教育云培训总结

教育云培训总结（13篇）

1.教育云培训总结 篇一

云课堂应用能力--优课培训小结

江夏区齐心小学

为了树立信息化教学新理念，让更多老师了解掌握现代化教学手段，能全面运用网络教学资源为课堂教学服务，根据区教育局秋季研修计划我校安排组织了本次培训——云空间应用能力即“优课数字化教学应用系统”培训活动。教育云公司的黄老师专程到我校为教师指导培训。通过网络平台演示了“优课”系统的操作方法。并将“优课”培训教材上传校园网，方便老师学习。老师们都深深地被“优课”所吸引，充分感受到了“优课数字化教学应用系统”的实用性和优越性。培训课就优课辅助操作、对象操作、常见的问题、实物展示平台操作，电子工具教学应用等进行了详细讲解。优课设备是高级多媒体设备，它的电子白板既是高清晰的投影屏，又可以代替电脑显示屏和黑板使用，电子笔可以代替鼠标和粉笔使用。教师的课堂可以全程摄影和回放，教育资源可以远程共享。优课系统结合了从硬件、软件、线上教育资源互助平台、到服务体系的完整信息化教学产业链，有效地做到了授课时效性、人性化、授课透明化、师生互动等多种素质教育教学指标的实现和提高。学校老师对教学演示中便捷的书写、随意绘图产生了浓厚兴趣。

我校一贯重视现代教育技术的培训和应用，每年都要举行信息技术与课程整 合的培训，并通过教师优质课评比的形式提高教师运用现代教育技术设备的能 力，充分发挥现代教育技术在日常教学工作中的作用。这次培训活动拓宽了老师们的视野，今后更多的网络教学资源结合班班通进入课堂将极大的提高课堂效率，更好地激发学生的学习兴趣。

2.教育云培训总结 篇二

1、引言

随着网络技术、信息技术的飞速发展，诞生了以云计算技术支撑的各种云平台，平平台技术改变了人类信息传递方式，在技术层面，其对信息接收、信息存储、数据互联方式也带来一定的变革。现阶段，在我国的教育领域，教育的信息化的发展步伐加快，借助教育云的资源优势，摒弃了传统的教学模式，提出了“教与学”全新的教学模式。尤其在优质教育资源共享方面，教育云有着独特的优势，其对基础应用以产生了巨大的变革式影响。本文以数控机床职业技能数字化培训服务云为例，从多个方面研究学习资源的共享协同应用。

2、理论基础

2.1教育云平台

在教育领域，教育云平台是一种最为先进的云计算技术的集合。在一个平台内，云平台可以实现将教育资源集中到一起，对数据资源进行统一整合、统一调配和数字化管理。云背景下的教育模式是基于“教育-服务”，这种理念的核心是给用户呈现一个动态的教育信息平台，并在此基础上完成教学授课任务。教育云是面向教育的行业云，目的性较强。其核心就是由教育行业内起核心领导作用或掌握相关核心资源的组织负责建立与维护，以半公开和公开的双重方式向学员、相关组织或者行业内部提供相应服务（有偿服务或无偿服务）。“云”具有可调节性，其可以提供的动态的云存储能力和云计算能力。针对一些传统软硬件条件下实现困难的诸多问题，如教学、管理、组织以及通信方式等，都可以通过云技术一站式解决。

2.2教学资源的共享与协同

资源共享即资源与他人的分享与信息交互，而资源协同，即与他人的相互协作与沟通，其涵盖了不同数据资源、不同应用系统、不同应用情景、不同终端设备以及不同设备和人员之间的全方位、立体的资源协同关系。

3、教育云平台在资源共享协同过程中的具体应用

数控机床职业技能数字化培训服务云平采用B/S三层开发模式，并嵌入经完善与整合后的自由教育教学资源，在云技术数据资源以及大数据背景下，实现了教育的规模层次化、教学成本低廉化和教学效率高效化。平台提供了诸多种类的资源池数据资源，以统一服务的形式一一呈现到使用者面前，因此，从理念到在中国高校教育教学活动，“教育云”的实现了本质转变。本文研究主要从用户登陆、网络授课、课程资源分配三个方面研究资源的协同及数据的共享。数控机床职业技能数字化培训服务云平台让教育部门、培训学校、教师和学员等相关角色，一站式访问应用平台，实现课堂教育的新格局。云平台将用户划分为学员与辅导教师两大类。1）学员。在学习平台中，学员可以进行课程预习和课堂直通，完成在线学习任务、查阅相关资源数据信息、参加在线考试、在线操作虚拟及实验类模拟仿真以及课下的交流互动等活动，帮助学员更好地规划和完成学习任务。2）辅导教师。借助云平台的虚拟空间，辅导教师可以在基于课堂“前段-中期-收尾”的一体化教学工作中实现课程制定与教学任务，可以针对教学进度的不同提供相应的个性化教学方案，如相关素材的选配，制定相关的试卷习题等，实现课程“碎片化”资源的整合；同时教师还可以进行学习活动计划的安排、教学资源的网络化、数字化管理以及个性化教学任务的自主制定，极具针对性的指导与帮助其他类型的数字化、网络化教学任务。

3.1不同授课区间的教育资源调配与使用

1）课堂前段。根据授课教师身份及教授的课程信息的异构性，云平台可对教师教案、授课课件、教师备课素材以及相关的习题资源进行精准安排、布置和推荐，真正实现了授课教师备课的智能化、数字化。借助云平台，对学员学习起点的不同，进行相关的学案的编制，真正实现了教育到个人。学员还可以对预习的主题引入课前交流，根据讨论的情况，教师可以调控教学进度，这对学习方式与教学方式促进和教学效果尤为明显。2）课堂中期。授课教师通过权限可以开启网络课堂、在线课堂，能够确保课程中期数字模式全程化，通过电子书包以及多系统终端，学员可以进行课堂进行中的实时互动与交流；同时，学员也可通过互联网远程加入在线课堂，通过网络既听到授课教师的在线讲解，也能看到授课教师的板书，增强了课内的互动，提高教学效果。3）课后收尾。针对学员层次的不同，教育云平台可以布置个性化的作业，推荐学员阅读相关的学习资料，开展个性化教学工作；布置任务可以通过附件上传方式提供给授课教师。平台中的虚拟空间，可实现与各个教师的在线互动，随时获取学员的成绩等动态信息。

3.2诸多类型的课程资源辅助教学

1）互动范例。以系统辅助为硬件资源依托，云平台可以提供的教育教学资源数据基本涵盖所有学科，这些资源提供给授课教师备课、学习和进修，提高了教师的教学水平。其中，云平台提供社会实践与课堂教学相结合的全方位、立体化应用。2）课程同步。根据教学资源的教学对象层次的不同，云平台划分为若干模块，每个模块下涵盖了不同课程。在同步资源中，学员可以快速找到自己所需的课程资源信息。

3.3不同地域用户的学习资源共享协同

在面对不同地域用户的问题上，数控机床职业技能数字化培训服务云平台依托国家教育部对各个地区进行硬件资源的普及，平台正在实施各项网络设备的“云整合”，将各种教学方法融入到网络通讯技术中，将相关的教学教材和学习资源借助与平台第一时间提供给学员，为其提供一个学习和教学更有效且可以培养学员层次能力的动态学习环境。搭建的云平台使学员的学习由被动转为主动，其借助云平台可以实现知识更新与创新活动的发布，方式的转变增加了学员的主动参与性，在交流与互动中，讓他人分享自己的经验和创造，师生间交流空间域大大提高，实现了学习的初衷。

4、结论

云计算技术借助网络与云计算技术将的孤立的教育资源集中整合到一起，为教育领域引入了全新的教学模式。云平台的跨区域、跨数据平台的资源整合能力是对传统教育方式、教育体制的革新，其打破了传统数据资源分布不均衡的现状，大大提高了资源的互联互通以及资源使用效率。现阶段，我国教育云平台资源的共享与协同面尚具有一定局限性，这需要我们提高云平台的基础设计，开发标准化的操作系统，提高数据存储效率以及数据的安全系数，加快资源的数据共享与更新，提高人才信息化队伍建设；同时，还需我们还要从宏观层面深化应用层次，构建完整的云教育产业链。

（作者单位：沈阳职工大学）

基金项目

3.培训总结：教育技术培训总结 篇三

教育技术，对我来说，以前总是一个模糊的概念，自从今年暑期参加了培训，让我对教育技术有了更深层次的认识和理解，也深深地被它所吸引。培训已经结束，在这短短的几天中，我有过迷茫，也有过喜悦，更多的是收获。

