初中教师标准工作计划

初中教师标准工作计划（12篇）

1.初中教师标准工作计划 篇一

初中地理课程标准（2011年版）教师测试题（参考答案）

一、选择题：1.C 2.D 3.D 4.D 5.D 6.C 7.B 8.B 9.A 10.D

二、填空题：11.自然学科社会学科12.地球与地图世界地理中国地理

乡土地理13.地理知识地理技能和方法爱国主义14.知识与技能 过程与方法情感态度与价值观15.标准活动建议16.自然地理 人文地理17.南、北极大洲地区国家

三、简答题：18.学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；构建开

放的地理课堂。（每个要点2分）

19.突出地理事物的空间差异和空间联系；选择多种多样的地理教学方式方法；重视地理信息载体的运用；注意培养创新意识和实践能力。（每个要点2分）

20.能否提出地理问题；能否通过阅读地图、图表等以及通过实地观测与调查等方式收集资料获得资料；能否将地理信息资料恰当归类和将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图；能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验；参与地理观察与观测、调查、实验、讨论等活动的质量。（每个要点2分）

四、论述题：21.论述要点：①建设学校地理课程基本资源库；②利用学生学习

经验资源；③开发社会地理课程资源；④利用计算机网络资源。（结合以上四个要点进行论述，每个要点4分，共16分）

五、教学设计：22.要求：依据课标制定出符合实际的三维目标，设计出教学的重点、难点；教学过程注重学生实际，注重学生发展，师生、生生互动充分，教学效果好。教法灵活得当。

2.初中教师标准工作计划 篇二

我国自新一轮的历史课程改革以来, 已取得了阶段性成果, 但是同时不可避免地存在一些问题。

我在教育实习期间, 在学生中间做过一次调查, 其中有这样一道调查题:你认为优秀的历史教师应该具备的主要条件有哪些?

九 (10) 班的一位女生说:“我最不喜欢上课死气沉沉的历史老师, 一上课就像进了教堂一样, 本来有的历史事件挺感人的, 可纳入历史课堂, 让历史老师一讲就索然无味了。我希望我们的历史老师多一点激情, 多一点热情奔放或义愤填膺, 多一点深刻的联系实际分析, 多一点历史老师自己的历史知识, 以点燃我们的思想, 以引导我们的洞察。”

九 (11) 班的一位男生说:“什么样的历史老师最受欢迎?其实很简单, 就是对历史事件、历史人物、历史现象、历史过程有自己的看法、有自己的思想, 不原原本本按照教科书讲课的老师, 就是最受学生欢迎的老师!还有, 要求学生做到的, 老师自己也能做到, 这才是真正有本事的历史教师。”

按意见反馈的集中程度及次序排列, 依次是: (1) 风趣幽默; (2) 有史学功底; (3) 能让学生发表个人见解; (4) 善于把历史课同社会生活联系起来; (5) 历史课的内容贴近学生的生活。学生对历史课和历史老师的期望, 应该说是具有一定代表性的。

从调查的结果看, 学生对历史课的期待与初中历史课程标准理念是一致的。教师作为新课程的具体实施者, 其整体能力如何, 决定了课改的成效。提高教师素质成为当务之急。

二、初中历史课程标准对教师素质的期望

前面调查结果所反映的学生对教师的期望与新课程改革所追求的终极目标是不谋而合的。历史课程的实施, 必须以《标准》为依据, 力求体现历史课程的基本理念和设计思路, 按照标准提出的规定和要求, 注重课程目标中“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面目标的整合, 并使其具体化为课时目标。教学时要灵活采用多样化的教学方式和方法, 充分利用多种历史信息资源, 突出历史教学的特点。要实现这样的目标, 对教师素质就提出更高的要求。

1. 树立新的教学理念

《初中历史课程标准》在谈到关于初中历史课程改革的思路时指出:面向全体学生, 从培养学生的历史素养和人文素养出发, 遵循历史教育规律, 充分发挥历史教育功能, 使学生掌握中外历史基础知识, 初步学会学习历史的方法, 提高历史学习能力, 逐步形成对历史的正确认识, 并提高正确认识现实的能力, 达到课程标准的要求。这些都体现了新的教学理念。

“现代的教育理念是教师素质的核心, 它符合现代社会政治、经济、科技、文化等的变化发展, 是教师立教的根基与转变教育行为的先导” (1) 。在历史教育改革中, 教师必须更新教育观念, 树立新的教育观念, 这是取得教学成功的前提条件。

标准指出:在课程目标上, 初步形成正确的世界观、人生观和价值观, 发挥历史教育的育人功能;在课程体系的构建和内容选择上, 要关注学生的生活;在课程设置上, 要体现多样性和独特性, 关注学生个性的发展和终身发展;在课堂实施中, 要有利于学生学习方式的转变;“倡导建立新的教学评价体系, 以促进学生的全面发展”。所有这些, 都充分体现出“以学生的发展为本”的新理念。教师不但要了解学生的基本特征, 更要了解学生的个别差异。学生个体的不同, 要求教师因材施教, 教师必须树立这样的理念:一切为了学生的发展。

但在教育实践中如何体现以学生发展为本的理念呢?

(1) 关注学生的个性发展

标准提出要多视角、多层次地满足学生学习历史的需要, 促进学生个性的健康发展。教师的技能不仅仅是传道、授业、解惑, 更重要的是当好学生的引导者, 师生之间的关系不应单是以知识传递为纽带, 而更重要的是以感情交流为纽带。让学生的个性得到健康发展, 这是时代赋予教师的新的使命。

(2) 关注学生的终身发展

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”教师的教是为了不教。教师真正的本领不在于讲授知识, 而在于激发学生的学习兴趣, 唤起学生的求知欲, 让他们积极主动地参与到教学过程中, 自觉地完成学习任务。

(3) 关注学生的全面发展

标准要求历史教师要全面发挥历史教育的育人功能, 通过历史教学, 感悟中华文明的历史价值和现实意义, 形成爱国主义情感, 开阔观察世界的视野, 认识世界历史发展的总体趋势;初步形成正确的世界观、人生观和价值观, 为成为拥有良好的综合素质的合格公民奠定基础。

2. 知识素养的要求

历史教师不仅要有雄厚的学科专业素养, 还要有丰富的教育专业素养和高尚的职业道德, 更要有很强的责任感, 热爱历史教育事业, 热爱全体学生, 乐于为中学历史教育做出无私奉献。

教师的知识是从事教学活动的条件和基础。苏霍姆林斯基说过, 教师要给学生一碗水, 首先自己要有一桶水。中学历史教师的知识素养主要有三个层面:第一层是历史学科的基础知识。对于历史教师来说, 其需要知识的拓宽和深化, 特别是补充一些专门史知识。第二层是历史学和考古学的新动态和新成果的知识。掌握这些知识, 运用到教学过程中, 使教学有新颖性。第三层是相关学科的知识。在新课程下, 教师应当彻底抛弃“隔行如隔山”的落后观念, 具备多元化的知识结构。

有了历史学专业知识, 还应具备广博的文化知识。历史学科是一门博大精深、包罗万象的学科, 涵盖了政治、经济、文化、艺术诸多方面, 与人文科学的联系尤为密切。从这一特点来看, 历史教师必须是个“通才”, 具有广阔的知识面, 掌握丰富各科知识, 这样在讲课时能够信手拈来, 而且在教学中能够找到令学生感兴趣的问题作为突破口。历史老师不仅要通文, 而且应晓理, 练好自身功夫。

中学历史教师不仅承担着传授学生基本的历史知识、帮助和引导学生形成科学的人生观、价值观和世界观的重担, 还要“培养学生健康的审美情趣, 努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度, 塑造健全的人格, 培养坚强的意志和团结合作的精神, 增强经受挫折、适应生存环境的能力” (2) 。此外, 历史教师还应具备一定得教育科学知识, 心理学知识。

总之, 历史教师要不断地自我学习和提升, “向哲学要高度, 向史学要深度, 向相邻学科要广度, 向科学最新发展要新度” (3) , 做到自己知识结构的量的拓展和质的升华。

3. 历史教学研究能力

教学论前辈李定仁认为, “教学研究就是运用科学的理论和方法, 有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究, 以探索和认识教学规律, 提高教学质量” (4) 。中学历史教师要提高自身专业化程度, 必须要有较强的教学研究能力。现代教育理论认为, 教师应该走出传统的束缚, 从单一的传递者走向研究者。当教师的教学与研究融合在一起, 教学才有更富理性的内涵。学者型教师, 除了有深厚的专业知识外, 还应具有敏锐的教学研究意识和教学研究能力, 以此来提高教学质量。

