数控技术专业的学生自我鉴定范文

数控技术专业的学生自我鉴定范文（14篇）

1.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇一

时间飞逝，两年的职高生活马上就要结束了，在这段时间里面，在这个丰富的学校生活里，我取得了一些成绩，进步了不少，下面对自己做一个自我鉴定，为以后更好发展做个标准。

烹饪是一门实践性很强的工艺，非一朝一夕所能掌握，但只要我开卷细读，用心体会，并且按图索骥，认真仿制，就一定能获得烹饪技艺的真谛。通过不断学习我体会到了。具备了水台、砧板、打荷、上杂、候锅、明档等基本功，只要运用不同的原料、不同的烹调方法、不同的造型及口味，相互变换制作，即可创新出色、香、味、形、质、器俱佳的各款菜点来。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。在职高两年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。在完成课业学习任务的同时，我积极参加了夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。

在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟高，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。

生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。

我思想健康，自觉遵守《学生守则》和《学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。

天道酬勤，我相信付出一定会有回报，在以后的人生大道上我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的厨师。

2.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇二

随着我国基础教育课程改革和教育信息化进程的不断推进, 信息技术作为一门年轻的学科, 越来越受到关注, 而信息技术教师, 也逐渐成为中小学教师队伍中的一支重要力量, 不仅在学科教学, 更在信息化校园建设、教学支持方面发挥着重要的作用。我国中小学信息技术教师承担着培养公民信息素养的任务, 既是全面推进基础教育信息化的动力因素, 也是教育信息化建设的必要环节。甚至可以说, 信息技术教师队伍的建设和发展, 影响着学校的信息化进程、师生信息素养的提高。

然而, 对信息技术教师的多项调研表明, 在学科及教师的个人发展进程中, 存在着很多问题, 如:学科体系不完善, 教材版本过多, 教材更新频繁;教师专业背景分散, 承担的任务繁杂, 工作量难以计量;从事辅助性工作, 主体性得不到满足等, 造成信息技术学科教师专业成长路径的曲折, 评职称、参加学习进修等机会的缺失, 造成教师定位不清、目标不明确, 表现为工作积极性不高, 也很难得到重视。因此, 与其他学科教师相比, 信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。

据调研, 学校的信息技术专任教师大部分来源于教育技术、计算机专业, 小部分是从其他专业转来, 如数学、物理等;另外, 还存在着很多兼任教师, 他们兼任着其他副科甚至主科课程。而这些教师, 除了常规的教学任务外, 又承担了指导信息技术课外活动、制定学校信息化规划、对其他学科教师进行信息技术应用培训、设备采购与维护、校园网开发与维护、教学资源库建设与管理、课件制作、传统的电教职能———摄影、摄像, 甚至包括学校的文字处理、数据统计等职责。

二、信息技术教师专业发展途径的研究现状

很多研究者, 尤其是教育技术专业的研究者越来越多地呼吁关注信息技术教师的专业成长。目前, 对信息技术教师的专业发展研究很多, 主要集中在对其发展现状、角色地位、知识分类以及专业发展的理论与方法、策略与模式等方面的研究和探讨, 也有从不同角度提出教师专业发展的途径。例如:齐晓华等提出信息技术教师实践性知识的发展途径包括:重塑信息技术教师的教育信念;提高教师的反思意识;结合专业特点开展教学研究活动;有效组织教师培训, 促进信息技术教师实践性知识发展等。也有研究从学科建设、加强继续教育和培训管理等机制体制方面开拓渠道、保证发展, 建立健全评价激励机制。

另有研究者从实践层面提出教师专业发展的途径, 如邢俊升提出信息技术教师应该撰写有价值的教育博客, 进行课堂效果反思、教学评价反思、教学设计反思, 积极参与说课比赛、上公开课等教研活动。将个人教研活动持续进行, 通过教育叙事、论文写作、案例交流以及网上教研等方式进行总结与交流。雍桂春提出, 专业定位是信息技术教师专业化成长的保障, 专业热爱是信息技术教师专业化成长的内因, 学习培训是信息技术教师专业化成长的前提, 教学课堂是信息技术教师专业化成长的舞台, 团队是信息技术教师专业成长的家园, 交流反思是信息技术教师进一步成长的催化剂。信息技术教师裴国荣结合自己的工作和成长经历, 提出信息技术教师专业发展的方法与途径:提高信息技术教师专业发展的认识, 让“专业成长”真正成为教师的主动追求;立足课堂, 提高信息技术教学水平, 开展教学研究和教学反思。

