gkh 教学设计(人教版一年级)

gkh 教学设计(人教版一年级)（13篇）

1.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇一

教学目标：

1、学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形，并会正确书写。

2、掌握 g、k、h 和单韵母 a、e、u 拼读方法。

3、学习三拼音节的拼读方法。

教学重、难点：

1、学习g、k、h 的发音及书写。

2、学习三拼音节的拼读方法。

教学时间 2课时

教学准备:

1.本课的教学挂图；2.拼音卡片

第一课时

学习目标:

学会 g、k、h 三个声母，读准音，记住形。学习三个声母的书写。

教学过程:

一、提出学习目标

1、谈话导入，引出课题。

师：小朋友，今天我们给你们带来几位老朋友，和他们打打招呼。

生：b m n f d

师：声母的发音要轻短一些，再来一次。

生：b m n f d t l p

师：单韵母的发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。

生：a o e i u ü

2、提出学习目标：

认识声母“g k h”3个小朋友，读准字音，认清形，能正确书写。

二、展示学习成果（全员参与）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5钟。）

1、字母读音展示:

生：我会读g,ggg。

生：我会读k,kkk。

生：我会读h,hhh。

生：我会记住g的读音：鸽子，鸽子 ggg。

生：我会记住k的读音：蝌蚪，蝌蚪kkk。

生：我会记住h的读音：喝水，喝水hhh。

2、字母字形展示:

生：我记住g，像个9字ggg。

生：我记住k,一挺机枪kkk。

生：我记住h,一把椅子hhh。

3、字母书写展示:

生：我知道g占中下格,k和h占上中格。

（学生在四线三格中书写，指名在黑板上展示书写。）

三、激发知识冲突。

你还有什么不同的方法可以记住g k h ？（可以用手势等。）

四、知识拓展延伸。

你知道哪些字的声母是g k h？

[《gkh》教学设计(西师版一年级上册)]

2.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇二

1. 在趣味游戏过程中回顾并掌握汉字“象形”“会意”“偏旁表意”等构字特点, 感受汉字的神奇有趣。

2. 针对平时作业中出现的典型错误, 区分音近、形近字。

【教学过程】

导语:2015年元旦快到了, 汉字王国将举办迎新聚会, 邀请小马虎和小朋友们一起参加 (课件出示学习伙伴小马虎跟大家打招呼的画面) 。活动过程中表现精彩的小朋友可以获得学习星, 活动结束得到五颗星及以上的小朋友将获得“汉字学习小能手”称号。

一、好玩的汉字名片 (复习“象形字”)

1. 认识象形字名片。聚会入口处, 有些汉字朋友拿出自己的名片, 上面是一幅幅图画。小马虎犯迷糊了, 你能帮他来认认这些汉字朋友都是谁吗?

2. 感知象形字特点。复习回顾课本第46页上的象形字:把生活中看到的事物画下来, 然后再慢慢把图画变成一个个汉字, 就是“象形字”。这是古人造字的一种方法。

3. 认读书写象形字。跟着图画认汉字, 你知道它们是谁吗?请把它们的名字端端正正地写在田字格里, 并告诉小马虎。

(1) 学生独立书写, 教师巡视。

(2) 反馈:

随机聚焦前测易错字“:鸟”“瓜”。

关注平时常见笔画易错字“:雨” (四点的写法) 、“衣” (下面部分笔画的笔顺) , 联系“片、方、火、出、年”复习笔顺。

〖反馈评价〗同桌互评:12个汉字名片全部写对得一星, 书写特别漂亮再加一星, 有需要改进的地方悄悄提醒。

二、有趣的汉字组合 (复习“会意字”)

1. 情境中感知会意字特点。

小马虎走着走着, 看到前面有个“明”字就热情地迎上去, 说“:日兄弟, 月兄弟, 你们好!”旁边的汉字朋友哈哈大笑说“:小马虎, 你搞错啦!”小朋友, 你知道他犯了什么错吗? (总结会意字特点:“两个或几个汉字组成一个新的汉字时就产生了新的意思。”)

2. 复习并学习相关会意字。

(1) 随机回顾课本第97~98页中出现的会意字。

(2) 你能用这样的方法来帮小马虎理解下面几个字的意思吗?

“苗”──田间长草, 植物幼苗。

“艳”──色彩丰富, 鲜艳美丽。

“出”──出去一看, 山外有山。

〖反馈评价〗自我评价:解释对一个或两个字意思的加上一颗学习星, 全部解释对的加上两颗学习星。

三、神奇的汉字偏旁 (复习“偏旁表意”构字规律)

这时, 小马虎知道汉字王国处处有学问, 遇到新问题开始向别人请教了。他想问问小朋友:怎么有那么多汉字的身体有一部分是相同的呢?比如“打、拉、拔、拍、排、捉、找、报、把……”左边都是一样的, 这是怎么回事儿呢? (引导得出“偏旁表意”——这些字的意思都跟手有关)

1. 你还知道哪些偏旁也是表示意义的? (指名说常见偏旁的意思, 如“足字旁”跟腿脚动作有关, “木字旁”“草字头”跟植物有关, “反犬旁”跟动物有关)

2. 本册语文书中就出现了很多的偏旁, 一起找一找都有谁。这些偏旁表示什么意思, 你知道吗?

3. 小试牛刀填一填。

1棵 2课 3颗

(1) 上 ( ) 了, 大家都走进了教室。

(2) 这 ( ) 小树已经长得很高了。

1他 2她 3它

(1) 妈妈今天很高兴, 我一进家门就看到 ( ) 在对我笑。

(2) 我养的小兔子很可爱, ( ) 的毛是白色的。

(3) 男孩女孩都笑了, ( ) 们都为小明的进步感到高兴。

〖反馈评价〗自我评价:做对一题给自己加上一颗学习星, 全部做对加两颗学习星。

四、找找汉字双胞胎 (复习“音近字”“形近字”)

现在出场的是汉字王国的重量级选手——四会生字朋友。它们中间有些样子长得很像, 有些名字听起来几乎一模一样。请大家一起找出这样的“汉字双胞胎”, 把它们请上台介绍一下。

1. 瞧, 小马虎已经找到一对双胞胎啦! (课件出示“:里——果”)

咱们听听他是怎么介绍这对双胞胎的:

里, 下面一个“土”, 泥土里面藏东西的“里”。

果, 下面一个“木”, 树木上面长果子的“果”。

2. 请大家把课本翻到第146页《四会生字表》, 找到双胞胎汉字朋友抄下来, 并试着介绍给大家认识。

3. 出示根据平时常见错误问题梳理的形近字、音近字, 组词运用。

形近:人——入毛——手子——了无——天

音近:巾——今目——木耳——儿生——升

〖反馈评价〗同桌互评:正确组词得一颗学习星, 书写端正漂亮再加一星。

结课:你获得了几颗学习星?你是汉字学习小能手吗?跟小马虎交流一下你今天的收获或者思考。

【教学反思】

识字写字是低年级语文学习的重点, 本课生字归类复习力图体现有趣、有法、有效的特点。

1. 复习有趣。创设“汉字王国元旦聚会”情境, 通过“小马虎”这个鲜活可爱的学习小伙伴串联每个学习单元内容, 设计“汉字名片”“汉字组合”“汉字偏旁”“汉字双胞胎”等儿童化游戏内容, 力争让学生在复习课上学得有趣。

2. 复习有法。一年级学生已经有了一定的识字量, 在此基础上依据教材梳理“图画象形”“组合会意”“偏旁表意”等构字规律, 复习汉字学习的方法, 并尽量引导学生用这样的方法迁移运用, 提升自主学习汉字的能力。

