刍议多媒体与小学英语教学的整和

2024-11-08

刍议多媒体与小学英语教学的整和（共4篇）

1.刍议多媒体与小学英语教学的整和篇一

那么, 多媒体辅助教学在物理这一门自然学科上能否起到积极作用呢?2007年, 我校所有的班级都配备了多媒体教学平台, 笔者经过多年的实践发现, 利用多媒体辅助物理教学在课堂上有着积极的作用, 但如果完全依赖它也存在一定的弊端。

一

适当应用多媒体辅助物理教学能提高教学效率和教学质量。我们区的几所中学中, 我校物理教师是最先应用多媒体辅助教学的。由于教师们认真采用了多媒体辅助教学, 近几年的中考的总成绩超过兄弟学校。多媒体辅助物理的优势主要表现在以下几方面。

1. 课堂上能培养学生学习物理的兴趣。

著名的教育家夸美纽斯有句名言:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要的途径之一。多媒体辅助物理教学, 教师们制作的各种课件就像一个“魔术师”, 借助生动的素材, 把大量的感性材料直接展现在学生眼前, 甚至把实验中学生难于观察到的现象或在课堂上无法完成的演示实验通过课件精彩地在屏幕上展现出来, 从而使教学内容更加具体、生动、形象。如托里拆利实验在课堂上是比较难完成的实验, 但在多媒体动画中能生动、形象地演示给学生观察。这对比教师的讲解、板书更容易诱发学生的求知欲, 使学生很快进入教师创设的学习情境之中, 从而活跃了学生的思维, 保持学习的持久性。

2. 技能上能提高学生观察分析的能力。

多媒体辅助物理教学对提高学生在观察分析物理实验能力上独具优势。因为多媒体课件能将文字、声音、图像直观形象地显示出来, 教师可根据教学要求把图中的事物从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行处理, 指导学生反复观察, 从而使学生的观察分析逐更加严谨。如在讲解《热机与社会发展》这一课时, 课件上可体现出汽油机或柴油机四个冲程是如何完成的, 而活塞运动的速度、各气门的状态等细节均可重复播放。这将对学生观察力起着积极的作用。

3. 思维上能激发学生自主创新的意识。

在物理教学中, 适当运用多媒体教学手段, 不仅能创造出逼真的立体情景, 还能调动多种感官和情感因素, 让他们展开想象的翅膀, 激发学生的创新思维能力。例如讲到《从闪电谈起》这一课时, 利用课件展现自然界中的闪电现象, 让同学们有身临其境的感觉, 同学们很自然就会联想到闪电是如何产生的, 激发了同学们想知道闪电产生的原因, 达到学好这一课的目的。因此想象力比知识更重要, 知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切。有了想象力才会有创造力。无论是创造性想象还是再造性想象, 对培养学生创造性思维都是非常重要的。

二

多媒体辅助物理教学应用不当反而降低了学生学习的动力, 教学效果也就事倍功半了, 主要有以下几方面的弊端。

1. 忽视了学生的主体性。

课堂教学中, 学生是学习的主体, 教师的教只能起到主导作用。然而在多媒体辅助物理教学中, 许多教师开始变相地重蹈传统的教学模式。一方面, 教师的教学完全依赖多媒体的使用, 忽视了多媒体教学的辅助角色, 教师将一堂课中所要讲述的内容全部制成课件, 在课堂上剩下的任务就是播放课件和简单的介绍, 成为了“电影播放员”的角色, 在很大程度上忽视了与教学主体 (学生) 的相互交流。学生学习的应该是新知识, 教师制作的课件是要给学生提供较为完整的信息, 但是课件的巨大的信息量, 让学生一下子难于接受, 学生在如此“精彩”的一节课中, 没有时间思考, 这样彻底违背了计算机辅助教学的初衷。另一方面, 课件中的信息量过大也导致了教师的快速教学, 而对于学生则常常是走马观花, 对教师谈及的知识还未理解, 对屏幕上的内容还未读完, 页面早已过去, 甚至连做笔记的时间都没有, 久而久之学生便会产生对多媒体教学的倦怠情绪。

