2016名师工程培训总结

2016名师工程培训总结（11篇）

1.2016名师工程培训总结 篇一

2016年“名师大篷车”培训心得

2016年9月24日到25日，我参加了汉中市举办的“名师大篷车”小学英语培训活动。本次培训由汉中市教研室组织，通过镇巴县教研室安排，头一天分别由洋县名师赵庆芬，勉县实验小学名师杨柳，城关小学董晓会给全县所有小学英语老师进行了示范课的讲解。第二天名师们分别就小学英语这门学科进行了心得交流。学习是短暂的，但通过学习，使我在思想和业务理论上都受益匪浅，同时也看到了差距，也进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解、对小学英语理论培训有丰富经验的教师以实例和丰富的知识内涵的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我获得的几个方面的体会：

一、不断充实自己，扫除自己在英语知识方面的盲区，尤其要扎实课堂用语。培训头一天，来自各县的名师专家进行了现场示范，从上课到下课，短短的四十分钟里，她们精彩的展示让我想法很多。她们各自都有自己的优势。比如说赵老师流利的口语，杨老师上课的生动性、、、、、、使我认识到教师除了要熟悉书本上的词汇、短语、句子外，还应结合生活实际，一些生活常用语，常用句子、短语，尤其是在课堂中要使用的句子，教师要达到熟练使用。比如说教室里的每个物件用英语怎么说，学生打报告应怎么说，教师应怎样回答等。

二、结合学生实际，选择合适的教学方法，形成自己的教学风格。在小学英语中，重要的是让学生能听、说、读。本次培训中，指导老师们提出了许多非常好的做法，比如一百种游戏法，有很多都是经验之谈，但经过我在实际中的实践反思，我发现有些方法不一定就实用于我所教学的班级，因而，我觉得作为教师，应该根据实际情况，关于教师培训心得体会范文摸索适合自己和学生的教学方法，借鉴并变通使用别人成功的做法，要常反思，常调整，进而形成自己的教学风格，为提高课堂教学效率服务。

三、合理使用直观教具，充分发挥教具作用，激发学生学习积极性，提高教学效率。提到直观教具，我们首先想到的将会是多媒体设备，但通过参加培训以及和老师们的交流，我觉得，多媒体设备的确有其先进的一面，但如何用好它，在什么时候用，是值得我们去研究的一个课题。老师们在培训中告诉我们，她们使用图片、简笔画、实物、人物头饰等进行教学，同样取得了成功，由此可以说明，不管是什么教具只要用得合理，就会有它的效果，因而，在教学中，我们要深入地研究如何去用好各种直观教具。

四、营造学习英语的氛围，使英语学习成为教师和学生的共同爱好。培训中，老师们提出了一个问题，就是学生不喜欢学英语，学校里没有良好的英语学习氛围。问题提出来后，我就在思考，没有氛围，那我们就应该去营造氛围，就应该从自身做起，首先，教师要做好榜样，在平时教学中或和学生的交流中要尽量使用英语，至少在自己教学的班级是可以实现的，虽然这做起来的确有些难，就像普通话的推广一样，这么多年了，依然还存在一些不尽人意的地方，但我们要知难而上，我们还是应该努力去尝试，只要你做了，就总会有收获的，当你通过努力使一部分学生喜欢使用英语说话、交流，喜欢学习英语的时候，你会觉得你没有白付出。

总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的知识视野，同时也吸取了不少新的教育方法和理论，但是在我心中还有一点遗憾，就是自己所学远远不能满足教学的需要，在此我衷心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会。我相信我一定会在自己的教育生涯中做得越来越好。

2.2016名师工程培训总结 篇二

第二环, 实践教学培训。以课堂教学为专业发展主阵地, 使教师培训回归教育教学实践, 在实践教学中完成名师培养任务。

第三环, 名师示范培训。依托师范大学继续教育学院的“名师”课堂, 让“名师工程”学员有机会现场观摩全国各地名师的经典课堂教学艺术。

第四环, 课堂模仿培训。通过具体的课堂教学, 研究其外在的教育形态和技能、内在的教育观念和思想, 实现自身教育理念的提升及教育技能的发展与改进, 这是一种跟进性的行为, 是一种从渐进走向根本性变革的教育创新过程。

第五环, 同伴互助培训。以两个或三个及以上教师自愿参与为原则, 以平等的对话方式展开活动, 其目的在于促进教师的专业成长。在同伴互助过程中, 教师分享知识、交流经验、反馈意见, 为提高技能、解决问题而互相支持、相互帮助。

第六环, 展示突破培训。把握并利用教学展示的机会, 充分发挥并展示教师课堂教学的能力与技艺, 既突破自身的原有水平与教学状态, 又使自己在教师队伍中脱颖而出, 为自己的专业成长创造美好的前景。

第七环, 反思提高培训。教师在培训结束后, 对照培训初期的“专业愿景”, 结合理论、实践、科研等方面的所学所得, 对自己的具体情况进行反思, 力求进一步提高自身专业素质。在这个环节, “反思”是手段, “提高”则是目的。

3.2016名师工作室个人工作总结 篇三

首先，坚持阅读，在阅读中成长

这本书是沉默的老师。工作室今年为我们买一个阅读教学任何东西，让学生学会阅读，小说教学教什么和其他书。这些都适合一线教师专业成长的书。今年，我主要读小说教学教了什么，一个新的概念风格意识渗透了我的脑海。我在想我们为什么要读小说？什么是正确的小说阅读？什么是正确的小说教学？从书中，我不仅了解小说教学要注意的人，情节，环境，主题，而且还要根据不同小说的特点选择不同的教学方法。

二，积极参与工作室活动，加强活动

在工作室的每个活动是明确的。每个班由小组成员共同讨论，然后由大师的专业指导，每次参加工作室的活动，可以进入一个完整的学习心理。今年下半年，我们小组讨论了少年Runtu的一堂课教学。通过这一课，我明白小说不仅关注小说的四个要素，而且关心每一个独特。Juvenile Runt文本Runtu语言是重点，从Runtu语言既可以感受Runtu的生活环境，也可以体验Runtu的性格和质量。在此基础上，主人也引导我们注意独特的标点符号。Runtu几次在结尾的词被省略，段落标点出奇地一致，所以这是一本小说应该关注的焦点。在硕士的指导下，我们的小组成功完成了本课的教学。

在工作室的其他团体也把飞行的恐龙推向蓝天，向我们展示了什么叙事文字;那绿色野餐虎，为我们展示什么散文教学。程式化的意识的种子在我的心里。

4.名师培训总结 篇四

在2012年9月，我非常荣幸地成为济南市第二届名师培养人选的一员。对我来说，名师既是一种荣誉，又是一种责任，更是一种不断的追求：追求专业的提升、追求共同的发展、追求青春的无悔。

西南大学朱德全教授曾说：“名师要具备人品好（师德好）、考得好（即教学质量高）、说得好（善于梳理）、讲得好（理论与表达完美结合）、写得好等要求”。一年来，我以此“五好”严格要求自己，在工作中不断践行，凭着对教育事业的挚爱和对教学的执着，根据区名师工作领导小组对于名师的工作要求，在学校领导和各级教研部门的指导下，我努力工作，敬业爱岗，乐业奉献，不断加强师德修养，努力做学生欢迎、家长认可、学校满意的名符其实的名师。努力按照教育局名师管理办公室的要求，履行名师培养的职责，取得较好的成效，现将三学年学习与工作回顾总结如下:

一、不断学习、不断超越，做师德的表率

（一）学习理论：通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。一学期研读了《新课程课堂教学技能》和《小学语文问题诊断与解决》以及有效教育的相关理论书籍，通过网上浏览收集各种教育教学新的理论知识，不断学习增强自己对新课程改革的理解和领悟，在教学中，能够反思自己的教学实践，并撰写读书笔记、心得体会、教学随笔等。把教育博客看作教学研究的主阵地，把写教育博客看作自己的爱好，把教学反思及时通过教育博客进行教学研究，发挥辐射作用。通过教育博客这一重要的交流平台，提出教学中遇到的问题，引起大家的讨论，使大家在交流讨论中共同进步。

