经管类跨专业实训报告

2024-06-27

经管类跨专业实训报告（精选3篇）

1.经管类跨专业实训报告篇一

201x暑假社会实践活动是大学生假期尽力去完成的一份作业，通过暑假社会实践活动我们不仅可以丰富自己的假期生活，还能增加自身的社会经验。通过实践，我们可以知道自己的不足，知道经验的重要不亚于学历。这也是没为在校大学生必须重视的一项假期作业。

本人不才，靠关系进了深圳的一家公司。短短的一个月实践过程，其中的酸甜苦辣，都铭记在心。

我是这家公司名下的一位服务员，也就是“waiter”.所谓服务就是为别人提供及时的帮助。在这个过程中，最重要是是礼貌和礼节问题。在给予别人帮助的同时，要注意自己的方式方法，要让别人觉得你的帮助是出于心里的，你的服务是可以得到认可的。虽然这些是工作当中的，但是我觉得对我以后在与人交往的过程中会有很大帮助的。同时也可以帮我改变一些不好的习惯，提高自身的修养。

以上是其一，第二就是口才得到一定的提高。每一个能说会道的人，都是经过不断的锻炼而成的。而一向不擅言辞的我，通过这次实践，语言组织能力有那么一些提高。在为不同的人服务的时候，所要解决的问题也不相同，所要组织的语言也不一样，时间长了，语言组织能力也就会慢慢的提高。在实践过程中，接触不同的人，需要解决的问题不一样，所用到的语言技巧也不一样，时间长了，语言组织能力也就会慢慢的提高。但是，较好的口才，是建立在良好的自信的基础之上。刚刚到公司，不仅什么都不会，而且还带着浑身的羞涩和不自信，慢慢的，通过模仿学习，询问等，不会的都会了，那些羞涩和不自信也没有了，声音比刚来时也大。最关键是是，那份羞涩和不自信已经离我也去，慢慢的开始走向成熟了。抛开工作上的，在平时的学习和生活过程中，我们也该多一些自信，让那些羞涩远离自己。里的事，给我的影响是巨大的，那些伤，那些痛，永远都无法愈合。最痛的伤口要用最美的方式包扎，所以我们没有任何放弃妥协的理由。我们要有一颗持之以恒的心。这次实践的一切，我都会铭记在心，不敢忘记。

第四，公司的管理制度让我不得不佩服。一个成功的企业家所领导的公司必定有一套完美的管理制度。公司里的管理人员分工明确，相互之间又有很好的默契，所以公司才能够正常运行。在以后创业的道路上，可能会用到实践过程中我所知道的一些管理方法。这是另外一比财富。

总之，在这次实践活动中，我变得比以前成熟，最重要的是我获得了一定的社会经验，很高兴能有这次实践的机会，它带走了我的羞涩，和不自信，让我变得成熟起来。很荣幸能有这样的机会，我想以后还是有这样的机

第三，不管做什么，我们都应该有一颗持之以恒的心。马克思之所以能够完成＜资本论＞，除了有一个天才的头脑和伟大的献身精神外，还有一颗持之以恒的心。不管环境有多艰难，不可以轻易放弃，不可以轻易妥协。我所在的公司，给员工的待遇很差，不论是住宿条件，还是伙食都很差，远没学校那么舒适。曾经想过要放弃妥协的我，想要逃避现实的我，咬咬牙就这么过来了。

2.经管类跨专业实训报告篇二

高职院校历来重视学生职业技能的培养,实践学时在教学计划中的比例占到总学时的一半以上。然而,受到校外实习基地数量、规模的限制,学生在真实岗位实习的机会非常少,大多数专业采取的是在校内实训基地仿真式的训练方式,以专业为单位,利用教学软件开展综合模拟实训。这种综合实训其实是每个专业内部的综合,实训方式较为单一,学生按照软件既定的程序分步骤机械操作,自主发挥的空间很小,而且多数软件仅将本专业相关岗位上下游进行了连接,很少涉及其他相关专业的业务训练,专业之间的综合并未能有效体现。随着学科的不断发展,不同学科之间的交叉融合越来越紧密,单专业的综合实训已经逐渐不适合高职院校复合型技能人才的培养目标,因此,经管类专业必须要探索构建跨专业的综合实训平台。

