我心目中的宝安学生作文

我心目中的宝安学生作文（精选18篇）

1.我心目中的宝安学生作文 篇一

宝安，一个既熟悉又陌生的字眼，早已无视，可不曾忘却;宝安，我们生活十几年的家，可又被遗忘;宝安，我魂牵梦绕的地方;宝安，生我养我、伴我成长的母亲;宝安……

光阴似箭，日月如梭。我在宝安生活了十几年，现在才明白宝安的来历：“宝安宝安，得宝而安”宝安境有了宝山，“得宝而安”。明朝有书记载：得其宝者安，凡以康民也。”宝安在历史上拥有了自己的名字，含有吉祥用意。我心目中的宝安是多么美好啊：

宝安的天

太阳已经落到地平线底下了，那一团团红晕已经褪为淡红。上面的天空已经从青苍色渐渐变成鸭蛋青一带的湖绿色，并有一种幽静的暮色暗暗向她四面围拢来。

天空一直晴朗。附近一带的山峦、房屋和园林，都浸沉在无风的恬静和明朗的严寒中，浸沉在耀眼的光亮和淡淡的阴影里，一切都那么雪白、坚硬和洁净，万里无云的淡蓝天空，穿顶似地笼罩着大地，成千成万闪烁的光点，发亮的晶体，在天空中游移不定。

天，像琢磨得非常光滑的蓝宝石，又像织得很精致的蓝缎子，看上去，它好像离你很近，只要一举手就可以摸到一样;它又好像离你很远，怎么也不能接近，蓝莹莹的天空陪衬着雪白的云，煞是好看。

天边的颜色是朦胧的，淡紫色的，整整一天都没有发生变化。而且四周都是一样的：没有一个地方暗沉沉，没有一个地方酝酿着雷雨，只是有的地方挂着浅色的帘子，这便是已在扬洒着不易管出的细雨。

天上是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，就如一个妙龄女郎，穿了件艳丽的蓝色夏衣，而颈间却围绕着一段很细很细的白纱巾，大家无不叫好!

宝安的山

走近羊台山，一股清新扑面而来。这种清新，不是清新剂可比的，小草格外绿，绿得清爽，这绿不是公园的草坪可比的。每棵树都形态各异，十分美丽。这种美丽，不是路上行道树的千篇 一律，而是盘虬卧龙，具有一种野性的美，一种奔放自由的美。空气、小草、大树把我刚闯进这个世外桃源时的污浊洗濯一空，只剩下清新陪伴着我。花儿也不甘落后，虽然不多，但颜色各异，倒也为山添加了些许色彩。

宝安的水

啊，石岩湖!浩瀚无边，天水一色。远远望去，湖面平静得像一面明镜，阳光一照，跳动起无数耀眼的光斑。我们在高高的湖堤上走着。微风像是一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地扯散了，……这时，湖面一览无余，连对面绸带似的湖岸上的房子白壁，也隐约可见。恬静的石岩湖，一湖碧水，一湖风帆。

这湖水，乍看，犹似一潭诱人的陈酒，静静的，轻盈盈的;细看，宛如一面在翡翠帷幕中的宝镜，亮亮的，蓝湛湛的。湖平似镜!那船浆激起涟漪，摇晃到不远的地方，也悄悄消失，湖面一抹而平。间以杨树几株，渔船数只，本来已是秀美不过，还有那稽山重重叠叠，近山如簪，远山如烟。这一切，都象经过艺术家的裁剪。

宝安就像一片片默默无闻奉献的绿叶。她把自己的儿女――鲜花从含苞欲放到竞相开放，都时时刻刻衬托着，无微不至关照着。儿女们需要什么，绿叶就送来什么，他们吮吸着宝安的乳汁一天天地长大，开出色泽鲜艳、浓淡相宜的花朵。

宝安就像一只鸟。她带领着自己人的儿女遨翔在慰蓝的天空，即使你还没学会飞，有一百次的跌倒，有一百次摔破细嫩的皮肉。宝安也要付出她一点一滴的血汗，使你一百零一次地站起来，飞完一生的旅途。

谢谢您，我和蔼可亲的宝安母亲!希望我们宝安达到我们梦想中的那样美好!

2.我心目中的宝安学生作文 篇二

读了《雷锋的故事》后,我深有感触。这位伟大的共产主义战士,生平做了多少件好事!他的感人事迹家喻户晓、老少皆知,他的精神激励着一代又一代青少年健康成长!

雷锋说过:“人的生命是有限的,可我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”雷锋不仅口上这么说,而且也做到了:他生病了,可他坚持帮助施工队盖教学楼;雷锋平时舍不得喝一杯汽水,却在某地遭遇百年不遇的洪水时,将平时积攒的200元全部捐献出来……雷锋平时喜欢看书,不管多忙,他每天都要挤出一点时间看书。他说过:“我认为学习的时间总是有的,问题在于我们善不善于挤,愿不愿意钻。一块好好的木板,上面一个眼也没有,但钉子为什么能钉进去呢?这就是靠压力硬挤进去的。由此看来,钉子有两个长处:一个是挤劲,一个是钻劲。”

我们应该好好学习、刻苦钻研,发扬雷锋的“钉子”精神,长大后为人民做贡献、为祖国做贡献。(指导老师:温招阳)

3.我心目中的“课眼” 篇三

美国教育学家布鲁纳认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。作为一名高中历史教师，从这个角度来看，我认为“课眼”的作用就是通过历史课堂设计中最优化的方法，让学生最大限度地获得知识、能力。

托尔斯泰说过，优秀的艺术构思，应该有这样一个点，所有光会集中到这一点上，或从这一点放射出去。“课眼”，就是这样的点，通过“课眼”，触摸历史的脉络，从而收到“一字穷理，定全课之主脑；片言居要，连通体之经络”的艺术效果，真正打造精彩、高效的精品课堂。

如在讲人教版高中历史选修4《20世纪的科学伟人爱因斯坦》时，我把教材内容设计为四部分：第一部分，想入非非痴少年；第二部分，邀游学海剑出鞘；第三部分，心系和平传四海；第四部分，人去神留泽世界。这四部分是按照爱因斯坦一生的活动：少年时代、成就、维护和平、对人类的影响的时间顺序来排列，并分别用了一句话进行了总结，组成了一首诗。利用多媒体在屏幕上展出后，学生基本能从宏观上对这一课的结构有一定的了解。从课堂结构的构建上而言，这首诗就是一个“课眼”。

