作文生活素材

作文生活素材（精选19篇）

1.作文生活素材 篇一

整整紧张忙碌了一个学期，盼望已久的暑假终于到了。此刻，我们小朋友可以把一切的苦恼、忧愁等不开心的事全都抛到脑后去，让欢乐伴随我们整个假期!

暑假，一个令我们向往、期盼的假日，一个令我们快乐的假日。一个能让我们轻松的假日，一个让我们能丰富生活的假日。

平时很忙碌，难得有个休息的时间，但我可不能过太没有规律的生活啊——晚上十一、二点钟才睡觉，早上太阳老高才起床，那样不但对身体没有好处，而且第二天也没有精神了，过完假期不变成“熊猫”才怪呢。所以，假期一定要注意有规律地休息，可要为自己的身体着想啊!早起身体好啊!一日之计在于晨应该好好把握。早起跑步和用来看书是最好不过的了，《海底两万里》和《伊索寓言》这两本书正是我暑假要看的名著，书是知识的宝库、智慧的翅膀、人类进步的阶梯，在晨薇刚露的时候，呼吸些新鲜空气，看着名著真是人生一大美事。

暑假虽然是让我轻松的时间，可我千万不能守在电脑前大玩特玩。现在有很多同学在玩什么“梦幻西游”、“跑跑卡丁车”、“QQ音速”什么的，玩得不亦乐乎……但那对眼睛不好。所以到户外活动或是帮助家长干些家务是我的首选。

当然暑假更是个学习的好时机。完成适当的完成暑假作业是为了巩固所学知识，我多

2.作文生活素材 篇二

一、观察生活、捕捉素材

人们常说:“不是没有动听的音乐, 而是没有听得出音乐美的耳朵;不是没有绚丽的风景, 而是没有看得出美景的眼睛。”同样, 由于我们教师没有开发和调动学生“摄取素材”、“积累素材”的五官和四肢, 导致学生对身边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见。虽说生活中的细小事、平凡人又不像独立鸡群的白鹤, 一眼就能看出其高和美来, 如不留心观察和分析, 就会稍纵即逝, 一闪而过, 但我们教师平时完全可以提出一些具体的目标和任务, 硬性要求学生去做生活的有心人, 必要时还要叫他们随身带着笔和本子, 有目的、有针对性地观察生活, 并有重点地记下来, 相信“好记性不如烂笔头", 素材库里的东西存多了, 写作文时自然就会随意挑选了, 作文也就写得典型、生动了。如在学校观察拔河比赛, 就要教学生注意观察每个队员和拉拉队员的动作、姿势、表情、叫喊时的情态等, 让他们懂得只有看得分明, 才能写得逼真;在家里, 要让学生留意家人打电话、看电视、接待客人及其他家务活动时的语言、动作、表情等, 为以后写家人的作文做好准备;在社会上, 正逢盛世, 气象万千, 繁荣的市场经济, 巨大的家乡变化等, 这些充满时代特色的新鲜材料更是需要留心观察, 用耳细听, 用心去感受的。

可以说生活是作文的“源”, 作文是生活的再现、反映和创造, 生活的空间有多大, 作文的领域就有多广。丰富多彩的大自然和社会生活是学生取之不尽、用之不竭的天然写作素材。一件平凡小事, 一句动人的话语, 一个细微的动作, 一处独具特色的景物, 一般都能引起学生们的某种感受, 成为写作的契机和切入点。可现实是学生们的生活相对于成人来说还是显得单调、枯燥, 课外实践活动欠缺, 生活面过于狭窄。这时教师就要找准孩子生活的热点, 创设条件, 鼓励学生主动深入生活, 参与社会实践。如带着学生去观察校园里花草树木一年四季的变化情况, 让学生拣一片树叶仔细观察它的形状、颜色, 敲它听声音, 剖它看质地, 再通过联想挖掘它的深意, 或者有目的地带学生逛超市、访社区等。

二、体验生活、寻找素材

就像不吃梨子就不知道它的味道一样, 体验是一种比观察更为重要的认识事物的方法, 它需要调动各种感觉器官去直接体验和感受生活, 并且以自己的全部真情去仔细体味人生。只有这样才能触发自己的灵感, 才能形成自己的真切感受和独到见解。比如指导学生写校园里的乌桕树, 我就多次引导学生亲历体验。第一次, 让学生对乌桕树的干、枝、叶、皮进行仔细观察, 把见到的情状写下来。第二次, 让学生变换时空, 从不同的角度和时间去观察思考, 于是学生观察到事物的状态就有了差异, 开始有了新的发现。第三次, 让学生变换思考的方向和方法, 并把自己的情感融进去:这乌桕树跟“我”有什么关系?我把它当作谁或什么?这样一来, 学生就会在观察员的基础上融入自己的情感, 也就才能写下一篇篇含有不同情感的习作《乌桕树——坚强的战士》、《我和乌桕树一起成长》……从三次习作指导中, 我们不难看出:是体验, 使事物在学生的内心成为各不相同的鲜活形象;是体验, 使现实世界在学生的笔下成为富有个性和创意的习作;是体验, 使学生有话可写, 有情可抒。

大家知道, 最熟悉、最动情的东西一定是自己亲身经历的, 有真体验、真感受, 才能写得见人见物见精神, 即使是作家, 也只有写他最熟悉的事物, 才能写出好作品。平时老师在把学生丰富的假日生活, 多彩的家庭生活、愉快的参观游览引入作文课时, 还别忘了请家长配合让学生做一天饭、当一天小工, 体验体验生活的不易, 进而倍加珍惜父母所给的幸福。体验多了, 学生的作文自然就会有真情实感了。如我班学生的习作《今天我当家》、《生日的礼物》.《我是环保小卫士》、《值周当门迎的滋味》……一篇篇充满真情的作文, 就是一个个学生充满甜酸苦辣生活的真实再现。

三、学好课文、积累素材

语文书中的文章, 大多文质兼美, 典范性强, 是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文, 引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。如教朱自清的《春》一文, 作者写春雨用牛毛、花针、细丝来比喻, 比喻得非常生动准确.使学生认识到只有细致观察, 才能写得具体形象, 给人留下深刻的印象。如教《邓稼先》、《赵普》等课文, 就教学生通过人物外貌、动作、语言、神态、心理活动的特点来描写人物, 反映人物的个性特征以及内心世界等。

四、课外阅读、扩充素材

在现实生活中, 学生的社会阅历和实践能力毕竟有限, 生活空间相对狭小, 单从课本里学知识、积累素材还是远远不够的, 而阅读就成了积累写作素材的另一条重要途径。书是前人经验和智慧的结晶, 多读书就能为学生了解社会、感受生活提供一条捷径。我们要引导学生除了认真学习课文外, 还要多读课外书刊、报纸, 甚至上网阅读, 扩大知识面, 充实写作材料。

当然, 所读书中每个作者都有自己观察世界的方法, 自己的风格和语言。对那些动人的画面, 精彩的描绘, 形象的比喻等, 都要引导学生认真学习借鉴, 并能把它运用到自己的作文中去, 让自己的文章增色生辉。我教学生从阅读中积累写作素材的具体做法主要有三种:

1、杂记。

让学生每人准备一个本子, 要求每天坚持拿出20分钟时间 (周末1小时) , 把阅读过的书籍、报刊中的片段或电视、宣传栏中最有感触的材料立马摘抄或速记下来。这样常年积累后, 在写作文时, 这些沉淀的记忆就可能被唤醒、激活, 成为华彩的一笔。

2、搞剪贴。

组织开展“剪贴活动”。让学生把自己将要卖给收破烂的报刊浏览一遍, 把有价值的内容剪下来, 然后按“人物专版”、“趣闻轶事”、“景物描写”、“特写”等分类粘贴成册, 形成自己的素材库。

3、写日记。

3.挖掘生活素材，学会快乐作文 篇三

关键词：兴趣生活    快乐作文

作文是语文教师面临的重点与难点问题，让学生写出好的文章，是所有语文教师的愿望。然而在以往的作文课堂中，一些教师只看重作文的技巧和结构，不太注重小学生的实际生活体验，导致学生作文空洞，毫无特点。语文课程标准中指出，要让学生写他们自己想说的话，写他们个人的独特感受。

一、家庭生活能增加学生快乐写作的积累储备

家庭生活是学生作文的储备库，要让学生达到快乐作文就要让学生写他们的生活经历，让学生融入家庭中，与父母多多交流，多做些家务，让学生体验，表达出他们的感悟，学生就能将“包饺子”“洗蔬菜”等写成富有童趣的文章，那么作文就能充满着生活的气息，体现孩子那纯真的心灵。

例如，母亲节的那天，为了让学生感受到母亲的不易，我要求每个学生回家后替妈妈做一件有意义的事，并把经过与感受用写作的形式表述下来。因为有了亲自实践，所以每个人都有着独特的感受。有的学生写道：“我第一次帮我妈妈洗脚了。我把她的双脚放在了温水盆中，我认真地洗了又洗。”还有的孩子写道：“我帮妈妈洗菜、做饭、择菜、切菜，累得我腰酸腿也疼，我真正体会到了妈妈平日的辛苦操劳。”学生那一次的作文真情流露、生动感人。

