英语尖子生培养

英语尖子生培养（精选14篇）

1.英语尖子生培养 篇一

高三英语组尖子生的培养方案

一.指导思想：和谐团队、务实敬业、稳中求新、寻求突破、书写历史

二.年级目标：完成学校制定的高考目标，升学率、升学人数、高分人数、清华北大人数要有较大突破，实现应届往届、文科理科全面丰收。三.主要措施与做法:

1.奥赛班老师要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科对总分的贡献。二是：对总分比较好但英语学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到英语科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

2.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致。要把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结 3.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展。要积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的“皮格马利翁”效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。

4.任课老师要积极让尖子生学会自主学习。要培养学生养成积极独立思考、独立钻研的好习惯。放手让尖子生自主学习，增加自助餐作业和综合练习试卷，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。

5..要对班级的尖子生建立成绩跟踪档案。要使学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有考试分析，通过分析要提出合理的整改措施，便于师生掌握落实。

6.培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的，但是只要各科都能提高1-5分，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分，多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范，不会用学科语言答题；不重视步骤，做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

7.要加强对尖子生的管理，培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。对尖子生要多进行思想上的疏导。既要严格要求，也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。

8.引导尖子班老师们要积极准确定位自己。要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。学生的发展，要通过老师，所以对老师的要求应有所提高。尖子班老师们要认真严格要求自己，在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，是自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是尖子生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。

9.奥赛班老师们要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思。要积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；要积极进行对例题、习题的探究；要积极精选习题，进行一题多解和多题一解；要学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；要使复习总结经常化、日常化等。尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。10.粗心、马虎，一看就会、一做就错的问题解决。要强调尖子生的解题规范，让学生的思维与动手步调一致，基础题目要下功夫去“磨”，基础题要充分重视，要常做，要从心理上、思想上充分重视，必须确保常规题目、基础题目不失分。应该多注重对学习规范的加强。如果说不能在短期内大幅度提高成绩的话，那么在短期内减少不必要的失分则是十分可行的。怎样不失分？那就要狠抓学习规范。“满分答卷”（如果再做同样的题，确保全对，真正的消化吸收所学知识）、规范答卷（注重对书写的要求。这在平时就要加强要求，在规定上要做细做全，例如不让学生使用涂改液）、这些良好的学习习惯的养成，能极大的提高试卷的得分率。

11.营造良好的高三复习氛围，充分发挥奥赛班老师集体备课的作用。在高三的教学中，每一个尖子班老师都要充分发挥集体的才智和力量。集体备课、集体讨论、分头找题，共同组卷。使复习的针对性更显著，提高复习效率。加强高三复习的针对性和时效性，在二、三轮复习中不主张采用现成的套题，而是鼓励各自己选题组卷设计学案，虽然老师辛苦，但效果很不错，另外还要经常在网上收集试题、试卷、高考信息等，及时印发给学生使用。12.本学期搞好“111”工程的落实工作。即尖子办教师的每周一考，尖子生的每单元或章节的错题重组卷，学校或年级的一月一考。要求每位教师考试快批快改（第二次上课前必须改完，当天考试当天改完），全收全改，重点详改，讲评得当，总结经验，消除问题。

13.高三尖子生复习备考大致可分为三个阶段：

（一）第一轮复习阶段。以教材为本，注重基础，构建知识系统。各位教师要在一轮复习中加强基础知识和主干知识的复习。要做到“精、实、活”，精既是精讲、精练、精考；实即是讲课实在、训练实在、辅导实在；活即是讲课活、方法活、题型活。立足基础、稳扎稳打、步步为营、层层推进、追求实效。避免虚而套，督促学生把练习、试卷题目做得落在实处，防止只讲不检查、只顾自己不顾学生的片面教学行为现象的发生，使学生不再眼高手低，从而避免造成学生一看就会，一做就错，一看考后试卷就后悔现象的发生。

（二）第二轮复习阶段。以专题讲评和试卷为主，注重思维训练、方法点拨和知识点的梳理和归纳。

①采用专题模块形式。各科任教师必须对本学科的知识点、高考重难点、题型特点和答题的技巧、方法进行梳理和整理，并形成书面逻辑资料印发给学生，使每个学生对每个学科的知识、技能形成一个系统的结构和网络，达到复习备考的最佳效率。

②充分用好网上教学资源，如英才网、中学学科网、天星网、中小学教研网等。设专职教师每天跟踪下载大量试题。然后由备课组进行试题分类、汇编，将多套试卷合成一套精品卷。抓题目的质量，就等于开拓学生视野和提高学生能力，尤其是知识迁移的能力。③弹性安排。尖子班加订试卷或多订些综合试卷已满足大习题量高密度训练的要求。

（三）第三轮复习阶段。在以练为主的基础上再次回归教材，让学生巩固基础知识。①临考阶段模拟复习训练与高考在时间上保持一致，提前调节学生生物钟，适应高考。②抓错题集的复习巩固。学生每人每科一本错题集，错题集因人而异，所汇集错题基本上是学生在某一学科中的知识盲点或答题误区。抓好错题的归纳、整理、分析，是提高学生能力，变知识能力为高考分数的有效办法。

③强化有效教学，向课堂要质量。教师要认真备好考前每一课。课堂上与高考无关的知识不教，与高考无关的东西不讲，提倡有效教学，加大课堂容量，让学生在有限的时间里，做更多的试卷，掌握更多的知识。

14.高三奥赛班老师要注意教学进度和研究高考。

A）教学进度要适度提前，第一轮复习，2月底前结束，不能拖到3月底。

B）每周一练，一单元或章节一考，必要的训练一定不可少（重视命题，全批全改，评分讲评）。

C）月考要根据学生情况，教师改编出好试题，做好分析总结。

D）注重高考研究：研究高考考什么？（考知识、考能力、考综合素质）高考怎样考？（考主干、核心，考应用知识的能力）怎样去高考？（夯实基础为重点，提高能力为核心，全面素质为目的。）

总之，计划是美丽的，但执行力如何将极大地左右工作结果的好坏。我们坚信 “能把平凡的事做好就是不平凡，能把简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样只有脚踏实地拼过程，才能问心无愧看结果，那么我们的理想和目标最终才一定会成功实现。

2.英语尖子生培养 篇二

一、高中英语尖子生培养的原则以及要领

1.培养原则。尖子生本身被区别于普通学生, 其出色的思维判断能力以及观察能力能够让其更加的渴望学习更丰富的知识。所以为了满足尖子生的相关需求, 高中英语教师应该针对实际情况进行具体分析。尖子生的培养是一项综合化以及系统化的工程, 需要学校坚持不懈对尖子生实施课外培优, 需要遵循的主要原则是:“重积累以及重细节”。让尖子生在试卷上的得分能够保持平稳之外, 还能在口语以及听力等方面的能力有更大的提高, 使其具备综合素质。

2.培养要领。培养英语尖子生不仅仅需要投入更多的时间与精力, 还需要教师寻找更为合适的方法来培养尖子生。教师的主要任务是为学生创造一个更为良好的学习环境以及生活环境, 通过教学经验的不断累积, 继而总结出培养要领。具体表现为以下几个方面:其一, 建立和谐友好德尔关系;其二, 扬长避短;其三, 计划行动;其四, 指导心理以及方法。

二、高中英语尖子生培养策略

1.分层教育教学方法。新课标改革之后要求教师在教育的过程中充分尊重学生的个性以及差异, 上述要求充分体现出了分层教育教学方法的本质要求。分层教育教学方法要求教师能够根据学生的实际学习情况, 继而不断的调整自己的教育教学方法, 以期能够从中找到最适合学生吸收以及消化相关知识的方法。在充分的考虑到学生的个性差异时, 挖掘出每一个学生的潜力。尖子生相对而言是一个比较特殊的群体, 有别于其他普通学生, 在听说读写等各方面的能力普遍强于非尖子生, 高中英语教师在教育教学的过程中需要向尖子生设计比较经典的例句以及例题, 并且在课后布置难度比较大的问题。除此之外, 在每周以及每月都进行的考试中也要适当的加入难题给尖子生解答, 日积月累之后尖子生的能力会越来越强, 思维能力也会越来越活跃, 与此同时加上尖子生本身的自我约束能力以及自我胆量的发展, 教师此时需要往学生的心理方面进行指导, 防止部分学生误入歧途。

