创新创业实践课程总结

创新创业实践课程总结（共11篇）

1.创新创业实践课程总结 篇一

11月7日晚7：30，数学与计算科学学院在E1C-201举办了以“创新凝聚力量创业成就梦想”为主题的团日活动，本次团日活动出席嘉宾有数计学院党总支书记唐志为、党总支副书记张芳、院辅导员刘志伟以及来自电气与信息工程学院的同学们。活动由史承坤、吴晓凤主持。

我们都有一个自己的梦想，而创业正是实现我们梦想的途径之一。无论前方有什么困难，我们都不会畏缩不前，不会改变方向，大学生创业靠的就是这股倔劲，15级二班的三个小伙子，他们用歌声唱出了自己的倔强，我们不仅仅是在学习中要发挥这种倔劲，更要在以后的就业、工作、事业上一往无前，坚持不懈，有所作为。紧接其后的是14级、15级各班带来的小品、歌唱、舞蹈等节目。15级四班独特新颖的小品“三国创”，将就业话题拓展到国外，体现了当代大学生就业难的普遍问题，也同时警醒大家要学会创新，积极创业。由15级三班话剧《怀化学院附属中学教师招聘大会》，以一种轻松愉悦的情境模拟了现实生活中的应聘现场，观众掌声连连。14级一班话剧《301先生》给人印象深刻，在只有3个人的寝室中，以理想为话题，在毕业party上幽默诙谐的畅谈自己的理想，流露出深厚的同学情、创业志，给我们描绘了一个贴近现实又充满理想的未来，洋溢着一种团结向上、轻松愉快的氛围。15级一班的小品<欢乐主题大会>形式多样的告诉了我们的创业路上要开拓创新，不懈努力。14级四班的大合唱<没什么不同>，给平凡我们以鼓励与拼博的信念。

表演活动结束，唐志为对本次团日活动进行总结。他首先对集中班级、瞄准主题、多方面诠释团日活动主题表示肯定。对所有节目作了客观、全面的点评，表扬了在活动形式上的创新，在前期做了充足的准备。他谈到创新创业教育是加快高等教育综合改革的迫切需要，是推动创新驱动发展战略的突破点，是推动高校毕业生高质量毕业就业的重要举措，同时对“创新凝聚力量创业成就梦想”作了解析。最后，他祝愿所有同学在学习、工作和生活中都能取得新的更大进步。

“创新凝聚力量，创业成就梦想”团日活动完美落幕，在这个收获的季节，我们一起放飞梦想，努力创新，勤奋创业，共谱青春壮丽之歌。

2.创新创业实践课程总结 篇二

实际上, 大学本科教学课程体系包括课程门类组成和各门课程具体内容, 这是相关领域专家长期集体智慧的结晶, 也是创新的立足之本和出发点, 所以, 它应该而且可以成为大学生创新的源泉。对新建的以应用型人才培养为首要目标的高校而言尤其如此, 这类高校往往不具备完善的科研条件, 因此, 深入挖掘本科课程的创新创业资源, 对人才培养和学校发展都具有重要的意义。

1 当前地方本科院校普遍存在的问题

就本科课程教学的本质而言, 它应该是一种有目的、有计划的培养大学生的创造性活动。传统教学追求的目标是知识的掌握, 也就是使大学生从不知到知, 从知之较少到知之较多, 现代教学不能满足于此, 更重要的是发展大学生的智力, 发展大学生内在创造潜能, 全面提高大学生的素质。

对理工类大学生而言, 有效教学可以使大学生在掌握知识的同时得到更全面的发展。但现实存在的困难是: (1) 本科专业课程的大纲已经经过千锤百炼, 是由教委确定下来的, 每个知识点都很重要, 缺失后会导致专业知识结构缺失, 对未来发展造成不可弥补的损失。 (2) 经过历年的教改、课改, 课程学时数已经减少到极限值, 当前课程时长甚至无法支撑大纲设定内容。如果强行加入创新创业教育内容, 可能会导致基础没学好, 创新也没搞好。但是, 创新创业教育又不能等, 应从基础课开始融入每一门课。 (3) 我校作为成立只有十余年的新设二批本科院校, 根据所处的社会大环境和发展需要, 从原先以本科有效教学见长为特色, 提出教学与科研并举, 以达到“提升办学层次, 实现跨越式发展”的目的, 也使得原先以承担教学任务为主的专任教师不得不转换角色, 同时承担教学和科研任务。在实际教学过程中, 能不能充分发挥我校原有的教学优势, 以创新教育和科研成果充实有效教学的内涵, 关系到专任教师能否在教学任务已相对饱满的条件下顺利适应学校的新要求, 相关探索和实践对其他具有类似背景的高校也有借鉴意义。

2 解决问题的思考和途径

创新创业教育不能仅依靠几门课程的开设, 而应该融入已有的课程体系中, 课程中的创新创业教育资源不可能自动内化为学生的知识, 而需通过有效的教学才可以传承。但是, 如何进行有效教学, 有效教学与创新又如何结合, 创新与教师的科研工作又如何结合, 并没有现成的路可走, 需要不断探索。

当代教育理论认为, 有效教学是师生之间以某种特定方式所进行的交往, 而最好的交往应当建立在师生合作的理念上。当代著名教育心理学家布鲁纳曾经指出:现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法, 学生是认识活动的主体和学习的主体, 在教学过程中, 不应只把学生当作受体, 而应达到学生主动参与, 在学习中受到教育和发展能力的根本目的。以布鲁纳的思想为指导, 树立师生合作理念, 以重要知识点的深入拓展为途径, 在帮助学生实现从理论到实践, 再从实践到理论提升的同时, 实现学生内在转变, 真正实现有效教学。在此过程中可涌现多种成果, 比如发表论文、申请专利或在各级各类学科竞赛中获奖, 有效地培养具有创新精神、勤学好问和能做会写的人才。同时, 对于教师而言, 真正的有效教学能让他们轻松完成所承担的科研任务, 在自身成长的同时助力学校发展。

下面举几个实例说明深入挖掘已有知识点进行知识创新的必要性和可能性。在笔者任教的《环境科学导论》课程中, 第五章一节主要介绍我国水资源面临的问题, 比如当前的缺水现状、缺水的原因和解决方法, 指出随着社会的发展, 城市人口日益增长, 对城市的资源——特别是城市的水资源带来巨大的压力, 城市面临水资源短缺和水质恶化的窘境。在学生充分认识了缺水现状后——即从大处着眼后, 引导学生从小处着手, 以我校为一个集雨区计算了雨水资源化回收潜力, 并正式发表在CSCD权威期刊上。同样, 在《环境监测》课程相关章节中, 针对近年来我国突发性污染事故较多的现实状况, 引导同学们查找突发污染事故的相关文献, 了解到我国每年通过公路运输的危险化学品约有2亿多吨。这么庞大数量的危化品运输, 不可避免会发生事故, 对社会公共安全构成严重威胁, 所以, 找到原因并采取合理的预防措施就显得相当重要, 从而以此为主题进行研究, 并正式发表核心期刊论文。结合延安“8.26”特大车祸案, 提出“如何预防道路运输危化品事故”的开放性题目, 引导同学们查找文献并讨论, 聚焦于重特大危化品事故、相关部门的政策利弊分析发表了研究论文。在《水处理》课程相关章节介绍了混凝沉淀处理法, 并引导学生研制新型混凝剂, 组建团队等, 撰写《新纤维环保科技有限责任公司商业计划书》, 参加2014年第八届“挑战杯”福建省大学生创业计划竞赛, 并获得金奖。