与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点：轻松活跃的教学气氛；认真严肃的备课态度；在教育技术培训的每节课上，学习氛围是宽松的，课堂讨论是活跃的，互动互助式的学习方式贯穿始终。在这轻松活跃的教学气氛的背后，实际上蕴涵着主讲老师认真严肃的备课态度。总之，对我来说，不管是技术上还是在思维和高度上都带给我非同一般的震撼。

在这短短的几天培训中,我更深深的体会到：

1、提高了认识

十个模块的培训让我感觉到：要转变教师的角色。《师说》中有“师者，传道、授业、解惑也！”，随着信息时代的到来和课程改革的不断深入，对教师的这一诠释也发生了相应的变化。在这六个字中，“传道、解惑”好理解，关键是“授业”，怎样“授业”呢？“规划主体单元”模块的核心之点是：教师的作用不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。

学生在学习过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。

教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术整合的问题。同时，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是中老年教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识。通过这次学习我对“教育技术”也有了新的认识，“现代教育不再是某一学科的教育，而是各学科齐头并进，真正做到全面素质教育。随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习和掌握新知识、新技术；不断的提高教学能力和业务水平，才能适应当今教育形势需要。

2、提高了专业知识水平

这次给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止尽，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于提高。特

别是这八天培训所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和教育信息技术整合，融会贯通。

3、教育理念不断得到更新

通过集中理论与实践的学习，使我逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。通过培训，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。使我懂得要改变了学生的学习方式：改变过去单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。学生的学习方式由传统的接受式学习向主动、探究、合作性学习转变

4、教育教学理论掌握得更为系统

通过这次培训，使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的几天学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰；对开展教研活动的方式更加明确；对投身教育改革的激情更加充沛。

4.培训教育总结 篇四

通过本次培训，我系统的学习了德国双元制职业教育的组成、特征及其发展优势，并对德国职业教育的基本情况有了一定了解。通过为期五天的培训以及对相关文献的搜集，现将所学内容总结如下：

（一）德国教育的基本框架

德国教育的教育体系十分完备，结构呈现多样性。基础教育、高等教育、职业教育和继续教育，是德国现行教育的四个基本层次。德国各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。其中，基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育；高等教育一般由国家兴办，由州一级的国家设置。各高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。一般情况下，学生选择的途径主要有两个：一是幼儿园－小学－中学－大学（普通大学，毕业后还可继续深造），二是幼儿园－小学－职中－大学（专科学校，双元制职业教育，毕业后经过考试拿到资格证书就可以上岗）。一般情况下，19岁就可以完成这段学习。但是，每个人都有多次选择的权利，读职高的可以再去读普高，反过来一样。全德国，平均每年约有15%的人，从高中转到职中，接受职业培训。

（二）职业教育的基本形式

职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。而在职业教育过程中形成的双元制职业教育又成为德国职业教育的最基本的形式。双元制是由政府对职业教育进行宏观管理，学校、行业主管部门和生产单位组织实施的三重负责制的教育模式。所谓双元制职业教育，是指学生在学校接受理论学习的同时，又在企业接受实践技能培训。接受双元制培训的学生，一般是在主体中学（相当于我国的初中）拿到毕业证书后，自己或通过劳动部门的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样他就成为一个双元制职业教育模式下的学生。他具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工；所以，企业的技能培训是双元制教育的主体。

（三）职业教育的质量保证

职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。双元制职业教育的教学内容必须按照企业和学校的不同特点既有分工又有合作。企业的培训按照联邦教科部和有关专业部共同颁布的培训条例进行。职业学校的教学内容由各州文教部制定。它的任务是在服从企业培训要求的前提下实施普通和专业教育，深化企业培训中的专业理论。双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工作岗位上的合格技工。

（四）双元制的职业教育

双元制（也称双轨制或二元制）是德国实行职业教育最主要的特点，也是推行职业教育最成功的关键。德国有80%的年轻人是通过接受过双元制教育而走上工作岗位的。双元制是同时在两个地点（学校和企业），进行教学而得名的。学员一般每周在企业里接受3—4天的实践教育，在职业学校里接受1—2天的理论教育。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学员在企业中的实践培训成果，加深和补充普通教育的任务。所以，整个职业教育中，大约60％是专业课程，40%是普通教育课程，企业的技能培训是双元制的主体，职业学校的教育是服务于企业培训的。双元制的作用是给学生以从事职业所需的知识和技能，是打基础性质的。将来他们无论从事那一个层次的职业，都必须以经过双元制职业教育（培训）为必要条件。

目前，我国职业教育缺少共识支撑、制度供给、财力保障、政策引导和体系建设，理论与实践领域对职业教育的公益性质认识不足等。德国双元制教育中的理论教育和生产实践紧密结合，普通教育和职业教育相结合，对我们当前的职业教育发展有一定的启发，也可以作为指导我国职业教育体系中的实践教学教育的样版。

德国的“双元制”职业教育包括三个方面：一是职前的职业教育，向即将参加工作的学生传授相应的职业知识、必需的职业技能与相应的经验；二是进修，主要为了适应新技术的变化而进行的短期培训；三是转岗，行业的更新与产业结构的调整，原有产业的从业人员面临新的职业选择，必须通过职业教育以适应新职业需求。职业教育的专业设置、课程设置、培养目标、教学方式和考试方式都围绕职业需要来进行。专业设置由各州根据实际需要，在职业分析的基础上完成。职业教育的能力培养是以社会职业能力为本位的，以受教育者为中心，所以社会的需要会反馈为学生的需要，学生的需要又成为职业教育的出发点。“双元制”教育究其实质是专业技术人员的岗前培训，它对的职业教育具有重要的借鉴意义。

5.远程教育培训总结 篇五

信息技术的使用已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教育工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的使用符合了初中教学实现信息化、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。

通过六天的远程教育培训,我感到受益匪浅，同时感到身上的责任更重了,如何利用信息技术促进课堂教学和用好信息技术,将是我今后教学工作中的,一个重要课题和任务。我总结了以下三点体会:

一、集思广益，充分利用远程教育资源

网上平台如此充足、精美的教育资源，怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我认为应当把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染课堂气氛，在讲课中合理利用电影、动画，进行图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，从而减轻学生的负担，提高了学生的兴趣。

二、精益求精，更加有效利用远程教育资源

看着如需精美制作的案例，我感到不足了，今后一定要大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件。活学活用，让网络平台进课堂，去激发了学生们的探索精神及求知欲，利用课件动画素材制作课件，创设情景，把内容很直观的表现出来，让同学们明白原来物理就在我们身边，激发学生们的兴趣，并让他们在课后随时观察自己生活周围有趣的物理知识。

三、活学活用,利用资源实施素质教育

网络平台为我们提供了多姿多彩的资源，为我们进行素质教育提供了条件。生活中，课堂上，我们应当多利用多媒体课件,有计划的播放一些物理知识，在物理知识节目中同学们了解物理的发展，体会到物理的力量，憧憬着物理的未来，激发同学们幻想和创新的智慧,使同学们感觉到生活中处处有物理,明白了物理的价值和魅力所在.经过一年多的努力，我己取得了一些成绩，我所带的学生不再感觉到物理的乏味，而是争先恐后地要上物理课。我也觉得非常的慰藉。我认为，如果我们老师调用、修改网上资源在网上备教案，进行教学设计，这样既节省了时间，又能使老师有更多时间去探索教法、研究学生，因材施教,这何尝不是一种好教法呢?

