08省优质课音乐课堂教学观摩

08省优质课音乐课堂教学观摩（11篇）

1.08省优质课音乐课堂教学观摩 篇一

参加河北省物理优质课评比与观摩的心得体会

我很庆幸有机会参加了在石家庄市29中举办的物理优质课评比的观摩活动。这次赛课活动的课题是《内能》《比热容》《光的直线传播》。来自各个地区的优秀物理教师为我们送上了12节精心准备的优质课，老师们课的设计上可谓是各有千秋，亮点纷呈，使我获益颇丰，下面我的一些体会：

一、引课设计精心，各有高招，符合学生的认知规律，提高了学生学生的兴趣

参赛教师科学有趣的将学生引入到新课的学习中去，比如老师们在上《光的直线传播》这课时，都是以手影游戏为引子导入课堂，邢台三中的祝林涛老师还利用手影为同学们展示了《小兔子乖乖》的故事，让学生们看到物理课这么有趣，随后又提出问题吊足了学生的胃口，激发了学生探究的欲望。还有的老师以自己旅游时在海边拍到的一组照片来引课，并提出问题：中午时老师漫步在海滩时感觉沙子有点烫脚，而海水却很凉，到了晚上老师再次来到海边却感觉到沙子凉凉的，而海水是温温的。同学们你们有过这样的感觉吗？老师一边说一边展示相对应的照片，烘托了课堂气氛，让学生带着这样的疑问引出了新课《比热容》。

二、教学过程都突出了学生的主体地位

在参赛的12位教师中虽然他们教学方法，教学设计各有不同，但是都渗透着“学生为主体，教师为主导”的教学理念.学生自主学习小组合作探究贯穿整个课堂，根据猜想让学生自主设计实验方案，小组讨论完善实验方案，展示自己小组的实验方案，其它小组质疑，纠正，最后得出最佳的实验方案进行实验.实验完后学生自己分析数据，得出结论。课前教师是编剧，课上教师是导演，课本不再是唯一的依托，知识不再是唯一的目标。教师利用课本编排课堂，引导学生体验、探究、讨论、分析、总结等，使学生真正成为了学习的主人，不仅学到了知识，更重要的是体验到了学习的过程，学到了探索新知识的方法。

三、巧妙的利用自制教具

老师们改装或自制的教具真是费了心机,其中保定市安新县芦安中学的一位教师在讲《光的反射》时，用一块儿泡沫板、几根竹签儿，形象的显示了光的传播路径，让学生插一插，说一说，抽象的光学知识立刻变得生动形象了；沧州市沧县一中的一位教师在讲《光的直线传播》时，采用通过漏斗向水槽中缓慢注入浓盐水的方法清晰地显示出了光在不均匀介质中传播径迹发生弯曲的现象；石家庄市34中的一位教师在讲《内能》时，利用用酒精加注射器制作的炮弹导入新课，顿时引起了学生们的好奇心。

四、先进教学设备的运用

在听课过程中还看到了很多先进的教学手段，例如有的老师在展示学生的习题时，展示小组实验时所得到的数据时用到了投影仪，实物投影与多媒体的配合使用也使得课堂效果明显提高。还有的老师用到了数字化实验设备，例如：讲《内能》时，教师用到了温度传感器，把传感器的探头放到注射器中，很方便的显示出了推、拉活塞时注射器内温度的变化；这些先进设备运用使这些使实验数据采集方便、准确。

以上是我此次听课活动的一点感受，也是收获，对我的工作有很大启示，我在今后的工作中我会积极借鉴运用。

2.08省优质课音乐课堂教学观摩 篇二

一、听有所感:新课改带来了课堂教学的喜人变化

1. 有感于情境创设的有效性。

一个好的情境创设, 它能使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活, 符合学生的认知经验, 使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能, 体现数学学习的价值。一个好的“情境设计”, 或有利于激发学生的学习愿望和参与动机, 使学生主动思考问题, 积极投入到自主探索、合作交流的氛围中;或能够突出教学重点、化解教学难点。参与活动的上课老师都特别善于从学生的生活实际出发设计一些好的问题情境, 在浓浓的情感交流中导入新课, 很自然、很亲切, 同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲望。例如:郑州外国语学校的潘春华老师在执教的《摸到红球的概率》一课中, 从鲁豫有约中采访百万大奖获得者入手引出概率, 整个教学过程自然流畅。

2. 有感于课堂问题设置的有效性。

课堂问题设置的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容, 在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围, 精心设置问题情境, 提问有计划性、针对性、启发性, 能激发学生主动参与的欲望, 有助于进一步培养学生创造性思维。例如:焦作解放区实验学校的苏倩老师在执教《世界新生儿图》一课中, 整节课都是由老师精心设计的一连串问题串引导学生发现问题、解决问题的, 从而化解了难点突出了重点, 顺利地完成了教学任务。

3. 有感于新的课堂教学模式的有效性。

数学新课改核心理念是:“不同的人在数学上得到不同的发展。”通过这次优质课评比活动, 我发现教师观念的转变, 表现在由传统课堂教学中的强制者向教学活动的激励者转变;由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转变;由纯粹完成教学任务的教师向艺术家转变。

值得一提的是, 这次活动中许多教师都在尝试一种新的课堂教学模式, 由原来的“复习、引入、新课、巩固练习、作业布置”, 改变为创设情境—明确探究问题—引导学生探究 (小组合作探究或学生独立探究) —学生通过探究得出结论—师生互评—归纳总结—探究成果的应用。如来自河师大附中的张凤霞老师在教学活动中, 首先通过打篮球这一活动, 做好一些铺垫后明确这节课的探究问题, 引导学生从“篮球的运动轨迹”去猜测、探究、讨论“二次函数的性质”, 然后通过师生的合作交流、合情推理感悟新知, 再以欣赏的形式来揭开课堂开始的情境悬念的过程和原因, 并将新知拓展应用到如何把球投进的实际生活问题中。学生也从整堂课的学习过程中, 明白了一个道理:一切都要靠人自己去创造。通过这种探究式学习, 学生积极地参与到整个教学过程中来, 教师真正成为学生自主学习的引导者。