从以上典型案例分析中可以看出, 以本科教学融入创新创业的理念为先导, 以重要知识点的深入拓展为途径, 学生是可以完成较高水平创造性工作的, 相关经验值得重视。培养具有创新精神的应用型人才是应用型本科高等教育的一项历史使命, 在国外, 有的大学甚至把培养大学生的创新能力作为学校转型的重要策略。培养大学生的创造力被公认为是现代教育的首要目标和社会变革与进步的一个重要指标, 它能让学生在理解书本知识的基础上学会创造性地解决各种复杂的问题, 真正达到有效教学的目的。

3 结束语

教师承担的本科课程门类往往是教师最擅长的领域, 强化在本科课程中融入创新创业教育理念。师生合作进行创新创业对培养市场所需的能做能说能写的“三能”人才, 实现学生内在转变。这对教师在教学任务相对饱满的条件下进行科学研究和学校提升办学层次有重大的现实意义。

在研究过程中应该看到, 在实践中, 大学生普遍表现出喜欢动手操作, 不喜欢学习理论的想法。以往对学生创新实验理论提升的重要性认识不足, 所以, 一定要认识到理论成果的总结、提升对培养能做会写人才和教师科研产出的重要意义。因此, 需要教师投入更多心血指导学生, 增加师生之间的互动。陆一、史静寰 (2015) 也认为, 在拔尖创新人才培养中, 学术志趣与师生互动高度相关。

本科课程融入创新创业教育取得的代表性成果已在我校理工学生中形成示范效应, 身边的同学取得成果是最生动的事例, 极大地调动了学生参与的积极性, 并对学风建设产生了积极影响。参加的学生普遍具有勤学好问、积极主动、对学科知识表现出浓厚兴趣的特点, 增强了学生的创新能力, 从而形成教与学的良性互动, 深化发展了有效教学的内涵。

参考文献

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3.创新创业实践课程总结 篇三

关键词：高校美术专业；创新；创业

美术专业是一门对实践技能要求很高的学科，特别是高校地美术专业对于人才的培养至关重要，高校美术专业教学要不断的围绕着培养学生的创新能力和专业的设计实践而教学。高校美术专业的实践课程改革迫在眉睫，也至关重要。对于学生毕业后的就业乃至创业起着重要的作用。本文将从目前高校美术专业实践课程改革的现状谈起，并从实践课程改革的几个方面分析实践课程改革对学生创新创业的作用。

1 高校美术专业实践课程改革的现状

长期以来，我国高校美术专业的教学一直受着传统教学模式的影响，在教学过程中只注重课堂的理论教学，美术教学课堂简单枯燥，统一单调，导致学生的上课积极性不高，学生也很难学到有用的知识，严重地制约着学生的学习积极性，学习能力以及实践动手能力，很培养学生的个性化发展和创新能力。形成这种局面有以下几点的原因：第一，高校美术专业的教师缺乏创造性。教师是学生教学过程中最重要的一部分，曾几何时，高校教师的教学已经形成了固定的教学模式，上课只是照本宣科，课堂死板僵化，教师没有个性，更缺乏教学的创新。如果老师都失去了实践创新的动力，如何要求学生实践创新。而且这种以教师为中心的教学模式也严重的压抑着学生的创新能力，课堂不是学生的，而只是教师的枯燥讲解，反复示范，对着一幅画单纯地强调画的技巧，而缺乏让学生实践的机会，只是机械的模仿，将何来创新。第二，教学计划严重与课堂时间脱节。由于高校美术专业不是考试学科，故而学生翘课的现象严重，加之教师的讲解不够生动吸引人，就导致恶性的循环，美术课不受领导的重视，学生们也不喜爱。

但是，随着高校课程改革的不断推进，高校美术专业的改革也在不断地深入，改革更加注重学生的实践能力和自主创新能力，成效显著。美术实践课程的改革内容有以下几个方面：第一，教学思想的改革。思想虽然是来源于实践，但反过来对实践又有着指导作用。美术实践课程的改革，教师和学生必须明确美术专业是要培养具备实践能力和创新思维的美术家，这种实践和创新要求老师和学生都具备创新思维和创造能力。要明确“艺术创作是人类一种高级的、特殊的、复杂的精神生产活动。没有创新，就没有艺术。”第二，教学的改革和课程的设置的改革。教材是教学过程中最基本的材料，也是教学内容最重要的载体，因此教材的改革至关重要。课程设置则是教学内容的具体实施手段，美术课程设置的改革，要减少理论课程，增加学生的创作练习和实践机会。第三，教学方法的改革。教学方法的改革，重点在于引入先进的实践教学方法，将传统“填鸭式”的教学方法摒弃，诱导学生积极主动的学习，充分发挥学生的创造了，创造学生实践的机会，例如联系举办各类班里、系里校内的美术展出，设计展览等。更多地给学生提供可以实践学习的舞台。

2 高校美术专业实践课程改革对学生创新创业的作用

我们在高校学习的目的就是在毕业后能有一个很好的工作，适应社会的发展，对社会的而发展作出贡献，实现我们人生的价值。高校中最重要的学习就是实践能力的培养和创新能力的培养，有良好的实践能力和创新能力，可以在日后的工作中起到至关重要的作用，甚至我们可以自主创业，发展我们人生的一份事业。

高校美术专业实践课程的改革对于学生的创新创业作用深远。那么我们将如何提高学生的创新创业能力？下面我们将从政府、学校和学生自身关于创新创业的方面进行分析。

2.1 政府、社会要为学生创设良好的创业环境

政府也需要深化改革，完善美术类学生的就业和创业市场，拓宽学生的就业渠道。通常情况下，很多学生觉得经济发达的沿海地区会有更多的而创业机会，因而更愿意去发展。但实际上，经济欠发达地区也需要大量的美术专业毕业生，也有很多的创业条件，这就需要政府加大政策上的优惠，给予毕业生更便利的启动资金方面的优惠，并为学生提供信息服务、创业指导，为学生顺利创业提供良好的社会环境。

社会中的各个企业也要适时进行理性思考，给予新成立的大学生创业团队一个平等的机会，而不是轻视甚至忽视。高校刚毕业的大学生走出校门，多数学生社会经验不足，要使他们在大学中所学习的理论知识转化成实践能力，进而为企业创造经济效益，需要一定的过程。这个过程需要社会的理解和支持。更多的是能给高校美术专业的学生一个展示自我的机会，而且年轻的团队富有创新创造力，富有激情，对于一个机会也是倍感珍惜，因而会更加努力。

2.2 从高校改革教育理念角度分析

学生的创业同样也离不开高校的培养，在就业形势严峻的今天，高校应该积极主动的培养学生的创业意识，将学生所学的知识转化成对自身价值的实现和社会的贡献。随着市场经济的不断发展，市场的变化是复杂多端的，这就要求我们高校要不断适应市场的变化积极主动的调整自身的美术专业结构，不断地完善教学的目标和适时地更新教学内容，积极的吸收好的，不同的教学模式转化为适合自身的教育模式和教学方式方法，积极寻求多方面的合作和帮助，为大学生创业提供更多的资源。另一方面，高校还应该建立完整的针对美术专业学生的创业指导教育体系，聘请具有丰富的现代美术知识与美术素养的教师，为学生指导和制定职业规划。并且不定期的举办大学生创业指导的讲座、活动等等，并配以相应的就业指导课程为选修课供学生选择，从学生大一入学，就树立学生的创业意识，让学生对自身的创业有一个明确的认识和规划。

