小学一年级美术教学计划参考

小学一年级美术教学计划参考（共20篇）

1.小学一年级美术教学计划参考 篇一

(一)引导阶段

播放歌曲《生日快乐歌》和《娃哈哈》，想象教科书左页图片中的情景。

(二)发展阶段

1. 通过对教科书左页三幅照片的细致赏析，让学生了解画面中的情景。

2. 学习设计成长纪念册的要点和制作方法。让学生构思作业应包括什么内容，准备使用什么方式来表现。师生商讨表现内容与收集到的材料是否符合主题需要。

3. 学生依据构思进行创作。教师巡视，及时发现需要帮助的学生。

4. 将学生的作业按绘画和剪贴两类分别展示在黑板上，师生一起评一评，哪些作品较好地表达了情感。

5. 学生交流创作构思。教师总结并启发学生：可以添加什么图案和文字使纪念册内容更丰富?还可以用什么形式来展现特色?

(三)展示与讲评阶段

学生简述制作心得及创作感受。

(四)收拾与整理阶段

引导学生整理好制作工具，尤其是剪纸的学生，应注意环境卫生。

2.小学一年级美术教学计划参考 篇二

一在游戏中感受艺术

针对低年级小学生活泼好动的天性, 教师的任务主要是在各种课堂游戏中加强引导。如何用最直接的实物表达出最佳的绘画情趣, 对于教师是一个考验。陀思妥耶夫斯基说:“简洁是艺术性的第一个条件。”通过与动植物的近距离接触, 在活动中熟悉它们的特点。其中, 观察是必不可少的环节, 通过这一环节, 让孩子们畅谈他们心中对这一事物的初步印象。通过大家的交流, 总结出绘画题材的几大特点, 然后让孩子们动手尝试, 看谁能对这几个特点把握得更具体更形象。在教学中此类案例不胜枚举。有一次, 有一位小朋友把一只小青蛙带进了课堂, 顿时大家兴奋起来, 争相观察, 这时正是老师引导的好时机, 于是我对大家说:“谁能看出这只青蛙全身各处都像什么?”“身体像个梨。”“眼睛像个玻璃球……”大家争先恐后地抢答, 更有些小朋友瞪大眼睛仔细寻找别人没看到的其他特点。紧接着, 我要求大家把这些特点画到纸上。大家立刻拿出纸画了起来。有几个小家伙, 因为没看仔细, 又特意跑上来再仔细观察一番。如此, 经过观察、绘画、再观察的过程, 最终每个人都交出了一张自己最满意的图画。之后, 老师再进行评价。“任何美的艺术品都不可能没有一点小小的瑕疵, 但真正的美却一定能够掩盖这些小小的瑕疵。”正是这一道理。只要是自己的精心之作, 都是无可挑剔的。老师应适时加以鼓励。让孩子们在绘画中不但能体会到快乐, 也学会了如何去感受艺术。

二在合作中创造艺术

有些手工课, 需要合作才能完成。而且合作完成一个作品, 更能体现集体的智慧, 也让孩子在互助中学会怎样与他人相处。艺术是离不开生活的, 艺术也是为生活服务的。只要对孩子的成长有好处的, 都可以纳入到美术教学中来。合作, 需要有组织、有计划, 我往往是把整个班级分成若干小组, 每一个小组都要有一名小组长 (组长实行轮流制) 。比如一到春夏, 孩子们喜欢折纸飞机, 而一只组装的纸飞机需要两个翅膀、一个尾翼、一个螺旋桨和一个稍大的机身。这样就可以每四人一个小组, 由小组长分配每位成员应制作的部件。对于材料的选择必须课前做好准备, 制作规格也由小组长决定。这样一个复杂的手工制作就以“流水线”的形式, 很快就解决了。孩子们既动手进行了制作, 又从中学到了怎样进行集体合作。在合作中孩子们学到了知识, 也学会了基本的生活技能。

三在视频中体会艺术

时代在发展, 多媒体已经成为孩子们生活的一部分。如何让孩子们通过网络感受艺术、感受美, 已成为当前教师的必修课程。我个人感觉, 视频的选择已经不仅仅局限于一首歌、一张图片。更应该选择一个故事、一个情节。例如了解一下达·芬奇。这时就可以播放一段关于达·芬奇是如何画鸡蛋的视频。让学生从中去感受大艺术家们是如何从事艺术学习的, 去感受他们是用什么样的态度去对待绘画的。让小朋友从小就在这一氛围中去学习美术, 去感受艺术家的人格魅力。有人曾说:任何的限制, 都是从自己的内心开始的。在网络的空间里更容易打破这一藩篱, 让低年级的孩子们从小就有一个开阔的视野, 有追求更高更远的精神。当然, 一些优秀的儿童作品, 也可以搜出视频来与大家共同欣赏, 继而从中体会颜色、造型的美。激发孩子的创作欲望。同时也为孩子今后的绘画提供更多更好的素材。总之, 视频能更直接更立体地让孩子接受美术, 体会其中的乐趣。

四在生活中寻找艺术

托尔斯泰曾说:艺术是生活的镜子。没有生活的积累, 艺术就无从谈起。小学生到生活中去寻找美是必不可少的。美术教育不能仅限于课堂的40分钟。其实更多的美术学习存在于孩子的日常生活中。大家不是常常看到有些墙壁上孩子们的“杰作”——歪歪扭扭的小人、似像非像的各种动物。有许多图画都是他们有感而发的创作, 这正能体现出他们的内心世界。当然有些孩子的行为还需要规范, 不能支持他们到处乱涂乱画。我们可以为他们提供一个空间, 这一点, 我身边的一位老师就做得比较好。他在班级的后面特意留出了一块黑板, 让孩子们随意在上面涂画, 这位老师不定时地去观察、分析, 从而体会孩子的心理变化情况。可见, 一幅画不仅仅是简单的几笔, 更是一个孩子心灵的写照。孩子们能把心里所想、眼中所看表现出来, 不也正是一个动手学习的好机会吗?

总之, 在低年级的美术教育中, 死板的教学模式已成为历史。让孩子们在学习中体会快乐, 在活动中感受绘画的愉悦, 这才是新课标要求的核心。我们也应本着这一原则完成小学低年级的美术教学工作。

3.小学高年级美术课堂教学刍议 篇三

一、培养审美观念，鼓励个性发展

审美观是人们对客观事物的“美感”的判别和认知，体现在教学中就是让我们引导学生对客观事物进行类比和联想，结合自己的思想感情来审视客观事物的内涵和真谛。鼓励个性发展，就是在承认个性差异的基础上不仅让学生学会欣赏美术作品，还要进一步做出自己的审美判断。所以，在教学中，一线美术教师不能对相关审美材料确定统一的审美标准，而应该引导学生充分调动自己的感官和情感，用自己独特的方式使学生的情感与审美对象产生共鸣，如此来解读美术作品的美，才能使学生的审美想象力得到自由发挥和发展。

二、鼓励自主探索，提高美术技能

鼓励自主探索，就是鼓励学生亲自动手去感悟美术素材，去尝试合理的美术表达方式，进而掌握对应的美术表达技巧和美术工具的性能、应用方法。尤其在美术制作课上，笔者坚决引导他们自己去发现和理解创作材料，让学生通过探索发现原来教材上的步骤并不是唯一的可行途径，而灵活利用工具材料的性能和特点可以另辟蹊径，找到更多的方式和方法。

在引导学生感受中国画工具材料的特点和性能时，笔者就让学生亲自动手，在失败的基础上积累经验，经过反复练习和尝试后最终熟悉工具的性能，掌握绘画的技巧，从润笔、用水、行笔、着色、点墨一系列技能体验中品尝成功的喜悦，客观上激发学生的参与意识。此外，在创作图案时，可以先让学生通过图片、影像、标本和实物等进行详细的观察和分析，研究并概括绘画材料的造型特点，如此才能让学生创作出造型丰富、生动的图案来。

三、开展互动学习，期待共同提高

互动学习是学生为了达到教学目标而开展的互相帮助和交流成长的学习方式。“互动”教学已被广泛接受和开展，它不但可以加强学生之间的信息交流，而且可以提升学生的组织能力和语言表达能力，提高大家自主学习的积极性。