笔者认为, 教师的专业成长, 不能只“等、靠、要”, 要增强自身发展的内驱力, 靠提升自身的专业知识和职业技能, 挖掘自身潜力, 提升专业素养, 提升自身的核心竞争力, 增强服务意识, 才能适应信息化发展的大潮。

三、信息技术教师专业发展的途径与方法

1. 明确自身定位, 增强个人专业发展意识

教师, 既是一种专业, 也是一种职业, 明确的职业规划和定位, 对于教师的成长将起到重要的作用。信息技术教师要在了解教育信息化发展趋势的前提下, 对自己职业发展的各个方面进行设想和规划, 包括对职业目标与预期成就、成长步骤等的设想。专业成长是教师发展的中心, 是一个终身学习、不断探索、解决问题的过程, 是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感升华的过程, 是教育实践能力不断成熟, 教育经验不断提升、不断创新的过程。信息技术教师要顺应时代的发展, 主动参加到学校的信息化建设中去, 勇于承担信息化人才培养的重任, 明确自己在师生信息素养的培养、信息化教学支持、学校信息化规划与管理方面的职责和任务。

2. 加强专业知识学习, 增强个人职业素养

学习可以促进自我成长。不能了解、接受、适应新技术的教师将落后于时代。教师在传授知识的过程中传递技术, 在传递技术的过程中学习技术。信息技术教师既要强调学科教学, 更要强调信息化教学设计及资源开发管理、信息化校园的管理与设计, 这对教师的综合素质提出了更全面的要求。

信息技术教师的专业背景复杂, 而信息技术的相关知识 (硬件、软件) 具有更新速度快、应用性要求高的特点, 因此, 信息技术教师需要掌握的知识结构也相对复杂。从教师知识角度来说, 教师知识包括教育教学知识和实践性知识, 除师范生在学校掌握的教育学、心理学、学科教学法等知识外, 信息技术教师的专业知识还应包括信息技术领域相关知识、信息技术课程与教学理论、信息技术教育传播理论等。

在学习方式的选择上, 相对于正式学习, 基于网络的非正式学习在学习效果、学习方式的灵活与便捷性、利于个性发展、真实反映学习者需要、利于获得隐性知识、资源丰富且获取便捷等方面具有更大的优势和较高的认同度, 教师可以充分利用工作间隙进行非正式学习, 加强专业知识的学习, 增强个人职业素养。

3. 积极参加教学实践和研究

教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标, 是教师专业能力结构中的核心内容。研究能力和水平体现着教育实践与教育理论的密切结合程度, 是教育创新对教师发展的必然要求, 是教师专业发展的基本保证。

开展教研活动, 可以提升信息技术教师的教学有效性, 促进其快速成长。但由于诸多因素的制约, 信息技术教师必然会面临更多的问题和挑战, 因此, 教师要尽量争取机会参加各级各类专题培训和专家讲座, 学习最新的教育理念, 聆听专家的建议, 并以先进的教育理念来指导自己的教学实践, 在实践中逐渐内化形成自己的教育智慧。

校本教研是教师专业发展最重要、最有效的途径之一, 这已经是广大教育工作者的共识。校本教研有三大核心要素:自我反思、同伴互助、专业引领。因此, 校本教研应该最终落实在教研活动中, 落实在课堂教学中。另外, 主动申请参与、主持信息技术支持下的各级各类教育教学研究课题, 也是信息技术教师融入学科、推动学校信息化发展的重要途径。

4. 加强反思, 提升个体实践智慧

教师即研究者、教师即学习者、教师即反思型实践者, 这是研究者和实践者对于教师专业发展的共识。教学反思就是教师在教育教学过程中能够建构或重新建构遇到的问题, 并且在教育教学的背景下进一步探究问题的过程, 也就是教师对教育教学实践的再认识与再思考。信息技术教师应不断提高反思意识, 在专业发展中积极进行实践、反思、交流, 达到与自我对话、与同行对话、与实践对话, 在教学实践中进步, 在交流反思中成长。

目前, 教师运用最普遍的反思方法是撰写反思日志。然而, 也有研究者发现, 受写作能力的限制, 以及缺乏交流的自我对话等因素的影响, 教师在撰写反思日志时不仅要花费大量的时间, 而且在缺乏外部对话与引领的情形下, 撰写反思日记也会流于一种形式, 失去了反思的意义与作用。教师反思的方式可以是多种多样的, 进行个体反思时, 教师可以通过回忆自己以往的教学活动, 总结自己的教学得失, 思考教学策略等进行深入的反思。进行集体反思时, 教师可以通过在教师群体之间的自由讨论、教研组活动、年级组会议等形式中开展集体反思, 也可以是在与校外组织的合作研修活动中开展反思。