2.关注尖子生的心理情绪变化。俗话说的好人非圣贤孰能无过, 尖子生相比起普通学生来讲具有虚荣以及自负等心理特点, 往往尖子生的自尊心比较强, 过于自我, 所以很难接受别人的批评, 因此需要广大教师密切注意在此时产生心理情绪的学生。教师需要在充分尊重尖子生的基础上, 采取适当的方法来让尖子生意识到自己的错误, 并且能够虚心接受改正错误, 不让尖子生有一种天之骄子的错觉, 培养尖子生的合作能力以及自我认识的能力。

3.成立学习小组。集思广益往往会比单打独斗起到的学习效果更理想, 在尖子生学习班中成立学习小组能够让小组成员根据教师上课所需要的内容进行预习, 在基础上教师积极的赞扬与鼓励会营造出浓厚的学习氛围, 有利于学生在此氛围中更快的吸收英语知识。在课后, 小组成员中的尖子生代表可以让小组成员互相评比作业, 既减轻了英语教师的压力, 又增强了尖子生的团队合作意识。

4.扩大尖子生的阅读量。俗话说量变达到质变, 对尖子生的阅读量需要作出一定的要求。新课程改革中也提到过需要学生能够阅读一定量的英文报纸, 并且从中获得重要信息。因此, 尖子生的课外阅读量应该要高于非尖子生的16万字, 达到22万字左右。例如, 可以让尖子生每天看一部英语电影或者英语类的杂志, 在日常教育教学中教师需要有意识的将四次词汇灌输给学生阅读学习。与此同时, 让学生逐渐养成看英语标题或者商标的习惯, 在电视广告中以及电梯中注意英语单词, 如断电故障修复 (Fault recovery due to power failure) , 安全保护 (CWT safety protection CWT) 以及智能卡系统 (Smart card access system) 等电梯词汇的掌握。

三、结束语

综上所述, 对高中英语尖子生的培养是一个比较系统化以及综合化的过程, 需要教师投入更多的精力以及时间来教育学生, 也需要学生自己多多努力。总而言之, 对于尖子生的培养目前来看仍然是一个比较难以解决的问题, 需要广大教师在日后的教育教学中不断的研究探索。

摘要：自从我国进入人才需求阶段, 对高中英语教育教学中尖子生的培养显得尤为重要。另外一个角度来看, 对尖子生进行相关培养是一种系统化以及综合化的工程, 注重课本内容与课外知识相互结合, 采取分层次教育教学方法以及成立学习小组是鼓励尖子生能够进一步提高综合素质的策略。

关键词：高中英语,教育教学,尖子生,培养策略

参考文献

[1]郭振平.浅谈高中英语教学中尖子生的培养措施[J].软件 (教育现代化) (电子版) , 2013, 11 (12) :71-72.

[2]王正兰.高中英语教学中尖子生的培养措施[J].考试周刊, 2012, 13 (33) :86-87.

3.在初中英语教学中怎样培养尖子生 篇三

英语课堂教学中，虽然所有的学生都在同一间教室里上课，学生们享受着共同的教学资源。在初一年级，学生刚入学的时候，每个老师在教学中都是认真地讲解，公平、公正地对待每个学生，希望每个学生都能取得好成绩。当然老师也会因此感到骄傲。可是最多一个星期的时间，就会有一些记忆力特好、有语言天赋、勤奋好学的学生涌现出来。渐渐地，这部分学生就成为了尖子生。英语教师们应该运用什么样的方法让这些学生学得更好呢？

一、英语教师要充分发挥尖子生的主观能动性

尖子生应该具有对问题敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力；善于慨括，思考和判断；有优秀的分析问题和解决问题的能力；同时尖子生还应该具有对学科知识有强烈的渴求，学风踏实、个性质朴的优良品德。正是因为他们具有与普通学生不同的能力，所以他们也会有较强的主观能动性。在课堂之外，他们经常探究一些新知识。因此，英语老师对自己的课堂可以灵活处理。记得，我在2005年教到一个在英语方面很有天赋的女生，因为超过一般人的记忆力，教学中我们用的课本与配套练习里的知识点她全部都会了，这时我就给她额外的时间去看英语课外书，吸取她想要的营养。甚至到办公室里通过电脑、电视获取各种学习资料，通过中央九台常听一些英语新闻。一段时间后，她养成了良好的学习习惯。不知不觉中，她的英语学习技能提高了，达到了她自主发展的目的，最终她的综合能力和自信能力远远超过了别人。中考时，她以全县英语单科第一名的好成绩考上了重点高中。再后来的高中学习中英语成绩稳居全年级第一名，最后又以优异的成绩上了一所重点大学。在大学期间，她很容易的过了英语六级。

二、英语教师要会营造较好的学习环境

学生们生活在班集体里，一个良好的班级对于他们来说是多么重要啊！如何营造一个良好的班集体，那需要很多因素。比如：校领导、班主任、任课教师、学生等等。我们不难发现，几个在小学成绩相当的学生进入中学后被分在不同的班级里，初一一年下来，就出现了很大的差距；三年下来，差距会越来越大，甚至，成为了两种不同的人。作为一个英语老师，如果你在一个具有良好学习气氛的班级里教学，不能采用原始的、填鸭式的方式教学。可以根据教学内容，使用灵活多样的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容来激发学生，增强他们的学习动机。直观教具（如实物、图片、简笔画、多媒体等）既可以使抽象的东西具体化，又可以避免传统的教学模式，给学生真实、具体的形象吸引学生的注意力。在学习现在进行时态时，教师可以利用挂图、简笔画或让学生上讲台模仿一些动作来创设一些情景，让学生在轻松愉快的课堂气氛中来操练枯燥的语法。

三、英语老师要有很强的责任心，要能够高瞻远瞩

英语教师必须经常外出学习给自己充电，或者把培养英语尖子生这个问题拿到教研组会议上进行讨论，综合本组教师的观点，取其精华。在教学活动中，要充分寻找适合这部分学生的教学内容，适当增加难度，不能让全班六十多个同学一起吃大锅饭。比如：英语口语交际能力、听力技能训练、词汇拓展、语法提高、阅读训练等，也多为学生创造语言交流的机会。在学校里设立英语角；甚至可以让他们拥有跟外国人交流的机会。在我的课堂上，我会尽量运用多媒体手段呈现关于普通高中、重点高中、重点大学的一幅幅精彩画面，面对这些画面，学生们感兴趣极了，于是他们立志要考这些高中和大学，立志要走出大山。他们知道，在农村只有通过努力才能到外面生活，每当想到这些，他们就会拼命地学习，这样他们不仅成了英语学科的尖子生，也成了一个全面发展的好学生。

四、英语教师要多与班主任、家长沟通联系

4.怎样培养尖子生 篇四

一、尖子生必须有扎实的学科基础和良好的学习习惯。学生的文化课知识是尖子生成为尖子生的根本，这就要求我们要首先选择那些入校成绩非常优秀的学生作为培养的对象，再一点也需要适当的放宽培养的范围，这些学生还需要经过大浪淘沙，经过沉淀之后才能最终显现出来。因为初中的知识和高中的知识毕竟有很大的区别，学生对高中知识的学习要有一个积累沉淀的过程。这些学生之所以成为尖子生就是从小养成的良好的学习习惯，书写工工整整的好习惯（卷面分是语文学科和英语学科必备的）。