在第一部分爱因斯坦生平的介绍中，我罗列了爱因斯坦小时候的一些故事，并展示了他当时的老师对他的一些评价。在此基础上提出：“如果你是爱因斯坦的老师，你会给他写出怎样的评语？”教室里很热闹，学生们各抒己见，尝试着从教师的角度给出评价。通过讨论，学生们发现爱因斯坦从小就具备了善于思考、勤学好问、敢于挑战权威的个性，这些为他以后从事科学理论研究打下了基础。从理解爱因斯坦能取得重大成就所具有的优秀品质而言，这通过评价让学生了解爱因斯坦的优秀品质的方法就是一个“课眼”。

在第二部分爱因斯坦成就的介绍中，我展示了爱因斯坦获得诺贝尔物理学奖的获奖证书等有代表性的图片，提出：“假设你是纪念馆的一名导游，你如何就展示物品向游客介绍？”学生们经过分组讨论，各小组选出代表进行总结性发言，有的学生把教材内容进行整理并补充了物理学科的一些知识，赢得了一阵阵掌声。通过这个环节，学生对爱因斯坦的成就有了更深刻的认识，增强了历史的现实感，对爱因斯坦这一历史人物也就理解得更立体、更丰满。在这一部分的学习中，这场讨论就是一个“课眼”。（第三部分略）

在第四部分的教学中，我利用多媒体展示爱因斯坦去世后的一组图片，包括爱因斯坦的遗嘱、人们自发组织追悼会的场景等，同时还播放葬礼上朗诵的歌德纪念席勒的那首诗：“我们全都获益匪浅，全世界都感谢他的教诲，那专属他个人的东西，早已传遍广大人群，他像行将陨灭的彗旱，光华四射，把无限的光芒同他的光芒永相结合。”学生们受到很大感染。课堂出现了又一个高潮。在这基础上，经过学生回答和教师总结，概括出了对爱因斯坦一生的评价。在这一部分的学习中，这首诗就是一个“课眼”。

从这一课来看，“课眼”不论是一个巧妙的开头，还是一个耐人寻味的结尾；不论是教师精心设计的一个环节，还是课文的精彩片段；不论是掀起高潮的兴奋点，还是教材的重难点，都是教师对教材理解、认识的升华，是教师教学实践的艺术体现。“眼亮”方能“心明”，找准“课眼”，抓住“课眼”，才能使教师从一个较高的层次审视教学内容、安排教学程序、设计教学方案，并在课堂教学中突出重点、突破难点，从而有效地组织历史课堂教学。

当然，在教学过程中，教师还必须以学生为本，处处为学生着想，通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识、巩固知识、拓展知识，他们才能不断独立、不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。新课程理念中提出的“以人为本”，就是要以“人”为目的。坚持主体性原则，即把学生视为教学活动的主体，强调学生的独立人格与意识，强调学生的主动性、能动性、创造性。而教师则成为学生学习活动的引导者、促进者和合作者，因此要把学生放在特定的情境中让其去感悟问题、解决问题。整个过程学生都具有相对独立选择的权利，这充分体现了学生的主体人格，最大限度地激发了学生的自觉能动性，引导学生主动接受知识。

4.我心目中的“太阳”作文 篇四

那一天，我正准备默写，却猛地想起来自己的笔记弄丢了，还得去借一份。我心急如焚，心想：找谁去借?我又没有任何人的电话，没有办法呀!难不成还去学校里告诉老师我没有笔记吗?对了，学校!值日生呀!我去找他们借不就成了!

我被突如其来的幸福感冲昏了头脑，一时间鲁莽了起来，居然直接穿着薄薄的家居服出去了!可才走了一会儿，我的脸就冻得通红，脚掌像被使了魔法一样，走起路来都难。这时，我才意识到不对了，我得这么少，不就是在对生病大喊：“我来啦!”吗?可回去穿衣服，又太浪费时间了，算了，硬着头皮往前冲吧!

走到一半，我遇到了做值日回来的许晨曦。顿时，我如同见着了大救星，连忙说：“许晨曦，我笔记丢了，你借我在这儿抄一下吧!”“在……这儿?你不冷啊!算了，我直接给你吧!”许晨曦边说边拿出来了她的笔记本。我想了一下，犹豫不决，说道：“可是……你怎么办?”“没事儿，我早把笔记背下来了!我的大脑就是个活活的`大数据库。不信你考考我!”许晨曦十分风趣地说。“那真谢谢你!我回去了，拜拜!”我高兴地说道。“你就这样回去?那还不成‘冻死鸡’?我把它给你围上吧!”许晨曦说着为我围上了一条围巾。

我，笑了，那是欢乐、感动的笑;她，也笑了，可那笑伴着喷嚏!我想把围巾还她。可她呢，却像旋风一样跑了。

5.我心目中的好学生 篇五

1、天天有梦想，事事有追求，有恒心，有能力，说到做到。

2、每天朝气蓬勃，阳光四射，心态阳光是我的性格。

3、敢于承担，乐于分享，共同提高。

4、有同情心，学会宽容和理解，会换位思考。

5、常怀感恩的心，感恩同学、父母、老师、社会。

6、尊重他人，不嘲笑同学，不背后议论别人。

7、明理诚信，有原则，不盲从，不屈从，自尊自强。

8、热心帮助他人，能别人的事当成自己的事来做。

9、不斤斤计较，不虚伪，与人为善，胸襟宽广。

10、有强烈的团队意识和合作精神，能顾全大局。

11、有良好的生活习惯、学习习惯、做计划的习惯。

12、积极参加体育活动，有健康的体魄，精气神十足。

13、喜欢阅读，视野开阔，眼光高远，有一定文学素养。

14、雷历风行，执行力强，不拖沓，办事利落。

15、目标明确，学习刻苦，积极主动，高效专注。

16、积极参与班级事务，践行班级主流价值观，传递正能量。

17、课堂上认真讨论，积极展示，大胆点评，勇于质疑。

18、善于沟通交流，快乐学习，能把学习的快乐传递给同学。

19、善于总结，善于反思，勇于探索，敢于改变。

20、关心国家大事，心系祖国，爱我中华。

6.我心目中的鲁迅作文 篇六

前不久，我们学了一篇课文，《我的伯父鲁迅先生》。里面有一件事拉黄包车的工人，在拉车的过程中脚不小心被玻璃碎片扎伤了，鲁迅先生看到就急忙去帮助黄包车车夫。在寒风中，鲁迅先生整整也半跪的姿势从黄昏跪到了晚上。这件事让我深有感触。鲁迅先生不仅帮助了车夫。还十分体恤车夫，给了车夫剩下的药和一些零钱，让车夫好好的休息。在这旧社会中，车夫的地位卑微，几乎没有人拿正眼看过拉黄包车的车夫。甚至一个车夫受伤，也当没看见一样。而鲁迅先生不但没有瞧不起，还帮助了车夫，让我很感动。