4. 教学方式、方法和手段的多样化

教师要注重启发式、互动式教学, 积极探索多种教学途径, 组织丰富多彩的教学活动。例如:开展课堂讨论, 组织辩论会, 举行历史故事会, 举办历史讲座, 进行历史方面的社会调查, 参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地, 考察历史遗址和遗迹, 采访历史见证人, 编演历史剧, 观看并讨论历史题材的影视作品, 仿制历史文物, 撰写历史小论文, 写家庭简史、社区简史和历史人物小传, 编辑历史题材的板报、通讯、刊物, 举办小型历史专题展览, 等等。

提倡教学方法、教学手段的多样化和现代化。在教学中, 要将教师的讲述、讲解、演示等与学生的观察、材料研习、讨论、问题探究等结合起来;充分运用教学挂图、幻灯、投影、录音、录像、影片、模型等, 进行形象、直观的教学;注重现代信息技术与历史教学的整合, 努力创造条件, 利用多媒体、网络组织教学, 开发和制作历史课件。

5. 职业道德操守

“教之道, 德为先”, 职业道德操守是社会对所有教师的要求。历史教学一直兼备德育的功能, 即对学生进行革命传统教育、爱国主义教育和国际主义教育。古往今来, 历史一向被作为道德教育的手段加以利用。因此, 中学历史教师首先必须具有高尚的职业道德, 真正做到“德高为师, 身正为范”。

“历史之于民族, 正如记忆之于个人。一个人如果丧失了记忆, 那他就成了白痴;一个民族如果不讲历史, 那就会成为愚昧的民族” (5) 。由此可见, 中学历史教师肩负的使命与责任至关重大。从小处看, 中学历史教师传授知识、陶冶情操、培养能力;从长远看, 中学历史教师负载着传承人类文化的历史使命。历史教师应该切实提高自己多方面的素质, 才能完成时代赋予的使命。

摘要：《初中历史课程标准》要求广大初中历史教师必须树立新的教学理念, 运用现代教育技术手段, 具备把新的教育理念付诸教育实践的能力。标准在教学理念、教学能力、教学方式、方法和手段上对初中历史教师提出了新的更高的要求和期望。只有这样, 历史教学才能满足素质教育的要求, 适应新时代的发展。

关键词：初中历史,课程标准,教学改革,教师素质

参考文献

[1]全日制义务教育历史课程标准 (2011版) 解读.北京:人民教育出版社, 2011.

[2]朱煜.历史课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.

[3]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京:人民出版社, 2007.

[4]刘军.历史教学新视野[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[5]于伟民.历史教育展望[M].上海:华东师范大学出版社, 2002.

[6]聂幼犁.历史课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社, 2003.

3.初中教师标准工作计划 篇三

[关键词]新课程标准思想品德教师素质

新课标下，思想品德课逐渐淡化了理论，强调了思想品德的养成。思想品德课教师必须对《思想品德》课程、思想品德课在学校教育中的地位以及思想品德课教法进行准确定位。初中思想品德课老师要较好地完成这门课程的教学任务，达到教育目标，笔者认为应该具备以下三个方面的素质：

一、对《思想品德》课的准确定位

初中政治教材的名称从恢复高考至今经历了两次变更，即《政治》改为《思想政治》，《思想政治》改为《思想品德》。从两次名称变更中不难看出，这门课程逐渐地淡化了理论，强调了思想品德的养成，由最初的纯理论教学课变到如今的以思想品德教育为主的课程。新课程标准(实验稿)明确指出：“本课程(初中《思想品德》)是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”这是对这门课程性质的简明概括。从现行教材的名称确定来看，符合这一性质的要求；从现行教材内容来看，以“成长中的我”、“我与他人的关系”、“我与集体、国家和社会的关系”为知识框架。这与思想品德课程的性质是一脉相承的。从这门课程的名称、性质、知识框架三个方面来看，帮助学生学做负责任的公民，过积极健康的生活，也就是说加强学生思想品德教育是初中《思想品德》课程的追求。

二、对思想品德课老师在学校教育中地位的准确定位

较长时间以来，有一些初中学校。往往安排一些年老体衰或教育教学能力不强的老师带这门课，甚至把这门课都安排在“垃圾”时间(上午、下午最后一节课)里上；无论思品课老师教育教学成绩如何，学校评优评模往往与这些老师无缘。从有些学校的上述做法中不难看出，他们对思想品德课的性质、特点、任务并不完全了解。因此对思想品德课老师在学校教育中地位的定位，不可避免地存在较大偏差。存在这些偏差的原因是很复杂的，其中难免有教育中地位的定位存在偏差的原因。

思想品德课老师在学校教育中的地位决定于思想品德课程在学校教育中的地位。国家教育部印发的《全日制义务教育思想品德课程标准》(实验稿)明确指出了本课程的性质：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”这表明了这门课程在学校课程体系以及学校教育全局中的地位，并指明了这门课程的任务。从思想品德课在学校课程体系中的地位来看。它是必修课程；从思想品德课的教育任务来看，它是为初中学生思想品德健康发展作奠基；从思想品德课所涵盖的内容来看，它具有很强的综合性。这就是说，初中思想品德课程是对学生进行思想教育和初步的马克思主义常识教育，以及有关社会科学常识教育的必修课程，是学校对学生进行思想品德教育的主导渠道，是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观起着奠基作用。

思想品德课在学校教育中，不是“有不多。无也不少”的副课，在中学生思想品德教育方面，其它课程虽都有渗透，但任何一门其它课程都不能代替或完成思想品德课教学的特殊任务，思想品德课对学生进行思想品德教育的主渠道地位更是不能取代的，因而思想品德课老师在学校教育中的重要地位也是不容忽视的。

三、对思想品德课教法的准确定位

教育学告诉我们，教育方法关键在一个“活”字。“情”是活的关键，“美”是活的目标。“乐”是活的前提。把课教活的核心是学生“学活”。

4.教师工作量评定标准 篇四

是依据教师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的教师工作量数量衡量尺度。它是衡量教师是否完成其职责的重要的数量标志。它对于所有的教师来说都应该是平等的。

教师工作量数量标准的实际确定是比较困难的，但从理论上说，教师工作量数量评定标准不能是个别劳动时间。所谓个别劳动时间，是指单个教师为完成教学诸环节及其职责范围内的任务而实际耗费的劳动时间。个别劳动时间是千差万别的，确定教师工作量数量评定标准的尺度，只能是教师的社会必要劳动量或表示这种量的社会必要劳动时间。所谓社会必要劳动时间，即在现有的正常的教学条件下，在社会对教师合理的职责要求和受教育者平均的接受能力下，完成教育诸环节的过程所需要的劳动时间。

个别劳动量和社会必要劳动量可以是相同的，也可以是不同的。大体有三种情况。如果某个教师的个别劳动量等于社会必要劳动量，说明该教师恰好完成工作量定额。如果某个教师的个别劳动量小于社会必要劳动量，在一般情况下就说明该教师没有完成工作量定额。对于没有完成工作量定额的情况，要分清是由于主观原因还是由于客观原因造成的。如果确系由于编制数量确定有误，那么学校管理部门必须及时给予调整。如果个别劳动量大于社会必要劳动量，则说明教师超额完成了任务，付出了较多的劳动量。我国在20 世纪50 年代，高等学校试行过《教师工作日和教学工作量办法》，1978年起原教育部重新拟定《高等学校教师工作量试行办法《征求意见稿）》，经试行并总结、修订后，于1981 年正式颁发《高等学校教师工作量试行办法》。在这个《办法》中，根据每学年42 周，每周5 天，每天8 小时计算，教师工作的全年定额为1680 小时。

从理论上说，这个定额时间不属于教师的社会必要劳动时间。只是按8 小时工作日制度的规定数乘以工作自然天数的小时积。与这个法定时间额相比较，我们在教师工作量的实际计量中，往往是用教师各项工作的实际时间，乘上相应的经过科学计算和处理的加权数。教师各项工作的实际时间可以制成调查表，下发到教师手中，要求教师根据实际情况如实进行填报。调查表汇总上来之后，测算出本校教师从事各项工作的平均时间，以及占总的工作时间的百分比。一项调查表明，高中教师的备课时间是每周18．4 小时。初中教师是每周13．9 小时，小学教师是每周14．2 小时；高中教师的授课时间是每周10．6 小时，初中教师是每周11．3 小时，小学教师是每周12．4 小时；高中教师的作业批改时间是每周11．8 小时，初中教师是每周11．2 小时，小学教师是每周10．3 小时；高中教师的辅导时间是每周4．9 小时，初中教师是每周5．15 小时，小学教师是每周1．6 小时；高中教师的第二课堂工作时间是每周0．49 小时，初中教师是每周0．9 小时，小学教师是每周1．2 小时。

