转化后进生的途径

转化后进生的途径（13篇）

1.转化后进生的途径 篇一

转化后进生的“四大绝招”

学生良好的心理品质形成和发展并非一日之功，需要通过多种途径多方面的教育，特别是后进生他们一些不健康心理受到多方面的影响。

有些已经根深蒂固，要把他们引到正确的方面更要持之以恒、坚持不懈的进行努力，这需要多方面相互配合、协调方可在他们身上塑造出教育者所期望的目标。

一、完善和加强学校的教育网络体系。

近年来，全国的许多省市都把心理健康列为中学生的必修课，他们在教育和实践中得出了许多宝贵经验。如上海市虹口区的心理健康教育经验和建立的心理教育网络体系在全国得到普遍赞同，崔乐美老师的教育、辅导方法得到社会的一致好评。

从以上的成功经验和案例中，我们可以得知完善和加强学校教育网络体系的重要性。学校在心理教育中要起到主导作用，并加以落实。

首先，学校应真正把素质教育提到议事日程上来，并加以落实。

改变过去重智轻德。单纯地追求升学率和高分的应试教育观念，加强对德育教育应有的重视，建立学校心理教育的目标体系，制定一套根据各年级学生心理发展规律与特点及教育要求相适应的所层次、阶段性的管理目标。特别是培养后进生的管理目标更要重行动、重落实、严管理，使之更有针对性。

其次，逐步提高和培养教师心理健康的教育能力。

学校的心理健康教育效果是否明显，与是否加强教师队伍的心理素质培训和认识态度有着直接关系，教师应该充分挖掘各学科教材中所包含的心理教育因素，发挥其心理教育的功能，这也是学校心理教育的最基本途径和方法。

再次，从校、班、团队活动中培养学生的良好心理品质。

学校教育应当重视校园文化心理环境建设、班集体、团队建设。通过开展各种活动和交往，发展和发挥集体与个人的关系，加强集体主义的教育导向，使学校、班级、团队活动成为学生真正的精神乐园，在活动中接受爱国主义、集体主义等教育和人生观、价值观和世界观的改造。

二、良好心理品质培养的基本方法。

由于心理品质是多层次多方面的，因此，心理品质的培养方法也有所不同，要根据不同对象具体而定。

1、说服教育法。

由于各种心理品质的形成都是以道德认识为基础的，无论积极心理品质的塑造，还是消极心理品质的矫正，都必须以提高学生道德认识、判断和评价为突破口，抓住他们个人存在的各种心理问题，引导他们正确识别与评价现实生活中的真善美与假恶丑现象，形成正确的是非观、美丑观和荣誉观。

为此，在对后进生的心理说服教育中多采用是非比较、错误与模糊比较，更应采用身边的现实事例去分析和说服，使他们明白美好的理想和追求需要艰苦奋斗才能实现。

2、情感交流法。

由于后进生的情感极不稳定容易大起大落，又特爱面子。（班主任工作）故此，教师在与他们交流时最好不要在大庭广众之下进行“灌入式”的交谈，应在特定的场所和环境中，最好采用个别交谈生活、学习、工作心得、体会，遇到学生与我们的想法无法沟通的时候，教师要学会理智的控制感情，不急不躁，冷静处理。

经过多次平心而论的思想交流和个别谈话肯定会助到缩小师生间、同学间的情感差距起到一定作用。

3、榜样示范法。

后进生富于模仿，争强好胜，除了课本知识外，很容易接受来自学校、家庭、社会各方面人物思想和人格行为的影响，教师可利用其心理特征进行榜样教育首先，教师必须加强自身的榜样示范意识，力求做到以身示教，有意识地以自己的高尚品德、情操和良好的个性品质影响学生，让他们默默地按照教师的人格式塑造自己的个性。

其次，要以领袖、伟人、科学家和英雄人物为榜样，用他们光辉事迹激励和鞭策他们；再次，选择小说、影视、人物传记里的典型人物作示范，引导他们懂得这些人物的成败也是*平时的努力和坚忍不拔的毅力得来的。

4、意志磨练法。

从后进生的心理特点调查中得知大部分较离群，不愿与其他人在一起，有自卑自弃的心理作怪。

因此，为了磨练他们的意志，要积极培养他们克服困难的信心和勇气，他们遇到挫折时，教师应积极主动地参与集体活动，从集体活动中锻炼他们的自制、坚持、刚毅、果断的意志品质，毕竟学生很多良好的心理品质都是从活动实践中得来的。

总之，中学生特别是后进生的心理问题更加复杂，其产生的原因是多种多样的，既有来自生理、心理不成熟的原因；也有来自家庭、学校、社会，甚至是教育工作者本身工作上的疏忽等。

我们只有正确认识问题，去探讨和研究这些问题，那么我们眼中所谓的后进生”肯定会越来越少，给我们的教育教学定会带来无限生机和活力。

2.转化后进生的途径 篇二

语文作为国民基础教育, 也是我国教育事业中最重要的一部分, 学生从小学开始学习语文, 直到大学, 语文作为中国文字、语言教育的重要载体, 我们如果做好语文教学, 积极发挥语文的教育作用, 就成为老师们要思考的难题。从实际出发, 我们在语文教学中会遇到一些学困生, 他们语文成绩较差, 对语文知识理解程度不够, 从以人为本, 提高学生语言能力与综合素质的目标出发, 我们将积极实现后进生的转化, 展开特别化教育, 使得后进生的教育更有操作性, 教育的效果最优化。

1、攻心为上, 从转变学生的语文学习心理入手

1.1 表扬鼓励, 激发语文后进生的学习动机

学生的学习动机是影响学习质量、学习成绩的主要因素, 目前, 还有很大一部分中学生并不重视语文, 从心理上没有看到语文的重要性, 而有的学生学习语文只是为了提高成绩, 参加考试, 他们心中没有对语文知识的热爱, 没有对国家文化的热情。由此可见, 学习动机不强是中学语文后进生的显著特点, 因此, 要转化语文后进生, 最好的方式就是帮助学生确定一个学习目标, 明确学习语文的重要性。

1.2 调动情感, 调整后进生的语文学习态度

情感是和人的社会性需要相联系的一种比较复杂而稳定的态度体验, 教育学家证明, 个体对他人的情感会迁移到与他人有关的对象上去, 这就是爱屋及乌的现象, 从这一点出发, 我们发现, 在后进生的转化过程中, 我们的语文老师要重视情感投入, 在课堂教学中与学生建立良好的师生关系, 同时建立和谐稳定的课堂环境, 用自己真挚的感情去爱护和保护学生, 耐心的教导学生, 让他们感到老师很关心、很尊敬自己, 创造“亲其师而信其道”的氛围, 从而促进学生端正态度, 主动参与语文学习。

1.3 多途径出击, 培养后进生语文学习兴趣

语文老师不仅要用科学家的教学方法开展课堂教学, 同时还应注重学生兴趣的培养, 语文老师要引导学生感受到语文学科的魅力, 逐渐提高其求知欲望。从提高学生的学习兴趣为目标, 只有对语文有兴趣, 学生才能主动参与到学习中, 也才能有效地开发他们的语文智能。而对于后进生的转化, 培养起学习兴趣更是重中之重, 主要的教学方式有三种:第一, 分类教学, 降低难度。第二, 愉快教学, 寓教于乐。第三, “亲自示范, 抛砖引玉。第四, 给后进生开小灶, 多辅导, 耐性指导, 同时培养师生感情。

2、后进生教学思考

2.1 相互信任, 尊重学生的自尊心

人的自尊心是一种很脆弱的东西, 我们在对待他人时应予以尊重, 保护他人的自尊型, 对于后进生来说, 他们的思想脆弱, 当他们在遇到困难的时候就会表现得意志薄弱, 萎靡不振, 无所适从, 由于得不到关注与关心, 会有破罐子破摔的想法。这种脆弱的心理是他们成绩落后, 学习兴趣低的主要原因之一, 因为他们在学习的过车中很少获得成功的喜悦, 也很少得到他人的鼓励, 于是一次一次的遭受挫折与失望, 渐渐地就失去了进取的决心和动力。作为老师, 我们要鼓励每个学生, 尤其是后进生的鼓励, 为他们架起一座成功的桥梁, 在教学中多关注他们, 这将是无形的鼓励。在一次上《背影》的课堂上, 有学生站起来说另一名睡着了, 这时全班哗然, 有的同学说让他继续睡, 反正他成绩也不好, 影响大家, 还有的让他站起来听课, 醒醒瞌睡, 我采纳了最后一种意见, 于是我请这位同学站起来听课, 到了自学时间, 我走到这位同学身边“你现在的表现不错, 能把生字读给老师听吗?”其实他大部分都读对了, 我就鼓励他说:“你只要多努力, 一定能学好。”他很高兴, 就这样, 在不伤害其自尊心的条件下维护了课堂秩序, 还激发了他的斗志和学习兴趣。

2.2 注重听课环节

听课是课堂教学中的核心, 是学生掌握知识的基本途径, 老师在课堂中除了注重自己的讲课环节, 还应督促学生认真听课, 课堂的40分钟是学生掌握知识的关键, 是提高教学效率的主要途径。在语文阅读教学中, 要引导学生理解文章所要表达的内涵以及文字所表达的知识, 要教会学生边阅读边笔记的良好的学习习惯, 对于后进生, 除了常规的教学引导外, 学习能力和学习习惯的培养尤为重要, 不能只简单的讲解课程内容, 从根本上教会学生如何学习才最重要。

