放生高中议论文作文

放生高中议论文作文（共20篇）

1.放生高中议论文作文 篇一

浑水摸鱼结束后，我高高兴兴地拎着装着锦鲤的塑料袋正准备往回走，爸爸拦住我：“顺顺，把这些鱼直接放回池塘吧，等咱们把这些鱼拎回家，估计全都死光了。”妈妈也劝我：“这些鱼太可怜了，放了吧。”我好不容易捉了这些鱼，还想把它们放在家里的鱼缸里养呢，现在要全部放了，我当然不愿意，我喊着：“不行，不放!”爸爸有点生气了：“要是到家里还有一条鱼是活着的，我就佩服你!”我坚决地说：“我保证它们到家里都是活着的。”我和爸爸争了起来，妈妈出来打圆场：“好好，咱们就让顺顺带着，看看到家里是不是让爸爸佩服你!我可不帮你拎袋子。”我赌气说：“我拎，可以了吧。”

我拎着袋子回到了房间，要去洗澡了，就把袋子给了妈妈，还交代妈妈：“一定要把塑料袋口敞开”。我洗完澡回来，赶快去看我的鱼，只见它们有的已经侧着身子，快要翻肚皮了，有的把嘴巴露在水面上喘气，好像在说：“顺顺，救救我吧”。我心里很着急，不知道怎么办好。爸爸说：“鱼都已经奄奄一息了，把它们放了吧。”妈妈耐心地说：“我看这鱼是拖不到回家了，这些鱼已经证明你捉鱼的水平了。咱们还是放了吧。放了它们就是救了它们一命，你还是做好事呢。”姐姐在一旁也说这些鱼很可怜。我动了恻隐之心，是呀，我虽然很喜欢这些鱼，但是它们很快就要不行了，我要是硬要带回家，就害了它们，我同意把它们放了。

既然要把它们放了，就要让它们好好地生活，如果还放回原来的池塘里，它们就会被下次来的小朋友抓住。爸爸提议把它们放到生态园里那个荷塘里。于是我拎着袋子和爸爸妈妈姐姐一起来到荷塘上的九曲桥上。

开始放生了，我还是有点恋恋不舍，爸爸鼓励我，说给我照张相作为留念，记录我做好事的瞬间。我轻轻地拿起一条小鱼，从桥上丢下去，只见这条小鱼在空中划了条弧线，就落入水中不见了。我接着把它们全都放进了水里，它们都是一见到水就立刻游得无影无踪，一点也不留恋我。因为那里才是它们最喜爱的家。

2.放生高中议论文作文 篇二

一、努力创设一个让学生作文成功的环境

想要让学生拥有一种成就感, 首先需要为学生创设一个能够让学生作文成功的环境。具体来说, 创建让学生作文成功的环境主要包括以下三个方面:

1. 高中语文要改变对作文的评价观念。

一直以来, 语文教师在对学生进行作文评价的时候, 总是觉得学生的情感不够成熟, 思想比较浅薄。当学生描写自己真实的生活与感受时, 语文教师认为比较幼稚与琐碎, 于是语文教师对学生的评价就显得严厉与苛刻, 从而导致了学生在写作的时候不敢真实地书写自己的感受与感情, 开始胡乱编造, 这样做的同时也影响了学生写作的兴趣。因此语文教师要改变对学生的作文评价观念, 要学会鼓励和宽容学生, 从学生的角度出发去评价学生的作文, 激发学生的写作兴趣。

另外, 语文教师要学会欣赏学生的作文, 不要求全责备。语文教师在对学生的作文进行评价的时候, 总是喜欢用范文作为衡量学生作文的标准, 把评价的重点都放在寻找学生的问题上, 找到一点问题哪怕是小小小的瑕疵也意味着作文的失败, 他们却没有想到, 即使是经典的作品, 也会出现一些问题。语文教师应该用欣赏的眼光来对待学生的作文, 学会表扬与鼓励学生, 学会发现学生作文中的闪光点, 找出学生在作文中语言表达与思维发展方面的优点, 给予充分的肯定和认可, 对于学生在写作中出现的问题, 语文教师要含蓄地给学生指出来, 帮助学生找出问题产生的原因, 帮助学生改正。语文教师要学会与学生平等交流, 与学生产生情感的共鸣, 在欣赏学生、鼓励学生的时候, 给学生以成功的体验, 激发学生写作的兴趣与积极性。

最后, 高中语文教师在评价学生作文的时候, 还要注意自己的评语要真诚, 要恰如其分。学生的每一篇作文里都倾注了学生的汗水与辛劳, 学生写出作文的时候希望得到的是肯定与赞赏, 如果教师不注意自己的评语, 就会给学生一种自己的作文不受重视, 劳而无功的感觉, 习作的积极性与兴趣就会降低, 甚至对习作产生逆反心理。因此, 语文教师在写评语的时候要从学生的角度去思考, 不但要鼓励和赞赏学生, 还要恰当地指出学生的缺点, 使学生能够感受到自己的真诚与关注, 从而激发学生习作的兴趣。

2. 高中语文教师要帮助学生丰富写作素材。

学生由于受到自身阅历与情感体验的限制, 他们的写作素材比较少, 这便限制了学生的写作水平的发挥。作为语文教师, 应该想办法帮助学生丰富其写作素材。语文教师可以经常组织一些活动, 比如参观、游览、社会调查等, 帮助学生增加阅历与见闻。此外语文教师还可以依据学生的爱好, 指导学生组成一些兴趣小组, 比如音乐、美术、制作等, 设计一些与其兴趣相关的题目, 让学生自由发挥, 锻炼写作能力。同时, 语文教师还要培养学生在日常生活中的观察习惯与能力, 使学生在日常生活中善于积累写作素材。久而久之, 学生不但会积累丰富的写作素材, 充实了写作内容, 提高了写作能力, 对写作产生了兴趣。

3. 高中语文教师要给学生锻炼的广阔空间。

语文教师要努力改变自己的作文教学观念, 不能够把作文教学局限于一种或几种特定的文体中, 要鼓励学生书写一些应用性较强的文章, 如新闻、知识小品、文章赏析等, 锻炼学生的作文书写能力, 此外语文教师还要善于捕捉各种时机来锻炼学生的写作水平, 比如学校召开运动会等活动, 语文教师可以叫学生针对这些活动自由发挥写篇作文, 不但锻炼了学生的写作水平, 还可以提高学生写作练习实际的能力。语文教师还要组织一些活动, 如写简报、写新闻、作文竞赛等活动, 充分利用板报、橱窗等宣传阵地, 鼓励学生积极撰写稿件, 积极投稿。

二、给学生创造一个展示自我的平台

要想帮助学生拥有一种成就感, 语文教师就需要为学生创造一个平台, 使学生可以在这个平台上充分展示自我、展示自己的成绩。语文教师可以认真阅读学生的作文, 选择学生作文中的优美词句与段落, 让学生生一种成功的体验, 从而激发学生的写作热情, 提高学生的写作兴趣。同时, 语文教师还可以利用教室的墙报设立专门的优秀作文专栏, 将学生的优秀作文张贴出来, 供老师和同学欣赏, 同时语文教师还可以组织演讲等活动, 这样就可以充分地给予学生成功的体验, 调动学生的参与热情, 从而提高学生的写作兴趣与积极性。

此外, 语文教师还可以组织学生参加各种作文竞赛, 鼓励学生参与, 同时还要善于发现优秀文章, 给学以利用表扬的力量进行宣传, 激发班级所有学生的参与热情, 创造一种积极的、上进的、竞争的班级写作氛围, 提高学生的整体写作兴趣与激情。

总之, 语文教师要努力为学生创建一个良好的环境, 给学生一个展示自我的平台, 帮助学生获得一种成就感, 从而激发学生的写作兴趣, 提高学生的写作水平与能力。

摘要：兴趣是最好的老师, 兴趣的产生, 往往源于成功。高中学生往往对写作没有兴趣, 想要解决就需要给学生一种成就感。关于如何才能让学生拥有成就感, 笔者从高中语文教师要努力创设一个让学生作文成功的环境, 高中语文教师要给学生创造一个展示自我的平台两个方面做了详细叙述。

3.浅议高中作文教学 篇三

【关键词】中学作文教学  学生主体作用  写作兴趣

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0129-01

时至今日，教育改革不断深化，课程理念不断更新，“以学生为主体，以教师为主导”这一观点早已深入人心，也得到了广大师生的认可，可是一直困惑着我们语文老师的问题是：在中学作文教学中怎样发挥学生的主体作用呢？假如学生对写作没有半点儿兴趣，那么，老师付出了劳动，也不可能一分耕耘一分收获，学生呢，机械重复花费了心血，也不可能多劳多得，苦尽甘来。