鲁迅先生小时候因为一次迟到，在课桌上刻了一个‘早’字，来提醒自己，从此以后鲁迅先生便没有迟到过，这使鲁迅先生养成了准时的好习惯。从这我体会到了，鲁迅先生学习十分刻苦非常用功，让我十分敬佩他，我也要学习鲁迅先生这种刻苦精神和准时的好习惯。

7.我心目中的语文高效课堂 篇七

关键词：师生关系,课堂讨论,知识超市,高效课堂

在中小学课程改革的发展过程中, 课堂教授效率成为关键词, 许多老师在一线教学中总结和积累自身教学经验, 并结合教学实际, 慢慢实现了从传统的“填鸭式”的低效甚至是负效课堂到有效课堂的转变, 但有效课堂并不是教学水平的终点, 如何在有效课堂的基础上, 通过教学安排、师生互动达到高效课堂, 才是教师努力的方向。所谓高效课堂, 是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂, 具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。本文中, 笔者将结合一线初中语文教学的体验, 浅谈一下在实际教学过程中如何打造高效课堂。

一、和谐的师生关系是打造高效课堂的基础

打造一堂高效的语文课, 基础是什么呢?答案是在课堂之外, 语文科任老师能否与学生先建立起和谐的良好互动关系。语文作为一门基础学科, 且有良好的语言沟通环境, 在与学生交流互动中有着比别的学科更多的优势。研究表明, 科任教师与学生之间的关系越好, 师生之间课内外的互动越多, 越有利于学生在课堂上获得更高的学习效率。老师与学生都同属自然人, 在一种交流双方平等和谐的沟通环境中, 教师作为传播者, 学生作为受传者, 彼此之间才能做到高效传播, 积极反馈, 良性互动循环, 才能奠定一堂高效语文课的基石。

如何才能在教学过程中营造这种高效良好的传播氛围呢?首先, 作为一名初中语文教师, 笔者认为自己要有对教师这个职业的职业归属感, 端正职业态度, 真正做到爱岗爱生, 在具体教学中凝聚职业自豪感。但在与学生进行交流互动中, 却要抛开教师的职业光环, 主动与学生交流、讨论。在日常教学中, 作为语文科任教师, 笔者并没有与学生强调自身的教师身份, 但学生却能自发地保持和笔者“亦师亦友”的良好互动关系, 每堂课教学过程中, 秩序井然。

实际的教学过程中, 如果一个学生对老师产生了主观的反感心理, 包括一些成见或不良的刻板印象, 出现教师与学生之间沟通障碍, 那么学生会被对老师的抵触心理延伸到其承担的这门课程上, 这种情况往往导致学生出现传统说法的“偏科”现象, 更不要说实现高效课堂的教学。所以笔者认为, 在打造高效课堂之前, 老师要先营造良好的师生关系氛围, 与每一个学生建立良好的关系, 关心和理解每一个学生。在语文课教学过程中, 课堂讨论是重要的组成部分, 只有师生关系融洽, 才能实现大胆求索、小心论证, 最终实现高效的课堂知识交互。

二、重视课前的准备工作是实现高效课堂的重要措施

完备的课前备课是一堂教学课的核心和灵魂, 在教学活动起着举足轻重的作用。课前备课的深度和广度决定着课堂教学的运作, 对保证整堂课的教学效果至关重要。因而, 语文课的课堂教学前准备工作是实现高效课堂的重要措施。

在实际的教学过程中, 笔者将每节课的知识点用“知识超市”这个关键词来给学生形容。超市, 是自主选购的场所, 有着高度的互动选择性和自主性。通过课堂前大量的备课, 在每节课基本学习目标的基础上, 进行知识量的拓展, 方便各个层次的学生按照自身的学习能力来进行交流和学习。知识超市教学法体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性, 同时要求课堂呈现出丰富性和多义性, 知识超市的题中之义正好符合高效课堂理论中让学生先学教师后教的教学模式。但所有的模式离不开教师课堂前的准备, 这种准备工作, 包括对本节课的学习目标的明确安排以及教师自身的知识量储备等。

三、在教学过程中进行恰当的环节设置是构建高效课堂的关键

所谓““授人以鱼, 不如授人以渔”, 高效的教学, 既要重视学生当下的知识学习, 又要使得学生能够掌握学习的知识, 因此, 在授课过程中, 应该预先设计适当的教学环节, 激发学生在“知识超市”中的“挑选欲”和“购买欲”, 培养学生的主动学习和思考问题的精神。

首先, 在上一节课结束时, 将下节课要学习的导学内容下发给学生。让学生在下节课前, 就通过自学文章、查阅作者背景资料以及其他相关作品, 与所在小组同学讨论的方式把下节课内容先熟悉一遍, 确保带着需求进“知识超市”, 并能在超市中保证挑选到“基本生活用品”的同时, 还有有目的性地取到更多的产品。

其次, 在正式上课前的几分钟, 随机抽取部分学生的课前准备资料查看, 了解学生预先实习所达到的程度以及存在的问题, 随时机动调整原来的教学计划。如果大部分学生已经预先了解过作者的文风、写作特点等等相关知识, 那么可以安排进行更加深入的小组讨论。

第三, 语文高效课堂的重要组成部分就是, 在老师引导下的学生分组讨论, 讨论的方式多种多样, 以口头交流为主, 如个体发言、同桌之间互相探讨、小组讨论、全班观点区别辩论等多种方式。老师在这个过程中, 用一个平等参与者的身份进行讨论。

笔者认为, 课堂高效的真正关键点, 很重要的就是取决于学生的学习能力, 只有学生会学、肯学, 才能减少对老师甚至是“课堂”本身的绝对依赖, 突破老师的专业水平、兴趣爱好等个人因素对学生全方位发展的条条款款的限定和学生个性及自学能力的抑制。

以上就是笔者对如何上好一堂高效课的一些看法。高效课堂是个新概念, 也是新课改以来, 对素质教育和课程科学化改革的最有力的尝试。高效课堂和新课改主张的“自主、合作、探究”的不谋而合, 所对应的核心是学生主体, 对高效课堂的最实际的理解是“学生才是教学的出发点和中心”, “学生是高效课堂的建设者和最终受益者”, 但在建设高效课堂的过程中, 同时也是老师进行继续教育, 不断充实和完善自身学科能力以及教学能力的过程。总之, 只有有利于学生的当前和终身发展的课堂才是真正高效的课堂。

