小学尖子生的培养

小学尖子生的培养（共12篇）

1.小学尖子生的培养 篇一

关于尖子生的培养

去年我带的班是实验班，高考取得了较好的成绩，下面我从班级管理的角度谈一谈尖子生的培养。

1、营造班级的良好氛围。

个人离不开集体，班风的培养至关重要，必须当作头等大事来抓。班级必须你追我赶，力争上游。正气压倒邪气。形成“团结紧张、严肃活泼”这样的班级氛围，培养每一个同学对班级的责任感。有一个英雄树的故事，讲的是南方有一种树，它的高度取决于周围树的高度。为了获得更多的阳光雨露，它必须超出周围树的高度。一个班级就是一片森林，每棵树的高度取决于整个森林的高度。要求学生呵护这个班级，鼓励每个学生争当英雄树。

(1)抓住主题班会这个阵地。高度重视班会。班会的形式可以多种多样。可以班主任主讲，也可由学生主持。班会主题的确立要切合班级本周的思想实际，有的放矢的解决实际问题，特别是学生的思想问题。

(2)班级要充满激情、充满活力。班旗激情228。《超越梦想》作为班歌，(3)充分发挥班干部的管理作用。他们置身于学生之中，了解最直接的材料，也是最直接的管理者。要注意对班干部的培养和管理，以他们的模范行为带动学生。

2、理想教育、目标激励、榜样激励。古人云：志当存高远。求其上，居其中；求其中，居其下。一个人你的目标追求的越高远，你的潜能发挥得也越大。

（1）班训强化。我们的班训是：“228班，霸气冲天。浴血奋战，清华同班。”这里借鉴了赵奎英老师前年带毕业班的班训。“清华同班”成了我们的一种精神，一个支柱。我们的每一

个同学不可能都考上清华，但清华自强不息、厚德载物的精

神已经深入到每一个同学的灵魂中，成为每一个同学不灭的信念。

如：对着苍天许下诺言，让学生生谈理想，谈目标。给自己一份承诺，给生命一份承诺，（2）每个同学都学习在目标中。订立目标是既有近期目标，又要有远期目标。我还让每个同学写下我的理想大学，用毛笔写在大红纸贴在后面黑板板上。通过各种形式进行强化。

3、严格的要求和管理。

有句话说得好严师出高徒。换句话说高徒必有严师。响鼓还需重锤。人都是有惰性的，需要鞭策、鼓励。学生的潜能是无穷的。尖子生更需要努力学习。因为你追求的必须比别人高远，所以你就应该更加投入。对尖子生要提出更加严格的要求。

4、榜样激励。要用榜样的力量去促进他们的成长。往届的状元、清华

北大毕业生他们的刻苦学习的例子最有说服力。只有埋头，才能出头。

5、增强危机意识、竞争意识。生于忧患，死于安乐。学习在危机中。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。督促学生不断发现个人的不足，从其他优秀学生身上寻找差距，不断进步。只有不断发现自身存在的问题，才能不断进步。

班有班训，舍有舍训。强化宿舍之间的竞争。俗语说：水不激不跃，人不激不奋。第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生刚进班编排宿舍时我都是按成绩平均分配，学校组织的每次考试按年级名次算出各个宿舍综合升降名次，平均前进的名次或退步的名次，评选学习优秀宿舍。设立最大贡献奖，最大进步奖。使宿舍与宿舍之间、同学与同学之间形成一种竞争态势，有利于成绩的提高。

6、抓管理，抓细节。常规量化是基础，必须给学生讲清这个道理。基

础不牢，地动山摇。抓住常规量化，既能养成学生良好的行为习惯，又能使学生注意细节，养成细心、仔细的良好习惯。高考是综合素质的较量，平时积淀而成的优良品质都在高考中显示出来。班主任站位要高，要从学生终身发展的角度看待常规管理。加强纪律性性，革命无不胜。教育无小事。高考终究还是综合素质的较量。素质从何处来？来自平时的重细节、重过程。比如早操是一个班级的窗口，一个班级的外在形象，振奋士气的重要环节，必须牢牢地抓住。批评是一种方法，表扬也是一种方法。跑完早操，学生气喘吁吁，我在黑板上写到：今天早操同学们步调整齐，口号响亮，令人振奋，望同学们再接再厉为班级建设做出更大贡献。学习是一个复杂的过程，自习、上课、课间、课余时间学生都是什么状态，班主任要细心观察，及时引导。既要高瞻远瞩，又要未雨绸缪。班主任要有一双善于发现问题的眼睛，把问题解决在萌芽状态。注意舆论的导向。

7、对尖子生要多关注。每次考试结束，我都要召开尖子生同学座谈会，鼓励激发学生，对他们逐个进行分析，指出不足，寻找新的得分点。学生感受到他时刻处在班主任的关心中，势必会增强前进的动力。

8、注意学生的思想变化。导之以行，动之以情。一个老师要用一颗真

心对待自己的每一个学生，以真心换真心，不嫌麻烦，不急躁，在学生出现问题时要沉住气，要有耐心，做耐心细致的思想工作。

9、注意方法指导。增强满分意识，规范意识。

10、尊重发挥课任老师的作用，与课任教师的通力合作。大家心往

一处想，劲往一处使。

2.小学尖子生的培养 篇二

关键词：初中历史,尖子生,培养,策略

尖子生是一个很特殊的群体,他们的学习思维具备逻辑性, 反应速度比较快,善于抽象概念的理解,具备一定的归纳概括能力,擅长分析和思考问题。不管是从课程改革提出的因材施教理念的角度来思考,还是从学生素质发展的角度来探索,无论是从尖子生学习对班级其他同学示范作用的角度来对待,还是从学校办学对社会影响的角度来看待,对尖子生的培养历来是一个重点工程。那么,在初中历史教学中,应如何加强对尖子生的有效培养呢?

一、加强尖子生自主学习能力的培养

学生会学习、善学习是素质发展的要求之一。尖子生头脑灵活,接受知识能力强,具备一定的自主学习能力。学生自己感悟出来、思考出来的知识,比直接听老师讲授而被动接受知识的印象要深刻得多。因此,我们在教学中要利用各种契机,有意识地培养尖子生的自主学习能力,强化他们对基本史实的持久性印象和基本学习能力的准确把握。如有的尖子生虽然头脑灵活,但对于比较重要的历史事件记忆也是一头雾水,张冠李戴。我们不妨引导他们大胆想象,通过谐音联想、故事新编、寻找规律等方式加强对历史事件的记忆。一旦他们在这样的自主思考中想出了合适的办法,他们对历史事件记忆的学习难点一定会取得突破。再如,我们在布置学生课外作业时,那些十分简单的“呆子”题对尖子生来说纯属加重学习负担,可将此作业换成对教材内容进行表格式、大括号网络式等形式的知识提纲整理。尖子生在知识整理中重温史实的来龙去脉,厘清历史主干要点,同时加强对重要史实的印象, 有效地实现了自主学习过程。总之,加强尖子生自主学习能力的培养,对尖子生学习成绩和学科素养的提升有事半功倍之效。我们应怀揣对尖子生的坚定信心,该放手的地方坚决放手,你的信任一定会换来尖子生的完美表现。

二、培养尖子生严谨的学习习惯

我们经常有这样的感慨:“平时默写、小测试等过程中,发现尖子生表现很好,为什么一到正式考试就有各种各样的低级错误呢?”其实,这样的问题归根到底是由于尖子生的浮躁心理引起的。因此,在平时的教学中,我们老师一定要睁开火眼金睛, 仔细观察尖子生在学习中的每一个细节,发现浮躁的苗头及时、 严肃地给予纠正。要引导尖子生认清浮躁学习、不懂装懂的危害,促使他们养成勤奋踏实学习的良好习惯。要引导尖子生不管是在学校还是在家里,认真对待每一个学习细节、每一个学习任务,尤其要认真对待家庭作业,不懂的问题要力争立刻解决, 避免家庭和学校两个地方的学习态度迥然不同。在相应的练习中要侧重培养尖子生的审题能力,让尖子生熟悉组合选择题、反向选择题、图表选择题、主题概括题等易错的多种类型的选择题,以及归纳概括类、史实理解类、认识感想类等易错的主观题类型,要让他们明确“分别”“据……谈认识”“概括……并……” 等相应题型的审题方法,养成圈画关键词的良好习惯,确保所有答案都有相应的史实依据做支撑,真正养成论从史出、史论结合的学科素养。