2.3 督促“后进生”做好课后复习

多让后进生参与课后复习, 在复习中, 帮助后净胜回忆课堂教学, 弄清楚课堂上尚不明白的问题, 每单元结束后, 我都会提醒后进生不要把太多的缺漏带到下一个单元, 以免造成更加的差距。

2.4 帮助“后进生”总结

每个人都不是十全十美的, 总会犯错, 有成功也有失败, 我们要善于总结的人, 正确的、成功的经验就会通过总结得到积累。每次考试完, 我都会带领学生找出失败的原因, 总结教训, 促进“后进生”对自己的学习进行反思, 让他们在错误中成长。

2.5 语文后进生教学中的个别化

综合教学总结, 在语文教学中的后进生专业, 重点在于因材施教, 同时体现对学生的尊重与支持。个别化教育就是在尊重学生的基础上, 从学生的身心发展和实际能力出发, 为学生制定有效的学习方案, 在开展课堂教学的过程中, 积极进行教学介入, 不断的学生进行教育方案的调整, 在一段时间后则要对学生的学习情况进行一个综合的、客观的评价, 分析学生的学习不足和问题, 我们看到, 在语文后进生的转化过程中, 针对每个后进生不同的特点, 我们只有相应的制定一套不同的学习计划, 这样才能让学生得到真正的发展。个别化教育的方法, IEP的制定, 不仅是特殊教育的重点, 也是普通教学中, 融合教育中, 对于学习后进生的最好教育方案, 对促进学生全面发展、共同进步的重要模式。

摘要：语文后进生的转化教育是现代中学教学中的重要问题, 老师们应落实因材施教的方案, 提高后进生学生兴趣, 尊重学生自尊心与个性, 促使学生实现最优的发展, 得到最适的教育, 最大的发展。

关键词：个别化教育,语文教学,后进生教学

参考文献

[1]、李万里, 陈志强.语文新课程改革和学生学习方式的变革[J].现代语文 (教学研究版) , 2006, 23 (8) .

[2]、张正君.针对“差生”的语文教学策略据偶[J].语文建设, 2003 (1) .

3.转化初中化学后进生的途径研究 篇三

1 分析“后进生”产生原因，找准解决方法

1.1 学习方法不当

初三学生刚接触化学时，奇妙的化学现象能引起学生的兴趣和好奇，但部分学生只注重看热闹而不注重看门道，注重表象知识的感知而不注重理性知识的思考和记忆，对化学反应看表象而不知其实质。头脑中的化学知识是零碎的、零乱的，从而造成知识上的脱节，解决问题时无从下手，对化学学习产生畏惧、厌学。

1.2 缺少自信，活动参与度不够

部分学生动手能力不强，不善于观察，学习的原动力始终不足。学习上遇到到困难，不敢向同学、老师请教，有了疑问、异议也不敢提出，渐渐地产生厌学情绪，导致学习困难。

1.3 缺乏学习兴趣与动力

部分“后进生”化学学习目标不明确，学习全凭一时热情，学习中一旦遇到困难，就灰心丧气，变成“后进生”。

2 化学教育教学中存在的问题

2.1 化学教师的教学观念、教育思想滞后

初中化学教师长期任教毕业年级，习惯于以教师为主体的快节奏的教学模式，课堂教学中居高临下，一味加大课堂的容量，不顾学生的感受，肆意拔高，一步到位，提高所谓的“课堂学习效率”，教与学严重脱钩，致使部分学生学习困难。

2.2 教学策略运用不当

受主、客观条件的限制，教师不能很好地把握学生认知结构和能力状况，教学过程中不善于向学生提供较为丰富详细的感性材料，还是以教师讲解、演示为主，以学生机械记忆理解为主，造成学生的学习是雾里看花，学习困难愈加明显。

3 化学教学中，教师要加强对学业困生的关爱

教学中，教师要缩短与“后进生”的距离，加强感性沟通，教师要鼓励“后进生”参与教学活动，尽量提些简单的问题让其回答，让“后进生”能经常享受成功的快乐，增加自信心，减少自卑感。

3.1 研究“后进生”之所误

在批阅作业、试卷和个别辅导时，教师要充分利用学生练习中的错误信息，研究、分析其产生错误的原因，洞察其心理，巧妙而准确的帮助其纠正错误，并督促其订正。

3.2 研究“后进生”之所疑

教师要善于换位思考，站在学生的角度，了解学生学习的难点，善于发现和排除学生思维的“疙瘩”，体察他们的困难，及时帮助他们化解学习中的疑难。

3.3 研究“后进生”之所遗

教师要经常帮助学生回忆、识记、联想、推导、验证有关知识，帮助学生分析、比较、归纳、总结，提高知识的应用水平，克服遗忘，达到巩固知识的目的。

3.4 选择适当的教学方法

化学教学要从学科特点出发，从学生实际出发，本着“浅、慢、精”的教学原则，为学生创设良好的学习情境。对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，要给学生反复点拨、启发和疏通； 要精心设计一些针对性较强的问题，巩固所学知识。

4 培养“后进生”良好的学习习惯，提高学习效率

在教学中，教师应加强对“后进生”学习方法的指导，让学生注重观察和思考，不断模仿、不断操练，学会记忆的方法，学会科学地利用时间，养成良好的学习习惯。指导“后进生”阅读。启发“后进生”思考，应当为学生创设适当的问题情境。组织“后进生”讨论。讨论是进行思维交流的最好形式，在教学中，鼓励“后进生”参与问题讨论，鼓励“后进生”提出问题，发表见解，在热烈的气氛中体验学习，感悟知识。

参考文献

[1] 教育部基础教育司组织化学课程标准研制组编写.《全日制义务教育化学课程标准解读））湖北教育出版社

4.转化后进生的途径 篇四

对后进生的管理是当前学校管理中十分棘手而又极为重要的内容之一，转化不力的原因是缺乏对其真正、足够的了解，难以对症下药。因此，我们应首先找出造成后进生现象的四大影响因素，即学校因素、家庭因素、社会因素和自身因素，并分别对各种因素的影响进行具体分析，采取应对之策。后进生工作任重道远，尤其是作为班级管理者应充分认识后进生的心理特征，从实际出发，因材施教，做好后进生的转化工作。

一、对后进生现象的认识

（一）通常观念上的后进生

我们通常所谓的后进生，是指行为表现不佳、学习成绩偏差，进步比较困难的学生，他们是一所学校和一个班级体中客观存在的特殊群体，多表现为思想差、行为差、道德差和成绩差等几种情形。在全面推进素质教育、创建人文和谐社会的大背景下，如果我们仍然用不变的旧眼光去看待“后进生”，则会产生错误的认识，导致荒谬的行为结果。“后进生”从何而来？说到底，是中华传统教育的结晶。以考分评价学生，把学生划分成优、及格、差三等，这种以考试成绩为尺度简单地把学生分等之举，既不合理，更不人道。古人云：“天下之大，千品万类，六行八道，率各有所长，岂能千人一技乎？”每位学生因受遗传因素，生活环境等的影响，兴趣、爱好各不相同，优劣势表现不一。

（二）正确认识后进生

后进生固然在学习成绩上不如其他学生，但总有好的地方，只要我们用正确的观点看他们，从适当的角度去了解和培养他们，他们同样能为社会作贡献。社会是多层次的，需要有政界、经济界、学术界等各界精英，更需要处于各行各业的不同层面上默默工作的普通劳动者。参天大树固然令人仰慕，难道芊芊碧草就不可爱吗？用不同的眼光去看待后进生，用不同的目标去要求后进生，用不同的方法去浇灌后进生，则无后进生，所以，后进生在某种程度上是教育者蓄意制造的另类。

二、造成后进生形成的因素

（一）学校因素

1、对教育对象不能一视同仁，平等对待，教学上只注重上等学生，对后进生不闻不问，放任自流甚至视其为包袱或害群之马，这样，本有进取心的后进生将失去进取的信心，甚至产生故意的对抗心态。“没有爱就没有教育。”教师不把爱的阳光撒向这些最需要的孩子，他们怎能茁壮成长呢？

2、教师与学生关系不融洽，学生怕而远之，既远离了学习和纪律，更远离了正常的成长轨迹。

（二）家庭因素

1、绝大部分家长对其子女的行为表现和学习成绩漠不关心，孩子学不学，成绩好不好全无所谓，甚至有的家庭把教育子女的问题全部依赖于学校，而没有尽家庭在孩子成长中的教育责任，使教育出现了较大的残缺或空档。

2、我们农村地区父母大多出门打工，常年在外，对子女学习无精力过问，学生缺乏家庭里关爱和教育。

3、有些家长文化素质不高，无法辅导孩子。

4、部分家长对子女过分溺爱，尤其独生子女家庭，凡求则是有求必应，生活上无微不至的关心，学习上要求不高，对孩子在校犯的错误包容放纵，致使学校与家庭教育脱节以至于相冲突。

5、父母离异，孩子失去温暖，无人关照，对生活掺杂了许多不应有的观念和想法。

（三）社会因素

1、社会上的不良风气如赌博、吃喝、腐败、浪费等都会使青少年受到潜移默化的影响。

2、社会上非法书刊、录象带、网络等也坏作用不小。青少年学生好奇心强，模仿心重，看了那些带有刀枪、棍棒、黄色书刊、录象等，或误出入黑网、暴力网、黄网之后，都想亲身尝试一下，结果一试就步入歧途。

（四）自身因素

1、非智力因素比如学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力分散，心理素质不好，情绪不稳定等等情况，都属于非智力因素的范畴。

2、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。是非不明，爱惹是生非，不以为耻，反以为乐，不求进取，甚至抱有破罐子破摔的心态。