此外, 信息技术教师可以借助网络环境, 积极开展教育叙事研究、行动研究、课例反思研究、课题研究等。

5. 通过学习共同体, 促进群体可持续发展

相比其他学科教师而言, 信息技术学科教师拥有许多得天独厚的优势, 比如:具有充裕的上网时间, 具备良好的网络应用技能以及更强的信息获取能力, 这些优势可以帮助信息技术教师更容易形成和加入网络学习共同体, 通过网络吸取知识、拓展视野、扩大交流范围, 通过学习、对话、反思等途径来提高自身的实践智慧。建立信息技术教师专业发展共同体, 对于促进信息技术教师的显性知识与隐性知识、个体知识与集体知识之间的转化, 增强信息技术教师的归属感和职业效能感、促进其专业发展将大有裨益。

信息技术教师的学习共同体可以由信息技术教师、教研员甚至高校研究者组成, 可以经常围绕信息技术教学和学校信息化管理与应用有关问题或专题进行交流、沟通, 分享资源, 形成一种相互影响、相互促进的人际关系。通过网络搭建的教师学习共同体, 更容易形成开放、共享、交流、协作的教师专业发展机制。信息技术教师应该利用自身优势, 借助Web2.0理念, 加入或搭建合适的网络平台, 增强共享的意识和行为, 通过与他人知识思想的碰撞与交流, 以获得可持续发展和共同发展。

四、结束语

学校教育信息化的发展必然依靠一支在数量和质量上都能满足发展需求, 具备现代教育理念的, 掌握专业知识和技能并具有一定实践经验, 熟悉信息化发展政策, 能够进行学校信息化发展建设规划和设计的教师队伍, 中小学信息技术学科教师责无旁贷地, 将成为这支队伍的中坚力量, 承担着重要的责任与使命。

信息技术教师的专业成长是一个不断发展、不断进步的过程, 并且是不断变化更新、永不停止的。自我专业发展意识是教师专业发展的内在主观动力, 是教师真正实现自主专业发展的基础和前提, 广大信息技术教师应该真正把握住自我发展的机会, 利用好现有的资源, 主动成为专业发展的主体, 扬长避短, 既能胜任学科教学活动, 又能从事信息化教学设计及资源开发管理、信息化校园的管理与设计等工作, 同时, 还要适应信息化人才培养的要求, 成为推进基础教育信息化的重要力量。

参考文献

[1]李葆萍, 孙双.从信息技术教师职业生存现状反思我国中小学教育信息化建设[J].中国电化教育, 2010, (1) :37-41.

[2]齐晓华, 李玉斌, 李雁云.信息技术教师实践性知识研究[J].中国电化教育, 2010, (6) .

[3]邢俊升.信息技术教师专业成长的途径[DB/OL].http://fxsnnu.blog.sohu.com/84179505.html.

[4]雍桂春.信息技术教师专业化成长途径的思考[DB/OL].http://www.nxjy.cn/s_computergao/2011_9_14/25FF3C373BE5D0CE1DA5C35CCE7E60BF706_2011914_9347.html.

[5]裴国荣.论信息技术教师专业发展的方法与途径[DB/OL].http://club.jiangxi2011.teacher.com.cn/topic.aspx芽topicid=17523.

3.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇三

一、班级管理实现自我突破

我校现行的就业素质培养课堂教学模式最大限度地开发了学生的潜能，改变了学生的行为习惯。在学生素质课堂模式下，班主任要转变观念，充分调动学生的自我管理能力，发挥学生的主人翁作用，增强团队合作意识，在班主任的协助下实现学生班级管理的自我突破。

1.班级团队组建遵循小组自治的原则，实行小组长负责制，小组长由竞聘而出，接受班主任领导。班级文化建设，小组群策群力。“开营破冰”，融入集体；“阳光伙伴”，凝聚同心；“信任背摔”，珍惜友情；“风雨人生路”，学会感恩……班级建设，文化先行。在制定班名、班呼、班徽、班歌的基础上，各小组量身定制小组组名、组训，彰显小组文化特色。2012级客户信息服务专业一班的班名是“同心共创”，班呼是“团结一心，共创辉煌”，班歌是“我的未来不是梦”；2013级客户信息服务专业三班的小组组名是“追梦组”，组训是“坚持现在，圆梦未来” ……通过教室内外活动和班级文化建设，营造一种和谐奋进的气氛。学生在活动中享受自我管理班级的喜悦，养成了良好的行为习惯，重要的是，学生的语言组织能力和学习主动性、自觉性凸显出来，适应能力和交流能力大大提高。