5.学校教师工作量计算办法与标准 篇五

为适应新背景下学校教学工作管理，科学合理计算教师工作量，结合学校实际，特制订此工作量计算标准，作为教师工作量计算与奖金分配的依据。

一、适应对象:

各学科任课教师、班主任、以及学校负责人员。

二、工作量制定的理念、方法

第1条：工作量制定的基本理念。

各岗位职能并重。即各学科教学工作以及各部门工作具有同等重要的岗位责能，并具有不可或缺性。

第2条：工作量量化的基本方法。

以任教一课时为标准工作量单位“1”，其它工作折算成标准课时工作量。

三、工作量计算标准

第3条：教学工作量。

凡进入课程表的课程且每节按规定时量（45分钟/节）进行的课堂教学，教师每上一节课，计算1课时工作量。

第4条：备课工作量。

各学科备课为2课时工作量，任教平行班级不计算备课工作量。

第5条：作业批改工作量。

作业批改工作量包括课内、课外作业批改。（每班每周）

语文、数学、外语为3课时工作量，物理、化学、政治、历史为2.5

课时工作量，其余学科为2（以作业检查结果为准）。

第6条：班主任工作量。

班主任每周计5课时工作量；

第7条：部门负责人员工作量。

（1）学校负责人，每周各计16课时工作量。其它部门工作，按学校负责人工作（中层为40%，校级为80%）

（2）教研组长，每周计1课时工作量。（要有资料有活动记录）

（3）安全工作。各班学生健康安全，一周内没有发生任何安全事故，每周计1课时工作量。班主任每周上好一节主题班会课，有备课、安全资料，经查属实，每周计2课时工作量。

（4）所有老师，周会每周计1课时工作量、两操每周计2课时工作

（5）两操负责老师计2课时工作量。

第8条：教师工作量计算办法

公式

1：教师满工作量=学校总工作量÷学校教师总数

公式

2：学校总工作量=学校总课程教学工作量+学校总教育教学管理工作量+

学校总业务学习工作量。

第9条：业余训练队教练员工作量。

业余训练队指由学校批准成立的体育运动队、文艺活动队、书画活动队、园艺小组、纸艺小组等，且每周定时开展训练活动的。其教练员、辅导员每周按活动次数与质量计工作量。按要求开展一次计

1--2课时工作量，有授课费用的训练小组不再计算工作量。

第10条：临时工作

全体在职教师每周按1课时计算临时工作量，未完成临时任务或临时安排工作找理由推托的，不计算工作量。

第11条：其他人员周工作量。

（1）图书管理员、实验室、文印室、教务外等部门，计12课时工作量；校园布置与宣传每周计0.5课时工作量；学生就餐管理：每天0.5课时工作量；报到缴费1--4课时工作量；早、中跟班每次1课时工作量；值楼一次1课时工作量；

（2）对参加课题研究的教师，根据其承担研究任务的大小，每周按0.5～2课时工作量计算。

（3）代课

因为工作需要，学校安排代课按每节5元计算，期末在学校办公费中支付。

（4）教研课与公开课

教研课与公开课的课时量按是普通上课的5倍记课时工作量

第12条

各门课程的工作量系数

语文1.25

数学1.1

英语1.0

品德、体育等其它课程0.9

第13条：考核办法

校长对各部门工作进行考核，各部门对教师教育教学工作每月进行一次考核。

1、教学工作：由教导部门从教案、作业、课堂教学、听课、业务学习、上交资料、行政督查记载本七个方面进行考核。

2、部门工作：

办公室从参加会议、信息报送、证件收缴，荣誉奖励、行政督查记载等五个方面考核

政教处从班级学生个人卫生、习惯养成教育、安全、违纪违规等本四个方面进行考核。

团委从组织参与活动、主题团队活动、上交资料、广播站的档案材料，竞赛评比等方面评比。

体卫艺等教室卫生、公共区卫生、办公室卫生、两操、班级学生个人卫生四个方面进行考核。

3、后勤部门：由总务主任从财产保管、器材使用、收费等几个方面进行考核。

第十四条：教师目标管理排名与总计分及奖金发放的计算方法

6.初中教师标准工作计划 篇六

一、活动目的：

为响应教育部颁布的《小学教师专业标准（试行）》。让全体教师对新标准有一个全面、深刻的认识。更新教师的教育理念，提升教师素质，为学校的未来，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，特制订本方案。

二、参与对象： 全体在职教师。

三、具体安排：

（一）专题培训阶段：

1、学习培训：

传达《小学教师专业标准》的实施方案，开展好动员会，印发全标准供教师学习，制定明确的学习目标要求。

2、讨论内化：组织教师开展专题化研讨，组织教师书写好个人的学习反思和心得。

3、落实深化：按照标准中的要求，自我施压，认真反思自己的教育教学活动，从职业理论、专业知识、专业能力三个方面进行自我对照。

（二）拓展学习阶段：

1、自主学习：根据学校提供的内容和自己搜索的相关信息进行自学。对照标准内容，对自己欠缺的方面进行知识的补充，提高自己的理论素质和专业素质。

2、体会总结：对自己的学习过程和结果进行适当的反思与拓展，能形成阶段性的总结，正确认识自己的成长轨迹和方向。

3、交流研讨：寻找自己体会比较深刻的行为主题或理论点进行深层次的研究，结合自身教育教学实践，撰写心得体会，利用级部例会时间进行交流，推选出优胜者参加学校的读书交流。学校集中组织《学专业标准，做合格教师》交流活动。

四、保障措施：

1、建立健全考评机制，加强出勤考评。学校成立由教师代表参加的考查、考勤监评小组，及时掌握教师的贯彻学习和工作情况，定期对教师的学习情况进行督查，及时发现和解决问题。

2、定期检测反馈，组织全体教师进行书面考试，通过问卷的形式对教师学习、理解、践行情况做了全面了解。

3、学校将《专业标准》作为教师考核的重要内容，进一步制定和完善教师考核的相关办法，并作为教师绩效评价、岗位聘任和评优奖励的重要标准，提出落实的具体措施，将《专业标准》的贯彻落实制度化。

城北办邵火庙小学

7.初中教师标准工作计划 篇七

教师工作焦虑是指教师在教育教学工作中所表现出来的忧虑、恐惧和焦灼不安的情绪反应。心理学研究表明, 焦虑是一种有用的情绪, 没有它, 人们做事会缺乏动力, 但如果焦虑程度过高, 就会对环境中各种威胁产生不适当的反应。同样, 适度的教师工作焦虑对教师教育教学工作能够起到较好的促进作用, 然而, 过度的焦虑则会成为一种严重影响教师身心健康和工作、生活质量的重要因素。

由于新一轮基础教育课程改革对教师提出了一系列新的、更高的要求, 使得原本压力就较大的中小学教师群体面临着前所未有的严峻挑战和心理压力。由其所处的教育阶段的重要性及教育对象的特殊性 (即初中阶段是承上启下阶段, 同时初中生又是处于暴风骤雨的青春期) , 初中教师作为一个特殊的群体, 在新课程背景下, 他们的工作焦虑情况如何呢?本文拟就城市初中教师作为研究对象, 探讨这一群体在新课程背景下工作焦虑现状, 并分析其焦虑成因, 以引起人们对初中教师心理健康的关注, 从而推动新课程改革的顺利进行。

二、统计结果

通过数据分析, 新课程背景下的初中教师工作焦虑在性别、是否为班主任、学历方面不存在显著性差异, 仅在年龄、教龄及不同类别的学校方面存在显著性差异, 具体结果如下:

1. 不同年龄初中教师的工作焦虑比较

通过独立样本t检验, 笔者发现, 在这5个维度中, 唯有教学方式达到了显著性差异水平, 具体情况见表1。

在教学方式维度上面, 因为p=0.05, 说明可以做比较, 比较后的p值均小于0.05 (0.013、0.015) , 由此可以说明, 35岁以下的教师 (M=1.9137) 比35岁以上的教师 (M=1.7565) 在教学方式方面有着更大的工作焦虑。