2. 质量不高的教学课件影响教学的实效性。

好的课件并非一两天便可轻易完成的。教师如果真正想借多媒体课件辅助教学来提高教学质量, 就必须花费更多的时间进行备课及制作课件 (其中包括素材的搜索、整理) 。笔者认为就算是自己完成的课件, 可能也会因教师自身制作水平的局限性而影响课件的质量。所以质量不高的课件, 势必会影响学生学习物理的兴趣, 而更多的情况是, 教师利用网上资源, 或是教材中免费赠送的课件, 这些课件暂且不说它的质量如何, 不说它的教学内容是否完整。从教学的方式看, 就有可能出现因不同的教师在教学方法存在很大的差异。所以制作好的课件并非适应于每一个使用它的教师, 也并非适应任何一个班级的学生。而有些教师以课件为主, 舍弃自己原先设置的合理教学方式, 如果教师的教学被课件牵着鼻子走, 就达不到应有的教学效果了。

3. 多媒体教学导致了教学手段的依赖性。

物理科是一门自然学科, 物理就是以实验为基础的学科, 物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础。物理实验更是培养学生实事求是的科学态度, 提高学生良好的实验素质, 锻炼学生的动手、合作、观察、创新能力, 但动手、合作探究能力的培养在多媒体课件中是无法实现的。很多教师在多媒体课件提供了大量的素材, 学生在一节课中往往被精彩的课件所吸引, 使教师在教学中的作用开始弱化, 原来由教师进行的物理实验由计算机来完成, 教学效果就逊色得多了, 所以多媒体辅助物理教学固然有着积极的一面, 但无法彻底替代活生生的物理实验。

在物理教学中, 只要我们正确、合理地利多媒体教学平台辅助物理教学, 才能让其发挥出最大的功效, 但物理课是一门自然学科, 物理实验是最基本的教学手段, 所以能够在课堂上完成的演示实验就应该在课堂上进行演示让学生观察、分析;能够在实验室做的学生实验就应该让学生亲自感受实验给他们带来的乐趣, 回到自然科学的本质上来, 从而更好地激发学生的学习兴趣, 更能提高学生的学习热情。故多媒体在物理教学中只能起到辅助的作用, 而不能完全依赖它完成教学任务。

摘要：多媒体教学平台辅助教学是未来发展的一种趋势, 但是多媒体平台辅助物理教学能否完全替代传统的物理实验教学呢?作者通过多年的研究发现, 物理作为一门自然学科是以实验为基础的, 不论是演示实验还是学生实验都是无法彻底用课件 (包括flash、powerpoint、authware等制作的) 替代的, 因此多媒体教学平台在物理教学中只能起到辅助教学的作用, 只有利用好它才能更好地促进物理教学。

关键词：多媒体,物理教学,优势,弊端

参考文献

[1]方其桂主编.多媒体CAI课件制作教程.人民邮电出版社.

2.小学多媒体教学刍议篇二

1 掌握了解多媒体的用处与优点，合理利用，灵活运用

更直观知识的世界中，难免有一些晦涩难懂的，有时通过多媒体就可以直观地表达出来。如教授动物的运动，将动物直接拿到讲台上显然是不切实际的，会出现很多意外状况；如果通过视频慢放，学生通过一帧一帧的细节动作演示便可以清晰地了解知识，直观明了。

更新颖小学生正处在好奇的年龄，因而学习兴趣便成了影响学习效率的重要因素。多媒体可以激发学习兴趣，课堂气氛活跃，学生听得开心，教师讲得轻松。多媒体可以展示出科学的奇妙，学生也就自然而然地参与进来，这样的体验感和教授是完全不同的，可以获得更好的学习效果。多媒体通过声音、图形等来创造教学环境，展现出声形并茂、灵活生动的优点，将教学带入更高的层次。

更速度适当利用多媒体可以大量节省时间，省去写板书的环节，不但减少了粉尘对学生和教师的污染，还节省了教师的体力，有更多的精力准备其他教学事项。不重要的地方一笔带过，而课程的重点则给学生更多的时间思考，合理规划了课堂的40分钟。

更科学学生可以高效学习，学习方法很重要，而这些都归纳为学习能力。培养学习能力应该从小开始，多媒体辅助教学为学生创建了一个思维情境，让其产生自己的方法，然后再由教师稍作点评。这样既培养了学生的自主思维能力，也会让他们产生浓厚的学习兴趣。

2 掌握大量多媒体知识，成为全面新型人才

多媒体设备多种多样，各具特点，宗旨就是方便教学、辅助教学。所以尽可能多地掌握多媒体设备，并可以将其运用到实际中，便是衡量教师素质的标准之一。如果可以拥有更多的教学手段，每一节课都可以找到最受用的教学方法，传授知识便显得游刃有余，有效率地达到教学目的。

