国企改革经典案例

国企改革经典案例（精选8篇）

1.国企改革经典案例 篇一

宁波大学答题纸

（20—20学年第学期）

课号：课程名称： 现代企业理论改卷教师：学号：074010616姓名：刘琦得分：

江西省萍乡市长途汽车总公司改制的案例分析

一、案例介绍

（一）改制前公司基本情况江西省萍乡市长途汽车运输总公司成立于1973 年4 月10

日，资产总额4254 万元，实收资本2578万元，主要企业经营范围有汽车客、货运及信息；

汽车大修、改装（一、二、三级）、汽车美容、销售等。2000 年客运周转量为31573 千吨

公里、营业收入2424 万元，实现利润80.78 万元。企业拥有营运客车263 辆、货车98 辆，客运线路122 条，日发班次655 班。

（二）改制过程中的纷争萍乡市长途汽车运输总公司自2003 年开始实施国有企业改

制，2003 年7 月，在江西省产权交易所网上挂牌转让，后该公司以主体不明为由提出中止

挂牌。2003 年9 月萍乡长运总公司在产权没有进场交易的情况下，由原总公司管理层组织

发起，在萍乡市注册组建了萍乡市长途汽车运输有限公司。由管理层实行相对控股（占企业

注册资本的30%以上），经营者持大股（占管理层持股量的30%以上），同时吸纳企业员工入

股。2004 年12 月，萍乡市长途汽车运输总公司部分经营性资产再次在江西省产权交易所网

上挂牌转让。经过公开征集，江西长运股份有限公司和萍乡市长途汽车运输有限公司成为意

向受让人。萍乡市汽车运输总公司经江西萍乡方维资产评估事务所与萍乡地源评估咨询有限

公司评估，公司总资产9313.05 万元、负债3419.33 万元、净资产5893.72 万元，并经萍乡

市财政局核准备案。此次产权交易只转让公司部份经营性资产3724.93 万元（剥离原总公司的所有债权、债务），经萍乡市人民政府成立的萍乡长途汽车运输总公司改制协调小组决定

起拍价为4988 万元。12 月27 日通过公开竞价，这单评估价为3700 多万元的产权交易，最

后由萍乡市长途汽车运输有限公司以6200 万元的竞价成交。这起看似政府受益、职工满意、受让方高兴的成功的国有资产转让，却引起了诸多的纷争。

（1）产权交易前台阳光操作，资产增值。根据竞价前萍乡市交通局出具的“江西省萍

乡市长途汽车运输总公司部分经营性资产转让合同相关条款”第一条之规定“出让方将所属的萍乡长运部分经营性资产出让”。一是捆绑挂牌经营性资产价值3724.93 万元，其项目内

容的评估价值如（表1）所示，剥离了所有债权、债务。二是此次交易不列入资产转让的项

目的评估价值及内容（可由政府另行处置获得收益）的主要包括：资产总计5588.12 万元，其中土地及房屋资产4145.46 万元、其他资产1442.66 万元；负债总计3419.33万元，其中

流运负债3267.73 万元、长期负债151.6 万元。而且另有说明，银行负债中，经过转让方萍

乡市交通局与工行协商后，工行同意以180 万元偿还1124 万元的本息合计，享受政府的改

制政策，负债将减少944 万元，该项收益应该归政府享有。三是萍乡市汽车运输总公司转让

前资产评估和竞价后的对比结果：转让前经评估、萍乡市财政核准备案，总资产9313.05 万

元、负债3419.33 万元、净资产5893.72 万元；转让后部分经营性资产3724.93 万元竞价至

6200 万元成交，净资产增加了2400 万元；依据萍乡市交通局2004-48文件，改制成本4787.1

4万元，其中职工置换金3062.96 万元、社保金806.64 万元、医保金795.76 万元、失业保险

金121.76 万元；负债减少994 万元；本次交易转让方剔除公司改制成本及负债，净收益

4450.58 万元。

（2）产权交易背后的“潜规则”争议。竞拍方之一的江西长运股份有限公司认为，“阳光”交易的背后，实际上还有“潜规则”。一是此次交易虽由江西省产权交易所主持，但参与资格审查的专家全部是由萍乡市政府指定，召开专家专题会时，萍乡市政府明示让萍乡市长途汽车运输有限公司的受让资格审查通过。由于萍乡市长途汽车运输总公司在改制时，萍乡市政府曾批复为“内部改制转让资产”，现在萍乡市政府又按《江西省产权交易管理办法（省政府117 号令）挂牌交易，所以萍乡市政府处于两难当中：既要公开交易，又要确保萍乡市长途汽车运输有限公司有资格参与竞价。因此，萍乡市政府便在资格审查的专家安排方面“动脑筋”、“想办法”。二是转让方以3700 万元的部分经营性资产，起拍价为4988 万元，萍乡长运有限公司在明知收购资金不足、竞价的条件不够的情况下，仅凭借公司不足2000 万元的资本拆借4000 万元来参与收购。而萍乡市招投标中心则认为此次交易的资格审查、资信证明均由江西省产权交易所选定的专家进行审查，整个过程都是江西省产权交易所操作的，程序合规；而且萍乡市政府将萍乡市长途汽车运输总公司部分经营性资产进行拍卖，也是为了妥善安置职工，维护社会稳定问题。此外，萍乡市招投标中心出示了萍乡市长途汽车运输有限公司到账收购资金90％的凭证：一张是3000 万元的银行进账单，一张是萍乡市长途汽车运输有限公司垫付给萍乡市长途汽车运输总公司职工身份置换款项1356 万多元，还有一张是经过萍乡市人民政府特批同意缓交的230 万元的请示。萍乡市政府表示，这次交易 由江西省产权交易所主持，因此根本不存在暗箱操作，如果程序和资格审查方面出了问题，江西省产权交易所要负责，同时表示，萍乡市长途汽车运输有限公司按照《公司法》提出了债权债务由新公司承担的要求，政府正就此问题组织有关部门进行论证。

（三）产权交割后的企业“后遗症” 转让方3700万元国有资产以6200 万元成交，是一个增值的结果，但是产权交割的过程和结局是：由于受让方无法支付收购价款，多次请求转让方改变竞价前确定的部分经营性资产转让交易的方式，要求承担原公司债务，以达到减少用现金支付的目的，缓解借款的难题。承债后可减少现金净流出2400 余万元，同时原萍乡市工行负债1143 万元债务，可享受政府改制政策优惠，只需支付180 万元即可减少负债944 万元，但这些收益应归转让方享有，而不应返还给萍乡长运有限公司。由于收购资金的限制，该起交易至六个月后仍未办理资产交割、清算和资金到账工作。转让方要求受让方尽快按合同履行，但受让方不具有资金支付能力。江西省国资委产权管理处已委托萍乡市国资委对此事进行调查。

二、案例分析

国有企业改制范围涉及到的相关利益主体广泛至极，包括企业所在地政府、被改制企业管理层和职工、参与改制的企业、债权人（包括银行和其他企业），甚至包括当地居民。他们在改制过程中作为相关利益主体或多或少对企业改制都

起着一定的作用，处理不好可能会影响到改制的进程。虽然可以通过政府强制改制，但可能会带来较大的后遗症。处理好改制过程中利益相关主体的关系，首先要了解相关利益主体的改制行为倾向。（1）政府是国有企业的出资者，作为国有资本的所有者对企业改制起着关键作用。当地政府在企业改制过程中也有自己的行为倾向，一是希望企业能够持续发展并获利，这样既对当地经济发展具有推动作用，也能增加财政收入；二是不希望外地企业参与企业改制，以避免支付太多的现时交易成本和未来交易成本；三是希望国有资本能够有一个合理的退出位置。这三方面的原因促使当地政府更倾向于原有企业管理层对企业进行改制，实现国有资本的顺利退出，虽然这里面不排除企业管理层社会资本的存在和寻租的可能。（2）被改制企业管理层对企业信息掌握非常充分，作为能力资本的所有者对企业改制的作用举足轻重。被改制企业管理层，伴随企业成长和发展多年，对企业经营运作情况非常了解；从社会资本来看，企业管理层在当地形成了相对规模的社会关系网络，与政府、企业员工和当地居民都有一定的联系。所以被改制企业管理层的改制行为倾向是通过改制使企业在自己的控制之下持续经营，虽然这里不排除管理层的道德风险和逆向选择行为。（3）企业职工面临角色转换过程中有形和无形的利益损失，甚至要承担下岗待业、失去就业机会和再就业能力的风险，还需要经受劳动价值被一次性否定的心理压力，他们需要企业或政府为其分担角色转换成本（这种成本来自体制转换成本和个人劳动能力重塑成本），分担就业风险和心理成本。而一次性的经济补偿，特别是不足值的经济补偿往往不能达到企业职工的期望，改制后企业继续生存和快速发展被证明是较为有效的解决途径。（4）参与改制的企业对被改制企业来讲，是一个信息不充分者，所以必须通过收集一系列有关被改制企业的资料，在经过慎重分析基础上，做出参与企业改制行为。如此必然发生诸多的交易成本，其改制行为倾向是希望能够成为企业新的主人，以盘活企业存量资产、纳入本企业经营范畴，使企业持续经营下去，当然这里面并不排除通过改制来谋取暴利的行为。（5）债权人作为财务资本的所有者，可能在被改制企业套牢了大量的资金，因此债权人也成为了被改制企业的直接参与人，债权人的决策对改制的成功与否起着关键的作用。债权人最大的愿望是能够收回贷款，如果可能也希望能有所回报，所以债权人的改制行为倾向也是希望企业能够持续经营下去，企业新的主人是谁不是其关注的重点。

