思维导图与演讲

思维导图与演讲（共12篇）（共12篇）

1.思维导图与演讲 篇一

一、作决策

用思维导图在工作与兴趣之间作抉择。

1、将你面对的选择画到图中央

2、在思维导图第一层写上做该决策需要考虑的各种因素

3、如果某个因素还可细分，就继续细化

4、在因素下面的层级，写上AB两个选择

5、再在选择下面的层级，写每个选择在这种因素下的利弊

6、在各个因素下，为AB两种选择打分，A和B的分数相加为5

7、把每个选择的分数相加，分数多的那个就是最终的答案

小贴士：

1.分数：在为选择打分时，二者相加的结果必须是奇数，不然的话最后两个选择的分数可能会出现相等的结果。

2.决策不是“画”出来的：思维导图把抽象的思维具体化，把模糊的倾向数字化，将你的意识用图呈现出来。其实，答案早已在你我心中。

二、画简历

思维导图可以用来像梳理一个品牌那样梳理自己的信息，为自己画一张职业全景图。

1.瞄准：在梳理出的信息中选择与应聘单位相关的。

2.看人下菜：不是应聘创意型公司，不要瞎搞创意。

3.定期补充：边积累经历边充实内容，让简历思维导图成为能够随时检阅自己工作经历的职场全景图。

三、列计划

随时随地呈现工作or生活的全貌，帮我分析+计划：年度计划、工作计划、阅读计划……

1.思维导图列计划的优势：直观，一眼就看得到所有的细枝末节，以及各个部分之间的逻辑关系。

2.在回顾中发现自己的成长：列短期计划时，可以回顾一下年度计划，看看各个方面的进展与实现的状况。比较不同时间画的计划图，能够发现自己实实在在的成长。

四、写提纲

整理思路，为创作搭建骨架，写作、头脑风暴或者项目管理都很好用。

1.头脑风暴：没啥想法的时候，想到什么就画到思维导图上吧。

2.逻辑关系：利用思维导图的天然分层结构将文章结构规划好，成文就容易许多了。

五、理关系

画人物关系谱，理清组织架构，顺便还能帮助记忆面孔。

1.帮助面孔记忆：看着图想每个人的脸，帮助记忆组织成员的面孔。

2.发现晋升通道：部门的人物关系思维导图可以看出自己的晋升通道。看出要到达某位置，你还缺少什么(比如掌握其它平行岗位的职责，或是理解上级做事的角度)。

3.从KNOW-HOW到KNOW-WHY：公司的人物关系思维导图反映你的小小岗位在大大的组织机器里处于什么位置，发挥什么作用，有利于提升你在工作中的格局，让你在工作中不仅KNOW-HOW，而且KNOW-WHY。

六、记笔记

用图像思维来帮助记忆。

1.图像化笔记：能用图表示的部份，尽量用图，现在是读图时代，人对图像的记忆远好过对文字的记忆。

2.笔记是给自己看的，不要舍本逐末：过分追求思维导图的精美是没有必要的，就像做普通笔记对字迹要求过高一样，都是浪费时间的行为。

2.思维导图与演讲 篇二

1 思维导图对培养英语学习者元认知能力的作用

实践证明, 思维导图对培养英语学习者元认知能力有重要的意义。 (魏利霞, 2015) 思维导图能提升英语学习者的英语兴趣和积极性, 增强学生对英语知识的掌握和理解能力, 提高学生解决问题的能力。首先, 利用思维导图开展英语教学, 能很好地增强英语学习者的学习兴趣, 增强学习效果。思维导图的制作, 能将一篇全英文的、抽象的文字内容以具体的“全景图”展示给学生。教师可以利用思维导图, 将问题分散到各个分支, 实现重难点问题分化, 降低学习难度, 进而提高其学习英语的兴趣和信心。同时, 通过制作思维导图开展教学, 在广度和深度上都优于普通教学, 知识更为系统, 学生在学习中通过图形记录整个思维过程, 更好地达到记忆效果, 提高学习效能。其次, 在英语教学中, 利用思维导图, 能很好地培养英语学习者的元认知学习策略。将思维导图更好地融入到英语学习策略的培养, 帮助学生增强元认知学习的意识。制作思维导图的过程, 也是掌握、提升、监控和反馈评价知识的过程, 教师利用文字、线条、图像等制作出的思维导图, 将一些抽象、复杂的教学内容, 具体、简洁地呈现出来, 帮助学生理清思维逻辑, 进行自我反思, 促进英语学习者的元认知学习策略。

最后, 在英语学习中, 利用思维导图, 能很好地提升学生的自主学能力, 进而达到增强其元认知能力的目的。思维导图是打开大脑潜能的强有力的图解手段, 能将隐性的知识变得更加显性, 将抽象的语言信息知识具体和图像化, 在英语学习者的学习过程中起到监控、反思、评估的作用。 (廖雪春, 2015) 在英语教学中, 使用思维导图和构建主义支架式教学模式的五个环节是相一致的, 即设计情境、引入情境、独立思考、合作讨论、评价考核。在这个环节的学习中, 学生在循序渐进和潜移默化中提升自身的英语应用能力和自我学习能力, 进而达到培养元认知意识和能力的目的。

2 思维导图培养英语学习者元认知能力的有效路径

2.1 合理利用思维导图, 做好课前预习

学习者元认知能力的一个重要部分是设计良好的任务, 在英语学习中设计任务的关键是做好课前预习。使用思维导图做好课前预习, 就是培养英语学习者元认知能力的一个表现。教师可以利用画图、线条、关键词等设计一个思维导图来做好课前预习, 设计学习任务。在An Unusual Day一课的教学中, 教师可以利用思维导图, 明确地指出teaching aim, teaching refl ection, teaching stress等内容, 这样就使教学思路都变得清晰明了起来。而且还有关于听说以及作业的内容, 这就使整堂课的教学目的显示出来。同时对于这堂课学生们的谈论以及积极回答问题的环节都做出了明确的标注。总之, 配合思维导图的英语学习, 在培养了元认知能力的同时, 也提高了学生的学习效率。

