教学开放日实施方案

教学开放日实施方案（精选16篇）

1.教学开放日实施方案 篇一

吉乐学校教学开放日活动方案

一、指导思想

为了增强学校、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，缩短学校与家庭，学校与社会的距离，向家长展示学校的办学思想和理念，展示师生风采，创设和谐育人的氛围。让家长亲身经历子女在校的学习和生活，走近孩子，倾听心声，走进教室，关注教育；走进学校，参与评价，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子都能健康的成长。

二、活动主题：走进学校，参与管理；走进教室，关注教育；

走近孩子，倾听心声

三、开放时间：2014年4月16日（星期三）上午

四、活动地点：吉乐学校

五、活动内容

1、听课。各位家长到自己孩子相应的班级参与听课上课，了解孩子上课表现、状态，了解上课常规及要求。

2、参观。通过参观教案和作业展以及学校、班级文化氛围建设，观摩课堂、课间活动，了解学校教育教学的要求和情况。了解自己孩子在校园的学习活动，体验学校文化氛围。

3、交流互动。家长与自己的孩子班主任交流，家校沟通共同努力，使孩子全面、健康的发展。

六、具体分工

（一）校长室（负责人：谭广有）

1、全程监督整个开放日活动的准备、实施过程、总结等工作。

2、教学开放日组织及致辞。

（二）教导处（负责人：秦长富）

1、制定活动方案，安排开放日当天上午的课程，全面关注活动过程。

2、发放家长开放日邀请函、家长签到表，信息反馈表。

3、检查、落实活动情况。

4、教案和作业展（下周二中午在各班走廊对应的窗台布臵安排，并做好指示牌）

5、学校平面图；电子屏欢迎词：

“热烈欢迎各位家长莅临我校参加开放日活动！家校携手共同进步！”

6、协助体育科组做好学校武术队的训练及两操的规范工作。

7、开放日前准备摄影、摄像器材，安排人员跟踪摄影、摄像。

8、家长会后，做好总结及新闻报导工作。

（三）政教处（负责人：吴海春）

1、对学生进行礼貌、文明行为教育，营造一个团结、和谐、积极向上的文化氛围。

2、监督各班做好校园卫生保洁工作以及学生的着装、仪表检查指导工作。

3、检查校园宣传及班级文化建设情况。

4、开放日当天大门口的彩旗布臵及迎宾教师、学生的安排。

5、活动期间课间组织纪律的督查及家长的疏导工作。

（四）总务处（负责人：金健）

1、准备家长的座椅及安排。

2、协助保卫科指挥车辆的停放，做好校园的安全保卫工作。

3、做好各班各项备品的保障工作。

（五）保卫科（负责人：于占录）

1、开放日当天的家长的引导、车辆的停放、及安全保卫工作。

2、家长邀请函的检查验收工作（无邀请函的家长不得入校）。

（六）班主任（负责人：各班班主任）

1、向学生和家长宣传开放日活动。发放邀请函，并做好回收邀请函回执和参与家长人数统计工作，本周五统一交教导处。

2、精心布臵教室，加强班级文化氛围建设。

3、有计划地安排家长听课，并负责摆放家长听课凳子。

4、做好家长的签到及信息反馈工作。

5、组织本班学生及家长热情参与听课及大课间活动。

6、向家长反馈子女的进步情况，家长会前认真了解每一位学生，在每位学生身上总结至少一点进步之处。

（七）任课教师（负责人：各教研组长）

1、任课教师认真钻研教材，精心备课，上好课，室内上课教师要精心研究教学工具，把先进的教学工具、资源运用于课堂教学中。

2、课前要对自己的教学工具认真审查，避免课中出现问题。上课课件要提前试运行，特别注意文字的大小、颜色要保证到课室后面能清晰可见。

3、教师要热情接待家长，耐心与家长交换意见，使家长真正了解孩子，了解教师，了解学校。

4、清理好组内的卫生。

（八）体育组（负责人：闫世福、姜永成）

1、两操活动的规范，质量提升，组织武术队的训练。

2、负责音响的调试及间操的音乐播放工作。

3、组织学生开展好间操及武术队的表演等活动

七、活动要求

（一）积极准备，认真组织。各环节责任人要认真负责，抓好组织、安排、检查、落实等工作，确保活动的质量和效果。

（二）活动期间，每位教职工应以良好的精神风貌和认真负责的态度精心准备，积极参与此项活动，把“教学开放日”作为展示自己水平和锻炼能力的机会，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。

（三）教学观摩课应体现新课程教学的特色，符合新课程改革的方向，突出本学科本年级的创新型教学模式，力求展示课堂教学的个性化和现代化。

（四）全体教师课后应主动、认真、虚心的听取听课家长对教育教学改革方面的意见，以利于进一步改进教育教学工作，让家长放心，让社会满意。

（五）活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学习、遵守纪律、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给社会、给家长交上一份满意的答卷。

八、开放活动日程安排：

吉乐学校

2014年4月14日

2.教学开放日实施方案 篇二

开放, 是互联网发展带给人类的福祉, 从政府管理、科学研究, 一切数据的开放 (open data) , 到开放所需政策机制探索 (open policy) , 都属于开放互联网关注和研究范畴。具体到教育领域, 开放的典型表现是开放教育资源 (open educational resource, OER) 、开放教育 (OE) 。

开放的互联网, 急速变革着整个世界, 这样一个伟大时代, 人类历史上只有“地理大发现”时代可以与之比拟。这两个时代的发展, 都同样经历了之前长期压抑和困惑, 又同样以勇气和科技腾飞, 把对整个世界的认识重新连接起来。与“地理大发现”只有少数精英人群参与发现的时代不同, 开放的互联网把重新发现世界、发展世界的机会扩展到了每个人。这就是我们教育所处的时代, 一个一起来参与、一起来开创的时代。

互联网的发展, 对于教学的组织的作用影响, 不是传统课堂教学强化或者优化, 而是彻底的、全新的教学组织结构的创造。国际上对此研究实践也进行了近五年之久, 简称MOOC (Massive Open Online Course) 。

实践开放教学, 就是实践人人参与发现、人人参与创造的一种教学设计与教学组织。对开放互联网的开放教学活动的设计与组织实施的探索, 是教育大发现社区创新教育的一个内容分支。

●开放互联网的开放教学与实施的案例

以浙江平阳县昆阳二小的丁笑飞老师“课间乐”作文教学活动为例。丁老师就学生作文写作指导孕育一个教学方向, 即快乐写作, 但是究竟怎样才能够让学生有话可说快乐写作呢?丁老师最终以课间生活为对象, 通过呈现学生课间一张张生动的活动照片, 来激发他们的创作激情, 并且引导他们通过网络表达彼此观摩点评。不仅班级范围、本校范围的师生可以参与观摩点评, 在开放的互联网上, 任何对学生作品感兴趣的人都可以加入其中, 分享学生们表达的乐趣。因此, 学生的作品, 不仅有他们自己的点评, 还有不少来自校外老师的点评呢。作文, 不再是写给老师看的、为完成老师任务的那个烦人的事儿, 而是学生表达自己、与对自己感兴趣的人交流、呼应的一种方式。

以上是丁老师作文教学组织的简单描述。在备课阶段, 从构思快乐写作的主题开始, 丁老师就将自己的思考外化出来, 跟身边以及网络上的同行进行碰撞对话, 最后形成“课间乐”作文教学实施方案。在教学实施阶段, 无论是丁老师的教学进程的思考, 还是学生笔触生动活泼的文章, 通过网络都可以进行无障碍的访问对话。在反思小结阶段, 丁老师又迎来很多同行, 对实践进行分析提炼的探讨。不仅如此, 丁老师的作文实践案例, 还成为很多同行观摩学习的教学案例, 尽管丁老师自己还不知道。中国和联合国儿童基金会爱生远程教育项目中组织WEB2.0社区学习时, 参与项目的教师们在网络上观摩学习了丁老师的“课间乐”作文教学的设计与实施, 给予了丁老师很高的评价。这从另一个角度说明, 开放的互联网, 能够让实践中每一位教师的教学创新行为得到传播和学习, 让我们的教育受惠。

丁老师的“课间乐”作文教学, 跟传统作文教学组织有什么不同呢?我们分别用图1和图2来表示, 图1表示传统教学实施流程, 图2表示开放互联网开放教学的实施流程。

图1和图2的差异是教师人群结构的变化, 而这一人群结构的变化, 带来了整个教学设计与组织方式的变化。

开放互联网的开放教学的设计与实施, 对任课教师提出以下要求。

(1) 要在实践中构建自己的专业发展人群对话圈子。

(2) 要能够与专业发展圈子中的人员有效对话。

(3) 要能够表达清晰自己备课阶段的构思与碰到的问题。

(4) 要能够把实施中的发现清晰地表达出来, 形成互动。

(5) 要能够及时进行教学反思小结, 能够清晰表达自己在整个教学设计与实施中的收获与思考的问题, 与人群形成对话。

(6) 要能够在与人群互动中, 及时调整自己的教学行为。

因此, 教师实施开放教学, 其所面对的人群不仅是面对自己任教的学生人群, 同时还面对跟自己一起思考和行动的专业发展圈子人群。由以上也可以看出, 实施开放教学的关键, 在于实施过程的开放, 即教学准备、教学实施、教学小结, 每一个环节都与外部环境保持沟通, 让外部环境了解具体每一个环节上的发生, 同时也让外部环境有共同思考的人员, 在任何时候, 有途径参与进来。