小学高年级的学生，小组组织能力、语言表达能力、质疑解悬的能力已经初步完善，所以，我们在“互动”学习活动中可以放开手脚，让学生通过小组自主学习去发现问题、探索问题，最终解决问题。如，学习《生活需要幽默》一课时，我们的学习目标是让大家了解并掌握漫画的一般知识，熟悉漫画的表达方式。该课笔者要求学生组织小组讨论，展开集体自学和创作，我们不要时时都在指指点点，我们要承认作者的创意，只需在人物造型、形象的设计等方面稍加点拨即可。

在围绕教学疑难问题和重点知识展开学习的过程中，鼓励大家广泛质疑尤为重要，这是升华课堂的重要手段。在课堂实践中，部分学生提出一般性问题时，我们可以鼓励他们由学习小组其他成员帮助解答；针对普遍存在的关键性问题，我们就需要组织学生从多个方面进行立体思考，最后筛选出正确答案。

四、巧用多媒体技术，突破教学难点

多媒体具有集声影于一体的纵深优势。利用多媒体可以很好地体现“美术是视觉艺术”的本质特点，让学生在有限的时间和空间内，走进特定的情境，让教学内容通过形象、生动的影视形象，来牵引和调动学生的多感官共同接受学习信息。当然，使用多媒体要特别强调发挥学生的主体作用，要注意留给学生充分的思考时间和空间，不能泛滥成一种形式。

如，上《一言九鼎》内容时，因为鼎不是我们现在生活中常见的东西，这时笔者就及时利用多媒体给学生提供各历史时期不同种类鼎的图片，让大家形象地感受到古代鼎文化的繁盛、鼎造型的丰富多样，然后引导学生充分发挥自己的想象力，用油画棒或水粉大胆创作，绘制出新颖、奇特的鼎的纹样，从而轻易地解决了本课的难点。另外，多媒体能很好地处理图像小、不清晰的问题，可让大家更好地欣赏各类美术作品；多媒体可反复播放艺术过程，便于学生强化视觉信号，掌握学习难点，提高课堂效率。

以上是笔者在小学美术教学实践中的几点认识和归纳总结。俗话说“教无定法”，这就告诉我们在教学实践中不能拘泥于一格，要在承认学生个性发展的基础上开展互动学习，鼓励自主探究，这样才能保证美术课堂能够进步发展，突破创新，提高效率。

4.小学一年级美术教学计划 篇四

1、激发学生的创造性思维，能有新意的完成好手工制品，制作生活中的小饰品，教育学生热爱生活。

2、引导学生进行简单的抽象思维训练，学会正确观察生活用画面表现生活的能力。

3、培养学生的创新思维能力及动手操作能力，制作教师节礼物，进行尊师重教教育。

4、开拓学生的审美视野，开展一系列美术作品欣赏课等。

教学中应注意的问题：

教材内容是小学美术教本一年级上册内容。在小学美术教学中起到一个启萌的作用，对激发学生浓厚的美术学习兴趣，是一个关键的阶段。

一)教材分析：

教材内容形式多样，包括手工绘画等内容，内容丰富、活泼，主要是让学生了解线和色彩，学会用线来表现事物，趣味性强，适合学生的年龄特点。着重培养学生对美术的学习兴趣及大胆想象的能力。

二)本学期的重难点：

1、本学期教材的重点是培养学生美术的兴趣及引导学生细心观察，将生活中有趣的事情用画笔描绘出来。

2、本学期教材的难点是学生对画的感受能力和评价能力。

三)教学措施：

1、认真备课备学生，让内容生活化，多给予学生鼓励，激发学生学习兴趣。

2、多利用范画和故事生动有趣的导入，调动学生的积极性，做到寓教于乐，生动教学。

3、课堂上教师要多巡视，多指导，做到发现问题及时指导，使指导更到位，让学生的作业更出色。

4、对个别后进生给予特殊的辅导，建立互帮小组以好带差。

5.小学一年级美术上册教学总结 篇五

为了让学生乐意地接受美术这门艺术教育，并且喜欢上这门学科，激发学生学美术的兴趣是非常重要的。只有如此，才能引导学生主动地跨入艺术的宫殿，为其终身学习和发展营造氛围和打下良好的基础。岁月如梭，转眼间一个学期就过去了。在工作中我享受到了收获与喜悦给我带来的快乐，也在工作中发现了一些令人不满意的问题。现就这一学期中的美术课教学工作总结如下：

一、贯彻落实教学计划：

本学期我认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育；教学中我认真遵照《小学美术课程标准》要求，以身作则，言传身教，亲自示范，细心指导，按时保质保量地完成教育教学工作。

二、注重美术教学过程：

在教育教学工作中，我认真遵照《课程标准》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的学科教学要求以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时，在课堂上认真上好每一节课，把自己的美术知识尽心尽力地传授给学生，使学生学到一定的基础知识，掌握了一定的美术方面的基本技能和技巧，使学生提高审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。利用媒体展示，讲述名人故事等，我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程的内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使之转化成持久的情感态度。此外，将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟到了美术的独特魅力。

为使学生形成基本的美术素养，在美术教学中，我更注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力；为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定了良好的基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，收到了良好的效果。

三、辅导学生精心绘画：

6.小学一年级美术教学设计 篇六

本课内容选自小学美术教材第一册第十课。教材中一幅幅优美的图片，让人看后不由自主的有了飞起来的向往，由于学生有一定的生活经历，所以也能很快的将自己对生活的感受想象转化成一种艺术形式表现出来，而且是不加限制的自由发挥。于是，我尽量营造宽松的环境，创设独立自由的活动空间,为儿童提供一个活动和休息的自由空间。

二、教学对象分析：

1、一年级学生已经初步认识了美术工具和材料，对不同材料和工具的运用已有一定的掌握;

2、一年级学生的思维比较活跃，好动，爱表现自己，能稚拙地通过作品表现自己的想法;

三、教学目标：

根据新课标提出的丰富学生视觉触觉和审美体验，激发创造精神，发展实践能力等理念，我从以下三个层面确定了本课的教学目标。

1、知识与技能：根据对日常生活的观察和记忆展开想象，将自己“飞”在空中的姿态及看到的景象表现出来，提高造型能力、画面组织能力及想象创造能力。

2、过程体验：鼓励学生积极参与想象，体验在空中“飞”的感觉，自由表达所见所想，体验美术创造活动的乐趣，并在其中学会合作、学会探究。

3、情感态度：丰富视觉感受和审美体验，培养学生热爱生活、美化生活的

积极乐观的态度

四、教学重、难点

1、教学重点：

引导学生展开想象，发挥自主性、创造性，感受更丰富的活动乐趣及审美心理体验。

2、教学难点：

对表现形式进行大胆尝试、突破，采用与众不同的形式进行创作表现。

五、教学过程：

(一)、趣味导入：

师：小朋友们，你们一定见过飞翔的鸟吧?你能模仿一下鸟儿飞翔的样子吗?生模仿

师：上下煽动着小翅膀，真是一群快乐的`小鸟啊!下面我们一起欣赏一下鸟在空中飞翔的样子。(播放视频课件)

师：小鸟在天空中自由自在的飞翔实在让人羡慕，那你们想不想在空中飞呢?生：想

师：那我们这节课就来体验一下，通过不同的形式，把他们表现出来。板书课题：我在空中飞(出示课件：我在空中飞)

(二)、情景想象、感受与交流：

1、师：你想怎样在天上飞呢?是借助什么工具还是拥有什么样的魔力?小组讨论一下，待会交流。

生一：我们想像小鸟一样，有一对美丽的翅膀在空中飞。

生二：我们想像杨利伟叔叔那样，坐着神舟七号飞船，遨游太空。

生三：我们想像孙悟空那样，会七十二般变化，一个跟斗十万八千里

生四：我们想拥有小叮当的竹蜻蜓，放在头上就能起飞。

生五：我们想有一块神毯，坐在上面，想飞到哪里就飞到哪里……

师：同学们的想象力可真丰富啊!有借助于工具的，如：坐飞机、飞船、火箭……有的是自己拥有神奇的魔力，如：像孙悟空、嫦娥、小魔仙等等。(出示课件)

2、飞的时候你最想做的事情是什么?你会看到什么?生一：跟小鸟比赛谁飞的快，生二：摘一片白云做被子，生三：去看嫦娥姐姐……

生四：我想与(哪吒，孙悟空，小朋友，父母……)一起飞。师：我们在空中飞的时候看到的景物跟平时看到的景物是一样的?生：不一样师出示鸟瞰图片讲解

师：同学们刚才看的很认真，想不想把我们交流的内容表现出来?下面请看看其他小朋友是怎样的表现的?