2.2 合理利用思维导图, 设立科学的教学内容

中国学生的英语能力普遍不高, 在学习中对文章的理解能力较弱, 一篇文章很难被读出层次性, 这种情况下理解就更难了。因此, 在教学中, 为了帮助学生更好地理解文章, 教师可以利用思维导图, 科学梳理教学内容, 增强学生的理解能力。 (魏利霞, 2015) 同样以An Unusual Day一课为例, 文字部分主要是对当天生活的讲述, 因此教师可以利用思维导图在梳理文章内容时将这特别的一天按照时间的先后顺序分为早上、中午以及晚上, 并且对每一段时间内发生的事情用图片加上适当标注加以体现。经过这样一个学习过程, 学生就会对文章有了层次性的认识, 以时间为分界线将整篇文章进行细致的理解, 逐渐在其他文章中又学到很多剖析文章的方法, 在不断的积累中掌握达到学习目标的重要方法, 这也是元认知能力提升的重要表现。

2.3 合理利用思维导图, 开展积极有效的课堂教学

做好良好的课前预习, 设计科学的教学内容后, 关键是要开展积极有效的课堂教学, 教学方法的使用很关键。 (姚娟, 2014) 思维导图在一定程度上就是一种有效的教学方法, 因此教师在教学中可以将设计好的思维导图展示给学生, 并组织学生以小组合作的形式进行讨论, 师生共同对选出的思维导图进行评价, 最终形成文字结构的概括性思维导图 (见图1) 。整个过程中, 学生不仅能增加彼此间的友谊, 提升团队协作能力, 还更好地掌握和理解了教学知识, 形成自我的元认知学习策略, 达到学习目的。

2.4 合理利用思维导图, 进行课后练习设计

开展高校的英语课堂教学后, 需要教师通过布置合理的课后习题来巩固知识。这个环节极为重要, 不仅是对已学知识的巩固, 加深学生对知识的理解, 同时也能拓展知识, 而利用思维导图能将抽象的问题具体化, 提高教学效果。在an unusual day教学中, 课后练习用类似于游戏的思维导图方式做成了针对重点知识的课后练习。这一课主要是描述一天内发生的事情, 对记叙类文章来说, 时间、地点以及事件是文章的主线, 只要抓住了这些就可以掌握整篇文章的大体思路, 课后练习中应该着重考查这些问题。在这一课中, 用思维导图的方式将时间打乱让学生们进行连线, 不仅可以检验学生的学习成果, 在一定程度上也是对学生元认知能力的培养, 学生完成任务的能力得到了大幅度的提升。

3 结语

总之, 在英语教学中, 利用思维导图符合当前英语教学改革和创新的需求, 符合社会对应用型英语人才的要求。在英语教学中, 教师要利用思维导图, 做好课前预习, 设立科学的教学内容, 开展积极有效的课堂教学, 进行课后练习设计, 进而提高英语学习者的英语学习兴趣和积极性, 增强英语学习者的自我学习意识和自主学习能力, 培养英语学习者的元认知能力。

参考文献

[1]廖雪春.词块与思维导图双剑合璧——让初中英语单元话题写作教学活起来[J].中学生英语, 2015 (18) :30-31.

[2]魏利霞.思维导图与英语学习者学习风格的拓展研究[J].鄂州大学学报, 2015 (05) :22-23.

[3]魏利霞.思维导图在综合英语教学中的应用研究[J].成都师范学院学报, 2015 (05) :19-20.

3.论思维导图与初中英语词汇教学 篇三

关键词：思维导图；初中生；词汇教学

一、引言

英语词汇的学习一直以来都是初中学生在英语学习的过程中倍感吃力的事情，但词汇教学却是初中英语教学中的非常重要的组成部分，词汇量的多寡、对其掌握的准确度，对培养与提高英语听、说、读、写等能力都会产生直接影响。然而在现实的教学实践中，由于词汇的数量多，意义广，词汇教学总是一个相对不尽人意的环节，而且人们已知且已被应用出效果的词汇记忆方法较少，在此状况下，思维导图的作用逐渐显现。

二、思维导图

思维导图是英国著名心理学家、大脑学家、记忆术专家Tony Buzan在20世纪60年代发明的，他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生很快地变成好学生，其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。1971年Tony Buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。它是一种放射性思考的具体化方法，一种可以帮助学习和思考的思维工具。每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心 ，并由此中心向外发散出成千上万的分支，每一个分支代表与中心主题的一个连结 ，而每一个连结又可以成为另一个中心主题 ， 再向外发散出成千上万的分支。（齐伟，2005）它通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法，然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。

三、初中学生的英语学习特点

初中阶段，是英语学习水平的一个分水岭。在小学期间，英语课堂上教师多运用互动活动及丰富多彩的教学方式教授英语，教学素材和工具多样化，而且教学内容较为简单，词汇量相对较少，难度相对较低，学生们学起来轻松、有趣，小学生之间的英语水平差异不大。然而，进入初中阶段后，随着学习内容量的增多和知识难度的增加，以及教师教学方法的转变，许多学生感到不适应，英语学习变得非常困难，其中最主要的困难就是体现在英语单词的学习上。2011版《英语课程标准》规定：学生在初中阶段应掌握 1500-1600个单词以及 200-300个习惯用语和固定搭配。

根据对初中英语常态课的课堂观察，如今许多初中学生英语词汇学习不积极，兴趣地下，学习被动，并且普遍出现拼写错误和遗忘现象，部分学生甚至因为词汇记忆困难而对英语学习变得消极，甚至厌学，导致恶性循环。造成这样结果的原因，一方面是学生的词汇学习策略运用不当，他们主要靠死记硬背来记单词，费时长却效率低，记忆率低；另一方面，许多教师的教学方法相对枯燥、单一；此外还有一方面的原因，是目前我们的英语教材中的词汇表基本都是按字母顺序或者单元教学顺序排列的，单词与单词之间彼此孤立，没有一定的逻辑联系，这样的词汇排版容易固化学生的思维，不仅不利于词汇的教学，还会降低学生的学习积极性。所以有人指出，目前学生们面临的最大挑战就是如何有效地理解、记忆、和使用英语词汇（谭记翠，2011）。而教师面临的问题就是如何进行有效词汇的教学。教师们不仅要教授词汇本身，还应该教给学生恰当的词汇学习方法和策略。

