小学语文词语知识点

小学语文词语知识点（共11篇）

1.小学语文词语知识点 篇一

小学语文知识总结（词语类）

八、表示颜色的词：

金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、火红、粉红、橘红、桃红、嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝。

九、描写四季的四字词：

春：春暖花开、桃红柳绿、春回大地、春雨绵绵、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。夏：夏日炎炎、骄阳似火、花繁叶茂、热火朝天

秋：金秋时节、景色宜人、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登。冬：冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、寒风呼啸

八、表示颜色的词：

金黄、杏黄、橙黄、鹅黄、火红、粉红、橘红、桃红、嫩绿、翠绿、碧绿、墨绿、宝蓝、碧蓝、蔚蓝、湛蓝。

九、描写四季的四字词：

春：春暖花开、桃红柳绿、春回大地、春雨绵绵、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣。夏：夏日炎炎、骄阳似火、花繁叶茂、热火朝天

秋：金秋时节、景色宜人、天高云淡、大雁南飞、秋高气爽、山河壮美、五谷丰登。冬：冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、寒风呼啸

十：描写四季的句子：

春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。冬：冬天，雪花在空中飞舞。

1． 表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望

2．表示“说”的字词：讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈 3．表示“叫”的字词：嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4．表示“第一”的字词：首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅

5．象声词（表示声音的）：吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦

6．表示春的成语：鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚 7．表示夏的成语：烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐 8．表示秋的成语：秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆 9．表示冬的成语：三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰

10．带有人体器官或部位名称的词语：头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦掌、摩肩接踵

11．带有动物名称的成语：鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹

（带有“马”的词语：马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）

（带有“鸡”的词语：闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮）

（带有“牛”的成语：小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）

12．数字开头的成语：一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、一身是胆、一毛不拔二三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、九牛二虎之力、十指连心、十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、万家灯火、万象更新、万人瞩目

13．带有颜色的词语：桃红柳绿、万紫千红、青红皂白、黑白分明、绿意盎然、绿树成阴、素车白马、万古长青、漆黑一团、灯红酒绿、面红耳赤、青山绿水、白纸黑字、青黄不接

金灿灿、黄澄澄、绿莹莹、红彤彤、红艳艳、红通通、白茫茫、黑乎乎、黑压压 鹅黄、乳白、湖蓝、枣红、雪白、火红、梨黄、孔雀蓝、柠檬黄、象牙白、苹果绿 14．表示颜色多的成语：五彩缤纷、五光十色、万紫千红、绚丽多彩、色彩斑斓 15．表示形态多的成语：千姿百态、千姿万状、姿态万千、形态多样、形态不一

16．表示数量多的成语：不胜枚举、数不胜数、不可胜数、数以万计、不计其数、成千上万、成群结队、人山人海、排山倒海、琳琅满目、车水马龙、铺天盖地、满山遍野

17．表示变化快的成语：变化多端、变幻莫测、千变万化、瞬息万变

18．表示速度快的成语：一泻千里、一目十行、快如闪电、移步换影、健步如飞、19．表示时间快的成语：光阴似箭、日月如梭、星转斗移、流星赶月 20．表示“慢”的词：慢慢、缓缓、冉冉、徐徐、缓慢

21．表示时间极短的词语：一眨眼、一瞬间、刹那间、顷刻间、霎时间、时而、须臾、22．表示“死”的词语：去世、已故、牺牲、阵亡、逝世、与世长辞、为国捐躯、驾崩 23．表示“想”的词语：苦思冥想、静思默想、绞尽脑汁

24．表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠 25．表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿、26．表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼 27．表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶（表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭）（表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑）

28表示“人物心情”的成语：忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分、（表示喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支）（表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿）（表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨）（表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下）（表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐）（表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分）（表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡）（表示着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分）（表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言）（表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤）（表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安）

29．上行下效：深入浅出、借尸还魂、买空卖空、内忧外患、前呼后拥、异口同声、声东击西：三长两短、凶多吉少、不进则退、大同小异、大公无私、承上启下、天长日久：天崩地裂、天老地荒、理直气壮、云开日出 粗细各异：长短不同、黑白相间、表里如一 是非曲直：喜怒哀乐、安危冷暖、生死存亡

30．月光似水：茫雾似轻、枫叶似火、骄阳似火、秋月似钩

日月如梭：雪花如席、雪飘如絮、细雨如烟、星月如钩、碧空如洗、暴雨如注、吉祥如意、视死如归、挥金如土、疾走如飞、一见如故、和好如初、心急如焚

31．山清水秀：早出晚归、眉清目秀、月圆花好、李白桃红、心直口快、水落石出、水滴石穿、月白风清、字正腔圆、口蜜腹剑、雨打风吹、虎啸龙吟、龙争虎斗、走马观花：废寝忘食、张灯结彩、招兵买马、争分夺秒、坐井观天、思前顾后、投桃报李、行云流水、乘热打铁、生离死别、舍近求远、返老还童、打草惊蛇、32．ABAC：载歌载舞、难舍难分、能屈能伸、蹑手蹑脚、有始有终、若即若离、古色古香、无影无踪、无牵无挂、无边无际、无情无义、无忧无虑、无缘无故、无穷无尽 不干不净、不清不楚、不明不白、不闻不问、不伦不类、不吵不闹、不理不睬 自言自语、自说自话、自吹自擂、自私自利、自高自大、自暴自弃、自给自足 时隐时现、时高时低、时明时暗、时上时下、半信半疑、半明半昧、半梦半醒、半推半就、33．AABB：摇摇摆摆、恍恍惚惚、清清楚楚、明明白白、干干净净、飘飘洒洒、顺顺利利、34．ABAB：（动作）整理整理、打扫打扫、清扫清扫、舒活舒活、清理清理、忽闪忽闪（颜色）雪白雪白、碧绿碧绿、金黄金黄、乌黑乌黑、瓦蓝瓦蓝

35．AABC：闪闪发光、窃窃私语、津津乐道、欣欣向荣、栩栩如生、滔滔不绝、翩翩起舞 36．ABCC：神采奕奕、星光熠熠、小心翼翼、炊烟袅袅、白雪皑皑、烈日灼灼、赤日炎炎 绿浪滚滚、波浪滚滚、云浪滚滚、麦浪滚滚、热浪滚滚、江水滚滚、车轮滚滚 果实累累、秋实累累、硕果累累、果实累累、尸骨累累、弹孔累累、白骨累累 生气勃勃、生机勃勃、生气勃勃、朝气勃勃、兴致勃勃、雄心勃勃、野心勃勃 37．千辛万苦：千军万马、千言万语、千变万化、千山万水、千秋万代、千丝万缕

千奇百怪：千锤百炼、千方百计、千疮百孔、千姿百态

前因后果：前呼后拥、前思后想、前赴后继、前仰后合、前倨后恭 天经地义：天罗地网、天昏地暗、天诛地灭、天南地北、天荒地老

有眼无珠：有气无力、有始无终、有备无患、有恃无恐、有勇无谋、有名无实 东倒西歪：东张西望、东奔西走、东拉西扯、东拼西凑、东邻西舍、东鳞西爪 38．表示形势紧急的成语：迫在眉睫、千钧一发、燃眉之急、十万火急 39．表示声音极响的词语：震耳欲聋、惊天动地、震天动地、响彻云霄 40．表示“团结一致”的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心 41．表示“钻研精神”的四字词：废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精 42．表示思想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意

43．描写课堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休 44．描写场面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡 45．描写体育运动比赛场面的四字词：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 46．描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉 47．表示“诚信”的成语：言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言 48．表示“做事果断”的四字词：毅然决然、当机立断、雷厉风行 49．表示“从没有过的”词语：前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例 50．表示“做事犹豫”的四字词：犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决 51．形容“气势雄伟”的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡 52．形容“植物长势很好”的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖

53．表示“有名”的词语：闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽皆知 54．表示与“足”有关的词语：手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉

55．表示“赞扬”的词语：赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞 56．表示“豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定

57．描写波浪巨大的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅 58．描写湖面平静的词语：风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾 59．描写自然景物的词语：旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照

60．描写“山岳”的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏 61．描写“瀑布”的词语：飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂 62．描写“晨”的词语：雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道 63．描写“午”的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明

64．描写“暮”的词语：暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上 65．描写“夜”的词语：月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临 66．描写“大雨”的词语：狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨 描写“雨”的词语：秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥、暴雨如注

67．表示“天气晴朗”的词语：风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照 68．描写“雪”的词语：纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪皑皑、冰雪消融 带有“雪”字的词语：冰天雪地、白雪皑皑、雪花飞舞、大雪封门、雪中送炭 69．描写“风”的词语：和风拂面、风狂雨猛、秋风凉爽、北风呼啸、轻风徐徐 70．描写“日寇罪行”的词语：令人发指、丧失人性、灭绝人性、毛骨悚然

