综合教育技术应用能力培训总结

综合教育技术应用能力培训总结（精选17篇）

1.综合教育技术应用能力培训总结 篇一

教育技术能力培训总结(精选多篇)

教育技术能力培训总结

孙道所

教育技术能力培训今天就要结束了，回顾此次培训收获很多。感觉参加此次培训很及时也很有用。此次培训纠正了自己之前教学中的一些错误，为自己以后的教学提供了很多新的方法，指明了自己在教学这条路上的奋斗目标。

首先是改变了自己之前的一些看法。之前认为教育技术无非是一些多媒体的使用、课件的制作和使用、网络的使用。在此次培训之后认识到这是错误的看法。教育技术能力是信息技术与教学整合的一种能力。前提首先是对信息技术的熟练使用，然后把这些技术整合

到教学当中。教育技术能力还有教学上的教法、教学过程设计、单元设计、评价量规设计、研究性学习活动的设计的能力。以前模糊的教学目标根本就是一个摆设，起不到什么作用。像“理解”、“掌握”、“使学生”之类的词，教师不看学生也根本不看。指导老师指导我们要给学生明确的目标，可量化的目标，让学生知道上完这节课后自己能干些什么，这样学生学的也轻松，也知道自己会了什么，也有利于课堂的高效益。

其次此次培训给我们提供了很多新的方法帮助我们规划教学。首先是思维导图的使用，这是我第一次接触思维导图。我觉得有了这个导图我们对于教学的设计就有了很清晰的认识。大到可以把高中三年的课程做一规划，小到每节课的每课时段做一规划，通过图一看一幕了然。另外想主题单元设计可以从宏观的把握课程设计。还有评价量规的设计、教学资源平台建设等对于提高学生的学习效率和我们的课堂教学效率以

及我们对于整个课程的把握都有很大的帮助。

在此次培训中，老师的耐心和班主任的责任心深深感染着我，同学的积极认真学习的态度激励着我。今后，我会认真实践此次学到的知识。做好信息技术和教学的整合，提高教学质量和水平，努力奋斗做一个合格的新时期的老师。

最后我非常怀念和我的老师同学度过的这一段时间。在这期间我们全省各地区的优秀老师建立了非常深厚的友谊，我认为这对我们每一位老师都很宝贵，我很期望能再和各位老师重逢，再向各位老师学习

教育技术能力培训总结

终于就要结束了小学教师教育技术能力培训学习。紧张学习，无论在教育理论水平还是教学技能方面，都收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下：

一、自身素质的意识有了进一步的提高。

当前国内外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的教育资源，一个国家、一个地方、一所学校加快发展的关键在于人才。因而“一个教师只有具备了良好的道德品质，才能有资格为人师表，才能更好地教育和影响学生。一位好的教师对学生的影响将是一生的”。“教师要想给予学生知识，那本身要有丰富的知识。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再是课程的执行者，而且还是新课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变传统的授解惑的角色，以适应新时代的挑战。正如刘局长说的“在知识更新日益加快的今天，如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。”所以，教师有着重任，要肩负起这些重任，必须去努力探索。因此，我们要对学生负责，用平等的目光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在

良好的环境中健康成长。我将以

这些老师为榜样，向他们学习，爱岗敬业，尊重学生，积极、主动地做好自己的本职工作，全心全意地投入到教育事业中，做一名合格的小学教师。

二、加深了对“有效课堂教学”的理解。

我真正明白了什么是有效教学，真正体会到“有效的，才是最好的！”实质。在讲座中指出了语文教学要善于创设一种新的教学情境，营造一种相对宽松、新鲜、愉悦、充满激情的教学氛围，只有学生真正从内心“爱”上了语文课，我们的教学才会有收获，也就是“有效的”。这对我今后的语文教学提供了很好的方向性。

培训将要结束了，我将把此次培训作为新的起点，勤于学习、勇于探索、大胆实践，在不懈的进取中实现自己的专业成长。

本次教育技术培训我的收获甚多。较长时间的在线培训为我们提供了一个

合作交流的平台，一个增强自我学习能力的平台。在这次培训中，我收获了全新的理念，全新的知识，得到的很好的提高和锻炼，对我的教学改革影响巨大，培训让我受益匪浅。现将这次培训总结如下:

虽然是没有教材，只能靠在网上学习。但我还是很认真的去学。虽然说这种远程培训不如集中培训显得正规，较少得到他人的理解和支持，但是对于一个酷爱学习的我来说，还是一次相当难得的机会。更何况远程培训有其自身的优势。可以足不出户，就可以享受较高级别的培训带来的财富；可以在不影响工作的情况下，利用业余时间进行学习；可以让学习者灵活掌握时间，在一定程度上不受时间和培训老师的约束；由于学员可以自主安排时间学习，对学员的个人生活影响也很小，使学员更能放心的参与到培训学习中来。这种培训尤其对于中年以上的教师来说更加适合。虽然是时间较紧张，工作再加上培训学习

挺累的，但是对于爱学习的人来说，还是挺快乐的。必竟学有所成，学有所用是件让人感到较为自豪的事情。如果往后有机会再参加这样的培训，我还乐意参加，我也期望其它的老师能有机会参加这样的的培训。

在这次培训中，通过学习理论，解读案例，实践操作，虽说是有收获，但也有不足。

一、教育思想有了更大的解放。

在过去的教育实践中，由于种种原因，只重视向学生单纯的传授知识，忽略对学生能力和情感态度的培养，只重结果，不重过程。在教学形式上，只知以课时的形式的授课，不重视对主题单元的挖掘，忽略了对知识的整体把握。这一点随着教材的改变，虽然有所改变，但是因为支持的理论和实践较少，自己也没有信心。通过这次培训，使我加深了对课标的理解，对自己的原先的一些想法找到了更充足的理由，使我更有信心去改变自己的教学。使我的科学学科 的教学更有学生科学素养的培养，不在像以前学自然那样，学到的多数是知识，而不是探究的方法。教学不仅要有授递，更要有探究。要打破传统教学的束缚，要改变过去的那种时空限制，向着全空间的学习环境发展，向着有利于学生的全面发展的方向发展。虽然是思想有所解放，但是缺乏足够的经验，在今后的教学实践中，还要一点点的摸索积累这方面的教学经验。

二、学习了一些新的工具的使用方法。

思维导图，是以前从来没有听过的名字，对它的作用和使用方法更是一无所知。这次培训让我对它有较为深入的了解，也学会了一些使用的方法。现在用的还是较为得以应手的。microsoft frontpage xx虽然以前接触过，但是用的很少。这次通过建立主题资源网站，对它的使用方法也有所长进。评价量规工具的使用和设计也有了一点认识。这几样工作现在应当说只知皮毛而已，还需

要做深一步的研究。

三、积累的一些教学设计经验。

通过学习，对信息技术与课程整合、主题单元教学计划设计、主题单元教学实施、研究性学习设计和单元学习评价设计也有了些许的经验。虽然只是合格，但是毕竟向前迈出了一步。不过这其中不有很多的问题需要研究学习，尤其是在新的教学形式下的，时间的把握和学生的监控方面等方面的问题，更要下大力去解决。今后还要继续学习这方面的理论知识，研讨这方面的案例，继续向优秀的设计迈进。

这次培训，还有很多的理论知识理解的不是很多，也有很多案例的精华没有学习到，在今后的工作学习中，有时间还要翻出来重新研读。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”人生之路还很长，教学之路也许还有一段要走，在这漫长而短暂的道路上，我要好好把握方向和节奏，尽自己的最大努力，为教育做出自己的贡献。

教育技术培训总结

罗中山

这次教育技术在线培训为我们提供了一个合作交流的平台，一个增强自我学习能力的平台。在这次培训中，我有了全新的理念，全新的知识，得到的很好的提高和锻炼，对我的教学改革影响巨大。现将这次培训总结如下:

一、教育思想有了更大的解放。

通过培训，我认识到教育技术不再是一种书面存在的概念，而是当前教师必备的一种技能；教育技术不再是公开课、教研课的技术点缀，而应在常规教学中得到普遍运用。教育技术是时代对教师的要求，是完善教师专业技能的基本要求。

二、我学会了合理利用教学资源，设计各种教案

信息化教学资源是信息化教学中的主要要素之一，是信息技术与课程整合的关键。科学、恰当的应用信息化教学资源，可以大幅提高教学效率。审视

教学资源和教学设计的整合，结合教学设计，搜集资源，并创造性的设计教案、利用资源制作课件，支持自己的教学工作。

三、能够较好地做好信息技术和课程整合工作。

信息技术和课程整合工作，要端正态度，明确目的。杜绝作媒体秀，偏离教学目标，让学生不知所云，达不到教学目标。

总之，在这次培训中，我受益匪浅、收获颇丰，我将以此次培训为契机，理清思路，奋发图强，要树立终身学习的思想。加强教育技能方面的学习。努力践行科学理论，为教育事业奉献自己的力量。

学习《教育技术能力培训教程》的总结

中水中学陈勇

现在是信息技术飞速发展的时代，不学习点有关知识，真跟过去的文盲一样了。

从今天起，我们学校开始对《信息技术能力》培训，我的年龄虽不是太大，但也已经感到力不从心了。不管怎样，我还是有信心学好这门功课的。下面，我就谈点初步的体会：

我仔细的把这本书研究了一番，本书分十二个专题，每个专题都安排了具体的教学内容。和教育教学工作联系紧密，不但能促进工作，而且能提高教育教学质量。

教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论和实践。内容包括设计、开发、利用、管理和评价五个方面。目的在于优化教学。教学媒体、教学资源、学习环境属于教育技术中的有形的物化技术。教育的作用是：

1、能够支持现代教育思想的实现。

2、能够支持教育教学改革的实施。

3、能够丰富教材的形式与课程内容。

4、能够优化教学过程。

2.综合教育技术应用能力培训总结 篇二

关键词：床边综合能力考核,在职培训护士,应用分析

以往针对护士在实施培训考核的过程中, 主要根据专业指导书籍的硬性规范来进行培训考核, 采用此种方式往往会导致护士自主学习能力表现出一定程度的降低, 对培训及考核往往表现出消极反感的态度[1]。为了探讨在职护士实施床边综合能力考核培训后获得的效果, 本文主要将我院临床在职护士作为本次实验对比观察对象, 采用床边综合能力考核的方法对观察组在职临床护士加以干预后, 在提高护士的考核优良率以及考核认可度方面, 获得明显效果, 具体分析如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料:

选择我院2014年3月至2016年3月在职临床护士120名作为本次实验对比观察对象;观察组60名以及对照组60名护士的分组依据为考核方式的不同;观察组 (60名) :年龄为23~33岁, 护士的平均年龄为 (26.59±3.52) 岁;对照组 (60名) :年龄为25~36岁, 护士的平均年龄为 (26.62±3.55) 岁;观察两组在职培训护士的基础资料, 均衡性显著 (P>0.05) 。

1.2 方法

1.2.1 积极完成护理培训考核计划的创建:

要求全院的13个临床科室积极完成护理部制定的全院在职培训计划。以季度作为对所有护士实施培训考核的周期;主要选择护理查房式考核的方法对所有在职护士展开季度考核。主要选择传统式考核的方法展开季度考核。对最终的考核分数实施分级[2], 优:考核分数在95~100分;良:考核分数在90~94分;及格:考核分数在80~89分;差:考核分数<80分。

1.2.2 有效实施护理培训考核方案:

在对所有在职护士实施查房式考核的过程中, 主要以科室作为考核单位。在实施考核的过程中, 分成各个考核小组, 小组成员的人数在5名与8名之间[3]。安排护士长展开考核的查房工作, 在此过程中护士需要做到全程参与。此项内容主要分为三个阶段, 第一阶段主要在办公室完成, 安排被考核护士对自己分管患者的基本情况进行详细汇报;第二阶段主要在病房完成, 安排不同的护士对患者的住院资料实施收集, 对患者的既往史、现病史进行详细了解, 并通过科学的手段对患者进行压疮、跌倒、疼痛以及自理生活能力的评估, 然后对患者讲解相关的疾病知识, 针对专科护理方法加以专业指导, 患者实施合理的健康知识宣教, 并积极展开康复功能锻炼等[4]。对于第三阶段, 主要在办公室完成。安排护士有效完成自我评价以及彼此之间的相互评价等, 之后监考老师针对相关问题加以提问, 针对查房考核的相关情况进行点评, 最终安排所有监考老师对在职护士的考核结果实施评分[5]。

1.2.3 有效展开评价工作:

认真完成考核评价调查表的设计, 具体的内容主要包括在实施考核前, 认真学习相关的知识, 认真完成相关的组织模拟训练, 认真进行心理素质锻炼。完成考核后需要观察在职护士的沟通协作能力、团队凝聚力以及临床实践能力是否获得一定程度的提高[6]。

1.3统计学方法:

对于本次研究中所有在职培训护士考核数据的统计学分析, 临床均选择统计学软件SPSS17.0加以完成, 考核优良率以及考核认可度实施χ2检验 (以%表示) , 当P<0.05为存在明显差异以及统计学意义。

2 结果

2.1 考核优良率:

在观察组60名在职护士中, 理论成绩优、良、合格、差以及优良率分别为34、15、9、2名以及81.67%;操作成绩优、良、合格、差以及优良率分别为36、16、7、1名以及86.67%;在对照组60名在职培训护士中, 理论成绩优、良、合格、差以及优良率分别为21、13、15、11名以及56.67%;操作成绩优、良、合格、差以及优良率分别为19、13、16、12名以及53.33%;在考核优良率方面, 观察组同对照组护士之间的差异显著 (P<0.05) 。

2.2 考核认可度:

观察组60名在职护士培训考核中, 针对相关知识查阅认可的护士59名 (98.33%) , 针对相互模拟训练认可的护士57名 (95.00%) , 针对心理素质训练认可的护士55名 (91.67%) , 针对沟通协作能力认可的护士53名 (88.33%) , 针对临床实践能力认可的护士55名 (91.67%) , 针对团队凝聚力认可的护士55名 (91.67%) ;对照组60名在职护士培训考核中, 针对相关知识查阅认可的护士45名 (75.00%) , 针对相互模拟训练认可的护士43名 (71.67%) , 针对心理素质训练认可的护士43名 (71.67%) , 针对沟通协作能力认可的护士员41名 (68.33%) , 针对临床实践能力认可的护士42名 (70.00%) , 针对团队凝聚力认可的护士42名 (70.00%) ;在考核认可度方面, 观察组同对照组护士之间的差异显著 (P<0.05) 。

3 讨论

对于临床护士在职培训选择床边综合能力考核的方法进行干预, 针对护士的学习兴趣可以起到显著的激发效果, 可以将护士的整体技能水平显著提高。此外针对护士之间的学习可以发挥显著的促进作用[7]。针对护士掌握的专业理论知识可以进行有效强化, 可以将操作规范性以及操作熟练度显著提高, 针对护士的心理应对能力可以做到显著提高。

综上所述, 对于临床护士选择床边综合能力考核的方法进行干预, 可以将护士长以及护士的主观能动性有效发挥, 针对护士的学习爱好以及兴趣可以进行有效培养, 可以将科室团队凝聚力显著增强, 凸显床边综合能力考核的干预价值。

参考文献

[1]侯雪琴, 环晓锋, 吴春燕, 等.床边综合能力考核在新护士独立上岗考评中的应用[J].齐鲁护理杂志, 2014, 20 (23) :113-115.

[2]王昕云, 柯斓, 王自秀, 等.品管圈活动对呼吸内科低年资护士床边护理综合能力的影响[J].蛇志, 2015, 27 (1) :48-49.

[3]曹拂晓, 沙芬芳, 李茜茜.GPTE培训模式在ICU护士培训考核体系中的应用[J].中华全科医学, 2015, 13 (11) :1877-1879.

[4]张庆, 管玉梅, 杨锦丽.床边综合能力考核模式在新护士夜班准入中的实践[J].中国护理管理, 2013, 13 (4) :104-106.

[5]何雅娟, 宁永金, 周丽芳.开展床边综合能力考核对提高低年资护士核心胜任力的观察[J].护理与康复, 2014, 13 (5) :497-500.

[6]李华.情景式模拟培训在提高低年资护士综合能力中的效果观察[J].中外医疗, 2014, 33 (24) :143-145.

