柳叶儿教学设计

柳叶儿教学设计（精选14篇）

1.柳叶儿教学设计 篇一

《柳叶儿》

一、导入：让我们先来欣赏一组关于柳的图片。

课件1出示一组关于柳树的图片。

大家有什么感受？柳是美丽的，是入诗入画的。我们再来看一首诗：

课件2《咏柳》。齐读。师简要赏析。

同学们，柳树如此美丽可爱，你能把柳树和吃联系到一起吗？

课件3今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。

二、感知课文

课件4 请同学们自由朗读课文，思考一下，文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。

明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。

我们再来看文章的开头和结尾也是围绕柳叶儿写的。分别是？对。恋柳叶儿和赞柳叶。那么本文的线索是什么呢？柳叶儿。好再回到刚才的问题。（板书 恋 抢? 吃? 赞? 柳叶儿）

三、品味“乐”

1、抢柳叶儿和吃柳叶儿这两件事，给童年的“我”留下的最深感受是什么？用文中的一个字来回答。乐（板书）/

2、课件

结合文章的具体内容，读读相关语句。说一说柳叶儿为什么会给他带来 乐 的感觉？小组学习：一划二读三说。

一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。第8小节一系列动词充分显示了我爬树本领之高。而“挨了打”“心里却美滋滋的”最能体现显示本领后的开心。

二“乐”是抢柳叶儿之乐。近处抢完了就到远处抢，在抢柳叶的过程中，我英雄终有用武之地。

三“乐”是吃柳叶儿之乐。

12、13小节生动形象地写出了我得以饱尝美食的快乐。

过渡：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那么他又品出了什么滋味呢？课件6（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？

四、探究“苦”

课件7仔细阅读课文，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。小组学习一划二读三说。

清晨抢柳叶之乐（分析景物描写）（如果没有去抢柳叶这个背景，我们会感到这是一幅多么美丽的图画阿：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在抢柳叶的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶了……

我”把太阳比喻成“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是我内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了！

还有吃柳叶的情节，一点柳叶就能把孩子撑成那样，可见当时的生活是多么艰辛啊！

▲那究竟是个什么样的年代啊，人们要靠吃树叶来养活自己？课件8（补充背景资料，）

五、拓展延伸（师生谈话）课件9

现在的人还吃野菜么？是出于什么原因 ？ 以前的人们是寻求温饱，要满足最基本的生存问题，而现在的人们却是因为感到新鲜，想要去尝试，或者是追求绿色健康。正是由于社会的变化，时代的进步，才造成了过去和现在的不同。那么本文的中心也就显而易见了：通过回忆童年的一段艰苦岁月，表达了对今天幸福生活的珍惜之情。

六、总结课件10

正因为如此，我们才要感激这物质丰富的现代社会，珍惜现在幸福的生活，牢记历史，去创造更美好的未来！

2.柳叶亦良药等 篇二

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。柳叶不仅绿化了大地、美化了环境，让人们心旷神怡，而且还是治病的良药。

一、治小便白浊：柳叶煎汤代茶，以愈为度。

二、治脚气：取鲜嫩柳叶少许揉烂，挤出汁液后与枯矾(明矾置锅内加热，水蒸发干枯呈白粉状)少许拌和。用时以棉球蘸汁液涂脚气患处，早晚各一次，一般3天可愈。

三、治口舌生疮：用柳的嫩叶芽一小把，加黄连5克、生甘草3克煎水服，每日2次，连用3日。

四、治疖肿、乳腺炎：柳树叶切碎煮烂，过滤、除去残渣，浓缩至糖浆状，备用外敷。

五、治黄水疮：取鲜柳叶适量，捣烂后挤出汁液，再用黄豆10粒炒黑研粉拌入，调成稀糊状，涂患处一日3次，3—5日可愈。

(安铁生)

美目防皱小秘密

眼睛最令人注目，是一个人精神面貌的最美体现，也最容易泄露女性的年龄秘密，因此应该给予科学周到的保养。

眼部化妆时，要注意不使用含有铅、汞等不良色素的化妆品，卸除彩妆时一定要选用专用的眼部卸妆液，因为专用的眼部卸妆液非常温和，不仅可以彻底清除彩妆粉垢，还有滋润眼部肌肤的效果。卸妆清洁以后，可以用富含植物精油、天然保湿因子等眼部专用保湿凝露涂于双眼周围，并轻轻按摩使其充分吸收。

保养眼部，应定期做面膜，可以选择含有矿物质精华的眼膜，每周使用一至二次，不仅可以保湿、滋养，还可以改善黑眼圈、眼袋，减少眼部细纹、防止老化。眼睛也要注意防晒，特别在阳光强烈的夏天要戴上墨镜，还要用专用的眼部防晒霜，以免造成眼部周围的色素沉淀。

职业女性不要长时间对着电脑屏幕，以免引起眼睛过分疲劳。平时要多吃水果，如黄瓜、胡萝卜、含麦芽的食品对眼部保养都有很好的效果。

(金花)

夏季茶疗降血压

夏季里天气炎热，高血压患者除应坚持药物治疗外，很需要既能解暑又能降血压，并且清凉可口的饮料。现将几种夏季茶疗降血压的方法提供给广大中老年朋友，以便酌情选用。

一、荷叶茶。荷叶的浸剂和煎剂可扩张血管，清热解暑，有降血压的作用，同时还是减肥良药。用鲜荷叶洗净切碎，水煎放凉后可代茶饮用。

二、莲心茶。莲心即莲子中间青绿色的胚芽，其味极苦。用莲心12克，开水冲泡代茶饮用，除能降血压外，还能清热、安神、强心。

三、玉米须茶。每次用玉米须25克泡茶饮用，一日数次，可治疗因肾炎引起的浮肿和高血压，疗效明显而且稳定。

四、枸杞茶。枸杞除了降低血压、降低胆固醇和防止动脉硬化外，具有补肝益肾、润燥明目等作用。一般每日用量9克，泡水服用即可。

另外，芹菜根2两水煎服，对高血压、失眠者有益；花生壳4两，水煎服，治高血压；新鲜熟透的香蕉皮煎汤喝，治高血压，并能防治脑溢血。

(李莉)