根据书籍名称说出有关词语

《三国演义》 草船借箭 舌战群儒 一个愿打，一个愿挨 过五关，斩六将

赔了夫人又折兵

《红楼梦》

刘姥姥进大观圆

林黛玉葬花

《西游记》

西天取经

猪八戒大闹高老庄 孙悟空三打白骨精 《水浒》

逼上梁山

林冲棒打洪教头

劫取生辰纲 武松打虎

武大郎卖烧饼

三碗不过景阳岗

三字俗语类

（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。（地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。（哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。（井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。（千里马）得才兼备，大有作为的人。（纸老虎）比喻外强中干的人。

给动物安家

猪圈

鸟巢

蛇洞

龙潭 虎穴

兔窝

牛棚 鸡笼

马厩 蚁巢

狗窝

2.小学语文词语知识点 篇二

一、小学语文词语教学发展历程

词语教学在小学语文教学中的重要程度是随着相关教学指导文件等的说明而逐渐体现和变化的。最早出现的《改进小学语文教学的初步意见》提出了词语教学的概念,而且将其与识字、写字和阅读等重要语言学习能力放在了同等位置;之后的《小学语文教学大纲(草案)》中将词语教学视为阅读教学的一部分,更加重视词语在文章中的运用,这也预示着后期的小学语文教学对词语教学的重视程度有所降低;直至《全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)》的出台,词语教学被视为阅读理解的基础手段。在这之后的几十年中,近义词、反义词等词语辨析成为词语教学的重点;2001年,教育部制订并颁布了《义务教育语文课程标准(实验稿)》,文件中虽未将词语教学列为单独的教学内容,但是其仍被安排在阅读教学中,与之前的词语教学相比,更加注重词语和语境的结合,避免了单独进行词语教学的不足。

二、小学语文词语教学现状

现阶段的小学语文词语教学情况不是很理想,在教师思想认识和教学实践中都存在一些问题。首先,从教师思想认识上的重视程度不足这一点而言,这无疑与课程标准具有很大关系。因为课程标准中并未明确提出词语教学的具体要求,而且语文教材中也缺乏相应的词语学习部分,因此,教师并未认识到词语教学的必要性和重要性,或者是对词语教学无从下手,导致小学生的词语积累量和理解程度都有所不足。上述提及词语教学常被视为阅读教学的一部分,因此,若语文教师过分重视阅读教学则会忽略词语教学;同时,从语文教师的教学实践来看,其词语教学策略也有待改善,如,教师的语文教学会出现过分重视脱离语境的现象,而且有些教师将词语教学视为学生自主通过字典等手段预习课本生字、生词,因此,缺乏有效指导,而没有对词语的文化内涵进行深层挖掘,鉴于小学生的理解能力不高,这样会大大降低词语教学的教学质量,同时,小学生即使知道了一些词语的含义却根本不会使用,这也失去了词语教学的意义。

三、小学语文词语教学策略

(一)从生活和学习资源中学习,增加词语积累量

教师应该指导学生从多方面发现、学习和积累词语,如,教材和练习题都是良好的学习来源,而且词语是人类进行表达和交流的工具,因此,词语教学应和实际生活相联系,如,教学“鸟语花香”这一词,可以带学生去野外、山林里感受一下春天的景象,把自己体验到的表达出来,如,树上鸟儿在欢快地鸣叫,山坡上、花园里朵朵的花儿在竞相开放,散发着浓浓的香气。词语的意思豁然明朗,既让学生理解了词义,又锻炼了语言,更易于学生接受。

(二)指导学生培养和提升词语理解和运用能力

有了足够的词语积累量,还应该指导学生理解其含义和用法,能够用简单词语组成生动的句子,再由句子组成完整的段落,这也是为培养学生的理解能力和写作能力做铺垫。

1. 巧妙利用课堂教学环境

语言是表达、交流的工具,以此教师应充分利用课堂教学让学生积极参与其中,在师生交流中提升学生对词语的理解和运用能力。

2. 透过生活加强词语教学

词语运用能力的提升离不开学生的生活:教师通过一定的手段,激活学生已有的生活经验和知识经验,联系学生的生活实际,唤起他们的亲身体验,尽可能调动他们已有的生活经验、积累和感受理解词语,这样可以激活学生原有认知结构中的思维模块,容易使学生形成学习期待,轻松地理解词语意思,这样学生对词语的理解就更加贴切,对词语的意思就更加明白。

3. 通过删换、比较提升学生的词语学习能力

没有比较就没有鉴别,为了使学生正确理解词语意思,了解词语之间的细微差别,教师可以采取删字、换字的方式引发学生进行积极思考,学生在对两个词语比较揣摩的过程中训练了思维的敏锐性、严密性、发散性,感受文本用词造句的精准,同时真切地感受文章遣词。

词语在语言学习中占有重要的地位,正确地理解和恰当地运用词语能大大提升学生的语言表达和交流能力,小学语文教学是培养学生语文素养和表达、交流能力的重要阶段和途径,因此,教师应对词语教学给予一定重视并积极探索提高词语教学质量的教学方法。

参考文献

[1]谭克强.浅谈小学语文的词语教学[J].教育界,2014(23):79.

3.小学语文词语教学策略 篇三

关键词：词语教学；表达力；词语积累量

词语教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，因为词语是构成语言的基本单位，人类想要恰当地表达自己的思想，则必须借助丰富的词语。当今小学语文教育中针对词语的教学存在较多误区，值得教师重视和反思。

一、小学语文词语教学发展历程

词语教学在小学语文教学中的重要程度是随着相关教学指导文件等的说明而逐渐体现和变化的。最早出现的《改进小学语文教学的初步意见》提出了词语教学的概念，而且将其与识字、写字和阅读等重要语言学习能力放在了同等位置；之后的《小学语文教学大纲（草案）》中将词语教学视为阅读教学的一部分，更加重视词语在文章中的运用，这也预示着后期的小学语文教学对词语教学的重视程度有所降低；直至《全日制十年制学校小学语文教学大纲（试行草案）》的出台，词语教学被视为阅读理解的基础手段。在这之后的几十年中，近义词、反义词等词语辨析成为词语教学的重点；2001年，教育部制订并颁布了《义务教育语文课程标准（实验稿）》，文件中虽未将词语教学列为单独的教学内容，但是其仍被安排在阅读教学中，与之前的词语教学相比，更加注重词语和语境的结合，避免了单独进行词语教学的不足。

二、小学语文词语教学现状

现阶段的小学语文词语教学情况不是很理想，在教师思想认识和教学实践中都存在一些问题。首先，从教师思想认识上的重视程度不足这一点而言，这无疑与课程标准具有很大关系。因为课程标准中并未明确提出词语教学的具体要求，而且语文教材中也缺乏相应的词语学习部分，因此，教师并未认识到词语教学的必要性和重要性，或者是对词语教学无从下手，导致小学生的词语积累量和理解程度都有所不足。上述提及词语教学常被视为阅读教学的一部分，因此，若语文教师过分重视阅读教学则会忽略词语教学；同时，从语文教师的教学实践来看，其词语教学策略也有待改善，如，教师的语文教学会出现过分重视脱离语境的现象，而且有些教师将词语教学视为学生自主通过字典等手段预习课本生字、生词，因此，缺乏有效指导，而没有对词语的文化内涵进行深层挖掘，鉴于小学生的理解能力不高，这样会大大降低词语教学的教学质量，同时，小学生即使知道了一些词语的含义却根本不会使用，这也失去了词语教学的意义。

三、小学语文词语教学策略

（一）从生活和学习资源中学习，增加词语积累量

教师应该指导学生从多方面发现、学习和积累词语，如，教材和练习题都是良好的学习来源，而且词语是人类进行表达和交流的工具，因此，词语教学应和实际生活相联系，如，教学“鸟语花香”这一词，可以带学生去野外、山林里感受一下春天的景象，把自己体验到的表达出来，如，树上鸟儿在欢快地呜叫，山坡上、花园里朵朵的花儿在竞相开放，散发着浓浓的香气。词语的意思豁然明朗，既让学生理解了词义，又锻炼了语言，更易于学生接受。

（二）指导学生培养和提升词语理解和运用能力

有了足够的词语积累量，还应该指导学生理解其含义和用法，能够用简单词语组成生动的句子，再由句子组成完整的段落，这也是为培养学生的理解能力和写作能力做铺垫。

1.巧妙利用课堂教学环境

语言是表达、交流的工具，以此教师应充分利用课堂教学让学生积极参与其中，在师生交流中提升学生对词语的理解和运用能力。

2.透过生活加强词语教学

词语运用能力的提升离不开学生的生活：教师通过一定的手段，激活学生已有的生活经验和知识经验，联系学生的生活实际，唤起他们的亲身体验，尽可能调动他们已有的生活经验、积累和感受理解词语，这样可以激活学生原有认知结构中的思维模块，容易使学生形成学习期待，轻松地理解词语意思，这样学生对词语的理解就更加贴切，对词语的意思就更加明白。