2.不同教龄的初中教师工作焦虑比较

通过方差齐性检验, 结果发现除了教学能力 (p=0.036) p<0.05之外, 其他维度的p值均大于0.05, 所以可作比较。然而通过进一步的单因素方差分析, 只有教学方式维度p<0.05, 说明不同教龄教师在教学方式上的工作焦虑存在差异, 即在教学方式所产生的工作焦虑中, 教龄10年以上的教师与教龄小于5年以及6-10年的教师都存在着显著差异, 其具体结果见表2。

经过进一步统计分析发现, 教龄为5年以下的教师焦虑程度最高, 6-10年次之, 10年以上最小, 具体情况如图1。

3. 重点及非重点学校初中教师工作焦虑比较

通过方差齐性检验, 结果发现只有教学评价 (p=0.138) 以及教学内容 (p=0.235) , p值均大于0.05, 说明可以做单因素方差分析, 其具体结果见表3。

笔者经过进一步数据分析后发现, 在教学评价方面, 国家级重点与非重点学校教师的焦虑水平存在显著差异, 在教学内容方面, 省级重点与国家级重点以及非重点学校教师的焦虑水平都存在显著差异, 尤其以省重点与非重点最为显著。具体情况见表4、图2、图3。

由图2可知, 说明教学评价所引起的焦虑水平, 国家级重点低于省级重点和非重点。

由图3可知, 教学内容所引起的焦虑水平, 国家级重点低于省级重点但高于非重点学校。

三、分析与讨论

1. 不同年龄、教龄的初中教师在新课程背景下工作焦虑差异分析

根据统计结果, 笔者发现, 35岁以下及教龄在10年以下 (包括5年教龄与6~10年教龄) 比35岁以上及教龄在10年以上的城市初中教师在教学方式方面的工作焦虑有更高程度的焦虑, 达到了显著性差异水平, 且教龄越小, 焦虑程度越高。这一结果与孙杰远、李青的研究结论不完全一致, 与张艳芬、牛秀平的研究结论相反。出现此结论上的差异, 笔者认为可能与研究对象及研究内容有关, 如孙杰远、李青的研究选取的对象包括小学和初中教师, 而笔者的研究对象仅为初中教师;张艳芬、牛秀平的研究内容是教师焦虑和抑郁情绪, 而笔者侧重于研究城市初中教师在教学能力、教学评估、教学方式、教学实施及教学内容五个方面存在的工作焦虑。

对于本研究得出的结论, 究其原因, 笔者认为主要与城市初中教师的工作经验有关。我们知道, 新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”, 强调以人为本, 以学生的发展为本, 注重培养学生的创新意识、探索精神和综合实践能力。为此, 在教学过程中, 应当摒弃原有的“以教师为中心”的“填鸭式”教学模式, 取而代之的是要求教师营造和谐民主的课堂氛围, 强调以问题为中心, 培养学生发现问题、分析问题到解决问题的能力。同时, 教育教学经验与年龄教龄密切相关, 教龄越长, 教育教学经验越丰富, 使用的课堂教学应对策略更有效。而已有研究又表明, 使用有效的应对策略有助于减轻教师的职业压力, 即降低教师的工作焦虑。在新课程背景下, 倡导探究性、合作性、开放性的教学行为和学习方式, 重新厘清教、学、教师、学生等概念, 这种新的教学方式的超越对于年轻的初中教师 (教龄10年以下) 尤其是教龄在5年以下的新教师, 更是一个巨大的挑战。由于教学经验和教学能力的不足, 他们在运用新的教学方式的过程中, 往往容易出现课堂秩序难以掌控, 教学质量和教学效果因此受到影响, 这会极大地降低他们的教学效能感 (教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的主观判断) , 由此产生强烈的挫败感与焦虑感。然而对于教龄在10年以上 (一般年龄也在35岁以上) 的初中教师而言, 由于他们累积了较为丰富的教学经验, 所以能比较灵活地把新的教学方式运用于其教学过程中, 且能采用有效的教学策略, 营造出良好的课堂氛围, 提高了教学质量与教学效率, 提升了他们的教学效能感, 由此产生了较强的成就感与掌控感。

2. 重点及非重点学校初中教师在新课程背景下工作焦虑差异分析

根据统计显示, 在教学评价方面, 国家级重点与非重点学校初中教师的焦虑水平之间达到了显著性差异水平 (P=0.032<0.05) , 即非重点学校城市初中教师由教学评价引起的工作焦虑水平高于国家级重点学校的城市初中教师。

教学评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用, 是课程改革成败的关键环节。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》明确指出, “要建立促进学生素质全面发展、促进教师不断提高和促进课程不断发展的评价体系”, 即教学评价要淡化原有的甄别和选拔功能, 关注学生、教师、学校和课程发展中的需要, 突出评价的激励与控制功能, 激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力, 促进其不断进步, 实现自身价值。

然而, 在实际践行过程中, 由于受应试教育的影响, 各种类型的学校仍然主要关注的是升学率的高低 (因为这直接影响学校的声誉和生源) , 并以此评价教师的教学能力以及工作绩效。同时, 由于重点和非重点学校固有的教育资源不公平现象 (如生源的不公平、教育经费和教学设备的巨大差距、教师的待遇等等) 的客观存在, 非重点学校的升学率远远低于重点学校的事实也一时难以改变 (一般而言, 国家级重点学校升学率高于省级重点学校, 省级重点学校的升学率高于非重点学校) 。更为重要的是, 上级教育行政主管部门对于各种类型学校教师的考核评价却使用的是同一标准, 这种表面的公平, 潜藏着巨大的不公平, 理所当然加剧了非重点初中学校教师的工作焦虑水平。

四、建议

通过以上分析, 笔者认为, 在新课程背景下, 我们应当关注初中教师这一特殊群体的心理健康, 尤其是刚刚踏上工作岗位的尚需累积教学经验的新教师, 帮助他们更好地适应新课程改革, 以促进其教学质量与教学效果的提升。另外, 为降低非重点初中教师在教学评价方面引起的高焦虑, 我们应逐步取消“重点制”, 消除教育不公平现象, 缩小重点学校与非重点学校的教育差距, 真正贯彻落实新课程改革的教学评价目标, 关注学生的发展过程, 重视学生的个性差异, 关注教师的背景和基础, 关注教师的个体差异, 提高教师的职业素养和教育教学能力, 激发教师不断改进教学的主动性和创造性, 促进教师自我价值的实现和提升。

参考文献

[1]肖伟平, 马勇军.国外“教师焦虑”研究述评.外国教育研究, 2009 (3) .

[2]陈明丽, 许明.国外关于教师职业压力的研究.福建师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2000 (3) .

[3]刘河燕, 新课程实施中教师心理压力的现状与缓解, 教学与管理, 2005 (11) .

[4]孙杰远, 李青, 新课程背景下教师职业压力的调查研究.广西师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2005.

[5]邵光华, 国外教师压力研究综述.比较教育研究, 2002 (11) .

[6]赵建华, 中学教师职业压力及自我心理调控策略研究.心理科学, 2002 (3) .

[7]张艳芬, 牛秀平.初中教师焦虑和抑郁情绪现状的调查研究.教育理论与实践, 2008 (6) .

8.初中教师标准工作计划 篇八

一、准确找到中小学语文不衔接的原因

中学语文相对于小学来说在学习内容上存在着很大的灵活性，学生的学习方式和学习习惯由小学阶段的被动学习变成了主动学习，从老师事无巨细到独立合理地安排时间。种种的差异造成了中小学语文不衔接的现状。

二、心理方面要做好调整

初中阶段，学生进入了青春期，自我意识逐渐增强。因此语文学科也应该随着学生心理的变化调整教学方法以及教学策略，以适应这一阶段学生的心理特点，从而让学生学好语文。教师要指导学生保持良好的心态，避免心理上的松懈，避免掉队，克服依赖性强、爱马虎等心理问题。

三、指导学生转变学习观念

初中的第一节语文课，教师就要明确介绍初中语文学科在学习方法上与小学语文学习的不同之处。小学语文注重好的学习习惯的养成，包括书写的规范性、朗读的准确性等，注重打好语文学科的基础，而初中阶段的语文则注重语文文化素养的提升，知识的积累、运用与拓展，阅读和写作等方面能力的培养。只有明确了差异，才能更好地参与到学习过程中去。

四、教师要找到并缩小在衔接中的差距

中学语文教师除了要读透《中学语文教学大纲》外，还要了解《小学语文教学大纲》，全面掌握在教学方法、教学目的、教学内容、教学重难点方面的差异，以便找准目标，拉近中小学语文的距离，从而促进语文教学。