四、思维导图对于英语词汇教学的启发

1.利用思维导图学习新词，扩展已知词汇的信息量

初中英语词汇教学中如果思维导图使用得当，它的效果通常是非常令人欣慰的，其中利用思维导图进行新词汇的学习就非常见成效。在英语学习中，虽然很多以往没有出现过的词汇被称之为新词汇，但是这并不意味着这个词汇是学生完全陌生的。其实在英语词汇中，很多的新词汇都是随着词性的变化而产生的，又或者同样的词汇出现在不同的语境下出现就代表着不同的意思而已。因此，对于蕴含丰富信息量的单词教学，教师可以利用思维导图，充分发挥学生的发散性思维，让学生明白新旧词汇其中的联系，使它们充分的融会贯通，起到触类旁通的效果。

2.利用思维导图熟悉英语词缀和词根

词根词缀是英语词汇的构成基础，而思维导图能很好的利用词根词缀让词汇学习的难度大大降低。例如，im-是一个常见的英语否定前缀，它的使用方法是放在单词之前即代表该单词的反义。利用思维导图，首先让学生掌握im-的意思，然后，给出例词，之后让学生仔细回忆自己知道的有im-开头的各种词汇，并将这些词汇进行分组后分别绘制在思维导图相应的位置上。这时，各个原本看上去没有关系的词汇一下子变得具有联系性，这就是利用思维导图进行词汇学习的好处之一。因此要扩大英语的词汇量，则需要掌握英语常用词缀及词根的使用，并结合思维导图来帮助学生开展英语词缀和词根的学习。为了进一步拓展学生的思维广度，我们还可以以小组合作的形式，让他们根据字母表的顺序，对由所学词缀的单词进行更加有序地词汇整合和梳理。最后，我们要认真地指导学生对各自所画的脑图进行检查和完善。

3.利用思维导图辨析同义词和近义词

初中英语的词汇已经特别丰富，同义词、近义词数量较多，因此如何有效地进行区分它们，从而正确地选词、用词是初中生英语学习中面对的一大难题。我们知道，传统的方法就是把所有近义词的意义查出来放在一起比较，从而加以区分。但是由于近义词在意义、用法等方面差异的细微性，仅仅通过字面意义的比较仍会导致误用、滥用。因此，笔者认为应该从词汇与词汇之间在意义上相互联系、相互制约的角度出发，用思维导图的方式，把同义词、近义词放入词汇系统中进行区分，引导学生画出这些单词的思维导图，这样不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。

五、结语

初中英语的词汇教学是学生打下英语基础的关键时期，一个非常重要的教学环节，所以一线教师要不断提高词汇教学的方法，进行积极的词汇教学探索。在教学实践中，从初中学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，通过引导学生对英语词汇之间的规律和联系的探索，有效运用思维导图提高学生英语词汇记忆的效率，使学生能使用词汇表达思想，运用语言解决问题，达到学以致用的目的。

参考文献：

[1]东尼·博赞.思维导图——大脑使用说明书 [M] .北 京：外语教学与研究出版社，2005.

[2] 齐伟.系列 1：概念图/思维导图导论 [J] .教育技术 导刊，2005， （5） .

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M] . 北京 ： 北京师范大学出版社 ， 2012.

4.思维导图与演讲 篇四

郭兴小学邓志超

很久以前就了解到思维导图这个概念，一直在寻找用思维导图进行英语教学。最开始我认为思维导图对英语教学的帮助并不大，在学生基础训练上思维导图作业也没有重视，甚至觉得是个包袱。直到暑假读完吉桂凤老师的《思维导图与小学英语教学》后，才明白思维导图不仅对我们的教学带来了帮助，而且把学生的英语学习变得更加简单，提升学习兴趣。

我理解的思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。把这样的思维方式带进课堂教学，然后教会学生，不仅能够提升学生的学习兴趣，更给学生带来了另一种学习方法与思维形式。

“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，思维导图能够将教学中的知识点具象化，通过图片、颜色、形状表达，思维方式的不同，会得到不一样的思维导图，这就是思维导图有趣的地方。而作为一种学习工具，思维导图本身是具有归纳性的，这样就能让学生在快乐中学习，帮助学生对知识点进行系统的归纳与总结，提升记忆力。

5.策划演讲的思维导图 篇五

第一张图是下午花了仅一个小时的时间用电脑做的图，第二张思维导图的是在博赞书里面关于如何计划一次演讲的手绘思维导图。两张图放在一起可以明显的感受到，手绘和电脑做图的差异。他们的差异不但表现在图形的运用上面，也表现在彼此的对同样的事物的看法和认识上面。对于手绘这样一张图的时间差不多需要集中精力的思考和做图半个小时的时间，在这里指的是自己选定这样一个主题去思考，然后绘制成一张思维导图里面要包含必要的图形的情况下，如果仅仅是做一个文字版大概只需要几分钟到十几分钟的样子就可以搞定。

如果是用电脑做图，最大的困惑就在于如何找到一个适合主题的图片，因为互联网提供了海量的图片，如何从这么多图片中寻找合适的图片，这是互联网在提供我们大量的信息的同时，也带给我们的困惑。如果是人们只有一两种选择时，人们是很容易做决定的，一但是人们有了三种以上的选择时，人们就往往会陷入到不知道如何做出抉择的困境之中。就如同一个个人经过一片稻田总想选择最大一个稻穗，往往总是认为前面的稻穗会比自己的手中的大，于是不断的赶路，结果在走到稻田尽头的时候，转身才发现后面的稻穗都比自己手中的大，但是自己却已经错失了时机。所以在绘制选择图片的过程中，有选图原则就是第一，要和自己所要表达的主题有关，图放在重要的、自己想要强烈表达的地方；第二就是不要太完美，期望一次就把思维导图做的很完美。其实思维导图是一个有自己生命力的载体，在我们做完图后期的思考过程可以不断的加减的内容，以切合我们的实际工作、生活、学习之需要。就如同我们在设计演讲稿的时候，尽管我们已经有成熟的内容，但还是要根据不不同的用户的需求做进一步的改进。

这也是思维导图精髓所在，它迫使人们不断去思考，去观察。整体考虑所要表达的内容，然后选择合适的图形。这也是一个集中能量，锻炼自己大脑的好机会。但是往往有很多的人认为这个过程太浪费时间，岂不知对于这段时间的投资，对于活化我们的的细胞，开发我们的大脑潜能来说起到了非常重要的作用。因为人的大脑的运作机制是用进退废，只有不断的给我们的大脑以挑战和刺激才可以更好的促使我们大脑的细胞不断的活化，建立新的神经链接。