2.3 从学生自身也要提高自主创新能力

高校美术专业的学生也应该充分发挥自身的主观能动性，在学校期间，努力的学习各方面的知识，对自己的定位及人生的职业有一个很准确的认识和规划，虽然现今社会的竞争激烈，但是只要有足够的创新，将自己的人生和职业掌握在积极的手中，充分利用高校提供的各项优越条件，不断完善自己各方面技能。不断地提高自身的艺术修养，提高自己对艺术的感受能力、鉴赏能力、创造能力，积极的发现和开拓美术专业发展的新方向和新思路。当然，单纯的只对本身专业的学习是不够的，还应该学习和提高其他能力，并且在学校期间不断地开展课外实践活动，为未来的创业奠定扎实基础。

3 结语

高校美术专业课程改革取得了良好的成绩，对于学生的实践能力的培养和创新能力的提高有着积极的作用。高校美术专业的学生在就业和创业形势都严峻的情况下，更应该提高自身的创新创业能力，为以后的人生规划一条合适的道路。而在新形势下，想要提高高校美术专业大学生创新创业能力，这是一个长期而艰巨的人物，非学校或者大学生个人能力而能完成的，更需要政府乃至社会的支持，只有在大家的共同努力作用之下，才能使高校美术专业的学生在创业的道路上走得顺利而稳健。

4.创新创业实践课程总结 篇四

共青团东莞市委员会

团东莞市委立足东莞实际，广泛宣传，深入发动，进一步认清形势、明确任务、把握方向，按照团中央、团省委的工作布置，围绕市委市政府的中心工作，成立了“东莞市促进青年就业创业工作领导小组”，加强对促进青年就业创业工作的领导。通过组织团市委常委部长到企业调研、组织专家学者进行专题调研、发动基层进行调研等多种形式的调研，摸清实情，形成了《东莞市青年就业创业促进工作调查报告》、《东莞市青年就业创业状况分析》、《东莞青年就业创业需求调查》、《大学生创业实践行动调查报告》等一系列专题调研报告，有针对性地提出一系列促进青年就业创业工作的措施，为促进青年就业创业工作指明方向。积极开展以“观念创新、素质创造、实践创业”为主要内容的“三创”行动来帮扶青年就业创业，服务青年成长成才。

一、主要做法

（一）狠抓基地、搭建平台

团东莞市委重视青年就业创业见习基地的推进工作，认真做好青年就业创业见习基地的各个环节工作，务求让青年就业创业见习基地的各项工作落到实处，使青年就业创业见习基地“叫好又叫座”。一是抓组建。我们坚持“量质结合，以质为主”的原则，不断加大基地建设力度，扩大基地的数量，为青年提供更多的优质岗位。充分利用报刊、广播、电视、网络等宣传媒体，广泛宣传“青年就业创业见习基地”，为青年了解见习制度、选择见习岗位提供便利条件。目前，已经建立和进行对接的青年就业创业见习基地共有95个，提供1285个见习岗位。目前，全部见习基地处于招收阶段，50个基地已经开展见习，已招收见习人员561人。二是抓对接。组织青年上岗见习是基地建设的关键环节，我们认真做好人员组织和岗位对接工作，确保基地发挥效果。见习基地建设后，抓紧物色好本地应届大中专毕业生、已毕业未就业大中专毕业生和下岗失业青年参加见习，优先考虑有创业意向、家庭经济困难、初次就业的青年参加见习。4月16日，团市委与市人事局、市劳动局联合举行东莞市青年就业创业见习基地签约仪式暨青年就业见习训练政策解读会，正式全面启动东莞市青年就业创业见习基地建设工作。4月下旬，通过南方日报、东莞日报、东莞阳光网等媒体以及《东莞市青年就业服务指南》上刊登发布我市青年就业创业见习基地资料，让全市青年及时了解见习基地和见习岗位的情况，鼓励广大青年到企业进行见习。4月28日，我市全面启动见习基地和见习青年对接工作，在市区设立中心会场、各镇街设立分会场开展现场对接。三是抓指导。团市委及时与市人事局、市劳动局联系，按照团中央、团省委的有关规定，根据东莞的实际情况，制定了《东莞市“青年就业创业见习基地”合同》和《东莞市青年就业创业见习协议书》，完善了青年就业创业见习基地操作指引和管理架构，制定了青年就业创业见习基地操作办法。指导基层团组织注重市场化双向选择，促使企业全方位了解见习人员，引导企业优先录取见习青年；充分利用现代化网络的便捷优势，及时发布招收岗位信息，接受青年咨询报名；积极探索建立“QQ见习联盟”，为青年就业创业提供信息服务和需求交流；主动与当地人事、劳动等职能部门联系，积极争取支持，加强沟通协调，充分整合资源，努力形成推进青年就业创业工作的整体合力。

（二）观念创新、激发活力

转变青年就业创业观念是促进青年就业创业的一个重要环节。我们加强引导青年观念从一步到位到先就业后择业的转变，从靠父母靠老本向靠自己的转变，鼓励青年勇于到基层、到一线去就业。一是项目带动。4月28日，我们成立了东莞市青年创业导师团，通过定期举行巡回讲座、开展咨询、岗位督导、举办论坛等多种形式，为青年创业提供项目论证、业务咨询和决策参考等，帮扶青年实现创业梦想。目前，导师团的主要成员为广东省青少年研究中心主任曾锦华，东莞理工学院工商管理学院副院长莫安达，市青企协会长、东莞勤上集团有限公司总裁李旭亮等10名专家、学者和优秀青年企业家，下来还将继续吸收更多的专家、学者和优秀青年企业家成为导师团成员，不断扩大东莞市青年创业导师团的影响力。我们还联合南方日报举办“东莞青年创业沙龙”系列活动，4月28日举行了第一期活动，主题为“创业第一步”，邀请了著名的畅销书《方与圆》作者、中山大学MBA特聘教授丁远峙，广东省青少年研究中心主任曾锦华，市青企协会长、东莞勤上集团有限公司总裁李旭亮等三名专家、学者、优秀青年企业家作为主讲嘉宾，围绕当前就业创业形势、个人创业成长历程、首次创业注意事项等问题与在座青年进行交流和分享。二是部门互动。与劳动部门联合委托专门的培训机构，推出模具设计、平面设计、室内设计、会计实操培训、服装设计等一系列的政府资助性培训项目，促进青年提升自身技能。下来还将与有关部门和智通人才市场联合开展东莞市青年就业创业交流招聘会，促进青年就业创业。三是上下联动。我们注重调动基层团组织的积极性，坚持“团市委统筹，基层积极配合”的原则，推动全团开展促进青年就业创业工作。各基层团委积极探索促进青年就业创业工作，如万江街道团委探索公开竞聘的形式，做好岗位对接工作，通过电视、报纸、万江青少年网、短信平台等多种渠道宣传见习工作、公布见习信息，并联合企业举行“青年就业创业见习岗位竞聘会”，面向本街道青年对见习岗位进行公开竞聘，有序组织青年参加见习，做好岗位的对接工作；高埗镇团委以青年就业创业见习班的形式，为更加青年积累工作经验，提高他们的就业创业能力。各大职中学校团委召开校友就业创业成功经验座谈会，介绍就业创业成功经验。