锻炼脚心有益处

中老年人易患心脑血管疾病，而活动脚心有利于防止疾病的发生。

活动脚心具体做法是散步。常散步，使脚掌落地，产生摩擦，增加血液循环；用热水洗脚，洗后两脚相搓，按摩脚心；将脚洗干净后，上床用两手揉搓脚心60—120次；还可以用脚心踩踏自行车，使脚心与脚蹬子产生摩擦，促进血液循环。

(秋菊)

巧除体内垃圾

鲜果汁、鲜菜汁(不经炒煮)鲜果、鲜菜汁是体内的“清洁剂”。当它们进入人体消化系统后，会使血液呈碱性，把积存在细胞中的毒素溶解，由排泄系统排出体外。

吃海带 海带对放射性物质有特别的亲和力，海带胶质能促使体内的放射性物质随同大便排出人体，从而减少放射性物质在人体内的积聚，也减少了放射性疾病的发生率。

吃猪血汤 猪血中的血浆蛋白，经过人体胃酸和消化液中的酶分解后，会产生一种解毒和滑肠作用的物质，与侵入胃肠的粉尘、有害金属微粒发生化学反应，变光不易被人体吸收的废物。

常吃黑木耳和菌类植物 黑木耳和菌类植物有良好的抗癌作用，并且能清和洁血液和解毒，经常食用能有效地清除体内污物。

(张念)

女性留住青春的七大秘密武器

1、消除疲劳：

坐在镜子前，看着自己的眼睛。将右上眼皮微抬，高于正常姿态，接着为左眼。各重复20次，注意不能使额头起皱纹。

2、让眼睛发亮：

眼球就像钟表的指针那样向左转，然后向右转，头和眉毛应当保持不动。一次完成4组，每组左右各4次。

3、伸拉肌肉：

皱起鼻子上的肌肉、露出上排牙齿。就像一只闻胡萝卜的小兔子那样，完成10次。

4、修饰嘴唇：

吸住脸颊，向前努嘴，发“伊久姆”3个音，完成10次。

5、伸拉下颌：

吐出舌头，下颌保持不动，坚持几秒钟，完成20次。

6、成为鸭蛋脸：

卷舌、舌尖靠近喉咙，然后整个舌头向前伸、下颌向下伸，完成20次。

7、抬嘴角：

右上唇向上抬，然后放下，左唇重复同样的动作。下唇保持不动，向上整个上唇，露出上排牙齿，完成20次。

(云志)

怎样保持靓丽的发质

①头发是人体的一种蛋白质，含丰富的微量元素，头发能经受高、低温或酸、碱的影响。人体应注重摄入适量蛋白质、多种维生素及丰富的微量元素。

②应注重头发的保护和润泽，切忌过冷、过热及过强酸碱的刺激。

③要在皮肤科或美容科医师的指导下选用适合于自身特点的养发、护发素，仅凭他人所言或广告宣传是不明智的，也是不科学的。

④任意染发着色或常换发型是不可取的做法。

(兰心)

慎用药物性化妆品

药物性化妆品又称疗效性化妆品。这种化妆品除了含有一般成分外，还加入了治疗皮肤病的药物，从而达到治疗和保护皮肤的作用。

药物性化妆品虽有疗效，但由于某些药物的作用会给皮肤带来刺激甚至疾患，因此在使用时一要注意它的成份和作用，要慎重和有选择地使用。二是要对症下药，比如在使用治疗腋臭的药物性化妆品时，要弄清一般身体异味和腋臭的区别，还有气味有轻有重，都应讲究，否则反而弊多利少。三是不要单独依赖药物性化妆品，应辅之以其他各种措施。四是要在皮肤清洁并擦干后使用。药物性化妆品一般含有界面活性剂，具有渗透性，在脏皮肤上使用，不但效果不好，而且会带人细菌、感染皮肤。五是使用后应加强皮肤护理，如果用了碱性大的药物化妆品，就最好以酸性的营养化妆品来护肤。

最后需要提醒的是假冒伪劣、过期的化妆品切忌使用。

(华迪康)

早秃的饮食预防

全身营养不良或消化不良、代谢功能不全等，都会造成营养障碍，使头发变得细而干燥，毛根发生萎缩，脆而易掉，从而出现早秃。

预防早秃要注意经常补充一些头发生长所必需的铁、硫、维生素A和优质蛋白质。

(1)多食植物蛋白。植物蛋白，可保证毛囊血液供应，防止头发早秃。大豆蛋白是中老年人防止早秃的最佳食品。此外，可选食黑豆、玉米等。

(2)常食富含维生素E的食物，如卷心菜、鲜莴苣、黑芝麻等。因维生素E不仅可抗衰老，还可改善头发毛囊的微循环，促进毛发生长。

(3)防止骨胶质的缺乏。可取牛骨(砸碎)0．1千克，加水0．5千克，用文火煮l～2小时，使骨胶质溶解在浓汁中后服用。

(4)减少纯糖(如蔗糖、甜菜糖)和脂肪的摄入。应多吃素食豆制品、新鲜蔬菜等，并注意摄取含碘、钙、铁多的甲鱼、鲜奶和海带等。

3.《柳叶儿》教学设计 篇三

(一)知识储备点

1、掌握书下面的生字词。

2、进一步了解生动描写的方法。

(二)能力培养点

培养学生阅读课文、理解课文的能力。

(三)情感体验点

学生理解“乐”和“苦中带涩”的思想内涵，珍惜今天的幸福生活的思想感情。

教学重难点：

重点：生动描写的方法。

难点：“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

课时安排：一课时

教学准备：多媒体及相应课件

教学设计：

第一块：整体感知(20分钟)

步骤

教师活动

学生活动

1、

导入：播放柳树图片，欣赏诗歌《咏柳》。

问题设计：你吃过柳叶吗?那是什么味儿呢?