3.综合教育技术应用能力培训总结 篇三

教育技术能力中级培训，使我们学到了知识，提升了能力。集中培训阶段，我们在教授们的讲解与引领下进行了“走进培训项目”、“研讨信息技术与课程整合问题”、“规划主题单元”、“设计研究性学习”、“创建并利用主题资源”、“设计单元学习评价”、“设计并反思单元实施过程”、“展示成果与反思培训项目”八个模块的学习。学会了如何规划主题单元，学习了如何设计研究性学习活动，初步掌握了创建并利用主题资源的方法，整体感知了远程培训的三个模块及自学要求。我们不但明白了诸如教学系统、课程要素、中观设计等概念，还辨析了授导型与研究型学习、单元设计与课时设计等概念的不同之处。我们学会了使用思维导图，使教学直观化。分散培训阶段，我们认真阅读每一个模块，精心组织每一份作业，进一步提高了认识，充实了自我。

教育技术能力中级培训，使我对自己的教学有了深入反思：对于传统教学，我们应该采取“扬弃”的态度，既要看到应该继承和发扬的一面，也要看到其中不足的方面。

4.教育技术能力中级培训总结 篇四

一个多月的自主远程学习，我对本次中级培训共计8个模块有了较好的掌握与初步应用，在计算机操作水平、教育教学的理念、教学过程的设计、开发及评价等方面都有了一定的进步，感觉收获很大，对今

后的教育教学有较大的指导和帮助。

我在在培训中均认真学习，按照教师的要求依次完成每一模块的作业，积极参与讨论，发表反思博客，完成相关测试答卷。有困难积极向同志们询问、讨教，做一个虚心好学的学生。每当完成了一项较繁的作

业时，我都特别兴奋。

本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非

常深刻。

在我的意识深层有了一些本质性的东西发生了变化——教育教学理念的转变。通过培训，我对其意义有了较清醒的认识。它是创新教育的起步，也是积极的行动。它注重将技术融于课程，融于教育活动中。注重的是学科教学与教育技术的整合，而不是信息技术本身。在培训过程中强调并体现师生互动、学员交流合作、自主学习、动手操作、资源共享等方式方法，充分调动了学员的积极参与意识及创新合作意识。我学会了设计单元计划、制作主题资源网站、使用freemind等软件制作思维导图等。以前我对网页制作的知识一无所知，现在可以独立制作简单的网页了。

教育技术不再是象在传统教学中那样把问题的“陈述”呈现给学生，而是围绕着学生所学知识而设计出知识诞生的“原始情境”进行教学。学生在教学过程中，不再是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识。在整个完成学习任务的过程是体验、领悟的过程，也是学习、提高的过程，是一种以“学生为主体，教师为主导”的教学思想的体现。学生在自主探究中体会到学习的乐趣，通过调查、搜索、收集、处理信息后获得的成果时品味到成功的愉悦，学习不再是被动地接受，不再是负担，而是一

件快乐的事情，为

学生的终身学习奠定了良好的习惯和情感基础。

5.教育技术能力远程培训学习总结 篇五

我有幸参加了“国培计划——甘肃省中农村小学教师教育技术能力远程培训（2013）”通过培训的我我认识到现代教育技术在教育教学中的运用是时代发展的要求，是信息教育技术前进与变革的需要。它有利于提高课堂教学效率，激发学生学生学习兴趣，对提高教育教学质量具有不可估量的作用，在以后的教学中我会积极使用现代教育技术，整合教育资源。

本次培训提出了规划主题单元的思想，通过将教学内容组织成主题单元，研习了主题单元的案例，分析主题单元的设计要点，初步了解主题单元的综合特性，以及主题单元技术功能的多样体现；同时绘制了主题单元规划思维导图，认识主题资源，创建并利用主题资源。通过案例了解主题资源的类型和组织方式，然后学习各类资源的教学功能。本次培训让我受益匪浅。

一、更新教育理念

教育技术培训的理念强调了学生是学习过程的主体，是知识意义的建构者，而教师，只是学生学习过程的导航者，为学生在知识的海洋里把握正确的方向。这是今后教育技术应用的方向，也是今后教学设计的重要方法，或许现在让老师每节课都用这种方式进行教学有一定的难度，但通过培训，让老师能树立这种意识，并在日常的教学过程中渗透这种理念，尝试在部分教学单元采用培训中的方式进行教学设计和实践，那么，这些教师在信息化背景下的教学设计与应用能力一定会得到质的提升。

二、教育教学与信息技术的整合随着科学技术的发展，人类也已进入信息化社会。作为信息载体的媒体，也越来越多地运用到教学过程当中。信息化教学和现代信息技术作为教学的有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，而多媒体，成为现代教学的重要组成部分。所以，我们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让我认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，特别是思维导图让教学过程更明朗化，为我的教学增添了光彩，使我对课程发展、教育信息技术有了新的认识，也使学生在轻松的氛围中获取知识。

三、提升自身专业水平

通过理论与实践的学习，感悟很多，思考很多，收获很多，同时了解了先进的教育科学基本理论，学会了怎样进行教学设计，怎样把传统性的教育方式摒弃掉，换上更适合学生发展的教育方法，使我在以后教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。

6.小学教师教育技术能力培训总结 篇六

一、感受

通过此次培训，我更清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

学习内容非常实用，像多媒体演示文稿制作在现今的现代化教学中经常使用，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。本次的学习给我感受最深的`是，我觉得本次学习重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想，一种教师必须具备的先进的教育技术能力。培训更加注重用未来教育的先进思想武装每一位学员的头脑，从而达到使思想和技术融为一体，使信息技术和其他课程有机整合，培养学生探索精神和创造能力的目的。

二、收获

作为一名数学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位知识。以往，我只是研读一些与教材有关的资料，习惯于积累一点一滴的知识素材。现在，有培训页了。在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对数学教学有了深入的理解与思考;通过参与学习、反 思体会，帮助我认识并掌握了数学教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去

7.综合教育技术应用能力培训总结 篇七

“建设计划项目”要求加强教师教育技术培训基地建设,建立国家、省、市(地)、县(市、区)四级教师教育技术培训体系,按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则组织实施。从2005年开始,部分省(自治区、直辖市)组织先行试点。在取得经验的基础上,从2006年开始在全国范围内推开。2007年以后在全国范围内全面推进实施中小学教师教育技术能力水平培训、考试、认证工作,到2 0 1 0年形成完善规范的中小学教师教育技术培训、考试、认证体系。2007年10月、1 1月,上海、北京两地相继启动了教师教育技术能力建设的中级培训。

针对我国各地区信息化发展不平衡的实际情况,培训大纲细化了《标准》,将教师的教育技术能力水平分初级、中级、高级三个等级。初级和中级的教师教育技术能力的大纲已制定完成,高级大纲正在制定之中。管理人员和技术人员的初级和高级大纲也在酝酿之中。在标准、大纲具备的基础上,中央电化教育馆、高等教育出版社联合报送的教材编写方案和华东师范大学报送的教材编写方案在竞争中中标,这两套教师教育技术能力培训教材的初级和中级已经出版,并成为全国统一培训使用的教材。

目前,“建设计划项目”已按计划在全国范围展开,各地培训工作正在进行。“建设计划项目”今后的发展应对以下问题给予足够重视。

1. 与项目目标相同、相近的培训经认定后予以承认

近几年,部分省市及国际大公司开展了很多与信息技术、教育技术相关的各种培训,为了避免重复培训,对于与“建设计划项目”目标相同、相近的培训予以承认。

(1)英特尔未来教师培训作为教育部培训项目,不做重复培训。相关政策已经制定。

(2)各省、市、自治区自行开展的教育技术培训、课程与信息技术整合培训只要符合教育部规定的要求,经专家评审合格,也予以承认。对欠缺的内容则采取缺什么、补什么的原则,补充完善其不足。

2. 促进职前教师教育技术培训的发展

(1)对职前教师与在职教师能力要求有区别,可以针对在校期间特点做规定,但职前教师培训要遵循《标准》并与之衔接,达到合格。培训中要考虑其既是未来教师又是现在学生的特点,以及高校环境的特点。

(2)要处理好师范生教育技术公共课建设与《标准》的衔接,内容应与标准对应。

(3)在大标准下,制定职前教育技术标准和相应的培训课程体系。

3. 积极开展多种形式的培训

参加骨干培训的人员担负着整个地区的培训任务,所以骨干班培训一定要采取面授形式,以保证整个地区的培训质量。“建设计划项目”已经开通了网络培训平台,已经在新疆、辽宁、广东实验,取得较好效果。最近,北京等省、市、自治区也在积极考虑采用远程参与的混合学习模式。此外,开始尝试校本研修形式。学校可以根据具体情况,灵活地安排培训时间和内容,使培训更具有针对性。

4. 完善过程性评估办法

过程性评估是使培训不流于形式的重要保障,同时也是能力评价的有效方法,要把过程性评估和传统考试的方法结合起来对培训进行考核和评价。要不断优化评估指标,简化评估操作程序,使过程性评估成为评价能力的评估方法。同时,要不断研究测试能力的新形式,更加有效、合理地进行评估。

5. 高级培训的培养目标、培训内容与评价

随着教师教育技术能力培训初级、中级大纲的制定和培训的持续开展,高级大纲要抓紧编制。相关的培养目标、培训内容与评价方法要组织专家研究,并征求广大教师意见。

6. 教师、技术人员、管理人员三类都要培训

8.综合教育技术应用能力培训总结 篇八

［关键词］体验式学习 体验式培训 中小学教师 教育技术能力培训

［作者简介］周敦（1957- ），男，广西北海人，广西教育学院数学与计算机科学系副教授，主要研究方向为教育技术和教师教育。（广西 南宁 530023）

［中图分类号］G40-057［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）30-0096-03

一、引言

体验式学习（Experiential Learning）是基于现代教育思想和管理理论的一种学习方式。体验式学习由美国凯斯西储大学维德罕管理学院教授大卫·库伯（David Kolb）于20世纪80年代初提出，经西方著名教育家哈恩（Kurt Hahn）博士作为一种独立的学习方式来开发，并于1995年引入中国。目前世界一些大型的跨国公司如通用电器、IBM、摩托罗拉等和许多国内知名企业如联想集团、清华紫光、北大方正等都把这种培训作为员工教育的必修课。“体验式培训”已成为企业、学校和教育机构进行人力资源开发、团队建设和师资培训的有效方式。

二、体验式培训的特点

体验式学习是一种以学习者为中心的、通过实践与反思相结合来获得知识、技能和态度的学习方式。它强调直接的个体经验在学习中的作用及意义，要求学习者从深刻的反思和总结中获得经验的提升和知识的掌握，获得持久性的发展。体验式学习理论有两个假设：学习是通过转化经验来创造知识的过程；学习者知识的形成是他们“抓住经验”和“转化经验”的结果。

体验式培训是基于体验式学习理论的一种培训方式，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在培训师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的培训方式。体验式培训是既令人兴奋又富有挑战性的行动，它针对个人或团队需要解决的问题，包括很多形式的活动内容，如肢体语言、故事叙述、游戏活动、仿真练习、虚拟实验、角色扮演、集体讨论、头脑风暴、观点分享、冥想指引、组织互动等。

体验式学习理论强调经验在学习中的重要作用，这是它区别于认知学习理论和行为主义学习理论的重要特征。结合教育教学实践，我们总结出体验式培训以下六个方面的主要特点：

1.强调培训的主体性。培训以学习者为中心，从学习者的发展需求出发，以提升学习者能力为目标，把培训当做学习者的福利，体现学习者的主体地位，关注学习者的感受、学习者的领悟和体验，培训师只起指导作用。

2.强调培训的实用性。培训内容与现实生活紧密联系，结合学习者的日常工作——新课程教学实践，对学习者提供专业帮助。

3.强调培训的交互性，注重培训过程中的互动交流。通过各种精心设计的活动，在解决问题、应对挑战和相互交流的过程中，培养学习者的团队精神和合作意识，改善人际关系，形成积极向上的组织氛围，改进组织内部的沟通结构与信息交流等。

4.强调培训的综合性。培训过程牵涉到学习者的各个方面——思想、观念、认识、身体、感觉和行动，不仅只是关于心智，而是学习者全身心的投入。

5.强调培训的建构性。在各种各样的场景中，哪些体验和内容是独具个人意义的：对当事人而言，学到了什么和如何学到的；这些内容对个人有何重要性。

6.强调培训的延续性。学习者投入于当下的省思与体验之中，并且反思过去，正视现在，设计未来，为学习者生涯发展打下良好的基础。

三、体验式培训模型的设计

（一）体验式培训的基本模型

体验式培训直接来源于大卫·库伯提出的体验式学习理论。他构建了一个体验式学习模型——体验学习圈：活动（体验）→发表→反思→理论→应用→活动（体验），依次循环。他认为：有效的学习应从体验开始，进而发表看法，然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践。这个理论已经成为很多培训模式和学习方式的核心理论，包括体验式培训。在此基础上，结合中小学教师教育技术能力培训计划的要求和特点，本研究认为，体验式培训模型包括五个要素：学习者、培训者、教学内容、教学资源、教学策略；六个阶段：体验（活动）、分享、评价、概括、应用（检验）、反思（见下图）。

1.体验。体验阶段，即活动阶段，是指学习者处于一种真实的情境中，通过亲身经历来从事活动、完成任务。体验要以学员为中心，以发展学员高级思维能力，促进学员的深度学习为目标。

2.分享。分享是一种社会互动活动，是个人在集体或小组向同伴敞开心扉、发表观点、交流思想的活动。根据建构主义的观点，分享可以促进意义的建构，有利于获得完整的理解。

3.评价。评价是修正个人观点、纠正自己偏见和接受别人思想的活动。如果说分享是一个充满了主观、感性成分的过程，那么，评价阶段则趋于客观、理性，追求更为全面、整合的观点。

4.概括。概括是学习者通过抽象、归纳、推理，在大量情境中发现行为和结果之间的内在联系，总结解决问题的方法，概括出一般法则或形成理论体系的过程。

5.应用。应用阶段，即检验阶段，是在对行为进行评价、概念进行抽象、理论进行建构以后进行的实际检验，证明行为是否有效、概念是否准确、理论是否合理的活动。

6.反思。反思是人类对自身活动进行思考的过程。反思按内容分，包括“检查错误”和“总结经验”两个方面；按时间分为“行动中的反思”和“对行动的反思”两种类型，前者发生在行动中，后者发生在行动前或行动后。反思是心灵成长的原动力，是教师发展的最佳途径。

（二）体验式学习模型在教师教育技术能力培训中的应用

笔者参加了全国中小学教师教育技术能力建设计划国家级骨干教师培训的活动。该培训旨在深化教师先进的教育理念，提升教师的专业化水平，加速教育信息化进程。培训的内容及方法要体现将技术应用到教育教学过程中去的特点：通过分析教师工作主线，设计需要技术支持的环节；提供应用案例，以案例阐释技术的应用方式；提供实用的技术工具，以解决教师的实际问题；重在体验，以利于能力的迁移。

培训采用国内著名教育信息技术专家、华东师范大学祝智庭教授主编的《教育技术培训教程》（教学人员版，初级）为教材。祝智庭教授在教材开篇“主编的话”中指出，培训要从教师们的日常教学工作和自身发展需要出发，紧密联系新课程教学，面向教育信息化，强调主体参与，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验，在体验的过程中轻松学会教育技术的基本概念、技能和方法，并感受到现代教育技术的特有魅力。这与体验式培训的思想不谋而合。

教材编写体系新颖，结构合理，层次清晰，内容实用，以模块为基本框架，以活动为主要线索，将教育技术理念、知识、技能、方法等的学习，融会在情境创设、知识回顾、作品创建、教学设计、经验分享、同伴讨论、师生互动、小组活动、全班交流、个人体验、课后反思等多种多样的实践活动之中。

培训强调活动，强调参与。培训分为八个模块，针对教育技术能力建设计划的特点，特别注重教学设计案例的利用，并将案例作为连接理论与实践的中介，通过对案例的解读、分析、评价、修订等活动体验和实践相关理论。

（三）体验式培训模型的应用过程

下面以“初识教育技术”模块为例，根据上述体验式培训的基本模型，结合笔者的学习与研究，说明体验式培训在中小学教师教育技术能力培训中应用的具体方法与过程。

1.分组与体验。首先采用口头报数、数字抽签、剪拼成语（词组）等方法，把全体学员分成超越自我、敬业乐群、因材施教、温故知新、众志成城、路遥知马力等小组，每组4～6人。接着进行一个由三名学员参加的游戏：一个扮演瞎子，一个扮演聋子，一个扮演瘸子，三人互相配合，通过障碍物。然后由参加游戏的学员谈体会和感想，说明信息传播的途径和团结协作的重要性（这也是体验式培训的一个重要特点，即强调团队学习），让学员体验教育技术的内涵。