众多在各个领域里面取得非凡成就的人和我们普通人来说，彼此最大的差别就是彼此的思考方式和思维模式的不同，简单来说就是用脑的方式的不同。所以如果我们要更好的开发自己的大脑的潜能就必须给自己的大脑以新的挑战，让大脑的神经细胞之间不断的建立新的神经链接，这样我们大脑的神经网络会更加的紧密，我们的记忆才会更加我的牢固，我们才会不断的有的新的创意出来，是我们的事业人生不断取得新的成长和突破。

6.如何利用思维导图来思维 篇六

其实，是有个很好的方法，叫思维导图。这种方法可以把左右脑的能力都运用起来，提升创造力的同时整理自己的思绪。爱因斯坦也爱用这个方法去“创造想象游戏”，任凭想象力驰骋，寻找各种可能性答案，就算看起来很不可能，但创意也正需要这样才能叫创意。

我们的大脑是呈现一种发散性思维和爆炸性思考的，如果能很好整理出这些想法，那么就能找到你创意的“中心思想”。

思维导图方法及特点

首先要准备一张白纸，白纸能很好的把凌乱的思绪归零。如下图在中央的几个分叉上，写下你围绕中央词语想到的关键词，每个枝杈上写一个，不管是什么词都可以，写完后，在下一级的分叉上再写下你最先想到的词语，以此类推，发散思维。你从一个词语想到了5个，那么那5个词语又能分别想到其他的，这样你的创造性产出就增加了500%。

当你写满一整页纸的时候，再从中寻找你适用的关键词，把他们串联起来，或许就能找到你想要的结果了。可以清晰地梳理你脑子里凌乱的想法，它会赋予你一副清晰的全景图，既可以欣赏到细节，还能观察到整体。

1)围绕一个你想理清楚的点，对外扩展开一些分支。

2)使用多色彩来表达，可以让图表更清晰，分类更明确。

3)可以使用一些图片或者绘画来表达，这样可以激发一些思维。

4)图表是很发散的，没有固定逻辑。

5)一目了然的。

思维导图的表达方式

除了用纸张写，还有很多的电脑软件。使用纸笔能让大脑有更深刻的印象，同时把左右脑运用上，缺点是修改比较困难，有时写和画会跟不上思维的速度，甚至是会受纸张大小限制。

思维导图的使用范围

除了用来整理创意外，思维导图还能用到生活中来。

读书笔记：看书很多时候会看过就忘记了，如果能通过思维导图记录，那么就能根据线索勾出 很多回忆。也能帮你从脑中建立起思维框架。

项目、目标管理：对于自己、项目的计划也可以选用思维导图整理，先对项目进行分析，一项项罗列出来，划分他们各自的重要性，那么接下来的工作计划该怎么实施就很清晰了。

思维导图就是一幅幅帮助你了解和掌握大脑工作原理的使用说明书，它能增强你的记忆力、立体思维能力和你的总体规划能力。

下面学习啦小编再为大家介绍一下关于思维导图为什么要手绘?欢迎大家继续阅读和学习。

思维导图为什么手绘?用电脑画图不是一样可以，而且电脑做过也记住了?我反问了一句，真的吗?那好，那你就把电脑关了，什么先别说，手绘一张先再说。

等她真正开手绘了，才发现根本不是那么一回事，原以为头脑已经记住的内容竟然没有多少，要把原来电脑分支上面密密麻麻的内容，画到一张A3的纸上根本没有那么简单!

思维导图为什么一定要手绘?

第一，手绘是掌握思维导图的基础，透过不断地手绘之后，可以快速的在我们的大脑内部建立神经连结，慢慢的培养一种放射性全面思考问题的习惯和思维模式。手绘的线条会给大脑留下很深的轨迹，这些轨迹就是大脑内部的电脉冲信号的通道。如果是电脑绘图就不会有这样的效果，这是因为电脑绘图时，分枝是自动添加的，我们大脑记忆的信号是回车添加分枝和插入下一级分枝而已。

7.思维导图：《税法》 篇七

利用思维导图学习，不仅能使自己积极进行知识点总结，形成清晰的思路，还能对知识点进行快速查漏补缺，一起来看看。

一、《税法》思维导图学习方法：

《税法》科目知识点细碎，需要记忆的内容较多，在未掌握记忆方法的前提下，学习难度较大。小编简单介绍如何利用思维导图来学习税法。

(一)第一次使用导图

在学习税法每章基础课程之期间，学员们可以按照以下顺序来巩固知识点：

本章的主要知识点→各知识点间有何联系→每个知识点涉及的主要考点→主要考点的具体内容

在考虑相关问题的基础上，查看自己绘制导图，在前述回忆的基础上，把没有把握住的地方，认真看一下导图中总结的精华。如果某个知识点内容太多，无法在导图中列示，但需要掌握，可以在导图中明确相关内容参考教材。

(二)第二次使用导图

在考前倒数第二个月(距离第一次使用导图大概间隔20天左右，目的是强化记忆)再次使用导图，可以先看有阿拉伯数字排序的考点(把后面的内容遮盖)，然后进行回忆，记不起来的，再拿掉遮盖看具体内容，针对此内容多看几遍。

(三)最后一次使用导图

考生在考前两周最后一次使用导图，目的是把相关知识点串联，避免遗忘。还可以采用遮盖的方法，确定自己未掌握的知识点，然后有针对性的记忆。

二、需要注意的问题：

(一)思维导图毕竟版面有限，注会考试依然需要以教材和轻松过关一为主，不要认为只使用导图就可以通过考试了，导图中仅仅列示相关知识点，学员们需要做一定的习题，掌握知识点的具体应用。

8.思维导图介绍 篇八

英国人托尼·巴赞（Tony.Buzan）在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇能拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，巴赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。他认为：在人类现有的笔记中，标准的线性笔记 “里面几乎完全没有视觉节奏、视觉模式或者任何模式、色彩、图像（想象）、视觉化、维度、空间感、形态（统一概念）及联想，因而存在着四大不利之处：埋没了关键词；不易记忆；浪费时间；不能有效地刺激大脑 ”。于是，托尼·巴赞在现代脑科学的研究成果的基础上，提出了强调人类思维自然功能—放射性思维(Radiant Thinking?)表达的图形笔记方法，经过与其兄弟巴利·巴赞的共同努力，将上述笔记方式演化成为思维导图（mind map）, 也有人将其译为“心智图”或直译为“脑图”。