3.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇三

1.右图表示（    ）个十和（    ）个一，合在一起是（    ）。

2.在计数器上，从右边起，第一位是（    ）位，第二位是（    ）位，第三位是（     ）位。

3.一张50元可以换（    ）张10元，或者可以换（    ）张5元。

4.接着58，写出后面连续的3个数（    ）（    ）（    ）。

5.100里面有（    ）个十;34里面有（    ）个十（    ）个一。

6.46块饼干，每10块装一盒，可以装满（   ）盒，还剩（   ）块。

7.与40相邻的两个数是（    ）和（    ）。

8.95分=（     ）角（    ）分         6元9角=（     ）角

9.50比6大（   ），比50多6的数是（   ）。

10.在○里填“<”“=”或“>”。

53-9○45        63○66-30                  45元○45角

57○75            5元7角○57角        100分○1元

11.把下面各数按从小到大的顺序排列起来 。

18       35       92        76       55

（    ）<（    ）<（    ）<（    ）<（    ）

12.找规律，再填空。

① □□○□□○□□○□（     ）（     ）。

②  11、22、33、（     ）、（     ）、（     ）。

③  70、61、52、43、（     ）、（     ）。

④

13.用         做成一个     ，数字“4”对面

的数字是（    ）。

二、我会算（14分;每题1分）

65-7=                56+ 7 =         14-6=         98-70=

40+59=              48- 8=          2+34=         2+30=

40-30+50=        67-（27-2）=            50+27-9=

1元-3角=          7角+9角=        5角+2元3角

三、我会选（将正确答案的序号填在括号里;共5分;每题1分）

1.用物体（    ）能画出圆，（    ）能画出三角形，（  ）能画出长方形。

①                   ②            ③

2.一个数，它比最大的两位数小，但比97大，这个数是（     ）。

①99      ②98      ③97      ④96

3.红花有89朵，黄花比红花少很多。黄花可能有（     ）。

①88只    ②25只   ③90只

4.下面算式中，和80-43-7计算结果相等的是（     ）。

①80-43+7    ②80-（43+7）   ③80+43+7

5.2张1元，2张5角，5张1角组成（    ）。

①3元    ②3元5角    ③10元

四、我会分（11分;每空1分）

1.把分类的结果整理在表中。

2.（     ）的个数最多，（     ）的个数最少;两种图形相差（     ）个。

3.如果把这些图形分成两类，可以怎样分？把分组的结果表示出来。

五、我会用（30分）

3.体育用品店一天卖出体育用品情况如下。（3分）

4.下面是一面墙，你能把砖块补完整吗 ？先画一画，再数一数，缺了（    ）块砖。（4分）

5.小小商店。（13分）

（1）小军买了一个足球，如果只用10元纸币，他至少有（    ）张10元才够。

（2）小明用50元买了一个篮球，找回5元，一个篮球多少元钱？

□○□=□  （   ）

（3）买一副羽毛球拍、一副乒乓球拍和一个足球，一共要付多少元钱？

□○□○□=□  （   ）

（4）你喜欢买哪两种运动器材（在图上标出来）？购买这两种运动器材，一共需要多少钱？

□○□=□  （   ）

4.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇四

生：喜欢。

师：现在的北京，已经是寒风凛冽，下了几场大雪。可是南方呀，依然是花红柳绿，温暖如春。今天，咱们中队要举行一次旅游活动，带大家南方走走，看看，你们高兴吗?

生：高兴。

(老师播放课件)

师：好，就让咱们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴出发吧。

(学生看课件，师叙述。)

师：你们看，一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑。这些队员们是多么的高兴呀。

你们能把这个小节读好吗?

生：能。

师：那就自己读读。

生读。

师：同学门你们看，除了生字，其余的字都摘掉了拼音帽子，你们还会读吗?

生：会

师：好，请大家看着屏幕，读给你的小伙伴听。开始吧。

生自由读。

指名读。

师：你读的真好，老师仿佛听到了少先队员欢快的笑声。亲爱的同学们，就让我们一起来读读吧。

全班齐读。

师：真好，就让咱们在欢笑和号声中快快上车吧。上车之前我们要先买车票，每一组的车票都在组长的手里，他就是售票员，小组用开火车的方式读一读车票上的生字，遇到不认识的字小组同学帮帮他，读对了，就把车票送给他，好，开始吧。

小组合作学习生字。

师：同学们学习生字很认真，现在咱们开火车检查一下。谁的火车最想开?

生：我的火车最想开。

师：好，一号火车出发吧。

全班开火车读生字，生词。

(领，号，铜，红领巾，铜号)

师：同学们太棒了，就让咱们出发吧。(播放课件)

师：今天，我们要去的第一站是海边，你们看，海水轻轻的拍打着沙滩，一只海鸥自由的飞翔。海面上有一艘帆船。接着我们要去山村，太阳暖暖的照着稻田。一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田边是一块池塘，池塘里的小鱼在快乐的游来游去。果园里，果树开花了，五颜六色美丽极了。最后，我们来到公园，放眼望去，一竿竿翠竹修长挺拔，一孔石桥横垮小溪，溪水弯弯曲曲唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。亲爱的同学们，亲爱的同学们，今天，我们跟着旅游列车到了-----

生：海边。(老师在黑板上贴词语---海边，并简笔画：海水，海鸥，军舰，)

生：乡村。(师贴词语，简笔画：稻田)

生：公园。(贴词语，简笔画：小溪，竹子)

师：老师在乡村看到了

生：稻田(师贴字卡：稻田)

师：还有。。。

生：秧苗。(师贴字卡：秧苗，并画上一畦畦的秧苗)

师：好，老师想听听你在哪里看见了什么?请大家先说给自己的小伙伴听，开始吧。

学生活动。

交流：

生：我在海边看见了一只海鸥。

师：洁白的海鸥在空中自由的飞翔。(老师一边说，一边贴字卡，简笔画：海鸥)

生：我在公园看到了一孔石桥。

生：我在乡村看到了一个果园。

生：我在乡村看到了一只飞鸟。

师：哦，是在公园看到了一只飞鸟吧?我们在乡村看到了什么游来游去呢?

生：一方鱼塘。

师：好，小鱼们正在鱼塘快乐的游来游去。(贴字卡，简笔画-鱼塘，小鱼)

生：我在海里看到了一艘军舰，一条帆船。(师贴字卡，简笔画：帆船)

师：我们还在海边看到了金色的沙滩。(同上)

师：还有公园里小溪唱着欢快的歌。

师：同学们，刚才我们把刚才旅游时看到的这些景象写下来，就是一篇优美的韵文---

生(齐读课题)识字六

师：想读吗?就请你们拿起课本，读一读韵文的1、2、3小节。遇到不认识的字，你们有什么好办法吗?

生：借助拼音。

师：这是一个好办法。

生：问问老师和同学。

生：结合前面和后面的字，就可以知道这个字了。

师：真棒!老师对你们很有信心，就请你们拿起课本，自己读读1、2、3小节，开始吧。

学生自由读，老师巡视，送给读得认真的小朋友红苹果。

师：刚才大家都读得很认真，现在就请大家看着大屏幕读读这些词语：

出示：海鸥沙滩军舰

帆船秧苗稻田

鱼塘小溪竹竿

学生自己读词。

师：同学们，你们都读会了吗?

生：会了。

师：谁来读读第一行?

生：海鸥沙滩军舰

师：好，谁来读第二行?

生：帆船秧苗稻田

师：第三行?

生：鱼塘小溪竹竿

师：真棒，翘舌音读得真好。全都认识的请举起你的小手。

(学生纷纷举手)

师：真棒!那让我们都来读读吧。

学生齐读。

师：好，全都读出来了。现在我们把拼音去掉，你们还认识吗?