2.交流与分享。主讲教师要求学员通过采访、交流与分享等环节，理解教育技术的内涵。 （1）采访同伴。在规定的时间内，每个学员至少采访三个同伴，同伴可以是其他学员，也可以是主讲教师或助教，采访内容是“你对教育技术的理解”。（2）小组交流。组内交流同伴对教育技术的理解、自己对教育技术的看法。（3）全班分享。在小组交流的基础上，综合个人和同伴对教育技术的理解和看法，每个小组由一名学员作为代表，在全班分享小组的观点。

3.讨论与评价。在全班分享的基础上，对各小组关于教育技术的观点展开讨论和评价，以摒弃有偏见的内容，保留合理的部分，使学员对教育技术的认识进一步完善和深化。

4.概括与总结。在全班讨论和评价的基础上，结合1994年国际教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作的定义：“教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。”和2004年12月25日教育部印发《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教育技术作的定义：“运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。”概括出学习者所理解的教育技术的定义。

5.应用与检验。主讲教师要求学员谈谈如何将教育技术应用于教学，指导教育教学实践，并在教育教学实践中不断丰富、完善和发展教育技术的计划和设想。

6.反思与提升。最后，是学员对本模块学习的反思：通过本模块的学习和训练，对你有何实际意义，有哪些收获，请写出你的心得体会；结合你对本模块内容的理解和教育教学实践，谈谈你有什么新的看法，请写出你思考的问题；根据你提出的问题，你将会加强哪方面的学习，采取什么样的策略，请写出你的设想措施。

由以上过程可以看出，体验式学习不仅限于课堂内，还可以延续到课堂外。现在很多企业都在户外进行体验式培训，这样就大大拓展了学习者的活动成长发展空间。

四、体验式培训模式应用的注意事项

在应用体验式培训模式进行中小学教师教育技术能力培训时应该注意以下几点：

1.分析学习者的需求。学习者是中小学各学科教师，要准确制定培训目标，既要进行教育技术知识的授导、技能的训练，也要进行教育思想、教育理念的提升，加强培训的针对性，满足学习者的培训需求。

2.课程设计要恰当。中小学教师教育技术能力培训涉及了理论讲授与能力训练两部分内容。如何合理安排两部分内容，是课程设计的关键。培训采用活动化的课程设计，包括游戏、练习、作品、交流、研讨、反思等活动，通过模块化来展示现代教学的理念和方法，使培训过程规范化，保证培训效果。

3.体验式学习适合于成人培训。因为体验式学习的“体验”需要经验作为基础，强调审问内省，慎思明辨，博学笃行，体察感悟，需要学员主动参与，用心感悟，所以，这种培训模式比较适合于成人。

4.体验式学习适合于在户外进行。这种“体验”是一种特殊的体验，最早是一种野外探险活动，课程的设计始终以野外生存训练为主，这些活动不是在野外进行，就是在活动营地进行，带有很强的实践性。因此，培训中应特别注意其活动性、实践性和体验性。

5.注意培训评估。体验式学习培训的目的是为学习者提供一个自我认识、人生感悟的平台，树立正确的教育思想、教学理念，形成某种稳定的人格特质，因此，需要经历多次体验活动才能完成。培训部门要通过长效反馈机制跟踪学员的知识迁移与应用，为其带来的意志与意识的改变及在教育教学中的真正表现，做好评估机制的建立与监督，使培训与学员的职业生涯发展真正结合起来。

五、结束语

在学习方式电子化、工作环境网络化的背景下，源于体验式学习理论的体验式培训，将建构主义教学思想具体化，与其他培训方式相比，是一种有效的学习方式，不仅是培训模式、培训途径、培训方法的创新，同时也是培训思想、培训理念的创新，更加关注人本身的需要，更加关注个体的生命存在，更加关注学习者的可持续发展。在当今个人注重学习和成长、组织注重团队修炼和发展的学习型社会，体验式培训的兴起和普及是一种必然趋势。

［参考文献］

［1］王灿明.体验学习解读［J］.全球教育展望，2005（12）.

［2］祝智庭，顾小清.贴近教师需求，促进专业发展［EB/OL］.http://www.ordosedu.cn/jyjs1/ShowArticle.asp？ArticleID=308，2007-06-18.

［3］祝智庭.教育技术培训教程（教学人员版，初级）［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.

［4］王陆.中小学教师教育技术能力建设计划师大版教材国家级培训先行培训体验［EB/OL］.http://www.ordosedu.cn/jyjs1/ShowArticle.asp？ArticleID=303，2007-

9.综合教育技术应用能力培训总结 篇九

这次的培训课程主要是分为了八个模块，每一模块的学习都使我受益匪浅。其中第四模块和第六模块的学习使我印象最为深刻。第四模块设计研究性学习，这一模块主要是在单元设计中设计一堂研究性学习的课。通过学习这一模块，让我学习到如何更好的设计一堂研究性学习的课。这也是我以前在教学过程中的弱点。通过学习我也分析出了我的研究型课堂不成功的原因，首先我应该把一些准备的任务放在课前让学生进行；再次就是在课堂中我应该主要以学生为主体来进行，如果我再讲一些东西肯定会影响学生设计的时间；最后就是我没有注意我这堂课与其他课程的整合。知道了这些原因我想在我以后的课堂中加以改进肯定会有好的效果。第六个模块设计单元学习评价。评价对于我们的课堂来说是必不可上的，所起的作用也是不可估量的，因此如何设计课堂评价是非常重要的。学习了这一模块我也认识了更多的有关信息化教学评价的方法，如：电子档案袋、量规、概念图等，其中让我最喜欢的就数“量规”了。通过学习我知道了将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。应用量规，可以由教师评价学生，也可以学生自评或互评。如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。

在培训中，明白了把信息技术与学科进行整合，可以改变陈旧的教材观和教学观，改变教学环境、手段和方法，变革教学模式，也有利于面向全体同学，有利于学生获取信息，处理信息，提高学生自主学习的能力。改变教师的教育思想，教育手段，更快，更好地提高教师的教育能力。通过这次培训，不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校教师之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论，交流，把自己不理解，不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习，巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。在工作中，我要利用所学到的计算机知识，设计课件提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，取得更好的成绩。

10.综合教育技术应用能力培训总结 篇十

总结人：徐雪梅 时间：2012-2-27 此次培训的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。

具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。

本次培训采用网络学习、小组合作的形式，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同小组的互相沟通，互相帮助，最后经过小组互评，共同完成这次培训，小组成员也可以在全班讨论区发表个人意见，这样提高了小组成员的参与度。

学习内容非常实用，从计算机基础操作，如文档编辑，数据的统计处理，演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法等，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，教学设计基本方法等基本技能开始培训，并结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，word中的修订功能用于电子作业的批改，excel中公式与函数用于成绩统计与分析，上网查找资源和一些软件的学习和使用，又为教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。

矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

11.综合教育技术应用能力培训总结 篇十一

关键词：教育技术能力；培训；问卷调查

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2008）22-0016-03

一、问题的提出

为了提高我国中小学教师的教育技术能力，进一步推进我国基础教育课程改革，进而提高中小学教师的专业化发展水平，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，并专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。[1]

从2005年开始，辽宁、江苏、河南、海南、广西、四川、重庆、宁夏、云南九个省（直辖市、自治区）作为试点率先展开了培训工作。[2] 2006年初，河南省教育厅确定了包括河南师范大学在内的五个省级培训机构，于2006年夏开始实施了四批培训，共计培训了近一千名省级骨干培训者。按照计划，这一千名来自全省各地的培训者将再对各地市的中小学教师进行全员培训，并参加全国统一组织的教育技术能力等级考试。

在河南省教育技术能力培训还处于初始、试点阶段，即将全面铺开的时候，及时获取培训进展和实施效果情况，发现问题，找出原因，可以迅速为教育管理部门提供科学决策的确切依据，从而避免“培训工程轰轰烈烈，培训效果荡然无存”的局面，避免造成令人心痛的严重浪费，避免给广大教师的精神、时间、资金等多方面造成极大压力。

在积极探索参与式教育技术能力培训模式的基础上，我们对该培训模式的培训效果做了较广泛深入的调查研究。[3]我们以《中国中小学教师教育技术能力标准》为主要依据，自制了调查问卷，对在河南师范大学培训基地接受培训的部分结业学员进行了问卷调查。此次调查回收的有效问卷为186份，被调查的对象由语文、数学、英语等十几学科的教师组成，年龄分布从20岁～46岁以上，教龄分布从1年～20年以上。从样本分布来看，具有较广泛的代表性。

二、调查结果

本调查共回收186份有效问卷，具体调查结果如下：

1. 您所教的是什么学科？

2.您的年龄是？

3. 您教龄多久了？

4. 您接受过新课程培训吗？

5.你所讲授的课程使用的是新教材吗？

6.贵校有如下信息技术教学设施吗？（可选择多项）

7. 您怎么理解教育技术？

8. 您对互联网的认识是？

9. 您是否经常使用电子邮件与学生、老师、同学、朋友或家人等进行信息交流？

10. 您是否经常使用搜索引擎？

11. 如果条件允许，您会在将来的教学工作中使用上述的现代教育技术手段、媒体与方法吗？

12. 如果您将来在课堂上使用教学媒体的话，那么您会根据什么来选择具体的媒体形式（如声音、动画、图片、视频，或者是电视录像、录音广播、计算机等）？（可选择多项）

13. 您现在会使用下列哪种软件？（可选择多项）

14. 您现在会使用下列哪种设备？（可选择多项）

15. 您认为以上提到的现代教育技术手段、媒体在教学中的作用有：（可选择多项）

16. 您认为现代教师是否需要学习、使用现代教育技术手段与方法？

17. 您认为合理的师生关系应该是：（可选择多项）

18. 您认为教学设计是：（可选择多项）

19. 您认为教案中教学目标的作用是什么？（可选择多项）

20. 您教案中的教学目标是如何编写的？（可选择多项）

21. 您使用过下列哪些教学模式？（可选择多项）

22. 您认为自己还需要学习哪些方面的知识和技能？（可选择多项）

23. 您认为下列哪些说法有道理？（可选择多项）

三、结论

从调查的结果看，河南省中小学教师教育技术能力培训的整体效果还是很不错的。具体表现在以下几个方面：

1．对教育技术具有正确的认识。大多数教师没有只从计算机、投影仪、幻灯机、电视等硬件角度去理解教育技术，而是把提高教与学的效果、效率的过程与方法等软件技术也包括在教育技术范畴中，这是运用教育技术促进教学质量的基本前提。说明培训具有明显效果。

2．对教学设计、教学目标的作用具有正确的认识。这对于促进教学由经验型向科学化转变具有重要的指导意义。

3．对常见的软件和硬件设备掌握和使用较好。如绝大多数教师会使用搜索引擎（占95.2%）、Word（占98.39%）、Powerpoint（占79.57%）、Excel（占78.49%）、照相机（占80.65%）、VCD或DVD（占81.18%）等。

4．对一些重要的新的理念有清晰、正确的认识。如“教师应认识到技术是个双刃剑，尽量防止对教学、对学生不利的一面”（占77.96%）；“运用网络资源应注意尊重原作者的劳动，尽可能注明出处”（占76.34%）；“不利用技术手段传播不正确、不健康的内容”（占74.73%）；“教师应自觉向学生示范并传授与技术运用有关的法律法规知识和伦理道德观念”（占87.10%）。

5.对师生关系也有正确的认识：“学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者(占97.85%)”；“平等、协商的关系 (占70.43%)”。

然而，通过此次调查也发现了一些令人不满意的地方。具体情况如下：

首先，还有部分老师对于一些重要理念不够清楚。如有5.4%的教师仍把教育技术局限在物化的技术手段上；66.70%的教师只看到了互联网的优点，而不能全面认识到它也具有两面性；还有20.97%的教师认为只要是教学用途就无需注明网络资源的出处等。这说明培训还需要进一步改进：对新型教学模式（合作、探究式教学）了解的教师不足30%；能够经常使用电子邮件的教师还不足一半。

其次，仍然有25%的教师没有接受过新课程培训。需要强调的是，中小学教师教育技术能力培训是基于新课程培训和信息技术培训基础上的，目的在于提高教师教学设计和教学实施能力。另外，从今年起，全国绝大多数省市都要实施新课程，如果没有接受新课程培训，不要说教育技术能力培训效果要打折扣，恐怕更重要的是会严重阻碍新课程的推行。

第三，信息技术基础设施还不够完善。如45.16%的教师所在学校没有建成校园网，41.94%的教师没有电子备课室。

以上问题和不足有些是培训中可以加以改进的，但是还有些问题是需要教育主管部门加以协调，学校自身加强建设和管理才能够解决的。

参考文献：

[1]何克抗.正确理解“中小学教师教育技术能力培训”的目的、意义及内涵[J].中国电化教育,2006(11):20-21.

[2]刘玉.九省首批培训教师教育技术能力[N].中国教育报, 2005-07-21(1).

12.综合教育技术应用能力培训总结 篇十二

(一)我国农村教育技术培训的背景

现代信息技术在推动和促进教育发展过程的巨大作用是毋庸置疑的,而促使其发挥作用的中介就是教师,是能够灵活整合各种信息资源并充分掌握教育技术能力的教师。2004年年底,教育部为了切实全面提升中小学教师的教育能力水平,颁布实施了《中小学教师教育技术能力标准》来促进教师专业化能力的发展。为了确保这一标准能真正落到实处,达到全面提升教师素质的目标,2005年4月,教育部又启动了“全国中小学教师教育能力建设计划”,希望通过此举,进一步推动教育信息化和基础教育课堂改革。2012年3月,教育部颁布的《教育信息化十年发展规划(2010-2020年)》更是明确要求,各级各类学校教师到2020年,要基本掌握各类教育技术能力,达到教育技术能力规定的标准。

(二)我国农村教育技术培训的现状

我国农村教育信息化自2004年推行至今跨越十个年头,说长不长,说短也不短,但大多数农村教师教育技术水平还比较低,少部分教师连计算机的最基本操作也不会,打字时拿右手食指在键盘上犹豫徘徊,半天也敲不出几个字来;利用信息化环境备课和教学能力还处在初级阶段,在资源的应用水平上,往往就是直接从相关网站下载课件改个文件名就搬进课堂,甚至有些教师在自己的课堂的课件上竟然显示其他学校的校名;能有效地对各类教育资源进行科学的编排、整合,能结合自身专业特点对授课模式和教学方法进行合理改革和创新的教师为数不多。显然,广大农村教师离教育技术能力规定标准尚有很大的差距。可见,当前农村中小学教师教育技术能力在发展过程中的确存在不少现实的问题和困难,因此,我们只有通过认真仔细的了解、客观的分析以及深入的研究,才能找到解决问题的有效途径。

二、农村教师教育技术能力培训存在的不足

(一)认识不足,意识薄弱,培训缺位

首先,学校领导的观念落后,对教育技术能力培训的重要性和必要性认识不足,认为这是在浪费人力和财力。“口号喊得响,行动却缓慢”,把上级的要求在教师大会上走马观花地宣读一遍,过多重视强调教师在教学过程中要多使用多媒体设备,却忽视实际工作中对多媒体教学设备的建设和不断完善,导致部分学校的教师依旧只能靠传统的教学方式,这不仅严重制约了现代教育技术的实施和普及,还让教师教育技能的培养变得毫无意义。其次,部分教师认为,教育技术在农村教学实践中存在的价值不大,加上不同的学科特点,一些教师甚至认为这些技能是信息技术教师的专利,没必要每门学科都使用信息化教学手段来教学。所以,教师即便接受培训也是为了应付学校领导,或者纯粹是为了应付学分(有一部分省份打破教师资格终身体制,而必须五年更换一次,每一年得完成相应的学分),对培训持对抗心理。抱着这样的心态参加培训,其效果可想而知,人在心不在,有时候甚至等培训的考勤教师一走,便溜之大吉。再次,在培训过程中,缺位现象比较严重,有其客观原因,农村教师本来人数就不够,一次培训任务会让教学工作更捉襟见肘,所以一到培训往往是能拖就拖,能不来坚决不来。

