儿童猫和老鼠的故事

儿童猫和老鼠的故事（18篇）

1.儿童猫和老鼠的故事篇一

花树下的老鼠

老鼠大声地咆哮：“滚!滚!讨厌的猫，你滚得远远的!”

洞里的老鼠很生气，一会儿摔文具盒，一会儿踢凳子。因为他太讨厌猫的声音了。

老鼠洞太深了，所以没有人能听到他的声音。

也就是从这一刻开始，来参观熊爸爸门前神奇的花树的动物越来越多。熊爸爸的家成了接待站，家里每个人都是导游。

熊爸爸接待自己的朋友，熊妈妈接待自己的好姐妹，熊孩子接待自己的小伙伴。

老山羊捋着胡子，笑呵呵地对熊爸爸说：“啊呀，我长这么大，还没见过如此神奇的花朵啊!”

熊爸爸赔着笑脸，一个劲儿点头：“是的是的，谁说不是呢。我也是第一次见。”

老山羊突然很好奇地问道：“这棵神奇的树是怎么来的?”

熊爸爸说：“哦哦哦，谁知道呢，就那么一棵普普通通的小树，慢慢长起来了，我们谁也没注意呢。谁知道它开出了五颜六色的花朵。一棵树，怎么可能开出很多种颜色的花呢?”

这是熊爸爸一家人订好的条约，谁也不许说出这棵树的具体来历，也不许说出这些花朵的神奇之处。倒不是他们自私，他们是害怕这些花朵被坏人利用了，那样，麻烦会很大的。

那一只兴奋的猫，始终伴随在熊孩子的左右，因为他差不多是第一个发现这些花朵的。虽然花喜鹊也发现了，但花喜鹊毕竟是在黑猫之后的。所以，他觉得自己像半个主人似的，不时发出惊喜的叫声。

小白兔蹦蹦跳跳的，不断地发出惊叹：“啊，太美了，太美了。这样的花朵，一定是属于小仙女的!”

黑猫纠正说：“不对不对，是熊孩子的!”

小白兔不喜欢大黑猫，不知道为什么，他一见黑猫黑色的衣服，心里就像压了一块石头。

小白兔说：“知道，我知道，你难道不能让人家幻想一下吗?”小白兔离开了大黑猫，去找小狐狸去了。

小狐狸是聪明的，他早问过熊孩子了，就像老山羊问熊爸爸一样。不过，小狐狸心里打的小算盘，和老山羊是不一样的。

小狐狸悄悄问小白兔：“哎，你没问熊孩子吗?”

小白兔说：“问什么?”

小狐狸说：“比如说，这棵树是怎么来的，比如说，这花朵有什么神奇的魔力没有。”

小白兔不喜欢刨根问底，所以他回答小狐狸道：“干吗要问这些呀，你看看这些花多美呀，你闻闻这些花多香呀。”

大黑猫叫了一声：“妙呜，小白兔说得对，累不累呀!”

小老鼠啊呜啊呜

《啊呜啊呜》

一个面包好香啊!小老鼠咬了一个洞，啊呜啊呜吃起来。

一袋大米，小老鼠咬了一个洞，啊呜啊呜吃起来。

一盒糖果，小老鼠咬了一个洞，啊呜啊呜吃起来。

瞧，一个气球，小老鼠想气球是什么味道的呢? 于是小老鼠张大了嘴巴咬了一口——啪!气球爆炸了!小老鼠被炸飞了~

原来不是什么东西都能吃,什么东西都能咬的呀。

谈经验：

什么东西可以吃，什么东西不可以吃。 (结合孩子生活经验讲讲说说)

师：小朋友们真聪明，知道了什么能吃什么不能吃，让我们一起去把这些也告诉你的好朋友好不好!

会喷火的小老鼠

小老鼠糖糖刚出生的时候，就把医生和妈妈吓了一大跳——因为他会喷火。

糖糖上小学了，一切都那么新奇。一天，小老虎举着一个汉堡包开心地说：“我这儿有一个汉堡包，可好吃了!谁要……”没等小老虎说完，糖糖着急了：“我要尝尝!”说着，他爬到小老虎的手上。可糖糖刚张开嘴，“呼”的一声，火焰从他的嘴里喷了出来，汉堡包立刻变成了一块黑炭。小老虎生气地甩下他，走向教室。

过了一会儿，小兔子背着书包，穿着漂亮的新衣服，骄傲地对同学们说：“我这件新衣服好看吗?”同学们纷纷称赞：“好看好看。”“哇，你的新衣服真漂亮!能不能借我穿穿呀?”糖糖羨慕地说：“天啊，这件漂亮的新衣服跟仙女的衣服有得一比……”话还没说完，火焰一下子从他的嘴里喷了出来，烧掉了新衣服，还差点烧伤了小兔子。小兔子坐在地上哇哇大哭，眼泪如同断线的珠子落下来。

这下，小老虎和小兔子都不理糖糖了，他们气愤地说：“虽然我们见过火，但是从没见过这么大的火，还差点烧伤我们。”糖糖心里很难过，他决定向小老虎和小兔子道歉。

糖糖去找小老虎，看见大灰狼拿着一根棍子正朝小老虎挥去。小老鼠赶紧跑过去朝大灰狼张开嘴，跳动的火苗立刻从嘴里喷了出来，把大灰狼的尾巴烧着了。大灰狼抱着尾巴嗷嗷叫，狼狈而逃。

糖糖去找小兔子，发现小狐狸正在拉扯小兔子的连衣裙。糖糖生气地朝小狐狸的脚张开嘴，红色的火苗快速喷了过去。小狐狸像触电一样，不停地跺脚，好不容易把火给熄灭了。小狐狸知道自己不是糖糖的对手，只好灰溜溜地逃跑了。

糖糖捂着嘴巴对小老虎和小兔子说：“小老虎，对不起，是我把你的汉堡包烧没了。小兔子，是我把你的新衣服烧掉了，请原谅我吧!”小老虎和小兔子笑着说：“没关系，我们还是好同学!”后来，他们成了最好的朋友。

开头直接点明小老鼠糖糖会喷火的特征，为下文埋下伏笔。

写糖糖两次闯祸的经过，其中对话描写和动作描写生动，情节精彩。

大灰狼“嗷嗷叫”，小狐狸“不停地跺脚”，细节描写多么生动呀!

故事结局皆大欢喜。小老虎和小兔子原谅了糖糖的无心之过，糖糖收获了友谊。

2.儿童猫和老鼠的故事篇二

一、对儿童剧的情节、内容进行梳理改编

儿童剧《老鼠嫁女》取材于广为流传的中国民间传说,剧情简单,讲述的是 “老鼠国王”为鼠女选女婿,最终把女儿送进了猫嘴巴的故事。怎样把这样一个民俗故事改编为孩子们喜闻乐见的儿童剧呢?