随着电脑的普及，一些电脑软件层出不穷，其中不乏适合多媒体教学的软件，如文字处理软件Word、WPS、WinEdt（自动排版软件）；数据处理软件Excel、WPS、Origin（函数绘图软件）；演示软件PowerPoint、WPS、谷歌在线显示文档、Captivate；视频动画类软件Adobe Flash、Premiere（视频制作软件）、绘声绘影。还有像Photoshop等软件都可以为多媒体教学提供一些帮助。

3 用心准备好每一节课

多媒体方便了教师，但是也培养了教师懒惰的心理，有些教师常常用别人已经制作好的课件来授课，为了图方便，也是仅仅浏览一遍便开始讲课。由于准备不充分，不但达不到预期效果，遇到突发状况也不能及时应对。为了得心应手地掌控课堂，亲自开发课件是非常必要的，开发过程中也有许多注意事项，必须保证课件的科学性，防止课件不严密、有漏洞、杂乱无章、满篇文字、内容单一等。课件的制作是非常浪费时间的，一个合格的教师应该有信心和耐心备课，一份良好的课件是正确运用多媒体设备的关键。

选材恰当符合的材料才会让学生更好懂。课件的材料大多数来自于网上，非常凌乱、不成系统，教师的任务就是将这些零散的资源合理结合在一起，供教学使用。选择适当的材料是备课的关键，不可以粗枝大叶，蒙混过关。

如《田忌赛马》一文中的重点是：以下等马对其上等马，以上等马对其中等马，以中等马对其下等马。针对这篇课文，主要教导学生应该善于思考，遇见事情灵活应变、勤动脑筋，所以在选择材料时，培养学生的创新思维才是课堂的关键，不要单单选择相关的视频或动画，而应该通过PPT或者Flash讓学生动手参与，让学生来分配出场顺序，先让他们动手，然后教师予以点评。答对的学生会萌生自豪感，从而增加学习兴趣；回答错误的学生也会发出“原来如此”的感叹，一举两得，达到教学目的。

制作材料选择完毕过后，制作课件也是教师备课的重点。制作课件时不但要考虑到课堂演示情况，还应该考虑到可能发生的课堂突发状况，应该多准备几套方案，针对学生的听课情况而进行选择。制作过程中应该抱着使声音、图像、文字完美结合的态度，力求流畅完美，取得最佳效果。

《田忌赛马》的制作材料（音乐、图片等）准备好之后，如何顺利地让学生自行组织出场顺序、呈现比赛结果便成为制作的难题。最好的方法就是应用Flash，安排出场顺序的所有可能性，通过设定每个控件的速度来得出赛马结果。当然通过PPT也可以实现要求，只不过不太直观，过于麻烦。

操作自己亲自制作的课件有时也可能出现状况，出现状况后可能会影响课堂效果和时间，所以在制作完成之后反复演示是非常必要的，必须达到运用自如的程度。

4 课堂中应该注意的事项

1）多媒体不能成为课堂的主导。使用多媒体确实方便了很多，但不可以喧宾夺主。教师是课堂的主导，不要将这光荣的职位让给那些机器。其实多媒体是一把双刃剑，正确的运用才能发挥出它的作用。很多老教师都会发现，有时候多媒体会埋没掉一些教学上的小窍门，似的多年来的教学经验派不上用场，于是个别老教师拒绝多媒体。所谓多媒体辅助教学，就是应该多媒体为副，教师为主，即使多媒体有多么方便、多么吸引人，教师在课堂上依然起着不可忽略的作用。教学是应该讲究实际效果的，而只有教师真正发挥出它应有的光芒，多媒体辅助教学才能够成功。

2）利用心理学。很多人都说过，教学是一种艺术，上课是一种表演，如何让观众身心参与进来是演员的责任，有时候利用心理学会得到出其不意的效果。在课堂上，将情绪、情感、动作、声音等因素融入课堂中来，使教学更有特色、生动形象。更不要被课件所左右，把原来设计好的教学流程埋没于流水线式的多媒体设备中，多媒体成为思维的坟墓，不能灵活多变地控制课堂，最终将改变多媒体辅助教学的初衷，多媒体尽显多余。

3）注重实际效果。首先，教师教学和多媒体辅助教学的宗旨是什么？答案是一样的：传授知识和提高学生的能力。可见无论什么时候都要注重实际效果，即使课件做得再漂亮，音乐做得再动听，如果学生没学到东西也是毫无意义。一堂难点没有解决、没有主题、没有效果的课即使是运用了再多的多媒体设备也是无济于事。因此，大家应该明白，不是说用了多媒体就会讲出一堂好课，多媒体只是为教学服务的辅助设备罢了，懂得取舍，懂得利用，经过合理的搭配，才可以有效地传授知识，提升学生方面的能力。

