幼儿园管理模式

幼儿园管理模式（精选8篇）

1.幼儿园管理模式 篇一

幼儿园现代管理 提升幼儿园管理品质

幼儿园管理是幼儿园管理者按照教养工作的客观规律,根据一定的指导原则，采用科学的工作方式,将人、财、物等各方面力量和资源组织起来，调动园内外各方各面的积极性,优质高效地完成幼儿园的工作任务,最大限度的发挥幼儿园的社会效应的活动过程。根据上述定义,我们可以明确以下几个方面的问题:幼儿园以“育人”为目的的特殊的管理活动；幼儿园管理是整个管理范畴的一部分；幼儿园管理具有一定的方向性,即:“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实行体、智、德、美诸方面发展的教育,促进其身心和谐发展,同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”在学习和借鉴现代管理理论的过程中,根据现代管理理论的基本观点,结合当前基础教育改革的精神及幼儿园的实际工作做了深入的实践与研究。

一、根据现代管理的计划职能来确立幼儿园的目标定位

从某种意义上说,幼儿园管理工作的关键即确立明确的发展目标,制定详细的实施计划。我园为满族幼儿园，所以目标的制定必须遵循园本发展特点来制定切实可行的计划。具体从以下方面实现：

1.一切从实际出发

根据《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《3—6岁儿 童学习与发展指南》及国务院办公厅转发的国家教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》的精神,未来五年内,国家将继续坚持“以公办幼儿园为骨干,以社会力量兴办幼儿园为主体,公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。”“地方各级政府要合理布局,有计划地推动示范性幼儿园的建设。要在城乡各类社会力量举办的幼儿园中扶持一批办学方向端正、管理严格、教育质量好并具有良好社会声誉的幼儿园作为示范性幼儿园。”基于此,从战略的高度看,从实际出发我们将幼儿园的目标定位为:以《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导,坚持以全面推进幼儿素质教育为中心,以示范性幼儿园建设为重点,将幼儿园建设成环境优美、设施优良、管理先进、队伍整齐、质量一流的现代化新型民族幼儿园。“志当存高远”,只有这样,才能既保持幼儿园优良的传统,又顺应时代发展的需要,使教育系统举办的幼儿园在行业中始终处于示范和领先的地位。

2.制定合理有效的目标

随着基础教育改革的深入,市场经济对幼儿教育的要求越来越高,幼儿园不仅要遵循教育的发展规律,也要遵循教育目标与计划的可操作性与灵活性。为保证计划的切实可行,根据管理理论中有关论述,我们将幼儿园的总目标分解具体到学期目标和周目标,再结合学期和周目标制定具体的实施计划,保证了目标达成过程中的步步为营。同时,为使目标的指向性更加明确,我们在实施过程中,根据实际情况及时作适当的调整,使工作始终围绕目标而进行,保证了幼儿园各项工作井然有序的进行。

3.体现办园特色

“弘扬民族文化，促进幼儿全面发展”为我们的办学特色，而且幼儿园还要以科学发展观为指导，以贯彻十八大精神为动力，以办好人民满意的教育为宗旨，以党建项目管理为抓手，创设民族特色氛围，构建和谐校园文化。

二、根据现代管理的组织职能来建构幼儿园的组织结构

组织结构指在一个有正式组织的集体中有意形成的职务结构。他明确谁要做什么,谁要对什么结果负责,并且消除由于分工含混不清造成的执行中的障碍,还要提供反映和支持组织目标的决策和沟通网络等。因此,在幼儿园组织机构的建设方面,要尽量做到: 1.明确领导职能 ,建立一元化的管理体制。

根据《幼儿园管理条例》及有关文件精神,幼儿园实行的是园长负责制,凡有关幼儿园规划、发展、决策的大事,由园长负责,经领导开会讨论后定夺。相对集中的权利,一方面有利于提高幼儿园管理的效率,另一方面也有利于加强领导的责任心和决策意识。

2.构建管理网络,形成党政齐抓共管的格局。

根据事业单位党政齐抓共管的特点,为最大限度地发挥幼儿园领导班子的力量,园内大会讨论,建立健全的幼儿园组织机构,正确处理好了党务与政务的关系,努力发挥各自的优势和长处,做到党政目标一致、步调一致,真正做到“职责上分、思想上合,制度上分、关系上合,工作上分、目标上合”,齐心协力做好幼儿园各项工作。同时,建立健全教职工代表大会制度,设立由各部门代表组成的园务委员会,建立由教研室—教职工代表大会—园务委员会—办公室—班组—后勤组的层次管理体系,形成上通下达,合理、完善的运行机制。

3.合理分工授权,发挥各自的优势。

为使幼儿园的组织机构发挥最大的效益,我们对各部门分管的工作进行了合理分工。如:人事、财务和事业发展由园长负责、行政后勤和党务由副园长负责、教育教学和家长工作由业务主任负责,每个部门之下又相应地设立办公室、教研室。合理的分工及授权会极大地调动管理者的积极性,使幼儿园管理体系渐趋完善。

4.加强沟通联络,营造民主宽松的氛围。为加强幼儿园管理层面的沟通与联络,我们坚持每周一次行政例会,每月一次工作总结会,每学期一次民主生活会,遇到重大问题临时召集行政碰头会等保持密切的沟通与联络,使幼儿园真正做到信息畅通,民主宽松。

三、根据现代管理的控制职能来关注教师专业发展

1.加大园本培训力度

首先要求幼儿园领导经常进入课堂听课，要求做到有听必评，让每位教师在评课中有所收获，把培训、教研、教学融为一体，尽快愈合教师队伍建设的“断层”，启动青年教师“一二三四五”培训计划，要求做到：一年“结对子”，以师带徒，常规入门；二年“压担子”,大胆执教，工作上路；三年“指路子”，发展优势，形成特色；四年“搭台子”，搭建平台，崭露头角；五年“拔尖子”，闯出园门，走向成熟。2.给教师搭建成长展示的平台

“纸上得来终觉浅，深知其事须躬行”理论学习固然重要，但只有通过实践才能变为真知。先进的教学理念也需要在教学实践中得以落实，因此，我园组织有针对性的开展丰富多彩的教学活动。对不同年龄不同层次的教师，提出不同要求，使每位教师都能在教学活动中成长提高。一年来，我园组织开展了“党员示范课”“骨干教师示范课”“青年教师展示课”“教师基本功手工制作比赛”“教师基本功捏泥比赛”“教职工舞蹈技能比赛”“青年教师电教课观摩”“教师班级管理经验分享”“班级幼儿良好行为习惯观摩”“大班毕业汇餐”“大班毕业汇报演出”“防火防震疏散演练” “家长开放日””区角游戏观摩”等活动，教师在各种活动中历练提高，不断成长。3.树典型、抓骨干，努力打造名师

树立典型，发挥名师、骨干教师的示范引领作用，陪点带面带动教师共同成长。我们把“名师”培养作为队伍发展的最高目标，要求教龄在五年以上的教师朝着“七个一”目标努力，即：树一个好形象；练就一流基本功；精通一科教材大纲；掌握一套教育理论；具备一项特长；形成一种教学风格；创出一流好成绩。目前，我园已有内蒙级教学基本功赛一等奖两名，市级基本功赛、教学能手四名，区级基本功赛、教学能手八名。另外今年还选送四名教师参加新城区幼儿园“主题墙”创设比赛。两名教师参加十二月份市级能手赛，选送两名青年教师参加区级青年教师风采大赛。争当名师的风气正在逐步形成，幼儿园管理工作初见成效。

综上所述,根据现代管理理论的基本观点,结合幼儿园的工作实际,如果我们始终围绕“以工作为核心,以提高效率为重点,为优化人力资源为关键,以目标的达成为根本”,就能最大限度地提高工作效率,提升管理的质量,使幼儿园各项工作沿着健康快速的轨道发展!