4. 有感于课堂上教学设计创新的有效性。

“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中, 只重视知识的结论, 忽略知识的来龙去脉, 有意无意地压缩了学生对新知识学习的思维过程。而新乡的宋丽华老师开课展示美丽的家, 首先“欣赏地板”, 让学生从抽象的实物中观察出几何图形, 感受到数学的美, 然后水到渠成引入课题, 通过学生动手探索、讨论、分析, 归纳出“镶嵌的特征”;同时宋老师在例题的选取上, 结合生活实际, 与生活密切结合, 让学生能充分感受到数学就在我们身边;而宋老师在课堂收尾的数学活动———帮小燕子闯智慧宫小组竞赛, 以学生感兴趣的动画人物设计题目, 让学生积极动脑筋, 活跃了课堂气氛, 使整堂课进入了高潮, 整个教学过程跌宕有致, 诗趣盎然, 给人以数学美的享受。在本次活动中, 许多教师都认识到“结果很重要, 过程更精彩”。

5. 有感于一个数学老师该具有的教学本领。

说话精练到位, 标准的普通话, 咬字清晰, 讲解数学知识时精练到位;丰富的表情, 课堂上与学生相处融洽, 从一开始的自己面带微笑到最后学生的面带微笑;板书清晰到位, 用最快的速度写出最好的字, 准确的板书解题过程更是为学生做了一个好榜样;严谨的思维方式, 在与学生的互动中, 反应快, 引导学生得体到位, 思维严谨, 考虑周到。可以说12位上课老师给我们做了一个数学老师基本功的好榜样。

二、听有所思:教学中值得探讨的若干问题

新课程教学使我们深切感受到:课堂更加活跃轻松了;课堂教学内容更加联系生活实际了;学生发言更加积极了。但在听课、听点评过程中, 以及与观摩教师的交流中, 也反思了课堂教学中存在的一些疑惑。

1. 如何正确处理好培养学生能力与掌握“双基”的关系?

有的教师在教学中, 小组讨论流于形式, 为形式而活动, 没有达到讨论目的, 虽然注重学生能力的培养, 但在处理上却往往忽视、削弱或降低对基本知识和基本技能掌握状况;而有的教师因为留给学生活动时间明显过多, 导致原先准备的教学任务不能完成。这些到底该如何处理呢?

2. 如何正确处理好复习引入与创设情境的关系?

有的教师为情境而情境, 以情境替代复习引入的实效性不够理想, 也有教师虽然在课堂教学中想方设法地倡导自主、合作、探究的学习方式, 但在驾驭和处理教学内容时, 缺乏对教材内容的开发和整合, 教学过程中没有留给学生足够思考的时间。

3. 如何处理好教师设问与学生的答问的关系?

教师的设问在整个教学过程中起引导点拨作用, 可以促进更多的学生作进一步的思考。但发现存在的问题是, 教师的设问层次粗浅、质量不高。另外, 有些教师在课堂上对学生的提问缺少必要的引导和讲解, 教师设计的游戏等活动, 其实效性也有待提高。

4. 如何处理好课堂教学的评价方式?

在课堂教学评价中提倡激励性评价, 但有些教师课堂上一味地表扬和迁就学生, 不管对错, 都不加评论地予以鼓掌。我想对学生出现的错误, 应该敢于批评, 将激励教育和挫折教育有机结合, 只是要注意方法、方式, 要以关心、爱护和理解学生为出发点, 以不伤害学生自尊心和不打击学生的创造性、积极性为前提, 以学生能接受的方式为突破口, 表扬应该真实、自然。

3.08省优质课音乐课堂教学观摩 篇三

魏吉武

受学校委派，我和魏美新老师于2012年10月23日至26日到济南参加了山东省中学语文优质课评选观摩学习活动。本次观摩活动虽然时间短,任务重，却真正让我们领略了更高层次的教师魅力和课堂魅力。下面，就本次活动学习情况向各位领导和老师作一下汇报总结：

一、基本情况：

本次活动的会期为二天半，共计15节课，听课地点安排在济南市燕山中学，所有课题均为古诗文，每天安排六节课，最后半天安排了三节课和省教研室语文教研员张伟忠的评课总结及选手分数的公布。

二、此次优质课评选课堂值得我们借鉴学习的地方：

1、纵观15节课堂，每一节课体现了“自主、合作、探究”的学习理念，大部分选手充分运用了小组教学，但小组教学绝不仅仅局限在讨论上，甚至讨论的极少，更多的是在分工合作探究上，比如说对文本的朗读、演读、情景的表演等活动，及培养了学生的合作探究意识，又彰显了学生个性特长，拓展了语文课堂的宽度、广度和深度。

2、所有选手课堂教学过程中都展现出明显教学环节明显、板块清晰的特点，但环节与环节之间，板块与板块之间不是生硬的结合拼凑，而是浑然一体，巧妙地连缀在一起，不露痕迹，环环相扣，且各位教师都有自己清晰的教与学的主线，学生学习积极性高，课堂学习效果显著，该掌握的内容学生都掌握了。

3、作为古诗文的讲述，各位选手都注重了普遍重视字音的读法、基本知识、语言的积累和运用，所有参赛教师都设置“文言知识积累板块”。对古文中的重点字词通过不同的方法进行了解读，包括猜字游戏、学生自读、教师指读等让学生掌握字词读音、古义、本义等。