2.加强与学生的沟通，理解他们、关心他们。成人比成才更重要，要培养对社会有用的人，要让学生有强烈的社会责任感、积极向上的团队合作精神、丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理。要特别注意学生的点滴进步并且及时给予表扬，每周抽出一节课时间让学生交流总结自己的得失。让他们真正认识到自己在这样的环境中确实学习进步了，能力提高了。在教育管理中，班主任要尊重学生、关注心灵、引领成长，善待每一个学生，做学生喜欢的良师益友。

二、自主课堂实现自我提升

针对企业对客户信息服务专业的学生就业要求比较高的现状，语文教学内容要重在突出实用性，提高学生专业适应的基本能力，如语言表达能力、岗位适应能力、班组管理能力、职业生涯规划能力等。根据客服专业的特点，把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课，激发学生对语文的兴趣，让学生在种种活动中提高语文运用的能力。现代文阅读训练所安排的课文，教师可以灵活选取适合课文特点及学生特点的教学方法，例如教授《好雪片片》一文，教师可以将它变为朗读比赛加课本剧排演课。应用文的阅读与写作是最令学生头痛的，在讲这类文章时教师完全可以通过设置情境来调动学生的学习兴趣。比如在讲应聘信时，请学生和老师一起在网上搜索一批名人应聘时的佳作，然后在班上进行模拟招聘。听说训练方面，要介绍如何礼貌、准确听话；如何分析说话人说话的重点，听出弦外之音，听懂话中寓意；如何礼貌作出响应。在平时的教学中，坚持每节课的前三分钟由一位同学自拟题目演讲，并由学生点评。一学期下来，每位学生都得到了锻炼，并提高了自己的表达能力。

三、实践历练实现自我飞跃

学校呼叫实训平台为学生从一名普通的客服人员成长为一个团队的基层管理者——班组长搭建了实践平台，促进自我快速成长。如何在众多的候选人中脱颖而出，最终获得班组长的职位，班组长竞选演讲至关重要。适逢校企合作项目运营——携程会籍赠送的实训外呼项目，语文课堂搬进实训平台，变身为“班组长竞选演讲课”。这时，学生与项目主管的沟通非常重要，制作优质的PPT也必不可少，内容涉及演讲的题目、本人情况、对班组长职位的认识、任职后的计划、任职后的目标及目标达成的方式和时间等。确定候选人，准备资料，确定主题，锤炼语言，掌握技巧，仪容仪表，制作PPT，均由小组成员合作探究完成。竞聘环节，有人慷慨陈词，有人娓娓陈述，有人切中要害，有人泛泛而谈……师生共同点评演讲过程中存在的问题，然后交流经验、相互学习、共同提高。

4.数控技术专业学生自我鉴定 篇四

您好!首先感谢您对我的关注。

我是广东技师学院自动化系xx届数控技术专业高技毕业生。

本人在校期间，我努力参加校内外的各项活动，先后加入了自动化系青年志愿者协会和中国青年志愿者协会，我在奉献爱心与真诚的过程中培养了团队协作和互助友爱的精神，并且从中深深体会到：专业的学习只是让我拥有

了技能，而学校环境的熏陶和塑造才真正让我在精神上成人。

今天，我和所有毕业在即的青年朋友们一样，满怀激动和豪情立于人生的十字路口，准备迎接未来的机遇和挑战。我相信，拥有良好的专业知识功底、优秀的学习能力和坚韧、积极进取的工作精神的我一定能很快适应新的工

作环境，将自己的所学运用到工作中去，用我踏实、热情、积极进取的工作作风去取得新的成绩!

给我一次机会，我会倍加努力，让您惊喜。衷心期待能在未来不久的日子里有机会向您学习并能与您携手共进!

