教师如何辅导学生树立自信心论文

教师如何辅导学生树立自信心论文（16篇）

1.教师如何辅导学生树立自信心论文 篇一

树立自信，点燃热情 ——如何激发学生的学习热情

高新区火炬一小 陈妍心

“为学生成功人生奠基”是我们高新区火炬一小的办学理念。什么是成功？每个人都有自己的看法。对于火炬一小的老师来说，能创造条件激发学生的学习热情，让孩子自信、乐学，健康地发展，即是孩子的成功，也是教师的成功。

我从一年级接手的班如今进入了六年级。五年时光，俨然成为了我们师生不断追求成功、共同成长的有力见证。今天我将从四个方面来谈如何帮助学生树立自信，从而激发学生学习热情，一步步走向成功。

一、从“小处”突破，结合实际达成目标，激发学生追求进步的热情。

所谓“积跬步，才能至千里；积小流，才能成江海”。每个学期我们班的每一位同学都要结合自身实际，不断为自己制定近期成长目标，并把它贴在课桌上方，时刻提醒自己，朝着目标前进。所谓近期成长目标即在最近一段时间要养成什么学习习惯，大约用多长时间，完成的步骤等。目标要具体，定得越细越好，要“近、小、实”。所谓近，就是制定目标时，不要好高骛远，要符合自己的实际情况，要近期能够达到；所谓小，就是目标要小一点，要易于完成；所谓实，就是目标要实在、具体，不要太抽象。总之，制定目标的原则就是要让学生“跳一跳，摸得到”。

从“小处”突破，从小小的一个进步让学生看到希望，得到老师、家长和同学的认可，逐渐增强自信心，进而对学习更加感兴趣。

二、从坚持实践着手，激发学生自主学习的内动力 实践才能出真知。要让所有学生真正有源源不断的学习内动力，不是只靠老师手把手教，而是老师教会方法，放手让学生去尝试去实践。学生只有通过自身的摸索与勤奋钻研，才能不断吸取经验教训，达到更好的学习效果。

我从低段就开始培养学生“小老师”的意识，先教会一批孩子如何协助老师管理班级，再由他们去教第二批孩子。到中段后，班上每天的各科作业检查根本不用我们操心。先是“小老师”“承包到户”进行监督检查，组员的作业如有问题及时督促改正；如有不明白的地方，可以问“小老师”；最后确认作业无误后方可交与老师检查，老师再根据抽查情况查漏补缺。为了能在同学面前做一个优秀受人尊敬的小老师，“小老师”们学习非常主动、努力。成为同学们竞相学习的好榜样。如今我们班人人都是“小老师”。我们每天的作业先以同桌、小组为单位相互检查，老师督查。通过相互检查作业，同学们互相学习，取长补短，做作业更加认真了，检查作业更加仔细。整个班级形成了互追互赶、互帮互助的良好学习风貌。在这个过程中，同学们的学习能力提高了，还体会到了一种“授人以渔”的成就感。

时间长了，还有好几位小老师能模仿我上课的环节、步骤，为同学们上一堂堂完整的课。

马杰琴，我们班的副班长，活泼开朗，积极向上，是我们班的“学习明星”。进入高段后，我时不时会跟她一起探讨一些略读课文的重要环节以及知识点，将做好的教案和课件给她，让她去上这些课，我就在台下听课，课后进行评价。在她的影响下，我们班涌现出了“美术小老师”，“思品小老师”。这些“小老师”对上课感到很新奇，很荣耀。每次上课前他们一定会认真地进行准备。每堂课下来，他们都围着我谈体会，问不足。

通过当小老师，调动了学生的学习热情，提高了学生自主学习能力，体会到了当老师的不容易与艰辛，更加尊敬老师。

三、扬“特殊孩子”之长，激发体现自身价值的热情。

“尺有所短，寸有所长”，在激发学生追求成功的欲望和热情的基础上，必须坚持“特殊情况，特殊处理”，各层次学生分层次对待。这样才能为他们在学业上取得持续进步提供智能上的保障。

卢政希，他的爸爸常年在深圳打工，他与妈妈在一起生活，他的妈妈早年身体不太好，需要长期吃药，所以没有上班，主要在家照顾孩子。由于长期服药，导致她心理焦虑，加上他对孩子期望较高，管教较严，给孩子造成了很大的精神压力。刚开始这孩子少言寡语，非常内向。我常常私下跟他交流，开导他。一次检查作业时我发现他的书写有进步，便在全班进行了表扬，我在他的脸上看到了从未有过的自豪的笑容。从那以后这孩子写字越来越认真了，写得越来越好。于是我因势利导，写字课时细心指导他的书写，平时有意展示他的作业，将他的书写作品贴到展示墙上供大家欣赏，后来他的书写成了我们班同学模仿的对象，去年他还在绵阳市硬笔书法比赛中获得一等奖的好成绩。看着这个孩子一天天成长，我感到很欣慰，但还是觉得在他身上缺点什么。我思考良久，发现他缺乏的正是自信和活泼。于是我利用学校少年宫经典诵读小组老师的身份，为他量身编排了一个节目，他是这个节目里的领诵。刚开始训练时他很腼腆，很胆怯，但是我并没有放弃他，而是鼓励他——“老师相信你能行，你相信老师吗？”他点点头，更加认真地练了起来。逐渐树立了信心后，我又逐字逐句地给他讲解诗句的意思以及作者表达的情感，在理解的基础上，我又教他应该如何去表演。在我细心、耐心的教导下，他成功的胜任了这个角色，他的领诵为这个节目增添不少光彩，这个节目获得了市经典诵读特等奖。他也在此次活动中找到了自信，让妈妈、老师、同学对他有了全新的认识；也是通过这个活动，让学校领导认识了他，并选他为我校主持人。如今，他已是我校有名的主持人。前不久，绵阳电视台在我校拍摄的微电影《 孤独的心 》就是由他主演，我班全体同学参演的。他的表现受到了摄制组的好评。曾经少言寡语，默默无闻的孩子如今已变得活泼开朗，积极向上。

何建奇，三岁那年因医疗事故两耳失聪，曾在特殊学校学习，但没什么效果。一年级接到他时我教育学生要尊重他，关心他。在学习上，每次讲到重点部分，我就会把上课的语速放慢，站在他面前，一个字，一个字对着他说。一有空就对他进行单独辅导，还将我们班学习能力最强的班长调过去跟他当同桌，教班长怎么帮助他......在老师、家长、同学们的共同帮助下，何建奇同学在学校里能和正常孩子一起玩耍、学习，快乐成长。但由于听力障碍，他学知识能力有限，看着这样一位可怜又可爱的孩子，我常常想，我还能为他做些什么？俗话说“当上帝给你关上一扇门的时候，他同时会给你打开一扇窗”，二年级时我发现他特别爱画画，就跟美术老师商量让他到美术组学习。到美术组的学习让他发掘了自己绘画方面的潜能，学习越来越开心了，如今他已是我们班公认的“小画家”。孩子在作文中写道：陈老师，是您给了我希望，让我能和正常孩子一样学习、生活，健康成长！您是世界上最好的人！谢谢您，谢谢您！”话语虽不是他亲口表达，但字字都甜在我心里。

四、教会学生正视“失败”，使之成为激发学生“斩荆棘破巨浪”的力量源泉。

俗话说“失败是成功之母”。我们提倡成功，也要正视失败。我常会运用事实的失败去教育学生，促使他们总结经验教训，形成一股迎难而上的坚强力量。

今年十月，我们学校举行节日手抄报评比活动，每班选20名同学参赛。我班却有45位同学强烈要求参加，为了不打击孩子们的积极性，我说服学校，让这45位同学都参加了。同学们都精心准备着，比赛后，大家都信心满满。但校内评比结果--我们班的手抄报成绩是全年级倒数第一，原因是我们班大多数同学作品内容偏题了。那天我走进教室时，同学们都兴奋地等待我告诉他们结果，当我宣布结果后，同学们十分惊讶，教室异常安静，再看看孩子们，个个垂头丧气，没精打采。许久没有看到孩子们这么沮丧的表情。于是我放下课本，对同学们说：“孩子们，结果固然重要，可更重要的是过程，在比赛过程中你们积极参与了、努力了、付出了、收获了知识，展示了你们的风采，这就是成功。当然，我们也要承认我们本次的失败，总结失败原因，争取在下一次比赛中获得更大的进步，你们说好不好？”话音刚落，刚刚沉静的教室，瞬间沸腾起来了，孩子们连声答好。我笑了，孩子们也笑了。十一月，学校举行了“我参与，我快乐”为主题的竞赛节活动，有语文 “汉字英雄擂台赛”“书法比赛”，数学 “思维小博士”“口算小能手”，英语 “单词拼写比赛”，这次，同学们面对学校的活动方案，认真学习活动要求，主动请教各科老师，有针对的进行训练，认真备战的情景，我很欣慰：他们懂得了如何从失败走向成功，这是多么难能可贵的成功！功夫不负有心人，在刚刚结束的竞赛节活动，同学们都获得了可喜的成绩。