生：认识。

师：好，你们每个人的桌子上都有一套词语卡片，请你指着卡片上的词语，和你的小伙伴共同把这些词语读完，好，开始吧。

学生合作读词语。

师：都读完了吗?

生：读完了。

师：好，下面我们开火车读一读。谁的火车最想开?

生：我的火车最想开。

师：6号火车出发。

学生开火车读词语。

师：火车顺利到站了，同学们请看，生字宝宝们，都从词语里溜出来了，你们还认识吗?

生：认识。

师：老师认识第一个字：海。其余的字你还认识哪些?请像老师一样，自己读一读。

学生读生字：海鸥滩军舰帆稻塘溪竿

师：好的，大家读的都很认真，谁的火车最想开?

生：我的火车最想开。

师：3号火车出发。

学生开火车组词读生字。

打乱顺序再请同学开火车读。

师：真高兴呀，火车也顺利到站了。现在请同学们仔细观察这些字的偏旁，你发现了什么?

生：我发现“海，滩”都是离水特别近的，所以他们都是“三点水”

师：嗯，还有一个字也是“三点水”你知道吗?

生：小溪的“溪”也是。

师：你观察的真仔细。同学们。偏旁是“三点水”的字呀，都和水有关系。现在我们就来写一些“三点水”旁的“沙”和“海”

师：大家仔细看看这两个字都是什么结构的字呀?

生：都是三点水旁。

师：我们来看看结构，他们都是左右结构的字，来，和老师一起说：左右结构。

师：老师先来写一个。“沙”的三点水要写的窄一些，右边的“少”字要写的宽一点。

(老师示范板书)

师：这两个三点水的字你们能写好吗?

生：能。

师：请大家翻开语文书，今天我们就来描一描，写一写，看哪位小朋友写的最棒。开始吧。

学生练习书写生字，老师巡视指导。

师：好了，我们一起来看看这个同学写的字，哪位小老师愿意评一评?

生：很棒。

师：说说你的理由好吗?

生：“海”字的一横写在了横中线上。

生：我觉得再写大一点就好了。

师：这个小老师真不错，还提出了建议，快谢谢这个小老师。

师：同学们，今天，我们到了海边，乡村，公园。老师最喜欢乡村的课本，请大家拿起课本，听老师把第六小节读一读。

师范读。

师：亲爱的同学们，你最喜欢哪里的景色，就请看着课本，读给你的小伙伴听。

学生读课文。

师：谁愿意大声的读出来，让大家欣赏?

生：我最喜爱海边的景色：一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船。

师：读的多好呀，老师仿佛到了优美的海边。

生：我最喜欢乡村的景色：一片秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。

师：多美的乡村啊。

生：我最喜欢公园的景色：一道小溪，一孔石桥，一杆翠竹，一群飞鸟。

师：这是让人迷恋的景色。还有吗?你最喜欢哪里的景色?

生读

师：我们现在来个朗读接力赛，1、2组读第一小节，3、4组读第二小节，5、6组读第三小节。请大家拿起课本，比一比哪一组读得最好。

学生接力读课文。

师：请放下课本，请大家站起来，看大屏幕，让咱们配着优美的音乐，做着自己喜欢的动作，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，走进这美丽的大自然。

音乐起，学生齐读课文。

师：请坐，读得多高兴呀，这些词语听你们读得入了迷，和他们的数量词朋友都走散了，你们愿意帮他们找回来吗?

生：愿意。

师：找朋友，找朋友，谁来帮我找朋友?

生：我愿意帮你找朋友。

师：请你帮我找朋友，快快把它贴上去，贴上去。(找朋友的音乐起)

学生拿手中的数量词贴到黑板相应的词语旁边。

师：我们来看看他们都找对了吗?大家读一读。

生读：一片沙滩，一只海鸥，一条帆船，一艘军舰，一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一道小溪。

师：都找对了，现在让咱们再来比一比，把手中的生字卡片读一张，摆一张，一边读，一边摆，开始吧。

学生活动。

师：现在老师念一个字，同学们就举起这个字，像老师一样，大声的读出来，准备好了吗?

生：准备好了。

师：开始：“海”大海的“海”

学生举起这个生字：海，大海的老师。

……

师：同学们，今天的旅游你们高兴吗?

生：高兴。

师：有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。

(屏幕出示日记)学生自由读。

指名读：

旅游日记

12月20日

今天，老师领着我们，吹着铜号去旅游。路上，我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，看见了小溪边那一竿竿美丽的翠竹，我们真快乐!

全班齐读。

师：真棒!是呀，我们欣赏到这么多的美景当然快乐，其实呀，我们身边还有很多很多，你们看，(出示课件)一个小学生，一棵小树，一只兔子。多美呀，屏幕上有四幅照片，请大家任选一幅，像老师一样，编一个数量词儿歌，念给你的小伙伴听。

学生交流。

师：好，那位小诗人愿意上台来展示自己?

生：(上台来点击鼠标)一棵大树，几个小朋友，两只燕子。

生：一只青蛙，两朵荷花，一片荷叶。

生：一只蜻蜓，两只小蚂蚁，几朵花。

师：真是优秀的小诗人。老师真高兴，有这么多的小诗人，这样吧，我们身边有很多美丽的景色，就请你们也给它们编成好听的儿歌，好吗?

生：好。

师：同学们，通过这次的旅游，我们深深的感受到，我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐，让我们用优美的声音，来赞美我们美丽的祖国吧。请同学们拿起课本，大声的读一读课文吧。

学生齐读课文。(音乐起)

5.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇五

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计">教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。

课前准备

1．生字卡片，带学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏引入，出示课题

1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？

2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流。

预设：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。

3．板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？

4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强了学生对识字的信心和成就感。

二、熟读课文，自主识字

1．导学：有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)

2．导问：怎样才能把课文读好呢？

预设：

(1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典……

(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。

3．教师组织学生自由读课文。

4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)

(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

导语：看，葫芦的帽子飞走了，如果你还能准确地叫出它们的名字，那它们就是你的好朋友了。(齐读)

(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字兴趣。

三、方法指导，集中识字

1．过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？

2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！

3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

(1)预设：

生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。

生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。

生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，×××在后面。

(2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？

预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)学生继续汇报。

预设：

生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。

(4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？

(5)教师追问：你怎样记住“朋”字？

预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。

(6)学习新偏旁“月”。

导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？

(7)学习女字旁。

导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了？请学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！

5．生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价)

设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的重点，在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。

四、整体感知，引发思考

1．指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么？

2．根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？为什么？

设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培养语感，激发学生学语文，用语文的热情。

五、指导写字

1．出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。)

2．教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。

3．教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。

4．练写。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。)

5．展示学生作品，提出意见和建议。

设计意图：通过对比观察，学生发现了“在”字与“左”字的区别，强调了学生书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。教师示范板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。

第二课时

一、复习导入，激发兴趣

1．教师导言：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？

(1)游戏：开火车。(看拼音读字)

多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。

(2)游戏：捉迷藏。(读词)

多媒体课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前后 它们)

导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的游戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。

2．过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。

设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用游戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。

二、再读课文，深入理解

1．教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。

2．组织学生边读边画。

3．教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。

(1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。

预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。

影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。

(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。

(4)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”