4、参赛教师都重视文字和文本在多媒体的呈现，多媒体作为现代教学不可或缺的手段对我们的课堂教学有着非常重要的辅助作用，它能极大增加课堂容量、调动学生学习的积极性，提高课堂效率，但如何把握度的问题，选手们给我们提供了很多的借鉴，即适时、实事的运用，决不能让多媒体冲击甚至完全替代老师的主导地位。

5、各位选手都极其重视文言文、古诗词的朗读教学，他们都给学生三分之一甚至二分之一的时间去让学生去品读、朗读、研读、悟读。让学生从读中感悟古诗文特有的文化魅力、从读中领略我们先人们留下的文化瑰宝，尤为称道的是很多老师还从学生学习的角度设置学习的方法，如诗歌的读法，唱着读，演着读等等。

6、参赛教师都重视教学设计的创新，深挖文本深层的意思，使教学内容更加丰富。如：“物是人非事事休”抓住“事事”挖掘，讲透李清照前后生活的变化在哪里。《天净沙·秋思》为什么写悲秋，为什么全曲没有一个“愁”字。比较式阅读，如《声声慢》与法国诗人克洛岱的译作进行比较阅读。再如：《湖心亭看雪》抓住“痴”，设计了“品痴情”“赏痴景”“颂痴情”“论痴情”等。

三、学习的几点反思：

1、在今后的教学中必须坚定“以学为主”的信念。必须把学生当成学习的主人，同时给学生充分地学习的机会，从而调动他们学习的积极性和主动性，真正把“以学为主”落实到课堂教学中。

2、认真研读文本，注重整体把握。教学中不能“工于设计，而疏于品味”，要注重内容与形式的完美结合，要采取放得开，收得拢的模式，要树立“整体---局部—整体”的全局意识。

3、教学中，要上出语文味。也就是要结合语文学科的特点，不仅要体现语文学科的人文性，更要狠抓它作为工具性的一面。从而实现语文工具性与人文性的统一，上出语文味。

4.08省优质课音乐课堂教学观摩 篇四

三天的激烈赛课，深圳大学体育馆内场场座无虚席，来自全国不同省份不同类型的21节课着实让我又过了一把瘾!每一节课都汇聚了各省市无数音乐专家的智慧。每节课的课型特色分明，都注重了音乐性，用审美体验贯穿着始终。听课中，场内时时会响起雷鸣般的掌声，那都是为台上上课的孩子们和老师精彩的表现喝彩!

此次的赛课关于班级合唱方面的题材较多由此可以发现一个趋势，未来班级合唱教学急待我们进入实施。其中《花蛤蟆》《牧场上的家》《晚风》等都是很好的合唱课。通过观摩这些课，我对班级合唱教学有信心。原来，班级合唱课并不是那么遥远的事情，只要我们有方法，用心去做，是能够完成的。

还有这样几节课给我留下深刻的记忆：

一、《母鸡叫咯咯》

《母鸡叫咯咯》是由广东省珠海市解翔老师带来的一堂唱歌综合课。老师身穿农场工作人员一样的衣服，非常抓人眼球;其次她开场用吉他伴奏来了一首自创歌曲，立刻把全场老师的注意力全转移到她身上。课上，她紧紧的抓住了二年级小朋友的身心发展规律和审美特征，用农场和魔法情境的创设激发学生的兴趣。教学抓住歌曲中的典型旋律做文章，听辨、演唱、创作，小题大做，丰富的教学手段和内容，也较好的达成了教学目标。在学会歌曲上，也采用了较为灵活的方式，让学生在情景表现中，在与老师的合作表现中学会歌曲。同时解老师上课非常放得开，也善于表演，最让人佩服的是她非常个性的钢琴伴奏，看得出她的.基本功非常扎实，并且她幽默诙谐的语言引发了在场听课老师的阵阵笑声和掌声。最让我敬佩的是她是短短的几分钟能让孩子吹出动听的乐音，并且能够给歌曲伴奏。很遗憾，在最关键的时候跑去了洗手间。希望光盘能快快到达我的手上，让我再次好好学习一下。

二、《打枣儿》

《打枣儿》是重庆市巴蜀小学的马红磊老师上的一堂欣赏课。这是一位很出色的音乐老师，唢呐、功底了得，还会咔腔和口弦子。老师在开头以展示自己的特长乐器演奏开始，深深的吸引抓住了学生和观众。然后分别介绍不同的乐器，让学生体验乐器。老师的课堂把控能力也很强，教学时充满激情，极具感染力。语言准确生动，没有多余的废话，每一句话都有明确的指向，整堂课都在学生的体验，发现和表演中进行师生互动，生生互动，老师和学生都充满热情学习效果非常好。

三、《瓷偶女皇》

《瓷偶女皇》是北京的丁XX老师上的已经音乐欣赏课。这位老师善于挖掘教材内涵及相关文化，将基本的音乐技能教给学生，让学生在教学的过程中深刻体会，积极参与，形成立体式的、多层次的表现形式，从而让学生在轻松自然的体验中扎实有效的进行音乐学习。