五年来，孩子们积极参加各级各类活动，经典诵读节目年年获市特等奖；五四“献词”受到市领导高度赞赏；班级道德讲堂、主题队会，同学们都全身心地准备，包括活动方案及主持词、ppt的制作都是由孩子们集体策划，通过选拔确定活动中的主要人物，每次活动都受到了领导、老师的认可；学校少年宫各个兴趣活动小组活跃着他们的身影……孩子们在一次次成功中体会到了自信的重要，从一次次的探索实践中感受到了学习的乐趣，还从一次次失败中学会了自省。他们正用源源不断的热情去迎接挑战，战胜困难，变得越来越强大。为此，我作为他们的班主任感到很欣慰，也很幸福。对于我来说，孩子的成功便是我的成功。我将继续坚持自己的教育理念，在学习中不断完善自己，不断适应新的教育形势，做好孩子成功路上的奠基者。最后，我用我的题记来结束我的发言：我们的世界五彩缤纷，有着红色的热情，橙色的激情，灰色的迷茫，黑色的挣扎。

作为教育者，我只想遵循我的心，坚持自己的教育理念——不抛弃，不放弃，坚守心中那份对教育事业的不朽热爱。

谢谢大家！

2.教师如何辅导学生树立自信心论文 篇二

一、当前中职学生对学习英语缺乏自信心的原因

（一）英语基础普遍薄弱。

根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难;30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差;10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际职业中学学生英语的基础，比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。

（二）对学习英语心理惧怕。

由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词和课文是他们共同的表现。他们上英语课如同听天书一般;面对单词不知如何读;老师领读时，只是和尚念经一样鹦鹉学舌，人云亦云，自己却迷迷糊糊、不知所云;害怕听写单词;不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。

（三）心理压力大。

由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心;枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，继而放弃了对英语的学习。

（四）英语口语差。

英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中，口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度合不上拍，学生找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生怀疑，失去对英语学习的信心。

（五）传统和枯燥的英语教学环境。

受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌。老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化。教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩“死水”，听、说、读、写不能有效地结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。

由此看来，要想真正提高中职英语的教学质量，为社会培养高素质的人才，就必须在中职英语教学中做出相应的改进，激发中职学生学习英语的兴趣，全面增强中职学生学习英语的自信心。

二、如何帮助中职学生树立学习英语的自信心

（一）转变教学观念，改进英语教学教育模式。

许多中职英语教师在教育观念上存在错位和偏差，抱怨学生素质差，对学生的学习态度不能做到理解体谅，缺乏科学人文的教学观念。英语是一门技能，教师应根据学生的实际情况和不同的培养目标更新教学内容和教学方法，做到因材施教，最大限度地调动学生学习的积极性，帮助学生树立自信心。这就要求中职英语教师一定要耐心、热心，不断提高教师的业务素质，成为学生喜欢的知识型、幽默型教师。

1. 掌握中职学生心理，建立真诚融洽的师生感情。

学生进入中专时，英语已学两三年，在数次考试(包括中考)中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。作为教师，应主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习的心理疏导，介绍新时期下学习英语的重要性;分析中职英语学习与初中英语学习目标的不同，帮他们找出成绩差的原因。教育心理学说明，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。教师应对具体学生作具体分析，各个突破。课后多与班主任、课代表沟通，了解学生，帮助他们查找学习信心不足的原因，对症下药。同时也要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。

2. 给学生指出切实可行的目标，督促学生的课后学习。

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，中职学生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。教师应在对每个学生进行全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标和长期学习目标(一学期)，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。对学生的作业要经常面批，这样可以让他们面对自己的错误并及时订正，养成按时交作业的习惯。每天早自习，教师要到所教班级督促学生早读和听写单词，形成一个良好的英语学习氛围，使学生在不知不觉中受到这种强烈氛围的感染，自觉地投入到英语学习中。

3. 增强教师内功，创设活跃课堂。

英语是一门交际工具，英语课则是一门技能型的课程，要求学生大量反复地模仿，训练运用。而大多数中职学生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天读啊，记啊，太没有意思，这就需要教师不断加强内功，创设活跃的课堂气氛，激起学生的学习兴趣。学生上课时注意力往往不够集中，教师应将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用最短的时间达到最佳效果。为了延长学生上课专注的时间，教师应常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，让学生在和谐轻松的气氛中学习。

（二）改进英语教学内容，运用形成性评价。

1. 改进英语教学内容，增强学生的学习兴趣。

我国中职学校英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是，现在的中职英语教学一直沿用以往陈旧的英语教材和教学模式，学生一味地依赖于教材和老师，被动地接受知识，失去了应有的教学效果，不能有效地适应新的发展。这就需要英语教师在教材的二次开发上要格外费功夫。二次创新的教材内容应该避免与基础英语教材内容相重复，应突出交际性原则和专业实用性原则，其设计应有利于在课堂上开展交际活动及具体专业的就业需求。虽然在目前的条件下，还很难做到由任课老师自选教材，但除了开设必修课之外，应增加开设一些与专业有关、对学生就业有益的选修课，如英文面试口语、商务英语及旅游英语等，这样，既能增强英语课堂教学的实用性，又能增加学生学习英语的兴趣。因此，构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。

2. 运用形成性评价，全面增强学生学习英语的自信心。

在中职学校的英语教学过程中，很久以来，英语教学的评价方式都是终结性评价。可这种评价方式与中等职校目前的生源状况及人才培养目标都不相符合。因为中等职校的学生英语基础普遍较差，对英语学习缺乏信心，兴趣不浓，积极性不高。为了能拿到英语课程合格证书，教师的课堂教学几乎完全围绕考试内容进行，更有甚者平时不思进取，只好临时抱佛脚，考试作弊现象也屡见不鲜。这种把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据的评价体系即终结性评价呈现出越来越多的弊端。因为它只重视反映学生的学习结果，缺乏对学生学习兴趣、学习态度、学习策略及文化意识的评价。它显然不易激发学生学习英语的积极性，也不利于保持其学习兴趣的持久性;相反，一旦学生成绩不理想，他们便会感到焦虑、自卑和自责，自信心也受到严重打击。因此，很有必要在中等职校英语教学过程中运用新的评价体系即形成性评价来提高英语教学质量，增强学生学习英语的自信心。

形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，它能及时了解阶段教学的效果和学生学习的进展情况、存在的问题等，能及时反馈、调整和改进教学工作。形成性评价旨在确认和挖掘学生的学习潜力，培养和发展学生的综合学习能力，重视对学生情感、文化意识及综合素质的考查，它是一种以人为本、促进学生素质全面发展的全新的教学观念。它能让职校学生重新认识自我，发现自己潜在的能力，从而实现自主学习和自主发展。它可以在很大程度上改变那种“一次考试成败定终身”和“以考分定优劣”的不公平的评价方式给学生带来的负面影响，有助于消除学生在学习中的紧张和焦虑情绪，激发学生对英语学习的学习动机和浓厚兴趣，增强学生的学习能力、恢复和提高他们学习的自信心和自控力，培养合作学习和与人交往的能力，进而有效地提高英语教学质量和学生的综合素质。

三、结语

3.教师如何辅导学生树立自信心论文 篇三

关键词：少数民族；学生；学习；自信心

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-367-01

自信心是人生最可靠的资本，它能使人努力克服困难，排除障碍，去争取胜利，对于事业的成功，它比什么都更有效。”这话告诉我们：自信心对于一个人的终身发展起着非常重要的作用。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、积极向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。这种心理品质应该从小培养，从家庭起步，在学校发展。”教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师”不仅仅是人类文化的传播者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。可是，现在的孩子意志薄弱，对挫折的承受能力较低，稍遇挫折和失败就会丧失信心，一蹶不振。一部分学生在人生刚刚起步的阶段，就已经丧失了自信。那么，应该如何树立西藏少数民族学生的学习自信心呢？

一、以心交心，开启学生的“心锁”