(二)培训内容缺乏针对性,授课教师缺乏实践性

根据《中小学教师教育技术能力培训大纲》的规定,教师必须接受教育技术能力的培训,但就其内容而言,相对不固定,在制定和编写的过程中并没有把城乡的差别突显出来,与农村实践联系不够紧密,即便针对农村进行编写,全国广大农村也有各自的实际问题,培训内容缺乏针对性在所难免。《大纲》只起指导性的作用,这就需要负责培训的教师和专家们结合各地农村的实际情况有针对性地进行培训。但是由于负责培训的专家教师大多来自城市,缺乏对农村教育教学实践的了解和认识,加上对农村教学的研究不够深刻,导致在培训过程中讲授的内容与农村的客观实际情况不太吻合,不仅没有达到预期的培训效果,还浪费了大量的人力、物力和财力。农村教师最希望给他们进行培训的教师来自教学一线,了解他们的困难和需求,能有效示范如何把学到的理论知识应用于实际教学中,而不是只会“纸上谈兵”的无聊说教或照本宣科。

(三)教育技术培训方式缺乏多样性,相对单一

集中面授的方式和远程视频教学方式是目前农村学校教师教育技术培训的普遍实行方式。前者系统性强、效率高,突出了培训者的中心地位。不足之处在于所能传授的内容比较有限,且忽视了受训者的主体地位。一般说来只有理论性知识传授或者比较直观和操作较简单的教学技能的传授,而实践性或技能性较强知识的传授效果就不能很好地展现出来,更不用说结合新课程改革和农村远程教育资源应用展开讨论了。这就好比我们的传统教学模式突出教师的地位,而忽视学生的主导作用,既不符合新课改的理念和要求,也违背了继续教育的学习规律。后者在培训的时间、内容和地点的选择上相对灵活,受训者可以根据自己的实际情况合理调整和把握自己的学习时间,但没有统一的监控和约束,其具体操作和效果值得怀疑。目前的农村教师培训方式基本上是每个学校在某一次具体培训中获得几个培训指标,这种临时组建起来的参训人员的队伍知识结构、教学经验、操作基础等方面的基础不一,加之培训时间仓促,很多学校的教师并不能脱产培训,都肩负着好几个班级的教学任务,负责培训的教师或专家根本无法对所有参训者的学习效果做出科学、合理的评估。在培训过程中,为了完成教学任务,部分负责培训的教师或专家采取硬性灌输教学内容的方式,完全忽视受训教师的感受,培训的效果可想而知。

(四)培训后续支持不到位,缺乏与受训者的沟通

教育技术的培训毕竟是个技术活,需要反复操作才能达到一定效果,这就需要我们给培训提供源源不断的后续支持。调查显示,农村教师参加教育技术培训后,实际的教学效果和技术应用能力没有明显的提高。主要是因为当前我国缺乏对农村教师参加教育技术培训后持续成长问题的追踪和关注。事实上,受训教师往往对培训寄予很高的期望,希望借此机会全面提升自己,但是一旦培训结束,回到工作岗位,在使用教育技术遇到问题时,却得不到相应的技术指导和支持,就只好抛弃信息技术,又回到传统的教学状态当中。

(五)培训的评价机制缺乏科学、合理的规范

要做到高质量的培训,就需要一套科学、合理的评价机制。但是就目前而言,评价机制却存在较多问题,具体来说,以下两个方面问题比较严重:一是评价标准缺乏质性和发展性,单纯地依靠静态的量化标准进行考核,使得考核结果缺乏科学性;二是考核的内容比较单一,过多地强调技能操作和知识记忆,忽视了被培训者的实际应用能力。不规范的评价机制倒是省去了许多麻烦,但其效果也大打折扣。

三、增强农村教师教育技术能力培训实效性的路径选择

(一)增强教师教育信息意识,树立正确的教育观念

行动的先导在于观念。教师教育技术能力是否能够提高,取决于相关学校教师和领导教育信息意识的不断增强。各地教育主管部门和农村学校的领导不应只是传达相关的文件精神,而应该将具体措施落到实处,为调动教师参与课程开发的积极性,可以制定关于教师参与教育技术培训的制度、相应的实施细节以及激励机制,将其作为考核和晋职的依据。对于直接参加培训的教师来说,必须珍惜每一次培训的机会:参加培训是时代的需要,是让我们紧跟时代步伐,是生命不息、学习不止的信念,是让我们能更好开发和整合学科课程的有效手段。

(二)加大信息化教育资源的创建

没有相应教育资源的创建,所谓的有效加强教师教育技术培训将成为空中楼阁,我们必须因地制宜地开展学校教育技术硬件和软件资源的建设。当前,我国对教育的投入比较有限,导致农村中小学校财力相对薄弱,首先,要确保学校的硬件建设落到实处,保证以有限的资金投入获得最大的建设效益。最根本的是要搞好常规教育技术工作,然后尽可能地加强网络教室、互联网、计算机等多媒体教学设备和设施建设。其次,要充分考虑完善学校软件资源的建设。过去教学过程中所用到的资源是有限的,基本上在资源的利用上各自为战,可如今信息社会,瞬息万变,各类资源层出不穷,要求我们实现资源的真正共享,必然要求学校领导阶层应按各学科实际需要组织相应的学科团队建设,根据教学工作的实际需要,不断丰富和拓展教学资源,从而使教师教育技术能力进一步提升。

(三)合理选择培训内容

培训内容的制定一定要以教学需求为导向。产品要想真正进入市场,那么之前的市场调查是必不可少的关键环节。同样的道理,每次培训的时候,负责培训的工作人员可以利用访谈、观察和问卷等形式,全面了解农村基层教师教学的需求,通过听取教师的建议和意见,只有真正深入到农村教学基层,才能使培训内容具有针对性和科学性。培训内容只有符合教学的实际需要,培训的实效性才能显著增强。培训内容包括技能和理论两个方面。在进行理论培训的时候,切忌不可简单地“灌输”,这样只会让受训教师觉得索然无味,而应该结合教师的教学实际,最好是与各个学科挂钩,至少也要以某一具体学科为切入点,让受训教师主动接受新的教学手段与方法、适应新的课程标准、转变教学理念,明确国家对教师教育技术能力提出的新要求;在进行技能培训的时候,可以把实用性强的信息技能作为培训的重点,根据教师的教学实际需要,提升教师的实际动手操作能力。

(四)培训方式灵活多样

目前的培训方式没有将农村教师的个体差异性考虑进去,往往采用传统的集中面授方式,这种教学的方式方法有着明显的弊端,并不适用农村教师教育技术能力的提升。这就要求我们在培训中应采取多元化的方式和方法,根据教师个体的差异化特点和他们的实际需要,如按教师学科及其所掌握的知识技能进行分组,同一起点或者相同接受能力会使得培训效果更佳。“互动式”和“启发式”教学方式是新课改要求下常用的授课方式。这就要求我们在教师进行培训的时候,可以采用任务驱动式、连续设问和问题引导的手段和方法,使教师在完成具体的培训任务时,能够带着问题不断体验学习的快乐。受训教师培训参与性的提高,可以通过案例教学、参与式、个别辅导、集体讨论、专题讲座等多元化的培训方法来实现。在网络平台的相关培训当中,可以将网络学习和集中讲授相结合,将自主学习和集中讲授有效结合,从而不断提高培训的有效性、针对性和生动性。

(五)多元化的培训效果评价体系

多元化的培训效果评价体系主要有两方面的作用:一是要能够科学衡量和评判培训是否已经达到相关目的;二是要能检查和分析培训工作的不足之处,以便今后不断提高和改善培训。这样就使培训效果评价要尽可能地接近原始的真实,方能让培训工作行之有效。对学员培训效果的评价可以通过培训现场评价和后期跟踪评价相结合进行。培训现场评价不能以一次简单的结业考试或一个分数为终结,而应采取多样化的评价手段。传统的写学习心得体会、理论知识考查、课堂满意度调研等方式虽然重要,但学员培训过程中的综合表现、主讲教师对学员学习情况的评价、各小组成员内部之间的互相评价方面等方式也必不可少。后期跟踪评价执行起来相对困难,但如今通信手段和方式很发达,可以通过微信、QQ、微博等途径为学员提供各种服务支持,并做出进一步的评价,从而不断扩大培训影响,增强培训效果,进而使农村教师教育技术能力得到整体的提高。

(六)建立农村教师专业发展导师制,为农村教师提供持久的后续支持

教育技术应用能力的培训效果是一个长期的、动态的过程,仅靠对短期培训所做出的评价很难得出科学的结论,这就需要我们为农村教师提供持久的后续支持。与此同时,还要建立长期、动态的支持与追踪机制,及时有效地解决受训教师在回到工作岗位后遇到的各类应用方面和技术方面的现实问题。只有这样,受训教师的培训效果才能切实的增强和巩固。这就好比一个产品进入市场,要想能够完整占据市场,就得做好售后服务工作。建立农村教师专业发展导师制就是有效的“售后服务”。我国可以借鉴罗马尼亚2008年的一个农村教育项目,针对农村教育的特点,为农村教师配备一定数量的导师,经过严格选拔和培训的导师有责任和义务来引导受训教师解决自我发展的问题。通过不定期的走访,导师深入到农村教师工作的第一线,深刻地了解和体会受训教师工作中存在的实际问题,做出有针对性的专题培训,除了及时帮助受训教师解决在实际教学工作中遇到的各类教育技术应用问题,还要引导教师在实践中根据自己的工作情况灵活地应用教育技术,为受训教师提供长期、持久的后续支持。各培训学校还可以由专人负责,创建一个良好的积极的教育技术应用环境,让受训教师把培训中学到的理念、知识、技能更快地融入到他们具体的教学活动中。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[Z].2010.

[2]贾雪梅.农村中小学教师教育技术能力发展的困境与出路[J].中小学电教,2008(4):7-8.

[3]黄威荣.农村教师教育技术能力培训的实效性研究[J].贵州社会主义学院学报,2009(4):56-29.

[4]柴锦英.论农村中小学教师教育技术能力培训的实效性[J].继续教育研究,2011(10):105-107.

13.综合教育技术应用能力培训总结 篇十三

经过了一段时间的《幼儿园骨干教师综合素养及专业能力提升》培训班的各专题学习与研讨，我对骨干教师的综合素养和专业能力有了更深的认识。二十一世纪是知识化、信息化的时代，国民素质的提高，归根结底又必须依靠教育，教育的关键又在教师。那么，怎样才能成为一名具有专业素养的骨干教师呢？

1、具有较高的业务水平。组织一日活动，开展教育教学水平高。具有一定的业务专长，特别是在幼儿园教学的一些领域，如：音乐、科学、数学等方面有自己优于别人的特长。

2、具有观察和了解幼儿的能力。

观察是了解幼儿最重要的途径之一，教师观察的技能表现在随机的观察和有 计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。

3、沟通能力。沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师通与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。

4、教育监控能力

教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现，教师对自己的教育过程进行监控，审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程。教师对自己的教育过程实行监控，是教师提高自己的专业素养，改进教育实践的一种学习方式，是使教师由单纯的教育者成长为研究型、专家型教师的重要途径。

5、教育研究能力。

幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主，其研究的步骤主要是：学习教育理论；运用教育理论对自己的教育实践进行诊断，发现问题；制定解决问题的方案；实施方案直到问题解决。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。

作为一名骨干教师，我认为我的综合素质和专业能力还存在以下的不足之处：

1、专业知识素质不够。

幼儿教师要具有扎实的基础知识，具有精湛的专业知识，要准确理解《幼儿园教育指导纲要》内容，深刻理解《幼儿园教育指导纲要》精神，不仅要掌握五大领域的教学内容，更要熟练运用；不但通晓五大领域的全部内容，还应该掌握新的科研成果及发展趋势，不断获取新的营养和新知识。其次，要具有宽厚的教育科学理论知识，掌握教育规律。真正怎样成为儿童学习、活动的支持者、引导者与帮助者。

2、吸收新的科学信息和更新知识的能力不足。孩子的求知欲是很旺盛的，他们渴望老师告诉他们：星星为什么比月亮小？太阳发出的光为什么那么热……这就需要教师掌握现代化教学技术，运用新技术吸收新的科学信息、选择信息、贮存信息，并把这些信息做成生动的课件，更快、更新地传给孩子们。不断丰富孩子们的知识，激发他们学习的兴趣。

3、创新的能力不足。

我们应成为创造型、全能型和完整型的教师。所谓创造型教师，即热爱创造活动，创造欲望强烈；能创造性地组织活动，在教学活动中展现出创造性、灵活性且善于运用新的教学方法，敢于尝试新的教学手段。所谓全能型教师，就是即会教学，又会科研，还懂实践。所谓完整型教师，即教师既是学习者，教学者、交往者，又是指路者。

4、教育理论水平有待提高。作为一名骨干教师必须有更精湛的知识和能力，必须把握各方面的信息，使自己的思想观念始终在时代前列，才能起到引领青年教师成长的作用。而我缺少坚持不懈地汲取各方面的新知识、新思想、新观念的意识和坚持不懈地读书，使读书、思考成为我工作和生活中不可缺少的习惯。

我的完善与提高计划： 教育方面：

（1）做个有着丰富教育教学经验的精品型教师，在教育教学方面有自己独立的风格与独到的见解。

（2）提高教育教学反思水平，每月写出一篇针对性强的优质活动反思。教学方面：

（1）不断完善教学活动，争取每年组织一次公开教学观摩活动。（2）根据多年的教学经验，推出一系列适合各年龄班幼儿的、有利于各年龄班幼儿发展的区域玩具材料。教科研方面：

（1）在音乐、健康领域总结出自己的经验，争取在音乐、健康领域有独到的发言权。

14.综合教育技术应用能力培训总结 篇十四

生活中，每个幼儿都是独立的个体，都具有各自独立的个性，就像刚出生的婴儿，有的生来活泼好动，有的则安静平和，孩子的个性特征是与生俱来的。虽然对孩子尽善尽美的要求和期待是对孩子的一种“关怀”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就会伤害到他们幼小的心灵。且这种伤害会伴其成长，会使幼儿认为自己是一个没有用的人，自尊心受挫，自信心渐渐丧失，不敢面对新鲜事物。

因此，对于那些性格内向，缺乏勇气的孩子，应该认同其个性，并多发现孩子的闪光点，赏识他、鼓励他，这样孩子会觉得自己受人关爱，自信心才会建立和增强起来。作为教师应相信班内的每个幼儿都有闪光点，这是使幼儿获得成功体验的重要前提。我们应从内向幼儿身上寻找闪光点，并将其作为教育的切入点，使其在成功的体验中形成自信。例如我班的苏宁小朋友，较内向，遇事喜欢哭，不太敢发表自己的意见和想法。可是，平时的她特别喜欢听故事，所以，我们注重在一日活动中观察她的活动，蹲下来倾听她的心声，认真的记录下她每次讲述的故事，对于那些比较完整而有趣的故事，我们给她提供在集体面前表达的机会。最初，先请她介绍故事的名称、主要角色和情节，当她讲述完后，赢得小朋友鼓励的掌声后，慢慢的，再鼓励她为大家讲出故事的对话和主要内容，就这样在重复讲述的过程中、在教师的积极肯定与表扬中，苏宁获得了成功的体验，为其自信心的形成奠定了坚实的基础。现在的她经常会和老师、和小朋友说自己的新发现，敢于表达自己的想法，上课大胆举手，自己也变的开朗了许多。

要使每个幼儿拥有自信心，作为教师要以积极的态度、饱满的热情，关注和重视幼儿幼小的心灵，只有这样，才能最大限度的使幼儿的自信心得以形成与发展，使幼儿良好的心理品质得以培养，这将对幼儿的一生都很重要。

15.综合教育技术应用能力培训总结 篇十五

一、教育技术培训平台的教学设计

1、确定培训目标与培训内容

中小学教师教育技术能力专题培训平台的建设目标确定主要依据两项内容:一是, 教育部下发的《中小学教育技术能力标准》;二是, 中小学教师的实际需求。其中, 《中小学教育技术能力标准》是平台建设的根本宗旨, 是确定培训内容与培训教材主要考虑的对象, 学校要从知识与技能、态度与意识、创新、社会责任四个方面来进一步细化标准中的要求。教师的实际需求是平台建设的落脚点, 开放平台的最终目的是在最短的时间内提升教师的学习与工作效率, 因此, 单一、硬性的目标就不适合全体教师, 一个科技程度高的智能平台应当能够依据学习者的实际情况进行学习内容与方式的调整, 适应教师实际需求, 这样方能使培训效率最大化。