三、给尖子生设置能促进他们不断进取的目标任务

尖子生也是孩子,他们也有孩子懒惰、爱玩的天性。因此,作为老师的一个重要任务,就是保证尖子生适度放松的同时,促使他们保持不断进取的斗志和旺盛的学习精力。在成绩数据上可以给他们设置具体的目标,在学习任务上可以给他们一定的灵活性。比如,尖子生的历史基础知识记忆速度相比其他同学要快得多。这时,我们可以让他们确认基本学习任务完成之后,自由地复习其他还不熟悉的知识点。在具体作业上可以给他们留一些有一定难度的试题,如归纳概括类、史实理解类、认识感想启发类等题型;在上课提问时要避免简单的时间、地点、人物等史实,应给他们有一定思维含量的问题,如“为什么说《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程度”“如何理解中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分“”结合所学知识比较美国独立战争、美国南北战争的异同点”等等。通过这样的问题,让他们随时投入挑战,享受挑战的乐趣,也让他们避免自满,清醒地认识到自身还存在很多不足,还存在需要不断努力和进取的空间。

四、加强尖子生“课外功”的培养

尖子生成绩的取得不仅仅局限在课堂,更多的应该依靠“课外功”的积累。对历史这门学科而言“,课外功”显得尤其重要。如果尖子生课后能够多看一本史学著作,多读一篇史学文章,多看一则史学研究动态,多看一部严肃的历史影视片,多上一次历史网站,多进一次历史博物馆,多和一个历史老人交谈,那么他们的史实积累就更丰富,对史实的认识和理解就深了一层,对史实材料的把握和分析就更有胜算,史学素养就多了一份。因此,我们在平时的历史教学中,要鼓励学生在学有余力的情况下做好这些历史“课外功”,为提高自身的历史修养奠定一个坚实的基础。

五、结束语

3.培养孩子的“尖子生”气质 篇三

李薇

没有一个家长不希望自己的孩子成为“尖子”，也没有一个孩子不想成为“尖子”。但实际情况常常是，孩子学习中上游，说好不好，说差不差，就是拔不了尖。相信有这种感受的家长大有人在，看看别人家的“尖子生”，只能投以羡慕的目光。

其实绝大多数孩子的智商差别不大，为什么有的孩子成绩突出，而有的孩子却表现平平呢?教育学家把其归咎为非智力因素的差异，也就是常说的生活和学习环境、学习习惯和方法等等因素的差异。仔细观察，“尖子生”大多具有以下几个相同的特点：

强烈的学习动机：但凡真正的“尖子生”，必不是被家长逼出来的，而是自己对未来有目标，有志向，有自主学习的动力愿望。还有就是如同前苏联著名教育家赞科夫所说“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”没有这些为基础。就会演变成为了学习而学习或是为了父母而学习。

坚强的意志：苏轼曾说，“古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。”意志坚强的孩子不逃避问题，不回避困难。他们能够不断地对自己进行积极的心理暗示，提升信心，正确对待外界压力，从而变压力为动力。这样的特质就能避免将时间浪费在无用的焦虑上，从而提高学习效率。

良好的习惯：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根所言不虚。“尖子生”们的好习惯成就了他们的好成绩。

1.学玩并举，先学后玩。学习和玩耍对儿童来讲缺一不可，但是孩子应该习惯把学习放在玩的前面，学时心无旁骛，玩时酣畅淋漓。

2.随处学习，见缝插针。时间对于每一个人都是公平的，开发“边角余料”的零碎时间就特别关键。每天在洗漱整理的时间听英语，路上听新闻、背单词、记公式，这就是“尖子生”比别人的时间多的原因。别小看这些零碎时间，天长日久就很可观了。

3.讲究计划，井井有条。长远计划、学期计划、周计划、日计划，实施起来有条不紊，学习用具分类摆放，书桌、书包井井有条，这些看似不起眼的小事，恰恰是成为“尖子生”的秘密武器。

4.喜爱阅读，乐于阅读。博览群书，边读边想，边想边问。

5.作业规范，字迹工整。这体现的是一种认真、冷静、严谨的态度，更可以激发学习潜能。

6.合理安排。专时专用。“尖子生”知道在正确的时候做正确的事，课堂上听讲记笔记，绝不想课外的内容，做作业时专心不会去想动画片情节，玩时则全然放松不必顾虑还有任务没有完成。这样合理利用时间，效果自然错不了。

习惯性的反思：《礼记》云：“知不足，然后能自反也”。学习上的反思贯穿于听课、做作业、考试等各个阶段。想想老师为什么着重讲这个内容，想想题目考的是什么内容，想想没做对的题卡在哪里……通过这样的反思，达到举一反三的效果。

拥有自主的时间：“尖子生”们一般享有更多的自主时间，他们可以更多涉猎其它领域，本着思维“最近发展区”的认识规律，开发智能、激发想象、整合知识，使大脑中的感性知识和理性知识对应和谐、统一灵活，达到举一反三、触类旁通、融汇贯通的境界。

(李薇 湖北省武汉工业学院讲师)

4.高中尖子生的培养方案 篇四

为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好的研究如何发现尖子生，如何培养尖子生，如何最有效发挥学生潜能，如何使尖子生取得理想成绩，本年级组于2月20日在二会议室召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言，老师们围绕如何发现尖子生，为什么要培养尖子生，如何培养尖子生，班主任和科任教师在其中所能起的作用，尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。通过各位教师的发言，老师们感觉收获极大。一致认为尖子生即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器；一致认为这些意见在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大宜处和指导作用。所以年级为了更好地做好尖子生培养工作，现总结如下条目供各位教师认真学习交流，望能结合自己的实际与想法提出本备课组或本班的培养尖子生方案并认真落实，在今后的工作中能取得更好的成绩。

1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生（大约10—15人），按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。

2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。

3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。

4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。

5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结

6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。

8.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展，积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。9.任课老师要积极让尖子生学会自主学习，学会积极独立思考、独立钻研的好习惯。放手让尖子生自主学习，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。划分好学习互助小组后，由组长带领大家主动学习，使尖子生能积极进入自主学习的良性轨道，因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务之一。

10.在教育教学中各位任课教师要注意引导尖子生们树立远大理想，志存高远；帮助学生们正确认识自己；激励尖子生超越自我；训练尖子生的耐挫心理；培养尖子生的创造能力；帮助尖子生夯实基础，开拓视野；有针对性地加强学法指导，克服不足，提高学习目标。11.从现在开始班主任就要对每班的尖子生建立成绩跟踪档案，使学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教师掌握落实。

12.班主任老师要制定出适合本班级的尖子生培养措施方案。班主任要和科任老师多联系，多了解尖子生的上课、作业、测试等情况，要和科任老师们积极沟通，互通情况，科任教师也要积极配合班主任老师共同做好尖子生的全面发展工作。

13.有竞赛任务的学科，要积极落实辅导计划，做到定时、定人、定内容，确保质量，这也是尖子生培养计划的重要部分。

14.培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分，多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范，不会用学科语言答题；不重视步骤，做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。

15.加强对尖子生的管理，培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。对尖子生要多进行思想上的疏导。既要严格要求，也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。

