我的班级阅读故事

我的班级阅读故事（共12篇）

1.我的班级阅读故事 篇一

我的班级，我的责任

开学第一天，一番紧张而有序的忙碌之后，教室里已是窗明几净、焕然一新，连墙上张贴的名人名言都被擦拭得一尘不染。此刻，我的心情也是灿烂无比。

“新学期，新的开始！今天是开学第一天，我们已经有了一个良好的开端。在我们全体同学的共同努力下„„”面对着台下六十七张笑脸，我发表了一番热情洋溢的讲话。听了我的赞赏，学生脸上的笑容绽放得更加灿烂了！

“接下来，我们来轻松轻松，做个游戏吧。”我故作神秘地微笑着对学生说。一听“游戏”两个字，学生顿时坐不住了，有的交头接耳，有的一脸疑惑，有的则好奇地瞪大了眼睛„„

我在黑板的正中间用透明胶贴上一张大白纸，接着说：“我想通过这个游戏来认识、了解大家。请同学们上台来把自己的姓名写在白纸上。开始！”

一听我的话，几个学生就迫不及待地向我质疑：“如果大家都一齐拥上去写那不乱糟糟的？”

“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做。”我不动声色地回答道，心里却乐开了花：傻小子，我考验的就是这个，看看谁是遵守秩序，能为别人着想的孩子。

学生们却较起真来：“老师，我们还是按顺序上去写吧！”“对！一组一组轮流上台写。”呵！好可爱的学生！好聪明、懂事的孩子！可惜这是新接手的班级，我对学生不熟悉，不知道是谁首先提出的建议。他们的提议立刻得到全班学生的支持：“对！按顺序写！从第一组开始！”

游戏有了个良好的开端。我欣慰地点点头：“既然大家都同意，那就这么办吧。”

于是，靠门口第一组的第一个学生——一个干净、秀气的女孩，羞涩地走上台，端端正正地在白纸的左上角写下自己的名字。好乖巧的女孩呀！又是一个很好的开端！接着，学生一个一个地走上台来，齐着第一个女孩的名字一笔一画地写下自己的姓名。而后，我又增加了一项要求，每个学生写完姓名后再作个自我介绍。我站在一旁始终面带微笑关注每一个过程，每一个细节，并及时给予肯定：“你的字写得很端正！”“你的声音很响亮，你是个自信勇敢的孩子！”“你的普通话真棒！”“你的介绍比较具体，还有不少词汇，看来你的写作水平很不错哦！”在我的夸奖下，学生一个个兴致勃勃，都迫不及待地想上来大显身手，有的还拿起笔在座位上临阵磨枪——练起字来。

不一会儿，白纸上已经有了不少人名了，一个个都排得整整齐齐的，两个名字之间还留着些空白，就像教室里整齐摆放的课桌。看着这些名字，我内心充满了激动与欣慰。这个游戏是我从一篇文章中借鉴过来的，目的是培养学生的集体荣誉感及教育学生为别人着想。文章的作者也是在开学的第一天在自己班级做过这个游戏，可那班中学生都是一拥而上，在白纸上随心所欲地书写，丝毫不考虑是否美观，更没考虑到给班上其他同学留有余地，只是单纯地完成老师交待的事——把姓名写在纸上。始料未及的是在我班上进行得却如此井然有序，如此成功。

游戏结束后，我将自己的初衷及此刻的感受如实地告诉学生。学生这才恍然大悟，一个个露出了自豪的笑容。我小心翼翼地摘下纸，举起来，郑重地对全班学生说道：“同学们，很高兴认识了你们。这张白纸就像我们这个班集体，每个名字代表着一个同学。在我们这个大集体中，每个人无论做什么，都要替别人着想。人人都希望独立，向往自由，但如果人人都一味独行，随心所欲，结果只会一片混乱。让老师欣慰的是在刚才的游戏中，大家都能团结协作，走上讲台井然

有序，而且都将名字写得工工整整，给后面的同学留下了空白。这是一个良好的开始。希望在这小学的最后一年中，同学们都像今天一样，团结协作，学习、生活愉快！”学生们有的兴奋地点点头，有的一脸严肃，想必心中已经有了承诺。

我放下纸，又微笑着说：“来到这个新班级，可能有些同学还感到陌生，还留恋以前的班级，留恋以前的老师和同学。这是人之常情。但我们也应该看到，来到新班级后，我们又能结识更多的新朋友，认识一些新老师，学到一些新方法，这何尝不是一件好事？”一些学生赞同地点点头，有的若有所思。我收起了笑容，严肃起来：“作为班主任，我要告诉大家一句话——从此，我们是这个班的主人。这个班的荣誉，是我们每个同学的责任。我们班的口号是：我的班级，我的责任。”于是，我慷慨陈词，对学生作了一个以“责任”为主题的演讲。曾经读过台湾一所学校的校长记震东在国内一所高校的讲演稿。他说：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话应该改成“天下兴亡，我的责任。”如果人人都说：学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，是我的责任„„如果每个学生人人都能主动负责，天下哪有不兴盛的国家？哪有不团结的团体？所以，每个学生都应该把责任拉到自己身上来，而不是推出去。受他的启发，我把这句话拿过来改成了：“我的班级，我的责任。”如果教室不整洁，是我的责任；教室秩序不好，是我的责任；黑板没擦，是我的责任„„总之，这个班级的一切，无论大小，都是我的责任听着听着，学生的表情不知不觉地凝重起来。我知道，我的话已经在学生心中扎根了。这个游戏成功了！我的目的达到了！