（三）整合资源、形成合力

我们坚持“依靠内力，借助外力，形成合力”，整合团内资源、社会资源，增创资源优势，有力地推进我市青年就业创业工作。一是形成政策合力。围绕青年创业问题，积极争取党政领导和有关部门在政策制定、项目扶持、技能培训、开辟岗位等方面的支持。与劳动部门联合制定《青年就业见习训练操作办法》，对见习青年的报名、管理、待遇等方面进行了规范，为推进青年就业创业见习基地提供政策支持，对于成为青年就业创业见习基地的企业，按实际参与见习的人数以1000元/人的标准给予企业补贴；根据见习青年实际见习天数，按35元/天的标准给予见习青年生活津贴。与市农村信用合作联社联合推出扶持农村青年创业小额贷款项目，着力解决农村青年创业过程中的资金瓶颈问题，完善农村青年创业服务体系。二是形成宣传合力。积极联合劳动、人事等部门开展就业创业咨询活动，为青年就业创业答疑释惑。编印并向青年免费发放《东莞市青年就业服务指南》、《东莞青年就业服务手册》、《促进青年就业创业政策汇编》，介绍就业环境、求职指导、就业心理辅导、求职成功案例、宣传青年就业创业政策等，提高青年就业技能。联合中国电信东莞分公司制作了10万张“东莞青年就业信息服务卡”给有需要的青年，为青年提供就业创业信息服务。充分利用电视、报刊、广播互联网等媒体，在南方日报、东莞日报、东莞广播电视台、东莞阳光网发布促进青年就业创业工作的相关消息，构建促进青年就业创业的立体宣传平台。

二、青年就业创业存在的主要问题

一是青年就业创业观念滞后。虽然通过职能部门、社区和家庭的安排，已能基本解决我市青年的就业创业需求。但部分青年不能正确处理理想与现实的关系，片面追求待遇好、效益高、环境美、工作舒适的工作岗位，不愿意到企业特别是外商投资企业和民营企业等非公企业就业，只希望到机关、事业单位、社区管理机构就业。一些青年不愿投资创业，认为创业越成功花费的时间精力越多，不如固守“出租经济”的收入，坐享其成。

二是青年就业创业竞争能力不高。从东莞经济产业结构和未来发展趋势来看，对青年人才需求首先是制造业和与制造业有关的现代服务业，特别是在面临产业转型过程中，急需的机电、电子、模具、服饰等技术型人才、设计型人才和营销型人才；其次是在城市化过程中大量需求服务领域的商业人才，但是我市青年较少参与工业、商业管理，对制造业的生产和流通领域不熟识，与我市在经济社会双转型过程中，需要培养各种生产、流通等领域的管理和技能人才不相适应。三是青年就业创业风险承受力弱。东莞青年希望就业创业，但是害怕承担风险，害怕遭遇失败。特别是在创业过程中常遇到的资金不足、市场风险大、专业技术知识贮备不足、市场经验缺乏等问题时，缺乏应对的心理准备和措施。就业方面，由于青年依赖家庭和社区安排的心态较普遍，缺乏创办企业和到企业就业的勇气，表现出办事能力、交往能力、应急能力等方面的不足。

三、下一阶段的工作思路

促进青年就业创业工作是一项涉及面很广的社会民心工程，共青团作为党的助手和后备军，必须认真履行职责，进一步解放思想，总结工作经验，找准工作差距，努力促进青年充分就业和创新创业。概括起来，我们重点抓好如下工作：

（一）深化青年就业创业见习基地建设。要进一步加大基地建设力度，扩大基地的数量，为青年提供更多的优质岗位。坚持“量质结合，以质为主”的原则，在巩固和发展现有见习基地的基础上，有计划地推进就业创业见习工作的深度和广度。充分利用报刊、广播、电视、网络等宣传媒体，广泛宣传“青年就业创业见习基地”，为青年了解见习制度、选择见习岗位提供便利条件。同时，要积极宣传各级团组织在青年就业创业见习工作中采取的好办法、取得的好经验，挖掘、选树工作典型，在全社会营造关心青年、服务青年、促进青年就业创业的良好氛围。根据人事、劳动部门的相关指导见习基地做好登记，指导见习基地为见习青年办理见习青年生活津贴申请，鼓励更多的青年参与见习。

（二）引导好青年转变就业创业观念。通过在报刊、电视、广播、网络等媒体开辟专栏、专题、专访等，深入宣传青年到企业就业、自主创业的典型，引导青年正确认识就业形势，努力营造青年积极就业、勇于创业的良好氛围。深化“东莞青年创业沙龙”系列活动，到各镇街开展“东莞青年创业沙龙”巡回讲座，为更多创业青年答疑解惑。继续发挥东莞市青年创业导师团的作用，通过不定期举办巡回讲座、开展咨询、岗位督导、举办论坛等，为青年创业提供项目论证、业务咨询和决策参考，增强青年创业的抗风险能力。

5.创新创业课程论文 篇五

一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业

计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。

环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。

系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具

6.创新创业实践感想 篇六

听了梁伯富师兄《创新创业实践》讲座后，我觉得自己仿佛进行了一次前辈的对话，收获颇多。作为当代大学生，我们在学校里学到了很多理论性的东西；我们有创新精神，有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望；我们有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，对未来充满希望，这些都是创业者应该具备的素质，这也往往造就了大学生创业的动力源泉，成为成功创业的精神支柱。

当然创业之前，我们首先必须具备从业的能力和素质，所以梁师兄从他们公司招聘技术人员要求开始讲起，系统的介绍了一个从事电子信息技术研发的人员所应具备的能力与素质。梁师兄的介绍使我认识到了自己的不足和今后努力的方向。原来正式工作并不像我们所想象的那么简单，更不要说大学生创业了。

大学生创业的最大好处在于能提高自己的能力、增长经验，以及学以致用；最大的诱人之处是通过成功创业，可以实现自己的理想，证明自己的价值。但是创业的道路是艰难的，《穷爸爸，富爸爸》的故事告诉我们，创业的成功与否不一定与知识的积累量成正比，没有很高的学历在创业竞争中也一样能立于不败之地，关键是创业的方向，方式和方法。有的时候还要看准时机，看准市场的潜力就好比比尔盖茨，他之所以能财源滚滚，就是因为他看到了计算机在人类的生活中会起到越来越大的作用，这个市场有无限的潜力，也就是需求会无限增大。我们都看过《谁动了我的奶酪》，这个非常简单的寓言故事就告诉我们，我们拥有的奶酪其实是在不断变化的，也就是我们在社会上所握有的筹码是不断变化的，不更新就会被用完，不注意保存就会变质。所以这提醒着我们随时要更新自己所掌握的知识与技能。在今后的生活中要不断的学习，充实自己，增加自己的社会竞争力，这样才有利于我们更好地立足于社会，更好地实现我们的创业理想。

但是在创业道路上，作为大学生，往往急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验，对市尝营销等缺乏足够的认识，常常盲目乐观，大学生对创业的理解还停留在仅有一个美妙想法与概念上，没有充足的心理准备。对于创业中的挫折和失败，许多创业者感到十分痛苦茫然，甚至沮丧消沉。大家以前创业，看到的都是成功的例子，心态自然都是理想主义的。其实，成功的背后还有更多的失败。看到成功，也看到失败，这才是真正的市场，也只有这样，才能使年轻的创业者们变得更加理智。

此外，在大学生提交的相当一部分创业计划书中，许多人还试图用一个自认为很新奇的创意来吸引投资。这样的事以前在国外确实有过，但在今天这已经是几乎不可能的了。现在的投资人看重的是你的创业计划真正的技术含量有多高，在多大程度上是不可复制的，以及市场赢利的潜力有多大。而对于这些，你必须有一整套细致周密的可行性论证与实施计划，决不是仅凭三言两语的一个主意就能让人家掏钱的。再者就是大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。其实，真正能引起投资人兴趣的并不一定是那些先进得不得了的东西，相反，那些技术含量一般但却能切中市场需求的产品或服务，常常会得到投资人的青睐。同时，创业者应该有非常明确的市场营销计划，能强有力地证明赢利的可能性。