2.幼儿园管理模式 篇二

幼儿园是一种教育人、培养人的机构, 以人为本的管理的真正目的在于提高办园水平和保教质量, 而要完成这样的目标, 关键的是提高教职工的人文素养, 弘扬人文精神。

1、在教职员工中树立积极向上的个人价值观。

努力促使教职员工把实现自我价值与本园的发展目标结合起来, 培养正确的是非、善恶观, 树立竞争意识、拼搏意识和奋发向上的意识, 把为幼儿教育作奉献作为教职员工实现自我价值的最高追求。同时要注意教职工个人的精神追求与集体的“精神文化”建设之间的和谐与互动。一方面要鼓励、提倡教师尊重自我.有自己独立的思考与主见。有自主、自动、奋发的精神, 另一方面要注意培养教职工的共同价值观、共同的精神需求。

2、加强教师的道德建设。

教师的人格力量和魅力是儿童成长的重要精神源泉。应该以高尚的、美好的人民教师形象去影响、熏陶年轻一代, 成为儿童心目中良好的榜样。

3、提高教师的文化素养。

提高教师的文化素养, 是实现儿童全面、和谐发展的重要前提, 是提高幼儿园文化品位的重要条件。为此, 一方面要根据幼儿园实际有针对性地对教师进行统一的在职培训, 另一方面也要鼓励教师根据工作的需要和自己的兴趣进行自发的业余进修, 真正落实和实现终身教育的理念。

二、以人文关怀为基础

1、了解、激励, 创造合作向上的工作氛围。

了解是管理的前提。了解是为了关爱, 是表示关注。要了解教师的需求、个性、爱好、特长、能力水平等等, 要能切身去感受教师这一岗位上存在的实际问题和困难。在尊重、信任、依靠教师的基础上, 重视和激发教师成就感的需要, 做到依据教师特长特点, 采取扬长避短的管理策略, 尽量使每一个教职工都能发挥各自的优势, 充分展示自我, 实现自我, 又使教师在教学中能力互补、互相借鉴、共同提高得到发展。

2、平等、尊重, 创设和谐的工作环境。

平等是管理的重要原则。管理者在在执行幼儿园管理制度时, 要尊重老师, 老师有权利找领导反映情况, 对某些事情做出解释, 提出意见和建议, 领导有义务耐心倾听, 帮助她们排忧解难, 听取老师合理化的建议。管理者要表现出来的就是一种宽容和大度, 批评和指责的同时, 也应该有安慰和倾听, 给予教师相应的鼓励。这样, 才能平息老师心理上的焦虑和不安, 使每个教职工心情舒畅, 情绪安定, 形成正向合力, 推进幼儿园的各项工作。

3、服务, 构建教师发展平台。

服务是管理的核心思想。幼儿园管理者要树立管理即服务的观点, 把幼儿园管理构建成教师发展的平台, 认识到教师是幼儿园发展的主体, 要使老师们有主人翁意识、归属感、集体荣誉感, 多挖掘她们的潜能, 为她们的发展做好服务。在当今不断更新的教育观念、教育内容、教育形式以及百花齐放的课程模式下, 老师必须树立“终身学习”的思想, 才能跟上时代的步伐。因此幼儿园要努力为教职工创造学习、培训、交流的机会, 满足他们发展的需要。

三、以制度落实为保障

幼儿园在制定一系列制度的时候要时刻考虑到制度是为教师的发展服务的, 要充分体现以人为本的思想。事实上, 也只有从以人为本出发来建设制度, 才能使文本化的制度, 内化为幼儿园全体人员的共识, 成为他们自觉的行为和习惯, 实现制度效能的最大化。因此在制定制度要注意以下几个方面:

1、上下结合

制订管理制度是一项工作量大, 涉及面广、内容复杂的工作, 它发挥着调节领导者与被领导者之间的关系的作用。因此, 制订管理制度时, 一定要坚持领导与群众相结合的原则, 充分反映管理者和群众双方的意见, 要上下结合, 互相理解, 共同认可, 做到人人有责, 事事有制。如分配制度、奖惩条例等要经职工代表充分讨论。

2、可操作性

管理者要根据教师的基本任务制定言之有物、行之有效的制度, 不搞花架子, 制定的制度要有可操作性和针对性。如把按时完成教学任务等作为基本条例, 在服务承诺中使用“不求家长办私事、对晚接孩子家长一个样”等明确要求的语言等。

3、关注细节

幼儿教育工作, 看起来是小孩的吃喝拉撒玩学, 虽然算不上是什么惊天动地的大事, 但却是细微、繁琐、至关重要的, 只有把细小的事情件件做好了, 才能确保孩子在园的健康安全, 快乐成长。所以制度中要对涉及安全、饮食、行为规范等方方面面的细节加以关注。

4、有利于发挥教师的积极性

人性化制度应该是站在老师的立场上制定的, 出发点是让老师们快乐地工作, 只有老师们快乐了, 孩子们才能快乐, 才能提高保教质量, 所以管理制度一定要从有利于发挥各位成员的积极性出发, 在制订制度时, 要注意公平合理、一视同仁、奖罚适度, 在制订考核制度时, 以端正老师思想为主, 激发教师工作热情为重点, 而不能让制度成为束缚教师的工具。

5、体现园所优秀传统和文化。

每个园所都有自己独特的历史传统和文化, 并影响着在这里活动的所有人员。幼儿园在建立规章制度时, 要考虑继承幼儿园的优良传统, 只有这样, 才能更好地发挥制度的效能, 形成良好的幼儿园文化制度和氛围。

幼儿园的管理是一种创新活动, 这些创新包含在管理方法、手段、思想、体制等内容中, 幼儿园管理者如果能按照“以人为本”的思想去管理幼儿园, 就会极大地发挥幼儿园全体员工的潜力和创造力, 使幼儿园工作充满生机和活力, 使幼儿园的管理工作更加人性化、科学化和民主化。

参考文献

[1]陈爱和:《以人为本, 建设幼儿园管理文化》, 《基础教育研究》, 2009 (03) 。

[2]林运清:《以人为本的幼儿园管理模式浅探》, 《企业家天地》下半月刊 (理论版) , 2008 (06) 。

[3]陈燕:《浅谈“以人为本”思想下的幼儿园管理》, 《管理观察》, 2009 (13) 。

3.幼儿园管理模式 篇三

关键词：幼儿园；以人为本；管理模式

人性化管理作为一种新的管理概念，是幼儿园管理中很有效的一种管理方式。这种管理理念并不是讲人情，更不是校方对另一方的纵容，它指的是尊重。人性化管理要根据个人的生活以及工作习惯来进行研究，使每个教师和其他员工的工作热情得到充分调动，最后让幼儿园的发展达到可持续的目的。

一、构建管理制度

幼儿园的管理目标要由人的管理来实现，因此，以人为本的管理理念是幼儿园必须实施的管理制度。幼儿园管理者要将尊重、发展人等人性化管理思想引入到幼儿园的管理体制中。在这样的基础上，教职工才会用饱满的工作热情去发展幼儿园，从而使幼儿园教职工的整体素质得到提高[1]。

人性化管理是通过情感的充分和双向沟通来实现的，它根据情感的稳定性和倾向性等特点来实行管理，本质是对人尊严和价值的尊重。对教职工要用欣赏的角度去挖掘和塑造，让教师用爱心、耐心和真心去建设一个关爱、快乐和平等的集体。让教职工的学習与工作是完全融于一体的，在热爱幼儿教育的基础上实现他们的自我管理。

制度管理必须要与情感上的管理结合在一起，让管理目光聚焦在“人”和“情”上。制度的保障是为了更好的进行情感管理，要在制度的前提下，满足教职工的情感需要，和他们进行情感交流，让非理性管理达到激励和教育教师的作用。以理为基础，以情为本质，在无形中，使教职工深感人性关怀的力量，做到真正的人性化管理。

二、实行动态管理模式

（一）营造和谐园风，促进人际关系和谐发展

在幼儿园的各级关系间，要保持平等，无论是园长和领导层还是教职工与保育员间，都要做到平等。所有人员要做到及时的交流、互相的理解，所有的出发点都是幼儿园的发展，关系要和睦，成为幼儿学习的典范。幼儿园园长要尊重教职工在工作和生活上的合理要求，尊重教职工的尊严和劳动成果，为他们创造一个良好的工作氛围。人性化管理中的和谐园风，就是让教职工队伍更加和谐，幼儿园的建构更加和谐[2]。

（二）构建和谐师幼关系，以幼儿发展为根本

每个幼儿都有自己的个性，教师要尊重他们的个性发展，发现他们的个性亮点并适当的培养。师幼关系的和谐要求教师要多付出一些，教师要将教育的主题定为幼儿很感兴趣的事，保持和幼儿之间的互动，为幼儿的发展创造一些良好的条件，使他们不仅拥有快乐的童年，还有很好的发展环境。幼儿的人格和身心发展都是需要教师完全尊重的，他们的学习特点需要教师去挖掘和培养，而幼儿的个性化发展则需要教师长期的鼓励和关爱。幼儿园以幼儿为根本的发展原则是需要坚持的，只有这样，幼儿才会在良好的环境里实现全面发展。