16.老师们要积极准确定位自己。要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。学生的发展，要通过老师，所以对老师的要求应有所提高。首先，对老师素质的要求。老师要提高自身的修养，要具有很强的事业心、爱心，要有宽大的胸怀，要有很强的工作能力，学会沟通协作，要有意志力和耐心，还要有认真的态度、为人师表等等，只有有了奋发向上的老师才会有奋发向上的学生。其次，对教师专业知识要求。教师应具有渊博的知识，也要有熟练的传授技能和驾驭课堂的能力，最重要的是要能教会学生学，能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。17.老师们要认真严格要求自己，在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，是自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是尖子生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。

18.老师们要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思；要积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；要积极进行对例题、习题的探究；要积极精选习题，进行一题多解和多题一解；要学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；要使复习总结经常化、日常化等。尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。

19.班主任要积极发挥以班主任为核心的教育教学团队的功能。要获得成功，最重要的是要有团队合作的精神，才能使整个班级的素质整体提高，让最多的学生受益、成才、冒尖。要积极与老师们相互交流，相互切磋，班主任在这里起着很大很关键的组织作用。要教育学生佩服老师，欣赏老师，拉紧师生心理距离，敢于与老师交流，建立一支优秀的班级教师教育教学团队，为本班的教育教学的进一步提高奠定良好的人文环境。

20.任课教师要让尖子生们较早地多接触高考试题，让学生们通过多做高考题，欣赏自己的水平，明确自己的差距，激发自己的斗志，从而更好地提高自己。

21.班主任要积极与科任教师商量定些或组织一些班级报纸、杂志等，也可以单独给小班学生或尖子生印些页子，便于因材施教培优，让尖子生们吃好吃饱。

22.备课组长于本期要组织好近两三年的各地高考试题卷，上报学校后印刷成册作为暑假作业，便于学生在上高三之前，对高考试题有一个较为清醒的认识，也便于学生正确认识自己，树立发展目标。平时的教学也要在各章节讲完之后把各章的近几年的高考试题分章汇总印发给学生，便于学生了解自己，也便于学生了解本章的高考要求。

23.粗心、马虎，一看就会、一做就错的问题解决。要强调尖子生的解题规范，让学生的思维与动手步调一致，基础题目要下功夫去“磨”，基础题要充分重视，要常做，要从心理上、思想上充分重视，必须确保常规题目、基础题目不失分。应该多注重对学习规范的加强。如果说不能在短期内大幅度提高成绩的话，那么在短期内减少不必要的失分则是十分可行的。怎样不失分？那就要狠抓学习规范。“满分答卷”（如果再做同样的题，确保全对，真正的消化吸收所学知识）、规范答卷（注重对书写的要求。这在平时就要加强要求，在规定上要做细做全，例如不让学生使用涂改液）、这些良好的学习习惯的养成，能极大的提高试卷的得分率。

24.尖子生普遍重难题，淡基础题目，表现在对简单题目或会的基础题目不愿做，不愿花时间动手，从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象，科任老师要充分重视这个问题，要让学生多读书尤其是文科的课本，这很关键。注意引导好学生做好这些，这也是尖子生提高成绩的关键一环。

25.高三时期将积极协调加大在培优工作方面的奖励投入，鼓励老师们在此项工作中的积极付出，从而加强老师们尖子生培养的责任心。

26.年级成立年级主任为组长，班主任为副组长，科任教师为成员的领导小组。年级将积极加强监督，将各位教师的培优积极性和培优工作质量作为考核、职级评聘的重要指标之一。对工作落实不够，不作为的教师将优先解聘。

27.班主任要把此次会议的精神，老师们反映的问题，开个班会好好讲讲，获得学生们尤其是尖子生们的理解与支持，从而创造一个良好的师生互动、互相理解、互相信任的培优环境。

28.本次会议方案确定后，各备课组长要积极组织老师们认真学习讨论。写出各自备课组和班级的尖子生培养计划，组长要收齐并保存便于落实检查。尤其是在两讲两树活动取得阶段性成果之后的今天，希望老师们本着对学校负责、对学生负责、对自己负责的态度认真做好此项工作。总之，计划是美丽的，但如果落实不够彻底或不落实，这均是纸上谈兵，毫无用处的。这些工作的落实无法较好量化，也无法很好对老师们监督，只能靠老师们的责任心、事业心也即是老师们的良心去落实。“平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样，只有把这些简单的、平凡的工作做好，那么你就是一位负责任的老师，你就是一位优秀的富有进取心的老师，你就是一位成功的老师，你就是一位受到同行和学生尊重的老师。那么我们的尖子生培养计划才能落到实处，才能取得预想的成绩，才能使我校的发展迈上一个更高的台阶，才能使我们的“三次创业”取的辉煌成绩。

共同欣赏：

“长远的目标就是未来的路”

“把每位学生的一生变成一个成功而精彩的故事”

“把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美记忆片断”

“让每位学生和同事因我的存在而感到快乐和幸福”

“在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功”

“一个学生如果没有奋斗目标，那么，学习动机将不复存在”

“一个学生如果没有航行目标，那么，所有的学海漫步都将成为漫无边际的转悠，所有方向的风都将成为逆风，他永远也不能到岸”

“任何一位优秀的老师，都会设法为学生们设置一个或几个适度的目标。因为目标有大小之分、长远和短期之分，不同的目标所起的激励作用完全不同”

“微不足道的目标是最无用的，因为它没有使学生热血沸腾的魅力”

5.教师的教学质量分析与尖子生培养 篇五

从整体看，尖子生一般都具有这样三个特点：

第一，思维方式独特、学习方式各异。我们都知道尖子生思维敏捷、脑子活、反应快，这是好事。但是，在思维的世界里，天才与傻瓜的距离仅一步之遥，我们要时刻警醒。曾经有这样一个小故事，说一户人家有三个儿子，他们从小生活在父母无休止的争吵当中，他们的母亲经常遍体鳞伤，于是老大得出结论：妈妈太可怜了!我以后要对老婆好点。老二得出结论：结婚太没有意思了，我长大了一定不结婚!老三得出结论：原来，老公是可以这么打老婆的啊!这个故事告诉我们：即使环境相同，思维方式不同、视角不同，对未来人生的影响也必然不同。所以，我们班主任老师，对尖子生的思维方式一定要密切关注，要及时的纠偏，毕竟很多时候高智商并不代表高情商，要防止和杜绝过激、过当行为的发生。

第二，高目标和高压力并存。尖子生通常比一般学生有着更高的成绩目标，这是事实，但却也因此承担了更大的压力，微小的成绩波动就可能造成严重的负担和压力。在出现类似情况时，我们要及时进行约谈，帮助其疏导和排解。

第三，提升空间小。尖子生因为本身所处的高度就比较高，相比其他学生，短期内提升空间较小，而且尖子生的培养周期长、收效慢。比如说某尖子生的英语科，其成绩已经达到145分了，你说我要再上一个台阶，我要考满分，这个并不容易，因为它很大程度上已经不是知识缺陷，而是要深入细致的打磨细节，这需要一个过程，绝不是一蹴而就的。

鉴于此，尖子生要想提高成绩，更上层楼，必须要找准自己需要提高的点：

其一，要提高领先意识。尖子生在目标上要领先，包括学习目标、成长目标、发展目标;在学习方法上领先，要率先掌握科学、有效且适合自己的学习方法;在学习效率上要领先，在同样的时间投入情况下，尖子生必须要产生出高于其他同学的学习效果。

其二，要提高自主意识。尖子生要具备比其他同学更强的自主意识，能够自主规划自己的学习，对所学知识具有强烈的自主探究的欲望，自主地完成各项学习任务，善于自主地总结自己的学习，对后阶段的学习做出合理的安排，能够自觉地排斥外界的不良影响干扰，对心理状态进行主动的自我调适。

其三，要提高合作意识。任何一名学生，包括尖子生在内，都有自己的优势，也都有自己的学科短板，所以要相互学习、优势互补、合作共赢。实践证明，闭门造车必然会导致固步自封，裹足不前。