观赏图片，体会诗歌诗意。

猜测，品尝柳叶。

2、

检查预习情况：出示生字词。

学生拼读生字，口头解释词语。学生评价、纠正、明确

3、

播放课文朗读录音

学生听读，感受文章所表现的思想感情。

4

问题设计：你能用一句话概括文章内容吗?

学生回答，学生纠正，明确

5

整体感知课文，理清文章结构

学生划分层次，学生纠正，明确

第二块：深入探究(15分钟)

步骤

教师活动

学生活动

1、

问题设置：品尝柳叶是苦中略带涩的滋味儿，

为什么还要品尝?

学生回答，学生纠正，明确

2、

问题设置：抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的

事，但童年的我却感到无穷的乐趣。讨论：童

年的我为什么会感到“最乐”?“乐”在何处?

学生思考，自由发言，明确

3、

问题设置：作者对“柳叶儿”具有何种感情?

学生回答，学生纠正，明确

4、

品味语句

学生与老师互评，明确

第三块：拓展延伸(10分钟)

步骤

教师活动

学生活动

1

根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

自由畅谈

2、

播放歌曲《好日子》，结语。

欣赏、体会

4.《柳叶儿》教学总结 篇四

金凤区良田回民学校 王玉升

本学期我们在金凤区教研室高宝珍老师的指导下，紧紧围绕“聚焦课堂、有效教学”这一中心，针对教学中出现的问题，以“中学语文课堂教学阅读教学关键环节有效性的研究与实践” 课题为主线，围绕“教什么、为什么教、怎么教”和“学什么、为什么学、怎么学”的核心问题，探索解决问题的方法和对策，力求解决课堂进行中低效和无效的问题，提高课堂教学质量。我们良田回民学校七年级备课组承担了“写人记事类课型教学各环节有效性课例研究与实践”这一子课题。接受任务后，我们备课组积极活动，开展集体备课，课堂教学展示，组织听评课等活动。在教研室高老师的指导下，经过了几个阶段的反复推敲，不断改进，我作为主讲有幸展示了《柳叶儿》这样一堂语文课，我收获颇丰，感悟良多：

一、教材的整体把握

《柳叶儿》是苏教版七年级下册语文第二单元的一篇课文。第二单元的内容是金色童年，重点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起学生对童年生活的回忆和共鸣。《柳叶儿》这篇课文的作者以清新优美的语言给我们讲述了童年时上树爬高逞能、抢柳叶儿、吃柳叶儿的趣事，再现了那段虽苦涩却快乐的时光。教学中我们不断研究教材，从最初的“忆苦思甜”课，反复修改，最后确定为：重点通过赏析词句，分析细致的描写，把握文章的主旨，体会作者的思想感情，唤起同学们对童年生活的回忆，懂得经历就是经验，苦难就是财富的道理，从而能正确地对待困难。

二、教学重难点分析

1、教学重点：赏析词句，分析细致的描写。原因：本单元的重点是品味、学习散文优美而含蓄的语言，感受作品中的人物和事件，引起自己对童年生活的回忆和共鸣。所以教学中重点从词句入手，从描写入手，把握文章的主旨，体会作者的思想感情。

2、教学难点：作者是如何表现自己对柳叶的特殊感情的。

原因：学生现在的生活环境使他们很难体会文中所描绘的生活的艰难，也很难理解作者对柳叶儿的特殊感情，所以教学中我们重点通过对“乐”的分析、对时代背景的展示、对开头和结尾的理解来把握中心，体会作者的情感，使学生懂得经历就是经验，苦难就是财富的道理，从而能正确地对待困难。

三、教学方法的确立：

刚刚迈入初中的学生对于散文的理解与把握需要有一个适应的过程，《柳叶儿》之前已有四篇文章做铺垫，学生可以以自学与感悟为主。当然教师必须调动学生学习散文的积极性，不能让学生在思考的过程中有思维阻碍，要进行适当的引导，一些动画、图片、视频、故事的插入非常必要；这篇看似浅显的散文需要学生去体验、去感悟，教师的引导，学生的合作、探究是非常重要的。

1、注重阅读，以读促悟。

《柳叶儿》是文质兼美的散文，所以我通过让学生听读、自读、齐读等方法，让学生在反复阅读中去体味课文优美而含蓄的语言，概括文章内容，感悟文章的主旨和作者的情感。

2.注重合作、探究。

在教学中我努力体现启发式、讨论式，通过合作、探究来赏析词句，从而引导学生把握文章主旨，体会作者所要表达的思想感情。

3.注重体验、感悟。

本文语言质朴生动，充满情趣，对文章内容的理解不能浮于表面，应引导学生深入挖掘。既要尊重学生的体验，更要引导学生的体验和提升学生的体验，把作者的情感由“苦中有乐”升华到“虽苦犹乐”。

4.注重利用资源。

多媒体课件能给学生直观的感受，有效的利用能为课堂增色不少。特别是导入新课环节动画、图片的插入能激发学生的学习兴趣，体会作者情感环节视频资料的播放能帮助学生了解故事的背景，便于学生理解作者的情感。

三、教学程序的安排

（一）导入新课：

新课的导入应能给学生以启迪，几经修改，我们最后确定激发兴趣，引出重点难点来。柳是春的使者、美的化身；对于柳，人们又是吟诗，又是作画（多媒体播放诗画）可是柳叶又苦又涩，有人却总忍不住要摘一片来嚼一嚼，大家想知道这是为什么吗？今天，我们共同走进当代作家宋学孟的《柳叶儿》，和作者一起品尝柳叶儿，体会情感。