当今的教育科学越来越受到重视, 关于“课程改革”和“高效课堂”为关键词的讨论在当今教育界成为潮流。但作为一线的中学语文教育工作者, 切身感慨的是教学的过程缺失的不是理论、理念, 而恰恰是思想、观念, 方法、操作。让好的理念落地化为实际运用, 转化成实实在在的课堂教学行为才能让理念有用武之地, 并显现出理论的价值, 因此, 在讨论各种“高效课堂”的内涵的同时, 一定要秉承边行动边研究边实践的风格, 让一切的实践“实事求是”。所谓的“高效课堂”的建设才能从云端到地面, 从象牙塔中推广普及开来。

参考文献

8.我心目中的师表 篇八

我梦见，我梦见孔孔子端坐于草席，侍立两旁的有贵族弟子、平民、下人。这位圣人一把扯住我的衣袖，道：“缘何‘因材施教’成了‘因财施教’?”

我梦见，我梦见韩愈奋笔疾书《师说》，“道之所存，师之所存”八个大字龙飞凤舞。猛然抬头逼问：“为何小学而大遗?”

我梦见，我梦见朱熹在白鹿洞书院滔滔不绝地讲学。这位理学大师怅然责问：“学问思辩未具，何以为师?”

我梦见，我还梦见……

我赧然，我羞愧，我无语……

教育的先行者啊，时代在飞速地发展，长袍马褂早已换成西装革履，现代的教师又怎能还是头戴方巾，口念“之乎者也”?

然而我心中神圣的老师啊，你在哪里?你又是怎样的一幅尊容?千万里，我不辞辛苦地寻找着你。

恍惚中，我看见你轻盈地向我走来。

原来你可以不美丽，你可以不潇洒，但你却那样令人肃然起敬。

你有一腔献身教育的热血。清贫孤寂吓不倒你，荣华富贵吸引不了你。金钱的力量在你的面前是那样苍白无力，“诲人不倦”是你最真的写照。

你有一颗高尚的心灵。惟其如此，贫的、富的，丑的、俊的，愚笨的、聪明的，在你眼里没有区别，“两全”方针才得以实施；惟其如此，拜金主义的大潮也不能将“材”冲换成“财”，孔圣人才能含笑“有教无类”没有失传；惟其如此，你才能以你的人格魅力影响学生，教育学生。你的心是一颗博爱的心，一颗平等的心，一颗爱生如子的心。

你有一个聪慧的头脑。你博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，才不至于误人子弟；你不光会琴棋书画，还学电脑、学外语、学演讲，不耻下问，精益求精，才不至于被飞驰的时代列车甩下而羞以为师；你“提要钩玄”“细大不涓”，不仅授之以鱼，更授之以渔，你教的学生才能在竞争中立于不败之地。你与时代同步。不，你永远走在时代的前列!

你是一本书，一本睿智的书，你为学生打开一片天空，他们在你的启迪中踏实地做人；

你是一座桥，一座通向知识彼岸的桥，你为学生开辟了一条路，他们在你的指引下快乐地学习；

你是一棵树，一棵智慧的树，你为学生洒下一片绿荫，他们在你的怀抱里健康地成长!

原来你是如此的平凡而又伟大。看清楚了你，我激动不已，你并不遥远，你就在我身边!

昨夜，我又做了个梦。

我梦见，我梦见你和孔子、韩愈、朱熹并肩而立，微笑着向我招手；

我梦见，我梦见自己不顾一切地奔向你，愿和你融为一体!

9.我心目中的雷锋作文 篇九

每个人心中都有一个属于自己的雷锋，在我的心中也不例外。现在我就给你们介绍一位我们班上的雷锋吧!他的名字叫杨叶彤。

有一天，放学之后，同学们都陆陆续续的回家了，教室里只剩下我和杨叶彤，杨叶彤看见教室里的地上有许多垃圾，二话不说就拿起扫把开始扫起来。不一会儿，教室里的垃圾就被她扫完了。她又拿起垃圾桶，将垃圾桶的垃圾倒掉。扫完地，她又拿起一块抹布在教室里左擦擦右擦擦，每一处地方都不放过，把讲台和同学们的桌子擦的一尘不染。她看了看，觉得挺满意的，就回家了。到了第二天，同学们都来到学校，看见教室和自己的桌子那么干净，都窃窃私语地说：“这是谁干的?”老师也惊奇地说：“是谁将讲台擦的这么干净?”我举起手说：“是杨叶彤擦的。”老师听了后，夸赞她说：“你真是一个小雷锋啊!

这就是我心目中的`“小雷锋”。

10.我心目中的雷锋作文 篇十

每个人心中都有一个雷锋，我也不例外，我心中的雷锋就是我的爸爸。

我的爸爸，个子高高的，有一双明亮的大眼睛，像刺一样的`头发又硬又直。他有一个优点，就是助人为乐。

有一次，我和爸爸一起坐公交车去置地公园游玩。因为天气寒冷，坐公交的人比较多，我们好不容易挤到一个角落里。

在我们旁边坐着一位老奶奶，我看她面色发青，眉头紧锁，用手捂着嘴，看起来是想呕吐。我立即往爸爸身边挪了挪，生怕被她弄脏了衣服。最后，老奶奶终于憋不住了，“哇”的一声，一下子吐了出来，顿时整个公交车里充满了异味。公交车里有的用手捏住鼻子，有的把窗户打开。爸爸却不顾这难闻的味道，顺手把一瓶还没有开封的水递给老奶奶漱口，然后把呕吐物用纸巾处理干净，并且帮老奶奶把身上的脏东西擦了擦。

11.我心目中的故乡 篇十一

暖春，漫步于阡陌之間，柔和的月光洒向大地，路边的野花散发着不尽的芳香。外婆简朴的衣衫包裹着略显单薄的身板，藏在袖珍布鞋里的小脚迈着蹒跚的步伐移动着。年幼的我用小手拉着外婆的指头，一步一步紧紧跟在她的身后。走累了，她慢下步来，轻声对我说“乖，外婆教你唱《虫儿飞》好不好啊？”“好耶！”我高兴得手舞足蹈，举手投足之间都透着无法掩饰的喜悦。我一遍又一遍重复着那单调却又生动的曲子，“虫儿飞，虫儿飞，你在思念谁……”歌声夹杂着童稚的笑声，渐而飘向有月光的远方，毫无“半夜凉初透”之意。萤火虫顺着歌声飞来，将故乡在我心中照亮，那么美好。