3.通过删换、比较提升学生的词语学习能力

没有比较就没有鉴别，为了使學生正确理解词语意思，了解词语之间的细微差别，教师可以采取删字、换字的方式引发学生进行积极思考，学生在对两个词语比较揣摩的过程中训练了思维的敏锐性、严密性、发散性，感受文本用词造句的精准，同时真切地感受文章遣词。

4.语文词语解释知识点 篇四

语文词语解释知识点

【汲取】

吸取，汲，从下往上打水。

【推敲】

字斟句酌、反复推敲。

【根深蒂固】

比喻根基深厚牢固，不可动摇。

【持之以恒】

长久地坚持下去。恒，恒心。

【锲而不舍】

雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。

【轻而易举】

形容事情很容易做。

【一事无成】

连一样事情也没有做成;什么事情都做不成。

【不言而喻】

不用说就可以明白。喻，明白。

【探求】

探索追求。

【渊博】

(学识)深而且广。

【一事无成】

一件事都没有做成功，形容事业上毫无成就。

【毫不相关】

一点儿关系都没有。毫：丝毫，形容极细微。

【关注】

关心重视。

【思维】

在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

【模式】

某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。

【行之有效】

实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。

【止步不前】

停止脚步不往前进，比喻不对事物做更深的研究。

【孜孜不倦】

勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。

【创意】

创造性的见解或意境。

【革命】

文中指根本改革。

【压制】

竭力限制或制止。

【轻而易举】

形容事情容易做，不费力气。举，向上托。

【非凡】

超过一般。

【灵感】

一种人们自己无法控制创造力高度发挥的`突发性心理现象。在文艺科技活动中，由于长期勤奋学习、努力实践、不断积累经验和学识而突然产生的寓有创造性的思路。

【推敲】

5.初中语文知识点归纳之二(词语) 篇五

课标要求：

1、词性；词语根据语法功能（A有无实际意义；B能否充当句子主干；C能否单独回答问题；D能否重叠）可以分为实词和虚词两类。实词包括名词、代词、动词、形容词、数量词。虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

2、介词顺口溜：

在上、在下、关于、对，根据、按照、使、与、被。

自从、依靠、凭借、向，通过、沿着、把、给、为。

介词不能单独使用，只能和名词或代词一起，构成介宾短语，在句子中作修饰语（定语、状语、补语）。介词前后两个词的顺序不能调换。

3、近义词的辨析角度：A词义轻重；B适用的范围；C搭配的对象；D感情色彩；E语体色彩。

4、词语的辨析原则：字不离词，词不离句。注意联系具体的语言环境理解词语的含义。

5、注意关联词的使用：A、正确使用；B、正确搭配。

6、词语的含义，包括基本义、引申义、比喻义以及词语的深层含义、特殊意义。

词语在运用的过程中会因为具体的语言环境的不同而产生一些引申义、比喻义以及一些深层的含义和一些特殊的意义。

答题方法

（1）、思路：联系具体的语言环境理解其比喻义、引申义以及词语的深层含义，特殊意义。

（2）、语言：答题语言一般可用“比喻„„”“指„„”“意思是„„”等。

7、词语的表达作用

词语的表达作用是指所指定的词语在该句子中对所表达的对象起到了一个什么样的表达作用、达到了一个怎样的表达效果。这需要学生对该词语，对整个句子作较为深层次的理解思考，并找到合理有效的语言来表达。

答题方法

（1）思路：从词语对所表达对象表现出的情状、实际情况去判断。并组织合理的语言答题。

（2）语言：注意区分文体，如果是记叙文，应该用“表现了„„”或者“生动形象地表现了„„”；如果是说明文，应该用“准确地说明了„„”；如果是议论文，应该用“有力地论证了„„”。当然，也不是一成不变的，但最好不要把记叙文的词语表达作用说成是“说明了”什么。

8、词语的感情色彩

文章中词语的感情色彩一般有两种情况，一是表现文中人物的感情；二是表达作者的感情倾向。

（1）思路：要根据具体的语言环境来判断词语对所表现的对象在感情表达上的作用或者该词语所传达的作者的情感倾向。

（2）、语言：可用“表现„„”“批判„„”“讽刺„„”“赞扬„„”等等之类。

9、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？

答题方法：

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。

10、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？

答题格式：

不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

11、成语使用错误的原因：

A望文生义，即只根据字面的意思，就做出想当然的错误解释。例如：走进山的怀抱，目观壮丽山色，耳闻风声鹤唳，身心得到极大的放松。“风声鹤唳”是指溃逃的士兵听到风声和鹤叫都怀疑是追兵，形容惊慌疑惧。又如：运动会上，他借的一身衣服很不合身，真是捉襟见肘。

B褒贬误用，即对成语的感情色彩把握不准，本来是含有褒义的，却用到贬义的语境中去。例如：

贬义色彩的成语有：无所不为、虚张声势、夸夸其谈、处心积虑、好高骛远、随声附和、满城风雨、趋之若骛、死灰复燃、肆无忌惮、信口雌黄、炙手可热等等。

褒义色彩的成语有：蔚然成风、集腋成裘、从容不迫等等。

C对象用错，即指该成语是用来描绘甲类事物的，却被张冠李戴地用到乙类事物上去。例如：您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己非常光荣。

有些成语专指特定对象，例如：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充栋”、“浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾”形容夫妻；“天伦之乐”形容一家人；“凤毛麟角”指的是罕见珍贵的人才或事物；“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成；“改弦更张”指对制度和方法的改革变更；要特别注意“如”字结构的词语。

D不合语境，是指成语的适用语境被错用而致使用不当。例如：据专家测算，在市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲，竟占污染总量的45%。“首当其冲”比喻首先受到冲击或遭遇灾难。

6.小升初语文词语知识要点总结 篇六

一、辨析词义

辨析词义的方法：

1、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“进行不正当的活动而暗中结合”。

2、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。

3、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。

4、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但“酷爱”比“喜爱”的程度重。

5、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。

二、用词造句

用词造句要做到：

1、正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。

2、把意思表达完整。

三、词语的归类或排列

常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。

小学语文经典课文《童年乐趣》阅读

一天晚上，六岁的克利斯朵夫决心要写乐曲了。其实好久以前，他已经不知不觉地开始作曲了，他不知道自己作曲的时候已经在作曲了。

对一个天生的音乐家来说，一切都是音乐。只要是颤动的、震荡的、跳动的东西，大太阳的夏天，刮风的夜里，流动的光，闪烁的星辰，雷雨、鸟语、虫鸣，树木的呜咽，可爱或可恶[wù]的人声，家里听惯的声响，咿(yī)咿呀呀的门，夜里在脉管里奔流的血——世界上一切都是音乐;只要去听就是了。这种无所不在的音乐，在克利斯朵夫心中都有回响。他所见所感，全部化为音乐。他有如群蜂嗡(wēnɡ)嗡的蜂房。但是，谁也没有注意到，他自己更不必说了。

像所有的儿童一样，他一天到晚哼个不停。不论什么时候，不管做着什么事——在路上一蹦一跳的时候;躺在祖父屋子里的地板上，手捧着脑袋，看着书中的图画的时候;在厨房里最黑的一角，薄暮时分坐在小椅子上惘(wǎnɡ)然出神的时候……他的小嘴老是在那里咿咿唔唔，闭着嘴，鼓着腮帮，卷动舌头。他会这样毫不厌倦地玩儿上几小时。

有一天他在祖父屋里打转，跺着脚，仰着脑袋，挺着肚子，转个不停，直转得自己头晕，一边还哼着他的曲子。老人正在剃胡子，这时放下剃刀，脸上还满是肥皂泡沫，望着他问：“你唱什么呢，孩子?”

克利斯朵夫回答说不知道。

“再来一遍!”祖父说。

克利斯朵夫试来试去，但是再也找不到他的调子了。祖父的留神使他很得意，他想卖弄一下他的好嗓子，便独出心裁唱了一段歌剧，可是老人要他哼的并不是这个。祖父不作声了，似乎不理他了。可是孩子在隔壁屋里玩耍的时候，他特地让房门半开着。

几天之后。克利斯朵夫用椅子围成一个圆圈，正演着一出音乐喜剧，那是用戏的片段回忆拼凑起来的。他学着人家的样子，一本正经地跳着小步舞，向挂在壁上的贝多芬像行礼。正当他用一只脚站着打个转身的时候，看见祖父在半开的门里探着头对他望着。他以为老人在嘲笑他，便害臊(sào)起来，立刻停止了。奔到窗前，把脸贴在玻璃上，好像看着什么挺有趣的东西。老人一句话也不说，走过来，拥抱他。克利斯朵夫这才看出他很快活。小小的自尊心不免乘机活动起来：他相当聪明，知道人家赏识他，可拿不准在戏剧家、音乐家、歌唱家、舞蹈家这些才能中间，祖父最赞赏他哪一项。他想大概是歌舞才能，因为那是他自己最得意的玩意儿。

过了一星期，他已经把那件事全忘了，祖父却像有什么秘密似的告诉他，说有些东西给他看。老人打开书桌，取出一本乐谱放在钢琴上叫孩子弹。克利斯朵夫莫名其妙地勉强(miǎnqiǎnɡ)弹着。乐谱是手写的，还是老人用他肥大的笔迹特别用心写的，题目都用的花体字。祖父坐在克利斯朵夫身边替他翻谱。过一会儿，祖父问他这是什么音乐。克利斯朵夫只顾着弹琴，根本没注意弹的东西，回答说不知道。

“你想一想吧，难道不认得吗?”