首先,把原有故事中老鼠去求别人娶女儿的故事情节,改编成各位选手比武招亲、选手打擂的情节。其次,整理出清晰合理的情节,用诙谐幽默的语言叙述了老鼠选女婿的过程,诠释“世界上没有绝对的强大,但每个人都有自己的长处”这一深刻含义。最后,在对白的设计上运用了大量童谣,朗朗上口,轻松幽默又逗趣。如鼠王与鼠后之间的对白:“老鼠王国顶呱呱,公主长大美如花”“女儿是我掌中宝,谁最神气就嫁他”,这些生动形象的语言极大地增强了孩子们主动参与活动的热情。简短的故事情节,简单的做人道理,童谣与游戏相结合,语言幽默逗趣,让孩子在轻松的游戏中、在快乐的氛围中接受教育。

二、对儿童剧的舞台布景和道具进行创作

除了剧本,舞台灯光、布景、服装、化妆和道具等对孩子的视觉的冲击作用也不可小觑。首先,在服装设计上突出扮演角色的特点。如群鼠的服饰,只要穿上就像一群活泼可爱的小老鼠。在色彩搭配上采用强烈对比,大风的银色披风配蓝色条形图案,加上自制飘逸的、白色的编织带头饰,更像是武侠小说中的风神。每个角色的服装都凸显了其身份和特色。其次,在道具的制作上大胆夸张。如媒婆又长又大的烟斗、大红花轿和婚房四周摆设的美丽的大花伞等都给人以强烈的视觉冲击力。最后,舞台布景不繁杂、笨重,而是根据剧情需要精心设计,轻巧、简便,适宜拆卸、搬运,如10扇双面屏风,一面为鼠府,另一面为猫府,画面美观、大气,携带和操作起来都很方便。道具制作既忠实原型又适度放大,充分满足了孩子的猎奇心和欣赏习惯。以上优势为《老鼠嫁女》剧的成功创作打下了良好的基础。

三、对儿童剧的角色进行准确定位

一个好的儿童剧,它的角色定位非常关键,一定要站在和孩子同一欣赏层面和感受维度上,怀揣着一颗童心去研究剧本并揣摩表演。《老鼠嫁女》角色定位中,改变了以往大家都憎恨的老鼠形象,无论是群鼠,还是鼠王、鼠后、鼠公主都显得非常活泼可爱。而且通过剧本的改编,把老鼠求别人娶女儿的情节改编为国王为女儿选女婿,进行比武招亲的情节,使整个剧本的角色形象提升到一定的高度。在角色扮演上也打破传统的好人和坏人二元对立的简单模式,增添一些具有中间色彩的角色,如太阳、大风、乌云、围墙、轿夫、媒婆等,使孩子们增强明辨是非的能力。只有这样,才能使孩子们在观看儿童剧时触动他们的兴趣点,不仅增长了知识,还能明白更多的人情世故。

四、儿童剧与其他学科的有机融合

以《老鼠嫁女》为素材,开展四个系列活动。一是社会活动。隆重的婚礼是幼儿感兴趣的,但幼儿对传统婚礼缺少一定的生活经验,开展此活动旨在在原有的经验上丰富幼儿对中国民间传统婚嫁习俗的了解,感受传统式婚礼的氛围,激发幼儿喜欢中国民间文化的情感,为进行阅读活动奠定经验和情感基础。二是阅读活动。通过集体阅读,了解故事中各角色之间一物比一物强的关系。引导幼儿结合生活经验大胆地表达自己的长处,欣赏肯定同伴的优点。通过师幼同步阅读感受民间故事诙谐幽默的风格,培养良好的阅读习惯。三是美术活动。以审美和创造并重的理念, 在引导幼儿欣赏民间装饰画风格的同时,鼓励幼儿用连续图案装饰鼠小姐的嫁衣,在《老鼠嫁女》的主题情景中体验创作的快乐。四是音乐活动。让幼儿欣赏不同风格的音乐,了解不同性质音乐的特点,鼓励幼儿运用声音、表情、动作大胆地表现自己对音乐的理解。当然, 前提是要先选择、确定好音乐。恰当的背景音乐可以渲染气氛,增强舞台表演的效果。例如,为了更加符合《老鼠嫁女》的剧情,我从《京剧猫》中剪辑了一小节锣鼓经作为老鼠出洞的音乐,再连接《小戏迷》中的一小段音乐作为小老鼠们极具特色的舞蹈音乐。再如,当鼠王、鼠后得知宝贝女儿被猫女婿给吃了,双双晕倒在地时,这时《非诚勿扰》栏目中的男嘉宾落败背景音乐响起,传来一首我们自己创编的童谣:“哩哩啦, 哩哩啦,鼠王鼠后真糊涂,女儿送进了猫嘴巴!”剧情虽然简单,却因为音乐背景而更加引人入胜,给人意犹未尽的感觉。

3.老鼠和树叶的故事篇三

天边射出一缕金光来。正在树下忙碌的鼠太太停下手中的活儿，指着树枝惊奇地问鼠先生：“那是什么?”

“噢!是一片金色的树叶!”鼠先生抬头看了看答道。可是树叶都是绿色的，这片怎么是金色的呢?他也有点摸不着头脑了。

“好美的树叶啊!这一定是我们今年冬天收到的最好的礼物，它会带给我们温暖的!”鼠太太高兴地说。

鼠先生赞同，于是他们决定把这片树叶带回洞中。

鼠先生把树叶放进一个盒子里，摆在洞口的阳台上，以便每天出门时都可以摸一摸那个盒子。

不久之后，冬天来了，厚厚的雪花铺满了大地。可鼠先生和鼠太太并不担心，因为他们储备的粮食已经堆满了整个仓库。现在，他们大多时候都是坐在火炉旁，给自己的七个孩子讲笨猫的故事。

有一天，最小的鼠宝宝突然想起了那片奇怪的树叶。“树……树叶!”他叫道，“我们好久没有看那片树叶了。”

“对呀!我们怎么忘了它呢?”鼠爸爸惋惜地说，“它一定被大雪埋住了!”

鼠太太安慰说：“别担心，我们把它拿回来就行了。”

“对!我去拿。”鼠爸爸答应下来，七个鼠宝宝也争着要去。鼠爸爸撑起一把小花伞，带着七个缩成一团的鼠宝宝，爬到阳台上小心翼翼地挖出了那个沾满白雪的盒子。鼠太太双手捧起盒子放在火炉上将冰雪融化掉，又取出一个小果皮，拭掉上面的水，然后虔诚地打开盒子。忽然，她的脸色变了，惊讶地说：“这……这怎么回事?”

鼠先生和七个鼠宝宝凑过来一看，啊!金色的树叶已经不再发光了，变成了一片普通的枯叶。

“唉!这可怎么办呢?”鼠先生说着伸出手拿起了那片树叶。“噢!它是温暖的!”鼠先生大声叫道。大家凑过来一摸，果真是一片温暖的叶子!于是，他们又高兴地将叶子放到了仓库里，想起来时便去摸一摸。

很快，大家盼望已久的春天终于来到了，可金色的树叶已经变得不再温暖了，谁能想象得到，它曾经是一片既温暖又会发光的神奇的树叶呢?

这一天，鼠先生和鼠太太去野外散步，谈论着那片金色的树叶。不知不觉中，他们又走到了那棵树下。这时，奇怪的景象发生了，树上的每一片树叶都在阳光的照射下，闪着一圈金色的光环，美丽极了。

“我明白了!我明白了!是阳光!”鼠先生激动地说。

“是啊!阳光才是真正温暖的源泉，这些树叶吸收着阳光的温暖，反射着太阳的金光。如果没有阳光，它们只是一片普通的树叶。去年的那片树叶，是太阳送给我们的礼物。”鼠太太也由衷地说。

4.猫和红鱼的儿童故事篇四

小猫咪整天围着大鱼盆转……嘴里流着馋馋的涎水……

“猫咪，猫咪”的叫着，想吃鱼盆中的鱼。

这天，小猫趁主人不在家，跳到鱼盆顶上……去捉鱼盆中的红色大金鱼时。万万没想到，平日里温顺至极的红鱼。突然以迅雷不及掩耳的速度，咬住小猫的爪子，将它往水中拉。

小猫声嘶力竭地骂道：“你真是胆大妄为，竟敢咬你”猫王”，“猫奶奶” ——尊贵的脚!