她的特点是语言规范，提问具体有效，指向性明确。在教学中老师采用了对比聆听的方法，从音乐要素力度、节奏、音色等方面进行聆听和分析。

四、《赶圩归来阿哩哩》

这是XX省济南市的王晓老师上的一节第二课时创编题材的唱歌课，也是这21节课里最吸引我的一节课。这是节紧紧围绕“音乐本体”进行有效创作教学的课例。刚开始，老师朴实的开头，让我对这节课没有多大的兴趣，渐渐的随着课程的深入，老师和孩子们渐入佳境，也越来也吸引我了。王老师声情并茂，引导贴切自然又不失风趣幽默，唤起了学生学习的巨大热忱。学生在老师情境性的引导下将歌曲进行改编演唱表现。歌曲的改编力求表现歌曲的彝族音乐风格特色和歌曲在不同情境中的情绪特点，改变歌词、改变速度、改变节奏。歌曲改编时特别关注学生的兴趣点，加入了学生较为喜欢的爵士摇滚风，激发了学生的创编和表现激情。同时，改编时还特别关注以学生为主体，充分激发学生的创新思维和创作热情，在师生的合作中高效完成了歌曲改编。另外，老师课堂驾驭能力和演奏演唱基本功也非常了得，在师生激情演唱中完美结束，获得观摩老师们的热烈掌声。这堂课给了我们唱歌课的不同思路，这样的创编是学生感兴趣的、力所能及的和有益于激发学生创编热情的，是高效的。这堂课也为我们的唱歌教学和编创活动提供了一个很好的思路和成功范例，值得我们学习与借鉴。

5.08省优质课音乐课堂教学观摩 篇五

以下为高中数学视频专辑(专辑名称—视频个数)浏览时请按下 CTRL+点鼠标左键就可直接打开 这里只有几万视频中的一部分,更多视频请到浏览

2011年江苏省高中数学青年教师优秀课观摩与评比活动教学视频—132010年广东高中数学优质课评比教学视频—122009江苏省高中数学青年教师优质课教学视频—92006江苏省高中数学青年教师优质课观摩—27高一数学优质课视频专辑—15高中数学优质课视频—26高中数学说课优质课观摩课集锦—6高一数学优质课视频专辑教学视频—11高二高三数学优质课视频专辑教学视频—26新课程高中数学优质课评比教学视频—27

中小学数学教师基本功说课大赛决赛（重庆）--14

6.08省优质课音乐课堂教学观摩 篇六

师： 同学们，有时候写信往往比说话能更好地表达情感。作家朱自清与父亲两年没见了，有一天他突然收到一封父亲的来信，这封信勾起了他对很多往事的回忆。同学们，如果朱自清要回复这一封信，他该怎么写呢？带着这个疑问，今天我们就一起走进朱自 清的散文 《背影》。

首先，请同学们快速阅读文章，找一找体现父子情感的词语或者细节，并用横线标记出来，时间 4 分钟，开始。

（师板书“背影 ”“父 ”“子 ”，生读课文。）

师： 好，时间到了。接下来，请同学们结合文章内 容，进一步体会一下自己画出的句子，然后代表朱自清给他父亲写一封回信，就写在老师刚才发给同学们的信纸上。好，现在开始。

（生写信。）

师： 好，时间到，不管你写了多少，都要先停下笔。接下来，请同桌之间交换阅读，相互学习一下，可以修改。

（生阅读并交流。）

师： 讨论交流的时候，同学们要敢于表达。

（生继续讨论交流。）

师： 好，现在我们请这位同学念一念他写的信。

生： 爸爸，您好！谢谢您为我做了那么多。那次，您为我买橘子的过程我都看见了，您攀爬月台的背影，让我十分感动，我写这封信是希望您能原谅我。谢谢！

师： 能不能把信后边的内容也一起念完？

生： 祝您身体健康，儿子，一九二五年七月。

师： 很好，请坐！我们请他的同桌点评一下他写的信。

生： 我觉得他写得还可以，如果能把对父亲的歉疚写出来就更好了。

师： 哦，很好！这位同学对同桌的要求还挺高啊！其实，在这么短的时间内，同学们能在独立阅读后有这样的体会和表现，已经非常不错了。刚才，我在观察同学们写信时，发现绝大部分同学都像这位同学一样，在信中都提到了难忘的那一幕，还有父亲的背影。现在，我想继续提问这位同学，父亲的背影是一个怎样的背影呢？文章哪个段落详细描写了父亲的背影？

生： 我是从课文第 6 自然段读到的。

师： 哦，很好！这段主要写了父亲做什么事情时的背影？

生： 这段主要写了父亲为儿子攀爬月台买橘子的事情。

师： 事情？请注意，刚才我们说的是儿子看到的是父亲做什么事情时的背影。再清楚表达一下可以吗？

生： 这段主要写了父亲为儿子攀爬月台买橘子的背影。

师： 这下准确多了。作者为什么要提到父亲的这一背影呢？

生： 因为作者看到这一背影时流下了眼泪。

师： 到底是怎样的一个背影，竟然让儿子流下了眼泪？现在，我们就一起走进课文，来一次深情朗读。请找到第 6 自然段第 3 行，“走到那边月台 ”，一起来读一读。

（生集体朗读课文第 6 自然段第 4~11 句。）

师： 好。谁来说一说你读出了一个怎样的背影？

生： 我读出了一个父亲为了给儿子买橘子很努力地爬月台的背影。

师 ： 他 提 到 一 个 很 关 键 的词 ——努力。这说明父亲爬月台时怎么样？

生： 很辛苦。

生： 很不容易。

师： 也就是说，非常艰难。

（师板书“艰难”。）

师： 这位同学，你能告诉大家你是从文中哪些地方看出父亲的不容易吗？

生： 我是从“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”这句看出来的。

师： 这位同学抓住了作者对父亲的什么描写？

生： 动作描写。

师： 除此之外，还有别的什么地方能体现父亲的艰难吗？

生： 父亲的背影是蹒跚的，而且父亲是一个胖子。

师： 很好，请坐！这位同学不仅抓住了父亲腿脚不灵便这一特点，更重要的是，他还由父亲的体型特征看出了父亲的不容易。看着父亲艰难地爬月台的背影，儿子流下的泪中包含着怎样的感情？