其四，要提高创新意识。开封兴盛德花生有一句知名广告词，说的非常好，叫“一直被模仿，从未被超越”;尖子生如果只是一味的模仿，永远难有真正的超越。要想提高，必须创新。创新思维、创新方法，不再停留于简单的复制或模仿，而是形成生成知识的能力。在创新的道路上，著名排球教练郎平说了一句话，非常到位：没有最好，只有更好。我想，创新也必然如此。

二、质量分析应用于尖子生培养

首先，我们要建立横纵方向的质量分析体系。横向上，我们要建立整个班级的成绩数据库，关注整个集体的质量水平以及成绩分布;纵向上，我们要建立不同时期的成绩数据库，关注个体尤其是尖子生在不同时间段内的成绩波动。横向上，要统筹兼顾，扬长避短，全面发展;提升竞争，促进相互学习，相互进步。纵向上，要告诫尖子生及时纠正学习方法和学习态度，做到及时止损，及时调整，保证成绩稳定。

其次，要建立教师和学生的双向质量分析体系。教师方面：各学科教师要通过学科质量分析，从中发现教学中存在的问题。然后按照教务处的要求，根据质量分析的数据，进行教学自我评价总结，找出教学过程中存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的整改措施;学生方面：学生结合老师各个阶段的教学安排，结合自己的横纵向数据和分析，从学科的学习态度、学习方法、时间安排，进行自我分析评价，然后填写考试成绩综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的原因，制定相应的补救或跟进措施。

第三，我们科任教师要提高认识，重视质量分析在尖子生培养中的作用。从学生的角度讲，通过质量分析，他可以明确自身水平和今后的努力方向;可以查漏补缺，从而达到全面发展;从教师的角度讲，通过质量分析，可以及时调整教学计划、教学方法;可以适时掌握学生学习和成绩状态，进行因材施教、因人施招;从教与学的整体效益来讲，通过质量分析，可以实现师生互动，共同探究，教学相长;还可以促进生生互动，优势互补，均衡发展。

三、质量分析工作建议

要想提升质量分析在尖子生培养中的作用，我们必须做好以下三方面的工作。一是要关注整体，突出个体。特别是尖子生和特长生，我们要有所侧重。作业、练习、考试要面批、面改;精神状态要时刻关注，出现情绪波动要及时约谈，帮助学生疏导和排解;二是要对数据背后的信息进行深度挖掘，要找出根本原因，对症下药，制定切实可行的措施，切忌形式化，空洞无物;三是科任教师和班主任一定要细化工作，深入调查。要用事实说话，不能高高在上，想当然，必须具体案例具体分析。

我本人从事的是英语教学工作，下面是我自己在开展教学质量分析这方面工作时的一些不尽成熟的做法，稍作展示一下，希望对大家能有所帮助。

图表1：高二诚信班英语成绩单。我们每次考试之后，各科都要进行常规数据统计，来做一些定性或定量的分析。比如说，通过阅卡机生成的这张成绩单，我们可以清楚的看出本次英语考试客观题方面，学生的成绩、排名、最高分、最低分、平均分、及格率、优秀率等常规数据，可以对学生的客观题作答有一个整体感知。

图表2：高二诚信班英语正答率统计表。这张正答率统计表可以清楚的告诉我们学生每一道题的答题情况，尤其是学生的错选分布，我们可以一目了然，做到心中有数，教师备课时也必然有所侧重。

图表3：高二诚信班英语答错学生统计表。从这张表上我们可以直观的看出每一道题都有哪些学生答错，他们的错选答案是什么?而这些问题必然会引起科任教师更深入的思考，从而主动去挖掘这些数据背后隐藏的原因。同时，答错学生统计表还可以按照图表4的形式，依据答错率由高到低进行排列，可以更直观的告诉教师这节试卷讲评课，要讲哪几道题，要对谁讲?加强授课的针对性，从而让老师做到不打无准备之仗。

图表5：高二诚信班学生英语答题情况单人对照表。该表格中，题号后是学生作答答案，括号中为标准答案。通过这张表格我们可以对学生答题情况进行单人对照分析，从而有针对性的对尖子生进行个别约谈，进行单独讲解和辅导。

图表6：高二诚信班学生月考成绩跟踪反馈表。通过这张成绩跟踪表，我们可以看出学生的整体成绩及年级排名，可以对某时间段内学生的持续学习状况和能力做一个综合判断。

图表7：高二诚信班学生月考各科成绩汇总表。通过这张表格，我们可取学生某科多次成绩进行数据比对，从而判断出该学生的优势学科和需要补差的学科并依此制定相应的培优或补差措施。

当然，作为班主任，我们仅仅了解这些、做到这些还远远不够。我们还要针对所带班级，制定相应的尖子生推进计划(图表8);计划制定后，我们还要分阶段检查计划的落实情况，效果如何?要适时的做一总结(图表9)，广采信息、集思广益，得出正确结论，从而指导或修正下一步的教学工作。

说的好不如做的好，不看广告看实效。质量分析在我们尖子生培养中的效果到底如何呢?我们简要的做了一组数据统计：滑县一中自1948年建校至今，总共培养了27名清华、北大学子，这其中有13名出自我们17班(诚信班)。当然，这些成绩的取得，与我们教体局领导和校领导的大力支持和殷切关爱是分不开的。在这里，本人也借此机会，代表我们诚信班全体师生，深表感谢。

6.如何培养尖子生 篇六

吴娣兰

一、树立远大理想

高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。让学生在开始就有远期目标，每一阶段确定多个近期目标。

二、培养良好心态

1、调整心态，要求尖子生以平常心对待考试，把平时的练习当考试，把考试当作高考，最重要的是要自信，轻装上阵，进入最佳考试状态。在平时，我们还争取家长的配合，要求家长在考前不要对子女施压，更不要让亲朋好友过多关心他们的成绩。对于学生的成绩，每次考试后，各任课老师都认真分析情况，对于存在问题的科目，班主任及任课老师要找其谈话，分析原因，找出解决办法。目标不宜过高从多拿１分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题，在他们看似平静的外表下，心里面可能紧张至极，暗流涌动。平时，多给尖子生讲一些励志故事，激励学生具备顽强意志，克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时，难免还要需要各种具体的开导和帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法，勉励和指导他们注意均衡发展，取得了效果。对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。重复做题没有错善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

四、强化尖子生“学了、知了、做了还要“拿了””的意识

学了、知了、做了还要“拿了”不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“

做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

五、注重知识结构化、复习系统化、训练综合化 冲击有难度的问题。

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归纳并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点的抽象知识变成题型知识。最后把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

六.做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

七、吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在英语课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

八、找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

九、放手让尖子生自主学习

7.浅谈如何培养物理尖子生 篇七

一、让尖子生明白自身的差距和局限性, 克服自以为是、骄傲自满的思想

我在物理科尖子生培训班中, 首先承认我们在座的各位同学是我们学校的尖子生。然后, 让他们猜想并思考:你们与韶关地区甚至全国各地的尖子生比较, 有多大差距呢?有的同学认为其他地方的尖子生还不是和我们一样?说不定比我们还差呢!我们的很多教师也是这样认为的。这时我就问学生, 你们听说过快速联想记忆法吗?经过训练的学生能把别人讲的话全部背出来!把别人讲的单词、语句, 不仅顺着背出来, 还能倒背如流!你们能做到吗?让学生深刻地认识到自己的差距! (并布置学生:有条件的同学去找快速联想记忆法的光盘学习。)

二、培养他们超前学习的自学习惯和刻苦钻研科学知识的精神

我在培训班中调查了解到有超前学习的同学并不多, 能预习下一节课的同学就算是很不错的了。作为尖子生, 我们要有一定的超前学习的习惯, 要有一至两科特尖的科目带动其他科目的综合发展, 不断提高自身的阅读能力和自学能力, 培养刻苦钻研的精神!我列举了两个事例:

事例1:我以前有一位同事, 他家很穷, 穷到买盐都买不起, 在初二就想自学高等数学, 怎么办?他决定, 上山砍柴卖。经过一段时间的积累, 他拿卖柴得来的几块钱, 向别人借了一辆自行车, 经过一天的时间, 从乐昌的黄埔, 骑单车到韶关买了两本高等数学进行自学 (来回大约200公里的路程) 。我问在座的同学, 要是你们也有这种刻苦的精神, 你们能成为真正的尖子生吗?你们会把这样的书闲置在一边吗?