6.教育云培训总结 篇六

在教育领域，云计算的潜在价值得到了很多教育机构的认可。2007年10月，Google 和 IBM 联合宣布推广“云计算”的计划，包括卡内基梅隆大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校在内的多所高校都参加了该项计划，我国的清华大学也于 2008年3月加入了此项计划，云计算在教育信息化的应用也逐渐广泛起来。

NEC国外智慧教育建设经验

日本电气株式会社（NEC）致力于提供一个“能灵活应对未来城市变化的机制”，而不追求“构筑当前最时尚的城市”。为此本刊记者采访了日电卓越软件科技（北京）有限公司高级总监陶文中先生，请他介绍了NEC在海外智慧教育建设项目的先进经验以及正在中国落地推广的“睿课堂”项目经验，并对未来中国智慧教育的发展进行了展望。

NEC目前已在世界多个国家提供基于云平台的智慧教育解决方案。今年3月起，NEC为大阪市教委提供的可供14000人使用的校务支援服务平台开始启用，平台涵盖了学校几乎所有的业务，例如出勤管理、成绩管理、健康诊断和保健室管理。另外，建设了博客型内容管理系统，学校网站内容的制作发布、向家长发送邮件通知的功能，都可以通过这套系统实现。为保证安全性，使用服务时，需要ActiveDirectory和U盾的双重认证。名为“Telework”的服务，使教职工在家里，也可以在同样安全的环境下使用平台提供的服务，省去了随身携带U盘的麻烦和避免因U盘丢失而引起的数据泄露。所有学校的服务运营和维护都在云平台上进行，不需要各个学校自行构建系统，为教委大幅削减了成本。

陶文中还特别提到了NEC为澳大利亚维多利亚州教育和早期教育发展部建设的云平台“Ultranet”。“Ultarnet”的意思就是极大网，旨在将维多利亚州的每个老师、孩子和家长连结在一起。，学生可以获取最新的网上工具和进行个性化的学习活动，家长登录该网站可以实时了解孩子的出勤率、时间表、学习进度和老师的反馈，老师可以利用网上的资源扩充授课内容。该平台的资源和项目从儿童早期教育涵盖到高等教育，还有为当地土著居民的儿童和父母提供的专项教育计划等。

“睿课程”走进国内中小学校园

“睿课堂”是一款基于互联网技术和云平台的智慧教育产品，是对传统教学方式的一种变革。以往上课老师在台上讲的津津有味，但是台下的学生却显得兴趣索然，开起了小差或是和周围的同学窃窃私语，“睿课堂”可以帮老师解决上述的烦恼。凡是采用“睿课堂”产品的教室，从老师到学生人手都有一个平板电脑，通过无线热点连接起来，提前制作好的课件可以显示在每个学生的屏幕上，课程进度由老师来主导，老师可以在自己的平板电脑上看到每一个学生是否在线，如果学生开小差退出了课程，则他的头像将变灰。如果老师注意到有个学生正昏昏欲睡，则可以在自己的平板电脑向他发起一个震动，提示他“嘿！别走神，我已经注意到你了”。目前“睿课堂”产品还主要用于中小学教育，处在这个年龄段的孩子比较活泼好动，注意力容易分散，但是接受能力又最强，老师可以通过发起抢答功能来调动学生的积极性，还可以把学生的屏幕通过投影展示出来，对他的回答结果进行讲评，也可以同时对多个学生的回答进行对比，讲评知识盲点和误区。

“睿课堂”还可以为每个学生的知识掌握程度“精确把脉”。智能作业系统会自动的批改学生作业并对正确率进行统计，也可以对课堂的表现情况进行分析，比如学生今天在课堂上回答了几道题，哪些题答对了，哪些题没有答对。某类题目总是答不对，证明知识点没有掌握透彻。

目前NEC的这款产品已经在北京、深圳、南通等地落地，老师、学生都反响良好，普遍认为这种教学方式新颖有趣。据陶总介绍，北京市大兴区一所学校的老师表示，使用“睿课堂”才半年时间，学生的学习成绩就有所提高。

“睿课堂”仍有很大的发展空间

“睿课堂”的研发和改进还需要合作伙伴的帮助，据陶文中透露，北京师范大学是“睿课堂”背后的军师，充分利用北师大丰富的教育资源和多年来总结的完善教育经验，根据中小学课程的教学大纲建立知识模型和量化评价指标。此外，NEC也有意和北京二中联手打造适合高中课堂的智慧教育产品。根据NEC针对高中老师进行的调查得到的反馈说明，除了“睿课堂”现有的积极调动课堂氛围的功能外，高中老师希望智慧教育产品可以帮助同学更好的理解数学公式、化学方程式和物理定律，目前平板电脑还不能替代分子模型、立体几何模型培养学生的空间感。

家长作为教育的重要参与者，也希望能够实时了解孩子的学习状态，以前总是要等家长会的时候才有机会和老师交流下自己孩子的学习情况。下一步，NEC打算借着智能手机正迅速普及的趋势，开发一套基于智能手机操作系统的应用软件，家长登录后，可以动态了解今天孩子做错了几道题，做错的原因是什么，这样就能让家长对孩子的学习状态了解得一清二楚。

云计算在教育行业的应用性和实用性是显而易见的，国内的多家企业和运营商都在试图将云计算融入智慧教育领域中。但必须承认的是，云计算的应用还不够全面，仍需要各方共同努力，包括政府、企业以及学校，三方合作，才能让类似“教育云”这样的应用平台更加深入人心。

陶文中表示，现在NEC的云平台还是学校范围内规模较小的云，部署时也是利用学校现有的局域网和服务器。要想实现真正意义上动态调配资源、对用户透明的云平台，技术并不难，关键需要政府、学校、企业、家长各方转变教育观念，通力合作，资源共享。目前北京市大兴区正在筹划打造这样的区域云平台，积极响应教育部“十二五”期间提出的核心目标与标志工程——“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和建设教育资源公共服务平台以及教育管理公共服务平台——的建设。

7.职业教育培训总结 篇七

在教育部职业教育与成人教育司的规划与部署下，在国家师资培训项目办的统一调配和指导下，自2006年教育部实施“中等职业学校教师素质提高计划”以来，本基地共承办了全国中职学校专业骨干教师培训班4期共5个班，培训了来自27个省市自治区共计125名的中职骨干教师，较好地完成了国家级师资培训任务。培训工作平稳有序地开展，得到了广大学员的一致赞誉，连续三年网上学员评教达90分以上。

一、基地发展历程与自身建设

1、基地介绍

武汉职业技术学院是湖北省教育厅直属的普通全日制高等学校，国家示范性高职院校、国家高技能人才培养示范基地、国家紧缺人才培训基地。学院立足湖北、辐射全国，以培养面向生产、建设、服务、管理第一线，具有“四种意识”（竞争意识、创业意识、责任意识和国际化意识）、“五种能力”（职业能力、创新能力、信息获取能力、社会适应能力、终身学习能力）的高技能人才为目标。学校现有占地面积1440余亩，建筑面积60多万平方米，固定资产总值6.3亿，年办学经费突破2亿元；现有教学设备总值1.6亿元，拥有53个校外实训基地、211个实验师训室。现有教职工1213人其中专任教师820人，教授、副教授291人，享受国务院、省政府津贴专家7人。

学校设有电子信息工程学院、机电工程学院、计算机技术与软件工程学院、商学院、外语学院、生物工程学院、建筑工程学院、人文学院、艺术设计学院、纺织与服装工程学院、旅游与航空服务学院、轻工学院、继续教育学院、国际学院等14个二级学院，共69个专业。建有国家精品专

业建设项目1个，示范性建设国家级重点专业5个，省级重点及省级教学改革试点专业11个，国家级精品课程4门，省级精品课程22门。数控技术、光电子技术、现代纺织技术、生物制药技术、电子商务、计算机网络技术、空中乘务等专业，在全省乃至全国的同类学校中具有较大影响。

武汉职业技术学院是国家教育部于2000年5月批准而建立的全国重点建设职业教育师资培训基地。本基地承担机械、模具、数控、电子、计算机以及工商等各专业门类的师资培训工作。自2006年教育部实施“中等职业学校教师素质提高计划”以来，已开办全国中职学校专业骨干教师培训班28期，累计培训全国各地中职骨干教师2875余名。

近年来，基地在加大职业教育改革体系构建的同时，也加大了培训硬件设施的建设。截止2010年，基地建设校内实验实训室176个，校外实习实训基地216个，仪器设备20000多台套，共投入资金10634.4万元。

2、师资培训的机构设置

对国家师资培训工作，学院与基地领导一直高度重视。学院成立有“国家师资培训工作领导小组”，由校长马必学任组长，分管副校长李望云任副组长，基地负责人、继续教育学院院长任基地办公室主任，各相关二级学院主要负责人为小组成员，并配专职、兼职工作人员各一名；工作领导小组下设办公室（设在继续教育学院），负责国培师资的日常工作及组织落实各期国家师资培训任务。

按照“精心设计、充分准备、严格要求、热情服务”的培训工作方针，国家师资培训工作领导小组制定了严格的培训工作程序与操作规范。每师资培训项目计划下达后，由“国家师资培训工作领导小组”召开有各相关二级学院主要领导与培训工作专班责任人参加的“培训准备工作”专