孔子尚且说过：“知之为知之，不知为不知，是知也”。在这里试结合自己的教学实践和体会谈谈几点肤浅的看法。

一、从实际出发，引导学生明确“写作目标”。

这是培养兴趣发挥主体作用的基础。既然已经明确了兴趣是发挥学生主体作用的关键，那么，首要的任务就是引导学生明确“写作目标”——包括作文目标、学期目标、写作意义。这是培养学生写作兴趣的源泉和动力。换句话说，学生明确了以上写作目标才有可能对写作产生兴趣，有了兴趣才有可能成为作文教学中的主体。这就好比举世闻名的航海家麦哲伦一样，当年在他准备带着他的船队出发之前，他肯定在心中早已拟定了一个伟大的目标，于是才有了他那样伟大的壮举。所以首先要在学生心中确立写作目标，这个目标有三点：

（1）作文目标。先引导学生初步了解作文目标即好作文应该是个什么样子，在心里确立一个“模式”，好依“葫芦”画瓢。要知道，对中学生光凭脱离实际的高谈阔论是无济于事的，得来点实际的例子：可以先让学生欣赏一下优秀作家的作品，感受一下优秀作品的文学魅力，这可能会让他们觉得可望不可即;那么，就再让学生欣赏一下中学生自己身边的优秀作文，让他们感觉看得见摸得着。最后引导学生自己谈谈这些作文好在哪里，小结一下什么样的作文才是好作文。

（2）学期目标。如果把一学期的写作当作一次长跑，那么，在“写作长跑”前，就应该引导学生明确规则，明确前进目标：每月评比日记和作文，以学生为主体，采用民主集中的原则，凡被多数学生公认的作文为班级优秀作文;每月优秀作文较多的学生就荣获当月“作文之最”或“小作家”的称号;然后累计每月的成绩，凡一学期优秀作文篇数最多的学生就荣获班级本学期“作文之最”或“小作家”的称号;并把评比结果及时公布在班级专栏里。有了这样一个适当的激励机制，学生会觉得通过努力完全能够达到，自然对于写作是跃跃欲试。

（3）写作意义。引导学生探究写好作文的好处，再小结：如果作文写好了，自己的语文成绩就相应提高了，学习其他课程就更有信心了;作文写好了，自身的书面表达能力提高了，口头表达能力当然也就提高了，那么，在生活中与他人的交际能力也就相应增强了。这样，就为自己的人生奠定了走向成功的基石。既然如此，何不积极主动地参入到属于自我的写作实践中去呢？！

值得注意的是，评选班级优秀作文的“门槛”应该是循序渐进、逐步提高，也就是说开始最好不要设得太高，这样会把许多学生拒之门外，会打消他们的写作兴趣，会使他们不再积极主动参入写作，那么我们想把学生变成作文教学的主体这个愿望就难以实现。

二、从训练写日记入手，引导学生表达“真实自我”。

这是培养兴趣发挥主体作用的关键。在学生初步明确了写作目标有了一点儿写作兴趣的情况下，趁热打铁，先引导学生练习写日记而不是写作文。

（1）比较。这里，我们先要区别一下“日记”和“作文”这两个不大相同的概念：在学生看来，作文，是为了完成老师布置的作业而不惜“自欺欺人”，它带给学生的信息是作业的、限制的、必须的、生硬的、冰冷的、虚假的、无情趣的;恰恰相反，日记，是为了表达自己内心的“真实感受”而自由写作，它带给学生的信息却是自我的、自由的、内心的、温暖的、无限制的、真实的、有情趣的。

（2）小结。经过了上面的比较，我们不言而喻：写日记的过程就成了学生表达自己心声的过程，不仅表达了学生自己真实的熟悉的和喜欢的内容，而且还表达了他们自己内心深处的真情实感——“人非草木，孰能无情”。

三、从生活中提炼素材，引导学生发现“生活之美”。

这是激发兴趣发挥主体作用的重点。实践证明，除了要引导学生练习写日记外，还要引导学生学会关注生活，去努力发现生活中的美，以此来激发学生的写作兴趣，调动他们主动参入的积极性，使他们真正成为作文教学和写作实践中的主人。这里，需要说明三点：

（1）强调生活是写作的源泉，没有生活就没有写作，更不可能有好的创作。

（2）强调要写好作文，不仅要观察生活，而且关键要有一颗善于发现生活“美”的心灵。

（3）要强调既然生活是写作的源泉，那么在作文教学中，就不要过多地片面地追求“创设情境”，如让学生集体看一场电影，观看一次实验，或参加一项活动，然后就让学生写一篇作文。

四、从“信任包容”角度看学生作文，让学生参入批改和讲评。

这是对激发学生写作兴趣发挥主体作用的强化。培养学生的写作兴趣，发挥学生主体作用，还要注重以信任之眼光以包容之爱心认真地批改和讲评学生已经写好的作文，并让学生参入到作文的批改和讲评中来。

（1）在我们的作文教学中，叫人痛心的是老师往往只注重作文指导，相反忽略了作文的批改和讲评，学校也常常专门组织老师去听作文指导课，而很少听作文讲评课。

（2）要用包容的胸怀和欣赏的眼光去批改和讲评学生的作文。

（3）要更新观念，让学生当作文批改讲评的主人，真正发挥学生的主体作用 。在作文教学过程中，我曾尝试了以下做法：一种做法——经过几次“学生写，老师改”后，有时让学生当一回批改作文的主人“小老师”。

所有这些事实表明：用欣赏眼光去批改和讲评学生作文的同時，还要有包容之心——决不能用成人的眼光去看待学生作文，一味地去评头论足、求全责备，把学生批驳得体无完肤。这样会把学生对写作已有的一点儿兴趣弄得荡然无存，这样学生就再也不会主动参入到作文教学中来了。另外，取消作文批改讲评“一言堂”，让学生在老师的引导下参入到批改和讲评中来，刻不容缓，它也是作文教学中激发学生写作兴趣发挥学生主体作用的重要途径。

4.放生小学作文 篇四

“狮子头”的鳞片很小，腮边有一个红点。它的腮鼓鼓的，嘴巴一张一张的，嘴里吐出泡泡，很可爱。而“水泡眼”是黑色的，眼睛特别大，头比身体还黑。我想叫它“黑鱼”。恐怕他们饿的时候会放两个鱼食进去。鱼食漂浮在水面上。“泡眼”不愧是大眼睛。当它看到鱼的食物时，它会从水底跳起来，立刻吃掉一只。我称之为赖皮，但过了一会儿，她又把鱼食吐了出来，来回走了几圈，让人又急又好笑。

突然，我的“狮子头”没动，可能是睡着了，我天真的想。水泡眼用眼和嘴碰了一下，使它微微抖动，但没有再动。我仔细盯着它，发现“狮子头”的腮没动，在水面上来回浮动，大概是死了。这时，“水疱眼”还在挣扎着叫醒它，但还是没有动静。已经死了，想起来很难过。我应该把狮子的头放出来。大自然是它舒适温暖的家。

无知的水泡还在拼命呼唤他的伴侣。水泡不知道他的伙伴已经悄悄走了。过了一会儿，水泡眼离开了狮子头，它好像知道它的伙伴离开了。他的头一直伸出水面，尾巴一直摆动，几次试图跳出鱼缸，回归自然。我不忍继续看下去，决定帮他回归自然。于是，我和父亲去了公园，把它放入湖中。我想那是它的归属。

看着它慢慢从我身边飘过，虽然有很多失望，但我也很开心水泡能有更好的生活!