二、尖子生要具备良好的心态。我们所说的尖子生，在各初中都是些出类拔萃的好学生，甚至是从小学开始就被各任课教师宠着，惯着，受不得任何一点委屈，甚至一些所谓的尖子生没有养成良好的生活习惯（有些学生从小就没有离开过家庭），而今却住集体宿舍，生活须自己照料自己，怎样与同宿舍的同学和谐相处，就成了这些学生要过的第一关口。其次，怎样正确面对学习上遇到的困难，正确的面对每一次考试（包括所得的分数），可以说，这些尖子生在初中阶段，由于知识相对浅显，基本上不会遇到学习上的障碍，而高中阶段的知识相对深刻，测试成绩很难达到初中时所得到的高分数。再者，各初中的尖子生集中到我们高中来，势必又有新的一轮竞争，有些所谓的尖子生的排名就可能不是在初中时的第一第二了。面对分数和名次都下降，有些学生就开始怀疑自己的能力，逐步开始缺乏自信。这一些非智力因素恐怕是我们要做的重点工作。

三、教师的科学引导。这些尖子生都是非常敏感的，教师找这些学生谈话要认真准备，科学引导，不能盲目乱说，否则会伤害这些学生的积极性。

四、营造和谐的学习环境。自然界有一种现象，当一种植物单独生长时，矮小、瘦弱。而与众多的同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。这是自然界和人类社会共有的一种现象“共生效应”。由此可见，一个良好的班集体对一个学生的影响是很大的。怎样为这些尖子生营造和谐的学习环境——良好的班级环境，学校环境，就成为一名优秀的班主任和学校领导认真思索的问题。

五、要有强势学科引领才能成为尖子生中的佼佼者。针对目前我省尖子生培养竞争激烈的形势，争取获得加分资格或自主招生资格（降分入取）成了尖子生争夺的目标。在尖子生群中，谁获得了这些资格谁就在高校招生中有可能升入更好的高等学府。

六、必须给尖子生搭建锻炼的舞台，锻造他们各方面的能力。自主招生不是一个简单的参加高校的自主招生考试，其中面试一关就可能成为那些书呆子不可逾越的鸿沟。如果我们培养的学生只是些会做题的书呆子，那么即使这些学生争取到了自主招生的机会，也会在面试被无情的淘汰。再者，我们从培养学生各反方面能力的角度来说，我们无疑也是失败者。

5.尖子生培养八招 篇五

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生

成功增值

第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之

差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去

做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。

解题要想得快，算得准，写得清。

第三招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以

学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅

满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出

了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档

次。

第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺

补漏，综合运用。

第五招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想

不到的收获。

第八招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学

6.高三尖子生培养计划 篇六

为全面提高教学质量，完成学校制定的培养目标，选拔学科基础扎实、成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生进行重点培养，为他们脱颖而出创造条件，为了实现2013年高考一本上线人数大幅度提高，更多的学生考上全国名校，甚至考上清华北大的目标，特制定了尖子生培优计划：

一.精挑细选，慎重选拔

首先，通过以往的考试成绩结合任课老师及班主任的意见，理科优秀学生50名单独成班，文科优秀学生50名也单独成班。对学生实行分层教学，让一般学生吃得了，优秀学生吃得饱。其次在这优秀学生中又选出了20名尖子生，实行导师制，一对一辅导，导师是学校严格筛选的23名优秀教师，学校公开聘任的培优导师。

二.主要措施:

（一）、根据学生的综合成绩及学生特长确定“培优补差”学生名单。

（二）、根据学生现状配备专长导师。

（三）、全方位实行导师承包制：

1、做到对每一位承包生的学习、生活、性格、家庭状况了如指掌，建立个人档案。

2、精心编写学案，提高学案质量。

3、认真命题组题，提高训练质量。

4、打造优质课堂。

（四）、加大“培优补差”培养力度。一是要落实分层教学，强化“培优补差”战略，做到教案、作业、考试有针对性，不搞一刀切。二是要更新观念解放思想，全力以赴做好辅导工作。三是积极组织参加自主招生，提高学生的升学质量。

（五）、实行课课考、周周考、月月考，每次考试后，认真统计，仔细分析，查找失分原因，共同研究解决办法，是学生在下次考试中减少失分，提高成绩。

（六）、实行“走出去”“请进来”的学习渠道，提高教师的自身素质。

7.新课程下怎样培养高中学科尖子生 篇七

2013届学生毕业了, 怎样才能培养出尖子生?以笔者这几年探究新课程的实践经验, 下面就如何培养尖子生问题来谈谈自己肤浅的认识和做法。

一要挑选苗子, 让他们组成一个团队

我从所教的高三8班、9班选了速娜、杨俊平等9个同学。平时多关注他们, 经常叫他们讲题给我听, 做得好的表扬, 这样可以调动他们的积极性;平时我每上完一节课, 我就会询问他们这节课有没有听懂, 若没听懂, 在哪个地方没听懂, 课外活动时间我就有针对性地对他们进行辅导, 直到解决了为止;每一次考试后及时帮他们纠正错误。课上经常叫这些同学讲课, 其中杨俊平同学做得最好, 记得有一次我让他在班上交流时, 他不仅讲了做这类题他所犯的错误, 还给同学交流了如何做这类题的方法, 还说光听不行, 要亲自做一遍体会一下才记得住。他把他自己做题的经历讲了出来, 这比我讲得效果还好, 讲完了后获得了热烈的掌声。就是这样的掌声使得这些苗子获得了自信、获得了自主学习的动力。就是这样的掌声使得他们比班上的其他同学多做了三本参考书的习题。

高三这年我也大胆的放手, 让学生们走向讲台, 展示他们的风采, 暴露他们的错误, 开始的时候, 我还觉得这样太浪费时间, 还担心他们讲不清楚, 但经过小组讨论之后总有讲得清楚的同学。高三的物理题综合性强、难度大, 对于被选拔的尖子生让他们组成一个团队, 老师对团队辅导后, 团队对班上的其他同学进行辅导。这样做的结果他们的印象比较深刻, 他们的记忆也很长久。

二对他们进行学法指导

教与学是一对互相作用的矛盾统一体。“磨刀不误砍柴工”。学生只有找到适合自己的有效学法, 才能高效地在学习中提升能力, 进而提高成绩。

学法指导要注重因材施教。学生各有所长, 相对也各有缺点。教学中应灵活引导各种思维方法, 为学生各显神通创造条件。学法指导要保证训练量。学习是一个厚积薄发的过程, 所谓熟能生巧就是一种量到质的飞越。在不断的实践运用中, 学生会对学习方法有越来越深的理解, 学习能力也会随之提高。

对尖子生的培养最重要的是教会学生怎么自学。在普通班里, 老师要照顾大多数同学, 讲得很基础, 尖子生要突出出来, 必须自学。学生学习好坏的一个很大区别就是自学能力, 作为辅导老师, 我把教会学生如何在课下自主学习作为一个重点, 努力锻炼学生的自学能力, 理解能力。

学习能力强的学生能自主学习, 自由发展。在课堂教学中让自觉性强, 自制能力好的学生抽空自学, 让他们在这有限的一节课内学习到更多知识。并分别加以个别指导教他们学会怎样听课才高效, 我的办法是叫他们自己买一本参考书, 方便随时随地自学, 上课若老师讲的都懂了, 就进行自学, 不懂的就听, 自己自学不懂的晚自习来问老师。同时, 做一个有时间保障的自学计划, 我定时检查辅导。

三培养学生的意志力, 形成学习耐力

高中物理很难, 在学习过程中, 由于有些学生的毅力不够, 造成自学过程的中断和停顿, 不能坚持下去, 这也是部分尖子生成绩下滑的主要原因。这时要谈心, 给他们讲一些励志学习的例子, 培养学生坚持不懈的能力, 鼓励学生形成坚持到底的信心和决心。