3、学习动机不稳定，常常被其它诱因所左右。

4、学习兴趣不持久，特别是缺乏学习中的潜在兴趣。

三、转化后进生的策略

怎样才能找出对应转化之策呢？我认为，要根据后进生的形成原因对症下药，才能遏止和减少后进生的形成，达到有的放矢，“治病救人”的目的。

（1）以情动情、以诚相待。“以情动情、以诚相待”就是指教师应紧紧围绕着对后进生的情感展开工作。以真情去打动他们的心灵。让他们感受到你是真心实意的去帮助他们、关心和爱护他们。

（2）保护自尊，施行优先。后进生在学校工作学习生活中屡遭失败是造成学生自暴自弃、不求进取的主要原因。要排除学生的自卑心态，就应在平时的学习、课余活动中给学生创设成功的机会和体验成功的喜悦，激发他们内在的积极因素，向成功的目标努力，进而不断提高兴趣，增强其自信心。

（3）从生活上关心他们

有过错的学生由于担心受到人们的严厉指责和嘲笑，常常主观的认为，任何人都会轻视，厌弃甚至“迫害”他。为消除他们的心理障碍，我注意在日常生活中关心他们，信任他们。

（4）注重学法指导、全面转化

5.转化后进生的途径 篇五

镜头一：上课铃响了，有几位半天回不到座位，说话、嬉笑,等老师来了才蹿回座位。

镜头二：老师正在讲课，有人随意讲话，你质问他，他瞪着眼睛说：“我没说啥！”

镜头三：下课刚到办公室，有同学跑来说：“×××又欺负同学了”，这节空堂，刚批两本作业，科代表就送来“捣乱分子”的名单又是一番教育。

镜头四：他上课左顾右盼，神不守舍，叫起来不知所云；不写作业，要么应付交差，让人“目不忍睹”；考试成绩总是拖后腿，你给他鼓劲，他说“反正我又考不好”。

镜头五：放完学回到教室，见他又在同学书包里翻，问他“为什么”，他又故伎重演，两眼泪汪汪保证再也不这样。

镜头六：对他好言相劝，并和家长沟通，共同教育，但他口头答应，但依然我行我素。

镜头七：哪些老师的课要认真上作业要认真写，哪些老师的课可以放松作业能应付，有的学生清楚得很，会看人下菜……

诸如此类镜头，在我们教育工作中常常出现。这些常出镜的学生，或学习差，或纪律散漫，自制力差，或顽劣，不求上进，或自卑、或无所顾忌，屡教不改、或表里不一……他们是教育工作中最化费教师力气的“问题生”。怎样教育转化这些学生，是摆在我们面前的难题。下面，谈谈教育问题生一些粗浅体会。

一、蹲下身来对待“问题生”

遇到上述镜头上演时，我们常会压着怒气苦口婆心教育，批评，指正，但他们常上演“猫捉老鼠”游戏，每天满腔热情来到教室，筋疲力尽回到家，但换来的多是“口是心非，依然故我”，“教育为什么成了教师的一相情愿？这些学生怎么了？该怎样教育他们？”我们感到困惑。

有这样一则故事：一位父亲带孩子逛商场，来到儿童玩具柜台前，孩子哭闹不止，父亲看着琳琅满目的玩具，大惑不解，这孩子平时不是很爱玩具吗？当他蹲下身去准备给孩子讲解时，他看见了一个可怕的情境：孩子面前是林立的腿和高高低低的身影，怎么能看到玩具呢？难怪他会哭闹。于是父亲把孩子高高抱起，孩子兴致勃勃看起玩具。

故事中“蹲下身来”引发我们的思考，我们在教育学生时为什么产生“两张皮”现象？学生为什么会有这样、那样的问题？他们所思所想是什么？走进问题生的心灵，了解他们的思想，掌握他们思想动态，才能寻求教育、转化有效方法。这就需要我们“蹲下身来”，以平视的目光去看他们世界，以他们心情体会他们所作所为。

1、积极地聆听，了解真实情况。

过去，我们与学生沟通的“杀手锏”是命令、警告、训诫、和责难，教育的结果与教育的初衷是“两张皮”。反思其中的原因是师生交流沟通存在问题。成功的沟通就像是我们的双手在击掌：在一只手上我们想要陈述我们自己的观点，在另一只手上，我们还需要倾听别人的心声。过去，我也有过倾听，可那时聆听学生仅仅是为了抓住把柄去说服和教训他们，我只关心教育的结果，而不关心学生是否心服口服。所以，我们要摒弃那种高高在上的权威姿态，把自己放在与学生平等的位置，采取对话的方式与学生进行积极的交流、沟通。

在遇到问题，我先给学生讲话的机会，这样有利于抓住问题的症结，利于问题的解决。在聆听学生的讲话时，我试着不带权威感去听，不轻易给学生下断语。一天，早晨整理自行车时，值日组长告诉我刘某杨某不想整理自行车了，这时，两人气呼呼地要回教室，我第一反应就是，“回到整理好自行车再进来”。二人一脸不服，歪着头不肯去。冷场之后，我感觉自己又犯老毛病了，说：“你们怎么啦？为什么那么生气？走，我们一起去整理自行车。”我和他俩一边整理一边交谈，原来，组长要把两个人调开，他们不愿意闹罢工了。我找了组长，这两个“好动分子”老说话影响劳动。我让他俩商量怎样在一起整理自行车才会做得又快又好，写出来让组长按要求检查监督，他们欣然接受了。

我们可以和学生之间常常进行着书信、作文寄语、面对面交流等多种形式的心灵沟通，老师相信你,你没有失败,你还是老师心目中的好学生,老师希望看到一个活泼,充满着自信和有朝气的你,而不是一个自责,没有自信的你,所以,请你勇敢的消除任何的心理负担,放松自己的心情,好吗?如果你还有什么烦恼,请和老师说,我们一起想办法,如何?

平等交流沟通不等于认同、赞同他们行为看法，在沟通时应牢记，无论我们同不同意他们的观点，我们都应该尊重他们，并以他们的观点去理解他们，并将我们的观点与他们有效交换。

2、向学生叙述自身感受和想法。

了解了学生的问题，需要解决时，过去我的表达常是：“你这样做是为了报复！”、“你怎么可以这样对待学习！”、“你必须把作业重抄三遍！”、“你太不像话了！”、“把你的嘴巴闭上，安静下来！”等等。这种表达虽见效快，但使用频率过高后就失效了。这是因为，这种表达方式隐藏着这样的信息：“我是权威，你要听我的”。对于那些我行我素的学生自然就出现逆反心理或顶撞情绪。而换一种说法效果会更佳。我班几个做事不用心的学生，常不戴校牌，说起原因有一大堆，我听完他们解释后，说：“可能你是忘了。不过，假如每个学生都我行我素，那学校的规章还有用吗？我想那时候，要给学校解释的人就是我了！”这样的表达显示老师的诚恳、可使学生感到要体谅和帮助老师，通过改变自己的行为来帮助老师化解问题。实际上，我们在使用这种表达方式时，还应注意把叙述自身感受和积极聆听交替使用，帮助学生在不断被接纳和被了解的前提下处理自己的问题。

3、让学生自己提出各种可能解决问题的办法。

在初中阶段，教师有时提出要求，不管出发点多么好，那些固执的散漫的学生，不愿接受，不去执行。其原因是初中学生自我意识在增强，有自己的主见，加之原本散漫的他们不想接受束缚。引导学生提出解决问题的办法，给他们自主的机会，效果会好得多。（班主任工作）针对问题生存在的问题，我们可以让他们自己先写出：怎么办，用多长时间，请谁来监督，并把的情况写在“进步记录本”上，班会上大家汇报。给他自主不等于放任，这时老师要让他明白自己错在哪里，引导他有正确的认识，把握好正确的教育方向。在此基础上让他提出改正问题的办法。

二、教育是如水般的载歌载舞

面对问题生最伤神的是我们的“一腔热情”教育，为重塑他们耗费心神，他却“秉性难移”，就象是顽石一个。说到石，我想起滩头的石头，溪流中的石头，水柔和地日复一日冲刷着石头，正是水的轻歌曼舞才造就了那些光洁圆润的鹅卵石。我们教育问题生由水受到启发，有水的灵性，水的柔情，水滴石穿的耐心，海纳百川的宽容。

1、似水柔情的爱心

爱是教育的真谛，教育需要情感的付出。学生生病时问一问身体情况，天冷了问一问衣着情况，不小心摔跤时问一问有没有摔疼，教师的这一关心对于学生来说可是暖意融融。只有师爱处处存在，你才能得到学生的尊重和敬佩。尤其对待问题生要有更多的情感的付出。举个例子：我们年级的典型问题生刘某有了进步，我看见过这样一幕：办公室里，老师给生病的他倒水服药，边倒水边说关切的话语，这一幕令人感动。是的，孩子的进步包含着老师情的投入。

我们可以给自己制订“五多”：

1、多一点教导和激励，2、多一点温暖和体贴，3、多一点帮助和支持，4、多一点理解和关心，5、多一点肯定和赞赏。我们将自己的爱心和班集体友爱倾注给问题生。在班集体，我们应该精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后他们能够感受到集体温暖，感受到老师关心他们，找到自己在班上有一席之地，我们在安排座位时，让他们与优秀生搭配，并与优秀生结对子；在课堂上，我们激励他们踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂上来，并给他们发言的机会，及时鼓励，增强自信心；对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，解除家庭不正常带给孩子的心理障碍。