（三）建立和谐的家园关系

孩子的身心健康和全面发展是幼儿园与家长的共同心愿，家庭和幼儿园的和谐决定了幼儿发展的健康。幼儿园要鼓励家长积极参加园里的教育活动，多听取家长的教育建议，并积极采纳。这样在为教师提供新的教育思路的同时，也使家长的积极性得以提高，从而促进了家长和教师的合作，使两者关系更为紧密。两者间的配合和了解，会使信任度提升，建立起和谐的家园关系，使幼儿在一个良好的环境里成长[3]。

三、积极评价，促进教职工专业进步

教师的成长和发展是同时进行的，因此提高教师的整体素质，积极建设教师队伍是很重要的过程。尊重、理解是这个过程中最重要的前提。在工作中，管理者要经常倾听教师的心里话，理解教师的想法和他们的情绪波动，换位思考一下，从而适当、合理的满足教师的要求。在教师的发展中，要为他们创造一个足够的空间，发挥他们的才能，挖掘他们的潜能。

要注重教师团队精神的培养，让教师间的优势实现互补和融合。人性化管理最重要的是用人，发挥教师的长处，尊重教师的爱好。首先，在教职工的岗位设定上，要充分考虑教职工的特长，合理安排职务。其次，要尊重教职工的个体差异，幼儿园的发展要求教师的能力要足够强，但是没有踏实工作、默不作声的普通员工做基础，是不可能实现整体教学水平的提升的。因此，要发挥每个人的价值，实现团队合作。

四、给教职工个别化关怀

幼儿园中多数都是女教师，不仅要发展事业还要兼顾家庭。她们在工作上努力实现着自己的价值，在家里也在尽全力扮演着一个好妈妈的角色。而且，幼儿教育的工作相对来说是琐碎和复杂的，要照顾幼儿的生活起居和安全问题，还要响应幼儿园的各项工作。因此，情感关怀对于教师来说是很重要的。管理者要观察教师的情感起伏，和她们沟通，了解她们的想法，同时还要关心和善待老师。在教职工遇到生活上和工作上的困难时，要尽量帮助她们，做到真心关怀，真诚相待。每个教职工都有自己的个性，在她们的个性基础上，必然会采用不同的管理方法，因此要认同她们的管理方法，并要及时提出建议，为幼儿园的发展共同努力[4]。

结束语：

总而言之，幼儿园最有效的管理方式便是以人为本，但如何构建和运用，则需要管理者在不断的实践中进行摸索。幼儿园管理如果坚持以人为本的理念，那必然会激发出幼儿园所有员工的潜能，使幼儿教育得到很大的发展。同时也会让幼儿园的管理更富人性化，民主化，使幼儿园得到可持续发展。

参考文献：

[1]任娜，王伟.浅谈人性化幼儿园管理体系的构建[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，5（4）：252-252.

[2]王亚男.坚持“以人为本”谱写幼儿园管理和谐乐章[J].文艺生活·文海艺苑，2013，7（7）：230-230.

[3]陈志鹃."以人为本"的幼儿园管理探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2015，4（28）：139.

4.幼儿园管理模式 篇四

3月10日—3月12日，山东省幼儿园班级管理实务与教师专业提升研讨会在济南百花剧院举行，中华女子学院山东分院的董旭花教授就幼儿园班级管理问题与思考向来自全省各地的幼教工作者做了深入的剖析，淄博市直机关第三幼儿园的几位同行也向大家分享自己的做法，现将主要内容及体会整理如下：

一、班级管理的核心目标

有效的班级管理应该能帮助幼儿发展成为最好的自己，成为最好的社会人。

二、反思班级管理的误区

不是教师太惟我独尊下的孩子如机器人般大多数孩子个性被压抑，就是教师管理不到位引起的班级混乱不堪。

三、有效的班级管理从哪儿来

1、了解幼儿，对幼儿需要保持敏感

作为老师，要了解幼儿心理特点，运用科学方法进行教育管理。要知道，小孩子是好游戏、好模仿、好奇心大、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群和得到称赞的，还要知道家庭生活经验、饥饿困倦、疲累、需要关注、感官刺激缺乏或过量、缺乏交往技巧、渴望加入团体而被拒绝等等因素是会影响幼儿情绪和行为的。老师应该像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。

2、建立良好的师幼关系

良好的关系胜过任何教育。教师要有足够的爱和宽容悦纳幼儿，要能积极应对幼儿的恼人行为，教育幼儿从错误中学习，对幼儿要有耐心，同时要让自己保持情绪的稳定和生活的平衡，不要带着负面情绪进活动室。比如和家人闹了不愉快，和路人怄气，和家长生气，和领导同事闹别扭，还有女人每月中那些特殊的日子……想发怒的时候离开孩子一会儿（当然要有另一个老师看护孩子），甚至去趟厕所或倒杯水转移一下即将爆发的“情绪”，让激动之火暂时熄灭，让沸腾热血冷却一下。对待孩子如此，对待家长，对待领导同事，对待自己的家人，也可采用此法。学会控制自己，不让自己丧失理智，努力建立良好的关系，尽量不要对立，这是非常重要的。

3、建立班级规则，帮助幼儿坚守规则

老师应该让幼儿知道，没有规矩，不成方圆，自由与规则是对立而统一的，只有人人遵守规则，才能让人人获得最大限度的自由。比如遵守交通信号灯规则。如果一个人打破规则放任自己所谓的自由，就会破环、限制、影响很多人的通行自由，甚至给他人和自己造成不可预知的伤害。所以教师要告诉幼儿必须遵守六条基本规则：①粗野、粗俗的行为不能有。②别人的东西不可以随便拿，自己的东西由自己支配。③从哪里拿的东西放回哪里。④幼儿园里的玩具谁先拿到谁先使用，后来者必须等待。⑤不可以随便打扰别人。⑥做错事要道歉，并且有权利要求别人道歉。这六条规则其实是建立了最基本的社会化的秩序。老师们要智慧地帮助幼儿遵守这些规则：①示范说明。②在游戏、学习、生活等各种活动中反复练习，提高幼儿的规则意识和能力。③有效设计和利用简单的规则标识。④巧妙利用幼儿影响幼儿。⑤尽可能采用分组活动，减少拥挤和等待时间。同时，教师要注意表扬、奖励的灵活运用：表扬具体，指向幼儿良好的行为；幼儿已经形成习惯，就无需表扬和奖励；避免表扬成为教师权利控制的工具；避免对其他幼儿形成压力和伤害；不滥用，尽可能激发幼儿的内在动机；形式灵活，多样，选择幼儿喜爱的；（班级管理）态度真诚，避免形式化和敷衍。老师们更要注意批评、惩罚的灵活运用：不滥用，坚决不体罚；教师情绪应平和而严肃；即时进行，不要算“总账”；事先和幼儿商量惩罚的实施；最好使用自然结果惩罚；惩罚之后要让幼儿学会适宜的行为；讲道理是必须的，但不必“苦口婆心”；对事不对人，不随意给幼儿贴标签。

4、有效应对个别幼儿的行为问题

个别幼儿的行为问题主要表现在欺负与暴力、争抢玩具、不遵守秩序和规则三方面，采取的措施应注意教孩子学会：理解公平、公正；用语言表达需要或者情绪；轮流、协商和等待；维护自己的权益；控制自己激烈的负面情绪；寻求关注和帮助；倾听和理解别人的感受；参与同伴游戏或发起游戏。

5、积极预防，避免幼儿消极情绪和不良行为的发生

对问题，要有预见性，事前做好充分的思想准备。以前备课讲究备教材、备学生、背教法，是很有道理的。不吃透教材，不了解孩子，就难以确定最佳的方法，方法不对或不妥当，就完不成任务，甚至出问题。

因此，作为老师必须注意四点：①布置合理的活动室环境，不宜太空旷，也不宜太拥挤；玩具和材料要充足，因为孩子之间的冲突有90%以上是由所有物而引发的；创设一个安静、不受干扰的独立空间。②要制定稳定、有序、合理的一日生活，流程科学，什么时间什么人在什么地方做什么，怎么做，怎么做才能做好，师生都要一清二楚，并努力形成习惯。③要有幼儿参与的、执行良好的班级常规。④教师良好的榜样和对幼儿积极地接纳。榜样的力量是无穷的，对于幼儿，父母和老师就是最直接的榜样。