（二）拓展思路：为开阔眼界，进修学校和区教育局组织我们到上海和潍坊聆听了不同层次的教师、专家的讲座、报告，更新理念，逐步优化思维。每次组织的报告，都给我留下深刻的印象，如2013年11月23日，王玉琚的《思维，在“平台互动”中激活》、2013年11月25日的台湾语文教育专家赖庆雄的作文教学讲座《做一盘启思作文的好菜》、2014年11月29日全国教育名家吉林片区精品课堂展示刘德武的《根据学生需求设计教学内容》、钱守旺的《如何构建有深度的语文课》、吴正宪的《在儿童人格成长中烙下语文的印》。2014年11月27日的全国著名特级教师华应龙的学术报告《课堂因融错而精彩》。让我们分享到了他们从事教育生涯以来积累的最宝贵的经验。通过这些相关的理论学习，反省在新课程实施过程中出现的问题，寻求解决问题的有效策略找准突破口，使自己的教学水平在新的教育理念的指导下，提高到一个新的水平。

（三）分享智慧：语文教研组是一个团结合作、乐于学习的团队。在这样一个团队中能时时感受到热切的学习氛围、学习思辩的快乐，因为值得学习的对象就在身边。在每一次的活动中，总能感受到伙伴们闪耀智慧的思维火花，总能欣赏到领衔人让人茅塞顿开的点睛之语。智慧的分享让我视野开阔，思想升华。如2014年5月20日开展的常规课研讨，由孙岱青老师执教的《东方之珠》，5月27日开展的“有效教育”课堂教学研讨，由钱鹰老师执教的《教材整合的思考》，单元组成员在认真听课的基础上进行评课，评课中名师们能用深刻的灵活的语文理论和有效教育的理论进行细致深入的评课，让我经历了一次智慧碰撞的过程。

二、不断创新、不断改革，做教育科研先行者

（一）扎实工作

本学期，我担任一年级六班的语文数学教学工作。我一如继往地把自己的所有的爱和热情投入到工作中，扎扎实实地做好教研、科研、及青年教师培养工作。同时在我所热爱的教学工作中，注重将所学的新课程理念运用到教学中，以学生的发展为本，给学生时间和空间，知识与能力并重，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯和思维品质，以自己的人格魅力去影响和感染学生，力求达到润物细无声的境界。

（二）求实研究

1.分层教研，全员参与。

在教育教学上，我始终起着领先的作用。从本校实际情况出发，积极组织和参加上级和学校组织的教科研活动，积极开展公开课教学。组织同行评课学习，起到了带头作用.为使我校有效教育实验向纵深方向发展，任课教师能在理解有效教育理念的基础上，熟练操作有效教育的要素组合课型和平台互动课型及两种评价方式，本学期分别组织开展了两次校级教研和两次组级教研活动。即“学习方式的微型课研讨”和“平台互动”课型。重点研讨“小组合作学习”在课堂教学中的有效落实及如何围绕教材知识的重难点来搭建问题平台，接着由任课教师开展了组级教研活动，教研中任科教师都能以有效教育的基本理念为指导，扎扎实实、较有成效地开展活动。使任课教师对有效教育有了更深入的理解。

2．专业引领，经验分享

在实施新课程和有效教育教学中，针对教师在教育教学上存在的热点和难点，为老师做讲座《教学中常见问题分析》和《怎样写教学案例》，在理念上引领教师不断更新。

在实施有效教育的两种课型中，自己也承担了多节语文课的研讨：《识字4》，《东方明珠》《小河与青草》，通过听课，使任课教师对有效教育有了更清晰的认识。在校级教研课：平台互动课型的方式的研讨中，指导刘伟红老师备课，上课，评课。使她执教的语文《一个小村庄的故事》受到了全乡听课教师的一致好评。在阳光教学开放周中，指导青年教师王金凤和苟程程两位教师上的语文《威尼斯的小艇》和《诚实与信任》，受到了区里有效教育验收组领导的好评。

所主持进行的省级课题《课内外相结合，提高学生的阅读水平》历经三年的时间，于今年6月圆满结题。多数教师在参与课题的研究中，也提高了自身的综合素质。

三、不断研讨、不断互助，做青年教师的领路人

为了充分发挥名教师的辐射带动作用，在2011年，我校成立名师工作室，建立的名师工作室机制，成立名师工作室团队。工作中，我充分发挥名师工作室平台的作用，搭建互学、互动、互相研讨的网络平台。充分利用网络资源“工作室”、“博客”等，上传文章、心得或发表评论，主动参加名师工作室的网络互动，实现资源共享，相互学习。发挥自己对其他教师的辐射带动作用，达到相互学习共同提高到目的。通过名师工作室的活动提升了自己，带动了他人，实现了整体推进和谐发展，共同提高之成效。

在工作中，我经常深入教研组，参加听评课、集体备课等教研活动，倾听各科教师的意见、想法，及时整理选择采纳推广；在课题研究中，我深入班级、课堂，与老师和学生谈心，让他们给自己提建议，说想法，经常开展教师活动等活动，促进名师的影响力。

一年来，名师工作室成员，积极研究课题、认真参与集体备课，主动深入班级听课，研究教学行为，总结研讨教材教法，从多方面促进了专业的提升和发展。另外，在名师工作室的带动下，我校的课改得到不断的提升和发展。另外，为了加强青年教师的培养，在2013年12月份，成功举办了校级青年教师优质课展示活动，全校21位青年教师展示了“反串互动”课改课，在2014年3月份，举办了“一周一课一评”活动，在名师工作室的带动下，出现了段跃荣、张以锋、董泰国等全区知名度很高的课改优秀教师。

四、不断总结、不断反思，带动教师整体发展

回顾自己所做的工作，我觉得进步不小，但是也存在着不足。在今后的工作中，我将会继续发扬自己的优势，努力改正自己的不足，以更高的标准来严格要求自己，力争使自己在教学、科研上，都取得更大的进步，无愧于名师工作室成员的称号。

1、向各位名师学习，博友学习，学习他们的爱岗敬业精神，学习他们的优秀经验，做人民满意的教师，做名副其实的名师。

2、不断学习业务和理论知识，大胆创新，更新教法，积极研究，总结反思，使自己由经验型教师向研究型教师转变，使自己成为一名具有教学特色的名师。

5.名师培训研修总结发言稿 篇五

尊敬的郑老师，各位同学：

受我们XX龙胡XX组长的委托，要我来梳理一下我们这个组在十多天以来的心得，我可能会拉拉杂杂地说一些自己的印象，当然其中也凝聚了我们组的一些集体智慧，我要说，刚才，符校长、扶校长的发言总结提炼得很好，有理论的高度；李XX、有才气的全老师、俊气的XX老师的发言也是那样独到和深刻，而我只能讲一些自己的印象。

昨天在XX实验中学XX分校附属小学给我的印象特别深刻，学校是那样的大气、考究、精致，这么好的办学条件是出乎我的想象的。办学条件的优越当然有商业运作的某种考虑，但是在充裕财力支撑背后的教学理念却是值得我们思考的。就我所在的学校而言，总是强调，吃苦就是最大的以人为本；入门即静，怕苦莫入；不苦不累，高三无味，不拼不搏，一生白活，学生沉浸在苦文化的熏陶中不堪其扰，特别是湖南精神的民间版本就是“吃得苦，耐得烦，霸得蛮”更是强化了这种苦感文化。在我的学校，除女生外，宿舍以前一直没有热水供应，大热天，寝室里是没有电风扇的，我们美其名曰让学生在吃苦中得到锻炼。为什么不能让学生清清爽爽地洗上一个澡呢，为什么不能让学生享受一下饭菜的美味可口呢，为什么不与时俱进地改善学生的生活、读书条件呢？当然作为一线老师，我们不能在改善学校办学条件上有什么作为，湖南作为农业大省、工业弱省、财政穷省，不可能在办学条件上改善上与XX等量齐观，但是也可以启示我们有必要对苦文化在与时俱进的时代条件下作某种省思。