5.甲鱼放生作文 篇五

经过我几天细心的饲养，我和妈妈觉得小甲鱼宝宝强壮了许多，就决定把小甲鱼放生到塘河里，好让小甲鱼早点回到妈妈身边。我小心翼翼地端着盆子下楼梯，生怕惊吓到小甲鱼。

我和妈妈一起来到河边，我蹲下去要把小甲鱼放生的时候，忽然发现石阶上趴着一只小螃蟹，我心想：小螃蟹，小螃蟹，你是不是来迎接甲鱼宝宝的呀。小螃蟹摇着它的小钳子好像在说：“欢迎欢迎，我们又多了小伙伴一起做游戏了，真好!”看着盆子里的小甲鱼在使劲地往盆沿上爬，我对甲鱼宝宝说：“小甲鱼，别着急，你马上就能在塘河里畅游啦。”我把盆子微微地倾斜，小甲鱼就迫不及待地游出了盆子，一转眼就游出了好几米远，小甲鱼挥舞着它的四只小脚，活脱脱就是一位游泳健将呢。

6.放生作文600字 篇六

这只蝈蝈被装在一个特别精致小笼子里，它全身绿色，头上两根细长而又灵活的触须不停地摆动着。触须旁有一对小眼睛，可爱的四瓣嘴再加上它那能四面动的小脑袋，特别逗人喜爱。它的胸部很短，上面长着半透明的翅膀，下面长着六条腿，样子很可爱。

它喜欢吃叶子，所以我天天得往它的“家”里放一两片叶子，可蝈蝈对美食不太热衷，总是把头探出笼子，我想它应该是喜欢无拘无束的生活吧。几天后，我感觉蝈蝈似乎憔悴了许多，显得很虚弱。为了蝈蝈能快乐地生活，我决定把它放生。

星期五的早晨，我们全家总动员，一起下楼在小区的草坪处准备将蝈蝈放生。我亲自将笼子打开，可当我打开笼门后，它似乎有些畏惧，怎么也不肯出来，我只好提着笼子往外倒，笼子中的叶子全被倒了出来，这时，蝈蝈才慢吞吞地走了出来。我说：“可爱的小蝈蝈，再见了，回归你自己的生活吧！”蝈蝈冲我叫了几声，好像在感激我呢！看着它窜入草丛中，我的心里突然有些舍不得这位陪了我好几天的小家伙了。

晚上，妈妈见我闷闷不乐，表扬我说：“儿子，你真棒，其他孩子都把小动物养在笼子里留着自己玩，你却选择放生，让小动物能快乐的生活，你很善良，妈妈为你感到骄傲呀！”

妈妈的话给了我极大的安慰，是啊，我们怎么可以把自己的快乐建立在小动物的痛苦之上呢？我希望大家能和我一样，善待小动物，不去伤害它们，让小动物也可以自由自在地享受生命的美好。

7.浅议高中散文教学 篇七

一、整体把握, 学习文章的布局谋篇

《故都的秋》这篇文章, 共有14个段落。开头和结尾把北国之秋与江南之秋做对比, 赞美了故都秋天特有的美———清、静、悲凉, 表达出自己的向往之情, 首尾照应。文章的主题部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象:记叙部分勾勒了五福图片, 即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果, 这五幅图又紧扣故都“清、静、悲凉”的特点。议论部分, 旁征博引, 古今中外的事例, 进一步颂秋。回环往复, 结构严谨, 有记叙、有描写、有议论、有抒情, 内容充实, 酣畅淋漓。这样的文章结构, 学生在习作的时候, 完全可以借鉴、采用。

二、学习散文, 欣赏、品味美的语言, 并模仿写作

在《故都的秋》中, 我们从文章中的秋姿、秋色、秋声、秋味中体会故都的清静悲凉, 这是郁达夫所特有的, 这和他个人的不幸、现实的动荡、社会的黑暗有关。《故都的秋》通篇无一“愁”字, 话到唇边不言愁, 但处处潜着“愁”的落寞, 这就是郁达夫的高明之处。我们一般只是在课前收集整理有关秋的诗词名句, 现在把它们运用到自己的写作中。例如, 让学生为课文写一个导语:

我喜欢春日的山花烂漫, 鸟语花香;

我喜欢夏雨的雷霆万钧, 紧锣密鼓;

我也喜欢冬雪的轻舞飞扬, 飘飘洒洒;

但我更喜欢秋, 喜欢它的金色, 喜欢它的果实累累, 喜欢它的萧瑟落寞, 愁思万千, 喜欢它的深沉与厚重。

如果再把我们积累、整理的诗词糅合进去呢?那样的表达效果更好:

秋是美的, 秋是孤独的, 秋是悲凉的, 秋是愁情满怀的。

秋是王勃“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”的优美;

秋是柳永“多情自古伤离别, 更那堪冷落清秋节”的孤独;

秋是李清照“满地黄花堆积, 憔悴损”的凄清;

秋是马致远“古道西风瘦马, 断肠人在天涯”的思乡念家。

秋是什么?秋是“万山红遍, 层林尽染”的绚丽;秋是“山山黄叶飞”的轻盈飘逸;秋是“留得残荷听雨声”的落寞。颇多。不局限于文章的学习, 学习文章的表达技巧与形式, 使自己的语段充满诗情画意的韵致和美感, 眼前一亮。这不但是学以致用, 更是一种智慧的创造, 是融入自己思想之后的完美结晶, 在运用于作文当中会更好。

三、深入文章, 体会情感, 激发学生对生活和生命的认真思考

每一篇优秀的散文都有其思想火花的闪耀, 传递出作者对时代和人生的深刻认识与精辟见解, 需要我们有一双敏锐的眼睛去发现挖掘文章当中的深意。

在散文的学习中, 我们吸取的不应该只是文本表面传达出来的事件、人物、情感, 更多的是它的内在精神和意蕴。结合以时代的特色加以形象化、贴近化, 教师应让学生通过学习这些文章, 既了解到散文的美、散文的哲思、散文的情感, 感悟作者的思想、态度, 又能从中激发他们胸中的责任感、使命感, 对生活、对生命的热爱。

刘熙载说:“作者情生文, 斯读者文生情。”因此, 教师要带领学生真真地走进去, 去感悟、聆听。我是这样总结和深化自己的课文的:如《记念刘和珍君》我们沉痛地悼念、缅怀她们, 热情地歌颂、赞美她们。怀念真的猛士, 因为他们敢于直面惨淡的人生, 敢于正视淋漓的鲜血, 在枪林雨弹中为国为民请命, 前仆后继无所畏惧, 这是何等的大勇与大义。中华民族自古以来从来不缺少这样的民族脊梁和民族精神。孟子的“舍生取义”;屈原的“虽九死其犹未悔”;曹植的“捐躯赴国难, 视死忽如归”;司马迁的“人固有一死, 或重于泰山, 或轻于鸿毛”;顾炎武的“天下兴亡, 匹夫有责”;林则徐的“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”;陈恭尹的“丈夫不报国, 终为愚贱人”等等, 从一处纵向联系与之有关的话题。

再如, 余秋雨的《莫高窟》:穿越历史的风尘, 回望中华文明。敦煌永远是一块泣血的伤疤, 是让人不忍掀开的一页。因为爱所以恨, 恨所爱为人夺, 更因为恨所以更要自强。梁启超的《少年中国说》里提到“少年智则国智, 少年富则国富, 少年强则国强, 少年独立则国独立, 少年自由则国自由, 少年进步则国进步, 少年胜于欧洲, 则国胜于欧洲, 少年雄于地球, 则国雄于地球……纵有千古, 横有八荒;前途似海, 来日方长。美哉, 我少年中国, 与天不老!壮哉, 我中国少年, 与国无疆!”因此, 我们不要再哀叹, 不再悔恨, 不再埋怨, 把握今天顽强拼搏, 肩负起时代的使命与责任, 为己、为家、为中华努力, 以此激发学生的学习热情和爱国豪情。

以上是我在教散文时候的一点心得, 使学生对散文的学习不只是流露于表面地看一看、读一读、听一听, 而是走进课文深处, 去感悟、体会每一篇文章的美, 去了解作者的思想和情感, 既学习他们的写作特色, 又从汲取精神力量, 让散文成为滋养自己心灵的清泉。

摘要：本文从散文的学习中总结出三点教学经验。第一, 通过学习名家散文, 掌握其结构成文;第二, 欣赏、模仿散文的语言, 学习写作;第三, 从文章当中汲取精神营养, 激发对生活、生命的热爱, 对民族前途、命运的关注。

8.浅议农村高中活力作文课堂的创建 篇八

我们知道，一堂成功的作文课会充满生命活力，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。“活”，表面上是课堂的情境活、内容活、形式活，实质上是师生双方的知识、能力、情感的生成与问题、精神、生命的生长。“活”的核心不是让学生的身体动起来，而是让学生的大脑动起来。

一、“活力课堂”如何创建

创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，首先要求教师放下惟我独尊的架子，从人格平等的基本学生观出发，把学生当作一个真正的“人”，一个有情感、有思想、有个性、有潜能、有血有肉的活生生的“人”去看待，尊重他们的人格、个性、思想，理解他们的情感、志趣、行为，与学生同呼吸、共悲欢，以一颗真挚的心去解读青春，以宽宏、坦荡的胸怀去感受，以真诚的高尚人格去感染，以平等的态度、实事求是的民主作风去对待自己的学生，关怀备至地、小心翼翼地去触及学生那颗年轻的心和他们那尚未成熟但充满着单纯天真、散发着锐气活力的人格。

真正培养学生的作文能力，让学生关注现实，热爱生活，做生活的有心人，又要拓展学生的想象空间，有了和谐平等的师生关系和良好的作文课堂教学氛围作保证，还需要在以下几个方面下足工夫：

1.教师应身先士卒，写“下水作文”