此时，众多的红鱼不管“三七二十一”，纷纷咬住小猫的脚。帮大红鱼往水里拖小猫……

小猫扶着盆壁，拼命往外挣脱，快支撑不住了。小猫吓慌了，汗也流出来了。转变了话腔说：“啊!亲爱的鱼爸爸，鱼姨姨，饶了你的不懂事的外甥吧!好吗?我的亲舅爹。我是和你们闹着玩的。

大红鱼不听这一套，说：你这个该死的馋猫。你咬死我鱼爸、鱼妈、鱼姐……吃我幼小的孩子时，你曾向它们发出过一丝怜悯、仁慈吗?

5.儿童睡前小老鼠搬家的故事篇五

“叽叽喳喳!叽叽喳喳!”树上的小麻雀高兴的唱着歌。

树下的小老鼠却捂着耳朵，大声说：“吵死啦!吵死啦!我要搬家!”

小老鼠搬到了池塘边，

“呱呱呱呱!呱呱呱呱!”池塘里的小青蛙欢乐的边唱边跳。

岸边的小老鼠却捂着耳朵：“吵死啦!吵死啦!我要搬家!”

小老鼠搬到了草丛里。

“啦啦啦啦!啦啦啦啦!”附近的小蟋蟀正站在小土堆上拉小提琴。

草丛里的小老鼠却捂着耳朵：“吵死啦!吵死啦!我要搬家!”

小老鼠找啊找，找啊找，找了好久，总算找到了一处偏僻的、没有噪音的地方。

这下，再也没有人吵它了。

6.儿童趣味故事:小老鼠玩电脑篇六

到了下午，小老鼠趁着主人离开的工夫，悄悄来到电脑前。只见它点了一下键盘，面前出现了一块大蛋糕，小老鼠馋得流口水。它又点了一下，蛋糕不见了，突然面前出现了一只猫的照片，小老鼠大吃一惊，吓得连滚带爬地逃走了。

逃出很远后，小老鼠回头一看，咦，猫怎么没有追上来呢?

好奇的小老鼠壮着胆子走回去一看，原来猫关在电脑里呀!

最后小老鼠不再害怕了。

曼曼老师有话说：

小书延好棒啊!好有童趣的习作，这则小小的童话故事很有意思，小老鼠最终明白了真相：原来，猫是关在电脑里的，它不会出来抓小老鼠。文中有一些词用得很准确，如“连滚带爬”“馋得流口水”“悄悄”，也是很可爱的一只小老鼠。全篇句子形象生动，读二年级的宝贝已经忒厉害啦!

作者|湖北省二年级刘书延

7.幼儿园教材中儿童故事的研究篇七

1.儿童故事的人物分析。

人物是故事的主体, 不仅能丰富故事的内容, 还能增强趣味, 吸引幼儿, 满足幼儿的要。

选取幼儿园教材中小、中、大班儿童故事158篇, 对故事中的人物类型进行统计, 分为动物、人物、植物, 只要故事中出现任何种人物类型, 就记次。具体结果如下:

由表1、图1可知, 在幼儿园教材中儿童故事的人物类型以动物为主, 其次是人物, 再次是植物。

幼儿个性活泼, 小动物的形象、性格和塑造的个性都符合幼儿的认知水平和天性, 顺应幼儿的身心发展规律, 适合幼儿阅读。

在小、中、大班儿童故事中, 动物、人物和植物的人物类型出现的次数和百分比不是固定的, 有一定的变化规律。经过统计, 具体结果如下:

相较于小班, 中班和大班的儿童故事中人物、植物形象出现的次数、比例明显增加。

将故事中的人物形象地分为爸爸妈妈、老爷爷老奶奶和叔叔阿姨这些角色进行统计, 只要故事中出现任何种角色, 就记一次。具体结果如下:

幼儿由于年龄小, 父母是他们最亲近和熟悉的人, 因此, 幼儿园教材中选取爸爸妈妈作为出现次数最多的角色。

2.儿童故事的主题、内容分析。

儿童故事与成人故事不同, 单一、简单的故事主题, 可以让幼儿在阅读故事的过程中清晰地抓到主题, 以故事《爸爸回来了》为例:

通过对3个爸爸下班后渴望喝水、擦脸、休息的描写, 使幼儿了解爸爸上班是很辛苦的。故事的后半部分以对比的手法描写了孩子们看到爸爸后的不同做法及爸爸表现的态度。故事主题十分明确, 就是爸爸上完班后很累很热, 作为孩子, 应该体谅爸爸、关心爸爸。

儿童故事的内容通常有教育、认识和愉悦作用。再如故事《团结树》, 通过讲述喜鹊、兔子、猴子和大象种树奉献的过程 , 教育幼儿要和同伴团结、和和气气的, 从而引导幼儿养成良好的社会交往习惯。

3.儿童故事的种类分析。

儿童故事种类很多。笔者从题材这一角度出发, 分为生活故事、历史故事、动物故事, 对选取的幼儿园教材中的儿童故事进行统计分析, 结果如下:

选取的158篇幼儿园教材中的儿童故事, 其中动物故事所占比例多, 为55%, 其次是生活故事29%, 后是历史故事16%。笔者觉得历史故事所占的比例可以适当增加, 通过让幼儿阅读以定历史资料为基础的历史故事, 可以让幼儿了解历史知识, 学习历史人物身上的美好品德。

4.儿童故事的修辞手法分析。

儿童故事除了拥有有趣的人物类型、曲折丰富的情节外, 还用到各种修辞手法。下面笔者从这三个主要修辞手法对幼儿园教材中的儿童故事进行统计和分析, 结果如下:

统计发现, 幼儿园教材中儿童故事的拟人这修辞手法运用得多, 其次是象征, 后是夸张。幼儿园教材中儿童故事较多地运用拟人这修辞手法, 有很大好处, 适合幼儿的发展水平。

二、问卷调查结果

1.儿童故事在幼儿园的实行现状。

语教育活动在幼儿园的实行时间基本上是周次, 但是其中儿童故事出现的频率只能达到两周次。大部分教师都有过增加儿童故事的教学, 但没有实施, 只有30%的教师有过明确的设想。在进行儿童故事教学活动时, 大部分教师认为幼儿的注意力只能注意二十分钟, 有48%的教师每次组织儿童故事时间为二十分钟。

2.儿童喜爱的儿童故事类型。

依据个人的教学经验, 大部分教师认为幼儿对动物故事最感兴趣, 但他们认为幼儿园教材中比较缺少历史故事, 可以适当增加。教师认为幼儿最喜爱的是动物形象。几乎所有教师都认为儿童故事对幼儿有非常重要的影响, 其中37%的教师认为人物故事对幼儿的影响最大。

3.儿童故事教学手段。

大部分教师认为儿童故事对幼儿影响大的方面是想象力。大部分教师通常使用角色表演法组织儿童故事教学活动, 同时使用多媒体辅助教学。

三、建议

1.教师、家长要认识儿童故事对幼儿的重要性。

儿童故事对幼儿来说有着非常重要的影响, 教师应注重在幼儿园对幼儿进行儿童故事教学。教师在固定的教学计划之外, 可以为幼儿适当增加儿童故事的数量。同时, 儿童故事也是家长在家庭中一个重要的教育内容。家长对幼儿进行语言教育, 使他们的语言交往能力不断提高。此外, 还能促进幼儿智力的发展。家长在日常生活中, 可以不定时地给幼儿阅读儿童故事, 或者陪着幼儿一起欣赏儿童故事书。

2.家长、教师要选择幼儿喜爱的儿童故事。

教师在选择幼儿喜爱的动物故事的基础上, 为幼儿选择一定的人物故事和历史故事。人物故事在教育幼儿的同时, 还能让幼儿认识到一定的社会关系。历史故事可以让幼儿在欣赏的同时了解历史, 丰富知识面。家长可以为幼儿选择动物故事。家长选择的动物故事中动物的形象要丰富, 激发幼儿阅读欲望, 使他们从被动阅读变为主动的阅读, 养成喜爱阅读的好习惯。