2构建经管类跨专业综合实训平台的必要性

2.1满足社会对经管类专业复合型人才的培养需要

国家教育发展十二五规划中明确指出高校要强化应用型、技能型、复合型人才的培养,而经管类专业毕业生主要就业面向为会计、物流、外贸、电子商务、市场营销等行业。这些行业的人才需求往往有一个共同点,就是要求毕业生能够胜任不同岗位,具备较强的实践技能,也就是所谓的复合型技能人才。构建经管类跨专业综合实训平台,可以通过仿真模拟经济环境和企业经营的全部流程,学生分组轮岗实训,有利于学生完整的体验企业经营管理的全过程,这对于培养经管类复合型人才有极强的效果。

2.2有利于培养学生的团队协作意识,树立就业目标

经管类跨专业实训要求不同专业的学生全情参与,组建团队,明确分工,互相协作配合才能完成实训任务,个人的一次疏忽可能影响整个团队成员的实训成绩,这就要求团队成员之间要加强沟通交流,培养配合的默契,这对于学生团队合作精神和责任心的培养非常有帮助。在调研中课题组发现,参加实训的同学组建各自的团队,成员各司其职,从实习初期的发生问题相互指责到实习后期的互相补台、互相配合,同学们不光自身技能得到了锻炼提高,团队协作能力也得到了加强,多数同学表示,通过跨专业综合实训,他们直观的感受到了团队协作的魅力,团队取得成功后的这种成就感是他们在之前的单一项目实训中从未体验过的。

2.3有利于突破实践教学瓶颈,专业之间资源共享

目前各高职院校经管类专业强弱不均,发展较好的专业拥有的实践资源一般较多,相对弱势的专业获得的资源较少。构建经管类跨专业综合实训平台,能够打破现有专业实践资源之间的分裂状态,通过对现有资源的有效整合实现专业实践资源的共享,提高使用效率,更有力的支持复合型人才的培养目标的实现。在调研中有受访同学表示,其实实训过程中有些技能是在之前的单一项目实训中做过的,但是像跨专业综合实训这样把不同项目串联起来,在仿真的工作环境、工作过程中来训练和运用还是第一次,这不是简单的单一实训项目的相加,而是形成了一个有机的整体,发挥出来1+1大于2的效果。

3构建经管类跨专业综合实训平台的设计方案

3.1平台的设计思路

经管类跨专业综合实训平台需要通过构建仿真的商务运作环境,模拟企业的运作过程,让学生在最接近真实的环境里运用所学专业知识进行综合实训,力争做到与毕业后的实际就业无缝对接。目前主要的实训平台是以虚拟商业社会环境(VBSE)软件为载体来构建的。学生在实训过程中需要完成企业筹建、企业运作经营(包括供应商与客户的竞合)、公共服务业协同等多个流程步骤。首先要构建一个仿真的虚拟商业社会环境,如图1所示。

该环境要包含企业经营所需的各项主要因素。然后是对学生进行分组,每组学生要创立一家公司,包含生产部、采购部、销售部、企管部、市场部、财务部共六个部门,学生分角色担任不同部门,完成实训任务,如图2所示。

该实训不单独针对某个特定专业,而是关注整个工作过程的完全动态化的训练。

3.2实践课程的安排

本实训课程的开设需要相关学校建设专门的模拟场景实训室,时间上建议安排在第五学期各专业课程结束之后、顶岗实习之前,以周为单位连续开展,总课时60,其中流程操作与规则熟悉共计6课时,教师最后点评4课时,其余50课时为正式实训。

3.3师资需求与考核

本实训课程主要以项目管理的方式开展教学,学生以团队形式进行实训,教师也要以团队形式进行指导。在整个实训过程中,指导教师团队至少需要三名以上教师参与,其中一人必须为技术服务人员,负责维护整个实训平台的正常运转;一人负责整个实训现场教学的组织管理,其余老师负责对学生的指导,要求指导教师要熟悉一般企业运作流程和服务机构业务流程,方便学生咨询。考核采用过程考核、团队考核和个人考核综合确定,通过建立相应的评价指标,对学生的专业能力、协作能力、领导能力、出勤等方面进行综合考量,结合各小组最终竞赛结果和个人实训报告等多个方面进行考核评价。