事例2:2004届的黄文意同学初二就把初三的物理自学完毕, 在初三的全国物理知识竞赛中, 获得了2004年乐昌市唯一的全国一等奖, 2010年又有2名同学获全国物理竞赛一等奖, 3名二等奖, 很多的三等奖。在升中考试中, 我校的中考状元, 还有几届的第一名, 还是我的物理科代表呢!

以这些榜样为例, 激发学生们的超前学习的兴趣和热情, 让他们明白尖子生的成长也需要有刻苦钻研的精神, 并且经过这样的刻苦钻研, 扎实的拼搏, 任何人都有可能成为真正的尖子生!

三、培养学生发散思维的能力和善于提问的能力

事例1:以鸡蛋为例, 你能想到多少个有关鸡蛋的问题?调查发现, 即使很多聪明的学生都只能讲5~10个问题。而从物理学、化学、生物学等不同的学科、不同的人、从横向、纵向发散就可以提出上百个以上的问题。

事例2:你能想出多少种测物质密度的方法?你能想出多少种测导体电阻的方法? (常规法和特殊法, 要求学生各想出5种以上的方法)

四、真正的尖子生应该有一套符合自己的、科学合理的、可执行的学习方法

上述的几个事例使同学们对怎样成为尖子生心中已有初步的模糊的概念, 很多同学已欲欲一试, 然而有了这股精神就能成为真正的尖子吗?你的学法科学、合理吗?有没有错误或不够完善的地方?你的习惯中有哪些是不科学、不合理的?你的性格特征中有没有阻碍你成为真正尖子生的东西?要成为真正的尖子生, 还需进行以下几个方面的培养、修正:

1. 要有超乎常人的科学的思维方法、科学的阅读方法、科学的记忆方法 (限于篇幅另写文章阐述) 。

2. 要有良好的个人品质

3. 要有良好的学习品质

(1) 课堂效率高;理解能力强。

(2) 思维活跃, 有超前意识和创新意识。

(3) 善于对知识分类整理, 能建构知识框架, 有符合自身的学法。

4. 劳逸结合, 培养和养成良好人格, 成为一名真正优秀的尖子生

总之, 尖子生的培养工作千头万绪, 要达到培养尖子生的目, 最关键是注意学法的指导, 使他们自觉地、主动地钻研科学文化知识, 同时还要为他们创设一个良好的学习和生活环境, 扬长补短。只有这样, 才能不断壮大尖子生队伍, 为国家和社会培养更多、更好的优秀人才!

摘要：运用学生易接受的事例教育, 论述了在实践中如何培养物理尖子生, 同时也有力地批驳了尖子生培养中的天生论、无为论和培养有害论。

关键词：尖子生,天生论,无为论和培养有害论,超前学习

参考文献

[1]黄甫全.新课程中的教师角色与教师培训.人民教育出版社.

8.再论高考政治尖子生的培养策略 篇八

一、选苗子

如何选呢?一个班几十号人,一个年级几百人甚至更多,不一定每个学生学政治都拿手,但有的学生却就有一定的政治敏锐力,所以老师要多观察,多发现。

(一)在教学中发现状元苗子

能成为状元的学生,与一般学生比,有某些特点。有的学生听课,表面上看,不是怎么认真,可是下课后你问她,她句句对答如流。有的同学听课,往往会给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。他们的发散思维、创造性思维能力很强。尖子生听讲,表面上看对某个问题没有弄清,实际上他在思考这个问题的延伸问题,进行多角度思考,比其他同学更精明。

(二)在作业批改和考试中发现状元苗子

尖子生在做作业和考试中,往往思维方式超常,解题是快准狠,在众多的解题方法中,他们会选择最简捷的方法,一针见血,视野开阔。在竞争中有强烈的求胜欲,不甘心失败。总的来说,通过平常上课考试,可以选定一些在本学科有潜力的学生,他们在选择题和主观题方面均保持较高水平。选多少人呢?一般可选出十多个学生,最好不超过十五人,人太多了,精力太分散,没法指导。选苗子,不必对全班宣布,由科任老师自己心中有数即可。

二、育苗子

选得好苗子,只能说是成功了一半。更重要的是把育苗贯穿于平常的具体工作中。

(一)在思想上,要强化学生的舍我其谁意识

为了增强优等生的霸主意识,与优等生谈话时,着重强调以下一些思想和观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵”;“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”;“状元是名牌大学的优先入场券,是事业成功的奠基石”;“历史只记住第一人”等等。这些都可以在平常的课堂和班会课上给他们灌输。

(二)在课堂上,适当有所侧重

讲到特别重要的、易错的知识,以及对能力要求较高的知识时,关注尖子生的听课效果。这样上课不必面向全体,尖子生听懂就行,其他人不必要求听懂。

(三)在课外上,对他们要给以必要的关注

平常测验中,对尖子生要进行详细批改,并在相应出错的地方作批示,如见到思路较好的答卷,答题很规范时,可以写上一些鼓励性的话,如:“思路很好”等,以示鼓励,在出现偏差时,要说明漏了哪里,应怎么办,特别提醒他们。比如,政治学问“党中央和国务院为什么要……”时,有的学生只写到党的相关知识或国务院的知识就算了,题目中的主体把握不全面,只答到其一,造成失分。此时,批注提醒他们审题注意哪些事项,要怎样。有的同学审题没问题,但是答案丢三落四,此时还要指导他们如何才能完整审题并完整组织答案,不仅要拿分,还要拿高分,只有精益求精,才有可能在高考夺冠。此种做法的好处是让他们感到老师对他们的关注,形成马太效应,他们也从老师的批注中学到不少解题方法和技巧,提高了他们对本学科的兴趣,方法有了,知识有了,技巧有了,离高分就更接近了。

(四)在方法上,老师学生都要有可行的方法

首先,老师要制定科学的培训计划,培训计划的制定要有很强的针对性,要针对每个尖子生的特点制定,要让学生明确培训计划的目的、要求和步骤。如培优工作包括培优题和讲座要落实。这样有目标任务,学生心中有底,不打乱仗。同时,也确保师生的用力点相对集中。竞争是培养状元的最好方式。要积极鼓励培养对象在各类大的考试互相竞争,这样,为状元成长创造条件。培养尖子生,更多地要采取激励的手段,让他们充满信心,勇往直前,不甘落后。对尖子生,要求相对其他学生来讲要高一些,考试哪怕一点点错误,可扣可不扣分的都坚决扣分。我们在改卷中,对尖子生要有更加明确的要求,以高考改卷的标准来督促他们。要让学生明白,就像体操运动员一样,你想当世界冠军,就不允许有半点失误,要比别人做得都漂亮。

其次,老师要对尖子生们授之以渔,要求他们用最少的时间来完成最多的工作,提高学习效率。方法是提高学习效率的关键,要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生树立“我要学”的主动意识。学生一旦进入自觉的境地,学习将会产生飞跃。进入复习阶段后,要求学生对已经初步掌握的知识来分析碰到的时事材料,坚持由认识指导实践的认知规律,使之由“死学”变为“活学”;当遇到时事材料时,要求学生能运用课本的知识进行多角度分析,这样学以致用不断结合,造就了良好的解决问题的能力。

三、规范答题,指导总结

平常考试对尖子生的答题要更加严格,一定要规范,如主观题要分点、分段、有观点、有材料,语言精练,少说废话等,炼就他们组织接近标准答案的能力。比如,某题有五行答案,给他们答题的地方,最多不得超过六行,要他们答案组织上有主次、轻重缓急之分,从而少失分,少浪费时间对他们要求有:每考完一次试后,听完老师的分析讲评后,把自己本堂考试最大的收获和启示或经验教训写在试卷头,以后回头复习时,可以马上知道过去做题时的一些心路历程,时以鞭策自己,警示自己。