故乡的面貌，却是一种模糊的惆怅，仿佛雾里的挥手别离。

仲夏，阳光打着卷儿，慵懒地躺在树叶上，在水波的折射下发出诱人的金光。我与外婆躺在庭院中央的藤椅上摇摇晃晃，她用温柔的声音给我讲夸父逐日的故事，并告诉我：“孩子，你也要如此的坚持不懈，懂吗？”我使劲地点头。外婆又开玩笑似的说道：“说不定啊，夸父还是在咱们这个小村庄里追赶太阳的呢！”我笑了，外婆也笑了，满脸的皱纹笑成了美丽的菊花。然而别离的时刻来得总是那么毫无征兆。眼见红日一点点被乌云遮挡，湛蓝的天空渐渐被灰色侵占，凝重的雾气也咄咄逼人，父母就在这样的天气到来了，他们要接我去城里读书。我死死拽住外婆的衣襟不放手，哪知这个养育着我的最亲的人如此“残忍地将我拱手相让”。离开后，故乡的一草一木在氤氲的泪眼中逐渐模糊。

而现在，故乡是一棵没有年轮的树，永不老去。

深秋，风吹黄叶霜满地。在清香的泥土中，外婆永远地闭合上了双眼，她安静得像睡着了一般。她被静静地埋葬在生活了一辈子的土地上。她与周围的一切融为一体，虽只身一人，但并不孤单。坟边的老槐树是她的依靠，朵朵小花是她的守护，坟茔上的杂草是她的伴侣。而我呢？再无人教我唱那样动听的童谣；再无人给我讲那样迷人的故事；再无人告诉我那样深刻的道理；再无人那样使劲地爱着我。虫儿飞，虫儿飞，外婆，故乡，我在思念永恒的你啊！

我心目中的故乡，是有外婆在的美丽地方，想到它，就想到了外婆的笑脸和蹒跚的步伐。它将陪伴我穿过一生的泪与笑，去迎接未来、迎接希望。

【技法点评】

作者用满腔的热情写出了对故乡的怀念，对外婆的怀念。细腻的文笔，让人不忍释卷。对外婆的外貌描写，更是生动传神。文章不厌其烦，共有四处外貌描写，先是简朴的衣着和蹒跚的步伐，然后是菊花般的笑脸，再是“安静得睡着了一般”。结尾照应开头，再写外婆的笑脸和蹒跚的步伐。作者旨在告诉自己，记住了外婆的外貌，也就记住了故乡的容貌。

12.我心目中的宝安学生作文 篇十二

关键词：语文教学,写作自由,情感体验,写作源泉

笔者从教初中语文多年, 经过不懈的钻研摸索, 积极贯彻素质教育思想, 认真学习新课改理念, 结合本学科教学改革实践, 总结积累了一些教育教学经验, 我经常掩卷深思:我心目中的语文课是什么样子?有时, 她像巫山神女, 可望而不可即;有时, 又像自己最亲爱的人, 亭亭玉立般地站在我的眼前。她自身有着无穷的魅力, 等待我们的语文老师, 引导学生去挖掘、去发现。我反思:韵味无穷的语文课, 为什么在我们的孩子眼中枯燥乏味, 甚至面目可憎?我追问:怎样才能展示语文课的神奇魅力?在求索的过程中, 我对语文教学有了一些自己的认识。

语文素质对学生的影响是终身的, 也是巨大的。然而, 长期以来, 语文学科并没有得到学生应有的重视, 现在其地位甚至已被列在主课之外, 这一点在许多学校都已是不争的事实, 这也是造成语文课缺乏吸引力的原因之一。怎样才能让我们的孩子真正地发自内心地去喜欢语文呢?

一、语文教学应注重学生的情感体验

语文教师就是要在语文课堂教学中, 创造一个溢满哲理、充满情趣的情感世界。教师声情并茂地对学生进行熏陶感染, 细水长流地进行灌溉渗透, 让学生在情感世界中大胆想象, 触发联想。在想象和联想中与作者进行情感交流, 在交流中引发情感共振, 在共振中挖掘文本的情趣理趣, 从而达到感情的升华, 学生在课堂社会中亲历着生活, 带着自己的知识经验思考兴趣参与课堂活动, 体验着由服从、沉默、反抗、竞争、展示、回避、成功、失败等带来的种种酸甜苦辣、喜怒哀乐, 这些都成为我们课堂教学只不可分割的一部分, 从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这样的教学中, 课堂是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地;是浮想联翩、精神焕发和创意生成智慧的沃土。上这样的语文课, 我们的学生能不喜欢吗?那么, 在语文教学中, 教师应如何调动学生丰富的情感体验呢?首先, 要引导学生去感悟、品味文本语言。在《七颗钻石》中, 有个小姑娘在一个漆黑的夜里, 独自一人去为生病的妈妈找水喝的情节, 我是这样引导学生去品味语言的:如此漆黑的夜晚, 小姑娘竟远离家人去找水, 水容易找吗?从文中那些词语可以看出来?其次, 要大胆发挥学生的想象力。我在教学《七颗钻石》一文时, 巧设情境, 处处让学生发挥想象力。比如:

1.此时此刻, 假如你就是上帝, 看到小姑娘的千辛万苦, 你会怎么想?又会怎么做?

2.如果你是那位小姑娘, 端着妈妈舍不得喝下的水, 你会对妈妈说些什么?

3.全村的人都得救了。假如你也在场, 见到了那位拯救全村人的小姑娘, 你最想对她说些什么?