江西省萍乡市长途汽车运输总公司产权交易的前前后后反映出一个问题，国有企业改制的目的是什么？国有企业一旦进行改制就会涉及到诸多利益主体的利益，是对国有产权关系的重新分配。由于相关利益主体都有自己的改制行为倾向，解决地区国有企业的改制问题，在增强企业的可持续发展潜力和能力前提下，应尽可能的维护大多数产权主体的利益。必要时可以让渡一部分国有资产作为一种未来获得更多现金流入的预先支出，以换得企业的可持续发展，使这一政策能够长富于民。因此，改制目的决不是国有资本的顺利退出、对员工的置之不理，也不是对国有资本的侵吞，更不意味着企业的无形消失，而是增强企业竞争力，提升企业发展后劲，尽可能的实现利益相关主体的利益最大化。

江西省萍乡市长途汽车运输总公司改制尘埃未定且争议颇多。争议的焦点主要是在改制过程的公平、公开和公正性方面：由于萍乡市政府改制行为倾向的干预，导致产权交易的受让双方（江西长运和萍乡长运）显失公平；产权交易带来的国有资本增值，因为萍乡长运收购资金缺乏而难以实现；若萍乡长运遵守产权交易合同，国有资本在增值的情况下顺利退出，若不遵守产权交易合同，将造成国有资本流失。争议的根源是国有企业改制方式不符合基于相关利益主体改制行为倾向的要求———企业持续发展。江西省萍乡市长途汽车运输总公司估价3700 万元的经营性国有资本在产权交易市场竞价后达到了6200 万元，注册资金为2000万元的萍乡长运成为最后得主（虽然不排除操作行为），如果市场交易是公平的，萍乡长运应承担至少4000 万元的负债。这样的结果对企业的持续发展肯定是不利的，萍乡长运也意识到这一点。为此，在产权交易结束后，萍乡长运开始与转让方讨价还价，要求以承担原来公司的负债来减少企业的负担。假设这一谈判结果能够成功，对萍乡长运来讲未必是一件好事。公司原有总资产9313.05 万元、总负债3419.33 万元、净资产5893.72 万元，剔除改制成本4787.14 万元，原来公司经营性资产按不增值计算，萍乡长运必须支付给转让方3700 万元，再考虑萍乡长运注册资金2000 万元，公司最后负债600 万元，这里还不包括没有列入产权交易的原有公司的非经营性资产，萍乡长运如果使用这些资产势必还要增加负债，在此可以得出这样的结论，公司改制之后负债增加，不改制比改制好。

三、结论

国有企业改制目的是增强企业发展潜力，实现企业的可持续发展。为了有效解决改制中国有资本的退出难题，可以选择不参与累积优先股模式。国有资本设立成不参与累积优先股，政府在不增加企业负担、甚至减少企业负担前提下让渡企业经营管理权。有实力的民营企业以自有资金入股企业，在不增加企业负债的情况下将国有资本与自有资本捆绑在一起，实现自有资金的盈利和国有资本的保值增值，以及企业可持续发展的多赢局面。

2.国企改革经典案例 篇二

一、案例教学从传授式走向互动式面临的障碍

1. 缺乏适合互动的案例教程, 本土案例更是难觅。

教学案例是案例教学思想与内容的重要载体, 也是实现课程教学目标的重要物质条件。目前, 多数学校《公司财务案例》课程的教学案例来自公开出版的案例教程, 也有一些选自期刊论文或共享案例库。公开出版的《公司财务案例》教程, 其中的案例多是基于授课型教学范式编写的, 很难满足互动式案例教学的需要。来自共享案例库的案例, 虽然在互动教学的适应性方面优于案例教程, 但却极为零散, 用于理论课程中的辅助教学效果或许不错, 却很难满足独立开设的《公司财务案例》课程的教学需要。

2. 教师停留于讲课与授课, “师生”和“生生”之间互动很少。

授课式教学范式的长期运用, 使教师陶醉于熟练而精彩的课堂讲授, 潜心于PPT的制作与修饰。即使在课堂上会顾及学生的教师, 也大多只是在讲授过程中穿插一些提问。学生也已习惯了在课堂上听课和记笔记, 偶尔被点到, 才会思考并回答老师的提问。而互动式教学的主体是学生, 需要学生的独立思考以及“师生”和“生生”之间的互动讨论。课程教学范式改革之前, 我校“公司财务案例”的课程教学基本停留在老师讲解与分析案例阶段, 即使开展课堂讨论, 也往往多以教师提问方式, 学生主动发言的很少, 学生之间或学生与老师之间的讨论与争鸣更少。

3. 学生缺乏自主学习的习惯, 团队式学习氛围很淡。

在以期末考试作为主要依据的成绩评定体系下, 学生习惯于将学习的重心放在课堂听课和记笔记、课后完成老师布置的书面作业, 很少有学生会主动地搜集资料和检索信息, 也很少有学生进行课外延伸学习与分析讨论, 能自觉地进行课前预习和课后复习算是不错的了。虽然精品课程的建设为学生课外自主学习提供了网络平台, 但在传统式授课范式下也主要局限于老师发布作业和讨论题、学生提交作业和讨论回帖, 很少有学生自主发起讨论或争鸣。在网络讨论中, 师生互动的频度严重不足, 更缺乏必要的“生生”互动。

4. 课程成绩评定依赖于集中考试, 缺少对学习过程的关注。

高等院校对学生课程成绩评定的主流模式是以期末考试成绩为主、平时成绩为辅。一般期末考试成绩占60%~80%, 平时成绩占20%~40%。平时成绩大多依据学生到课率、课程作业完成情况和期中考试成绩评定, 很少关注学生参与教学互动的情况。在这样的教学评价模式下, 决定学生课程成绩高低的主要是考试, 从而造成了不少学生高度关注期末考试范围和期末复习, 而对平时课程学习投入的精力与时间严重不足, 参与课堂讨论和网络互动积极性更是不高。

二、多维互动式案例教学范式改革的实践

1. 编写互动教学案例教程, 夯实教学范式改革基础。

教材乃教学之本, 是教师教学和学生学习的主要材料和依据。多维互动式案例教学, 需要有与之相适应的合适教材。我们依托长期的科研和教学积累, 选择上市公司百大集团为模本, 以财务管理理论课程体系为脉络, 基于互动教学需要, 编写了一本由多个专题性案例组成的综合案例教程。全书包括导言、财务目标、财务战略、投资管理、筹资管理、资金营运、收益分配、公司重组等内容共8章, 每章由理论背景、案例资料、分析与讨论、思考与练习四个部分组成, 分析与讨论部分由思考与讨论题、分析思路、阅读文献、案例后续进展 (或背景资料, 或操作指南) 等相关内容组成。

2. 构筑多维互动式教学模式, 由“授受”走向“导学”和

“对话”, 不仅需要教师教学技巧的提升, 而且需要学生自主学习能力与习惯的培养与训练, 还需要课堂内外沟通的桥梁。为此, 我们从教学过程、教学主体、教学媒介等方面尝试建立多维互动教学模式, 以实现由传统的知识授受型教学范式向现代的对话和导学教学范式的转变。

(1) “三维”主体 (师生、生生、团队) 教学互动:课程教学不仅在课堂内外全面进行师生之间的教学互动, 而且借助课程讨论、团队作业等途径与手段, 架设“生生”互动和团队互动桥梁。其设计如表1所示:

(2) “三维”空间 (教室、网络、社会) 教学互动:不仅在教室课堂通过有效的途径与方式, 实现师生和“生生”互动, 而且借助精品课程网络平台和小组团队开展师生和“生生”之间的互动讨论, 使互动教学的课堂从校园延伸到社会。

(3) “三维”时间 (课前、课中和课后) 教学互动:课前, 通过教室课堂告知学生下次课的教学内容, 提示分析所需的背景知识与资料, 布置思考讨论题;课中, 借助课堂讨论、发言、争鸣, 或启发式提问等途径, 实现师生和“生生”教学互动;课后, 要求学生在网络课堂上进行延伸讨论, 借助案例作业或思考题引导学生进一步思考与探索, 其设计如表2所示:

3. 依据教学互动和团队作业评定课程成绩, 变终结性教学评价为过程评价。

以往学生主动学习和参与互动的积极性之所以不高, 与现行的以期末考试成绩作为主要依据评定学生课程成绩密切相关。我们不再进行闭卷或开卷的集中式期末考试, 学生的课程成绩根据课堂表现、网络课堂互动和案例作业的完成情况来评定。为推进团队内互动及避免“搭便车”现象, 团队每个成员至少负责一个主题的资料整理与分析, 最终形成一个完整的综合性案例, 而不是零散主题内容与资料的堆积。其设计如表3所示:

三、多维互动式案例教学范式改革中的困惑及对策

1. 课堂教学互动的有效组织问题。

在课堂教学互动中, 时常会出现发言集中在某几位学生之中, 多数学生缺乏发言的积极性, 需要老师点名才会发言。而在课堂讨论中, 学生的发言极度分散, 时常偏离课程案例教学设计的知识点。这种情况的出现, 不仅与学生只是认真“听课”而不是自主地思考密切相关, 而且与学生的知识运用能力和分析解决问题能力偏弱、课前缺乏自主学习的习惯有密切的关系。

我们运用充分的课前教学准备和课堂教学互动的驾驭式管控来改变这种状况。借助自主编写的案例教程和课程网络课堂平台, 给学生提供课前预习的案例素材、背景资料以及相关的文献;在课程教学之初, 重视学生检索资料和专业文献技能的训练;讨论之前先在课堂和精品课程网络平台发布讨论题, 要求学生进行自主思考与发言准备, 有疑惑或想法还可在网络课堂发帖询问或讨论;将学生按4人一组组成互动学习小组, 将准备好的发言名单置于课桌;上课后, 教师以精炼的语句导入案例和需要思索讨论的问题, 由学生分组进行交流与讨论, 然后再进行课堂讨论。课堂讨论通常有小组发言和课堂辩论两种形式。课堂讨论由各团队推选的代表集中发言。当各小组表述的观点发生激烈碰撞时, 引导小组之间展开辩论或再讨论。教师则集中精力倾听学生发言, 在出现分散讨论的情况时进行必要的引导或纠偏。