四有针对性地辅导, 利用假期提高成绩

尖子生要在难度、深度、广度和能力上有更高的跨越。老师自己必须加强学习, 多听名教师的课, 多做高考题, 从中挑选一些有典型的题给他们讲和练。对尖子生的试卷最好面批, 分析他们差在哪个知识点, 给他们指出复习的重点。要针对他们个体布置假期不同的学习内容, 利用假期教他们自己上网进行自学, 或者强化自己的薄弱之处。例如有时给他们这些学生上网做最新的高考模拟卷, 押题卷。

五对他们适时进行心理疏导

8.尖子生培养的实践和探索 篇八

关键词：尖子生；培养方法

中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-079-1

习近平总书记反复告诫我们，青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量。对于普通高中来说，不仅要为地方发展培养更多的合格建设者，也要为高校输送更多的生源。作为一所四星级重点高中，江苏省常熟中学坚持“以学生发展为本，面向全体学生”的办学思想，致力于打造“学有优教”教育品牌，突出学有专长的尖子生的培养工作，努力为高校输送更多的优秀学生，为实现中国梦作出更大贡献。

以目标导向促尖子生培养。我校作为一所重点高中，汇聚了本市的优秀学子，其中相当多的一部分学生智力超常。培养出尖子生，为造就杰出人才打下基础，是学校的重大使命和责任。学校以办人民满意教育为目标，把尖子生培养作为学校工作常抓不懈的重中之重。要求高三年级力争苏州市文理科的第一名，确保常熟市的各科第一名。要求学生在理科竞赛、文科的作文大赛、英语比赛中取得佳绩。学校在新生入学教育大会上，邀请在该年度高考中取得优异成绩的学生为学弟、学妹们介绍学习体会。不定期邀请杰出校友回母校作报告，为学生介绍他的专业方向、当前的发展趋势，激发学生树立追求科学的专业理想。如2014年，77届校友、蛟龙号首位搭载深潜科学家周怀阳作科普讲座。57届校友、中国科学院研究员顾孟平作科普报告。在高一年级军训动员会上，学校对在该年度各科竞赛中获奖、在高考中取得苏州大市文理科前3名、被清华、北大等一流高校录取的学生进行嘉奖。高一新生从入学伊始，就以优秀学生为榜样，规划学习生涯，发奋努力，超越自我。

以分层教学促尖子生培养。让平常不平常，优秀更优秀，是学校的永恒追求。将层次水平相对接近的学生集中起来进行分层教学，教师因材施教，可以集中精力指导学生突破重难点，提高教学效益。学校将提前录取的90名学生组成2个课改实验班，将中考录取的总分前180名学生组成4个强化班，其他学生编成10个平行班。经过高一一年的学习，学生的学业发展倾向日益显现。在高二阶段，学校进行再次分班，保留一个课改实验班，2个理科强化班，组建1个文科强化班，其余为各个选科组别的平行班。二次分班成为学校实施分层教学的一种组织形式。对实验班、强化班，学校选派有经验的骨干教师，课堂教学上追求拓宽加深。英语教学将大学四六级的单词、词组、语法等引入课堂。语文教学上，教师围绕文本，常提出一些带有学术探讨性质的问题，激发学生的思维，课堂教学具有深刻性、人文性。数学教学上，学校选派竞赛教练担任任课教师。

以竞赛辅导促尖子生培养。竞赛所要求的知识与能力比较高，尤其是创新精神与实践能力。高校特别是名牌高校十分青睐竞赛获奖学生，竞赛成绩成为学生参加自主招生考试的报名资格，甚至有高等级的金牌选手被高校预录取。2015年的自主招生政策进行了调整，自主招生放在高考之后，竞赛成绩仍然是学生申请参加考试的重要依据，一些985高校所要求的奖项进一步提高。因此，除实验班、强化班在平常教学中渗透竞赛教学内容外，学校还根据其他班级学生的成绩和申请，以校本选修课程形式，分数、理、化、生和计算机等科，采用走班式，开设竞赛辅导。另外，还利用寒暑假和正常课时间的一部分，以自愿的形式，组织学生赴相关高校集训、考试，争取有更多学生获得较高奖项。进入新世纪以来，学生在国内、国际竞赛中表现突出，屡获大奖，提高了学校的办学层次和知名度。

以突破短板促尖子生培养。虽然尖子生总体上各科是均衡的，但仔细分析仍然有相对短板。我们要发挥好高三工作领导小组的作用，分工负责，深入班级，帮助学生分析其优势与薄弱学科，明确定位，找到发展空间，挖掘增长潜力。我校2014届江苏高考第二名金滢与来自无锡天一中学的省状元相比，虽然在数学上有较大的领先优势，但由于在语文有二十几分的差距，最终与省状元桂冠失之交臂。今年，我校新高三抓提优、补短板的举措更有针对性。理科强化班、实验班要抓好语文、英语的提优。文科强化班抓短板提优，特别是数学提优，尤其是安排理科实验班的数学任课教师，换一种思路，讲得相对深一些。一个学校之所以能多年连出尖子，偶然中有其必然，这与有一个体量相对较大的优秀生群体是截然不能分开的。有心栽花花不开，无心插柳柳成行，提优工作着眼要更广泛一些，不能集中于少数十几个人上面。我校抓提优是强化班和实验班并举，因为这两类群体总体相差不大。如2013年，苏州理科状元熊家颐就是出自我校强化班，她平时成绩并不十分突出，但高考中一鸣惊人，脱颖而出。据她的班主任老师讲，是因为她在数学上克服了短板，有效提升了整体实力。

以能力评价促尖子生培养。评价有助于学生自我评估，明确个体的学习状况，明确学习目标，激发学习动力。全面、科学的评价体系，能够关注学生个性特长的发展，增强学生的学习信心和兴趣，促进学生的全面发展。从2015年开始，我校制定了《江苏省常熟中学学生学习能力评价积分管理实施方案》，将市级以上统考排名按比例划分，每一部分折成对应的积分。同时增加学科特长评价，第一部分是学科竞赛积分评定，从全国等级到省市等级，分别折合成一定的积分；第二部分是语言表达类积分评定，如六类语文作文大赛、两类英语竞赛；第三部分是创新能力评价，根据等级也折合成相应的积分。从学业成绩和学科特长评价积分大小看，后者的权重较大，这种评价，鼓励特长、个性发展，鼓励创新精神的发扬，有利于激励尖子特长生健康发展。

9.文科尖子生培养方案 篇九

文科尖子生培养方案

南校区

一、培养目标：

清华北大学生的培养是我们一切工作中的重点和目标，是我们12级完成高考目标的关键中的关键，是扩大学校影响力的关键一步。所以，组建这个虚拟班，目标就是尽全力在文科生中培养成北大清华的学生，所以这个班我们可以简称为“北清班”。

二、具体内容：

为了实现这个目标，下面我从四个方面进行设计了北清生的培养方案，具体如下：

（一）围绕一个中心：尖子生学生的个性发展。

现在的教学班人数众多，成绩差距大，我们的教学往往着眼于中下游的学生，尖子生就有“吃不饱”的现象，仅仅依托教学班，这个问题即使我们知道也很难解决。普通模式化的辅导能够出成绩，能够考重点，但是要考上名牌大学必须突破常规，避免机械重复，避免模式化的备考。对于尖子生，我们应该给其提供更多的空间，提供个性化的辅导方案，根据其需要，为其提供“自助餐”，给他们特殊的“青睐”，特殊的“待遇”，没有特殊的安排，文科的尖子生是很难脱颖而出的。