四、让尖子生吃饱

尖子生往往由于“消化”能力好,“饭量”也不同一般学生,所以老师要让他们吃饱。在知识上,在要求他们立足扎实课本基础知识的基础上,要他们多了解国家的时政新闻,在试题上,平时选一些创新试题交给他们,有空余时间就做,没时间看看也好,以便他们见多识广。

五、包装上市,初步接受市场检验

指导他们做近几年的高考试题,最好是近三年的高考试题。真题更能反映出命题者的意图及变化,有的知识点是常考点,有的则是两年或三年一回头,只是出场时换了“装”而已。另外,通过尝试做真题,也让学生心里有底,“原来高考试题不过如此而已”,形成心理优势。多做真题,让学生看惯出题者的命题意图和思路,准确把握知识点的常考模式,初步学会研究高考题。选苗子选得不好,这一步就无法完成,没有这么好的悟性,是难以成就状元的。

六、全面上市——考前总动员

如果在真题历练中能得心应手,那么高考中一战成名就顺理成章了,诚然,有好的苗子不一定都能成为状元,但状元就有可能在其中。要想使自己的学生真正成为状元,避免出现意外,就要像教练员指挥比赛一样,赛前进行必要的热身,进入竞技状态,以便赛出水平。因此,考前指导学生快速进入学科状态,确保会做的题不失分,不会做的题力争得分。尖子生考前主要是让他们有强烈的参战欲,夺冠的冲动,坚定的自信心和压倒一切的气概。跳高教练往往会对自己的运动员说,跳过前面那根横杆,你就是世界冠军。作为科任老师考前也应对尖子生说,拿下你会做的题,你就是状元。去吧,状元在向你招手。

9.化学尖子生培养措施 篇九

个值得深思与研究的课题。我们化学组在分层教学的基础上，紧抓对尖子生的培养，采取一定培优的措施，在此我谈谈一些体会，以利于今后在实践中有一个新的飞跃。

一、化学尖子生的选拔

1、学科学习有较浓兴趣的学生。学习动力和意志源于学习动机和兴趣，古今中外许多科学家都是由于对某学科有浓厚兴趣以至孜孜追求，锲而不舍，取得辉煌的成就。兴趣培养在于辅导教师科学引导，同时应培养学习方法和较强自学能力，通过对理论科学的阐述和化学实验操作及对信息数据分析，培养学生严谨治学的态度和精神。

2、各科学习发展较为均衡，语文、数学、物理基础知识扎实，此为重要的条件。要取得好的竞赛成绩，学生必须具有良好的语文表达、审题阅读能力、数学推理、分析、计算能力。牢固的基础知识加上浓厚的学习兴趣，再加以辅导，会达到事半功倍的效果。高素质化学专业人才，必须具有良好的各学科基础，当今许多重大科学成果是出现在学科间综合。联合国教科文组织《学会关心》一书中说：“21世纪成功的劳动者将是最全面发展的人，对新思想和新机遇开放的人。”

3、具有良好的学习心理。学习心理指的是良好的学习方法，胜不骄、败不馁的顽强学习意志，良好的应试心理等。

二、化学尖子生的培养训练

1、注重学习兴趣培养。教师可以充分利用化学优势，设计一些实验题目，让学生提出设计方案，师生共同讨论后予以实施，这样既可提高学生实验能力，又可以让他们有成功感，从而保持浓厚的学习兴趣。同时，教师应具备严谨的教学态度、良好的教学语言艺术和适当帮助学生解决多章节重点、难点，使他们学有奔头。另外分阶段进行测验，公布成绩排布，表扬鼓励勤奋进步的学生，以形成比学赶帮的竞争气氛。

2、师生情感沟通。要让参赛的学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成心理相容，他们学习的劲头就会倍增。平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以指导或做思想工作。同时也可在活动中建立感情，从而全心全意地参加竞赛，并在竞赛中获得良好成绩。

3、学习心理的培养训练。在培训过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响。注重培养学生的良好学习习惯、应试心理与技巧、清晰和有效的表达。

4、着重选好题，培养学生的解题能力。老师应有目的、有计划地编集竞赛训练题，对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得。由于高中学习任务重，故选题应有典型性，既要帮助学生正向思维解决，又要帮助学生逆向思维解决，从例题中得到启发，进行学习上的迁移。在此过程中，学生思维得到了充分的拓展。多种可能的设想都在得到正确结论后提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习能力。在教学过程中教师应帮助学生树立信心，加强计算训练，注重信息反馈，收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全体学生讨论分析，帮助学生拿出最佳解法。

5、采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野。教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻“教师为主导，学生为主体“的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。

10.尖子生培养交流材料 篇十

首先感谢王校长等领导给我这样一个难得的交流学习机会，虽然还是在自己学校，但心里仍觉惶惶然，梁校长安排我来交流特尖生的培养问题，说实话，在座的既有一直培养栽培我的领导，更有曾经教育帮助过我的师长，还有很突出的一批同年和优秀年轻教师，在这里我真的谈不出什么拿的上台面的东西，所以有种回到学生时代的紧张与不安。古语说“既来之则安之”，所以今天就权当我这个学生在老师这汇报我的工作吧，我姑妄言之，老师们随意听之，学生言语差错，也请领导老师们见谅。

关于特尖生培养，我从三个层面向领导老师们汇报：一是特尖生培养的三点粗浅体会，二是在班级中对特尖生培养的不成熟做法，三是在教学部我主抓的特尖生培养的一些措施。

一、特尖生培养：这个问题，应该说许多优秀班主任都有自己的一套办法，学校每年组织的新老高三经验座谈交流会，都给了我很多启发，让我在工作中受益匪浅。这里，我仅从以下几个方面谈一下个人粗浅的体会。

（一）、全面掌握尖子生的基本情况，跟踪建立尖子生发展档案。特尖生培养的起步工作应该是在最短的时间内，掌握学生的所有信息，以便在以后的培养中做到有的放矢，有针对性地挖掘他们的潜力，每年在尖子生培养上我们往往遇到的最大困难就是特尖生的学习瓶颈，很多时候距离我们的目标要求就是那一两分，恰恰这一两分就成为一个坎。所以有效掌握学生信息，建立好尖子生个人发展档案尤其重要，一般发展档案一做就是一年，甚至三年，主要包括：

1、家庭基本情况

2、入学以来的成绩分析

3、个人学习和生活习惯培养

4、学生思想情况和心理状态

5、每次考试个人的分析及每科老师的指导意见。

（二）、特尖生培养目标从每科多拿１分做起。特尖生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

（三）特尖生培养要做到对症下药，老师之间强化合作，加强沟通，火力集中。

针对特尖生出现的具体问题，班级工作组要形成合力，科学指导，加强沟通，做到掌握信息的及时性和共享性，这样就能齐心协力集中火力帮助尖子生迅速解决存在的问题。

二、在班级中对特长生的培养

（一）、在班级中选拔培养优生团队，一般我在班内建立6——8人的三个梯队的尖子生群体。有群山方能出高峰，群山孕育高峰，高峰引领群山。对于特尖生的定位，成绩固然重要，我觉得尖子生更应重在心理和品质的培养，所以每届学生我都提出这样一个要求：为学先为人，成才先成人。学会做人是成才的第一要素。其次优生优在习惯。性格决定命运，习惯决定人生。好的学习生活习惯是优生成功的第一要素。再次优生优在意志。意志品质对一个人的成就大小影响至关重要，一个人智力可能有差异，但这绝不是造成成就高低大小的唯一因素，而一个人的意志品质却可以让一个人的成就发生天翻地覆的变化。所以，意志力培养尤为重要。我曾经在教室后墙写了这么三句话：做实基础，坐穿板凳，坐稳课堂。而坐穿板凳的定力恰恰是成就意志的表现。