新学期新开始，开学第一天，我的班级、我的学生已经有了一个良好的开始。

2.我的班级阅读故事 篇二

笔者在农村小学从教十几年。据我调查这些年留守儿童的数量有增无减, 在本校学生中留守儿童就有30%。我的班级上一届中48个学生中有18个孩子都是留守儿童, 而他们的监护人中竟有30%左右属于文盲, 大多数年纪都在50岁以上。我们作为教育工作者也许无法减少留守儿童的数量, 但我们可以在教育上做些改变。我们应该在他们身上多下些功夫, 不应该让这些孩子成为“朽木”, 而应该试图如何去“爱”他们!

去年, 笔者担任了五年级1班的班主任。班上有一个叫何俊杰 (化名) 的男同学, 圆圆的脑袋, 胖胖的脸, 一对大眼睛乌黑发亮, 圆圆的脸蛋上笑起来还有两个迷人的小酒窝, 就一个十足的小帅哥。给我的第一感觉就是:他肯定很听话, 成绩也很好。我还在心里暗自高兴。不出所料, 他确实很能干。比如:上课爱回答问题, 下课能按时按质完成作业, 对老师有礼貌等等。谁料到好景不长, 到第5周的时候他的作业开始潦草了, 甚至有时候不能按时完成作业。这让我感到很诧异。于是, 几次把他叫到办公室好好的教育了一翻, 并狠狠地批评了他一顿。但后来的几周内他不但没好有转, 还老和同学打架, 并且还有同学说他去网吧了。这让我很气愤, 于是就让他把家长叫来了。

到学校来的是他的外婆, 外婆是位老实忠厚的农村妇女, 而且腿脚不方便。我这才了解到何的父母都在广东打工, 他原来也是在广东上学, 这学期才回来的, 回来后跟外公外婆一起住。刚回来的时候是很乖的, 最近发生了变化:经常不做作业——总说没有作业 (我也不识字也不知道他到底有没有作业) , 还经常向大人要钱, 而且说要10元就不能给5元, 否则他就坐在地上哭着闹着不去上学, 我们也没办法, 毕竟不是自己的儿子啊!又不能过分的骂他也不能打他。 (农村教育孩子的老办法) 她还说孩子有时候还要骂她是残疾, 瞧不起她。外婆还不住的要求我说:“老师啊, 你可一定要严格的管管这孩子啊, 我是个文盲不识字, 要是没把孩子教好我也不好跟他爸妈交代啊。”听着她哽咽的声音我心里一阵酸楚。

外婆离开后, 我的心情久久不能平静。反思自己, 原来是我对孩子关心不够, 没能及时了解孩子的内心世界, 孩子也没得到他需要的“爱”。

我开始找他谈话, 深入了解他的内心世界。谁料到他根本不理会我, 不管我怎么问他, 他就是不肯开口说话。这让我感到非常的尴尬和无奈, 我这就是拿自己的热脸去贴人家冷屁股嘛。但我一次又一次强忍住心中的怒火, 我知道对他发火是没用的, 对他越是凶越难接近。

我找到几位班级管理经验较好的班主任谈了这事, 大家一致觉得应该首先让孩子感觉到老师对他的关心, 让孩子觉得老师就像他父母亲一样, 这样才能在孩子心中逐步树立“威信”, 让孩子爱你、敬你。这样孩子才会不拒你, 甚至主动接近你, 找你谈心。

以后的每一天, 我坚持跟他对上简单的几句话, 问问他有没有吃饭, 有没有被同学欺负, 有没有不会做的作业, 有没有跟外婆吵架……让他真切的感受到老师在关心他。课堂上我老是投给他认可和赞许的目光, 让他感到老师在注视着他。没过几天, 他真的发生变化了。对老师没那么敌对了, 开始做作业了, 虽然很潦草。这也让我高兴不已, 一连几天每节课都忍不住夸他几句。

终于, 他对我敞开心扉:原来他妈妈又生了一个妹妹, 妹妹跟爸妈一起在广东。然而, 在他调皮的时候, 外婆最爱说的话就是:“你再不听话, 你爸妈就不要你了, 他们要妹妹了。”这句大人随口而出的恐吓性的话逐渐让他感到无比伤心:“爸妈不要我了, 外婆不喜欢我, 同学也不喜欢我, 老师肯定也不喜欢我。”他便不爱学习了, 不守纪律了, 还拼命在家里要钱, 甚至还跟外婆吵架。他有了钱就染上了上网的恶习。这让我心里一亮, 原来这么简单, 我太高兴了, 找到原因了教育就有了方法和途径。我要帮他“找回”爱。