(三)、技法探究播放微视频

(四)、自由表现，合作创新：

通过刚才的观看学习，我看有的同学已经跃跃欲试了，请选择你喜欢的工具

来表现一下吧。

老师提示：在表现“我在空中飞”这一主题的时候，画面中谁是最主要的-------我。因此可先将“我”及“我”的好朋友放在画面显著的位置上，画的大一些。然后，将“我们”看到的景象表现出来。

(五)、展示评价：

先小组评出最优秀的作品，然后到讲台前交流。

生一：我画的是和我的好朋友在空中一起飞翔，我是用彩笔画的。生二：我是坐着飞碟在太空中遨游，我看到了星星、月亮，他们冲我笑。生三：我是像杨利伟叔叔一样，穿着宇航服在太空遨游。

生四：我是长出一对美丽的翅膀飞上天空的，看我的翅膀多漂亮呀，我是用橡皮泥做出来的。

生五：我是和世界各国小朋友一起飞到天空中玩耍的，我希望全世界的人们都是好朋友。

师：同学们表现的可真棒啊!下面我们一起评出最佳创意奖及最佳表现奖。

(六)、小结

7.小学一年级美术教学计划参考 篇七

一、挖掘教材中的“添画”, 培养学生的联想能力

在教学《手形游戏》中, 我先在黑板上画出多个不同角度的手形。如果没有经过老师的启发诱导, 绝大多数的学生只能说出课本上的几种手形的变化, 经过老师讲明如何添几笔使之成为一个物象, 学生都能动脑筋, 有的在手形内添画几笔成为草丛、房子, 在外面添画几笔成为公鸡、花朵等。在此过程中, 小朋友们充分发挥了想象, 在本来关于手形的既定概念里再次生发出关于手形以外的形象的想象和联想, 从而创作出各种各样的新的形象, 并且由此打开想象力的大门, 进入遐想的儿童特质的特殊世界。有些同学根据同一个需添画手形创作出完全不同的好几个形象, 并意犹未尽, 大大增强了自信, 并显示出浓厚的兴趣。

二、学生给老师“添画”, 促进学生创造性想象的发展

在《威武的狮子》一课时, 我先与学生共同总结了狮子的特征, 如眼凶、鼻宽、大嘴、尖牙、雄狮有鬃毛等, 怎样让特征更直观, 既不让一年级的学生感觉难下笔, 又能摆脱范画的影响, 避免千篇一律。我将狮子的特征拆开, 分散画在黑板上, 请一些同学上台添画狮子剩余的部分, 既引导学生怎样用简单的线条概括狮子的特征, 又可以快捷、简明地发挥学生的创造性想象, 将一群形态各异的狮子呈现在全体学生的面前。

三、老师给学生“添画”, 帮助学生树立自信

经常见到一些孩子在画画时毁掉画好的部分, 或者干脆整张纸都撕掉。你问他为什么这样, 他会说:“画错了。”这时我有两个担心, 一是课堂上本来就时间有限, 怕他再画时间会不够, 二是担心孩子会越来越胆小, 自信心受挫。我会拿起笔在孩子的画上添上几笔, 鼓励他说:“画画没有对错, 只是可能与你原来的想法不一样, 你看, 这样画下去不也挺好吗?”

四、学生之间相互“添画”, 合作学习氛围浓厚

教师对学生个人的辅导毕竟有限, 不可能面面俱到。新课改应该将学习的主动权交给孩子。所以我常常请“小老师”帮忙, 即让学生交换各自的绘画作品。每位同学在看过其他同学的作品后, 都加上自己的想法, 使一张原本单调、空洞的作品, 变得饱满, 丰富。学生相互学习的氛围浓厚, 受到了学生的热烈欢迎。

关于添画在小学低年级美术课堂教学中的应用, 我有以下几点建议:一是课堂添画的教学环节要充分考虑教学的实效性和必要性。二是给学生添画要有适度性, 避免使学生产生依赖。三是引导学生在相互添画时, 要尊重对方的意愿。

8.小学一年级美术教学计划参考 篇八

关键词：美术教学；有效教学提问；艺术；低年级

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-218-01

在推进素质教育的过程中，美术教学受到了空前的重视，提高美术教学效率，在素质教学中占据着重要的位置，而好的提问是提高教学效率的一个重要途径。如何理解提问的艺术？笔者认为课堂的提问是一项设疑、激趣、引思的综合性艺术。

一、低年级学生的特征

低年级，其实就是一、二年级，年龄在6、7岁的小孩子。一年级的学生特点：进入新环境里学新的事物，孩子的头脑里充满了新鲜感，特别喜欢提的问题。二年级学生形象思维变得十分活跃，语言和行为欢快活跃，心理渐趋稳定。

1、正确把握学生的学习起点

任何一堂课，在备课前，就要先弄明白学生的学习起点。例如：在知识和能力方面，已经熟悉和掌握了哪些知识和能力？基本掌握的有哪些？需要提高的有哪些？

2、上课前制定合理的教学目标

根据教材和学生学习起点设计合理的教学目标。一堂课关注点不同，可指定出完全不同的教学目标，从而会有不同的教学设计。

3、设计有效的教学问题

学生会的少讲少练；学生不会的，就需要老师讲得清楚透彻，学生才能掌握得得扎实，这才是一堂很有效的课。提问找少一些“是什么”多一些“为什么”这类的问题，孩子就会思考的深入度和广度就会加深，教学就会走向深入。

二、新课标里低年级美术课的特点

《义务教育小学美术新课程标准》明确讲出第一学段（1～2年级）美术教学的阶段目标：在造型与表现学习领域中尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣……

三、低年级美术课提问艺术的有效方法

由于低年级的学生对美术仍处于尝试与简单的体验中，美术教学的教学活动以带领孩子进行探索与摸索为主，所以，需要以最简单的方式获取知识、形成技能。而提问，是实现这一目标的主要手段。在低年级的课堂中，笔者有以下的几点看法：

1、低年级有效教学提问之——具有重点性

在教学活动中，低年级的学生的思维主要以形象思维为主导，所以，尽可能地为学生提供生动逼真的教学情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，帮助学生理解、记忆，提高其学习效率。

2、低年级有效教学提问——具有引导性

在《恐龙回来了》中，要学生观察视频后说出看到了什么？要启发小学生进行欣赏和观察，我们可以让学生在观察前知道老师问的问题，带着问题去观察。如：上课的请同学们认真观察动画，看看里面到底发生了什么事？不然孩子可能在欣赏中只做到单纯的欣赏，没有带着问题去观察，去发现答案！

3、低年级有效教学提问之——具有教育性

老师是学生的标杆与榜样，在提问的过程中，教师更应该以文明礼貌的语言与学生进行沟通。教师在提问中还应多用：请，谢谢等文明用语，从而良好的行为习惯，现代教师礼仪中教师和学生是平等的位。

4、低年级有效教学提问之——具有生动性

小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。而且课堂的生动与活泼，很多时候是由问题的趣味性激发的，这也就是所谓的“四两拨千斤”。

5、低年级有效教学提问之——具有层次性

在提问的时候，要做到分步设问循序渐进。做到整体提问，适时追问，贯穿教材与教学思路。

6、低年级有效教学提问之——具有延伸和启发性

在美术教学中，都应在课堂结束的时候延伸到德育方面。在这个时候的提问就应该延伸到有效的方向，让学生的回答能够到达我们需要。

四、总结

提问方法很多種，答案可能只有一个，而提问方法可能用一种，答案可能有千千万。除以上几点外，教师在提问中还要注意学生的年龄，知识面等，才能提出恰当的有助于进行有效教学的问题，并得到合适的答案，课堂提问的好坏，直接影响到课堂教学的效益。

参考文献：

[1] 常锐伦.美术学科教育学[M].首都师范大学出版社.2002.

[2] 俞瑞康.小学创新教育上海科学普及出版社.2005.

[3] 丁 楠，白 宇.素质是怎样提高的[M].东北林业大学出版社，2003.

[4] 黄庭希.心理学[M].上海教育出版社.2000.

[5] [苏].休金娜.中小学教育学[M].1984.

[6] 李洪飞.今日做教师教育艺术与创新思维示例[M].北京同心出版社.2000.

[7] 沈斌.李益友.所以，这样做[M].浙江出版社.2012.