题会，明确工作任务与要求，讨论培训工作实施的组织方案，并对培训各环节的工作给出指导性意见；各工作专班根据培训的专业门类、培训要求以及培训时间，制订各专业的培训执行计划，拟定培训教学进程，经工作领导小组批准后再进入实施阶段。

依据工作小组讨论制定的各项方针，办公室负责具体落实到各个部门，将项目分解成更小的单位，分别具体到负责人。办公室具体负责师资培训过程中的各项事宜，申报培训经费，任命培训辅导员，组织学员活动，加强与学员的沟通和联系，处理学员在培训中出现的各种问题，联系培训专家和培训专业讲师，确定并保障培训进程的顺利进行，全面负责学员在培训期间的日常管理工作。

3、学员接待和接待人员基本职能

在参培学员报到之前，学员接待专职工作人员就与他们建立了联系，随之与他们交流培训相关信息、答复有关培训的各类咨询，并传送一份详尽的“学员报到指南”。

为保证接待工作有条不紊，基地制定了详尽的接待方案与“接待人员守则”，实行答复学员咨询的“首问负责制”工作方式，强调培训是教育服务、接待工作要以培训学员满意为第一要务，接待工作人员务必以满腔的工作热情安排好学员的食宿。本次接待地点安排在入住酒店，实行学员报到和住宿安排“一条龙”服务，简化了报到流程，提高了服务效率和质量。对同时有多个专业的学员来报到时，我们采取“集中接待、分系安排、各尽其责、统一协调”方式接待安排好全体报到学员。在发给学员的资料袋里，除常备物品与教材外，还有一套武汉职业技术学院的介绍资料和2009年培训手册，使学员从一开始就了解本期开班的培训内容、培训要求与培训安

排、培训教学模式与教学方法。

4、培训讲师与培训督导

基地要求培训授课教师在开班前两周必须编制好培训项目的授课计划，计划必须以培训方案为依据，并要求按照预定的教学模块来设计，每一个教学模块中要体现培训目标、培训内容结构设计与讲授时间的分配。

在培训教学的过程当中，基地还组织有实践经验的专业教师担当培训督导工作，负责检查培训教师的授课进度、教学质量，跟踪了解学员的专业学习动态，并指导授课教师实时调整教学进度、采用适当的教学模式与教学方法。

在课堂教学形式与教学方法上，基地鼓励授课教师进行大胆的改革与创新，并将我院“全国高职示范性院校建设”改革与创新的成果应用于职教师资培训当中。如“逆向工程项目一体化教学法”、“工作任务引领式教学法”、“专业技能示范操作教学法”、“范例式教学法”、“项目（如冲塑模具结构设计）单元式教学法”、“工作情景中的小组研讨学习法” 等这些具有职业教育改革特色的教学方法，在培训教学中都得以广泛采用，并获得了学员们的一致好评，他们说：“我们通过参加中职师资培训，不断学到了专业领域中最前沿的知识和过硬的操作技能，还从“武职”学到了职业教育中育人模式的创新、教学改革的思路与方法”。很多参加过我基地培训的学员反映：通过试行运用在武职学到的“人才培养模式”、“课堂教学形式与教学方法”，收到了很好的效果，对学校的职业教育深化改革起到了极大的推动作用。每年参加培训的学员自发组织为基地赠送锦旗，对基地的工作表示肯定和感谢，“参加武职的国培，不仅学到了知识，磨练了技能，还交到了朋友，建立了受益终身的沟通桥梁，收获太大了，感谢

武职，感谢国培！”

5、组织专家讲学

在培训过程中，基地邀请全国知名职业教育专家或在某一专业领域有所建树的教授来基地讲学，对参培学员传授新的职业教育理念，引导中职校职业教育教学改革的方向、讲授职业教育的教学设计、教学模式与教学方法创新等。每次专家演讲结束后，进行现场答疑解惑时，学员都非常踊跃地与专家沟通对话，把自己关于教育教学改革的想法与感受一股脑地倒出来，通过与专家的交流，学员们感到受益匪浅，普遍认为“开阔了视野，更新了观念”。

6、校企合作模式和学员实践

在学员进入企业实训前一个多月，基地就多次派遣专门人员外出联系学员的实践企业，进行反复沟通与协商，对学员企业实践教学做出周密细致的安排，直至签订校企协议。

在学员企业实践期间，对集中安排的学员实践点，基地派出随队专业指导教师与辅导员各一名，分别负责学员的专业实践指导与生活安排；对分散的实践点，基地随时保持与学员的联络，并委派实践项目负责人与专业教师定期前往巡查，及时解决学员企业实践中遇到的问题。

基地还设计了“学员企业实践情况反馈表”与“学员企业实践考核表”，分别由企业培训负责人与基地实习指导教师填写，并在回收使用后整理存档。

由于基地的组织工作到位、带队教师认真负责以及学员们的积极配合，校企关系呈良好发展状态，基地与多家企业与公司保持着长期的合作关系。

二、职教师资培养培训项目研究

1、职教师资培养培训项目研究的组织工作

基地主管院领导高度重视师资培训项目研究工作，并将其作为学院“国家级示范性高职院校建设”的大事来抓。1999年基地就成立了职业教育研究所，研究所2003年又下设“师资培训项目研究课题小组”，组员由院内5名资深职业教育教学研究的副教授、各专业有实践经验的“双师型”教师组成。该小组每学期都进行一次师资培训项目的研讨活动，拟定研讨方向与研究课题，并组织所定研究课题的开展。2008年1月，在中国高等教育学会组织的全国第二届优秀高等教育研究机构评选中，学校社会职业与职业教育研究所被评为“全国优秀高等教育研究机构”。

2、以教学改革、教学研究指导培训项目，以培训项目为载体，推动师资培训科研工作深入开展

教学改革、教学研究是服务于培训工作的，因此，基地培训项目研究的课题是基于培训实践而产生的。在师资培训过程中，总会存在一些这样或者那样的问题，有些甚至是思想观念上的问题，培训项目研究工作为我们提供了解决诸多问题的途径；反过来，培训工作积累了许多成功与失败的经验教训，这也需要我们去认真总结，从而产生新的培训方面的研究课题，这就促使我们进一步深入开展培训项目的研究工作。基地认识并总结了这一规律，在进行师资培训的同时，组织专、兼职人员开展培训项目的研究工作，这对本基地的建设与发展、提升师资培训的整体水平起到了及其重要的作用。

三、基地师资队伍建设

1、组织基地培训教师轮训

基地每年都派遣多名教师到国内大型企业公司、国内知名高校和国外

职业院校进行培训，深化专业理论知识，提高学识水平与专业技能。截止2010年，基地外派参加企业顶岗实践的专业教师累计394人次，还选派了158名教师到国外职业院校培训学习。

2、引进企业资深技术人员，以老带新

2009年，基地从广州、武汉等地聘请4名在企业从事多年技术工作的工程师来基地从事专业教学工作。通过他们的“传、帮、带”使不少青年教师逐步承担起培训的教学工作。

3、组织教学竞赛与教学研讨活动

组织青年教师进行专业课程讲课竞赛、电子课件制作竞赛以及开展专业教研活动，是基地的一项常规性工作。通过竞赛和各种形式的教研活动，可极大地激发青年教师潜心钻研业务、提高教学水平的热情，促进了基地教师队伍的健康发展。

4、提升教师学历层次

为使教师队伍的学历结构保持优化状态，基地制定了一系列激励青年教师提高自身学历层次的措施。学历的提升对稳定教师队伍、加强教师的科研能力与提高教师的整体教学水平有着及其重要的作用，基地打算继续采用这种激励措施。

5、自编培训教材

基地组织我院赴德学习归来的教师介绍德国的职业教育状况、灵活多变对教学模式与教学方法，以及在职业技能培养中对传统教材的处理方法。借鉴以上经验，基地尝试采用由培训主讲教师执笔、多位教师参编的形式，自编实用性与针对性都很强的专用“教材” 与“手册”，并设计制作配套的教学课件，经培训实际使用，学员反映良好。

截止2010年，基地组织培训教师自编培训实用教材共145本。其中，公开出版的有81本。

四、主要经验、做法和体会

1、武汉职业技术学院基地秉承“厚德、笃学、求实、创新”的办学精神，秉承“高端技能的人才培训，优质资源的学历教育，优质岗位的就业保障”的办学特色，将实用的教学模式和教学方法运用到中职师资培训当中，强化实训实操，注重能力培养，将培训内容拓展到行业的技术更新与持续发展。