接下来, 我发动班干部首先主动跟他玩, 跟他谈心, 帮助他学习;我也倍加关心他, 利用班会课给孩子们讲一些上网的危害的事例;我还跟外婆取得联系, 叫她们别再说类似伤孩子心的话, 在忙农活之余多问问孩子温暖, 多关心孩子, 鼓励孩子。在后来的一个多月里他突飞猛进, 很快赶上了原来的他。我还抓住他的体育特长, 对他严格训练, 积极准备参加运动会, 随时关心他, 表扬他, 给他打气, 他也兴趣高涨。通过我的鼓励他还在运动会上为班级拿了2个单项第一!在运动会中我安排同学们给他端水擦汗, 关心倍至, 他都有几次差点掉下眼泪。我看在眼里乐在心里。他也成为了班上同学的楷模。

有些孩子误入歧途, 可能是一个字、一句话或者一件事, 然而挽救孩子的却需要很多方法。在这些方法中, 爱孩子, 却是教育的永恒。通过以上个例, 我们不难看出, 在整个件事中, 孩子只是感到自己失去了“爱”。而我所做的就是让他感受到爱, 让他知道父母是爱着他的, 家人是爱着他的, 同学爱着他的, 老师也是爱着他的, 而不是简单的打骂和批评。教育好学生不是一朝一夕的事, 不仅需要我们运用好的方式方法, 更需要有一颗永恒的爱心。爱是无私的奉献, 爱是人类最美丽的语言, 在爱的阳光下, 在老师的关爱中, 让一批批学生茁壮成长。

摘要：当今学校有一个特殊群体“留守儿童”。他们渴望得到“爱”, 渴望受到教育。然而他们却被社会和家庭忽视甚至遗忘, 造就他们一些特殊的性格和品行。

3.我的班级文化建设故事 篇三

[关键词]：班级文化建设 班风班貌

一、班级文化建设的重要意义

班级文化建设的意义是什么？以整个社会风气来比喻，比如老人走上一辆公交车，如果公交车上的大多数人都有给老人让坐的风气，那么整辆车中的乘客都会被好风气感染，他们愿意自发的为老年人让座；反之如果绝大多数的乘客都不愿意让坐，即使有那么一两个人愿意为老年人让座，其它的乘客还要笑让座的人很傻。如果一个社会形成一个好风气，人们自然而然的就愿意做好事，反之更多的人就不愿意做好事。

要做好班级文化建设也是一样的，一个班级就像一个小社会，班级里的学生就是社会的成员。只是与社会有所不同的是学生的三观通常还未完全形成，他们拥有社会人所没有的“单纯”，如果班主任能给学生正面的引导，那么学生普遍受到正面风气的感染，就容易形成很好的班风班貌；如果教师不能对学生有效的影响，学生就会受各种不良的影响，把坏习惯带到班级中来，使整个班级的氛围变得一团糟。因此开成班风班貌会对学生的成长有重要的影响。

二、班级文化建设的现状问题及对策

1，问题

1.（）班主任实施德育教育遇到的问题

1.家庭的干预

班级中的学生来自不同的家庭，有些家庭对孩子很溺爱，他们只让别的孩子做事，不让自己的孩子做事；只准自己的孩子占便宜，不准别的孩子占他们的便宜，他们常常对老师的教育进行干涉。

2.社会的影响

我的国社会结构正在转型，人们的价值观多种多样，目前我们的社会中甚至有不正确的价值观成为主流价值观的现象，学生受到不良风气的影响，也变得没有积极向上的价值观。

3.学生的排斥

教师对学生进行教育时，学生有时会觉得教师的教育令他们不开心，他们内心就会排斥对教师的教育，学生内心不接受老师的引导，教师就无法对学生进行教育。

1.（）师生共建班级文化中遭到的挫折

1.与学生沟通的挫折

教师在引导学生同建班风班貌时，有些学生由于种种原因，不接受老师的引导，教师无法与学生沟通、无法让学生受到良好的教育，此时建立班级文化就受到挫折。

3.被外部干預的挫折

教师在引导学生同建班风班貌时，常常会受到各种外部的干扰。比如有些家长觉得教师对学生管得太严，对老师建立班级文化进行干扰；学校怕教师建立班风班貌做出影响学校发展的事情，也建议教师息事宁人，尽量不要教育多管闲事。

2，措施

1.（）班主任在班级文化建设中的创新

1.思想创新

过去教师建立班风班貌，是由于教师师设想一个好的班级文化，学生负责完成教师的构想。然而教师可以改变思路，可以由于学生自己构思，他们想生活在一个怎样的环境中，由学生自己建立他们想要的班级文化。