托尼·巴赞本人将思维导图定义为以下几个基本特征：注意的焦点清晰地集中在中央图形上；主题的主干作为分枝从中央图形向四周放射；分枝由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分枝形式表现出来，附在较高层次的分枝上；各分枝形成一个连接的节点结构。

思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够：  增强使用者的超强记忆能力

 增强使用者的立体思维能力（思维的层次性与联想性）

 增强使用者的总体规划能力

为什么思维导图功效如此强大？

首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；

其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；

第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。

让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。

它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。

所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然

结构；它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图

画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。

什么是思维导图

通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大

脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

思维导图自诞生以来，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面，它成功地帮助全

世界2.5亿人改变了生活，被誉为21世纪全球性的思维工具。制订计划、管理项目、人际

沟通、组织活动、分析问题、写作论文、准备演讲、复习应考等都可以用思维导图来解决。

具体做法是：在一张纸上把所有的信息组织在一个树状的结构图上，每一分支上都写上不同

概念的关键词或短句，把每一概念分类并且有层次地分布在图上，而这图上又充满着色彩、图像。这正是大脑自身开展工作的方式，这样就能够同时刺激左脑和右脑，让人在思考、记

忆、分析时充分发掘潜能，激发灵感与想象。

使用思维导图的公司和组织：IBM、微软、甲骨文、惠普、波音公司、通用汽车、施乐、3M、美国明尼苏达矿业制造公司、英国石油、英国电信、强生、科威特石油公司、汇丰银行、高盛、摩根大通、巴科莱投资银行、大英百科全书等正在推广使用它以提高工作效率。

思维导图在英国、美国、澳大利亚、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教

学效果方面成效显著。思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)

具体化的方法。发散性思考(Radiant Thinking)是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大

脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法，包括文字、数字、符号、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的挂钩，每一个挂钩代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外

发散出成千上万的挂钩„„这些挂钩连结可以视为你的记忆，也就是你的个人数据库。人类

从一出生即开始累积这些庞大而复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资

料，经由思维导图(Mind Mapping)的发散性思考(Radiant Thinking)方法，除了加速资料的累积量外，更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因为更

系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图(Mind Mapping)善用左右脑的功能，它通过

对颜色、图像、符号的使用，可以有效地提高我们的记忆力，增强我们的创造力。

思维导图提供一个有效的工具，运用图文并重的技巧，开启人类大脑的无限潜能。它

充分运用左右脑的机能，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。近来思维导图

完整的逻辑架构及全脑思考的方法被更广泛应用在学习及工作等方面，大大降低所需耗费的时间，对于绩效的提升，产生无法忽视的功效。

简言之，思维导图是：

1、一种科学、有效的学习方法；

2、一种先进的笔记方法；

3、权威专家倾情推荐的快速学习方法之一；

4、世界级大脑明星、跨国公司总裁普遍使用的学习和工作方法。

哪些领域可以应用“思维导图”？

思维导图的应用领域：无论是个人生活，还是在工作和学习中，你都可以使用思维导图

来帮助你激发联想和创造力，提高工作效率。

作为个人：制订规划，安排周末，人际沟通，家庭理财等等。

作为学习者：提高记忆力，准备报告和论文，良好的笔记习惯，复习应考，激发想象力。

作为职业人士：制订计划，有效沟通，管理项目，组织会议，准备会谈，应对面试，头

脑风暴。

思维导图可以帮助你：获得一个大课题的全景图；计划你的前进路径和做出选择，让你

知道你要去哪里和你现在在哪里；获得和掌握大量信息；创造性地解决问题；享受阅读，分

析和沉思的乐趣；同时把握全局和细节；成为高效人士。

使用思维导图的公司和组织有：IBM,微软,甲骨文,惠普,波音公司,通用汽车,施乐, 3M,美国明尼苏达矿业制造公司,英国石油,英国电信,强生,科威特石油公司,汇丰银行,高盛,摩

根大通,巴科莱投资银行,大英百科全书,伦敦警察厅„„

思维导图在英国、美国、新加坡等国家的教育领域也有广泛应用，在提高教学效果方面

成效显著。

使用者这样说：

“使用思维导图是波音公司的质量提高项目的有效组成部分之一。这帮助我们节省了一

千万美元。”（美国波音飞机公司将所有的飞机维修工作手册绘成一张25英呎的思维导图，使得原本要花一年以上时间才消化的数据，现在只要短短几周就可习得。）

——Mike Stanley，波音公司，美国

“作为一个头脑风暴的工具，思维导图让我们感觉到想象力一下子打开了，新点子层出

不穷，真是思如泉涌，这种感觉以前从来没有过，真是太棒了。

——Sean Adams，总裁，阿尔法学习公司，荷兰“我们的课程建立在思维导图的基础上。这帮助我们获得了有史以来最高的毕业分数。

思维导图教学必然是未来的教学工具。”

——Jean Luc Kastner，高级经理，惠普医疗产品，德国

“思维导图在我们工作中越发重要。它在帮助我们打开思路上的作用是惊人的。我们使

用思维导图安排会议议程，做头脑风暴，设计组织结构图，记笔记和写总结报告。这是一个

通向未来的必备工具。”

—— William L.Maxillae，副总裁，Fluor Daniel，美国

“大脑的力量是我们未来成功的金钥匙。”

—— Keith Bradley，国际管理教授，英国公开大学商学院

“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一

下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”

—— Dr Tony Turrill，管理学作家，英国

概念图与思维导图的差别

首先概念图与思维导图是两个完全不同概念，两种思维表达方式，两种学习工具。

概念图在表达逻辑关系，和推理方面发挥着很好的作用；从某种意义上说，概念图是一

种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。

使用一些几何图形作为不同概念的分类和表达。它在引导人们思考问题、了解事务发展过程

方面起到了积极的推动作用。在很大的程度上，它是线性的思维表达方式。思维导图则能够

帮助人们在认识事务方面拥有一个整体的全局化的观念。它注重表达与核心的主题有关联的内容，并可展示其层次关系以及彼此之间的关系。思维导图是一种放射状的辐射性的思维表

达方式，所表达的观念之间通过与中心的核心主题的远近来体现内容的重要程度，它在了解

人们的思维图谱方面的作用积极有效。思维导图所强调的是人们的思想发展过程的多向性、综合性和跳跃性。

再者思维导图和概念图的发展原理和历史背景也不尽相同。它们的理论基础和发展机制

也存在很大诧异。我们从在国外和台湾的发展情况，不论是公司的培训还是学校的教学研究情况都可以看到，思维导图和概念图的发展隶属于两个不同的分支，它们在有着各自的发展空间和领域。而相对于国内的情况来看，在对它们的认识和应用上，人们往往把它们的概念混淆。严格来说它们有本质的区别。