2、不断对学员传授职业教育新理念、职业教育人才培养模式的改革与教学过程、课堂教学形式的创新，并通过模拟教学过程、学员示范课与开展讲课竞赛多种形式让学员在实践过程中进行亲身体验，此种直观教学形式使学员们收获极大。

3、因材施教，集中培训与个别辅导相结合

来自不同省、市与地区的学员，有着不同的专业经历，年龄差异比较大，接受能力也各不相同，这对培训的教学组织工作带来了很大困难。为此，我们召集培训授课教师进行商议，研究了可行的教学实施方案，即按计划完成规定的教学内容，对跟不上进度的学员，当堂进行一对一的的辅导，同时还在课余时间为其开“小灶”。

注意因材施教，尊重学员的“个性”，灵活运用不同的方式组织教学，是使学员经过培训都有所收获的成功经验。

4、加强基地与学员之间的沟通与交流，建立学员的信任感

在培训期间，基地领导首先从关心学员的生活入手与学员接触，了解他们在想什么、需要什么，然后根据学员的各种意见与要求，责成相关的部

门与人员在不违背原则的前提下尽可能予以解决；对受基地条件限制暂时不能满足的要求，也要做好相关的说明或解释，尽可能取得学员的谅解。

基地精心组织羽毛球赛和足球交流赛，参培学员、培训讲师、基地工作人员按照自由抽签方式组成比赛队伍，比赛精彩纷呈，加深了学员之间的感情，也加强了学员与基地之间的沟通，对整个培训起到了良好有益的作用。

通过各种交流活动，拉近了基地与学员之间的距离、使学员对我们建立了信任感，同时也增进了双方的友谊，培训过程中遇到的很多棘手问题因此都化解于无形之中。

5、做好学员的后勤保障工作

从学员接待开始，通过网络和电话预先向学员告知本基地在武汉的方位与详细地址，报到的具体位置、联络人员的姓名与联系方式；弄清学员到汉的时间、站点与联系电话，建议最便捷的乘车路线等，为了方便学员休息，每年的培训报到地点直接安排在住宿的酒店。

基地为学员统一安排标准间，每天安排交通车负责学员的接送。在饮食方面，考虑学员来自全国各地，口味各不相同，统一就餐存在诸多问题，我们安排学员在学校的教工食堂就餐，让学员能有更多的选择。

我们还为每个班的学员配备了专职辅导员，其职责是组织培训班的各种活动、关照学员的生活，调节学员的情绪与缓解心理压力，向基地领导传达学员的需求与意见。

6、做好学员职业资格考证的申报工作

培训学员对“国家师资培训结业证书”和“国家职业资格等级证书”是十分注重的，特别是各专业的“国家职业资格等级证书”，在职业教育“双

师型”师资培养的大环境下，显得尤为重要。

基地充分利用学员的基本条件，指导其申报对口的专业门类与申报等级、正确填写申报表、完善支撑材料，以增大申报成功的几率。

2008年—2010年，参加国家师资培训的所有学员都申报了职业资格考证，并获得了不同专业与等级的职业资格等级证书，获证率为100%。2008-2009年，模具设计与制造专业107位学员参与模具设计与制造专业职业资格评定，获得一级技师9名，二级技师51名，三级高级工47名；电子商务专业82名学员参与阿里巴巴电子商务师行业资格评定，全部通过；计算机网络技术专业32位学员全部获得职业资格证书。

五、结语

五年间，在教育部和省教育厅的大力支持和指导下，在基地全体工作人员的努力下，我们圆满完成了国家级职教师资培训的工作任务，并取得了以上的工作成绩。目前，基地离“大力发展职业教育，培养一支符合新时期职业教育需要的教师队伍”这一艰巨工作目标还有一定的距离，但是，我们一定会在国家大力发展职业教育的工作要求下，在教育部职成司师资处职教教师素质提高计划的部署下，继续加大培训基地的建设投入，进一步完善办学条件；不断创新和加大教学改革力度，努力提高职教师资培训质量，积极发挥出国家重点建设职教师资培训基地应有的作用，为满足中职校职业教育发展需要，培养出具有职教特色、高素质的师资队伍，进一步推动中职校的教学改革，为国家中等职业教育的发展做出更大的贡献。

全国重点建设职教师资培训基地

武汉职业技术学院

8.继续教育培训总结 篇八

三天的培训时间在匆匆忙忙中已经结束了，虽然天气炎热，酷暑难耐。但是由于对学习的渴望，对知识的需要，对自己追求的教育事业的喜欢和热爱，所以三天的时间以来，由于上述的种种的原因，再加上组织学校提供的周到服务和领导的关心，我还是在辛苦的，认真的，负责的培训主讲老师的课程中，收获匪浅，我主要从以下几个方面谈谈我的这次学习心得。

教学方式上：由于工作时间短，在教学中使用的教学方式显得呆板，沉闷。但是听了刁校长的课程，知道了课程的实施，教育过程，是和老师的专业知识是分不开的，只有明白了教师的专业标准所要求的内容，自己的理论知识扎实了，有了理论的基础，在课堂中才能把教学目标很好的运用在实际上中，教学才能运用多样化的有趣的方式，学生在轻松愉快的学习氛围中，才能积极参与到课堂活动中，教师也能很好的完成教学任务，达到良好的教学效果。而且现在提倡终身制学习理念，所以老师的专业化学习必不可少，我们要在学习中促进和形成我们自己的教学风格，不同的教学方式会产生不同的教学效果，因此，在以后的教学中，我要边教边学，让自己的教学知识成长的更快。

对工作的认识：有的人说工作对老师来说就是个谋生的职业，有的人认为它是一项事业，不同的人对工作的态度不同。无论如何认识，我们都有一些对工作的态度底线，那就是师德问题，程老师的课程讲的是教师的行为规范，对它讲解的很详细，解读的很认真，让我更加的明白了教师的道德在工作中的作用。

教师道德行为规范要求我们教师要爱国守法，敬业缝隙，热爱学生。因此我们要有良好的教师道德，首先我们要自我悦纳，强化职业认同感，需要保持良好的心理状态，自尊，自信，自爱，这样我们对工作的态度就会改变，当我们用心的去工作，投入很大的热情，工作的效率和效果就会很理想。教师的道德是我们前进的方向，也能使我们对工作更加的热爱，从而对工作产生更大的动力。

学生的认识：学生是现代素质教育的主体，但是在实际课堂中，灌输式，填鸭式的教学方式依然存在，而且把学生看成孩子这些都是不恰当的。张老师和杨老师的培训中都提到了学生，在新标准下，学生有什么特点，他们的认知规律，影响学生学习效率的因素，学生的身体发展规律，怎样才能在德智体美劳中让学生健康成长等等，两位老师都一一给我们做了详细的讲解，分析，对一些常见的教学问题和学生经常出现的问题都给出了一些策略，简单而又使用。

9.云计算及其教育应用展望 篇九

【关键词】云计算 协作平台 网络教育 移动学习 教育信息化

【中图分类号】G40－57 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0058－02

一、引 言

近几年，随着我国网络教育与远程教育的深入开展，学校以及其他教育部门花费巨额资金购买了大量的设备，硬件基础设施建设不断完善，同时，由于现代科技发展迅猛，科技产品更新换代的周期越来越短，各个教育部门不得不增加教育经费来适应教育信息化的需求。如何减少教育信息化过程中硬件设备的更新维护成本，提高既有资源的使用效率，成为每一个教育信息化工作者面临的重要课题。近两年发展起来的一种云计算新技术，可以为上述问题提供解决之道。本文对云计算的概念与特点做了详细介绍，对云计算在教育中的应用进行了深入探讨，希望能对当前的教育工作者提供些许启发。

二、云计算的概念及特点

云计算中最基本的处理单元就是一片片的“云”，这种云是指各种各样的虚拟计算资源，如计算服务器、存储服务器以及带宽资源等，并且这些“云”能够通过相应的技术实现自我维护和管理，具有很强的自我调节能力。［1］云计算就是把这些互不相干的众多“云”联系起来，实现“云”与“云”之间相互协调、相互配合的有机整体，并且通过相应的接口给用户提供某一特定的计算、存储或其他的功能，应用者无需关注其中的技术细节，能够更加专注于自己的业务，可以大大节约成本。