爱心是人类最真挚的感情，也是教师教育孩子的情感基础。那些失去自信心的学生往往远离群体，自我封闭，孤雁独飞。作为教师要用真挚的爱心对待这些孩子，主动亲近，热情帮助和尊重这些孩子，善于倾听和留意他们的困难，及时地给予帮助。让教师的爱流入孩子们的心田，使他们封闭的心扉在教师的爱心浇灌下逐步开启。我经常与学生谈心，问及他们对课程的理解及教师的讲课方式时，他们中一些人讲到，老师不考虑他们的理解水平，以超出他们理解能力的方式讲课，他们在课堂上觉得很无助。在许多情况下，我们课程的讲解是面向全班，而不是班里的个别学生。其实在任何一个班级里，学生的成绩水平参差不齐，而单纯按平均学习水平给班级上课，这会出现教学超出某些学生而低于其他学生的问题，即有的学生觉得简单，有的学生却听不懂。对这些被我们教师忽视并且学习落后的学生而言，把理解课程当作目标是不现实的。于是，这些学生多数有意、无意地树立一种保全面子的目标，想方设法不要丢脸。

有这样一个学生，由于在学习过程中语言表达方式的不同受到了同学们的嘲笑，自尊心受到了打击，对学习失去了信心，不愿上学，父母强行将他送到学校，她就是不进教室上课，一人蹲在墙角里发呆，从不愿意与别人玩耍和交谈。看到这种现象，我决定与她谈心、给她讲一些名人面对挫折的故事、与她共同回忆当天学过的知识。从此，她慢慢地变了，变得热爱学习，喜欢和人交谈了。

二、找准优点，提供机会和创造环境

每个人都有自己的优点，有些学生有时被不如意或失败遮住了眼睛，看不到自己神圣的闪光点，从而失去信心，对这样的学生，教师需要耐心开导并为他们创造条件，实现自我价值。学习成绩不好的，那就让他到运动场上一展雄风；体育处于弱势的，那就让他到舞台上一展柔姿，胆小的孩子，那就安排一些小任务让他去干，在课堂上指名要她回答问题，及时的给予肯定和鼓励……让孩子在成功的喜悦中体会到快乐，那么他将会越来越自信。

三、评价激励，让孩子充满自信

如果教师经常夸学生“聪明”、“能干”，他就会认为自己很不错，什么事做起来都有信心。如果经常说孩子是“笨蛋”、“傻瓜”，他就会认为自己很差，做起事来信心不足。西藏少数民族学生大多特别尊重老师，在平时生活中常常用老师对她的看法来评价自己。教师应清楚地认识到，每个学生都是千差万别的，并非每个学生都聪明、漂亮、能干，教师更不能以自我的喜恶来评价学生，应客观、公正地对待孩子，对待每一件事，给予孩子具体、及时、恰当的评价。 教师可利用课堂提问时，对学生的回答作出激励的评价，并提倡寻求不同的想法；批改作业时，在他们的作业本上，写上醒目的批语：“做错没关系，只要是你自己认真思考出来的，你就是最棒的！”“你全作对了，你真行呀！”“你的这道题做得真好！”“你的想法很有创意！”等等；在他们独立解答问题时，主动到他们跟前帮他们理清思路，作出启发、引导式的评价。现在，作业本上总能看到他们一题多解的整洁作业。课堂上总能听到这几个同学各持己见的辩论。由此可见，教师一句鼓励的话能让孩子充满自信，发挥自身最大的潜能。

四、不要让学生感到为难

有些教师以为学生时不时地需要被羞辱一下才能学会正确地做事。对于这种观点我认为实在是不可取的。许多学生已沉迷于避免失败的策略-既逃避了困难又保全了面子的策略，这类保全面子的策略。

五、设计学习任务，教导学生设定学习目标和努力实现目标

增强学习的信心最有效的办法，就是鼓励他们设定自己的学习目标并努力克服困难去完成。我们每一位教师必须区别对待学生的成绩水平。将课堂作业、各种计划、家庭作业等这些学习任务的难度逐步加大，最终达到较高的成绩水平。这些大量的小小的成功看起来很不起眼，但它有助于学生树立持久的信心和勇气，最终使他们敢于迎接更加复杂的挑战。因为自信心低的学生常常设定脱离实际的目标，这些目标不是太高就是太低，我们教师要鼓励学生设定符合实际且具有挑战性的目标。这样才能帮助学生有效地实现设定的目标。我有时会把学生的学习目标的完成比例作为评定等级的依据，这样做有助于学生及时完成任务。让学生享受达成目标的乐趣、体会到内在的价值感之后，就可以逐步取消奖励。

4.教师如何培养学生的自信心 篇四

教师如何培养学生的自信心

从古到今,凡有卓越成就的人,经历各不相同.但有一点是共同的.--有自信心.一个人有了自信心才能发挥其内在的潜能,才能一步步进入较高的发展阶段,才能获得学习、事业和生活上的成功.很多学者都强调自信心的重要性,那么对于学生来说,自信心是什么呢?笔者认为很简单:自信心就是不甘心、不服输、喜欢上进的心理素质,自信心能帮助一个学生走上成功之路.

作 者：许凤华 作者单位：山东省单县谢集乡中心小学,274300刊 名：新校园(下旬刊)英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH年，卷(期)：“”(12)分类号：G45关键词：

5.树立自信作文小学生 篇五

刚升初一时，学科明显的比小学多了两三倍。虽然科目是多了，可学起来挺容易的，不会像我的那些同学学得那么吃力。因为我想玩就玩，想学就学，反正，就像无所事事一样，管它成绩好坏呢，我一点都无所谓。

可爸爸却对我的成绩非常重视，还警告我分数线决不能低于七十分，否则后果自负。在半个学期后，成绩来了，糟糕的是，七科中，只有语文考得比较好，其他科的成绩我看都不敢看，那时我就开始忐忑不安了，满脑子想的都是爸爸。不久，爸爸果然打电话向我询问成绩了：“中考考得怎样啊?”我颤抖着说：“考砸了。”不出我的意料，我被爸爸骂得狗血淋头，这时眼泪也禁不住流下来，哭得伤心欲绝。他就像吃了炸药一样，没等我回应，就挂了电话了，这时，我呆住了。他并不像其他人的爸爸一样，去鼓励孩子，有时我在想：爸爸，为什么会这样呢?

到了八年级，科目又多了一科，更让我应付不过来。第一次考试考得是数学，我拼命地复习，希望能考出好成绩。成绩出来了，我紧张地听着老师叫名字，手都握出汗了，终于到我了，我迫不及待地看着老师发给我，遗憾的是，这么简单的试题，我只考了八十六分。于是，我垂头丧气地低下了头。我想，这下会更惨了。爸爸偏偏在这个时候回家来了，都不知道老天爷是不是在故意害我。在吃晚饭时，爸爸的沉默不语让我直冒冷汗。于是我主动坦白：“这次数学考试我考了86分。爸爸，我已经尽力了。”不知不觉，泪水在眼眶中打转，不争气地流下来。万万没想到爸爸摸着我的头，微笑着说：这次没考好，下次考好就行了，爸爸，以前对你太严厉了，对不起呀!”我呆住了，爸爸的微笑，是那么的温暖、灿烂。从那以后，爸爸没有以前那么严厉了。

6.教师如何辅导学生树立自信心论文 篇六

【摘要】生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心，而后进生的教育更需要我们耐心、耐心、再耐心的等待。教育是一门深刻的学问，我们不仅要对学生的今天负责，我们更应该本着为他们明天的幸福生活而做好准备。作为德育主任我有责任和义务为我们的孩子创造机会，抓住契机，帮学生树立自信，走好人生的每一步。

【关键词】奖励方案;绿星卡;学习成绩;提高 机会;爱心;等待;教育是一门艺术;是一门思想的艺术

生活需要阳光和空气，教育需要真诚和爱心，而后进生的教育更需要我们耐心、耐心、再耐心的等待。

说到教育故事，多年的德育主任工作历程就历历在目，但给我印象最深的、每每想起都会触动我内心的，却并不是那些学习优秀的孩子，相反地却是那些在我们看来是问题多、常常调皮捣蛋的孩子们，A就是其中的一个。他是一个天不怕、地不怕的小顽童。上课的时候随便说笑是家常便饭，脚放在柜子里那也是见怪不怪。如遇老师批评就立刻产生对立情绪，嘴里叽哩咕噜而且完全不在意老师的制止;特别是当他心情不好时，连教室的桌椅也会成为他发泄的对象……，对于这个不懂“规矩”的小家伙，批评、表扬似乎都起不了什么作用，他完全生活在自己的世界里，任性地为所欲为。和其他科任老师谈起他，几乎没有不摇头的。据家长反映：既使在家里如果家长说了他，他也会把自己关在衣柜里一个小时不出来，不管怎么劝说都无济于事。