不错，这音乐明明是熟的，可想不起在哪儿听过……祖父笑道：“再想想吧。”

克利斯朵夫摇摇头，说：“我想不起来。”

他仿佛心中一亮，觉得这些调子……可是他不敢……不敢指认……

“祖父，我不知道。”

他脸红了。

“哎，小傻瓜，你自己的调子还认不得?”

对，他知道是自己的，可是让人家一提，反倒吃了一惊。

“哦。祖父!”

老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：

“你瞧，这是咏叹调，是你星期二躺在地上唱的。——这是进行曲，是我上星期要你再唱，而你想不起来的。——这是小步舞曲，是你在我的安乐椅前面按着拍子跳舞的……你自己瞧吧。”

封面上，美丽的哥特字体写着：

童年乐趣：咏叹调，小步舞曲，圆舞曲，进行曲。

克利斯朵夫作品第一号。

克利斯朵夫简直愣住了。他看到自己的名字，美丽的题目，大本的乐谱，他的作品!……他只能结结巴巴地接着说：“噢!祖父!祖父!……”

7.小学语文词语知识点 篇七

一、语境式词语教学存在的问题

就当前的形势来说,小学语文语境式词汇教学存在以下普遍问题:一是孤立词语之间或者是词句之间的语境联系,有的教师在教学的过程中会忽视整体效益,只是孤立地对某一个问题展开词语教学,这样会导致学生们在理解上存在一定的偏差。例如,在《伏尔加河上的纤夫》中有这样一句话“他用同情的目光看着白皙的少年和秃顶的老头”,这里面如果教师只是单纯地将“白皙”调出来解释成“白净”的意思,就不能够同文章所表达的情感联系起来了。二是缺乏训练。小学生在小学阶段虽然认识了很多新的字词,但是由于缺乏训练,很多学生在写作的过程中不会运用这些新词,导致学生们满腹经纶不会表达,这样写出来的文章也就会缺乏文采,了无生气。三是教法单一。根据调查显示,部分学校的部分教师在进行词语教学的过程中,通常是利用抄写词语释义,以及背诵词语含义的形式来帮助学生们学习新的词汇,在这种方式下,学生们通常处于被动状态,如果教师预留的练习量太大就会使学生们产生厌倦感,从而降低了词语教学的效率和质量。四是没有充分挖掘出词语所具备的内在的文化。汉语大多数词汇都具备文学内涵,所以,在词语理解教学的过程中,教师应该更加深入地讲解词汇的内在意蕴,除了资料的解释之外,教师还要引导学生对词汇释义及意蕴进行扩充。

针对以上各种问题,我们将对小学语文语境式词汇教学进行探索。

二、小学语文语境式词语教学的实施策略

(1)加强上下文的联系。单纯的词语并不具备多大的实际意义,而是要将词语放到句子当中,才能够使词语发挥出神奇的效果。在进行教学的过程中,如果教师单独地对一些新型的词语进行集中讲解,一定会收效甚微,教师应该结合上下文,对词语在句段中发挥的作用进行合理地讲解。

例如,在进行《草虫的村落》讲解过程中,课文首先说草虫是一种静谧的动物,可是在之后的文章中都在描写各种小动物四处跑跳的欢乐景象,如果从字面意思,只能够看出“静谧”与文章的描写矛盾,但是,如果结合上下文来理解,“无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。”其实作者不是指大自然的静谧,而是指自己在大自然中找到了静谧的心境。

(2)注重课堂语境创设。多数情况下,学生们虽然对单纯的词汇有一定的理解,但是具体到文章当中的时候,学生又有些不知其所以然了,造成这种现象的主要原因就是缺失语境,这不仅会降低学生们的学习热情,还会影响教学效果。为了克服这种问题,我们应该注重课堂语境的创设。

例如,在《小稻秧脱险记》这篇文章的教学过程中,对“气势汹汹”一词的理解教师可以创设情境来解决。首先,可以通过分组的形式让学生们到台上表演,由教师来扮演稻草人,学生们来表演杂草,通过这种表演的形式,以故事情境和语言神态将“气势汹汹”淋漓尽致地展现出来,学生们能够在切身的实践中充分理解和感受词语的内在含义。

(3)结合社会词语教学。社会化的语境就是指有一些词语的产生原因以及当时的文化背景。语音本身就是为了迎合需要产生的,不同地方的民俗习惯也使得相同词汇所表示的含义会有所不同,所以,了解语言的文化语境也是提升语言使用水平的正确的、有效的方法。1挖掘文化,促进教学。每一个汉字和词语的产生都是有历史原因的,教师在讲解词语的过程中应该多渗透一些历史文化,增强学生对于词语的理解,让学生们有机会知晓词语的源头,增强学生们对于词语使用的准确度。从一个词语的演变过程我们能够理解一个词语的多重含义。比如“缤纷”一词,从字形观察应该是同丝绸相关,在古代是指旗帜上的飘带,具有一种动态的美。而当代的“五彩缤纷”,就只是用来指多种颜色和其所蕴含的动态美。教师既要让学生们理解词汇的含义,也要让学生体会到其神奇之处。2开发资源,运用新词。伴随网络的发展,社会上有越来越多的流行语出现,成了充满现代气息的新词。教师在教学的过程中应该去其糟粕,取其精华,引导学生们正确理解和合理运用这些新词。

小学语文的词语教学一定要联系情境,不能够单独地存在和运用,教师应该采取多元化的教学手段,从多个方面入手,引导学生们利用语境来充分理解词语的真正含义,并且要坚持锻炼学生们的实际运用能力,全面提高小学语文教学质量,促进学生成才。

摘要：语境式的教学能够使抽象的问题直观化,既丰富学生的词汇积累,又提高学生们的解读能力,小学语文教师应该积极探索语境式词语教学方法,促进学生成才。

8.浅议小学语文词语教学 篇八

【关键词】词语 教学 兴趣

词语是最基本的语言单位，小学语文词语教学， 始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。小学生头脑简单，抽象思维能力差，而对形象的、直观的东西却能记忆深刻。因此，在字词教学中，除使用一般的教学方法外，要通过教具识字、看图识字、趣味识字等形象直观的教学方法提高学生记忆和“听、说、读、写”字词的能力，完成由字到词，由单纯词到合成词的积累。下面，就词语教学的几种方法，浅谈几点体会。

一、采用激趣法进行识字教学

有的教师往往易采用单一的讲解、数笔画、抄写等机械的方法来进行识字教学，大大扼杀了学生的学习兴趣，造成学生的学习效果也总是不尽人意。为了激发学生学习兴趣，提高教学效率，我在识字教学中采用了多种方法。1.猜字谜。如“雨点落在田地上”（雷），“把两只手分开”（掰），“月亮旁边出现了危险”（脆）等等。还鼓励学生自编字谜，回家考一考家长。2.编儿歌区分形近字。在教学“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的时候，我根据形声字的规律，编了一首这样的儿歌帮助学生记忆：有足会跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿长袍，用手来拥抱，张嘴来咆哮……这样学生记起来方便，学习兴趣也大为提高。现在学生已经会自己模仿着编儿歌了。3.换部首识字法。在教学中我经常采用这种方法帮学生加深记忆。如：我在教学“猫”这个字时，我让学生说说它还可以换哪些偏旁，分别组成什么字。学生在思考的过程中，及回顾了以前的生字，又通过编儿歌的方法对这些字加以区分，可谓印象深刻。

当然，在识字教学中，我不仅仅采用了这些方法，还有释义法、口头组词法、加一笔减一笔的方法等等。总之，教师要尽可能激发学生的兴趣，让学生学会自主学习，轻松地记忆生字。

二、引导学生联系现实生活理解词语

一个词语，它代表着一种情感、一种信息、承载着一种文化。它源自于生活，而又用于生活。如：人类的祖先在长期与自然搏斗的过程中，学会了采集、狩猎、捕捞。这既是一种生产劳动情景的体现，又是一种文化的传承。 “采集”就是采收积累，“狩猎”就是围堵捕杀，“捕捞”是用渔网在河中围猎鱼类将其拉上岸。它为我们展示了祖先们劳动生产的画面。同时又将人类的文明，历史文化的发展传递给了后世子孙。又如，生活中我们都有不同的情感，“喜、怒、哀、忧”。当遇上好事、会让我们心里舒畅，便有了“喜悦”，摊上不顺意、无奈气恼的事这就有了“愤怒”，经历痛苦和打击自然感到“悲哀”，苦闷不能排解，终酿出“忧愁”。可见词语源于生活，反映生活。学生初学词语时，我们为何不能从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，增长知识呢？再如，教学“鸟语花香”这一词，可以带学生去到公园、山林里感受一下春天的气息，把自己体验到的感受用语言来描述：树上鸟儿在欢快地鸣叫，山坡上、花园里朵朵花儿在竞相开放，散发着浓浓的香气。词语的意思豁然明朗。这样既让学生理解了词义，又锻炼了学生语言表达能力，更易于学生接受。