5.数控专业大学生自我鉴定 篇五

自我鉴定是一个人对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现的自我总结，自我鉴定可以总结以往思想，发扬成绩，不如立即行动起来写一份自我鉴定吧。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？下面是小编为大家整理的数控专业大学生自我鉴定范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数控专业大学生自我鉴定1

在大学期间，我始终以提高自身综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，结合每年的假期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。下面就是本人学习的自我鉴定：

在学习上，我热爱自己的专业。还利用课余时间学刊计算机方面向的知识：在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时问观念性十分重视由于半易近人待人友好，所以连续担任了学院数控技术信息交流协会开思工作室重要负责人。

在工作上，对工作热情，仟劳仟怨，责仟心强。具有良好组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其它学生干部出色完成各项工作，等到了大家的一致好评而且成为班主任的得力助手。而且我通过加入院学生会与数控技术交流协会，有但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力，更加认真负责对待团队的任务。

在思想行为方面，我作风优良、待人减恳。能较好处理人际关系，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。在思想品德上，我人有良好道德修养，并有坚定的政治方向，我积极地向党组织靠拢。

作为一名XX年数控技术专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和常识在毕业之后的工笔生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

现在我还存在着不足。跃然在学校学习了理念知识，但实践锻炼的机会很少。现在即将毕业，我想最主要的是能多学点知识，多吸收点经验。我觉得自己思想还不够成熟，还缺少为人处理的绝对值，因此以后应向别人多多学习。

数控专业大学生自我鉴定2

对于数控技术，我从完全不懂到现在的专业技术过硬，这其中经过了三年的大学生活。也让我在这三年中发展了自己的人生价值观，树立了正确的人生观念。

三年的.大学生活，学业中有着磕磕碰碰，毕竟从一个对数控专业完全没有概念到将这些专业知识熟记心中，不是那么轻而易举的事情；其中离不开老师的辛勤付出，同学们的帮助和自己的勤奋刻苦。现在回首，已临近毕业了，倍感唏嘘，以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考。因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。

再未踏入大学校门前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的优秀大学生。

生活上，我乐观向上，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。很有集体荣誉感，具有极强的团队精神。

“人生满希望，前路由我创！”如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，找到属于自己的一片天地。

数控专业大学生自我鉴定3

蓦然回首，已临近毕业了，倍感唏嘘，以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考。因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。“人生满希望，前路由我创！”如今毕业在即，我相信，经过自己的勤奋和努力，一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，找到属于自己的一方天地。

大学期间主修课程有：数控机床与数控原理和系统、数控编程、数控加工工艺学、机械制造基础、机械设计基础、数控机床的维修与保养、数控机床的电气控制、AUTOCAD、UG等。本人在大学三年中对本专业的知识学得比较扎实，而且还多方涉猎，在数控车铣床进行过培训，懂得一般的零件编程、加工及数控加工工艺。把握AUTOCAD、UG等绘图软件及自动编程，可以进行FANUC系统的手工编程，懂得机械制图和识图。能熟练操作tuocad、Solidworks、CAXA制造工程师等专业软件，拥有数控工艺员职业培训证书、数控车床证书、数控中级证书，并熟悉C语言程序设计。专业之外还学会基本的焊工。钳工操作等。

在校内实习厂搞过数控铣，数控车，课程设计实习实习期间，通过虚心向车间技术人员和工人师傅请教和亲手操作，掌握了所在工段的工艺流程，对工段的主要生产设备和操作有了全面的了解，另外自己为人、处事的能力也得到了提高。

数控专业大学生自我鉴定4

三年的技校生活是我人生的一大转折点。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我。充实自己，为实现人生价值打下坚实的基础，一直都认为应该是活到老学到老的。我对知识对本专业一丝不苟。因而在成绩上一直都得到肯定，每学期都获得二、三等奖学金，在不满足我专业的课程外，还主动申请并培训过pro/e、cad、cam等一些软件。

有广泛爱好的我特别擅长于加工中心。西门子数控铣床。线切割编程的基本步骤，与钳工基本功。现就任本班组委员的。同时也加入了校学生会对于工作热情。任劳任怨。和学生会成员团结一致。还提升为部长。

学校的各种活动都热情的参加，本人具有热爱祖国的优良传统，积极向上的生活态度和广泛的兴趣爱好，对工作责任心强，勤恳踏实，有较强的组织能力，注重团队合作精神和集体观念。

数控专业大学生自我鉴定5

不知不觉已经临近毕业了，初次大学校门的那天宛如昨日一般。以前那个无知莽撞的我现在已变得成熟稳重多了，做事都多了一份思考，因为自己清楚地知道将要面临的无限挑战与机遇。

读大学前，我完全不知道数控是什么，现在已经热爱上了这个专业，并决心毕生投入到这专业当中，这是个极大的转变。勤奋好学的我，不负众望，学有所成。在大学的学习、生活和工作中都能给自己一个满意的鉴定，我大学三年，自身专业从基础课程到基本操作，不仅理论课程上能够完成合格通过，而且能在实践动手上能结合理论应用在数控机床上，使自己在一定程度上提高动手创造能力和逻辑思维能力。