二、学校生活是学生快乐写作的催化剂

校园生活里有着太多丰富的教育素材：学校每周一的升旗仪式，让学生燃起了爱国之情;学校每次开展的激烈的运动会，让学生感受到了运动的快乐、竞争的激烈;学校开展的精彩的六一联欢会，展现了学生的舞姿和童声;班级开展的趣味活动，又让学生在轻松愉悦的气氛中，汲取着知识。高尔基曾经说过，“书籍是人类进步的阶梯”。我鼓励学生去图书馆阅读大量的课外书籍，让学生在阅读中拓展知识面，获得丰富的积累。在班级开展诸如朗诵比赛、诗词比赛、造句比赛等等，于游戏之中，去激活他们的写作灵感。为了让学生自主快乐地写作，我也创设了班内作文选刊，让学生将他们快乐的事情与大家分享，让学生树立自信，又让他们快乐地写作、交流……这些各种各样的校园活动就是他们独特的校园生活，是学生快乐作文的催化剂。

三、社会生活是学生快乐作文的源泉

社会生活是作文的源泉，每个孩子都会有他不同于他人的生活经历与感受，这些又影响着学生的思想。他们作文里表达出的天真，又是儿童最宝贵的精神财富。有一次在作文课堂上我让学生说说自己的心愿。有的学生说，“我的心愿是多挣钱”，有的人说，“我的心愿是住别墅”，有的说：“我要当一个警察”……面对学生千奇百怪的心愿，我对他们能说真话的行为予以了充分的肯定，同时我又对他们当中稚嫩的认识做出了正确的引导。因为习作指导中就要求为学生的自由写作提供条件和空间，尽量减少对学生写作的约束，鼓励他们真实表达。又如在一次作文课堂中，我出示了“梦”，让学生组词或者补充成题目，这样就给了学生足够的空间，学生思维极其活跃，许多学生消除了之前对写作文的害怕心理，他们发觉自己有东西可写，就非常乐意去写。我经常会在作文课堂中，以学生的生活为基点，去激活他们的思维，激发他们写作的欲望，使其快乐写作。社会如同一所大学校，拥有广阔的空间，因此教师要让学生积极地参加一些社会活动，让他们关注社会现象，体验社会生活，激发他们写作的欲望。例如，我组织学生给留守儿童献爱心，并且给留守儿童的父母写一封信，让他们对子女多加关爱;让学生观看节目《中华好诗词》，使其体验祖国灿烂的文化;组织学生去观察城市的环境卫生、交通情况等等，这些活动既拓宽了视野，又丰富了思想。印象较深刻的一次我让学生观察人们的文明礼貌情况，并将所看到的写下来，学生写了不少帮助老人、帮助残疾人的好人好事。

四、自然生活是学生快乐写作的基础

美丽如画的大自然，应该不仅仅属于那些画家，更应该属于属于小学生。让学生走进美丽的大自然，开展“我与春天有个约会”“我与小树一起成长”“我给小鸟做个窝”等活动，让学生去细致地观察那些自然美景，让孩子们细心地感受我们人与自然和谐相处之美。

总之，教师在作文教学中，不仅要教给学生方法，又要发展他们的个性，让其快乐作文，放飞思想，享受快乐！

参考文献：

[1]徐施凤.快乐生活 快乐作文[J].小学教学参考，2013（07）.

[2]张悦欣.践行快乐作文，感知写作快乐[J].学周刊，2015（01）.

[3]张珉敏.快乐作文 享受快乐——听快乐作文《比手劲》有感 [J].现代企业教育，2010（10）.

[4]桑春秀.浅谈如何指导学生快乐地写作[J].萍乡高等专科学校学报，2013（08）.

4.生活充满阳光作文素材 篇四

阳光下，每个人都洋溢着幸福的微笑，开心的，向每个人都问一声好，心情无比舒畅！

春天里，万事万物都生机勃勃的样子，精神焕发的样子，为了自己的目标奋斗，向上，进取！

空气中，弥漫着阳光的味道，和煦的春风将花香带到各地！

是的，在这无忧无虑的时光里，在这青葱朦胧的岁月里，我希望自己还是那个傻傻的有点可爱的女孩，拨开心头的乌云，让心灵重见太阳，抛开所有的烦恼，让快乐与幸福将自己包围。

没有什么烦恼是挥之不去的，生活如此美好，我要跟随快乐的脚步，想起快乐的节奏，奏出快乐的音符！

跌到了，有可爱善良的朋友们将我扶起；受伤了，有将自己视为宝的爸妈为我疗伤；伤心了，有人安慰；失意了，有人鼓励。他们就是雨后的阳光，带给我无限的光明，和七色的彩虹，永远都能让我像阳光一样明朗，像彩虹一样灿烂。

大街小巷，斑斑驳驳的树影，总能有阳光洒到心上……

来来往往，忙忙碌碌的生活，总能有阳光洒到心上……

5.感悟生活的作文素材 篇五

还是在上中学时，一次，安德烈正在书房里写作业，母亲龙应台轻轻推开虚掩的门走了进来。她看到儿子正冥思苦想写着什么，就笑着问道：“在写什么呢?”

安德烈抬起头，愁眉苦脸地回答道：“老师布置了一篇作文，是记叙一个人，我想写你，可我却不知道从哪个角度去写，你是名人，大家都知道你。可是我却感到你只是一个平凡的母亲，真的不知从哪个角度写出来才感人。”

龙应台听了，轻轻地摇了摇头，说道：“不，我的人生素材没有你乡下种田的舅舅素材感人，你写他，一定更有素材可写。”

安德烈听了，疑惑地问：“写舅舅?他可只是一个普通的种田农民啊，又不是什么名人，有什么素材可写?”

龙应台严肃地问：“怎么?一个种田的农民就没有什么素材可写吗?你还记得那年放暑假，我带你到乡下舅舅家生活的情景吗?”

提起到乡下生活的那些情景，安德烈立刻兴奋起来，他说：“记得，舅舅带我到田里收割稻子、到河里捉小鱼小虾;夜晚的时候，还带我到树林里去捉蝈蝈、逮蛐蛐呢……可有趣啦!”说起在乡下生活的.情景，安德烈一脸兴奋和喜悦。

龙应台爱怜地用手抚摸着儿子的头说道：“你舅舅一辈子生活在乡下，土地就是他的素材，他把他的素材描绘出一片灿烂和锦绣，他活出了一股力量和志气，如果我和你舅舅换个人生角色，我肯定不如你舅舅。”

母亲的一番话，给了安德烈很大启发，他高兴地说：“妈，我听你的，我就写舅舅。”

安德烈这篇《舅舅的人生素材》，后来被收录进了《台北市中学生优秀作文选》，并成为台湾省高考范文。安德烈在谈到这篇文章的写作体会时说：“是母亲教会了我要看到人生的素材，哪怕他只是一个普通的劳动者，只要善于发现，就能发现蕴藏在里面的温暖和力量，这是社会向前发展和进步的中流砥柱。”

每个人，都有他人生的素材。尽管有的素材显得很卑微、很渺小，但说出来，同样有血有肉、有声有色;同样令人百感交集，柔情似水。

怦然心动

6.小学生活六年级作文素材 篇六

小主持人说开始了，大家都拿起了针线，串起纽扣了。老师说了，在下面的同学只要缝得好和快，就能在班级里获得前五名。许多人都缝完了，我缝得也挺好的，就获得了前四名。心里面很开心。坐在我后面的一位男同学，我都缝完纽扣了，他才缝完线，老师看见了，就笑了起来，我也笑了。

上面的比赛完了，主持人要公布比赛的成绩了。当主持人点到别的班获奖是，我们班的同学都鼓起掌来，其他班的同学目光就落到了我们班的同学身上了。许多人都情不自禁的笑了一下。主持人点到我们班时，我们班的同学都叫了一声“哇”，我的心里也乐开了花。其他班的颁奖完了，还剩下我们班的胡飞宇同学，最后当主持人为胡飞宇颁奖时，她居然获得了一等奖，全班的人都“哇塞”的大叫了一声，许多在场的人都笑了起来，包括温校长也偷偷的笑了，我也笑了。回到班里，老师说我们表现得还可以，还为那前五名的同学奖了一个本子，表扬了我们全班人缝纽扣缝得很不错呢!