三年级第一学期，我用了许多激励的办法，可对他就是不见效果。当时心里只好这样想：慢慢等吧，等过了年，明年大一些可能会好些。现在想起来觉得自己当时真是无计可施了。

第二学期开学初，我制订了星卡奖励方案，对那些上课坐姿端正、积极发言的孩子奖励“绿星卡”。当“绿星卡”积累到一定的数量，再兑换成“红星卡”。这种奖励方案的实施，给了学生们很大的激励。可出乎我意料的`是，每当别人拿到星卡时他总会说：“这种东西，有什么用?”面对这种挑衅的话语，开始发我都会当作没听见。几次以后我听出来了，他是吃不到葡萄就说葡萄酸呢。同时我也清晰地感受到其实他还是很在乎别人对他的评价的。这种激励方案进行一段时间以后，我想我应该主动进攻了，因为担心忽视他太久怕打击他的自信心。凑巧的是刚好有一次一个提问，许多学生都回答不上来，而他却在一旁轻声嘀咕：“这么简单的问题都不会!”突然我感觉机会来了：因为经过一学期的观察我发现他头脑特别灵活，对许多问题都有自己的理解，我正想让他在全班面前露一手呢!于是我轻轻地走到他跟前，把最温柔的目光、最灿烂的笑容一并给了他并认真地对他说：“A，这个问题真的很难，其它同学都回答不出来，你行吗?要是你能回答正确，老师就奖你5个绿星卡!”全班同学都“哇”的叫起来，5个绿星卡这可是史无前例的，这个诱惑力太大了!他看到全班同学都在望着他，他显得有点激动，“唰”的一下站了起来，他的回答声音响亮回答完全正确!当然我兑现承诺，拿出5个绿星卡奖给了他。这是他第一次得到5个绿星卡，而且一下子就有5个!当他拿到星卡时那种自豪感真是表露无遗。我感觉到他第一次在课堂上找到了自我。在接下来的一段时间里，上课我就特别留意他，只要他稍微表现好一点，我就会奖给他绿星卡，下课之后也会及时与他作一些沟通，他的星卡也越来越多……精诚所至，金石为开，这些星卡使这个“软硬不吃、刀枪不入”的顽固分子终于有了不寻常的变化。慢慢地他的学习成绩有了明显提高，行为习惯也有了改善。也许他的行为还会反复，但我对他充满了期待!

面对我们的每一个后进生，我们都充满了期待。通过一个后进生转化的教育故事，我有自己的几点思考：

1教育需要机会

给孩子一次机会，也许真的会给他一生的自信。在课堂上我们在为那些优生获得“星卡”而高兴时，我们更应该创造机会让“后进生”得到自信。当A在全班同学面前因回答问题而获得“5个绿星卡”时，其实那并非真正意义上的绿星卡，那是一份尊重，一份自信。这就人最基本的需要(被尊重的需要)。那个在老师心目中的问题学生，在许多的教育方法失效的情况，一次教育的契机改变了他。一次看似偶发的事件，触发一场触动学生心灵的体验。

2教育需要爱心

当学生出现问题时，我们放任自流，那是一种可耻的教育行为。但如果我们考虑不周、处理不当、莽撞行事，就会产生适得其反的结果。这就需要我们在处理问题时以“爱”和“了解”为前提，为学生着想，敏锐地抓住教育的每一个细节。当课堂上每个孩子都回答不出问题时，我想到了A，因为以我平时对他的观察和了解，知道他是一个头脑特别灵活的孩子，这个问题对于他来说是非常简单的。针对他的富有挑衅的话语，我用激励的方法请他回答问题，使他在全班面前找回了自信。如果没有我的深思熟虑的，可能就会产生适得其反的效果。转变一个“后进生”，真正体现了教育是一门艺术，是一门思想的艺术。

3教育需要等待

A如今依然是我挂在心上不敢放手的一名学生。每一个孩子的幼稚、无知都需要我们耐心的教育，不良的行为习惯并非一朝一夕所能改变的。做任何事情都要有一个过程。我们应该用发展的眼光看待学生，每个学生都是可教育，可改变的，问题就在于我们用什么方法，是否有足够的耐心和爱心去等待。等待是一个教育的过程，是学生自我教育的过程。在等待中付出，在等待中收获。

7.教师如何辅导学生树立自信心论文 篇七

一、信任让幼儿树立自信

如安迪口渴想喝水, 可水杯放在桌子上够不着, 他就搬来小椅子站在上面。妈妈看见了立即制止安迪:“快下来, 会摔跤的。”在妈妈的帮助下安迪喝到了水, 打这以后, 他每次喝水都会让妈妈拿杯子。现在的家庭以独生子女居多, 使得“包办”现象非常普遍。其实, 对家长和老师的这种不信任感, 孩子是非常敏感的。久而久之对幼儿的自信程度会有很大影响。上述案例中, 如果妈妈能用肯定的口吻对孩子说:“安迪真勇敢, 妈妈看着你拿杯子。”安迪就会从成人信任的态度中获得强大的推动力。安迪在以后的生活中不仅仅要拿杯子, 更多的困难需要他积极主动地克服。在孩子的幼年时期, 面对大千世界, 他们常常感到束手无策。但是, 要有勇气进行各种尝试, 要学习各种方法以使自己适应, 使自己融入这个世界。但是成人往往无意中给他们设置了许多障碍, 根本原因是不相信他们的能力, 我们已形成一定的偏见, 认为只有在某一个年龄段才能做某一种事情。自信的幼儿是捧出来的, 幼儿的是非观念模糊, 不会正确评价自己, 只能通过成人的评价了解自己的情况, 特别是父母、家人和老师对他的评价至关重要。孩子在试着做事时难免犯错, 这时我们要有意识地避免以任何语言和行为向孩子表明不信任他。我们不能轻率地否定孩子想要试试自己的能力的举动。信任是孩子生活中必不可少的一个重要环节。

二、鼓励激发幼儿的自信

表扬不仅能满足孩子的心理需要, 提高孩子做事的兴趣, 还能让孩子从成功中增强自信心, 取得较好的教育效果。但我们要正确运用表扬和鼓励, 随着“快乐教育”、“赏识教育”的大力倡导及“热爱儿童、尊重儿童”的教育理念的不断深入人心, 人们越来越重视表扬和奖励对孩子的教育作用, 越来越多地运用表扬和鼓励这一教育手段。但目前有些家长和老师, 无论孩子做得怎样一律给予表扬, 并且夸张, 这样容易使孩子飘飘然, 盲目自大, 唯我独尊, 久而久之, 便听不得半句批评。我们对孩子言过其实的表扬会使孩子形成不切实际的自我认识。我们对孩子要有分析地给予表扬, 对孩子经过一定努力才完成的任务给予及时、恰当的表扬和鼓励, 让孩子意识到只有付出一定努力才能得到赞赏。在表扬的同时指出不足, 提出希望, 使孩子心情愉快, 自信倍增。批评可以让孩子保持清醒的头脑, 充分认识到自己的不足。二者巧妙结合, 能收到更好的效果, 但要以表扬为主, 批评要注意方式方法, 尽量婉转含蓄, 可以采用提建议等方法。鼓励是一个循序渐进的过程, 这一过程的主要目的就是让孩子得到自我满足, 即自尊感和成功感。也许就是你不经意的、恰如其分的一句赞扬会成为孩子迈向成功的关键一步。

三、实践锻炼幼儿的自信

调查发现, 我国孩子动手能力和外国的孩子比起来相对较弱, 特别是大城市的孩子, 很多事情都不能亲力亲为。自信的幼儿是锻炼出来的。《幼儿教育指导纲要》提出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。对于幼儿的保护要适度。许多老师和家长对孩子过于保护, 导致孩子对环境产生恐惧感, 从而影响他适应环境的能力和自信心。我们应该格外留心孩子的第一次尝试, 这将是他人生道路上的良好起步。其实, 自信心是在实践中培养起来的, 因此无论在家还是在幼儿园, 我们都应该为幼儿创造一些自我锻炼的机会, 让孩子从小就在实践中获得知识, 增强自信。