因此, 对话的人群如何形成?群体行动如何发生?这是开放教学的设计与实施的关键, 具体涉及人群的自组织与教学过程的开放两个要点。

●从被组织走向自组织

中国教育教学组织管理体制长期以来是自上而下的层级管理体制, 上至教育部, 下至市区县镇教育局教研室, 通常教研活动都是自上而下来组织安排, 这样的组织方式有其优势, 但是长期以来也形成了一种按要求执行安排的思维定式。

如果教师教研停留在按要求执行、按某种标准执行这样的层面, 教学就很难有创新之举。

因此, 当互联网已经发展到每个人通过网络获取资源机会均等的情况下, 引导教师个体通过网络来获得资源, 特别是形成自己专业发展的学习圈子, 是每位教育工作者需要转变观念和行为方式的地方, 也是区域教育教研管理部门在组织教师教研时需要去加以应用的地方。

教师自身成为独立的学习者, 利用网络去构建自己的学习网络圈子, 是走向自组织的基础, 在此基础上, 教师之间就可以根据自身的学习发展需要, 如在QQ群中组织教学研讨例会, 甚至组织面对面开放沙龙等, 在组织活动的过程中, 就会发展出圈子人群如何磨合来一起成长的活动规则。自此, 一个学习圈子就开始走向了自组织成长历程。

教育大发现社区以自身社区践行自组织, 一直在协助教师人群进行自组织成长。比较典型的案例是2008年春季进行的“好看教研”项目, 即依托好看簿平台, 使来自全国不同地区的教师, 相互结识, 形成教师人群网络, 教师各自利用好看簿这样的开放互联网平台, 通过自我表达不断发展自己的网络学习圈子, 前面所举丁笑飞老师的“课间乐”作文教学, 就是教师们具体开放教学的实践案例。当初参与这个项目的教师, 一直还是进行开放教学的积极实践者、思考者、分享者, 如张家港的黄利锋老师、浙江平阳的谢贤晓老师、山西大同的张晋梅老师等。

需要注意的一点是, “自组织”并非指不需要人为组织就自发的过程, 而是作为参与者组成的人群, 发挥自身主体性进行群体各种行为发生的推进, 不是仅仅依靠群体之外的力量来推进。

●从封闭走向过程的开放

走向自组织的关键是过程的开放。教师个人学习思考的过程或者教学实施的过程都开放。前面丁笑飞老师“课间乐”作文教学, 就是过程开放的具体例子, 从备课、实施、小结, 每一个过程都与开放的互联网连通。开放提供了种种的思想发展的可能性, 形成和发展出能够进行对话人群圈子的可能性。

开放, 也是走向自组织的必要条件, 通过开放, 师生开拓视野, 就会发现不同, 就会产生对比分析, 就可能发展出独立意识、独立思考的能力。

对于一个区域教研组织而言, 如何能够从封闭走向开放呢?具体如何实施呢?

2011年教育大发现社区协助淄博以信息技术教师为主体人群的稷下学社, 组织开放教学创新课的实施, 在这个实施过程中, 教师先初步熟悉开放网络平台好看簿, 然后进行教学设计, 教学设计方案直接发布在开放网络好看簿上, 教学活动也在开放网络好看簿上实施, 这样, 每一位教师的教学设计与实施, 都是通过互联网面向全世界开放的。这个过程并非是一个自动不需要人为组织就能够完全自发发生的过程。参与者教师对整个活动实施进行了有效的组织和协调, 比如在哪儿提交自己的教学设计方案、怎么让人群中的其他同行知晓和了解自己的教学设计、怎么及时有效地获得他人对自己的教学方案的反馈信息、如何从同行的教案设计中学到更多的东西、如何对这样的开放教学活动的设计与实施进行评价。这些都是区域层面组织开放教研需要解决的具体问题, 有些问题属于参与者教师个体层面, 有些问题属于活动组织管理层面。

稷下学社区域开放教学创新课的组织, 就是依赖社区中的热心教师组成热心服务组, 这些热心教师再按区域分片分工, 分别负责协助来自9个区县的参与者。例如, 如何在稷下学社维基页上, 链接自己的教学设计的教案地址以及教学活动实施的网址, 并通过QQ群来告知同行, 这是活动的报名以及实施的开始阶段教师们以自组织方式做的具体事情。在实施进行中, 任何一位教师需要协助, 如给自己学生的作品留言, 就可以到QQ群来告知大家, 教师们就按一定的协定分工, 给彼此的学生留言反馈。在实施进行到小结反思阶段, 热心服务团队联合教育大发现社区组织有经验的来自不同地区的教师团队, 再分组对所有教师的作品进行点评, 将优秀作品选择出来, 作为案例再进行研讨学习。

区域教研的组织实施, 要从原有的封闭结构中充分利用开放互联网, 让整个活动的组织、实施都开放出来。而所有这些, 不需要额外投入成本, 只要利用免费的互联网平台就可以做到。

●并非结语

教学组织需要开放的过程, 互联网也提供了大规模参与的可能, 这就要求在组织的技术环境的设计上、在教学的组织方式上、在教学组织实施的观念上做全新的思考。也只有突破这一点, 教育公平问题、资源共享问题——这些教育信息化所追求的梦想——人的自由的学习, 其实现才能成为一种可能。

资料链接

教育大发现社区:Sociallearnlab.org

丁笑飞“课间乐”作文教学活动:http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=Case-happycomposition

“好看教研”项目:http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=ICTinEdu＿Haokanbu

3.实施开放的语文教学 篇三

关键词：语文教学 开放 实施

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0083-01

1　放开学生的嘴，提供说的机会

随着时代的进步，口语交际功能越来越有必要，学生不仅要能说而且要会说。在我们的语文课堂教学中，不敢让学生说，就会限制学生的思维，制约学生的发展。因此，在教学活动中，我通过让学生自己默默说、同桌对话说等多种形式让每个学生都有说的机会，调动学生说话的积极性和主动性。具体做法如下：（1）表述自己的想法：围绕课文内容，诱发学生的表现的欲望；当学生遇到“说不下去”时，我让同学们进行讨论，为每个学生提供说话机会，在讨论中学生纷纷发言，发表自己的看法，让学生有说话的欲望。（2）表达自己的想法：结合课文的教学让学生大胆表达自己的想法。每学习一篇文章，在解决生字词的基础上，我设计以下问题：你读懂了哪些？还有哪些地方看不懂？让学生自由发言，学生在没有心理负担的情况下，个个充分表达自己的意思。我在一边大大表扬、鼓励、引导，使学生畅快淋漓的表述自己的观点。（3）表述意境：在作文教学中，课堂上让学生无拘无束的说，这样通过说与听，扩大学生的视野，更好地把生活用语言表达出来。

2　解放学生的手，提供做机会

解放学生的手，让学生自己动手做。只有让学生的双手真正动起来，才能把他们带入一个好的意境，使他们产生学习的动力。（1）画草图：在阅读教学中引入画画，使学生借助想象将语言文字还原成形象，通过画画将形象凝结成画面，从而使文字与形象有机结合起来，加强学生对课文内容的理解。教学《暮江吟》诗的后两句“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”让学生边读、边想、边画，学生在画画中展开想象的翅膀，加深了对课文的理解。（2）动手实验：在课堂教学中，我紧紧围绕目标引导学生动手实验，激发学生兴趣，让他们借助动作思维以外化内部理解，从而更好理解课文。（3）小制作。在学习之后，我让学生按照课文的介绍制作一个模型或同一物品，培养学生科技创新能力。如学习了《梦愿飞天》让学生动手制作神九模型，并写出制作的感受和新的发现，激发学生飞天的梦想。

3　解放学生的脑，让他们会思考

课堂教学中提问，的确给课堂制造一点活跃气氛，但对学生来说，但这种无思考价值的提问，剥夺了学生思考的机会。真正有效的思维活动往，需要教师提供一些开放性的题目，解放学生的头脑，让学生养成独立思考的习惯。（1）在补白点思考：好文章总是留下许多补白之处。在教学中应该抓住这些补白之处，引导学生去思考。（2）在转化点中探索：在我指导下，让学生对课文中的语言资料，在理解的基础上，按一定的要求重新构思、加以融合成自己的东西，并加以创新。（3）在疑问中思考：我鼓舞学生多提问题，能够提出问题，这本身就是一种好学、乐学、主动学习的表现，对学生的质疑问难，我一方面进行鼓励，再就是进行引导，使学生掌握疑问的技巧，并提高他们疑问的积极性。（4）在模糊点思考：文学艺术的形象是鲜明的，又是模糊的。学生阅读课文的过程，实质上是一个对文章的进行再加工过程。不同层次的学生有不同的理解和感悟。我在课堂上不能抹杀学生的个性特点，强迫学生接受老师对课文形象的理解。允许学生个性张扬，发挥自己的特长，进行自己的再创造，我善于抓“模糊”点，要引导学生根据自己的生活经验和理解进行思维创造。