从教学反馈来看, 学生积极参与, 热情高涨, 充分享受到了学习语文的乐趣。一幕幕感人的教学情景、一个个成功的教学案例告诉我:在语文教学中, 一定要给予学生充分的情感体验。

二、充分开掘写作源泉, 尊重学生的写作自由

语文课被搞得面目可憎, 另外一个主要原因就是我们的作文课出来问题, 作文课应该怎么上?才能回原它的真面目?我认为, 充分开掘写作源泉, 尊重学生的写作自由, 才能让我们的作文课流光溢彩, 才能让我们的学生情不自禁的喜欢它, 才能使学生做起文章来个个妙笔生花。作文教学的目的在于让学生运用语言表达正确、丰富、深刻的思想。课文只是范例, 是导游图, 语文教学最终要落实到语言的运用上。学生写好作文, 更为重要的是学生必须学会思考, 学会做人, 有丰富的思想、高尚的品德。“文以载道”, 言为心声, 语言是心灵的外化。很难设想一个不善于思考的学生, 会写出内涵丰富、生动活泼的文章。“教会学生思考这对于学生来说是一生中最有价值的本钱。”这一名言充分揭示了思考的重要性。其次, 还要引导学生关注生活, 观察生活。生活中充满了哲理, 认真反思生活, 可净化灵魂;密切关注社会生活, 可了解并认识社会。在课堂教学中, 我不断提出问题, 并引导学生积极思考, 极大丰富他们的思想, 充分开掘了写作源泉。

作文是自由飞翔的载体。个性自由是文章的灵魂。作文要张扬个性, 自由飞翔, 就必须尊重学生的写作自由, 就是要鼓励学生写“我”的自得之见, 抒“我”的自然之情, 用“我”的自由之笔, 显“我”的自在之趣。因为有了“我”, 有了“自由”, 才会有个性, 才会有真情。要激励学生用自己的眼光看待世界, 用自己的心灵感受生活, 用自己的头脑思考问题, 用自己的智慧质疑问难。要大胆发现, 自由表达, 放开心灵, 放开思想, 宕开笔墨, 自由抒写。写“我”的所见、所闻、所感、所想、所知、所识、所需。展现“我”神采飞扬的个性, 表现“我”喜怒哀乐的态度。写出人生的痛苦和坎坷, 写出心路历程的喜悦和欢乐, 让学生在高涨的写作心境中自由驰骋, 让一个个鲜活的“我”在字里行间跳动, 写出一个“真我”, 一个“新我”。只有个性张扬自由的作文才是好作文, 她如疾风骤雨, 酣畅淋漓;它如清风明月, 沁人心脾;它如小桥流水, 恬淡自然;它如银河飞泻, 豪放飘逸。它带有草叶的清新和山泉的明净;它带有个性的自由和自我的率真;它带有时代的涛声和世纪的足音。而这一切都得益于老师对学生写作自由的尊重, 在我的作文课上, 说什么命题审题, 说什么谋篇布局, 说什么技巧方法, 统统都被抛到了九霄云外。而事实上, 学生的写作欲望一旦激活, 犹如庐山瀑布, 飞流直下, 不可阻挡。一篇篇文质兼美的习作, 或激情洋溢, 或含蓄内敛;或恣肆汪洋, 或波澜不惊。你说, 我们的学生怕上作文课吗?

13.我心目中的语文作文 篇十三

她有一头乌黑亮丽的短发，高高的鼻梁上架着一副眼镜，无论是哪种衣服，穿在她身上，都是那么的拥有气质。语文赵老师，她是我们的班主任，平时上课，我们总能在学习中体会到快乐;在下课期间，她也会跟大家开玩笑。

在我长期的观察中，我发现赵老师是顶天立地、无所不能的。有一天，一位同学在操场上与同学打闹，受了伤，家长怒气冲冲地来学校埋怨，不是赵老师的错，可是那位家长把一切责任都推到了赵老师的身上，老师却默默忍受。在我们遭受失败的打击时，是赵老师站出来，为我们支起一片希望的蓝天。在这之前，是赵老师精心的努力，我们班被评上了乐清市“十佳班级”之一的称号。我相信，只要五(2)班有赵老师在，那我们就是最优秀的。赵老师还懂数学，当我们遇到难题时，她都能帮助我们绕过暗礁，帮我们清楚地讲述解题思路;她还懂医术，当班级中有同学身体不舒服时，赵老师总能找到合适的方法对症下药。赵老师也很细心。每到做广播时，同学们排好队站在操场上，她见林志文同学的衣服领子没翻整齐，她就会面带着微笑伸手就擒地翻好志文的衣领。

我们每天看到阳光般的赵老师，她每天晚上都要熬夜到十二点钟左右，她为了我们精心备课，上课时声音总是那么沙哑，这些又有多少同学能真正体会到呢?

14.我心目中的爸爸作文 篇十四

我的爸爸是一个会用心的好爸爸。他每次做家务活都是趁我和我妈妈不知道的时候做。比如上个二星期，我和朋友出去玩了，妈妈去做美容了，姥姥去买菜了。爸爸一个人在家，闲着没事。把家里的厨具全部刷了一遍。又把地板扫了个干净，还拖了拖。干完这些事，又把玻璃擦得如水晶一遍，还主动当起了厨师!

我的爸爸还是一个懂得坚持的好爸爸。不管事情多么艰难，他都能干的漂漂亮亮。正验证了这句名言：做一件事，要么不去做，要么就做的漂亮!比如上一次，领导让他写一篇25页的汇报，爸爸连饭都不吃，熬夜写到晚上十一点。这一点值得我学习!

15.我心目中的“好VC” 篇十五

什么样的人能称得上是一个好的VC?这个答案在创业者和VC自己眼中有何差别呢?创业者眼中的好VC是什么样子?我自己认为其实没有一个准确答案。道理很简单，无论如何创业者和VC都是坐在桌子两侧的人，利益有所不同，这导致彼此的评价都会带有主观判断。例如，一个出价谨慎的“抠门VC”可能会失去很多创业者的青睐，而他(她)其实能为某些创业者带来很多后续价值，这样的VC在创业者心目中到底是好还是不好呢?

那么，我自己心目中的好VC是什么样呢?这个问题我想由于我只代表自己的观点，倒是可以放开手脚讲讲。

第一，要理解和尊重创业者。我把这个放在第一位，因为创业实在是太难了，有时需要砸锅卖铁，有时需要低三下四，有时需要你长期忍受孤独且没有人理解。这样少数一群“傻”但“可爱”的人，应该获得所有人的理解和尊重，当然也包括VC。这种理解和尊重，首先是“人与人”之间的朴素感情，其次是一个“专业人士对专业人士”之间的职业情怀。讲讲很容易，但做到太难了。大家都知道，VC看一个项目的结果绝大多数都是不投资，因此考察一个VC不仅要看他对已投资项目的态度，更要看他对未投资项目的态度。针对没有投资的项目，我自己在如下两个方面也需要改进：首先应该有更多耐心去仔细聆听，其次应该尽可能再多给创业者提供一些有价值的建议，让他们未来能走得更顺利些。