（二）、发挥团队的力量。优秀的选手背后都有一批团结合作、默默奉献、不辞辛劳、不求回报的教练团队。在特尖生培养上我要求班级组老师坚持学校的一贯做法，作业面批面改，针对每一个细微知识点专门设计补偿训练、一对一针对性答疑解惑，每周召开一次协调会，对每一个特尖生一周的课堂、作业、考试进行详细的分析、交流他们存在的问题，提出具体的解决方法。工作组每个人都有分包任务，既是学生的知识导师，还是心理导师，随时随地解决存在的问题，做好谈心疏导工作。

（三）、周密做好真对尖子生的具体阶段的教学计划。尤其是高三教学，可以说是一项非常系统、非常具体而又时刻需要根据实际不断调整的工程，一轮复习时，特尖生一定要紧扣课本，课堂上一定跟着老师走，按照老师的计划不折不扣地执行，同时自主招生的笔试培训也要兼顾，如果有竞赛任务，还要相应做好时间的安排，每一阶段都需要各层面的会诊，都需要制定切合个体发展的教学计划，这既要考虑到群体需要，同时还要满足个体的需求。

（四）、系统建立优生培养方案。对于优生培养，我认为方案一定要有针对性，要分类指导，分层设计，具体到每一个人，建立跟踪档案，对每一个人的性格特点、兴趣爱好、交往对象、家庭状况、历次成绩、优点缺点„„都能了如指掌，做到工作的细致、细心、严谨、系统化。

（五）、积极创建各项交流学习借鉴平台。特尖生的培养是集体智慧、集体力量的集中展示，需要学校、教学部、班级组、学生家长的全力参与和支持配合。因此，班主任要善于借力，多层面上寻求支持与帮助，积极创建交流平台，分时段、分对象召开各类交流会、碰头会、座谈会„„如特尖生家长会、特尖生座谈会、特尖生主题班会、往届优秀班主任、优秀教师到班级指导交流会等。

（六）、全力以赴保证特尖生全面发展无弱项。对于特尖生生的培养，我们要做的工作就是让他们心态上积极阳光，心态比实力更重要；学习上保持优势学科，注重过程的分析，淡化每一次考试的结果，通过多形式的集中辅导、个别辅导等让他们各科有突破，优势更优无弱项。

三、在教学部对于特长生培养的做法

（一）充分利用学生各种信息，跟踪学生历次成绩，选好苗，迅速组建虚拟班。每年接手一个年级，我都要把信息整合归类，历次成绩、入学类别、毕业学校、纵横比较、总结潜力，最后确定20-30人的虚拟班名单。

（二）宏观调控好特尖生的时间，给尖子生较大的自由度。放手让尖子生自主学习，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生往往吃不饱。因此培养尖子生主动学习、纵向扩展拓宽的能力是老师们的首要任务。

（三）做好信息搜集也是增分增值的关键，积极帮助特尖生建立学习资源库。教学部一是开放学生阅览室的所有资源，二是随时结合教学内容有针对性地适时适量给特尖生配备学习资料。三是平时教学中，作为老师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的信息。四是吃好“正餐”恰当选择资料。这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生提供参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

（四）导师制一以贯之，定时间、定地点、定计划、定内容，做到实效性和针对性。根据掌握的信息和座谈交流反馈的问题，教学部统筹安排，落实好导师制，由学生根据个人需求先选老师，然后师生对接，做好方案交教学部备案，真正做到实效、高效和针对性。

（五）适时深入找特尖生谈话，做好激励挖潜工作。找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘他们的内在潜力，调动其非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

11.如何培养初中英语尖子生 篇十一

[关键词]初中英语;教学;尖子生

所谓英语尖子生指的是学习英语的学生中的特别优秀者或能够达到某种特定水平者。在英语教学实践中加强对英语尖子生的培养 ， 无论是对英语尖子生本身还是对普通同学都是极有益处的。培养英语尖子生既要做艰苦细致的思想工作，又要做踏实认真的教学辅导工作。归纳起来，我认为应做好以下四个方面的工作。

一、要对待尖子生有特殊化

首先要在课堂上对尖子生设计一些比较特殊的学习任务，也就是说老师在进行英语教学的过程中，一般老师在设计任务的时候都是针对大部分的中层生来设计的，这时候班里的一些尖子生就会感到任务不是特别难，会出现吃不饱的现象，而我们作为老师，在这样的条件下，可以对尖子生设计一些比较特殊的学习任务，让他们感觉到课堂上任务的难度，可以吃饱，例如在进行教学“Let’s read”的时候，对于一些尖子生的任务就不能停留在只是简单的理解课文的内容上，而是要让他们分析和探讨说出对文章的理解和认识，鼓励他们大胆的说出对文章的真实的喜欢和厌恶的感受，或者是可以提问他们，表达出文章的内容上哪些地方还可以增加一些的趣味性等话题。当然如果尖子生刚开始得时候不能完全运用英文表达的情况下，可以允许学生来运用中文的语言来表达，慢慢的鼓励他们在进行运用英语表达，另外还可以让他们把自身的真实感受运用英文来写下来，这样的话我们不单单可以听到尖子生的心灵深处的心声，还可以将学生内心的波涛激发起来，久而久之，尖子生的英语表达能力和英文写作水平就会快速提高。然后是在英语教学的课后布置特殊的作业，要知道如果老师在布置作业的时候和其他层次的学生的作业是一样的，这样会阻碍尖子生的发展的，因此，老师在布置作业上要花些心思来进行设计布置，要在设计作业的时候尽量满足学生的特长，例如，我们布置作业的时候想要帮助学生巩固四会单词，就会让学生进行抄写，但是如果对与尖子生而言，单词的记忆是没有任何难度的，他们会浪费多余的时间的，这样 的情况下可以给尖子生布置让他们写一篇小的短文，利用这些单词来组成一段小文章，这样的作业是具有挑战性的，他们也会有一定的兴趣的，这样才能真正的给予尖子生自由的发 展、想象、创新的空间。

二、鼓励尖子生多阅读、多写作

教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。当然教师要挑选一些符合学生年龄特点的读物，趣味性较强的童话故事，或富有哲理性的寓言故事，当然偶尔也可以推荐一些诗歌。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量。在一篇文章中看到有一位语文老师说了这么一句话： “ 如果让我看一个学生的水平，我只需看他的作文就行了。”这句话很有道理，作文最能反映一个学生的综合能力，体现了学生理解，组织，阅读量，积累，运用和深层思想的各个能力和问题。因此教师要鼓励学生多写作，从不同角度去挖掘新思维，进行创新。教师可以让尖子生给故事叙尾，这样的方式，不但不单调，而且还让他们有发挥的余地。

三、知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识，了解知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识，考点知识是很抽象的，要通过题目才能得以体现;最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补 漏，综合运用。

四、设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力

初中生的年龄特征决定了他们争强好胜、不肯服输的心理，而我们的尖子生表现得更为要强，更希望自己能取得胜利。没有竞争就没有动力。教师要为每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没太大的竞争意义。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等，作业的评比可以每天都进行，提出问题的多少和作文可以一周一次，至于阅读课外书，可以每月一次，通过词汇量的积累和运用来评比。这里教师可以为学生准备一个记录袋，这样他们就可以清楚地看到自己与其他尖子生的差距，从而督促自己，学习就会变得更主动、更积极。