7.作文生活素材 篇七

一、从身边人物观察做起, 增加生动素材积累

人物描写对于小学生来讲难度较大, 究其原因是学生对各类社会人物缺乏直观细致的观察, 存在于脑海中的是模糊的形象, 没有能够变得更为清晰和棱角分明, 这就导致学生无法描写出更具震撼力的文章。针对这样的状况, 笔者指导学生从身边的人物观察入手, 积累生动的素材, 要求学生放眼自己的生活圈, 对一些典型人物进行全面的观察, 如每天凌晨就开始打扫卫生的清洁工, 为我们提供热情服务的售货员, 维护社会治安的警察同志等等, 这些人物具有鲜明的行业或岗位烙印, 观察起来相对容易一些。笔者还带领学生走进一些先进人物的世界, 如带领他们拜访本地区公路系统一位省级劳模, 听他讲自己和整个团队的服务事迹, 这样的观察活动能够让学生对不同的人物具有更加鲜明的认识, 所刻画出的人物形象也更具生活气息。由此可见, 教给学生人物观察的方法, 让他们从自己熟悉的生活圈开始, 能够帮助学生积累更多的写作素材。

二、从社会热点分析入手, 提高判断梳理能力

我们生活的这个社会每天都在发生着各种各样的事情, 其中一些热点事件成为了广泛关注的焦点。而小学生长期往返于家庭与学校, 对这些热点不够关注, 要想提高他们的素材积累, 需要将他们的目光从单纯的死读书中解脱出来, 放眼观察这个精彩的社会。例如许多地区假冒伪劣商品伤人事件时有发生, 引起了社会各界的关注, 对此, 教师可以选取这一切入点引导学生进行观察分析。笔者引导学生分析假冒伪劣商品的来源, 从生产到流通、消费的各个环节, 哪些部门存在着工作失职, 让学生对假冒伪劣商品产生的根源、背景以及过程中监管缺位等方面具有了更为深刻的认识。同时, 笔者要求学生在自己的生活圈搜集假冒伪劣商品的信息, 如冒牌色拉油、三无生活用品等等, 从这些假冒伪劣商品入手, 思考各个部门在这一方面应当承担的职责, 并写出调研报告, 向全社会发出抵制伪劣商品的倡议。经过这样的活动, 笔者成功引导学生从这一社会热点的分析入手, 积累了生动的写作素材, 同时提高了学生分析的是非能力。

三、从实践活动参与切入, 丰富学生直观感知

让学生更多地参与到各种类型的实践活动之中, 能够引导他们在亲身参与的过程中增加感知印象, 提高素材积累。例如本地区开展了文明城市创建活动, 创建文明城市、改善生活环境是每一位公民应尽的义务, 对此, 笔者按照学校与上级教育主管部门的统一安排, 带领学生走出校门, 走进城市社区、走进街道帮助环卫工人清除电线杆上的小广告, 以及刷洗临街墙壁上的乱涂乱画。这样的活动赢得了群众的广泛称赞, 学生在美化环境的同时, 心里也觉得很快乐, 受到了群众的赞扬, 自己的价值得到了体现, 对学生来讲也是积极情感得到满足的过程。笔者还要求学生在参与这一社会实践的过程中, 认真观察不同人物的表现、社会各界的反映, 对这次活动的效果、意义进行进一步的分析。在这样的活动中, 学生看到了很多, 也想到了很多, 在活动结束后进行的写作中, 无论是字里行间透露出来的真情实感, 还是文章素材的生动性以及写作的篇幅, 都具有了明显的提高, 由此可见, 社会实践活动能够通过增强直观感知的方式为学生提供更多的写作素材。

四、从发展变化对比着力, 深刻领悟建设成就

当前的小学生是生活在幸福中的一代, 他们很少经历过艰苦的生活, 许多学生对于我们这个社会所发生的变化、改革开放以来所取得的成就, 缺乏深刻的印象。为了教育学生感恩社会、感恩家庭、感恩生活, 珍惜来之不易的幸福生活, 笔者引导学生深入社会进行观察, 琳琅满目的超市商品、宽阔的马路、穿梭的汽车以及漂亮的学校、现代化的医院等等, 给学生留下了深刻的印象。参观结束后, 笔者向学生出示了一组投影图片, 是学生所观察的这些地段改革开放前的面貌, 从低矮的平房到高耸的大楼, 从泥泞的马路到宽阔的街道, 图片所展示的景象与学生所观察到的景象形成了强烈的反差。通过生活中的现实对比, 学生进一步感受到了改革开放以来我国社会主义现代化建设取得的伟大成就, 从本地区变化这一角度可以感悟到整个社会发生的变化, 较好地渗透了情感教育, 同时帮助学生积累了生动的素材。在这样的背景下, 学生所写出来的文章, 情感更加浓厚, 震撼力更为强烈,

8.学会从日常生活中积累作文素材 篇八

关键词：作文；素材；积累；日常生活

中国分类号：G633.34

绝大多数的学生都会觉得作文写作难，这是不争的事实。内容空洞，无病呻吟，缺乏真情实感，此类作文比比皆是。学生觉得写作难，老师觉得教得辛苦，所以作文教学中一直是充斥着学生喊难，老师喊累声。

俗话说“厚积才能薄发”，“巧妇难为无米之饮”都是在说积累的重要性，作文写作也是如此。如想写好作文，素材积累是关键。学生有了丰富的素材积累，充实的内心感受，得心应手，厚积薄发，作文自然就不愁无话可写了。关于素材的积累有很多，而生活是创作的源泉，离开了生活，写作就成无源之水，无本之木。因此我们要重视日常生活，从日常生活中积累写作素材，来培养和提高学生的写作水平。从日常生活中积累素材培养和提高学生写作水平，要做到：

（一）引导学生有意识的关注日常生活

许多学生自感生活面较窄，生活范围两点一线“家庭学校”，每天疲于应付繁重的作业，无空闲时间关注社会大事，感觉离社会较远，生活较单调。其实不然，看似平淡的生活，也是多姿多彩的。早上校园里迎着朝阳灿烂盛开的花朵，考试失落时，同学的一句安慰，校运会上同学的飒爽英姿。如果我们留意观察了这些，你会觉得看似枯燥的学习生活中也处处充满着乐趣。因此首先我们要鼓励学生树立起关注生活的思想意识。

（二）用细致的眼光观察日常生活中的真、善、美

俄国著名作家契诃夫曾说：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”大作家尚且如此，学生更是要坚持用这种细致的眼光来观察世界，并把观察当成是一种成习惯，长期坚持下去。学生要留心观察身边的人与物、事和景，从中挑选出自己作文时所需要的材料，这样的作文便有了生气和活力，避免再陷入到空洞，言之无物的毛病中。此外，细致的观察并不是说要去观察那些宏大、精彩、感人的场面与事迹。大自然的一草一木、一枝一叶，晴朗的天空、雨中的池塘；潭中的鱼儿、树林里的鸟，都可以是观察的对象。学生的观察对象也不局限与物与景，也可以去观察人。朱自清先生通过看父亲的背影，感受到父爱的伟大。我们也可以要求学生，仔细观察身边的父母、兄弟、老师、同学。观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。要培养学生细致的观察周围的世界的习惯，感受生活中的真、善、美，激发他们写作的兴趣。

（三）提升思考，深刻发觉生活背后的精髓

日常生活中，学生都会遇到很多人会发生很多事。也许绝大多数的同学都忽略了这些，要鼓励学生透过这些小事，去发掘它背后的深层内涵，进而体会生活绚丽缤纷，因此要学会思考。鲁迅的《一件小事》，就是通过记叙人力车夫一件小事，进而歌颂了人力车夫正直无私的高尚品质，表现了进步的知识分子严于解剖自己、属于自我批评的精神。

“一花一世界，一叶一天堂”在充分调动学生感官去感知生活品味生活真善美同时，升入思考，积极探究，才能激发学生写作热情。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。

（四）多思多写，积累素材

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”、“千里之行，始于足下”，这些名言都是在说积累的重要，对待作文素材，也应主义积累。鼓励学生从日常生活的点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和热情。

写作材料大致有两种，一是在日常生活中通过观察、实验、调查得到的直接感知材料；二是通过视听媒介间接得到的间接感知材料。如何把这两条渠道得到的材料有效地储存下来，作为今后作文的材料呢？日记便可充当这些材料的载体，指导学生坚持写日记是“生活作文”训练一种行之有效的办法。

学生一旦有了写日记的习惯，自然积累的作文素材也就越来越多，在以后的作文训练中，只要翻翻自己的日记，总会得到自己满意的素材。

此外，多一点的开展丰富多彩的课外活动。孙犁说：“作家不是教室里培养出来的。”为了丰富学生的写作素材，平时要有意识地组织各类活动，使学生能积累典型写作材料。可以结合重大节日组织学生举办庆祝活动，例如校运会的时候，文艺节等集体活动时，要有意识的让学生多参与这样的活动，还有平时也可以组织学生郊游，写游记，到福利院开展敬老爱幼活动……当学生有了生活阅历和丰富的感知、积累后，作文就不愁无话可写了。

罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现发现美的眼睛，生活中处处存在动人之处。”其实作文素材很多就在身边，处处皆有，俯首可拾。只要我们鼓励学生有意识关注日常生活，用心观察，多思多记，注意积累，再加上教师适当的指导，作文何愁“无话可说”呢？

参考文献

[1]叶圣陶.《作文论》[M]

9.挖掘生活资源，成就作文素材 篇九

――谈滚动快速作文智取材料积累

很多老师和家长说学生没有什么积累，所以作文不会写。其实不然，在信息化的时代，知识和信息以及新鲜生活是日新月异，五彩缤纷的。这就必然会吸引学生用多种器官去迎接信息，同时也会促使学生去阅读有文字的信息(书籍、报刊、电视)和无文字的信息(人们的日常活动)，促进学生亲自去操纵信息化的工具，玩上一时代学生没玩过的玩具，玩上一时代学生没玩过的电子游戏，做上一年代学生没做过的事。我们的学生自己做过的、听他人说其他人所做过的事或通过媒体听到的事和物是五花八门的。学生的作文素材十分丰富，是取之不尽的。所以说随着社会的高速发展，学生所听、所见、所闻、所感比上一代学生要强很多。

作文应该是件很简单的事。作文就是把自己做过的，看过的，听到的，想到的，感受到的围绕一个中心按照一定顺序写下来。作文是用书面语言去表达生活经历的一种形式。她不是深不可测，高不可及的东西。

现在，学生不会写作文，不是阅读太少，不是没有生活履历，是我们老师和家长没有调动学生的写作兴趣，学生不知道从哪里组织材料，不会用书面语言表达而已。

当今中国基础教育类学校里一般的作文课堂实际用惨不忍睹去形容，一点儿也不过分!