平时表现易使人们通过对他们的表面认识产生误解，他们似乎没有自尊心的。其实问题生不但有自尊心，而且自尊心是极其强烈的。作为班主任，我们要注重对“问题生”进行心理疏导，有意识地创设条件，充分挖掘他们身上的“闪光点”，因为闪光点就是施教的支点。让“后进生”获得成功的机会，树立起追求“新我”，战胜“旧我”的信念，从而培养他们的自尊心，激发其自信和上进心。

给他自我表现的机会帮助认识自我，培养他们的自尊心，这只是转化工作迈出的第一步，关键是老师要积极创设参与机会，为学生开辟展示自我的舞台，让他们得到自我表现的机会，让其感受成功，喜悦，消除自卑感，树立“我能行”信心。班级可以开辟“我能行”作品栏，作业栏，班会时间开辟“特长展示”：朗读、演讲，小品表演，新闻发布，使学生享受成功。

我班有一生，学习吃力，作业拖拉，成绩很差。但他忠厚，干活不怕脏，不怕累。于是，在班级大扫除时，我有意识地安排他干活，等他干好后，进行全班表扬，当天，我写了一段悄悄话给他：挥汗为班级出力的男孩，真诚感谢你为我班的环境卫生出力，你真的很棒！如果你能把劳动时的拼搏精神用一点在学习上，优秀的成绩定会属于你。运动会上，让他给运动员拍照，干得兴高采烈。洗好了照片在班级橱窗上展出，从他兴奋的状态及憨厚的笑脸上，我读到的是“自信”。

让学生有锻炼的机会每个学生都有权利和义务参加集体活动，参与班级管理。教师要善于在集体活动中发挥每个学生的特长，扬长避短，让“问题生”逐渐克服自己的劣势。事实上，许多“"智商并不低，只是在众多的场合下，没有”出头之日“，许多潜在的才能得不到发挥，得不到表现。

为了让问题生实现这种权利，让他们展示自我，我班设立了管理岗位：图书管理员，板报宣传员，卫生员，作业检查员，公物管理，值日班长等岗位，而且采用轮换制，问题生也有机会参与，得到锻炼。

我在班干部的选择上，也考虑了后进生，王某就是其中之一。他天真、幼稚，学习被动，经常拖拉作业，上课不专心，成绩也很差。一次班干部竞选会上，他也参加了，于是我就顺水推舟，让他当上了纪律委员，看着他激动不已的表情，我知道时机到了，于是对他提出了适当的要求。此后，他真的有了很大的转变，作业整洁了，速度快了，也不拖拉了。而且保持得很好。

给他们鼓励进步需要精神动力，老师的关心鼓励如春风化雨，滋润着后进生的心田，从而鼓起他们进步的勇气。我针对问题生采用多种分层次的鼓励方法。口头直接表扬，大家给予掌声，发表扬条，家校反馈表写表扬赠言，颁发”大拇指，期末评比进步生，进行奖励。他们在一次次的鼓励声中进步着。

下课，我回到办公室，电话响了，电话那头马上传来热情的问好声，他告诉我，他李某的家长，昨天，他回到家，看到儿子作业特别认真，每一笔都工工整整的，看到儿子如此自觉和认真，一问，才知道儿子昨天被我表扬了，心情很是不错，自觉的要求自己一定要把字写好。这位家长给我说这些话的时候，听得出，心中满是感激和敬重……电话挂断后，我的心中还荡漾着幸福感和成就感，我感受到了鼓励的力量。

2、滴水穿石的耐心

任何事物的发展变化，都任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，问题生的转化也不例外。问题生在品行、学习、纪律、个性心理锻炼中，时冷时热，一次考试的失败，就灰心意冷，有的学生昨天才受教育，今又犯错误，这些都是转化过程中不可避免的反复或倒退。班主任在转化问题生过程中要有反复抓、抓反复的思想准备。要正确引导，耐心等待他们进步。

班上的夏某学习进步缓慢，他家长比较急躁，时常抱怨，孩子上进心不强，我和家长沟通要他从纵向看孩子的发展进步，配合老师坚持不懈地去鼓励她、帮助她，而不是听之任之，置之不理。经过一年多学期的努力，他终于有了较大的进步。

3、海纳百川般的宽容

教育问题生时对那些脾气大有个性的学生处理不好、与你对立起来事情就难办了。因此我采取的方式是“化惩罚为宽容，以柔克刚”。有时问题倒也迎刃而解。班中有一学生，爱惹是生非。尤其趁老师不在教室时，更会“原形毕露”。有一次，他毛病又犯了，把女生的帽子扔进了水塘里。我单独找了他，语重心长的话语，让他自己意识到，自己的行为侵害了同学们，并劝他主动找同学道歉。他说我没有对别人道歉的习惯，如果一味压着他道歉，势必会僵下去。我问：“那你想怎样表达你的歉意？”“赔钱”。好，先这样处理。第二天，女孩把钱退回来，还捎来她妈的纸条说，同学犯一点错误就原谅他吧。我把钱和纸条给了他，让他说自己的感受和想法，他不好意思了，但面露难色，我说：“今天把你的歉意就写进作文中吧。”那篇情真意切的作文送到女孩的手中，我知道那是他真诚的歉意和悔改的心。

无论是水的柔情般的爱心，滴水穿石的耐心，海纳百川的宽容都源自于教师春风化雨，润物无声的对学生真诚的关爱和灵活的教育的机智，我们要有敏锐的观察力，及时捕捉教育转化的契机，恰当采取教育手段，象充满灵性的水载歌载舞渗透到问题生心田。

三、教育的滋味不仅是甜的毋容置疑，对于问题生的教育都包含我们关爱，充盈着宽容、理解。实践中，我们有这样体验，你有时关爱可能得来顽劣问题生的放肆，甚至“有恃无恐”，因此，教育问题生，要因人而异，因时而异，因事而异，教育不能偏颇。

曾读过这样一则教育故事：孩子和妈妈逛商场，非要买不该买的东西，于是在商场大哭，怎么劝告也不顶用。一位教育家来了，对孩子耳语了几句，孩子马上不哭闹了。当问及那几句话时，专家说：“我告诉他，我是警察，再哭就把你扔下去。”对于顽童有时让他尝到教育的滋味不仅是爱的甜味，灵活地换一点其他滋味，也未尝不是好办法。

班级是一个整体，任何一个学生“捣蛋”，都会影响到所有学生。所以每个学生都有好的纪律，保持步调步调一致才能有更大的进步。我班几个的学生很散漫，上课偷偷喝口水，下课打打闹闹，哪怕是做眼保健操时也要和同桌悄悄话。这样一堆“皮猴”，怎么办？全班讨论制定班规，但行也行，不行也得行，在这上面一定要严格执行。我采取这样的措施：只要违反纪律的学生一定要给予“处分”，比如他上课喝水就把水瓶没收，早操、眼保健操不做就下课到老师这来做……只要及时处理违纪现象，就等于给其他学生一个提醒，知道这样是不对的。不管是谁违反，一定要坚守原则，不能迁就。如果一旦有一次没有遵守自己的原则，那么学生会钻空子。

教育是应该有原则的，你损坏了公物就应该罚款。爱也应该是有分寸的，你乱扔垃圾就应该罚清扫。爱还是应该有条件的，你未完成任务就应该补。教育要严格的要求、点滴培养习惯，多种方法并用，因人因事而定。

6.转化后进生的途径 篇六

所谓“后进生”，指个别因学习成绩落后而导致贪玩厌学、不守校纪、品质较差的学生。“后进生”在班级为数不多，但他们能量不小，并且在班上的负面影响较大，成为班级里消极不利的因素。因此，班主任应该特别注意“后进生”的心理特征，采取有针对性的教育措施和方法，做好“后进生”的转化工作，这是干好班主任工作的关键之一。我在多年的班主任工作实践中发现，用简单粗暴的教育措施与方法，会使“后进生”产生逆反心理，适得其反。我的做法是用爱心点化，使“后进生”学会求知，学会共处，学会做人。

一、用爱心点燃“后进生”心灵中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣。班主任首先要了解班上每个学生的基本情况，掌握他们的思想、情感、兴趣、经历等，帮助他们发现自己的缺点和错误，讲清道理，耐心教育，引导他们及时改正，用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，帮助他们渡过学习难关。

二、与“后进生”建立融洽、深厚的师生感情。学生在生活中总会遇到各种不同的烦恼，教师要与学生建立融洽、深厚的感情，关心和了解他们的生活情况，对待“后进生”更应如此。（班主任工作）当“后进生”向我们倾吐心中的烦恼和家中不幸时，我们就要以典型的英雄事迹、模范行为、先进事例等对他们进行鼓励和引导，从而在思想上感化他们，使他们消除与老师之间的隔阂。在课堂教学中，适当增加“后进生”回答问题的机会，当他们回答错误时，要面带笑容加以启发和引导，而不横加指责。

三、尽可能地多开展各项课内外活动，及时发现“后进生”的优点。在平时的班主任工作中，我们要尽量利用各种机会和活动课，挖掘“后进生”的智力和潜能，发现“后进生”的优点，激励他们上进。活动课是一个广阔的领域，往往比课堂教学更具有吸引力，这些活动课给“后进生”提供了多个施展才华的机会，这对挖掘他们的智力潜能，促使他们重新认识自己，增强学好知识的信心有很大的帮助。

四、做好“后进生”的家访工作。班主任家访，要有目地、有计划地进行，通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，推动学校教育教学工作顺利进行，对于“后进生”，这项工作尤为重要，更值得班主任特别重视。