（二）狠抓两方面落实：尖子生的思想和学习。

1.尖子生的思想工作不可忽视。

作为老师，尤其是班主任，我们往往把精力放在差生和边缘生身上。对于尖子生，我们想当然的认为是不用我们操心的而忽略了他们的思想工作，导致很多尖子生高考以后对老师的感情并不深厚，这从一个侧面反映出我们这样做是不对的也是不公平的。其实，他们同样也是成长发展中的青少年，并非完美无缺，即使天生是块“美玉”，也同样需要我们的精雕细琢才能成器。对于尖子生，他们同样甚至更加需要我们的关心和帮助。对于尖子生的思想工作，我们应该注意以下几个方面：

（1）高期望，多交流：老师们要把对尖子生的高期望积极地传达给学生，让学生按自己期望的方向发展。老师们要积极结合学生实际多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，让尖子生们据有强烈的向往北大清华名校的愿望。老师们要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律，不断鞭策学生自己努力学习，超越自己。

（2）了解尖子生的消极心理，及时积极应对。尖子生一般都有比较好的心理素质，但是由于他们所处的位置和各方面的关注，也相应的会使他们产生一些消极的心理，具体有：骄傲（自负）心理、自居（孤独）心理、蛋壳和焦虑心理、嫉妒心理。作为老师（导师），应该清晰辨别自己的学生存在哪些消极心理，采取科学有效的措施加以应对。

（3）设计尖子生心理辅导记录表，由导师定期对尖子生进行谈话，分别由导师和学生进行记录，放入尖子生的档案袋中。记录表的内容包括：辅导课题——辅导过程——自我剖析（存在问题）——辅导感悟（谈话效果）。

2.提高尖子生的学习成绩是我们工作的核心问题。

我们要培养文科尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识。细节决定成败，这在尖子生身上更重要，因为层次越高，要求越完美，提高越困难。一般尖子生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步。所以我们的工作要从细处着手，狠抓规范，尽量避免或者杜绝学生因为粗心大意或书写不认真、文字表达不严谨，书写不规范、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、计算结果不准确、书写潦草、涂抹太多、不规范导致的失分。

北清班的老师要特别注重学生的考试能力的训练，重点从科学审题和规范答题两个方面强化学生考试能力的训练。训练要严格具体，不能笼统的提示学生注意审题，最好能形成一

套科学的审题套路。以历史题的审题为例，我们要告诉学生先审问题，再审材料。审问题应该标出问题中的关键词：提示项、限定项、求答项、分值等。材料要注意根据重要的标点和词语进行分层等等，通过这样的规范训练，学生很快就能够掌握这门学科的审题技巧，而不是凭着感觉走了，可以有效解决尖子生不重视审题步骤导致审题不严、审题不清的毛病。答题规范对于文科生尤其是文综的影响很大，所以也是尖子生训练的重点。答题规范包括：书写质量和规范；段落化、序号化；提示语；答题速度和时间分配等。

（三）动用三股力量：年级、北清班班主任、任课教师

1.对于北清班，年级要高度重视，全力支持，充分发挥年级的指导作用。具体表现在以下几个方面。

（1）努力营造尖子生的学习氛围。年级积极做好师生的目标激励，办好北清班的墙报（包括优秀作业展览、不规范作业警示、名牌大学接受等）、标语等，树立良好的舆论导向，营造一个昂扬向上的备考氛围。

（2）学生的选拔。尖子生的遴选非常关键，年级要结合学生的实际和班主任的推选遴选出好苗子，标准是：成绩好、能听话、愿吃苦、渴望成功、家长支持、有良好的学习习惯、有比较扎实的基础和较高的悟性、思维活跃。本着“人数固定、人员变动”的原则，把北清班的学生的日常表现、测验成绩、月考成绩、期中期末考试成绩进行综合评价，对一些达不到要求的学生，积极动员其退出，同时吸收一些更优秀的学生进入。这样虽然比较残酷，但是只要优胜劣汰，才能锻炼出真正的强者。

（3）教师的选拔。北清班的教师选拔标准：年富力强、任劳任怨、业务水平高、有实现梦想的野心和豪气、能够紧密团结在以年级主任和班主任为核心的教育教学团队。

（4）提供权威资料。建议使用近5年或者3年高考汇编作为主要资料，其他权威资料如《高考试题分析》、《考试大纲》解读等可以适当补充。除了高考题，其他的题目务必重视题目的质量，要求任课教师在各地模拟题中精选。由于文科班的特点，北清班可以适当订一些学科杂志和报刊。

（5）上课时间。利用周末或者晚自习时间进行授课。晚自习时间尖子生集中到北清班，先完成常规作业后，然后由老师按计划进行授课。

（6）评价问题：对于北清班取得的进步，年级要及时给予肯定、鼓励和奖励。最后先制定一个评价标准，以调动教师的积极性。

2.北清班的班主任不可替代，要充分发挥其主导作用。

要想让虚拟班“虚”而不“散”，就要把“虚”办“实”，所以北清班的班主任必不可少。当然由于北清班学生自主性较强，但是，班主任主要起到一个协调、管理作用，具体体现在以下几个方面：

（1）建立并不断完善北清班学生的思想、学习档案，班主任老师要对班级文科尖子生的成长建立成绩跟踪档案，做到每次考试均要有要有每科和总体的情况分析，每个学生的分析。通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的文科尖子生成绩分析督导会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。任课教师和学生进行的交流，也放入档案袋，方便所以教师及时查阅了解，年级定期检查。

（2）加强对北清班学生的管理，培养这些学生的学习自主性和自我约束力。

（3）定期召开北清班的座谈会、经验交流会，集中收集学生反映出的问题并尽力解决。借力使力，相互借脑，发挥优势，共同提高。会议邀请年级主任参加。

（4）定期北清班教师座谈会，交流学生的信息，交流好的做法，提出发现的问题，协商解决。

（5）定期召开北清班学生家长会，向家长介绍学生的情况，取得家长的信任和支持，同时知道家长如何正确的对待这些学生，如何做好后勤服务。

3.北清班的任课教师的作用特别重要，要充分发挥其主体作用。

（1）俗话说：凡事凡事预则立，不预则废。北清班的教学不能随意，必须有严格的计划。任课教师要根据北清班学生的了解，制定出切实可行的教学计划，并在实施过程中根据情况不断修正。

（2）切实发挥任课教师的导师作用。由于北清班学生少而精，老师责任心强，全员育人容易实施。根据尖子生的薄弱学科，科任教师要积极采取一对一的结对帮助，让尖子生真正尖起来。同时，科任教师还要明确自己的导师作用，要全面关注这些学生，要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。要定期谈话并认真填写谈话记录，放入学生的个性化档案。

（3）努力提高自己的业务能力，加强对高考命题的研究，要研究高考考什么？(考知识、考能力、考综合素质)高考怎样考？（考主干、核心，考应用知识的能力）怎样去高考？(夯实基础为重点，提高能力为核心，全面素质为目的。)。要注意对规律的归纳总结。要在上课、备课、辅导、纠错、测试、补偿等方面下功夫，切实提高自己的业务水平。最重要的是要能教会学生学，能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。

（4）制定精细化、个性化的有效增分方案。根据学生的薄弱学科，制定增分方向、增分计划和使用增分方法。所谓明确增分方向，就是找到增分点。增分点就是失分点，要对错题进行准确定位，找到错题的原因是属于题型不熟、还是考点不清或解法不明，通过上述分析进行准确诊断。所谓增分方法，就是回到课本，重温考点；试题练习，举一反三；反思总结，解法梳理。所谓增分计划，就是根据试题得失的量化分析，调整复习计划，调节考试心理，增强考试自信等。

（5）根据学科特点和尖子生的情况，设计积累本、错题本并及时批改，确保学生的使用效果。尤其错题本的设计，可以参考“sk试卷分析技术”设计，让学生对自己的知识、能力等进行准确定位，并进一步地查找到失分原因，找到解决失误和提高成绩的办法，从而通过使用量化分析结果，提高学生学习的主动性和针对性。