这主要表现在：

1.作文教学还没有一个明细准则。各版本语文教材都没有为学生的作文训练设计出内容线索与技能梯度。各版本大纲与课标都没有为作文给定真实的定义。师生们还找不到作文教学的轴心。

2.太多的老师不敢上作文公开课。在滚动快速作文之前，全国级、省部级的各类公开课比赛课，从来不见作文课。一言以蔽之，平凡的语文老师极少敢公开自己的作文课堂，可能笔者孤陋寡闻，几乎所有“特级”“语文名师”都没有公开过自己的作文课堂。老师们的“怕”，学生们自然也受到情感的渲染，听到作文课第一感觉就是“狼来了”或者“咕咚来了”。学生们的惧怕心理油然而生，随后猜想作文是神奇的，可望而不可即的。

3.太多的师生还在为“写什么”“怎么写”大伤脑筋。课堂上老师过分地强调学生该写什么，不该写什么。作文的选材围绕老师指定的范围进行，学生基本上没有主动权。低年级的作文课上成灌注好词好句课;中段年级的作文课上成欣赏或阅读作文选或上成摘抄模仿课。这样学生们就慢慢萎缩了选材的能力，滋长了照搬他人作品的坏毛病。教学过程中老师们很少关注学生做了什么，看到了什么，听到了什么，想到了什么，感受到什么，帮助学生捕捉并积累身边生活素材，真是舍近求远啊。因此，现实中我们学生的作文反馈回来的，要么是语言平淡或语句不通，要么是不会迁移活用素材，要么条理紊乱前后顺序不当，要么详略不当，重点部分不具体。如果教学生捕捉这些信息并告诉学生一些方法，训练他们一些技能，学生的个个都会成为一本本活的作文选，一定不是梦。

滚动快速作文法是怎样挖掘生活资源，成就作文素材的呢?

一、通过关键词挖掘信息源，让学生学会课外智取素材

“关键词谱系表”是滚动快速作文教学法研制开发团队用以解决“写什么”“怎么写”问题的尖端武器。“关键词谱系表”的表头，主要由文章学的一些术语组成，像“文体”“结构”“内容”“方法”“线索”等，科学而理性地为应对语文素养测评做好铺垫。“关键词谱系表”也开发有由操作考场作文的一些行为术语如“命题作文”“材料作文”“半命题作文”“扩写”“改写”等担当表头文字的表格。学生临到领受作文任务的时候，面对着“关键词谱系”就会唤起记忆，在短时间内浮现出很多亲身经历过的生活片段，经过大脑的信息处理选择一个“感情点”上的素材。例如：学生要完成一篇记叙文，刚开始学生往往不知选择什么来写，对着“关键词谱系表”一瞬间就会勾起“X X时间+X X人+X X事”、X X地点+X X人+X X事“或者”X X时间+X X物+X X怎么样“句子就形成了。学生再从”关键词谱系表“中任选一个”关键词“生活画面就呈现在脑中，学生再从”关键词谱系表“中任选一个情感类的”关键词“一篇文章的轮廓就构成了。学生就是这样根据作文任务的说明文字从即成的`”关键词谱系“中提取出几个关键词来，组成一个短语，从而快速完成将写篇章的谋划搭建过程。因此”关键词谱系表“是培养学生思维能力的有效手段。

样表――记叙文快速构思关键词(黄上庚)

思想主题友善

地点时间对象人物事件情感…

学校春人陌生人读书怒

家中上午动物老师经商爱

国外未来植物我乘车荣

…

”关键词谱系表“的使用方式非常简单：

关键词+关键词=”线“(句子);

线+关键词=”面“(生活);

面+关键词=”体“(文章)。

每一个”关键词谱系“，都是可以扩展的。作文课堂上，构思文章是一个被动思考的过程，不像作家感动于生活而产生的灵感冲动。当学生从关键词谱系中提取出关键词来，作文的架构，也就随之成型。关键词谱系表，为学生建立起一个思维框架。它不仅帮助学生再现及拓展课外生活，辅助学生筛选课外作文素材，还训练了学生的思维。

二、通过多篇滚动训练方式，让学生学会课内智取素材

通过滚动训练，让学生主动搜集素材。单篇作文教学学生收集素材往往是临时抱佛脚，赶鸭子上轿。多篇作文的滚动快速作文教学采用多篇作文滚动训练的方式，每次同时训练多个单元的作文，学生事先就明确了自己下一次作文的教学目标，然后课内主动地参与作文活动。课堂上学生通过听、说、读、写多种途径搜集资料，作文选材料的面再次加宽深度再次加高，为自己的作文选材再次做铺垫。例如：同一个题材，每一位同学选的素材不同，学生之间通过交流比较，就知道要围绕中心来选材，与中心无关的材料再好也不能选。学生明白道理后会主动挑选素材。这样作文选材学生不打无准备之仗。所以每次滚动训练，学生选材就不愁没有信息源，个个都有备而来。滚动训练的形式是让学生在课前了解作文目标，选择好材料，编写的学案是有计划、有步骤的进行教学，让学生有目标的收集素材。因此，滚动快速作文用制度保证了学生养成主动搜集素材的习惯，从而大大提高了课堂作文的效率。多篇滚动训练方式在课堂上师生之间、生生之间的交流次数增多，信息量加大选材量也增加，选材也有了借鉴。学生在训练中选材的方法得到启发，知识得到主动内化，激发了学生选材思维，大胆放飞选材的思维火花。

三、通过竞赛快速铺写形式，让学生学会正面智取素材

单篇作文教学在铺写训练时，没有设计多元化的评比，学生作文没有限时限字的评比标准，学生作文写作速度的潜力没有充分地挖掘，很多学生作文是磨洋工，把大量的时间浪费在选择材料上，2节课还有不少学生完不成作文任务，效率很低。多篇作文的滚动快速作文教学，铺写训练环节设计了速度评比和质量评比。多篇作文的滚动快速作文教学，由于巧妙地把迁移理论运用到滚动训练当中，第一次滚动训练时把作文门槛降到最低，差生甚至可以胡写，只要快速完成规定的字数就可以。由于多篇作文借助滚动训练的形式使前一次的训练方法可以直接迁移到后一次作文当中，第二次滚动训练时，差生就有机会模仿优生的作文，不再胡写了。由于有制度保证后面的滚动学生能学会作文方法，老师就可以大胆的降低作文门槛，让学生写放胆作文，快速写作文。滚动快速作文教学是根据不同写作能力的学生确定不同的目标要求，把习作要求降低到学生的最近发展区，有利于培养学生的快速作文习惯，激发学生的写作兴趣。

四、通过分工点评即时反馈，让学生学会反面智取素材

单篇作文教学老师最头痛的事指导学生修改作文要花很多时间，问题的症结在于前一次指导学生修改的方法对后一次修改不能起直接的指导作用，学生的作文批改能力不能螺旋式提高，很多老师就放弃了让学生批改。多篇作文的滚动快速作文教学，由于运用了滚动的方法，多篇作文同时修改，即使学生第一次胡改，也没有关系，第二次滚动训练时，学生可以模仿第一次改得好的同学的方法修改作文，多次滚动训练，学生有温故而知新的环境，学生就学会了批改作文。滚动快速作文让学生通过自己修改、交换修改、小组修改、集体修改等不同修改方式，反复滚动训练。学生有了作文修改的习惯，作文水平的稳步提高就有了保证。学生第一次滚动训练时胡写了，老师把作文当作反面教材点评，第二次就不会胡写了，后进生提高也就快了。允许学生胡写是醉翁之意不在酒，允许学生胡写主要是克服学生怕作文的心理，把作文标准降低到最低点，你只要写600字就可以了，他没有理由不完成任务。实践操作中，90%以上的学生不会胡写，即使胡写，只要他完成任务，我也要表扬他。胡写的作文还有一个作用，可以作为我讲评作文的反面教材，作文讲评时，只要一读胡写的作文，学生都纷纷指出他的缺点，这就使其他同学吸取教训。另外，滚动作文的优势保证了学生在后面的滚动中不胡写作文，一次一次得到提高。

10.认真观察生活,巧寻作文素材 篇十

亲爱的同学们，你们好，如果现在有人问你们，学语文什么最难？100个同学估计能有98位会把选票投给作文。每次都会有同学抓着后脑勺，咬着铅笔头，向老师诉苦，老师，我真不知道该写什么„„

你看，我每天就是上课、下课，吃饭、睡觉，写作业，玩游戏，天天如此，哪有什么新鲜事可以写成作文啊？

真的是这样吗?