6、创建良好的班级文化，用环境教育孩子，以文“化”人。

老师应积极做好自己该做的事情，把班级的事情当作自己的事情来做，并能和孩子、其他老师和谐相处，努力让班级成为师生向往的地方。

老师们可以试着从十件小事做起：①孩子入园，老师主动向孩子问好并给孩子一个拥抱。②对没入园又没请假的孩子主动打电话询问一下情况，表示出对孩子的关爱。③观察幼儿衣着是否合适，提醒增减衣服。④每天至少与两名幼儿单独交流。⑤活动前准备好教学具。⑥建立班级或个人博客，增加积累，增强交流。⑦下班不急于回家，想想还有什么要做的。⑧每天给孩子读或者讲好听的故事。⑨离园时把个别孩子情况及时反映给家长。⑩休息或下班回家，坚持读书学习。

7、树立正确的教育理念

爱每一个孩子，尊重每一个孩子，把孩子当成和自己一样的人来看待。努力给每一个孩子健康快乐的童年。

8、让教室的环境干净，舒适，有序，安全，创设家的感觉。

9、把家长当作帮手，千万不要成为对手

真诚对待每一位家长，不和家长对立；了解孩子每一位家长的情况，建立档案，让班里的每一位老师都熟知每一个孩子每一位家长的基本情况，尤其是性格情况，做到知己知彼，因材施教，因人制宜；学习沟通艺术，理解家长，宽容家长，感动家长，向优秀的销售员学习，即使解决不了“上帝”提出的问题，但也能让“上帝”高兴地离开，切忌把一般问题激化、扩大化，或者不动脑筋直接推向领导——那是让家长告你的状。要努力提升自身素质和形象，把家长化为自己的帮手，充分利用家长资源，为班级服务。良好的关系能让家长扩大对你的宣扬，也可以原谅你工作中偶尔的失误，这是你积累的无形的财富，甚至惠及家人。

5.幼儿园管理模式 篇五

文/小洪老师

进入大班，感觉孩子们一下子长大了许多。于是，我摈弃掉以往教师事事都包，事事都管的累人做法，尝试着在班级管理中以孩子们为主体，充分发挥他们的小主人作用，让他们学会自我管理，不仅为自己减了负，也进一步培养了孩子的自信心、自主性，让班级面貌有了很大的改进。

第一步：出谋划策

思想是行动的先导，在班级管理中，特别要注意调动孩子的积极性，增强自主意识，让孩子们以主人翁的状态置身于集体中，不断地完善自己，调节自己，使他们的积极性、主动性得到最大程度地发挥。有了让孩子参与管理班级的想法，我便利用晨间谈话的机会，把我的想法告诉孩子们，听取他们的意见。嘿，话音刚落，活动室里顿时炸开了锅。当讨论到哪些事情需要管理员，谁愿意当管理员时，平时能说会道的孩子争先恐后地举起了小手，就连平日里不太爱说话的几个孩子也坐不住了。有的说需要“灯光管理员”，有的说需要“图书管理员”，有的说需要“玩具管理员”，还有的则说需要“卫生管理员。”孩子们的想法竟与我不谋而合，正如一句歌词写的“你若小看小孩子，你比小孩子还要小。”由此可见，大班幼儿心中早就有自己管理班级的思想，也初步具备为班级管理出谋划策的能力了。

第二步：各司其职

与孩子们达成共识后，第一批“班长”和“管理员”应运而生。随后，在班里经常能听到“灯光管理员，我们要出去了，请你去关灯。”“这里有几本书没整理好，谁是图书管理员？”等友情提醒的“好声音”；也经常能看到“班长们”、“管理员们”忙忙碌碌做事的身影。目睹着：当初连灯的开关都不知道在哪的孩子，现在能自觉的开关灯；当初时常把书当玩具的孩子，现在能将一本本书整理好；当初吃饭经常拖拖拉拉的，现在吃饭的速度能赶上其他孩子了，不由得暗自窃喜。当然，班级面貌的转变缘由孩子们在管理实践中渐渐懂得了“自己是管理员，必须先管理好自己，才能管理好班级”这一道理。

第三步：扬长避短

放手让孩子自己管理自己，自己的事情自己干好。那么教师做什么？教师进行“宏观调控”。当孩子自主管理班级初见成效时，我也发现了一些问题。比如：每次做管理员的都是那些能干的女孩子，男孩子鲜少有人参与。针对这样的情况，我询问了几个班长，她们一致觉得男孩子“不乖”，“不太会做事”。得到这样的反馈后，我又利用晨间谈话的时间，告诉孩子们人人都能做班长、管理员，每个人都需要有锻炼的机会，如果你想做，就大胆的去告诉班长。在我的鼓励之下，“男勇士们”纷纷踏上了管理班级的“征途”。男孩子做事比较大胆，却少许细心，于是我给他们配了一位女班长，凭借女孩比较细心的优势去提醒男孩，利用男孩比较大胆的优势去弥补女孩的胆怯，扬长避短，真可谓“男女搭配干活不懒”。

6.幼儿园班级管理 篇六

幼儿园班级概述 所谓幼儿园班级，是指幼儿园进行保教活动的基本单位。他的组织和管理成效与幼儿园这个大系统休戚相关，具有相互依存有相互制约的关系。要实现幼儿园的基本任务，不仅要完成任务所需要的年，财，物等资源，并且还应把这些资源组织到保教工作的基本结构——半截组织之中。

A 幼儿园班级的基本单位 一.幼儿园班级的人员结构

1）保教人员。我国的〈幼儿园工作规程〉和〈幼儿园管理条例〉指出，教师和保育人员是幼儿园班级管理的主要承担者，他们肩负着对幼儿进行教育和保育的双重任务，因而对幼儿的健康起着核心的作用。

〈幼儿园工作规程〉第三十六条已有明确的规定。

（1）根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班的幼儿园的特点和个体的差异的实际情况制订教育工作计划，并组织实施。

（2）观察和分析并记录幼儿发展情况。

（3）严格执行幼儿园安全，卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿上火和卫生保健工作。

（4）与家长保持联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

（5）参加业务学习和幼儿教育研究活动。

（6）定期向园长汇报工作，接受其检查和指导。〈幼儿园工作规程〉第三十七条指出保育员的主要职责（1）负责本班房舍，设置，环境的卫生工作。

（2）在教师的指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。

（3）在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全，卫生保健工作。（4）妥善保管幼儿衣物和本班的设备，用具。2）.幼儿

幼儿是幼儿园教育的对象，是班级的主体。

〈幼儿园工作规程〉规定；幼儿园不同年龄的幼儿人数一般是；小班25，中班30，大班35，混合班30，学前班不超过40人。二 组织结构

幼儿园的教育活动是有目的，有计划一道幼儿主动活动的，多种形式教育活动；组织教育活动以全班级体，固定小组，自选小组，个别活动和自由活动为基本单位。三 幼儿园班级的物质要素

1.空间条件

空间条件也就是房屋，场地条件。他直接影响到幼儿活动的充分度及活动质量。包括室内条件和室外条件，其中室内是每一个幼儿不得少于2平方米。

2.设施

〈幼儿园工作规程〉指出，幼儿园应该配备适合的桌椅，玩具，卫生用具，以及必要的教具，玩具，图书，和乐器。其中各个设施的要求见书〈幼儿园班级管理〉第5页。B 幼儿园班级的特征 一 组织特征

1.渐成性

所谓渐成性是指幼儿园班集体并不是瞬间形成的，而是在学习和生活中逐步形成和稳定的。2.权威性

是指具有使人信服和威望的人和事。

3.单层性

幼儿园班级是一个特殊的组织，这中特殊的组织主要表现在其组织目标，任务较为明确，具体组织中的责权固执年息明确且集中，不存在更为复杂的层差。二 运作特征

运作是指事物在运行的过程中所表现出来的存在形式和属性。

1.幼儿的生理和心理节律性

有优势法则，是动调节，兴奋和抑制的扩散和集中，动力定型，镶嵌式活动，保护性抑制。2.生活节律性 3.群体互动性

C 幼儿园班级的功能

一

生活功能

这是指导幼儿园班级对幼儿具有的生活基础的功能。具体包括如下；1.翌日生活引导功能 2.卫生保健实施功能3.身体锻炼功能.二

教育功能

教育功能的发挥是教育目标是先的保证，也是反映着社会对人才素质的要求和需要。幼儿教育是社会主义教育事业的组成部分,要为培养有理想,有道德，有文化,守纪律的社会主义新人打基础.因此要促进幼儿在健康,认知,社会性,情感,个性的方面的全面和谐发展的目标.三