许多语文教师教人作文自己却不会作。虽然现在的教材都是名家妙文，但对于高中生而言却是遥不可及，他们不太会自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。因此，教师结合自己的“下水作文”谈写作思路、表达技巧、生活感悟，更能引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。

2.从课本借力，结合阅读教学指导学生仿写

既然现在通行课本中选取的都是名家妙文，学生不太会自主欣赏，那么，作为教师，可结合选文，赏析其写作技巧，并布置同题作文，指导学生进行仿写。如老舍先生的《想北平》一文，在表达方式上先抒情，后描写，而学生作文时通常是先叙事或描写，再抒情言志。教师可请学生揣摩作为“人民艺术家”的老舍为什么如此安排，表达效果如何，课后不妨布置学生写一篇与本专题同题的作文《月是故乡明》，学习老舍的行文方式。

3.博观而约取，厚积而薄发

古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”那么，怎样才能更好地激发学生的写作兴趣？

写作离不开阅读，阅读是写作的基础，如果没有大量的素材积累，那学生写作将成为“无源之水，无本之木”。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”可由学生自愿征订《读者》《课外阅读》《中华活页文选》等杂志广泛阅读，周末教师可布置学生摘抄并简评相关语段进行检查；从高一时有意识地布置学生阅读“普通高中必读系列文学作品”，一般高一上学期读《边城》《欧也妮·葛朗台》，下学期读《三国演义》，高二选修文科的同学还要更多地阅读其他篇目。

4.要善于捕捉生活中的“微光”

生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料源泉，我们身边每天发生着数之不尽的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。要使学生写得真实，写得丰富，教师要注意指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，只有使学生具备一定的观察能力，善于捕捉生活中的“微光”，才能不断地获取作文素材，从根本上解决“写什么”的问题。周记应该是一种不错的作业形式，学生真正走进生活，关注自我，有感而发，率性写作，才能写出真情实感。

二、活力作文课堂的具体呈现

师生都作了充分的准备以后，活力作文课堂又该怎样呈现呢？作文教学一般分为作文指导课和作文评讲课两种课型。下面就两种课型分别进行概述：

1.作文指导课

（1）课前准备

每次作文指导课，课前教师应确立好教学目标，目标力求单一明确。提前印发相关的作文材料，内容包括：训练要点、方法指导、专题训练等板块。由学生自主收集素材，作一些摘录，做到“手中有粮，心里不慌”。

（2）课堂教学环节

作文指导课主要有教师明确训练要求、指导审题和立意、学生自主列提纲、先说后练、片断练习、文章构思呈现、当堂修改几个主要环节，在这些环节中，和传统作文教学不尽相同的是“先说后练”“片断练习”“当堂修改”。

以“记叙文写作要写出波澜”这一训练目标为例，写作《轻易不言败》这个题目。学生在“先说后练”这个环节里充分发挥了主观能动性。教师可先请学生说说自己都有哪些“不轻易言败”的亲身经历，要说出不言败的过程。这样既可以帮助学生筛选适合的写作素材，也锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力。

而“片断练习”可以使每个学生都动起来，将“轻易不言败”这一过程中的某个环节细化，写一段细节描写，着重在神态描写、动作描写和心理描写上。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，也可让學生提前进入作文构思的情境中。学生在写作片断练习后，继续构思完善，结构全篇，行文时将更加流畅，“下笔如有神”。

“好作文是改出来的”，“当堂修改”这一环节又可以培养学生自主检查和及时修改文章的好习惯。学生自改过程中在遣词造句或者文章的结构上进一步润色，甚至小到一个标点，久而久之，学生的作文水平和鉴赏水平都会有一定程度的提高。

2.作文讲评课

（1）教师精批，激发兴趣

高中生作文质量参差不齐是事实，但都是学生们冥思苦想的结果，来之不易，理应受到教师的尊重和理解。因此，教师在批改时首先应做到的是去发现他们的闪光点，一个精当的词，一个优美的句子，一次小小的进步都应给予鼓励和肯定。教师在批改时应快，趁热打铁，让学生尽快体会成功的喜悦，看到不足或进步。同时作文的批改应解决具体问题，不仅是评改字、词、句，还应指出修辞、语法上的不足，更应在谋篇布局、详略安排等问题上细致修改，提出修改意见。

评价的目的就是要鼓励学生，激发兴趣，使之促进学生发展。教师精批不仅能发现学生的长处，还给了学生人生发展的强烈暗示和无限激励。

（2）例文解析，分清优劣

教师在作文讲评课上提供学生的“病文”，请学生进行分析，提出修改意见。如利用多媒体手段进行集体修改，以明晰问题所在。教师朗诵（或请学生朗诵）“范文”，集体赏析，发现闪光点，给其他学生作文提供借鉴。

（3）学生“互批自改”，寻找差距

作文讲评课是面向全体学生的，学生“互批自改”可以调动所有学生，让学生明白自己作文中存在的问题，在不断修改中提高自身的写作水平。也能发现其他同学作文的闪光点，找到差距并取长补短。佳作通过学生当堂诵读、班级张贴、巡回演讲等形式向全班乃至全校同学公开表彰，这样学生就充满了自豪感、成就感、荣誉感，会更有信心争取继续写出佳作。

总之，要让每个学生真正参与到作文课堂中来。作文指导课，要让全体学生知道作文应该怎么写；而作文讲评课，要让学生知道自己的作文出了哪些问题，查漏补缺，取长补短。这样师生积极互动，和谐平等的课堂才是充满活力的作文课堂。

让学生表达出自己的真实情感，写出对生活有感悟的作文。我们要提倡学生关注生活，关注自我，率性写作，让学生把作文理解为一种传情达意的工具，而不是一种痛苦的负担。我们可以根据学生的生活实际，从反映学生的生活、指导学生做人、鼓励学生创新等角度设计相关的题目指导学生作文。我们应该鼓励学生学会观察周围生活，记录自己平时的点滴感受；学会思考，从身边小事中获得启发，学会记录自己的情感变化，让他们逐渐把文字理解成抒发情感的媒介。在课堂上与学生真正互动，努力打造活力课堂，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。那么，不管是什么来源的学生都会喜欢作文课，喜欢写作文，能够写出富有农村或城镇特色的佳作。

9.放生200字作文 篇九

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这天，万里无云，我们一家人去电站玩了，那里真是山清水秀、鸟语花香。

吃过午饭，我便坐不住了，要婆婆带我出去玩。走到一楼，恰巧看见一只小鸟飞进了办公室里。我赶紧把门关上，这样，我就可以和小鸟玩了。看着小鸟在屋子里扑上扑下的寻找出口，我可高兴了。

这时，爸爸也来了，他摸着我的.头说：“小鸟被你关在这儿，他多着急啊!他没有了蓝天白云多可怜啊，你说是吗?”我点点头，把门打开小鸟窜地飞出去，飞向了蓝天，飞向了自己的世界。我仿佛听见小鸟在对我说：“谢谢你，小孩。”

10.放生小鸟作文450字 篇十

星期六的下午，我正在家里埋头写作业，突然响起一阵急促的敲门声。妈妈让我开门，只见门外站着一脸喜悦的.奶奶，她手里提着一只鸟笼，里边有两只小鸟正在上下飞跳呢!

我上前抱着奶奶又蹦又跳，激动地说：“奶奶，你太好了!这鸟是哪来的呀?”奶奶说：“它们飞到田里吃粮食时被网子罩住了。”我急忙提过鸟笼到阳台上仔细观察这两只小家伙。它俩长得可漂亮了，嫩黄的小尖嘴，乌黑的小珍珠般的眼睛，披着一件花衣服，头上还带着一顶褐色的帽子，拖着一条扇子似的尾巴。

整整一个下午我都围着它们转。一会儿给它们喂米，一会儿喂它们菜，可它们并不领情，连正眼都不瞧一下。这可把我急坏了，不吃食物怎么让它们活下去呢?我绞尽脑汁想办法。咦，它们可能是渴了。于是我忙倒了杯水来，把小鸟抓了出来，给它们水喝，可鸟儿死活不张嘴。这下我可犯愁了。妈妈走过来说：“野生的鸟儿在家里是养不活的，还是放了吧!”我又点不舍。“我可以照顾它们呀!”“你是可以照顾它们，但它们不适应这样的环境，只有野外才是它们快活生长的家。”我犹豫了很久，最终决定把它们放掉。

11.把“圈养”男人放生 篇十一

“狗男人”如第11个指头

放养的比圈养的好吃，有味道，不管是两只脚的禽，还是四只脚的畜。

男人也一样，一个对太太惟命是从、视“归”如“死”的男人，还有什么魅力可言?说严重些，这种男人是被拨了牙的蛇，无“毒”怎么成丈夫呢?