9.小学一年级美术教学计划参考 篇九

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

10.小学一年级美术教学工作计划 篇十

一、学情分析：

一年级的小朋友刚从幼儿园升入小学，有的习惯比较差，易失去注意力等问题，从上学期的教学效果看，课堂教学组织有一定的难度，除了每班的人数较多的因素外，就是学生的年龄特点的影响，因此教师的教学态度和教学理念起决定作用。本期将引导学生提高学习美术的热情和培养学生的审美情趣。

二、教材分析：

1、全册教学目标要求：

1、知识教育要点：

(1)认识和运用各种平面形、常用色。

(2)运用形和色，进行临摹、添画、记忆画、想象画练习。

(3)学习使用各种简易绘画工具，学习撕、折、拼、贴和揉捏、搓、挖等手工制作法， 养成正确地绘画、制作姿势与习惯。

(4)欣赏祖国风光和儿童画、民间美术作品的美。

2、能力培养要点：

(1)在美术活动中发展学生的想象力和创造力，积极促进从无意想象过渡到有意想象 ，从再现想象过渡到创造想象。

(2)在绘画活动中大胆用笔用色，鼓励儿童通过绘画表达自己的情绪情感。

(3)提高手部运动的灵活性，促进手和脑的协调发展。

(4)提高对色彩美、形状美的能力。

3、审美教育要点：

(1)培养儿童热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动人民的感情。

(2)让学生感受美术活动的愉悦，激发儿童对艺术创造活动的兴趣。

2、全册重难点：

(一)重点：

1、用蜡笔或油画棒的形式进行平涂作画，描绘观察、记忆、想象中的动植物，线条流畅，色彩均匀丰富，造型大胆、夸张、生动活泼，富有一种童趣; 3、传授版画的方法和步骤，并进行一系列练习; 4、用撕纸拼贴方法进行简单画面制作; 5、欣赏大自然中的动植物和中外儿童优秀美术作品。

(二)难点：

1、在绘画训练中，要求线条自然流畅，色彩鲜艳丰富，造型大胆生动，富有儿童情趣。 2、在工艺制作中，培养学生初步的造型能力，培养按步骤操作的良好习惯，培养学生发散性思维和思维的灵活性与敏捷性。 3、在欣赏过程中，提高欣赏能力，发现美和创造美、鉴赏美的能力。

三、全期提高教学质量的措施与方法：

1、教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。

2、利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。

3、选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。

4、注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力和创造能力。

四、教学内容及进度安排：

五、教学检测与评价：

11.小学一年级美术教学计划参考 篇十一

关键词：小学美术；第一课；规范；秩序；情感自由；温度；教学设计

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-016-1

在小学美术课堂教学实践中，我们不难发现，低年级的美术课堂只要稍有松懈，就会进入无序状态，可以说，纪律问题在我们低年级美术课堂上确实是个令人头痛的问题。那么，如何才能有效地解决这个问题呢？我的应对策略是：

一、规范先行，重视“第一课”

1.立规范，落实新生养成教育。

在“第一课”上，教师可以用生动而充满童趣的语言一起明“规范”。例一：同学们，你们喜欢画画吗？在我们的美术课上，经常需要大家邀请一些特别的工具材料来帮忙，老师专门为它们准备了一个口袋，它就像老师的百宝箱，可以在课堂上变出很多神奇的作品呢？你也记得给自己准备一个哦！例二：小朋友们在课堂上站起来发言的时候，希望听到其他小朋友的讲话声吗？老师和大家一样，也不喜欢课上爱插嘴的“小乌鸦”、随便离开座位的“飞毛腿”……所以呀，每节课我们小朋友都要来一个比赛，比比哪一组的小朋友上课最专心、表现最出色！大家敢接受老师的这个挑战吗？

美术教师在“第一课”上明确了规范，正是遵循了学生的成长规律，为他们养成良好的行为习惯奠定了基础，当然，规范订好以后还需要我们持之以恒地进行实施和监督，一段时间强化后，才能慢慢变成孩子们的自觉行为，也就是养成好习惯。

2.有秩序，培养学生基本的美术思维。

秩序美能让人产生愉悦的视觉效果。为此，我们应该将“第一课”作为培养学生美术思维的开始，建立有秩序的美术课堂。例：我在“第一课”上带领孩子做了一些探究：“小朋友们知道美术课的学具应该怎样摆放在课桌上才有利于我们更好地学习呢？”“桌子这么小，美术课的东西又多，这该怎么办呢？”“怎么样才能保证我们的课桌和教室不被弄脏呢？”从摆放学具到垃圾的处理、下课应该怎样离开美术教室等等，学生在思考解决这一系列问题的过程中，领悟到了为什么要这么做，也逐步养成了“思而后行”的思维和行动习惯，从而也让自己在秩序美中徜徉在美术学习的氛围里。

二、情感自由，构建有温度的美术课堂

我们说，“美术课应体现愉悦性”，应该让学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。“愉悦”是让我们美术课堂升温的导火索，所以，一节令学生愉悦的美术课一定是有温度的。

低年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学，他们稚气可人、天真无邪，但同时，由于年龄的问题，孩子们上课容易走神，专注力不够，这也是造成低年级课堂秩序容易失控的重要原因。作为教师，我们应该针对孩子的这些特点，尊重他们的生命自然成长的规律，让孩子和老师彼此的心灵都能在课堂上体会到对方的温暖。记得去年刚接手一年级不久的一节美术课上，有个小女孩突然在课堂上歇斯底里地哭叫起来，而且不管老师如何安抚都不管用，一询问原来是她的一支笔被前面的男生捡走了，后来我在其他老师那里了解到，这个孩子从小成长在单亲家庭，缺少大人尤其是母亲的关爱，特别期待别人对她的关注。从那以后，我在课堂内外对她多了一份关爱，有时一个拥抱，有时一句鼓励的话语，有时是一个温暖的眼神、一个甜甜的微笑，慢慢地，在我的课堂上我见到了她听课特别专注的样子，笑得多了，再也听不到她尖利的哭叫声，下课时还经常把自己画的画塞给我，那稚嫩的笔触把自己的喜怒哀乐全都自由地表达了进去，不断地给我带来惊喜。

其实，像这个小女孩这样的案例还有不少，每个班级总有一些特别的或是上课让人感到头疼的孩子。我想，对待这样的孩子，我们能做的就是给予他们更多温暖和用心的关注。因为，情感要素在美术教学中，尤其是在小学低年级美术课堂教学中“比知识技能更重要”。试想，如果我们的课堂动不动就是训斥和批评，那么我们的课堂就会变得压抑，孩子们就此不敢大胆表现自己，从而必然也会对我们的美术课堂失去兴趣。

三、精心设计，用智慧的火花照亮孩子的多彩世界

1.游戏中体验。

前苏联巴拉诺夫等著的《教育学》中曾说：“教学活动和发展教学中的认识兴趣是培养和形成积极的学习动机的基础。”在美术课堂教学中，我们若能注重教学的“游戏性”，把知识融入在恰当的游戏中，不仅能吸引学生的注意力，更主要的是还能促进学生积极主动地参与学习、参与思考。兴趣至关重要，而游戏则是兴趣的激化形式。以生动活泼的游戏教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，这是我们进行有效教学的必要方式。

爱玩是学生的天性，而游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，这符合低年级学生的心理特点。

2.故事中成长。

美术课上听老师讲故事，这往往是孩子们的最爱。一边看画一边听故事，总是令人愉快的。这样的情景在过去和现在的学校美术课堂中随时都在发生，故事成为了美术课中重要的教学资源。这让我想起小时候如痴如醉地看小人书的难忘场景。一个优秀的美术教师，尤其是任教低年段美术的教师大多善用这样的资源，成为讲故事的高手。

12.小学一年级美术教学计划参考 篇十二

一、在教学中教给学生正确的观察方法:看一看

美术教材中工艺设计课比较多, 课堂上, 我不失时机地教给学生正确的观察方法。如在上《会滚动玩具》一课时, 我先让学生回忆自己玩过哪些滚动的玩具, 有什么特点?然后让学生打开教材观察教材中会滚动玩具的特点, 指导学生先看会滚动玩具的整体形状, 再看玩具是由几个部分组成, 教给学生从整体到局部、再从局部回到整体的观察方法。

二、结合教材内容让学生独立思考:想一想

我在上《童话里的小屋》一课时, 用课件出示各种各样的小屋, 让学生想想这些房子漂亮在什么地方, 是用什么方法制成的。学生们想好后回答, 我根据学生的回答进行正确地引导, 使学生主动探索新知识。