社会功能

社会功能即实现社会价值的功能.D 影响幼儿园班级组织的因素

1.内在因素 首先是内部人的因素,主要是教师,幼儿,以及教师与教师,教师与幼儿,幼儿与幼儿之间的关系等因素.其次是叫饿幼儿与班级活动内容与方法,环境和材料,以及组织形式见的关系的因素.2.外在的因素

外在的因素主要包括家长,园领导及园制度,规则,园风,以及社区人口经济等因素.第二章

一

.幼儿园班级管理环节 幼儿园班级管理的含义和意义

幼儿园班级管理

是班级教师通过有组织计划来实施,调整等环节,把幼儿园拥有的人力,财力,物力,时间，空间,信息,充分运用起来,使之发挥最大效果,以达到预期的目标,完成机构的任务.2.班级管理的环节

1)幼儿园班级工作计划的制订 2)幼儿园班级工作的组织和实施

3)幼儿园班级工作的检查和计划的调整 4)幼儿软班级工作的总结和评估

着四个环节是互为条件的，前一个环节是后一个环节的基础,后一个环节大前一个环节的落实和实施.它们之间互相来年系，环节相互形成可一个螺旋上升的链.每一次新计划的目标都比上一个计划目标水平提高.如此不断的循环,最终促进幼儿园工作质量的提高.二 幼儿园班级工作计划

1.幼儿园白净工作计划的含义及重要性

含义;是班级管理者为班级的未来确定目标并提出达到这一目标的方法和步骤的管理活动.班级工作计划包括;班级情况分析;班级工作目标;实施措施;重要工作安排.计划的制订对现实具有非常重要的意义: 1.计划是集体行动的纲领 2.计划的控制作用

3.计划具有领先和预见作用.幼儿园班级工作计划的依据;1)依据原物工作计划

他是在贯彻全局性或具有长期知道作用的有关方针政策,上级教育部门对某一个时期工作的具体哦指导和要求，以及结合本园实际的基础上制订出来的.他即保证了幼儿园的工作方向,执行上级教育行政部门的知道，又具有该幼儿园的特点,对幼儿园班级工作的开展具有直接的指导意义.2)依据班级的实际情况

可分为两个方面;一是上一个计划的实施情况,即先前工作的总结.二是指特定班级儿童与班级组织状况.3).依据教师及其他条件 班级工作制定的程序

1).认真研究上学期的做总结

总结是计划的饿基础计划是总结的延续.只有研究上学期工作总结的成功经验,存在的问题，才能给着学期的计划提供依据.2).认真学习园务工作计划

园务工作计划指明了幼儿园发展方向和本学期幼儿园工作目标,本班老师要好好的学习研究，领会起精神，并使即将制定的班级工作计划的相关内容与其一致.对于准备写进计划中的一些工作内容所涉及的理论问题,也要加强学习研究.3).共同商讨确定主要内容

班级工作计划制定的好坏,执行的好坏,与班级教师的参与程度和理解熟悉的程度是密不可分的，因此,班级工作计划需要三人共同进行商讨,共同确定班级工作的主要内容.4).撰写班级工作计划

制定半截工作计划的原则

要制定好的半截工作计划,必须要有明确的科学的教育理论作指导,必须充分了解班级过去的工作,了解幼儿的身心发展的规律.必须了解班级管理过程中的各种因素的相互关系,这是保证计划的科学性和有效性的前提.原则;

1)目标性原则

是幼儿园的班级工作计划都要有明确的科学性,具体的,可检验的,科学目标.要注意下面两点;一是注重班级该做目标的科学性,二是注重班级工作目标的全面性.2)整体性原则

幼儿园班级工作是一个系统工程,是见班级各种因素相联结的一个综合体,同时幼儿园班级工作又是幼儿园这个大系统的一个子系统,它与幼儿园这个大系统在发展方向，培养目标等方面应该保持一致和兼容.同时要注意以下几点;一是要注重组成班级个要素之间的有机结合;二是 要注重与幼儿园计划保持一致.3).差异性原则 是班级工作计划的独特性和鲜明的个性,他是园务工作计划和其他班级工作计划所不同的地方.遵循差异性原则要注意以下几个方面的问题;(1)客观公正的总结上学期的工作(2),事实求是的分析当前的优势.幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容

班级工作的基本结果包括的基本情况的分析,班级工作主要目标,措施以及重点2.3.4.5.工作的日程安排.1)基本情况的分析

2)本学期的工作的主要目标 3)具体要求和措施

三

幼儿园班级工作组织与实施

幼儿园班级工作的组织和实施是指将班级中的教师，幼儿，材料，物品，空间，时间等要素进行合理的安排，使之具有一定的系统性和整体性，并加以实行。1 幼儿园班级工作组织与实施的基本要求

（1）教师见要有明确的分工

1）幼儿园保育员的主要职责如下

A 负责本班房屋，设备，环境的清洁卫生工作。

B 在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。C 在医务人员和本班教师的指导下，严格执行幼儿园安全，卫生保健工作。

D妥善保管幼儿衣物和本班的设备，用具。

2）幼儿园教师对本班工作全面负责，起主要职责如下

A 根据国家规定的幼儿园教育纲要，结合本班幼儿的特点和个体差异，指定教育工作计划，并组织实施。B 观察，分析并记录有热发展情况。

C严格执行幼儿园工作安排，卫生保健制度，知道宾个配合保育员管理本班幼儿生活和作好卫生保健工作。

D 与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，上头符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。E 参加业务学习和幼儿教育研究活动。F定期向园长汇报，接受其检查和指导。主班的主要职责是 ；

A 协调本班幼儿教育，安全，卫生保健，财务保管等工作，保证全班工作一致性，主持班务会，研究改进本班工作。

B 及时传达和贯彻园领导的决定，向园领导汇报本班工作。

C 负责安排本班教师相互观摩，取长补短，主持研究全班每个儿童情况，针对每个幼儿的特点，采取协调的教育措施。

D 帮助本班保育员进行教育，配合工作和卫生保健工作。（2）对幼儿进行编组

具体要求是，合理搭配，优势互补； 在适当的时候可设小组长译一名；定期交换小组的位置。

（3）合理规划幼儿活动的空间

具体要求是：1，湖外活的场地最好进靠班级；2.寝室除了每天供幼儿睡眠外，还可以考虑在幼儿游戏时间，自选角落活动时间作为幼儿的活动空间。3.过道和走廊也是可供利用的宝贵空间。4.活动室的充分利用。

活动室是幼儿受教育的主要场所，活动室的一景一物对幼儿起者潜移默化的作用。今年来越来越受到老师的普遍关注，环境的净化，美化，童化，教育化已得到老师的普遍重视。这里要注意； 1.墙饰的高度要和幼儿的实现平行。2.环境布置要真正体现出师幼的共同参与，让幼儿成为环境的主人。3.墙饰要随着季节的更替，教育内容的变化及周围环境的改变作适当的调整。4.坚持勤俭办园，提倡恰当地利用废旧物品。5.墙饰布置要坚持疏密有当，色彩协调。物品的拜访和活动区的设置也很重要。