2.过程创新

对于班风班貌的建立，教师不再处于主导地位，仅仅只处在辅导的地位，教师引导学生去实现他们心中的班级文化。比如教师引导学生思考建立班级文化要考虑大多数人的意见，他们可以通过举手表决，也可以通过不计名投票表决，学生通过找到公正的决策办法，就能建立自己想要的班风班貌。

3.结果创新

学生通过自己思考要建立怎样的班级文化，并通过共同动手实践，从此学生改变被动完成班级文化建立的态度，转而愿意主动去建立班级文化。学生们为了更好的管理班级体，他们开始轮流写班级日志、建立民主的决策规则、建立人性的管理方式，从此学生自发的建立起民主的班级文化。

1.（）班主任教育思想的与时俱进

1.不包办

班主任建立班级文化时，要意识到自己的精力有限，自己不可能操心所有学生的事情；学生也不是教师的提线木偶，不是教师让学生动一下，学生才会动一下。教师要学会引导学生发挥主观能动性，建立班级文化时，要让他们自己去思索怎样做建成他们想要的环境。

2.不多事

有些教师常常担心学生的能力不够，总觉得学生年龄还太小，即使他们有好的想法，可是没有这份实践能力怎么办？于是忍不住想替学生想更好的完成办法。此时教师要意识到，建立班级文化是让学生成长的好机会，学生通过自己思索、自己实践，能使综合能力得到锻炼，如果教师去替学生操太多心，学生就失去接受锻炼的机会。

3.不偏私

有些教师在完成班级文化建设中，有时会倚重班干部，却忽略普通班级成员的力量。此时教师要意识到，建立班级文化是每个学生共同的事情，学生只有携手共建班级文化，班级文化才有实现的可能。如果教师过于倚重班干部，其它学生就会失去共建的动力，觉得共建班级文化有没有自己都一样。因此，教师要让班干部和班级成员自己解决他们的建设问题，自己不要由于主观原因出现偏私的想法。

三、反思

以班级中有个学生没有完成值日任务为例。有个学生第二天有值日的任务，可是他家里有急事儿，他打电话给熟悉的同学让同学代值，对方没有同意，他第二天就没有做值日。依照班级的规定，如果没有做值日的学生是要罚作十天值日。对该学生来说，这份处罚十分太重，他并不是主观的不愿意完成值日任务，他也有努力去处理值日的事情，只是由于自己不擅与班上的同学进行沟通，所以能联系的同学十分狭窄，班长因故也不能完成值日工作，他的值日工作就被耽误了。此时学生按照班级的习惯，请求学生们在课后留下来，听自己的倾诉。学生用真诚的语言说明自己不能值日的原因，又证明自己确实有联系过班长代值，却始终不能完成。学生认为从规则上说，自己应该接受十天的处罚，然而希望大家了解他以前由于不懂人际交往才造成今天的错误，他今天与大家沟通，就是希望大家了解他正在改变，他希望也希望大家能给他一个减轻处罚的机会，以后下不为例。这名学生说得非常真诚，大家通过商讨并集体表决，最终同意这次只罚做三天的值日，此后下不为例。

教师要引导学生建立班级文化，可能会遇到很多挫折，此师教师可以换一种思路去思考：我让学生照我的方式建立班级文化，学生不愿意；那么如果让学生建立自己的班级文化，他们会不会愿意呢？通过转换思路，班级文化的建立可能会取得很好的效果。

四、结语

班主任引导学生建立班级文化可能会遇到一些挫折，此时教师可以思索，是否自己建立的思路存在错误？自己有没有发挥学生的主观能动性？用怎样的方法才能让学生接受自己的引导？教师以新的思路进行班级文化建设，可能就会有截然不同的成果。

参考文献：

[1]张君.营造和谐班级环境，提升班级文化品位[J].班主任之友（中学版），2010（7）.

[2]许亚娥.董月娥.班级文化：精神文化是灵魂[J].辅导员，2010（2）.

[3]蓝苗苗.营造和谐班级心理环境的探求[J].广西教育，2007.

4.我的班级故事作文 篇四

这是哪个班级传来的笑声?哦，原来是从五三班传来的，这笑声是多么和谐，多么爽朗!发生了什么事，让我们一起去看看吧!

上语文课时，我们都在全神贯注地听老师讲课，唯独一个人――张浩林正在津津有味地“研究”他的笔呢!

突然，只听“啊”的一声，我们全班同学的目光都被张浩林吸引过去了。原来，张浩林不小心把笔掰断了，黑色的笔油全部喷了出来，张浩林被喷得满脸满腿都是油，活像一只黑白相间的熊猫，狼狈又搞笑。

同学们一见这情形，都乐得“手舞足蹈”起来：有的把头靠在桌面上笑;有的捧腹大笑;有的笑的弯起了腰;有的笑的肚皮都快破了;还有的笑的快不行了，干脆倒在同桌身上哈哈大笑。连陈老师也同大家一起开怀大笑，好像她也回到了小时侯。她的脸好象绽开的白兰花，笑意写在她的脸上，溢着满足的愉悦呢!