大学是追逐自己的理想、兴趣的人生关键阶段。我觉得在大学里培养个人的兴趣爱好对于个人而言就是一种创新过程。在培养个人的兴趣爱好的时候无形地就是创新了个人独特的实现方式。创新，往往就是在个人的兴趣爱好基础上实现。我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见他特别强调兴趣的重要作用。兴趣是最好的老师，兴趣是感情的体现，是学生学习的内在因素，事实上，只有感兴趣才能自觉地、主动地、竭尽全力去观察它、思考它、探究它，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，容易在学习中产生新的联想，或进行知识的移植，做出新的比较，综合出新的成果。也就是说强烈的兴趣是“敢于冒险、敢于闯天下、敢于参与竞争的支撑，是创新思维的营养。如李开复老师就是一个很好的例证，他在大学期间，原来是就读于法律系，可是那并不是他所感兴趣喜欢的专业。偶然有一天，李开复老师接触了计算机，他觉得他仿佛对这个知识很感兴趣，于是他毅然放弃当时热门的法律系专业而转向无人问津的计算机技术专业。也正是因为这样，李老师才有了今天的成就。要不然他现在可能还是在某个律师所里面的打工者。从中可以看出，大学时追逐自己理想、兴趣爱好的人生关键阶段。

科技创新就是一个运用先进新知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程。作为21世纪当代大学生，我觉得我们每一位大学生都应该具备有创新精神，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，在市场竞争激烈、产品生命周期短、技术突飞猛进的今天，不创新，就会灭亡。创新是企业生存的根本，是发展的动力，是成功的保障。在今天，创新能力已成了国家的核心竞争力，也是企业生存和发展的关键，是企业实现跨越式发展的第一步。同时也让我们在校期间让自己得到了锻炼，为以后自己在就业、创业的路途上铺上了垫脚石

就我个人观点，我觉得提倡大学生自主创业无可厚非，但是要建立在不影响学习的基础之上。很多的大学生创业后就整天只懂跑商家，荒废了学业，这是十分不可取的。毕竟不是所有的人都是比尔盖瓷。学习就像老鹰飞翔的练习，只有把翅膀练硬了才能飞得更高。用一个比喻:火焰与海水。火焰象征着热情、激情和希望；海水象征着广袤无边、深邃而又冷酷。没有火焰般激情的创业是不可想象的，而往往也会有被市场经济大海吞没的“牺牲品”。市场经济不同情弱者，也不会给任何人实习的机会，大学生创业火焰般的热情是否能够融入市场经济的大潮？当然仅靠热情是远远不够的，创业意味着冒险和付出，也意味着失败和挫折。王选为此付出了十八年在实验室里没有节假日的艰辛，比尔·盖茨苦熬了十七年才有今天的成就。大学生创业其中不乏成功者，但肯定经受了种种挫折和市场经济大潮的考验。在经历了最初的创业冲动和付出之后，越来越多的大学生走向成熟和冷静，对创业和成功有了更深的理解。

7.创新创业实践课程总结 篇七

创新创业教育是指为了适应社会发展和国家战略规划需要, 以培养具有创业意识和开拓型人才为目标产生的一种新的教学理念与模式。该模式既强调开发和提高学生的基本素质、创新精神、创造性思维, 并注重创新创业综合素质和实践能力的提升, 尤其是自我创业意识的加强以及创新操作能力的拓展, 使其能够独立自主的去发现问题、解决问题, 并提出自己的新观点, 同时确立创业意识、掌握创业基本技能和实践能力, 进而能够构思和创造有价值的东西, 成为国家高素质的社会主义现代化建设者。

我国高校的大学生创新创业教育从1999年至今, 虽只有短短十几年, 但在国家、地方政府的引导、支持以及各高校的积极探索下, 大学生创新创业教育取得的成绩是显而易见的:从论文数量看来, 关于大学生创新创业的论文逐年上升, 说明目前创新创业的研究蒸蒸日上;从研究层面上, 分为宏观与微观;从研究角度上来看, 分别从文化视角、创业心理素质角度、课程体系研究及从具体类别院校等角度出发进行研究。但目前大学生双创教育的开展仍存在以下问题:

1. 与人才培养体系联系度不大, 融入度不高

目前我国大部分创新创业教育的活动基本上是业余的, 以讲座或课外拓展的方式进行, 而且在过程中浮于表面, 与学科活动的实际需求结合度较低, 学生学习后只能停留在表层理论, 并不能起到实质性的作用。

2. 缺乏系统的课程体系, 无法满足不同学科的背景需求

我们大部分高校的创新创业课程并没有体系化, 处于松散的状态, 不能体现出这门学科的专业性和严谨性。大多没有独立系统的创业课程体系。一方面课程设计缺乏创业教育方面的统一教材, 无法适应创业教育可持续发展的需要, 另一方面课程的设计不够严谨, 针对性不够强, 没有从多方面角度去考量不同背景学生的创业需求, 从而导致课程有效度降低。

3. 创新创业教育实践有待加强

创新创业实践存在诸多问题, 如资金缺乏和实践基地建设未完善等, 从而阻碍了实践环节的发展。创业教育过程与企业联系不够紧密, 教学方式单一, 依旧保持传统的宣导式教学, 在匹配师资上也缺乏实战经验的指导教师, 阻碍了学生的创造力和创新能力的发挥。

二、国内外已有的教育改革模式

国外创业教育已有几十年的历史, 一开始是在发达国家兴起的, 以美国为首的发达国家非常重视创业教育, 并且首先在哈佛大学商学院开设了《新创业管理》课程。而在1949年, 斯坦福大学也随即开始进行创新创业教育, 随后8年, 百森商学院开设了相关课程, 至今还引领全球相关领域的发展。而随着国际经济形势的变化, 经济领域的创新创业活动肩负着使命, 为培养创业人才与及弘扬创新创业文化贡献了力量。

美国、欧洲很多发达国家都很重视创新创业教育, 在不同程度上对创新创业教育进行了卓有成效的探索和实践, 已形成了比较完善的体系。这些国家的创新创业教育具有四个特点:一是创业教育研究的主力是商学院等研究经济的相关学院, 教育内容对创业教育理论课程, 特别是实践课程研究较多, 由过去的一门课, 到目前的专业化、体系化, 形成了一门学科、一个教育体系;二是相关创新创业教育的期刊比较丰富, 创新创业教师水平和研究层次比较高;三是美国社会对创新创业教育的关注、评估体系日趋完善;四是在发展过程中, 来自社会各方面资源的支持, 也为创新创业教育做出了贡献。国外学者对创新创业教育的研究主要集中在创新创业教育的社会影响、责任监督手段以及教师教育保障等方面。

在我国, 创业创业教育的发展也在加速进行。在研究方面, 我国学者不断加大对大学生创新创业的研究, 理论研究主要在于教育领域, 包括实施的目的和内涵、重要程度、模式改革、痛点、具体措施、后期保障体系和评价体系等;而在实操方面, 政府鼓励高校大学生进行自主创新创业, 并发布相关政策来支持其发展;而在教学实践上面, 教师开始采用新型的方法进行授课, 包括案例解析、互动体验、创业比赛、企业实习等模式, 全面开展教育和实践。而像浙江大学、山东大学等高校都开始建设创新创业中心, 为创新创业教育做铺垫。

教育部强调, 在高校开展创新创业教育是“服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措, 是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径, 是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施”, 要“加强和改进思想政治工作”。在现有的政策与创新创业教育改革模式的基础上, 广西艺术学院深入学习教育部下达的《吉首大学“三位一体”创新创业教育改革》学习文件, 并结合教学的具体情况, 积极深化教育观念, 努力提高人才培养质量。