XX实验中学在体育、艺术和科技创新方面的特色，让其傲立岭南，这种特色不是在成绩提高之后生硬地附丽上去的，是妆扮，是作秀，是炫耀，而是自然、有机、内在的融入学校的发展的，所以我们看到XX的学生是那样茁壮，那样茂盛和那样阳光。体育、艺术、科技创新和环境教育让每一个学生都还有成绩以外的足够展示和生发空间。而我们湖南呢，应试教育不仅没有偃旗息鼓，而是变本加厉地进行着分数大战，多一分，高一分，一分干掉一千人，分数大战好比是烈火烹油。如果要批评的话，长沙四大名校带头掐尖，是始作俑者，他们登峰造极地使应试教育版本的一再升级，于是湖南分数教育愈加白热化，日趋严峻化，湖南有没有素质教育叫得响的学校？师大附中可能在张弛有度，大多数学校唯分数奔命是从，竞相在制造读书机器。实际上人才的培养，应该要视野开阔、底蕴深厚，是复合型、实践型、创新型的人才，可我们在培养考试机器、解题能手，学习动物。这么多年来，我们感慨湖南经济金融等领军人才的相对缺失，感慨湖南为什么不能像近现代那样有那么多的政治军事人才影响中国历史的进程，为什么在和平、承平时期湖南自诩的“惟楚有才，于斯为盛”缺乏某种底气了呢？也需要我们这些从事基础教育的一线老师们掂量掂量。

十多天来，我们深入课堂，同课异构，听了这些课的印象，我认同李特的评价，这些课主要是我们听取的语文课总体上不算特别的精彩，当然不能讲乏善可陈，毕竟这都是最常态的课，最真实的课，值得我们学习的地方还是多多，尽管总体上可圈点的不多，教育理念的先进优越和课堂实际教学行为背后折射的教学理念的相对滞后形成了某种反差，当然我们不能要求这些课堂为什么不能像杜郎口、洋思一样，注重课堂的生成智慧，注重生生之间的多重对话，学生的课堂让学生做主，课堂上精彩就是学生的精彩，教师的话语权要让位给学生。也许他们有针对学情的理性思考，不能一窝蜂地搞什么小组合作学习，搞什么你方唱罢我等场的闹哄哄的场景。我们能发现其诸多特点，比如有些课本色天然，有的课小口开掘，深度拓展，有的注重主问题设置，充满了课堂的张力，有的注重流程的设置，通过课堂的守正出奇来激发学生兴趣等。但是我们依然提出我们与我们期待不一样的诸多疑虑，如有老师讲《苏武传》，是灌输式的串讲式的一讲到底，尽管也抓住了“善意”“谋劫杀”两个关键词让学生写别具一格的评传；有的上课尽管有自己独特的表述，如讲情节有暗潮汹涌、激流彭拜、余味无穷等，但是课堂运行比较草率，失之轻佻；有的课堂注重主问题设计，但是运行过程中学生的思维活跃度没有展现。至于与我同课异构的杨老师，值得我学的地方很多，他以“细节中的情感和情感中的细节”这一小处入手，做到一课一得，渐成小溪，贯通江海。不过我们也注意到，他们有的还是比较注重知识的灌输，教师的强势地位还比较突出，而在同课异构的时候，我们高研班的同学在生本意识的彰显等等方面有许多出彩的地方，如我们班长，有学生小结，有分层次的作业布置，有知识拓展，有研究式的引导提升等等。当然，我们同课异构的意义在于参照另外的版本，反思自己的教学行为，找到他人的优点来佐证映衬自己的不足。

这十多天，我还得到了很多启发，如李XX、卢XX兄在备课时对我的指导，比方在讲沈从文《我读一本小书同时又读一本大书》时，我就沿袭了卢兄的温馨提示：沈从文为什么笔下的湘西如此之美丽温馨，就是因为他持儿童的视角和立场来看待问题，如果以成年人的眼光来看，也可能看到美好的人性背后涌动着的欺诈、阴暗、诡谲、欺骗等等负面的东西，但也因为沈从文始终保有赤子之心，所以他的笔致和情趣迥异于别人。野性很好，但是继续走下去，也可能酿就勃发的匪患。班主任郑老师在我来到的时候就对我嘘寒问暖，关注我上课的时候可能遇到的细节问题，今天同我们到广州电化馆时头发昏，今天下午依然精神饱满地指导我们，一个班主任敬业精业的形象跃然纸上。从刘朝晖同学身上找到了勤奋勤勉的元素，都是每天一反思，一小结。总之，我们不虚此行。

最后还有几个问题，这是我们胡组长要我提出的：考虑到学科的不平衡，毕竟一个学校哪怕是顶尖的学校，不可能在所有的学科，所有学段，拿出的都是最优质的课，可否分文理科到一些学科优势相对突出的学校分别听课，当然这对于管理是有诸多难度的。为什么课堂体现的是填鸭式应试式的教育，学生却感觉到在学校很幸福，毕竟学生大部分时间是在课堂度过的，高考成绩又好，秘诀何在？是否认为某校办学特色是对该学校部分有特别兴趣的学生有益？比如有的可以保送，有的可以在自主招生中加分，有的在出国时得到便利，不过学生有的是灌木，有的乔木，一定要有种种特色，是否现实？比如对于非音乐的耳朵，再美的音乐也无济于事的；比如，像我这样的人，无论怎样也不能成为大连实德俱乐部的球员；比如，我没有黑人的运动天赋，我就不能指望通过特别的努力就能在田径场上叱咤风云。据我询问，创客课程的老师所带学生多为文科生，而听我们班指导多名学生获得国际信息学奥赛金牌的朱特说，信息化竞赛要编程，需要很高的数学能力和素养，那么我们要问，这又是为什么？

6.2016名师工程培训总结 篇六

撰写人：___________

日

期：___________

2021年名师培训研修总结发言稿

尊敬的郑老师，各位同学：

受我们__龙___组长的委托，要我来梳理一下我们这个组在十多天以来的心得，我可能会拉拉杂杂地说一些自己的印象，当然其中也凝聚了我们组的一些___智慧，我要说，刚才，符校长、扶校长的发言总结提炼得很好，有理论的高度；李__、有才气的全老师、俊气的__老师的发言也是那样独到和深刻，而我只能讲一些自己的印象。

昨天在__实验中学__分校附属小学给我的印象特别深刻，学校是那样的大气、考究、精致，这么好的办学条件是出乎我的想象的。办学条件的优越当然有商业运作的某种考虑，但是在充裕财力支撑背后的教学理念却是值得我们思考的。就我所在的学校而言，总是强调，吃苦就是最大的以人为本；入门即静，怕苦莫入；不苦不累，高三无味，不拼不搏，一生白活，学生沉浸在苦文化的熏陶中不堪其扰，特别是___精神的民间版本就是“吃得苦，耐得烦，霸得蛮”更是强化了这种苦感文化。在我的学校，除女生外，宿舍以前一直没有热水供应，大热天，寝室里是没有电风扇的，我们美其名曰让学生在吃苦中得到锻炼。___不能让学生清清爽爽地洗上一个澡呢，___不能让学生享受一下饭菜的美味可口呢，___不与时俱进地改善学生的生活、读书条件呢？当然作为一线老师，我们不能在改善学校办学条件上有什么作为，___作为农业大省、工业弱省、财政穷省，不可能在办学条件上改善上与__等量齐观，但是也可以启示我们有必要对苦文化在与时俱进的时代条件下作某种省思。

__实验中学在体育、艺术和科技创新方面的特色，让其傲立岭南，这种特色不是在成绩提高之后生硬地附丽上去的，是妆扮，是___，是炫耀，而是自然、有机、内在的融入学校的发展的，所以我们看到__的学生是那样茁壮，那样茂盛和那样阳光。体育、艺术、科技创新和环境教育让每一个学生都还有成绩以外的足够展示和生发空间。而我们___呢，应试教育不仅没有偃旗息鼓，而是变本加厉地进行着分数大战，多一分，高一分，一分干掉一千人，分数大战好比是烈火烹油。如果要批评的话，___四大名校带头掐尖，是始作俑者，他们登峰造极地使应试教育版本的一再升级，于是___分数教育愈加白热化，日趋严峻化，___有没有素质教育叫得响的学校？师大附中可能在张弛有度，大多数学校唯分数奔命是从，竞相在制造读书机器。实际上人才的培养，应该要视野开阔、底蕴深厚，是复合型、实践型、创新型的人才，可我们在培养考试机器、解题能手，学习动物。这么多年来，我们感慨___经济金融等领军人才的相对缺失，感慨___不能像近现代那样有那么多的政治___人才影响中国历史的进程，___在和平、承平时期___自诩的“惟楚有才，于斯为盛”缺乏某种底气了呢？也需要我们这些从事基础教育的一线老师们掂量掂量。