4　扩大学生的文本，给学生提供机会

开放学生的文本，开放学生的课堂，给学生提供机会。（1）增加课外阅读量：课前开放阅读，引导学生阅读有关性背景材料，做好阅读的铺垫。如学习《三味书屋》，让学生去读《朝花夕拾》《呐喊》等，扩大学生视野。（2）与其他各科相糅合：语文课内容包罗万象，在把握语文学科基础上，以语言文字为凭借，与其他学科进行糅合，相互提高。在语文课上像美术课一样让学生涂涂画画；像音乐课一样可以让学生听听唱唱等。

5　扩展学生的空间，让学生自我表现

让学生张扬个性，勇于表现自我。（1）在合作竞争中张扬个性。我结合語文教学，通过各种途径给学生提供表现的平台，看哪个同学想象的合理，想象的丰富，让学生在竞争中展示张扬。（2）在活动中张扬。用活动促进学生的语文学习，让学生走进生活，在生活中思考问题，表现自我。如举行剪纸、手抄报等活动。

4.小学教学开放日活动方案1 篇四

刘集镇中心小学教学开放日活动方案

（2010——2011学第二学期）

一、活动目的：

1、为进一步树立“三为主”高效课堂教学模式的意识，贯彻县教育局“让每一个学生都学得好”的教学理念，科任老师要聚焦课堂，精心进行教学设计，优化课堂教学策略，提高课堂教学艺术，注重课堂教学效益，营造融洽的教学氛围，进一步促进我校教学质量又好又快的发展。

2、增进学校之间的沟通、联系、学习和交流。

3、增进家校联系，为家长和学校联系提供有力平台。

二、活动主题：

聚焦课堂•力争高效

三、领导小组

组

长：邵九玲

副组长：李

君

刘张周

组

员：李争生

程广利

董云海

刘

军

刘华明

杨利英等全体老师。

四、活动安排：

听

课：第一节课

7：50 —— 8：30

第二节课

8：40 —— 9：20 大课间：

9：20 —— 9：50 议

课：

10：00 —— 11：20

五、活动分工

1、教导处： 责任人：李争生

（1）制定活动方案，全面关注活动过程，做好活动总结。（2）负责公开课活动的筹备与具体实施。①印发教学开放日活动安排表及公开课课表； ②制作校园平面图、指示牌；

2、办公室： 责任人：程广利

（1）做好到校听课老师和家长的考勤工作。（2）做好茶水供应等后勤保障工作。

（3）指挥家长和外校的老师把交通工具整齐放到指定位置。

3、少先大队部：

责任人：董云海

（1）教室黑板报更新，班级文化环境布置；（2）学校文化环境，宣传栏；（3）教育学生文明守纪。

4、信息宣传：责任人：朱儒清

（1）调试设备，确保开放日教学时正常使用。

（2）落实活动中摄影、摄像、图片资料并及时上传教育网。

5、体育组：

责任人：刘华冉

李锋

负责大课间活动的组织和安排，确保安全。

六、活动要求：

1、全校教职工要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长及教育同仁对我校教育教学工作的检阅，当好东道主。

2、全体教师要以此次活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水平，树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师形象。让家长放心，让社会满意。

3、各年级任课教师要认真组织教学，大胆创新，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体。

4、活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学习、遵守纪律、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给外校教师、给家长、社会交上一份满意的答卷。

5、各部门相关责任人要切实负起责任，尽最大努力出色高效地完成此次任务。

5.教学开放日实施方案 篇五

一、指导思想

以“共同学习，快乐体验”为主题，把家长请进校园、请进教室，让家长与孩子一起上课、一起参与活动，了解课堂管理、学校要求，体验孩子在校的学习生活，以此为契机引领家长了解教育孩子的方法，参与到孩子的学习和教育中，共同教育孩子。

二、活动主题：共同学习，快乐体验

三、开放时间：2012年5月11日上午

四、活动地点：xx小学

五、活动内容

1、听课。各位家长到自己孩子相应的班级参与听课上课，了解孩子上课表现、状态，了解上课常规及要求。

2、参观。通过参观学校、班级文化氛围建设，观摩课堂、课间活动，了解学校教育教学的要求和情况。了解自己孩子在校园的学习活动，体验学校文化氛围。

3、观看表演。观看学校跳绳队的表演，了解学校特色教育，体验孩子的丰富的学习活动。

4、参与活动。学校举行大课间毽绳体育活动，家长可以自带器材，与自己的孩子共同参与跳绳、踢毽球活动。

六、具体分工

（一）校长室（负责人：xx）

1、全程监督整个开放日活动的准备、实施过程、总结等工作。

2、联系讲座专家。

（二）教导处（负责人：xx）

1、制定活动方案，安排开放日当天上午的课程，全面关注活动过程。

2、发放家长开放日邀请函、家长签到表。

3、检查、落实活动情况。

4、电子屏欢迎词：

热烈欢迎各位家长莅临我校参加开放日活动！

家校携手 共同进步

5、协助体育科组做好学校跳绳队的训练及大课间的规范工作。

6、家长会后，做好总结及新闻报导工作。

（三）德育处（负责人：xx）

1、对学生进行礼貌、文明行为教育，营造一个团结、和谐、积极向上的文化氛围。

2、监督各班做好校园卫生保洁工作。

3、检查校园宣传及班级文化建设情况。

（四）总务处（负责人：xx）

1、准备家长的座椅及安排，校园必备设施的指示牌（厕所、休息室、饮水处、吸烟区、车辆停放处、学校平面图）。

2、设立家长课间休息处（内设吸烟区、饮水处）。

3、协助保安指挥车辆的停放，做好校园的安全保卫工作。

4、做好各班电教设备、备用发电机等的维修保养，确保设备正常运转。

5、开放日前跟踪移动设备的充电工作，准备摄影、摄像器材，安排人员跟踪摄影、摄像。

（五）班主任（负责人：xx）

1、通过校讯通、学生等途径，向学生和家长宣传开放日活动。发放邀请函，并做好回收邀请函回执和参与家长人数统计工作，会后统一交教导处。

2、精心布置教室，加强班级文化氛围建设。

3、做好家长签到工作。

4、组织本班学生及家长热情参与讲座、大课间活动。

5、向家长反馈子女的进步情况，家长会前认真了解每一位学生，在每位学生身上总结至少一点进步之处。

（六）任课教师（负责人：xx）

1、任课教师认真钻研教材，精心备课，上好课，室内上课教师要精心研究教学工具，把先进的教学工具、资源运用于课堂教学中。

2、课前要对自己的教学工具认真审查，避免课中出现问题。上课课件要提前试运行，特别注意文字的大小、颜色要保证到课室后面能清晰可见。

3、教师要热情接待家长，耐心与家长交换意见，使家长真正了解孩子，了解教师，了解学校。

（七）专科组（负责人：xx）

1、组织跳绳队训练，大课间活动的规范，质量提升。

2、负责讲音响的调试等工作及当天大课间音乐。

3、布置和回收会场器材设备。

6.辛庄小学教学开放周实施方案 篇六

活动实施方案

一、指导思想：

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，扎实开展“质量服务提升年”活动和“增强服务能力，提升服务质量”行动，聚焦教育内涵发展，全面提升教育教学质量，增强人民群众的教育获得感和满意度，进一步优化教育改革发展环境，办好人民满意的教育。

二、活动目的：

以“教学开放周”为契机，通过教育教学活动展示学校办学条件和教育教学成果，展示“校长潜心管理、教师精心育人、教辅用心服务、学生专心学习”的学校风貌，让家长、社会更全面地了解学校、了解教师、了解学生，广泛征求意见和建议，努力创设学校、家庭、社会“三位一体”的育人氛围，形成全社会关心教育、理解教育、支持教育、监督教育的协作办学新局面。

三、活动内容、形式：

（一）重点展示内容：

1、校容校貌：校园环境、校园文化、班级文化。

2、成果展示：教学成果展示（教学设计、论文集、反思集、学生作业、手抄报、摘抄本等）。

3、课堂展示：所有年级、所有学科的教师全员开放课堂教学。

4、教研活动展示： 每个年级、每个学科安排一次校本教研（或集体备课）活动，展示学校教研情况

5、互动交流：邀请部分家长代表参与课堂听课、评课，个别交流、座谈交流、书面反馈、留言等。

6、开放各功能室

7、社团活动展示

（二）主要活动形式：

1、听课：认真组织听课、评课。

2、访谈：家长及社会各界人士可与学校领导、班主任、学科教师进行座谈、交流，了解学生在校情况，共同探讨教育学生的有效途径。

3、咨询：学校设立咨询处。

4、参观：在开放周活动期间，学校所有教育教学设施对外开放。并邀请学生家长及社会各界人士到校指导。参观学校实验室、师生阅览室以及学校开展校本课程和综合实践活动等方面的成果。