生： 感动。

（师板书“感动 ”。）

师： 刚才同学们只从两三句话中就感受到了儿子的感动，这正体现了朱自清散文的特点 ——文字简朴但情深意长。大家再想一想，儿子的泪除了感动还包含什么别的感情吗？

生： 我从第 7 自然段还看出了他对父亲的思念。

师： 很好。这位同学从第 7 自然段读出了儿子对父亲的思念。但是，刚到火车站时儿子有这样的感情吗？

生： 没有。

师： 文中第几段写了儿子之前的表现？

生： 第 5 自然段。

师： 老师给同学们读一读这部分内容，大家看一看儿子的表现。

（师朗读课文第 5 自然段第 7 ~10 句。）

师： 同学们，你们能从老师读的内容中，找出一个表现和儿子流泪的举动正好相反的词语吗？

生：“暗笑”。

师： 你从“暗笑”这个词看出了当时儿子对父亲有怎样的感情？

生： 儿子不理解父亲。

师： 很好，请坐。

（师板书“不理解”。）

师： 正是父亲这一艰难的背影，让儿子发生了从不理解父亲到对父爱有所感动、有所体会的转变。同学们，再想一想，这时候的儿子对父亲的理解已经足够深了吗？

生： 是。

生： 不是。

师： 有分歧，不要紧！我们继续读文章，以加深理解。我们先看文章第 1 自然段，一起读一下。

（生齐读。）

师： 好。请同学们注意一个字——“不”。大家想一想，可以利用生活中的事例辅助体会这个字。比如，他不听我的话，主动者是哪方？

生： 他。

师： 这里，儿子与父亲不相见，主动者是哪方？

生： 儿子。

师： 为什么儿子会两年之久都不去见父亲呢？ 这得从儿子与父亲在火车站分别后的第六年说起。当时，已经工作的儿子与父亲因为一些家庭琐事产生了矛盾，于是离开家北上工作，并且有两年之久没去见自己的父亲。这时，一件事情的出现让他们之间的状况出现了转机。这是一件什么事情呢？

生： 父亲来信了。

师： 好，我们再看第 7 自然段。这封信到底写了 些什么？我们读一读。

（生齐读第 7 自然段第 9 句。）

师： 刚才，同学们有一个字没有读准。举“箸”提笔，“箸”是筷子的意思。继续读。

（生齐读第 7 自然段第 10 句。）

师： 请注意“我读到此处”这个句子。父亲写来的信可能有很多内容，但这几句却让儿子出现了“晶莹的泪光”。联系信的内容，大家想一想儿子为何会流泪。

生： 我觉得是因为信中的“大约大去之期不远矣” 让儿子想起了之前父亲为他做的一切，并很后悔当初自己没能为父亲做些什么。

师： 儿子后悔了，儿子开始反省了，是吗？儿子是怎样反省往事的呢？我们看第 7 自然段前 6 句。我们请一位同学读一读。

（一生读。）

师： 刚才她有一个字没读准，家庭琐“屑”。对她刚才读的几句话，你们有怎样的理解呢？同学们可以结合注释讨论一下，前后左右交流后发表意见。

（生讨论交流。）

师： 好，哪位同学先来说一说？

生： 结合注释，我知道了当时父亲眼见家庭衰落而情郁于中，所以遇到家庭琐事便容易发怒，结果父亲和儿子便有了不可避免的摩擦。

师： 很好，请坐！这位同学结合注释能得到这样的理解，真的非常棒！这几个句子中，有一个词最能表现儿子已经理解父亲，大家找找看。提示一下，这个词出现过两次。

生：“自然”。

师： 这里的“自然”是什么意思？

生： 应该；应该是这样；应当。

师： 儿子是又过了多少年才获得这样的感悟的？

生： 两年。

师： 直到这个时候，儿子才真正理解了父亲。

（师板书“理解”。）

师： 现在，儿子终于理解父亲了。学到这里，我们就不难理解之前为什么会有同学提到儿子对父亲有愧疚之情了。文章第 5 自然段中，哪个句子表现了儿子对父亲的愧疚之情？

生：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了。”

师：这句话中，哪个词语最能表现儿子的自责？

生：“太聪明 ”。

师： 聪明本来是赞美人有智慧的，这里怎么会有自责的意味呢？

生： 我觉得，这是作者对自己行为的一种自嘲。

师： 很好。“聪明 ”这个词，在这里是作为一种修辞手法 ——反语使用的。反语，就是反过来说话，常带有一种讽刺的意味。父亲的这一封信，让儿子回忆起了父亲那充满爱的背影，唤醒了 作为儿子应该感恩并报答父亲的良知。这位同学体会出来了，大家做一下笔记。

（生做笔记。）

师： 大家想一想，多年以后，儿子看着父亲的来信最想做的是什么？

生： 我觉得，儿子最想做的是再与父亲相见。

师： 你是从哪里获得这样的感受的？

生： 我是从“唉！我不知何时再能与他相见！”这两句中读出来的。

师： 这位同学找得很准。这两个句子很有意思，标点都是什么？

生： 感叹号。

师： 这两个句子，感叹的语气应该怎么读？是读出遗憾、失落、无奈，还是别的什么？

生： 我觉得要读出强烈的语气。

生： 我觉得要读出坚定的语气。

师： 好。这说明，儿子理解父亲之后是非常迫切且坚定地要去看父亲。下面，我们就带着这样强烈的愿望读读看。

（生读。）

师： 儿子最想见到的是父亲，正是父亲的背影唤醒了 儿子报恩、尽孝的良知。下面，我们一起回顾一下——八年来，父亲一直用他的爱深深地关怀着儿子，但年轻的儿子并不理解，直到他看到父亲那艰难的背影，才有所体会，但理解还不够深，直到多年以后，儿子才最终全部理解父亲的付出。