7.转化后进生的途径 篇七

一、针对后进生心理特点, 帮助其树立学习信心

在初中语文教学中, 语文后进生是一个特殊的群体, 其中许多学生处于后进生位置已经不是一天两天的事情了, 部分学生由于在班集体中没有得到重视与尊重, 性格孤僻, 不愿意和其他学生交往, 封闭自己, 产生自卑情绪, 严重的还会引起心理障碍。这样的现状是不利于后进生转化的, 要想提高后进生转化成效, 就得采取针对性措施。笔者在这一方面注重发挥思想教育的作用, 以细致入微的思想渗透学生心理, 从而激起学生学习的信心。一方面, 笔者在教学中积极宣扬“人人平等”的概念, 让学生感受到教师对全体学生的尊重, 尤其是要让后进生感受到温暖。笔者认为成绩上面的差距只是暂时的, 每一个学生都具有发展与上进的潜力, 最重要的就是自己要尽最大的努力。另一方面, 笔者在教育中向学生灌输“努力就是成功”的思想, 动员后进生在语文学习中积极投入, 尽自己的最大努力开展学习活动, 让后进生明白, 后进生前进的一小步与优秀生前进的一大步都是成功, 帮助学生有效地树立起学习的信心。

二、针对后进生落后原因, 有的放矢

初中语文教学工作中, 后进生形成的原因是多方面的, 如基础薄弱、学习态度不够端正、学习技巧匮乏等。对于这些原因, 教师一定要采取针对性措施进行优化与改进, 提高后进生转化的成效。对于语文学习基础薄弱的学生, 笔者主要是指导学生以旧知回顾的方式进行补救, 通过基础知识检测的方式, 及时了解学生在哪些方面存在薄弱环节, 找准关键节点, 有针对性地实施知识的补习, 尽量将断裂的知识环节连接起来。对于学习态度不够端正的学生, 笔者主要是强化学生成才观的教育, 让学生明白, 青春的光阴是有限的, 应当加倍珍惜;对于学习技巧匮乏的学生, 笔者则是对其进行了科学学习方法指导, 如学会正确运用“五步预习法”开展课前充分预习, 在课堂上积极参与思考探究, 并做好笔记摘录等。为了巩固好后进生转化成效, 笔者还将班级语文学习方面较为优秀的学生组织起来, 与后进生进行自由结对帮扶, 为后进生转化工作增强辅导与监督力量。

三、针对后进生学习实际, 落实分层教学措施

在初中语文教学工作中实施后进生转化, 课堂教学是主阵地。教师在教学活动与组织的过程中, 要充分考虑学生的实际情况, 尤其是后进生的学习能力与基础, 不宜采取“一刀切”的方式。要为学生量体裁衣, 因材施教, 通过组织分层教学的方式, 促进后进生在语文课堂教学中取得长足进步。首先, 在教学目标的制定上, 笔者对后进生降低了要求, 主要在基础知识等方面做出要求, 让学生通过自己的努力学习基本完成教学目标。过高的目标脱离后进生学习基础实际, 反而会增加学生的畏难情绪。其次, 在教学活动组织中, 笔者主要在课堂提问方面对后进生统筹兼顾, 每一节课中都设计了后进生能够回答的简单问题, 以达到提高后进生课堂参与水平的目标, 同时增强学生的积极情感体验。最后, 在练习与考试工作中, 笔者也对后进生进行区别化安排, 作业量与难度都降低了一点, 在考试的时候单独出卷, 主要结合学生的学习目标与能力实际, 设计学生基本可以完成的内容, 保证整个语文教学活动能够最大限度地激发后进生学习动力, 提高转化成效。

四、针对后进生上进欲望, 发挥激励促进作用

在长期的语文教育教学工作中, 笔者发现, 许多后进生看似封闭的外表下, 其实隐藏着一颗积极要求进步的心, 他们渴望得到教师的肯定, 渴望在学习生活中展示自我。教师可以利用好这一点, 促进学生转化成效提升。笔者在教学中, 注重发挥激励评价的作用, 在后进生语文学习中取得点滴进步的时候, 都给予表扬, 让后进生在语文学习中感受到成功的积极心理体验, 激发其学习兴趣, 引导学生更加积极地投入语文学习。此外, 笔者还倡导在后进生中开展竞赛活动, 将后进生进行编组竞赛, 有效激发了后进生的学习竞争欲望, 营造你追我赶的浓厚氛围, 促进学生更好、更快地转化。

综上所述, 在初中语文教学中, 要想有效转化后进生, 就必须紧扣学生身心发展特点与学习实际, 深入研究, 有的放矢, 构建更加和谐的学习成长环境, 促进后进生转化工作取得实效。

8.后进生的转化 篇八

由于后进生的成绩很差，所以教师会对其感到厌恶，认为他们是班级的累赘，给自己的工作增添了麻烦。甚至会把他们拉到办公室罚站，不让他们上体育、美术、音乐等课，其实这样对后进生的转化工作是相当不利的。我们应该用一颗爱心来感化他们，来促使其改变。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，尤其是后进生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多是我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。作为教师，我们应该把每个学生都看作是自己的孩子，倾注全部的爱心，鼓励其上进。我们班有个孩子，父母离异了，学习上自然就缺乏家长的关心，英语成绩一塌糊涂。我每天利用空余时间帮他补习，让他明白老师很关心他，不希望他落下，同学也都自愿帮他补习，他感觉到大家其实都很关心他，觉得很温暖，学习也积极多了。只要我们付出真诚的爱，一定能换来可喜的成果。

二、对后进生要有信心

我们不应该把英语后进生看成是“无药可救”、“朽木不可雕也”之流。毕竟小学的英语还是比较浅的，只要我们多给予他们帮助，给予他们信心，相信他们肯定会进步的。我们不能总是把他们和优秀的学生作比较。这样他们会丧失信心，不想努力。对他们应该多表扬、多鼓励，多发现他们的“闪光点”，找到他们的“优势”，要让他们始终处于“我要学好”、“我能学好”的心理状态，以此来树立他们的信心。我平时会尽量给后进生创造一些成功的机会，许多英语成绩不好的孩子，更需要用成功的惊喜来唤回自信心。我们班有个学生，学习不积极、成绩差，他自己也没信心，泄气了。后来，我每次上课前都会把接下来这节课要提问的问题帮他预习一下，然后在课上叫他回答。在他回答正确后，学生都会用“Good”来鼓励他，他渐渐觉得英语其实也不是很难，对英语学习有了信心。看到他重拾自信，学习进步，我也感到相当的欣慰。

三、对后进生要有耐心

我们很多教师一开始都有转化后进生的信心，但经过了一段时间的付出，却看不到他们的进步时，就开始失去耐心了。我们要知道，后进生的转化并非一朝一夕能做到的，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”。这要求教师要有相当的耐心，能容忍后进生出现反复。心理学研究表明：“差生良好道德行为习惯的形成是一个螺旋发展的过程”。对反复现象要有正确态度，既要有预见性，防患于未然，又要分析反复原因，采取有效手段，不急躁、不嫌弃、不灰心、不撒手，在反复的教育过程中，一点点看到他们的进步。要想使后进生真正转化，教师一定要有“水滴石穿”、“常抓不懈”的精神。我们班有个英语后进生，我从三年级开始把他作为跟踪对象，现在已经六年级快毕业了。在这三年中，确实有反反复复的情况，要想每天都能看到他的进步，那是不可能的。但我没放弃他，现在回头来看，他和三年级时候比确实有相当的进步了。所以后进生的转化是一个长远的过程，不能急躁，只要有耐心，金石可镂也。

四、对后进生要有方法

转化后进生一定要用温和的方法，绝对不能体罚，不能放任不管或把责任都推给家长。我们应该先了解他们英语差是怎么造成的，然后对症下药。我们可以制定帮助后进生的一套方法，例如，对后进生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要朗读背诵昨天学过的句型课文，一单元结束时及时检查，及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。背单词方面，可以要求他们在每个单元的第一课时背出三四个单词；第二课时时，再背三四个单词，这样经过一周，当我把一单元教完后进行默写时，他们也就把所有的单词背出来了。切记不能要求他们一步登天，开始要求低一些，慢慢再高一些。他们也有上进求好的愿望，只是缺乏毅力和自制力。只要我们能有效地引导好，相信后进生会越来越少的。我们班有两个后进生，一个口语和听力老不及格，还有一个正好相反，说的行，写的不行。结合他们这样的情况，我制定了适合他们的补习方法，有时也会叫他们相互补习，各自发挥自己的优势，让他们共同进步。

总之，老师对后进生应以满腔的热忱，运用科学的思想方法，帮助他们走向自信与成功。转变和帮助后进生是一项长期艰巨的工作，非一朝一夕、一时一事即可完成，作为教师应不断地研究和探讨，力求以更好的方法来帮助和转变后进生。孩子是祖国的希望，每个孩子都一样，我们不应该放弃任何一个。

9.转化后进生的途径 篇九

一、小学英语“后进生”的主要形成原因：主要分为外界因素和内在因素

外界因素：

1、家庭环境的影响。学生所受教育的重要部分是由家庭教育来完成的,家长对孩子的教育起着引导和示范的作用，然而部分家长由于自身教育的层次比较低，自身对英语知识的掌握比较有限，因此很难对子女进行有效指导。

2、英语学习氛围。在当前素质教育的大环境下，部分学校仍片面追求升学率或重视考试分数，教师在教学过程中无视后进生的知识水平和心理特点，上课仅仅依靠自己的教学经验进行传统的听写、朗读、背诵等教学活动。枯燥的教学方法，沉重的课业负担，只会让学生产生严重的厌学心理，丧失了学习英语的动机。