2、选取平台内容与资源

平台内容与资源的确定需要紧密围绕教师的特点以及培训目标来进行。内容的选取一定要符合中小学教师的岗位需求、授课内容的发展以及认知的一般规律。根据认知发展理论, 人的认知是由感性逐渐认识上升为理性认知的, 进而才能够具有辨别技能以及解决问题的能力, 这对于成年的中小学教师而言也不例外。这就要求我们在对平台内容进行组织时遵循由简单到复杂、由浅表到深层的原则进行。在确定内容与资源的呈现方式时, 设计方可采用文字、图片、音频、视频等基础的互联网传输形式, 也可引入虚拟现实等新形式。

3、设计平台知识结构

知识结构即内容与资源的组织形式, 结构是否层次分明、是否具有逻辑性与规律性将直接影响到学习者对知识的掌握、应用与评价。中小学教师教育技术能力专题培训平台的知识结构应当以各科教师、专家的教学实践成果与研究成果为基础, 综合考虑中小学教材的发展等因素。结构设计应当包括所有知识点的连接以及各层次知识点的说明等等, 并尽量配以图片形式的说明, 使学员能够直观地观察到整个知识的框架结构, 选择自己要开始的节点。

4、构建多元化平台评价体系

评价体系不仅是对教师培训成果的检测要件, 还是整个平台合理性的试金石。一般来讲, 评价体系应当包含以下两方面内容:一是, 培训效果评价。培训效果评价应当能够及时发现学员在学习过程中以及培训结业后存在的问题, 并能及时帮助他们调整学习方案与学习重点, 建立适合自己的学习方式与学习体系。这部分最好采用达标检测或形成性试卷形式, 以便学员下载使用。二是, 平台运行评价。设计方要不断对平台的运行情况进行调查、调整, 这就需要平台动态评价系统。该系统应当能够定期或不定期收集平台使用数据等信息, 并对相关功能模块进行多方面、多维度、长期性、阶段性的评价与修改。

二、中小学教师教育技术能力专题培训平台的系统设计

1、培训平台的结构与功能设计

1) 培训平台前台结构设计

前台设计主要用于满足学员的基本需求。根据中小学教师的知识结构和教学特点来看, “培训内容—视频欣赏—案例分析—学习资源—交流互动—效果评价”的结构设计最为符合广大教师的学习意愿。为此, 笔者将前台结构设计为9 大模块, 即“培训简介”“培训目标”“范例欣赏”“培训内容”“资源中心”“实践园地”“互动空间”“评价系统”“拓展训练”。这9 大模块基本符合人类认识规律的要求以及中小学教师培训的阶段性演进, 如“培训简介”模块对应学习准备阶段, “培训目标”对应目标确定阶段, “培训内容”“资源中心”对应学习支持阶段, “实践园地”对应内容理解、运用阶段。

2) 培训平台后台管理结构设计

后台是前台数据更新、资料添加、会员管理、平台检查等工作正常运行的操控中心, 也是整个平台的服务系统, 只有后台管理结构设计合理, 前台的模块运行才能更加流畅。通常, 后台的管理功能与服务形式要由前台的功能模块决定, 即前台需要后台提供什么, 后台就提供什么。具体来讲, 中小学教师教育技术能力专题培训平台的后台结构功能主要有以下几方面:“更新与取消简介”“编辑、更新、删除”“分类上传”“查看与删除信息”“编辑与更新”“删除用户”“删除与提交调查”“主题与选项”。其中, “更新与取消简介”对应前台“培训简介”, “编辑、更新、删除”对应前台“培训内容”, “分类上传”对应“作品欣赏”“案例分析”“模拟考试”, “查看与删除信息”对应“互动空间”, “删除用户”对应“会员管理”。

3) 学员平台结构与功能设计

为了方便学员自主学习, 平台当中应赋予学员一定权限, 使他们能够在不通过后台的情况下对培训平台的部分信息进行管理, 如学员可以具有上传与下载扩展资料的权限等。笔者通过对中小学教师学习习惯的分析, 提出了七大板块的学员平台结构:培训内容、作品欣赏、案例分析、模拟考试、互动空间、资源库、学术动态。同时, 开发出“介绍与下载”“查看与添加留言”“分类下载”“显示信息”四项功能, 其中“介绍与下载”功能对应前四层结构, “查看与添加留言”对应“互动空间”, “分类下载”对应“资源库”。

2、规划屏幕画面

屏幕的画面效果直接影响到平台使用者的情绪与学习效果。随着现代艺术设计的发展, 互联网界面设计日益成熟, 各种各样图文并茂的页面形式吸引了人们的目光, 激发了人们进一步阅读、理解、参与的兴趣。在对中小学教师教育技术能力专题培训平台的屏幕界面进行规划时, 设计方要考虑到学习性网站的特点, 尽量选择简洁、大方的版式对画面信息进行组织, 并遵循此多彼少的原则, 合理分配视觉表现力较强的符号在页面中的位置。

3、设计导航系统

导航系统是帮助学员快速适应平台学习的重要工具, 尤其是对于初学者而言, 导航系统能够帮助他们尽可能地少浪费时间在寻找模块与功能上。通常, 设计方要综合考虑导航的使用对象、提供对象以及网站的复杂程度对其进行设计, 尽量采用简单的结构, 以满足各层级学习者的使用需求。如可将导航系统安排在页面左侧或右侧, 以菜单或目录的形式出现, 或采用树状文件夹的形式对其进行编辑, 方便学员第一时间找到自己要使用的模块。

三、结语

16.综合教育技术应用能力培训总结 篇十六

关键词：新课程 和谐课堂 自我表现 宽容 赏识 合作

一、用宽容构建和谐课堂

教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。雨果曾说：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。”这种胸怀就是宽容。宽容是现代人的一种基本品性。学会宽容就是学会做人。只有懂得宽容，我们才能真正地去理解他人的行为和思想。同成年人相比，小学生有着不同的特点，它显得更幼稚、更盲目、更冲动和外露。因此，认真研究和正确对待小学生的表现，已成为当前小学体育教学工作中热点问题之一。

二、用赏识的眼光关注学生，引导学生体验成功

学生的极度疲劳往往是由于经常的失望和失败造成的，久而久之学生对体育活动就会失去兴趣。教师对学生，应该少批评，多表扬、鼓励，多发现学生身上的闪光点，进行诱导教育。每个学生都希望得到教师的肯定，希望表现自我。老师表扬他，他就愈来愈努力，就愈希望得到表现，从老师的表扬、鼓励语言中证实自己的能力，培养自己的自信，从而产生再学习的动力。由于学生各自的年龄、性格、气质以及对事物的认识等不同，其表现欲的反映也就不同。

1、从性格气质看。性格外向，活泼好动，大胆而外向类型的学生，其表现欲就显得外露、主动、强烈，而性格内向、温柔、沉静类型的学生，其表现欲就显得隐蔽、内含和微弱。

2、从年龄阶段看。小学一年级至四年级（七至十一岁左右），表现欲带有天真、幼稚和盲目的特点，反映方式是激烈、旺盛的。小学五年级至六年级（十二至十四岁左右），表现欲已具有一定的明确性，但反映方式仍是强烈的。

3、从性别来看。在一般情况下，男孩子的表现欲经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌，相对而言，女孩子的表现欲就显得平稳、有分寸，给人温文尔雅的感觉。但是不能否认个别女孩子的表现欲并不比男孩子弱、甚至强于男孩子。

4、从学生对体育教学客观认识看。凡是适合学生心理特点，引起学生兴趣，激发学生情感的体育教学，学生的表现欲望就积极，反应就强烈，反之学生的表现欲就消极，甚至消失。

三、提高教学艺术，不断改进学习方法

同一年级，同一班级的学生，“体育能力”的差异是十分明显的，教师要关于运用教材，根据不同年级、不同性别学生生理、心理特征，依据他们的“体育能力”的差异，提出一堂课的分支层次目标，使各类学生“各尽所能”、“各得其所”。例如50米跑，根据好、中、差三种类型的学生，设计不同的起点，好的在50米起点，中等水平的学生在起点前3-4米，学困生在起点前5-6米，统一发令起跑，这样必然形成你追我赶，争强好胜的生动场面。使学生郑重在竞争中享受成功的欢乐和喜悦，逐步战胜自我，防止“马太效应”的产生。这就要求教师要善于不断改进和变化教学方法和手段，努力使复杂教材程序化，枯燥教材兴趣化，如：急行跳远，若简单要求每个同学跳多少次，大家感到单调无味，影响学生锻炼的积极性，教师要根据课的任务设计诸如在一定高度上吊一个球，在一定远度标上石灰线或拉一根牛皮筋，让学生向上头碰球或越过牛筋等。这样学生的兴趣就油然而生，由此可见改进教学方法，使学生用一定的意志去努力的注意是能够完成新任务和新要求的，从而使学生通过体育练习提高身心的健康水平，形成习惯。创新正在成为民族进步的灵魂与国家兴旺发达的不竭动力。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也有可能渐渐熄灭。体育课堂作为创新教育的重要阵地，在教学中我尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体。

1、正确对待学生的表现，有利引导。

学生的表现直接关系到学生对体育教学的参与意识。一个教师不能对学生在体育教学中反映出来的表现欲望给予正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，那就会伤害学生的自尊心，丧失学生的自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性有利发展。所以，应正确对待学生的表现欲，发挥自己的体育特长，培养健身的能力。

首先，要善于及时发现学生的表现欲。教师除了要能够发现那些外露、活跃学生的表现欲外，更重要的是要能够及时发现那些内隐、含蓄、带有某种自我抑制的学生的表现欲。这时因势利导地培养学生兴趣，发展个性有着重要的意义。

学生对体育教学有了积极旺盛的表现欲，教师的责任就是要珍惜保护。保护学生的表现欲，就是保护学生的自尊心和自信心。所以，汉学生的表现欲以某种方式反映出来时，教师要给予理解、关怀和适当的鼓励，既使不能让学生的表现欲付诸行动，也要用爱心对学生的表现欲表示称赞，支持然后给以解释。绝不能对学生的表现欲置之不理，视而不见、充耳不闻、或者用一两句“你不行”，“就你显能耐”之类的话语给学生泼冷水。打消学生的积极性。

2、在竞争中学会合作

竞争与合作，历来被认为是人类生存和发展必不可少的两大基础，也是个人成长与发展所必备的基本素質，也是我们的教育的重点。体育学科由于其特殊性，成为了培养学生竞争意识与合作精神的一个重要阵地，在活动中身体得到了运动锻炼，更主要的是通过无拘无束的玩耍，学会了与同伴相互的沟通的技巧，建立了自信心，养成了合作精神。例如：拍球游戏。一个人拍球，旁边几个学生需要等待，可用帮忙数数来培养他们的耐心和大家轮流玩的意识。踢足球需要集体协作、互相配合，才能取胜。当学生在和同伴的游戏时，从只能拍几下球，到一气拍了几十下，他立刻就有了自信。遇到了困难，也能一起商量，齐心协力去解决。

参考文献

1、《教育原理》王枬广西师范大学出版社2001年9月

2、《师生沟通的艺术》唐思群屠荣生教育科学出版社2001年8月

3、《体育课程标准》人民教育出版社2000年3月

4、《现代教育学基础》冯建军南京师范大学出版社2004年1月

5、《体育新课程教学法》开明出版社杜存锋孙莉

17.综合教育技术应用能力培训总结 篇十七

题目内容：事业单位是一种具有中国特色的法人社会组织，承担着()的职能。

A、公共管理B 在岗位竞聘过程中，要根据国家相关职业资格控制条件聘用相关人员，高级、中级和初级岗位()国家规定的最低标准。

A、应高于B、应等同于

C、不应低于

D、可低于答案：ABC B、为公民提供公共物品和公共服务C、科技开发的答案：

题目内容：按照社会功能可将现有事业单位划分为：()三个类别。

A、全额拨款、财政补贴、自收自支B、承担行政职能、从事生产经营活动、从事公益服务C、公益性、准公益性、经营性

D、社会公益型、技术与中介型和生产经营型

答案：B

题目内容：科学合理的岗位设置是事业单位推行()的前提和依据。

A、聘用制案：AB 题目内容：《指导意见》中明确指出“认定事业单位承担行政职能的依据是()”。A、国家有关法律法规业政策 答案：AB

B、中央有关政策规定

C、部门规章

D、行B、改革工资福利社会保险

C、分类改革

D、合同管理

答题目内容：事业单位公开招聘不正确的做法是()。条件B、设置与岗位要求无关的资格条件

A、设置针对性的歧视性

D、C、实行亲属实行回避制度面向社会公众 答案： AB 题目内容：专业技术岗位划分为高级、中级、初级共()等级。A、10个B、13个

C、16个 答案：B 题目内容：事业单位人事制度改革最大的变化是将事业单位与职工确定为()关系。

A、合同B终身雇佣

C短期雇佣答案：A 题目内容：事业单位改革要坚持着眼发展，充分发挥政府主导、社会力量参与和市场机制的作用，实现公益服务()。

A、提供主体多元化和提供方式多样化多样化

B提供主体的规范化和提供方式

D、提供主体单一化和提C、提供主体的多元化和提供方式规范化供方式多样化答案：A 题目内容：()是事业单位区别于其他单位组织的根本所在。A、行政性B、公益性

C、经营性

答案： B 题目内容：在事业单位受聘人员对相关处分有质疑时，可以依据相关争议仲裁条款进行申诉，一般申请复核、申诉、再申诉的时效期为()天，针对特殊案件可适当延长。A、10天

B、15天

C、20天

D、30天 A、嘉奖

B、记功

C、答案：D题目内容：对于事业单位奖励分为()等。记大功D、授予荣誉称号答案ABCD 题目内容：事业单位实行岗位管理可以()。A、实现同岗不同酬岗酬相符答案：BCD

B、实现岗变薪变C、实现同岗同酬D、实现题目内容：2014年，《事业单位人事管理条例》颁布，这一条例是我国第一部系统规范事业单位()的行政法规。

A、人事管理

B、分类改革

C、工资增长答案：A 题目内容：岗位管理制度的实施有利于推进我国事业单位人事管理制度的()。A、行政化

题目内容：今后，不再批准设立承担行政职能的事业单位和()事业单位。A、从事公益服务的B、从事生产经营活动的答案：B B、科学化

C、规范化

D、法制化

题目内容：清理规范现有事业单位。对布局结构不合理、设置过于分散、工作任务严重不足或职责相同相近的，予以()。

A、保留B、整合C、撤销答案：B 事业单位工勤技能岗位中技术工岗位分为5个等级。普通工岗位()。A、也分成5个等级

B、分成3个级

C、分成2级

D、不分等级 答案：D

题目内容：事业单位改革之初面临如下问题()。A、职能定位不清体制僵化答案：ABCD 题目内容：事业单位改革的总体目标是：到2020年，建立起功能明确、治理完善、运行高效、监管有力的管理体制和运行机制，形成()的中国特色公益服务

B、机构臃肿，人员庞杂

C、缺乏竞争机制

D、体系。A、基本服务优先B、供给水平高端C、布局结构合理D、服务公平公正 答案：ACD 题目内容：事业单位岗位竞聘以()为原则。开D、公平、公正、公开

A、公平

B、公正

C、公答案：ABCD 题目内容：专业技术岗位指从事()工作岗位。的A、担负领导职责或管理任务

C、承担技能B、专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的操作和维护、后勤保障、服务等职责的答案：B 题目内容：事业单位适用()合同。A、劳动B、劳务

C、聘用

答案：C 题目内容：事业单位新进人员除国家政策性安置、按干部人事管理权限由上级任命及涉密岗位等确需使用其他方法选拔任用人员外，都要实行()。

A、社会招聘定向招聘 答案：AB 题目内容：公益二类事业单位，此类公益性事业单位活跃在高等教育及一些非营利性医疗等领域，允许部分市场资源配置，但要保障其目的的()。

A、公益性B、非公益性

C、经营性

D、盈利性答案：A

B、公开招聘

C、内部招聘与公开招聘结合D、题目内容：事业单位工作人员有下列行为的，给予处分：()。A、损害国家声誉和利益的益的ABCD

B、失职渎职和利用工作之便谋取不正当利

D、挥霍、浪费国家资财的答案：C、严重违反职业道德、社会公德的 题目内容：专业技术岗位划分为()。A、正高级、副高级级、初级答案C 题目内容：从事公益服务的事业单位。根据职责任务、服务对象和资源配置方式等情况，将从事公益服务的事业单位细分为()类。