（6）各类作业、试卷的批改要根据“细批细改、面批面改、详批详改、快批快改”的原则，高标准，严要求。哪怕一个标点，一个不合理的步骤，不规范的书写都要纠正。对于学生出现的知识点、题型的模糊要及时讲解和进行补偿训练。

（7）对于文科尖子生，要多考多练。每个章节一小考，要求每位教师快批快改，全收全改，重点详改，讲评得当，进行分析，补偿训练，总结经验，消除问题。

（8）任课老师们要积极地帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；积极进行对例题、习题的探究；积极精选习题，进行一题多解和多题一解；学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；使复习总结经常化、日常化等。使文科尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。老师把平时的纠错问题也要积累要总结，要积极利用试卷的形式二次或三次渗透，达到真正纠错的目的。

总之，尖子生，尤其是文科班的尖子生，虽然优秀，但是也有很多需要改进提高的地方，任课教师的工作要尽力做细、做精，强化对学生的考试规范训练，必定能够大幅度提高他们的成绩。

（四）指导北清班的学生学会处理四个关系：

1.北清班和原教学班的关系。文科尖子生一定要明确两个班级的教学侧重点是不一样的，而且是相互补充，相互促进的，自己成长的土壤依然在教学班，这是不可取代的。绝不能因为在北清班而忽略了甚至放弃了教学班的学习。

2．北清班的同学关系。北清班的学生有共同的目标，是战友也是对手，存在着竞争与

合作的关系，一定要让北清班的学生认识到“共生效应”，竞争提高，合作共赢，形成比学赶超，群雄逐鹿的氛围。

3.自主学习和接受学习的关系。尖子生的学习不能脱离任课老师的引导和指导，但是老师的优秀不能代表学生的优秀，尖子生必须有自主学习的意识。现在的文科尖子生普遍缺乏尖子生的身份认同，往往只是完成老师布置的作业，而缺乏自主学习、自我发展的意识，也就不会对自己有严格的要求，这样的尖子生不会真正尖起来。作为教师，我们要经常引导尖子生：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等问题。让他们明确：他们这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的学生就没有什么区别，从而强化其自主学习的意识和能力。

4.优势学科和薄弱学科的关系。作为尖子生，不能有薄弱学科，所以尖子生要在教师的指导下全力突破薄弱学科。但是，薄弱学科也是相对的，尖子生也要善于发展自己的优势学科，主动打破平衡，从而促进自己的成绩一步一个台阶提高。

10.毕业班尖子生培养计划 篇十

毕业班尖子生培养计划

（2013－2014学）

一、培养目标：

固强补弱、全面平衡持续发展，提高基本素质、提升基本能力，创设条件促进学生冒尖，形成尖子生群体，带动整体优化。

二、培养方法：

针对学生实际，因材施教；以学生为中心，设计教育教学方案；及时进行教育会诊，指出学生最近发展区；教育教学过程体现针对性、系统性、实效性和趣味性。教育教学内容、形式不断创新。

三、培养对象：

学科成绩前5名，并具有潜力的学生为培养对象。

四、尖子生培养的举措

1、提高课堂教学效益。

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境；课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础、突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。

2、进行集中辅导。

集中辅导是学生冒尖的有效手段；定时间、地点、对尖子生进行集中辅导。辅导内容

主要有（1）、教师专题讲解；（2）、学生自主学习，教师答疑解惑；（3）、学生小组互动交流学习；（4）定时定量，规范训练，提高应试素质和应试能力；（5）、进行学法指导和心理辅导。

3、提供有价值典型资料。为尖子生精选有价值、高质量的辅导材料，因人而异推荐补充资料。

4、建立家长联系档案，适时召开家长会，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。

5、设计尖子生学习辅导手册；内容包括：学习计划、我的疑问、我的难题、我的建议、我的困惑等；定期上交，及时解决，及时反馈。

6、建立尖子生个人跟踪管理档案，对尖子生进行全方位细致管理，包括：学习、生活、家庭、心理、个性特点，特别是每次考试成绩。

7、及时激励，适时奖励，充分调动学习积极性。

8、开展丰富多彩的活动，科学调节尖子生的心理状态，确保尖子生满怀信心，良好心态投入紧张的学习。

9、组织互助学习小组，倡导尖子生3－5人成一组进行竞争、互动合作，共同进步。

总之，要想方设法充分调动各方面的积极性，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识，千方百计促进学生拔尖。

那琅小学

11.关于尖子生培养的一点思考 篇十一

关键词：尖子生 尊重和信任 赏识和激励 自主发展空间

2012年高考已落下帷幕，我校11人被北大清华录取，其中理科8人，文科3人。我担任的高三（15）班共有46个学生，全都上了重点线，且黄健、钱伟志、吴锐扬、陈秉伦、何旭霞、潘超6人被清华北大录取，创了我校单个班级考上北大清华人数的记录，也因此被戏称为是义中第一“牛”班，这是集体的智慧和力量。身为2012届15班的班主任和竞赛指导老师，3年的培育，确有几分感想，曾经感觉北大清华离我们很遥远，现在感觉又很近！伴随着同学的欢声笑语，感觉这三年过得很快，这三年充满着家长、老师的期待，同时也充满着压力与渴望、激情，使我从竞赛走向高考！今天我就自己工作的几点心得和体会来和大家进行探讨和交流，至于说我具体做了什么，实在没什么特殊之处，若一定说有什么个人的东西的话，我想可能就是每个班主任的理念和风格不同罢了，从而带给学生不同的影响。

自从竞赛开始后，我一直在思考有关兴趣的问题，读了北大专家钱理群教授在其著作《我的精神自传》中关于兴趣的话题---刻苦的结果常常是两个字：及格；兴趣的结果常常也是两个字：出色，兴趣是一个人的生命质量，确实给我启发，也让我有所触动。我曾经偶尔翻阅某本教育杂志，上面提到我国古代教育学著作《学记》，其中说到：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行。”觉得这句话对自己的教育工作很有启发，结合自身的风格，我觉得构建良好的师生关系，做一个让学生愿意亲近、尊重、敬佩的班主任，是我对自己班主任角色的一个定位。

关于具体工作的开展，主要是做好以下几点：

一、充分尊重和信任学生

“高手”聚集的班级，学生学习自觉性高，班主任要做的就是信任学生。信任学生的一个体现就是班级管理的充分民主化，所以我的一个做法就是班级的日常管理大多都交由学生团队去完成，这样最终是很好地锻炼了学生的自主、自立、自强的能力。踩在对学生信任的基石上，会给我们的工作带来事半功倍的效果。而班主任也能从这些冗杂的工作中腾出精力来做最核心的发现人才并引导提升的工作。

二、懂得赏识和激励每一位学生

优秀生聚集的班级，竞争也格外激烈，老师要去赏识和激励每一位学生。由于是理科实验班，这批学生的性格、脾气、内在需求很不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、優势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。吴锐扬同学是我们班的班长，今年高考以729分的高分被北大元培实验班录取，在其给学弟学妹介绍学习经验时，特别强调——“在低迷时，找回自己”，“进入新的学校，打开新的篇章，一开始也许会很亢奋，但随着时间的流逝，随着挫折的增加，也许会认为高中生活不是想象的美好，也许看到曾经的理想一步步远离自己。高中三年，我遇到过不少挫折，也曾迷茫过，特别是高三的紧张氛围令人窒息，但我一直坚持执行自己的重要决定，坚持一步步按自己的目标脚踏实地走下去。我想提醒大家，在最困难、最低迷的时候，一定要找回原来的自己。”自然，班主任工作即是在这批良马中再培育出千里马，班主任就是相马的伯乐！正如一位哲人所说：“勇于承认自己的不足，是可贵的自知，善于发现别人的优点，是可赞的聪明；坦然地让别人的优秀尽情地施展，则是令人敬佩不已的胸襟与智慧。”这其实就是为人师表者欣赏学生的真谛。