五、适时适量地复习小学阶段的语文知识，为学好初中语文打下基础

刚刚进入初中的学生，对于初中生活还有很多的不适应，教师在教学中时常带领学生复习小学的语文知识，减轻学生的心理压力是十分必要的。教师可以抓住时机让学生大量记忆民间谚语、名言警句、好词好句等，温故而知新，为接下来的初中语文学习打下基础。

六、养成良好的学习习惯

进入初中阶段，由于学业负担的加重，学生的学习方式由以往的被动学习转变为主动学习，因此养成主动学习的良好习惯十分重要，对学生主动质疑、思考、评价等方面能力的提高都有很大帮助。有了好的学习习惯，学生才能取得好的学习成绩。

七、让方法成为学习的策略

初中语文相对于小学语文来说更加系统和完善，知识含量更丰富，要想学好初中语文就需要学生掌握适合自己的学习方法，这样才能在语文学科上有所收获。每个学科在学习上都有自己的规律，作为工具性和人文性极强的语文学科也是这样，因此，教师首先要掌握一套好的学习方法，并对学生加以正确引导，从而让学生更好地学习语文。学生也应该在学习中，反复斟酌、积累，让方法更加适用于自己。

1.教师要指导学生有计划地学习

学习内容的增多，需要学生合理安排时间，有计划、有目的地学习。要合理安排自己的预习、复习、知识积累、写作、查漏补缺等方面的时间，以便在学习上不会掉队。

2.分题型巩固知识点

初中阶段的语文主要分为积累与运用（字音字形、词语运用、句子排序、综合性练习）、阅读（文言文、说明文、记叙文、议论文）、写作（记叙文、议论文）等几大方面。学生可以根据自己的薄弱之处重点攻克，不断强化。

3.总结规律，举一反三

其实，每个学科都有它学习的窍门，学生要善于观察和发现，找出其中的规律，举一反三，多实践。例如：在小说教学中，分析人物的性格特征，学生在初读课文时就能够根据故事情节体会到人物的性格特点，根据以往学习经验，如果该人物形象是正面的，学生就可以从一系列的显示人物正面性格特征的词语中筛选出相应的答案，选择最适合的语言进行答题分析。

4.培养阅读、积累和记录生活素材的能力

在语文学习中阅读和积累二者缺一不可。广泛的阅读和积累可以扎实语文的基本功，增强学生的文化内涵，提高其自身的语文素养，这种进步往往是潜移默化的。

培养学生热爱读书的好习惯，增加阅读量，扩大阅读范围，让学生多读书、读好书、会读书，遇到名家名篇尽量要背诵下来，丰富自身的文化内涵，间接地积累写作素材，这样在写作时才不会词穷。在阅读中，教师要引导学生多结合课堂上所学内容，让学生学会运用所学的语言对话，积累词汇，感悟文章的情感态度价值观。每周在班级中还可以给学生提供自由阅读的时间，指导学生在掌握阅读方法的基础上阅读名家名篇，体会作者的写作技巧和用词，进而提高自身的写作能力并丰富自身的文化底蕴。在阅读和积累过程中，教师一定要适时地进行正面的引导，可以让学生选择教学大纲中规定的篇目进行阅读，也可根据需要扩大阅读范围。

写日记可以将学生生活中的精彩瞬间记录下来。教师要指导学生写日记，把自己的感悟记录下来，提高学生积累素材和写作的能力。日常生活中，可以将班级学生分成若干小组，让组员把日记写在同一个本子上，配上插图，循环交流。可以写内心所想，可以写心得体会，可以记录有意义的细节。内容不限、形式不限，小组间可相互交流、展示。

实践表明，平时喜爱阅读和积累的学生，知识面宽，写作素材就丰富，写作方法运用得就恰到好处，反之，学生则一到作文时就无话可说。

八、多给学生展示习作的机会

每个学生内心都有展示的欲望，学生都愿意将自己好的一面呈现给大家。每日利用晨读时间，或者课前的几分钟对学生的能力进行训练，可以让学生交流自己的所见、所感，让学生要把自己最光鲜亮丽的一面展现给大家，学生通过轮流表演，人人得到锻炼。通过演讲活动，各方面的能力都能有所提高。同时还可以让学生独立创办手抄报，将设计成果展示在黑板报、墙面上等，学生会从内心里感到高兴，感到自己的作品是有价值的。每个学生的潜力都是无穷的，给学生表现的机会，可以增加他们的兴趣。“兴趣是最好的老师”，要想写出好的作文，一定要让学生有极大的兴趣，积极地投入到练笔当中，才能从中体会到乐趣。

总之，对于语文教学中的小初衔接工作，教师要本着激发学生的学习兴趣、养成良好学习习惯、提高学生文化素养的原则进行教学，最终达到提高学生语文学习的能力的目的。

9.初中教师标准工作计划 篇九

甘教[2010]24号

关于体育教师教学工作服装发放标准的通知

各中小学：

根据甘肃省教育局 甘肃省财政局 甘肃省体育局《关于体育教师教学工作服装发放标准的通知》（甘教[2010]22号）文件精神，为认真贯彻落实《甘肃省人民政府关于贯彻〈中共中央国务院关于加强青少年体育 增强青少年体质的意见〉的实施意见》中提出的“体育教师和学生的课堂着装必须符合规范要求”和“教育、体育、财政部门要妥善解决体育教师的职业装备和室外工作补贴”等规定，经省教育局、省财政局和省广电文体局共同研究，现将我省各级各类学校体育教师工作运动服装发放标准等有关问题通知如下，请遵照执行。

一、中小学专职体育教师（包括每周承担8节以上体育

课的兼职教师）教学工作运动服装（包括运动鞋）实行定额

补助，按照每人500元/学年的标准发放。

二、体育教师工作运动服装费用由学校公用经费或勤工

俭学费用中支出。

三、享受上述补贴的体育教师，必须按规定的着装要求

开展教学活动。

四、各中小学校要加强对体育教师的管理。

本通知从2010年4月1日开如执行，甘教计（1990）第89

号文件同时废止。

二〇一〇年四月一日

10.初中教师标准工作计划 篇十

各中小学：

根据《省教育厅省财政厅关于中小学体育教师教学工作运动服装发放标准等有关问题的通知》（黔教体发〔2009〕190号）精神，贯彻落实《中共贵州省委贵州省人民政府关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见》（黔党法〔2008〕19号）中提出的“学校要按照《贵州省学校体育工作规定》解决体育教师服装费，落实体育教师户外工作的相关待遇”，经研究，现将中小学校（含中等职业学校）体育教师教学工作运动服装发放标准通知如下：

一、享受范围

中小学校专职体育教师，包括每周承担体育课8节以上的兼职体育教师。教学工作运动服装，按每人每年1套短衣裤、1双运动鞋，两年1套长衣裤，三年1套绒衣裤，按期发给教师，供教学、课余训练等工作使用。

二、享受标准

原则上为中低档价位的国产运动服装，短衣裤不得超过100元，运动鞋不得超过120元，长衣裤不得超过180元，绒衣裤不得超过200元。

三、采购方式

市直学校以校为单位成立询价小组，镇（乡、办）以中心学校为单位成立询价小组，按程序组织询价采购，所购服装超过标准的由教师本人承担。

四、列支科目

义务教育阶段学校体育教师教学工作运动服装费用在学校公用经费中开支，列商品和服务支出中的材料费。

五、非义务教育阶段学校参照执行。

11.小学教师标准对教师意味着什么? 篇十一

一、《专业标准》是小学教师专业发展的指南针

《专业标准》是引领小学教师专业发展的基本准则。教育具有鲜明的时代性，不同时代对于教师提出了不同的要求。《专业标准》依据“学生为本、师德为先、能力为重、终身学习”的基本理念，为小学教师的专业发展指明了具体的方向，提出了明确的要求，对于转变目前小学教师的学生观、教师观、评价观和学习观具有重要的指导意义，这也是教育改革深入发展对教师素质提出的新要求。《专业标准》要求小学教师“将保护小学生的生命安全放在首位”，　“保护小学生的求知欲和好奇心”；还要求小学教师具有综合性知识，并突出了他们的教学能力。这些新变化体现了时代发展和教育进步对于教师专业发展的新要求，是引导小学教师专业成长的指南针。

二、《专业标准》是小学教师专业活动的坐标系

《专业标准》是小学教师开展教育教学活动的基本规范。《专业标准》从3个维度、13个领域和58项基本要求上对小学教师的专业行为作出了明确的规定，涵盖了一名“好教师”的所有方面。《专业标准》作为一种科学、合理的坐标系，可以帮助小学教师准确地对自身专业发展进行定位，查找与合格教师的差距，迅速区分教师的各种专业行为，抵制违背职业伦理和教育规律的行为，规范和改进自己的教育教学活动。《专业标准》要求教师“不讽刺、挖苦小学生，不体罚或变相体罚小学生”，对教师的不当行为做出了规范；要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求。这些都是小学教师确定自己专业水平的坐标系。