三、用多媒体演示法理解词语

使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前，可以变静态为动态，化抽象为形象，便于学生准确生动地理解启事语。

象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。例如，在教学“日”字时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。

四、运用朗读方法引导学生理解词语

朗读课文是学生获取文本信息的基本途径。给学生充分的时间，让学生真正地走进文本，有滋有味地读，全神贯注地体验，去感受其中绚烂的语言，让阅读触动心灵，激发学生探究、感悟词语的兴趣。如教学《秋天的雨》第二自然段，教师先让学生自由小声读，并圈出描写颜色的词语，初步感知秋天的颜色美；接着教师又让学生放声朗读，并引导学生读出秋天绚丽多彩的美；最后教师要求学生闭上眼睛听录音朗读，想象自己仿佛看到什么。听完录音朗读后，有的学生说：“我仿佛看到了菊花争奇斗艳，在微风中频频点头。它们把秋天打扮得更美了。”教师见时机已成熟，便让学生找出文中哪个词最能体现秋天的美，学生轻而易举地找到了“五彩缤纷”这个词。学生在充分地与文本对话中感受到秋天的颜色美，在美的情感熏陶下，“五彩缤纷”这个词的含义便逐渐丰富成熟，学生对“五彩缤纷”这个词的理解如同春风化雨，悄无声息，对词语意义的认识更加深刻难忘。

因此，教师在教学过程中，必需根据不同的词语，采用不同的教学方法引导学生自动去探究、学习。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，我们的教学才能达到目的。

【参考文献】

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海教育出版社，2000.

[2]李吉林.小学语文情境教学[M].江苏教育出版社，1996.

9.小学语文词语知识点 篇九

小学阶段常用词语集锦

一，部分动物叫声

牛（哞）羊（咩）猪（嚎）犬（吠）马（嘶）狼（嗷）鸦（噪）蝉（鸣）虎（啸）龙（吟）鹤（唳）猿（啼）鹿（鸣）狮（吼）二，动物栖息场所

牛（棚）羊（栏）龙（潭）兔（窟）蚕（匾）猪（圈）鱼（池）蜂（房）蛇（洞）狗（窝）马（厩）虎（穴）鸡（栅）鸟（巢）

三，表示声音的词语

书声琅琅大雨哗哗蜜蜂嗡嗡小猫咪咪 老鼠吱吱小雨沙沙

小牛哞哞 秋风飒飒树枝嚓嚓 甲虫吱吱 公鸡呜呜 乌鸦哇哇 小鸡叽叽小羊咩咩 青蛙呱呱鸽子咕咕小狗汪汪 小鸭嘎嘎 四，反序词语（意思相同）

力气（气力）悲伤（伤悲）讲演（演讲）牵挂（挂牵）代替（替代）

粮食（食粮）积累（累积）康健（健康）询问（问询）比对（对比）到来（来到）忌妒（妒忌）寻找（找寻）感情（情感）觉察（察觉）语言（言语）明显（显明）

五，反序词语（意思不同）

书包（包书）计算（算计）年少（少年）字数（数字）彩色（色彩）盘算（算盘）上车（车上）气节（节气）回来（来回）红火（火红）

床铺（铺床）和平（平和）径直（直径）罪犯（犯罪）刷牙（牙刷）故事（事故）六，对比词语（前后反义）

详略尊卑快慢新旧好歹荣辱吉凶贫富早晚 动静恩仇成败开关冷暖优劣黑白经纬干湿

褒贬进退来往死活存取前后左右安危 出入 虚实

七，含“客”的词语

顾客（购买东西的人）游客（游山玩水的人）说客（到处游说的人）黑客（电脑上搞破坏的人）异客（流落他乡的人）稀客（不经常来的人）政客（搞政治投机的人）旅客（乘车外出旅游的人）生客（素不相识的人）贵客（地位高贵的人）香客（去寺院烧香的人）娇客（对新女婿的称呼）

远客（远道而来的人）刺客（专搞暗杀的人）茶客（去茶馆喝茶的人）八，含“笑”的成语

嘲笑（挖苦人的小）冷笑（无情地笑）媚笑（讨好人的笑）

苦笑（难过勉强的笑）憨笑（诚实的笑）微笑（有意味的笑）讥笑（讽刺人的笑）暗笑（藏在内心的笑）狂笑（纵情地笑）痴笑（傻乎乎的笑）窃笑（暗地里的笑）奸笑（虚伪狡诈的笑）九，含“看”的词语

瞄（集中视力注意看）瞥（很快大略的看一下）瞟（斜着看一下)瞻仰（很恭敬的看）回首（回过头看）环视（向四个方向看）

眺望（从高处往远处看）端详（仔仔细细地看）凝视（聚精会神地看）饱览（尽情地看）蔑视（轻视小看）窥视（偷偷摸摸的看）

注视（集中精力去看）目睹（指亲眼看到）游览（从容地走着看）浏览（很快大略的看）张望（回头或向四处看）视察（上级看下级 怒视（非常愤怒地看）欣赏（敬佩，重视的看）

十，含“自”的词语

自私（只顾自己利益）自残（自己残害自己）自改（自己痛改前非）自立（自己靠自己）自满（自己盲目满足）自惭（自己鄙视自己）自制（自己克制自己）自得（自己感到满意）自恃（自以为有依仗）自高（自以为了不起）自重（自己尊重自己）自主（自己主动去做）十一，含“别”的词语

握别（握手告别）赠别（临别时赠礼）诀别（不再相见的分别）话别(诉说离别之情）饯行（设宴送行）永别（永远的分别）阔别长时间的分别）送别（陪送一段路程）十二，日常文明礼貌用语

客人来到（光临）等候客人（恭候）初次见面（幸会）好久不见（久违）看望别人（拜访）请人勿送（留步）中途先走（失陪）与人分别（告辞）

自己的家（寒舍）别人的家（尊府）赞人见解（高见）请人指教（赐教）十三，有双关意义的词语

推敲（思考）杀青（定稿）下海（离职经商）下课（被人开出）炒鱿鱼（解雇撤职）河山（国土）桑榆（晚年）穿小鞋（找人麻烦）刮胡子（找人麻烦）开小灶（特殊照顾）鸿雁（书信）三尺（法律）汗青（书籍史册）戴高帽（说人好话）定心丸（稳定情绪）十四，人体名称的妙喻

须眉（男子）手心（所能控制的范围）骨肉（父母兄弟子女等亲人）心胸（气量）眉目（条理头绪或线索）手腕（手段、本领、能耐）腰杆（靠山）心腹（最亲近信任的人）口齿（表示一个人的口才）脚跟（立场）咽喉（交通要道）骨头（人的品质）

舌根（闲话）耳目（替人刺探消息的人）头脑（头绪，首领）十五，常用的三字俗语

下台阶（找借口换话题）遮羞布（指保护自尊的最后凭据）安乐窝（指舒适的生活环境）吹鼓手（吹捧别人的人）爆冷门（指令人意想不到的结果交际花（擅长交际的女人）眼中钉（容不下的仇人）黄粱梦（指无法实现的欲望）

中山狼（忘恩负义，恩将仇报的人）老古董（思想陈旧，保守的人）老好人（到处充好的人）替罪羊（代人受过，替人顶罪的人）小广播（传播小道消息的人）纸老虎（外强中干的人）

10.小学语文词语手册 篇十

一、《燕子》词语；光彩夺目（形容颜色和光泽非常耀眼）积少成多描写鸟儿的词语：乌黑光滑、色彩斑斓、小巧玲珑、羽翼丰满、俊俏轻快、活泼机灵、啼声婉转、轻盈跳跃举一反三蒙蒙地细雨蓝蓝的天空淡淡的花香凉凉的微风黑黑的夜晚潺潺chan的溪水句子：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

二、《古诗两首》词语：万紫千红（形容百花齐放，颜色艳丽）积少成多：表示春天的词语：早春二月阳春三月烟花三月暮春时节描写春天美丽景色的成语：万紫千红姹紫嫣红桃红柳绿莺歌燕舞风和日丽桃花流水鸟语花香桃红李白群芳竞艳青山绿水春意盎然草长莺飞举一反三：我来做古人：“丝带”古人称做（丝绦）“风光景物”古人称做（光景）“平常、轻易”古人称做（等闲）“春风”古人称做（东风）描绘春天美好景色的古诗：江南春[唐]杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。惠崇春江晚景[宋]苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。博学广闻：朱熹，字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳。徽州婺源（今属江西）人。南宋著名的哲学家、教育家、文学家，是宋代理学的集大成者，在历代儒者中的地位及实际影响仅次于孔子和孟子。