①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？

②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！

③教师及时评价。

预设：读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！

④全班一起来读读这么可爱的影子吧！

(5)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？

多媒体课件出示句式：

①飘落的树叶就像______________________。

②天上的太阳就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。

预设：因为有了影子，就像有了一个新朋友。

影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。

(7)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？

预设：要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。

(8)指名读句子，并及时评价。

(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。

4．质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。

预设：

影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？

5．过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，教师旁白：

太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。

影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。

影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。

6．在小组内说一说自己发现的影子的秘密。

预设：

随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。

影子的长短、大小会变化。

影子是追不上的。

我们可以做手影游戏……

7．教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！

(1)齐读。

(2)组与组比赛读。

(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！

8．指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？

设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，学生的创新精神和思维能力得到了发展。

三、指导书写生字

1．过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？

2．多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。

3．学习生字“我”。

(1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。

(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。

(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。

(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。

4．学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。

5．引导学生观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？

预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。

6．练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。

7．组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。

设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主，激发学生写好字的愿望。

四、拓展创新，发展语言

1．过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？

教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？(学生做手影游戏)影子优秀教案设计

2．拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。

3．画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。

设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导学生走进生活，走进思考。

教学反思

1．朗读是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴含的情感的常用方法。课中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的有趣出发，个别读、评议读、男女生比赛读、范读、讨论读、组与组之间比读、用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组交流。在交流中，他们的创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说到“随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化”“影子的长短、大小会变化”“影子是追不上的”……并且在接下来的“手影游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达提供平台，让他们真正成为课堂中的主人。

6.小心船(人教版一年级教案设计) 篇六

教学内容

教学要求 1. 通过创设情境，朗诵课文，体会夜空的美。

2. 通过识字教学，培养学生主动探究的精神。

3. 初步培养学生的想象能力。

教学重点 学习认识9个生字 教学难点 有感情的朗诵课文

教学准备 生字卡片，月亮卡片、星星生字卡片、录音机、磁带

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课

二、学习生字

三、理解课文

四、总结 1.谜语导入：有时候落在山腰，有时挂在树梢，有时候像把镰刀，是什么呢?

2启发学生说说平时见到的月亮都是什么形状的?像什么?

3.板书课题：小小的船

1. 生字学习

2. 师：这些生字宝宝呀，特别调皮，它们蹦呀跳呀地跑出了课文，看一看，你还认识它们吗?

3. 将生字卡片贴在黑板上

4. 教师在学生的帮助下把拼音标在生字卡上

强调：“船、只、闪”三个翘舌音

“坐”这个平舌音

“星”后鼻音

5. 根据字的形、义来记忆

弯弯：一点一横长，两竖在中央，两点在两旁，弓字在下方。你在生活中还见过哪些“弯弯”的事物

尖：小大尖，小字变形

坐字请同学说说怎么记忆

看：手的变形加上目，还可以用动作表示。

船：你都见过什么船?口头组词

只：组词，告诉学生这是多音字

闪：外面是个什么字?里面呢?，小人往门里一闪。闪闪的星星：小星星是怎样闪的呀?做动作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀，真漂亮!

蓝：生活中，你看见些什么是蓝色的呀?让学生感受到，蓝色是一种很美的颜色

1、师：星星宝宝跳上看我们的黑板，可是老师我觉得还少了一点东西，同学们看卡，老师我手上拿的是什么?

把月亮贴在黑板上

2.放背景音乐

教师朗诵课文

3.教师带动作领诵读课文

摘星游戏

学生答：是月亮

弯的，像镰刀、小船

圆的，像圆盘

学生书空课题(与教师同时写课题)

1. 学生把生字在课文中圈出，每组的小组长带本组学生拼读一遍生字

学生逐个读教师手上的生字卡片

学生拼出音节

坐：你来坐，我来坐，两人坐在土堆上。

小船、船上、大船

只有、只是

门

人

蓝色的大海，蓝蓝的天空。

4.男、女互换带读生字

5.开火车读生字(哪组开的最快)

课中操：小白兔，跳跳跳

小鸭子，嘎嘎嘎

小金鱼，游呀游。小朋友拍拍手，上课了，齐坐好

(学生边做边做动作)

月亮

6.学生闭上眼睛，想象夜空的美丽

7.学生带动作仿诵

8.由每组的小组长带小组成员读

9分男女诵读课文，小组诵读课文。

学生从黑板上摘下星星(每个星星反面有一个生字)，摘星的学生带全班读所摘的生字宝宝(作为鼓励，星星奖给学生)

提高学生写字笔顺掌握

培养学生的探究能力和合作能力

检查小组读生字的情况

复习学生的拼音

即使纠正翘舌音、平舌音、后鼻音的读法

培养学生联想的能力

让学生稍微放松点，活跃下课堂气氛

让学生更深入的了解月亮为什么像小船

培养学生的想象能力

板书设计

Chuánwánzuòzhǐkànjiànshǎnxīng

船弯坐只看见闪星

lán

蓝

教学反思

7.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇七

一、四个版本识字写字要求概况

笔者统计了四个版本识字总量及学期分布情况, 如表1。

本文对识字总量差异指数的计算方法如下:

识字总量差异指数=

其中, 同一学期四个版本识字量最大的版本识字总量记为X, 最小识字总量记为Y。当四个版本的识字总量均相等时, 识字总量差异指数为0;当某一版本中的识字总量为0, 其余版本的识字总量均大于0时, 识字总量差异指数取得最大值1。该指数的取值范围是[0, 1]。写字总量差异指数的计算方法同上。

教育部2001年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600~1800个, 其中800~1000个会写。教育部2011年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。四个版本四个学期识字总量要求在1525~1800之间, 均在2001年版课程标准范围之内, 但总量要求差异指数达15.3%;写字总量要求在808~1000字之间, 也在2001年版课程标准范围之内, 但差异指数达19.2%。从学期分布来看, 同一学期识字量安排的差异指数在10.9%~36.3%之间, 最大差异出现在一上 (即一年级第一学期, 余类推) , 最小差异出现在二上, 基本呈现出前大后小的趋势;写字量安排的差异指数在23.3%~53.5%之间, 最大差异出现在一上, 最小差异出现在二下, 基本呈现出同年级上学期大于下学期的特点。小学一年级第一学期识字量、写字量的安排差异最明显。

四个版本识字写字字种选择情况如何呢?以教育部2011年版《义务教育语文课程标准》附表5《义务教育语文课程常用字表》“字表一 (2500) ”“字表二 (1000) ”为参照进行了统计, 四个版本识字、写字字种选择情况如表2。

四个版本识字字种选自“字表一”的比例在92.5%~95.7%之间, 写字字种选自“字表一”的比例在93.8%~99.6%之间。人教版、北师大版、苏教版识字属“字表二”选字比例在4.3%~6.4%之间, 写字比例在0.4%~1.8%之间, 比较好地考虑到了识字、写字的差异, 在写字字种的选择方面比较严谨。上教版识字在“字表二”选字比例为5.2%, 写字比例为5.2%, 没有考虑到识字、写字的差异。

二、四个版本识字写字要求同步性分析

考虑到语文识字暂时没有严格意义上的序列安排, 笔者将四个版本安排在同一个学期作为识字要求视为同步。应该说, 这是一个比较宽松的同步性界定。下面以四个版本在“字表一”范围的2036个字 (识字) 和1553个字 (写字) 为研究对象, 以赋值方式统计识字写字要求的同步指数。赋值采用如下方法:

仅一个版本作为识字 (写字) 要求 (简称一用) , 赋值0。两个版本同时作为识字 (写字) 要求 (简称二用) , 间隔两个学期赋值0.05, 间隔一个学期赋值0.1, 相邻学期赋值0.15, 在同一个学期赋值0.2。三个版本 (写字) 作为识字要求 (简称三用) , 间隔一个学期赋值0.25, 相邻三个学期赋值0.3;两个学期间隔两个学期赋值0.35, 两个学期间隔一个学期赋值0.4, 两个学期不间隔赋值0.45;在同一个学期赋值0.6。四个版本作为识字 (写字) 要求 (简称四用) , 分散在四个学期赋值0.5;三个学期间隔一个学期赋值0.55, 相邻三个学期赋值0.65;两个学期 (两同两同) 间隔两个学期赋值0.7, 两个学期 (两同两同) 间隔一个学期赋值0.75, 两个学期 (两同两同) 不间隔赋值0.8;两个学期 (三同一异) 间隔两个学期赋值0.85, 两个学期 (三同一异) 间隔一个学期赋值0.9, 两个学期 (三同一异) 不间隔赋值0.95;在同一个学期赋值1。根据字用和学期安排的同步程度, 赋值基本上呈现由低到高的分布, 仅三用中同时出现在一个学期的情况赋值高于四用中的两种情况, 这既是一线语文教师的经验判断, 也是基于同步指数的统计学意义的考虑。