内在因素：

1、缺乏良好的学习习惯与策略。良好学习习惯的形成起着推动作用，大多数后进生都没有养成自觉地学习习惯，主要表现在课前不预习、课后不复习，作业不能按时完成，课堂注意力不够集中，听课效率很差。

2、学习兴趣的逐步淡化。在小学阶段的学习当中，很大一部分的学习动力都来自于学生学习兴趣，后进生同其他的学生一样，在低年级段，刚刚开始接触到英语时的新鲜感和学习内容的简单化让他们拥有很高的学习兴趣，课堂上积极而大胆，但随着时间的推移，所学内容逐步递增，知识逐步深化，慢慢地英语成绩上也出现的较大的两极分化现象，而由此被分化出来的后进生原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。“逆水行舟，不进则退”，于是就对英语学习满满失去了兴趣。

3、缺少正确的学习方法

英语学科不同于其它学科，英语是门语言，是一门交际工具。学英语的目的是获得听、说、读、写英语的能力，但是很多学生不了解这门学科的特点，他们普遍采用的学习方法是：死记硬背，常常前读后忘；对句型生搬硬套，写句逐词对译，始终不能摆脱汉语的习惯，语言必须经过反复大量的笔头实践学习。不少学生仅满足于老师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践学习上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

二、分析了后进生的成因，根据这一现状制定了以下转化措施

1、用爱心帮助后进生树立信心

前苏联教育家马卡连柯认为：“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。”他还认为：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。教师的爱心在学生的心灵中起着举足轻重的作用，在教学的过程中只要对后进生多一点关心，多一点耐心，就能得到事半功倍的效果。对后进生的关心，首先是尊重他们的人格，在任何方面一视同仁，决不能因为成绩差而嫌弃他们。课后经常与后进生谈心，了解他们的心理活动，及时帮助他们解决学习上的困难。长期交往，使他们对我产生信赖感，亲切感，较好地利用“亲其师，信其道”的心理机制，引导他们乐于学英语。

2、培养兴趣，养成良好的学习习惯

当后进生开始接受你的课堂，开始较认真学习的时候，就要想办法激发他们学习的积极性和主动性，让他们自己主动找你学习，而很重要的一点就是要进一步活跃自己的课堂。课堂中要讲求语言的艺术性和幽默性，充分使用肢体语言，帮助学生理解所学知识，并根据课文内容的实际情况融入相关的文化内容或进行相应的知识拓展。比如六年级下册第一单元讲的是比较级，我首先用学生们熟悉的人物来比较，最后将我的年龄、身高与他们比较，这样的课堂比较受学生欢迎，每一个学生都融入到轻松愉快的学习气氛中来。同时，课堂上特别关注差生的学习情绪，当他们开小差走神的时候，我会用眼神提醒他们或者走边讲边走到他（她）的身边给予提醒。面对英语基础很差的学生，我在自己的教学中采取了“慢节奏，重落实，扎实基础，养好习惯”的做法，从抓英语单词和句子的读写入手，采用教师领学生读，让学生跟录音机读，早自习读，课前读等方式，狠抓学生的英语规范朗读，帮助他们养成良好的朗读习惯。从英语字母的规范书写教起，狠抓学生的书写习惯，使学生潜移默化，书写习惯成自然。从抓单词，句子，段落的背诵和默写入手，强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。

3．帮助后进生制定切实可行的学习目标。没有奋斗目标是后进生之所以差的一个重要原因。教师在对后进生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次期中考试和期末考试前，我都会与后进生共同制订目标，要求逐步提高，如上次考60分，这次能否考75分，下次能否考85分，并在考前达成共识，如果达到，就给予奖励，例如陈志奇同学的“一个肉夹馍”的故事，该生从75分一下越到90分，我给了双倍奖励，该生的学习兴趣越发浓厚，从而不断进步。

4、课堂上多肯定，多赞许，多给其展示的舞台，课后多辅导

在组织课堂教学时，一个简单的单词、一个简单的句型，后进生在回答时时也不会费力，他们会高高地举手。教师就要把这些机会机会留给后进生，同时带领全班同学对他们的回答要给予一定的肯定与赞扬。同时，设计课堂教学活动时，让后进生也参与进来，要让他们参与到你的游戏、表演、趣味活动当中，要给后进生一个展示的机会。

后进生的基础一般都很差，只靠课堂上的努力是远远不够的，必须要在课后也增加一些适当的辅导。根据学生学习上的不同弱点，我给他们制定了一个课外辅导计划，每天每人要利用课外时间来我这里问一个问题，并记录下来，每天坚持，一学期下来，后进生的问题越来越少了。

5、借助集体力量来感染影响后进生

班上的学英语气氛愈浓，对后进生来说，也是一种很大的教育力量。我充分利用早读时间，让学生领读所学的课文、单词，后进生们也在一天天的熏陶中实现着由不会、不熟、会、熟、很熟、非常熟的过程。

三、结论

10.转化后进生的途径 篇十

后进生就是差生。他们要么品行不正、学习极差，要么智力超群，但态度极差，行为习惯极差，如此总总，总是让老师头疼不已。面对所教的班级，总是会碰到一大部分后进生、特殊生。正因为后进生、特殊生在班级中所占比例较大，导致班级中学生学习成绩出现严重性的两极分化。因而，后进生、特殊生是需要加以特殊教帮助关爱的对象，是一个班级中不可忽视的群体，直接影响着一个班级学风班风的建设。

在此以我这几年的工作经验，就后进生、特殊生的转化谈谈几点看法。

一、为后进生、特殊生营造良好的学习环境，创造机会，树立信心。

班级是一个学生群体，我们应该注意发挥群体之间的相互影响和感染作用。要师生协调起来，建立一种有利于后进生、特殊生转变的良好氛围，要让他们时刻感受到老师的关心与班级的温暖。作为班主任还要善于在学生中间，架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带。如①劝说先进的学生伸出热情的手，真诚的帮助和关心后进的学生。同时，引导后进的学生主动地向先进的学生学习。②班级中逐步形成一种良好的风气——同学之间相互尊重，取长补短，共同进步；同学们富有爱心，不歧视后进生、特殊生，对后进生、贫困生，性格古怪者，单亲家庭及特殊生有宽容之心。③建立“学习兴趣”小组，采用“手拉手”，“一帮一”的手段。各个小组内既有优秀的学生，又有后进生、特殊生，我们可以引导后进生、特殊生和优秀的学生自愿结对，每位后进生都找到了一位“好老师”，好伙伴，好朋友，好帮手。当后进生、特殊生遇到学习的困难时，他们可以向这些“老师”求教。同时，优秀的学生也经常督促和帮助后进生、特殊生学习，这种“手来手”，“一对一”的帮助更有针对性。因而，班级中逐步形成了一种良好的学风——你追、我赶、他帮、共比。在这样一种氛围环境中，就能形成群体的合力，更好的发挥班级的整体功能。

在创造良好学习环境的同时，班主任应多给后进生、特殊生一些“机会”。尽管说机会是对每个人均等的，但事实上，差生几乎没有机会。如选班干部、入团、节目演出等各种机会他们很少。因此，班主任要多给差生“机会”，甚至一些职务可以适当“下放”，让他们有机会展示他们的特长，在为班级、同学们服务的同时改变自己，树立信心，促使进步，从而达到转化的目的。

二、理解尊重后进生、特殊生，善于鼓励，注意批评的方式。

后进生、特殊生因为在各个方面表现的较差，常常在班级中遭人白眼。他们在同伴中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前更是觉得自愧。每当在课堂上，看到别人高声的回答问题时，他们也渴望能像优秀的学生一样，胸有成竹地回答问题，得到老师及同学们或多或少赞美的眼光。可是，他们不行。他们是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们更多的做出了各种举动，捣蛋，说怪话，欺负女生……，以各种特殊性的举动赢得大家的注意，其实，他们也不喜欢自己如此。所以，在做后进生、特殊生的工作时，我们尤其要注意批评的方式，懂得理解和尊重，关心和鼓励，信任和支持是他们进步的阶梯。

在尊重和理解的同时，对他们身上点滴的闪光点，都要抓住契机及时给予表扬和鼓励。我们班有一名男生，属于差生。他好玩，散漫，时常迟到、逃课。有一天，他迟到了，我问他原因，他说：“给老师抬水”，我不但没有批评他，反而在班会上表扬他乐于助人。教室里花盆中的土结块了，我知道他周末喜欢在家的后山玩，于是，我让他带一袋“毛根土”，过了一周，他带了三代“毛根土”，并把花盆中的土换了。我立即表扬他为班级做了一件好事，并让全班同学鼓掌感谢他。在同学们的眼光和掌声中他感到了自身的价值，在此以后他从未迟到、逃课过。这样的表扬比严厉的批评起到的作用更大。因而，老师在批评学生时，要注意克制自己，哪怕是差生做出再惹人厌惹人烦的举动，一定要用有修养的语言，鼓励学生有错就改，而不是威下体罚，以势压人，那样只会加深学生的叛逆，甚至产生破罐子破摔的心理。

三、根据后进生、特殊生的实际情况，分别对待，特殊教育。

后进生之所以特殊，原因很多。对于智力有问题的，尽量引导其努力，不能强制其结果，但要保证他不学坏，能听话就好。对于智力没有问题的，但学习习惯、学习态度有问题的，功夫可要多花几十倍。教师要端正其态度，激发他们学习的兴趣，可采用课余补课、家访等方法，辅导其进步。

对于厌学的学生，要多做家长的工作，请家长配合老师一起查出厌学的原因。可以通过老师和学生的谈心，也可以通过学生的周记反映出来，老师可以视情况而论。还可以通过创设学习环境，尽量让课堂富有吸引力，可借助多媒体或师生互动，学生自己动手剪纸、折纸等方式来吸引学生的注意力。