四、成功增强幼儿的自信

不同层次的幼儿对成功的体验存在个体差异, 因此, 老师要在各项教育活动中兼顾不同层次的幼儿, 使其增强自信心, 使他们懂得取长补短的道理。自信的幼儿是一次次成功体验造就的。人们常说:“失败是成功之母。”对于幼儿来说则可能是成功是成功之母。有过成功体验的幼儿才有自信的本钱。成功的实践活动可以使幼儿获得自信, 失败的实践活动则可能给幼儿失败的教训。我们应该使孩子敢于犯错误, 敢于失败, 同时并不降低自己的自尊心和自信力。我们可以对幼儿提出难易程度不同的任务和要求, 让幼儿在原有水平上经过努力获得成功。我们要尽其所能地使幼儿拥有自信, 让他们的身心得到健康发展。幼儿是未来的希望, 让我们为孩子撑起自信的风帆, 让他们扬帆远航。

摘要：自信心既是个性的重要组成部分, 又是一个人走向成功的必备要素。当前幼儿缺乏自信的原因有很多, 要想培养幼儿的自信心就必须树立正确的育儿观, 尊重幼儿;相信幼儿的能力;对幼儿的保护要适度;懂得勉励幼儿;创设机会, 培养成功意识;重视幼儿的每一点成绩;以适当的标准, 正确评价幼儿。

8.如何帮助幼儿树立自信心 篇八

一、幼儿不自信的原因

我经过多年的教学经验，发现幼儿园中幼儿的不自信的原因有两个方面，一个是家庭教育方式的不科学性造成的，另一个就是在幼儿在成长过程中自身原因造成的。

（一）家庭原因

由于现在每个家庭中大部分都只有一个幼儿，他们是家长眼中的掌上明珠，在走进幼儿园之前，幼儿都会在家长过度的保护下成长，这种替幼儿处理一切的溺爱方式就会增强幼儿的依赖性，从而当幼儿走进集体生活需要靠自己打理事情的时候就会发现自己掌握的技巧太少，很多事情便会落后于其他幼儿，因此，就导致了缺乏自信心；有些家长往往喜欢拿自己的孩子与其他优秀的小朋友进行比较，总是会看到其他小朋友的优点，就要求自己的孩子也要努力赶上。但是在实际生活中幼儿又会很难满足家长这种一味攀高枝的要求，当遭到失败被家长批评的时候就会养成胆怯退却的习惯，对自己缺乏自信心；在管教和管理自己孩子的时候，很多家长只重视幼儿的衣食住行，却忽视了与孩子的交流和沟通，总是愿意把自己的思想强加给幼儿，不去考虑孩子自己的意愿和想法。这样就会导致幼儿自信心不足。

（二）自身因素

由于幼儿生活的环境不同接受的教育就会不同，当他们在幼儿园中聚集在一起的时候很多幼儿自己就会发现自身的差异，如果教师不能够及时地帮助学生正确认识这种差异的话，在他们幼小的心理就会认为是自己不如他人，从而失去自信心；我们知道并不是每个幼儿都是学习的能手，也并不是每一个幼儿都能取得第一的优异成绩，为此那些成绩落后的幼儿便会容易不自信；有些幼儿由于天生的性格就比较内向，胆小不爱说话，在幼儿园生活中不愿意和小朋友一起玩耍，不愿意主动和小朋友交流。为此在学习活动中就很容易被遗忘在角落里，从而失去自信心。

二、幼儿不自信的表现

一旦幼儿失去自信心，便会不愿意进行自我表达，表现在不愿意和其他幼儿说话，不能够积极主动地回答教师的问题；缺乏自信心的幼儿的性格也会十分孤僻和冷淡，对于任何事情都没有强烈的热情；自己的生活也不能够自理，具有较高的依赖性等。

三、帮助幼儿树立自信心的方法

针对那些具有缺乏自信的幼儿，我们教师要及时地观察和分析导致其没有自信心的原因，然后在教学中采取有效的措施来改善幼儿的现状，通过教师的引导和教育让幼儿重拾起自信心，从而快乐、自主、积极、主动地学习和生活。作为幼儿教师，我们可以采取以下几种方式帮助幼儿树立起自信心。

（一）尊重和信任幼儿

幼儿的自信心建立在他人的尊重和信任的基础上，为此教师在教学过程中首先要尊重学生的意愿和思想，信任他们能够顺利成功地完成学习任务。教师的信任在一定程度上会给予学生相当大的鼓舞，能够让学生更加乐观地学习和生活。众所周知，我们每一个人的内心都会拥有被尊重、被信任的欲望，教师在教学过程中就要满足幼儿这一心理需要，当幼儿的这种心理需要得到满足的时候，就会让幼儿体验到自己在社会发展中的价值和能力，从而更加具有动力地进行学习、探索和创造，久而久之便会树立起强大的自信心。

为此，我们在教育教学活动中一定要充分尊重幼儿的想法，并且对幼儿充满信心，极力为学生创设民主、平等的学习和生活氛围。建立师生平等的教学理念，尊重幼儿在学习中取得的任何成绩。这样教师就会运用自己的爱心建立起一座师生之间沟通的桥梁，便于教师帮助幼儿树立起强大的自信心。

（二）善于发现并及时肯定幼儿的优点

幼儿园的幼儿正处于自信心形成的萌芽阶段，这个时候幼儿需要更多的鼓励和表扬，只有被人们不断地称赞和夸奖才能够激励和强化他们对自己的信任，促进学生树立起自信心。为此，教师要善于观察和发现每个幼儿身上的优点，并且适时地对幼儿的优点加以肯定和鼓励，让幼儿够看到自己的优势所在，从而拥有学习成功的体验，建立起学习的自信心。同时我们还要接纳幼儿的失败，只要幼儿能够在学习的过程中尽自己最大的努力，即使他们没有取得良好的成绩，教师也要对其具有的高尚精神进行鼓励和夸奖，这样才能够保护幼儿的自信心，并且使其日益增强。

（三）有意识地让幼儿承担一些责任

自信心需要经过不断的磨练才能够建立起来，这需要教师在学习过程中对幼儿进行有意识的训练。为此，我们应该让幼儿自己承担一些责任，让幼儿发挥出自己最大的潜力，体验到自己努力后的成功感，从而看到自己的价值和能力，从而树立起自信心。例如，我们可以在午休的时候让幼儿自己整理好自己的衣服，整整齐齐地放在柜子里，肩负起自己整理衣服的责任；在游戏时，教师把组织排队的任务交给幼儿自己，让每一个幼儿严格要求自己，自觉排队进行玩耍，这样幼儿便会在完成教师给予的任务中感受到自己的价值，从而更加相信自己，树立起自信心。

（四）以身作则，树立典范

教师是幼儿学习和模仿的典范，只要是想要让幼儿拥有的素质和能力教师必须具备，并且在教学中展示出来；凡是想要让幼儿做到的事情，教师必须注重自己的言行举止首先做到。只有这样教师才能够为学生树立起学习的榜样，才能够运用自己的言行和举止来促进幼儿规范自己的言行，提高自己的素质，树立起强大的自信心。

总之，自信心能够促进学生健康、全面地发展，教师在教学过程中一定要重视引导和帮助幼儿树立起自信心，通过一切教学方式让幼儿看到自己具有的优势和价值，从而对自己的发展更加具有信心。

9.教师如何辅导学生树立自信心论文 篇九

应树立信心、决心和恒心

--江苏省连云港市灌云县伊芦乡玉山村 苏益安

10.尊重孩子树立自信心 篇十

城关小学王丽荣

“对人一生产生影响力的因素中，谁的作用最大？ ”毋庸置疑一定是父母。日前有美国情感纪录片显示，一位父亲无意中的一句话，不仅影响了其女儿在青春期的审美观形成，还直接影响其婚姻质量。沪上青少年心理研究专家支招：无论是表扬还是批评，父母一定要选择得当的话语，其作用可能真的影响孩子一辈子。

父母的抱怨孩子最敏感

常常听到家长说：“你看某某的学习多么自觉，从来不要父母操心的，你为什么就这么不省心。我想了好多办法，花了大价钱，你的成绩怎么还是上不去？ ”亲子关系研究者认为，即便是出于事实的抱怨，家长的态度会让孩子相当敏感。

因此，家长若要和孩子成为朋友，并且真诚表达自己的情绪、看法，一定要遵循孩子的性格。据了解，有少数孩子能在打击中越挫越勇，最后建立优秀品质，但是大部分孩子可能都达不到我们想要获得的目的，长期接受父母未过滤、筛选的直白抱怨，尤其是针对自己的这些消极评价，对于培养他们的自信心和自尊心，有点强人所难。

亲子专家总结出批评孩子用语原则：不能批评他们的人格特质。同样以考试成绩为例，孩子考差了不能说他笨、没用，而是要告诉他在考前浪费时间在看电视或上网等行为不当，告诉他下次要努力改掉。