5、建议：学校设立建议箱（或意见箱、校长信箱）。活动期间，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出各项建议。

6、反馈：开放周结束后，学校将进行认真总结研讨，广泛吸收各方面有益建议，落实改进措施，并及时通过召开家长会等形式向社会通报有关情况。

四、实施步骤：

为确保本次教学开放周活动顺利进行，学校研究决定分三个阶段实施。

第一阶段（4月24日—5月14日）：准备阶段

1、宣传发动。组织召开教师，统一思想，提高认识，下发方案，布署工作。全体师生要把教育教学开放周看作是促进教师教育教学工作、规范我校办学行为和推动学校发展的重要举措。

2、认真准备。各处室要明确职责，各年级组要根据本方案研究确定本年级的具体活动方案，要分工明确，责任到人，精心布置，督办落实。

3、通过书面通知向家长、社会发布公告。

4、写好欢迎标语（电子屏），张贴课程安排、时间表。第二阶段（5月15日—19日）：实施阶段

第三阶段（5月20日—6月10日）：总结反馈阶段

五、活动要求：

1、全体教职工要不断更新观念，勇于创新。活动期间，全体教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作。

2、全体教师要以此次活动为契机，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。

3、各组要推荐1——2节示范课作为开放周研讨课。

4、上课教师要精心准备，认真备课，充分展示自己的课堂教学水平。

7.如何实施开放式的地理教学 篇七

一、开放教育思想

“构建开放的地理课堂”首先要求地理教师要开放教育思想, 思想是行动的先导, 如果没有教育思想的开放, 教学就很难从封闭的框框中跳出来, 所以地理老师要树立新的教学观、价值观和质量观。在教学观上, 地理教学教师不再只是起点单纯的主导作用, 而要更加注重学生的主体参与;在价值观上, 要认识到地理教学的目的不仅仅局限于发展学生的认识能力, 还要注重学生在知识与技能、过程与方法, 以及情感、态度与价值观三方面的整合;在质量观上, 要认识不能单单以传播地理知识的多少作为衡量教学质量的标准, 而要注重学生创新精神和实践能力的培养, 提高学生的综合素质。有了开放的教学理念, 地理教师才会制定切实可行的教学策略, 鼓励学生对教师、书本质疑, 允许学生异想天开, 这样才能培养出开放型的人才。

二、开放教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂, 是课堂教学的根本出发点和归宿。

教学目标必须有弹性。因为学生所处的文化环境、家庭背景和自身的素质不同, 从而造成学生基本知识的掌握、学习能力和性格上的差异。地理教师在制定教学目标时要有弹性, 体现层次性:下要保底, 上不封顶, 能满足不同层次学生的需要, 使所有学生都有所发展, 有所成功, 都能享受到成功的喜悦, 真正实现将资源差异作为一种资源来开发的教学新境界。

教学目标必须是生成的。开放式地理教学的教学目标应当是动态生成的, 应随着教学实际的需要, 随着课堂中各种情况给予必要的调整, 决不能按部就班, 模式化、程序化。对于学生提出的超出既定教学目标范围的甚至会影响目标正常推进的问题, 教师也不要轻易否定, 而要随机应变、启发诱导。

三、开放师生关系

教学是教师的教与学生的学的统一, 这种统一的实质是交往。现代教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。“交往论”承认教师和学生都是教学过程的主体, 师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系;要使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱, 同时受到激励、鞭策、感化、召唤、指导和建议。因此对学生而言, 交往意味着心态的开放, 主体性的凸现, 个性的张显, 创造性的解放。所以在课堂中, 教师要能营造和谐、民主的氛围, 鼓励学生去思考、去发现、去质疑, 培养创新精神。

四、开放教学内容

新课程体系以课程标准为基础, 倡导教材的多元化, 使得教学内容极具开放性。这就要求教师在吃透教材和大纲的基础上善于和敢于对现有教材适度拓宽、加深, 把生活中的热点、焦点问题, 把现代最新科技成果和创造发明充实和渗透到教学内容之中。

开放, 从内容角度而言意味着科学世界向生活世界的回归。新的地理课程标准也指出, 要让学生“学习对生活有用的地理”。因此, 地理教师要合理选择和组织那些与学生日常生活密切相关的地理教学内容, 用来激发学生学习地理的兴趣。一方面为适应学生与生俱来的探索欲和好奇心, 尽量选择贴近学生生活实际的内容, 让学生在现实生活中学习地理, 另一方面可让学生运用所学地理知识和方法解决实际问题。

五、开放学习方式

新的《地理课程标准》强调, 地理教学的主要任务不是单纯的地理知识的传递, 而是让学生获取地理学习的方法, 感受地理学习过程, 促进知识的有效迁移与重组。在课堂教学中, 在教学目标明确之后, 教师对整个教学活动只作宏观调控, 为学生提供必要的地理学习资源, 把时间、空间最大限度地交给学生, 改变原有的单一、被动、惰性的学习方式, 建立多元、主动、合作的学习方式。新的地理学习方式倡导动手实践、自主探索和合作交流, 体现创新性、主体性、独立性、多元性、体验性、问题性的特点, 从而建立一个多维度、多层次的开放学习的系统。

实践证明, 开展多种自主学习活动, 不仅能培养学生主动探究地理问题的创新精神, 开发学生的各种潜能, 而且有利于学生个性发展, 形成独立人格。为此, 最大限度地将整个教学过程设计为学生自主的地理活动, 必将成为地理课堂教学改革的一个基本方向。例如:在“我们需要洁净的空气” (人教版七年级上册) 这节内容的教学中, 可以设计多个活动, 促进学生的思维。如:“我给自己选个家”, 让学生根据材料和图片, 选择自己的家, 并说出选择的理由;给学生放一段全球性大气环境问题的录像, 让学生给地球诊断一下, 说出病症和病因, 并开出处方, 通过活动, 学生对三大大气环境问题的成因和对策就非常清楚了;还有角色扮演, 可以创设一个在家乡建化工厂的例子, 让学生充当官员、企业家、农民、学生等角色, 并发表自己的看法, 让学生进行思维的碰撞, 形成正确的环境观和价值观。

六、开放教学评价

开放的地理教学评价的主体应该是多元的, 我们要倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价方式, 要以学生互评、自评为主。

学生互评不仅是教师评价的补充, 而是直接让学生参与评价。它更体现教学中学生的主体地位, 也有利于学生在评价中学习、在学习中评价, 真正成为学习的主人。如:在学生自己制作了地球仪后, 我让学生互相评价, 看谁的用材好、制作方便, 谁的既美观又精确。这样评价有利于转变学生的学习方式, 在“合作交流”的过程中进行评价, 可以发现同学的问题, 看到别人的长处, 既启发了同学, 又完善了自己。

自我评价是“元认知”的主要组成部分, 它对学生的智力与非智力因素的发展起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的与学习态度, 能否认真地总结各种学习方法, 检查学习活动进行的质量与效果, 直接影响着学生进一步的学习。例如:在小组活动之后, 让学生对自己的学习态度、获取信息的能力、与人合作交往的能力、学习收获等方面作全面评价, 这样经常反思自己的学习行为, 学生就会扬长避短, 不断进步。

参考文献

[1]陈东.开放教育.上海教育出版社.

[2]袁孝亭, 王向东.新课程理念与初中地理课程改革.东北师范大学出版社.

8.实施开放式教学 营建高效课堂 篇八

一、开放教学目标

老师们在课堂教学中应从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课堂教学功能，教师需整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理等方面达到预定的目标，以实现课堂高效的目的。

二、开放教学过程

创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而寻求和发现新的问题，因此，教学要打破“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“明确目标分配任务——分组合作完成任务——展示成果师生互动——矫正强化巩固提高”的开放式过程。当学生毕业若干年后，他们也许会遗忘掉曾经学过的某个数学概念或数学公式，但是作为过程的数学教学却能使他们不会忘掉如何数学地去思考问题、解决问题，重构出曾经学过的方法，甚至更多其他的方法。

（1）创设开放的课堂教学情境。课堂情境极为复杂,从不同层面上看，课堂既呈现以教师为代表的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面，又呈现师生交往、生生交往的画面,因此我们要创设开放的课堂情境，更唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机。如：在教学“在复杂情况下列举所有机会均等的结果”一课，设计教学情境如下：同学们，在生活中我们经常会遇到有关公平性问题的判断，请看看这个游戏规则；甲乙两个同学分别将一枚普通硬币抛掷3次，抛掷的结果如果朝上的面为两正一反，则甲胜；如果朝上的面為两反一正，则乙胜；朝上的面为三正或三反，则甲、乙都不胜；请你判断，这个游戏对甲、乙双方是否公平,如此设计，学生的情绪马上被调动起来，每个学生都在认真思考教师提出的问题。由此可见，教师要充分运用自己的教育智慧，从创设开放的教学情境开始，保持课堂的高度灵活性和高效性。