（二）初读感知： 《柳叶儿》所写的事情由于学生未曾经历，因而较难把握朗读的感情基调，因而教学中我采用教师范读课文，要求学生用圈点勾画的方法给生字注音，标出自己认为重要的或精彩的词、句、段的方法，引导学生积累字词，找出线索，概括主要内容，体会全文的感情基调。

（三）品读赏析

品读赏析是这节课的最重要的环节，也是这节课是否有效的最直接的体现。教学中我设计了“品味生活”和“体会情感”两个问题，紧紧围绕着“赏析词语”、“品味句子”和“分析段落”三个环节来把握主旨，体会情感。

1、品味生活：（突出重点）

“那些天，全家最乐的是我。”为什么我当时会感到“乐”呢？

一“乐”：上树爬高。找出动词，体会作用。“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”生动而准确地写出“我”的淘气，也浸透着“我”的快乐心情。“爬高逞能”满足表现欲

二“乐”：抢柳叶儿。引导学生分析抢柳叶时的环境之雅：齐读句段，体会作用。湿润、清凉、朦胧、宁静四个词尽显环境的清幽淡雅。为后文抢摘柳叶凭添了几分情趣，也衬托了“我”快乐的感受。“抢在太阳和别人前面”满足竞争欲。

三“乐”：吃柳叶儿。吃柳叶时的尽情满足：终于可以吃到美味了，于是直吃得“满心里香得不行”，“肚子圆鼓溜溜的”。满足口舌欲。

本环节通过分析主要内容，抓住“乐”，帮助学生把握文章的主旨。

2、体会情感（突破难点）

（1）了解作者和背景（便于正确地把握作者的情感）。（2）分析开头和结尾。开头： “抽”，写出了柳树发芽的动态过程，表明作者的关注。

“一片片打着细卷儿，在暖和的阳光里慢慢舒展”，可见作者的关切。“每当看到„„总忍住„„”，可以体会出作者对柳叶儿的关心。

结尾：

运用对比的手法突出强调了柳叶儿虽苦涩，能救命，给快乐。表达了作者对柳叶儿的感激之情。

作者情感：在那苦涩的岁月里，正是有了苦涩的柳叶儿，才给我带来了那么多的快乐，所以作者的情感是虽苦犹乐。

本环节我通过引导学生品读开头和结尾，把核心主旨巧妙地从“苦中有乐”升华为“虽苦犹乐”，这是一种“精神之乐”、“生活之美之乐”。这是一种升华，也是一种深度。

（四）课堂小结 通过本文的学习，引导学生懂得经历就是经验，苦难就是财富的道理，从而能正确地对待困难和挫折。

5.《柳叶儿》第一课时教学反思 篇五

1、字词掌握得很扎实。先让学生自主学习，借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复习巩固的作用。

2、赏析语言很到位。这篇课文重难点是指导学生品味语言，体会“乐”中所蕴含的“苦中带涩”的滋味。针对重难点，我先出示范例，教给学生赏析语言的方法，然后让学生自己去赏析，有了个人的独立见解后再以小组的方式交流，最后全班交流。在学生站起来赏析时，我注意及时指导。

3、采用了多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式。

4、注重对学生学法的指导。赏析语言时先出示范例，然后教给学生赏析语言的方法，让学生懂得如何着手去赏析语言。

需要改进的地方：

1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式。

2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。

3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多、较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。

6.《柳叶刀》评中国医改 篇六

在专刊中，《柳叶刀》主编评论称，中国在学习其他国家改革经验的同时，也为解决共同面对的卫生问题提供了研讨的证据，并最终将提升全球卫生保健水平。

《柳叶刀》文章指出，尽管基本医疗卫生服务的广泛覆盖是世界各国共同追求的目标，但中国医改优先选取的改革领域和策略的提出，却是基于其改革所面临的环境的考虑。

中国政府要深化医改前，正面临着公众“看病难、看病贵”的不满，以及在地区、人群和城乡之间逐渐增加的医疗卫生服务和卫生资源不公平性等一系列问题。中国在对改革前存在问题及其成因深入分析的基础上，提出了“保基本、强基层、建机制”的改革路径和五项重点改革任务。

政府在基本医疗卫生制度的责任得到强化。

中国新医改的基本原则之一就是强化政府在基本医疗卫生制度中的责任，尤其是把基本医疗卫生服务作为公共产品向全民提供，促进公平性的提升，与这个国家构建和谐社会的理念相一致，也标志着过去20多年市场化路径的转变。

2009年至2011年底，中国政府卫生投入达14000亿元（2008年为359.4亿元）。政府卫生投入中约50%用于基本医保的覆盖，30%用于供方的基础设施建设、农村和城市社区卫生人员的培训，另外的10%至16%用于公共卫生服务的提供。为有效监测改革进展，中国还对每一级政府都设定了要达到的医改目标，在2009至2011年三年间，大部分目标是基于投入提出的，地方各级政府的卫生投入责任大大加强。

全民医保使城乡居民对卫生服务的利用增加。值得称赞的是中国医改在非常短的时间内基本实现医保的全覆盖，报销范围从住院服务向门诊服务延伸，对一些特定的慢性病和重点疾病，政府还提供直接补助或额外的补偿，并且为低收入家庭提供医疗救助。全民医保体系的建立，使医疗卫生服务的利用和可及有了明显改善。

农村、贫困地区以及弱势群体得到优先保障。

中国政府卫生投入优先投向公共卫生、基层卫生，农村地区和贫困地区的财政转移支付和卫生人力资源得到积极发展，弱势群体的卫生需求得到重点保障，医疗卫生服务提供的公平性得到改善。