2. 教学深度与广度的平衡问题。

互动式案例教学中学生学到的知识更深入与扎实, 也更具实用性。不过, 互动讨论需要耗费大量的时间, 会影响到课程教学内容的广度。教学关键并不在于老师讲了多少内容, 而在于学生真正学到了多少知识, 是否具备了运用知识解决实际问题的能力, 任何一门课程均有自身的知识体系, 因此教学内容应该具有一定的覆盖度, 不能过于狭窄。为了拓宽教学的广度和深度, 一方面, 我们将互动教学内容聚焦于所选的专门案例百大集团的财务目标、投资决策、筹资管理、资金营运和收益分配五个模块, 其他公司经典案例的延伸解读和百大集团公司重组主题案例通过分析性讲授完成, 以拓宽课程的教学内容。另一方面, 教程案例的延伸与讨论和案例作业由学生利用课余时间完成, 并借助精品课程网络平台完成教学互动。

3. 学生课外自主学习习惯的培养问题。

传统是一种惰性, 传统教学方法使学生习惯于这样的教学模式:课堂听老师讲课, 课后完成老师布置的习题, 期末等待老师划范围, 进行复习准备与考试, 而课外自主学习的积极性并不高。教学改革则通过课堂讨论的延伸和案例作业, 督促学生课后自主学习。每堂课上完后, 要求每位学生在精品课堂网络平台就课堂讨论的相关主题, 或表述自己的想法或提出疑惑或参与讨论, 使课堂的互动讨论在师生和“生生”之间继续进行。

为了培养学生的自主学习精神, 要求每个小组选择一家上市公司按教学进程搜集相关信息与资料, 就相关主题展开分析与讨论, 相关内容进行初步的整理后在网络课堂发布。发布在网络课堂的案例分析初稿, 由教师和学生进行点评。各团队在认真阅读各方点评意见后, 进行深入思考与讨论, 在此基础上完成对案例作业的修订和定稿。

4. 与现行教学管理与评价机制的对接问题。

多方位互动式案例教学范式, 不像传统授课范式下“听课—复习—考试”那么单纯, 学生要在课前进行预习与准备、在课堂须集中精力听讲、在课后要参与网络平台交流和“生生”互动, 这均需要投入大量的精力和时间。学分制教学管理制度赋予了学生选择课程的权利, 有些学生在选课时会回避这样的范式改革课程而选择一些能够相对轻松获得学分的课程;有些学生虽会基于扎实知识与提升能力的考虑而选择这样的课程, 但试听后得知课程学习这么“麻烦”, 于是便改选其他课程, 留下来是一些学习主动性和自觉性很强且能面对学习压力的学生。针对这种情况, 我们认为多方位互动式案例教学范式改革以在必修课中率先推行为宜, 待课程范式改革氛围浓厚时再考虑在选修课中全面推行。如果只是少数选修课率先推行, 会出现选课人数较少的情况, 这对师生会产生消极影响, 进而会阻滞范式教学改革的推行或降低其成效。

范式教学改革能否取得成功, 在很大程度上依赖于对传统的以知识为导向的“学评教”评价体系的修正。“学评教”是目前高等院校评价教师教学质量的主要手段。互动式案例教学的实施, 不仅需要大量的理论知识, 而且需要对知识的深入理解与把握。如果学生对学到的知识在掌握程度上出现下降, 那么会给“学评教”带来负面影响。这需要教学管理部门按照“能力导向”教学要求, 为这样的范式教学改革重新设计“学评教”评价指标, 而不是沿用原有的以“知识为导向”的评价指标, 最好是将二者结合起来考虑。

我们选择经典的本地企业编写适合多方位互动式教学的案例教程, 从空间、时间、主体和客体等多个维度建立起授课教师与选课学生之间的互动教学模式, 变结果式的课程教学评价为过程性教学评价, 对“公司财务案例”课程教学范式进行了全方位的改革。改革实践使我们深深地感受到:案例的编写、教学机制和模式的建立与变革并不难, 最难的是培养学生自主学习技能的自觉性和理论联系实际的能力, 而这不仅需要改革者坚持不懈的努力, 更有赖于教学管理者和改革推进者对互动式案例教学氛围的构建。

参考文献

[1] .宋宝莉.案例教学:西方经济学课程教学改革之方向.高等教育研究, 2011;2

3.当代红色经典教学改革探讨 篇三

关键词：红色经典代沟教学改革多媒体延伸阅读

中国现当代文学中有一大批红色经典作品，如《狼牙山五壮士》《红岩》《暴风骤雨》《保卫延安》《红旗谱》等，过去这些作品对青少年的人生观、世界观曾经起过重大的作用，可以说影响了一代又一代人的成长。但是，随着作品反映的时代与当今现实越来越远，加上对红色经典教育的重视不够，现在许多青少年与红色经典已经形成了很深的代沟，很多大学生对红色经典都不感兴趣。面对这种状况，无论是中小学教育还是大学教育，我们都必须对传统的红色经典教学方法进行改革。以下笔者结合教学实际，谈谈在这方面的一些尝试。

一、课堂教学师生“主客换位”

传统的教学方法比较单调乏味，不管是小学语文课还是中学语文课，都是老师一人讲到底。这种唱独角戏的讲授方法，一直沿袭到不少高校中文系的课堂，在中国现当代文学课程中讲析红色经典作品时，教师仍旧采用这种方法。所不同的是，中小学教师讲析课文有一套模式，从时代背景、生字生词、中心思想到写作特色，面面俱到加以分析，红色经典课文的教学也不例外；而在大学课堂上教师往往抓住某些关键问题加以讲析，不会面面俱到而已，教师主讲的格局并没有改变。这种教师“满堂灌”的教学方法，久而久之就会使学生感到乏味，达不到好的效果。

在课堂教学中，切不可一味单纯地由教师来讲析，要调动学生的学习积极性，让学生自己主动学习。为改革传统的教师讲授为主的教学方法，教学过程中可以“主客换位”，尝试让学生当教师，上台讲析红色经典作品。师生换位之后，学生要充当教师的角色，他们要讲好课文和作品，就必须认真阅读原著，这样可以促进阅读效果的提高。

中小学课文中的红色经典及相关作品，都放在小学高年级以上，学生具备读懂作品的能力。目前的中小学教材中选用红色经典的课文不多，小学语文教材中只选了与红色经典相关的两三篇课文，如第八册的《飞夺泸定桥》《狼牙山五壮士》等；中学课文的红色经典，除初中第六册节选了贺敬之、丁毅等人的《白毛女》外，相关的背景作品也只有初中第二册选的陈毅的诗《梅岭三章》和王愿坚的小说《七根火柴》。此外，一些地方教材还有少量篇目。由此可见，让学生讲析课文应该不成问题。

让学生上讲台来讲红色经典，事前教师必须周密布置。要根据不同的年级，对学生的预习提出不同的要求。如让中小学生预习课文，让大学生带着问题去阅读原著等。《当代文学》讲到红色经典时，就可以让学生尝试教师角色。学生对作品的理解不一定那么准确，因此在学生讲完之后，教师对其所讲内容还应进行小结，肯定其讲得好的地方；对其讲得不够全面的地方进行补充；对有些讲错了的地方要加以纠正。只有在学生主讲时前后配合，才能起到良好的学习效果。

二、运用多媒体辅助教学

现在很多红色经典作品都拍成了电影或电视剧，根据影视作品制作的VCD、DVD市场上几乎都可以买到，这就为我们的多媒体教学提供了极大的方便。文学作品是通过形象化的手段来反映时代和社会生活的，从文字到形象有一个转化过程。为了让学生更容易接受红色经典作品，可以采用多媒体教学，可以放DVD影片给他们看，让学生更直观地感受红色经典作品的感染力。

对于中小学生来说，用多媒体进行红色经典教育可以极大地增加他们对红色经典学习的兴趣，提高教学效果。如讲到《飞夺泸定桥》这篇课文时，可以从有关红军长征的故事片中截取“飞夺泸定桥”一段放给他们看，使他们更真切地感受到十八勇士英勇无畏的革命精神，帮助他们更好地理解课文，从而接受红色经典教育。再如《狼牙山五壮士》这篇课文，有同名故事片，可以课外安排学生观看，看过之后再讲课文可进入更深层次的教学。为了提高学生对红色经典作品的兴趣，可以从当代新推出的革命战争题材的影视剧入手，组织学生先观看一些热播的红色经典作品。当代新创作的革命历史题材的作品中，不乏深受人们喜爱的作品，诸如《亮剑》《潜伏》等作品就非常吸引人，学生肯定感兴趣，看过之后会喜欢上它们。看过热播剧后再来看课文中的红色经典作品，学生与过去的经典之间的距离缩小了，兴趣更大了，教学效果就会更好。

高校现当代文学中的红色经典教学，多媒体的作用更大，它可以辅助学生阅读，节省大量的熟悉作品的时间。当前许多大学生对红色经典不感兴趣，不愿意阅读长篇红色经典作品，布置的阅读任务往往不去完成。由于对作品不熟悉，造成在课堂教学中对老师的讲析如云里雾里，找不到头绪，往往老师讲过之后什么都忘了。通过多媒体辅助阅读，可使他们轻松地了解作品内容，学得轻松留下的印象却较深。如《暴风骤雨》《保卫延安》《林海雪原》以及《钢铁是怎样炼成的》《这里的黎明静悄悄》等红色经典，有的拍成了电影，有的拍成了电视连续剧，都可采取多媒体来辅助教学。