三、广西艺术学院特色举措及立项成果

在对创新创业教育改革的现状及其存在问题分析的基础上, 广西艺术学院结合教育部颁发的政策, 把艺术院校大学生创新创业背景纳入实践领域, 实施了具有其学院特色的改革措施:

1. 把《大学生就业创业指导》课程纳入公共必修课体系, 共18学时, 计1学分。此举进一步加强大学生就业、创业指导, 不断提高教学质量和效果, 提升就业指导服务水平, 增强学生的市场竞争力。

2. 积极开展大学生创新创业训练计划, 让学生在指导教师指导下做好项目的研究和实施工作, 鼓励将研究成果与毕业创作和毕业作品相结合, 引导学生在项目研究过程中力争形成有特色的成果展示。

3. 在校内建立大学生创业创意中心, 通过组织学生积极参加校内外各种创新创业大赛, 选拔一批比较成熟地创新创业项目进驻中心进行扶持, 同时探索把校外企业引进中心, 让企业带项目进校园, 让学生在校内就能到实践锻炼, 提升创新创业能力。

4. 在校内外为学生举办“创意集市”, 搭建一个平台将学生的课堂作业, 如画作、陶艺、首饰、木雕、漆器、服饰等手工艺品, 变成商品对外销售, 不仅在校内热销, 还受到本市市民的关注和抢购, 激发了学生创新创业热情, 产生了良好的效果。

广西艺术学院把大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划, 一方面加大对创新创业训练计划导师队伍的建设与实施条件的建设, 另一方面学校定期组织项目指导教师之间的交流, 营造良好的创新创业氛围。同时为学生搭建项目交流平台, 定期开展交流活动;鼓励表现优秀的学生积极参加校内外的学术会议, 从而达到提高对外交流水平、展示实践成果、分享学习资源的目的。

目前这些举措在广西艺术学院校内已经促成了一批成果, 在2015年度, 根据学校文件公布的结果, 共有50个项目获得国家级大学生创新创业训练计划立项, 160个项目获得自治区级的创新创业计划立项, 208个项目获得校级的创新创业立项;而在2016年度, 共有45个项目获得国家级大学生创新创业训练计划立项, 195个项目获得校级大学生创新创业训练计划立项项目, 大学生创新创业实践初见成效。

四、广西艺术学院“四化”一体课程化改革实践

2015年, 广西艺术学院进行了创新创业教育课程化建设, 针对授课不规范的问题进行了改革, 重新调整了《大学生就业创业指导》教学大纲, 统一教学要求, 针对毕业班学生开设课程。该课程分别在南湖校区、相思湖校区、西校区等四个校区集中授课, 在授课过程中与学科专业结合, 教师在高等教育教学改革趋势下, 针对不同的专业学生创业需要, 结合不同学科知识结构进行具体的编排, 将创业教育理论与实践相结合, 把项目引入课堂。进一步通过加强构建大学生创新创业课程建设, 全面推进大学生创新创业工作, 培养大学生的创新精神和创业意识, 增强大学生创业素质和创业能力, 进行大学生创新创业课程化建设与实践。

在课程化改革的过程中, 广西艺术学院在实践中正朝课程改革“四化”努力, 具体为:

1. 课程视野全球化

课程设计不局限于国内现有的技术和认知水平, 更加注重人才的国际视野, 从而适应市场的需求, 在教学过程中, 要建立与国际接轨的课程体系, 并根据国际先进的课程设置进行改良, 从而实现课程的先进性。在授课过程中加入目前最先进的知识及成果, 加强对外交流, 注重不同文化的融合, 打开学生视野, 培养学生在国际竞争中的相关技能, 提高自我认识、分析理解和动手解决问题的水平。

2. 学习过程实践化

毛泽东说过“实践是检验真理的唯一标准”, 因此, 启发学生思维, 培养创业能力, 实践是当仁不让的重要环节。广西艺术学院教师在实践过程中, 做好如何把课程项目化, 把企业项目引进课堂, 与课堂教学相结合等环节, 提高学生解决实际问题的能力。增进了企业对学校人才培养的了解, 打通学校直达企业的通道, 充分发挥了学生学习的主动性、创造性。学生在实践项目建构中, 从一开始的课题选择、项目设计到数据收集和处理、验证分析, 均由学生自主完成, 锻炼了其研究性思维和独立自主的学习精神, 激发他们自主创新, 协调合作, 孜孜不倦的探索精神。

3. 教学内容特色化

指导教师结合不同专业背景和不同年级的需求, 孵化其创新创业项目, 结合创业教育的需求与学生现有的知识水平情况, 从学生的专业背景出发, 依据学生的个性特征和实际情况选择教学内容, 把创新创业教育和学生个人特点匹配起来, 使学生充分发挥自己的专业优势, 从而增加课程的专业性。学校及各二级院系实施“创拓学堂”计划, 邀请业界精英到课堂授课, 加强校企合作, 解决学校人才培养与市场需求的不匹配问题。

4. 授课方式多元化

学校在本次创新创业课程设计中, 摒弃传统的填鸭式的教学方式, 采用参与式、讨论式、启发式、项目式的教学方式进行教学。教学以培养市场需求的人才为导向, 根据市场和社会需求改进课程设置和增加实践环节, 切实改变课程重培养、轻实践的现状, 增强学生的竞争力和适应力。在课堂上让教师和学生有更多的交流与互动, 增加了课程的吸引力, 营造一个教师乐教, 学生爱学的良好创新创业教育氛围。

我国大学生创新创业教育的探索刚刚起步, 其理论与实践研究和成果还比较薄弱, 现存的模式还存在诸多问题, 围绕其课程体系化实践和研究与其他教育改革实践一样存在着痛点, 课程体系化仍需要结合教育理论, 不断进行实践与改革, 创新创业教育模式的改革任重而道远, 才能发展出更加符合马克思主义指导思想的教学教育体系。本文通过研究广西艺术学院学生创新创业课程教育的设计和实践, 为我国高校创业创业教育改革课程化提供了新的视角, 希望能有更多的学者及学校加入创新创业教育改革课程化设计实践中来, 为促进学生职业生涯发展, 为创新创业教育改革添砖加瓦。

参考文献

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[6]倪锋.创新创业概论[M].北京:高等教育出版社, 2012.

8.我国高校创新创业课程体系的构建 篇八

关键词：创新创业 教育 课程体系

【中图分类号】：G4

进入21世纪以来，随着我国高校招生规模的不断扩大，毕业生就业难的问题日益突出，各高校毕业生的就业压力非常大。党的十八大报告提出 “以创业带动就业”的发展战略。高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。十几年来，我国高校不断探索创新创业教育改革，取得了显著成效，同时也面临着严峻的挑战。笔者认为，最核心的挑战就是解决创新创业教育与专业教育融合的问题，解决这一问题的落脚点和着力点应该放在创新创业课程体系的设计上。

一、高校创新创业教育的重新定位

定位是为事物发展确定方位，是方向性、根本性问题。我国创业教育经过十几年的发展，已经从最初的“实现自身”正在向新形势下的“培养创新型人才”培养转换。但是，目前仍有一些高校抱有固定思维，仍将高校创业教育定位在解决就业上，受益面仍为少数学生群体，学生毕业的目标为开公司、办企业、当老板。上述的创业教育属于狭义上的创业教育。诚然，国家提出创业教育的初衷是为了缓解就业压力、解决就业难的问题。但随着国内外大环境的变化，经济社会的发展，狭义的创业教育无法从根本上解决学生就业难的问题。笔者认为，应该从高校整体人才培养的高度，从与专业教育相融合的角度重新定位创业教育。