三、《专业标准》是小学教师专业水平的测量仪

《专业标准》是对小学教师进行专业评价的基本依据。《专业标准》的基本要求和具体的实施方案是在广泛调研和科学论证的基础上形成的一套科学、合理、全面的评价标准，对于转变目前小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向具有重要的意义。《专业标准》对于小学教师的态度、知识和能力都提出了具体的要求，使教师个人、学校和教育行政部门都能够明确教师应该具备哪些基本素养，并可以通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况进行科学的评价。《专业标准》能够更加精确地测量教师的专业发展水平，克服了此前教师评价标准的模糊性。

四、《专业标准》是小学教师专业成长的助推器

12.初中生物教师工作计划 篇十二

一、课程总目标

在新课标下，我们生物要实现的是：

（1）、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。

（2）、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。

（3）、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。

（4）、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。

（5）、学生能将生物知识运用到日常生活当中。

二、教材和学生情况分析

（一）教材 教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。

（二）学生情况 学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习；但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。

三、教学的措施和方法

针对教材和学生的总体情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，尽可能让学生在课堂中体验到学习生物的乐趣如：进行课堂比赛等；教学手法灵活、应变，这样既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养，从学生的现有知识及生活经验出发开展教学，培养学生以生物学的角度发现生活中的问题，并能对之加以解答或寻得答案。

初中生物教师工作计划2

本学期我担任七年四班和八年一班生物教学工作，经过一学期来师生的共同努力圆满完成了教育教学任务并取得较好的成绩。通过学习，使学生初步掌握了一些基本的生物知识和识图析图技能为将来的学习打下了一定的基础。但这个学期也是特别关键而忙碌的学期，因为我县八年级生物、地理要参加中考，我们不但要学习八年级下册的知识，还要对四册书进行全面系统的复习，这学期时间又短、任务重，所以我们面临很大的挑战。特针对本学期八年级工作计划如下：

一、教材分析

本学期教学内容介绍八年级下册生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。共6章，有探究活动28 个，有关探究活动的栏目类型包括：观察与思考、资料分析、探究、模拟探究、调查、设计、技能训练、课外实践等。内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量，扩大了知识面。（另外还有前三册）

二、学生分析

初中二年一班共40人，学生整体素质比较好，学习态度好，但两极分化十分严重。不过上课认真活跃，课堂学生和老师的配合和课堂纪律都较好。我准备尽快认识他们，关注他们的学习和生活，特别是课堂学习的态度，学习的兴趣，来促进他们的学习，从而提高学习成绩，提高本班的平均分、合格率、优秀率。在本次结业考试中都能取得好成绩。

三、教学措施

1、精心选择适宜的教学方法，针对具体学情因材施教;

2、探索新的教学方法，做到课堂质量高效率;

3、分层次设置课堂反馈练习，使优生得到发展，差生得到提高;

4、适当设计生物科技实践活动，充分调动学生的学习兴趣;

5、定期举行月考，及时反馈学生的学习效果，做到查遗补漏;

6、引领学生开展复习方法交流等活动，让优生带动差生共同进步

7、重点提高学生的应试能力，实际动手能力，分析能力。

教学中要使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面有所发展，引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养。要注意对学生综合能力的培养。要通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。

教学中要注意合理选择和组合好直观教具与现代教学手段的应用。教学中要有科研意识，以“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观，边实验、边研究，力争做一名科研型的教育工作者。按学校要求积极组织好生物课外兴趣小组活动，能够对有特殊兴趣的学生进行个别指导。

深入学习有关的教育教学新课改内容，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。争取呈现全新的课堂教学模式，学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加校本教研，上好课，设计好教案，写好教学反思。结合具体的教学内容，采用多种不同的教学策略和方法，达成课程目标。

总之生物成绩和其他学校相比，差的很远。这学期的重点应把提高学生的成绩放在教学的首位。如果生物考不好，就直接会影响到他他们初三学习的动力。会影响中考升学。所以无论如何应尽自己的最大努力，督促每一个同学，不管结果怎样，都要努力拼三个月。我认为要提高成绩，最关键的是要调动学生学习的热情，全身心的投入到工作和学习中。最大程度使我们的每一个学生都能够顺利升入高中。

初中生物教师工作计划3

一、指导思想

基于《全日制义务教育生物课程标准》，在继承我们目前生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活体验；更加重视学生的主动学习，增加实践环节。通过学习生物，每个学生都能对生物知识有更深入的了解，对未来的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力上有更多的发展；能够提高责任心、合作意识和创新意识。为学生参与社会主义现代化建设、适应社会和继续学习奠定必要的基础。

二、教学内容：

这学期我教江苏教育出版社八年级生物教材第一册。内容包括生物生殖发育与遗传、动物行为、良好运动、健康生活三个单元。

三、常规实施：

1、备课：备课是教学过程中最基本的环节，是提高教学质量的前提和保证。认真准备每节课，确保步骤完整，层次清晰，第一周备课，一节接一节，量足。逐步探索和实施学校提出的“双思考、三环六步”教学模式，提高课堂教学效率。

（1）备课。生物课程标准是教学的基础，我们可以深刻理解新课程标准的理念，以指导日常教学。

（2）准备教材。在掌握新课程标准理念的基础上，通读整本教材，深入钻研教材，广泛阅读相关参考资料，了解教材的编写意图和知识结构，掌握教材的科学性、思想性和系统性，分析把握重点和难点。

（3）准备练习。要求学生做的练习和作业应该仔细设置。编制实验实习教具，课前要进行实习操作，掌握操作规则，保证实验实习效果。

（4）让学生做好准备。深入了解学生实际，根据学生原有的知识、技能水平和实际接受能力，确定教学起点、教学进度、深度和教学方法。要掌握学生的思想状况、知识基础、智力水平和学习习惯，根据所教的知识准确预见学生可能遇到的困难和错误，并准备相应的措施以满足不同层次学生的需要。要把政治思想教育、职业道德教育和教学内容有机结合起来。

（5）准备教学方法。根据教学内容和学生实际，精心组织教材，突出重点，确定能调动学生积极性、容易突破难点、达到教学目标的教学方法。要认真研究技能形成与训练教学的关系和规律，注重教学方法的改革和现代教学方法的应用，准备好各种教学课件、直观教具、实验设备、仪器设备等。

（6）学习准备方法。“授人以鱼不如授人以渔”。教师的责任不仅在于教学，还在于教学生学习。因此，教师应充分挖掘教材中的方法论因素，通过创设合适的情景，启发学生从多角度、多层次进行深入思考和探索，达到举一反三的效果，培养学生良好的思维方法。让学生掌握学习方法，这将使他们受益终身，而掌握

灵活的围绕教学目的组织教学，正确处理教书与育人、传授知识与培养能力的关系。积极探索、总结和推行以学生为主体，以能力为本位，有利于提高学生素质和形成综合职业能力的教学方法、教学组织形式和课堂结构，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。充分发挥教师的主导作用，做到“堂堂清”“周周清”“月月清”，实现教学的化。努力调动学生的积极性，发展智力，提高能力，培养良好的学习方法。

3、作业与辅导：作业与辅导是课堂教学的必要补充，是进行因材施教、分类指导、反馈教学效果的重要手段。根据实际需要适量布置作业，认真进行辅导。布置作业目的明确。作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、份量适当。作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，作业可采用全批全改、重点批改、当面批改、相互检查批改、小组（或全班）交流等形式，讲求实效。在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。

单元检测讲评后要补做满分卷。每次单元检测卷都要再收起来集中存放，到阶段复习的时候再发给学生作为重要的复习资料。

五、教研工作：

1、及时进行业务学习，并发至自己的博客。

2、加强对计算机技术应用的学习，努力丰富自己教学的手段和方法，提高自己的教课水平和课堂效果。

3、积极参加学校和上级部门组织的各种业务学习和科研活动，争取能发表1~2篇教学论文。

4、教学反思要做到及时，真实，实效，准确地反馈教学中的收获与不足，以期对自己的教学有一定的借鉴作用。每周发布一个精品教学案例。

5、学困生转化工作。学期初定出名单和措施，学期末对转化结果作出反思。本学期至少转化好一名学困生。

初中生物教师工作计划4

一、教学总体要求和教学目标

继续认真学习《生物课程标准》，该标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，教师应当在认真学习和领悟的基础上，结合学校和学生的实际情景，创造性的进行教学。生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个公民终身发展所需要的生物科学素养，同时在思想方面教育学生，使学生全面发展。