三、给予他们更多的自主发展空间，把时间还给学生

对于尖子生来说，他们的潜力也是无穷的。所以在完成了基本的学科学习任务之后，我还引导他们对自己提更高的要求，向更高的目标迈进。我的做法是为他们营造一个优质的学习小环境，采用强强联合，即尖子生与尖子生的合作学习与竞争；辅以师生互动，即鼓励尖子生课外与学科老师作更深入的交流，给予这批尖子生以更充分的时间和空间来提升他们自己，一般人遇强则弱，而这些人却是遇强更强。所谓华山论剑，巅峰对决，正是如此的效果。何旭霞同学是我们班的学习委员，今年高考以726分的高分被清华大学录取，“生命多长，志气多远，只留满腹的志气，和决意付出的劳苦。我就是这般告诫自己的。”

12.如何更好地教理科尖子生学英语 篇十二

一、由浅入深

由浅入深, 顾名思义, 就是从简单开始。对于理科学生来说, 英语是一门难于理化生的学科, 要想让他们接受这门学科, 就要从简单开始。拿一个最简单也是最真实的例子来说明一下。高二入学初, 我上课之前在办公室里准备了5个小题, 临时抽查学生的情况:

(1) 昨天在学校门口发生了一场交通事故。 (用happen翻译这个句子)

(2) 我宁愿在家看电视也不出去玩。 (prefer)

(3) 在老师的帮助下, 他取得了很大进步。 (progress)

(4) 吸烟有害健康。

(5) It isn’t what you said but what you did that makes great difference. (分析句子结构)

作为老师, 我们理所当然地认为这5个句子对于上了高二的学生来说都是基础中的基础, 但是学生却给出了这样的答案:

(1) Yesterday happened an accident at the school gate.

(2) I prefer to watch TV at home rather than to play outside.

(3) With the help of teachers, he made a great progress.

(4) Smoking is harm to healthy.

(5) 主语是it, 谓语是is, that是宾语从句。

从上面的答案不难看出, 学生要翻译句子, 只要想到了哪个词, 总会不假思索、义无反顾地用上, 而且认为自己用的一定准确无误。实际上, 他们正在细微的地方犯了错误。更确切地说, 他们的基础知识根本不扎实。所以我认为要从最基本的地方着手, 让学生养成对英语知识求实的好习惯。针对这一问题, 我觉得应该在每天英语课堂给学生留作业, 翻译5个句子。当然, 这些句子都是基础知识。一旦学生做错了, 就让他们课后自己查字典, 找时间问老师。等他们都改正后, 老师再出类似的题型。这是一个长期的工作, 或许很长时间才有一点效果。不过只要坚持, 动脑思考, 就一定会有成效。

二、活跃课堂

英语是一门实用性很强的学科。如果每天上课都是老师不断地说, 学生不停地记, 这不但是在浪费学生的时间, 也会让学生逐渐地失去学习英语的兴趣。本来英语课上, 学生可以很活跃, 可以激情澎湃, 也应该在更加愉悦的环境中学到更多的英语知识。其实我们的英语课堂最能够展示学生的风采, 我们老师只是一个旁观者, 一个引导者, 一个在幕后不断给予他们建议, 提醒的忠实观众。或许有人会质疑, 英语是高考大军麾下必不可少的学科, 你每天这样做不是荒废了孩子们的学业吗?我想说, 如果你每节课都让一些活跃的学生 (不是所有高分的学生都能够积极参与, 也不是所有高分的学生听说都在行) 加入进来, 慢慢地他们会带动其他的学生, 你会发现他们的听力、口语都在不断地提升。但我们要注意, 在课堂活动中, 如果学生犯了语法方面的错误, 记住不要立刻去纠正, 否则会导致他们不再敢说。老师可以记住他们的错误点, 之后在评价他们表现的时候, 先将他们表现优秀的地方说出来, 然后将错误的地方指出来, 告诉他们如果能在这些地方有所进步的话, 那么老师会更加为他感到自豪。

因此, 我建议所有的英语老师, 如果条件允许, 尽量利用课本的材料, 让孩子们扮演不同的角色, 对学生分组, 每周给学生至少三次分角色表演的机会, 让他们尽量用到最近所学的单词、语法。如果教材实在用不上的话, 可以给学生们布置他们学年度难度适中的题材, 给予他们能够积极展示自我的机会。还可以利用近段时间大家的热议话题, 更可以选择孩子们共同的兴趣、偶像等。

三、限时训练

学生们都有积极向上的精神, 那么课堂限时训练就是能够调动他们积极性的很好的方法之一。每周可以用一节课的时间, 给孩子们发题, 限时10分钟做完一个语法填空, 再限时15分钟做完两个改错, 老师针对做错的题目进行分析, 对表现好的学生表扬。这样既能让学生充分利用课堂45分钟, 又能够让学生积极学习英语。这个方法也叫针对教学。

四、积极参加各项英语活动

鼓励学生积极参加各项英语活动, 但是鼓励不是强制。我们知道兴趣是最好的老师, 如果学生愿意参加我们要积极给予帮助, 如果不愿意, 也没有关系, 但是我们要告诉学生, 你们可能会因此失去表现自己的机会, 会失去和同学们并肩作战的机会, 也可能会失去享受其中乐趣的机会。但是没有关系, 只要下次有适合你的, 积极参加就好!

五、学生使用字典

我们知道字典是学生手中必备的学习工具之一, 教会学生如何利用字典, 如何在学习中向这个权威的、默默无闻的老师请教。老师不能随时随地陪伴学生, 但是字典做到了这一点。所以学会使用字典, 是学生一生的财富。

古人云:“授人以鱼不如授人以渔。”无论你有什么锦囊妙计, 都不如让学生学会自主学习, 这是教学的最高境界, 也是我们老师、家长及社会的希望所在。

以上是本人教学中的几点体会, 希望我们的同行能够多多交流, 提出更加宝贵的意见和建议。

摘要：针对目前高中生中存在的理科生对英语这门学科所付出的努力远远少于理化生的付出的事实, 本文作者根据十几年的教学经验, 总结了几个切实有效的教学方法, 让理科生能够更好地学好英语。

13.英语尖子生培养 篇十三

随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。作为一个做过多年班主任的老师，我有意识地在自己所教的学科和所担任的班主任工作中大胆实践，积极探索培养尖子生的经验。现在，我根据自己多年的工作实践，就如何做一个善于培养尖子生的班主任谈谈自己肤浅的认识和粗糙的做法。

第一：目标不宜过高从多拿１分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

1、要养成清算应得而未得的分数的习惯；

2、要清除屡犯重复错误的毛病；

3、克服答题不规范的弊端；

4、改正审题不清、题意理解不准确的错误；

5、留意粗心大意出错的地方；

6、加强识记，保证记忆题的得分；

7、训练答题的速度，学会正确用时；

8、提高书写质量；

9、注意答题步骤的清晰性和周密性；

10、严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

第三：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第五：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

再者就是利用成功学生的例子，激发学生努力学习。榜样的力量是无穷的，每当看到或听到学生学有所成的事迹，我都会在班上说一说。咱们学校的某某毕业生，考入理想重点大学，又找到了理想的工作等例子。学生非常爱听。讲完后，我问学生：“我们班有也这样的人才吗？”接着我回答：“有，一定有，而且不止一个，我坚信！”

第八：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务。

最后对尖子生的培养特别注意几点：

一是要做到每次重要的作业和考试做到面批．这样可以面对面有针对性地对学生存在的问题加以细致准确的辅导和解决．知识性的，方法性的等问题都一一辅导到位．

二是非常重视对尖子生的心理辅导，耐心细致地指明其不足之处，指出将要努力改进的方向，加强难度的训练，引导学生正确看待每次考试的成绩，稳定心理．

三是给学生推荐备考资料，加以引导．尖子生的学习和消化能力是很不错的，他能够有余力消化额外的资料．额外的资料有利于他打破老师的思维模式，拓宽自己的视野，解放提高自己的解题思路，这是非常重要的。