3.选择适当的教学手段组织儿童故事教学活动。

8.两只小老鼠的故事篇八

我喜欢你们——机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然你们爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙，还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸……

这是一首有趣的儿童诗《致老鼠》，在孩子们的眼中，老鼠是可爱的，虽然他们常做坏事，但还是喜欢他们，因为孩子们拥有一颗可贵的童心。

随着主题活动“动物朋友”的深入，孩子们对动物产生了浓厚的兴趣，不仅用图文并茂的形式完成了“我喜欢的动物”的调查表，还主动在区域活动中通过建构、泥塑、绘画等形式表现自己喜欢的动物。于是，我提议：“我们为最喜欢的十种动物画张像吧，看看谁画的故事最有趣，比比谁的故事最受欢迎！”小老鼠出乎意料地选。于是，在我的引发、支持下，孩子们创作出了风格迥异的“两只小老鼠的故事”。

一、创作

艺术是相通的，“绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面”，美术和音乐，一个有形无声，一个有声无形，两者相融，相得益彰。为了让孩子尝试表现情景化的画面，创作拟人化的小老鼠，我搜集了孩子熟悉的儿童歌曲以及“猫和老鼠”中的古典音乐，如《塞维利亚的理发师》《闲聊波尔卡》《升C小调匈牙利狂想曲2号》等，引导孩子们在音乐的运动与静止、上升或下降、坚硬与柔韧、绵长与断顿、沉重与轻巧中勾勒小老鼠的画面，感受小老鼠的可爱和有趣。

为了激发幼儿的创作愿望，我有目的地引导幼儿整理、提升经验，进而掌握相应绘画技能，提高绘画水平。在讨论表情环节，我引导幼儿探讨各种表情，使幼儿感受到不同的表情由不同的事件引发而来，同时伴随不同的情绪体验。比如：当我问：“孤单发愁时表情会怎样？”幼儿回答：撅嘴、垂头、掉泪、嘴角下弯、闭眼、躲在角落等。当我问“快乐游玩时表情会怎样”时，幼儿回答：笑、唱歌、拥抱、手拉手等。接着，我又引导幼儿将表情与小老鼠建立联系：“老师请来了几只小老鼠，他们个个都是大明星，会做各种各样丰富的表情。”这样的引导语很快吸引了孩子们的注意力，他们边欣赏边模仿，仿佛自己就是其中的一只小老鼠。在充分欣赏、交流后，我引导幼儿结合自己的游戏经验想象两只老鼠的故事：

“两只小老鼠会在什么地方玩呢？那里可能有些什么呢？会发生一些什么事情呢？”孩子们踊跃表达自己的想象，随后绘画心中的小老鼠（如图），他们用不同的技法表现不同的老鼠造型，有的正面、有的侧面，有的相向、有的背向……小老鼠的动态得到了充分体现，展现了孩子与众不同的艺术表现能力。让每个孩子都来尝试简单评价，发现每幅作品的闪光点，能使孩子们得到艺术美的熏陶，发展审美能力。教师要利用契机引导孩子自评和互评，促使孩子们相互启迪、分享经验和体验成功。

如孩子对图1的解读是：他俩是同学，没想到会在路上相遇，他们都惊讶地张大了嘴巴。

这两只小老鼠爬到了山顶，云朵就在他们的头顶上。两只小老鼠说：“哇，我们终于爬上来了！”

孩子对图3的解读是：妈妈和爸爸手拉手在散步。

孩子对图4的解读是：后面的小老鼠推了前面的小老鼠，前面的小老鼠很生气，嘟着嘴，一只手往后一扬，想让另外一只小老鼠走开。

孩子对图5的解读是：大老鼠和小老鼠在玩走迷宫的游戏，他们玩得很开心，小老鼠哈哈大笑，大老鼠笑得都转过身去了。

孩子对图6的解读是：他们一开始在玩搭积木，后来就玩起了绕毛线的游戏，云朵、太阳、小鸟也和他们一样很快乐。

孩子们的表现也反映出他们认知能力的强弱。在创作“小老鼠”的过程中，有的孩子在绘画之前就知道自己要画什么，画完后还能讲述自己画了什么，为什么这样画；有的孩子虽然能够画出自己心目中的小老鼠，却不能自由表达作品所传达的意蕴；有的孩子能够描绘出小老鼠的各个细节，包括头饰、服饰及不同的身体动作，构图丰富有变化……这些差异表明，孩子在观察、思维、想象等能力发展方面存在差异。

二、评价

主动介绍自己的作品：“两只小老鼠在玩踩水的游戏，他们手拉手玩得真开心，连尾巴也翘起来了。”我赞扬他的作品形象生动、线条流畅，他的小脸上立刻洋溢着灿烂的笑容。每个孩子在美术方面都存在兴趣、理解、表现能力等方面的差异，评价是美术活动中的重要环节。教师如能恰当地引导幼儿进行评价，便能提高幼儿的评价能力，促进孩子良好学习品质的形成。如笑笑能较好地控制所画形象的线条和形状，并能用曲线表示小老鼠腿部的动态，但由于笑笑小肌肉动作的发展还不够完善，勾边不够细致，但她在自评时勇于。这使我强烈地意识到：评价孩子的作品，不能盯着作品的不足之处，而应更多发去发现作品的闪光点。

互评是美术活动评价方法之一，能让孩子之间形成互补并相互启发。这次绘画活动的最后，我着重请孩子们开展了互动式的评价：“你喜欢哪一幅作品？你觉得他画了一个什么故事？”孩子们分享了自己的发现（见图7～10）。通过教师有意识地引导孩子能够在相互评价中看到同伴的优点与进步，从而使被评者体验到成功的快乐。

幼：太阳的颜色涂得很仔细，有红、黄、橙色。而且毛线球被拉得很长，都碰在一起了。他们还带了蛋糕，玩累了就可以吃。草地画得也好，还有小鸟、蝴蝶和他们在一起。

……

图1

图2

幼A：一只小老鼠的耳朵大大的，头上有粉色的蝴蝶结，她的裙摆很漂亮，纽扣装饰得也很好。

幼B：两只老鼠和天上的白云在捉迷藏。

……

图3

幼A：他们的身体动作很特别，一个手朝下，一个手朝前，好像要抢毛线球玩，还要赛跑。

幼B：两只老鼠的眼睛很漂亮，圆圆的，睫毛长长的。他们的头顶上都有漂亮的皇冠。

幼C：我喜欢中间的蛋糕，好像在给红色的小老鼠过生日，他看起来很开心，做了一个回头笑的动作。

……

图4

幼A：两只小老鼠带了包包去买珠宝。

幼B：他俩在吃蛋糕，吃完蛋糕要去一个神秘的地方。

幼C：小老鼠正从家里出门，带了一个旅行包，里面装了很多东西，他们一起去旅游。

……

9.猫和老鼠的故事童话作文篇九

“喵——”一声猫叫让风车车大吃一惊，“假老练怎么从电脑里跳出来了?他不是被老板娘解雇了吗?”风车车一边跑，一边大声说：“假老练，你回来做什么?你都被开除了，还来多管闲事!”“现在工作不好找，外面到处都是流浪猫。他们要的工钱少，又勤快，大餐馆都聘用他们了，我只能回来找口饭吃了。”假老练边追边喊。

“我知道你在外面这几天没吃的.、没喝的，很可怜，但我也是啊，我们其实是同病相怜。而且你想想，要是你一下子把我抓住吃了，就再也没有老鼠抓了，老板娘还是会让你下岗的!”假老练一听，停了下来，不动了。他把眼睛转得溜溜的：风车车说得不错，如果没有了风车车，我对老板娘也就没有用了!想想自己的前途，他决定和风车车签一份协议——一个真跑，一个假追!这不，动画片《猫和老鼠》演到几百集都还没演完呢。

10.儿童猫和老鼠的故事篇十

小老鼠要睡觉了，它想请妈妈讲个故事。

老鼠妈妈问：“好呀，你想听蛋糕的故事吗?还是想听鱼的故事?”