当然，放DVD给学生看，不是一看了之。有的教师为了省事，经常利用上课时间放一些影片给学生看，自己也不呆在多媒体教室中陪看，一些不喜欢红色经典作品的学生趁机溜走。这就需要教师加以引导、总结，让学生看过之后进行讨论。时间允许的话，还可以通过对原著与影视作品的比较，探讨经典改编的得失，进一步深化红色经典教学。只有这样，才能起到更好的教育作用。

三、延伸阅读举办研讨会

进行红色经典教育，必须采取灵活多样的形式。红色经典教育必须将课堂教学与课外活动紧密联系，延伸阅读是一种效果较好的方式。中小学教材中所选录的红色经典作品数量与篇幅都是极为有限的，大学现当代文学课中教师对一部作品的讲析同样是有限的。因此，教师要引导学生延伸阅读。通过学习所选章节内容，让学生对整部作品产生浓厚兴趣，从而在课后将整部作品读完，达到更全面更准确地理解红色经典作品的目的。如《白毛女》在中学课文中只节选了其中一小部分，可以让学生找来整部作品阅读，读完之后才能更深刻地理解“旧社会把人变成鬼，新社会把鬼变成人”的深刻主题。

延伸阅读不是简单地把一部长篇作品读完就了事，不但要求认真读作品，还要结合所学的课文，可以经常性地开展一些与红色经典相关的读书研讨活动。

如指定红色经典作品进行阅读，然后开展征文比赛，或举办故事会、作品研讨会。

延伸阅读的另一种做法，是与当代流行文化相结合，教师在课外阅读的辅导中，可以将红色经典作品与青少年喜欢的流行作品进行比较，通过对比让他们感悟红色经典的思想深度和高超艺术。不强加给他们，让他们自己通过阅读而潜移默化地接受，这样才能产生好的效果。

在红色经典与当代文化的碰撞中，对于“红色经典”的审美价值认识各不相同，使许多青年学生未能充分认识和正确估价红色经典的价值。特别是“80后”现象出现后，他们中的一大部分人把郭敬明、韩寒等人的作品当成精品和经典，而对红色经典“敬而远之”。“80后”成员所写的作品并非一无是处，像《幻城》《梦里花落知多少》《三重门》等深受青少年喜爱，因为这些作品贴近他们的生活。但是，与红色经典相比，其思想艺术毕竟还是有差距的。在两种作品的文化碰撞中，红色经典教育所缺的正是让青少年进行比较和提高对红色经典审美价值的认识。郭敬明、韩寒等人的作品为什么成就无法与《红岩》《暴风骤雨》相提并论，没有比较，没有引导，他们就不得而知。

四、课外辅助红色教育

当前的红色经典教育之所以不能最大限度地发挥其作用，不能取得预期的成效，主要是红色经典在青少年中还有一道代沟。造成这种代沟有多方面的原因，而要消除这种代沟，必须加强历史文化的教育，让学生多方面接受红色教育。

围绕革命战争年代的重大事件，加强历史文化教育，使学生对历史的真实性有一个基本的认识，这样反过来可以加强他们对红色经典的历史真实性的认识。许多青少年之所以不喜欢红色经典，很重要的原因之一是因为他们认为红色经典作品的情节是虚构的，是不真实的。他们与那个年代的人和事有代沟，不相信那个年代的人为了理想可以献出一切。因此，把文学教育与历史教育结合起来，增强青少年的历史文化知识，可以提高红色经典教育的成效。

在一些课外活动中，也可以将历史知识与红色经典教育相结合，如参观爱国主义教育基地，就是寓教于乐的好办法。到革命烈士博物馆参观，对革命先烈的崇敬必然使青少年产生心灵震动；参观过渣滓洞，自然会相信《红岩》中描写的故事；到过上饶集中营参观，对方志敏所写的《可爱的中国》就会有更深感受。无形之中，代沟就缩小了，教育效果也就出来了。

从接受学的角度来说，还必须从小对孩子们进行革命传统教育，使他们在日后的红色经典学习中有相应的思想基础。中央电视台和《人民日报》《光明日报》等主流媒体，曾开辟了一个专栏“永远的丰碑”，介绍刘胡兰、方志敏等历史上众多党的优秀儿女的感人事迹，让青少年看“永远的丰碑”既可以增加历史知识，还能起到很好的教育效果。要消除红色经典教育的代沟，就应该经常性地进行革命传统教育，也就是要加强教育和历史的链接。在不同的年龄阶段，要经常性地开展多种形式的红色经典教育及其相关历史背景介绍，只有这样才能消除红色经典教育与青少年一代的代沟和距离。

4.小学美育改革创优秀案例 篇四

党的十九大报告专门阐述了文化自信的重要性和紧迫性。文化是艺术的灵魂，中华民族优秀传统文化是中华民族的血脉和灵魂。中国书法和传统文化存在着密切的互为依存的关系，中国书法因为有了传统文化这个基础而得以发展;传统文化因为有了书法而丰富了内容和形式，使传统文化更加流光溢彩。书法，作为中华文化的重要组成部分，必将迎来繁荣发展的春天。当前，中小学教育是中华优秀传统文化传承体系中一个重要的、基础性的环节，是以文化人、以文育人的主阵地。教育部在《完善中华优秀传统文化教育指导刚要》中确定了在各级各类学校加强中华优秀传统文化教育的指导思想、基本原则和主要内容，规定了分学段有序推进中华优秀传统文化教育的任务，提出要把该项教育融入课程和教材体系，而且在《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中郑重提出“为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育”，并为此制定了《中小学书法教育指导纲要》，对中小学书法教育的性质任务、基本理念、目标内容、教学要求等做出了具体详细的规定。作为校外培训机构，应该配合好中小学书法教育，为中华优秀传统文化的传承尽一份绵薄之力。

一、组织书法公益培训活动

面向全区中小学生，招收40人书法爱好者公益培训班，由活动中心提供笔、墨、纸，聘请周保明、瞿世厚、李旭富、顾绍雄等4名区老干部书法家进行培训。整个培训过程由易到难，内容涵盖整个书法发展史、笔墨纸砚、篆隶行楷等书法的基本知识和基本技法，本着临摹经典是学习书法的基本途径，引导学生对碑帖细心揣摩，再由形似求神似的过程中，体会和感受古人的气质和神韵。并通过学习笔墨运用、结字规律、章法布局等逐步掌握书法相关基本知识。这是一个潜移默化的过程，是和学生学识的不断增长、历练的日益丰富相辅相成的，既要有意点拨，又不能急于求成。

二、举办书法现场比赛活动

组织来自江川区二十一个中小学校的选手到青少年学生校外活动中心现场书法比赛，邀请相关专业评委进行指导。

本次比赛最大的亮点是评委老师和选手们其乐融融，相互交流，相互学习。书法赛场上，评委教孩子们裁纸，写好的作品在师生间反复揣摩。本次书法比赛对形式不作统一要求，因此赛场上可谓异彩纷呈，孩子们徜徉在点与线条构筑的时空中。作品完成后，互相欣赏，给彼此一个赞赏的眼神。有选手写好结束后大胆邀请评委点评，这一意外环节吸引着大家的眼球，聽完瞿世厚老师的点评又不禁拍手叫绝。

与其说这是一次比赛，不如说这是一次交流的盛会。选手、观众全都融为一体，气氛活跃，比赛结束后，大家都觉得有大有所获。书法是中国传统文化的精髓，是中国人的精神脊梁，这次比赛，实现了举办的初衷，让青少年儿童充分展示书法才艺、增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

三、举办青少年学生书法展览活动

组织全区青少年学生书法交流展览活动，由江川区教育局主办，联合江川区青少年学生校外活动中心、江川区文联、江川区文化馆、江川区书法协会等承办全区少年儿童书法作品展览活动。共收到来自全区22所中小学校的285幅书法作品，由区老干部书法家、区书法协会聘请的评委挑选出100幅精品在活动中心大厅展出。共评选出一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名，优秀奖40名进行表彰奖励。区老干部书法家、区书协的评委们为孩子们准备了丰富的奖品，甚至把自己的作品送给孩子们，真正意义上实现了我区中国传统文化的传帮带。

5.初中英语课堂教学改革案例 篇五

摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

关键词：培养小组长

合作交流

批阅权

责任心 监督权

一、案例背景

肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。

二、案例主题

小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。

三、案例过程

（一）小组长人选的确定

俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。

（二）要培养小组长的责任心。

最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不用说管别人了”，同样也应该明确告诉小组长“老师永远是你的支持者，就算你在执行工作中再难，老师永远和你站在一起”。

督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题目所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。

（三）赋予小组长批阅权，教学评价多样化。

在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等。由于角度不同，小组长们的批语可能更为同学们所接受，在我们班上，经常有小组长汇报“我发现某某的作业有哪些方面的好处，大家可以互相学习，或是“我们组某某同学出现什么问题，我已经让他改正了”等等。即便是批评或指正，在小组成员看来也是能够接受的，而不会伤了自尊。小组长有时能关注到老师可能看不到的进步，还会发现老师可能忽略的不足。

（四）赋予小组长监督权，培养学生的责任心。

小组长除了自身要积极主动地学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性，同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用平和的语气、鼓励的话语来激励他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己的责任与能力，从而产生自豪感和责任心。