识字 (写字) 要求同步指数的计算方法如下:

其中, xi表示识字 (写字) 的第i种赋值, yi表示赋值为xi的识字 (写字) 数, xi=0, 0.05, ……, 1。

当要求识或写的某个字仅出现在某一版本的某一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最小值0, 当要求认识或写的某个字出现在四个版本的同一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最大值1, 该指数的取值范围是[0, 1]。

根据该赋值方法, 统计四个版本一二年级识字字种学期分布, 如表3。

统计得出四个版本识字要求同步指数为:

同理, 统计四个版本一二年级写字字种的学期分布, 如表4。

统计得出四个版本写字要求同步指数为:

根据上述识字写字同步指数统计情况, 得出如下三点看法。

1.现行教材对识字写字的字种选择存在一定的随意性

究竟安排哪1600个字作为一二年级的识字要求, 哪800个字作为一二年级的写字要求呢?教育部2011年版课标附录5《义务教育语文课程常用字表》有一个说明:本字表共收常用汉字3500个, 根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要, 又分成两个字表。提供这样的字表, 便于在教材编写中安排汉字教学的设计, 也便于开展对汉字教学的评估。该说明还明确:“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。看来, 第一学段学生识字、写字范围控制在“字表一”是比较合理的, 确实根据需要或者地区特点, 个别字选自“字表二”也未尝不可。目前四个版本第一学段识字要求总字种数为2315个, 其中2036个在“字表一”中, 233个在“字表二”中, 还有42个字超出了以上两个表的收字范围。这42个字是:笆陛呗姹嫦凋踮碉炖呱囫囵婀荚毽铠纶鹂鹭阑喽莓喵袅喃噢怦邵忐忑娲嬉曦舷瑕恙俞蚜辕粽蘸攒2。这42个字, 苏教版1个, 北师大版9个, 上教版17个, 人教版19个。其中“嬉”字出现在苏教版、人教版, “笆呱莓”出现在北师大版、人教版, 其它字均为四个版本中某一版本单用。

写字方面, 四个版本第一学段写字要求总字种数1553个, 其中1471个在“字表一”中, 69个在“字表二”中, 还有11个字超出了以上两个表的收字范围。69个“字表二”的选字, 除个别选字确有一定道理 (如“禾”字) 外, 其它选字值得商榷。11个超出“字表一”“字表二”的选字是:姹婀荚袅怦邵忐忑舷瑕俞。这11个字, 除“怦”是人教版的要求外, 其余10个字是上教版的写字要求。

2.四个版本识字写字要求同步性较低

以学期安排为统计单位, 是非常宽松的同步性统计方法。采用该统计方法, 识字要求同步率47.3%, 写字要求同步率30.6%。在四个版本2036个识字字种中, 有368个字仅作为一个版本的识字要求, 占比达18.1%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字145个, 占比7.1%。写字方面, 在1553个写字字种中, 有488个字仅作为一个版本的写字要求, 占比达31.4%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字41个, 占比仅2.6%。有13个字四个版本均作为识字要求, 但四个版本安排的学期完全不同, 这13个字是:报病父弓关楼烧鼠滩霞烟舟紫;有10个字四个版本均作为写字要求, 四个版本安排的学期完全不同, 这10个字是:父关户角泪路意舟捉作。

3.第一学段识字写字应优先安排300个基本字

教育部2011年版课标附录4“识字、写字教学基本字表”收字300个, 这些字构形简单, 重现率高, 其中的大多数能成为其他字的结构成分。该课标认为:这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。从四个版本同步安排的识字145个和写字41个的情况看来, 先识写基本字应该是识字写字教学的共识。

三、提高识字写字同步性的建议

教育部2011年版课程标准颁布以后, 各地进入了教材修订的高峰期, 为了使教材修订在识字写字安排方面更加合理, 笔者提出以下建议。

1.小学低年段的识字写字字种要控制在合适的范围

教育部2011年版课程标准所附录的教学用字表是很好的参照, 一二年级的识字写字应尽量在“字表一 (2500) ”范围内选字, 如果要选用其它字, 应该有充分而适当的理由。2500个字中, 究竟哪1600个字先识, 哪800个字先写, 也不可率性而为。在充分重视学生识字语境的同时, 要适当考虑汉字本身的结构特点及汉字之间的依联关系。

2.编制小学低年段识字写字序列表乃当务之急

确定了1600个识字字种, 800个写字字种, 还有一个先识哪个字、先写哪个字的问题, 是谓字序。我们现行教材对字序的考虑是不够的。如上教版一年级上学期“跑”作为写字要求, 一年级下学期“包”作为识字要求;苏教版一年级上学期要求识“洞桐”, 而“同”则放在一年级下学期;在此不一一赘述。

目前, 不同版本教材在识字写字方面采用的策略是不同的, 上教版、苏教版采用的是识写同步策略, 即要求写的字基本上是在同期 (指一篇课文) 识字范围内;人教版和北师大版采用的是识写分开的策略, 虽然所有要求写的字都是识过的, 但并不同步, 如人教版一年级第一学期识字400个, 其中有362个是作为一二年级写字要求的, 安排的时间贯穿一二年级四个学期, 分别为:100、146、92、24。北师大版一年级第一学期识字334个, 其中296个作为一二年级写字要求, 一二年级四个学期的安排分别为:138、86、48、24。学生识字、写字的心理机制是有差异的, 识字、写字的教学策略不同, 识字、写字序列的编制依据、策略也是不同的, 所以在大同步 (所写的字均已识过) 的基础上, 识字和写字应该是两个序列。识写分开更加符合学生的认知特点和汉字的结构特征。

3.合理安排一年级第一学期识字写字字种非常关键

一年级第一学期是学生正式接触汉字书面学习的发端, 对培养学生识字、写字习惯, 学习汉字的兴趣非常关键, 是培养学生对汉字感情的关键期, 其重要性毋庸置疑。数量安排方面, 识字量以300个左右为宜, 写字量以100个左右为宜。字种选择方面, 在考虑2011年版教育部课标所附的300个基本字的同时, 选取一些理据度高、使用频率高的汉字, 通过适度的字理分析, 在学生心理埋下汉字文化的种子, 潜移默化培养学生对汉字的亲近感。如“安”字, 有的老师将其解读为“妈妈 (女) 在家里 (宀字头) 我们就心安了”, 学生不仅了解了宝盖头 (宀) 的本义 (房屋) , 而且为今后学习“家宝寒牢宋宿灾字”等会意字扎了根, 所以, 初学汉字不要求多而要激趣, 以慢求快, 注重后效。

4.教材编排要优化组合多种识字方法

识字写字是一二年级的教学重点, 教材的编排围绕这一重点来选材应是题中之义。人教版、北师大版和苏教版在教材中适当安排了集中识字教学, 上教版基本没有涉及。目前成熟的、经过试验证明有效的识字方法有二十余种, 在教学过程中综合运用多种识字方法会起到事半功倍的效果。同样, 在随文识字的同时, 教材中如果巧妙安排一些有趣、有效的识字方法, 不仅可以提高识字量, 还可以起到画龙点睛的催化作用。