（师一边总结一边板书“爱”。）

师： 同学们，看到这个板书，你们觉得什么才是父子情？谁来说说？

生： 我觉得，就是父亲深深地爱着自己的儿子。

师： 那儿子呢？

生： 儿子能够理解父亲。

师： 太好了！父亲关爱儿子，儿子理解父亲，这就是父子情。

（师板书“情”。）

师： 纵使时间流逝，尽管家庭变故，哪怕偶尔争吵，就算暂时分别……这些都统统不能阻断父子之间的感情。看到这样的父子，我们不禁要说这真是父子情——

生： 深。

（师板书“深”。）

师： 太棒了！现在，请大家把你们的感悟写到信中。老师相信，现在你们完全可以代表朱自清给父亲写一封情真意切的信了。同学们可以对前面写的信作修改。

（生修改信，师点击课件播放感人的轻音乐。）

师： 有同学还在奋笔疾书，似乎有说不完的话。由于时间关系，现在我们请一位已经写完的同学念一念他那读懂了父子深情的信。

生： 爸爸，您好！近来如何？您要保重自己的身体。我知道您在内心是爱我的，我也爱您！我真希望能与您见面，过去是我不对，我不理解您！这里，我想对您说一声对不起，请原谅儿子以前的无礼与无知。祝您身体健康！儿子，一九二五年七月。

（生鼓掌。）

师： 从第一封信的懵懂感知到现在第二封信的深刻认识，他对课文、父亲、儿子的理解已经很到位，也很深刻。其实，这封简单的信，也寄托了我们对这篇课文的深深感动。同学们，对于这节课，我曾想过很多种结束的方式，但我最满意的还是这篇文章给我的启发：爱是说不完道不尽的，同学们只有自己去观察和体会，才会更懂得爱。所以，老师改编了一首小诗 《见或不见》，想送给大家。现在，我们一起朗读，用心体会！

（屏显《见或不见》；师生伴着轻音乐合诵。）

你见，或者不见 ＼ 父亲就在那里，不去不离 ＼ 你念，或者不念 ＼ 父爱就在那里，不偏不倚 ＼ 你想，或者不想 ＼ 时间都在流逝，不言不语＼ 你懂，或者不懂 ＼ 父亲永远站在你的身后，不舍不弃 ＼ 去父亲的怀里 ＼或者 ＼ 让父爱住进你的心里 ＼ 默默＼ 相守 ＼ 时常 ＼ 忆起

师： 同学们，父爱如此，母爱亦如此！课后，请同学们也给自己的父母写一封信。老师相信，那些深埋于你们内心的父母的背影，也一定会让你们深深感动！让我们一起理解父母，感受世间最美的真情吧！这节课，我们就上到这里，下课！

—

END

7.省优质课游课堂教学实录山西村 篇七

一、激趣导入

师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？

生：山重水复 柳暗花明（板书：山重水复 柳暗花明）师：大家怎样理解这两个词语？

生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。

师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）

师：这么美的地方在哪里呢？ 生：山西村（板书：山西村）师：是谁发现的？ 师：陆游（板书：陆游）师：谁来说说对陆游的认识？

生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。

二、初读感知

师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。

指名读

师：（夸张地）清脆的女高音！生读

师：这一遍读得很有诗意。

师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。（一位学生吟读《游山西村》，）

师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。

师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。生跟读

三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境

师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？

师：请大家借助注释，自读理解诗意。生：自由说诗意。

师：想：农家是怎样待客的？ 生：农家的热情地接待客人。师：从哪里看出农家人热情待客？ 生：“莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。

师：想象诗人到农家来做客，农家人会说什么？会做什么？ 生：欢迎大诗人来我家做客。

生：托您的福，今年是个丰收年。农家人拿出腊酒和丰盛的菜肴来招待诗人。

师：受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？ 生：农家人太热情好客了。

生：农家人太淳朴了，尽其所有地款待客人。师：带着你现在的感受读这句诗。生读。

师：我从你的读中感受到了农家人的淳朴、好客。

师：从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。

师：陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）

生：村外是重重叠叠的山。生：村外绿树成荫，鲜花盛开。师：多美的村子啊！

师：诗中哪两句描写了这一情景？ 生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：你能把这美丽的景色用自己的语言描述一下吗？ 生： 山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个小山村。师：此时诗人的心情有什么变化？ 生：着急 生：高兴

师：谁能带着这种感情读一读？ 生读

师：在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？

师：当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真是——

生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

师：同学们，在我们平时的学习、生活中遇到过这样的情况吗？

生答

全班起立诵读全诗。（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。

四、拓展延伸拓展 朗读《过故人庄》。

结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”

五、布置作业： 课后请同学们品读古诗：

8.优质课观摩反思 篇八

2月21日，我作为一名新教师有幸观摩了市南区优质课说课比赛活动，收获颇丰，像是回到了当初自己面试说课的时候，备课室精心准备四十分钟，说课展示十分钟。

说课是一种不同于备课和上课的展现自己教学思想和教学能力的特殊的形式。说课不是“备课”，也不是“读课”，要突出“说”字，即不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差的读下来。听完几名教师的几节说课后，我深刻体会到一节成功地说课，一定符合以下几点：

一是按自己的教学设计思路，准确描述教学目标，贴合学生已有实际，准确把握本课教材的重难点。

二是教法坚持以学生为主体，学法坚持对学生的引导。

三是普通话标准，仪表自然，面带笑容，表情丰富，具有感染力，富于变化，一个人的语言表达能力在很大程度上决定着说课的成败。

四是板书设计要合理，有层次，突出本节课的重点，字迹清晰、美观。

在说课时，角色定位一定要准确。说课者的身份定位应该是一个交流者、一个探讨者、一个平等的对话者。说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教。