十多天来，我们深入课堂，同课异构，听了这些课的印象，我认同李特的评价，这些课主要是我们听取的语文课总体上不算特别的精彩，当然不能讲乏善可陈，毕竟这都是最常态的课，最真实的课，值得我们学习的地方还是多多，尽管总体上可圈点的不多，教育理念的先进优越和课堂实际教学行为背后折射的教学理念的相对滞后形成了某种反差，当然我们不能要求这些课堂___不能像杜郎口、洋思一样，注重课堂的生成智慧，注重生生之间的多重对话，学生的课堂让学生做主，课堂上精彩就是学生的精彩，教师的话语权要让位给学生。也许他们有针对学情的理性思考，不能一窝蜂地搞什么小组合作学习，搞什么你方唱罢我等场的闹哄哄的场景。我们能发现其诸多特点，比如有些课本色天然，有的课小口开掘，深度拓展，有的注重主问题设置，充满了课堂的张力，有的注重流程的设置，通过课堂的守正出奇来激发学生兴趣等。但是我们依然提出我们与我们期待不一样的诸多疑虑，如有老师讲《苏武传》，是灌输式的串讲式的一讲到底，尽管也抓住了“善意”“谋劫杀”两个关键词让学生写别具一格的评传；有的上课尽管有自己独特的表述，如讲情节有暗潮汹涌、激流彭拜、余味无穷等，但是课堂运行比较草率，失之轻佻；有的课堂注重主问题设计，但是运行过程中学生的思维活跃度没有展现。至于与我同课异构的杨老师，值得我学的地方很多，他以“细节中的情感和情感中的细节”这一小处入手，做到一课一得，渐成小溪，贯通江海。不过我们也注意到，他们有的还是比较注重知识的灌输，教师的强势地位还比较突出，而在同课异构的时候，我们高研班的同学在生本意识的彰显等等方面有许多出彩的地方，如我们班长，有学生小结，有分层次的作业布置，有知识拓展，有研究式的引导提升等等。当然，我们同课异构的意义在于参照另外的版本，反思自己的教学行为，找到他人的优点来佐证映衬自己的不足。

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这十多天，我还得到了很多启发，如李__、卢__兄在备课时对我的指导，比方在讲沈从文《我读一本小书同时又读一本大书》时，我就沿袭了卢兄的温馨提示：沈从文___笔下的湘西如此之美丽温馨，就是因为他持儿童的视角和立场来看待问题，如果以成年人的眼光来看，也可能看到美好的人性背后涌动着的欺诈、阴暗、诡谲、欺骗等等负面的东西，但也因为沈从文始终保有赤子之心，所以他的笔致和情趣迥异于别人。野性很好，但是继续走下去，也可能酿就勃发的匪患。班主任郑老师在我来到的时候就对我嘘寒问暖，___我上课的时候可能遇到的细节问题，今天同我们到___电化馆时头发昏，今天下午依然精神饱满地指导我们，一个班主任敬业精业的形象跃然纸上。从刘朝晖同学身上找到了勤奋勤勉的元素，都是每天一反思，一小结。

总之，我们不虚此行。

最后还有几个问题，这是我们胡组长要我提出的：考虑到学科的不平衡，毕竟一个学校哪怕是顶尖的学校，不可能在所有的学科，所有学段，拿出的都是最优质的课，可否分文理科到一些学科优势相对突出的学校分别听课，当然这对于管理是有诸多难度的。___课堂体现的是填鸭式应试式的教育，学生却感觉到在学校很幸福，毕竟学生大部分时间是在课堂度过的，高考成绩又好，秘诀何在？是否认为某校办学特色是对该学校部分有特别兴趣的学生有益？比如有的可以保送，有的可以在自主招生中加分，有的在出国时得到便利，不过学生有的是灌木，有的乔木，一定要有种种特色，是否现实？比如对于非音乐的耳朵，再美的音乐也无济于事的；比如，像我这样的人，无论怎样也不能成为___实德俱乐部的球员；比如，我没有黑人的运动天赋，我就不能指望通过特别的努力就能在田径场上叱咤风云。据我询问，创客课程的老师所带学生多为文科生，而听我们班指导多名学生获得国际信息学奥赛金牌的朱特说，信息化竞赛要编程，需要很高的数学能力和素养，那么我们要问，这又是___？

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范文仅供参考

7.小学2009年名师工程总结 篇七

“名师名生创名校”是我校多年来秉承一个办学理念，几年来正是在这种理念的驱使下，我们以“入格——守格——出格”的为名师培养模式，通过“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动，利用“周四讲坛厚教师功底”、“教学反思促教师成长”、“人文课堂展名师风采”、“校园博客博众家之长”等一系“打造名师”的平台，全方位、多角度对教师进行培养，一大批优秀教师脱颖而出。几年来，我校共培养出齐鲁名师2名，沂蒙名师3名，兰山名师9名，省、市、区能教学能手近60人，市区级教学新秀近20人。

一、“入格——守格——出格”的培养模式。

我们认为名师成长成长过程是一个渐进的动态过程，我们提倡对名师的走“入格——守格——出格”的名师培养模式，具体来说：

“入格”即是指教师刚参加工作的这个时期。在这个时期，青年教师要完成从学生到教师职业角色的转换，熟悉学校教育工作，努力掌握学科教学原理和方法，具备学科教学先进思想，弄清各项常规教学要求之间的关系，具备一定的教学能力和水平，能够满足社会对教师工作成效的一般要求。

“守格”是指青年教师基本适应教师位后的这个时期，学校鼓励青年教师深入钻研现代课堂教育教学理论，积极开展优化课堂教学的实践活动，在教学中练就熟练扎实的教学基本功，学习先进的教育教学思想，积极参与论文评选、优质课竞赛和各种教育教学讲座活动，提升自己的工作能力和水平，提高工作绩效，既满足实现自身价值的新需要，又满足社会期望的新需要，逐渐成为学校工作挑大梁、唱主角、进而成为业务骨干。“出格”是指青年教师具备一定的文化底蕴与教学积淀后，学校为青年教师搭建平台，督促他们追求高境界思想，精通业务，在学科教学或学校教育管理方面独树一帜，成为一定区域内教育教学的学科带头人或青年优秀代表，也就是成为一名名师。

二、“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动。

教研活动是老师们发挥集体智慧，钻研教材、研讨教法、张扬个性、进行思维碰撞的平台，也是老师实现自身价值、进行自身提高的一条重要途径。一直以来我们立足学校实际情况，扎实有效地开展教研活动。“常教研带弱师，主题教研促名师”的特色教研活动，也是造就名师的一个途径。多年以来“相约星期三”的特色教研活动已成为我校教学教学的一道不可缺失的部分。让名师的成长扎根于扎实的教研活动中，从平凡蕴育不平凡，让名师的成长道路一步一个脚印。

我们通过“常规教研带弱师，主题教研促名师”的教研活动，极大地调动教师参与教研的积极性与主动性。常规教研以研究教材为主，实现对单元教材的理解与把握，对单元教学方法的设计与探究，通过对以上几方面的研讨，带动部分刚参加工作的教师，常规教研一般由教研组里年轻的老师来担任主讲，旨在为他们提供一个展示的舞台，培养他们自主备课的能力。主题教研以研究教学问题为主，问题的搜集来自老师们的课堂实践，每次活动一个鲜明的主题，一般由组里的名师担任主讲，或解答老师们的问题，或进行专题的讲座，发挥他们的示范作用，实现经验共享。此外，以学科组为单位的大主题教研活动也深受老师们欢迎，活动内容有讲座、有经验介绍、有校际联研，学校还推出了主题月活动，如“教材研讨月”、“教学技能展示月”、“课堂教学达标月”等。