小老鼠缩进被子里，说：“我想听一个小孩的故事。”

老鼠妈妈有点吃惊：“啊，是人的小孩的故事吗?”

老鼠妈妈从书架取下一本书，书名叫做《小孩来了!》。它先读了一个胆小的女孩被老鼠吓哭的故事，又讲了一个粗心的男孩被老鼠搬走生日蛋糕的故事。

小老鼠听得哈哈大笑。

“太好玩了!”它叫起来，“我也想遇见一个小孩!”

老鼠妈妈说：“宝贝，你以后肯定会看见小孩。不过你要机灵点，不能被他们抓住!”

“好的，妈妈。”小老鼠问，“这会儿，人的小孩在干什么呢?”

“夜深了，他们也该睡觉了。也许，正在听他们的妈妈讲故事吧!”

小老鼠好奇的钻出被子。

“他们听什么故事呢?”它的眼睛瞪得圆溜溜的，“他们也听《小孩来了!》这本故事书吗?”

“当然不是啦，这本书是老鼠写的。人的小孩听得故事都是人写的。他们听各种各样的故事，有些故事还提到我们老鼠呢!”

小老鼠乐了。

“妈妈，我真想听听人的小孩在听什么故事!”

老鼠妈妈拧了拧小老鼠的胡子。

“宝贝，你长大一些就可以去历险。不过，现在你该睡觉了!”

小老鼠只好躺下了，它请妈妈再读一个故事。于是老鼠妈妈又读了一个冒险故事，故事的题目叫做《当小老鼠遇见尖叫的小孩》。

这个故事既惊险又刺激，小老鼠听得紧张极了。它紧紧地抱住妈妈，等妈妈读到故事里的小老鼠安全回家，跳进温暖的被窝，小老鼠才松了一口气。

小老鼠闭上了眼睛，它终于累了，想睡觉了。

老鼠妈妈笑眯眯的合上了书，它轻轻地关了灯，然后，它轻轻的关上门——“晚安，小老鼠!”

宠物小老鼠

有很多人牵着宠物在街上溜达。“我也想要一个宠物。”豆豆猪回家对猪妈说。

一只小老鼠听见了,跑来对豆豆猪说:“我来做你的宠物,好不好?”

“好啊!好啊!”

小老鼠成了豆豆猪的宠物,豆豆猪去哪儿他都跟着。“豆豆猪,你好神气啊!”别人说。

可是,麻烦也好多呢。在家里,小老鼠一会儿说:“主人,我饿了。”一会儿他又叫道:“主人,我的脚好酸,你替我揉揉吧。”

小老鼠吃饱了,豆豆猪又替他揉了脚,现在大概没事了吧?哈哈,豆豆猪想错了!

“主人,你陪我一起玩啊!”小老鼠扭着腰撒起娇来。

陪小老鼠玩了一个下午,吃晚饭前,猪妈说:“豆豆猪,帮小老鼠洗澡去。”

啊!事情多得真是没完没了。豆豆猪有些后悔养一个宠物了,他说:“妈妈,我把小老鼠送给您当宠物吧!”

猪妈哈哈大笑,说:“我已经有了一个宠物了。”

“是谁呀?”豆豆猪惊讶地问,他可一点儿也不知道这件事。

“就是你啊!”

这天夜里,豆豆猪躺在床上翻来覆去睡不着,他想:我养了一天宠物就觉得好累,妈妈养了我这么长时间,一定好累好累哦!

老鼠过年

每到过年，老鼠贝贝就感到特别孤单，因为它平时总是偷偷摸摸。没有愿意和它做朋友。

松鼠家要开个新年舞会，贝贝用毛衣袖子为自己安了一个大大的尾巴，装成一只小松鼠去参加。舞会上，贝贝疯狂地跳着舞，却不小心把自己的大尾巴甩掉了。“你不是松鼠!”在周围人尖叫声中，贝贝逃出了门。

它又来到兔子家，这次他用巧克力给自己捏了两只长耳朵。可是就在它围着火炉听故事时，巧克力耳朵融化了!贝贝只好狼狈地跑回了家。

刚到家不久，松鼠和兔子就找上了门：“贝贝，到我家过年吧。”

贝贝红着脸把以前偷的松子和胡萝卜还给它们：“对不起，我以后再也不偷东西了。”

“我们相信你。”松鼠和兔子异口同声地说。

11.土耳其许多猫和几个故事篇十一

这次，我们就和当地人一样，坐在老城区的石阶，一边喂喂身边的喵星人，一边听伊斯坦布尔的猫奴讲几个个老故事。

STAART

每天，在海鸥和猫叫声中醒过来。

伊斯坦布尔的故事，就这样开始了。

如果你去土耳其的目的就是和喵星人见个面的话，那完全不需要什么攻略。特别是在伊斯坦布尔。这里谈不上什么喵星人的天堂，街道并不整洁，人们手头也没有太多钱，但却美极了。

为什么？我们先从几个问题开始吧。

土耳其人像传说中一样热情吗？

支支：土耳其人真的很热情。在路上被路人要求合影甚至喝茶与吃饭都是常有的事儿。在艾瓦勒克遇到一个卖Simit（土耳其当地很有名的芝麻面包圈）的小贩，还免费送了两个大大的Simit给我，特别有趣。旅馆的老板和老板娘也很热情，我先生嗓子发炎，老板娘每天都煮花草茶给他喝，还给我们做特别好吃的意大利Pasta，一切都免费。

土耳其人猫呢，像人类一样好客吗？

支支：土耳其的喵星人大多都是高冷范儿的，和地球上其他的猫样，并没有特别热情。如果你手里有特别好吃的东西，它们还是会围上米献殷勤。而且因为每天都会看到很多人，所以都不怕生。

伊斯坦布尔人最喜欢和你聊什么呢？

支支：他们总会问你“觉得伊斯坦布尔怎么样？是不是喜欢土耳其？”如果听到满意的答案，就会开心地点点头。然后说伊斯坦布尔是世界上最好的地方。而且土耳其人并不像想象中那样传统，他们很自信，这里的年轻人英语都不错，而且新潮又文艺，老年人的心态也都很年轻。

伊斯坦布尔的猫生活得好吗？

支支：这里的猫很多，因为基本上没有什么规的管理和医疗，有一些猫的健康状况也不是很好。但是，它们都很自由，而且吃饱肚子并不难，有很多当地人和游客都会提供饮食。但至于过得好不奸，只有它们自己才知道吧。

两杯茶和两个故事

第一杯茶

伊斯坦布尔贝伊奥卢区Faikpasa街

贝伊奥卢区是我最喜欢的地区之一，这里有充满文艺气息的店铺和有趣的博物馆，还有群美丽的街猫。

走到Faikpasa街的时候，遇到群小家伙在开饭，一个很瘦的土耳其老人在喂它们，我凑上去拍照，一只小猫跳到我身上，拽着头发不肯下来。老人没有看我也没有阻止，一直在干自己的事情。我们自顾自地在群猫中间忙活，好像彼此都不存在。一会儿老人突然走开进了旁边的间房子，然后端了杯茶出来，递给我喝，依然很安静。我拿着茶杯，心里笑出了声。