A、两B、三

C、四答案：A

B、正高级、副高级、中级、初级

C、高级、中题目内容：事业单位工作人员处分分为()。A、警告、记过ABD 题目内容：岗位管理的内涵实质上是()。人岗相适

A、因人设岗

B因事设岗

C、B、降低岗位等级

C、停薪留职

D、开除答案：

D、因事设岗、人岗相适、以岗定规、岗变薪变答案：BCD 题目内容：事业单位改革的基本原则是：()。A、坚持以人为本筹兼顾答案：ABD 题目内容：科学地划分事业单位类别是事业单位改革的()。A、基础答案： AB 题目内容：事业单位改革的目标是：到2020年，形成基本服务优先、供给水平适度、布局结构合理、服务公平公正的中国特色()服务体系。B、前提

C、阶段成果

D最终目标

B、坚持开拓创新

C、坚持政事分开

D、坚持统A、政府B、公益C、市场答案：B 题目内容：事业单位工作人员或者集体有下列情形的，给予奖励：()。A、长期服务基层，爱岗敬业，表现突出的应对重大突发事件中表现突出的B、在执行国家重要任务、C、在工作中有重大发明创造、技术革新的D、在培养人才、传播先进文化中作出突出贡献的答案：ABCD 题目内容：由于事业单位的特殊性，事业单位可以根据实际情况，在相关法律法规允许的条件下，()解除与受聘人员的聘用合同。单方面的C、自动

D、不得答案：ABCD

A、双方经协商一致

B、题目内容：《关于分类推进事业单位改革的指导意见》明确指出：以()作为事业单位的分类依据。

A、经费来源

B、社会职能

C、管理方式答案：B 题目内容：事业单位人事制度改革的方向是实行()管理。A、身份B、岗位

C、行政答案：B 题目内容：清理规范现有事业单位。对未按规定设立或原承担特定任务已完成的，予以()。

A、保留B、整合C、撤销答案：C 题目内容：事业单位岗位可划分为()三种类型。A、行政管理岗、技术管理岗位和专业技术岗位技术岗位和工勤技能岗位C 题目内容：事业单位公开招聘的方式是()。

A、考试

B、技术管理岗、专业

C、管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位答案：B、考核C、技能操作D、考试、考核、试讲、技能操作、表演等多种方式答案：ABCD 题目内容：政府机构是依照相关法律成立的，拥有行政权力的同时承担政府职能，而事业单位是为社会公益目的设立的()。

A、法人组织ABC 题目内容：根据最高等级和岗位结构比例将管理岗位划分为()个等级。5B、10C、1

3D、28答案：B

A、B、非盈利机构

C、公益机构

D、行政机构答案：

题目内容：事业单位聘用制是指事业单位与个人签订合同而建立起的平等关系的人事管理制度，包括了()等各方面。

A、竞聘B、公开招聘

C、聘用合同

D、解聘答案：ABCD 题目内容：事业单位经过相关部门的审核和批准，也可以设置()岗位，主要用于聘用急需的高层次人才等特殊需要。

A、高薪B、兼职

C、特设答案：C 题目内容：推进承担行政职能事业单位改革。涉及机构编制调整的，不得突破()。AB 题目内容：承担义务教育、基础性科研、公共文化、公共卫生及基层的基本医疗服务等基本公益服务，()由市场配置资源的，划入公益一类。

A、不能B、不宜

C、部分

D、全部答案：AB A、政府机构限额

B、编制总额

C、岗位数量

D、人员总量答案： 题目内容：工勤技能岗位指承担()等职责的工作岗位。A、技能操作和维护、后勤保障、服务

B、技术服务

C经营创收 答案：A 题目内容：2011年11月，国务院公布《事业单位人事管理条例(征求意见稿)》，征求意见稿规定，国家建立事业单位工作人员工资的正常增长机制;工作人员的工资水平应当与()相适应。

A、国民经济发展相协调、与社会进步平均工资的变化答案：A 题目内容：承担义务教育、基础性科研、公共文化、公共卫生及基层的基本医疗服务等的事业单位被细化为()。三类答案：A

2章

题目内容：职业资格是从事某一职业必备的学识、技术和能力的基本要求。职业资格包括()与从业资格

A、注册资格

B、执业资格

C、任职资格答案：B A、公益一类

B、公益二类

C、公益

B、公务员工资水平

C、社会 题目内容：《全国专业技术人员继续教育暂行规定》，“对继续教育对象实行()。连续记载专业技术人员接受继续教育的基本情况，作为专业技术人员考核的重要内容和任职、职业资格及人才流动的重要依据。”

A、申报制度

B、登记制度

C、备审制度答案：B 题目内容：继续实施海外赤子为国服务行动计划，鼓励和支持留学人员通过()等各种形式参与祖国建设

A、停薪留职

B、合作研究

C、回国讲学

D、考察咨询答案：BCD 题目内容：以素质能力建设为核心的人才培养体系就是要创新专业技术人才培养模式，以社会需要为依据，坚持学习与实践相结合、培养与使用相结合，在提高综合素质基础上，着力培养专业技术人才()能力

A、学习能力

B、实践能力

C、发现问题和解决问题的能力

D、创新创业能力答案：ABD 题目内容：《专业技术人才知识更新工程实施方案》中明确规定：加强继续教育与专业技术人才使用政策的贯通。参加“工程”培养培训和学习情况作为个人专业技术经历和接受继续教育的重要记载。完善继续教育与()等人事管理制度的衔接

A、工作考核

B、职称评聘

C、竞争上岗

D、岗位聘任(聘用)答案ABD 题目内容：《博士后管理工作规定》有如下规定： 博士后研究人员在站工作期限一般为两年，也可以根据科研工作需要适当延长，但最长不超过()。博士后研究人员工作期满后必须出站，或者转到另一个流动站或工作站从事博士后研究工作A、二年半

B、三年

C、五年答案：B 题目内容：深化事业单位人事制度改革，进一步完善聘用制度和岗位管理制度，实现事业单位由固定用人向合同用人转变，由身份管理向()转变，充分调动事业单位各类人才的积极性和创造性

A、人员管理答案：B 题目内容：人才也有生态位，也有适合他生存的环境状态。生物物种的生态位，讲究的是自然环境各类指标，人才的生态位要复杂的多，涉及到外在的()

B、岗位管理

C、编制管理 A、政治环境B、经济环境C、法制环境D、学术环境答案：ABCD 题目内容：《专业技术人才知识更新工程实施方案》目标任务提出：围绕我国经济结构调整、高新技术产业发展和自主创新能力的提高，在()等12个重点领域，开展大规模的知识更新继续教育

A、装备制造

B、新媒体

C、生物技术

D、新材料答案：ACD 题目内容：、2010年6月6日《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》颁布，这是新中国成立以来第一个中长期人才发展规划。是实施()战略的总体规划，是我国今后一个时期人才发展的纲领性文件

A、科教兴国

B、小康社会

C、人才强国答案：C 题目内容：创新专业技术人才激励机制，()参与分配，强化业绩作用，坚持人才效能最大化与人才价值最大化的有效统一管理C、技术

D、技能答案：ABCD

A、知识

B、题目内容：按照政府主导、市场调节、社会参与的原则，搭建高效便捷的专业技术人才公共服务平台，建设()的专业技术人才公共服务体系

A、均等化B、差异化

C、一体化答案：A 题目内容：“海外高层次人才引进计划”简称“千人计划”，主要是围绕国家发展战略目标，从2008年开始，在国家重点创新项目、学科、实验室以及中央企业和国有商业金融机构、以高新技术产业开发区为主的各类园区等，引进2000名左右人才并有重点地支持一批能够()的战略科学家和领军人才来华创新创业

A、突破关键技术兴学科答案：ACD

B、加强军工产业

C、发展高新产业

D、带动新题目内容：博士后研究人员的研究成果归属()法律、法规办理B、全部归个人所有

A、依照国家有关知识产权的D、个人与单

C、全部归单位所有位协商决定答案：A 题目内容：要根据各类人才的特点和需要，采取多种形式，逐步研究建立()国家投保制度A、重要人才

B、海归人才

C企业高端人才答案：A 题目内容：继续教育作为一种区别于传统教育的新型教育，是科技、经济与社会发展的产物。被视为()体系中的重要组成部分

A、义务教育

B、终身教育

C、在职教育答案：B 题目内容：专业技术人才知识更新工程急需紧缺人才培养培训项目是在12个重点领域和现代物流、电子商务、法律、咨询、会计、工业设计、知识产权、食品安全、旅游等9个现代服务业领域，以()为主要内容，实施短期培训项目，培养培训急需紧缺人才

A、更新知识导才能答案：ABC 题目内容：加强人才政策协调，突破行政区划界限和机关、企业、事业单位专业技术人员之间的身份壁垒，突破人才流动中的()等制度性障碍，制定专业技术人才依法自由流动的管理服务政策

A地区B、部门

C、所有制

D、城乡答案：ABCD

B、掌握先进技术

C、提升专业技术水平

D、提高领题目内容：迄今为止，法律意义上的“职称”就是()A专业技术职务

B、专业技术资格

C、技术称号

D、学术称号答案：A题目内容：我国博士后制度培养和使用人才具有自己的特色。()是我国博士后制度迅速形成规模的重要原因, 也是我国博士后制度最大的特点 A、国家主导B、行业支持C、企业参与答案：A 题目内容：为了加快培养高层次专业技术人才, 1985年我国开始建立博士后制度, 选择一批优秀的博士毕业生, 到一些科研环境较好的高等院校、科研院所, 在合作导师的指导下, 承担科研项目,进行()的独立科研训练, 培养科研创新能力, 使他们加速成长为高层次科技人才和学科带头人

A、为期半年

B、为期1年

C、(2-4)年答案：C 题目内容：所谓“柔性引才”，指的是“不求所有，但求所用”。根据人才的实际情况和本区域自身的环境条件，有的()A、可以实行“项目聘用”聘用一段时间

B、可以每年请其前来讲学几次

C、可以D、可以请他度假顺便指点答案：ABCD 题目内容：为充分发挥专家作用，解决基层实际问题，加强基层人才队伍建设，人力资源社会保障部于2012年全面启动万名专家服务基层行动计划。参加万名专家服务基层行动计划的专家将主要从高层次人才比较集中的高等院校、科研院所及大中型国有企事业单位中遴选，重点是()A、两院院士、国家特聘专家级人选

B、青年专家

C、百千万人才工程国家D、“千人计划”人选答案：ABC 题目内容：专业技术人才是在专业技术人员的基础上定义的。一般而言，专业技术人员是指拥有特定的()并以其所掌握的专业技术从事专业工作，且因此获得相应利益的人

A、专业技术

B、专业知

C、专业技能答案：A 题目内容：人才是我国经济社会发展的第一资源。人才具有()A、主观性B、能动性

C、现实性答案：B 题目内容：《人才规划》提出，到2020年，我国人才发展的总体目标是：培养和造就()的人才队伍，确立国家人才竞争比较优势，进入世界人才强国行列，为在本世纪中叶基本实现社会主义现代化奠定人才基础

A、规模宏大

B结构优化

C、布局合理

D、素质优良答案：ABCD 题目内容：所谓“人才特区”就是在更加宽松的改革权和试验权的基础上，允许人才管理模式和政策具有()，允许在与国际人才管理接轨方面突破现有的体制政策限制

A、优先性B、特殊性

C、普遍性

D、权威性答案：AB 题目内容：我国博士后管理体系是相对独立、自成体系的。申请做博士后研究的资格和条件是()A、新近获得博士学位体健康的人员答案：ABD 题目内容：《专技人才规划》提出我国专业技术人才发展的基本原则：()A、服务发展，人才优先化基层ACD 题目内容：国家级专业技术人员继续教育基地建设项目。确定200家左右的国家级专业技术人员继续教育基地。制定国家级专业技术人员继续教育基地申报和管理办法，每年由各地各部门组织申报，经审核批准后运行。加强基地承担培养培训任务评估检查，建立()机制，实行动态管理

A、延续B、退出

C、选评

D、竞争答案：B

B、以人为本，制度创新

C、高端引领，强

B、崇尚学术

C、年龄在35岁以下

D、身D、分类开发，协同推进答案： 题目内容：由于人力资本投资具有公共产品的性质，因此()在人力资本投资中应承担()主体的角色

A、政府B、投资

C、个人

D、社会答案：AB题目内容：专业技术人才知识更新工程主要培训项目。重点项目包括：()A、高级研修项目

B、急需紧缺人才培养培训项目

C岗位培训项目D、国家级专业技术人员继续教育基地建设项目答案：ABCD 题目内容：人才是我国经济社会发展的()资源。专业技术人才是我国人才队伍的骨干力量，在建设创新型国家和全面建设小康社会伟大事业中发挥着重要作用

A、重要B、第一

C、物质资源

D不可获取的资源答案：B 题目内容：专业技术职务是根据实际工作需要设置的有明确()，并需要具备专门的业务知识和技术水平才能担负的工作岗位

A、职责B、任职条件

C任期

D、在任职期间领取工资答案：ABC

A决定性

B、主导题目内容：市场在专业技术人才资源配置中起()作用性C、辅助性D、基础性答案：ABD 题目内容：当前，我国已进入深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，人才特别是站在科技发展前沿的专业技术人才，在推动加快转变发展方式、提高我国核心竞争力中的()地位进一步凸显

A、战略性B、基础性

C、关键性

D、协同性答案：ABC 题目内容：执业资格是指政府对某些责任较大，社会通用性较强，关系公共利益的专业(工种)实行准入控制，是依法独立开业或从事某一特定专业(工种)学识、技术和能力的()标准

A、基本B、必备

C、最高答案：B 题目内容：国家级专业技术人员继续教育基地是经()认定，以对专业技术人员进行补充、更新知识，拓展知识结构，提高综合素质和创新能力为基本内容开展教育培训的机构，是国家培养培训高层次、急需紧缺和骨干专业技术人才的服务平台

A、科技部B、教育部

C、人力资源社会保障部答案：C 题目内容：实施人才投资优先方针，首先要确立人才投入是效益最大的投入理念，做到()使人才资本积累优先于物质资本积累

A、人才投资优先保证投资效率

B、加大人才资本投资力度

C、提高人才资本D、迅速增加人才资本积累答案：ABCD 题目内容：专业技术人才知识更新工程的培训内容和方式：()A、开展专业科目继续课程高级研修班

B开展专项继续教育活动

C、举办示范性D、采取灵活多样的培训方式答案：BCD 题目内容：《国家中长期人才发展规划纲要》明确定义：人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行()劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者

A、脑力B、智能型

C、创造性答案：C 题目内容：专业技术人才资源指在专业技术岗位工作的或具有()在专业技术管理岗位工作的人员

A、领导职务

B、非领导职务

C、专业技术职务答案：C 题目内容：2007年《关于加强专业技术人员继续教育工作的意见》规定：专业技术人员每人每年脱产或集中参加继续教育的时间累计应不少于()A、10天60学时

B、12天或72学时

C、14天84学时答案：B 题目内容：博士后研究人员在站期间，应当对其进行()。对研究成果突出、表现优秀的博士后研究人员，应当给予表彰和奖励

A、定期考核

B、民主评议

C、定期考察

D、能力测试答案：A 题目内容：《专业技术人才队伍建设中长期规划(2010—2020年)》是新中国建立以来第一个专业技术人才队伍建设发展规划，是在国家()的总体框架下，与其他各类人才规划相并列，与19个重点领域人才规划相衔接的一个专项规划，是当前和今后一个时期我国专业技术人才工作的重要纲领性文件

A、人才规划

B、“十二五”规划

C、科技、社会发展规划答案：A 题目内容：国家级专业技术人员继续教育基地根据地域和领域发展需要，按照“优化布局、突出特色、资源共享、注重实效”的原则，实行()A、集中统一管理

B分地区管理

C、分级分类管理答案C 题目内容：从工作方法上来说，“分类开发，协同推进”就是要在充分尊重各类专业技术人才自身特点和发展规律的基础上，统筹不同()等各类人才的发展，形成各类人才持续成长、协调发展的局面

A、层次B、区域

C、行业、领域

D、所有制答案：ABCD 题目内容：国家级继续教育基地实行()制度。国家级继续教育基地应根据培训需求制定年度任务计划，并于每年12月10日前，将年度计划执行情况总结和下一年度计划报推荐设立该基地的管理单位审核