三、丰富多彩的“造就名师”的活动。

1、周四讲坛厚教师功底。

周四讲坛是我们通过各种校本培训培养名师的一个重要平台，目的在于打厚教师的功底。我们分期分批的教师培训已坚持了多年，培训活动固定安排在周四的时间进行。培训由学校精选相关专业人员担任“主讲、主训”工作，精心准备主讲内容，培训班由校长亲任班主任，严格考勤。目前为止，我校“周四讲坛”已经成为老师洗脑、充电的主渠道，已经成为老师们提升自己的平台。培训内容有：“新课程理念培训”、“信息技术培训”、“英语培训”、“教材培训”“课堂教学策略培训”等。为保证培训效果，每项培训都严格组织，严格考试。为激发老师们的积极性，对各项考核过关的教师都给予适当的物质奖励，对于不过关的教师，我们提供再培训、补考的机会，直至掌握。单就“信息技术培训”来说，我们由简单的文字输入编辑到制作幻灯片，再到网页制作，建立个人博客的培训，长年坚持，不断加大难度、更新内容。目前，全校教师均已掌握了文本的输入编辑，有80%以上的教师通过了课件制作培训，掌握了运用PowerPoint制作课件，绝大多数教师学会了制作网页，建立了个人网站，各班建立了班级网站。

同时，为检验“教材培训”培训效果，我们每个学期都要组织一次语文、数学教师教材过关考试，考查学科教师抽签随机编写教案的考试。考试以闭卷形式为主，从对教材的理解、重难点的把握及突破、教学片断的设计及反思、课改理念的应用及感悟等几方面对老师们进行考核，并将该项成绩列入教师的业务成绩。

总之，我们力求通过周四讲坛，让老师们全方位地接受再教育，让青年教师都过好“六个关”：“教育观念转变关”、“课程标准关”、“现代教育技术关”、“英语关”、“知识积累关”、“课堂教学艺术关”。

2、教学反思促教师成长”

“教前反思、教中反思、教后反思”是我校学校为促进教师发展、培养名师队伍提出的要求，每天写一篇教学故事(教学反思)，可长可短，真实精典，双周末按时上交。为保证活动的实效性，学校制定了相应的奖励措施：每月组织一次评选，期中、期末按成绩高低评出一、二等奖，颁发证书，择优结集出版，还在校园网站上展示，让更多的老师从中受到启发。目前，我们已结集出版了三期《教学反思》，一期《讲述我的教学故事》，一期《教学问题集》。

3、人文课堂展名师风采” 课堂教学是老师们实现自我价值的主阵地，是师生情感交流、智慧生成的场所。“人文课堂”的营造是我校追求课堂教学的最高境，也是我们为展示检验名师课堂教学的主要场所。要求名师的课堂要努力体现－－由知识本位转向人文关怀，营造民主、和谐、高效的教学气氛。

一是通过“走出去，请进来”，以“窗外之声”促进名教课堂教学水平的提高。我们先后多次组织青年老师们赴徐州、青岛、上海、南京等地听课学习，每次都达二十多人次，多年来坚持，已成习惯。同时我们多次邀请省、市、区的教育专家、教学骨干来校做报告，讲课，让教师聆听窗外的声音，感受窗外世界的精彩。每次外出学习活动后，我们都要组织写心得体会，开外出学习汇报课，让更多的老师分享学习的成果。

二是通过“会诊课堂”，直接为青年教师提供学习研究的范本。学校每学期都举行多种多样的课例研究活动：新调入、新分配教师的“了解课”，“齐鲁名师、沂蒙名师、兰山名师”三级名师的“展示课”，分配调入教师的“汇报课”，还有“教研组先行课”，“不定期推门听课”，与兄弟学校手拉手的“校际联研”课。每次开课后听课教师都要认真分析课堂的得与失，从自己的看课角度，“诊断”课堂存在的问题，还要做出改进的建议。做课教师通过查阅老师们听课稿，结合自己上课的情况，“自诊”需要改正的地方，制定相应的措施。“会诊课堂”让老师们从正反两方面汲取了不同执教者的经验、教训，通过理性的思考，嫁接到自已的课堂实践中，使教师的教学水平飞速提高。

4、校园博客博众家之长：

我们要求每位青年教师必须在校园网外网“校园博客”栏目内开通个人“成长博客”，并按学校的要求添加相应的栏目。个人博分必设内容和特色内容两大块，必设内容有三大块：个人简介（写清自己的工作简历、个人发展规划等有关个人工作以来的信息资料）、精彩课堂（主要展示自己课堂教学方面的成果，如：精品教案、教学案例等）、教学感悟（主要记录自己在读书、教学、外出学习时的感悟及论文等自己的文章。特色内容部分由老师们自行设立，要求老师们及时维护，积极跟贴，分享教学成长的快乐！

此外还有“五个一工程”：每月一篇“教学案例”、“我的教学故事”的撰写；每月一次以“教学病历”为主的诊断性研究；每学期一次的“教师论坛、”“课题研究论文发布会”；每学年辅导一位青年教师；每年一次的教学教研讲座。引导骨干教师在学习、反思、实践中不断认识自我、超越自我、发展自我，以“教学沙龙”、“教师才艺展示”等为主要途径，创造各种条件让教师展示自己的才华，促进名师进一步成长。

四、多元化、多梯度的“促成名师”的制度。

1、多元化的教师评价制度。

为鼓励老师们的工作热情，我们建立了对教师的多元化评价制度，从备课、班级管理、课堂教学等各方面、多角度的对教师进行评价，如：为推进我校2009年各项工作的开展，我校于学期开学初召开了08年工作表彰会，会上对获得先进教研组、优秀教研组、教学优胜奖、教学进步奖、业务优秀奖、突出贡献奖、“十佳”班主任、创新班主任、艺体先进工作者、公务管理奖等奖项近230人次进行了隆重的表彰奖励。学校投入4000余元，精心挑选了涉及到教育人生、专业成长、心理心态等方面的近四十种书目，对获得表彰的老师个人和教研组集体进行了特别的奖励。

2、多梯度的教师培养形式。

“青年教师提高班”、“骨干教师提升班”、“名师工作室”是我校多梯度培养教师的三个不同的组织形式。是让每位青年教师都能经历“入格——守格——出格”的三级培养，鼓励教师不断地向高一级梯队迈进！

8.2016名师工程培训总结 篇八

——2004-2008年“名师工程”工作总结

朝阳区白家庄小学

白家庄小学于1956年建校，至2008年已有52年的历史。在各级领导的关怀支持下，学校从最初只有四间平房教室，发展到现在的一校四址，共有教学班76个。随着学校规模的不断扩大，社会知名度的不断提高，学生、家长、社会对学校的要求也越来越高，怎样才能做到在异常激烈的竞争中不断发展？“名师工程”为我们提供了重要的契机。

五年来为了深入贯彻市、区人才工作会议精神，大力推进“名师工程”，依据《2004-2008年朝阳区“名师工程”的实施意见》和《朝阳区教育系统“十一五”时期人才队伍建设规划》有关精神，我校立足实际，注重创新机制，扎扎实实地推进工作，使教师队伍的水平有了大幅度的提高，随之而来的是学校的知名度与社会效应也在不断提高。在实施“名师工程”的过程中，我校积累了比较丰富的经验，形成了切实可行的推进策略。现总结如下：

一、建立健全组织机构，明确职责，促名师工程规范化、科学化发展

根据多址办学的特点，学校进一步建立健全了“名师工程”的组织机构，明确了各自的职责。现简要表述如下：

1、领导小组

成员组成：校长、人事主管、教学主管、各校区常务主管和教学干部

主要职责：负责“校级名师工程”的方向引领、方案策略制定、整体培训、建立骨干教师队伍档案、评审、引进、协调等工作。人事部还特别设立相应的工作领导办公室，负责监控工作的推进、处理日常事务等。