注释

11 本文涉及的一二年级语文教材版本如下, 人教版:一上2001年6月第一版, 一下2001年12月第一版, 二上2001年12月第一版, 二下2002年12月第一版。北师大版:一上2006年5月第四版, 一下2007年11月第六版, 二上2008年5月第五版, 二下2008年11 月第五版。苏教版:一上2012年6月第十一版, 一下2012年11月第十二版, 二上2012年6月第十版, 二下2012年11月第十一版。上教版:一上2007年8月第四版, 一下2008年1月第四版, 二上2008年7月第四版, 二下2008年12月第四版。

8.人教版一年级下册识字4教学设计 篇八

设计理念：

《识字4》是一首充满童趣、描写小动物活动的儿歌。教学时，我以动物名称为线设计了从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，诵读中识字，力求体现生字巩固字音的层次性。识记字形，我引导学生自己发现形声字的构字规律，自主识字，适度拓展。对“展、运、网”三个生字，还通过看图、做动作、联系实物、比较形近字、扩词等形式进行认记。在识字的过程中，融入写字教学，规范指导，有效练习。最后，为了进一步丰富学生知识，发展学生语言，培养学生的创造力，我还让学生仿照课文的句式练习说话，从而让他们感受运用语言的乐趣。整节课的教学设想，力求体现在有趣的课堂教学中，让学生扎扎实实地识字，从而享受成功的乐趣。教学目标：

1、会认“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。

2、会正确、规范书写“网、房。”

3、能够正确、流利地朗读儿歌。

4、认识并了解夏天一些小动物，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学重点：

1、识字、写字。

2、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。教学难点：

引导学生运用形声字的识字规律自主识字。教学准备：

课件、生字卡片。教学过程：

一、激趣导入，引入新课

一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。(出示多媒体课件)在这美丽的季节里，有哪些小动物朋友呀?请你们仔细观察，小动物们在做什么呢?在生活中你们见过这些小动物吗?在什么地方见过他们? 学生１：蜻蜓在空中飞。

学生２：蝴蝶在花中跳舞。

学生３：蝌蚪在水里游泳。

„„

学生：我在家里见过蜘蛛，我在河里见过蝌蚪„„

评点 运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近了学生与课本的距离。

二、读儿歌，识生字

１．同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读?如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢? 学生１：可以借助拼音读准字音。

学生２：可以问老师，问同学。

评点 变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学习方法的指导。

２．这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

学生自由读书。

(１)哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗?教师出示“展、网”。

学生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。(个别读，其他同学跟着读。)

教师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作? 评点 让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。

学生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。(个别读，其他同学跟着读。)

教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗?谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网?(一名学生上台画)教师：在图画上写“网”你们发现了什么? 学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

评点 这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。(２)我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗?(学生一人读一行。评价：字音读得真准确。)

３．还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。(１)检查：你都画出了哪个词? 学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。(２)谁和他画的一样呀?让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧!评点 结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小昆虫名称的词。

４．小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)(１)注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词?(图画、拼音、词语全部出示)

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

评点 运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。(２)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)(学生自由朗读)(３)拼音不见了，还认识吗? ５．排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识?请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识快问问你的同桌。谁全认识了?全认识的同学请起立，我们大声读一读。

评点 教师采用多种方式，不断复现所学词语，在反复与生字见面的过程中，学生认识了生字。

６．同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物(小动物的照片和名字)。你们收到什么礼物了?我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

１２名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。

评点 让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。

三、感悟方法，培养能力

１．(根据黑板上展示的小动物名字)同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么? 学生：都有虫字旁。

２．你们还发现了什么?(１)引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗? 学生１：这些字都是小动物的名字。

学生２：这些字都是虫，是昆虫。学生３：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。(评价学生：你真是个会思考的孩子。)

(２)引导发现声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么? 学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。

这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么? 学生：表示读音。评价：你真是会动脑筋的孩子。３．小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

评点 在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。

四、指导书写

１．今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢?(课件出示三个“蚂”字)

请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么?

学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。

(范书，讲解要求。)在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。

评点 引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。

２．蚁：这个字念什么：伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗?伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。

３．提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

五、拓展延伸，仿写儿歌

１．今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀?请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。

同学自己练习读书，再读给同桌听。

评点 教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，一方面激发学生的想像力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

２．除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀?你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动?比如，什么在什么地方做什么?

学生１：白兔地上蹦蹦跳。

学生２：小猫房前喵喵叫。

学生３：小狗屋里汪汪叫。

学生４：大象河边在洗澡。„„

教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。

评点 教师设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否可再做一些调整比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。

六、教师小结

课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看，课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。总评

这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务——识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

１．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字

这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

２．注重引导发现，渗透学习方法的指导

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。

３．迁移学习成果，拓展学生语言

9.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇九

后箐完小

董有良

教学目标：

1.通过直观教学，学生在理解算理的基础上，掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算。

2.通过学习，培养学生思维能力，动手操作和口头表达能力 学前分析：

本班有学生 54人，其中男生 22人，女生 32 人，学生年龄小，自理能力弱，不利于管理,一年级上学期的学生是在经过一年的学前教育后进入小学的，成为一名正式的小学生，当然也还处于启蒙阶段，学生在学前教育的基础以及个人的接受能力还需要一段时间的接触和了解，所以在数学教学中主要要从培养学生的学习兴趣入手，使学生对数学学习感兴趣，这就是关键，再就是要培养学生良好的数学学习习惯，有了浓厚的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯，也就使学生迈向了数学学习成功的第一步。

教学重点：

掌握9加几的计算方法，并能正确迅速地口算 教学难点： 理解掌握计算方法

教具准备：多媒体课件，20根演示用小棒 学具准备：20根小棒

教学过程

一、课前谈话

师：同学们，老师想说今天真是一个好日子，你能猜猜为什么吗？ 学生自由发表猜想，调动课前的气氛

师：同学们说得真好，看来啊，今天果真是一个好日子，因为今天森林里要举行联欢会，小动物们可高兴啦，都纷纷赶来参加活动。它们也邀请我们小朋友们一起去参加，你们准备好了吗？

二、复习引题

师：瞧，我们已经来到了森林公园的大门口，但是小动物说，只要我们能够正确回答它们的两个问题，就可以进去参加活动了。你们有信心接受挑战吗？

1.复习数的组成 2.算式填空 口答下面各题：

提问：9加几等于10？

启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10，（指名2-3个学生说）第二行的题目都是10加几，算出来都是十几。这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题目。（板书课题：9加几）

三、学习新课

师：同学们用自己学过的知识扣开了森林公园的大门。现在让我们一起进去吧。

1.教学9+2（1）师：现在，我们已经到了公园的大门口。为了迎接联欢会，森林公园被打扮得可漂亮拉，你来来观察一下，说说看到了什么？（左边有9只红气球，右边2只黄气球，左边有10个栏杆，右边有10个栏杆„„）

（2）你能根据这个画面来提一个数学问题吗？ 生：一共有多少个气球？

（3）师：你真棒，给我们提了一个很有价值的数学问题。要求一共有多少个气球，怎么列式？ 生：9+2=11（板书）

（4）9个红气球加两个黄气球，请同学们想一想怎样移动就能很快知道一共是11个气球？

老师边演示，边说：我们先把两个黄气球分成1和1，然后把这个黄气球放到左边来，正好凑成了10个，也就是9和1凑成10，10在加剩下的1就是11.这种方法就是“凑十法。”

师：谁看懂了，来完整地说一说9+2=11的计算过程和想的方法。学生边说，老师在式子上用连线表示 再请几个同学说说计算过程，教师指黑板

（5）提问：9加2时，为什么要把2分成1和1？（因为9加1凑成10.所以要把2分成1和1。）

这里的10是怎么来的？（9和1组成10）2.教学9+3=12 师：每一个参加联欢会的小动物们都会得到一根魔法棒。我们一起来看看，这里有两种魔法棒。请你用小棒代替魔术棒，在桌上摆一摆。想一想，左边放几根小棒？右边放几根？ 引导：