（五）教给他们一些基本的管理方法。

a.从全局考虑问题的方法。小组长是为全组服务的，考虑问题不能从小范围出发，应从全局着眼，看能否推动全组的工作。

b.表扬与批评的方法。在组内表扬一个同学时，要有理有据，让大家信服；批评时更应注意分寸，点到为止，不要激化矛盾。

c.尝试与四号同学交朋友的方法。有意安排自己与四号差生结成一对一的朋友关系，以一个朋友的身份去规劝、开导、影响这位同学。与其谈心可不分时间、地点，要时时督促他（她）。随时向老师汇报他们的思想动态，争取让后进生不出现违反纪律等大问题。

d.抓好各方面工作的方法。要调动好小组成员的积极性，督促他们搞好学习及日常工作。

（六）建立评价制度

小组长干得好不好，不是老师说了算，我也建立了一套评价小组长的办法。每周对每个小组长进行一次评价，从小组长的英语水平、组织能力、帮助同学、小组表现四个方面来进行，每个方面分为优秀、良好、一般三个等级，每个等级分别得三颗星、二颗星、一颗星，由小组成员决定他们的组长能得几颗星。而小组长的评价又跟全组同学的表现结合起来。得了班级周冠军的小组，在小组长的小组表现上加一颗星，月冠军的小组则给组长加两颗星。如果有的小组在课堂上活动特别不积极，违反活动规则，将给小组长扣除一颗星。

通过采取这样的评价，每个小组长不甘落后，非常关注自己得了几颗星，谁得的多，对每个小组成员在课堂上的表现时刻牵挂着，小组长在“组荣我荣、我荣组荣”的思想激励下，更加全身心地投入队小组的管理。

四、案例反思

小组长的培养能有效地促进学生主动性地培养，有利于学生思想品德、行为行惯的改善，能在一定程度上提高课堂教育教学效果；对小组长的培养，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道远的事情，但是我们应该看到一个优秀小组长给我们教师带来的便利和惊喜，他们不仅在小组合作中发挥着协作的作用，也在同时促进我们教学质量的提高。今后我在培养小组长的道路上还会继续走下去，要使他们更具能力、更具素质，迎接更大的挑战。

6.医院改革典型案例申报材料 篇六

团结一心谋发展 砥砺前行谱新篇

－－***中医院法人治理结构改革新领导集体纪实 区域领先的康复医疗中心投入运营；国内一流水准的微创腔镜治疗中心正式启用；相继成功开展了全县第一例腹腔镜胆道镜联合微创治疗胆石症手术、第一例经尿道前列腺等离子电切术，填补了县外科微创治疗技术空白；成功开展了股骨粗隆间骨折手术，采用脊柱微创技术治疗骨质疏松性胸腰椎压缩性骨折，闭合性手法整复经皮交叉克氏针固定治疗儿童肱骨踝上骨折，顺利完成大隐静脉曲张微创美容手术……

2017年全年门(急)诊92052人次，同比增长16.4%（2016年79096人次）；收住院患者3752人次，同比增长18.5%（2016年3165人次）；开展手术670台次，同比增长50.5%（2016年445台次）；业务收入4068万元，同比增长13.3%（2016年3589万元）。在***卫生计生委开展的“三个一百”患者满意度调查中，总满意效率为98.72%，列全市8家中医医院首位……

一连串光鲜亮丽的数据彰显着***中医院突飞猛进的业绩和巨大变化，让人吃惊的是，这些成绩和变化竟是在短短的6个月之内实现的。医院还是那家医院，队伍还是那支队伍，不一样的是医院的就医环境有了浓厚的人文气息，庭院建设变得整洁有序，职工的服务态度和敬业精神有了明显改观，医护技术有了显著提升。

“人心齐，泰山移。办好医院离不开一支坚强团结的领导集体，团结一心、众志成城、科学筹谋、敢想敢做的强大正能量成为***中医院快速发展的原动力。”回顾2017年的发展，***中医院党委书记、理事长***有感而发。在上任之前，党委书记、理事长***、院长***已有了啃硬骨头、挑重担的思想准备，但在详细了解医院的运营状况后，面临的困难大大超出了他们的想象。医院历史债务沉重，资金周转困难，职工绩效已不能准时发放，士气低落，因货款拖欠时间长，很多药品供应商已不准备继续供货，学科建设滞后，医护技术提升缓慢，就诊患者人数在低位徘徊，医院的社会影响力日渐式微。

“既来之，则安之，在其位，就要谋其政，干不出成绩，愧对组织的重托，愧对职工的期望，我们就没有资格坐在这里。”这是理事长***在院班子会上的开篇语和交心话。真诚朴实的话语，打开了班子成员的心扉。谈体会，说想法，气氛是热烈的，话语是建设性的。以《***中医院章程》为遵循，新班子很快做好了职责分工。

以法人治理结构改革为契机，以《***中医院章程》为遵循，团结一心的领导班子快速打出了一套管理组合拳，四两拨千斤，掀开了医院事业发展的新篇章。

一、俗话说：外练筋骨皮，内练精气神。要想干事创业，先从职工的思想作风入手。

时间倒回到2017年*月*日，这一天是***中医院理事会成立的日子。下午五时，中医院全体干部职工坐满了大会议室，见证了新领导集体的产生。在很多职工眼里，如同以往的医院领导换届一样，这次应该也没有什么不同，医院法人 治理结构改革在大多数人的脑子里还没有什么概念。然而，让大家想不到的是，在接下来的短短半年内，原本习以为常的工作节奏即将被彻底打破，了无生气的工作氛围刮起了一场疾风骤雨，按部就班的工作局面呈现出人人争先的喜人变化。

建章立制，规范管理。理事会成立伊始，院领导班子就从管理制度入手，在充分调研的基础上，制定《中医院规范化管理制度》，在全院范围大力推行规范化管理，工作中要做到“四个切忌”：一忌头昏脑热；二忌小成即满；三忌麻痹松懈；四忌各自为政。经过集中整顿，“慵懒散闲”的风气得到根本性扭转，迟到早退不在岗的不见了，工作态度端正了，服务意识增强了，解决问题的效率高了，规范化管理制度渐渐融入到干部职工的日常工作中，强制性的制度规定逐步演变为自动自发的行为习惯，规范化管理已初见成效。严格执行行政查房制度。院领导班子和职能科室定期行政查房和夜间查房，查房绝不是走过场，而是工作重心下沉，风险关口前移，对问题早察觉、早发现，以“短、平、快”的节奏落实责任、解决问题。有的问题现场整改，立竿见影，有的责任到人、限时完成，有的通过院办公会，协调落实。定期召开职能科室会议和中层干部会议。改掉了以往大厅点名的现象，基本是每周召开一次例会。汇报业务，查摆问题，分析不足，提出解决方案，统一思想，鼓舞干劲，例会已成为确保中医院管理职能高效运转的一项重要机制。职能科室各司其职，充分发挥效能。医务科对十八项医疗核心制度的学习和落实进行督导，保障患者安全。重视医患沟通，及时发现和处理安全隐患和纠纷苗头。护理部定期召开护士长例 会和护理质量管理委员会会议，讨论分析存在的问题，提出整改措施。病案室严抓病历书写质量和7日归档率，完善制度流程，规范电子病历。院感科重视医院感染防控，针对危险因素制定相应的预防与控制措施，提高了医务人员的院感防控意识。医技、后勤科室增强服务意识，主动到临床一线征求意见，解决困难。

二、要想医疗上高人一筹，思想上就得快人一拍，行动上就得快人一程，提高自身素质上就得先人一步。

去年岁尾，***中医院六楼会议室，“赴广东省中医院学习交流体会座谈会”正在举行。***中医院党委书记、理事长***，院长***，康复医学科主任……参加本次学习交流的20多人争相发言，从专科建设、专业技术、人才培养，到医院管理、医疗服务、医院文化，再到医疗设备、信息化建设，一一寻找差距、分析原因。阵阵掌声，传递着大家提升自我的勇气和决心。

选择最先进的标杆，追随最智者的脚步。去年，***中医院由康复医学科主任带队，组成了6人团队，赴**省中医院进行为期三个月的进修学习。在为期三个月的进修学习交流中，他们分别深入医院最富特色的专科门诊、病房、康复治疗区等一一对接，观摩学习正骨推拿和接受国际上最先进的康复理念，亲手操作领悟脑血管病后昏迷、吞咽障碍、失语、脑卒中（偏瘫）、脊髓损伤（截瘫、四肢瘫）、颅脑外伤术后等疑难疾病的康复治疗，参与疑难病例讨论，参加管理经验座谈，感受顺畅的服务流程，感触深刻。

“作为一家县级中医院，不断学习、不断改进，才是发展壮大之道。”院长***说，而之所以选择**省医院作为学习、交流对象，是因为医院针灸康复科，是国家的重点专科，省“中医名科”，是一家采用中西医结合康复治疗的多功能学科，在国内外都很有名气，“站在巨人的肩膀上，才能看得更高、走得更远。医院的技术、管理，包括医院文化，都是国内最先进的。我们就是要找到现实生活中最先进的标杆，跳出**、跳出**去寻找老师、寻找伙伴、寻找平台，以谋求医院更大的发展。”

学习只是第一步，执行才最关键。“出去一学可激动，回来一看没法弄，这种现象我们坚决要杜绝。”***涛表示，医院把“转变观念”作为一项重要工作，要求每一个职工明确自己的岗位职责，把**省中医院的对应岗位作为自己的改进目标，“人家咋干你咋干”，并明确标的，哪些是科室自己能做的，哪些是需要医院配合的，哪些是需要医院创造条件的，清晰分类并给予对应支持。