（4）合理安排好幼儿在园的时间

1）安排好一学期的时间

2）恰当的安排好幼儿在园的一日活动 3）合理的安排好幼儿一周在园的活动 4）建立班会制度（5）班级物品的安排

班级物品的摆放得当，能给幼儿一个整齐有序的环境，有利于幼儿的生活和活动，有利于幼儿的成长，同时也方便了教师的作用。

班级物品的摆放要注意以下几个方面：

1）需建立一个班级物品清单，作为交接，坚持的依据。2）班级物品的摆放的位置和高度要恰到好处。3）班级物品应有专门人员保管 幼儿园班级工作的组织形式

即，关于班级活动应该怎样组织，活动的时间和空间怎样有效地利用和控制的问题。

四

幼儿园班级工作的总结与平估

制定计划，组织实施，检查指导，总结评估，这是幼儿园工作的四个基本环节。总结的过程是一个对以往工作进行全面检察、，分析和研究的过程。

1.班级工作总结的主要内容

1）半截工作人员的劳动纪律，敬业精神，团结协作的情况。2）班级计划完成的情况 3）班级工作的质量评估

其中班级工作质量评估主要有以下几个方面组成；儿童的健康状况，教育改组状况，家长工作。

在进行工作总结是要注

1）总结本身就是对班级工作的评价过程，应注意以目标计划为依据，对照工作结果，判断工作的成绩与差距。总结还要依平时的街道小结为基础，凭材料和事实说话。

2）总结应是一种班级集体行为，具有激励和教育作用。3）

总结应注意探讨规律。

2.班级工作总结的意义

1）具有知道今后实践的意义，对于成功的经验，可以延用，对于不组的经验，力求改进。

2）具有班级见相互学习的意义，班级间的相互交流的过程

中，一些好的想法，做法甚至教训，都对其他老师有启发。3）具有时间和理论相结合的作用。帮助老师逐步学会对教育

现象和实践作出比较科学的分析，逐步学会把教育的实际经验提高到一定的理论高度，为形成新的教育理论作出贡献。

3.班级工作评估

班级工作评估的含义及其重要性；

含义；是指全面，系统地获取幼儿云班级管理工作的相关资料的基础上，进行分析和处理，进而作出科学，正确的判断的活动。

重要性； 1）幼儿软班级管理评估的知道作用2）幼儿园班级管理评估的考核作用，3）幼儿园班级管理评估的反馈作用4）幼儿园班级管理评估的诊断作用5）幼儿园管理评价的教育作用。

幼儿软班级工作评价的原则 1）日常评估 2）整体评估 3）相对评估

幼儿园班级工作评估方法

1）自我评价法和他人评价法 2）数量化方法和非数量化方法 4.幼儿软工作评估的工具及分析

第三章 幼儿园班级管理体系

一，幼儿园班级管理的内容

幼儿软班级管理要求协调好班级保

教人员，幼儿及其他管理要素之间的关系，名了幼儿园班级管理的内容。

1.生活管理，意义； 可以满足幼儿在园生活的物质要求，为其提供良好生长的物质环境。同时也是社会的需要，也是幼儿园班级管理的一部分。

内容； 学期初的工作 学期中的工作 学期末的工作 2.教育管理

意义； 幼儿园班级教育管理对幼儿教育目标，优化幼儿教育方法保证幼儿教育效果起着非常重要的作用，同时也是班级保教人员最经常和基本的管理工作又是幼儿园各项管理工作的中心部分。

内容； 开学初工作 学期中的教育常规管理 期末工作。二 幼儿园班级管理方法

有五种，规则引导法 情感沟通法，互动指导法 榜样激励法，目标指导法。

1.规则引导法

是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活

动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危他人的一种管理方法。其操作要领是；1）规则的要领要明确简单易行2）给幼儿提供实践的机会，让幼儿在活动中掌握规则。3）教师要保持规则的一贯性

2.情感沟通法

情感沟通法是指通过激发和利用师生见或

幼儿见以及幼儿对环境的情感，引发或影响幼儿行为的方法。其步骤一般是；1）教师在日常生活中和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。2）教师要经常对幼儿进行移情训练。3）教师要保持和蔼可亲的形象。情感沟通的基础是教师对幼儿的爱。

3.互动指导法

是指幼儿园教师，同伴，环境等相互作用的方法。因为班级活动的本质是幼儿参与的，同指向的对象发生相互作用的活动，即班级活动过程就是幼儿不同对象互动的过程。互动过程的运用要注意以下几点；1）教师对幼儿指导的适当性。2）教师对幼儿指导的适时性。3）教师对幼儿指导的适度性。

4.榜样激励法

就是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样

以规范幼儿行为，从而达成管理的目标。其使用要领；1）榜样的选择健康形象具体。2）班级集体中榜样的树立要公正，有权威性。3）及时对幼儿表现的榜样行为做出反应。

5.目标指引法

是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

要注意以下几点；

1）目标要明确具体。2）目标要切实可行，要具有吸引力。3）目标与行为的联系要清晰可见。4）目标有个人目标和集体目标两种，教师在日常班级管理中要对这两种目标都加以注意，并努力注意这两种目标的结合。

三

幼儿园班级管理的原则

幼儿园班级管理原则是对班级进行管理必须遵循的普遍性行为准则。它包含四大原则 主体性原则

整体性原则 参与性原则 高小性原则。

1.主体性原则

是制教师作为班级管理的主体具有的自主性，创造性 和主动性，同时有充分尊重幼儿作为学习者的主导地位。

运用这个原则是要注意；1）明确教师对班级管理的职责和权利。2）作为班级管理者的教师应充分了解并把握班级的各种管理要素。3）教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。

2.整体性原则

是指班级管理应该是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理。

其作用的发挥要注意几点；1）教师对班级的管理不仅是对集体的管理，也是对每个人幼儿个体的管理。2）教师应充分利用班集体作为一个整体的熏陶作用和约定作用。3）班级管理不仅是人的管理，还涉及物，时间，空间，等要素的管理。

3.参与性原则

是指教师在管理过程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主，平等地对待幼儿，与犹如共同开展有益的活动。要注意以下几点； 1）教师参与活动应注意角色的不断变化，以适应幼儿活动的需要。2）在某种场合教师参与活动要根据幼儿的需要，取的幼儿的许可。3）教师在参与活动中，指导和管理要适度。

4.高小性原则

是指教师进行班级管理是，要求以最少的人力，物力，和时，尽可能地使幼儿获取的更多更全面更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。

要注意的几个方面；1）班级管理的目标的确定要合理，计划的制定要科学。2）班级管理计划的实施要严格而灵活。3）班级管理方法要适当，管理过程中重视检查反馈。

第四章 幼儿园小班的管理

一，小班儿童的发展特点；

1.小班幼儿的生理发展特点；中枢神经的发展，和身体动作的发展。2.小班幼儿的心理发展的特点； 认知的发展；（感知觉的发展，注意的发展 记忆的发展 思维的发展 想象的发展）情感的发展（同情心 荣誉感）社会性发展（语言的发展，自我意识的发展，社会行为 技能的发展 助人 分享 合作攻击性行为）二 小班如园管理 入园的意义；

1.幼儿园中教师对幼儿进行有目的，有计划的组织和引导，活动内容更为丰富，并且与内容相结合创设了特定的环境，配备了特定的材料，活动的目的性非常明确。

2.儿童学会尊重，服从同伴，这是建立良好人际关系的基础。儿童进入幼儿园时面临的双重任务是‘

1.他必须乐意来园，愿意和幼儿园里的人来往，并喜使用欢那里的物质材料。

2.他必须克服一些矛盾心情，即。减少读父母或其他抚养者的依赖才能愉快的在幼儿园为他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的满足。

入园常见的不适宜现象；

1.依恋亲人，不愿入园，情绪不稳，哭泣不止。2.人性专横，强占霸道

3.行为散漫，不会学习，生活不习惯。出现上面的原因；

外部因素是；1.环境变化的因素。

2.家庭因素

3.教师的因素

内部因素是；1.儿童对新事物的反应个有起特点

2.儿童的行为取决于他的个性特点和过去的经验。幼儿由于疾病而身体不适，也会在幼儿园哭闹。

入园引导

教师方面要做到；1.入园前的家访 2.召开家长会3.藏幼儿园 4.合理安排幼儿入园之初的活动，使幼儿真正的感到幼儿园生活的快乐，真正喜欢幼儿园。5.教师要通过观察和交往，努力与新来的幼儿建立关系。6.根据幼儿的恶毒狠心发展特点，组织有趣的活动来吸引幼儿，分散幼儿 “想妈妈”，“想家”的注意力。家长要做到以下几点。1.让孩子熟悉新环境。2.为孩子的入园 做准备。3.重视入园的头几天4.随时了解幼儿在园里的表现，即使和教师沟通。三

小班的常规管理

1.小班常规管理的意义

从幼儿的个体的发展来看，良好的常规可以使幼儿生活和学习具有合理的节奏，既能使神经系统得到有益的调节，促进身体健康，又能使幼儿积极愉快的参加各种活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养幼儿自我服务的生活能力，为幼儿的今后的生活和学习奠定良好的基础。从建立良好的班集体来看，每个幼儿都是生活在一个由几十个小朋友组成的集体之中，他们要按一定的要求从事分散的或集体的活动，如果每个幼儿各行其是，不仅教师无法按计划实施教育活动，就连幼儿的日常生活也无法协调。2.制定小班管理目标 1）确定目标；2）计划的制定；