大家都知道大文豪鲁迅先生吧。少年时代的鲁迅在一个叫做“三味书屋”的地方读书学习。书屋大概十几平米，三五个同学坐在一起，只要一位老师，一门课程，那就是读“四书”“五经”。老先生可不会跟他们多说些什么，读不好还要挨板子！

再看看咱们，有宽敞的大教室，有几十个同学一起学习、一起游戏。

翻开课程表，有语、数、外、美、体、劳等多种课程、各种各样的老师，„„更不用说鲁迅先生连想都不可能想象出来的电视、电脑、网络、游戏„

但是，有意思的是，恰恰是那些在我们眼中看起来枯燥乏味的生活，却被鲁迅先生写成了令人百读不厌的《从百草园到三味书屋》。

看来，写不好文章，并不是因为生活单调或者真的没有生活内容可写，而是我们缺乏对生活的观察和体验吧！那么怎样去观察生活，发现可以入文的写作素材呢？

今天我们就来说说如何《用心观察生活，巧寻写作素材》。

 学会用求异的眼光观察生活

回到刚刚说的话题上来，请你仔细地想一想，我们的生活真的是一成不变、单调乏味吗？有一位哲学家曾经这样说过，人不能两次踏入同一条河流。也就是说，世界上不存在一模一样、从不改变的事物。一条河流尚且在不断流动、变化着，更何况是你的生活呢？当你学着用求异的眼光去寻找生活中的变化与不同时，你一定会发现生活有一张瞬息万变的奇妙面孔。

就拿吃饭来说吧。你确实是年年吃、月月吃、天天吃、顿顿吃。可是，只要你注意，一定会有吃的比较特别的饭。譬如说：有客人来吃饭；吃一顿没有菜的饭；吃一顿特别丰盛的饭；吃饭的时候，爸爸讲了一个特别有趣的笑话；吃饭的同时，被妈妈臭骂了一顿；应该吃饭的时候，却因为什么原因没有吃上饭；向来都是一家人围坐在一起吃饭的，这一回却因为什么原因少了其中一个人；„„仔细观察，我们就会发现，原来吃饭这项天天重复的活动，竟然也是可以写入作文的有趣素材。

再拿上课来说。如果你不仔细观察每节课的特殊之处，写到文章里，自然是没有什么味道的。可是，你用心比较一下，一定会发现什么特别的地方：比如，一节公开课，教室后面坐满了来自其他学校的听课老师，连平时很少到教室里来的校长也坐在了最后一排；比如，这节课是大家盼了很久的体育课，你连篮球都带好了，可是就在上课前一会天下起了小雨，所有同学都只能窝在教室里，把课堂吵得不可开交；回忆一下，那些被你熟视无睹的课堂吧。有没有哪个同学因为下课玩的忘乎所以，而在老师讲的正精彩的时候举手要求上厕所？静悄悄的课堂上，坐在你旁边的同学有没有趁老师转身板书的时候，偷偷递给谁一张纸条？„„，这样仔细一观察，你说，是不是每一堂看似普通的课里都隐藏着一点也不普通的作文素材？

用心地观察，把那些特别的，有意义的，有吸引力的事情和人物写到我们的作文

里，可以说我们的作文就成功了一半。当然，到这一步，也只是成功了一半，要把这些鲜活的素材加工成一盘可口诱人的美味佳肴我们还需要学会用心灵的眼睛观察生活。

 学会用心观察生活

很多同学在写作的过程中都得到过老师这样的评语——又是一篇流水账！让我们一起来看看下面这个让人眼熟的片段吧：

早上起床，我先穿好衣服，再站起身去卫生间洗脸刷牙。我来到卫生间，拿牙刷，挤牙膏，把牙刷伸进嘴里左一下，右一下„„

好了好了，我想只是这几句，也一定让你读得无趣极了。为什么？因为这个片段里的“我”像根木头——一根没有心的木头。如果你带上你的心，用心灵的眼光再次回想一下早上起床的那段时光呢？你起床的时候是麻利痛快还是极不情愿？你起的是早还是迟？起的很早的话，你有没有悠闲地想着，等会可以去外面跑一圈再回家吃饭？起的很晚的话，你有没有慌里慌张的穿错衣服，心里默念着，千万不能迟到，否则又要被老师罚站„„那简直太丢面子了。你的大脑是你的身体里最活跃的器官。如果把一个人一整天的思绪完整的记录下来，一定会是一本冗长的小说。从你的感受、思绪里选择那些有意义的、能够引起大家共鸣或者能够打动人的，放进你的作文素材里，刚刚还味同嚼蜡的流水账就会大变样。可以说，感受，就是写作的缪斯女神。学会用心灵的眼睛去观察生活，把这些独一无二的心灵活动记录下来，你的作文就会显得色彩斑斓，打动人心。第三个观察的小窍门，学会定格时间，用特写镜头观察生活。

 学会用“特写镜头”观察生活

你们一定在电影里见过特写镜头吧——硕大无比的屏幕上，只有主人公的一个脸部镜头，你看得见他睫毛的颤动，眼神的变化，甚至嘴角的抖动，这镜头是如此的清晰，以至于我们几乎可以触摸到主人公的快乐或者痛苦，感觉到他轻微的呼吸。当我们在写作中，也像电影里的特写镜头那样对人物或者事件进行细致入微的描写，你的作文就会显得格外具体而细腻，你当然也就不用发愁自己的作文写不长写不好了。

不相信，就让我们试着用特写镜头的方法去观察一下擦黑板的那个值日生吧。你看，听到卫生组长喊他擦黑板的命令后，他极不情愿地放下手中正在摆弄着的陀螺，慢吞吞地、懒洋洋地向教室前面的黑板走去。大概是怕被粉笔灰呛到了，只见他一只手捂着自己的鼻子和嘴巴，另一只手拿着黑板擦用力地擦着，再把镜头拉近点观察，你会发现，随着他擦黑板的动作，密密麻麻的粉笔灰飘落了下来，有的落在他的脸上，有的落在他的手上，还有的落在他黑色的羽绒服上，格外得显眼„„

11.利用生活素材指导学生写好作文 篇十一

[关键词]生活；习作；指导

语文教科书明确指出，语文教学指导思想是：“联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。”要指导学生写好一篇文章，就要教育学生善于观察生活，挖掘生活中的素材，激发学生的写作热情，用自己的笔去反映生活。

一、选好材料，确定主旨，辨别生活中的人事行为是非

要写好一篇文章，首先要解决材料和主旨的问题。文章的材料和主旨是相辅相成的，主旨要靠材料来表达；中心思想是材料的统帅。在广东佛山，一个幼小柔弱的生命——小悦悦，两次被残忍地在车轮下碾压，十八名无情的路人见死不救……如此之事，需正确引导，要合情合理，弘扬“真、善、美”，让学生在心灵深处回归中华大地的传统美德。

二、理清写作思路，选择生活中熟悉的素材

一篇文章，当确定了要写的东西后，就要进行构思，想想如何选择生活中熟悉的素材。如难忘的“第一次”，重点指导“怎样把经历写清楚”，学习《顶碗少年》中的写法（抓住动作、神态，还可以写语言、心理活动等内容）。写使你有所感悟的“事物”，重点指导“把特点写清楚”，学习《匆匆》的写法，运用比喻、拟人、排比等修辞方法，把事物的特点写明白。同时，指导学生注意，无论选择哪一项内容，都要注意写出自己的启示、感悟或想法，并引导学生尝试运用。

三、在写作中放飞想象，用发展和进步的眼光看待生活

作文是最富有创造性的学习，是对学生的观察能力、表达能力、想象能力的综合训练。为了让同学们喜欢作文，可以利用小学生喜好想象的心理特点，经常出一些便于发挥学生想象的文章题目，鼓励学生放飞想象的翅膀。如在教学《捞铁牛》一文后，布置学生写话题作文，就捞铁牛的方法，撇开时代的限制，让学生进行合理而又大胆的想象。有的学生想象运用现代化的高新科技进行打捞，抒发自己学科学、用科学的激情；有的学生想象自己来到了那个时代，运用力学原理，帮助人们打捞，表达了科学就是力量的主题……相对常规作文，写这样的文章，学生更容易发挥，既发挥了其想象力，又锻炼了其表达能力。

四、情景结合，“我手写我心”，以情感人寻找生活的闪光点

“言为心声”，文章就应该反映自己的思想情感，敞开自己的心扉，述说自己对生活的感悟，把自己的情感糅合在文字里，赞颂真、善、美，抨击假、丑、恶。只要有感而发，真情流露，自然能达到以情感人的目的。如在教写《父爱如山》一文时，有些同学只选取了一些父亲平时关心自己的事例，就事论事，文章显得比较平淡。教师可以请学生想一想父亲平时有那些事使你感动过，当时你的心情是怎样的，特别要强调“我手写我心”，用心写出来的文章就是一篇好文章，是自己内心的真实表达。文章一经改动立即生色不少。

五、互改作文，“我与作文能手一般高”

平时，组织学生互改作文，在批改活动中不断地激发学生的兴趣，引导学生，“我与班上作文能手一般高”，每个人都有自己的别样生活，一样精彩，就是看如何去发现、去挖掘。

教学中，每件事都自己做，教师既累，学生学习的效果又不见得好，学生的主动性也得不到发挥。教师先在黑板上列出批改的方法、步骤、得分标准，提醒学生注意的一些问题，看看别人是怎样联系生活、联系经历，然后让学生着手修改。结果，学生批改的作文，效果出乎意料的好。在批改同学文章的过程中，学生也发现了自己的缺点，从而引起思考，“思而得之则深”，对其以后的写作，有很大的益处。同时也满足了学生当老师的愿望，引起了他们的学习兴趣。

12.作文生活素材 篇十二

如何提炼有关“童年”的素材,写好“回忆童年”类作文,问题的关键在于———发现生活,并“真诚”作文。其实,我们平时的书本、课外读物中有非常多的关于童年的作品,仔细品读,认真思索,你一定会有所发现的。下面,我们一起走进这些作品,重新挖掘深埋在记忆中的独特的“童年”,尽享童年的滋味吧!