（一）创业教育是一种素质教育，但不等同于一般的素质教育，它要明确到底培养何种素质，是什么样的素质教育，以及如何实现这样的教育。主张创业教育要面向全体学生，以培养学生的创业精神、创业意识、创业知识和创业能力等素质为主要目的，把创业教育融入到素质教育之中。这种定位的总体导向是很正确的，是对“窄化”定位的反思与超越，是要力图克服“企业家教育”的弊端，但在实践过程中却陷入了空泛化的误区。

（二）真正的创业教育应该定位为“自主创业”+“岗位创新创业”的创新型人才培养。“岗位创新创业”是指在一个具体的工作岗位上，个体或团队进行创新活动与体现企业家精神的过程。岗位创新创业者应具备以下能力：1、应聘竞争力强：同时具备专业知识和创新创业管理能力。2、岗位胜任度高：能为企业创造高效益和高价值。3、职涯发展快：起点高、成长速度快，能很快被单位提拔重用。

定位于“岗位创新创业”的创新型人才培养的高校创业教育，就是要把创业教育真正融入高校人才培养全过程，以培养创新型人才为核心目标，以创业教育与专业教育相融合为路径，以创新创业课程体系建设重点，全面推进高校创业教育。

二、创新创业课程体系的设计思路

（一）构建“三位一体”的创新创业课程体系

1、以培养学生创新创业综合素质为核心，将创新创业教育融入人才培养各环节和全过程。建立“普适性”、“专业性”和“运营性”三位一体的创新创业课程体系，培养学生的创新精神、创新意识和创业能力。通过普适性课程实现对全体学生的创新创业通识教育；通过专业性课程实现对有明确创新创业意向的学生进行专业性教育；通过运营性课程实现对学生进行创新创业实战化教育，从而实现全体与個体、分层次与分阶段、普适性与专业性、课内与课外的创新创业一体化设计。

2、以创新创业意识培养、创业启蒙、职业生涯规划为主，建立普适性创新创业课程模块。通过开设公共课必修课、公共选修课等形式，开设创新创业系列课程，从初级到中级和高级，形成体系。培养学生的创新创业思维和方法，使学生普遍接受创新创业意识的启蒙教育。

3、以创新创业专业知识和技能培养为主，建立专业性创新创业课程模块。在专业教育阶段，跟踪专业和产业的“新理论、新技术、新工具、新产品”，通过开设创新创业专业特色课、专业拓展课、创新创业辅修课，将创新创业融入专业教育，培养学生的创新创业的知识和技能。

4、以创新创业实践能力培养为主，建立运营性创新创业课程模块。通过实践学期、毕业实训、毕业设计、SOVO、自主创新创业项目等实践运营活动，培养学生独立开展创新创业实践的能力和经验。

（二）建立“四位一体”的创新创业实践实训体系

1、以创新创业课程体系为基础、培养学生创新创业实践能力为核心，构建“创新训练”+“创业训练”+“创业实践”+“综合实训”进阶式、四位一体的实践实训体系。紧密跟踪产业“四新”，基于真实的教学资源与环境，以项目为主线开展教学，形成和发展学生的创新创业能力，培养创新创业习惯，实现创新创业教育目标。

2、基于普适性课程和基本训练项目，对一年级学生进行创新训练。通过创新创业理论基础、前沿和创业讲座，启发学生创新精神，创新思维，创业意识，培养创新创业基本素质。

3、基于专业性课程和模拟训练项目，对二三年级学生进行创业训练。对接产业 “四新”，结合专业学习，培养学生系统的创业理论和常识，必备的创新创业的知识和技能。

9.大学生创新创业课程结业论文 篇九

关键词： 创新创业 大学生 能力培养 作者班级： 作者姓名： 作者学号：

内容摘要：

新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。本文提出了构建大学生创新创业能力的途径。我认为以下几点对大学生创新创业能力的提高和培养起着关键的作用。第一，培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性，培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要，是适应社会主义市场经济发展的需要，是推动创新型国家建设的需要。第二，以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神，加强创业教育师资队伍建设，培养创新创业品质，构建创业教育课程体系，培养学生创业能力。第三，建立渗透创业教育内容的教育课程，开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程，创设环境类课程。构建合理的知识结构，提高创业能力。第四，加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力，组织学生参加科研和各种专业竞赛活动，以校内外创业基地为载体，组织学生参加创业实践。

正文：

在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要课题。全面开展切实有效地创新创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择，进一步加强对学生创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻调整，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。

进入21世纪的第一年，我国普通高校毕业生只有107万，2003年我国普通高校毕业生就已突破200万大关，达212万人，2005年又突破300万大关，达到338万，2006年更是再创历史新高，达到了413万人。国家教育部学生司司长林蕙青早在2004年就指出，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。国家教育部的有关统计显示，2001~2005年全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，仅大学本科毕业生的待业人数2001年是34万，2002年是37万，2003年是52万，2004年是69万，2005年达到了79万。

面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。高校毕业生大多在20~25岁之间，这个年龄的人具有强烈的求知欲和好奇心，他们要求独立地、有主见地处理自己的事情，依赖父母的心理逐渐消失，社会责任感和道德感明显增强，同时又处在人生的重大转折和突变时期，有很大的可塑性，是开发潜力、发展创造力的最佳时期。

随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。因此，不断加强大学生创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争，实际是科技和教育的竞争，归根到底是高素质人才的竞争。高校是人才培养的摇篮，培养和造就基础宽厚、富有创新精神、能够应付未来社会中国大学生就业发展和挑战的人才，是各类高校在教育创新中担负的首要任务。大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家也会起到积极的作用。

创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。首先要教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。要通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。为此，要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和

社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛为龙头，以科技协会为平台，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。让学生在兴趣特长与专业之间找到恰当的结合点，感受创业，培养创业意识。

创业品质有着丰富的内涵，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的务实态度；锲而不舍、坚定执着的顽强意志；不畏艰难、艰苦创业的心理准备；良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。高校人才培养的质量和成果价值最终都取决于教师。具有较高创造性思维修养和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于冒险、敢于探索，才会突破常规，进行创造性的研究性学习。没有一定数量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业品质的学生。学校可以聘请社会上成功的创业人士或校友为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。

一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。

高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。

在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。

环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。

实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。

系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷；图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识；社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。

大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

10.暑期社会实践创新创业项目 篇十

主题1大学生创业者的创业活动调查

本主题围绕大学生创业者在创建企业之前开展的一系列活动，包括创业者的各种经历，分析创业者通过什么方式获得创业经验及如何识别创业机会，旨在探讨如何提高大学生创业成功率、大学生获得创业经验及提升大学生创业能力的路径。

本主题的调查对象大学生创业者是指已创立公司的大学生，或者是大学毕业工作一段时间后自己成立公司的创业者。本主题要求通过问卷调查和深度访谈创业者的方式，问卷调查样本不能少于200份，访谈企业家数量不能少于20人。

主题2高等教育创新调查

本主题围绕各高校对大学生创新能力培养开展的一系列教学与实践改革，包括创业教育与创业能力、就业能力提升调查；当代大学生愿意接受的高等教育创新方式、创新内容等；调查大学生对高等教育创新的诉求。旨在探讨高等教育创新路径及创新人才培养模式。

本主题的调查对象在校大学生或者是大学毕业生。本主题要求通过问卷调查和深度访谈在校大学生或者是大学毕业生，问卷调查样本不能少于500份，访谈在校大学生或者是大学毕业生数量不能少于50人。