很多女性朋友的原意并非是想抱一只狗上床，只不过在没有什么好办法让自己拥有安全感之前，而采取的一种低级的“倒掉洗澡水也倒掉婴儿”的笨办法。而放养男人，可以永葆其“男朋友一般”的个人魅力；圈养男人，只会使其锐气大伤目光呆滞，斗志低落，性欲减弱……这等听话但形同虚设的男人，如同自己的第十一个指头，没用，多余，也不好看。

你把他当贼，他就偷给你看

为什么会“红杏出墙”?就是因为有“墙”的阻隔。

如果你给先生开放时空，有他的个人活动的朋友圈，有他的势力范围，自由独立，那么，他就会知恩图报，时时想着回家的路。相反，你给丈夫披枷锁，让他倍感“有妻徒刑”的煎熬，那么他整天想的是怎么做一只解禁的鸟，如何背着你干些坏事以解恨，一旦逮到机会，就会变本加厉地“犯错”，而且毫无愧疚感。

事实上，再怎么“田养”男人，总不能随时用别针把他别在裤头，所以，这种缺乏民主极变自私的霸占，往往会让男人产生破罐破摔心理，沦丧内心那股做为豪迈男人的责任感，找各种借口寻机与太太玩捉迷藏游戏。

一些男人出入欢场，只是为了喘口气，为了证明自己是个可以豪放的男人，证明自己还有狼子野心，这是一种无奈。

小保姆比大老婆温暖的秘密

被圈养的男人普遍感到在家里呼吸不通，那位老兄常常半夜借下楼扔垃圾袋为由在停车坪边偷偷地抽一根烟，一旦听到二楼窗户打开了，便赶忙把烟扔了，即兴做些伸伸手蹋蹋腿扩扩胸的运动，回到床头时还得解释说，那是在做“性爱前热身，准备为太太服务!

现在他解放了，不必为撒谎与圆谎而殚精竭虑鞠躬尽瘁!几次热情地约我们出来喝酒，在酒桌上还不时主动打电话问候新太太：“多喝点水，维生素C在抽屉里……”口气非常体贴，像个白马王子，之前他活得像只瘟鸡，旧太太则是个尽职的兽医，也许她出发点是好的，但她左手是药，右手拿针……

爱情如蝴蝶，抓得紧，会死掉

放养男人，还有利夫妻间情感保鲜。整天做厮守状的夫妻容易产生敌视与轻视情绪，毒化婚姻品质，放养，只是一种放手，而不是放弃，有张有弛，亲密“有”间，爱情这东西，不能刻意管理，如蝴蝶，抓得紧，会死掉，它更喜欢自由的天空。

放养男人，还有利于一个男人自身的成长、成熟，你整天为他操心，他就会渐渐丧失独立自主意识，养成一种旁观者恶习，反正最后是由你拿主意，于是，他放弃了发言权。

温颇太旧，扭曲太深，最后不知不觉废了一个男人大刀阔斧独当一面的优良品质，胸脯矮化成肚皮，满腹低气压!

放养男人，从另一个层面上看，也是女性自身的解放，男人是用来爱的，但不是用来管的，看守他不是一件省心的事，与其这样，还不如让他自由生活，就好像放飞等，它飞得再远，线头还捏在手里，如果有爱，还怕什么呢?

12.浅议高中地理差异教学 篇十二

一、积极为学生创造探索地理问题的机会

探究学习的教学模式是：教师不要把结论直接告诉学生，而是以问题为知识载体，通过教师或学生提供的资料、图件，创设情境、活动。教师引导学生独立或合作获取知识。在地理课堂教学过程中，可从以下几方面入手。

（一）正视差异提高教师的“提问”质量

提问要适应学生的个别差异，要有启发性，要循循善诱，以问引问，设定有层次的问题，由浅入深，循序渐进，让不同层次的学生和有不同学习需求的学生都有成功体验。这样才能充分调动学生学习的自觉性和主动性，引导学生主动地进行学习，并能提高他们的分析问题解决问题的能力。

（二）善待差异培养学生的“提问”能力

要理解和掌握学生差异，建立良好的师生关系，创建民主、和谐、自由、安全的教育氛围，使学生敢问。给每个学生平等舒展灵性的表现机会，既要用鼓励和赞赏的态度对待喜欢质疑，喜欢提不同意见的学生，也要用包容、宽容的态度对待学生因思想单纯，认识能力不足而出现的这样那样的错误；更要能宽容，理性的对待学生的突发奇想、异想天开，因为往往就是这些“奇谈怪论”中孕育着创造性思维的萌芽。

教师要根据差异创设激发思维的问题情境，让学生想问，根据学生已有的知识和生活经验的差异，把丰富有趣的内容精心设计成能促进学生思维的问题情境，只有这样，才能促使学生新旧知识发生冲突，使他们产生困惑、引发疑问，从而使不同学生提出不同的问题。教师引导、启发，指出思考方向，诱发学生积极思维，勤思好问。在这个过程中，教师要示范好的学习策略和解决问题的思维策略，以便学生模仿、领悟和掌握。

要利用差异鼓励学生课外学习，将课堂教学向校外引申，强化学生的问题意识。教师要充分利用学生生活环境的不同，坚持全面教育思想，课堂教学观念要具有“开放性”，努力建立课内外相结合的学习基地，为学生营造更加真实、广阔的学习和探究的空间。教师应积极强化和努力培养学生的问题意识，允许并鼓励学生带着课堂中解决不了的疑问走出课堂，甚至走出校园、走向社会。

（三）利用学生的个别差异，开展各种类型的讨论活动

充分利用学生的差异，结合学生实际，从具体的教学情境出发，选择讨论题目。讨论要让教学的内容和背景鲜活起来，尽量让学生表达与众不同的见解。教师要成为讨论的参与者、引导者、合作者，与学生一起讨论，一起探究，引导学生质疑、讨论、调查，在自主探索和讨论交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能，激活进一步探究所需的先前经验，实现课程资源价值的超水平发挥。

讨论类型可有以下几种：专题式讨论、问题式讨论、思维操练式讨论、任务式讨论、反思式讨论等。

二、尊重学生差异，把学生看做一个独立的人，倡导自主学习、合作学习

（一）地理学习中的自主学习

自主的根本目的是张扬个性，个性是创造的前提，自主学习可为培养学生的创新精神和创新能力打下良好基础。

我认为，地理学习的自主性应该包括以下五点：（1）自主性的选题。学生只要对题目感兴趣，并切题目也有一定的可行性，就可定为研究性课题。（2）自主性的成员组合。课题组成员的组合由学生自主完成。只要学生的兴趣相同，就可以自由组合成课题组，这对学生的全员参与非常有利，也有利于他们开展研究。（3）自主性的选择指导教师。学生能够根据自己的标准选择指导者，这样更有利于学生个性的培养。（4）自觉性的学习过程。因为要探索的地理问题是学生感兴趣的事，所以学生必定能很自觉地主动去完成。（5）时空的不固定性。随着课题进展的不同，时间和空间都在不断发生变化，学生可以自由掌握，从而使学生真正走入社会，走进大自然。

（二）地理学习中的合作学习

现代人所具备的基本素质就是合作的意识和能力。地理学习中的探究学习就是要努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程的始终。课题研究的成败，往往取决于小组成员间合作的好坏。所以在学习过程中通过学生学的体验和教师的引导，学生能学会交流和分享研究的信息、创意及成果，从而发展乐于合作的团队精神。

13.放生鸟作文400字 篇十三

晚霞像一条美丽的缎带，把马路上的一切都镀上了一层金色。我漫步在路上。突然，我看见前面围了一群看热闹的人。我好奇地快步走上前去，挤到人群中，原来是一个年过六旬的老人正在和一个卖鸟的`人说着什么……

我走近一听。只听得老人说：“把这两只鸟放了吧，你和鸟无怨无仇的，你为什么要抓鸟呢?”

“想抓就抓，你没本事抓，干嘛阻止我卖鸟?”卖鸟人振振有词地说道。他一边反驳，一边吆喝着：“卖鸟了，卖鸟了，很好的鸟啊，走过路过千万不要错过!”