3.4机制保障要求

首先从管理制度上进行保障。经管类跨平台综合实训要求不同专业的学生在同一时间参加实训,规模大、要求高、跨度长,这要求各专业之间要充分沟通协调,教学部门和实验管理部门之间也要通力合作,制定合理的实训计划安排,对实训过程进行严格的制度化管理,确保实训的顺利开展和达到预期效果。

其次是要从教学师资上提供保障。跨专业实训对指导教师的素质要求非常高,要求教师要能够掌握多个专业的知识,要能够在实训现场掌控各种突发状况。各院校最好能够组建专门的指导团队,指派专门的教师负责对实训项目进行指导。

第三是要从经费上提供必要保障。本实训是以虚拟商业社会环境(VBSE)软件为载体来构建的,所以要实施跨专业综合实训,软件的采购投入必不可少。同时由于本项目对指导教师要求较高,为提高指导教师队伍的积极性,建议提高本项目指导的课时计算标准。

4项目实施的效果举例

从课题组在兄弟院校进行的调研结果看,该校自2013年起,克服师资、场地、课程安排等一系列难题,实施经管类跨专业综合实训课程以来,学生的专业技能熟练度有了明显的提高,对工作岗位的适应能力明显加强,用人单位满意度显著上升(如表1所示)。在2014届毕业生用人单位反馈意见中,对该校毕业生的整体满意度比上一届提升了15.3%,其中96.4%的企业对该校毕业生的专业技能掌握程度表示满意,95.8%的企业对毕业生的岗位适应能力表示满意,91%的企业表示该校毕业生能够适应多个工作岗位,89%的用人单位认同该校毕业生具有良好的团队协作意识,这几项关键指标相比2013届毕业生都有了较大幅度的提高。而在对2014届毕业生所做的专门调查中,87.2%的受访学生认为跨专业综合实训对他们掌握和运用专业实践技能的作用巨大,超过九成的学生认为该项实训对其就业帮助作用大。

5总结

经管类跨专业综合实训平台的建设对于大多数高职院校来说是一项挑战,它突破了传统的实训教学模式,需要大量的资源支持,平台的运营也较为复杂,维护繁琐。但从有关院校实施的结果来看,其对高职院校经管类专业培养复合型技能人才有着重要的支撑作用,提升效果也较为明显,因此建议有关高职院校在考虑本校实际情况的基础上,大胆创新实施该项目。

参考文献

[1]张淑玲,黄启.经管类跨专业综合实训平台建设探索[J].实验科学与技术,2013(04):159-161.

[2]蒋文杨,等.管理类跨专业综合实训体系构建研究[J].实验室科学,2012(05):163-166.

3.经管类跨专业实训报告篇三

摘要：针对经管类跨专业实验课程的教学特点和社会对经管类人才的要求，提出了一种基于创新创业能力培养的经管类跨专业实验课程体系结构，并对课程体系内容进行了研究，总结了经管类跨专业实验教学课程体系的特色。

关键词：创新创业能力培养；實验课程；跨专业

中图分类号： G423 文献标识码： A 文章编号：

1 引言

随着我国经济的持续发展，对复合型人才的需求越来越多，对大学毕业人才的综合实践能力要求越来越高。如何激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新创业精神，将大学生培养成适应经济发展需要的跨专业复合型人才，是高等教育发展需要探索和解决的新课题。

2 研究背景

复合型人才培养不只是理论知识无止境的积累，实践能力的培养同样非常重要。因此，培养复合型人才实践能力培养必须有一个实践训练体系、实践手段、训练环境、训练方法。

外部因素只能更多更好地创造条件，提供良好方法与有效的实践环境，引导、帮助、培养实践能力。但是，在我国绝大多数企业无法给大学生提供开放式的实践环境，少数企业提供的岗位也是简单的劳动机会，现阶段在高等教育体系内根本无法解决大学生认知企业、认知竞争、认知经营、认知工作岗位等实践活动，理论的积累无法解决实践工作问题。

通过仿真模拟实践经营过程这种"实验田"式的模式方法，将模拟变成"检验场"，从中体会个人思想变化与行动执行结果优劣，让学生在实践模拟中掌握创业条件、创业管理、企业管理与经营理念、经营方法、就业岗位条件需求等实践工作经验，提高综合素质，掌握基本理论与实践知识经验。