云计算由众多的服务器组成，小型的“云”有成百上千台，大型的“云”能达到几百万台，规模相当庞大。存储在云端的数据由专门的技术人员负责维护管理，并采用相关措施保障数据的安全，同时，云计算以服务的形式向用户提供应用，用户可通过任何网络终端按需所取，这种过程就像日常生活中使用水、电等资源一样方便快捷。软件即服务、平台即服务、实用计算、互联网整合等是云计算主要的应用形式。［2］

三、云计算在教育中应用的优势分析

云计算应用到教育领域，能够对教育成本、资源共建共享、资源使用效益以及资源安全保障等方面带来变革。

1．云计算可以节约教育成本

随着教育信息化的深入，学校为了满足越来越多的计算需求，需要购买大量的硬件设备以及应用软件，但高投入并未带来高回报，投入与产出比例失调；另一方面，在网络教育日益普及的今天，大部分学校也在投入巨资进行网络教育平台的开发，并安排大量的技术人员、管理人员以及学科教师进行平台的管理与维护，这势必需要投入大量的人力、物力和财力。使用云计算服务后，学校只需要连入互联网即可享受云所带来的超值服务。比如利用SIMtone的“通用云计算服务”平台，学校通过任意配置的网络终端就可连接到云端获取资源，价格非常低廉，从而大大降低了教育成本。［3］

2．云计算可帮助学校整合现有资源，提升效益。

学校购买了大量的设备，而很多设备因为运行速度慢、存储容量小被淘汰，造成了硬件资源的浪费。学校可以采用开源云计算项目，布署云计算服务，［4］把学校中淘汰计算机等设备的内存、硬盘以及计算能力集中起来形成一个虚拟的资源池，然后通过网络提供实用计算服务。10Gen、AppDrop、Enomalism平台、Euclyptus项目等都是一些非常好用的开源云计算平台。［5］

3．云计算为网络教育资源库的建设提供安全可靠的保障

网络教育中比较重要的环节是资源库的建设，资源库的安全存储是网络教育的生命线。传统的做法是把资源库放置在实体服务器上，用防火墙和杀毒软件保障其安全。但在网络技术快速发展的今天，即使服务器端的安全机制做的再好，也存在病毒入侵等安全隐患。如果把资源库建设在云端，安全将得到可靠保障，因为在云端采用了非常先进的数据纠错技术，并且有最专业的团队帮助管理信息，［6］用户就不必再为数据安全问题而担心。

4．云计算使数字化教学资源的共享更为方便、快捷

数字化教学资源是网络教育开展的重要基础，进行教学资源的整合有利于更加合理、高效的使用教学资源，促进教学质量的提高［7］。但是当前我国教育面临的一个问题就是教学资源分布极不平衡，主要表现为地区之间、学校之间的分布不平衡。云计算能够实现虚拟化、动态的资源共享平台，借助此平台，实现地区之间、校与校之间的优势教学资源的共享利用。

四、云计算在教育领域中的应用挖掘与展望

1．云计算在移动学习、泛在学习中的应用

移动学习和泛在学习代表了未来教育发展的方向，并且已经引起了众多学者与专家的高度关注。［8］移动学习与泛在学习要获得快速发展，必须解决好两个关键问题：一是如何提供必要的技术支持以构建所需要的技术环境；二是数字化资源建设。云计算在这两个问题解决上具有得天独厚的优势：首先，云计算为数字化学习资源的共享共建搭建良好的平台，并有相关技术保证资源的安全可靠；其次，云計算的存储与计算任务都在云端，对终端设备要求很低，只需要用户能够连接到互联网即可，云计算的虚拟技术还可以实现不同学习设备间的数据共享，这些都对移动学习与泛在学习技术环境的构建创造了良好条件。

2．云计算在网络教育协作平台中的应用

在网络教育中，协作学习非常重要，它不仅对学习者之间知识的交流，而且对学习者情感的培养、交际的锻炼、人格的塑造都有十分重要的作用。云计算可以很方便的为学习者搭建良好的协作平台，比如Google Sites，它是Google提供的一个基于云计算的协作平台，师生可以通过它协作开展一个课题的研究；老师通过它提供的在线测验系统实现学生对某一问题的调查与反馈，并通过论坛系统使老师与学生、学生与学生之间及时交流，从而实现良好的互动功能。［9］

3．云计算在数字化教育资源共建共享中的应用

对教育信息化而言，基础设施建设是保障，资源建设是核心，高效利用是目的。因此，数字化资源建设成为教育信息化能否实现的重要因素，对我们教育事业的发展有着非常深远的战略意义。目前，我国的教育信息化资源建设还存在着重视新技术的引用而忽视内容的建设，重视初次建设而忽视二次开发和深入整合，重视建设而忽略了建设的实用性，［10］导致资源利用率低，资源的可持续发展不强的局面。导致这种局面最重要的原因之一是各个教育系统各自为政，每个系统内部都有一个“小而全”的数据中心，但彼此之间互不通融，致使资源的流动与整合太少。云计算的出现，将为这一问题的解决提供新的契机，它利用存储和虚拟化技术，将数据、存储和服务器整合到一个通用、高效、可靠的环境中，通过统一的接口为用户提供服务，从而可以把来自不同机构的不同类型的教育资源整合起来，进行分类管理，并且为使用者提供统一的入口通道，这无疑为数字化教育资源的共建与共享搭建了良好的平台。

4．云计算在数字化教学管理中的应用

随着学校信息化进程的推进，目前大部分学校都在大力实施数字化教学管理以降低成本、提高工作效率。数字化教学管理系统主要涉及两方面内容：一是教学方面，如数字化图书馆建设、多媒体应用系统建设、公共资源服务系统建设等；二是管理方面，如校园公共平台建设、数字化服务平台建设等。购买如此功能的一套数字化教学管理系统需要一笔很大的费用，对一些财政不太好的学校来说确实是一个很大的负担，但是如果通过使用云计算套件，则可以完全免费或只需很少的费用就可以实现全面的教学管理。

五、结束语

云计算不仅给我们带来了科学技术、方法的变革，也给我们带来了思维方式的变革。作为教育工作者，一方面要注重对其作深入的理论研究，同时也要在教育实践中开展应用探索。作为未来网络发展的潮流，云计算一定会在实现教育公平、推进素质教育改革、构建终身教育与全民教育体系、实现个性化学习与协作学习的相互融合中发挥重要作用，教育的明天会变得更加美好。

参考文献

1 刘鹏.云计算的定义和特点［DB/OL］.http://www.chinacloud.cn/

2 郑运起、黎加厚.“云服务”的成功案例对中国教育技术的启示［J］.科技风，2009（7）：81～82

3 张渝江.Web2.0时代的创新课堂［J］.中国信息技术教育，2009（5）：82～83

4 杨光雨.浅谈云计算技术［J］.福建电脑，2010（1）：44～45

5 张渝江、岳伟.云计算叩开学校大门［J］.中国信息技术教育，2008（12）：93～94

6 中国云计算网.云计算的四大好处［DB/OL］.http://www.china cloud.cn/

7 张媛媛、赵广宇等.云计算与高校教学教育资源整合［J］.今日科苑，2009（4）：23

8 李卢一、郑燕林.泛在学习环境的概念模型［J］.中国电化教育，2008（12）：81～84

9 杨艳艳、黄纯国、钟柏昌.基于云计算探析云学习［J］.现代教育技术，2010（9）：108～111

10 李卢一、郑燕林.教育信息资源建设中应该避免的三个误区［J］.中国教育信息化：高教职教，2008（4）：61～63

10.教育技术培训总结 篇十

这次网络培训使我受益匪浅，使我深刻的认识到，在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，对于青年教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与代技术接触的机会。

作为一名新时代的教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需 要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用，教师还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计，因此，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。增强教师对工作的适应性。作为一名教师，就应该具备在教学过程中的听、说、读、写、算、推理以及计算机应用等基础能力，教学设计能力，应用教学媒体的能力，思想品德工作能力，组织管理

能力，处理人际关系的能力，科学研究能力；应变机智，创造能力。

1、信息技术课主要内容是以计算机和网络技术为主，让学生了解和掌握信息技术的基础知识和技能，激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生收集、处理和应用信息的能力。也就是说，信息技术教师在教给学生信息技术技能的同时，更要提升学生的信息素养，为学生的终身学习奠定基础。