附件二：“创新创业”社会实践要求

项目立项批准后具体要求：

第一阶段：2012年7月1日前提交调查问卷和访谈提纲及确定调

查对象，经过审批、修改调查问卷和访谈提纲后方能开展第二阶段工作。

第二阶段：2012年8月15日前提交原始调查问卷和访谈记录，需

要将获取的数据输入软件提交CD刻录盘。

第三阶段：2012年9月1日前提交电子版和纸制版调查报告。调查真实、分析可信，有理论支撑和数据分析的高质量调查报告给予奖励，并直接进入2013年暑期社会实践重点项目立项。

11.创新创业实践课程总结 篇十一

关键词：创业；创新；创业指导课；改革

创业教育是全面提高和培養学生综合素质的教育，是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、创新精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育。我国的大学生创业教育是由1999年首届大学生创业设计大赛之后发展而来，创业教育正式始于 2002年4月，至今只有十几年的历程。起步比较晚，积累不足，创业教育的教学模式、课程设计等都处于探寻期，师资队伍较弱，且发展不平衡，学生认知有偏差，课堂讲授与课下实践配套不足，导致我国高校创业指导课发展迟缓。

1 时代背景

国务院总理李克强2014年9月10日在天津梅江会展中心出席第八届夏季达沃斯论坛开幕式，并发表讲话。李克强说，“创新是经济社会发展的不熄引擎，世界经济稳定复苏要靠创新，中国经济近年来能够持续健康发展，主要动力也来自改革创新。用好创新“金钥匙”掀起“草根创业”热潮”。中国青年网北京3月4日电， 加快实施创新驱动发展战略，形成大众创业、万众创新的新生态。降低创新创业门槛，鼓励科技人员和大学生创业，鼓励高校开发开设创新创业教育课程，建立健全大学生创业指导报务专门机构，推进实施大学生创业引领计划，整合发展国家和省级高校毕业生就业创业基金，为大学生创业提供场所、公共服务和资金支持，以创业带动就业。面对一个“一元钱可以注册公司”的新时代，创业指导课被赋予了更加神圣的使命。

2 我国创业指导课的现状

2.1 师资力量薄弱，实践经验少。由于高校的就业指导课是一门年轻的学科，各高校对该门课程的重视程度也不一样，缺乏对这门课程的智力投入和经费支持。很多授课教师都没有经过系统的培训，很多高校都存在授课教师一边摸索，一边学习，一边上岗的情况，课程体系不健全。众所周知，实践是检验真理的唯一标准，对于一门指导性如此强的学科，遗憾的是很多授课教师在讲台上侃侃而谈，却只是纸上谈兵，一旦学生打破砂锅问到底，老师会显得底气不足。有些大学生真正地投入到自主创业的实践中，很多授课教师的指导还不一定凑效，一些创业实践时间较长的学生，在创业指导课中很容易发现老师理论重于实践的缺陷。一个就业指导课程教师，如果自己从未参与过创业实践，而要驾驭一门如此指导性强，实践性强的学科，确实是我们当今创业课程改革要思考的问题。

2.2 学生对该门课程缺乏全面的认识。很多学生功利地认为创业指导课的目的就是培养创业者，是有针对性地为那些有创业意向的学生提供教育指导服务，是一种速成的教育模式，如果自己没有创业意向，就可以对这门课程屏蔽或者应付。因此这些学生把创业指导课看成了部分人的课堂，甚至觉得创业者毕竟是少部分，大部分人是在既成领地工作奋斗，这门学科被严重边缘化。

2.3 教学模式单一，与实践脱节较为严重。创业指导课，针对的不仅是精神和品质的塑造，还是一项复杂工程的分解指导，它需要有足够的时间和课上课下的互动配合，还需要多种渠道和方式的共同介入。但是，在实际的学习中，创业课的课时被压缩得非常厉害，甚至有高校以讲座代替授课，授课教师在这样的课时安排展开之下，不得己蜻蜓点水，有限的课时就连梳理理论都显得得仓促，实践活动的开展就更无从提起，由于知识没有展开，也没有深化，实践活动又没有跟进，学生的收获自然是大打折扣，这样就难以产生良性地互动和发展。

3 优化建议

3.1 教师要上好创业指导这门课，必须要到实践的洪流里去感受和积累，各高校要明确全体教师的创新创业教育责任，将提高高校教师创新创业教育的意识和能力，作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容。建立相关专业教师、创新创业教育专职老师到行业企业挂职锻炼制度，教师到行业中去了解整个产业链，从中发现价值链的不足，而这些不足之处正是未来学生创业的切入点。行业挂职锻炼，有利于增强老师对行业的现状和趋势判断能力，从而在行业价值链中找出问题和改进之处，这会显著提升创业教育的针对性，避免教育指导出空拳，提升大学生创业指导的效果，间接提升创业成功率。高校教师由于其丰富的创新成果、一定的社会阅历及较高的个人素质，在“大众创业、万众创新”中具备了有利条件。近年来，高校教师创办企业数量不断扩大，其中也涌现出了大批的行业龙头企业，如华中数控、博云新材料等优秀科技型企业。这些老师在实际的创业中积累了丰富的经验，又因为在长期的教学中了解学生的身心特点，这样的教师将是就业指导课程改革的先驱和课程发展的中坚力量。

3.2 纠正学生对创业指导课的片面认识，从就业教育的概念和目标不难看出，创业教育培养的是有社会变革精神的创新者，向他们传授概念和技能，使人们能够辨别他人还未曾发觉的机会，培养和强化学生的洞察力、自我评估能力和知识技能，培养学生的环境应变能力、开拓创新能力、整合利用资源的能力、沟通交流能力、执行能力，激励学生勇于挑战困难，强化学生的抗挫能力。因此，创业教育的重心是放在创业能力、素质、精神的培养，而并不只是单一的传授学生关于创业的相关知识。创业能力、素质、精神这些能力的培养，有助于学生毕业后走向社会，能够更好的胜任自己所选择的工作岗位，并在岗位上进行更好地开拓和创新，具有团队协作的精神和诚实守信的态度，为自己赢得一份有价值的事业，同时为社会的发展更大程度地发光发热。因此，每一个学生都应该认真地参与到这门人生大课堂来。

3.3 创业教育的目标和特点决定了它需要实践，创业实践的内容是丰富的。开放的时代，为有志创业的学生提供了更为广阔的空间和宽松的政策。2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，要求高校要设置合理的创新创业学分，探索将学生开展创新实验、发表论文、获得专利和自主创业等情况，折算为学分，允许学生保留学籍休学创新创业，自主创业的大学生可将创业折算为学分，高校开发开设创新创业教育必修课选修课。参与创新创业的学生，还将得到高校优先支持，转入相关专业学习。高校还要设立创新创业奖学金，并在现有相关评优评先项目中，拿出一定比例，用于表彰优秀创新创业的学生。大众创业万众创新的好时代为每一个有志创新创业的青年学生敞开了热情阳光的大门，老师要有意识地带领这群朝气蓬勃的学生，从理论走向实践，构建创业指导课实践活动体系，并在实践中总结，让梦想照进现实，这样的创业指导课才能真正地接地气。

综合上述，创业指导课迎来了一个美好的时代，要在教师、学生和途径上进行革新，为大众创业万众创新担起时代使命。

参考文献：

[1]蔡克勇，等.创业教育：大学生就业新视点[N].北京：科技日报，2005.8.

[2]祝虹，潘勇涛.大学生创业教育初探——以东南大学创业教育实践为例[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2008（6）.

[3]叶映华，徐小洲.中国高校创业教育[M].浙江教育出版社2010.

基金项目：本文系2014年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目《“指南针”大学生职业生涯规划辅导员团队》（项目编号14F28），2015年湖南省大学生思想道德素质提升工程省级项目“馨语馨愿”特色成长辅导室（项目编号：？15C38）阶段性成果。