口头禅式表扬让孩子产生错觉

大多数父母都知道要帮助孩子树立自信，他们也懂得用表扬来激励孩子们的潜能，而表扬却是有法可循的。

孩子学习网球很长时间了，一点技术长进也没有，爸爸却说：“儿子你太棒了，发球比我好多了。”当孩子自己明白事实是怎样时，爸爸的表扬可能让儿子感到紧张，并影响他接下来的打球质量。

事实上，父母的表扬不能成为口头禅，尤其是当表扬的内容与事实明显不符时。同时，亲子关系研究者认为，家长表扬的范围过大，相当于没有表扬。

“对于孩子不擅长、不优秀的地方也去信任、赞美，会让孩子出现错觉。”该研究者举例称，心理学家曾经在6个国家的13岁孩子中做一个数学测试，分数考得最好的是韩国，美国排名垫底。但是在这份试卷中除了数学试题外，还有一道判断题“我很擅长数学”，美国有68%的孩子选“是”，排在6个国家之首。不管在美国的学校还是家庭，孩子们总能听到不分青红皂白的赞美，“哦，你太棒了，你真厉害，你真行。”长期以往，容易把孩子教育成自负、自大，不能正确认识自己的人。

低龄儿童批评更重心灵承受

对于孩子自信心和自尊心形成的重要阶段，教育研究者提醒，家长批评低龄儿童时，一定不能超出他们的心灵承受度。

两岁以下，不主张直接批评。两岁的孩子会经常犯生活常识的错误，比如打翻玻璃杯、不听话，无论结果如何父母都必须为孩子的不小心犯错负责，而不能简单粗暴地批评孩子。批评三到五岁的孩子，不妨直接将结果告诉他们。比如在幼儿园和小朋友打架了，父母可以说：被打会很痛。有家长会告诫孩子：下次打小朋友，我就揍你。这在孩子看来，他的任何行为都会引来父母同等的对待，无论做什么就会以“以物易物”的思维考虑，而无法形成对事情的对错判断。教育研究者认为，对三到五岁的孩子，批评时最好不要以正确或错误作为唯一评价标准，如“你真笨”、“说了多少次都教不会”，这样容易让孩子给自己打上“我很坏”、“我就是不会做事”的标签。

建议

绝对不能对孩子使用的措辞：

1.“你为什么就不能够像谁谁。”孩子被对比，很可能增加他们本能的敌对情绪，甚至耿耿于怀。

2.“你真不懂事。”原本孩子做事就缺信心，这样的话更易刺伤他们，以后只会越做越糟。

3.“你真笨。”这绝对是最伤孩子的话，自卑、孤僻、抑郁、堕落都可能因此话而出现。

4.“你吵死了。”孩子生性活泼、偶尔胡闹，父母可以和他们耐心解释：我需要你安静一点，妈妈要工作。用“吵”来训斥他们，容易让孩子感觉自己被多余。

5.“给我闭嘴。”粗暴打断孩子的意见，极有可能让孩子变得懦弱、胆怯、对事情毫无主见，严重的可能会自我否定。

6.“揍死你。”可能一次两次见效，时间长了会让孩子认为父母拿他没办法，对亲子关系的建立和维护极为不利。

11.教师如何培养学生的自信心 篇十一

爱和信任是学生自信的前提，工作中，应寻找多种有效的途径和方法，培养学生的自信心。

1.捕捉闪光点。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题是在于教育者如何去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”所以，教师要善于发现和捕捉学生身上的闪光点，并加大赞赏和表扬，让学生本人和同学都重新认识和评价自己，此时，学生的自信心便悄然立起，并在大家的赞赏过程中，自信心得到进一步提升。我在班会上开展的“说优点活动”、“‘班之最’评比活动”，就是针对少数学生缺乏自信心，自己瞧不起自己而特意开展的。首先让他们客观地找找自己身上的优点、长处，接着，大家再“你一言，我一语”把他的优点全找出来。有的同学刚来时，成绩不好，胆小没有自信心，通过大家的“说优点活动”，发现自己的优点，于是自己便更自信了。比如咱们班的杨阳同学，发现她是咱班电子琴弹得最好的，于是全班同学便给她戴上“最会弹琴的同学”的桂冠。然后，请她当着全班同学谈谈怎样练琴，说说弹琴的乐趣，最后请她现场演奏一曲她最娴熟的曲子《西班牙斗牛士》，在那激荡人心的美妙乐声中，同学们羡慕、钦佩的目光一齐投向了她，此时，她倍感自身存在的价值，一种自信感油然而生。每学期的“班之最”活动，每个同学都能摘取属于他的一项“最”高奖项，有的同学虽然有些调皮，却是“最爱动脑的”；虽然纪律差些，却是“跑得最快的”、“跳得最远的”；虽然成绩平平，却是“最爱劳动的”、“最能坚持的”、“最有爱心的”等等。

2.创设成功的机会。一个人成功时，他的内心是极度满意和喜悦的，此时，“我能行”、“我不比别人差”的自信意识特别强。因此，要培养学生的自信心，及时适当的给学生创设成功的机会是很有必要的。如：课堂上，对于一些简单的问题就让基础较差的同学来回答；可根据学生的兴趣、爱好、特长举办“露一手”作品竞赛；积极鼓励学生参加各种文艺、体育竞赛或群众活动，让学生某一方面的特长得到淋漓尽致的发挥，充分展现在老师、同学面前，在赞美与喝彩声中，他的自信又一次得到很好的培养和发展。

3.定下适度超前的小目标。当学生获得一次小小的成功，而有一点自信时，这时老师可以再给学生定下适度超前的小目标，继续跟踪教育，进一步培养学生的自信心。定目标时， 我注意和学生共同商讨，让学生自己同意，小目标既不可太易，也不能太难，使其有一种“跳起来摘果子”的感觉，，并能马不停蹄地前进。当学生达到一个个具体可感的小目标后，便形成了一次次的心理循环，自信心也便一回回增强了。

4.培养多方面的兴趣和才能。培养学生的自信，我还注意了“从小处着眼，多处着手”，细心观察并发现学生多方面的兴趣，积极利用各种活动和培养学生各方面的才能。当他们具备了多方面的兴趣和才能时，就会自动消除各种自卑心理，对什么都跃跃欲试，并想“露一手”，积极展示自我，这便进一步培养了学生的自尊自信心理。

12.教师如何辅导学生树立自信心论文 篇十二

大多数成绩不理想的学生其实智力并不差, 交流中发现他们差的是信心, 差的是自信力!他们在一次次不理想分数重击下, 逐渐承认了、接受了自己是个差生的现实, 总感觉自己不如别人, 长期在这种消极心理暗示下, 主观能动性大大降低, 上课不积极, 一天天混日子, 没有一种高标准的自我要求, 很多知识似懂非懂, 作业机械应付, 加上老师的“旁敲侧击”, 家长的埋怨, 使他们对学习失去了热情, 周而复始, 低效运转。

如果学生有了信心, 学生会萌发自我表现的愿望, 学生就有了内动力, 就有了上进心, 什么知识、方法、能力都会在学习过程中自然形成!

自卑是人生的失败, 如何培养学生树立自信呢?

一、老师、家长应从思想上明确真正意义上的人才观

现代社会, 需要学生的思维有创造性。有些“低分”学生, 他们的思维很有创意, 有的思维逻辑性好, 有的思维灵活性好等, 这些都是值得大加赞赏的思维品质, 课堂上应该抛弃“分数”的禁锢, 及时捕捉学生思维闪光的地方, 捕捉契机, 表扬学生聪明, 赞赏他的思维, 欣赏他的新颖, 还学生自信!自信是一个人优秀的心理品质, 是成功人才必备的心理素质。况且有尊严和自信才是一个正常的人, 家长、老师不应把注意力只集中在学习成绩上, 应重视智力因素同时不忽视非智力因素, 让孩子身体健康、心理阳光是最重要的。

二、和谐的亲子、师生关系是培养孩子自信的环境基础

培养自信, 首先应看看自己与学生关系是否有利于孩子自信心的培养, 要让孩子感到父母、老师喜欢他、尊重他。态度友好, 孩子感觉很好, 往往就活泼愉快, 积极热情, 自信心强。

相反, 如果老师、家长对孩子训斥、粗暴、态度冷漠, 孩子就情绪低沉, 对周围事物缺乏主动性和自信心!

三、呵护孩子自尊心

有自尊的孩子对自己所从事的活动充满信心, 很多老师家长认为教育孩子就是不断指出他的缺点和不足, 对他不正确行为提出批评和指正, 以为这样孩子会逐渐变好, 事实上这种做法是极端错误的, 批评越重, 人越是不自信!