2、信息技术是一门新的学科，所以没有现成的教学规律可循，而本次培训就我们教学中出现的问题进行了讨论。通过教师展示，指导，其他学员的探讨，使我学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

3、关于教育技术实践应用的想法教育技术培训的理念与方法虽然不是第一次接触类似的内容，但让我感到这是今后教育技术应用的方向，也是今后教学设计的重要方法，或许现在让老师每节课都用这种方式进行教学有一定的难度，但通过培训，让老师能树立这种意识，并在日常的教学过程中渗透这种理念，尝试在部分教学单元采用培训中的方式进行教学设计和实践，那么，这些教师在信息化背景下的教学设计与应用能力一定会得到质的提升。

培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导

11.远程教育培训总结 篇十一

我带着对教育事业的追求和对学生负责的态度参加了这次远程培训，认真聆听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参加讨论，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的认识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：

在培训期间学习了三个方面的内容，其中重点学习了围绕教师教学中如何激发小学生学习数学的兴趣、如何应用等方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合了许多教学案例进行讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞。

一、通过学习，学到了不少的知识

这次网络培训，除了文本材料，还有专家的视频讲座，资源非常丰富，实用性强。紧紧贴近教学一线，非常方便教师教学，又能拓展教师的视野。通过学习让我在以下几个方面的内容收获颇多：一是激发小学生学习兴趣的教学策略；二是培养小学生数学应用意识的策略；三是校本研修的组织和管理。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在数学教学中，教师要关注学生对所学知识是否有兴趣、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到数学教学是数学活动的过程。数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。因此，教师应努力为学生的数学活动创造条件，“数学工具”则是学生数学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。用好“数学工具”，学生便有了“做”数学的机会，用好这些“数学工具”学生将有机会体验数学、经历数学，使所学知识能够学以致用。使我认识到教师提问的方向是为了把学生引向深入的思考。学生的提问是深入思考问题中发现的要不太理解的问题。

二、这次网络培训提高了我们的教育教学理论水平。

通过此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法有所改进，让我们边远山区的教师也充分享受了运用远程教育培训的成果，给自己今后的教育教学工作奠定了一定的基础。“学海无涯，教无止境”，只有不断地学习，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本次学习，结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，让自己树立起了先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。只要有机会我还会通过各种培训使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实自己、丰富自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好准备。

12.“云计算”走进音乐教育初探 篇十二

关键词：“云计算”；音乐教育

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：要超前开展教育信息化，全面部署教育网，整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。

“云计算”是一种基于因特网的超级计算模式，被誉为计算机诞生以来的“第四次革命”，远程的数据中心里，成千上万台电脑和服务器连接成一片电脑云，为用户随时随地提供几乎无所不能的超强服务。

韩国教育科学技术部向总统李明博递交预算为2.23万亿韩元（约合20.7亿美元）的教育改革方案。按计划，小学生课本将于2014年前全面实现数字化，中学课本将在2015年前完成数字化改造。新加坡一所中学的信息技术教研组主任李纳·姚就使用iPad上课，他的学生也是在触摸屏上移动数字来进行计算，学生在平板电脑上点击一下就能看到，人类基因的螺旋结构图也可以在学生的眼前栩栩如生地呈现出来。

“云计算”的迅猛发展，运用“云计算”的应用服务平台，构建更加具有低成本、交互性、个性化的学习环境，學生的学习活动更加自主、个性、随时随地、无处不在，真正实现“教育即生活”的理想境界。据有关专家分析预测，“云计算”将在未来五六年左右成为学校的主流技术。

1 什么是“云计算”

维基百科定义云计算（cloud computing），是一种基于互联网的计算方式，通过这种方式，共享的软硬件资源和信息可以按需提供给计算机和其他设备，整个运行方式像电网。

“云计算”是继1980年大型计算机到客户端-服务器的大转变之后的又一种巨变。用户不再需要了解“云”中基础设施的细节，不必具有相应的专业知识，也无须直接进行控制。“云计算”描述了一种基于互联网的新的IT服务增加、使用和交付模式，通常涉及通过互联网来提供动态易扩展而且经常是虚拟化的资源。“云计算”其实是网络、互联网的一种比喻说法。过去在图中往往用云来表示电信网，后来也用来表示互联网和底层基础设施的抽象描述。“云计算”提供商往往提供通用的网络业务应用，可以通过浏览器等软件或者其他Web服务来访问，而软件和数据都存储在服务器上。“云计算”关键的要素，还包括个性化的用户体验。

“云计算”可以认为包括以下几个层次的服务：基础设施即服务（IaaS），平台即服务（PaaS）和软件即服务（SaaS）。“云计算”服务通常提供通用的通过浏览器访问在线商业应用，软件和数据可存储在数据中心。

2 无处不在的“云计算”

一堂普通的琴法课前，主讲教师打开电脑从网盘下载昨天去幼儿园新收集的儿歌，打开overture软件，新儿歌的五线谱已经透过投影机在屏幕上显示，开始上课。为了准备大学生艺术展演参赛曲目，学生在练习新乐曲的同时想听郎朗对该曲的演绎，她打开电脑进入土豆网视频搜索，几秒钟后视频开始了。

世界已经悄然进入一个“云计算”时代。早在2008年9月，美国著名的民意调查机构“佩尤研究中心”发布了一份关于“使用云计算的应用软件和服务”的调研报告。调查数据显示，69%的在线美国用户在网络上存储数据或使用基于Web的应用软件，使用Web电子邮件服务的用户占56%，34%的用户在互联网上存储照片，使用网络应用软件的用户占29%，7%的用户在网络上存储视频，使用付费网络存储服务的用户占5%，使用网络硬盘备份服务的在线用户占5%。

用户未必熟悉“云计算”这个术语，但当他们正在逐渐使用在线产品替代传统的桌面软件，将数据资料从自己的电脑上转移到网上，用户只需要一个能够上网的设备，如一台笔记本或者手机，在任何时间、任何地点，用任何可以连接至互联网的终端设备访问这些服务。

3 “云计算”对音乐教育的影响

“云计算”有助于改变传统的教学模式。“将一切交给网络吧，剩下的由我们来解决”，这是“云计算”提出的响亮口号。它给我们一个有益启示，教育者其实就是服务者，只有改变那种“我讲你听、我念你记”的单向灌输方式，把自己变成一片学生所需要的“云”，该下雨时下雨，该遮阴时遮阴，教育才能入脑入心，被学生自觉认同。

3.1 “云计算”有效利用教师资源

“云计算”最大的好处就是教育单位可以快速发布自己课程在网上及网上交互教学（如图1）。

教育单位不需要考虑在线教育基础平台建设的硬件和软件投入，只要专心做自己课件开发和课程内容制作就可以了，其它的东西可以交给“云计算”音乐教育平台解决。例如，用户管理、用户付费、用户在线访问、学习、答题等，这时候“云计算”音乐教育平台就像一个提供网站制作和发布的门户网站，而各个音乐教育单位就像个人网站和主页一样。

“云计算”教学的应用，把教师从繁琐的教学准备中解放出来，有更多的时间去充实自己和进行教学研究，向研究型教师转化，同时也对教师提出了挑战。教师要想继续在教学中发挥主导作用，就必须提高自己的能力，超越技术因素，进入教学的艺术境界。因此，教师必须实现自己角色的新转化，并不断地充实自己，以适应教育现代化的需要。

3.2 “云计算”改变原有上课模式

课堂上，学生和老师们人手一台iPad，取代了纸质书本。音乐课上，学生遇到不明白的乐理知识，立即便可搜索获知；学生的教材、作业甚至于有些小测验需要iPad来支持，根据教师的需要去下载相关学习素材和习题。

2011年4月17日美国旧金山的一场音乐会上，郎朗悄然走上台，不过手中出人意料地拿着一个ipad。正当观众们百思不得其解时，郎朗用ipad随性演绎了一段《野蜂飞舞》。由于《野蜂飞舞》节奏极快，郎朗弹了六七秒，感觉就像电脑已经追不上他的手指速度了，于是他不得不举起手，停一停，然后再弹。只见他时而用左手弹，时而又将iPad放在钢琴上双手齐奏，之后他又将iPad拿给指挥家艾森巴赫弹，极尽视听之娱，满场观众看得瞠目结舌，接着观众席上爆发出热烈的掌声。