第二杯茶

伊斯坦布尔贝伊奥卢区

还是在贝伊奥卢区，我偶遇了一位叫Najife的老人，这位女士特别热情，不但请我喝茶，还邀请我去她家里坐坐，吃了两顿饭，还跟我说了很多自己的故事。

老人的偶像是切·格瓦拉，儿子在美国的洛杉矶成为了画家，她特别喜欢猫，养了六七只在家里，每天还坚持去附近的巷子里喂流浪猫，她说自己不抽烟，这样既健康又可以省下钱来买猫粮。

Najife年轻的时候是个绝对的美人，现在依然很爱打扮，尽管就快80岁了，依然染着明艳的红头发。她的屋前有个可爱的小花园，Najife和她的猫都很喜欢这里。临走的时候，她还送了我件衣服和块黑巧克力。

最有趣的是，她并不会说英语，我也不懂土耳其语，但我们却直在聊天。

这家旅馆就叫流浪猫

伊斯坦布尔贝伊奥卢区有一家名叫“Stray cat”，是流浪猫为主题的青年旅舍。价格便宜，我住的4人间，每晚200元人民币。店里谈不上豪华舒适，但是很有特色。前台的土耳其男孩留着脏辫和脸大胡子，不用问就会给你介绍伊斯坦布尔好玩的地方。

店里的常住猫是只美丽的母猫，带着几只刚出生个月的小奶猫，很高冷的样子。

如果不去名胜

土耳其还有什么好地方？

伊斯坦布尔的贝伊奥卢区，是这座城市最欧洲范儿最文艺的地方。有许多美丽的建筑和有趣的地方，比如：纯真博物馆

这是座因为同名小说《纯真博物馆》而诞生的博物馆，其作者诺贝尔奖得主帕慕克曾表示这是本很私人的小说，而他不仅完成了这部小说，心中构建的真实博物馆也在2012年对公众开放了。

博物馆的顶楼完全按照书中男主人公最后生活的状态所装潢，还能看到帕慕克小说的手写稿和这座博物馆的设计草稿。在这座充满老旧物件的博物馆里，还能看到勾起人们对老伊斯坦布尔记忆的影像、照片和声音资料等。

贝伊奥卢萨特艺术中心和伊斯坦布尔艺术博物馆

在这里，你能看到土耳其最美最触动人心的那块。艺术中心和博物馆收藏了许多艺术家的作品，让你了解个不太样的土耳其。而且它们都在贝伊晕占区最热闹的大街——独立大街上。

土耳其的伊斯坦布尔有太多有趣的地方和太多自由的灵魂，希望你能找到自己的故事。

——支支

岛城喵星人选美大赛

2015年CAA世界名猫展青岛站于6月6～7日两天在青岛宝龙城市广场举行。这是CAA青岛爱猫俱乐部的首次世界名猫公开赛。

12.儿童猫和老鼠的故事篇十二

关键词：故事教学,小学英语,中年级课堂,意义

《义务教育英语课程标准》指出, 基础教育阶段, 英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能, 形成一定的综合语言运用能力;培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和文化的差异, 拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

一、运用故事进行铺垫教学, 帮助学生降低学习难度

各年龄层的孩子都爱听故事, 因为故事的情节引人入胜, 而且故事中充满了令孩子向往的童话世界。在课堂中引入学生熟知的经典故事, 可以提高学生学习的积极性, 抵消学生的畏难情绪。在教授4B Unit 9 Breakfast一课时就引入了Snow White的故事, 选用白雪公主进入七个小矮人家中的那段情节, 巧妙地插入fork, knife, plate等新授单词和What’s for breakfast?等Part A的句型。在一起阅读故事的过程中学习新的单词、短语及句型, 由“Snow White is so kind and helpful.Seven dwarfs are so lovely.Do you like them?And Helen likes them, too.”导入文本教学。学生在掌握单词、短语和句型的基础上, 再去学习A部分的内容就容易多了, 所以, 运用故事进行铺垫教学可以帮助学生降低学习难度, 大大提高课堂的有效性。

二、运用故事进行情境教学, 带领学生体验身临其境

任务型教学理论指出:要让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与、合作等方式, 实现任务目标, 感受成功。我们在学生理解故事的前提下, 恰当地联系教材进行新授, 对降低小学英语遗忘率是个十分有效的方法。例如, 哈利波特这个人物相信是无人不知、无人不晓, 我们都梦想成为哈利波特, 拥有各种神奇的魔法, 小学生更是不例外。在教授4B Unit 8 Open Day一课时, 就全部围绕哈利的魔法学校、魔力教室等展开教学, 通过创设真实的情境带领学生和哈利一起闯关, 连闯关的名字也都是“魔力眼”“魔力耳”等。在学习的过程中, 许多单词的重复都表现得非常自然, 而且令人印象深刻, 语言方面的困难也随之迎刃而解, 最终也就达到了灵活运用英语知识的目的。

三、运用故事进行实践教学, 鼓励学生参加体育运动

小学英语课是实践活动课, 而不只是知识课。小学英语课堂中每一个教学步骤, 都是一个活动, 整节课就是由各种不同的活动组成的“活动包”。因此, 在设计课时, 要围绕实践活动, 充分利用课堂时间, 将各项活动与故事有机整合, 获取良好的教学效果。在教授3B Unit 11 A good idea一课时, 我选用了羊羊运动会的故事, 贯穿猜谜的活动, 分别引出喜羊羊、懒羊羊等爱好的运动项目:swimming, r unning, jogging, skating, skiing和重点句型:Do you like...?Yes, I do./No, I don’t.在新授和巩固的环节中, 我都采用了实践活动的原则, 让学生一边说唱单词或歌谣, 一边做出相应的动作, 学生都投入了无与伦比的学习热情。与此同时, 我强调运动的重要性, 运动是一切生命的源泉, 鼓励学生积极参加各项体育运动, 强身健体, 将来为祖国做贡献。

四、运用故事进行情感教学, 教育学生学会关爱他人

《义务教育英语课程标准》强调要关注每个学生的情感, 提高人文素养。在新的形势下, 我们要根据德育工作的特点, 重视德育与英语学科的整合, 正确选择和运用德育渗透的方法, 有始有终地坚持教育渗透, 在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。道德知识是抽象的, 我们可以在教学中以学生喜爱的故事为基石, 创设具有移情效应的气氛, 潜移默化地教育学生。

五、运用故事进行趣味教学, 提高学生学英语的信心

童话故事对小学生具有一种普遍的吸引力, 故事中的人物性格鲜明, 情节曲折生动, 将故事融入教学中, 可以把枯燥的语言知识变成有趣的英语故事, 激发学生学习英语的热情和表演故事的欲望, 并且保持最佳的学习状态。

故事是人类智慧的结晶和传承。它是根据儿童的特点, 通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。故事的美, 不仅体现于生动的语言和曲折的情节, 更体现于故事所蕴含的意义当中。总之, 故事教学有着非凡的魅力, 引人入胜的故事可以为小学生提供真实、自然、丰富的语言输入环境, 激发学生学习英语的兴趣, 学而不倦, 从而达到提高整个英语课堂教学效果的目标。

参考文献

13.儿童猫和老鼠的故事篇十三

一天，猫和老鼠又在一起了。老鼠神秘兮兮地从口袋里拿出几种菜的种子对猫说：“朋友，现在我们是春天，我们把它们种下去，秋天时就能吃到很好吃的菜啦！”于是自从猫和老鼠一起撒下胡萝卜、大白菜、土豆的种子后，老鼠就经常叫猫去浇水施肥等等，自己呢去准备建一个大地窖，想独吞这些好吃的菜。

转眼秋天到了，它们获得了大丰收。收割完了，狡猾的老鼠用嘴附在猫的耳边说：“朋友，胡萝卜的叶子好吃，大白菜的根好吃，土豆叶子和藤最好吃了。“猫听了老鼠的话，连忙把这些东西都带走了。

一天，小熊来到猫家里做客。小熊看见猫家里堆放着胡萝卜的叶子、大白菜的根、土豆叶子和藤这些奇怪的东西，而猫的嘴里正嚼着大白菜的根。小熊大吃一惊，连忙说：“这东西不能吃，不能吃！”猫奇怪地问：“为什么？老鼠说这些东西好吃呀！”小熊说：“胡萝卜的根才好吃，大白菜的叶子才能吃，大土豆的根部最好吃。你呀！被老鼠骗了。”猫听了小熊的话，气不打一处来，一眨眼的功夫就跑到老鼠家，看到老鼠正躺在摇椅上津津有味地吃着胡萝卜的根，眼里喷着血红的光，一把抓起老鼠， “啊呜”一口就把老鼠吃了。

14.城市老鼠和乡下老鼠的故事篇十四

城市老鼠和乡下老鼠是好朋友，有一天，乡下老鼠写了一封信给城市老鼠，信上这么写着：“城市老鼠老兄，有空请到我家来玩，在这里，可享受乡间的美景和新鲜的空气，过着悠闲的生活，不知意下如何?”