张浩林近也不是，退也不是，干脆捂着脸跑进男厕所洗脸去了，等他回来时，我们的笑意还是没有散。当看到他的鼻子上还有一个黑点时，我们又很整齐地笑起来。张浩林赶紧用手去抹，可是这种笔水是越抹越多的，很快，张浩林又变成了一只新品猫的“白花猫!”他迅速地捂住左边，又露出了右边;捂住上边，又露出了下边。真有意思呀!

5.我的班级文化建设故事 篇五

——老师不做主，孩子来当家

朱清玛瑙学校

作为一个班主任，其中一项重要的工作便是为自己的班级创建独有的班级文化。从我来到这个工作岗位的第一年我便一直在此道路上探索着，四年有余的时间过去了，渐渐地，我发现，唯有把主动权交予孩子，让他们自己当家做主，才能成就一片蓝天。

这样的尝试还是始于2010年的一个放学的下午。2010年我接管了我从教以来的第一个班级，当时，他们是一群刚踏进小学大门的“小不点儿”，而我就是一个“乳臭未干”的班主任。对于本来就没什么经验的我，面对这么一群孩子，真是让我手足无措，事事只好让自己亲力亲为。上课，我得盯着，下课我得盯着，中午孩子们吃饭，我得盯着，下午扫地那自然也得盯着„„ 只有这样，我内心才能稍稍踏实一点。

可是，孩子们却不乐意了。这不，一个下午，我像往常一样来和他们一起做清洁，告诉他们这要扫那要擦。咱们的清洁委员终于忍不住了，用他那清脆的嗓门抱怨道：“哎呀，老师，我知道，要先把凳子放在桌上，然后扫地，从前面往后扫，讲台要抹，黑板要擦，窗户也要擦，图书角的柜子也得抹。记住了，我全都知道，放心吧，我们保证完成任务！”说完，立即像个小警察一样向我行了个不标准的军礼！其他扫地的同学也学着他的样子用坚定的眼神看着我说道：“保证完成任务！”就这样，我被无奈地赶出了“战场”。此时，我才发现，这群孩子原来并没有我想象的那么小。他们个个都是小大人。

或许，我可以尝试让他们当家做主，我只在后面当参谋。就这样，我下午不再像往常那样一到清洁扫除时间便去到他们跟前婆婆妈妈。我只坐在办公室静候佳音。每每打扫完毕，清洁委员总是得意洋洋地跑来：“报告长官，任务已完成！”等他们报告完毕走后我便悄悄地到教室看看成果。经过一段时间的验证，原来他们真的可以自己当好这个小家。

随着年龄一天天长大，孩子们的本领也越来越大，当家做主的愿望也自然越来越强烈。渐渐地，班级的许多大小事物我都交给了他们。但在这个过程当中，主动权交予孩子并不等于一切撒手不管，家由孩子们当，作为班主任还是得在背后授予他们当家做主的方法。

就拿办黑板报这件事儿来说吧，一年级的时候，孩子们虽然积极主动，可是他们对黑板报一无所知，从主题到设计，从书写到美术，我只有手把手交他们，当孩子们渐渐熟悉了黑板报的基本常识后，我就“沦为”一个欣赏者了，只是偶尔在旁边谈谈看法，鼓励鼓励孩子们。二年级的黑板报则慢慢交由孩子们自己发挥，我只负责修改小地方，纵然他们办出来的黑板报有些羞涩，但在孩子们心目中那便是最好的作品了。后来，随着孩子们知识、能力的提高，我对他们的黑板报也相应地提出了更高的质量要求，可我并没有给他们任何指导，孩子们遇到困难时，我只提醒他们去向高年级的大哥哥大姐姐请教，也可以请爸爸妈妈一起在网上学习学习。抱着试一试的态度，没想到，居然比我预期的效果好很多。一次语文课刚好学完小动物的故事，他

们则主动请缨，办一次“动物天地”，为了办好这次黑板报，他们下足了功夫，自己创作了许多有关小动物的趣味故事。然后，时间久了，黑板报的工作我也就不用太操心了，每次都是他们来告诉我：“老师，我们的黑板报应该换一换了。”每当他们主动请缨的时候，我心中总是万分喜悦，因为这群孩子成了班级真正的主人。

现在我在的二（1）班，从教以来接任的第二个班级，最大的特点就是班上所有事务均由学生们自己做主。在他们的心中，班上的事就是自己的事，正如我们的班训一样，孩子们时刻谨记“班级好坏，我的责任”。每件事他们都民主推选自己的领头人，在每个星期的班会课上，领头人都会对上一个周自己负责的工作进行总结，做得好的地方继续保持，而做得不好的地方就让班级的所有同学出谋划策，争取下次做得更好。而作为班主任的我则成为了班级中普通的一分子，有建议权，却不能独断。