3.刍议多媒体与小学英语教学的整和篇三

一、创设数学情境，激发学生数学学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对自己感兴趣的事物，会投注极大的学习热情，这种热情足以撑起其极强的学习动机，调动其学习积极性。有了强大的学习动机，学生在学习中无论遇到什么样的困难也会将其克服。而利用多媒体为学生营造真实自然、贴近学生身心的学习情境，可以激起学生强烈的认同感，让学生兴味盎然的参与学习。

如在教学“认识乘法”一课时，我先运用多媒体课件给学生展示超市的场景，里面有琳琅满目的商品，画面一出，学生的视觉立刻受到强烈的刺激，精神一下子也就集中了，兴趣自然高涨起来。在学生进入情境，忘记了自己是身在课堂时，我因势利导：假如现在就让小朋友们去购物，大家可能会遇到什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。然后再让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主产生有乘法的算式的计算方法。

二、构建动态课堂，引导学生经历知识生成过程

教材作为师生完成教学过程的指导性材料，其呈现给学生的知识是平面、静态的，虽然很多知识与学生的生活息息相关，但很多学生面对静态单调的知识始终提不起兴趣，或者虽然教师反复强调知识，但由于学生感受不到知识的真实，从而不能激活学生内心深处的认同，进而慢慢丧失了学习兴趣。这一点在低年级学生中尤为突出。而通过巧借多媒体，将其声音、动画等效果充分展示出来，可以让学生犹如置身在真实动态的生活情景中，仿佛身临其境，从而产生接纳新知的欲望。

如在教学“认识角”这一内容时，虽然“角”的问题在生活中比比皆是，但是小学生由于缺乏将生活现象抽象为数学模型的能力，如果一开始就给学生出示“角”的概念，学生会感觉突然，甚至不明就里，为此，我通过多媒体课件给学生展示了生活中的各种各样的角，再运用动画手段从画面中平移出由线条组成的角，而具体的实物画面悄然退去，从而让学生感觉“角”是我们身边最熟悉的，也是最普遍的。另外，有些学生对于“角的大小与边的长短没有关系”这一结论不易理解，为此，我运用多媒体，先在课件上显示一个角，标志好它的大小和名称，然后动态演示角的两条边无限延长，紧接着缩短，如此反复，在此过程中又配以声音和颜色的变化，让学生多感官参与，观察角的大小是否发生了变化，从而使学生形象、直观而又深刻地理解了“角的大小与边的长短没有关系”，既避免了教师反复的说教，更深化了学生对这一知识的理解。

三、优化学生思维发展，促进学生对数学的内化

相对于其他学科，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是学生感觉较难的一门学科，尤其是小学生，他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，逻辑思维能力不强，生活经验也不够丰富，在数学学习中更会遇到很多难以理解的问题。此时，教师充分利用多媒体，化抽象为具体，充分呈现学生的思维过程，使难以察觉的本质的知识点一一展现在学生面前，为学生实现由具体感知向抽象思维的飞跃奠定基础。

如，在教学求圆柱体的侧面积时，我运用多媒体演示把一个圆柱体沿着它的高展开铺平，形成一个以圆柱体底面的圆周长为长、以圆柱体的高为宽的矩形，这样学生在已有知识的基础上，很容易就知道要求圆柱体的侧面积，只要用其底面的圆周长乘高就可以了。整个演示过程就把抽象的书面知识化成具体、形象的知识了，学生通过形象地感受这一知识形成过程，就能把圆柱体侧面积的计算公式推理得很清楚，学得轻松、积极。

四、有效突破重难点，提升数学教学质量

在教学运算律时，很多学生虽然知道各种运算规律的公式，但至于他们是因何而来，如何运用，任凭教师讲得口干舌燥也没几个学生能真正理解。但是，如果我们在教学中，运用多媒体画面，通过图示给学生展示各种运算规律的成立过程，再辅以音效讲解，如对于加法交换律，通过一根可以分成两段的线条a和线段b来表示，将其两段进行交换位置，学生会自然清晰的感知它们的总长度不变，即a+b=b+a；再如对于乘法结合律的理解，教师可用两个同宽（a）不同长（分别为b、c）的不同颜色的矩形来讲解，让学生明白无论怎么摆放，两个矩形的总面积是相同的，即a（b+c）=ab+ac。这一的讲解，不仅巧妙的向学生渗透了数形结合思想，培养了学生的创新思维，更有效解决了教学难点，使学生轻松理解知识，还获得了能力的提升。