对行为习惯、学习态度差的学生，班主任要多督促。对某些优异的表现要及时的给予表扬，并创造其条件，促使其重复出现，直至形成习惯；对于某些不良的表现要及时给予否定，减少其出现的机会，直至杜绝为止。教师通过平时的督促、强化，引导后进生、特殊生自我分析、自我评价，通过学生自身内部的强化，增强行为的自觉性和能动性，促进良好学习习惯的形成。

四、对后进生、特殊生完善知识结构，查漏补缺，不离不弃。

后进生因基础知识不扎实，对新知识的接受能力不强，久而久之成为课堂的“陪客”。对后进生、特殊生的转化是一项长期工作，一点一滴的积累，一点一滴的进步，都是很难的事。因而，教师应当把后进生在作业、试卷中基础知识的错误，整理出来，从错误中发现问题，完善知识结构，进行有针对性的查漏补缺。

在梳理知识结构的同时，更不能放弃后进生、特殊生。我在教这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，毛病很多，家长却非常宠爱。我没有放弃他，一学期差不多两三星期和家长谈一次话。起初家长很排斥，以为我是来告状、找麻烦的，学生更是厌恶，可我每次是夸一夸他们的宝贝，最近哪里又进步了，在学校哪次作业完成的不错，从来都没有直接批评过。说得家长喜笑颜开，并虚心地听我给他们的一点建议，说这样效果可能会更好，他们照办不误，也不再袒护自己的孩子了。有时，我顺便检查一下他们孩子的作业情况，敲敲警钟。因为孩子的生活习惯变好了好多，对家长也很有礼貌了，更重要的一点是学习成绩不断提高了很多。

11.后进生的转化工作 篇十一

关键词：关爱；感化；教诲；进取

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）12-299-01

作为一名班主任，语文教师，谈起后进生，常常是谈“虎”色变，这些孩子进入班级后，学习成绩令人羞于启齿；有的甚至扰乱班级的正常秩序。作为一名教师做好后进生的转化工作是班级管理工作的重中之重，那么如何对待这些孩子，改掉他们身上的坏习惯，成为班里积极进取的一分子，要从他们各自不同的特点出发，对症下药。

一、情理结合，入情入理

这些孩子自身都存在一些难以改正的坏习惯，他们大多不认真学习，甚至打架，在对他们的教育中，有时有的教师因为他们的行为影响了班级总评分，所以对他们劈头盖脸一阵严厉的训斥，但后来你会发现这样做取得的效果并不理想，过不了多久，他们又会故伎重演。如果你把对他的期待，做事的道理融入到情理中，那又是另外一番景象。如我班的黄某，这个孩子父母离异，已经留了两级，和妈妈一起生活，妈妈又在工厂上班，对他缺乏管教，因此他的作业经常完不成，还和校外人员私下来往，甚至把他们领到学校来，了解这一情况后，我把他叫进办公室，通过一番交谈，我把自己的期待和他父母的想法结合起来，让他明白他的行为和父母的理想背道而驰，要想做个好孩子，就要做一个体贴父母的孩子，情理结合，这样做的效果会事半功倍。

二、家校联系，共同教育

家庭教育，对孩子的成长至关重要，因此，家校联系也显得尤为重要。有许多“问题孩子”大多是因为父母对他们缺乏必要的关心和引导引起的。那么这就需要与家长及时沟通。

但有的家长一听说要开家长会或班主任联系，就非常不耐烦，家长会不就是告状会，家校联系就是批评教育，所以一开始他们的逆反心理就很强。但“将心比心，以己推人”，哪个当父母的不认为自己的孩子身上有许多优点呢?但平心而论，这些孩子虽然身上有缺点，但他们身上的闪光点更可爱。那么不妨用放大镜看他们的优点，用显微镜看他们的缺点。所以在家长面前评讲学生的时候，先大概说一下他们身上的优点，当然他们自身的不足也很重要，那就以探讨的口气说一说吧，这样家长与老师的距离近了，因为我也把学生看成了一个可爱的孩子。

三、树立自尊 激发自信

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激”。在教学中班主任必须保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和微细的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。

白某是我班刚转入的一名女生，她性格内向而羞涩，父母离异后，忙于生计，把她寄养在小姨家，刚进我班后，测试成绩很不理想，通过仔细观察我发现她的作业一次比一次认真，于是我抓住这一点在全班面前对她进行表扬，逐步树立她的自信心，同时私下告诉她：作业虽然比以前工整了，但和优秀的同学比仍有一定的距离，鼓励的同时提出前进的目标。后来，我可喜的发现这个不善言辞的孩子上课时爱发言了，由刚进校的十几分一跃为八十多分，这个成绩在其他人看来可能不算什么，可对她来说或许是小学生涯的一个转折点。

四、诲人不倦 不懈努力

孩子的坏习惯不是一天两天形成的，去除也不是一招一式就行的，这也需要一个反复教育的过程。要深入调查了解反复的原因，坚持不懈地、耐心细致地做好反复教育的工作。对反复的后进生，仍然要尊重、信赖，要坚定信心，对他们在转变过程中重犯了错误不急躁，问题严重不嫌弃，我们在班级中要多关心他们，了解他们的思想动态，遇到问题及时解决，这样才能防患于未然，把问题解决在萌芽状态。

五、融入集体，爱的延伸

孩子除了在家庭，课堂受到教育，更多的是在他们周围环境中受的教育，那就是集体教育。有的孩子是非分辨清楚，遇到一些不良的社会现象，他知道该如何对待，但也有一些孩子，他们是非不清，因而很容易被一些坏人坏事所影响。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。培养优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有一种潜移默化的影响。

我班的王某是个个性非常鲜明的孩子，在班里爱惹是生非，动动这个，摸摸那个，经常有学生到我这告他的状，家庭作业也时常不能按时完成，因而作为班主任，我不仅单独和他谈话，同时也安排同桌在学习上多关心他，结成“手拉手、一帮一”的同学组合，让班干部也多关心他，帮助他，在他周围形成一个良性循环的氛围，逐渐培养他的好习惯。

12.谈后进生的转化 篇十二

一、分析后进生形成的具体原因

后进生就是我们常说学习成绩差或者纪律保持能力差的学生。作为后进生, 他们绝大多数是父母外出打工、由年迈的爷爷奶奶或亲戚朋友照顾的, 有的是父母离异、单亲家庭、独生子女, 有的是孤儿, 尽管这些后进生的情况以及形成的原因各不相同, 但是他们有一个共同的特点那就是贪玩、不爱学习、得过且过, 男同学学抽烟、饮酒, 女同学注重打扮。他们行为叛逆、上网成瘾、迟到旷课、不做作业、考试作弊、厌学逃学、早恋、自闭、亲情冷漠, 甚至会打架斗殴及违纪违法等。

作为教师, 如何更好地了解学生, 找到他们成为后进生的真正原因呢?教师可以通过家访、信访、电话联系、召开家长会等形式, 多方面、多渠道, 通过信息反馈, 使学校、家庭、社会形成“互联网”, 更多更全面地了解学生。根据后进生形成的不同原因, 有的放矢, 对症下药, 对他们进行教育, 在具体的教育过程中, 有针对性地从生活、劳动、活动和学习上挖掘他们的“闪光点”。为了做到这一点, 教师必须要具备三心, 即:爱心、信心、恒心、。因为爱心是沟通教师与后进生感情交流的桥梁;信心是熔化“坚冰”的火焰;恒心是根治后进生“旧病复发”的良药。

二、热爱学生、和他们建立良好和谐的师生关系

高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人才可以教育孩子。”教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育学家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。真诚的师爱是深入学生心灵的途径, 是开启学生心灵之门的金钥匙, 是激发学生上进、努力的催化剂。人们称教师是“园丁”, 那么学生就是幼苗, 后进生就是受了病虫害的幼苗, 更需园丁的精心培育, 所以教师要和后进生交流、和后进生交朋友, 多表扬少批评, 让后进生感觉教师在关心自己, 从而拉近与教师之间的心理距离, 建立和谐良好的师生关系。融洽和谐的师生关系是实现教学目的的润滑剂、催化剂。作为一名教师更应善待后进生, 尊重后进生, 珍惜后进生的每一点进步。没有爱就没有教育, 对于后进生我们教师更应该用爱去感化他们, 用宽容的心胸去接纳他们, 丢掉有色眼镜, 蹲下来与学生交流谈心、不讽刺、不挖苦, 多鼓励, 多表扬, 关心学习、生活的细节。教师还可以利用课余的时间给他们补课, 以慈母般的爱多方面关心他们, 渐渐地使他们对学习有了兴趣。实践证明, 教师只有对后进生倾注真诚的爱, 才能感化他们的心, 收到良好的教育教学效果。而且这些后进生成才以后最懂得感恩, 所以教师要重视后进生的教育。

三、保护后进生自尊心, 培养他们的集体荣誉感

著名教育学家苏霍姆林斯基说过, “在影响学生内心世界时, 不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊。”, “儿童的尊严, 是人类最敏感的角落, 保护儿童的自尊心, 就是保护儿童前进的潜在力量。”自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。后进生既有自卑感, 又有自尊心, 两者交织在一起。孩子的自尊就像稚嫩的花朵, 需要教师们精心地呵护, 需要用教师博大的师爱去教导他们, 让他们在师爱的淋浴下长成参天大树。如果教师嫌弃后进生, 采用简单粗暴的方法就会伤害他们最敏感的自尊心, 使他们产生不满和反抗心理, 最终导致他们拒绝一切教育。后进生有了一点进步教师就应该及时表扬他们, 这样他们的学习劲头就更足了, 最后成绩提高很快。因此, 教师必须要保护后进生的自尊心, 善于发现他们的“闪光点”和细微的进步, 及时给予肯定、鼓励、赞扬, 使他们看到自己的长处和进步, 从而克服自卑心理, 重新点燃起自尊心的火种, 获得克服缺点的勇气和自信。同时, 教师还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养集体荣誉感, 鞭策他们珍惜荣誉、改正错误的行为。