课程理念：面向全体学生、注重学生的全面发展和终身发展;提高学生的生物科学素养;倡导探究性学习，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、本事以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和本事，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。

教学目标：经过义务教育阶段的生物教学，学生将在以下几个方面得到发展：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解这些知识并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用;初步具有生物实验的操作本事，必须的科学探究本事和实践本事，养成科学思维的习惯;理解人类与自然和谐发展的意义，提高环保意识。具体目标：知识方面获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。本事方面初步学会生物探究的一般方法，发展合作本事、实践本事和创新本事;情感态度和价值观方面了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，热爱大自然、珍爱生命，逐步养成良好的生活习惯和卫生习惯，确立进取、健康的生活态度。

二、教学资料及进度

初二生物下学期教学的资料主要是以“生物的延续和发展”“健康的生活”为中心展开的有关生物的生殖和发育、生物的遗传和变异、生物的进化以及健康的生活。进度详见教学进度表。

三、教学措施

教师经过上一学期的教学工作已对学生的学习特点有了必须的认识。在教学过程中需要为探究性学习创设情景;鼓励学生自我观察、思考、提问;注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。在对学生的评价方面主要包括：对学生的探究本事的评价、对学生情感态度与价值观的发展状况的评价。

四、教材及学生分析

教材的编写注重从生活实践出发，避免了从理论到理论;注重创设问题情景，引导学生探究;给学生更多的自主学习空间，学生生活情景图片化;进一步加强了可读性。

初二年级的学生上课注意力不集中，课堂应增加趣味性。学生比较喜欢动手在教学中应增加学生实践资料。让学生初步具有良好的生物学习思维。

新的学期给我们的教学工作带来了更多的期望，在开始将工作一步一步努力做好，用饱满的精神状态为工作注入新的活力。

初中生物教师工作计划5

一、学科教学的总体思路

针对初三生物会考容量大、时间紧的实际情况，上学期要完成初三上册和下册的全部新授课知识，期中考试之前争取将初三上册上完，课堂上针对会考考点对知识点进行讲解，通过不同的方式强化学生对知识点的了解，讲练结合，精讲精练。学生已经掌握的知识便不再多讲，学生听不懂的知识反复讲解，个别知识可以放在总复习中在习题中反复练习

继续延续上学年的小版块教学，以“有效性课堂教学研究”为核心，采取“小版块、大容量、精检测、快反馈”的课堂模式，以“提高课堂教学实效性”为重点，及时发现在教学过程中存在的问题，总结课堂不足和漏洞，并努力营造教师间互帮互学的良好教研氛围，充分发挥我们初三生物组教师的集体力量。

二、学案改进及使用办法

根据今年学校的要求，改进学案，强调学案的实用性，上课不用的内容不备，只重形式

没有实效的内容不备。每节学案的设计流程按照学校的要求进行：主备备课——集体研讨——主备修改——审核审批——修改标注。学案只作为辅助学生学习的手段，上课要以课本为主，重要内容要记在书上，要坚持小板块备课，实现教学评价的一致性，每课最后五分钟设计达标检测，每课有课前诊断，以检查学生的掌握情况。

三、教学方法和措施

1。严抓各个层次的学生的课堂效率

（1）分小版块讲练，降低难度，提高学生的注意力，加强学生的巩固效果。

（2）课堂上采取小组或同桌互相检查的方法，提高检查面，激发学生的学习热情。

2。多检测，多检查。新授课以提问为主，结合学案中的诊断，总复习每节课一检测

3。重视优等生的培养，鼓励其多做题，多看有关生物方面的知识，提高知识面。

4、促进学困生的课堂学习效果

（1）对于学困生的知识掌握情况，安排同桌随时检查，发挥优生的带动作用

（2）课堂上的提问多关注学困生，争取让他们时刻不放松。

5。加强直观教学

尽可能充分利用实验室的教具以及多媒体，很好的挖掘学生的观察能力、识图能力，以及培养学生的思维能力。

6、课前积极的进行教研活动，科学周密地安排好每一节。确保一周一研，一节一研，随时发现问题随时教研，向有丰富教学经验的老教师学习，改进教学方法，提高教学效果。

初中生物教师工作计划6

初中生物学科教师工作计划根据上级行政部门及业务部门的总体工作思路，制定本学科生物工作计划，不断加强日常教学的研究、指导与服务，使我市生物教师队伍不断提高，教学质量不断提升。

一、常规工作：

积极推进初中生物课程改革、教学改革和评价改革深入、持续地发展，加强生物教师专业化发展和各校教研组的建设，使我市生物教育事业的持续发展和教学质量的稳步提高。

1、进一步加强义务教育生物课程标准和生物教材的学习、研究和交流

结合教材的研究，特别是开学初的苏教版教材的新一轮培训要求进行落实。力求使每一位初中生物教师能更好地理解新课标的课程总体目标、具体目标和内容标准，做好七、八年级教材的分析和案例研究工作。

2、加强对课堂教学的研究，特别是课题开展的整合的研究整合的研究，

在20xx年下半年省中期课题验收基础上，不断总结前期工作成绩及出现的问题，针对课题的要求不断完善、加强课题管理。

3、做好初中八年级结业考试工作

结合上级行政部门要求，做好八年级学生的生物的、复习指导工作，与学校骨干教师研究20xx年生物复习的指导与考试评价。

研究如何在纸笔测试中体现新课标的教学理念，能真正反映新课标在学生身上体现。切实做好八年级的生物教学工作。

4、加强教研中心组和课改基地校建设，深化校本教研

探讨校本教研的途径和方法等，提升我市初中课改的水平，以期形成个人、教研组和我市生物教学新模式和特色。以教学改革中的实际问题为研究对象，开展行动研究，解决教学中的实际问题。进一步建立校—区—市的三级教研网络，以丰富、有效的教研活动，促进教学改革的实施。

5、加强教材建设和课程资源的开发

探索开发新课程的课程资源，做好规划，避免重复，共建共享，要求每位教师尽可能做一份一节课的教学设计及课件，（要求作品符合课改的要求，立足本地区学校学生的实际。具有可行性、可操作性等）。为全面推进课程改革服务，并就如何科学配置、充分利用和进一步开发丰富生物课程资源，如何协调校际生物课程资源交流互补和共享利用，如何加强课堂教学动态生成资源的研究等问题进行更加深入的研究。

二、重点工作

1、对初中申报的课改专题进行定期调研、检查。召开课改专题研究会。

2、开展示范课、研讨课等展示交流活动，推动教育教学优秀成果，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，用课改理念指导和实施教学。

3、加强教师生物专业基本功培训和提高。新课改以来，教师的基本功进行重新定位，如：现代信息技术的掌握和运用；课程开发与实施的基本功；

协作互助教学基本功；科学科研基本功；教学评价的基本功等。需要在理论上、实践上不断学习与提高，要引导教师积极投入到基本功的学习中去。制定可行的培训和操作计划。促进教师的专业化成长。

2、继续加强信息技术与生物课程整合的研究。推进信息技术在生物教学中的应用，研究信息技术的有效应用，发挥其教学价值，为生物课堂教学服务。

三、其他工作：外出学习、考察。听评课、调研，考试复习、命题等

初中工作月历：

二月：

1、学初备课（初一、初二备课）

2、召开邀请苏教版专家培训会议

三月：

1、召开教师会议（布置本学期有关事宜）

2、准备生物教学资源库建设（分配任务。选课等）

四月：

1、教师基本功培训（讲座、互听课、）

2、常规课堂教学研究课

3。期中抽测

五月：

1、课题组成员会议，课题调研

2、基层学校调研

六月：

1、理论学习，基层学校调研或研究课

2、“十一五”课题实验教师阶段交流

七月：

1、期末工作。

2、生物结业考试。

初中生物教师工作计划7

一、指导思想

以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。

二、教学任务

本学期讲授义务教育课程标准实验教材——《生物学》（七年级下册）（八年级下册），并且初二为了迎接会考还要全面复习。

三、具体措施：

1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所创新和提高。

2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。

3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。

4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。积极参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。

5、激发学生学习兴趣。精心设计导语；运用生动的语言；加强情感教育；精心诱导、强化教学。

6、为探究性学习创设情景。例如，提供相关的图文信息资料、数据；或呈现生物标本、模型、生活环境；或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题；或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。