14.教师的教学质量分析与尖子生培养 篇十四

从整体看，尖子生一般都具有这样三个特点：

第一，思维方式独特、学习方式各异。我们都知道尖子生思维敏捷、脑子活、反应快，这是好事。但是，在思维的世界里，天才与傻瓜的距离仅一步之遥，我们要时刻警醒。曾经有这样一个小故事，说一户人家有三个儿子，他们从小生活在父母无休止的争吵当中，他们的母亲经常遍体鳞伤，于是老大得出结论：妈妈太可怜了!我以后要对老婆好点。老二得出结论：结婚太没有意思了，我长大了一定不结婚!老三得出结论：原来，老公是可以这么打老婆的啊!这个故事告诉我们：即使环境相同，思维方式不同、视角不同，对未来人生的影响也必然不同。所以，我们班主任老师，对尖子生的思维方式一定要密切关注，要及时的纠偏，毕竟很多时候高智商并不代表高情商，要防止和杜绝过激、过当行为的发生。

第二，高目标和高压力并存。尖子生通常比一般学生有着更高的成绩目标，这是事实，但却也因此承担了更大的压力，微小的成绩波动就可能造成严重的负担和压力。在出现类似情况时，我们要及时进行约谈，帮助其疏导和排解。

第三，提升空间小。尖子生因为本身所处的高度就比较高，相比其他学生，短期内提升空间较小，而且尖子生的培养周期长、收效慢。比如说某尖子生的英语科，其成绩已经达到145分了，你说我要再上一个台阶，我要考满分，这个并不容易，因为它很大程度上已经不是知识缺陷，而是要深入细致的打磨细节，这需要一个过程，绝不是一蹴而就的。

鉴于此，尖子生要想提高成绩，更上层楼，必须要找准自己需要提高的点：

其一，要提高领先意识。尖子生在目标上要领先，包括学习目标、成长目标、发展目标;在学习方法上领先，要率先掌握科学、有效且适合自己的学习方法;在学习效率上要领先，在同样的时间投入情况下，尖子生必须要产生出高于其他同学的学习效果。

其二，要提高自主意识。尖子生要具备比其他同学更强的自主意识，能够自主规划自己的学习，对所学知识具有强烈的自主探究的欲望，自主地完成各项学习任务，善于自主地总结自己的学习，对后阶段的学习做出合理的安排，能够自觉地排斥外界的不良影响干扰，对心理状态进行主动的自我调适。

其三，要提高合作意识。任何一名学生，包括尖子生在内，都有自己的优势，也都有自己的学科短板，所以要相互学习、优势互补、合作共赢。实践证明，闭门造车必然会导致固步自封，裹足不前。

其四，要提高创新意识。开封兴盛德花生有一句知名广告词，说的非常好，叫“一直被模仿，从未被超越”;尖子生如果只是一味的模仿，永远难有真正的超越。要想提高，必须创新。创新思维、创新方法，不再停留于简单的复制或模仿，而是形成生成知识的能力。在创新的道路上，著名排球教练郎平说了一句话，非常到位：没有最好，只有更好。我想，创新也必然如此。

二、质量分析应用于尖子生培养

首先，我们要建立横纵方向的质量分析体系。横向上，我们要建立整个班级的成绩数据库，关注整个集体的质量水平以及成绩分布;纵向上，我们要建立不同时期的成绩数据库，关注个体尤其是尖子生在不同时间段内的成绩波动。横向上，要统筹兼顾，扬长避短，全面发展;提升竞争，促进相互学习，相互进步。纵向上，要告诫尖子生及时纠正学习方法和学习态度，做到及时止损，及时调整，保证成绩稳定。

其次，要建立教师和学生的双向质量分析体系。教师方面：各学科教师要通过学科质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据质量分析的数据，进行教学自我评价总结，找出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的整改措施;学生方面：学生结合老师各个阶段的教学安排，结合自己的横纵向数据和分析，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价，然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的补救或跟进措施。

第三，我们科任教师要提高认识，重视质量分析在尖子生培养中的作用。从学生的角度讲，通过质量分析，他可以明确自身水平和今后的努力方向;可以查漏补缺，从而达到全面发展;从教师的角度讲，通过质量分析，可以及时调整教学计划、教学方法;可以适时掌握学生学习和成绩状态，进行因材施教、因人施招;从教与学的整体效益来讲，通过质量分析，可以实现师生互动，共同探究，教学相长;还可以促进生生互动，优势互补，均衡发展。

三、质量分析工作建议

要想提升质量分析在尖子生培养中的作用，我们必须做好以下三方面的工作。一是要关注整体，突出个体。特别是尖子生和特长生，我们要有所侧重。作业、练习、考试要面批、面改;精神状态要时刻关注，出现情绪波动要及时约谈，帮助学生疏导和排解;二是要对数据背后的信息进行深度挖掘，要找出根本原因，对症下药，制定切实可行的措施，切忌形式化，空洞无物;三是科任教师和班主任一定要细化工作，深入调查。要用事实说话，不能高高在上，想当然，必须具体案例具体分析。

我本人从事的是英语教学工作，下面是我自己在开展教学质量分析这方面工作时的一些不尽成熟的做法，稍作展示一下，希望对大家能有所帮助。

图表1：高二诚信班英语成绩单。我们每次考试之后，各科都要进行常规数据统计，来做一些定性或定量的分析。比如说，通过阅卡机生成的这张成绩单，我们可以清楚的看出本次英语考试客观题方面，学生的成绩、排名、最高分、最低分、平均分、及格率、优秀率等常规数据，可以对学生的客观题作答有一个整体感知。

图表2：高二诚信班英语正答率统计表。这张正答率统计表可以清楚的告诉我们学生每一道题的答题情况，尤其是学生的错选分布，我们可以一目了然，做到心中有数，教师备课时也必然有所侧重。

图表3：高二诚信班英语答错学生统计表。从这张表上我们可以直观的看出每一道题都有哪些学生答错，他们的错选答案是什么?而这些问题必然会引起科任教师更深入的思考，从而主动去挖掘这些数据背后隐藏的原因。同时，答错学生统计表还可以按照图表4的形式，依据答错率由高到低进行排列，可以更直观的告诉教师这节试卷讲评课，要讲哪几道题，要对谁讲?加强授课的针对性，从而让老师做到不打无准备之仗。

图表5：高二诚信班学生英语答题情况单人对照表。该表格中，题号后是学生作答答案，括号中为标准答案。通过这张表格我们可以对学生答题情况进行单人对照分析，从而有针对性的对尖子生进行个别约谈，进行单独讲解和辅导。

图表6：高二诚信班学生月考成绩跟踪反馈表。通过这张成绩跟踪表，我们可以看出学生的整体成绩及年级排名，可以对某时间段内学生的持续学习状况和能力做一个综合判断。

图表7：高二诚信班学生月考各科成绩汇总表。通过这张表格，我们可取学生某科多次成绩进行数据比对，从而判断出该学生的优势学科和需要补差的学科并依此制定相应的培优或补差措施。

当然，作为班主任，我们仅仅了解这些、做到这些还远远不够。我们还要针对所带班级，制定相应的尖子生推进计划(图表8);计划制定后，我们还要分阶段检查计划的落实情况，效果如何?要适时的做一总结(图表9)，广采信息、集思广益，得出正确结论，从而指导或修正下一步的教学工作。

说的好不如做的好，不看广告看实效。质量分析在我们尖子生培养中的效果到底如何呢?我们简要的做了一组数据统计：滑县一中自1948年建校至今，总共培养了27名清华、北大学子，这其中有13名出自我们17班(诚信班)。当然，这些成绩的取得，与我们教体局领导和校领导的大力支持和殷切关爱是分不开的。在这里，本人也借此机会，代表我们诚信班全体师生，深表感谢。