（2）引导学生自主探究。研究表明，高效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会产生厌学的心理情绪。体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟，真心体验到的东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，受用一生,所以在教学过程中，教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动，放手让学生实践。例如：在“高度的测量”一课，先出示一张小丽同学在校园国旗下的照片，已知小丽身高是1.60米，你们能测出照片中旗杆的高度吗？用什么方法测量的？用到了那些测量工具？得到那些数据？怎样计算结果的？哪个小组能将操作过程当堂演示？这样让学生在数学活动中得到高度测量的基本方法，达到探究知识和培养创新能力的功效。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。

（3）确定开放的教学任务。将每一堂课的教学任务具体化，以自主预习等方式提前向学生开放，让每个学生有机会有时间提前接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，“先看、先想、先说、先练”，从而在课堂的自主探索、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，分享自己和他人的想法。

（4）设计开放式的课堂练习。在课堂教学中，教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，这就要求课堂练习从单一走向开放，教师可出示多层次的习题组，根据学生的数学知识和能力，设计基础题、提高题、综合题，或分成几个层次，由学生自主选择不同层次的练习题，也可通过开放题，让不同水平的学生都能体会到学习的成功，当学生想出多种不同方法时，教师用一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励和赞许，这时的学生自信心油然而生，思维无以拘束，心中的追求成功的火种便被点燃。

三、开放学习评价

比尔盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。传统的教育评价就是单纯的考试成绩，而开放的评价就要给学生全面发展留有充足的时间和空间，构建让学生享受成功的评价。

（1）开放评价指标。《新课标》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以在评价时，一是要注重看学生是否积极投入数学活动，是否有积极的情感体验。二是要恰当评价学生基础知识和基本技能。三是要重视评价学生发现问题、解决问题的能力，把“形成解决问题的一些基本策略”作为评价的一个重要指标。

（2）开放评价主体。以往，教师是学生评价的单一主体，而学生评价主体的多元化是新课程的基本要求，这意味着学生评价不是由教师一人说了算，而是一个群体决策的过程，评价群体是由教师、学生群体、和学生个人等构成的。数学教学中，我们可以利用课堂内外，开展学生自评、互评、师评、家长参与评价等，激励学生积极主动地发展。

（3）开放评价方式。教育部明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放式的教学评价方法”，在这样评价理念的指导下，在数学教学中可以针对不同的需要选择课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、数学日记等不同的方式对学生的学习进行评价，只要他们在原有基础上提高了就是成功。

9.教学开放周活动方案 篇九

为进一步推动我校的教育教学工作，展现素质教育和新课程改革风貌，根据本学期工作计划，学校确定4月7日至4月10日为我校的教学开放周。为落实开放周要求，提高活动的质量，增强效果，特制定如下活动方案。

一、指导思想: 坚持以“科研兴校，以研促教”为指导方针，切实以教育教学为中心，扎实推进课堂教学改革，不断强化质量意识。加强校际交流和社会沟通，努力创设学校、家庭、社会一体化的育人氛围，充分展示我校教师的教学水平和学生的精神风貌，促进我校教师进一步更新教育观念，更好地将我校教育教学研究引向更为广阔的空间，全面提升学生综合素质，促进学校的可持续发展。

二、活动目的: 通过举办开放周活动，使社会各界广泛了解学校的办学状况，让家长走进校园，走进课堂，亲身体验学校设施设备的利用情况，了解学校的管理与发展趋势，了解当今课堂教学和课改动向，直接了解子女在校的学习生活情况，协调好学校与家庭教育的关系，使每一个孩子健康成长。及时听取社会各界多方面的意见和建议，争取全社会对教育的理解和支持，努力营造有利于教育发展的良好社会氛围，以利于学校改进工作，提高学校管理水平，悉心听取专家领导和兄弟学校同仁的指导，达到增进交流、完善发展的目的。

三、活动安排 1、4月7日（周二），4月10日（周五）以家长和社会各界人士来校活动为主。

具体内容安排如下：

①参观：接受家长和社会各界人士对我校实验室，图书室、阅览室，微机室，等的参观，为学校的硬件建设提出合理化建议。

②听课：向社会开放所有课堂，家长和社会各界人士可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。

③访谈：家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、科任教师进行座谈、交流，了解学生在校内的情况，共同探讨教育学生的有效途径。

④咨询：学校设立咨询处，接待家长和社会各界人士，介绍国家相关教育政策、学校办学理念及学校发展规划，解答多种疑问。接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。

家长和社会各界人士先到四号楼大厅登记处填写报到登记表，同时领取建议卡和凳子，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈、交流，或进行咨询，或参观访谈等，活动结束后将填好的建议卡和凳子交回登记处。2、4月8日（周三），4月9日（周四）以学校之间的交流为主。欢迎兄弟学校的领导、老师来我校交流指导。具体内容安排如下：

①参观：接受兄弟学校的领导、老师对我校实验室，图书室、阅览室，微机室等的参观，为学校的硬件建设提出合理化建议。

②听课：开放所有课堂，来宾可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。

③交流：来宾可与班主任就班级管理、成长记录的使用等进行交流，与教师就课堂教学改革、提高课堂教学质量等话题进行交流。

④展示：各班级的文化超市，大课间活动、教师教案、学生作业。来宾先到四号楼大厅登记处填写报到登记表，同时领取建议卡和凳子，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈、交流，或参观、或观看展示等，活动结束后将填好的建议卡和凳子交回登记处。

10.小学教学开放周活动方案 篇十

为推动我校素质教育深入持久地发展，实现争创市级“素质教育示范校”，努力构建学校、家庭、社会共同参与的素质教育格局，让更多的家长了解学校中的孩子，了解上课中的老师，了解发展中的学校，进一步理解孩子、理解学校、理解教育，根据亳州市教育局【20xx】74号文件通知，我校于20xx年5月21日至27日开展素质教育开放周活动。向全体教师和广大家长广泛宣传学校的办学理念、办学思路、发展规划、办学特色、素质教育成果和学校在改善办学条件，提高师资水平等方面所做的努力。并向家长宣传、介绍一些教育学、心理学的知识，帮助家长科学地教育培养子女，有效地配合学校的教育教学，为学生素质的全面发展，为提高学生终身学习能力服务。

二、活动主题：

打造高效课堂，促进学生个性发展。

三、活动原则：

家校互动，师生相长，启发应用，交流分享。

四、活动目的

通过举办开放周活动，使社会各界广泛了解学校的办学状况，吸纳社会对办好学校的宝贵意见和建议，同时也是学校师生展示才华、发挥创造力的重大活动。达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。

五、活动领导小组：

组长：崔居锋

副组长：刘允建刘真

组员：许囱疃鞑永罹陈龙宫璐

鲁本涛卞素芳王礼锋许晴

六、活动形式和内容：

以家长来校参加活动为主。具体内容安排如下：

1、“高效课堂”教学展示，实行课堂开放，欢迎社会各界人士、学生家长进班听课;在开放周内，学校向社会开放所有课堂，家长和社会各界人士可在指定时间到班级听课。时间定为周一至周五每天上午第一、二两节课。

2、“开放周”期间，开展师生工作学习成果展示活动。我校会进一步树立创新思维，拓展工作思路，加强工作协调，整合各种资源，充分展示学校鲜明的办学特色和学生的个性特长。将教师的优秀课例、优秀作业等集中展示。

3、举行一场“经典天天读”师生演讲比赛;

4、“开放周”期间，我校将围绕展示特色安排活动，举办学生书画展，将学生的书法、绘画作品等集中展示，还举办学生文艺展演活动，充分展示学校素质教育成果。

5、“开放周”期间，我校将召开家长会，借助开放周这一活动平台，积极主动向全社会和广大家长宣传学校的办学理念、育人目标、办学特色、前景规划、发展思路以及学校在课程改革、均衡教育、科学发展、办学行为等方面所做的努力，提请家长对学校提出宝贵建议。

6、邀请家长参加升旗仪式;

7、每名学生写一篇作文：给家长一封信，重点关注留守儿童。

七、活动要求：

1、全校教师要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教师要以良好的精神风貌积极参与此项活动，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。

2、全体教师要以此次活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。让家长放心，让社会满意。

3、活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学习、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给社会、给家长交上一份满意的答卷。

八、具体活动安排：

11.中职数学开放式教学的实施策略 篇十一

[关键词]数学;开放式教学;环境;内容;过程;作业;评价

当今时代呼唤开放式教育,而课堂教学又是育人的主渠道,在数学课堂教学中采取开放式教学,就是给学生创造了一个发挥个性潜能的“生态空间”,以生动活泼的教学气氛来发展学生的主体性。让学生在数学学习过程中像水中鱼、空中鸟表现的那样绚丽多彩,自由奔放。因此开放式教学是实现师生双方合作交流、相互沟通,优化学生思维品质,提高中职数学教学质量的有效途径。那么如何实施中职数学开放式教学?