实际上这仅仅是***中医院以学为先，瞄准前沿，力求以思想创新、技术创新带动医疗水平跃升的一个缩影。量体裁衣，培养人才，医院采取各种措施，全力提高医务人员的业务能力，在人员进修培训、技术引进、政策保障等方面给与大力支持，使科室的医疗技术水平不断提升。医院选派骨干医师到北京、上海、济南等三甲医院进修学习，还积极组织中青年医师参加各类短期培训班，鼓励职工在职接受学历教育和继续医学教育。优化环境，尊重人才，从战略高度，提出了人才建设的中长期规划，选派一批技术骨干和有培养前途的中青年业务骨干前往科研院校进修学习，掌握新知识、新技能，不断提高对急危重症的救治能力，确保医疗质量。创新机制，激励人才，积极使用好各层次的医技人才，注重发现各人的特长、特点，因人而异，因势利导，让他们的自我价值得到充分体现。人力资源是一种战略资源，是不容忽视的宝贵财富，能否搞好人才队伍建设是竞争取胜的关键，***中医院通过多举措持续推进人才兴院战略，推动了人才资源的快速集聚，提升了职工自身价值，提升了医院核心竞争力。

三、选定品牌化突围之路，以科技创新提升医院特色竞争力。

医疗行业，是品牌相关度最高的行业。患者尤其是疑难病患者在选择医院时，品牌和口碑是他们首要考虑的条件。而作为医院，要发展壮大，要飞速前行，品牌更是不可忽视的推动力。

张女士患有心血管病，每年都会发病几次。“过去要开一大包草药回家煎服，非常不方便。现在***中医院开设了中药配方颗粒药房，方便多了。”张女士满意地说。

据了解，不仅传统中医药借助现代科技在这里大放异彩，就连最前沿的三维数字化微创手术也在***中医院成功开展。

用微创腔镜手术治疗椎间盘突出症，这是目前国际最先进的治疗技术，采用核磁共振造影确定病灶，只需开一个8毫米的切口，用内窥镜深入到病灶，就可以切除压迫神经的椎间盘突出部分，解除患者疼痛。手术采取局部麻醉方式，约需一个小时，术后两小时，患者便可下地活动并出院回家。谁能想到，地处一隅的一家县级中医医院，却成功开展了这一手术。

在***中医院，这样的新技术还有很多。以***院长为核心的外科医疗团队相继成功开展了全县第一例腹腔镜胆道镜联合微创治疗胆石症手术，最大程度上减轻了胆结石患者的痛苦，术后24小时即能开始进食，充分体现了微创外科的优势；第一例经尿道前列腺等离子电切术，缩短了术后恢复时间，减少了术中出血和术后焦伽脱落而致的出血，最大限度的避免付损伤。采用脊柱微创技术治疗骨质疏松性胸腰椎压缩性骨折患者，操作方便简单、创伤少、痛苦少，只需10分钟，做了椎体成形术的患者疼痛即刻显著减轻或消失；采用闭合性手法整复经皮交叉克氏针固定治疗儿童肱骨髁上骨折，不用开刀,创伤小,复位良好；加压螺纹钉固定治疗跟骨骨折，取得满意疗效。另外，心血管病科开展了冠心病、心律失常、高血压等疾病治疗，将针灸、拔罐、熏洗、中药脉冲导入治疗等传统中医疗法用于疑难杂症的治疗，独特的临床优势为患者提供了中西医双重保护；理疗科的荣氏手法、推拿、中药贴敷等中医传统疗法治疗竟被腰腿疼、脑中风后遗症、气管炎、调理亚健康症状等疾病独树一帜、独领风骚……

中医院院领导班子认为，科研创新是中医的生命力之源，发展动力来源，没有创新就没有中医的未来。基于这种理念，他们大打中医特色牌，每个科室都要围绕核心品牌技术下工夫，实现一种疾病住院病人达到二分之一，疗效优于其他普通医院，形成病人第一选择的影响力。在工作上提高标准，做到“你无我有，你有我优，你优我强，而且先你半步就是成功”。因此，中医院以打造特色医院为重点，先后到北京、天津、上海、广州、济南等全国知名大学和科研机 构及医院学习引进先进技术项目，在中医“特色专科”建设方面，取得了显著成绩。“只有做强，才能做大。只有做强，才能持久。而这，正是***中医院的突围之路。”院长***说。

四、以医联体建设为突破口，建立一体化医疗服务体系，推动资源合理配置和纵向流动。

院长***认为：满足人民群众日益增长的健康需要，不仅是***中医院改革发展的需要，也是全院上下共同的心愿。技术得到认可，医院才会得到人民群众的信任！

“现在看病方便多了，花费少，离家近，不用跑远路就能得到上级专家的诊治。”这是***中医院医联体建设带给老百姓医疗改革的缩影。

***中医院把提高医院服务能力，让患者不出县城就能享受到高水平的诊疗服务，实现“90%的病人留在县内就诊”这一目标当作医院的不懈追求。为加快推进县乡中医医疗服务一体化建设,持续构建协同发展联动机制,着力打通“分级诊疗”的关键环节,重构医疗服务体系, 中医院创新探索医联体内“小病在乡镇(社区),基层首诊；大病进上级医院,双向转诊；康复回乡镇(社区),上下联动”的就医新格局,实现了小病不出乡、大病不出市和急危重症和疑难杂症到三级医院的目标,有效促进了医疗卫生事业发展,提高了人民群众的健康水平。

“上引”打造制高点,借“势”强“身”,实现二、三级医院间的双向转诊。为组建高水平的医联体，中医院以组建专科联盟、优质医疗资源下沉基层、开展专科技术等为纽带，重点提升重大疾病救治能力，主动岀击,敢攀高亲,联姻借脑,积极寻求与国内知名医院的合作,短短的半年内，先后与** 医院结成医联体合作医院，与**结成合作单位。这些三甲医院定期派出知名专家到该院坐诊、查房、授课、指导。同时，中医院选派临床医技科室主任、护士长、技术骨干等到大医院进修学习,为医院快速发展提供了强劲动力。同时，在合作医院的扶持和帮助下,该院新建的微创腔镜治疗中心具有安全、伤口细微，手术出血少，患者恢复快、住院时间短、不伤元气等诊疗优点。主要治疗的疾病有普外科疾病、泌尿外科疾病、妇科疾病等，深受群众欢迎。用国内一流标准上马的康复医学科设有功能评定室（康评室）、运动治疗室（PT室）、作业治疗室（OT室）、言语治疗室（ST室）、物理治疗室、中医传统治疗室等，引进多种现代化的康复治疗设备，把传统中医疗法和现代康复设施完美结合，实施一对一的康复治疗、专业的护理，在鲁西北都处于领先地位，更让患者在家门口就能享受到优质诊疗，免去长途奔波舟车劳顿之苦，大大节省了治病费用，从根本上改善了就医体验。

下扶乡镇卫生院, 培植发力点, 提高医疗资源整体利用效率，为基层中医药事业注入了新的活力，为分级诊疗提供技术支持。中医院在县卫计局的牵头组织下，与乡镇卫生院、社区卫生服务中心签署医联体合作协议。医联体不仅仅只是挂个牌子,请几个专家去坐诊,最终目的是强基层,让群众能够在家门口看好病。为此,中医院以优质资源沉入基层为主线，从人才培养、专科扶持、技术提升、双向转诊等方面对医联体合作成员单位进行指导和帮助，在科室培育、人员进修方面，免费接受各乡镇卫生院、社区卫生服务中心中医药人员进修；在技术帮扶方面，以针灸、骨科等龙头科室为主力，指导医联体成员单位组建科室、国医堂等机构，定 期派驻专家坐诊、讲学等并形成长效机制；在双向转诊方面，除在医联体内建立绿色通道，完善医联体内急救转诊流程，还逐步完善了“基层首诊、双向转诊、急慢分诊、上下联动”分级诊疗模式，为基层医疗机构上转患者提供“一站式”医疗服务，进一步方便了急危重症患者的快速转运及救治,解决了基层卫生院“接得住”下转病人的问题，实现了医联体内优势互补、共同发展，形成“小病在基层、大病在医院、康复回社区”的就医格局，为实现“90%的病人留在县内就诊”做出重大贡献。截止目前，中医院到基层医疗机构开展业务指导、技术培训30余次，义诊群众上千人次。

解决老百姓看病难，上下联动，提高医疗资源整体利用效率才是关键。***中医院为加快推进县乡医疗服务一体化建设，通过建设医疗联合体、开展双向转诊和医疗协作，持续构建协同发展联动机制，重构医疗服务体系，着力打通了“分级诊疗”的关键环节，初步形成了基层医疗卫生机构有生机、有活力，二级医疗机构有抓手、有发展的格局，让广大群众得到了更多的实惠。

五、重视群众从迈入医院第一步看到的、听到的、感受到的细节，才能真正提升患者就医体验。

“在中医院看病真舒心，什么环节的问题都想到了，服务态度真好，对俺像亲人”。家住***村的李奶奶和家人感受到该院细心服务和关爱后激动的说。

为切实改善群众看病就医感受，***中医院秉承“生命第一，社会效益第一”的原则，把维护人民群众健康权益放在第一位，把落脚点放在为患者提供满意放心的医疗服务上，倾心为人民群众提供全方位、立体化、有温度的诊疗服 务，真情服务每一位来院患者，暖心服务已经渗透到患者住院前后的每一个细节，以仁心仁术回馈百姓。

医院领导班子认为，不能将“把病人当亲人”这个法则停留在一朝一夕，而是从病人看病的流程入手，从病人的角度考虑，不断更新服务措施，为病人提供一整套更贴心的服务体系，全力推行了优质护理服务、亲情服务、惊喜服务、特色服务……真正做到让病人在减轻病痛的同时，也能感受到医院的人文关怀。