老人见卖鸟的人不肯放鸟，便撮起嘴为鸟儿唱歌。只见那两只鸟，一只鸟的羽毛丰满，翅膀上有几颗芝麻大小的黑点。另一只鸟一身彩色的羽毛，眼睛白中有蓝。

老人见了这些可怜的鸟儿，顿生了怜悯之心，便对卖鸟的人说：“两只鸟多少钱?”卖鸟人说：“六十五元。”老人给了卖鸟人六十五元。老人等卖鸟的人走后，打开了鸟笼，抚摸了一下鸟儿，便把鸟儿放飞了。小鸟在天空中盘旋，叽叽喳喳地叫着，好像在向老人致谢。

14.放生小鱼小学生作文 篇十四

我刚到海南，就迫不及待地将行李往房间里一堆，拉着妈妈奔向海边。到了目的地，我轻轻一跳，双脚就陷入了松软的沙滩;我在沙滩上奔跑跳跃，一会儿冲入大海，任海浪淹没我的小腿;一会儿坐在海水中，任浪花把我冲上岸;一会儿又安静地坐在沙滩上diy我的沙画和沙堡，一会儿又泡在海水里游泳，

我还在海水里捉小鱼呢!清澈的海水里，小鱼儿自由自在的游着，我看准机会，猛地一捞，真的捞上来，我高兴的拿给妈妈看，妈妈说：“把它放生吧，它会死的。”“好吧。”我看了眼小鱼，跑回海边把小鱼又放回了大海。没过一会儿工夫，我又用同样的法子如法炮制，“捉拿”了两条小鱼儿，这回我没有给妈妈看——我已经知道该怎么做了，我再一次把小鱼放回了大海。妈妈知道了也一定会很高兴的。

15.浅议高中英语语法教学 篇十五

语法是指语言的组织规律, 是语言的结构形式, 即人们使用语言进行交际时据以组词成句使语言具有明确意义、并能为对方所理解的一套规则。英语语法则特指英语中语言的结构规律, 包括词法和句法。新课改实施以来, 英语教材较过去有了许多的变化:语法的学习不再以过去的集中式为主, 而是分散至相当的篇幅中, 让学生在学习其它英语内容时感受到语法的存在与作用, 让学生在实践的过程中去体会语法的规律, 因此, 新时期的高中英语语法教学, 不能再仅仅视作教师的个人脱口秀, 而是应当在长期的学习过程中, 培养学生的语感, 使其对语法学而用之, 自然运用, 并能在循序渐进的学习过程中了解语法, 学好语法。

那么, 如何实现英语词法的教学目标呢, 这应当从以下几方面着手:

1、明确语法教学目标

根据教材的编写方法与语法知识点的布局规律, 读懂读透教材编写者的意图, 有效的把握教材中各语法点的教学顺序, 逐个突破, 使得语法教学既与教材内容相吻合, 又能够实现教学目标, 提升学生的语法水平。

2、加强语法实践, 反复强化

语言是人类生产生活过程中产生的, 用于沟通交流的工具, 因此语言的学习与掌握关键在于使用, 通过反复的, 不断的使用, 学习者对于语言的掌握能力将不断的提高。因此, 加强学生的英语实际使用训练, 特别是有意识的安排一些包含特定语法内容的实践, 有助于学生加强对语法知识点的理解和运用, 对于语法中的重点与难点, 如各类从句、分语短语、不定式的运用等, 则要反复练习, 不断强化, 使学生最终摆脱母语的习惯影响, 溶入到英语世界中来。

3、循序渐进

语法有如一棵大树, 先有根茎, 再长枝叶, 最终大树长成, 枝叶繁茂, 才能够果实累累, 因此, 英语语法教学也必须循序渐进, 由简至繁, 一步一步的深化, 在教学过程中, 既要注意难度的控制, 让学生们的思维能够“跟的上”, 又要注意语法教学范围的广度, 使学生所学既有一定的深度, 又有一定的广度, 切忌急于求成, 加劲上量, 得不偿失。

二、当前英语语法教学的一些认识误区

一些英语教学工作者过度强调语法教学, 在实际教学过程中时常将语法单独“拎”出来, 集中讲解, 这是对语法认识的一个误区, 试想汉语为世界上最为难学生语言, 一个人学习英语需要800～900个学习小时, 但学习汉语却至少需要1600个学习小时, 汉语的学习难度可见一斑, 但君不见国人汉语个个流畅?究其原因仍然是在于一个字“用”, 在使用的过程中, 伴随着语感的建立, 语法在不知不觉中成为语言使用的自觉规范, 而并不是需要单独的、集中的将语法进行讲授, 这是当前英语语法教学的一大认知误区!

三、语法教学的反思与建议

那么, 如何做好英语语法的教学工作呢, 笔者认为, 要做好语法教学工作, 需要从理解和应用两个方面着手, 互为补充, 互相促进, 才能够实现语法教学的新突破。

首先, 教师需要正确的看待语法教学问题在整个英语教学工作中的地位和作用, 语法是语言的脉络, 是语言能力成长的基础, 而语法又是语言的使用规则, 是服务于整个语言体系的, 因此, 语法教学是英语教学的一部分, 其作用是服务于英语的实际运用, 所以语法的教学必须与英语的实际运用联系在一起, 而不能够脱离语言来强调语法的重要性。

再次, 语言是实际生活工作中的沟通工具, 那么语法教学也必须服务于语言学习的这个目标, 结合实际运用, 更好的为语言的实际使用服务, 教师可以通过情景设置, 对话训练等方式, 激发学生学习语法的兴趣, 让学生主动思考和总结语法的规律与语法的运用技巧, 分析和理解语法现象。

最后, 突出重点, 不要平均时间。语法切忌平推直铺, 要根据语法的自身规律, 进行重点教学。如中学生普遍反映对于英语语法中的动词用法、不定式用法和从句语法存在一定的学习困难, 对于各种复合句、时态变换难以掌握, 因此, 这些语法内部就应当成为教学的重点, 对学生进行反复的训练和讲解, 不断的向学生提供进行相关语法应用练习的机会, 提高学生此类语法的掌握水平, 特别是提供相应的语境, 使学生通过语境的环境反射, 掌握英语这门语言的重点语法知识。

总之, 在英语语法教学的过程中, 注意将语法教学溶入到日常的英语对话等训练内容中去, 充分利用教材资料塑造英语的学习语境, 让学生在实践过程中不断的认识、掌握和提高英语语法水平, 是当下高中英语语法教学的一种新思路, 值得学习与推广。

参考文献

[1]高蕾.高中英语教学中语法教学重点与教学方式的探讨[J].教育资讯.2009.12.

[2]柴松林.论高中英语语法教学[J].外文教育资讯.2010.5.

16.放生还是杀生？ 篇十六

放生是我国传统民俗，具有深厚的历史底蕴和广泛的群众基础。早在西汉时期，我国就有正月初一放生鸟的习俗，据《列子说符篇》记载：“邯郸之民，以正月之日献鸠于简子，简子大悦，厚赏之。客问其故，简子曰：正旦放生，示有恩也。”佛教传入中国后，其“众生平等”的思想和轮回生死的因果观念使放生更加流行。

然而，时下放生规模越来越大，甚至买鸟放生衍生还出了捕鸟产业链。还有一些放生行为直接导致当地生态失衡，给人民群众的生产生活造成损失。有人不禁质问：放生怎么了？这是放生，还是杀生？这是慈悲，还是可悲？

百蛇放生的惨剧

深圳梧桐山，因其优美的自然环境，成为周边人们的放生首选之地，其中蛇类放生的数量最多。路边、草丛、树枝上，随处可见蛇或蛇群。有的蛇单独盘成圈，也有双蛇互相缠绕，甚至还有近百条蛇盘在一起的。这些蛇大的有1米多长，小的有10多厘米长，其中包括的有蝮蛇等毒蛇。

然而，梧桐山的居民和登山客却对放生蛇一事颇有微词。他们认为，放生是人类对动物的一种慈善的行为，然而，在梧桐山放生了上千万条蛇却违背了放生的意义。

登山客王先生的话为我们做了解释：在这里，数量巨大的蛇同时被放生到同一个地点，根本就无法保证它们会不会伤害到人。并且，放生的人将这些蛇放到陌生的环境，根本没有考虑它们有没有食物？能不能继续生存？

事实已经证明，这些蛇的确有很大一部分因为不熟悉环境，爬行到公路上被来往的车辆碾轧得血肉模糊，或者被来往行人打死。而蛇更多的则被捕蛇业者又带进了餐厅和放生行列中。

更令人担忧的是，在梧桐山放生的蛇多为外来物种，尤其是佛教徒偏爱的赤链蛇，它们因分布广、数量多、价格低廉而被大量购入。这些蛇在梧桐山生活的很滋润，胃口极好，鸟、蛙、蟾蜍、蜥蜴、鱼、蛇，什么都吞，严重挤压了很多本土蛇类的生存空间。

是放生还是杀生

无独有偶，这样的惨剧发生在北方城市也有所发生。每月农历初七、十八、廿六之后的几天，长春市的一些公园和郊外便会出现上百只麻雀成片死于草丛中的惨状。这些麻雀都是被买来放生的。由于麻雀素有不吃“嗟来之食”的特征，加之放生环境不适合等因素，所以便出现了被放生的麻雀大批死亡的事情。