一、教学环境的开放

英国哲学家约翰·密尔曾说过:“在压抑的教学环境下,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”教师在数学教学中要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。课堂练习我常采用电视上比赛的方式,让四个小组作为四个代表队来做一些必答题和抢答题,最后公布小组的比赛名次,这样不但提高了学生的学习兴趣,也培养了学生的竞争意识,取得了很好的教学效果。上复习课的时候,我让优等生和后进生坐在一起,我先教会优等生、然后再要优等生辅导后进生,让他们之间互相结对、互相帮助。这样不但减轻了教师的负担,后进生取得了进步,而且班级整体成绩也得到了提高。

二、教学内容的开放

传统的数学教学内容仅局限于教材,脱离学生实际,学生觉得学习内容枯燥无味,体会不到学习数学的乐趣和数学知识的价值,因此教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。对于教学内容的开放我是这样考虑的:(一)教科书内容。根据学生的实际情况和今后工作的需要,对一些较复杂又没有实用价值的数学内容把它去掉,让学生自主选择,这样既可以节省教学时间,又可以使不同层次的学生得到更好的学习和提高。(二)课外书内容。古今多少学者说过:“三分得益于课内,七分得益于课外。”我经常讲解一些趣味数学题,这样既能增加学生的兴趣,又能开发学生智力。另外再介绍一些数学家的成长故事,培养学生刻苦学习的精神。(三)生活中内容。书本知识与生活紧密联系,因此教学内容要注意现实性和应用性。教学中我常把与学生生活实际,生活经验有关的数学问题带进课堂,引导学生应用课堂所学的知识来研究和分析,培养学生解决实际问题的能力。

三、教学过程的开放

要打破以问题为起点,以结论为终点的封闭式过程。创新的教育价值观认为,教学的根本目的不是教会解答、掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力,从而主动寻求和发现新的问题。教学过程的开放我是从下面两点来做的:(一)课堂向课前开放。传统教学方式是上课了才向学生公布教学内容,教学起点从零开始,学生时时处在被动接受的地位。而我上课则先向学生公布教学内容,学生事先可通过查找资料,搜集信息,预习新课,这样对新授教学内容就有充分的了解和准备。(二)课堂向课后开放。传统封闭式教学是把所有问题解决在课内,而我对于有些问题上课则不给出答案,要求学生课后去思考,归纳和总结,这样就把课堂教学延伸到课外,有助于学生自主学习习惯的培养。

四、学生作业的开放

解决一个个开放性的问题,实际上就是一次次创新演练,对于学生的作业,我常采用下面三种方法。(一)布置一些梯度不同的作业,以适应不同层次学生的需要,培养学生学习的积极性。例如:设函数Y=F(X)(X∈R且X≠0)对任意非零实数X1、X2都有F(X1X2)=F(X1)+F(X2)(1)求证:F(1)=0(2)求证:F(-X)=0(3)已知:Y=F(X)在(0,+∞)上为增函数,解不等式F(X)+F(X-0.5)≤0。(二)设计一些开放题,培养学生的开放性思维。例如:若四面体各棱长是1或2,且该四面体不是正四面体,则其体积的值是多少?(只需写出一个可能的值)。(三)要求学生向生活学习,开展社会调查、设计方案等活动,培养学生的实践能力和创新意识。例如:要求学生去十字路口,在30分钟内统计来往车辆的情况,而后能否对建立“红绿灯”问题提出你的想法和方案?

五、教学评价的开放

科学地评价学生,既可使学生实现自我认识、自我教育和自我发展,也可使教师树立正确的学生学习评价观。传统的评价方式重在学习结果的评价,是一种单一的、片面的、静态的评价,不利于每个学生都能生动活泼、主动地学习,也不利于促进学生的全面发展。对一个学生的评价我要求从以下两个方面入手:(一)评价主体多元化。对一个学生的评价不能只是教师一个人,因为学生大部分时间都和同学、家长在一起,他们更全面了解学生的学习情况。所以同学和家长都应参与对学生的评价,这样才能做到评价的全面性。(二)评价方式多样化。对一个学生的评价不能只看期末的考试成绩,还要看学生平时的提问、作业、小测验、实践调查等,采取量化评价与质性评价相结合的方法,不以一张试卷定终身,这样才能做到评价客观公正。

总之,开放式教学不是对传统的教学模式的一种完全否定,而是对传统教学模式的一种继承和发展,它创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境,让他们自行探索、在探索中自我发展。数学教学的开放只是一种形式,它以培养学生的创新能力为出发点,必然会是极富生命力的。

[参考文献]

[1]王凝,蔡金法.中小学数学开放式教学法评介[J].课程教材教法,1988,(2).

[2]宋前秋.美国开放课堂理论和实践概述[J].江西教育科研,1998,(4).

[3]刘萍.建构观下数学开放题的教学探索[J].数学通讯,1999,(4).

12.教学开放日实施方案 篇十二

学生在课堂上的学习效果如何, 是分析一堂课是否成功的重要指标之一。体育课堂有效开放的教学, 是要求学生在一定的学习时间内, 最高限度的提高锻炼效果, 提高教学质量。有效的教学模式能够使学生获得全面的知识, 提高学生的学习积极性。通过教学使学生得到全面的发展, 全面提高自身能力、思维方式、情感价值观等。所谓低效教学是学生学习的很努力、很用功, 但是依然没有学到什么知识, 没有提高能力, 这种教学便是无效的, 还有是教师教学很辛苦、很努力, 但是学生缺乏学习的动力, 没有收获, 这也是无效的教学, 因此, 要实施体育课堂的有效开放性教学, 就要求学生和教师一同努力, 共同创造和谐、健康的教学方式, 提高教师的教学能力, 同时也提高学生的学习能力。

1.1 高职体育课堂的现状

通过对高职学校各个班的体育课堂上课情况调查分析, 结果显示, 大多数学生对上体育课的积极性不高, 有些学生甚至不上体育课, 点名完毕后, 趁着跑步的时间, 偷偷溜回教室;一些上课的学生在排队中则表现为懒散、毫无精神, 一些篮球活动也不积极的参加, 在操场上坐着聊天等。

1.2 致高职体育课堂现状的原因分析

大多数学生认为体育课程内容过于单一, 因此学习的动力不大, 积极性不高。在教学课程中, 教师起到主导作用, 而学生处于主体地位, 二者是双向的。由于大多数教师在课堂上的教学理念、方式还是过于传统, 没有彻底的贯彻新课程教学模式, 使得在体育课上没有将学生作为主体, 还是以自己为中心, 在队伍的组织中, 也是过于传统, 在体育课上缺乏教学内容, 没有做到让学生在锻炼中掌握技能。教师在课下并没有反复的进行课程分析, 没有设计出详细、有趣的教学方案, 导致学生参与的主动性不强。

2 对高职体育课堂有效开放教学的实施探索

2.1 培养学生的学习兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师。在体育课堂的开放性教学中, 首先就是要培养学生主动学习的积极性。教师要有效的备课, 挖掘出教材内容中的兴趣点和创新的地方, 培养学生的体育兴趣。一旦有了学习的兴趣, 学生就会有渴望上课的强烈的动机和学习的爱好, 形成强大、有效的动力, 当有了这种动力之后, 自然而然的就会提高上课效率, 促进自身的全面发展。

2.2 创新教学设计

在体育课的教学内容上, 教师要懂得创新, 在每节课的进行中, 都要设计出展现的教学方案, 体育活动以让学生有新的东西要学习, 收获更多。比如, 在队形的组织中, 不防避免传统的四列横队, 可以尝试下三角队形、梯形队形、圆弧队形等, 让学生在变幻的队形中感受到上课的有趣点。同时, 在教材内容中, 教师可以运用多种形式, 通过游戏、活动等, 达到学生学习的目的, 培养学生学习体育的积极性。

要精心设计课的每个环节。要想充分利用课堂上的每一分钟, 首先要先精心设计好教案。对上课的每个过程、每个环节都要精打细算, 做到心中有数。而且体育教学是在一个多变的动态过程中进行的, 教师要不断提高自身的综合素质, 有效利用和掌握体育教学中各个环节的时间, 使学生在较短的时间内较快的领会技术要领, 掌握技术动作, 达到最佳的教学效果。

2.3 良好的教学心态

教师健康的教学心态是从事教育教学工作的必要条件。课堂上教师的心态是否健康, 对学生的影响较大, 积极良好的心态能让我们思维敏捷、反应迅速、充满热情, 这对一堂课的掌控是至关重要的。 (1) 我们的对象是学生, 教师健康的教学心态会直接或间接地影响学生认知能力的发展, 教师是学习的组织者与引导者, 心态不稳必然自乱阵脚; (2) 关爱每一个学生, “没有爱, 就没有教育”, 所谓“用心去塑造心灵”, 才能赢得学生的信赖, 这就是用“心”去调控; (3) 以极大的热情去面对每一堂课, 心理学家认为:“热情的人是非常有效的”, 在这样的状态之下, 不仅能发挥教师的水平, 更能感染学生。因此, 教师的心态是课堂教学心理气氛中最重要的因素之一, 是教学成功的关键。教师要学会自我调节, 控制各种消极心理, 以极大的热情投入到每一堂课, 我们才能把握全局, 操控自如。