为让群众看病就医流程更加便捷，医院免费为患者提供轮椅、老花镜、雨伞等便民设施；在门诊大厅中央位置设置导诊台，为患者提供就诊咨询、检查陪同等服务；全面推进信息化建设，以电子病历应用为核心开展一体化建设，建立了HIS、LIS、PACE、电子病历、临床路径、院感、质控、传染病上报、查体、OA办公、合理用药、处方点评、门诊病历、反统方系统、远程医疗等模块，充分利用了信息化管理系统准确可靠、快捷方便的功能，提升了工作效率和医疗服务质量。

要求病房大夫、护士每周都要与患者交心畅谈一次，让患者了解病情，消除疑虑；与患者家属沟通一次，找出问题，化解隔阂，将矛盾消除在萌芽；在护理部设回访中心，对出院患者进行院前征求意见和出院回访，收集患者对医院医疗服务的评价、意见和建议，架起了医患之间的沟通桥梁。完善入院、出院、转诊、报销流程，提高服务效率。***中医医院还积极落实价格政策，全面推进药品零差价，医药耗材依托省级集中采购平台带量议价，实现阳光采购，绝不让患者多花一分冤枉钱；不以规模、收入比大小，而以社会满意 度比高低，通过取消药品加成、调整医疗服务价格、降低药占比、控制医疗费用不合理增长、实施“先看病、后付费”服务及入出院收费、记账、医保、结算一站式办理模式等一系列改革措施，用增加医护人员的“辛苦指数”，提升了广大群众的“健康指数”，为患者节省了大量医药费用，取得了明显的社会效益，增加了公立医院的“美誉度”。2017年中医院仅药品零差价累计就让利群众150万元，同时，举行无偿义诊、社区保健知识讲座，实施精准扶贫户优惠检查、大病救治帮扶、军属、烈属、退伍军人就医优待等若干优惠政策，为群众提供各项免费服务60余万元。

服务无止境。中医院把服务的触角进一步延伸，医患关系十分融洽。深入开展了以“服务好、质量好、医德好，群众满意”为主要内容的“三好一满意”活动，十项便民措施、健康教育、志愿服务……他们将工作沉到基层，将更优质的服务带给患者，其优良的医疗质量、精湛的诊疗水平和高效的服务赢得了业界同仁以及社会各界的广泛赞誉。

石蕴玉而山辉，水怀珠而川媚。从患者迈入医院第一步看到的、听到的、感受到的细枝末节做起，彰显出“世总有情”、“人生而有情”，这种“情”伴随着患者医护康复的全过程，折射出的是***中医院干部职工对生命的关爱和人性的光辉。

六、党建统领，全院上下一盘棋。

思想是行动的方向标，党建是事业的桥头堡。以业务促党建，以党建带业务，党建风清气顺，人心向上。一手抓业务，一手抓党建，两手抓，两手硬的战略布局，抓好党的建设是进入新时代，新的时期的新的要求，标准高，工作细。2017年在上级党委的正确领导下，中医院党委认真加强党的思想建设、组织建设、作风建设和制度建设，深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化，学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，充分发挥党支部的战斗堡垒作用，确保医院工作的顺利开展。①扎实推进“两学一做”学习教育常态化制度化，践行“七个一”活动的具体实践。“学”“做”结合、知行合一。召开了深入推进“两学一做”学习教育常态化制度化会议，尤其是党的十九大召开后，中医院党委把十九大的内容融入其中进行了系统学习，邀请党校老师解读十九大精神。②以落实“三会一课”等组织生活制度为抓手，以落实支部书记“一岗双责”为保障，抓严抓实党员干部学习教育。年前，县委组织部的党建检查，对中医院的学习笔记给予了高度评价。③学习廖俊波、黄大年等先进人物事迹，观看《榜样》、《将改革进行到底》等专题节目，写观后感，召开支部党员大会交流心得体会。④采集、录入灯塔党建在线党员数据，及时上传党支部活动工作动态，建立健全党员信息管理平台。⑤派驻第一书记工作组到**村开展双联共建帮扶，与**村支部结对子，围绕了解社情民意、共建过硬支部、共同服务群众、加强基层治理、助力脱贫攻坚5项重点任务，开展济贫帮困、主题党日等活动，加快帮扶村的精神建设。

前进的号角分外嘹亮，崭新的征程无限光明。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，深入学习贯彻党的十九大精神，***中医院新的领导班子乘着医院法人治理结构改革的春风，率领全院干部职工和衷共济，风雨同舟，求真务实，开拓创新，认真贯彻执行上级政策，深化医院改革，突出公益属性，为人民群众提供更加优质的医疗服务，在中医院发展的复兴之路上阔步向前！

7.国企改革经典案例 篇七

一、《工程造价案例分析》课程改革的原因

《工程造价案例分析》课程内容包括:建设项目财务评价;工程设计、施工方案技术经济分析;建设工程计量与计价;建设工程施工招标投标;建设工程合同管理与索赔;工程价款结算与竣工决算六个部分, 理论知识综合性较强。高职学生的特点是以实践教学为主, 相对地理论知识有所欠缺, 所以在讲述该门课程时, 以培养学生分析问题、解决问题的能力为主, 根据案例的具体特点, 针对案例的相关问题来讲授相关的理论知识, 改革教学方法, 提高实践教学质量, 调动学生学习的积极性。

二、《工程造价案例分析》课程改革的方法

(一) 小组教学、分工合作。

改变以往教师为主的教学模式, 充分发挥学生学习的积极性和主动性。在课堂教学中采用启发式、引导式、项目式教学手段鼓励学生找出问题、提出问题、分析问题、与学生共同解决问题;在整个的教学过程中, 以学生为主体。在教师的引导下, 通过分工协作, 达到教学要求。例如:在第三章建筑工程计量与计价的教学中, 全班同学分为6个小组, 每个小组10人, 其中3组同学按照清单计算规则计算工程量, 另外3组按照定额计算规则计算工程量, 然后小组内互相核对工程量, 教师充当组织和协调者的角色, 与同学一起分析总结定额与清单计算规则的异同之处;然后在统一工程量的基础上, 两个小组互相合作, 按照例题要求进行清单组价和综合单价分析, 最后由小组互评, 教师参与总评, 作为该章节的学习成绩。整个过程紧张有序, 既能调动学生的积极性, 又能促进小组合作, 收到了较好的教学效果, 深受学生喜爱。

(二) 不断更新调整教学内容, 与时俱进。

《工程造价案例分析》课程与造价工程师岗位密切相关, 课程内容应体现先进性和实用性, 适应工作需要。但是目前用的是2009年版的中国城市出版社的造价工程师培训教材, 有些新的政策在教材中都没有体现, 此外造价工程师的考试是全国性质的执业资格考试, 因此教材使用的是全国统一的规则, 地方性不强, 但是毕业生就业主要是面对渝东南地区。因此教学的过程教师要不断更新教学内容, 采用对比教学的方法, 将全国的相关政策与重庆市的相关政策对比讲解。例如在第三章建筑工程计量与计价中加入渝建[2011]440号文件即:根据《重庆市人民政府办公厅关于印发重庆市地方教育附加征收使用管理办法的通知》 (渝办发[2011]109号) 和《重庆市地方税务局转发重庆市人民政府办公厅关于印发重庆市地方教育附加征收使用管理办法的通知的通知》 (渝地税发[2011]79号) 的规定, 建筑安装企业自2011年5月1日起征收地方教育附加。与教材内容的综合税率包括营业税、城市维护建设税、教育税附加进行对比教学;在第四章建设工程施工招标投标中, 增加自2012年2月1日起施行的《中华人民共和国招标投标法实施条例》的相关内容。

(三) 因材施教, 取舍得当, “四步法教学”。

目前, 高职类工程造价学生主要从事的是造价员、预算员的工作, 《工程造价案例分析》作为造价工程师考试的科目之一, 其相关内容对于我们的学生来说, 相对较难。因此在教学的过程中, 我们主要是以培养学生分析问题、解决问题的能力为主。例如在第五章建设工程合同管理与索赔的教学过程中, 我们采用“四步教学法”培养学生解决问题的能力。第一步:仔细阅读分析案例, 比如第五章案例二关于施工合同的相关问题, 就让学生用5～10分钟的时间仔细阅读分析该案例主要讲解的内容有哪些, 需要用的知识点有哪些;第二步:根据案例特点, 利用多种手段查找需要的知识, 现在是信息化时代, 本题中需要的最新的《标准施工招标文件》、《建筑工程量清单计价规范》、《关于印发〈建设工程质量保证金暂行办法〉的通知》等文件都可以利用网络获得, 该举主要是锻炼学生自学的能力, 为以后更好地适应岗位工作打下基础;第三步:利用查询的知识, 分析案例相关问题, 锻炼学生的日期、关键词的敏感性, 找出案例的错误之处;第四步:组织语言, 利用简明扼要的规范性语言解答相关的问题。通过“四步法”教学主要是教会学生解决问题的方法, 俗话说的好“师傅引进门, 修行在个人”, 工程造价具有政策性的特点, 各种相关的法律法规政策随着经济的发展不断地发生变化, 只有学会了解决问题的方法, 才能与时俱进, 终生受益。

(四) 取消考试, 注重过程考核。

《工程造价案例分析》课程涉及的知识面广, 计算过程复杂, 所花费的时间长, 利用传统的闭卷考试的方式受到诸多限制, 不能够很好地检测学生的学习效果。因此该课程的考核我们取消了期末考试的方式, 大胆地采用过程考核的方法。具体内容包括:建设项目财务评价 (10分) ;工程设计、施工方案技术经济分析 (20分) ;建设工程计量与计价 (30分) ;建设工程施工招标投标 (10分) ;建设工程合同管理与索赔 (10分) ;工程价款结算与竣工决算 (10分) ;上课出勤情况、课堂纪律及学习态度 (10分) 。以上考核除最后一项外, 均在小组互评的基础上, 由教师综合考核。最后综合考核成绩分:优秀、良好、中等、及格、不及格五个等级。