第二，不乱来、不搅局。VC作为一家初创型企业的早期投资人，其实是享有很多“特权”的。我觉得一个好VC要时刻明白自己的行为边界在什么地方。什么时候该走近，什么时候该走远，什么时候该发表观点，什么时候该仔细聆听。至少，不乱来、不搅局。工作中我们经常会碰到一些非首轮的投资机会，这种时候对于之前的投资者的考察也会是我们的主要工作内容之一，我们会考量这些投资者的过往业绩和声誉、同企业打交道的方式方法等。这时往往能看出哪些VC在帮忙，哪些在帮倒忙。

第三，能在关键时刻帮大忙。做风险投资不像二级市场投资，已上市企业大多已经相对成熟、稳定，投资者能够提供的价值相对有限。而做VC则需要在某些关键节点上帮大忙，在这些关键节点上企业的表现直接决定了公司的最终价值，从而影响VC的投资回报。这些关键节点包括后续融资、企业战略讨论、核心人才的招募和资本市场退出等。这些“大忙”是真正需要VC出力的时候，但同时我还是想强调“帮忙”的限度，因为绝大部分的企业价值实现取决于创业者而非投资人。

16.我心目中的爸爸作文 篇十六

有一次我发烧了，妈妈在家照顾我，弟弟在家写作业，爸爸出去了。妈妈看着我温度一次比一次高就带我去医院，弟弟也跟着去了。到了医院医生看了看我的病情就拿了点药就回家了，我们家离医院有点远，在回家的路上我醒了过来，妈妈说：笑笑好一点了吗?我说：妈妈好一些了，爸爸回来了吗?妈妈接着说：我怕爸爸担心没告诉他，你不会生气吧?我说：不会生气的妈妈。这时候心想能吃到爸爸炖的排骨那有多好啊!

哇，愿望实现了!一进门就闻到了香喷喷的味道。爸爸说：知道最近没给你做肉，笑笑肯定想吃肉肉啦!就这样我们一家四口吃上了香喷喷的排骨。最后爸爸知道了我生病了，赶紧问妈妈我的病情怎么样感觉好些了吗?给我倒了一杯热水让我喝掉。

17.我心目中的春天作文 篇十七

在春季，下雨是一种美好的景象，但我更渴望春天充满阳光，到外都亮堂堂的，而不是乌云密布。在阳光下，我们尽情地玩耍，嬉闹;在阳光下，我们可以欣赏鸟儿们在树枝上跳舞，倾听它们的美妙歌声。我爱太阳公公我的家乡位于辽宁省，凌源市，大王长子乡。哪里的山美的微笑，也爱白云那优美的舞姿，更爱鸟儿们叽叽喳喳的吵闹声。

一年之计在于春，一生之计在于勤，农民伯伯扛起工具又到田里工作去了。在这阳光明媚的日子里，农民伯伯们干得满头大汗的，但他们却没有一句怨言。春姑娘瞧见了，她为农民伯伯送来了丝丝凉风，那风儿多么柔和，它赶走了躁热，也温暖了人心。在微风的吹拂下，农民干完了一天的活。

我爱春天，爱春天的.慈爱，爱春天那母亲般柔和的手和那仁慈的心。

18.我心目中的和谐课堂 篇十八

一、和谐的课堂是师生“导”“演”的课堂

数学的课堂要有数学的特色。数学是思维性和方法性很强的学科，对于学生来说，学生的思维和方法的提升都离不开训练，这种训练更离不开教师的引导。因此，学生的数学学习质量很大程度取决课堂上思维训练的质量，很多“调皮”、“好玩”、“懒惰”的学生唯独能学好数学就是得益于课堂。构建数学特色的课堂就是要以“训练”为主线，以“让位”为前提，从而发展学生的思维。和谐的课堂是保证这个质量的后盾。

数学具有高度的抽象性，其中的概念、定律、性质、法则、公式、数量关系式等只有让学生真正地理解，才能灵活地运用，教师就是要善于为学生提供理解抽象数学知识的阶梯。新《课标》指出：“数学学习活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上，教师要向学生充分提供从事数学活动的机会，让学生在自主探究和合作交流中理解数学知识、形成数学技能、获得数学思想和数学方法。”因此，抽象的数学知识不能单靠教师的讲授去获得，更重要的是要让学生在教师设计的各种形式的数学活动中去生成。因此，数学课堂教学要突出“导”的教学思想，形成“做数学”的课堂氛围。例如，在教学“三角形内角和定理”就可以通过实践操作的办法来完成。学生的认知结构中，已经有了角的有关概念，三角形的概念，还具有同位角、内错角相等等有关平行线的性质。这些都是学习新知识的基础，但由于它们与“三角形内角和定理”之间的逻辑联系并不十分明显，大部分同学都难以想到要对三角形的三个内角之和进行一番研究，这种情况下，我们可以创设这样的数学情境：首先，在回顾三角形概念的基础上，提出：“三角形的三个内角会不会存在某种关系呢？”这是纲领性提问，对学生的思维还达不到确定的导向作用，学生可能会对角与角的相等、不等、两角之和（差）与第三个角的大小比较等等问题进行研究，当发现这些问题只对某些特殊三角形有意义时，他们的思维可能会

指向“三个内角的和是否有一定的规律？”我适时地提出：“请同学们画一些三角形（包括锐角、直角、钝角三角形），再用量角器量出三个角，观察一下各三角形的三个内角有什么联系。”经测量、计算，学生发现三个内角的和都在180°左右。我再进一步提出：“由于具体测量会有误差，但和数都在180°左右，三角形的三个内角之和是否为180°呢？请同学们把三个角拼在一起，看一看，构成了一个怎样的角？”学生在完成这一实验后发现，三个内角拼在一起构成一个平角。经过上述两步实验，提出“三角形的三个内角之和为180°”的猜想就水到渠成了。接着，我指出了实验操作的局限性，并要求学生给出严格的逻辑证明。在寻找证明方法时，我提出：“观察拼接图形，从中能得到什么启示？”学生可凭借实践操作时的感性经验，找到证明方法。实践操作不但使学生获得了定理的猜想，而且受到了证明定理的启发，显示了很大的智力价值。让学生开展多种形式的学习探究活动：观察、猜想、演算、实验、推导、说理等。这些手脑并用的学习活动能充分地将学生的动作技能转化为心智技能，促成知识的自我生成。