3.小班生活常规的管理

A原则；1）切合幼儿的能力 2）拟订明确的工作步骤3）给予充分的时间和重复联系的机会4）提供适当而充足的设备。5）给予赞赏和鼓励6）持之以恒。B小班生活常规管理的内容；来园活动 幼儿活动常规，P131——P135 C小班常规管理的方法；示范模仿法，文学作品的妙用；在游戏中学习；红五星的作用；个别教育。

4.小班的教育常规管理

教学活动；P138——P142 游戏活动的管理

P142——P151 对班级环境的管理的原则，目的性原则 参与性 综合性 适宜性 生动性和美观性

活动区的布置的原则和饿应该注意的方面 ； 活动区的不止应着重整体的构思，划定每一活动区的范围，动态和静态活动地域的分配，方便幼儿的取用和走动，不阻碍成人的视野。

小班活动区一般设置以下内容；谈话空间 叫色游戏角 积木区 图书角 自然角 美劳角。

家园活动的管理； 口头形式

文字形式 参与活动形式。

第五章 幼儿园中班的管理

1.中班幼儿的发展特点，身体发展的特点

；机体组织的发展

运动技能的发展 心理发展的特点；认知活动的具体形象性

健康情感的萌发

强烈的好动欲

2.中班班级特征及引导

班级的正向特征；

1.自我富翁能力进异步增强 2.游戏蓬勃发展 3.任务意识和责任意识开始萌发。

班级的负向特征；

1.攻击性行为 成因是

幼儿心理特征的影响，认知与行为的脱节，成人不正确的教导方式，不良环境因素的影响2.告状 特点是初期的告状多是直接与有关的.中班幼儿已掌握了一定的行为规范，善于观察关心周围环境因此易向老师“告状”检举。告状与幼儿的个性有关。

告状会导致同伴的关系紧张。中班班级的引导

树立正确的教育观念，创设良好的教育环境，教给必要的社会行为技能

3.中班常规的内容与要求 ；清洁卫生习惯，良好的饮食进餐习惯 良好的睡眠习惯及穿脱能力

来园和离园的常规要求。生活常规的管理的常用方法；

榜样示范法

行为练习法 及时补强法 图示图表法

4.中班教育常规管理。教育常规的内容与要求 ；集体教育活动常规的内容和要求P180——P182 游戏活动常规的内容和要求 P182——P183 教育常规的管理和方法； 教育常规与教育活动的渗透，制定中班幼儿行为规范，建立幼儿教育常规评估表，教育常规和生活常规相结合。第六章 幼儿园大班的管理

7.幼儿园管理模式 篇七

一、树立危机意识, 强化幼儿园安全危机管理

幼儿园活动的主体是年幼的孩子, 他们主动避险意识较弱, 这就要求幼儿园安全管理处处有“主动防”意识, 即危机意识。

1. 增强幼儿园管理者的危机意识, 是幼儿园实现安全管理的前提

时时绷紧“危机”这根弦, 并将这种意识渗透到工作的每一个环节中。除了解幼儿园安全管理的工作要求、工作内容、管理办法、相关的安全知识和法律基础知识外, 还要认真细致地做好幼儿园安全管理计划、布置、检查、总结等工作, 使安全管理成为幼儿园管理的重要组成部分。

2. 增强教职工危机意识, 是幼儿园安全管理的核心

通过对教职工进行各种形式的培训, 做到警钟长鸣, 让教职工时时绷紧“安全弦”。让教职工明确日常安全管理的要求、教育内容、事故处理办法、避险自救逃生技能、承担的责任等;针对典型安全事故案例, 组织教师分析事故发生的原因, 探讨预防事故发生的措施, 不断强化全体教职工的安全意识, 提高教职工对安全事故后果的预见能力, 牢固树立预防为主的思想及高度的责任感。

3. 强化家长“危机意识”, 是幼儿园安全管理的关键

对幼儿的安全教育不光是在幼儿园进行的, 生活中处处有安全隐患, 所以也要求家长重视幼儿的安全教育工作, 树立危机意识。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴, 应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”安全教育只有做到家园共育, 从增强家长的主动防范意识入手, 家园合力为幼儿生存自护教育打造良好的教育环境, 降低安全事故发生的几率。

4. 培养幼儿的危机意识, 是幼儿园安全管理的中心

随着校园安全问题受到越来越多的关注, 幼儿的生存需求也被高度重视。而现在的孩子大多是独生子女, 家长对幼儿宠爱有加, 尤其是隔代长辈会过分溺爱, 事事包办代替, 总是不厌其烦地告诉孩子“小心”“危险”“不能”……孩子并不知道真正的危险所在, 真正面对危险时勇敢的精神少、依赖性强, 缺乏积极主动的应变能力, 从而造成幼儿自我保护能力差。

如果幼儿不能区分什么是安全, 什么是危险, 父母、教师再严密的监护也不能保证万无一失。我们既不可能时时刻刻跟在他们身边, 也不能因为怕出事而束缚他们的手脚, 限制他们的行动自由。因此, 培养幼儿的危机意识, 让孩子知道哪里有危险, 更应该教育他们如何面对危险, 以及在危险中怎样有效地保护自己, 这是安全教育的根本, “授之以鱼, 不如授之以渔”。

二、强化危机预防策略, 加强危机管理研究

幼儿园危机管理的基础环节是提高师幼避险、逃生、自护、自救的知识和技能。掌握危机预防策略, 加强危机管理研究, 对于幼儿园沉着应对突发事件、尽可能降低事件的负面影响至关重要。

1. 加强日常预防危机训练

有组织、有计划、有步骤, 将处理危机的程序和要求化作教育的内容, 定期对职工进行安全事故应急处理培训, 掌握简单的应急技能, 避免在事故面前束手无策, 错失急救的最佳时机。使得危机意识成为大家的常奏之弦, 使应对危机的能力成为人人掌握的基本技能, 并持续有效地开展预防危机教育训练, 加强与所在社区和警方的联系, 充分利用社会力量来为校园安全罩上防护网。可请主管法治的副校长及消防、卫生、医护等方面的专业人员对教职工进行危机应变操作方法培训、对幼儿进行安全演练, 开展安全知识竞赛, 加强接送卡使用制度的管理等, 通过一系列危机防范工作, 既可以提高危机管理的快速反应能力, 强化危机管理意识, 还可以提高师幼的自护和自救技能, 切实保障在园幼儿人身安全。

2. 将安全教育融入幼儿一日活动中, 做到幼儿安全教育常抓不懈

(1) 各年龄班学期初制定详细的幼儿安全教育计划, 明确安全教育主题内容。如交通安全、消防安全、防地震、防溺水、预防传染病、防意外伤害、防走失等。

(2) 落实每月安全主题教育活动。这项工作具体体现在班级月计划和教师教案上。学期末组织同年龄班小朋友开展安全知识竞赛, 现场提问, 幼儿抢答。从孩子积极踊跃的发言中, 能看出孩子掌握的安全自我保护知识及技能, 也反映出教师重视安全教育工作, 教得认真, 安全教育工作真正到落了实处。

(3) 幼儿一日生活各环节皆渗透安全教育。从早上入园晨检—就餐—区角自由活动—如厕、洗手—教育教学—户外活动—午休睡眠等环节, 处处都有安全教育规范要求, 都有正确行为习惯的养成教育, 每时每刻都不放过教育机会, 做到处处有防范, 加强了幼儿安全自我保护的教育。

(4) 设计情景训练, 增强警示教育效果。各年龄班的教育形式要有所不同, 有计划地设计一些警示教育内容, 如幼儿轻信陌生人的话被坏人绑架、公共场所乱跑造成与家人失散、独自在家给陌生人开门、过马路不走人行横道出现交通事故等, 通过这些情景教育活动, 对幼儿起到了警示教育作用。通过定期组织幼儿进行应急逃生自救演练, 如消防逃生演练、地震逃生演练、突发事件应急演练等, 教会幼儿正确的逃生方法, 提高幼儿避险、自救、防范危险的能力。

3. 注重宣传, 增强家长危机应对预防策略

幼儿园通过设置安全宣传栏、安全教育主题墙饰, 将安全知识、幼儿在日常生活中可能遇到的意外伤害以及预防措施、常见安全标记等, 以图文并茂的形式呈现, 向家长和幼儿渗透危机预防策略, 并通过家长会、幼儿园网站等平台, 引导家长参与班级安全主题活动, 进行安全知识答卷, 提高家长的危机应对技能。平时提醒家长多为幼儿提供动手机会, 鼓励幼儿做些力所能及的事情, 使幼儿学会照顾自己的基本生活, 并有意识的让幼儿独立处理一些问题, 使之掌握适应自身生理或心理变化、周围环境变化的应变能力, 做到遇事不慌, 从容应付, 保证安全教育真正融入孩子的日常生活。