也正因为在这个班上我没有独揽大权，而是让孩子们自己当家做主，纪律上，孩子们严于律己，学习上，他们积极主动，在班集体的荣誉上更是奋力拼搏。

每一次的期末测试中，他们总能够取得优异的成绩，每一次学校的班级评比中他们也总表现得特别突出。尤其在学校去年的“体艺节”上，我们班那群身体素质平淡无奇的“小不点”都把自己当做一家之主，无论是运动员还是拉拉队，无论是个人项目还是集体项目，他们无不奋力拼搏。向全校展示了我们班的积极向上，团结拼搏的风貌，勇夺第一，给了我一个不大不小的惊喜。

看着他们的那股冲劲儿，也激发了我的教育激情。我相信只要我把主动权交予孩子，让他们真正做自己的主人，他们一定能够茁壮成长。抬头仰望，我相信，在这条道路上，我和孩子们依然有一片大好蓝天！

分析及反思：

我深刻地体会到，有时候老师的勤快往往会造就懒惰的学生，正所谓“懒”老师才能教出勤快学生。作为老师的我们尤其是作为班主任，总喜欢一切事情听从我的指挥，那样往往是只能培养出听话的士兵，决不能培养出优秀的将军。

6.我的班级阅读故事 篇六

关爱学生

天原化工2班的覃某是一个脑瓜子灵，活泼又有点儿任性的男生。他今年才14，初二只读了一学期，就到我校就读天原化工专业。开学刚几天，不是和同学闹矛盾，就是顶撞老师。对老师表扬他人总表示无端否定，对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的好学生也是肆意讽刺、挖苦。而对不良倾向或行为，反而持认同情感，并大喝其彩。自己做错事，把关系闹僵，不但不认错，还自以为是，总诉说别人老跟他过不去，所有的错都是别人的错，他永远都是对的。对老师有明显的“反控制”、“对抗”心理，即你要求他这样，我偏不这样，多次在课堂上让任课老师难堪。

他这种情形，引起老师、父母、同学极大的恼火。而老师、父母、同学越是恼火，对于他越发训斥，他反越变本加厉。他这种态度和行为直接影响到与父母、老师、同学之间的正常关系，提起他，人们无不摇头叹息。这种逆反心理作为一种反常心理，其后果是严重的，它会导致出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，严重到会使之学习被动、信念动摇、意志衰退等。进一步发展还可能向病态心理和犯罪心理转化。所以，作为班主任的我，必须加强对他的心理教育和疏导，使他能尽快脱离危险边缘，矫正心理方向，走上积极、健康的心理轨道。

通过分析，我认为引起该学生教育困难的原因有：①家庭因素。家庭关系的不和谐对学生正常心理有不良影响。据了解，他的父母离异都说没时间管它，放任自流惯了，即使有时间管管他，方法上也是简单、粗暴得很。②心理因素。他产生逆反心理的原因，是因为他正处于过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，希望能摆脱成人的监护和束缚。他反对成人把自己当做小孩，要求以成人自居，当他感到或担心外界无视自己的独立存在、自我表现欲望受到妨碍时，他就产生了逆反心理，就想运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。另外，学习动机缺乏，对自身没有高的目标要求。③环境因素。单亲家庭没能给孩子创造良好的学习环境，从小就没有人好好教育，继而便使他丧失学习兴趣，引起教育困难。

我觉得改变这类学生的最根本的办法就是善待他们，关注他们，学会换位思考，多站在他们的位置上为他们设想，引导他们“回归”常态。于是我做了他的知心朋友，了解他的内心世界。帮助他认识自我，悦纳自我。

首先，真情投入，让他感受别样的爱。

1.平时，我经常留心他。利用空闲时间找他谈话。告诉他，父母的离异是不可挽回的，现在你应该好好学习，不能让辛苦的母亲操心。利用自己的真情，让他感受到老师的关心。用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，他便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，他也容易接受教育和指引。

2.以身作则。注重自己的政治修养，文化学习，个人素质，时常与学生们谈理想，谈道德、谈奉献，谈正气。我要让他从我的身上得到一些熏陶的特质。3.引导他克服逆反心理的最好办法是进行自我教育，别人不能代替。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。教育就是要迫使人去思考自己。”重视他的自我教育，注意调动他自身的积极性，这是成功的关键一步。

4.努力与他建立充分信任的关系，与他交朋友，以诚相待、以身作则。经常告诉他：你是一个要求上进的好学生，你是一个愿意为自己的行为负责任的人等。

其次，更多的鼓励，增强他的自信心。

1.与其他各任课老师沟通，与其家长沟通，让他们尽量不与他发生正面冲突，尽量用成人的成熟与冷静控制事态的发展；要讲究方式方法，讲究与其心灵的对话，走入他的内心世界去帮助他摆脱逆反情绪，化解逆反心理问题。

2.不抱成见。看到他有独立意识的迹象不压制，还稍有让步。要知道老师反应越激烈，越过分，他就越会坚持己见。坚持：少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美。