9.思维导图课1 篇九

这是一个简单的思维导图，看过这个导图后大家可以回忆一下我刚才所画的这幅图，看看你对图中的内容记住了多少。

如果你认真感受了，你就不难发现，这些是很容易记忆的，即使你没有完全记住，你也已经了解了世界古代史的知识结构。

您是否经常遇到过这样的情况：

1、您买了很多书，可惜很多都没有读？就是读过也掌握不了多少？

2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷，可是总担心买回去也没有时间消化？

3、您是不是感觉学生学习教材都比较吃力，只有刻苦才能通过考试？

4、在工作中您是不是感觉学习能力不如学生时代，在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢？

5、当您面对无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心？

是我们的能力不够吗？是我们的大脑不好使？NO！！

每个人的大脑都是一个沉睡的巨人，生理学家和心理学家早就告诉我们普通人大脑终其一生也只能用5—10%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡！我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识，也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。

现在有一种方法可以全面解决这些问题，这就是思维导图！通过刚才的体验我们都有体会，形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言：“千言万语不及一张图。”说的就是这种道理。俗话说：“百闻不如一见。”也是这个意思。非常感谢的是大家今天能给我这个机会和大家一起来了解一下思维导图。

一、思维导图的由来

英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于20世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

东尼·博赞，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁世界著名心理学家、教育学家。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界约3.0亿人使用。定义概述：思维导图，又叫心智图、脑图。

是表达放射性思维的有效的图形思维工具。是一种革命性的思维工具（简单又有效）。运用图文并茂的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。具有人类思维的强大功能。

二、思维导图的绘制

准备：没有画上线条的空白纸张。彩色水笔和铅笔。你的大脑。你的想象！绘制的七个步骤：

1．从一张白纸的中心开始绘制，周围留出空白。2．用一幅图像或图画表达你的中心思想。3．在绘制过程中使用颜色。

4．将中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分支和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，依此类推。

5．让思维导图的分支自然弯曲而不是像一条直线。6．在每条线上使用一个关键词。7．自始至终使用图形。

绘制思维导图注意事项 清晰明白

（1）让纸张横放在桌前，从中央开始；（2）每条线上只写一个关键词；

（3）不同级别主题的线条粗细合理；（4）间隔要安排合理边界要能“接受”分枝概要。突出重点

（1）一定要用中央图，次主题3-7个；（2）尽可能用色彩丰富的图形；

（3）中央图形上要用三种或者更多的颜色；（4）图形要有层次感，可以用 3D图；（5）字体、线条和图形尽量多一些变化。使用联想

（1）在分枝之间进行连接时，可使用箭头；（2）使用代码；

（3）使用各种相关的色彩，图示、符号； 形成个人风格

（1）布局合理，层次分明（2）条理顺序，使用数字（3）图形简洁，清楚易懂（4）夸张手法、有趣

（5）颜色搭配和谐，总体效果好 绘制

第一阶段

先拿出一张白纸和一些水彩笔。把这张纸横放过来，这样宽度比较大一些、。在纸的中心，画出能够代表你心目中“水果”的图像。使用水彩笔，尽可能地任意发挥。现在，给这幅图贴上标签：“水果”。第二阶段

从“水果”图形中心开始，画一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都使用不同的颜色。这些分支代表你关于“水果”的主要想法。在绘制思维导图的时候，你可以添加无数根线，但是，因为我们现在只是在做练习，所以我们把分支数量限制在五根以内。

在每一个分支上，用大号的字清楚地标上关键词，这样，当你想到“水果”这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。

就像你看到的一样，此时此刻，你的思维导图基本上是由线和词汇组成的。那我们怎样才能改进它呢？ 第三阶段 现在，让我们用联想来扩展这幅思维导图。回到你绘制的思维导图上，看看你在每一个主要分支上所写的关键词。这些词是不是让你想到更多的词？例如，假如你写下了“橘子”这个词，你会想到颜色、果汁、佛罗里达、维生素c等。根据你联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的分支。分支的数量取决于你所想到的事物的数量也可能有无数个。但是，在这个练习当中，请画出三个分支。然后完成与第一阶段相同的工作：在这些等待填充的线上清楚地写下每个关键词。用上一级关键词来触发灵感。别忘了在这些分支上再次使用颜色和图形。

你现在已完成了你的第一幅基本思维导图。你会注意到，即便是在开始阶段，你的思维导图里也已经填满了符号、代码、线条、词汇、颜色和图像，这些都能使大脑更高效、更愉快地工作。

三、关于思维导图和知识树的区别：

第一，他们对于知识的记录内容要求不同。

知识树记录的是课程知识或简化的内容，需要记录的信息量很大。思维导图以一个中心的主题或知识点开始，向四周放射性扩展和记录所有的与中心主题相关的知识点的关键词，记录的语言文字相对比较少，而里面的关键词，都是与所学课程资料息息相关的信息，往往一幅思维导图就能够包含整个课程的主要的关键性的信息资料。

第二，知识树在人的大脑的思维模式上，属于线性思维。思维导图是放射性思维模式，它更加的符合大脑神经细胞的生理结构，而且也符合大脑记忆的原理和机制模式。整个思维导图看起来就是整个所要掌握的知识的学习地图。通过绘制和阅读思维导图可以使人对整个知识结构做出整体性的认识和了解。

第三，知识树在大脑潜能开发方面，并没有什么特别的地方。思维导图是全脑开发，对大脑的潜能的开发起到了积极有效的促进作用。经常使用思维导图，对于人的思维模式和思考方式，特别是在创造性思维的培养和提高解决问题的能力方面，都会起到潜移默化的影响。

第四，知识树的表现形式单一，无法表现出不同的人对于知识的掌握和理解情况。而不同的人绘制的思维导图，因为不同的人的知识背景，对问题的看法的不同，所以制作的思维导图也不尽相同。它更加的展现了不同的人的思维模式和思考问题的方式。所以说思维导图是一个比较个性化的学习工具。