身为体育委员的我，在完成本职工作的同时，也能很好地协助老师和其他班干部完成班级的大小事务，为管理好班级尽我力所能及。生活上，我乐观向上，俭朴，责任心强，办事沉稳，适应性强，具有良好的心理素质。我兴趣十分广泛，能与同学融成一片，能积极参加各种有益的社交活动，踊跃参加学校和班集体活动。

6.建筑专业自我鉴定范文 篇六

在技校两年的理论学习，使我的知识面有了提高，技校的生活让我学会坚强，对建筑工程造价专业有了更深的认识。体育委员和足球裁判的工作，让我学会了如何与他人交流，学会了工作的态度。

在技校的学习与初中的学习不同，技校的学习是为了工作，为了提高自己的职业技能;而初中的学习是为了升学。所以在技校的学习，我变得更有自信。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力。我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。

我的学习成绩在班上名列前茅，每个学期均拿到奖学金，荣获“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“优秀学生”等。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”，学习不应只停留在课本上，应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。

在学习上，我认为对建筑工程造价专业课程的学习，需要的知识面广了，涉及施工技术、材料性质、设备等方面的内容。学习专业课程，需要与实际结合，更需要认真的学习态度，细心、谨慎的性格。

在班上，我担任体育委员。在工作中，需要经常与班上同学交流，倾听他人的意见。同时我还是学生会裁判团工作人员，担任足球裁判。我执法了多场

比赛，我比以前更有责任心和耐心，以及面对突然事件的果断决定。我经常利用放学及休息日的时间去锻炼身体，包括跑步，踢足球，打乒乓球等，运动能更好地舒缓压力，所以运动是非常必要的。技校的经历对我来说是比较光荣的，但我更加希望把这样的经历看成事一种磨练，为以后的我大家坚实的基矗

我的实习生活已经结束,对专业知识一丝不苟的精神,使我在理论知识和社会实践很快的结合起来,很快的充实了自己,为实现人生的理想和自身价值打下更加坚实的基础。扎实的理论知识,让我在今后的工作中不懈地去挑战自我，相信再大的工作困难也会迎刃而解,校园学习期间,曾做出的成绩,让我在以后的工作上更有信心去胜任，也锻炼了自我,为实现人生的价值和理想打下了基础。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确

信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

虽说我的学生生涯眼看就要结束了，但我的学习生涯就好比现在的建筑工程的责任，是终生制的。

xx工作，在“xxxx”的重要思想和xx大以及四中全会精神的统领下，以省和中国建筑装饰协会xx年工作安排意见为指导，由于会员们的积极参与，认真履行了协会章程，依法规强化了行

业自律管理，规范了家装市场秩序;加快了科技兴企，生产方式向工厂化转变的进程;深入地开展了创诚信企业和优质工程活动。在为会员企业服务，给行政主管局当参谋和帮手，促进行业快发展中，取得了明显成效。现总结如下。

一、扶植重点企业，探索行业新的发展思路，为会员单位提供有益的服务 1.运用各种有效形式反复宣传贯彻《住宅装饰装修管理办法》，黑龙江省人大颁布的从xx年1月1日执行的《黑龙江省建筑市场管理规定》中的有关建筑装饰的章节。《关于建筑装饰行业科技进步的若干意见》及有关设计、施工、环境污染等标准和规范。中国建筑装饰协会庆祝成立20周年活动会后，我会加大宣传力度，通过召开会议、印发文件、新闻报道，深入宣传贯彻建设部，中国建筑装饰协会领导讲话主题报告和专题论坛。向会员单位印发了《促进住宅装饰装修行业发展若干意见》、《住宅装饰装修行业自律管理企业准入与清出办法》有关问题

说明;于11月24日召开了“**市住宅装饰装修行业自律管理大会”，传达了中国建筑装饰协会成立20周年庆祝大会、五届二次会员代表大会、住宅装饰装修行业发展大会精神，部署了在全市实行住宅行业企业“准入与清出”试点工作方案。从12月份开始对家装从业人员注册登记，家装企业申报办理“准入证”手续工作。2.为会员企业实行分包制服务，扶值5家重点企业探索行业发展新的思路。协会会长、副会长、正副秘书长及各部室工作人员对会员服务实行目标责任承包单位。使户户企业有协会领导及工作人员直接去服务;使协会全年工作目标项目有责任人来完成。5家重点扶植的企业有四户被省协会评为优秀企业，其中3家被中国建筑装饰协会评为优秀家装企业，有3家实现了作业工厂化。3.召集会员企业对全市装饰装修施工大项目投标。4.召开三次建筑装饰材料产品推销会，为工厂化生产的门窗套、木线等成品介绍销售门路，为代销的中华漆等新