2.4 创新教学方式

在体育课堂的有效开放教学中, 还应该注意有效的选取教学内容, 挖掘出教材中的闪光点, 能够吸引学生的内容。可以让学生自主选择学习内容, 不限制学生的学习活动, 让学生自主的选择目标、练习方式, 自由支配体育课堂的时间, 自主进行锻炼学习、自由组合, 最后进行集体整队, 自我锻炼的评价反馈。这样不仅可以让学生在体育课上提高自我组织能力、自我学习能力、自我总结能力, 还能感受到轻松的氛围, 感受到学习的快乐。教师要不断的对课堂教学的方式进行创新, 掌握学生喜新厌旧的心理, 让每一堂课都生动的进行, 让学生感受到体育课的有趣。在教学内容的选择时, 可以深入到学生中, 交流、了解学生的爱好, 心理特点或者一些建议, 因材施教, 让每个学生都能发表见解, 提出建议, 从而在具有自己特色的课堂上积极参与活动、积极锻炼, 达到教学目的。

2.5 激励策略

由于在高职学校中, 学生自我控制能力欠缺, 需要通过教师的引导, 去激发学生自主学习的兴趣, 教师在学生的学习中起到关键的学习指导作用, 要跟学生一起, 鼓励学生去锻炼、学习, 帮助学生提高能力, 做学生有效的引导者, 从而提高学生在体育课堂上的学习兴趣。激励的策略并不是一味追求肯定, 而是提倡否定时应讲究语言艺术, 更多地给予鼓励, 即寓贬褒, 创设一种心理安全的教学氛围。绝不能一味追求“好听的话”, 我们不必也不能把课堂的评价简单化、极端化、形式化, 我们心中绝不能产生“评价都好听、评价必须好听、评价为了好听”的想法;我们老师一味追求讲“好听的话”, 对学生人格的健全发展, 有一定的负面影响, 我们很难确定听惯了“好听的话”的孩子, 会怎样应对挫折, 怎样明辨是非、认识自我。指出学生不足时, 要采用委婉、幽默的措辞加以表达, 体现对学生的尊重, 使教学评价的调控功能得以有效发挥。

2.6 关注学生

对于体育课堂的开放、有效性教学, 最重要的是关注学生, 结合教师自身的风格、特长, 灵活、巧妙的运用多种教学方案, 各个体育教师可以相互讨论, 结合各自的风格特点, 整理出一套优化的方案, 使得教学质量更高、效果更好。在教学中, 充分开发学生的潜能, 相信自己的学生, 培养学生, 发现学生的优点, 找出各个学生存在的差异, 从而做出总结, 整理教学方案, 让教学设计更适合每个学生。此外, 教师还要注意自己的亲和力, 培养自身的协调能力、组织能力, 在教学中实施多样化教学、创新教学, 注重让学生在体育课上真正的学到知识, 而不是自由活动, 无效的教学。教师要对学生的活动行为作出积极的反应, 以微笑等表情告诉学生, 他们的想法很好, 做法很棒, 充分给予肯定。或者进行一些活动项目的示范, 让学生作为参考。让他们感受到教师在于自己一同学习, 感受到体育课带给他们的欢乐。

3 结语

学生的发展离不开教师的完美教学。在体育课堂上, 教师要充分考虑体育课的特征, 总结教学方案, 研究教材, 有效开放的进行教学。改变传统的教学模式, 在新课程的要求下, 提高教学质量, 培养学生自主学习的能力, 让学生得到全方面的发展。

摘要：目前, 在高职学校的体育课堂上, 教师通常还是运用传统的教学方式, 迫使学生在有限的时间内完成有限的学习任务, 不能做到有效开放的教学。有效开放教学的教学模式是要求教师想方设法开发出学生在体育课上的活动兴趣, 运用开放教学的模式, 引导学生去自主的运动, 由被动变为主动, 激活课堂氛围, 关注学生的情感变法, 关注学生的想法意愿, 设定一定的教学方案, 将教学任务穿插进去, 充分调动学生上体育课的积极性, 引导着学生去持久性的锻炼, 达到强身健体, 提高综合素质的目的。本文对高职体育课堂的有效开放教学实施进行探索。

关键词：高职,体育课堂,开放教学,实施,探索

参考文献

[1]何娟.高职院校体育课对学生心理健康教育的作用[J].中国校外教育 (理论) , 2007 (11) :35-37.

[2]肖平广.按兴趣分组组织体育课堂教学之我见[J].科技信息, 2011 (17) :21-23.

[3]王林“.三联互动”高校体育教学模式探析[J].上海体育学院学报, 2006 (1) :57-59.

13.2013年教学开放周活动方案 篇十三

一、指导思想

为贯彻执行《3-6岁儿童学习与发展指南》的理念，转变教师的执教行为，搭建教师之间互相学习、共同提高的平台，并促进每一个孩子都能得到全面和谐的发展，全面提高我园的保教质量，我园于12月9日——12月13日开展教学开放周活动。

二、活动目标：

1、以《幼儿园主题活动课程》为选课材料，结合本班幼儿已有经验，设计符合幼儿身心发展规律的主题活动。

2、全面落实《指南》理念，体现幼儿为活动主体，游戏为基本形式，教师是幼儿活动的“引导者、支持者、合作者”。

二、领导小组：

三、活动时间：

12月9日——12月13日

四、活动主题：

“落实《指南》，提升能力”

五、活动要求：

1、教师在深刻理解《指南》理念的基础上，设计出领域突出，并有其他领域渗透的，幼儿操作材料丰富，幼儿参与兴趣高的主题活动。

2、教师的活动过程完整，达成活动目标。

3、教师课前要介绍活动名称及目标，有不少于5分钟的设计思路的讲解。

4、活动结束后虚心听取同志的评课。

14.XX小学教学开放周活动方案 篇十四

一、指导思想

根据基教科的工作布置，切实以教育教学为中心，不断强化质量意识，加强我校教师队伍建设，积极争取社会广泛支持，扎实推进课堂教学改革，全面实施素质教育，努力创设学校—家庭—社会一体化的育人氛围，充分展示我校教师的教学水平和学生的精神风貌，促进我校教师进一步掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，转变教师的教育教学行为和学生的学习方式，进一步提高课堂教学的质量，全面提升学生综合素质。

二、活动目的

通过举办开放周活动，使社会各界广泛了解学校的办学状况，吸纳社会对办好学校的宝贵意见和建议，同时也是学校师生展示才华、发挥创造力的重大活动。达到扩大影响、增进交流、完善发展的目的。

三、活动安排：

1、时间：第2周（3月12日周五）

2、教学开放周领导小组 组长：XXX校长

副组长：XXX副校长、XXX副校长 成员：XX XXX

3、形式和内容：

以家长来校活动为主。具体内容安排如下：

①听课：在开放周活动当天，学校向社会开放所有课堂，家长和可在任何时候到校内任何一个班级随堂听取任何一位教师的授课。

②访谈：家长和社会各界人士可与学校领导、班主任、科任教师进行座谈、交流，了解学生在校内的情况，共同探讨教育学生的有效途径。

③建议：学校设立意见箱，接受家长和社会各界人士对教师授课、班级管理以及学校发展等提出的各项建议。

④参观：学校接受家长和社会各界人士对我校实验室，学生、教工阅览室，学生微机室，电子备课室等的参观，为学校的硬件建议提出合理化建议。

4、家长到校活动程序：

教育教学开放周活动当天，家长和社会各界人士先到班主任处填写家长报到登记，然后到相关班级听课，或与相关教师座谈，或到咨询处咨询，或参观访谈等，最后活动结束家长可以将自己的意见或者建议投入一楼意见箱。

四、活动要求：

1、全校教职工要不断更新观念，勇于创新，做推进素质教育的主力军。活动期间，全校教职工要以良好的精神风貌积极参与此项活动，出色完成本职工作，当好东道主，热情迎嘉宾，主动接受社会和家长对我校教育教学工作的检阅。

2、全体教师要以此次活动活动为契机，不断开拓创新，努力提升自己的教育教学水平，真正树立敬业爱生、教书育人，为人师表、无私奉献的教师新形象。让家长放心，让社会满意。

3、各年级任课教师要认真组织教学，大胆创新，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，调动学生学而不厌的主观能动性，使学生成为课堂教学活动的主体。