（1）要求一共有多少根小棒，怎么列式？

板书：9+3=（2）9根和3根合起来是多少根？怎样移动小棒旧能使我们一眼看出一共是多少根？

请同学们移动自己的小棒，移好了再移给同桌的小朋友看一看。（3）指名一个同学到前面移动小棒

（4）要求说出移动的过程：先把3跟红色小棒分成1和2，把这1根小棒和9根的小棒凑成10根，10根再加剩下的2根，就是12根。（5）9加3这道题目在计算的时候怎么想？先把什么数去分？ 指名说，老师连线

请2-3个同学再说一说，教师指黑板。（先„„再„„最后„„）提问：9加3时为什么要把3分成1和2？

（6）大屏幕演示，全班同学一起说一说计算过程：先把3分成1和2，再把1和前面的9凑成10.10再加上剩下的2就是12.3.教学9+7=16 师：森林联欢会可是一件大喜事，就连菊花们也争相开放了。让我们一起来瞧瞧。引导：

（1）谁能看图列一道加法算式呢？ 板书：9+7=（2）9加7等于多少，请同学们用自己的小棒摆一摆，移一移（3）谁能说一说自己移动小棒的过程？（4）谁能看算式，把想的过程说一说 根据学生回答，板书连线

提问，在这里，为什么要把7分成1和6？ 谁来说一说9+7=16的计算过程？ 4.自学剩下的9加几的计算

（1）们已经学习了9加几的三道题目，（指黑板）在计算这些题目的时候，都是从第二个加数里分出一个1和前面的9凑成10，10再加剩下的几就是十几。

（2）剩下的这些题目，你能不能按照刚才的方法来试着计算一下呢？如果觉得计算有困难的，你可以学着老师的样子，在算式的下面分一分，画上线，也可以让你的小棒来帮帮你的忙。请在练习纸上完成。你完成了，就用行动告诉老师。（3）汇报

大屏幕出示剩下的计算题，分别请几个学生来说一说，你是怎么想的。同学们，如果觉得他说的对的，请给他一个勾子。（4）齐读算式

（5引导发现，总结规律 同学们真了不起，老师没有教过的题目你也会了，小松鼠也为你高兴呢。它发现了藏在这些算式得数里的规律，你发现了吗？把自己的发现和同桌轻轻地说一说，说好了举手，来告诉大家。（结果都是十几，得数十几中的几比第二个加数少1。）

问：这个“1”跑哪里去了呢？掌握了这个特点啊，我们就能又准确又快速地计算出9加几的加法了。（6）点读算式，打乱读

如果我把这些算式的答案都盖住了，你还能算吗？来试试看吧，看谁的速度最快。

四、巩固反馈 1。算一算，找一找

师：知道了这个规律以后，我们计算起来就方便了。看谁把刚才的规律学的最好，小动物们要来请我们的小朋友帮帮忙。他们每个人有一个算式，只能坐在对应的座位上，你能帮他们找找座位吗？我点哪个动物，你就说说他们的座位在哪里。2.分水果

看到同学们学得这么好，小熊维尼想送给大家一些水果，它在每个水果后面藏了一道题目，只有你回答对了，这个水果就归你了。谁想要？你想要什么？ 3.动动笔，算一算（1）圈一圈，算一算

师：不动笔墨不读书。学习了新的知识，我们总要来用一用。请同学们翻开书本第98页，看做一做的第一题，圈一圈，算一算，你先数数左边又边各有几个？再想想要圈10个的话，还要在右边圈几个？也就是问右边借了几个？教师演示第一题，请同学们完成第一题和第二题，并算出答案。集体校对

（2）看图列式计算

让我们来看一看第二题，有两幅图画，这次和第一题不一样了，它没有把算式写完，你能补充完整吗？自己试试看！集体汇报校对（3）比一比，谁最快

第三题是计算题，我们老规矩，小组之间比一比，做好准备了吗？哪个小组完成最快，我们一会就请哪个小组来汇报答案。

五、总结

10.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇十

一、教材简析

这是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。让学生在读中积累，并倡导学生在生活中学习。

二、学习目标

1、认识“坡”、“割”等12个生字，会写“吗”、“吧”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。

三、学习重难点

1、重点：认识12个生字，会写6个字;能正确流利地朗读课文。

2、难点：认识生字“湿”、“搬”;书写“得”、“很”。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入，揭示课题

1、让学生说说自己在生活经历中知道天要下雨前的现象。

2、板书课题。学生齐读课题。

初读课文，认识生字

1、自由读课文。要求把生字的音读准确，把课文读通顺。

2、学生相互提醒要注意读准的字音。

3、认读词语。

4、认读生字。(指名读、开火车读、小老师带读)

5、交流课文共有几个自然段。

朗读课文，整体感知

1、学生自由读课文，要求把课文读正确、流利。

2、同桌互读课文，纠正错误。

3、同桌交流读了课文后知道了什么。

4、派代表全班交流。

细读课文，读中感悟

1、学习第1-3自然段。

A、学生自由读。

B、学生交流读懂了什么。

C、出示小白兔与小燕子对话的场景的挂图。

学生看图后再自由读课文里的相关内容，用“--”画出小白兔的话，用“”画出小燕子的话。)

D、指名读，并评议，小组分角色读。

E、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这一句话。

F、全班男女生分角色读，读出小白兔疑问的语气，小燕子耐心、温和的语气

2、小组合作学习第4-7自然段。

A、学生总结学习方法。

B、学生自由合作读。

C、小组练说：小白兔又碰到了谁，问了什么?小动物是怎么答的?

D、小组派代表到班上说。

E、小组分角色朗读。

F、出示小白兔与小鱼、蚂蚁对话场景的挂图。

G、指名分角色读。

H、齐读，表演读。

课堂小结

第二课时

复习巩固

1、识记生字。

A、学生自由认读生字。

B、汇报交流，重点指导

C、学生口头扩词。

D、分自然段朗读课文。

学习第8、9自然段

1、启发学生思考：

A、听了小动物的话，小白兔相信了吗?

B、天真的下雨了吗?

2、指导学生朗读第8、9自然段。(读出小白兔焦急的肯定语气)

3、引导学生小结下雨前的征兆：小燕子、小鱼、蚂蚁的活动。

指导背诵课文

1、自由背课文(学生选择自己喜欢的部分背诵)。

2、检查反馈：指名背，小组背，齐背。

拓展延伸

1、学生谈谈自己还知道动物下雨前的活动。

2、学生交流有关动物与天气的趣闻。

书写生字

1、学生认读要求书写的字。

2、交流书写时要注意的地方;教师范写“得、很”。

3、学生描红、书写，作业展示、评议。

11.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇十一

(一)使学生能熟练地数出数量是6的人和物体的个数，会读、会写数字6.

(二)初步了解6的基数和序数的意义.了解6以内数的顺序，会用“>”、“<”比较6以内数的大小.

(三)掌握6的组成和分解.

教学重点和难点

重点：6的认识.

难点：掌握6的组成和分解.

课前准备

(一)教具：主题图、直尺图、点子图和一束纸花.

(二)学具：小棒、小方块和数字卡片.

教学过程设计

(一)复习准备

1.看图写数：

2.填空：

3.看卡片口答：

(二)学习新课

导入新课：

老师指板书问：1～5的5个数谁最大?

比5少1的数是几?(是4)

比5多1的数是几?(是6)

师说：你们说得对，比5多1的数是6，今天我们就来学习6的认识.(板书课题)

1.学习认数6.