五、确立优秀学生的学习目标

适当的目标是使优秀学生不懈努力的原动力;没有明确的目标就不会有坚实的步伐。 优秀学生是学生中的优秀者， 他们一般都具有 良好的素质。但是，如果他们没有明确的目标或他们的目标定得太低—比如仅希望自己的考试成绩比其他同学好一点，那么，他在学习中就会两眼盯 着别人、盯着老师，应付各科的考试。他们的学习水平也就随大流而波动，优势不能发挥作用。那么如何确立优秀学生的学习 目标呢？ 这应根据学生自己的素质条件来确定。这个学习目标应该是经过努力可以实现的。人学不久的学生所存在的主要问题就是对实现高目标缺乏信心，对攀登科学高峰缺乏长远打算。要帮助学生纠正这种无所作为的思想，帮助他们确立正确的学习目标。可组织一些有声望的教师有针对性地给学生讲一下如何选定学习目标。还可聘请往届 毕业生中工作成绩优秀者介绍自己的切身体会。老师的教诲、榜样的经验有助于他们树立使自己出类拔萃的信心。对中学生来说，改变自身的观念，调整自己的心理状态将比单靠教师所起的作用大得多。高尔基说过，个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。确定了适宜的目标之后，优秀学生的学习就不再局限于教师的讲课内容，不再仅仅应付考试。他们将会自觉地主动地学习，不断扩大 自己的知识面，他们将会制定长远的学习计划，一个阶段一个阶段地去完成。

渗透有效的教学方法，是提高尖子生自主学习能力的关键。古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔！”在平常的教学中，教师要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。人各有所长。 优秀学生同样也各有自己的特长，各有自己的兴趣爱好。故而对优秀学生的培养也应该“就其所长而成就之”。 这就要求在教学实践活动中，根据各自的特点分类指导。事实证明， 群体与个体是一个统一体的两个方面，群体的良好发展是优秀学生健康成长的有利条件，而不顾群体发展，片面追求优秀学生冒尖是难以奏效的。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]王 坦.合作学习的理念及实施[M].北京：中国人事出版社，2001.

[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1989.

12.培养尖子 带动全体 篇十二

对于这一方面工作, 我校目前主要的做法如下:

一、实施分层教学, 使优劣各得其所

在教学工作中, 我们尽力做到花费80%的精力努力提高、帮助占20%左右的“两头”学生。正因为如此, 我们采取“提优补差促中间”的方针, 集体教学的柜架是实施分组分层教学、分类推进的策略。在教学目标上, 要致力于促使全体学生都能得到最大限度的发展, 使学生主动参与学习过程。在教学效果上, 要力求让各层次的学生都能获得成功的体验。具体的做法为:

(1) 根据学生的实际情况, 教学内容进行分层次备课; (2) 复习课授课为基础题、加深题、拓展题三类讲解; (3) 作业设置不同层次, 避免一刀切。对于优等生, 在知识的加深、知识面的拓宽和综合运用、分析应变能力的培养上多下工夫。对学困生则采取低起点、小步走、重基础、多帮助、勤表扬的措施, 同时鼓励中等生奋发向上, 确保上中下学生主体地位的实现, 强化学生课堂学习的积极性, 从而获取最大限度的进步, 使各类学生都能有收获, 都能获得成功。

二、分工协作, 资源共享

为了提高备课质量和工作效率, 教师要分工协作, 共享资源。一般的做法是:每一单元、每一个知识点的备课任务都具体分配给每一位教师, 统一讨论, 统一修改, 形成统一的教案。同时, 每位教师要针对本班的情况进行个体化设计。集思广益, 各显神通, 努力提高备课质量和工作效率, 减少无效劳动。

三、加强尖子的培养

首先, 在学期初, 我校会根据学生课堂、作业等多方面的观察、谈话, 确定培养对象。其次, 在开学的第一周, 我校教务处就列出尖子生的培养对象, 并建立尖子生档案。第三, 科任教师也根据学校定出的目标, 结合自己所任科目的具体情况, 也相应定出该科的尖子生培养对象, 有目标、有步骤地去培养这些对象。第四, 每次模拟测试后, 相关班主任、科任教师要及时分析尖子生成绩情况, 并将情况反馈给备考领导小组, 尖子生班主任每月至少一次进行家访活动, 对尖子生进行全面跟踪, 确保我校尖子生培养目标的完成。

四、处理好培养尖子生和提高后进生的关系

在教学过程中, 对于尖子生, 要把更多的时间留给学生, 让他们自主支配, 自补弱项。这样有利于尖子生提高能力。学生的能力不是靠老师讲出来的, 也不是教出来的。

教师在课堂教学中要突出学生的主体地位, 以学生的学会学习为标志, 设计多种学习活动, 调动学生的脑、手、口, 让他们积极投入到学习中, 注重精讲点拨。教学过程中教师精心设计问题, 在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生, 让他当先生说一说、讲一讲, 锻炼他们的思维。比如我校历年中考状元, 他们在学习上特别善于总结学习方法。于是, 在平时课堂上, 科任教师们都喜欢让这些学生向班里同学讲一讲某一道题的解题方法。老师也适时地给予表扬, 让班里的同学向他学习, 渐渐地班里的其他同学在学习中也都掌握一定的技巧, 思维能力也随之提高, 最后在中考中获取了很优异的成绩。

由于尖子生大多是在课堂上最活跃的分子, 他们思维敏捷, 见解独到, 大胆发言, 善于表现, 故常受到别的同学嘲笑, 甚至是讽刺。就拿我校原初92班的学生赵霞来说吧, 语文课上她经常大胆地发表自己的见解, 不管是对还是错, 故每当如此, 便招来了许多同学的嘲笑声。科任教师及班主任发现这一现象后都分别找她谈心, 使她消除消极对待的心态, 继续和班里的同学相互切磋, 不断提升学习成绩。最后, 在中考语文科中拿了好成绩。

而对于后进生, 最主要是激发他们的自信心。辅导他们要有耐心, 对他们更要富有爱心和同情心。后进生更需要老师的关心、老师的尊重, 他们往往下了工夫, 见不到成效, 看不到希望, 精神脆弱, 老师讲课稍不注意就会刺伤他们, 使他们的积极性受挫。因此, 他们更需要老师扶着走。把后进生积极性调动起来, 班级才能真正成为一个团结和谐的整体。否则, 两极分化, 后进生产生放弃念头, 班级学习气氛不和谐, 整个班级士气降低, 也会影响尖子生的发展。

差生之所以成为差生, 一个最重要的原因是他们缺乏自信心。就拿原初116班的赵亮来说吧, 他的理科非常好, 可是文科都一塌糊涂, 特别是语文科, 每次写作文总是喊着“我不会写”, 对语文科都失去了信心。语文老师鼓励他:能写一句是一句, 你心里怎么想你就怎么写。他也会笑咪咪地说:“行, 我试试吧。”每次他取得一点小小的进步, 哪怕他的考试成绩仅提高一分, 该老师也会更加调动了他的积极性, 课堂上再也不萎靡不振, 也不再逃课进网吧了。最后, 中考他的语文科取得了B加等级的好成绩, 并顺利地升入了高一级学校。

事实告诉我们, 不能忽略任何一位学生, 在培养尖子的同时也要面向全体。这样才能整体地提高学生的综合素质, 也才能有希望取得更好的成绩。

五、讲究复习课的教学策略

首先, 认真研究考纲和中考试题, 科学地制订备考计划, 提高复习的针对性。

毕业班的老师在开学伊始就应认真研究考纲, 分析中考命题特点, 分析学生的实际情况。然后, 科学地制订复习备考的目标和计划, 这样在教学中才能引导学生有的放矢, 避免复习计划的盲目性。

其次, 夯实基础, 整体落实 (这一步分三个复习目标去实现) 。

第一个复习目标是夯实基础。关键是落实, 学法要以课本为本, 使学生对教材中的基本知识有一个清晰的认识。这一目标是面向全体学生的, 所以在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性, 层次性的原则, 要求学生看书与练习相结合, 练习以中档题为主。这一目标是让学困生学有所收获。

第二个复习目标是提升能力。形式主要是专题训和解决问题的能力。所选择的练习题, 力求做到能力训练步步提高, 专题训练层层落实, 综合训练融会贯通。这一目标是让中间生学得好。

第三个复习目标是强化能力。重点是进一步提高解题方法与技巧, 培养分析和解决综合、复杂问题的能力, 进一步提高思维能力, 最后查缺补漏。这一目标是让尖子生学得巧。