一、独特的感官体验

以赵丽宏《童年笨事·追屁》为例。

“五六岁的时候,我有个奇怪的嗜好:喜欢闻汽油的气味。我认为世界上最好闻的味道就是汽油味,比那种绿颜色的明星牌花露水气味要美妙得多。而汽油味中,我最喜欢闻汽车排出的废气。于是跟大人走在马路上,我总是拼命用鼻子吸气,有汽车开过去,鼻子里那种感觉真是妙不可言。”

赵丽宏的笔下“我”独特的嗅觉爱好让人读后不觉莞尔。哈,谁能喜欢汽车尾气到这种程度?只有孩子。

儿童的感官体验绝对是与众不同的。《两小儿辩日》中也讲了一个有趣的故事:两个小孩凭着自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也无能为力。产生这样的反差的原因则是因为两个小孩一个通过视觉比较大小,一个通过触觉比较大小。

初中课本中有吗?有!琦君《春酒》中的“我”贪婪地“端着、闻着”母亲酿造的八宝酒;鲁迅《社戏》中的“我”认为那夜和小伙伴们偷来煮的豆最好吃;沈复在《童趣》中自得其乐地“观蚊成鹤”“以丛草为林,以虫蚁为兽”……

以儿童的感官去认识世界、感受生活,这与长大后的我们截然不同。仔细回想一下,童年时你是怎么看、怎么听、怎么闻、怎么尝的,能把这些独特的感官体验真实地表达出来就是成功的。

二、新鲜的认知形式

以尤今《给他们一个梦》为例。

“火山有鼻子吗?我相信有,因为母亲说:‘火山脾气极坏,当它生气时,圆圆的鼻孔便哧哧哧地冒出一团一团白白的烟气。’……

母亲随口编造的故事,为我的想像力装上了一对美丽的翅膀,带着我高高地飞,而那个声色娱乐匮乏的时代又赋予我一颗单纯的心,使我得以充分地当浸浴于故事所带来的童趣里。”

孩子们获取知识的手段和途径是多样的,书本仅仅只是途径之一。更多的时候,是从亲人的故事里、歌谣里,从游戏里,从所做的傻事蠢事里获取。上文的“我”就是在听母亲讲故事的过程中获得知识。丰子恺《竹影》中的孩子们也正是在画竹的游戏中了解了关于中国画和西洋画的区别。

鲁迅在《风筝》中提到:游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。听故事、过家家、堆雪人、打麻雀、玩弹子、踢毽子……这些都是孩子们的新鲜独特的生活和游戏的方式。谁能说自己童年时没玩过、乐过?疯的痛快了,也增长见识了。把这些新鲜有益的生活记录下来,就是丰满有质感的文章。

三、广阔的生活空间

以李秋河的《童年美味》为例。

“甜棒是大人们最厌恶和头疼的,但却是孩子们的最爱。碰到这样的甜棒,我们同样惊喜不已,从根部把它折断,剥去叶鞘叶片,露出青绿诱人的茎杆,然后贪婪地用嘴撕开表皮,吮咂里边的汁液,直吃得满嘴生津,甜棒变成一堆甜棒渣子。”

童年,我们成长的空间是广阔的。除了身处家庭、学校“两点一线”外,大自然亦是孩子们成长的空间。上文中李秋河一脸甜蜜地回忆了身处大自然所享受的美味回馈。即使是学校,同样也有深刻的体悟。牛汉在《我的第一本书》中,就饱含深情地追忆了上学时一出人狗合演的“双簧戏”,每次读到此处,便忍俊不禁,深深被儿童时代那一份童趣所感动,

童年时分,家庭、学校、大自然……我们生活的世界是广阔而缤纷的,每一天都在上演着多样的故事,每一刻都带给我们不同的体悟。只要我们擦亮眼睛,放慢脚步,身边的每一人、每一物、每一事皆可入文。

四、绚烂的情感经历

以贾平凹的《太阳路》为例。

“小的时候,我们最猜不透的是太阳。那么一个圆盘,红光光的,偏悬在空中,是什么绳儿系着的呢?它出来,天就亮了,它回去,天就黑了;庄稼不能离了它,树木不能离了它,甚至花花草草的也离不得它。那是一个什么样的宝贝啊!”

孩提年代,或悲或喜、或怒或乐,是情感可以肆意挥洒的畅快时分。这类素材很多,课本中值得借鉴的也不少。鲁迅曾在《风筝》中表达对自己幼时残暴地破坏弟弟做的风筝的悔恨;胡适曾在《我的母亲》里流露对“既是慈母又是严师”的母亲的爱戴;莫顿·亨特曾在《走一步,再走一步》中展现从恐惧到骄傲的情感变化历程。

例文中贾平凹就真实地再现了他幼时的奇思妙想。我们的童年同样有绚烂多彩的情感经历,认真地回想,真实地表达,定会触动人心。

13.热爱生活，珍惜生命作文素材 篇十三

在这个奇妙又美丽的世界上，拥有着许多生命、许多生物，而这每一条生命都拥有自己的生活，我们要热爱丰富多彩的生活，更要珍惜来之不易的生命。生活顾名思义就是生下来并活下去，当然，你若只是简简单单的这样活下去，那么必定是毫无意义并且枯燥乏味。你要懂得去让它变得丰富多彩，就像一杯咖啡，你加上一杯奶才能体现它的可口;一碗白粥，只有加上一点白糖才能体现它的清香;一碗蛋羹，只有加上一些香油才能体现它的美味。有些人觉得生活枯燥无味，那是因为他并没有去细细品尝、慢慢品尝，没有将自己的快乐情绪和欢乐的一些事情添加到里面。就如你在做菜时忘记放盐一样，菜的味道必然会变，生活也是如此，这样你的生活当然会变了滋味。你要学会自己把生活变得丰富多彩。

生命更是珍贵，没有生命就没有生活。但是现在许多人都开始不把生命当做一回事，过马路看手机、开车发信息、打电话，随意乱闯红灯等等，这些现象带来的后果还不算惨吗?有些人把生命当成了什么?生命不是儿戏，每个人只有一条生命，失去就不会再拥有了。就算这样，也有许多人失去后才懂得珍惜。我们不能这样，更不能把生命当儿戏，因为若失去它，就没有人会再给予你更多。

生命来之不易也是短暂的，生活快乐美好更是短暂的，正因为这样，我们才更应该珍惜它、热爱它，在短暂的生命中活的精彩、活的快乐，而不是抱怨生活带来的苦恼和烦恼，活出一个精彩、欢乐、快活、与众不同的自己，让我们一起热爱生活，珍惜生命。

14.小学生暑假生活作文素材 篇十四

期末考试完了，我们放暑假了，不用上学了。妈妈说，不上学没有老师监督，不能放松学习，让我给自己安排一个暑假计划。我就答应了。妈妈告诉我可以规定自己什么时候起床啊，做作业啊，吃饭啊，睡午觉啊，我一听就知道怎么写了。我先安排早上7点起床，9点作暑假作业，12点吃午饭，1点半睡午觉，睡到2点半起来，3点做暑假作业，7点吃晚饭，9点睡觉。

这个暑假我觉得我长大了，我要听老师的嘱咐，不能到小河里去玩水，不能吃冰棒。我刚学会洗碗，以后我还要帮妈妈干别的家务活。

15.向生活要素材 篇十五

一、丰富学生生活,提高认识水平

学生的生活越充实,写作的内容就越丰富,可见丰富学生的生活是提高写作水平的关键。小学生年龄小,经历少,作为教师,应刻意组织一些活动,为孩子们提供写作素材。

1. 校内活动

针对班级的实际情况,组织多种活动。每接一个班,我都要制一个学生情况一览表,记下每个学生的生日,对那些单亲家庭的孩子、学习差的孩子、在班级中威信不高的孩子,我都格外关照。班里有一个同学,母亲早亡,父亲进了监狱,他独自一人带着一个瞎眼的妹妹生活,每天除了上学,还要买菜、做饭,生活的重担过早地压在了这个孩子稚嫩的双肩上。为了使这个同学感受到集体的温暖,在他十一岁生日时,我组织全班同学给他过生日。生日会上。同学们即兴表演,赠送自己制作的小礼物,送上温馨的祝福、感人肺腑的话语,同学间的情谊为这个寒冷的冬日增添了浓浓暖意。这个生日会不仅使他感到了老师、同学们的关爱,也给全班同学提供了写作文的素材。靳冬冬同学在作文中写道:“早晨寒风凛冽,走在上学的路上,风吹到脸上像刀割一样疼。到了学校,推开教室门一看,教室里春意盎然。黑板上画着一个硕大的蛋糕,蛋糕两边,米老鼠、唐老鸭跳起了欢乐的舞蹈,天花板上挂满了漂亮的拉花,同学们个个兴高采烈。原来,今天是同学的生日!”