一是逐步建立对贫困地区和弱势群体的再分配机制。中央财政直接对中西部地区的基本医保和公共卫生人头费进行补助，如宁夏，人均200元的居民基本医保政府补助，分别由中央、省级、市县财政各承担124元、68元和8元，而东部地区则主要由省、市、县三级财政分担。政府还对农村特殊群体实施8个重大公共卫生干预项目，经费来自中央财政的专项转移支付。

二是致力于提高卫生资源的配置效率。政府直接增加投入用于基层医疗卫生机构建设和卫生人力改善，重点向农村地区倾斜。改善卫生人力资源分布不均的措施，包括规范化培养、定向免费培养、招聘执业医师、转岗培训等。

三是不同地区和不同收入居民的服务公平性取得进展。国家卫生服务调查数据显示，2011年，农村地区的医保覆盖率已超过城市地区，不同收入人群之间在门诊和住院利用、产前保健以及住院报销比例方面的差距已经缩小或者消失，住院分娩已经几乎不存在城乡差异，因经济困难提前出院人数比例从2003年的27.5%下降到8.8%。

中国今后仍应稳步推进医药卫生体制改革。

为进一步促进改革，《柳叶刀》文章总结并提出几条可供中国选择的政策路径。建议把坚持公益性放在公立医院改革的首位：改革政府治理模式，取消药品加成，实施药品零差率政策，调整医疗服务项目收费标准，进行总额预付、病种付费等支付方式改革。

建议调整改革步伐：在保持投入总量不减少的前提下，适当放缓投入增长速度，把投入的资源转化为具有成本效果的服务，注重建立全科医生“守门人”制度，建立激励机制，鼓励提供防治结合、成本效果好的服务。

建议中国为各级政府设定的改革目标：由投入指标转为产出或结果指标，如居民健康改善情况、服务质量、患者满意度、患者经济负担的减轻等。

建议对改革的成本和效果进行科学独立的评估和监测：一方面可以增强各级政府和医务人员的责任感，另一方面通过不断巩固完善、确保改革执行不走样，以实现预定的改革目标。

7.《柳叶儿》教案 篇七

二、认识过去的童年，了解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好的明天。

学习时数：1课时

学习内容和步骤：

一、课前学习：

1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。

2.向长辈了解他们的童年生活。

3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。

二、课堂学习

（一）浏览课文，整体感知。

1.展示预习成果。

(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。

(2)交流你所了解到的长辈的童年生活趣事等。

2.速读全文，用一句话概括文章内容。

（明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。）

3.独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？

（试着用一个表示动作的字概括）

恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿

（二）合作学习，探究理解。

1.讨论交流：

(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？

(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？

（在文中找出依据并作分析）

2.质疑解疑：（同桌讨论）

组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生回答可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和现在的特定时代背景，不能离开儿童的心理特点。

3.融合情感：（小组讨论）

作者对“柳叶儿”具有何种感情？

（师作引导，结合饱含感情的语言。）

4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。（学生交流）

5.小结。

（三）拓展延伸：

根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。

三、课后学习：

8.柳叶儿讲课稿 篇八

一、教学目标

1.知识目标：掌握文中的生字词，品味质朴自然、内涵丰富的语言。

2.能力目标：在理解课文内容的基础上，体会本文形散而神不散的散文特色，学会由浅入深得理解课文主题。

3.情感目标：了解课文“乐”与“苦中带涩”的情感内涵，从而让学生明白今天幸福生活的来之不易。

二、教学重难点

1.教学重点：培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力。通过朗读课文，感受作者对柳叶儿的深厚而特殊的感情，让学生明白今天幸福生活的来之不易。

2.教学难点：深入体会散文形散而神不散的特点，学会由浅入深逐层剖析主题。

三、课时安排：一课时

四、教学方法：朗读法、讨论法、互动探究法

五、教学过程

（一）导入 导入语：同学们，开始我们新课文的学习之前，老师想考考大家，下面进入古诗文对答环节，看谁对的又快又准确。

1.春城无处不飞花，（寒食东风御柳斜。）（韩翃：《寒食》）

2.山重水复疑无路，（柳暗花明又一村。）（陆游：《游山西村》）

3.沾衣欲湿杏花雨，（吹面不寒杨柳风。）（志南：《绝句》）

4.两个黄鹂鸣翠柳，(一行白鹭上青天。)（杜甫：《绝句》）

5.羌笛何须怨杨柳，(春风不度玉门关。)（王之涣：《凉州词》）

6.最是一年春好处，(绝胜烟柳满皇都。)（韩愈：《早春呈水部张十八员外二首》）

同学们回答的真是又快又好，细心的同学肯定发现了，这些名句中都含有“柳”这一意象。谁来说说你眼中的柳是怎样的形象。（学生回答）

是啊，平凡的柳树给我们留下的是多么唯美的映像啊，可是，当代作家宋学孟对柳的感受与我们大家都不同，他说“柳是我的救命恩人”。这是怎么一回事？让我们带着疑问走进课文《柳叶儿》。

（二）初步感知课文 1.请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通语句，并思考宋学孟讲述了一个怎样的故事。

（文章讲述了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事）（文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等）

2.作者围绕“柳叶儿”的哪几个方面展开叙述？试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括（恋柳叶儿—抢柳叶儿—吃柳叶儿—赞柳叶儿）

（三）深入理解课文

1.谁来为大家读一下恋柳叶儿部分（学生朗读）追问：柳叶儿好吃吗？它是什么味道的。（苦中略带些涩的滋味儿）

2.这个味道谈不上好吃，但是作者却永远念着这滋味儿，让我们跟随宋学孟回到那个特殊的年代，请大家默读抢柳叶儿、吃柳叶儿部分，思考一下那些天，全家最乐的是“我”，“我”为什么乐？从哪些地方可以看出来？