在观摩说课比赛的过程中，我收获了很多。

一、“过程即结果”，这个结果，来自内心充实的体验。

我们提倡学生参与课堂，经历教学的全过程。其实，教师也一样的。我们也倡导教师参与教学研究，经历研究的全过程，教师有了初步的体验，有了一定的经验和积累，这就是结果。做了，就是做好了。

本次说课比赛，2016级新教师全员参与，全程参加，让教师体验一节课从备课到上课，从上课到说课；体验一节课从不成熟到成熟，从不会说到精彩驾驶的过程，教师在参与的过程中不断交流、不断思考，从而也不断成长。

二、“成长即成果”，这个成果，来自于专业的成长。

课堂改革的其中一目标，就是要改善教师的教学行为和学生的学生方式，而学生学习方式的改变，有赖于教师教学行为的改变。老师教学行为的改变，途径之一就是在学习与实践中锤炼自己的观念和能力，更好地参与教学。

作为新教师参与本次说课比赛的过程，就是一次成长的的过程。在活动参与中领悟活动主题，感悟活动内容，积累基本的活动经验；在活动参加中领悟课堂模式，感悟教学理念。

三、“成功即自信”这个自信，来自于教师大众的分享。

成功的第一要素是自信。教师的自信来自于业务的专精，来自于学生的尊重，来自于教师体面的生活，也来自于教师对教育的幸福感，教育的幸福感来自教师个人的体验。

在本次活动的过程中，每一位参与的教师，精心准备，为了上得更好，为了说得更好，也为了学生学得更好。

9.观摩历史优质课有感 篇九

米超然

2011年秋，我有幸到洛阳外国语学校观摩了河南省初中历史优质课评选活动。通过听课，我近距离地领略到来自不同市县13位优秀教师各自的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。虽然这13节课的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，受益匪浅，下面就谈谈我的一点感受。

一、教学设计显精妙

河南省优质课大赛，参赛教师花了大量的精力备课，所以每一堂课的教学设计都在朴实无华中体现着精妙，给人以意外的惊喜。几位教师表现出的新思路、新设计、新观念给我留下了深刻的印象。教师根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。比如：杨艳老师所执教的《中外文明的和平交流》一课，就通过“忆文明——说文明——赏文明——论文明”四个环节，先对整节课有了一个整体的感知，再通过展馆的三个展区，1、交流之条件——兼收并蓄铸盛唐；

2、交流之途径——陆海二路传文明；

3、交流之典型——争做使者创辉煌；层层展开使学生在一个个活动中，读懂历史、探究历史、感悟历史。这种独具匠心的设计，思路新颖，内容清晰，拉近了历史与现实的距离，很好地激发了学生探索历史的兴趣。郭旋老师在讲《秦朝的速亡与西汉王朝的建立》时，先展示了秦长城、秦驰道、阿房宫、秦始皇陵兵马俑等一系列图片，然后提出问题：“你认为秦朝是一个什么样的王朝？在这样的王朝下，人民是怎样生活的？在这样的生活状况下，会发生什么事？”环环相扣，步步深入。让孩子很自然的了解历史，感受历史。还有开封市的苑梦丽老师在执教《民族团结》一课时，自己就穿了一件绣有牡丹花的衣服，在看服饰，猜民族时，衣服直接就当成上课的道具了，很吸引眼球。通过看图片，猜民族；看图片，猜节日；看图片，认乐器；看图片，识英雄等环节，让课堂氛围益发活跃，取得很好的效果。

二、课堂教学见功夫

各位老师上课都能做到心中有课，心中有学生，能根据学生的不同实际情况设计自己的教学思路。如濮阳的老师在讲《美国南北战争》时，提到南方虽战败，但由于林肯的仁慈，并没有严厉制裁那些叛乱者，还允许南方领导平等坐在桌子前协商投降事宜。突然，有一学生提出:既然林肯那么仁慈，为何还会遭到刺杀？这是不在设计之中的，但老师笑笑，首先夸了孩子，为自己思考准备了时间，然后回答了这个问题。彰显着课堂的真实性及教师的能力水平。

对教材的深入解读。执教老师每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践设计。教师在设计教学环节时都注重对学生能力的培养，让他们通过思考、探究、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。每一位教师都注重对学习策略的指导，让孩子在学习的过程中学会如何学习。充分体现了新课改的精神，注重学习的过程性和实际效果。学生在教师的引导下主动探究，师生间是在合作交流中进行教学的。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂中是学习的主人，教师只是学习过程中的组织者，引导者与合作者。这些贯穿新理念的教学，无不给人留下了深刻的印象。

引导学生学会科学的历史学习方法。如借助材料展示，及时指导学生怎样提炼材料中的信息。例如靳莎莎老师执教的《伟大的抗日战争》一课中，对抗日战争的巨大贡献这一环节的处理上，她就精心选择了三则材料，引导学生分析材料得出结论。不但培养了学生阅读材料、分析材料，论从史出，史论结合的能力与创新思维，而且还使学生的历史学素养得以不断升华。

情感教学的渗透，注重了培养学生正确的情感价值观。同样是《东西方文明的交流》，而王华老师设计了这样一个环节：以阿拉伯人和马可·波罗通过丝绸之路传播东西方文明为线索，让学生思考在E时代的今天如何争当世界文明使者？引导学生要立足现在，学好知识，合理巧妙的运用科学技术，并通过自身的努力争当世界文明使者。秦文超老师执教的《铁器牛耕引发的社会变革》一课，以你从商鞅身上学到了哪些精神品质为题，引导学生在日常生活和学习中应做到诚实守信、勇于创新等。