(1)出示主题图：

引导学生仔细观察，然后回答问题：

图上画的是什么?(同学们在做值日)

数一数：有几位老师?几个同学?一共有几个人做值日?(6人)

再数一数：图上有几张桌子?几把椅子?

小结 刚才我们数出图上有6个人做值日，还数出图上有6张桌子、6把椅子.这图里的人和物的数量都是6，可以用6来表示.

板书：6

(2)拨珠数数：

指名学生上前拨珠：先拨出5个，再拨出1个.回答一共是几个?

师问：5添上1是几?(5添上1是6)

数一数：教室里面哪些东西的数量是6.(每排有6张桌子、6把椅子、每扇窗户上有6块玻璃……)

(3)摆一摆：

每人拿出5根小棒摆在课桌上，再添上1根，一共是几根?

自己小声地从1数到6，再从6数到1.

师问：你们谁能用这6根小棒摆一个图形?

指名一人到前面摆，其他人在自己的课桌上摆.

师问：你们摆的是什么样的图形?(6边形)

用几根小棒摆成的?(6根)你们还可以摆出别的图形吗?(自由摆)老师行间巡视，随时表扬摆得好的.

2.教学6以内数的顺序.

(1)出示直尺图：

让同学们拿出自己的小直尺：

师问：请同学们在尺子上找一找6排在什么地方?(6排在5的后面)

你们数一数，从0数到5，看看尺子上有几小段?(5，小段)

5个小段再加上一个是几个小段?(6个)

齐读：看自己尺子从0读到6，再从6读到0.看老师放大直尺读，从1读到6，再从6读到1.

师问：比5少1的数是几?比5多1的数是几?和5相邻的两个数是几和几?

3.比较数的大小：

(1)出示点子图(一).

师问：

①左边几个圆?右边几个圆?它们的下面应写几?

板书：5，6.

②这两个数比较，谁多?谁少?

③5和6之间应填什么符号?板书：“<”

读作：5小于6，表示：5比6小.(2)出示点子图(二).

师问：这是哪两个数比大小?(6和5比大小)6和5之间应填什么符号?(学生在课本上填出“>”.老师板书：6>5)

指名读、指名说表示什么.

4.学习6的组成和分解：

请同学们拿出6个小方块，把这6个小方块分成两堆，看看可以分成几和几.

要求学生边思考、边操作、边说“6可以分成几和几”.分完后师生共同整理6的组成：

老师引导学生观察，你们看到这一组能联想出另一种分法吗?(还可以分成1和5)看到呢?(还可以分成2和4)

看卡片说6的组成.

5.区分基数和序数：

(1)看图回答问题：(看书上28页蝌蚪图)

①图上画有几个瓶子(6个)

②每个瓶子里装的是什么?(小蝌蚪)

③找一找，从左数第6瓶里有几只小蝌蚪?(5只)

④再找一找，有6只蝌蚪的是第几瓶?(第4瓶)

学生回答后，在书上填数.

(2)做游戏：

老师请第2组前6个小朋友起立.大家看他们做得对不对?

再请第3组第6个小朋友起立.大家看他做得对不对?

6.指导书写数字6：

老师边范写边说：“6”是一笔写成，下边是个圆.起笔在上线中间靠右一点、往左稍弯、斜下过中线从左向右画半圆.

老师领着学生在书上练习格中描写2～3个6.然后自己独立写6.

小结 今天我们又学会了“6”这个数，会比较6以内数的大小、记住了6的组成和分解.希望同学们回到家里再看一看、数一数哪些东西的数量是6个6个的.

(三)巩固反馈

1.请同学们给这6只小兔按从小到大的顺序排排队：指名一人上前排队.

2.猜一猜：

师说：我手里有6朵花，分两只手拿、我先拿出3朵，(另外3朵藏在背后)请同学们猜一猜，我背后有几朵花?你是怎么猜出来的?再猜，我先拿出2朵，猜一猜我背后有几朵?你是怎么猜出来的?

3.找朋友：

老师出示卡片数和学生举出的卡片数合起来是6.

4.口答：

课堂教学设计说明

6的认识是在学生已经学习1～5的认识基础上进行的.教材内容和教学方法对学生来说并不陌生.所以在教法上要有所创新，要采用多种多样的教学方法来吸引学生积极主动地学习.这节课采用迁移法、以旧引新.通过看图思考、动手操作等方式完成新课任务.

在巩固反馈阶段，为调动学生积极性，还通过排排队、找朋友、猜一猜等游戏来巩固新知识.

12.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇十二

课前准备

（1）课件。（2）

教学过程

一、激趣导入

1.猜谜激趣。

课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？(青蛙)

2.揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙)

3.课件出示漂亮的小青蛙。

导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4.导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读课题)

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？(查字典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一句。

1.指生读第一句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生领读生字。

(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。

(3)汇报交流：

预设一：

“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。

①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？

预设：“清”，清水的“清”。

追问：你是怎么知道的？

导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。

师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。

“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。(出示晴天的图片)

导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片)

扩词：雨过天晴、晴空万里。(练习说话)

“睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。

②导学：怎样区分“睛”和“晴”？

③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。(发现生字中的“请、情”)

预设二：

“眼、睛”都是“目字旁”。

①说说这两个字都和什么有关。

②请眨眨你们的小眼睛。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第一句。

★学习第二句。

1.指生读第二句。

2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)全班比读第二句。

★学习第三句。

1.指生读第三句。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“请、让、病”。

(1)指生领读生字。

(2)引导学生交流如何识记这几个生字。

5.指导朗读。(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)小组比读第三句。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认读。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒。

2.找朋友游戏。

一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。

三、指导书写

1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？

上下结构：青

左右结构：清晴情请

独体字：气生

4.根据结构特点，重点指导：青、请、气。

(1)教师指导书写“青”。

①导学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？

②教师边范写边强调：竖在竖中线上，下面“月”的“丿”变成“丨”，横折钩的横在横中线上。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“青”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写2个“青”字。

(2)教师指导书写“请”。

①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“请”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法。

四、总结延伸

1.同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？(交流怎样保护小青蛙)

2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！

五、作业

1、写生字

13.gkh 教学设计(人教版一年级) 篇十三

皇庄小学 韩青春

教学目标： 知识与技能：

1、认识10个生字。认识新偏旁点横头、反文旁.会写“头”、“米”。

2、朗读古诗，背诵古诗。过程与方法：

在教学中反复引导学生朗读，并联系生活实际和画面展开想象，从而体会古诗的意思，感受诗人思念故乡的心情。情感态度价值观：

1、通过古诗的学习，体会诗歌的韵味，受到美的熏陶。

2、激发学生对亲人及家乡的思念之情。教学重点：

1、认读生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。教学时间：第一课时 课前准备：

多媒体课件 教学过程：

一、联系生活，引入课题。

从古至今有很多诗人和你们一样喜欢月亮，望着月亮,诗人会想起许多令他们思念的东西，今天我们就来学习这首有关月亮和思念的古诗。《静夜思》（师板书）

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，什么时候？思念什么？

3、有关诗人李白的交流。

三、初读古诗，认识生字。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。（课件出示会认字）

3、游戏巩固会认字。

四、指导写字。

五、细读古诗，激发情感。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、师范读，出示要注意的停顿和重读。

3、生再次练读，读了诗以后，你知道了什么？还有什么疑惑吗？

4、教师引导学生理解难懂的诗句。

(1)“疑是地上霜”联系生活实际讲解“霜”，师可出示图片让学生感受古诗中描写的景色，引导想象。

（2）“举头”就是抬头，指导学生做动作。

5、在这月明之夜，诗人怎么也睡不着，抬头看着天上的月亮，大家猜猜，他会想些什么？

6、引导学生读出思乡之情。

7、指导背诵并表演读。

8、你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。