因此, 作为老师、家长切忌用尖刻的语言, 讽刺挖苦孩子, 不用别人家孩子的优势比自家孩子的不足, 不能在别人面前惩罚孩子或不尊重孩子, 把孩子的话当“耳旁风”, 另外缺乏自信心的人, 成功归因于任务容易, 运气好, 失败归因能力差, 这样只能加重自卑感, 应把失败的原因归因于努力不够, 而非孩子能力不足, 建立起成绩与努力之间的关系, 维护孩子的自尊心。

因此, 每位老师、家长应改变过去的做法, 立即从现在开始, 每天试着去发现孩子的优点, 并以欣赏的目光、愉快的心情表扬孩子的优点, 当孩子有一点进步的时候应及时表扬和鼓励, 孩子的自信就油然而生。

四、目标高度要适宜, 让孩子体验成功的喜悦, 获得自信心

有这样一个故事, 桃树下有只猴子, 猴子只有用力跳起来才能摘到树上的桃子。如果桃子在树梢儿太高, 高得根本不可及, 那猴子就失去信心跳都不跳了。如果桃子太低, 唾手可得, 那猴子可信手摘来, 根本不用用力跳。这个故事用来比喻虽不文雅, 但很能说明道理。学习目标就像桃子, 要着眼最近发展区域及其可能性, 既不太容易, 也不能太困难。这样他才能激发出自身所有潜能, 用力拼搏, 才能体会拼搏的艰辛和获得成功的喜悦, 才能获得自信。

教育离不开情感和爱!情感和爱就像池塘里的水, 没有水就没有池塘。同样, 没有情感和爱就没有教育, 好的理念不一定是最新的, 但却是永恒的。

当然自信不是孤芳自赏、也不是夜郎自大, 爱孩子、爱学生不是宽松无度、一味迁就。自信要真情实感, 爱学生要真情大气。

13.幼儿教师要如何培养幼儿的自信心 篇十三

摘要：自信心既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。当前幼儿缺乏自信的原因有很多，想要培养幼儿的自信心必须树立正确的育儿观，尊重幼儿；相信幼儿的能力；对幼儿的保护要适度；懂得勉励幼儿；创设机会，培养成功意识；重视幼儿的每一个成绩；以适当的标准，正确评价幼儿。

【关键词】建立自信心;培养自信心;茁壮成长;行为;锻炼;承受力

自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是在实践活动中通过各种亲身体验及适当的教育形成的。只有通过各种活动，在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己的能力有所认识。一个完整的人必然是自信的,而有自信的人,才有可能获得成功的机会。自信心是一个人成人、成材、成长所必备的良好心理素质和健康的个性品质,因此,自信心的培养对于孩子的成长尤其重要。

一、自信心对幼儿成长的重要性

今天的幼儿将是21世纪的主人，时代对未来人才的需要是学前教育不可回避的挑战。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是在体力上，或是在处事能力上，都有着基石性的支持作用。诺贝尔物理学奖获得者范德瓦尔斯，原本是荷兰的一个贫家子弟。父母勉为其难地供他上中学，但因经济困难，不得不中途辍学。面对困难，他曾一度消沉，动摇。他的父母虽在物质上难以进行帮助，但在精神上都能给予极大的支持。范德瓦尔斯在父母的激励下，振作精神，自信自强，奋斗不止，终有建树。自信心将范德瓦尔斯引上了1910年诺贝尔物理学奖的领奖台。正如一句箴言所说：“成就事业的人，只不过比别人多了一份自信和决心而已”。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态，在自信中获取成功。在幼儿时期，自我意识逐步形成，不断发展，是自信心形成的关键时期，培养幼儿自信而且自强不息，无疑会对孩子的人生发展带来很大的益处，可见自信心对孩子的成长是多么重要。

二、自信心缺乏的原因

1、过度保护。现今社会，由于计划生育的关系，每个家庭也基本上只有一个儿女，也正因为如此，不少父母也就对这位“掌上明珠”使之以最大的保护，并竭尽全力地为其排忧解难，以为这样就做到了关心子女的责任。就好像幼儿说要自己穿衣，吃饭什么的，父母常常都抢着说：“来，妈妈帮你！”等等，就是这种“帮”，而使到了孩子又少了一个学习的机会。这种过度的照顾和过分的保护，实际上剥夺了孩子锻炼的机会，使孩子不仅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏独立活动能力和解决问题的能力，并且不善于与人交往，事事依赖他人，而一旦遇到困难便不知所措，因而更易遭受挫折、失败，并形成自卑心理。

2、过高要求。一直以来，父母间都存在着“望子成龙，望女成凤”的思想，现在也不例外。也就由于这种思想的熏陶，有些父母甚至不曾考虑孩子的兴趣爱好及其实际能力，更没有征得子女的意愿，就要求子女学这学那，盲目地要求孩子按照他们所编排的道路成长。这样，孩子学得好的还好，能受到父母的赞赏；但并不是个个幼儿都能承受如此大的压力，一些达不到父母过高要求的幼儿，会因此而受到父母的否定。这样长期以往会使幼儿产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而由经常的自我怀疑转为自卑。

3、消极评价。当孩子慢慢懂事以后，他就会开始注意别人，尤其是父母和老师对自己的评价。因为幼儿的自我认识很模糊，其自信心最初是建立在别人对他的反应上。他们总是通过别人的眼睛来认识自己，依靠自己心目中的权威人物来评价自己。而有的望子成龙心切的父母常常盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向比较，喜欢拿其他孩子的优点和自己孩子的缺点比。父母的评价是幼儿认识自己的重要依据。父母消极、否定的评价，会使孩子产生“己不如人”的感觉，认为自己真的很笨、很差。这种拿自己孩子的短处与别人孩子的长处相比的做法，比掉的恰恰是孩子的自尊心和自信心。

4、缺乏锻炼。很多父母由于平时工作、应酬繁忙，真正与孩子相处的时间很少，也不太注意营造合适幼儿的客观环境，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，幼儿缺乏锻炼机会，因此在遇到困难时就感到害怕，不敢面对挑战，不认为自己有能力解决问题。更不能体验成功的快乐，也影响其自信心的树立。

三、如何培养幼儿的自信心

1.在日常生活中为幼儿建立良好的自信心

让幼儿在日常生活中逐渐增强自信。如小班的孩子刚入园,由于他们年纪小刚离开家,为让他们尽快适应幼儿园的集体生活,在许多方面我们都要求幼儿按照集体要求活动,如自己吃点心、吃饭;自己漱口、挂毛巾;自己收拾玩具、摆放小椅子等等。另外,我们还在班级的墙上设置了“我是红花幼儿”、“我最棒”、“今日小明星”等园地,及时表扬好的幼儿,不知不觉建立了孩子的自信心。

2.在幼儿日常学习中培养幼儿的自信心

《幼儿园教育纲要》中提出,要为每个幼儿提供表现自己和获得成功的机会,让每个孩子都有机会发挥和展示自己的特长,体验成功感和树立自信心。如:在日常学习活动中,我们坚持让幼儿多提建议主张,活动结束让幼儿先总结评价,对能力强的幼儿,就提更高的要求;对能力差的孩子哪怕有点滴的进步,我们都给予充分的肯定。另外我们还开展多种活动培养幼儿的自信心。如“我是歌唱家”、“我是故事大王”、“我是运动小健将”等等,学期结束,我们也感到不同层次的幼儿都获得了不同程度的提高。

3.开展丰富多彩的角色游戏,使自信心幼苗茁壮成长

角色游戏活动是幼儿自由放松不受约束的一段时间,是孩子们很喜欢的活动,在学期初我们就制定了计划,安排了丰富多彩的角色游戏。如:“Baby 屋”、“佳佳超市”、“星星理发店”、“丫丫面馆”等等,在组织开展角色游戏活动时,我们注重多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流,多用点头、微笑、爱抚的眼神及手势等方式表扬幼儿的行为。尤其对能力弱的幼儿,在语言和情感上给予更多的鼓励和支持,不轻易加以否定或批评,让幼儿带着轻松愉快的情绪积极主动地投入到游戏中,这样幼儿的自信心渐渐地增强了。