4、活动期间，班主任要教育学生关心学校，认真学习、遵守纪律、礼貌待人、讲究卫生、爱护环境，给社会、给家长交上一份满意的答卷。

15.教学开放日实施方案 篇十五

1. 树立开放思想,依靠理论支撑

“开放式教学”以现代认知理论、建构主义学习理论、弗赖登塔尔为代表的现代数学教育思想为主要理论依据。建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主人,是知识意义的主动建构者,而教师在整个教学过程中是起组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用。根据建构主义学习理论思想,只有积极引导学生学会学习、学会思考、学会创造,适应时代发展的需要,构建以“学”为中心的教学新模式,才能有效地培养学生自主学习的能力。要培养学生的创新意识,教师首先要转变教育思想,更新教育观念,彻底改变课上教师讲评,课下学生模仿做题的模式,使学生课上、课下都主动地参与教学的全过程。在进行“开放式”教学的过程中,教师要积极引进开放习题,让学生在解决问题的过程中体会学习数学的乐趣,培养学生的创新思维。

2. 转变教学目标,优化教学导向

在新课程背景下,教师要深刻地体会到教学的目标必须由以“传授知识”为中心向以“能力发展”为中心转变,必须由“关注知识”转向“关注学生”,教学应由“给出知识”转向“引起活动”。具体目标:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步发展的机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性,使学生可以全面发展。

3. 营造民主氛围,改变教学环境

英国哲学家约翰·密尔曾说过:“在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。”课堂应成为师生心灵交融、情感呼应的园地。实践证明,给学生一个比较宽松的学习环境和可以自由大胆地想象、提问、讨论的空间,是培养学生创新精神的重要条件。教学中,教师要营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息;要确立学生的主体地位和教师角色的转变,善于学会倾听、沟通、尊重学生,学会向学生学习。在这种新型的开放化的师生关系、同学关系下,教师的潜力、学生的潜力都可以得到充分的发挥。

4. 运用开放教法,激发学习兴趣

新课程所倡导的学生和学习方式就是自主、探究、合作,数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。因此,我们要积极运用开放式教学方法,激发学习兴趣,从而引导学生主动参与,使学生主体性得到充分的发挥和发展。

(1) 精创情境激趣

实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生学习的积极性和主动性,引导学生形成良好的意识倾向,促使学生主动地参与。

(2) 尝试探究教学

教学中,在教师的主导下,坚持学生是探究的主体,根据教材提供的学习材料,伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。教师要着力引导学生多思考、多探索,让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,以及亲身参与到问题的真实活动之中。只有这样,才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣,才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地,学生才会真正实现主动参与。

(3) 实行变式教学

变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式,以暴露问题的本质特征,揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。变式教学使一题多用,多题重组,常给人以新鲜感,能唤起学生的好奇心和求知欲,让学生产生主动参与的动力,保持其参与教学过程的兴趣和动力。

5. 设计开放习题,培养创造能力

数学开放题的核心是灵活地应用数学思想方法。数学开放题具有灵活性、多向性和开放性的特点,有利于扩大学生的思维空间,使学生把机械模仿转化为探索创造,开拓学生的思路,开发学生的潜能,使学生领悟到再生知识的方法与数学发现的途径,有利于培养学生的创新意识与创造能力。在平时的教学中,我们要注重开放题的设计,从而有效培养学生的创造能力。例:“六一”儿童节那天,四(5)班有48人去参观科技馆。科技馆售票处规定:1人券2元,团体15元(可供10人参观),请设计最佳的购买方案。学生思考如下:如果买2元个体券需2×48=96(元);买团体需15×5=75(元);团体与个体合买需15×4+2×8=76(元)。通过对比思考,学生探求到了解题的思路和方法,确立了团体购买的最佳方案,找到了数学知识和实际问题的最佳切入点,从而达到了培养学生创新思维、创新能力的目的。

6. 开放教学评价,促进学生发展

《九年义务教育教学课程标准》指出:“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度……”在平时的教学中我们应将这种评价理念贯穿于教学活动的每一个环节,引导学生对自己的学习过程与结果进行自我观察与评价,以利于学生发现自己的闪光点,让每个学生在评价中受到鼓舞,获得良好的情感体验,从而明确努力方向,激励自己不断进取,走向成功。

总之,在当前的小学数学中,我们应以《新课程标准》的精神为指导,有效实施开放式教学,唤醒学生的创新意识,挖掘学生的创造潜能,让其个性品质得到全面发展。

摘要：本文针对新课标下小学数学开放教学的有效实施问题,着重从六个方面进行论述:树立开放思想,依靠理论支撑;转变教学目标,优化教学导向;营造民主氛围,改变教学环境;运用开放教法,激发学习兴趣;设计开放习题,培养创造能力;开放教学评价,促进学生发展。

16.教学开放日实施方案 篇十六

【关键词】数学 开放式教学

中学生以具体形象思维为主，他们的社会性和个性也有待获得迅速发展，面对抽象的数学学习，教学必须引导学生进行积极的“体验学习”，在这样的背景下，中学数学“开放教学”为克服传统教学的弊端，引导学生进行体验学习提供了有效途径。

一、开放教学目标以人为本着眼学生的未来与发展

在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程基本出发点指导下，老师们在课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标，转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课堂教学功能，做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观多元整合，使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识、技能，还要放眼未来，注重培养学生的数学意识、创新精神、实践能力，使学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面充分发展，以便为学生的终身可持续发展打下基础。

二、开放教学过程激发兴趣让学生成为发现者

创新的教育价值观认为，教学的根本目的不是教会解答，掌握结论，而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而寻求和发现新的问题。数学既应被视为一个结果，更应被视为一个过程，每一位数学老师在每一节课中都应把数学作为一个过程去组织有关的学习活动。因此，教学要打破“问题——解答——结论”的封闭式过程，构建“问题——探究——解答——结论”的开放式过程。当学生毕业若干年后，他们也许会遗忘掉曾经学过的某个数学概念或数学公式，但是作为过程的数学教学却能使他们不会忘掉如何数学地去思考问题、解决问题，而且更重要的是学生所获得的在一般能力上的发展能帮助他们通过调查、探索、重构出曾经学过的方法，甚至更多的方法。

1、创设开放的课堂教学情境

课堂情境极为复杂。从不同层面上看，课堂既呈现以教师为代表的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面；又呈现教师与学生心理不断调适、冲突的画面；还呈现师生交往、生生交往的画面。因此要感动学生学习数学，我们要创设开放的课堂情境，要能唤起探索与创造的快乐，激发认知兴趣和学习动机；能展现思路和方法，学会怎样学习；能帮助建构进取型的人格，通过“效能感”完善“自我”。教师要充分运用自己的教育智慧，保持课堂的高度灵活性和开放性。

2、引导学生自主探究

加强数学的体验学习，教学过程中，教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动，放手让学生实践，让他们感受“直接”。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”数学教学应不断满足学生的这种需要，让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。

3、设计开放式的课堂练习

传统的练习因机械、重复或难度不适，而使学生有枯燥乏味之感。课堂教学中，教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验，能够满足全体的需要，这就要求课堂练习从单一走向开放。

三、开放学习评价展示自我让学生成为成功者

比尔盖茨说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力“。

课程目标最终将由学习的结果来体现，不能没有结果的学习，也不能学习没有结果。传统的教育评价就是单纯的考试成绩，学生为应付每学期最后的一张试卷而背着沉重的负担。要想全面提高学生素质，我们的评价就要给学生全面发展留有充足的时间和空间，也就是要构建让学生享受成功的评价。数学课堂上教师的评价要让学生体会到被尊重、被认可的成就感，被人尊重是幸福的、快乐的，只有这样，才能感动学生学习数学。

1、开放评价指标

《新课标》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以在评价时，一是要注重学生对数学学习过程的评价，看学生是否积极投入数学活动，是否有积极的情感体验。二是要恰当评价学生基础知识和基本技能，以考查学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解为重点，以理解能力与应用能力评价为主。三是要重视评价学生发现问题、解决问题的能力，把“形成解决问题的一些基本策略”作为评价的一个重要指标。

2、开放评价主体

数学教学中，我们可以利用课堂内外，开展学生自评、互评、师评、家长参与评价等，激励学生积极主动地发展。一、学生自评。学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处，对自己的思考过程中出现的曲折、成功，以及情绪上的变化，都较他人的评价更符合实际，更具客观性。二、学生互评。在课堂上，对学生的汇报、答问。可以让其他同学来评判、质疑；对有异议的问题，更多的是要让学生通过讨论甚至争论求得辨析，在评价过程中，教师应要求学生能公正、诚实地评价同学，充分体现合作精神。三、教师评价。教师应着眼于全局性、客观性的评价，有针对性地解释与说明学生数学学习中各知识点的掌握程度，以及各种问题产生的根源。四、家长评价。家长评价学生数学学习时，可以从孩子的学习兴趣、学习习惯、学习安排、学习方法；已学知识的掌握水平、新旧知识间的联系；对所学的知识的灵活运用、举一反三、触类旁通等方面进行。

3、开放评价方式

传统的纸笔考试中，过于强调甄别性、终结性，忽视了评价的激励性和形成性。《教育部关于积极推进中中学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放式的教学评价方法”。在这样评价理念的指导下，我们认为，在数学教学中，可以针对不同的需要选择课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、数学日记等不同的方式对学生的学习进行评价。