面对这样的惨状，放生者说：“我们也困惑了，难道真是好心做坏事？我们是放生还是‘杀生’？”

据了解，在放生动物的队伍中，鸟类放生是人们最常选择的，但真正能够被放回大自然的鸟类只占被捕总数量的1/10，更多的鸟死在猎捕、运输和放生的流通渠道中。

据鸟贩子介绍，全国各地都存在大量的捕鸟人，他们在林中架起巨型粘网，然后敲锣打鼓，受惊吓的鸟儿仓皇逃命时纷纷落网，有相当一部分鸟在网中奋力挣扎时造成伤亡。像麻雀这种性子刚烈的鸟，一旦被捕捉后，困在笼子里很难养活。因此落网的麻雀最多活不过一周，而进入放生渠道的麻雀死亡率已接近100%。

一位卖鸟的业主告诉记者，他们大多选择在放生日前一天进鸟，一般想放生的人都提前预约，预订多少，他们就会让鸟贩捕多少。至于卖不掉的鸟，它们的命运将是被低价出售给饭店，成为人们的腹中之物。

“善心”背后的利益链

除了鸟类，放生者手中其他的野生动物从何而来呢？记者走访了多家花鸟鱼虫市场，看到不少商铺都打出了放生的招牌。当买家提出自己有放生意愿时，一家店铺的老板立即向买家推荐蛇这一动物，并表示绝对野生且供货没有问题。

当记者问及蛇的来源时，店铺老板表示一般为现抓现卖，并透露有很稳定的野生蛇货源。“每天给我送货的有10～12个人，如果要找到5公斤蛇，可能得找一天，但是找0.5公斤的蛇还是很好找的。”店铺老板说。

据了解，在花鸟鱼虫市场上，野生的三线蛇批发价从每斤180元～240元不等，也有零售价为每条30元的。而麻雀一般每只2元～3元。一家花鸟鱼市场的业主说，每年从他这里卖出去的麻雀、猫头鹰等放生鸟约有上千只，如果再加上其他地方出售的，仅一个地区每年出售的放生鸟可谓不计其数。

在记者调查时，恰好遇到一位40多岁的妇女要买放生鸟，她说70多岁的老父生病，有“高人”指点买鸟放生，病人很快就会好转。业主称，为治病买鸟放生的人不在少数。

记者通过调查了解到，放生背后存在一条野生动物的捕捉、买卖的链条，甚至有人一边放生，一边做着贩卖野生动物的买卖，以行善的名义，在野生动物的自由与生死中牟利。

一位野生动物保护专家告诉我们：“放生现在已经升级为产业化，由于放生者愿意花钱从市场上购买动物放生，市场上就出现了很多放生鸟、放生蛇。有买卖，就有捕猎。大量的野生动物通过野外捕猎，运到市场买卖，然后由放生者再次放生，形成一条伤害野生动物的非法利益链条。”

没有买卖就没有杀害

盲目放生实为“杀生”，违法分子在捕捉野生动物的过程中，动物极易因挣扎而死亡，此外，许多动物被猎捕后放生，通常已丧失野外生存能力，放生之日等于“杀生”之时。一些鸟被几度放生、几度捕捉后，生命力极其虚弱，也有些候鸟被放生时已错过季节，无法返回南方，因而会被冻死饿死。

《中华人民共和国陆生野生动物保护实施条例》中规定，从国外或者外省、自治区、直辖市引进野生动物进行驯养繁殖的，应当采取适当措施，防止其逃至野外，需要将其放生野外的，放生单位应当向所在省、自治区、直辖市人民政府林业行政主管部门提出申请，经省级以上人民政府林业行政主管部门指定的科研机构进行科学论证后，报国家林业行政主管部门或者其授权的单位批准。

无序放生，一方面会诱发对野生动物的滥捕和非法买卖，残害野生动物；另一方面，放生的动物如果属于外来物种，生存下去的可能性很小，即使生存下来，对当地物种也会造成伤害。

17.第一次放生作文1500字 篇十七

在这个丰富多彩的人生道路中，有许多的第一次。即使你已经拥有了你的第一次，但是还会拥有更多不一样的第一次。我的第一次虽然很普通，但是这个第一次让我知道蔚蓝的天空、绿色的森林、清澈的河流……才是小动物们的家。

一个凉爽的下午，一个小小的影子从我眼前飞过。我往那边看去，原来是只黄色的小麻雀正在艰难的移动，它一会儿跳一跳，一会儿停一停，好像受了伤的样子。我欣喜若狂，急忙把所有的窗户和门都关上了，生怕小麻雀飞出去。我急忙去看，小麻雀正用痛苦的眼神看着我，好像在向我求救。我慢慢的.捧着它的身体，它不停的发出“吱，吱，”的叫声。我定睛一看，原来是小麻雀的翅膀正在流着鲜血，羽毛已经染红了，小麻雀的翅膀受伤了。“多疼啊。”我小声的说了一句。它好像听懂了我的话，转过头看着我。我又轻轻地对它说：“我带你回家，帮你包扎伤口吧!”我小心翼翼的用手帕把它包了起来，好像手里捧着一件宝物似的。

我立即拿出医药箱，给小麻雀进行包扎。我先把手帕慢慢打看，然后对它说：“我得先检查一下，找到伤口，要打开你的翅膀，会很痛，你不要啄我哦。”它似乎听懂了，好像轻轻的抬了抬它的翅膀。我用手扶着它的翅膀，把折断的羽毛用剪刀轻轻剪掉。看到伤口后，我决定给它用碘伏进行消毒，然后给它敷上一层云南白药止血，最后用绷带包扎好，还系了个漂亮的蝴蝶结。包扎完毕后，我才发现，我把它好像包扎成了一个白色的企鹅，它只能跳着走了。我一看它不好看，也不管它是男是女，就在白色的蝴蝶结画上了七彩的颜色。到了晚上，它没有睡觉，一直看外面。我猜想，小麻雀一定是想它的家人和伙伴了。

日复一日，小麻雀的伤逐渐好了一些，伤口已经慢慢愈合，被我剪掉的羽毛也长了出来，有时还能振振翅膀了。每天清晨，都可以听见它清脆婉转的鸣叫声，但它还是经常会往窗外看。又过了几天，渐渐的，它能从桌子上飞到地上了。慢慢的又可以由地上飞到衣橱上了，有时还能在我房间里飞一小圈。我心里清楚的知道，它可以飞了，可以自由的飞了。可我还是不舍得把它放了，我担心它回到自然后，会不会饿着，还会不会受伤。可是小麻雀一直不喜欢呆在这里，眼睛还是总看着窗外，听见其它的麻雀叫，它也会欢快的和它们一起叫。到后来，它好像还是更喜欢和它的同伴在一起，所以一直在撞窗户，还发出很多的噪音。我的房间总是有奇怪的声音，妈妈还以为我在房间发生什么事情了呢?一进来就看见有一只麻雀在我的房间撞窗户。

妈妈轻轻的走到我的书桌前对我说：“孩子，小麻雀不能养在屋子里，它们必须呆在自己的家里”。我说：“可这里不是它的家吗?”妈妈摇摇头，说：“不，孩子，这里不是它的家，它的家是大自然，有许多它的朋友在外面等着它回家呢!你看!”我向窗外看，看到许多的麻雀们在等他回家呢!一群黄色的小麻雀欢快的在草地上，有的在跳，有的在啄地，有的来来回回在飞，好不热闹。我回过头，看看小麻雀，又看看妈妈，恍然大悟说：“噢，我知道了妈妈，我现在就把它放了。”

我打开了窗户，转过头对小麻雀说：“飞吧，自由的飞吧!”小麻雀站在窗边，回头看看我，眼神中好像也有不舍，我对它微微一笑说：“这里也是你的家，欢迎你回来。”它好像又听懂了，扇扇翅膀自由自在地飞走了。小麻雀飞走之后，我抱在妈妈的怀里开心的笑了。

这是我第一次放生动物，经过这次，我学会了照顾小动物，它们是那么可爱的小精灵，是大自然的小天使，带给我们人类不同的感受。

18.放生作文350字 篇十八

不知不觉中，两只小鸡已经在我们家生活了近四个月了。还记得它俩刚来我们家的样子，浅黄色的绒毛，粉红的小爪子，圆圆的小眼睛镶嵌在小小的脑袋上，可爱极了。“叽叽叽叽”地叫着，对周围 的一切都感到陌生和新鲜。如今，这两只小鸡已经长大了，已经长出了两对大翅膀，浅黄色的绒毛变成白色的羽毛，粉红色的小爪子变成黄色的了，头顶还长出了鸡冠，英俊极了。现在它们每天在自己 的`“窝里”折腾着，好像很不满地在说：“这里太小了，我们要出去”。妈妈告诉我，小鸡已经长大，阳台已经不能让它们自由生活了，所以必须要把它们放生。