4.正确评价幼儿行为,锻炼幼儿的自信心

幼儿的是非观念比较模糊,不会正确评价自己,只能通过成人的评价了解自己,我们在评价时,通常采取多鼓励少批评,经常以肯定的口吻对幼儿说:“你肯定行”、“老师相信你能做好”等等,让孩子在老师肯定的态度中获得前进推动力,积极主动地参与活动。另外,对能力强的幼儿表扬也要适当,过高地表扬会助长他们的自傲心,对能力弱品德好的幼儿也要适当地多给予表扬,增强他们的信心,淡化能力上缺乏自信心的消极情绪;对有不良行为习惯的幼儿要积极评价他们优点,指出他们的不足,锻炼培养他们的自信心。

5.增强孩子对失败的承受力,重新扬起自信的风帆

一个人的一生不可能一帆风顺的。当孩子失败时,我们不要对孩子讲:“你怎么搞的?”“怎么把事情弄得这么糟”“你怎么变糊涂了?”等等,失败也是学习到最终成功的一个过程,我们应教育幼儿鼓起勇气面对失败,从失败中总结经验和教训,敢于继续尝试。这样,既指出了幼儿的错误,对其提出建议,又没伤幼儿的自尊心,不会使幼儿对犯错误产生恐慌感,让幼儿有勇气犯错误,更有信心承认、改正错误。

14.树立信心，找回自信演讲稿 篇十四

大家好！

我叫xx，是一名高中生，于20xx年在市第七中学毕业。下面我将为大家讲述我是如何树立信心，找回自信的。

两年前，那时的我很爱玩，上课也不好好听课，总是神游想着玩，还有几次熬夜玩平板电脑，这就导致我上课打瞌睡、无法集中注意力听讲，于是我的成绩开始一路下滑，最后也就是刚上初三的时候，1200多名学生我排在900多名。当时我有些灰心，再加上班主任宣布只有排名前500名才有高中上的时候，我精神立刻崩溃了，于是，上课我更什么也听不进去了，加上爸妈总是责骂，我开始自暴自弃，甚至产生退学的念头。在班级里由于成绩不好也比较自卑，不爱说话。

当时我爸妈说实在不行就去当服务员，但我不想做服务员，我还有好多理想没有实现呢。而要实现理想，目前就必须踏实学习考上高中，以便能够进入大学继续深造，去实现自己的理想，从此我便开始努力了。因为我心里有一个声音告诉我：“你不能去当服务员，你难道没想成功吗？你只有考上高中才有机会上大学，经过自己的奋斗才能过随意选择自己想要的生活，到时候再玩不行吗！”于是我开始发奋努力。这时候爸妈对我的态度也开始有所改变，责骂少了，鼓励支持多了，也更激发了我的学习动力。

到了下学期冲刺的.时候，我上课认真听讲，多记笔记，下课认真完成作业，不懂就问老师，最终我如愿考上了理想的中学。

目前，我在高中的学习成绩一步一步上升，也积极参加学校的各种活动，军训时获得了标兵的称号，还参加了辩论赛、运动会、合唱团，一步一步树立起学习的信心，找到了自信。

15.大学教师要树立正确的学生观 篇十五

http://maths.ccnu.edu.cn作者: 管理员日期:2009-10-27

学生观是对学生的本质属性及其在教学过程中所处地位和作用的看法。在教育史上，有以德国教育家赫尔巴特为代表的传统学生观，主张教师中心论。他认为，在教学过程中，教师有绝对的权威，强调发挥教师的绝对支配作用。学生是被动的客体，是教学的对象，是贮藏知识的容器。教师多采用注入式灌输法，对学生灌输一系列理性的知识和规范。也有以美国教育家杜威为代表的现代学生观，主张学生中心论。他把学生的发展视为一种自然的过程，教师不能主宰这一过程，而只能作为“自然仆人”去引导学生的兴趣，满足学生的需要而不能多加干涉。学生是独立的个体，教学要适应学生，要研究学生的需要和兴趣，一切为了学生个性的发展。教师在教学中只应充任“看守者”和“助手”。

2007年，某大学对该校毕业生进行了一次调查，其中一个问题是：“大学四年中，哪位老师给你的印象最深、影响最大？”结果大多数学生选择了空白。为什么学生想不出自己印象深刻的教师呢？该校党委书记对调查结果很痛心，说：“现在很多的大学老师没有具备一位好教师应有的素养，为人师表做得不够，所以出现这样的调查结果也是预料之中的。”

笔者认为，这种现象出现的原因虽然错综复杂，但教师不正确的学生观是其中很重要的原因。学生观支配着教学行为，决定着教师的教学态度和教学方式。《中华人民共和国高等教育法》明确提出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”大学教学必须服从、服务于高等教育的根本任务和目标。然而，长期以来，传统学生观在我国处于主导地位，置学生于被动、从属地位，把学生仅仅当做受教育者。在教学中，师生之间是“授受”的关系，学生被要求无条件地接受教师传授的知识，学习自主权得不到尊重。受此影响，大学教学凸显“重知识轻能力、重共性轻个性、重灌输轻引导”的特征，扼杀了学生学习的主动性和独立性，学生失去了探索知识的机会，也失去了创新意识和创造能力。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教师在不正确的教学观指导下的教学活动，自然对学生的发展影响不大。

确立正确的学生观，是教师做好教学工作的前提保证和核心要求。什么是正确的学生观呢？从培养创新人才的视阈看，大学教师要树立的正确的学生观就是现代学生观。

在教学过程中，首先，要明确学生是教学的主体。学生的主体地位应当得到充分的尊重。德国教育家第斯多惠说过：“一个不好的教师向学生奉送真理，一个好的教师教会学生去发现真理。”教师不应简单地把教学当做学生消极被动接受的过程，而应是学生积极主动获取的过程。其次，要发挥学生的主观能动性。毛泽东在《矛盾论》中指出：“唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”学生学习过程中的内因主要是指主观能动性的发挥，具体表现在理想、志向、进取精神、意志、毅力、勤奋、战胜困难和挫折的勇气等。再次，要尊重学生的个性。学生之间是存在个体差异的，教师不仅要认识学生的差异，而且要尊重学生的差异，赋予学生更多的学习自主权。最后，要树立“一切为了学生的全面发展”的思想。高等教育的目的是培养德、智、体、美、劳等全面发展的、具有创新精神和创新能力的人才。因此，在教学中，教师要从知识、能力、人格、品德等方面着手，促进学生的全面发展。

16.教师随笔教师如何树立威信 篇十六

仙槎桥一完小 刘晓君

教师威信是教师有效进行教学和教育工作的必要条件，有威信的教师做工作往往事半功信，容易受到学生的欢迎。没有威信的教师，学生对他的劝导会置之不理。那么如何树立教师的威信呢？以下几点是我浅薄的看法。

1、用精深、广博、宽厚的学识树立威信

一个优秀的教师，往往具有一流的教学水平，他们常常被老师渊博的知识与深入浅出的教学艺术所折服。素质教育的今天，学生对知识的渴望， 对未知事物感到好奇，喜欢的`东西广泛，思维活跃，常常向老师提一些意想不到或者老师无法回答的问题，有时会超过教师的知识储备。要想成为一名合拾的教师，就要拥有深厚的文化知。

2、通过爱学生，信任学生来树立威信

高尔基曾说:如果不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。只有对孩子倾注了爱与关怀的教育才能展示出无与伦比的价值，才能真正的走进学生的心灵，爱是可以传播，信任是相互给予的。

3、注重言行一致，以身作则，为人师表

教师的一言一行，一举一动都影响学生，教师与学生接触多，时时处于学生的监督之下，老师必须做到以身作则，为人师表，处处给学生做出榜样。要求学生做到，老师必须做到。言必信，行必果，对学生公正，学生才能服从老师，教育才能顺利进行。

4、建立良好的第一印象

学生与老师的第一次见面往往老师留给学生的第一印象十分的深刻，第一印象好，会对教师以后的言行朝好的方向阐述。第一印象不好，学生就会感到失望。第一次与学生见面，老师力争在第一课堂从各方面给学生留下好印象，教师课堂准备充分，教学内容丰富，教学方法精心设计，态度自然亲切等等。

5、和学生保持一定的距离

在我刚踏上工作岗位的时候，和学生打成了一片，心想赢得学生的信任，实际上事与愿违。由于过于亲近学生，学生反而活跃过头，分不清课上课下，没大没小。后来，这种情况有了好转，但我又陷入一个误区，那便严字当头。这种不言一苟笑的方式又使课堂过于沉闷。威信的树立要把握好度，要严中有爱，爱中有严，做到爱与严最好的结合。综上所述，要想树立教师的威信是一个复杂的过程，绝对不能让威信变成恐吓，我们应该热爱学生，要在实际中严格要求自己，与时俱进完善自已，成为一位让学生爱戴、尊敬的好老师。