三、《荷花》词语：挨挨挤挤（人、物紧紧靠拢在一起。课文指荷叶长得很茂密、互相挤在一起）翩翩起舞（形容舞姿轻快优美）积少成多：形容事物多而密集的词语：挨挨挤挤密密麻麻密密匝匝密不透风铺天盖地层层叠叠星罗棋布熙熙攘攘水泄不通遮天蔽日举一反三：（1）在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中（飞掠√穿）过。（2）蓝蓝的天空，电杆之间连着几（条根痕√）细线，多么像五线谱啊！（3）白荷花在这些大圆盘之间（露钻冒√）出来。（4）在沙尘暴中，大树将根深深地（埋扎√插）进泥土里，顽强地挺立着。博学广闻：叶圣陶，名绍钧，字圣陶，现代著名文学家、教育家。江苏苏州人。他著有儿童文学作品《稻草人》、《古代英雄的石像》、《叶圣陶童话集》等。《瀑布》、《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》等文章曾入选小学语文课本。

四、《珍珠泉》积少成多：“一笑”里包含的意思不同，就有着不同的说法：扑哧一笑、呵呵一笑、甜甜一笑、眯眼一笑、会心一笑、莞尔一笑、灿然一笑、凄然一笑举一反三：例：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样清，清得能看见潭底青褐色的石头。（1）天是那样蓝，蓝得看不见一朵白云。（2）花儿是那样的香，香得令人陶醉。

五、《翠鸟》词语：小巧玲珑（形容小而灵巧、精致）清脆（声音清楚悦耳）积少成多：表示脚的动作的词语：蹬、踢、踏、踩、跺、踮表示嘴的动作的词语：叼、啃、衔、咬、抿、吸表示眼睛动作的词语：瞧、瞪、盯、瞥、望、瞅、注视、环视、打量、眺望、察看举一反三：（1）我快步跑向跳杆，在沙坑前左脚使劲一（蹬），身子腾空而起，跃过了高高的横杆。（2）小狗津津有味地（啃）着一块排骨。（3）我狠狠地（瞪）了那个不讲文明的行人一眼。（4）动画片很吸引人，大家（盯）着电视屏幕，忘记了吃东西。

六、《燕子专列》词语：成千上万（形容数量非常多）饥寒交迫（饥饿和寒冷同时逼迫）皑皑白雪（洁白的雪。皑，洁白）积少成多：这些词中的“致”字都是向对方表示礼节、情意等的意思：致谢、致敬、致意、致歉、致贺、致礼描写雪的词（形容雪的颜色、形状）：皑皑白雪、万树梨花、粉妆玉砌、玉树银花描写雪的词（雪飞舞的样子）：漫天飞舞、纷纷扬扬、姍姍飘落、颤颤悠悠AABC：皑皑白雪、茫茫田野、巍巍群山、袅袅炊烟、汩汩（淙淙）泉水、蒙蒙细雨、淡淡月光、长长（弯弯）小路、炎炎夏日、轻轻（茫茫）薄雾、凉凉（习习）秋风、条条（层层、道道）波纹举一反三：在括号里填上合适的表示动作的词（1）小鱼悄悄把头（露）出水面，（吹）了个小泡泡，翠鸟就（蹬）开苇秆，像箭一样（飞）过去，（叼）起小鱼，（贴）着水面往远处飞走了。（2）居民们纷纷（走）出家门，（冒）着料峭的春寒，（顶）着满天飞舞的大雪，（踏）着坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

七、《一个小村庄的故事》词语：郁郁葱葱（草木苍翠茂盛）、清澈见底（指水清而透明，可以看到水底）、应有尽有（应该有的全都有了。形容物品很多）积少成多：读一读，记一记（描写没有任何污染、美丽可爱的大自然的词语）树木：郁郁葱葱、浓荫蔽日、苍翠欲滴、根深叶茂水流：清澈见底、碧波荡漾、泪光粼粼、涓涓细流天空：湛蓝、瓦蓝、深远、广阔无垠、云淡风轻空气：清新、甜润、纯净、清新宜人、沁人心脾举一反三：反义词：裸露——覆盖、扩大——缩小、应有尽有——一无所有将划横线的部分换成一个词语，使句子变得更简洁：（1）虽然湖不大，但是湖水清而透明，可以见到水底（清澈见底）。（2）这家大型百货商店商品齐全、应该有的全都有了（应有尽有）。（3）几年以后，这片我们亲手栽种的树林长得绿油油的，非常茂盛（郁郁葱葱），真让人高兴！

八、《路旁的橡树》词语：沉默不语（不说话）、不约而同（没有事先商量而彼此见解或行动一致）积少成多：形容道路的词语：宽阔、平坦、笔直、崎岖、泥泞、蜿蜒、狭窄形容人心灵的词语：高尚、纯洁、真诚、无私、卑劣、肮脏、自私“不„而„”表示虽然不具备某些条件或原因却仍然产生某种结果的词语：不约而同、不劳而获、不期而遇、不翼而飞、不寒而栗、不谋而合、不言而喻、不胫而走举一反三：反义词：宽阔——狭窄、自私——无私、平坦——崎岖、纯洁——肮脏、笔直——蜿蜒、卑劣——高尚

九、《寓言两则》词语：亡羊补牢（比喻在受到损失后想办法补救，免得以后再受损失）南辕北辙（形容行动和目的相反）积少成多：来源于我国古代寓言故事的成语：掩耳盗铃、滥竽充数、鹬蚌相争、塞翁失马、守株待兔、买椟还珠、螳螂捕蝉、城门失火举一反三：南„北„：南辕北辙、南腔北调、南征北战、南来北往、南船北马、南箕北斗东„西„：东张西望、东躲西藏、东倒西歪、东奔西走、东挪西借、东拼西凑左„右„：左膀右臂、左邻右舍、左思右想、左躲右闪、左顾右盼、左抵右挡前„后„：前呼后拥、前因后果、前赴后继、前瞻后顾、前俯后仰、前街后巷（1）你一心想有个健康灵便的身体，却从来不参加体育锻炼，还整天零食不断，这不是（南辕北辙）吗？（2）这场比赛没有取胜，完全是因为你们太自高自大，轻视对方的缘故，你们一定要吸取教训，（亡羊补牢），打好下面几场比赛。（3）我五音不全，唱歌老是跑调，让我参加合唱队不是（滥竽充数）吗？

十、《惊弓之鸟》词语：惊弓之鸟（比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就非常害怕）大吃一惊（形容对意外发生的事情非常吃惊）孤单失群（孤孤单单，找不到同伴）积少成多：“大”字开头的成语：大吃一惊、大发雷霆、大动干戈、大失所望、大举进攻、大快人心、大逆不道、大有余地、大喜过望、大获全胜、大显身手、大兴土木、大有作为、大张旗鼓、大智若愚、大相径庭、大打出手、大言不惭、大好时光、大难不死、大祸临头、大庭广众举一反三：带“手”字的词语：对某种技能、工作、运动特别熟练的人称作（能）手。船舶上的普通船员叫（水）手。被选参加某项比赛的人叫（选）手。擅长骑马的人叫（骑）手。在队列前打旗子的人称（旗）手。从别人身上偷东西的人称（扒）手。

十一、《画杨桃》词语：和颜悦色（形容态度和蔼可亲）积少成多：描写神态表情的词语：严肃、慈祥、微笑、悲泣、惊呆、和颜悦色、眉飞色舞、满面春风、神采奕奕、垂头丧气、横眉怒目、面红耳赤、咬牙切齿举一反三：（1）他们的表情异常（严肃），我知道事态严重了。（2）对于我们的思想品德和行为习惯，学校要求很（严格）。（3）大家（注视）着屏幕，生怕看漏了一个镜头。（4）警察仔细地（审视）着每个人的证件，不放过一个可疑人物。（5）中国选手王义夫射出的子弹（准确）地射中了靶心。（6）这几道题他全部答（正确）了。

十二、《想别人没想到的》词语：密密麻麻（又多双密）、连绵不断（山脉、河流、雨雪等接连不断）若隐若现（形容隐隐约约、模糊不清。若，好像。隐，隐藏。现，显现）恍然大悟（形容忽然醒悟过来）积少成多：若„若„，都有不明朗、不明确的意思：若隐若现、若即若离、若明若暗、若有若无表示某种状态，*然**：恍然大悟、茫然无措、哑然失笑、泰然自若、荡然无存、安然无恙、安然无事、傲然挺立、欣然怒放、肃然起敬、戛然而止