三、让学生亲自动手拆一拆, 培养学生的探究能力

我在教学《童话里的小屋》一课时, 出示了自制的一座城堡, 让学生看一看, 它们是怎样制成不同的房屋顶部和窗户的形状。学生讨论后, 还是弄不明白, 我就让学生到讲台前把这座城堡拆一拆, 学生在亲自参与探索拆与组装的过程中学到了知识, 体验到了探究的快乐。

四、让学生亲自动手做一做, 体验成功的喜悦, 以提高探究能力

我在上《有趣的瓶盖》一课前的备课时, 发现如果单纯用各种大小不一的瓶盖来进行造型活动, 颜色比较单一, 不活泼。因此, 我创造性地使用教材, 对同学们说:本课知识主要是要用我们准备好的瓶盖来造型, 同学们想一想怎样才能使瓶盖造型变得好看、有趣?结果, 学生以小组为单位进行了讨论, 然后进行了回答, 想出了许多办法来。并在探究中获得了知识, 体验了收获的乐趣。

五、在“玩”中培养学生的探究能力:玩一玩

“玩”是孩子的天性。美术课中有许多工艺设计课是让学生制作玩具的。我特别重视让学生在玩中探究真知。如在上二年级《会转动的玩具》一课时, 我让学生们把自己会转动的玩具带来, 进行比赛, 要求学生带着这个问题对自己的玩具进行观察, 看谁的玩具“转”得稳, “转”得快。通过研究, 有些同学很快就弄清楚了会转的原因:玩具中有一个中心点。这时, 我就顺势向全体同学肯定地说:对, 玩具会转就是因为它们都有一个中心轴, 无论你做什么样的外形, 只要中心轴位于玩具外形的中心, 玩具就可以转动。同学们听完后, 就迫不及待地进行制作, 一会儿, 五颜六色、造型各异的会转动的玩具就制作成功了!同学们在玩中探究到了会转的原因, 获得了知识。

13.小学一年级美术教学计划参考 篇十三

这是一节由美术切入的艺术课。

本课要让学生在课下走到田野，寻找春天，观察春天的景象。桃花红了，梨花白了，迎春花开了，树林发芽了，柳树绿了，燕子从南方飞回来了，冬眠的动物醒了，这一切变化多么奇妙啊。老师和学生一起想象是谁把春天悄悄地传送了过来，那美丽的春姑娘长得什么样？学生可用身边的材料装扮春姑娘，可把春天的变化描绘出来，还要展示作品，欣赏表现春天的歌曲。

一、教学目标：

引起学生对自然环境的关注。认识常见的颜色。

尝试运用线、形及平涂着色的方法描绘身边的事物，表达自己的想法。

二、教学准备（1）、教师准备：歌曲《春来了》、《春天在哪里》，表现春天的绘画作品，六种颜色的大张色纸。（2）、学生准备：彩色纸、画纸。

三、教学过程（1）、感知与体验

1、说春天。

师：同学们，现在是什么季节呀？（春天）春天在哪里呢？你从谁的身上看到了春天？ 让学生说说春天表现在什么地方。

我们每天在校园里学习、活动，你看到校园里的春姑娘躲在哪里呢？

课前布置让学生到公园或绿地上，观察自然界有哪些变化，自由交流感想，并说说自己找到的春天在哪里。小草发芽了，昆虫也多了，小燕子从南方飞回来了，春姑娘接替冬爷爷上班了，她把天上美丽的花和绿草撒向人间，花开了，草绿了，天气变暖了，小姑娘们穿上漂亮的花裙子，可漂亮了。我们小朋友可以尽情在屋外玩耍了

（可以不按自然学科的知识去回答，主要是启发学生想象。如“春姑娘”从天上把美丽的花和绿草撒向人间，所以草地绿了，花儿开放了，轻松活泼、热情大方的“春姑娘”接替“冬爷爷”上班了，把天空的在空调打开了，所以天气变暖和了，小姑娘们穿上漂亮的花裙子。）

2、演春天

请同学上台表演一下小草发芽、小花开了、柳树姑娘在春风里跳舞、小动物们睡醒了从洞里钻出来、小燕子从南方飞回来了。

3、赏春天

孩子们请闭上眼睛，老师带领大家去祖国的名山大川旅游一番，感受一下祖国山河那浓浓的春意。

祖国的山河在春姑娘的打扮下绿意盎然、清秀迷人。

老师这里还为同学们准备了更漂亮的春天的图画，你一定会发出由衷的惊叹：春天真美呀！

4、唱春天

找到了美丽的春天，我们发出由衷的赞叹，大自然真是一个魔法师，眨眼之间，就能把寒冷的冬爷爷变成美丽的春姑娘。看到这么美丽的图画，你有没有一种感觉，很想用一种特殊的方式来赞美她。（唱歌）那我们来唱一唱春天的歌。

1、放音乐，师生齐唱歌曲《春天在哪里》

你还会哪些赞美春天的歌，给大家表演一下。唱《小雨沙沙》

2、、师生做辨色游戏：老师取出课前准备的六种颜色（红、黄、蓝、绿、紫、橙）的大块色纸，学生可以上台自由选择一个颜色，用身体动作和语言描述的方式（但不许说出具体的颜色或针对强的词汇）告诉给大家，全班同学以小组为单位猜猜他要告诉我们的是什么颜色。如：红色事物：早晨的太阳、火、对联等；黄色：香蕉、梨等；蓝色：海水、天空等；绿色：草、树、叶子等；紫色：茄子、葡萄等；橙色：橙子、橘子、果汁等。

二、创作：用自己喜欢的方式表现春天

以《春姑娘来了》为主题创作一幅表现春天的作品：可以用绘画、剪纸、折纸等各种方式表现春天。注意色彩的选择和运用

三、评价与反思

14.小学一年级美术教学计划参考 篇十四

对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟悉，但是有时出于年龄，他们会在这庄严的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中我采用学文与实际情况相结合的方法，来指导学生尊重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。

结合星期一升国旗，我让学生认识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们伟大的祖国，是我们伟大祖国的象征，并且在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的自豪感。当我在投影出一面鲜艳的 五星红旗时，全班“呀”一声，我趁机问“同学们，看到国旗你觉得怎样？”“好美！”几乎是异口同声。因为国旗红得那么艳，五星在上面那么耀眼，真的美。我也不由心生自豪之情。在教学第二句时，播放3段升国旗的现场画面，让学生在边看边想，进入情境,然后结合课文，尊重学生的直观感受，采用指导读、表演读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。学习第三句的时候，结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经历，让他们通过自己的生活经验来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。“立正”“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现，在朗读中加上动作表演着读。学生读的真神气。他们的队礼也行得很到位。

15.小学一年级识字教学五步走 篇十五

一、自读生字卡, 为识字做准备

经验告诉我们, 学生的学习储备是不一样的, 他们的识字量也有很大的差别。因此, 在识字教学中不能对全体学生使用同一标准, 要考虑到他们之间的差别。因此, 在读课文之前, 我让学生自由读生字卡, 会读哪个就把哪个举起来给老师看看, 然后放到一边。这样一来, 既帮教师了解学生在生活中的识字水平, 又让学生在下面的学习中有比较明确的学习目标。

二、教师范读, 听读识字

学生读完生字卡, 教师范读课文时要求学生一定要认真听, 特别要注意那些自己不认识的字的读音。因为有了上面的铺垫, 学生在听读时, 就有了比较明确的目的。

三、多种方法, 自主识字

读了生字卡, 听读了课文, 学生会有一种自己想读书的愿望, 这时就放开手让学生自己试着读一读。当然, 学生是不会读通顺的, 因为很多人还没有完全认识生字, 这样他们为了能自己把课文读好, 会有一种主动识字的愿望。此时, 教师应发动学生想办法去认识那些自己还不认识的“字娃娃”。学生想到的方法有:读生字条中的拼音;到生字表中去查;向同学、老师请教;根据句子或字形猜测。学生自学完毕后, 还要让学生汇报交流自己用什么方法认识了哪些字。这样, 既反馈了信息, 其他同学又认识了一遍生字。

四、重复再现, 利用多种形式识字

1. 与字娃娃捉迷藏

在这一环节中教师要稍微创设一下情境激发学生去课文中找出生字。比如, 调皮的字娃娃们很喜欢捉迷藏, 看它们藏到了儿歌里, 你们能用你们的火眼金睛找到它们吗?