除此之外,我还组织学生进行各种有趣的比赛。学了《开国大典》一课中的场面描写后,我们五年级举行了一次拔河比赛,要求学生注意观察参赛队员的神态、动作,用心感受整个比赛过程的紧张、激烈,将课堂教学延伸到了课外。还有查字典比赛、古诗词诵读比赛、知识竞赛、一年一度的迎新年联欢会,班里转来新同学开个欢迎会,有同学转走再开个欢送会……诸多的活动使学生写起文章来言之有物。

2. 校外活动

我经常利用节假日组织学生开展有意义的校外活动。春天来了,我带着学生到生态园放风筝,到太行山踏青;夏天到了,到小溪边看小鱼嬉戏,听青蛙歌唱;秋天到了,到林间观赏红叶,感受落叶缤纷;冬天,在雪地里堆雪人、打雪仗……蔚蓝的天空中,五彩缤纷的风筝,载着学生的理想飞向天外,太行山的四季像四幅美丽的画卷留在学生的心中,使他们更深地感受到家乡的美丽,祖国的可爱。

去年五月,我带学生们参观了中央电视台凤凰山影视城。影视城内高大雄伟的古建筑,使学生们欣赏到了我国古代悠久的历史、灿烂的文化。影视城外高楼林立,车水马龙,一派欣欣向荣的景象,使学生们感受到了社会前进的步伐。回到学校后,同学们写下了文质兼美的赞美影视城的作品。今年四月十八日,是我们班学雷锋小组定点服务对象刘奶奶的生日,刘奶奶是位孤寡老人,我便组织全班同学为刘奶奶过生日。我们买了肉馅、饺子皮,全班同学一起来到刘奶奶家的院子里,先赠送生日礼物,然后与老人合影,又有一些同学即兴表演了节目,最后,留下几位同学为刘奶奶包饺子,老人乐得合不拢嘴。学生们在作文中不仅描述了给刘奶奶过生日的热闹场面,更表现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

教师刻意组织各种各样的活动就是学生亲身感受到的材料。由于是学生亲身所见、所闻、所感,写起来便觉得有兴趣,这样就解决了学生无话可写的烦恼了。同时在各种活动中,也使学生的思想认识有了新的飞跃,文章立意有了新的高度。

二、指导学生“随笔”,提高写作水平

随笔是小学生的一种练笔方式,就是把看到、听到、经历到的,以及由此产生的感想、体会马上写下来。学生写“随笔”,可以积累素材,提高认识事物的能力,所以,我每带一个班,就要求学生随时动笔,养成写“随笔”的习惯。

1. 教给学生写随笔的方法

随笔所记内容应是最近一段时间的所见所闻所感,内容可长可短,随心所欲,但必须是抒发自己的真情实感。与日记不同,随笔更随便,没有固定格式,只要准确地表达自己的意思,达到练笔的目的就行。我对学生写随笔的篇幅也没有规定,可长可短,有话则长,无话则短,根据实际内容而定。随笔主要是让学生练笔,所以与指导作文有所不同。在最初阶段,我适当作了一些指导,给学生讲了一些写随笔的知识,然后放手让学生去写,对写作内容不加限制,想写什么就写什么,心里怎么想就怎么写,只要说真话就行。后来,我挑出班里一些写得好的作品,比如内容丰富、表达方式好的,在班里读,学生模仿力特强,很快写的随笔质量就上去了。

2. 培养学生写随笔的兴趣

兴趣是最好的老师。随笔是反映丰富多彩的生活的,这是激发学生写作兴趣的有利条件。教师可采取多种方式,激发学生的兴趣。学生的随笔,许多都是黑板报、广播稿的好内容,因此,我在黑板报上开辟了“随笔”专栏,并组织学生向学校红领巾广播站投稿。由于中稿率高,学生写作的兴趣也很大。每次指导写作文时,我有意让学生翻阅自己的“随笔”,只要与作文相符合的题材,拿来即可用。为了便于学生长期保存,方便翻阅,我要求学生用较厚的纸写随笔,除了写随笔,还摘录优美句段、名言警句,并将书写的内容配上插图加以美化,使之成为一部自己的小作品,与同学、家长共同欣赏。在班里我每周对随笔本进行评选,前十名挂于“优秀作业栏”,供全班同学赏阅。

此外,语文课本中入选的课文大都是名篇佳作,我告诉学生,每一篇课文都是一篇很好的写作范文。学习课文时,我除了要求学生向作者学习怎样认识自然、认识社会外,更重要的是向作者学习怎样用语言来准确地表达。因此,我要求学生背诵课文中的好词佳句、精彩片段等,为写作文做好语言材料的积累工作。学生只有积累得多了,才会用,才能举一反三地用。

16.作文生活素材 篇十六

陶行知先生认为：“生活是创作的源泉，也是学生作文的活水源头。”我们的学生每天在生活中广泛地接触着各种人、事、物，不断学习着新的知识、技能和做人的道理。生活，就是一个巨大的习作素材库。对身边的这个“宝库”，学生们怎么视而不见？笔者认为是因为学生不知道怎么去打开和索取的缘故。

如何引导学生将身边的“聚宝盆”充分利用起来，让生活成为学生作文的不竭之源呢？笔者尝试后认为可以从捕捉、积累、交流、利用素材等环节进行合作探究。

一、捕捉素材

当今学生的作文形式单一、内容空洞，充斥着大话、空话、套话、假话。究其根本，是因为学生对生命的内涵缺少关注，对生活缺少用心的体验。一个不懂得体验生活的人，是无法去生活中寻找创作灵感和创作素材的。

《新课标》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此可见，要让学生轻松作文，乐于作文，就要以学生的生活实践为基础，引导学生从平时的日常生活中去捕捉素材。

家庭、学校、社会，是学生生活的环境和场所。在这些熟悉的空间里，每天都在发生许多平凡、琐碎的小事，它们有时令人激动，有时令人气愤，有时令人伤感……随着季节的更替与时间的流逝，周围的人或物都在发生微妙的变化。教师引导学生将自己在生活中的所见、所闻、所感有重点地、详实地记录下来。所记录的这些资料就是学生在生活中捕捉到的极有价值的习作素材。

二、积累素材

语文学习的过程就是知识、能力、情感不断累积的过程。作文学习也是如此。要让学生得心应手的写出令人称赞的文章，还要培养学生积累素材的能力。

积累素材并不等同于用文字记录素材。文字记录只是其中的一种方式，其余还可以用图画、图表、摄影、背诵等多种方法。具体的运用，取决于学生个人兴趣爱好、思维习惯等实际情况，只要认为有效、实用就可以。

来源于生活的习作素材经过学生的整理、积累之后，即可在学生写作时“信手拈来”，初步解决了学生作文时因习作素材贫乏而无从下笔的大问题。

三、交流素材

人都有一双善于发现美的眼睛。由于个体的差异性，我们眼中看到的世界也会有差异。学生从生活中捕捉、积累到的素材都是从自己个人的角度出发，用自己独特的方式观察到、体会到并记录下来的。让学生学会交流素材，不仅仅是为了展示自己的成果，更重要的是相互充实素材和学习别人优秀的积累方法。

为给学生创设交流的平台，教师平时要多鼓励学生勇敢、积极地拿出自己积累的素材与同学分享，通过相互交流不断调整自己的思维方式和积累方式，以弥补不足、缩小差距，进一步完善自己的素材。另外，教师如果能定时的进行优秀素材评比，并对评选出来的优秀素材予以表扬，这样的交流方式，更加能激发学生的积极性，也更能使最科学的素材积累方法得到推广。

四、利用素材

教师让学生在生活中捕捉素材、积累素材、交流素材的主要目的是服务于学生的日常写作的，在捕捉、积累、交流、利用素材的整个探求过程中最能反映素材价值的环节就是利用素材阶段。

教师指导学生写作，就要积极引导学生最大限度地使平时积累的有价值的素材得到合理利用。学生写作时，首先根据写作要求从素材库中搜索出符合写作要求的素材，再从实际需要出发，选取新颖、有代表性、记录相对详实的典型素材进行梳理、筛选，把平时记录的与习作要求不符或无关联的内容剔除掉，理出串联素材的线索谋篇布局进行写作。这样，来源于生活的第一手素材经过学生的加工整合后，就是一篇有血、有肉、有生命力的好文章了。

只要我们带着善于发现的慧眼，怀着感悟生活的慧心，引导学生热爱生活、观察生活、体会生活，让生活洋溢在学生的笔尖，流淌在学生的心中，学生的写作就像叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水就自然活活泼泼地流个不停”，那学生又怎会害怕作文，不喜欢作文呢？

当学生懂得了打开和索取“生活”这个习作素材“宝库”的时候，当生活真正成为了学生作文的活水源头之后，就是学生放胆作文、快乐作文的时候。

（作者单位：广东东莞市德恩学校）

17.未来的生活高二800字作文素材 篇十七

烟离，有人找你!”

“我知道了!”楚烟离迷茫的看着这个找她的男人，心想：这人长得挺好看的，但是我认识他吗?楚烟离刚要开口问你是谁，那个男人先开口了：“你好，我叫花锦城。”她赶紧说道：“你好，你好!请问你找我有什么事吗?”花锦城说道：“我要带你回41世纪。”烟离难以置信的说道：“What!这是什么情况?回41世纪?”“您本是41世纪暗皇血统的唯一继承人，但因为一次意外使您受了重伤，以致脑死亡，所以最后的办法是用当代科技将您转换时空重造脑细胞。我知道您很难接受，但您必须接受，时间紧迫，我们马上出发回41世纪。”

花锦城一边说一边带着她出了学校，来到了一个公司，之后他与公司的经理说了几句，经理便将他们带到了一个房间里，房间里有各种大大小小的科技设备，经理让他们分别坐到了两个机器上，经理熟练的弄着那个机器，楚烟离便睡着了。

再次醒来，发现自己身处一个整洁的房间里。这时，一个女仆打扮的女孩进来了，她说道：“您的早餐好了，请下楼用餐。”她刚要下床找她的鞋，两个软软绵绵的球便滚了过来，把她的脚包裹在了球里面，十分暖和，女仆识趣的解释道：“这就是41世纪的拖鞋。”刚说完，这双拖鞋便飞一样的的把她带到了餐厅，她坐在了椅子的上，椅子自己开口说话了，说道：“请选择您想坐的样式。”这时，花锦城站到了她身边，说：“棉花糖式吧。”说完椅子就变成了软软的的棉花糖了。

楚烟离吃惊的望着花锦城，花锦城便开始给她解释：“您的报告显示，重组的脑细胞没有任何有关41世纪的记忆，所以相当于所有的一切都要从新开始。而从现在开始，我就是您的导师，让您重新适应41世纪的生活，并且领导暗皇族。”

烟离充满好奇的问道：“现在是所有东西都是机器的么?”“不是，但也差不多，就像玉香就是机器人。”说着花锦城指了指那个女仆。楚烟离一脸吃惊，她丝毫没有想过玉香是一个机器人，她与真人并没有什么不同。“那你也是机器人吗?”烟离看着花锦城。“我不是。”花锦城淡淡的回答道。

日子一晃就三年过去了，楚烟离已经完全适应了这个新世纪。这个新世纪与21世纪有很大不同了，在这个世纪里等级制度十分明显，并且血统之分也很普遍。

这天她正准备让花锦城陪她一起去看雪山，她刚要对着那个投影手机叫花锦城，突然所有的电子设备都死机了，楚烟离一下子便害怕的喊道：“花锦城!花锦城!”