初中生物教师工作计划8

一、校本教研指导思想：

全面落实新课程教学理念，规范教学行为，营造良好教风。通过校本研修，探索教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平，促进教师专业发展。

二、校本教研工作目标：

规范教研组，备课组建设，通过专题化的校本研修，提高教师的业务水平和整体素质。

三、校本教研工作主题：

落实新课程理念，优化教学设计，提高课堂教学质量。

四、为使生物学科教研工作有效开展，特制定以下工作要点：

1、努力优化教研活动的内容

教研组活动应该认真组织学习和研究《纲要》提出的课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理的精神实质;应该认真组织学习和研究生物学科课程《标准》提出的课程理念、设计思路、具体目标、内容和实施意见(教学、评价、资源开发利用)的精神实质;要结合教研组的具体实际，认真组织研究学生实际、教学目标、教学内容、教学方法、教学方式、教学手段、教学效果、考试试题与考试趋势、教学设计等方面内容。

因此，凡是学科课程、教材、教学、考试、评价以及教师的具体实际和需要，尤其是教学中常常遇到的具体问题，都是教研的重要内容。只有按照《纲要》、《标准》的精神和要求，认真组织学习和研究，不断优化教研活动的内容，才能提高教研的针对性和实效性。

2、精心设计有序的教研活动

教研活动怎么开展，教研组长要认真思考，作到精心准备和设计。每一次教研活动都要针对存在的主要问题，确定鲜明的主题，制定明确的目标，选择恰当活动形式、制定合理的活动程序。设计教研活动的具体内容包括教研活动时间、地点、主题、课题、发言人的材料、活动形式，尤其是教研组长和中心发言人材料的准备与提炼，一定要充分准备。组内所有教师也都应该为活动做好准备，形成书面材料。这实际上就是集体活动的前提，同伴互助的基础，也是提高教研活动质量的保证之一。

这里的课题包括研讨和教学两个方面。研讨性课题一定要有中心发言人;教学性课题一定要有要恰当的执教人。并且都要分别提出准备的要求，早准备，准备好，保证有效活动。

3、有效组织优质的教研过程

要充分认识有效教研活动的价值和作用。好的教研活动可使教师受益长久，成长迅速，反之亦然。因此，在实施教研活动时，无论是专题学习研讨，还是听评课交流，组长都要充分创设民主、平等、宽松的活动氛围和环境，引导教师以开放的心态，愉悦的情绪，积极的思考，畅所欲言、充分交流互动，发挥教师教研的主体性、创造性。同时，对于教师提出的新情况、新问题，要认真组织大家进行分析，找出问题的根源，找准解决问题的突破口和途径，采取有效的措施，使教师的问题能在集体教研中得到及时解决。

组织实施教研活动要能够使参研教师有深刻的触动、明显的启发、实在的收获、具体的行动。同时要作好教研活动记录，为对教研活动质量效果、对教师教学状态的评价和改善积累资料。另外，要要求教师写出参加本次教研活动的得与失，为下一次教研寻找新的生长点。

4、认真总结反思教研的效果

学校教研组在每学年或每学期末，都要对教研工作进行认真总结和反思。总结的内容主要包括所开展活动的基本情况、活动的内容、活动的形式、活动的效果、活动目标的达成情况以及教师参与活动情况等。要尽可进行全面总结，既要有对成功经验的总结和理性认识，又要有对新问题的.发现及其原因分析，为制定下一期(次)教研计划提供依据。同时，应该对本期本组的研究活动材料进行档案保存。

5、扎实开展课题研究

在认真开展教研活动的同时，结合学校学科实际存在的具体问题，有效开展微型课题研究，并积极参与上级教研部门组织的课题研究工作。课题研究工作要按照生物学科课题研究实施意见切实有效进行。

6、建立教研工作保障、评价、激励机制和制度

学校要充分利用教研组织，善于利用教研组中老带新，新促老，搭建教师成长平台，提供发展机会;要形成鼓励先进，鞭策后进的机制，推动教研工作有效开展;要为教研工作的长效、可持续开展，建立健全保障、评价、激励机制和制度，保证教研活动质量不断提高。

参加初中生物的学习研修，这既是教育发展形势的新要求，更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待。在这阶时间的学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己在岗研修的情况总结如下：

一、培训计划贯彻情况

网上培训学习后，就和生物教研组的老师一起，认真学习工作计划和教务处工作计划，明确了学习研修工作的目标和任务，结合本组工作的现状和特点，按照《初中生物教学大纲》的要求，制定了详尽的在岗学习研修计划。学习中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，根据在岗学习研修要求，坚持思想教育和技能教育相结合，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的在岗学习研修工作。

二、把研修精神贯彻到在岗学习工作中

在研修工作中，我认真地把研修精神和具体的教学工作结合起来，在生物课堂教学中有的放矢，有重点有难点，注意生物课内容的调整，教学中注意体现学科特点，充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神，结合本校的具体情况，充分利用在研修中所学到的先进的教育理念，大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现了时代精神，适应社会发展的趋势。注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进的知识讲授和学科的趣昧性教学。

三、认真完成了在职期间的研修任务

培训研修后，我向全校教师汇报了学习研修的成果，一次是学习情况汇报，介绍了研修的具体学习任务、内容和要求。一次是学习成果情况汇报，让老师们了解我在国培中的作品和培训期间完成的作业。其次，我根据研修要求和学校安排，主办了公开教学三次，独立设计了5个教学案例，坚持每周写2篇教学反思，每月读一部教育名著。

四、培训触动了自己的思维，逐步更新了自己的教学方法

通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多。从网上的经验交流中，我看到了在实施基础教育新课程过程中的问题和困惑，学到了在教学过程中处理各种问题的方法，感受到了教师们积极创新的意识；从教授们的讲座中，我领略了初中生物最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的知识结构。怎样才能成为研究型的教师，通过本次培训学习活动也给了我很大的启示。

我们深知，安排一次学习研修不容易，安排一次全国的骨干教师培训学习更不容易。为了珍惜这来之不易的机会，我经常自主到网上查看各种资料，收集各种教学的先进理念和优秀的教学方法。在网上进行教学经验交流和学术探讨，使我成了自觉的学习者、积极的参与者。始终保持着对知识的渴求，对事业的激情，希望在今后的工作和学习中能不断取得新成绩。

初中生物教师工作计划9

在新的学期里本人将担任初一两个班生物教学工作，为了出色的完成本学期的工作，特将本学期的教学工作计划如下：

一、教学总体要求和教学目标

继续认真学习《生物课程标准》，该标准是义务教育阶段生物教学的基本依据，教师应该在认真学习和领悟的基础上，结合学校和学生的实际情况，创造性的进行教学。生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，特别是一个公民终身发展所需要的生物科学素养，同时在思想方面教育学生，使学生全面发展。

课程理念：面向全体学生、注重学生的全面发展和终身发展；提高学生的生物科学素养；倡导探究性学习，在全面贯彻国家教育方针的基础上，根据学生身心发展特点和教育规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，体现国家对学生在生物科学知识和技能、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。

教学目标：通过义务教育阶段的生物教学，学生将在以下几个方面得到发展：获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解这些知识并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用；初步具有生物实验的操作能力，一定的科学探究能力和实践能力，养成科学思维的习惯；理解人类与自然和谐发展的意义，提高环保意识。具体目标：知识方面获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展。能力方面初步学会生物探究的一般方法，发展合作能力、实践能力和创新能力；情感态度和价值观方面了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，热爱大自然、珍爱生命，逐步养成良好的生活习惯和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。

二、教学内容及进度

初一生物下学期教学的内容主要是以“生物的延续和发展”“健康的生活”为中心展开的有关生物的生殖和发育、生物的遗传和变异、生物的进化以及健康的生活。进度详见教学进度表。

三、教学措施

教师通过上一学期的教学工作已对学生的学习特点有了一定的认识。在教学过程中需要为探究性学习创设情景；鼓励学生自己观察、思考、提问；注意课内外活动相结合，加强对学生基本实验技能的培养。在对学生的评价方面主要包括：对学生的探究能力的评价、对学生情感态度与价值观的发展状况的评价。

四、教材及学生分析

教材的编写注重从生活实践出发，避免了从理论到理论；注重创设问题情景，引导学生探究；给学生更多的自主学习空间，学生生活情景图片化；进一步加强了可读性。

初一年级的学生上课注意力不集中，课堂应增加趣味性。学生比较喜欢动手在教学中应增加学生实践内容。让学生初步具有良好的生物学习思维。