2、执行小组

按照四个校址所在区域分成南北两片成立教学主任组成的“校级名师”分管工作小组。

主要职责是：

1，对所在片组的教师进行分析，推出种子队伍进行培养；

2，对种子队伍的成员对照区级骨干教师的评价标准逐一分析，进行定向打造，促其在欠缺的项目上进一步提升。

3，落实学校领导小组整体的培训方案，向学校推出优秀或有潜力的教师，为他们的成长搭建平台。

二、创新机制，实行学校星级教师评审制，促进骨干队伍的发展

“不拘一格降人才”，人才的脱颖而出需要科学高效的评价机制予以保障。我校自2003年以来，每年一度的星级教师评审制，无疑是具有白小特色的推进“名师工程”的有效措施。

（一）星级教师评审制的推出背景

回首五年前的白小，办学规模上刚刚扩充到一校四址，合并校并入了普通学校的教师，新建校调入了大量新教师，教师队伍素质参差不齐，特别是缺乏在全区具有影响力的骨干教师。当时进行市区骨干认定时，我校市级骨干教师为0，区级骨干教师只有2名，优秀青年教师有9名。面对这样的现状，我们认为与其点上下功夫，不如创新评价机制，促使更多的教师激发内驱力，迅速脱颖而出。

（二）完善星级教师评审制的标准与程序

1，确立不同级别星级教师的评审标准与相应待遇

星级教师从一星到五星，共分五个级别。标准的制定，本着个人发展与集体带动相结合的原则，因此五个级别中国共产党性的标准之一便是：无师德问题，日常言行能在集体中发挥积极影响力。个性目标按级别不同，有明显的区分度。如：一星级教师教育教学经验能够在所在校区发挥示范引领作用；二星级教师的教育教学经验能够在四校区发挥辐射作用；三星级教师能够在全区发挥示范引领作用等。星级标准有梯度，在享受相应的待遇上也有所不同。学校通过教代会，把星级教师的工资待遇写入结构工资方案，使他们在发挥作用的同时，享受到物质与精神上的双重待遇。

有了明确的标准，也就意味着给不同层次的教师明确了发展的目标，有了方向，才会发生质的飞跃。

2，规范星级教师评审制的程序

星级教师的评审是每学年一次，进行动态评审。分第一次申报与重新认定或往高一级申报几个类别。按照群评分的比例与领导评的比例，进行科学评估，确立新的星级称号。申报的主要程序如下：

（1）对照标准，自主申报与推荐相结合教师可以对照星级教师的各级别标准,进行自我推荐，对照上一年度的工作撰写述职报告；也可以经过群众和领导推荐，填写申报表。

（2）依据星级教师标准,申报的教师在教师会上进行述职

一星级教师在所在校区述职，并接受群评与领导评，各校区按照相应的比例上报学校名师工程领导小组；二星级和三星级教师录制述职光盘，在四校区集体展播，集体投票，公开唱票，进行选举。

（3）四校区召开名师工程领导小组会议，对推选的二、三星级教师对照标准进行集体通过

（4）四校区公示新一年度星级教师名单

（三）实行星级教师评审制取得的成效

星级教师评审制为不同层次的教师搭建了广阔的平台，也取得了巨大的成效。

（1）增强了全体教师积极向上的信心

无论是在校工作几年的教师，还是新调入的教师，都有了明确的奋斗目标，形成了集体团结向上、共同奋进的良好氛围。

（2）打破了以职称论等级的体制

前两年由于学历未达标而没取得中级职称的两位教师，他们的学科教学能力在全区乃至全市都具有一定的影响力，但是却没有资格申报区级骨干教师。而我校的星级评审制，更多地看重的是能力与辐射作用的发挥，因此他们没有受到职称的局限，而连续两年被评为学校三星级教师，享受相应的优厚待遇。更加有效地激发了优秀人才的向心力与创造力。

（3）为市区级骨干教师的重新认定打下坚实的基础

实行星际教师评审制，使我校教师得到了很好的定向发展，为我校在新一轮市区级骨干教师的认定、评选打下了坚实的基础。

三、因人施管，多种策略并行，促进骨干教师梯队化发展

如果说，星级教师评审制更大的作用激发了教师自主发展的内驱力，那么在管理中，我们还注重采取多种策略，促进不同层次教师的发展，使骨干教师队伍呈现梯队化发展。

1．科研与教研相结合策略

学校要求骨干教师做到教科研并举，争做科研型教师。坚持教育科研源于教学实践、促进教学实践，坚持全员参与教育科研，以科研带动教研，以科研促进课改，努力使教学在科研的状态下进行课改实践，逐步形成教育教学科研一体化的模式。

2．分层培训策略

我们的目标是按照每个人的实际情况，遵循近期为持续发展服务的原则，坚持骨干教师与全体教师双向并进的培训主线，为不同层次的教师提供最合适的培训。

特别是市区级骨干教师、校内二、三星级教师享受到“三优先”的待遇：优先得到名师专家的现场指导、优先获得外出观摩、培训的机会、优先获得市区级现场会展示的机会。这样，为骨干队伍的进一步成长起到了强有力的主推作用！

对于有潜力的教师，我们采取的是同伴互助、校际展示交流的方式，促使他们进一步成长。

每个校区在教研组成员的构成上，注意了新老结合，骨干力量的平均分配。这样，在日常的教研中，就会充分发挥骨干教师和经验丰富的老教师的作用，促使新教师时时受益，教育教学能力得以提升。

学校还设立不同学科、不同年龄层次的“翔鹤杯”教学比赛活动，给这些教师以展示、交流的机会，在历练中进一步成长。

3．盘活资源策略

（1）盘活专家资源，助骨干教师成长

市区级的专家是我小锁定的重要的、宝贵的资源。专家的到来，不仅扩充了某一学科教师整体的认知视野，更重要的是为骨干教师队伍的打造提供平台。请专家，也要力避盲目性。我们做到了在两种情况下请专家：

一是结合教学计划中重点推进项目，预先进行主题确定，请合适的专家。如：说课基本功的培训，我们就先后请了特级教师高萍主任、赵景瑞老师分别对学校的骨干教师予以了现场指导。

二是对骨干教师课堂教学发现问题，效果追踪，请相关专家进一步提升认识：比如：学校在研究中年级语文“第一、二课时”连上的实效方面发现了问题，校长组织教学干部对一名骨干教师进行专门评析、诊断与具体指导；还让这名教师指导青年教师推出四校区的语文第一、二课时连上的现场教学展示课，特请来薛晓光及其工作室的骨干成员进行研讨与指导，凸显了实效。仅08年全年，我校就有20余人次的市区级骨干、优秀青年教师和校内星级教师得到了各级各科专家的指导，对他们的成长切实起到了助推的作用。

（2）盘活校际资源，助青年教师成长

我校在名师工程推进的过程中，还积极与区内的直属校开展联片教研活动，为那些有希望成为新一轮区级以上的骨干教师搭台，比如08年12月，我们组织了第二届联片教研活动。本次活动由我校和朝师附小、花家地实验小学三所直属校及各自的“手拉手”学校共同联手，以“深钻教材、聚焦课堂、提升质量”为主题，进行多学科的联片教研展示课活动，取得了较为广泛的影响。

（3）盘活校内资源，助新教师成长

多址办学，为我们提供了比较丰富的人力资源。比如师徒结对的方式，很好地发掘了校区内、校区间的优质资源，有利于新教师及青年教师的迅速成长。08—09学年初始，针对学校聘任11位大学生做新教师的现状，我们按照既定的工作计划举行了“翔鹤杯”新教师课堂教学组织大赛的活动。制定方案，从理解教材、课堂教学组织及教学实效三方面拟定评价表，体现了分层施管，避免了评价内容的一刀切。各校区则充分发挥新教师“师傅”以及基层教研组的力量，有的甚至发掘校区间的资源，精心指导每一位新教师，使得新教师在上岗锻炼仅仅一个月的时间内，在教学工作上迈上了新台阶。我校还精心策划了师徒颁奖表彰会，进行了教学大赛的总结，针对每一个新教师表现出的优点予以充分的肯定，以期他们能够坚持优点、巩固成果形成特点，乃至将来形成自己的特色。