接下来让我们放松一下，一直以来，我们在做着知识的学习与探索，从点到面如何把点的知识连成面，了解整个知识结构是我们力主探索的教学方法。思维的改变就在一瞬间，你感受到了吗？

四、思维导图的应用：

思维导图从20世纪60年代创立后。就被多个国家使用，世界著名的哈佛、剑桥大学，使用思维导图是每个学生入学必须掌握技能，思维导图同时应用于各国的各大企业，通过使用思维导图制定计划，节省时间、提高效率这里我不做过多讲述，它适用于每一个人，从小学阶段学会可以应用一辈子。思维导图在中国的应用仅有20几年的时间，广泛应用于职场，近几年才应用于教育，我国南方应用比较广泛，但是在应用的过程中良莠不齐，有些地方虽然也使用思维导图却并没有体现出优势。北方应用思维导图比较晚，用的比较少，近几年才被教育部门关注，在沈阳，有些小学开设了思维导图的课程，比如文艺二小学、育才，但是据我了解，思维导图的作用并没有得到真正的发挥。今年暑假，大东区教育局全面开展思维导图的培训并大力推广，先后有二百多名初高中教师参与学习。思维导图的使用成为教育技术改革的发展趋势。接下来给大家看一些各学科思维导图的应用。

思维导图是一种思维工具，也是一种记忆工具，把它应用于教学中，它是一种教学方法，也是一种学习工具，可以用于课前预习、课上分析、课后总结，也可以用于解题、阅读和写作，可以做学习计划，也可以做反思。但是，任何一种方法都不是万能的，思维导图也只是一种工具而已，也就是说并不是运用了思维导图我们就全部否定其他的教学方式，相反，只有把各种方法融会贯通，才能把教与学发挥到极致。

我在初三课上运用导图主要是以复习为主，这只是导图的功能之一，因为我没有足够的时间去交给学生如何画导图，所以让学生直接去画，真的很难做到，我只能通过画导图来总结知识点，让学生对所复习的内容达到一个整体的直观的认识，形成互相联系的知识脉络，让学生对部分知识有整体的把握。即便如此，对于学习过相关知识的同学来说，看了我总结的导图，就可以很容易的记忆和复习，就像刚开始我们看过的导图一样，大家虽然对我们学科的知识体系并不是太了解，但如果现在让你回忆的话，你是不是还能记起我刚才展示的导图的内容？而且不知道大家是否发现，我们看那幅图的时候用的时间并不长，通常情况下，一幅完整的思维导图三到五分钟就可以看完，这对于每一节课内容的复习就会变得非常轻松。所以当我们把学科知识以思维导图的形式画出笔记，再配合艾宾浩斯的遗忘曲线，按规律复习，就会节省相当多的时间掌握基础知识，大大提高我们的学习效率。如果学生能从初一开始训练思维导图，相信思维导图所带来的作用将远远超过在复习方面的应用。运用思维导图预习、记笔记和读书，可以增进理解力，提高阅读速度；运用思维导图复习，能够增强记忆能力，成倍提高学习速度和效率；运用思维导图解题、阅读和写作，能够提高学生的分析归纳能力和整体概括能力；运用思维导图做计划、反思，可以让学生更明确自己的学习状态和目的，更好的发挥大脑的潜能，这才是思维导图的魅力所在。

为什么思维导图功效如此强大？道理其实很简单。

首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图（分布着许多“沟”与“回”）；

其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次；

第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接；

第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。

使用思维导图，可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。运用思维导图就是遵循大脑自然的思维方式，透过思维导图把大脑的思维过程进行可视化的展示，快速提高我们的思维水平，改变自己的思维方式和思考模式，让自己以一个开放的头脑接受新鲜的事物，使自己的思维模式呈“网络化”。

更有效地把信息放进大脑，或是把信息从大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法。养成导图的思维习惯对学生的学业有积极的影响，勿庸置疑！

下面我用一个小故事来结束今天的内容：

海尔的洗衣机有一次发生堵塞，维修人员去现场的时候，发现农民们用洗衣机洗土豆！但海尔没有嘲笑农民的愚昧，而是开发了一种既可以洗衣服、又可以洗土豆的洗衣机。老师们，我们可以把自己想成那个农民，而思维导图就是我们的洗衣机，洗衣机怎么用，并不掌握在东尼·博赞博士手里，也不掌握在其他权威手里，而是掌握在我们自己手里！

10.什么是思维导图 篇十

思维导图是一种革命性的思维工具。简单却又极其有效!

英国著名心理学家东尼·博赞在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19世纪60年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

思维导图就是一幅幅帮助你了解并掌握大脑工作原理的使用说明书。它能够：

1、增强使用者的超强记忆能力

2、增强使用者的立体思维能力(思维的层次性与联想性)

3、增强使用者的总体规划能力

为什么思维导图功效如此强大?道理其实很简单。

首先，它基于对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图(分布着许多“沟”与“回”);

其次，这种模拟突出了思维内容的重心和层次;

第三，这种模拟强化了联想功能，正像大脑细胞之间无限丰富的连接;

第四，人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。

让你更有效地把信息放进你的大脑，或是把信息从你的大脑中取出来，一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。

它是一种创造性的和有效的记笔记的方法，能够用文字将你的想法“画出来”。

所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条，符号，词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。

11.思维导图规则 篇十一

看过很多发在网上的朋友画的图，其实有很多根本就不符合思维导图基本的规则，思维导图构成的基本元素关键词、线条、分支、主题、颜色、放射状整体结构，都很难在这些图上找到，其实这些图都不能称为叫做是思维导图，只能说一些框架图，概念图。

而这其中很多的图竟然都是一些在讲授思维导图的老师绘制的，这就是一件非常严肃的事情了。自己怎么用那是个人的事情，但是如果按照这样的方式教授其他人学习思维导图，就会造成严重的不良影响。导致学习思维导图的人，对于真正的思维导图的基本规则没有真正的了解，而没有真正发挥思维导图的真正优势，反而对思维导图产生了很多的误解走入很多误区。

如何才能让思维导图融入自己工作和生活，变成自己的一部分，真正掌握思维导图的精髓和核心呢。

第一，要想真正的熟练掌握思维导图的基本规则，临摹比较专业的思维导图是必不可少基本步骤。而且是要定期的坚持临摹，这是我讲授所有的思维导图课程对所有的学员最基本的要求。同时在绘制所有的思维导图时，都要把这张思维导图作为参考的标准来要求自己，多年来我也是坚持这样做的。如果规则都还不清楚怎么能够熟练的发挥思维导图的威力呢。把思维导图真正的用到自己的工作和实际生活中。