城市老鼠接到信后，高兴得不得了，立刻动身前往乡下。到那里后，乡下老鼠拿出很多大麦和小麦，放在城市老鼠面前，城市老鼠不以为然地说：“你怎么能够老是过这种清贫的生活呢﹖住在这里，除了不缺食物，什么也没有，多乏味呀!还是到我家吧，我会好好招待你的。”

于是乡下老鼠就跟着城市老鼠进城去了。

到了城里，乡下老鼠看到那么豪华、干净的房子，非常羡慕。想到自己在乡下从早到晚都在农田上奔跑，以大麦和小麦为食物，冬天还得在那寒冷的雪地上搜集粮食，夏天更是累得满身大汗，和城市老鼠比起来，自己实在太不幸了。

聊了一会儿，他们就爬到餐桌上开始享受美味的食物，突然，“砰”的一声，门开了，有人走了进来。他们吓了一跳，飞也似地躲进墙角的洞里。

乡下老鼠吓得忘了饥饿，想了一会儿，戴起帽子，对城市老鼠说：“乡下平静的生活，还是比较适合我。这里虽然有豪华的房子和美味的食物，但每天都紧张兮兮的，倒不如回乡下去吃麦子来得快活。”说罢，乡下老鼠就离开了城市又回乡下去了。

15.儿童猫和老鼠的故事篇十五

移动终端也被称为移动通信终端, 就目前而言, 多指具有独立的操作系统并可加载多种应用功能的智能手机以及平板电脑。最大的优势在于其随性操控、可移动性、互动性强等特点, 可为艺术创作提供一个融合知觉体验于其中的全新的创作语境。而就叙事要素而言, 任何叙事都包含了叙事主体、叙事对象、叙事手段、叙事内容、叙事方式、叙事环境等要素, 如图1所示, 将这些叙事元素整合于移动终端的创作环境中, 可以发现, 故事创作在叙事手段和叙事方式上与传统叙事相比, 都发生了相应的转变。多感官的知觉体验替代了以视听元素为传达媒介的叙事手段, 互动、引导、交流的双向沟通机制替代了强调情节线索的单向传播模式, 技术手段和受众参与成为叙事框架构建中的重要元素;这种全新的故事体验方式集中体现于儿童读物APP中:叙事框架的构建加入了互动的情节, 手势操控将故事发展与现实体验相互融合在一起, 故事的呈现方式也不再是静态的画面而是可交互的动态影像。互动电子读物的设计由于加入了对受众参与因素的考虑, 故事框架的构建需要将影像、音乐等视听元素解构, 并以编码逻辑重新整合叙事元素, 组织起实现受众与故事双向交流的叙事结构。

二、数字技术对传统叙事逻辑的解构

从移动终端儿童互动电子读物的设计框架可以看出 (如图2所示) , 数字技术将视觉影像解构为可以重新组合的视听符码, 以编码逻辑将这些构建起一个开放式的影像叙事结构, 通过由代码程序控制的多媒体感应装置直接感知、预测、接受和处理反馈信息, 与受众建立起连接, 实现受众与作品的互动和双向交流。在整个应用程序的架构中, 数字编码技术成为了构思故事框架的“逻辑规则”, 叙事元素需要经过编码逻辑的解构才能将互动元素融入作品中。主要的叙事手段为全知视角的介入和分叉情节的非线性分解。

1. 手势操控触发全知视角的介入

全知视角, 即第三人称叙事视角, 是叙述者处于全知全能地位, 以凌驾于整个故事之上的身份审视作品中的角色、场景和情节, 洞悉人物的思想并对其行为进行阐释和评价的叙述方式。从读者的心理角度上讲, 都有着想要获取平行时空内全面信息的好奇心, 对于儿童而言更是充满了对奇幻世界的探知欲望。如APP应用《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 莫里斯.莱斯莫先生被吹落到陌生世界的章节, 读者会听到敲门的提示声点触屋门, 随后屋门打开莫里斯滚落下来坐到了地上, 故事剧情继而被巧妙的延续下去。在故事中, 儿童以一种全知全能的身份控制情节的发展, 操控行为成为推动故事发展的关键线索。

2. 程序框架引导情节的非线性分解

传统文学叙事通常以事件的线性逻辑关系来描述故事的发展过程。而在客观世界中, 事件发展的线性关系并不真实存在, 事件的发展在平行时空内存在着无数的情节分叉, 因此强调故事的体验感和对故事情景的感知效应, 需要以平行空间内的观察视角, 提升受众对情景的认知度, 通过分叉情节的设定了解角色的情绪、心声和对无生命物体的拟人化感知。如《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 章节页面的情景元素被设置成为可交互的热键, 当读者触发热键时动画影片会自动播放, 分叉情节便会展开。如图3所示, 参与游戏的程序通过触发热键将读者引入到游戏框架内完成剧情内的游戏互动。

三、艺术思维对叙事框架的重新建构

在基于移动终端技术的儿童互动读物设计中, 如果说程序代码是构建视觉艺术的语言, 那么艺术构思则规划着编码语言的组织形式。尽管最终是通过一系列的代码程序实现对互动电子读物的控制, 但在构思之初就需要以艺术的视角对作品的创意、叙事结构、互动框架、视觉风格等进行定位, 协调技术架构、动画叙事、受众互动模式等因素在作品中的关系, 使之符合儿童审美特点, 能够营造出影像表达流程、互动体验良好的故事氛围。

1. 视听元素互动形式的组织

借用多媒体的表现形式对故事进行描述, 互动读物使受众获得观察事件的全面视野, 在保证叙事连贯性的基础上, 为受众介入互动情节设定合理的动机, 能够以自然的观察方式将用户引入到故事情境中, 以真实的感知去体验文学意境。动画影像故事氛围, 引导受众解读故事, 配合场景、人物关系、背景音乐、旁白等诠释故事的情境。互动环节的设定, 则是挖掘全知视角获得信息的可能性, 以角色视点的转换、环境解读、心理描述、物体拟人、时间转换等方式把握受众介入的时机, 配合合理的交互操作来实现受众与故事世界里的互动。如图7所示《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 用户点击书籍可以听到它们说话的声音。

2. 多感官体验通道的整合

儿童互动电子读物中受众所关注的不仅仅是故事的情节内容, 同时还包括讲故事的方式, 即以怎样的操控方式才能更切合的表达故事的情感, 传达作品的意境。在作品系统中应用程序通过对摄像头、麦克风、重力加速计、触摸屏幕等硬件接口建立监听事件来实现与相应装置的通信, 经过程序代码的转换便可使作品实现新奇的动画体验和传统文学作品中所无法实现的连觉效应。在《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》中, 用户通过摇动屏幕可以去感受莫里斯先生迷恋图书、畅游于书中世界的奇妙体验。