2. 把字娃娃送回家

这一环节的目的是看看学生脱离拼音和句子, 是否还能认识生字。学生读出字音后再把相应的句子读出来。在这里也应根据实际情况创设情境, 如:字娃娃们和同学们一样非常喜欢户外活动, 玩的时候很开心, 可是想回家时却迷路了, 让我们帮忙把它们送回家吧。

3. 给字娃娃找朋友

给字娃娃找朋友就是生字组词。组词能帮助学生识记字音、字形, 理解字义。教师可以说:字娃娃悄悄地告诉我, 没人和它们玩儿, 它们很孤单, 若是能给它们找个朋友, 它们就高兴了。哪列小火车愿意带它们去找朋友?

五、课外扩展, 巩固识字

这一步是在讲解完课文以后, 把生字放到陌生的环境中, 看看学生是否还能认识生字, 既巩固识字又加大课外阅读量。所选择的阅读内容可以是相关的小短文或是教师自己根据生字编写的短文、儿歌等。在教学北师大版一年级上册《小鱼的梦》一课时, 我仿照课文写了这样一首儿歌, 帮助学生巩固生字:

小猴的梦

小猴爬了一天树,

大树妈妈怀里睡。

树上叶子落下来,

为它盖床绿叶被。

池塘唱起摇篮曲,

风儿又把摇篮推。

小猴做了个甜甜的梦,

甩甩尾巴咂咂嘴。

16.小学一年级美术教学计划参考 篇十六

1教材的地位和作用

苏教版国标本小学数学教材一年级上册第七单元“分与合”，是从认数里抽取出来单独设置的，这样的教材编排充分体现了“分与合”这部分内容在本阶段数学教学中的重要性，这种重要性体现在以下3个方面：

第一，它是学习10以内加减法的前提。在学习10以内数分与合的过程中。实际上就是在帮助学生建构10以内加减法的算法，这是一个重要的实践和探索的过程。

第二，它是认识20以内数的思想基础。学生习惯于从“分”与“合”的角度理解20以内数的组成，例如：12里面有1个十和2个一，19可以分成10和9等等，这些都是“分”与“合”的思想。

第三，它为进一步学习进位加和退位减的方法做铺垫。进位加中需要将一个加数“分一分”再和另一个加数“合一合”凑成十，退位减中需要将被减数或者减数“分一分”再进行计算。

2学情分析。

在教学这部分内容之前，学生已经认识了10以内的数，并且已经积累了一些数学活动的经验，部分学生甚至有了10以内加减法的计算经验，可以通过计算直接得出分与合的结果。但是他们大都是对计算结果的提取，如果提及方法或过程他们则难以完满回答。

本单元教学中的一个重要关注点就是“分”与“合”的思想，在生活中这种思想还是比较普遍的。教学中，让学生结合自己的生活经验去理解算理，会比较容易。

3重难点分析。

能够识记、理解、掌握10以内数的组成是本单元的基本知识要求，也是教学的重点，虽然教材的安排大致分为7以内的分与合和8～10的分与合这两个阶段进行，但其实在教学每个数的分与合时，都有各自其侧重点的不同，这种不同并不在于知识结果本身。而在于过程目标的差异。

4、5的组成重点是理解“分”与“合”的思想；6、7的组成侧重引导学生体会“有序”：8、9的组成要求学生运用“有序”的思考方式进行探索；10的组成则要完全放手让学生独立操作、探索、推想。

本单元教学，操作是主要的教学策略，其教学难点在于数学思想的渗透、思维方式的转变。如何将“分”与“合”的思想内化为学生认识数、进行计算的基本思想方法，如何引导、帮助学生养成“有序、有条理”的思维习惯，这些都是教师必须要解决的问题。

典型课例设计分析

教学内容：2～5的分与合

教学目标：

1通过实际操作，让学生探索和掌握2～5的分与合，加深对2-5各数的理解。

2使学生经历由具体到抽象的认识数的分与合的过程，体会分与合的思想。

教学重点：2-5各数的分与合。

教学难点：“分”“合”的思想。

教学准备：教学光盘，桃子图片，猴子图片，圆片。

教学设计：

(一)教学4的分与合

师：猴妈妈有两个猴宝宝，出示两个猴宝宝图片(贴有名字：多多和乐乐)。一天猴妈妈拿来4只桃子分给她的两个猴宝宝吃。

课件展示：第一次分完，多多就大叫：我不同意我不同意。

师：猜猜看，第一次猴妈妈是怎么分的?可以用桃子图片摆一摆。

学生用桃子图片摆一摆，并汇报：多多分到1个，乐乐分到3个。多多分到的比乐乐少，所以多多不同意。

设计意图在解决问题的情境中思考把4个桃子怎样分，既能激发学生学习的积极性，增加趣味性，又能培养学生解决问题的能力。

片段2：

课件展示：

乐乐说：那怎么办呢?

17.小学一年级美术教学计划参考 篇十七

《小吊饰》教学设计

合方管理区北空城小学 王春华

（一）内容分析：

本课属于“设计、应用”学习领域。以民间吊饰为切入点，通过教学活动让学生体验、感受、了解吊饰在生活中的应用，运用熟悉的媒材和表现手法，创造性地参与学习，感受美术活动对形的塑造，体验美术活动带来的乐趣，引导学生感受民间美术的特殊审美情趣和艺术魅力。

（二）学生分析：

在教学中，依据学生年龄小，好奇心强的特点，用激励的形式调动学生学习的兴趣，环环相扣，层层深入，学习最终目的的这层面纱被一层一层的揭开，为他们营造一个神秘、探究、自主、合作的学习氛围，提高他们勇于创新，团结协作能力，在轻松愉快的学习过程，为学生自主发展创造了良好的学习空间。

（三）教学目标：

1、知识目标：知道吊饰与生活的关系，认识、了解吊饰及造型，装饰的特点。

2、能力目标：通过剪、卷、折、团等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出吊饰。培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。

3、情感目标：通过欣赏民间吊饰，促进学生对民间艺术的了解与认识，增强民族自豪感。通过各种教学手段促时同学之间的交往与交流，树立互助、合作的集体观念。激发学生进行美术造型的兴趣，体验用美术手段美化生活的乐趣。

（四）教学重点：通过折、剪、卷、团等手法，选用合适的材料，小组合作制作不同造型的吊饰。

（五）教学难点：能创造性地设计并制作一个吊饰，造型新颖美观。

（六）教具学具准备：多媒体课件、范作吊饰、彩纸、剪刀、胶带、各种废弃物等。

（七）学习活动：以小组为单位，选用合适的材料制作一件吊饰。

教学方法：实物演示法、设疑激趣法、环环相扣，逐渐深入；创设情境，层层揭秘；

教学手段：利用神秘的魔法箱设置悬念，激发学生兴趣；通过多媒体演示各种民间吊饰，促进学生对民间艺术的了解与认识，开阔学生的思维。

（八）教学过程 引导阶段：

师：同学们，你们看，魔法师在我们每个小组的中间都放了一个神秘的魔法箱，不知道他在里面放了些什么？你们想知道吗？

生：想

师：嗯！我也非常想知道里面藏了些什么?可是，我又有点为难，因为只有拥有魔法星的人在特定的时间才能打开箱子。

生：（为难）这可怎么办呢？怎样才能得到魔法星呢？

师：别着急，其实很简单，只要我们按要求完成他的任务，我们就能拥有魔法星，你们有信心吗？

生：有。

〔设计意图：设置悬念，“好奇”贯穿始终，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。〕 发展阶段 A、造形过程

师：请看大屏幕：任务：请同学们按要求将纸的模样改变。

1、折

2、剪

3、卷

4、团 生：活动

师：启发学生的发散思维

（折、剪、团、卷）改变后的纸会使我们联想到什么？ 生：略

师：恭喜大家，顺利的完成任务，你们现在就要可以得到魔法师奖励的魔法星啦，赶快把它摘下来贴在身上。

生：嘢！（胜利）

〔设计意图：制作吊饰的第一步，在实际操作过程中，让学生自我体验，通

过制作让学生直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生对这些形体的想象，培养学生的发散创作思维。〕