（爬的刺激，抢得开心，吃得过瘾）

3.学到这里我们了解到爬柳树、抢柳叶儿、吃柳叶儿给作者带来了无限的乐趣，但是有一点我们忽略了，谁能告诉我他是在怎样的情况下和柳叶儿结下了这份感情的？读读那些话语。

（那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿„„那一年，我八岁。）

追问：柳叶儿为什么要用抢的？（柳叶，自然在嫩的时候最好吃，老了，便又苦又硬，难以下咽。柳叶儿一长出来，便长得风快，能够吃的日子，只有那么七八天，至多十几天。）

开始由浅入深剖析主题

（四）剖析主题

1.原来柳叶儿不是好吃才拿来吃的，在那个闹饥荒的年代是不得不吃啊！其实八岁的宋学孟也明白这份艰苦，让我们再读抢柳叶儿、吃柳叶儿部分，和小组成员一起把这些苦涩的地方找出来，说说你为什么认为苦涩的。

（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。低处的，几天就被大人们抢光了。他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）

（2）第九段：我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。近处的抢完了，就往远处。（柳叶儿被抢的很快，不得不早起，不得不去远处。）

（3）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。

（4）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”（写出极端饥饿，流露出苦涩之味。）

（5）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”（用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。）

（6）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。„„那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”（极言其饿，侧写生活的苦涩。）

2.是啊，“多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬„„那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”宋学孟对于柳的感情是特殊的，现在谁来为大家诉说一下这份特殊的感情？（苦中有乐）

让我们齐读最后一段一起来感受一下。对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。

（五）、升华主题

1.虽然我们没有吃过柳叶儿，但是我们的餐桌上也经常会出现野菜的身影，大家吃过哪些野菜？（学生回答：马兰，荠菜）

有的时候吃野菜只是为了尝个新鲜，从艰苦年代的没菜吃，到后来的有菜吃，再到现在的挑菜吃，我们的生活越过越好，但是有苦才有甜，没有父辈的艰苦奋斗，哪来我们的幸福生活呀！

2.有人说：苦难是一笔财富，你怎么看待这种说法？（可以结合自己的亲身经历来谈。）

（六）结束语

苦难是生活的调味剂，有苦的衬托才会有甜的美好。同学们，生活对于每个人都是公平的，在未来的道路上，老师希望你们都能保持乐观向上的心态，微笑着面对一切。

（七）布置作业

今天的作业是：回家和父母长辈聊一聊“忆苦思甜”这一话题。写下自己的感受，不得少于300字。

六、板书设计

柳叶儿

宋学孟

恋→抢→吃→赞

乐

？ 苦

苦中有乐

珍惜生活

08中文师范班

唐琪

9.泪眼上的柳叶眉 篇九

幼时，若你认识我，定曾听我吹嘘过：我的外公开凿过一条河。他用田里长长的藤蔓在地上一比划，又深又宽的河道便呈现了出来。他用咒语一召唤，地下的水就仿佛有了思想一般汇聚过来。母亲常说：这河，有灵气。外公不是神人，以上的说法，也只是吹嘘罢了，真实的故事是：几十年前，政府动用了上千人，在一挑一挑的扁担中，在一掘一掘的铁锹中，在一声一声充满力量的号子里，河道挖成了，外公就是这辛勤的几千人中的一个。至于河里的水，我一直坚信外公的说法：“水?这河挖了那么久，我们的汗水，就是河水……”外公故去后，外婆总喜欢到河畔散步，她说：这河，有人气。

我第一次对这河有怦然心动的记忆很偶然。有次回乡下，平常我总是会在车里睡觉。但那一次，似乎是上天指引着我，向窗外看去——一个不大的村子好似人的眸子，苍翠的绿色像是瞳孑L中最幽静的神采，那么地让人心安，而包围了大半个村子的河流就像是少女的柳叶眉，修长，温柔。河水好似在流淌又好似是静止的，微风拂过，那粼粼的波光竟然摇摆了起来，像是下一秒就要升天而去。在阳光下，河中央的颜色被染成了金黄，而河周围的水面则在绿树的倒映下，成了青黑，光滑柔腻，像是染了墨色的月光。两种极大的反差，却在大自然的鬼斧神工中成为了无比和谐的画面，飘渺得好似仙境。我望着这景色久久回不过神来，张口问身旁的母亲：“这是哪里啊?”母亲点了一下我的头：“这不就到外婆家了吗?怎么，不认识了?”

猛然清醒后，我惊叹地对自己说：这是故乡的河啊，风光旖旎!

夏日，回到乡下，我成天就往河边跑。因为那里有大片大片的树林，是酷暑中少有的天然阴凉。我有时边沿着河畔漫步，边吹着口琴，简单的音调和呜蝉的长吟相映成趣。有时，我会在那儿看书，背诗。总有那么一个地方，是你心灵的净土，那里有你自己的小木屋，自己渔，自己樵……更多时候，我坐在树下，不干什么也不想什么。远眺，是河对岸模糊的影像；仰头，原本刺眼的阳光在片片树叶的过滤下，成了稀疏的剪影照在我的脸上，我闭上眼沉醉于这温暖的安抚中。那里很安静。不，不是没有声音，那儿有野鸭扑翅的声音，有牛羊的呢喃，有鸟儿的啼叫，当然，还有在我胸腔中畅游的心跳声。但是，那里又很安静，因为那些声音本就是这个世界的一部分。

可是，又是从什么时候起，我开始害怕面对她，开始逃避……

又一次，我们驱车经过，视线无意问飘到了窗外。没有如诗如画的美景，只有一个村庄，被一条污糟的河包围着。那一定是一条对人类充满怨恨的河流，她被我們玷污了，她被成堆的垃圾压得窒息，她被蓝藻遮去了娇媚的容貌。我厌恶地侧回头来，随口问身旁的母亲：“这是哪儿啊?”