3. 手势操作与互动情节的配合

对于儿童互动读物的设计而言, 手势操作的方式也配合剧情发展的重要因素因素, 手势操控的方式应配合影像画面, 以合理的切入方式配合剧情的发展、契合现实操作经验, 与现实生活中真实的操作方式形成映射, 带给用户视、听、触全感官的故事体验。手指的点、扫、划与故事场景中的角色动画及情节影像形成合理因果关系, 使操控感升华为一种喜悦的心理体验。如图4所示, 儿童睡前电子读物《Numberlys》中五个数字角色创造字母的冒险经历, 字母创造的每一个过程都通过交互操作来实现, 用户通过手势辅助角色完成实验, 从而能够真正融入到故事的意境当中。

移动终端技术环境下互动读物的设计, 是对移动终端开放式的技术环境加以综合利用, 将故事中所描述的画面意境、情感体验, 知觉感受以移动终端的数字逻辑进行表述, 通过代码将叙事艺术加以影像的表达。但这种互动式的叙事方式从某种程度上也打破了传统线性阅读的规范, 在给予读者参与权的同时也面临着破坏故事连贯性的尴尬。预设情节的分叉结构越是复杂, 对破坏故事阅读流畅性的威胁就越大, 如何协调二者的关系需要在掌握移动终端技术的基础上考察用户更深层的心理机制, 以编码技术与媒介艺术融合的观念寻求交互式叙事中悖论与矛盾的统一。

摘要：传统故事叙事的组织形式与构建方式在移动终端的技术环境下发生着转变。全文以移动终端中的儿童互动读物APP为例, 从故事叙事要素的组织方式入手, 解析移动终端如何运用数字技术解构传统叙事的逻辑, 并建构起可交互的叙事模式, 从而总结出移动终端技术环境下故事体验的设计思路。

关键词：移动终端,叙事逻辑,互动,儿童读物

参考文献

[1]黄鸣奋.当代西方数码叙事学的发展[J].文艺理论研究, 2011 (5)

[2]程雯慧.试论动画影像的叙事视角[J].设计艺术研究, 2011 (6) .

[3]孙为.交互式媒体叙事研究[D]:[博士学位论].南京:南京艺术学院, 2011.

[4]黄鸣奋.新媒体艺术与西方数码艺术理论[M].上海:学林出版社, 2009.

16.故事作文：打开儿童的习作之门篇十六

[关键词]故事作文自由表达畅所欲言

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）10-082

故事与作文之间有着怎样的联系呢？把自己想讲的故事写清楚，这不就是作文吗？基于以上思考，我在作文教学中进行了一些尝试，通过听故事、读故事、写故事，改进作文的教学流程，改进讲评作文的方法，改进写作的具体方式，使学生体验到作文的快乐。

铺垫：让语文学习走进故事的王国

一个个故事伴着我们成长，观察幼儿园的孩子，他们总会缠着老师和家长为他们讲故事。教师怎样通过教学实践，引领孩子们走进语文学习的故事王国呢？

1.故事课堂，领略故事的精彩。语文课本中的一篇篇课文，就是一个个精彩的故事。在语文课堂上，我们可以把一篇篇课文用故事的方式展示给孩子们，让他们在故事中体味精彩、学习语文，这就是语言文字的综合运用。

“今天，我们讲述的故事是……”这样的语言带给孩子们期待。“这个故事讲述的是什么？”这样的提问更能激起孩子们阅读的兴趣。“这个故事哪儿讲得精彩？”这样的文本解读拉近了孩子与文本的距离。“这个故事是怎么讲精彩的呢？”这样的语言剖析让孩子们体味到了语言的魅力。

2.半篇阅读，走进故事的世界。有些孩子之所以不爱阅读，是因为没有读懂故事，没有走进故事里的事、故事里的人。于是，每天午读时间，我开辟出“半篇故事阅读会”，每次都只读到故事的一半。这种恰到好处的“一半”总是能领着孩子们满怀好奇地走进故事的世界，享受阅读生活。

3.自由叙述，描绘自己的故事。为了让孩子们发现自己身边的人、事、物，每天的晨会时间是我们的故事讲述时间。我组织孩子们以同桌、小组、班级的形式讲述自己的故事。每天的故事讲述时间成了孩子们盼望的故事会。

畅言：让习作教学成为讲述故事的课堂

每次教学《最佳路径》这篇课文，我总会思绪万千：卖葡萄的老太太给人自由，任其选择最先卖光了葡萄；格罗培斯撒下草种，设计出了最佳路径。什么样的作文教学才是最佳路径呢？那一定是畅所欲言、自由表达。

1.搭建自由表达的平台。孩子们之所以感到作文困难，是因为他们不能大声地说出自己想说的话。我们需要给孩子们一个自由表达的平台。如《拔牙》《我被老师耍了，还是被自己耍了》《两只落汤鸡》……给了孩子们表达的自由，他们自然能发出自己的声音。

2.创设畅所欲言的空间。怎样才能让孩子们畅所欲言呢？每天十分钟的故事讲述时间，是孩子们畅所欲言的舞台；开放性的故事作文，是孩子们畅所欲言的杰作。一个个忍俊不禁的故事在稚嫩的笔墨下生长：《别疼我，疼！》从儿童的角度写出了对学校树苗的关爱，《桃林被毁了》从社会的角度写出了孩子对自己周围环境的关心。

3.欣赏千奇百怪的故事。学生的故事千奇百怪，老师要低下身子，用童心去聆听、阅读，发现故事的精彩：“一个白白胖胖，圆溜溜的，满腹经纶（芝麻）的小先生就出来了。”你能猜到这写的是汤圆吗？你能看出这样的文笔出自四年级的孩子之手吗？

讲评：让故事作文成为自己的心声

我除了开设“故事讲述时间”外，还学习管建刚老师上作文讲评课、办《故事作文报》，让学生有读者感、满足感。

1.你的故事，有人阅读。每周五下午分发《故事作文报》的时间，成了孩子们的快乐时光，发表作文成了孩子们引以为豪的事。

2.你的故事，有人欣赏。课间，孩子们聊起最有趣的故事、最喜欢的故事，这激发了我的灵感，我在班级挂起了“故事点评”信箱，大家可以为喜欢的作文投票。互动的形式不仅让大家评选出了最富趣味的故事、最动情的故事、最时尚的词语，还激发了阅读兴趣。

3.你的故事，有人期待。下一次听到的故事是什么？看到的故事是什么？这种期待就成了孩子们讲故事、写故事的动力，生活中的人、事、物、景都用故事的方式展示给大家，看谁写得妙趣横生、引人入胜。

展望：让儿童成为会讲故事的人

2012年10月11日，莫言获得了瑞典学院颁发的诺贝尔文学奖。他的《讲故事的人》向我们揭示了一个普通人成为世界文豪的生命历程。凭此，我更加相信，讲故事可以作为一种语文学习方式。走在故事作文实践的路上，我的步伐更加坚定，实践更加大胆！

17.童话故事之猫和老鼠篇十七

一天，刚经过大猫训练的小猫抓到了一只老鼠，小猫笑哈哈的说：“小老鼠，你今天就要死了，有什么想要说的就说吧!”老鼠说：“我问你，能不能为您唱首英雄歌。”小猫说：“为什么?”老鼠说：“因为我觉得你是英雄。”小猫想：能吃到老鼠大餐又能听歌不是很好吗?小猫得意地答应了。它刚放开，老鼠趁小猫不注意就跑到了老鼠洞里了。

小猫大惊失色，只能垂头丧气地走了。

第二天老鼠出洞散步，小猫又抓到了老鼠，什么也不说就一口把老鼠吞进了肚子里。