第二，坚持这样标准和要求的好处，还在于当自己和身边的伙伴都利用这样的方式绘制思维导图时，大家交流起来会比较方便，彼此做的思维导图更容易看懂。特别是作为培训师，作为老师在使用思维导图作为学习和培训的工具是这一点尤为重要。如果绘制的思维导图是用于公共交流的，为便于大家集体传阅、推广和普及，那么对于个性化的东西，我们不会特别的提倡，除非这张图示用来私人做收藏和保存使用。

第三，思维导图制定的所有规则的前提都是为了让我们更好的发挥自己的大脑潜能，发挥我们自身的最大优势。在学习的初期就建立正确的思维导图的基本规则和要求，那么就在我们的大脑中建立相应的神经连结，更有利于快速的调动我们大脑相应的功能区，充分激活和挖掘我们大脑左脑和右脑的潜能。

第四，无论是把思维导图定义为是一种学习工具还是一种学习方法，那么要想正确的掌握它，都需要一定的程序和训练步骤，思维导图的学习自然有它内在的学习程序和训练模块。只要按照这样的方式在可以更好的理解和掌握思维导图真正的内涵。

第五，思维导图的学习就像我们在学习练习一种字体，学习写毛笔字或是钢笔字一样，要想学好一定先找一本字帖进行临摹，并照着自己学习和研究它，对于思维导图的学习也是如此，所以找到那些最符合思维导图基本规则的思维导图进行临摹、学习和揣摩，是我们掌握思维导图最快速最直接最有效的途径。

第六，思维导图学习和应用的真正目的是培养我们一种思考问题的方式和方法，培养我们一种思考事物的习惯。所以对于思维导图的学习和应用一定是需要足够的时间进行训练，种子种下去，还需要一定的环境气候和平时的付出与努力。冰冻三尺非一日之寒，思维导图的学习也是如此，如果要把思维导图发挥的淋漓尽致更是如此!

第七，我们能够达到什么样的结果，在很大程度取决我们所设定的目标。如果您只是觉得好奇，觉得这种方式新颖，偶然用一下，怎么样使用都无妨。但是如果你想发挥思维导图的真正优势，毕竟这个工具在全球130多个国家都在使用和推广，全球超过3亿人都在使用的学习和工具，那么，它绝对值得您投入大量的时间和精力，进行学习和研究。如果您已经开始在您的工作和生活中使用思维导图，如果您打算把它作为自己的事业，哪怕是您想把一张思维导图绘制更容易让他人看懂，更让自己看起来舒服，让大脑更容易记住它，理解它，那么请您首先从思维导图的基本规则开始练习，开始着手!

12.“思维导图”课堂 篇十二

许 峰

我们真正能用到的大脑部分，其实非常之少，穷其一生还用不到10%。而就是这不到10%的脑力，我们也没有充分利用好，我们学到的各种知识，杂七杂八的堆放在头脑中，如同乱糟糟的仓库，需要的时候却一下子找不到需要的信息。而“思维导图”，则是一个非常不错的思维工具，它使我们能够分清主次，更快更清晰地看出一些主要思想如何彼此关联，从而使得这些杂乱的知识变得有序而高效，让我们的脑力倍增。

思维导图是对人脑放射性思维的一个模拟。放射性思维又称发散思维，它是从一个思维出发点，经由联想，不断向周边扩散的思维过程。思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。

从显微镜上观察大脑时会发现，我们的大脑神经是一个由中心向外发散的网状的神经元，大脑的思维也呈现出一种发散性的网状图像。思维导图正是这种大脑思维的真实体现。思维导图把人的思维用图画和线条形成的发散性结构记录在纸上，通过图画和线条的形式使人的形象思维和抽象思维很好的结合起来，不仅激发大脑的联想和创造力，也使人的思维主次分明、逻辑清晰。

针对本人对思维导图在生物教学上的认识和理解，我创设了以思维导图为线索的“五步”生物课堂教学法。活动一：前置预习，构建导图。

学生前置学习，根据个人对知识的预习，独立完成思维导图的构建。然后，在课堂上以小组为单位，交流学生个人作品。学生在对学到的知识进行整理同时，思维导图清晰地展现了新旧知识间的关系，可以促进学生的有效学习。要求：精心完成思维导图的设计；组内成员之间相互补充，选出组内最佳作品。活动二：小组合作，台上展示。

在小组合作的基础上，由学生代表（两人以上）在讲台上运用PPT或投影仪器，展示学生个人思维导图作品。在展示过程中，台上同学可结合有关知识内容对其他学生提问，其他同学也可有序的对展示的同学进行质疑、交流。要求：两人配合展示，展示时两人配合要默契，声音洪亮，吐字清晰，举止大方得体。在展示过程中，台上同学与其他同学要有互动。活动三：反馈点评，纠正补充。

学生代表展示完后，分小组进行讨论纠正不足之处。学生反馈点评，围绕生物教学内容补充、纠正、质疑、拓展、提示，学生在思维碰撞发现问题，通过点评，激发大脑的联想和创造力，富有了成就感和自我价值感，使学生的形象思维和抽象思维很好的结合起来，实现了真正意义的思维参与。

要求：组长引领，明晰知识框架，帮助组员理顺思维。组员要有质疑理念。活动四：师生合作，归纳梳理。

在小组思维碰撞的基础上形成班内的思维碰撞，既生生之间、师生之间的实现一种自由、和谐、有深度的对话。教师针对学生在知识方面的易混的、易漏点、易错点进行有的放矢的教学指导。然后，老师提供思维导图，对知识要点进行链接，并与同学一起展示，对知识进行梳理和结论的确认。

要求：学生注重知识点的链接与拓展，要有独立思考的能力和批判性的思维能力。

提升补充问题应答拓展质疑修正 2 活动五：完善导图，享受知识。

在教师与学生合作归纳思维导图的基础上，经过课堂上的思维碰撞，小组合作完善思维导图的构建，实现对知识真正意义的充分消化和吸收。教师提供知识归纳表格或情景问题迁移或综合性练习题，深化学习内容，实现对知识的触类旁通、融合贯通。

要求：理解所学的知识内容，在知识要点上达成共识，享受知识给同学带来的无限快乐。