二、和谐的课堂是突出能力训练的课堂

数学学习以培养学生的数学能力、发展学生的思维为目的。数学的课堂要以“训练”为主线，坚持“精讲多练”。数学的备课要集中体现在训练内容的精心设计上。数学课堂练习设计要坚持“多层次、小步子、有密度”。课堂练习要“一步一个台阶”，练习的层次有准备练习、探究练习（小组合作探究）、运用练习、综合练习、发展练习等。每个层次的练习设计都要紧扣教学目标，要突出重难点，要练在点子上，要集中地、有效地体现练习意图。要将练习“用足用够”，每次练习后要有一定时间的反思和总结，要练有所得、练有所获。而不是为“练习”而“练习”。“小步子”是指每个层次的练习以2～3题为宜：可以是同类题型的题组训练，以加深学生对此类题型的规律性认识。

在数学训练的过程中要坚持以学生独立思考为主、讨论与合作交流为辅。要给学生足够的独立思考的时间，要营造独立思考的课堂氛围，只有独立思考才会产生出学生独到的见解，才能激起学生的思维“火花”。学生的思考以安静的课堂为前提，因此，数学课堂的学习要经得起“沉默”、要“动静有序”。在思维训练的关键时段要能让学生静得下心来：回味教师讲解，重现推导过程，梳理解题思路。在解决疑难问题时要鼓励学生冥思苦想，只有这样得到的知识才能沉淀在学生的内心深处，才获取最大的成功愉悦感。在数学课堂学习中，我们要更多地看到学生托腮沉思，伏案琢磨，凝视推断。目前，有好多的教师为了上好一节公开课，为了追求效果，总要安排进大量的讨论和合作，一节课下来气氛看起来似乎不错，但练习过程中学生只会简单模仿，不会灵活运用。所以我认为既使是讨论与交流，也要先有学生的独立思考。总之，“数学教学不能光注重形式，数学课堂光有热闹是不够的”。

三、和谐的课堂是生活化、活动化、多样化的课堂

生活化——就是数学的内容要生活化，即教师设计的“导”内容要紧密联系学生的生活实际。教师要让“让教材活起来”，在领会教材编写意图的基础上，对数学例题的取舍要不拘泥于教材、敢于超出教材，回到学生的实际生活和实现情境中去设计数学活动、研究数学问题。教师在教学中要善于创设与学生的生活环境、知识背景密切相关的学习情境，让学生从情境中感受数学概念、法则、公式的形成过程，体验数学的价值。

活动化——就是数学“导”的形式要体现“活动”性。教师要有效地利用现有的教学资源和学具资源，多设计一些人人可参与、人人乐参与、动手动脑、手脑并用的学习活动。还可将数学游戏引进课堂，并且可创造性开展一些数学实践活动（如制作长方体、圆柱、棱柱等）。在“导”活动的过程中要做到“五多”：多猜测、多操作、多观察、多说理、多交流、多反思。

多样化——就是在“导”的过程中，要尊重学生思维能力和动手能力的差异性，对动手能力差、动作迟缓的学生不能讽刺、挖苦。教师要善于发现学生多样化的算法和多样化的操“做”策略，并给予及时的肯定，但同时也要引导学生在比较中寻求和巩固最优的算法和策略。

四、和谐的课堂是学生自悟的课堂

数学课堂要突出学生的“做”的教学要求，就要让教师要树立“让位·引悟”的教学理念。只有“让位”，学生才有“做”的时空；只有“引悟”，学生才能“做”有所获。教师将课堂“让位”给了学生，就是要让学生自主参与课堂上的各种操“做”活动，然而操“做”所积累的是学生对认知事物的表象、特征和内在联系的零碎经验，包括错误的经验，“悟”就是要引导学生对这些零碎的经验通过观察、思考、甚至灵感做出有组织的整体反应。“悟”就是要求学生自悟，自悟才能自得，自悟才能内化，悟的过程其实就是一个“自探——自悟——自得”的形成性内化过程。我们的口号是：课堂上的数学知识要让学生去悟懂，而不是靠教师去讲懂。数学课堂上学生实现自悟学习的方式有：

1.情境中自悟

数学源于生活，学生在生活中对数学问题已经积累了一定的数学体验。数学学习必须重视学生已有的这些知识经验。因此，在数学教学中应努力创设生动有趣、生动直观的生活情境，引发学生回忆，让学生在情境中悟经验，在情境中唤起已有的认知结构，为新知生成做好铺垫。如猜数游戏、购物情境。

2.操作中自悟

数学学习需要个体体验和感悟的积累。只有真心感悟、亲身体验到的东西，才能真正理解。只有真正理解的东西，才能最终沉淀到人的内心深处。因此，在学习较为抽象的数学知识时（如三角形内角和），要引导学生亲自动手操作，要充分调动学生多种感官的协调活动，丰富学生的操作体验。

3.交流中自悟

对一些自悟不得的问题，教师可引导学生在与他人的交流中受到启发，以实现自我寻获。合作交流不要流于形式，教师要善于把握学生交流的时机和次数（1节课不超3次）。交流前学生要有独立思考，要先有自己的见解。交流中要鼓励学生大胆发表自己的意见，并教育学生学会倾听他人的想法。

4.争辩中自悟

因学生思维方式、思考角度和思维水平的不同，学生对同一问题会有不同的看法或解决办法，教师可引导学生围绕问题展开争辩，让学生在双方的思维交锋中，通过分析、推理、举例去据理力争。争辩的过程是学生根据自己的知识经验，用自己的思维方式，自由地开放地去探索、发现、推导的过程。争辩是引导学生主动质疑、提高学生数学综合素质的有效手段。

5.反思中自悟

当学生完成某一学习活动后，要引导学生对自己的思维过程、语言表达和活动结果进行反思、验证，它能使学生真正地深入到数学活动中去，从而抓住思维的内在实质，并为学生后继的学习积淀经验与方法。可以反思知识的获取过程，领悟学习的方法；可以反思错误造成的原因，纠正不良的解题习惯；可反思操作失败的原因，养成严谨的科学态度。

采用这种特色教学，学生对数学学科产生了浓厚的兴趣和研究数学的强烈欲望，和谐的课堂氛围使学生形成了良好的学习习惯，掌握了有效的学习方式，具备了自我管理的意识和能力，实现了学生爱学习、会学习、学得好的教学发展目标。

【参考文献】

[1] 苒芳菲. 当思维成为定式，《初中生》，2006年第07期.

[2] 宋燕鹏、李先荣. 试析中国人的传统思维定式，《河北科技大学学报（社会科学版）》，2003年第03期.

[3] 刘金文. 思维定式的建立与突破在数学教学中的应用，《教育实践与研究》，2002年第02期.

[4] 廖健荷. 创新力与思维定式刍议，《大理学院学报》，2007年第21期.