三、《工程造价案例分析》课程改革存在的问题及对策

目前《工程造价案例分析》课程教学的改革取得了一定的成效, 但是在实施的过程中, 一些具体的矛盾也越来越突出, 主要是专业教师实践技能欠缺。《工程造价案例分析》课程的改革, 要求教师具有较强的实践技能和组织协调能力, 但是部分教师是从学校到学校, 实践能力有所欠缺, 不能满足教学要求。为此应借着示范建设的东风, 大力加强师资建设, 订立详细的师资培训方案;采用走出去、引进来的方法, 加大双师素质教师的培养力度;加强师资队伍进企业、进实体工作的力度;“先做工程师, 再做教师”, 鼓励教师通过各种途径取得除教师资格以外的相关专业执业资格如建造师、监理工程师、造价工程师、结构工程师等, 并制定相关鼓励措施;成立专业建设委员会, 建立教师与建筑企业交流沟通的有效渠道, 不断提高教师的实践水平与能力;积极鼓励教师参与到学院的基础设施建设;聘请生产和服务一线技术人员、技师和高级技师担任兼职教师, 努力造就具有“双师”素质的教师队伍, 满足教学的需求。

总之, 《工程造价案例分析》的课程改革目前处于起步阶段, 未来我们将以培养学生分析问题、解决问题的能力为核心不断地吸取经验教训, 进行教学改革, 编写适合学生特点的教材, 更好地为工程造价人才培养服务。

参考文献

[1].王春梅.工程造价案例分析[M].北京:清华大学出版社, 2010

8.案例启发式教学方法改革探讨 篇八

关键词：案例式；自主学习；教学方法

一、引言

《数据库原理》这门课是计算机、信息等相关专业的专业基础课之一，它既有很深厚的理论基础，又具有重要的实践意义。国际上，获得计算机界最高奖-图灵奖的科学家中有好几位都是在数据库理论与实践方面都作出贡献的科学家。而且数据库学科本身已经渗透到我们生活的每一部分，无论是政府部门，还是社会生产的各个行业，甚至我们的日常生活，都与数据库息息相关。因此这门课的教学，不能单纯遵循某一本教材的内容，应该适应社会发展要求，使学生在掌握数据库理论的同时，能够与相应的应用实践结合起来，提高知识的运用能力。这是我们进行课程设计的出发点和目的。对于学习的理论，最理想的学习方法是学习者“自主学习”，即在教师、教材、教辅设备等的协助下，学习者寻求应用机会。其中：一套系统地循序渐进的学习材料、一个能充分理解学习者需求，同时又能为其提供充足可靠样板的老师，以及多样化的原理与实践接触途径等，是进行高效学习的必要条件。针对数据库这门课程，进行精心的课程设计，首先选用一套适合的教材，《数据库系统概论》第四版一书中对数据库原理相关理论知识有完备的介绍，配合数据库开发也有相应的配套作业，因此考虑作为主要推荐教材之一。在此基础上，紧扣当今数据库理论的发展，给学生提供多本数据库原理及应用相关书籍及文章作为参考。主要课程内容注重数据库相关概念及理论的基础性、趣味性和创新性的结合；结合教师自身参与过的数据库应用开发实践，采用“案例”法，让学生由浅入深，提高思维能力；在生动的案例教学启发下，要求学生根据自己的兴趣设计属于“自己”的数据库设计内容，体验出数据库设计的魅力；在全新的教学方法中学会从不同角度看问题，改变闭卷考试模式，引入全新的理念，提高学生的动手能力、知识总结能力及表达能力。

二、教学方法的改进

传统的学习方式一般是老师讲授，学生被动接受，对学生的考核方式是闭卷考试。这种方式下，学生的主观能动性没有得到好的体现和发挥，学生处于被动状态，容易造成对课程失去兴趣，单纯听讲的模式也造成学生“抬头率”低，教学效果差，教学质量低。因此，我们采用的是案例教学法驱动教学法，以一个实际的数据库应用系统开发为例，介绍数据库的原理，设计及具体的开发应用。鼓励学生从自己的兴趣出发，把数据库的理论用在解决身边实际问题。改变通常的考试形式，由闭卷考试改为具体的数据库应用开发系统的实现及以多媒体报告的形式展示成果。

1.“案例”教学法。《数据库原理》课程既重视原理的知识，又与具体的应用实践密不可分。例如数据库查询语言SQL必须与具体的数据库管理软件相结合，我们采用的是适合中小规模开发使用的数据库管理软件SQL SERVER 2000，那么数据库查询语言的讲授就与具体的管理软件相结合，结合实际的例子，例如以学生-选课系统为例，先分析这个系统的需求，根据需求分析，进行逻辑设计，建立相应的表及视图，查询出信息系年龄在35岁以下的教师的信息。鼓励同学根据自己的设计兴趣进行相应的查询。在数据库设计阶段，同样以“学生-选课系统”为样本，根据依据前面的需求分析，进行概念设计，同步要求学生设计自己的E-R图；在此基础上，层层递进式，引出逻辑设计、物理设计；最后进行数据库运行实施与维护。每一步的理论知识都有配套的实践内容相对应，这种“案例”式教学内容更加直观，容易接受。

2.以学生兴趣为主线，进行数据库系统设计。以学生兴趣为主线，鼓励学生把数据库的理论用在解决身边实际问题，就会提高学生学习的效果。在具体的教学活动中，用不同的课程阶段，启发引导学生逐阶段掌握相关的知识。具体授课过程，改变书本安排的内容，将整个课程分成三部分：第一部分侧重数据库的发展、关系数据库的基础介绍；第二部分立刻开始进行数据库应用系统设计，用一个具体的“案例”讲述，然后让学生根据自己的兴趣，选择日常生活能够接触到的数据库应用作为自己的数据库目标，并参考教师讲授的需求分析方法进行数据库的需求分析，丰富学生的创新思维能力，将被动吸收转化为主动创造。很多学生以自己的身边实例为原型，例如有教室座位管理系统设计、食堂点餐系统设计、儿科医院管理系统设计、足球俱乐部系统设计、甚至还有进行游戏管理系统设计。这种以应用为目的，使学生产生了浓厚的兴趣，其中一个学生在最终的报告中这样说道：“作为一个狂热的球迷，能够为自己喜欢的球员进行管理设计，感到非常兴奋。”这种形式可以丰富学生的创新思维能力，将被动吸收转化为主动创造，以应用为目的，达到学生能力不断提高的目标。

3.改变考试形式，促进学生自主学习能力的提高。有专家宣称：考试是阶段性检测和监测手段，考试成绩绝对化是让学生失去对学习的兴趣和信息的主要原因；考试只是教学评估的工具，老师必须科学地使用；要真正提高学习效果，学生必须在学习过程中淡化成绩。我们大胆摒弃了考试这一传统方式，替代的是要求每名学生进行独立的数据库应用系统开发。从数据库的设计到应用开发，最后提供一个能够运行的系统，并且要对各个阶段的设计进行分析总结，以多媒体报告的形式在课堂上展示出来。在具体应用实践过程中，需要引导鼓励学生自主学习相关内容。例如要利用VB技术访问数据库并编程设计应用程序的界面。教师仅仅给出一个用ADO控件访问数据库的一个很简单的小例子，具体软件的学习就要求学生通过查阅文献学习。设计过程中，很大一部分工作，包括界面的美化，数据库功能设计都需要学生们在业余时间自行完成。实际上，学生们利用了大量的课余时间，从查找资料到在互联网上学习，以及同学之间的互相学习，最终所有学生都交出来自己的应用开发结果，尽管有的还很简单，功能还比较单一，但是每个同学都能够自己亲自参与设计到编出自己比较满意的应用系统。教师考查的形式是要求学生不仅仅给出开发的程序应用，而需要利用多媒体报告的形式，把数据库系统设计的全部过程，从需求分析到概念设计、逻辑设计及物理设计考虑的因素，及开发的结果包括界面，开发设计的思想，实现的系统功能各个方法一一介绍出来。最后要以多媒体的形式向大家展示，表达出来，接受老师和同学的提问。很多同学通过这次的公开报告，提高了自己的知识总结能力，锻炼了自己的表达能力。通过整个教学活动，能够深深体会到学生自我潜能的一个提高，同时许多学生感受到自我突破带来的成就感和自信心；以及同学们之间的互相帮助，使他们感受到集体的力量。这样的效果绝不能通过一般的闭卷考试所能达到的。

《数据库原理》本科教学中，不仅仅应该对数据库原理的理论知识进行讲述，更应该结合具体的开发实践，体现出浅、趣、新：内容上讲述浅显易懂，特别是关系数据理论的讲述上，趣味性体现在鼓励学生关注身边的具体实例，从他们的兴趣出发，鼓励学生通过调研，建立自己所关心的数据库设计，体验出数据库系统设计的魅力；“新”体现在采用全新的教学理念，突破教材，书本的限制，让学生学会从不同角度看问题。最终的目的旨在激发学生学习的兴趣和好奇心，培养独立思考的能了和自主学习的能力，以及团队精神，提高学生的自信心，有利于学生潜能的培养和创造性思维的发展。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习-学与教的原理与策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]王珊，萨师煊.数据库系统概论[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]刘卫国，严晖.数据库技术与应用——SQL Server[M].北京：清华大学出版社，2007.

作者简介：许丽娜（1975-），女，讲师，博士，主要研究方向为可见光及微波地表参数遥感反演；牛瑞卿（1969-），男，副教授，博士，研究方向为遥感与地质灾害交叉方向的研究。