型的环保涂料作产品介绍。5.为会员企业申办二级项目经理11人，初、中、高级建筑师、室内设计师29人。6.8月中旬在风景区锅盔山庄举办了会员企业领导人联谊会。7.选送了2幅书法、1幅篆刻、2幅国画参加中国建筑装饰协会成立2 0周年展，均评为优秀作品。

二、依法规范家装市场，提高整体水平1.加大监督管理制度，实行持证从业。实行了平日巡查，行业管理办公室稽查员经常检查家装施工现场，及时制止和处罚了无证从业操作，不履行合同，使用危害人们健康装饰材料的行为。2.以《行业自律公约》制约企业诚信行为。在年初组织家装企业领导人学习《行业自律公约》并举行了承诺签约仪式，向全社会公示了签约承诺内容及签约企业名称和法人，以便于社会监督。从而，增加了会员企业诚实守信优质服务的意识。经协会抽样调查用户满意率达90%以上。3.家装行业“自律企业准入与清出”试点工作开始运行。11月份完成了宣传

贯彻“准入与清出办法”和试点实施方案;12月份进入了注册登记，申报办理“准入证书”阶段。

三、开展创先评优活动，促进行业进步 1.经申报考评，于8月初表彰了xx市优秀建筑装饰装修工程设计3项，优质施工6项，召开了表彰会颁发了奖牌。2.评选省xx优秀企业5家，优质项目经理11人。3.申报中国建筑装饰协会家装xx优秀企业奖4家。

四、以信息收集传递工作，指导行业发展 从网上、中国建筑装饰协会办的报刊上、各省市协会交流的会刊等收集到的国内外有关信息、经验，进行及时整理、编辑《信息传递小报》12期，印发到各会员单位。

五、为建设行政主管部门当参谋和帮手 1.协助市建设局宣传和普及法律、法规和政策、标准。起草了贯彻执行《黑龙江省建筑市场管理规定》的实施办法，起草了贯彻执行《住宅装饰装修管理办法》实施细则，报请主管局审定。2.在行政主管局委托的职责范围内，以“**市建筑装饰行业管

理办公室稽查员”的身份，经常深入施工现场检查，查处三起严重违章工程，及时制止无资质、无合同，使用有毒害人身健康材料等违规施工。3.协助主管局办理资质及年检工作。4.为主管局代起草答复政协有关建筑装饰市场管理方面的提案。5.向主管局申报了《社团组织清理整顿的自查报告》。

六、加强协会自身建设、勤奋办会 1.重点抓了常务理事和协会机关人员的政治、业务学习。吃透了十六中和四届全会精神，以“xxxx”重要思想统领，熟知建筑装饰行业法规和规范标准。依协会章程规范协会的所为;依法从事行业管理;以方针政策水平和高度责任感去处理所面临的难点重点问题;以企共2页,当前第1页12

在技校两年的理论学习，使我的知识面有了提高，技校的生活让我学会坚强，对建筑工程造价专业有了更深的认识。体育委员和足球裁判的工作，让我学会了如何与他人交流，学会了工作的态度。

在技校的学习与初中的学习不同，技校的学习是为了工作，为了提高自己的职业技能;而初中的学习是为了升学。所以在技校的学习，我变得更有自信。对专业课的学习需要多练，不能空想，我比以前增加了动手的能力。我在学习、工作、和生活上遇到许多挫折，面对着这些，我选择了勇敢去面对，而不是退缩。

我的学习成绩在班上名列前茅，每个学期均拿到奖学金，荣获“学习积极分子”、“优秀学生干部”、“优秀学生”等。这些源于我对学习的热爱，我认为做任何事情都要有兴趣，特别是学习，没兴趣就学不好。我认为对专业课学习不应只停留在课本上，还应该多阅读课外书。所谓“学海无边”，学习不应只停留在课本上，应经常对市场材料价格做调查。施工技术和材料是不断发展的，只有不断关心最新施工技术和材料价格，才能学好专业知识。，我亦因此获得“阳光长跑”第二