于是这个周末，我和爸爸妈妈来到郊区的一处桃园，我们先查看那里的环境，还找到桃园的主人，我们把小鸡寄养的事情和主人说了说，主人很爽快地答应了。于是，我把小鸡从笼子里放了出来。 小鸡们刚开始很害怕，看看周围的环境，不知所措。过了一会儿，小鸡们就兴奋了起来，一会儿拍拍翅膀，一会儿叨叨地上的小草，一会儿又叽叽地叫着。看来它们对这个环境还很适应。

19.浅议高中数学之情感教学 篇十九

情感教育的任务之一,就是要设置这样一个数学环境:学生能够体会到数学的趣味性,通过与教师主动的情感交流,达到对数学学习具有主动的和旺盛的学习态度等目的。因此,在数学教学中,应充分调动学生的情感因素,让学生在现实的情境中乐学、爱学,使学生的情感与知识技能同步发展,从而全面提高学生的数学素质。

一、注重对高中数学教学内容进行情感性加工

在以往的数学教学中,教师通常只从认知角度考虑,关注如何把数学公式、概念和定理讲清楚,只注意讲解的条理性、逻辑性以及计算演示中的正确性,而很少想到教学的情感性和趣味性。

新一轮的基础教育课程改革强调要让学生更为主动地学习,探究性学习已为中小学教师所熟悉,但教学过程中免不了有部分教学是“接受式”教学,因此,并非只有通过以探究学习为主的活动式教学时才激发学生的学习兴趣,接受式的教学同样也要激发学生的学习兴趣,获得积极的情感体验。因此,就必须对教学内容进行情感性加工。

二、注重学生对于数学精神的理解

数学文化的学习,不仅仅是为了让学生的数学学习更有趣,更是为了让学生更好地体验蕴藏在这些知识背后的那种理性的精神,体会数学文化对整个人类文化的促进和贡献,使得我们的学生通过数学的学习获得一种精神,一种宝贵的精神财富,也许他们在今后的工作中用不到数学的知识,但是这种精神将伴随他,对他的生活和工作产生影响。或许这需要一个过程,不能急功近利,但只有这样,数学教育才可使每一个人身上有更多的沉淀和积累,并作为个人的文化底蕴中一块不可缺少的基石,伴随他的一生,使他学会更加理性地去思考。

三、注重利用数学与日常生活、其他学科的联系,升华学生渴望数学学习的情感

数学是具有丰富联系的,在强调内部联系的同时,还必须重视与外界的联系。引导学生用数学的眼光去发现生活,恰当地把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用:可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点等方面的问题,内容涉及理化生、政史地等各个学科。例如大到水电费、通讯费等的函数问题;交通路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题;贷款、细胞分裂、人口增长、退耕还林、浓度配比等的数列问题;鼓励学生注意数学应用的事例,开阔他们的视野,使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界,是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器,以加强数学源于生活的思想教育。这样有利于增强学生的应用意识,更重要的是使学生感觉到数学就在自己的身边,数学并非高深莫测的,在生活中就有数学的应用,从而激起学生以更大的热情投入到数学学习中。

四、注重挖掘教材中的情感因素,重视学生过程性的学习

数学教学通常被学生认为是最“无情”的、枯燥的、难懂的,是没有情感的概念、定理、公式的集合,但实际上数学教材内容中却具有许多引发情感的因素,数学美主要表现为和谐美、对称美、简洁美和奇异美,只要教师在教学中引导学生去发现这些美学因素,学生无疑就受到审美价值的熏陶,为陶冶学生高尚的理智情操提供了极好的材料。

过去的数学教学进行的是结论性的教学,只重视定理、公式、结论的讲解和应用,忽视它们的形成发展过程,数学教学总是“烧中段”。介于此,国际国内数学课程改革都开始重视学生过程性的学习,把静态的数学教学转化为动态的数学活动过程。让学生参与调查、实验、猜测、计算、验证、交流等多种活动,获得知识的同时也获得自信心、成就感等情感。在这整个过程中,立足于数学活动过程性的教学,让学生在每个步骤中都能进行探索、经历、体验、交流等体现情感教育的活动,并能获得较好的效果。

综上所述,情感不仅是影响学习的重要因素,也是人发展的一个重要方面。在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学生的学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。

摘要：情在高中数学教学中,重视对学生的情感教育,有利于学生良好学习动机的形成和健全人格的塑造,有利于学生的身心健康。因此,在高中数学的理论与实践中,必须重视情感因素的作用,重视学生情感的培养。

20.“放生”小产权房 篇二十

针对近年来社会普遍关注的小产权房问题，中央政府最近给出了一个比较明智的解决办法：6月15日，国土资源部副部长贠小苏表示，由于各地小产权房的情况不一样，国土资源部不会出台统一的处理意见。国土资源部与各地共同从实际出发，认真调研。依法合情合理地处理。而在此之前，国土资源部总规划师胡存智也公开表示，市场经济条件下，一旦小产权房或无产权房合法化，其价格将与商品房趋同，不再存在价差问题。这样的表态还有很多保留，但至少口气已经不再十分强硬了，小产权房似乎有了半条生路，至少，统一取缔的可能性已十分小了。

中央政府之所以采取这种态度，确有原因。过去几年来，政府始终强调，小产权房是违法的。为了制止小产权房，国土资源部多次发文强调，要求各级国土资源部门，首先要把在建的、没有销售的小产权房管住，不要再卖了。

但是，如贠小苏所说，尽管政府三令五中，但有的人还是想钻空子。

首先，小产权房是由农民建造的，当然通常是由村集体与外部投资商合作建造；农民看到，地方政府凭借土地可以“大发其财”，自己同样拥有土地，也可以利用土地发财。农民对于土地的权利有自己的理解，他们经常依据这种理解而不是政府的土地法律安排自己的事务。因此。小产权房现象其实早就存在，它甚至早于住房商品化浪潮。很多村庄就是靠建设小产权房迅速富裕起来，并对其他村庄产生示范效应。

其次，这类房屋的售价显然低于同地区的商品房，在商品房价格直线上升的时候，也吸引城市居民踊跃购买。推测起来，这些购房者主要是城市的中低收入群体。

第三，基层政府对此采取默许态度。而中央政府为维护法律尊严，再三要求查处。基本上，省级政府会附和中央政府的这一政令。尤其是大城市政府，为维护商品房市场的垄断地位，倾向于取消小产权房。但在中国，高层级政府并不直接执行法律，法律是由低层级政府，主要是县市级政府执行的，县市政府又经常依赖乡镇政府，而这两级政府却并无执行这方面法律的热情。原因在于，小产权房给农民、给村集体带来好处，等于增加了这两级政府的政绩。他们完全了解各村建设小产权房的信息，但只要上级的压力不大，他们就睁一只眼闭一只限。事实上，不少小产权房的所谓房产证，就是由乡镇政府颁发的。即便上级政府压力很大，通常也只是象征地处罚一下。

于是，小产权房禁令难禁。尤其是当小产权房在基层政府默许下出售给城市居民之后，考虑到可能带来的严重社会、政治问题，即便是县市级政府或省级政府，也基本上不大可能采取强行拆除的执法手段。于是，小产权房就成为一个既成事实，虽然没有官方的名分，却在大大小小的城市郊区迅速蔓延，成为房地产市场的一个重要组成部分。而且，小产权房规模越大。政府越不可能强行处理。

在这种情况下，中央政府考虑放弃以统一法律或政策的方式处理的设想，而是将问题交给地方自行处理。事实上，深圳市通过《关于农村城市化历史遗留违法建筑的处理决定》，就是这方面的一个常识，尽管国土资源部再三强调，深圳的情况比较特殊，但归根到底，那类房屋与小产权房的区别并不是很大。

应当说，政府采取这种做法是明智的。诚如贠小苏所说，面对复杂情况，要从实际出发，认真调研，依法妥善处理，这才是基本态度。对政府來说，面对现实是最高政治原则，只有具有面对现实的态度，政府才有可能对民众的诉求作出正确回应，才有可能维持正常的社会秩序。

基于这种态度，当众多民众在大规模违反某些法律、政策，比如说，违反农民土地不得建设开发商品房的土地法律、政策的时候，政府的正确反应恐怕不应当是盲目地迷信法律、政策，采取打击措施，而是冷静地思考，是不是法律、政策本身存在问题。毕竟，当众多普通民众都成为违法者的时候，就应以政治的态度来处理它。事实上，现行土地法律体系本身就存在严重缺陷，立法部门也确实正在对其进行修订。