盘活资源的同时，也切实促进了学校内骨干教师队伍呈现梯队化发展，为教师队伍的可持续发展注入了活力！

四、成绩与展望

通过近五年的努力，我校骨干教师队伍有了很大的发展。2004年前我校有区级骨干教师2名，区优秀青年教师9名，区学科带头人及市级骨干教师空缺，学校星级教师17名。到2008年我校已有市级骨干教师4名，区级骨干教师15名，区优秀青年教师15名，区学科带头人3名，学校星级教师83名。我校市、区级骨干占教师总数的22%，校骨干占教师总数的49%。在区级第三届、四届、五届“朝阳杯”课堂大赛中，先后累计获奖144人次，其中，获课堂教学决赛一等奖的42人次、二等奖的17人次。

9.2016驾驶培训总结 篇九

2016年，驾培科在校领导的正确指导下，严格按照上级有关部门的具体要求，致力强化科学培训，提高培训质量。特别是实行自约自考在学校录入信息以来，积极克服种种困难，以安全训练为抓手，不断提高约考相关业务水平，不断提高教练员培训水平，创新驾驶培训模式，做到了培训工作的人性化、高效化和规范化，较好的完成了年度工作。

一、加强教练员管理，狠抓培训质量。

如何在驾培市场竞争日益激烈的情况下，赢得社会与学员的认可和肯定，驾培科年初，进一步明确了教练员目标责任，要求教练员在培训中，必须严格遵守国家相关政策、法令法规、按章操作，严禁收受学员的现金与实物，严禁接收学员吃请，坚决杜绝吃、拿、卡、要现象，确保学员的利益不受侵犯，如发现有违纪行为，将按规定予以严厉处罚。驾培科还利用平时培训和考试的机会找学员交谈，了解培训情况。由于加强了教练员管理，培训质量得到不断提高。各科目考试成绩同比有了较大提高。

二、重安全教育，强化安全意识。

年初与教练员签定安全责任书，要求每个教练员把安全放在第一位，强化安全生产就是效益，不允许有一丝一毫的 安全隐患存在。每周坚持了安全例会学习制度，通过一系列身边发生的有教育性的真实事例，强化教练员的安全重视程度，提高教练员的安全防范意识。训练前检查好车辆的技术状况，收车后做好保养工作，确保百分之百的安全培训，同时，要求教练员必须做好学员的思想工作，提高学员的安全意识，保证学员安全培训。

三、加强政治业务学习，不断提高培训水平。中央决定，今年在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育活动中，驾培科多次对教练员进行了岗前培训，通过定期和不定期培训，对教练员理论知识进行了再学习再提高，要求每个教练员统一培训规范，紧密结合每个学员的心理，认真按照培训大纲的规定培训，严格执行省市道路及教练员管理办法，对待学员严肃认真负责，对待不同性格、不同岗位、不同年龄、不同性别的学员做出不同的个性化培训，促使教练员从简单的培训模式，走向真正理论与实际培训相结合的高水平的规范化培训。

四、进一步增强驾驶培训综合实力，创设特色培训，构建特色培训体系。

1.科学培训，注意培训中的科技含量，做到了因人施教，充分征求学员的培训意见，做到培训中有的放矢，并注重非智力因素的影响作用，变盲目性培训为计划性培训，由自发 性培训转化为自觉性培训，改传统的师徒培训模式为朋友式培训关系，得到学员一致好评。

2.不断拓宽驾驶培训业务。一是紧跟科技发展步伐，努力拓展互联网的应用，2016年 充分利用网络平台、微信等多种途径多种方法多个方位有效宣传驾驶培训业务；二是拓展科三的培训路线。在校内培训，场地小培训质量上不去，学员有意见，后经过多方努力申请了上路培训，使培训考试成本得到大幅度下降，节约了培训开支，培训质量得到了较大提升，学员也比较满意。三是积极多方协调，新增教练车辆7台，加大培训力度。

3.不断提高优质服务水平。驾照自学直考试点、自主约考全面实施,市场准入全面放开,计时培训、先学后付、一卡通学等新培训模式落地开花,互联网+与驾培行业深度融合,这些改革都考验着驾培人的智慧和应变能力。驾培科以“全心全意为学员服务，一切从学员的利益出发”为培训理念，坚信学员是驾驶培训工作存在的前提条件，创设“快乐学车，享受学车，一切为了学员、为了学员一切，我们的服务与你的需求同步”的培训宗旨，在融洽、和谐、整洁、安全的培训学习环境中，不断提供高效能高质量的培训服务。

4.进一步完善了服务项目，调整了相关办法，以满足不同层次学员的个体培训要求；同时，还在醒目的位置设立学员意见箱，主动接受学员满意度评价和合理化建议。5.努力改善预约考试的外围环境，有学员不会约考的或学员没条件约考的，学校主动帮忙预约，为学员营造一个宽松的考试氛围。

五、做好节能减排工作。

驾驶培训以科学发展观为统领，使节能减排摆到更加突出的位置，做到措施有力，责任到人。

1.对每一台车辆制定台帐，实行目标跟踪管理，对车况实行动态监管。凡是有损耗的小毛病，及时排除。定期做好二级维护，定期进行车辆检测，全力保证车辆的运行良好，节能降耗。

2.针对新学员，先期进行驾驶模拟培训和多媒体培训等，从而节约培训资源，提高培训效果，初步使传统的粗放型培训转变为“低投入、低消耗、低排放、高效率、高质量”的集约型培训。

3.从改进培训方法入手，采取一系列有效措施，大力提高驾驶员及学员的节能减排意识。指导学员养成良好的驾驶习惯和节油经验，倡导轻踩油门、少踩刹车、怠速运转、常检胎压、减重行驶等节能环保驾驶习惯，号召学员积极参与节能减排。

六、问题与不足。

教练员整体素质有待进一步提高，驾驶培训工作还存在着不足，主要表现有：一是全体教练员的政治水平有待进一 步提高，进一步促进和谐社会建设；二是培训制度有待进一步深入落实和完善；三是个别教练员的工作责任心有待进一步加强；四是服务质量和服务水平有待得到进一步全面提升等。

在2016年度的工作中，驾培科全体成员能够顾全大局，吃苦耐劳，较好完成培训工作目标。在2017年度的工作中，我们将以新的姿态、新的面貌、新的理念，使驾培科的各项工作逐步向“服务质量标准化，服务管理规范化，服务教学一体化”的方向发展，让我们心往一处想，劲往一处使，统一认识，团结协作，努力工作，不断开创驾驶培训工作的新局面。

10.2016电器培训工作总结 篇十

刘巧玲

2016年8月14日至21日，我有幸在青岛开放大学参加了为期8天的“青岛市中等职业学校专业骨干教师机电一体化培训”学习，衷心感谢市、校各级领导、青岛开放大学的领导和老师为我们创造、提供学习和交流的平台。本次培训内容主要包含电器控制、专业知识与技能训练、实践环节、研讨与教学演练四个方面，共计48学时。整个培训期间，能和来青岛市各校的同行精英们在一起学习和交流，能得到名校名师的谆谆教诲，聆听了德国莱文特教授和沈教授的授课，学习了国外的教学方法，观摩了同行精彩的课堂教学，对于我来说，确实是一个非常难得的机会，不仅拓宽了我在电子电器专业方面前沿的理论知识，强化了我在电子电器专业方面的实践动手能力。拓展了电器控制生产技术专业的新知识、新方法和新技能；进一步深入系统学习了教育教学理论与方法、研讨职业教育中的具体问题和深度参加课程开发等环节，使我的政治思想和职业道德水准、教育理念、教学方法、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有显著的提高，以便在今后的教学实践中发挥“双师（能）型”专业骨干教师的示范作用，为能够全身心投入职业教育事业打下了坚实的基础。最后我荣幸获得最佳荣誉证书。下面是本人对整个培训过程的收获的一个简单的总结：

一、骨干教师培训学习虽然已经结束了，但静思通过此次培训，我更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标，领略了现代企业的生产设备、管理理念和企业文化，领略到德国名师的风采。青岛开放大学的主管领导对这次培训非常重视，明确要求做到“严密组织实施、严格培训质量，提供优质服务”，使整体培训方案合理、针对性强。