没有任何声音回答我。我莫名其妙地望向母亲，母亲沉默着，好像在按捺着什么情绪。车子突然加速，逃似的往前开。我仿佛意识到了什么，急忙又看向了窗外——果然，是那只眸子，那只我原本应该很熟悉的眸子。她没有了生命，那宁静的安逸没了，倒是充斥着宁静的绝望。那村庄，那河流，垂死挣扎着，仇恨地看着我。我怎么也无法将眼前的画面和记忆里山明水秀的田园风光重合在一起。怎么会?：怎么会?我颓丧地问自己。

如果有一天，外婆漫步河畔时流下了两行清泪；

如果有一天，我的口琴生了锈，再也无法吹奏曲子；

如果有一天，我站在那瞳孔的深处，无声地呐喊，会不会有人听见?

若有一天，我扑进了她明媚的怀抱里，她却面目伞非地怒吼“我恨你们”，我该怎么办?

10.九柳叶儿(七年级下) 篇十

九柳叶儿

教学目标

1.学习生动细致描写的方法。

2.体会一些语句饱含的感情。

3・感悟今天幸福的生活。

教学重难点

生动细致描写的方法和语句饱含的感情。

教学准备

.课件或小黑板。

设计思路

讲解这篇课文时，要让学生先熟悉课文内容，进人情境，明确文中所写的事，品味课文中生动描写的语句，在此基础上再去深入探讨文章的主旨，有关这些问题，可让学生在自主、合作学习的基础上完成。安排一课时。教学过程一、导入新课

初春，折一枝垂柳，让学生观察，然后口头描述一下。(符合实际即应给予表扬。)那么谁吃过柳叶呢?下边每人采一小片，尝一下它的滋味。看和宋学孟写的《柳叶儿》中人物的感受是否一致。(板书课题。)

二、自主学习

本文是一篇写童年趣事的叙事散文。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片l。)

1.认真读课文。可以朗读，默读。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

4.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状

况?是有意夸张，还是写的真实样子?

5.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用? ’

6.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片2。)

捋噌噌逞能兀地攥飕剁咯嘣

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2.抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的“我”却感到无穷的乐趣。讨论讨论：童年的“我”为什么会感到“最乐”?

明确：(因为那时的“我”还不懂得生活的艰难，全家面;l盘的处境。总觉得上树爬高能显示自己的本领。)

要求：符合题意即可。

3.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”这句话除了写“我”吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了“我”的什么状况?是有意夸张，还是写的`真实样子? t

明确：(从中还可以体会到“我”饥饿、瘦削到、何种地步。这是真实的写照，从下文奶奶的担心可以看出。)

4.文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用?

明确：(如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意……可是如果一联想到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩”的滋味就会涌上我们的心头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我”就已经和三叔去抢柳叶儿了……这一段描写也从侧面表现了“我”作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对“我”来说一点没有渗进苦涩的味道。)

5.放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6.重点研讨文中第10一11自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3。)

①文中具体写了上树的情况，感受如何?

②我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么”?我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”一句中，“我”把太阳称为一个“肉做的”“鲜红鲜红”的大樱桃，是有意想打个比方，还是真的这样看的?为什么?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①“仰头看看”，突出树高;硬地上“冰凉”，足见其早;牙齿都“咯嘣嘣响”，可见其冷;“飕飕”地爬上去，可见其爬树技术之高;肚皮“凉飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，可见滋味并不好受。

②“我”是真的这样看的。这个比喻是“我”内心的真实写照，是极端饥饿在头脑中的折射：太饿了!随时都会想到“吃”，真希望太阳是“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的”，多么好吃啊!)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。

七、布置作业 .

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。板书设计

柳叶儿

宋学孟

对柳叶的感情。

11.柳叶儿教学设计 篇十一

小组学习 讨论交流

(开放性思维训练，肯定学生的说法，言之有理即可)

五、课堂小结

同学们的.发言让老师激动、兴奋，因为我们大家从课文中知道了过去岁月的艰难，理解今天的幸福生活来之不易。我们的课堂讨论气氛热烈，大家发言积极。老师在要下课时想对大家说：你们是好样的，你们会合作，你们善解人意，你们帮助了我，你们令我兴奋激动，老师祝愿大家学习进步。噢，老师好险忘记了一件大事，我这儿为大家准备了两份作业，请同学们联系一下，也好让老师检测一下这节课大家的收获。同意吗?(发第一份计时作业)

学生练习 独立完成

(若时间不够，可放到课外完成)

六、课内外作业

完成两份计时作业

作业1 针对基础深化课堂

作业2 拓展提升优化课堂

12.柳叶刀：治疗霍奇金淋巴瘤新进展 篇十二

在15岁至35岁的中青年患者中，霍奇金淋巴瘤是最为常见的血液癌症，大多数患者通过化疗或放疗治愈。然而，对于复发性患者或初次治疗无效的患者，治疗选择常要联合高剂量的化疗药物和自体干细胞移植（ASCT）。这是一种使用患者自身健康干细胞来置换因疾病或化疗丢失原有细胞的一种疗法。50%的患者通过该方式可治愈，另一半的患者因该疗法症状减轻。

BV是一种烈性化疗药物抗体，通过寻找霍奇金淋巴瘤细胞上的CD30蛋白来探寻癌细胞。BV粘附于CD30蛋白，将靶向药物直接输注到癌细胞并将其消灭。最近，BV在50个国家中通过批准，用于治疗复发性或难治性霍奇金淋巴瘤。

在AETHERA三期试验中，Moskowitz和他的同事们旨在利用ASCT后的BV控制疾病进展，达到早期治疗的目的。他们随机选择了329例霍奇金淋巴瘤患者（年龄在18岁以上），他们存在癌症复发或进展高风险，在ASCT后每三周BV服药16周期或服用相应的安慰剂。