四、营造良好学习氛围, 友情感化后进生

在一个班集体中, 同学的帮助对一个后进生来说, 是必不可少的。同学之间最容易相互沟通, 同学之间的友谊桥梁一旦建立, 他们就无话不谈, 互相帮助, 从而共同提高。因此教师鼓励优秀生主动帮助后进生, 并和他们交朋友, 让后进生感受同学对他们的信任, 感受到同学是自己的益友, 让他们感受同学给自己带来的快乐, 让他们在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐!这里, 教师尤其要发挥班干部、优秀学生的模范带头作用。教师不可能天天陪伴学生, 在这有限的时间内许多问题可以通过班干部和优秀学生帮助后进生解决, 这样既减轻了教师的负担, 同时也促进了同学之间的友情交流, 从而达到事半功倍的效果。

五、锻炼意志, 促进后进生良好行为的形成

后进生的不良行为总是因某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而引起。所以, 要转化后进生, 既要控制外部不良诱因 (如网吧、旧伙伴、早恋等) , 又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。当他们改正了错误, 形成新的正确的动机与行为习惯以后, 在有把握的条件下, 教师可以进行信任性考验, 给予他们与诱因接近的机会, 以锻炼他们同诱因作斗争的意志力, 进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。

六、培养学习兴趣。调动后进生积极性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”后进生之所以差, 关键是没有学习的兴趣, 所以教师应着重培养和激发后进生的学习兴趣。首先, 应合理安排教学内容, 尽量做到教学内容的知识性、科学性、趣味性、形象性。其次要注重教学的直观性, 在教学过程中注意多利用多媒体教学手段。再次, 教师应加强教学语言的艺术性。教师在课堂上恰当地运用一些艺术性的教学语言, 可以活跃课堂气氛, 引导学生进入积极思维状态, 从而达到教学目的。最后, 对后进生开展第二课堂教学活动, 开设学习兴趣小组, 激发后进生的学习兴趣培养他们努力进取, 积极向上的精神。

七、教师的道德修养对后进生的影响

身教重于言教, 教师要加强自身的道德修养, 不断完善自我人格, 发挥榜样的无穷力量, 做好学生的道德风范。孔子云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”孟子也提出了:“教者必以正。”这都是强调道德的倡导者应当以身示范, 以身作则, 为人师表, 才能使学生心悦诚服, 这是道德教育基本而重要的要求。学校课堂里的教育是一个生命影响一群生命的教育。教师的工作对象是活生生的学生, 学生是受教育的主体, 他们的成长需要教师给予知识养料和做人的导向。同时, 学生作为主体, 具有主观能动性, 这就决定了他们对教育的选择性, 尤其对那些后进生, 一个缺乏道德修养的教师是无法取得学生的尊重与信任的。而且后进生时常关注这些教师并且模仿这些教师的不良习惯, 教师的一言一行都会对学生产生巨大影响。如老师上课经常迟到、早退、在课堂上抽烟、打电话。而老师又要求学生上课不准迟到、不准讲话、不准玩手机等。一些后进生当面都讲老师都可以迟到、抽烟、打电话为什么我们不行, 社会不公平等。俄罗斯教育学家乌申斯基说:“教师的人格是教育事业中的一切。”这说明, 教师良好的道德修养在学生面前是一种有力的教育因素, 足以影响学生的道德品质, 也必然会对学生的人格产生巨大影响。

13.后进生转化个案浅析-后进生转化 篇十三

我在去年接五年级（2）的班主任，面对学生成绩，我不禁打起了问号。为什么有的学生能考90多分,而有的学生成绩却只有60多分？甚至刘海龙同学的语文才9分，数学8分。小学知识简单有趣,应该能学好呀，这到底是怎么回事？不论怎样，作为老师，我不忍心让这些学生从小就掉队,在起跑线上输掉。于是转化后进生成为了我班级管理中的主要思路,也是前半学期班级工作的重点。

一、认真观察了解学生的情况，培养良好学习习惯。

每个后进生的具体情况千差万别，需要班主任深入了解，通过观察后进生的日常行为表现等找准他们存在的实际问题“对症下药”，从而有针对性地为做好转化工作打下基础。

经过一段时间的观察，我发现上课不专心听讲、每天让我催讨作业的都是后进生。究其原因，是他们没有养成良好的学习习惯造成的。

我班典型“后进生”张振，课堂上东张西望，巴不得有个岔子来乐一乐，作业要么应付要么不交。于是我对他降低要求，让他在课堂上抓不专心听讲者。其实，我一直注重培养学生的听课习惯，张振无非是偶尔的个别不认真者，我发现课堂不再因他而受影响。当他兴高采烈向我递作业时，从他脸上我读懂了成功的喜悦。后来才知，他发现课堂上除自己外没有不专心听讲的。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”既要治表，也要治本。转化后进生最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好学习习惯。同时我常与各任课老师沟通了解学生的课堂表现，及时引导。采取以同桌形式结对帮扶互相促学，按学生程度编排座位，优势互补搭配小组并展开竞争，鼓励小组及时交作业，班干部为小组打分，并记入个人日常考核。

二、表扬形式多样化，让后进生感到只要努力就有收获。

每位学生都有进步要求，希望别人认为自己是个好学生。有句话说得好：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”

除常规考核外，在每期黑板报中，我都要为“班级之星”留一定空间，每周评一次，学生参与热情非常高，最受欢迎的要数“进步星”，后进生也要争取自己受表扬。这无形中也促进了学生积极上进的意识。

尽管后进生有很多不足之处，但他们身上也都有些“闪光点”，需要我们充分肯定他们身上的优点和每一次的进步，哪怕不太突出，很微小，甚至只是一些苗头，也要加倍去鼓励和扶植。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

我班毛贺做事总是拖拉,不按时完成学习任务。尽管我绞尽脑汁对他软硬兼施，但对他仍无济于事。一次我无意中发现他课文读得好。于是让全班同学一起听他朗读《金色的鱼钩》，读来节奏把握非常好，同学们都不约而同的为他鼓掌，毛贺脸上露出了久违的笑容。（班主任工作）这时我也趁热打铁鼓励他，希望他在其它方面也要努力如此。诚实守信主题班会上，给他机会参加表演，在老师和同学的鼓励下，他表现得还不错，同学们鼓励他，我及时给予肯定和表扬，他第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，毛贺象变了个人似的。课堂活动时主动参与，当然我也毫不吝啬地给他表现的机会，发现他有所进步及时表扬。渐渐的，他能积极完成学习任务了。在评选班级之星时，同学们也一致表决，进步星应该评给他。只要找准后进生的亮点，也能发掘出他们身上的潜力。面对毛贺的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似毛贺这样的学生要循循善诱，更多地关注他的优点和特长，使之正确评价自己，将自己融入到集体中，争取更大进步。

三、让学生正确认识自己，形成集体意识。

学生能正确认识自己，不仅对班级凝聚力的形成起着关键作用，而且对学生身心健康、生活、学习都有意义，引导学生正确地认识评价自己非常重要。

谈到我班毛崇崇，许多人认为他是个“傻”孩子，说他“傻”也并无恶意，他不会背乘法口诀，连家长也不期望他能在学校学习多少文化知识，只要老师能关注他成长，以后有受过学校教育的经历就好；由于先天智力影响，家长在他学习方面也无能为力。尽管如此，可是他却调皮捣乱，犯些看似聪明却又幼稚的小错误。在班上我也试图教育引导，但收效甚微。分析毛崇崇，他是集体意识淡薄造成的。于是，我引导他也为班级做贡献，让他每天和值日生一起做卫生。没想到这招真灵，他除了每天积极主动做卫生外，还督促同学们保持地面干净，主动清理同学们桌兜里的垃圾，也抢着做宿舍卫生。大家一致要求鼓励毛崇崇，当然我也不失时机地让同学们送给他热烈的掌声和真诚的表扬。你给学生一次机会，学生就会给你一个惊喜。原来，班级管理中尝试魏书生先生倡导的“人人有事做，事事有人做”，学生就有了一份责任，同时也形成了集体意识。

四、家访实现家校共同教育促进学生进步。

教育学生仅靠教师或家长某一方面是远远不够的，因此我经常家访鼓励家长关心学生学习，不定时向家长发放喜报，汇报学生成绩、在校表现以及家长在关心支持学生学习方面的突出表现。

开学初，王书叶留给我的印象是病怏怏的，我引导她扎起头发，脸上多些笑容。不久前一周，她周末作业没写，理由是忘在家了。从她的表情及同学们的反映，知道她在撒谎，于是我到她家进行家访。与家长沟通了解真实情况，详细分析她在校的表现及原因，是家教过于专制，学生缺乏信心。我与家长约定齐抓共管，家长在家督促完成学习任务，到校后老师检查鼓励。我也建议家长为孩子提供表现自己的机会，让学生在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步，夸奖她的闪光点。让老师和家长共同分享她进步的快乐。在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。渐渐王书叶转变了，还有了主动学习的意识。在“迎国庆“的活动中，要办手抄报，王书叶设计的挺有特色，效果还不错。