二．在专业知识的理论学习和实践技能学习方面，我学习了《单片机原理及应用》、《西门子PLC编程》、《气压传动》等电子电器专业技能知识及实训课程。在学习期间，我们使用了德国进口设备，使自己的专业知识得到了更新和提高。在专业知识的海洋中，我努力吸取每一滴养份，勤奋的享受着这知识的盛宴。专业知识的广与深，让我深感以前知识的不足和老化，我感到兴奋，也感到吃力。在学习中，我为给我们上课的德国莱文特教授和沈教授渊博的专业知识所折服，对他们高深的专业素养和高度的教书育人的敬业精神赞叹不已。在他们身上，治学的严谨和诲人不倦的精神竟然结合得那么完美，我真切感受到了名师的风采，这些都会成为今后我学习的楷模。

三．参加培训使自己更加坚定了终身学习的理念。“终身学习”教育理念是我们进行课程改革的一个核心的教育理念是我们每一个课程改革参与者必须树立起的一种具有现代社会特征和教育特征的先进的教育理念。要培养具有终身学习能力的学习者，教学生学会求知、学会学习，作为一名教师，首先要使自己具有终身学习的理念和能力、学会学习的能力。尤其是职业教育的大力发展，对中等职业学校教师提出了更高的要求，我们需要更多的学习型、学者型教师。同时教师专业化的发展，对教师自身学习能力提出越来越高的要求，教师不仅要具有专业学科知识，还要具有教师专业技能和教师专业情意，所有这一切都要求教师要加快自身学习的速度。学校教育质量的关键在于教师，学习是教师的天职。作为职业学校的教师我们更应该树立创新学习、网络学习、实践学习、终身学习、批判学习的观念。骨干教师培训虽然结束了，但自己终身学习的理念不能丢，以后自己将利用各种渠道和方式完善自己的终身学习体系,提高自己的综合素质和能力，做一个真正适应现代职业教育发展的学者型教师。

四．培训为我们搭建平台，大家合作学习、共同交流，收获经验和友谊，非常值得庆幸的是这次参加培训的老师们都是来自青岛市中等职业学校的一线骨干教师，8天共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们了解各个兄弟学校发展的状况，也获得了很多好的成功经验。8天建立起来深厚的友谊已经冲破了地域和年龄的限制，这里就像一个其乐融融的大家庭，每个人会毫不保留地一起分享经验和心得，学习中互相鼓励和帮助，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝贵的精神财富。展望日后的工作和学习之路，将会是曲折而永无止境的，但这8天的学习的经历，将激励着我勇于探索不断创新，百折不回地实现自己的梦想。近8天的培训时间是短暂的，但收获却是丰硕的。我们感受了专家学者们的人格魅力，感受了最投入的学习过程。这次培训活动，不但使我发掘出了自己的价值和长处，也给了我一个锻炼自己的平台，并使我认识了很多同行。通过培训，我们增强了作为骨干教师的责任感、使命感；通过培训，我们来自青岛市各职业学校的教师有了一个互相交流、互相学习，取长补短、增进友谊的平台；通过培训，提高了理论水平，掌握了操作技能，更新了教育理念，实现了向“双师型”教师的转变。五．通过培训，使我对今后的教学方法感触颇深，现从以下几个方面谈谈自己的一些看法。

1、优选教学方法，注重学生学习情趣的培养。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。在现有的教学条件下，不断进行教学研究，在教学理论指导下，采用多种有效教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

2、组织协作学习，促进学生自学能力、合作精神的培养。同学间互相帮助共同解决困难，互相指正错误。共同进步，这样掌握知识又快又好。如，学生借助互联网的功能，查找资料，以小组为单位进行交流、讨论、齐心协力一起解决问题，拓展学生获得知识渠道。协作学习使得学生的学习活动更加生动，活泼和丰富多采。

3、加强联系实际，培养学生的创新能力。创新是素质教育的核心内容。在学科教学中进行创新教育已成为中等职业学校创新教育的主渠道。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学的知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机。

4、向学生提供形象直观的材料，还可能培养学生的想象力、觉擦力。在电子教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。创新能力的培养是创新教育的核心，实践是创新的源泉，因而教师在教学中要联系实际，注重学生实际能力的培养，求新出异，提高学生创新的积极性。

5、坚定信念，献身教育。有幸参加青岛市中职骨干教师的培训学习使我深感荣幸，但我并不会因此而骄傲我知道我的责任更大了。也感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的中职骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。回顾这8天的学习，用四个字来形容这次培训的感受，那就是受益匪浅。通过8天的培训和教学实践，不仅丰富了我的文化知识和工作经验，还增强了我的实践技能。使我对教学工作的各个方面都有了新的认识，进一步增强了自己对教学的责任心和责任感，也从其他老师的身上学到了很多的东西。而且各位老师娴熟的专业能力、高尚的人格魅力、严谨的治学态度，孜孜不倦的工作作风深深感染着我，既是我的良师益友，也是我学习的楷模。在以后的工作中，我会更加的努力，把自己所学的知识和老师们给予的宝贵经验都应用到具体的工作中去。总之，这次培训虽然只有短短8天时间，但是带给与我的启发和经验却是一笔永久的精神财富,是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙，它让我知道我知识面和技能存在很多不足，今天开始我的心中永远亮起一盏明灯，指引我更加努力去探索，无论从技术水平、教学能力、与人相处等方面都有了非常大的提高。通过此次培训使我更进一步了解和掌握中职学校的发展方向和培养目标，领略了现代企业的管理理念和企业文化，感受到德国教育风采！在以后的教育教学中我将不断充实自己的专业知识，探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂设计与生成等等之间的关系。

11.2016名师工程培训总结 篇十一

今年秋季，很荣幸又来到了这个熟悉的城市—南宁，参加梧州市长洲区“名师工程”小学数学骨干教师培训班，在这11天的培训中，有专家讲学，有“绿城之秋”全国名师课堂观摩活动，同时也与全国名师黄爱华进行了座谈交流，各种学习中，感受收获颇多，以下谈谈我的一些体会。

课程标准提出，教学活动室师生积极参与交往互动，共同发展的过程。而有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。汤老师的一则“影子”教学案例，让我明白了参与式教学法，在教学中要注意发挥学生的主体作用，通过多种途径、手段和方法，让学生积极参与到教学中，学习和构建新的知识，形成能力。在我们的课堂中，我们往往缺少的是没能做到通过多种途径、方法调动学生积极投入到学习全过程中，而在学生获得知识和能力的过程中，我们老师更没有完全放手，充分发挥学生的主体作用，这是目前我的课堂所欠缺的，也是要改进的。

数学的课堂应当是一个生动活波的、主动的和富有朝气的一个学习过程，除了接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。知识形成过程中，学生应该有足够的时间经历观察、猜测、计算、验证等活动过程，这样学生学到的知识才会是长久的知识。教学过程中也要努力做大师生、生师、生生互动的教学方式。

课程总目标里提到，通过数学学习，学生能运用数学思维方式进行思考，增强发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力。所以在以后的课堂中，我也努力引导学生做到以上四个思考过程，培养学生的发现和提出问题能力。在《方程》的这节课中，黄爱华老师的课堂语言魅力是我学习的，他的语言非常口语化，同时又非常规范，让人感觉非常洗练，我们现在的教学普遍存在一个问题，就是教的太快，教的太快不但是进度的把握上的问题，有时候老师课堂上的语言过于急促、跳跃、过于模糊，这些都增加了学生理解上的难度。黄老师的课也给人带来了惊喜感，不仅因为课堂好玩，更重要的是，学生真真切切地体会到生命拔节的愉悦感，在知识的学习同时又充满着人文情怀。

黄老师的课堂有太多值得我们学习的东西，他不局限于自己既定的教学设计来教学，很多的问题，都是随机生成的，在随机提问当中，才能充分发现学生学习的差异性，发现学生思维方式的多样性，让课堂变成了生命交流的场域，课堂中许多的问题，对教师而言，都应该烂熟于心，那就要求我们老师对整个教学的思虑应该通透而深刻，要读懂教材。