通过两年的随访BV患者组中65%的受试者，其癌症情况得到有效控制，未出现进展。而在安慰剂组中，45%的受试者疾病未发生恶化。Moskowitz医生解释道，“在2年内未发生疾病恶化的所有患者都可能被治愈，因为移植后两年内是复发高风险时期。”

BV的一般耐受性良好。该药最常见的副作用是周围神经病变（因神经损伤造成四肢麻木或疼痛；67%BV对照13%安慰剂）和中性粒细胞减少症（白细胞计数低；35%对比12%）

根据Moskowitz教授的观点，“基线表明，对于低风险霍奇金淋巴瘤，BV是一种非常有效的药物。并且该药通过较小毒性把体内癌细胞杀死，将患者从传统化疗药物强烈的副作用中解救出来。”

13.柳叶蜡梅 篇十三

拉丁学名：Chimonanthussalicifolia S.Y.Hu

科属：蜡梅科蜡梅属

形态特征：半绿灌木，高达3m.幼枝方形，老枝近圆柱形，单叶对生，近革质;叶片椭圆形或卵状披针形，长2-13cm，宽1.5-5.5cm，先端渐尖，基部楔形，上面亮绿色，下面灰白色，无毛，叶脉在上面凸起。小花单生或成对生于叶腋，芳香，直径约1cm;花被片多数，白色或黄白色，外轮花被片长圆形，长达1.5cm，宽约3mm，中轮花被片窄椭圆，内轮花被片卵形;雄蕊5-7，长约3mm，花药比花丝长，退化雄蕊于雄蕊基部内侧对生;离生心皮多数，子房卵形，花柱纤细，

假果椭圆形，长2-4cm，褐色，被糙硬毛，内含瘦果数个。种子1颗。花期10-11月，果期5-6月。

生态习性:性喜阳光及肥沃壤土，耐乾燥，忌积水地。生于山地疏林下或林缘阳处。分布于陕西、江苏、安徽、浙江、江西、福建、湖北、湖南、广西、贵州、云南等地。

14.柳叶儿教案 篇十四

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 杨柳依依，多么诗情画意，历来都是文人墨客笔下的常见之物，从未想过视之为食物。今年的二月似乎特别寒冷，但蒋老师还是摘了些嫩芽，煮好后带来给大家尝尝。

请同学品尝，并告知同学柳叶的滋味是什么样的。——（预设）苦中略带些涩。

就是这苦吟吟的柳叶儿救过很多人的命，我们今天就来学习曾受过柳叶救命之恩的宋学孟所写的《柳叶儿》。

二、回忆柳叶。

1、在PPt上，老师给出了一些词语，大家先来看看，是否都认识？并且回忆一下，这些词在文中是在怎样的语境中运用的。

苦涩 在作者的记忆中，柳叶儿的味道是苦中略带些涩的滋味。

瓜秧 那一年的春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了。榆树皮吃光了。

捋下来 把柳叶儿捋下来吃。

逞能 从小就喜欢爬树逞能，在摘柳叶时刚好发挥了大作用。凉飕飕 衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。

兀地 太阳出来了，老远老远淡青色的天边上，兀地跳出半轮鲜红。攥干 把柳叶儿攥干了剁碎。一茬 吃光了一茬，长出来一茬。

——（预设）同学们的回答很精彩，可见大家都是充分预习了的。不仅字词没有问题，顺带着把文章内容也预习地很好了。

2、在预习的过程中，大家有没有这样一个疑问，为什么柳叶会救人的命？为什么天那么冷，还要去抢着摘柳叶儿呢？

——因为当时是饥荒。

文中是用怎样的语言来表述的？ ——三个“光”。——这次非常严重的饥荒，我们称之为是三年自然灾害。有同学从爷爷奶奶、外公外婆那里听说到一些关于那个年代的事情？

——（学生自我发挥）

——一九五八年至一九六一年中国的大饥荒是人类历史上死人最多的一次。对这一点，当代严肃的学者、历史学家都已予以肯定。中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为20世纪中国最悲惨的事件之一。”

三、细品柳叶。

现在，对于那个年代的人争抢柳叶的行为，就不难理解了吧。

柳叶儿的滋味，在一开始作者已经告诉我们了，是苦中略带些涩。那作者在回忆的时候，童年发生的事情是快乐的还是苦涩的？

请同学们放声朗读课文，思考这样一个问题。

——（预设）大家的意见很不统一，给大家时间进行四人的讨论。乐的表现有哪些？苦的表现又有哪些？请从文中找出相关依据。

—— 乐（苦中有乐，乐中有苦）苦 爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的痛苦，抢得辛苦 放开了吃到饱（口舌之欲）事物缺少，难得吃到饱

优美的环境（大饱眼福）美景变美食，无心欣赏

——让学生在找出相关语句的时候，对语句做适当的分析。尤其是对于景物的两段描写。

四、感悟柳叶。

给同学们做一道选择题，是愿意生活在那个饥荒的时代还是现在的时代？ ——（预设A）现在的时代。我们庆幸自己不必经历那样的生活，对于那时的感触并不是特别深。但是还有那么些人在生活的边缘苦苦挣扎。

——（预设B）过去的时代。生活在那样的时代，不需要读书，不需要考试，每天随便怎么玩。生活在幸福年代的我们没有经历过饥饿，但即使是当今这样繁华的社会，仍有这样一些与大家同龄的孩子在生活的最低线挣扎。

观看一些图片，联系自己的实际生活，结合文章内容，就你感受最深的一副画面，谈谈自己得到的触动，谈谈自己的苦乐观。

五、寄语柳叶。

时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生。

【板书设计】

乐（苦中有乐，乐中有苦）苦 爬树摘柳叶儿（表现之欲）冷的痛苦，抢得辛苦 放开了吃到饱（口舌之欲）食物缺少，难得吃到饱