A、年度计划审核制度

B、年度计划备案制度

C、年度计划申报制度D年度计划审核备案制度答案：D 题目内容：国家级继续教育基地是依托高等院校、科研院所和其它施教机构建设的培训实体，不改变原有隶属关系，在继续教育业务上接受管理单位的指导，实行()的管理机制

A人、财、物相互统一D、人、财、物相互分散 答案：B 题目内容：根据《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》，人事部于2005年9月27日印发了《专业技术人才知识更新工程(“653工程”)实施方案》《方案》指出：到2010年6年间，国家将在现代农业、现代制造、信息技术、能源技术、现代管理等5个领域，重点培训()紧跟科技发展前沿、创新能力强的中高级专业技术人才

A、100万名

B、200万名

C、300万名答案：C 3章

题目内容：创新动机在创新活动中主要具有()、()、()等多种功能。激活功能B、指向功能

C、维持与调节功能答案：ABC

A、B人、财、物相对独立

C人、财、物相对集中题目内容：创新思维包括如下基本过程：①()、②()、③()、④()。A、描述目标

B、明确要求

C、提出办法

D形成方案答案：ABCD 题目内容：复杂的问题，也能简单解决。专业技术人员要提升处理复杂问题的能力，应该注意把握以下几个要点：①()、②()、③()。

A、对复杂问题要有正确的认识复杂问题简单解决答案：ABC

B、要抓住复杂问题的本质

C、要学会题目内容：创新与开拓精神往往是融为一体的。要创造新事物、新成果、新经验，达到新境界，就必须进行开拓。专业技术人员培养开拓精神需要从几个方面加以把握：①()、②()、③()、④()。尊重科学C、勇于探索、不断开拓

A敢于质疑、敢于批判

B尊重知识、D、百折不挠、敢于冒险答案：ABCD 题目内容：任何创新活动，其主观意识的内容都来自创新者对客观世界的认识，因为任何正确的思想、观念和科学的理论来自()，而不是从天上掉下来的或人脑里固有的。

A外部世界B、主观世界

C客观世界答案C 题目内容：一般创新能力是创造活动获得理想成果的决定因素，无论哪一个领域、哪一个层次的创造都离不开它。一般创新能力由()、()、()、和创造工程能力所构成。

A创造性思维

B、创造风格

C、一般智力答案：ABC 题目内容：创新能力是人的()、()、智力及()的统一与综合。它与一般能力的区别在于：创新能力能够较好地实现创造意识和创造见识指示的目标，而一般能力只能维持低水平的简单劳动。创新能力相比一般能力，具有更高的水平、更强的能量和更快的效率。

A知识B技能

C智慧答案：ABC 题目内容：特殊创新能力包括胜任特定活动的()，如从事音乐创作的人必须有旋律感、节奏感、音乐想象力等音乐能力。还包括从事专门活动所必需的()，如实验技能、机械技能等。

A、特殊能力

B、专门技能

C通用技巧答案AB 题目内容：创新思维的内涵，可以作狭义与()两种不同的解释。A原义B广义C新意答案：B 题目内容：在当今世界，社会发展日新月异，创新活动体现在社会的方方面面。概括地说，主要表现在()、()、()这几个方面。

A、知识领域的创新ABC 题目内容：培养创新思维就必须突破思维定式。突破思维定式应从()()()和突破自我为中心的思维桎梏几个方面着手

A突破权威思维的桎梏答案：ABC 题目内容：非智力因素是指直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。包括()、兴趣、()、意志、()五种基本成分。

A、动机B情感

C性格答案ABC

B突破经验思维的桎梏

C突破书本思维的桎梏

B、科技领域的创新

C、制度领域的创新答案：题目内容：解放思想就是打破已有的条条框框，冲破各种旧思想、旧观念的束缚，与时俱进，适应变化的形势。解放思想、实事求是是我们党的()，也是我们进行创新的前提和条件。A政治路线B思想路线

C干部路线答案B 创新精神主要表现在以下几个方面：①()、②进取精神、③()、④顽强精神、⑤献身精神、⑥()。

A首创精神答案：ABC B探索精神

C求是精神 题目内容：在创新思维活动中，顽强的意志是激发创新思维的重要因素，是维持创造性活动的“精神能源”，是任何有志于创新的人尤其是科学工作者所必须具备的()。

A身体素质B思想素质

C心理素质答案C 题目内容：要创新，就必须借助创新思维。()是在一定知识、经验和智力的基础上，灵活运用各种思维方法，创造新的思维成果的思维活动。B逻辑思维C、辩证思维答案：A

A创新思维题目内容：在人类的整个文明史中，创新扮演着重要的角色。人类的每一次进步都是一个创新的过程，可以说，创新是推动人类社会发展的()。

A强大动力答案：A 题目内容：当前，我国改革已处于深水区和攻坚阶段，与以往相比，改革的()、复杂性和艰巨性前所未有。

A深刻性B、原始性

C广泛性答案：A B、强大工具

C强力支撑

题目内容：阻碍创新思维的因素有许多种，主要可分为()与()，思维定式是阻碍创新思维的内在阻力，是头脑中束缚思维创新的枷锁。

A、外在阻力

B内在阻力

C思想阻力答案：AB 题目内容：创新，始于意识与思想观念，成于智慧与知识技能。身处快速发展的时代，专业技术人员始终处于激烈竞争的前沿。而决定竞争成败的关键，是专业技术人员的()。

A、创新能力

B、思维能力

C实践能力答案：A 题目内容：重视创新潜质的开发，努力提升自己的()，已成为今天时代的呼唤。专业技术人员要实现工作的突破，创造更多的业绩，就应当不断修炼自己的创新能力。

A、学习能力B、创新能力

C、工作能力答案B 题目内容：难题是工作中难以处理的问题。难题一般具有()、()、()这样一些特点。因此，处理起来比较棘手，比起一般问题的处理需要投入更多的精力。

A 复杂性B、典型性

C艰巨性答案：ABC 题目内容：要创新，就必须要有脚踏实地的实干精神和()。创新不是想入非非，更不是“闭门造车”。要坚持艰苦奋斗的工作作风，走从实践中来、到实践中去的创新思路。

A奉献精神答案B 题目内容：创新具有如下几个方面的特征：(1)()、(2)(灵活性)、(3)(科学性)、(4)()、(5)()。创新的这些特征，归纳起来最根本的就是一个“新”字。独创性B变革性

C、风险性答案：ABC

A、B实干作风

C敬业精神

题目内容：创新意识是人类意识活动中一种最积极的、富有成果性的意识形态，是人们从事创造活动的()，是创新思维和创造能力的前提。

A、引领者B、驱动力

C出发点答案：C 题目内容：只要有()的人就有产生创新思维的可能性。A、思维能力B、分析能力C、判断能力答案：A 题目内容：改革开放的历史进程证明：创新是实现中国特色社会主义跨越式发展的()，是振兴中华的重要途径。

A、捷径答案C 题目内容：我国现在既处于发展的重要战略机遇期，同时也处于经济社会矛盾的凸显期。抓住机遇、化解矛盾、实现目标，关键的一招就是要进一步()。

A统筹兼顾B、深化改革

C B、桥梁

C、必由之路

发展农业答案：B 题目内容：人的创新意识并非与生俱来，而是在学习和工作过程中逐步建立并逐步发展的。它可以通过()加以激发，也可以通过培养和锻炼加以巩固。

A学习和实践

B、学习与思考

C、勤奋实践答案：A 题目内容：人类社会发展的历史，就是一部创新的历史，就是一部创造性思维实践、创造力发挥的历史。人类的()和()是推动社会进步的支点。

A、创新能力

B、创新活动答案：AB 题目内容：创新要遵循事物运行的客观规律，有两个基本含义，一是()，但不能否定发挥主观能动性;二是()要以尊重客观规律为基础。在创新过程中，既要尊重客观规律，按客观规律办事，实事求是;又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。

A尊重客观规律

B、发挥主观能动性

C、一切从实际出发答案：AB 题目内容：思维是一种复杂的心理现象。人的思维一旦沿着一定方向，按照一定次序思考，久而久之，就形成一种惯性，即()。A、行为惯性B、思维惯性C、工作惯性答案：B 题目内容：从中国社会的发展进程看，()孕育兴旺发达，()导致苦难屈辱。中华民族是一个富有创新精神和创新能力的民族，在过去的历史长河中，我们的先人始终保持着一种生生不息的伟大创新精神和强大的创新能力，使中国古代社会经济发展始终走在世界的前列。

A、创新答案： AB 题目内容：创新能够改变世界，首先是由于创新的“新”：“新”点子()、()、()。创新给世界带来了无穷多的新东西，使得自然界、社会和思维领域自身不停地变动，以至于我们感到，遥远的太阳每天都以崭新的面貌出现在东方的地平线上。

A、“新”观念

B、“新”方法

C、“新”事物答案：ABC B、守旧

C、模仿

题目内容：从广义的角度讲，创新是指从创意到产生实践新成果的完整过程，即从产生新的意识、()、新的构想、新的知识、新的理论、()、新的设计开始，到这些新的理念和新的思维在实践中得以运用，产生出新的()的全过程。

A、新的观念答案：ABC 题目内容：创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，是人类思维的最高级形式，是人类思维能力高度发展的体现。()被誉为人类思维最美的花朵，是人类认识世界、改造世界、创造世界的先锋队和突击队。

A创新思维B、创新活动

C、创新实践答案：A

B、新的方法

C实践成果 题目内容：创新能力是由()、特殊创新能力、()和()四大要素构成的，这四大要素相互作用、相互影响决定了创新能力的总水平。

A、一般创新能力

B、知识经验

C、非智力因素答案：ABC 题目内容：创新在汉语中的基本词义是创造、革新，抛开旧的，打造新的。我国早在古代典籍()中，就曾提出“革故鼎新”的创新范畴，其中“革”指除故，“鼎”指取新。

A、《论语》

B、《老子》

C、《周易》答案：C 题目内容：专业技术人员创新能力的结构体系包括：1.强烈的创新精神和多维的创新思维;2.();3.丰富的知识积累和较强的学习能力;4.();5.()A、科学的批判精神和勇敢的探索精神脚踏实地的实干精神和实干作风答案：ABC 题目内容：具有创新素质的各类专业技术人员要在()、()、()、()、()这几个方面勇于突破。

A、突破本本答案：ABCDE 题目内容：对创新活动的基本要求，就是必须努力做到一切()，主观符合客观，这不仅是对创新实践的起码要求，也是创新能否取得成功的关键之所在。

A从意愿出来

B、从实际出发

C、从思维出发答案：B

B突破权威

C突破传统

D、突破常规

E突破观念

B、健康的个性和独立性

C、题目内容：积极而健康的情绪和情感也激发着创新思维活动的发生与进展。它包括()、()、()等。

A 心境B激情C热情答案：ABC 题目内容：创新能力是一种综合能力，它把多重能力集中起来，并充分加以运用;具体地说，创新能力包含()、()、()、()、()以及实践能力与组织协调能力这几个方面的内容。

A建构知识的能力能力与预见能力

B、分析能力

C、综合能力与想象能力

D、批判E、发现问题与解决问题的能力答案：ABCDE 题目内容：古今中外创新活动的成功实践和失败教训，给了我们深刻的启迪，从中可以总结出许多卓有成效的创新方法如()、()、()。专业技术人员学习并掌握这些创新方法，就可以实现从偶然到必然的飞跃。

A独辟蹊径法

B、问题转换法

C问题简化法答案：ABC 题目内容：一般说来，人们在认知需求中有层次之分，好奇即可分为()和()。其中，了解的好奇主要依赖于自然的成长过程，而理解的好奇则主要依赖于后天的学习结果。

A了解的好奇

B理解的好奇

C盲目的好奇答案：AB 题目内容：在全面深化改革的进程中，各类专业技术人员要敢于超越()和习惯。习惯、经验所形成的定式，会对专业技术人员进行开创性的工作带来巨大的阻碍。

A、权威B、书本

C、经验答案：C 题目内容：党的十八报告指出：“在全面建设小康社会进程中推进()、()、()，强调坚持以人为本、全面协调可持续发展。”可以说，报告首次将制度创新与制度自信提到了前所未有的高度，是我党新的历史时期的制度自觉和制度自信的突出表现。A、实践创新B、理论创新C、制度创新答案：ABC 题目内容：专业技术人员要培养意志品质，可以从几个方面着手：一是()。二是在创新活动实践中获得意志品质的锻炼和体验。三是针对自己意志品质的特点，()。四是依靠纪律的约束力加强自律，以规范自己的行为。五是()，在锻炼身体的同时，培养自己的意志品质。

A、树立远大有为的奋斗目标

B、有目的地加强自我锻炼

C、多参加有助于磨炼意志的体育活动答案：ABC 题目内容：创新思维是一种发现事物本质规律的创造性的认识过程。缺少正确的方式方法，势必会使思维陷入简单的重复，因而达不到新的突破、新的创造的领导目的。创新思维的具有()、()、()、()以及超脱、大胆的想象思维与联想思维等多种具体形式。

A打破常规的逆向思维思维

D、多维的立体思维答案：ABCD 题目内容：从社会发展的现实情况来看，复杂变化的环境、知识经济的到来、组织系统的生存发展、领导工作效能的提高以及具体问题的解决等，众多方面都对专业技术人员必须提高创新能力提出的要求是：()、()、()。

A、只有创新才能适应环境变化的需要展的需要

B、只有创新才能适应知识经济发

B、渗透变换的侧向思维

C、张开大网的发散C、只有创新才能适应解决实际问题的需要答案：ABC

4章

题目内容：锻造务实作风，专业技术人员就要说实话、办实事、求实效，使说的、做的与“实”的要求更吻合。要坚持()，就要把狠抓落实放在突出位置。A、执行命令B、实事实办C、及时请示答案：B 题目内容：礼仪是对礼节、礼貌的统称。首先，礼仪是一种()，是指人们在交往过程中双方在言语举止上表现出来的谦虚和恭敬的礼貌行为。其次，礼仪又是一种()活动。礼节实际上是一种约定俗成的惯用形式，是一种行为习惯。()往往通过礼节活动表现出来。

A、礼貌行为

B礼节

C、礼仪答案：ABC 题目内容：人的精神风貌主要通过自己的仪容仪表和言谈举止显示出来。因此，专业技术人员形象塑造的重点内容之一，就是注重()和言谈举止。

A仪容仪表B、精神饱满

C、形象端庄答案：A 题目内容：互致问候应注意约定俗成的惯例，其中亮点是()和()。这些都是尊重他人的表示。

A、主动问候

B、尊重老人和妇女

C、等待对方问候答案：AB 题目内容：与人握手时，专业技术人员的神态应当()、()、()、()。切勿显得三心二意，敷衍了事，漫不经心，傲慢冷淡。

A专注B热情

C、友好

D自然答案：ABCD 题目内容：以实为本最根本的是要()，要少说空话，多干实事。一个实际行动胜过一打纲领。

A、实干B、求真

C、诚实答案A 题目内容：作为专业技术人员，在学习举止礼仪时，所努力追求的目标，是要使自己在岗位工作中和在对外交往中符合礼仪规范，其中，()、()、()是在礼仪上所提出的总的要求。

A保持风度B举止适度

C、行为得体答案：ABC 题目内容：一位有文化、有知识、有教养的专业技术人员在交谈中，一定会使用文明优雅的语言。交谈之中的礼仪要求有()、()、()和少说怪话。

A、不说粗话

B、不说脏话

C、少说俗话答案：ABC 题目内容：在现实生活中，()是人间的特别“通行证”，也是人类和平共处、社会和谐发展的基础。一个怀有真诚之心的人，不论走到哪里，都会受到他人的欢迎。

A诚实B权力

C、名誉答案：A 题目内容：崇实即是崇尚实际，尊崇事实，这是做到以实为本的思想根基。崇实，应做到不唯书，不唯上，只唯实;崇实，应做到勿图虚荣，勿图虚名。只有做到了()、()、()和()，才算真正做到了崇实。行D、实言答案：ABCD

A、实效

B实心

C、实题目内容：古语说：“主不请，客不尝。”上菜后，待主人说“请”，再动手夹菜。特别要注意取菜()，以免失礼。

A、要适量随意答案：A 题目内容：专业技术人员在工作生活中，()代表着单位和组织，因此要求其不仅要庄重大度，自然规范，而且还要表现得有规可循，合乎礼仪。

A工作表现B言行举止

C、语言文明答案B B等待别人给自己夹菜

C 题目内容：专业技术人员对于自己的办公场所环境应注意维护和整理，其基本要求是整洁、()和实用。

A、工整

B、俭朴

C、明亮答案：B 题目内容：专业技术人员岗位重要，责任重大，他们强化自身的()和()，是所在组织发展与个人进步的需要，是做好专业技术工作、建设与传承社会主义精神文明的需要。