细化解读课程标准。我市张友军老师的《北伐战争》就是一例。

三、教师语言有魅力。

教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如：“举起你的手，让我看到你的智慧与勇气”，等课堂语言随处可见。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“口说无凭，材料为证”。还有提问形式新颖多样，如看服饰、认乐器、识英雄，情景再现，PK抢答等。

特别是付月丛老师的一节课，《红军不怕远征难》（八年级上册），他一边让学生观看视频，一边介绍，声情并茂的语言加上一组组准确的数字把学生带回到长征途中，体验了长征之旅，领略了长征的艰辛与不易。后来她又将长征故事设计为六集讲述，语言凝练，抑扬顿挫，俨然是一位优秀的播音员。她那扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

听完这样的课，让人有种意犹未尽的感受，真是太精彩了！李主任的点评更是锦上添花。

李主任倡导我们的教学要实现“无缝链接”，一节课要自然、顺畅，在不知不觉中体验历史，学习历史知识，水到渠成。教学环节的设计要有意义，不要刻意的设计一些花哨的教学环节。

通过听课我感受到要上好一堂课至少要做好这么几点：

一、必须要有一定的教学经验和教学方法。教师的工作对象不同于一般的工作，他们的工作对象是一些有思想有生命的孩子，课堂中的突发事件需要老师有一种冷静的头脑和处事不惊的态度。

二、必须要有对教材的充分理解。对教材进行深入细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好。

三、教学设计要有意义，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下进行。

四、尊重真实，给出正确知识。比如：“论从史出”，给出的材料一定是在学生掌握基础知识的背景下能够得出结论。在我的教学中也遇到过这类问题，例如在学习《辛亥革命》一课时，有这样的练习：辛亥革命失败给我们的启示是什么？参考答案是：资产阶级不能救中国，只有共产党才能救中国。共产党的诞 生一课还没学习，要想让学生写出这样的答案，实在是勉为其难。所以平时的教学中一定要尊重学生的学习知识背景、重视学生体验，不要贴标签，要通俗化、具体化等。

同时我也看到了自己身上的不足。反思自己的课堂，怎样让课堂充满灵性，让课堂充满智慧，提升自己的教学能力。我想我今后应该从以下两个方面努力：

一是读书，使自身具备深厚的文化底蕴。开阔自己的文化视野，读教学名著，读教改理念，读名师的文章向名师学习。

二是反思。教师个人的反思是教师成长的催化剂，教育成功贵在积累，所以我也要拿起笔，记录下自己的点滴感悟，记录下自己成长的经历。

10.观摩优质课心得体会 篇十

索堡中学

王利

2017年9月24，我有幸观看了五中江慧敏老师和更中程文荣老师的优质视频课。对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己、提升自己的绝好机会。

课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活、开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学、课堂充满了生命活力：、一是全部采用了活动、探究的教学方式，例如五中的江慧敏老师在和谐、平等、互动、互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动、生生互动的情境。

二是网络、多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼、生动、有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。整堂课，教师情感真切，学生真情释放。授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。具体来说有以下特点：

1、老师的引导很到位。在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是程老师的《散步》一课，城老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。课堂上，程老师先让学生观看视频，然后提出四个问题，让学生分组讨论，学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。

2、让学生在体验中学习。教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这二十多节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供听和说的机会，在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。江老师设计了三个活动环环相扣，引人入胜，很好地调动学生的学习积极性。

3、精心独到的课堂设计。教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。这些老师的课，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了。我想，这也可能是名师的独到之处吧。

4、激情饱满的课堂。作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，那么学生的情感也会被感染。学生由此会兴趣浓厚、思维活跃，江老师《植树的牧羊人》这一节课，一上课她就用饱满的激情把学生思维的火花点燃了，于是在教师的引导下，学生一步一步通过想一想、说一说、猜一猜等方法逐层深入，学生经历自主探索、发现知识的形成过程，他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，课堂效率很高。因此要让我们的课堂是高效的课堂，就应让我们的课堂激情饱满、个性张扬。

通过本次观摩优质课评选活动，我对新课改有了更深的认识。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4、上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

11.08省优质课音乐课堂教学观摩 篇十一

在镇领导与园领导的带领下于6月16日—6月17日在枣庄师范举行了全体幼儿园集体教学优质观摩课交流会，于上海名师应彩云、顾莹等几位老师的8节课，通过这次听名师讲课学习，使我感触较深，具体内容如下：

一、以游戏为主，让幼儿在玩的过程中轻松愉快的获得知识。

在幼儿园教育指导纲要中也明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，可是我们往往忽略了这一点，而这次听名师应老师讲“每个人都噗” 中，直到结束时，每位孩子都在快乐中学习，学习中不但训练孩子会说一句话，更是训练了孩子们说多句话的能力，而潘浩翰老师在讲“齐心协力”时，运用“彩虹是你微笑的脸”再加上师幼的互动配合使这节课达到了高潮，全场教师为之震撼，并送出阵阵掌声。

二、教学设计创意新颖。

每节课教师都经过精心研究，每个环节都设计新颖，在与孩子们互动时，把孩子们当成了自己的朋友，把孩子们一个个都带到了童话故事里，发挥孩子们的想像，培养了孩子们的动脑能力，这些老师在讲每一节课时，都让孩子“动”起来，而这个动则是动手操作，动脑想像，而我们在设计每一节课也非常的重要，有一个好的设计再加上孩子们好的互动，是一个完美的课，有一个好的设计而没有好的配合也不算理想所以好的设计和孩子好的互动是非常重要的，在黄老师讲小班“打朋友”时自己穿上了围裙设计的非常的新颖，激发了孩子们的兴趣，更让孩子们积极的参与其中。而讲课时课件也非常的重要，她们在使用音乐时，选一些不带歌词的韵律，带有歌词的音乐会转移孩子的注意力，所在我们在设计课件时也非常的重要。