B、变形过程

师：要想到开魔法箱，还需要那个特定的时间，在我们等待的这段时间里，老师来给大家变个魔术，同学们你们想不想看？

生：想 师：

1、一朵花翻转过来变成一只蝴蝶。

2、花瓶倒过来反转变成娃娃头

3、五角形状的花反过来变成大海星

4、这个小人的头和身体是剪出来的，四肢和头发是折出来的。

5、圆柱体，折出两条线，就变成半圆体；三条线变成三角体；对折两次，折出四条线，变成正方体。

6、圆柱体变美丽了，还能变出个纸筒人。

7、半圆体加上（触角）它像什么？→机器人的天线→（倒过来）变成了人的腿。除此以外，三角体、正方体都可以用同样的方法装饰美化。

8、丢弃的废旧物品，现在我也把它们美化一下，用同样的方法装饰它，给她穿上花外衣，变成一个小丑人。

9、纸杯，剪一剪，就变成一朵花。

10、将光盘变成章鱼或一朵花。

〔设计意图：以变魔术的形式，展示制作变形的过程，引起学生的注意力，开发学生的发散思维。〕

C、组形过程

师：同学们，你们看经过老师的加工装饰以后，我们刚才做的这些东西，是不是变得更漂亮更好玩了呢！

生：是

师：那么，老师要把这些好看好玩的东西用来干什么呢？其实答案就在你们的魔法箱内，你们现在都是拥有魔法星的人了，而这一刻就是我们等待已久的那个特定的时间，还等什么，赶快打开看一看吧！

生：活动（惊喜取出装饰物）

师：同学们，你们想一想，我们可以用它来干什么呢？ 生：装饰

师：那你们还等什么？赶快把这个漂亮的装饰物挂起来吧！生：（活动）

师：好现在请同学们认真仔细的观察一下，这些好看的装饰物是怎样连在一起的？

生：用绳子串或系，用胶带粘，师：同学们观察的很仔细，我们在连接的时候，可以都是一样的串在一起，也可以是穿插结合，还可以和废弃物结合等，师：魔法师是不是太神奇了，他把老师刚才做的好看好玩的东西用绳子或串或系或粘的方法将他们都连在了一起，做成了一个漂亮的装饰物，那老师现在告诉大家，我们把它叫做“吊饰”。（挂板书）

〔设计意图：层层面纱被揭开，揭示本课的学习内容；培养学生的观察能力，表达能力。〕

师：（课件）其实吊饰是我们国家非常传统的饰物。下面就请同学们跟老师一起来欣赏一些民间的吊饰。

生：欣赏活动

师：同学们你们看到的这些吊饰，他们都聚集了劳动人民的聪明智慧，内容常常表达了人们的美好愿望，所以小小的吊饰，它象征着吉祥如意。除此以外，老师还给大家带来了一些小朋友的作品，你们看：这些作品大胆、夸张，非常的调皮可爱。

〔设计意图；通过欣赏，开阔学生的设计思路〕

师：同学们，看了这些小吊饰以后，你们是不是也很想动手来制作一个呢？ 生：想。

师：好，现在我们就以小组为单位，选用合适的材料一起动手来制作一个别致的小吊饰。比一比看一看，哪一个小组做的又快又好，对表现出色的小组，魔法师将为你们颁发魔法帽。好，开始！学生活动，教师辅导 作业点评、展示作品

师：小小的吊饰它象征的吉祥如意，我们可以把它挂起来美化我们的生活；我们可以把他送出去代表我们的一份美好的心意，让我们把“吉祥”挂起来，让我们把“吉祥”送出去。挂“吉祥”送“吉祥”咯！（音乐背景）

〔设计意图：体验用美术手段美化生活的乐趣。感受成功的喜悦。〕

（九）课后反思

18.小学一年级美术教学计划参考 篇十八

1.识字：第一课时中，通过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生字，但没有做到每个字都让学生说一句话；第二课时，通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式复习巩固。大部分学生能掌握生字，少数学生不能认读“莲、南”，nl不分。

2.写字：第一课时，学写“东、西”，“东”的第四笔容易错写为点，有几个学生能自觉发现“西”和“四”的相似，也能区分。书写时，竖弯容易错写成竖折。时间分配不当，课堂上实际写字的时间不足。

3.诵读：第二课时的读比第一课时多，设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样，环节设计不够紧密。部分学生误将“莲叶何田田”读成“荷叶何田田”。尚须要强化识记，加强诵读，读中理解，熟读成诵。4.拓展：介绍了《采莲曲》《小池》等古诗，其中意外发现《小池》是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担心一年级学生知识面窄，我在教学中有“满堂灌”的倾向，这节课我讲的时间起码占了一半，没有留充分的时间和空间给学生，没有做到以学生为主体。

19.小学一年级美术教学计划参考 篇十九

我们依据学生的身心特点、认知以及运动技能形成等规律。根据田径类组合教学特点,设计用五课时完成本单元教学任务。科学地设计主题单元教学计划,注重为学生创设真实、有效的学习过程。让快乐伴随着学生整个学习过程,营造和谐的课堂学习氛围。通盘考虑,以整体的思路来设计水平一学段组合类教学目标和选择教学内容,充分体现学生身体、心理、社会因素发展的三维健康观。

二、教材简析

对跑、跳、投练习进行组合设计是人类的基本活动方式,是适应外部环境的有效手段,是一种简便易行,锻炼价值很高的体育活动。它可以更好地促进人体的新陈代谢和生长发育,提高内脏器官功能,全面增强身体素质,发展基本活动能力,培养勇敢、顽强、吃苦耐劳等意志品质,掌握科学锻炼的方法,达到强身健体的目的。对于成长中的少年儿童来说,通过改变运动组合方式和地形变化,可以降低学生的疲劳程度,增强练习的乐趣,能调节运动负荷,调动学生练习积极性,激发学生练习热情,也是发展速度、耐力、灵巧、柔韧等运动素质和增强各器官系统功能的有效途径,更有利于跑、跳、投活动走进学生的课间锻炼和课外生活。组合模块元可以从走、钻、滚、爬、跨、跑、跳、投等方面进行2个以上动作组合设计。如走跑、走跳、跑跳、跑投、跑跳投综合等。

三、教学策略

按学生年龄、性别差异、认知水平、体质情况和身心发展特点及活动项目的需要,选择不同的方式和不同的强度进行练习,提出不同的要求。利用学校自然环境等,在教学中充分利用已学过的跑跳投各种姿势进行自主组合,采用多种结合的锻炼方法,达到健身的目的。各水平段的教学内容安排应根据主题单元的目标确定不同的教学重点。

水平一学段主要是为了满足学生的好胜、好玩、好动的身心需要,为今后学习、生活、劳动打下初步的基础,重点是以故事等情境为主题内容,以跳绳、盒子等器材为练习手段,以组合游戏活动为基本形式,让学生在各种情境中进行跑跳投等组合练习。

四、单元目标

水平一学段主要是通过跑、跳、投的系列组合练习,知道走、跑、跳、投等活动在生活中的重要意义,体验基本的走、跑、跳、投的方法,初步模仿出简单的走、跑、跳、投等基本技术动作,提高身体的运动能力和锻炼意识,从而形成正确的身体姿势和神态。

五、内容安排

第1课时:主题内容为“蛇尾飞舞”——走跳结合

1.课时目标(本课主目标为运动参与)。

(1)乐于参与各种跳绳游戏活动,主动观察并模仿同伴的练习。

(2)双手摇绳与跑步协调,发展动作速度、上下肢力量和协调能力。

(3)主动向同伴展示蛇尾飞舞的形态和自己已学会的跳绳动作。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑“踩蛇尾”等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:蛇尾飞舞[交流练习各种单人跳绳;走1、3、5步向上跳;弓箭步走接快速跳绳]。

(3)健康储备:抛绳比高10个×3～5组。

[可反复尝试走与跳结合的练习]

3.评价要点:乐于参加走与跳结合的游戏活动。

第2课时:主题内容为“追抢飞绳”——跑投结合

1.课时目标(本课主目标为运动技能)。

(1)能积极参与追抢飞绳等游戏活动,体验追抢过程中的乐趣。

(2)能将绳结掷出一定远度,并快速起动追抢掷出绳结,自觉地提高力量和速度素质及协调能力。

(3)能和同伴愉快地进行游戏活动,主动关心、保护、帮助同学。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、抛抛乐等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:追抢飞绳[自抛自追(个人活动);交流“怎样才能飞快追到飞绳?”;你抛我追;两人追抢]。

(3)健康储备:跳拼图2～3次×3～5组。

[可在活动中交换练习的伙伴,增加练习的兴趣,也可增加练习的伙伴]

3.评价要点:能获取快速追抢掷出绳结的技能。

第3课时:主题内容为“燕子飞越”—跑跳结合

1.课时目标(本课主目标为身体健康)。

(1)懂得跑跳结合练习的方法和要求,反复体会活动时的身体感受。

(2)掌握跑几步跨或跳过“河”的技能,做到起跳果断,落地轻巧。

(3)和同伴一起完成增强左右肢体力量练习,锻炼克服困难的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、搭跳房子等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:燕子飞越[a、尝试跨越“小河”;b、跑几步跨越“小河”;c、跳越小河;d、跑几步跳越“小河”练习、交流]。