十三、《和时间赛跑》词语：日月如梭（太阳和月亮像穿梭一样地来去，形容时间过得很快。）受益无穷（得到数不尽的好处或利益）积少成多：表示心情难过悲伤的词语：忧伤、哀痛、悲伤、痛苦、凄楚、悲哀、黯然泪下、肝肠寸断、痛不欲生、心如刀绞表示心情愉快欢乐的词语：高兴、快乐、欢畅、愉快、欣喜、兴奋、欢天喜地、喜出望外、喜气洋洋、心花怒放告诉我们要珍惜时间的格言：（1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。（2）光阴似箭，日月如梭。（3）时间如流水，一去不回头。（4）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。（5）将时间用于工作，那是成功的代价。将时间用于思考，那是智慧的来源。将时间用于运动，那是青春的奥秘。将时间用于阅读，那是知识的源泉。将时间用于爱人，那是幸福的所在。将时间用于奉献，那是人生的真谛。将时间用于空想，那是生命的浪费。将时间用于微笑，那是减负的良方。将时间用于计划，那是你能做好上述一切的秘诀。鸦雀无声（形容非常静）情不自禁（抵制不住自己的感情）人山人海（形容聚集的人很多）积少成多： 形容声音的词语：洪亮、响亮、低沉、清脆、含糊、嘶哑、微弱、悦耳、清越优美、声如洪钟、嘹亮动人、柔和婉转（1）上课时，举手回答问题的声音要（响亮）。（2）小鸟的鸣声（清脆），非常动听。（3）她的病很重，说话声音也十分（微弱）。近义词：商量——商议、棘手——难办、纠正——改正、情不自禁——不由自主

十五、《争吵》 词语：诚心诚意（形容非常真诚）积少成多： 表示手的动作的词语：抄、举、缩、拿、拨、搭、夺、折、扔、拔、抽、抠、拍、拖、拧、拉、捏、揪、打、抱、拥、扶、抚、抢、拎、捂、挡、捡、捉 举一反三： 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。我终于挨到了放学。“不，安利柯！”克莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：“让我们像从前那样做朋友吧！” 博学广闻： 《爱的教育》——一个意大利小学生的日记，由意大利作家亚米契斯花了近10年时间才完成。小说通过一个意大利四年级小学生的日常生活，讲述了一个又一个感人至深的故事。全局共100篇文章，主要由三部分构成：主人公恩里科的日记；他的父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章；以及10则老师在课堂上宣读的小故事。

十六、《绝招》 词语：脱口而出（不假思索，随口说出）积少成多： 这几组词语中“——”前面的是普通话或书面语言，后面的是文中使用的带有地方特色的口头语言：放（漏）出了气——撒了气、脸颊下部——腮帮子、精神不振——蔫蔫地、合乎道理——在理、失去体面——丢人、厉害——可以 举一反三：（挺）着大肚子、（鼓）着腮帮子、（瞪、转）着眼珠子、一手（包）饺子、（竖）起大拇指、（张）开大嘴巴 对于别人取得的好成绩，我们可以羡慕，但不能嫉妒。很长一段时间里，小柱子始终坚持练习心算乘法，终于在第二次比绝招时震住了大家。

十七、《可贵的沉默》 词语：异口同声（形容很多人说同样的话）、神气十足（自以为优越而表现出非常得意或傲慢的样子。课文指孩子们因自豪而特别得意的样子）、左顾右盼（向左右两边看）、寂然无声（形容寂静的样子）、四面八方（各个方向）、七嘴八舌（形容很多人说这说那，议论纷纷）积少成多： 表示环境寂静意思的词语：安静、沉静、寂静、宁静、沉寂、幽静、鸦雀无声、寂然无声、悄无声息、夜深人静（“寂静”、“宁静”、“幽静”等一般形容自然环境十分寂静，而“安静”、“鸦雀无声”、“寂然无声”等可以形容有人在，但大家都不出声的情况）“七„八„”式，表示多或式而杂乱的意思：七嘴八舌、七上八下、七拐八弯、七零八落、七高八低、七手八脚、七颠八倒、七拼八凑 举一反三：（1）填入表示“静”的词语：铃声响了，教室里很快（安静）下来。山村的冬夜是那样（寂然无声）。影片放到最精彩的镜头时，电影院内（鸦雀无声）。（2）填入“七„八„”式的词语：秋游去哪里？大家七嘴八舌）地议论起来。一阵风吹 来，把桌子上的一叠纸吹得（七零八落）。苹果撒落了一地，大家赶忙（七手八脚）地帮助捡起来。

十八、《她是我的朋友》 词语：迫在眉睫（比喻事情十分紧急，已逼近眼前）积少成多： 有事情紧急或危险意思的词语：迫在眉睫、火烧眉毛、千钧一发、危在旦夕、岌岌可危、急如星火、燃眉之急、紧要关头 形容哭泣的词语：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣、抽噎、痛哭、哭号、泪如雨下、涕泪俱下、哭哭啼啼、泣不成声（1）挨了老师的批评，她又后悔又难过，在教室角落里小声（哭泣）起来。（2）听到外婆去世的消息，我伤心欲绝，（泪如雨下）。（3）她很娇气，遇到一占满不顺心的事就爱（哭哭啼啼）。

十九、《七颗钻石》 词语：喜出望外（遇到出乎意料的喜事而特别高兴）积少成多： 读读，记记：（1）一瞬间、一转眼、一刹那、霎时间、眨眼间、倏忽间（2）喜出望外、惊喜不已、喜不自禁、大喜过望 举一反三： 很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都（干涸）了，草木丛林也都（干枯）了，许多人和动物都（焦渴）而死。这时，突然从水鑵里（跳）出了七颗很大的钻石，接着从里面（涌）出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。博学广闻： 列夫·托尔斯泰，是19世纪俄国最伟大的作家。自传体小说《童年》、《少年》、《青年》是他的成名作。60至70年代，先后完成了长篇小说《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，这两部作品为他赢得了世界一流作家的声誉。1889——1899年

二十、妈妈的帐单 词语：如愿以偿（愿望得到实现）、蹑手蹑脚（形容走路时轻手轻脚的样子）、小心翼翼（形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）积少成多： ABCC：小心翼翼、议论纷纷、神采奕奕、气势汹汹、炊烟袅袅、情意绵绵、忧心忡忡、大腹便便 同时有“手”和“脚（足）字的词语，意思和动作有关：蹑手蹑脚、轻手轻脚、七手八脚、毛手毛脚、手忙脚乱、手舞足蹈、手足无措、手脚并用 二

十一、《太阳》 词语：寸草不生（连小草都不长。形容十分荒凉）、远古时代（遥远的古代）积少成多： 这些词语中的“寸”都有表示极小或极短的意思：寸草不生、寸步不离、寸步难行、寸步不 让、寸土必争、寸草不留、寸草春辉、寸刻不离 举一反三：（1）我家的小狗和我最好了，每次出门和我都是（寸步不离）。（2）这里全被沙子掩盖，（寸草不生），看不到一点绿色。（3）连续下了几场暴雨，本来就不好走的山间小路更是（寸步难行）。博学广闻：传说故事——后羿射日 二

十二、《月球之谜》 词语：夜幕降临（夜晚来到）、古往今来（从古代到现在）积少成多： 形容阳光的词：灿烂、明媚、温暖、耀眼、强烈、和煦、金灿灿、暖洋洋、明晃晃、光芒四射、穿云破雾 形容月光的词：皎洁、清冷、清寒、朦胧、似水、如霜、银亮亮、薄纱轻笼、月色溶溶、清辉如洗、寒光如霜 月亮别致的雅号：玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊 月亮在我国古代诗文中有许多有趣的美称： 玉兔（著意登楼瞻玉兔，何人张幕遮银阙——辛弃疾）夜光（夜光何德，死则又育——屈原）素娥（素娥即月亮之别称——《幼学琼林》）冰轮（玉钩定谁挂，冰轮了无辙——陆游）玉轮（玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌——李贺）玉蟾（凉宵烟霭外，三五玉蟾秋——方千）桂魄（桂魄飞来光射处，冷浸一天秋碧——苏轼）蟾蜍（闽国扬帆去，蟾蜍亏复团——贾岛）婵娟（但愿人长久，千里共婵娟——苏轼）二

十三、《我家跨上了“信息高速路”》 词语： 五湖四海（指全国各地）、迫不及待（急迫得不能再等待）、目不转睛（不转眼珠地看，形容注意力集中）、恋恋不舍（形容舍不得离开）、、情不自禁（控制不住自己的感情）积少成多: 五×××：五大三粗、五湖四海、五颜六色、五花八门、五黄六月、五光十色、五十步笑百步、五彩缤纷、五雷轰顶、五体投地 目×××：目不转睛、目不暇接、目不忍睹、目不识丁、目瞪口呆、目光如炬、目空无人 博学广闻：电子信箱又称电子邮件，英文简称“E－mail”。电子信箱是通过电子通信的手段实现信件和文件的传送、接收、存储、投送等服务。二

十四、《果园机器人》 积少成多： 形容心情的词语：高兴、发愁、惊喜、伤心、后悔、悲伤、害怕、担忧、快活、忧郁、惊慌、烦恼、乐不可支、恼羞成怒、心如刀割、心惊肉跳 二