3.形成氛围。通过班会，合唱，环保，军训等活动的开展，逐步形成团结友爱、融洽和谐、互帮互助的班级氛围，用集体的温暖消融他心头的阴霾。

4.交心谈理。

（1）学会理解。让他学着从积极的意义上去理解老师、父母的批评、罗嗦，告诉他，老师、家长的批评、罗嗦大都是善意的。老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人，要抱着宽容的态度去理解他们。（2）把握自我。要他经常提醒自己，要虚心接受老师父母的教育，遇事要尽力克制自己，让他明白“退一步海阔天空”的道理。另外，还要让他主动与老师父母接触，向他们请教，这样多了一份沟通，也就多了一份理解。

（3）学会适应。让他努力提高自己心理上的适应能力，如多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值等。尽量为他创造被赏识的机会，如：悄悄提醒他为班级做些好事，比如擦擦黑板、捡地上的垃圾什么的，抓住机会大力表扬，让他经常得到“非常”关注。还有让他做3-10寝室室长，目的是让他在制约别人的同时也约束着自己。

通过后来的考察，发现他能力还是比较好的。最重要的是非常有集体荣誉感。慢慢地，他成了我的得力助手。实践证明，每一个成长的孩子渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。只要能针对孩子的优点去夸他、肯定他，他必然会变得更好。通过我们之间的交流我深深的认识到，每个学生都会有极强的自尊心，尤其是长期生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，自尊也极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。我们都知道情感教育要从培养“换位思考”开始。具备“换位思考”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。对于这样的学生，我们应该多激励他，鼓励他，不能打消他的积极性。应该让他树立自信，快乐成长。

回想刚开始时，我对他倾注了许多，但他还是一味地犯错。我动摇过。因此有时他一犯错，我就责骂他，因为我对他失去了信心。但我发现，我越批评他，他越逆反。有时甚至上课不听。后来我还是改变了策略，还是悉心教导他，不停地发现他的闪光点，我经常在上课的时候当着全班同学的面表扬他，主动给他在全班发言的机会。实践证明，老师应该更多的发现学生的闪光点，甚至可以做适当的夸大，而不是更多的在集体中批评他们的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。

功夫不负有心人，经过努力，覃某的抵触逆反的情绪少了许多，好像变了一个人似的。与同学、老师、家长的关系也变得融洽多了，即使偶尔“旧病重犯”，那也是点到为止。他的变化真是让人高兴。

通过这件事使我认识到：

1、教师应不断学习，努力提高自己的政治理论素质和科学文化素质，提高自己的道德修养，使自己的才智、能力、水平、德行与所履行的职责相符，只有“有理想的人讲理想，守纪律的人讲纪律，有献身精神的人讲献身精神”，榜样示范，现身教育，才最有说服力。

2、孩子还没有定性，可塑性很强，一切补救都还来得及。心里疏导是个慢活，要有的放矢，对症下药，只有流动的水才会清澈美丽；只有变化的教育才会有生命力。艰难，教者都不能轻言放弃。

7.我的阅读故事 篇七

我喜欢的书不少：《爱克斯探长》、《窗边的小豆豆》、《三国演义》……但是最喜欢、最爱的书是《小兵张嘎》。故事主要讲的是张嘎和八路军的故事。

我爱读这本书，在我刚读这本书的时候，就被里面的故事深深地吸引住了。一下课，我就在椅子上出神地看着，游荡在故事情节中，忘记了我在学校。“叮铃铃”上课铃响了，我只好把书放回书包里听课，可我怎么都听不进去了，还沉浸在故事情节中。下课了，我立刻拿起书继续看起来。晚上睡觉时，我还是对书牵肠挂肚，满脑子都是张嘎。

我爱他不仅是被它的故事情节吸引，还有其他的原因，这本书有很多描写值得我学习，作者把景象写得惟妙惟肖，让人如身临其境，好词好句遍布整篇文章。看完这本书，让我积累了许多好词好句，让我的作文写得越来越好。这就是我认为的好书标准。

8.我的阅读故事 篇八

记得小时候，在妈妈的怀抱中，我聆听了一个又一个神奇美妙的故事：《成语故事》、《白蛇传》……懂得感恩、善良、善恶分明的白素贞，聪明伶俐、勇于助人的小青，她们姐妹二人给我留下了深刻的印象……是这些经典的故事打开了我人生的第一扇大门。

今年暑假，我读了《神笔马良》。讲述了这样一个故事：古时候，有个叫马良的孤儿，有一天，他无意间收获了一支能将图画变成实物的神笔。马良用这支神奇的画笔给许多穷人画了房子、衣服，工具…这件事传到了当地一个大贪官的耳朵里，这个大贪官把马良叫到自我家里，让马良给他画两棵摇钱树。聪明的马良先画了大海，又画了一条大船，最终在大海的尽头画了两棵摇钱树。大贪官坐上船之后，觉得太慢，就让马良画一阵风，马良于是把风画的一次比一次大，最终这个大贪官的船被风刮翻了，大贪官也就淹死在大海里了。仅有清正善良才能从容，贪得无厌只会被自我的欲望吞没。