4.刍议多媒体与小学英语教学的整和篇四

多媒体教学具有以前各种教学手段所不具备的优点，在英语课堂教学中主要表现在以下几点：

一、使用多媒体进行英语教学的优点

1.为教师提供更广泛的素材

教师在英语教学中会采取各种辅助手段，但是使用多媒体教学明显有很多优点，信息量大就是其中一点。现在网络已经非常发达，网络信息资源十分丰富。多媒体教学能够利用网络，从中获取需要的信息，提炼加工成英语教学素材。而且网络上的信息更新更快，与现实状况中的语言发展几乎处于同步状态，教师可以获得最前沿的信息，教给学生最符合实际的知识。

2.增强学生学习兴趣，提高学习效率

多媒体教学声、像、图、文并茂，能刺激学生的感官，并能发挥学生的主体作用，提高学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学生想要获取知识的动力基础。在教学中运用多媒体技术手段，能够营造出轻松愉悦的学习氛围，使学生从苦于学习到热于学习。多媒体技术有海量的知识存储，学生可自主选择最优的学习策略。

3.能够创造真实的英语交际环境

语言是用来交流的。多媒体技术可以进行高度仿真的视听教育，使学生身临其境。多媒体教学不仅能让学生进行相关文化的感知还能够提升学生的听力。真实的口语对话能矫正学生发音中不足的地方，促进口语模仿能力，激起他们的口语表达欲望。

4.能够使课堂容量最大化

英语课堂不是简单地进行口语训练或知识点讲解，它要求学生既能够掌握语法，又能够更进一步地理解运用知识，对阅读理解和写作都有很高的要求。而多媒体教学恰好能满足这一要求。学生可以利用多媒体直接学习各种顶尖课件，老师也可以获得更多的教学方法与习题，极大地扩充了课堂的知识容量，使教学在多层面、多形式和多感应三方面达到良好的组合。

二、现阶段进行多媒体教学的不足

使用多媒体进行英语课堂教学也不是完美无缺的，在现实的应用中也出现了很多不足，具体表现在：

1.不能充分发挥老师的主导作用

教学活动需要师生互动，学生的回应不仅仅是对教师课堂教学质量的反馈，还会给老师提供继续授课的动力。师生间的相互配合才能使教学更有效地进行。但是如果过多地依赖于多媒体技术，那教师就会成为多媒体的解说员，失去了在课堂上的主导地位，更严重的会造成教师离开多媒体就无法进行有效教学的状况。因此，教师在使用多媒体时应该在学生自己思考问题的同时还要多发挥个人的主导作用，多提问，给师生的互动多创造机会。

2.主观能动性差的学生难以适应

有些学生主观能动性差，面对大量的材料，往往表现得很盲目，抓不住重点。在传统教学模式下，老师多是进行板书和口授，内容有限。但是多媒体的信息含量大，要将这些信息在有限的时间内全部讲解完，速度就比较快，很多学生通常是一页还没有记录完就已经进行到下一页了，整堂课结束，学生对于课堂知识掌握得不完全。

3.重点不突出

多媒体技术有信息量大的优点，但是这个优点也产生了一些不好的问题。信息量大、进度快会造成重点不突出的情况。过多的信息还会造成学生跟不上进度，只能被动地接受，缺乏思维过程。而且，如果在多媒体中过多地使用动漫或其他视频，会分散学生的注意力。

三、改进使用多媒体教学的方法

1.精简锤炼编排内容

使用多媒体所能获得的素材的确庞大，但素材不是越多越好。教师在进行信息筛选时要有的放矢。根据教授内容，获取相关信息后再多次锤炼取其精华部分用于自己的教学中。在进行课程编排时，要做到主次分明、重点突出、内容简要。

2.坚持以人为本

再先进的教学技术都要坚持以人为本。在课堂中使用多媒体技术的积极作用是不可否认的，但这并不意味着多媒体技术可以取代教师的教学活动。在教学过程中，教师要适量应用多媒体，以主动授课为主，多媒体为辅，在设计课件时更要把自己的主导地位和个人风格融入其中，在课堂教学中起到主导作用。

3.正确认识多媒体的作用，避免盲目乱用

多媒体教学技术是一种辅助教学手段，它对于提高教学效率是有积极作用的，但是起不到决定性的作用。而且并不是所有的课程内容都适合于用多媒体表现出来。老师都要时刻谨记这一点，避免出现为了用多媒体而使用多媒体的情况。

4.加强和学生的互动