十五、《太阳是大家的》 积少成多： 这些词都是将表示事物单位的量词叠放在前面，说明数量很多：朵朵白云、片片雪花、丝丝细雨、条条小溪、缕缕青烟、阵阵清风、颗颗露珠、声声蛙鸣 二

十六、《一面五星红旗》 词语：顺流而下（顺着水流的方向行驶）、无影无踪（没有任何踪迹）、荒无人烟（十分荒凉，没有人家）、身无分文（身上没有一分钱。形容极其穷困）、趔趔趄趄（身体歪斜，脚步不稳）积少成多： 无×无×：无影无踪、无边无际、无法无天、无尽无休、无缘无故、无拘无束、无德无能、无声无息、无时无刻、无私无畏、无依无靠、无穷无尽、无情无义、无忧无虑、无知无识、无色无味 ×无××：荒无人烟、身无分文、面无人色、一无事处、金无赤金、人无完人 二

十七、《卖木雕的少年》 名不虚传（传播的好名声一点不虚假。形容确实很好，不是空有虚名）、游人如织（形容游人很多，来来往往）、琳琅满目（形容眼前充满了多种多样美好珍贵的东西）、栩栩如生（形容非常生动，像活的一样）、爱不释手（喜爱得舍不得放下）、语无伦次（话讲得很乱，没有条理层次）、清晰可辨（清楚，可以辨别出来）积少成多： 有东西多的意思的词语：琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱、应有尽有、不胜枚举、丰富多彩、一应俱全、比比皆是 形容人的言谈的词语：语无伦次、吞吞吐吐、不知所云、词不达意、对答如流、伶牙俐齿、侃侃而谈、妙语连珠 ××如×：游人如织、江山如画、吼声如雷、骨瘦如柴、执法如山、胆小如鼠、逍铁如泥、料事如神、快步如飞、温暖如春 二

十八、《中国国际救援队，真棒！》 纵横交错（竖的横的交叉在一起）、交口称赞（众口同声称赞）、下落不明（不知道所要寻找的人或物所在的地方）、闻名遐迩（远近有名，形容名声很大）读一读，记一记 协助、帮助、援助、救助、赞助、资助 助人一臂、解囊相助、拔刀相助、鼎力相助 称赞、赞美、赞叹、赞扬、赞誉、赞颂、赞许 交口称赞、赞不绝口、赞叹不已、啧啧称赞 ××不×：下落不明、狂吠不宁、感激不尽、滔滔不绝、说一不

二、自命不凡、接连不断、坐立不安、宁死不屈 二

十九、《古诗两首》 天空的别称：碧霄、九霄、云霄、重霄、霄汉、碧空、碧海、碧落、青空、苍穹、天宇、天穹 我来当古人： “夜”古人称（宵）、“银河”古人称（长河）、“天刚亮的时候”古人称（晓）、“天空”古人称（碧宵）、（碧海）或（苍穹）两首与中国传统节日民俗有关的古诗 七夕 [宋]杨璞 未会牵牛意若河，须邀织女弄金梭。年年乞与人间巧，不道人间巧已多。元日 [北宋]王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。三

十、《西门豹》 提心吊胆（形容十分担心或害怕）、面如土色（脸色跟土一样，没有血色。形容极其惊恐）形容人害怕的词语：恐惧、心惊、惊慌、惶恐、惊恐、惊骇、畏惧、提心吊胆、面如土色、心惊肉跳、胆战心惊、惊惶失措、毛骨悚然、魂飞魄散、惊恐万状 三

十一、《女娲补天》 欢歌笑语(欢乐地歌唱谈论。形容非常快乐、热闹)、熊熊大火（形容火势旺盛）、零零星星（零碎的，少量的）表示事物稀少的词语：零零星星、稀稀拉拉、寥寥无几、寥若晨星、屈指可数、所剩无几、一星半点、绝无仅有 三

11.浅谈小学语文词语的教学 篇十一

【关键词】词语教学；小学语文；兴趣

【中图分类号】G620 【文献标识码】 A

词语教学是小学语文教学里面非常重要的一个内容，它对于小学生理解句子的意思，把握文章的内容，感悟文章的思想内涵是很有帮助的，在教学过程中一定不能放松要求。小学语文课程标准在小学各个阶段都做了明确的规定：小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思；中年级要能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级要联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用。因此，教师在教学过程中，如何指导、引导学生，激发学生学习新词语的兴趣，理解、掌握课文内容，就显得十分的重要。

一、激发学生学习的兴趣，引导学生自主识字

兴趣是最好的老师，只有感到有兴趣了，学生才会积极愉快地学习；如果学生感到没有兴趣，学生就不愿学习，就会觉得学习是一种沉重的负担，一个包袱，词语的教学就会事倍功半。在教学过程中，我通常采取下面几种方法，来激发学生的学习兴趣。1.找朋友识字法：一部分学生手里拿着需要掌握的生字，另一部分学生拿着可以跟这些字组成词语的字，让他们互相找朋友，看谁找的朋友又快又多。2.摘葡萄识字法：看哪一个小组摘的葡萄多，我把要教授的字剪成葡萄，贴在画的葡萄架上，让学生把认识的“葡萄”摘下来，看哪一组摘得又多又快。3.加减识字法：让学生认真观察这些生字有什么特点，加一个部首变成什么字；减一个部首又可以变成什么字。4.交流识字法：在教学中，我们可以多问学生：“你是怎么记住这个字的？”“你有什么好办法，这个字有什么地方容易出错”，让学生各抒己见，只要是学生的想法，都要给予肯定和鼓励，哪怕是多么天真幼稚的想法。这样就能大大地激发学生识字的兴趣，提高他们的学习词语能力！

二、联系生活实际理解字词

学生学习的字词都是来自生活，很多都是和他们的生活息息相关，因此，丰富的生活体验就是他们识字理解词语的最宝贵的资源。有些词语虽然很抽象，在教学过程中学生难以理解，但是只要引导学生联系自己生活过的场景，自己曾经的生活体验，就不难理解了。比如教授“礼貌”一词时，可以引导学生联系生活实际，回忆自己的生活场景：同学帮助了你，你说“谢谢”；放学了，你和老师同学说“再见”；回到家里，你跟父母说“爸爸妈妈，我回来了”；别人不小心弄坏了你的文具，别人对你说“对不起，”学生就很容易理解礼貌一词了。比如教授“难过”一词时，可以这样引导学生，当你父母生病的时候，你的心情是怎么样的；当你考试不好时，你的心情是什么样的；当你的朋友要离开你的时候，你的心情是怎么样的？这样学生就轻而易举地体会到“难过”的含义了。

三、用换词比较的方法来理解词语

换词就是把需要理解品味的词语换成另外一个词语，看看这个词语跟原来的词语有什么区别，那个效果更好。叶圣陶曾说，“阅读方法不仅是机械地解释定义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最要紧的是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不能轻易放过，务必发现它的特征”。通过换词比较，可以让学生加深对词语的理解，进而更好地理解句子的意思，把握课文的中心。如《我的战友邱少云》中，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭”，这个“才”字的特殊作用，我们可以换成别的词语吗？比如“就”，如果用“就”表示大火很快就熄灭了，而战友都不希望那么快熄灭，而“才”字表达出战友们“焦急、痛苦”的心情，你看哪个更加合适。再如《美丽的小兴安岭》中“落叶在林间飞舞”，能否把“飞舞”一词换成“飘落”。通过联系上下文，我们知道，“飞舞”不仅有“飘落”的意思，还有忽左忽右、忽上忽下、飘来飘去的意思，这种姿态是“飘落”所不能表达的。通过这些换词比较的练习，我们就能够让学生理解到用词语的严格性和独特性，体会到作者高超的写作技巧，理解到作者所要表达的思想感情。换词比较法是小学语文词语教学中一种比较常用的方法，也是一种很受学生欢迎的方法.

四、运用朗读的方法，引导学生理解词语

入选教材的每一篇文章都是作者精心构思、遣词造句、表达作者思想感情的好文章。我们可以通过指导学生朗读，让学生通过朗读来理解词语的意思，体会语句的妙处。有些词语我们得读慢点、重点，有些我们得读的快点、轻松点。入情入境地进行朗读是很好地理解词语的一个好方法。如，《植物妈妈有办法》中“‘啪的一声，豆荚炸开”，我们就要用较快的语速读出来，把豆荚一下子炸开的这个情形表达出来，让学生理解“炸开”这个词语。《鸟的天堂》中“这是一棵大树”，联系上下文的有关句子，我们知道这句话的重音应该在“大”上，就能够很好领会榕树的“大”了。总之，只要我们指导学生用心地去读、多次地读，用心来体会，用情来感悟，学生就能更加准确地理解词语的意思，读出句子的言外之意。词语教学在小学整个阶段都是非常重要的，无论现代技术怎么发展，也始终都是一个不能忽略的环节。作为语文教师，要在教学过程中，结合具体的语言环境，发挥自己的聪明才智，探索出更多、更好的词语教学的方法，激发学生的兴趣，联系生活，多积累词语，运用词语。