3 构建了以创新创业为核心的跨专业综合实验课程体系

3.1 跨专业综合实验课程的目标体系

（1）课程的设计思想

按照跨经济管理类多个专业（例如会计学、工商管理、经济学等）组织实验教学的模式设计实验教学内容，构建合理知识结构，把学科最新发展成果和教改教研成果引入实验教学过程中。

（2）课程目标

通过跨专业组建并模拟创建企业和经营企业，训练学生综合运用本专业及相关专业的知识解决实际问题的能力，使学生融会主修专业知识和相关专业知识，通过模拟创建企业和经营企业行为过程，提升学生获取知识、整合知识、创新知识的能力，训练学生的综合执行能力和综合决策能力。

3.2 跨专业综合实验课程的内容体系

跨专业综合实验课程通过构建模拟企业竞争环境，使学生体会并模拟企业的团队建设、制定企业战略规划，制定企业经各项经营决策并在模拟经营企业创建和经营的过程中，将理论知识学习与应用贯穿于实验教学之中。

（1）实验课程的实验项目

（2）组织形式与教学方法

本实验课程的组织形式主要运用情景教学法，构建模拟经营环境，是将不同专业学生5-6人组成一个模拟企业，每一个模拟企业设置CEO、财务总监、采购总监、生产总监、人事总监、销售总监等角色，让学生扮演与本专业相关的角色，履行岗位职责，并经营模拟企业，强化学生对抽象理论知识的理解和应用，提高实际动手能力、分析能力和创造能力。该市场中的模拟企业是竞争合作关系，不同专业学生在我们创设的企业环境中开展竞争合作式学习，在情景教学环境中激发学习兴趣与学习热情，变被动学习为主动学习，在多专业学生构建的情景教学环境中学习，效果好，学生收获大。

教学方法主要采用学生讨论、师生互动的方式组织教学活动。对于沙盘推演基本规则、企业行为模拟基本规则的学习，也主要采用讨论形式，通过讨论、试验，领会规则的涵义和对企业行为的影响；对于模拟企业制定战略规划、年度计划、编制预算、投资建设固定资产、市场投入、产品研发等方面的实验，都是在CEO组织各个部门主管的反复讨论中确定的，讨论过程和决议在实验报告或者企业模拟经营报告中反映。

3.3 跨专业综合实验课程体系的评价体系

（1）过程考核

作为跨专业实验系列课程，《企业行为实训》、《创业博奕实训》、《企业经营管理综合演练》课程特别重视实验过程的考核。实验过程的考核占期末总成绩的60%。具体的考核形式有两种，一是由指导教师对每一个实验项目的完成过程及提交成果进行考核；二是由模拟企业自我考核，主要考核团队成员之间的交流合作及每个成员（即学生）对企业业绩的贡献等。

（2）结果考核

考核模拟企业团队的经营成果及其业务资料的正确性、完整性、规范性；考核学生对理论知识的综合应用能力。

在上述两个阶段的考核中，都注意采用学生自主评价与教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、个性评价与共性评价相结合的多种评价考核方式。

4 实验课程体系的主要特色及创新之处

跨专业综合实验课程从实验教学内容、教学组织形式、学习方式、考核方式等方面都是一种新的尝试和创新。

4.1 课程特色

（1）理念先进，内容创新。教学理念先进，内容新颖，课程内容融于可操作的跨专业综合实验项目中，体现了先进的教学理念和培养应用型、复合型、开放型与创新型人才的要求。

（2）体系完整，手段丰富。实验教学内容覆盖经济管理类多个专业的知识，跨专业组建教师组织与学生组织，多种考评方法相结合，多种教学方法与教学手段的综合应用。

4.2.创新点

（1）教学内容设计上，注重理论与实验相结合，体现教学内容的实验项目实际案例资料，打破课程、专业、学科界限，将相关知识进行整合设计课程实验项目中。

（2）在教学方法、作业、考试等方面的教改创新

教学方法上，引入模拟体验式、参与式、情景式、点评式教学方法，并与实验教学内容有机结合，不仅使实验项目顺利完成，而且提高了实验教学效果，获得学生的好评。