9.我的阅读故事作文 篇九

小时候，每当我调皮哭闹，只要妈妈为我读书，或者把一本绘本塞到我的手里，我就会立刻停止哭声，安静地看书。因为这样，妈妈一直夸我是个爱读书的好孩子。

上学后，我认识了很多字，可以自己读书了，便一发不可收拾，整日沉浸在书的海洋里，读得如痴如醉。《世界的未解之谜》一书，把我带入奇幻的科学探索世界;《小故事大道理》一个个精彩故事，升华了我的人生智慧;《少年特种部队》让我目标明确，立志做一名智勇双全的特警战士……通过读书，我认识了海伦凯勒，为她不屈服于命运、以顽强毅力走出属于自己道路的精神而震撼;通过读书，我认识了保尔柯察金，被他那身已残疾但仍坚持写作的不屈精神所打动;通过读书，我认识了岳飞，他不畏艰难困苦、精忠报国的情怀令我敬佩。

读起书来，我时而开心大笑，时而悲伤流泪，时而蹙眉思考。更严重的是，读书也让我忘记时间，忘记写作业，经常气得妈妈冲我大吼。爸爸妈妈给我买了很多书，家里的沙发上、餐桌旁、枕头边都有我喜欢看的书，甚至浴室里也有。有一次，爸爸见我洗澡洗了很长时间都没有洗好，就敲门催我快洗，可我正站在淋浴下专心致志地读书，根本没有听见。最后爸爸无奈走进浴室，看见我边洗澡边看书，让他哭笑不得。

10.我的阅读故事作文 篇十

幼儿画报主要是以寓言故事和小常识为主。最使我记忆犹新的就是寓言：班门弄斧。

有个愣头青，名叫宋小五。来到鲁班家，手拎一把斧，说你手艺高，我偏不信服，从小玩斧头，技艺比你熟，说完的抢斧，苍蝇正飞舞，砍成两片片，四周起欢呼。鲁班微微笑，也把苍蝇逐，小五仔细看，翅膀全剔除，心里好佩服，拜行大礼，无人再弄斧。

再后来我5~6岁的时候喜欢上了《小故事大道理》。他让我懂得了许多道理，比如前美国总统肯林，当时美国的大参议院出身望族，而总统是一个卑微的鞋匠，所以就有参议员计划要侮辱他。我明白了一个人的身世不能决定一个人的命运，决定命运的职能是奋斗和能力。

而现在我喜欢阅读历史故事和动物小说。

11.我的阅读故事作文 篇十一

杜皮大是一个小熊的名字，它长得圆鼓鼓的，肚皮很大，所以大家都管它叫“肚皮大”，这下可出名了，成了名副其实的“肚皮大”了!

这个“肚皮大”是个贪吃鬼，而且让它骄傲的三国语言也都只是“吃”的意思，现在明白它为什么会肚皮大了吧?都是吃出来的啊!熊爸爸为了能够让小熊更有文化修养，决定让它参加一个高级知识分子的活动。杜皮大得知去那个活动会有很多好吃的东西，就迫不及待地要去了。到了活动的地方，我们的小主人“肚皮大”就第一个等在出西瓜汁的地方，别人都是用杯子去装，而它是用嘴直接接西瓜汁，这接西瓜汁不要紧，可是把弄西瓜汁的机器也吃进肚子了。而且也因为这个吃进肚子的机器发生了好多事情：“肚皮大”的肚子冒烟了;肚子会发电;肚子会放电视;肚子里还会冒出各种各样的棉花糖，真是有趣极了!但到了最后，机器在“肚皮大”的肚子里变成了一部爱心电话，也因为这部电话，让“肚皮大”帮助了很多有困难的朋友，让它们脱困!

12.我的班级阅读故事 篇十二

我渐渐地长大，这才感到知识的匮乏，每次写作文，一直叫家人帮忙，语文考试在阅读部份总是分扣得最多。为了提高我的阅读能力，爸妈帮我买很多阅读练习和许多课外书。来加强我的阅读理解能力。

有一天晚上，我们家突然开展了一场成语接龙比赛，接着接着，我接到了一个“参”字。我开动脑筋，终于想到了，大声喊道：“参(can)差(cha)不齐”我暗自庆幸，这是在一本《同桌冤家走天下》书上看到的。刚一说完，爸爸妈妈就开怀大笑，我抓耳挠腮，不知道他们为什么笑成这样。妈妈看我满脸惊讶，笑着摸了摸我的头：“自己看看成语字典里，到底念啥?”我连忙打开字典，原来是读参(cen)差(ci)不齐!我这才恍然大悟。爸爸严肃地对我说：“以后不准玩电脑，要多看书，才能增长见识。”于是我暗暗下决心，一定要多读书懂更多知识。

从此以后，我就爱上了看书，书给我带来了无穷乐趣，看《上下五千年》可以让我对中国的历史有所了解;看《十万个为什么》可以使我知识丰富;读《作文大全》可以提高我的作文水平，看《爆笑校园》可以让我大胆发挥想象力。