A、形象塑造

B思想素质

C、礼仪修养答案：AC 题目内容：语言是人们沟通与交往的主要工具。语言是否文明，谈吐是否礼貌，倾听是否专注，都是专业技术人员礼仪中不可忽视的重要细节。()是专业技术人员必须要做到的基本准要求。

A、不讲粗话、脏话

B、使用尊称

C、文明用语，礼貌用语答案：C 题目内容：人们通常将礼仪称为是人际交往的()、“调节器”、()、“桥梁”、()。它可以在人际之间建立起相互理解、相互信任的良好气氛和融洽、稳定的关系。

A、“润滑剂”

B、“纽带”

C、“黏合剂答案：ABC 题目内容：在比较正规的场合，乘坐轿车时一定要分清座次的尊卑，并在自己适得其所之处就座。由主人亲自驾驶轿车时，一般是()或()。乘坐主人驾驶的轿车时，最重要的是不能令前排座空着，一定要有一个人坐在那里，以示相伴。

A、前排为上，后排座为下座答案：AB 题目内容：形象与礼仪的核心就是“爱人”和“()”，要乐于为他人服务。对于专业技术人员来说，加强礼仪修养具有重要意义。

A、想念B、关怀

C敬人答案：C

B、以右为尊，以左为卑

C、按客人习惯就题目内容：党的十八大报告第一次将()纳入社会主义核心价值观范畴，具有重要的理论与现实意义。诚信不仅是对个人道德涵养的基本要求，更是社会主义市场经济健康发展的道德基石。

A、中国梦B、法治中国

C 诚信答案：C题目内容：专业技术人员的仪容美，应要求做到()、()、()。专业技术人员必须时刻不忘对自己的仪容进行必要的整理与修饰。

A、美观B、协调

C自然答案：ABC 题目内容：一个人的形象包括()和()两个方面。外在形象即是个人的仪表风度、言谈举止、服饰穿戴等的展示，是个人增强其识别性的重要方面。内在形象是一个人的内在素质的反映。有什么样的素质修养，就有什么样的形象表现。

A、礼仪修养

B、外在形象

C、内在形象答案：BC 题目内容：在安排多桌的桌次时，遵循的规则是()、()、()。当举办两桌以上的宴会，桌子之间的距离要适当，各座位之间的距离相等。

A、面门定位

B、以右为尊

C、以远为上答案：ABC 题目内容：一般情况下，专业技术人员与年长者或长辈握手时双方伸手的先后次序是()、()。

A、年长者与年幼者握手，应由年长者首先伸出手来应由长辈首先伸出手来

B、长辈与晚辈握手，C长辈和晚辈同时伸出手答案AB 题目内容：专业技术人员在与他人交谈中，尤其有必要对()、()、()、()、“再见”这五句十字礼貌语经常加以运用。

A、“您好”

B、“请

C、“谢谢”

D、“对不起”答案：ABCD 题目内容：要做到仪容干净，重要的是()，这需要长年累月，坚持不懈。A勤于洗脸、洗头和洗澡B、经常进行美容美发C、适度化妆答案：A 题目内容：保持良好的工作氛围是指专业技术人员要养成整洁有序、文明礼貌、尊重他人的个人行为，培养自觉执行单位规定和规则的良好习惯。主要包括()()()和遵守办公礼仪等。

A、区分公共区域和个人空间退答案：ABC 题目内容：处理好同事关系，专业技术人员在礼仪方面应注意的主要要求是()、()、()，发生误会主动道歉说明和保持适当距离。

A、相互尊重案：ABC 题目内容：所谓“诚”，即诚实，就是真实无欺，外在言行与内心思想一致。所谓“信”，即守信，就是信守诺言，讲信誉，忠实履行自己应承担的义务。“诚”与“信”合起来，则有()、()、()、()、公平竞争、道德行为与道德品质相统一的丰富内容。

A、诚实守信B、表里如一

C、言行一致

D讲信用、守承诺答案ABCD

B、物质往来清楚

C、关心同事

D、尊重同事隐私答

B维护正常的工作秩序

C、不迟到不早题目内容：在大力提倡和践行社会主义核心价值观的今天，各个行业的不同岗位都更加重视()，以展示组织的风采;都更加强调()的规范作用，以提升整个组织的形象。

A、塑造良好的形象注重行为举止答案：AB

B、礼仪

C 题目内容：仪容卫生，就是要求专业技术人员在日常生活中注意健康，防止疾病，善待和爱护自己的仪容。对专业技术人员来讲，注意仪容卫生并非仅是一句空话，而是要在许多方面采取措施来保障的。其中包括()、()、()、()和仪容的 “杂物”常清理。

A、常刷牙齿B常洗手

C防止面部伤残

D、常剪手指甲答案：ABCD 题目内容：专业技术人员应注重服饰的协调。服饰要与人的()、()、()和所处的场合相吻合，与周围的环境相和谐，只有这样才能给人以美感。

A、年龄B、体形

C、职业答案：ABC 题目内容：所谓敬业，就是在其位，勤其业，勤于做事，任劳任怨，忠于职守，勤奋敬业。身为专业技术人员，在自己的岗位上，就应该为工作和事业()、()、()。

A、尽职尽责

B、勤奋敬业

C、尽心尽力答案：ABC 题目内容：奉茶的时机，通常是在()，如果宾主已开始谈工作，这时才端茶上来，免不了要打断谈话，这是不合礼仪的。

A、客人就坐后，未开始洽谈工作之前束后答案：A 题目内容：去他人办公室去拜访他人要注意礼貌。一般需要事先联系，准时赴约，要先敲门经许可后方可入内。()是有求于人或打断他人工作时必不可少的话。

A、我有急事要办

B帮个忙

C、打扰或不好意思答案：C

B、客人要求时

C、工作洽谈结题目内容：不论客人还是主人，都不应大口吞咽茶水，或喝得咕咚咕咚直响，应当慢慢地一小口一小口地仔细品尝。如遇到漂浮在水面上的茶叶，切不可()。A、用茶杯盖拂去轻轻吹开答案：B

B、用手从杯里捞出来扔在地上，也不要吃茶叶C、题目内容：乘坐多排座轿车时，通常应以()，乘车人由远而近依次而上，以方便乘车人的上、下车。

A、距离车门的远近为序A 题目内容：无论男女，在社交活动中，特别要注意在与人握手时不应()，这是因为“十指连心”，人们之所以在相见时握手，是让双手相握触摸时传达自己的内心情感。

A戴手套B、手握不放

C、轻触对方的手即放手答案：A B、距离驾驶员的远近为序

C、不分远近答案：题目内容：优美的站立姿势，关键在于脊背的挺直。()是专业技术人员站姿的最基本要领。

A、自然、大方

B、挺拔、立腰、向上

C、抬头、挺胸、收腹答案：B 题目内容：专业技术人员在工作中，最常见的称呼方法种类及形式包括()、()、()、()和姓名性称呼。

A职务性称呼ABCD 题目内容：专业技术人员在与他人交谈时，语言应当准确，否则不利于彼此之间的沟通。作为专业技术人员，达到语言准确的要求，除了要注意发音要准确、语速要适度之外，还应注意()、()、()。

A、口气要谦和

B、内容要简明

C、方言土话要少用答案：ABC

B、职称性称呼

C、学衔性称呼

D、行业性称呼答案：题目内容：专业技术人员无论是在办公场所，还是在社交中，应当遵循如下着装原则：()、()、()、()。

A、整洁性原则ABCD 题目内容：专业技术人员的仪容仪表要符合()、()、()、()和端庄这几项要求。A简约B整洁

C、卫生

D、干净答案：ABCD

B、整体性原则

C、个性原则

D、合礼原则答案：题目内容：对于专业技术人员来说，加强礼仪修养，不仅可以提高个人的文明、修养和道德素质，而且有助于在社会中建立起相互尊重、友好合作的新型人际关系。塑造良好的礼仪形象对于专业技术人员做好本职工作也大有裨益。专业技术人员的形象与礼仪具有()、()、()这几个特征。

A、规范性B、限定性

C、严肃性答案：ABC 题目内容：从个人修养的角度来看，()是一个人文明素质的外在表现，体现了个人的素质、教养，反映一个人对于交往礼节的认知和应用。

A、礼貌B、礼节

C、礼仪答案：C 题目内容：专业技术人员在与他人交谈时，语言应当准确，否则不利于彼此之间的沟通。作为专业技术人员，在这方面要注意的问题主要有()、()、()、()。

A、内容要简明案：ABCD 题目内容：倾听能体现出一位专业技术人员对他人的尊重，它能创造一种对话者心理交融的谈话气氛。倾听时要注意掌握的礼仪要领有()、()、()。

A、倾听时专注有礼ABC

B、倾听中呼应配合C、倾听间插话适宜答案：

B、语速要适度

C、口气要谦和

D、发音要准确答题目内容：一般女性对年龄和婚姻话题十分敏感。同样，家庭关系、工资收入、财产状况、个人履历、身材胖瘦、服饰价格等私人生活方面的问题，最好也不要问。因为，()是一种极为失礼的行为，同时也显示提问者缺乏教养，在交谈应切记。

A、传播小道消息

B、讨论家庭问题

C、询问个人隐私问题答案：C 题目内容：专业技术人员的外表形象首先是通过仪容表现出来的。塑造良好的礼仪形象要求专业技术人员仪容整洁。其具体要求包括()、()、()和掩饰腿毛。

A、遮掩腋毛

B、修剪鼻毛与耳毛

C、定时剃须答案：ABC 题目内容：作为专业技术人员，在日常工作中，要努力做到人在岗上，岗在心上，心思在工作上。特别是担负重要的关键岗位的专业技术人员，更应当切实做到()、()、()。

A、用心想事

B、用智谋事

C、用力干事答案：ABC 5章

题目内容：沟通是人际关系最重要的一部分，它是人与人之间传递情感、态度、事实、信念和想法的过程。

正确错误答案：正确

题目内容：影响专业技术人员心理健康的外部因素有：社会变革、角色压力和()A、行为模式

B、个人期望

C、生活事件

D、社会事件答案：C 题目内容：减轻工作压力的方法有：()A、学会放弃

B、强制休息

C、寻求支持

D、心理调适答案ABC 题目内容：良好的沟通是单向的过程，一方说，一方听。正确错误答案：错误

题目内容：阻碍人际关系的主要因素有：()A、私心过重

B、自我中心

C、过分服从

D、过分自卑答案：ABC 题目内容：一个人总是反复检查是否锁了门或不停的洗手，这属于下面哪一种心理障碍？()A、强迫症B、一般性焦虑障碍

C、抑郁症

D、躁狂症答案：A 题目内容：自我悦纳是培养健全自我概念的核心和关键，它有三层含义：接受自己的全部，无条件接受自己，喜欢自己。

正确错误答案：正确

正题目内容：心理压力总的来说有社会、生活、个性和竞争四个压力源。确错误答案：错误

题目内容：发泄是心理学中提倡的心理防御机制之一。正确错误答案：正确

题目内容：下列关于人际交往的说法，正确的有()。A、对陌生人的认知中，首因效应比较明显近因效应更为明显因而不必在意

D、刻板印象都是消极的，应该避免答案：AB 题目内容：职业倦怠主要是个人原因造成的，不是组织管理的问题。正确错误答案：错误题目内容：心理韧性不足是职业倦怠的()

B外界客观原因

C、职业原因

D、心理危机答案：

B、在对熟悉的人的认知中，C、第一印象不会形成一种分析问题、解决问题的倾向性，A、个人内在原因A 题目内容：自我概念偏差是影响自我悦纳的的主要心理障碍之一。正确错

答案：正确

题目内容：在气质类型中，哪种气质类型具有精力旺盛、直率、热情、刚强、动作迅速、情绪体验强烈、智力活动具有极大灵活性的特点?()A、胆汁质B、多血质

C、粘液质

D抑郁质答案：A 题目内容：以下哪个选项不是职业倦怠的表现：()A、喜欢与人聊天价值观答案：A 题目内容：在人际交往中第一次见面容易留下深刻印象被称为()A、首因效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、刻板印象答案：A

B、身体疲惫

C、人际关系的疏远

D、缺乏职业题目内容：因为不同的上级个性不同，因此在与上级沟通时也要采用不同的方式方法。

正确错误

答案：正确

题目内容：气质是人的天性，没有好坏之分，每种气质有利有弊。正确错误

答案：正确

题目内容：专业技术人员的外在压力来源于()A、生活琐事

B、生活压力

C、情感压力

D、工作压力答案：ABD 题目内容：成功最终由人格决定。正确错误 答案：正确

题目内容：在人际交往中最重要的是要善于表达自己。正确错误

答案：错误

题目内容：专业技术人员克服职业倦怠的具体策略有：()A、积极调节心理状态立社会支持系统答案：ABCD 题目内容：影响专业技术人员心理健康的个人因素有：个性特征、个人能力和()A、社会事件

B、个人期望

C、生活事件

D、行为模式答案：B

B、合理管理时间

C、改变思维方式

D、建题目内容：抑郁质的人行动缓慢、敏感、情感体验深刻，容易感觉到别人不易觉察的细小事物、易疲倦、孤僻、具有内倾性。

正确错误

答案：正确

题目内容：下列哪个不是人际交往的功能：()A、心理保健C 题目内容：心理学家研究发现，只要对方和自己的态度相似，哪怕在其它方面有缺陷，同样也会对自己产生很大吸引力。

正确错误

B、行为协调

C、展示个人魅力

D、协调关系答案：答案：正确

题目内容：现代心身科学研究表明，()的疾病与心理压力有关。A、25%C、75%B、50% D、90%答案：C 题目内容：在人际关系中要尊重他人，即使对方不尊重你的时候，也要适当地请求对方尊重。

正确错误

答案：正确

题目内容：消极情绪对健康不利，我们应尽量避免消极情绪的产生。正确错误

答案：正确

题目内容：专业技术人员常见的心理问题有：()A、职业倦怠

B、网络依赖症

C、抑郁症

D、焦虑症答案：ABCD 题目内容：()是人对现实的稳定态度与习惯化了的行为方式。A、性格B、气质

C、能力

D、价值观答案：A 题目内容：心理不健康就是心理变态。正确答案错误

题目内容：职业规划经过慎重的、全面的职业规划有长效性，无需再改变。正确错误 错误

答案：错误

题目内容：判断一个人的心理健康，不能简单的根据一时一事下结论。一个人偶尔出现的一些不健康的心理和行为，并非意味着这人就一定有心理疾病。

正确错误 答案：正确

题目内容：专业技术人员个人压力来源主要包括：()A、个性特点

B、家庭

C、经济问题

D、职业发展答案：ABCD 题目内容：情绪的合理疏泄有益于身体健康。正确错误

答案：正确

题目内容：心理障碍是指一些非正常的心理活动和心理状态。这种非正常的心理活动和心理状态一般不会给社会带来危害。

正确错误

答案：错误

题目内容：气质是顺利完成任务及取得活动效率的个性心理特征。正确错误

答案：错误

题目内容：心理危机是指一些危险性的刺激引发人的心理失衡。正确答案正确

题目内容：心理健康的新标准：()A、良好的自我意识良好的社会功能答案：ACD 题目内容：A型性格就是A型血的人具有的性格特点。正确错误

B、良好的适应能力

C、良好的应付能力

D、错误

答案：错误 题目内容：专业技术人员心理健康和心理调适的必要性：()A、防治身心疾病作绩效答案：ABCD 题目内容：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

正确错误

B、维护心理健康

C、协调人际关系

D、提高工答案：正确

题目内容：与上级沟通时，应该持有的基本态度是：领导说啥就是啥，让怎么着就怎么着。

正确 错误 答案：错误

题目内容：每个人可以根据自身的特点和喜好，构建不同层次的人际关系。正确

错误 答案：正确

题目内容：从内在的角度看，专业技术人员心理健康的影响因素有：()气质与性格B、情感与冲突

C、认知方式

A、D、早期的经历答案：ABCD题目内容：在影响人际关系的诸因素中，()是最重要的因素。

A、外表B个性品质

C、交往频率

D、态度答案：B 题目内容：俗话说“化压力为动力”，在我们的工作与生活中压力越大越好。正确 错误 答案错误