18.生活的色彩初中作文素材 篇十八

――题记

热情的红色

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”热情，就是说对学习的热情，至于红色，就是象征着坚强的意志自信，它还渲染了活泼欢乐轻松的气氛。

学习应该有这样的轻松快乐的气氛，勤奋学习，就是不断追求更进一步的目标，扩展课外知识，一丝不苟的完成面对学习中的问题，找出原因，勇于克服。

纯洁的白色

白色是纯洁，神圣的象征，用来代表友谊最合适不过了。

友谊能天长地久，我的朋友，在我高兴时与我分享快乐;在我困难的时候使困难分解;在我孤单的时候赶走孤单;在我落魄的时候给我鼓励。

朋友的关系需要有一种叫友情的东西去浇灌，用心去浇灌，用真心去培养，才能开出灿烂的友谊之花。

快乐的蓝色

蓝色，一个朝气蓬勃的醒目色，渲染快乐的气氛。

真正的快乐是内在的，它只有在人的心灵里才能发现的。

――布雷默

19.挖掘生活素材,训练当堂习作 篇十九

一、创设情境,当堂习作

创设情境进行写作,能激起学生写作的兴趣。为了让学生们学会怎样从生活中获得写作的素材,并把它们用自己的文字记录下来,我设计了一些场景,让学生们在场景中观察、识记,联想、想象,随后马上进行写作,能收到意想不到的效果。例如在4月1日愚人节这天,我利用这个节日的特点精心设置了这样一个场景。铃声刚响,我严肃地走进教室,一声不吭地拿起粉笔在黑板上写着:请拿出默写纸!接着转过身环顾着教室,学生一脸茫然地望着我,教室渐渐安静直到鸦雀无声,每个人的表情都不同,心里想的肯定不同。于是我又在黑板上写下:默写第3单元的日积月累。学生看着我,带着惊讶进行默写,但是明显有一些想交流的愿望,一个性子猴急的班干部忍不住站起来,小声地问:“老师,您生病了吗?嗓子哑了吧?”我摇了摇头,这时另一位同学站起来激动地说:“老师生气了,昨天我们班的路队挨批评了!”我微笑着摇了摇头,此时同学们你看着我,我看着你,一副丈二和尚摸不着头脑的样子。我又接着在黑板上发出指令:默写完请各小组长收。学生乖乖的按照我的要求去做,连平时爱说话的、爱捣蛋的同学也不例外。我温柔地摸摸他们的头,竖起大拇指夸奖他们!这时一个可爱的学生一边做着手势示意我一边说:“老师我来帮您吧。”看着这些天真善良的孩子,我忍不住噗嗤笑了出来。顿时教室炸开了锅:“老师,老师您这是唱哪出?老师为什么装哑巴?”同学们像机关枪扫射似的问了一系列的问题,我笑而不答,又在黑板上写了个:猜一猜!教室的气氛可热烈了,有的说老师考验同学的耐心,有的说是老师给大家提个醒今后老师嗓子哑了应该怎么做。我连续打了几个叉,这时平时机灵的张博深同学调皮地说:“今天是愚人节。”我给了他大大的笑脸。而此时教室里的热闹更是高潮迭起。到这时我知道这堂精心创设的习作课已成功了,随即在黑板上大大写上:把刚才的情景马上写成一篇作文,题目自定,要写出心理活动,用点面结合的写法进行场面描写。伴随着“中计了!中计了”坏笑声,同学们很快乐地进入习作的状态。当然习作的效果是很好的,光是题目的制定就精彩纷呈:有趣的愚人节、独乐乐不如众乐乐、开心一堂课、上当了的感觉真好、哦,2014年的愚人节等,学生写出了自己独特的感受,从心理活动方面准确地写出自己的想法。有的同学这样写:老师葫芦里买什么药?难道嗓子哑了?有点不像;难道我们惹老师生气了,老师用沉默表示心里的气恼?不是,我们的老师可是有名的急性子,不摆事实讲道理绝不是她的作风;难道是一场暴风雨来临的前奏?我的心里像藏着十五只吊桶——七上八下。真实的心理在笔下哗哗地流淌出来。学生一气呵成,脸上满是笑容,丝毫看不出有什么困难。当然精彩的文章比比皆是。而且这样一堂有趣的课使他们终身难忘,深深记在脑子里了。以至于今后写难忘的事能随时从大脑中调出来,成为写作的素材。巧设情境,大大降低了习作的难度,使学生乐写,自然就能写出好文章了。

二、突发事件,当堂习作

语文教育家叶圣陶先生曾说过:“生活是作文的源泉,作文如溪水;源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼而流不歇。作文是生活的一部分,它离不开生活。”写作的素材多半来自作者的现实生活,来自作者的所见所闻所历所想。教师要有意识锻炼和培养学生观察生活的能力。比如,我们日常教学中经常会发生一些突发事件,有人为也有自然环境造成的。作为语文老师就要牢牢抓住这一契机,引导学生说话写话,培养正确健康的人生观、价值观。如值日生不负责任导致班上流动红旗丢失,有的同学投机取巧乱倒垃圾的现象,以及放学时天降大雨将同学困在教室。这些事情,学生非常感兴趣,只要我们好好引导,都可以成为学生习作的大餐。上个学期一个下午,第二节课,突然间老天发怒变脸,狂风大作,乌云密布,电闪雷鸣,大雨倾盆而下。我马上利用这一契机,让学生停下手中的笔观察窗外的天空,室外的榕树、花、草和教室里同学们的反应仔细观察,用心体会达20分钟后马上执笔写。同学真切地将自己所看到的内容生动描绘下来,有的学生写道:教室里的日光灯似乎也受到了雷电的惊吓,忽明忽暗的,给教室添了一些恐怖的色彩,我暗暗地想:老天发怒的样子狰狞极了!有的同学则从室外景物入手:利剑一样的闪电划破黑漆漆的天空,随即听到震耳欲聋的雷声,我的心跳加快,呼呼地大风吹得窗户啪啪作响。粗壮的大榕树也顾不上自己的姿态了,在大风中暴雨里痛苦地摇摆着身子,花和草已经看不到了。天地间拉起了厚厚的雨帘。一篇篇习作给了我惊喜,我想这样的习作经历是刻骨铭心的,学会及时写下经历的事情,记忆的电脑中就像储存器一样把这些事牢牢地记住了,随时能播放。

三、校园新事,当堂习作

我们的校园每天都在发生许多的新鲜事,这些事都是学生亲眼所见,亲耳所听,亲手实践的,把这些新鲜事及时写下来,大大丰富了习作的材料。比如著名的动物小说家沈石溪到学校讲课,深受同学们喜爱的商晓娜到学校签名售书,学校开展的预防地震或是火灾的演练,以及学校进行的航模科技表演等。学校的新鲜事很多,教师一定要及时捕捉,善于引导,让学生从中既感受到活动的快乐又能将体验汇成文字,进行习作的训练。例如刚刚开展的预防火灾演习,我以《难忘的3分55秒》为题让学生进行演练后马上进行习作。并指导写作的结构:演练前——演练时——演练后,注意人物的表情、动作和语言进行场面描写。学生立刻写出自己演练前的感受:今天上午第一节课,同学们正在聚精会神听老师讲课。忽然,广播里传来甘老师急促的声音:“现在发生紧急情况,校园发生火灾,请同学们快速撤离。”接着警铃大作,在校园的上空回旋着。演练时,同学们个个神色紧张,如临大敌。就连平时的“幽默大师”林义晨也不再说笑了,成了“沉默大师”,他像只敏捷的猴子,脸上毫无笑容,快速往下跑去。到处都传来了脚步声。其他班级的同学也不甘示弱,个个弯着腰,弓着背,迅速地跑向操场。演习后,甘老师走上主席台,高兴地说:“这次预防火灾疏散演习活动十分成功,全校2600多位师生仅用了3分55秒!”顿时全校同学掌声雷动。这次的疏散演习活动,让我学会了在灾害来临时怎样逃生,又为以后突如其来的紧急情况打下了应对的基础,这岂不是两全其美吗?这次安全疏散演习活动是非常有意义的,也是非常必要的。