(3)健康储备:单脚拔河2-3次×3～5组。

[可多尝试左右脚跑跳,体会要领]

3.评价要点:懂得跑跳结合练习对身体的影响。

第4课时:主题内容为“老牛拖车”——跑走结合

1.课时目标(本课主目标为身心健康)。

(1)与同伴一起体验带人跑和合作玩绳活动中疲劳时的心理感受。

(2)在有阻力的情况下保持跑的基本要求,自觉提高快速奔跑能力。

(3)理解“老牛拖车”涵义,具有战胜困难的信心和不怕累的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑+合作玩跳绳。

(2)技能获取:老牛拖车[两人同向练习;两人同向比赛;多种抗阻力跑的玩法与交流]。

(3)健康储备:推小车10米×3～5组。

[可二人同向站立,一人倒走,一人前跑;也可两人背向站立带人跑]

3.评价要点:在活动中体验疲劳时的心理感受。

第5课时:主题内容为“骏马奔腾”——走跳跑综合

1.课时目标(本课主目标为社会适应)。

(1)知道走、跳、跑结合的方法和要求,主动与同伴一起投入创编多种组合动作,参与尝试活动。

(2)克服活动中的困难,用准确动作来增强身体素质和运动能力。

(3)与同伴交流并共同完成走绳子格中体验出来的组合练习方法。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、老鹰捉小鸡等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:骏马奔腾[弓步走、跳绳、加速跑单个练习;组合弓步走、跳绳、加速跑;弓步走+跳绳+加速跑接力赛]。

(3)健康储备:仰卧推起成桥5次×3～5组。

[可改变跳绳的花样和速度及交替次数,或增加弓步走、跳绳、跑等]

20.小学一年级语文教学反思 篇二十

关键词：小学；一年级语文；教学方法反思

【中国分类号】G623.2

传统的语文教学只是一味的约束学习的行为，甚至会约束学生的个性特色的发展，限制学生“动”的基本能力，强制学生在语文课堂上“认真”听课，“认真”笔记，往往这样却不能起到良好的效果。针对最新的课标改革和课程要求，教师在对小学一年级课程的教学过程中需要不断的反思总结，及时根据每个学生的个性特色创设具有生活情境的教学模式，组织学生积极参与课堂活动、分组讨论学习，让学生亲身体验到课程的学习中，增加学生对语文课程学习的积极性和参与性。

1.一年级语文教学的现状

1.1课程教学方式死板

鉴于小学生对语文的学习处于初级阶段，尚未接触过语文的学习，所以当前小学一年级语文课程的进度较慢，每天的课程要求较简单，基本上是要求煤炭识记四至五个生字左右。然而死板的教学模式使大部分学生在认识生字的时候仍然较为困难，教师的教学灵活度不够，使学生不能够真正的熟记生字的笔画和拼音。学生在课本中不能单独读出生字，也存在会读生字而不会写生字的现象，默写生字时会写错的问题，长此以往的生字学习会影响了学生日后的语文阅读和写作能力，无助于学生建立一个良好的语文学习习惯。

1.2 家长忽视了一年级语文的重要性

对于学生语文课程的学习，家长往往忽视了其重要性，在日常的生活中没有关注学生语文生字的学习效果和朗读的基本功底，没有及时的发现学生学习语文课程的问题，没有及时与教师沟通了解学生的学习效果，并没有介入而针对性的指导工作。

1.3写字能力是学生语文学习的重要基本功，而且学生语文学习初期握笔写字姿势最为重要，然而家长和部分教师在一年级语文课堂上却忽视了对学生写字姿势的正确引导和及时纠正，只是一味的追求提高学生的写字速度，只是注重写字教学的表面结果。

1.4家长在学生学习一年级语文课程之前就根据自身学习语文的经验进行了或多或少的小学一年级语文的学前教育，使学生掌握了一定的词汇量，但是家长的教育因为没有正确的引导所以对學生的学习教育没有一定的规范性。这样，对于仍是一张白纸的小学生，在进入一年级语文的学习中会受到一定的影响，很难将其之前的固定的知识点改正，影响了学生后期的语文学习进度和学习兴趣。

2.教师在一年级语文教中的要点

2.1教师需要学习分析学生的差异性和个性特色，从根本上相信学生的语文能力并不断的鼓励学生积极学习。一年级的语文课堂上要针对性的布置任务，加强学生的思考思维能力，服务于学生个体的差异性，让学生积极展示其特点并感受到一年级语文课程学习的乐趣。

2.2小学生的学习往往不稳定，有意而无意的会受周围环境的影响而发生改变，会受自身情绪和兴趣的支配而发生改变，教师对一年级学生的语文教学必须要具有耐心，不断的鼓舞学生并督促学生不能在课堂上分心，通过小组活动和分析讨论带动学生的学习积极性，带动整个语文课堂的学习氛围。

3.小学一年级语文教学具体方法的反思

3.1识字课程加强纠错

一年级课程中是学生刚刚开始学习识字的课程，所以相对而言具有一定的难度，每个课程的识字量的增多也会影响学生一年级语文学习的学习兴趣。

（1）课堂上要灵活运用学生的思维模式，根据大纲要求的自主学习方法，在识字教学之前让学生掌握明白学生自学生字的有效方法。教师可以发散思维，通过最简单的方法，比如借助顺口的拼音帮助学生识字，要求家长在课外和学生一起拼读生字词，加强学生的记忆性。

（2）在语文实践课堂上，教师需要采用多种方法检验学生生字学习的掌握情况，要不断的了解学生语文学习的动态。采取各种指导方法加强学生的学习效率，比如通过小组分组讨论、自由发挥组词、认识拼读同学的名字等方法加强学生识字拼读的能力。

3.2朗读课堂上要泛读、熟读课文

（1）课堂上要求每篇课文进行仔细朗读，课外要求学生尽量多的熟读，告诉学生正确的朗读标准后要求全部98%的学生可以熟读课文，甚至重要的文章学会背诵。

（2）教师必须要每篇课文范读，学生跟读，以便让学生领悟正确的朗读方式，尤其是难懂的文章教师必须要解释。教师必须要随时提问，了解学生的掌握程度，要让学生理解老是朗读时的语调、重读的词句，理解朗读课文的意义，学会通过朗读课文来正确的感悟文字信息，表达文字的中心思想。

3.3 教学方式多元化

一年级语文课堂教师必须要使课堂教学方式多元化，对于刚涉及语文知识的小学生来说，接触几百字的文章稍微有些难度，所以教师可以采取丰富多样的读文方式，比如说：师生对话，同学间对话、背诵诗词、，男女同学间交换读、小组间分段读，甚至可以采用分角色朗读的方式，给予学生一定的朗读氛围和朗读兴趣。加强学生富有感情特色的朗读方式，提高学生在阅读课文时加深其对课文的理解和自身生活经验的体验。

3.4 写话

写话教学是一年级语文教学的难点，因为学生的表达能力及理解能力尚不能较为灵活的通过写字的方式表达出来，所以教师必须要着重培养训练学生的写话能力。

课堂上要求学生先多读多说，其次用自己的语言说出来，最后让学生通过自己学过的字词写出来。让学生课上课下都要经常阅读，丰富其写作内容，加强期写话的基础。另外，教师可以带动学生经常体验生活，感受自然，参加丰富多样的活动，组织故事比赛，锻炼学生的说话能力，最后让学生针对其参与的活动利用自己的语言写下来。

总结：

一年级的学生具有爱玩爱动的天性，其自身的学习自制力和约束性较差，在语文课堂上学习注意力容易受周围环境而分散，影响了其学习效率。小学一年级的语文课程相对比较重要，是帮助学生建立牢固其语文基础的重要课程，教师需要不断的进行教学反思，充分的落实新课标的教学任务大纲，以契合现阶段的小学一年级语文学习的特点，利用多样的教学模式、灵活创立课堂教学情境，提高小学一年级语文课堂的学习氛围。

参考资料

【1】王威威.小学教师教学反思的个案研究[D].东北师范大学.2011年

【2】王乐微.小学语文教学运用反思性教学的体会及思考[J].中国校外教育.2010年07期

【3】梁为丽.浅谈信息技术与小学语文教学的整合[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（广西卷）[C].2010年