三、完善《幼儿园安全管理制度》, 提高幼儿园安全工作质量

强有力的规章制度是幼儿园危机管理的关键与保障, 必须严格执行并落实各项安全保卫制度, 使幼儿园安全管理落到实处。

1. 健全安全工作机制, 实行安全分层责任制

(1) 依据《中小学幼儿园安全管理办法》, 结合我园实际制定《安全分层管理职责》, 与各岗人员签订安全责任书:园长与各部门主管分别签订;教学部门由前勤副园长与班主任签订, 后勤部门由后勤副园长与各岗责任人签订;教学班主任与家长、教师、保育员签订。这样形成自上而下的安全网络管理体系, 确保单位内部没有无安全责任的在岗人员, 树立“安全人人有责”的大安全意识, 使安全工作的落实得到有力保障。

(2) 明确安全工作负责人, 步步落实安全管理工作。从提高教职工安全防范意识入手, 加大监督与检查力度, 防患于未然。如定期召开安全小组例会、听取各部门安全组长的汇报, 针对依法执教、食品卫生安全、班级安全、消防安全、园所设施设备安全等问题, 排查安全隐患, 研究制定整改措施。

2. 理清思路, 针对幼儿园工作实际制定切实可行的制度

根据实际情况, 我园先后制定了《安全教育制度》《来离园高峰时段执勤制度》《来客登记制度》《班级安全自查制度》《中途离园审批制度》《门卫制度》《幼儿接送制度》《大型活动安全制度》《传染病预防制度》等几十种安全管理制度, 从而有效规范并促使安全责任人自觉站好安全责任岗, 有效规范安全管理人员, 经常深入一线检查指导工作, 及时消除安全隐患。

3. 安全制度落实不放松

(1) 落实《安全教育制度》, 做到以“教”为先, 实现以“防”为主。坚持每学期对教职工、家长、幼儿三方进行教育培训, 做到雷打不散, 持之以恒。如对教职工进行《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国食品卫生法》《中小学幼儿园安全管理办法》《幼儿园工作规程》《幼儿园管理条例》《中华人民共和国消防法》《中华人民共和国道路交通安全法》等有关条文和安全知识及岗位职责培训, 然后进行知识答卷测试, 对培训内容加以巩固, 从而进一步提高广大教职工的法律意识、安全意识, 增强教职工爱岗敬业、遵纪守法的自觉性和对幼儿意外伤害的保护意识。开学初对家长进行一次法律知识、安全知识、家长行为规范等方面的教育培训, 提高家长保护幼儿的安全意识, 激发幼儿家长积极、主动配合幼儿园工作的热情, 规范了家长的在园行为, 为家园共育工作的顺利和谐开展打下良好基础。

(2) 落实《安全隐患排查整改制度》。严格落实周班级安全自查制度, 落实安全领导小组每两周对班级设备设施排查一次, 每月对全园水电、大型玩具、房屋设施排查一次, 做到及时登记, 分轻重缓急, 有计划地维修整改。对无能力解决的问题及时汇报园长, 同时建立安全隐患台账, 争取上级主管部门协助解决, 并及时销账。

(3) 落实大型活动安全预案报告审批制度, 做到防患于未然。不论是教学上组织幼儿外出进行社会实践活动, 还是在园里开展大型集体活动, 我们都要严格执行安全预案报告审批制度, 做到部门负责人亲自制订活动方案, 做出具体安排, 成立临时安全工作领导小组, 明确安全责任分工, 拿出出行前安全教育计划, 明确教育内容, 并且制定详细的应急预案, 呈报部门安全主管领导。经安全小组批准, 同时主管领导要做好协调工作, 安排好随行的保健医生及出行路线;直接责任人把安全预案上交园所主抓安全领导审批后方可出行, 确保活动平安顺利开展。

四、结束语

通过引入危机管理意识, 并与幼儿园安全管理有机整合, 坚持防微杜渐原则, 强化安全行为, 建立安全事故的预防策略, 从而为幼儿在平安、舒适的环境中健康成长提供保障!

参考文献

8.幼儿园管理模式 篇八

情感管理在幼儿园管理中的作用

人在愉快和谐的气氛中和精神比较亢奋的情况下更利于充分发挥才能，做出具有创造性的业绩。如果管理者与教师以及教师之间在感情上融洽，就会产生友谊、支持、理解、信任等诸多感情效应。因此，幼儿园情感管理的前提应该是尊重教师、关心教师的工作和生活，这也是搞好优质教师资源开发与管理的前提和基础。

随着社会的发展，人才流动日趋频繁。幼儿园领导在培养教职工的事业心和责任感的同时，更要为他们创设一个和谐、融洽的工作环境，让他们觉得自己不但可以在这个环境里快乐工作，还能在这里实现自己的职业理想，从而使教师队伍变得更加稳定。

情感管理在幼儿园管理中的运用

1.营造轻松愉快的工作氛围，让教师在工作中享受乐趣

在幼儿园管理中，园领导要始终坚持大事共商、制度共定、权责共享的原则。园所建设、确定制度、教职工绩效考核办法、月考核细则、教职工聘任方案等大事要事，都要召开党政联席会和园务会，及时听取和采纳教职工的合理化建议，做到民主决策、民主议事、集体决策、公开办事。这样的决策方式可以增进领导与教职工之间的交流和理解，让教职工切实感受到园里在开展日常工作时遵循的公平、公正、公开原则，既可以调动教职工积极参与各项工作的热情，又保证了制度的良好运行。

关注教职工的身体和心理健康要从细微处考虑，多为教职工办好事、办实事，解决教职工的实际困难，帮助其解除后顾之忧，让大家体验到幼儿园这个大家庭的温暖。如每年为教职工进行一次免费体检；为中午不回家的教职工提供午餐和午休的场所；根据季节变换为教职工购置服装；对有特殊困难的教职工，园领导要多关心、爱护，及时为他们排忧解难……这样，教职工才能做到轻装上阵，把主要精力投入到自己的本职工作中，乐意为幼儿园的发展贡献自己的力量。

2.以人为本，以情感人

情感管理的本质是尊重人的尊严与价值。作为一名管理者，我认为，要将关注教职工的精神需求放在首位，尊重教职工作为一个人的尊严与价值，以情感人、热心用人，这样才能真正有效地提高幼儿园的管理水平。在工作中，园领导要以真诚的态度对待每一位同事，和教职工建立起平等、融洽的伙伴关系；努力做一名勤勉的管理者、诚挚的合作者、快乐的服务者，用真心和热情引领教职工开展工作，用勤奋和坚持带领幼儿园走向美好的明天。

3.创设空间与机遇，搭建教师发展平台

随着幼教事业的不断发展，社会对幼教工作者的专业要求也越来越高。幼儿园要为自己的教职工创造一个适宜学习的环境，为他们扩大专业发展的空间，搭建一个适合自己发挥专业技能的平台，为教职工提供表现自己专业能力的机会，鼓励教师增强自信、提升自己、展现自己。

4.关注教师笔记，细化教育管理

教育笔记是教师对于自己工作和反思过程的真实记录。作为幼儿园的教育管理者，我们深知教育应该“以孩子为本”，而管理则应该“以教师为本”。为了增强管理者与一线教师的有效互动，首先要理解教师的行为，读懂教师的思想，改进管理的方法，实施有效的管理策略，从而实现管理者与教师共同成长的目的。幼儿园管理者应该抽出时间，认真阅读、分析一线教师的教育笔记，这样可以从中窥见幼儿园的教育理念是否在教师的工作中得到贯彻，幼儿园的管理方式是否适合教师的专业成长。

5.运用科学管理手段，激励教职工工作热情

在幼儿园管理中，可以设立园务委员会、年级组、教研组、主班组、副班组、团支部等机构，使各个管理机构各尽其能，进行分级、分层次管理；发挥党、政、工、团和教研组等管理体系的职能作用，调动党员、团员及各层次管理人员的模范带头作用。

量化管理中，每月进行一次全员考核，把平时进行的教师一日活动管理、业务学习、公开课、论文、教案评比等每项工作都纳入量化管理中，量化管理与教师当月工资和年终绩效挂钩，充分体现出做多做少不一样、干好干坏不一样的管理原则，最大限度地调动教职工的工作热情。