面对世界顶级音乐会上著名钢琴家郎朗用ipad弹钢琴的故事，让我不得不想到，传统的钢琴教学能否引入新的元素，一些新的软件在课后的运用能提高学生学习的兴趣，如图2，图3。

试想，在这些软件上弹奏有评分，甚至可以在线上传分数，统计错误，你可以上传录制高清视频，然后剪辑，将你的iPad变身为乐器和录音室。你还可以用手指演奏Finger Piano、Magic Piano、Touch Instruments，如吉他、鼓和各种电子合成器。你还可以录制、混音编排和共享你的音乐，提高了练习各种乐器的效率，还可以挖掘出学生的潜能。

3.3 “云计算”节约音乐教育成本

近十年，我校信息中心和网络中心的硬件改造不断升级换代，整个校园网络采用核心层、汇聚层和接入层的三层结构，核心层使用的是RG-S7604核心路由交换机，汇聚层使用的是RG-S5750汇聚交换机，接入层使用的是RG-1826GT接入交换机。接入因特网的出口有30M电信专线、100M校校通（有线通）以及50M教育网。教育网采用的接入路由器为RG-RSR50-80可信多业务路由器，电信专业采用的接入路由器为RG-NPE20网络出口引擎，负责整个校园的安全设备有RG-WALL1600S防火墙、RG-IDS100入侵检测系统以及深信服M5500-AC-DL。

学院服务器采用IBM System X3650 M2，该服务器配备了2块Xeon E5405 2.0GHZ的四核处理器，4GB内存，4块SAS 300G硬盘组成的RAID5磁盘阵列系统，有效地保障了服务器的数据安全性。服务器的操作系统平台采用了Windows2003企业版，数据库使用了SQL Server2005企业版，并架设了流媒体视频点播系统，在安全性方面还使用了卡巴斯基6.0企业版杀毒软件，为精品课程网站的运行提供了稳定、高效、安全的软硬件环境。改造后一段时间还是觉得空间不够大、设备不够先进，再过几十年，当人们看到传统信息中心机房中那些闪烁着一排排红灯的服务器设备时，可能就如同看到放煤气的钢罐一样觉得熟悉又过时。那时，人们可能只需要一台普通配置的电脑和一根网线就可以获得所需的服务了。

4 结论

随着国家工信部与国家发改委联合印发《关于做好云计算服务创新发展试点示范的通知》，国家层面的“云计算”创新发展实施方案，主要包括发展思路、发展领域、发展目标、主要任务和政策措施。它将带来一种跨越性的变革，尤其是在教育领域，无论是作为一种新技术，还是一种新型网络应用模式，“云计算”对教育领域的影响都会意义深远。

微软首席执行官斯蒂夫·鲍尔默宣称：“在‘云计算业务上，微软豁出去了”。一次微软全球伙伴会议上，他更是語气强硬地表示：“如果不和我们一起搞‘云计算，你就不是我们的哥们”。可以预见，教育也将迎来一个激动人心的“云时代”。随着越来越多国家，跨国公司的投入，更多便捷软件的问世，必将影响到音乐教育的方方面面。

参考文献：

[1] 任宁.云计算辅助教学初探[J].黑龙江：成人教育，2010.

[2] 朱敏.浅谈“云计算”对教育的影响[J].上海：教育研究，2010.

13.继续教育培训总结 篇十三

——学校教师继续教育培训工作总结 上饶县望仙中心小学汪 锋 电话：***

教师继续教育学习是教师教育的重要组成部分，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。几年来，我校始终把教师继续教育工作看为学校实施素质教育，贯彻教育方针的重中之重。作为分管领导，带领教师认真学习继续教育文件，领会继续教育精神，自开展继续教育以来，我校多次组织全体教师学习了上级教育部门印发的《关于做好上饶县中小学教师继续教育工作的通知》，让每一位教师都了解文件内容，让每一位教师都懂得现代教师继续教育的重要性，为继续教育的开展打下了良好的基础。同时在各级教育行政部门指导下，学校真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一年来的工作总结如下：

一、加强领导，提高认识

学校首先成立了以校长为组长，副校长为执行组长，中层以上领导为成员的继续教育领导小组。主要培训工作由教研处组织进行，负责具体制定方案、组织实施和建档工作，每学期学校都要根据上级要求再结合我校实际制定较为详实的继续教育计划。学校把教师继续教育工程列入学校发展规划之中，在时间、人员、经费上给予必要的保障。制定了《学校教师继续教育培训制度》和《学校教师继续教育考勤制度》，把教师参加继续教育培训工作作为教师年度考核的一项重要内容，同时，学校还把它与教师评优、评先，职务晋升挂起勾来。形成宏观管理和有效的微观运行机制。保证了学校教师继续教育的健康发展。

二、按照上级部署，开展教师继续教育工作

1、职业道德教育

利用每周一下午的政治学习时间，认真学习教育法律法规，让教师对相关的法律法规和师德师风进行学习，全面树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

2、信息技术培训

为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，学校非常注重在青年教师中普及计算机技术，制定《中青年教师计算机能力培训计划》，规定中青年教师必须会应用计算机，并在周二、四晚上定时定期给于教师专业培训。要求每位老师每周必须上好两节多媒体教学课，要求所有学科教师会使用Word和Excel进行文本和数据的处理，要求中青年教师能制作课件。在2009年底，学校教师参加全县信息技术能力抽测中，我校以全县第一的成绩，在全县中小学校长会议上得到局长的肯定。通过信息技术培训，全面提高我校老师对教育技能的掌握，让每一位教师做到熟练应用现代信息技术，让现代教育技术真正服务于教育教学。

3、学科教学业务技能培训

每学年我校都会邀请县教研室专家亲临我校指导工作，针对各学科开展主题讲座培训。在校内，教师之间也开展各学科优质课比赛、全乡国学《弟子规》课程教学示范课、教学论文评比、教学设计评比、读书笔记交流评比、每月一次教学反思评比、教学基本功评比等。开展完小和中心小学联合课堂教学研讨、与兄弟学校结对交流，实行全新的网络QQ群的集体备课，做到网络资源和现实资源的合理整合，认真接受教研室领导在工作上的指导。

开展学科论坛活动也是我校形成的具有理论根基的校本培训主要形式之一，也是适宜教师群体专业成长的主要学习模式。其具体途径是设置教师论坛，定期确立论坛主题，组织教师讨论、辩论，大家各抒己见。

学校有计划地进行教育科研课题立项工作，确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题，在课题研究中，紧紧抓住研究中的问题和困难，有针对性地进行培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题项目为骨干支撑，给学习者以极大的吸引力。通过两年的努力，我校教师研究了4个县级课题，现已结项3个；1个市级课题和1个县级课题正在不断研究中。

进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽最大的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

进一步加强各类活动课及班主任工作技能训练，探讨研究素质教育要求的教育教学方法，紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平。

紧紧抓住县级名师、名班主任、骨干教师等系列评比机制，结合我校实际，着力培养我校各学科的骨干教师和学科带头人。积极认真选派骨干教师参加省市县级的有关培训，提高培训者的能力和水平，为造就和培养我校一批教学骨干教师创造良机，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。

4、课改培训

2009年底，县教育局提出了课堂教学改革这一理念后，学校马

上组织人员进行专项的研究，经过多角度的思考，确定了以“导学稿”这个全新的教学模式，并选定三年级为实验年级，进行实验。经过一个学年，教师从对“导学稿”的陌生，到今天能单独一个人完成导学。教师有了导学稿，就能有针对、有层次的引导学生完成学习任务并达到学习目标，可以使学生做到课堂上有的放矢，为学生和老师共同减负。基于导学稿的诸多优势，望仙小学将会严格执行教研室要求，在教育教学中使用导学稿，在课改研究中寻找并提升课堂教学的优势。

三、保证时间，落实经费

学教师专业成长是学校立校之本，是学校生存和发展的保证。学校对教师继续教育工作十分重视，对教师的继续教育工作做到时间保证，对教师参加省、市、县各级教研活动，教师参加学历进修集中辅导等学校均能为教师保证时间，同时学校在继续教育经费上也得以保证，让参加继续教育的教师无所顾之忧，使教师继续教育工作在我校顺利地开展下去。学校每年用于教师的培训经费投入达11.18%，远远超出上级要求，且达到两倍以上。大专以上学历的教师多达85.3%，超出上级现规定的30多个百分点，更加有利的优化教师的知识结构，对实施素质教育有很好的提高。

四、总结经验教训，继续做好教师继续教育工作