名。我在这次长跑中学会了坚强，我懂得做任何事情都不能半途而废的道理。

7.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇七

随着社会的不断发展和高等教育观念的变革,高等学校传统的学生管理模式已经滞后,不能够满足社会对人才培养的要求。各高校纷纷根据自身特点,推出了各具特色的学生管理模式。我们在借鉴兄弟院校学生管理经验的基础上,经过充分调研和深入思考,提出适合专业特点的基于专业引导的大学生自我管理模式,这种管理模式通过寻求专业教育、教学管理、学生管理三方面的契合点,激发和引导学生主动参与教育和管理的过程,以校园作为学生锻炼的社会环境和活动舞台,实现由“学生”到“职业人”角色的逐渐转换,最终达到培养人才之目的。

1 大学生自我管理的必要性与可行性

新的经济发展时期对大学生提出了新的要求,既要求大学生掌握先进的技术知识,又需要具备良好的沟通协作能力和社会适应能力。而目前普遍存在的矛盾是,一方面社会和科技的迅速发展需要大量的具备综合能力的高素质人才,另一方面许多普通高校毕业生只掌握了艰深抽象的书本知识,而欠缺社会所需要的综合能力。解决上述矛盾需要大学给学生提供更多的锻炼和发展平台,从而有效地提高他们各方面的能力,为将来走向社会做好准备。大学生的自我管理方式就是这样一个很好的锻炼平台。

大学生的自我管理,是指学生在认识实践活动中的主体意识的唤醒、主体地位的确立和主体能力的形成,主要反映在学生意识的自主性、行为的主动性和思维的创造性三个方面。具体到高校的管理活动中,则应该是以学生为中心,把学生放在应有的主体位置,使学生作为独立的个体有机会参与学校的行政、教学管理,参与校园科技文化活动,发挥学生的主观能动性和创造性,在素质教育与专业教育方面实现均衡发展。

大学生自我管理模式强调学生的主体地位,强调学生的自我管理意识,强调学生的全面发展,因此与教育的本质是一致的。大学生参与学校的管理,参与组织校园文化建设,需要自身智力、体力的参与,在面对问题解决问题的过程中,个人的聪明才智得到充分的发挥和运用,并形成科学的思维方法和独立的批判精神;通过管理经历,体验社会中人与人之间的关系,学会与他人协作和沟通,培养高尚的道德修养情操;自我管理还为大学生提供了释放能量、展示自我的舞台,通过参与管理,学生可以审视和检验自己的兴趣、爱好、个性特征和人格魅力,从而达到对自身、对他人、对社会的清醒认识和适度把握。大学生自我管理模式能够极大提升大学生的主人翁意识,提高自我管理、自我学习能力;培养与人沟通及团队合作的能力,促进知识结构的完善和健全人格的形成。

2 基于专业引导的大学生自我管理模式

过去高校的学生管理模式大多以“刚性管理”模式为主,即以规章制度为中心,凭借行政指令颁布的各种规章制度进行约束,配合奖学金、助学金、纪律处分等奖惩手段对学生进行管理。这种模式虽然容易制度化,条例化,但限制了学生的发展空间,缺乏相互平等和尊重,没有充分考虑学生的个性特点,约束了学生思维的灵动,忽略了学生世界观、价值观以及社会责任意识的培养,容易引起学生与管理者的矛盾和对立。现代教育观认为,大学培养学生应该有两个基本内容:一是培养学生的知识与技能,二是培养学生健全的人格,两者有效的结合,才能使他们获得具有自食其力的“一技之长”,才能培养他们良好的生活态度和高度的社会责任意识。

另一方面,目前大学生所面临的问题更是前所未有,从经历了千辛万苦的高考,来到梦寐以求的大学校园,却又要承受日后就业的巨大压力;从中学阶段养成的“分数至上”的观念,到大学却发现综合能力才是最重要的认识错位;从中学过于细致的“保姆式”管理引起的逆反,到大学发现“没有人管”的落寞无助,……考上大学的喜悦,很快就被各种困惑和迷茫所淹没。尤其是现在独生子女所占的比例越来越大,扩招所带来的学生学习程度参差不齐,心理素质不高,承受能力脆弱,更是为管理带来了新的课题。

高校管理模式与大学生面临困境之间存在的矛盾的主要症结就是专业思想教育、教学管理、学生管理被人为条块分割开来,这样产生的后果是:当学生来到大学后,却迷失了努力的方向,进而丧失了学习的动力,在苦闷、彷徨和徘徊中浪费了宝贵的光阴。复旦大学副校长蔡达峰在其新著《大学:为了学生与社会》中表达了这样的基本思想:“大学要实现对社会的使命,就必须依靠每个教师和管理者真诚地关心学生,别无取巧的成功之路。教师不但要讲授学科知识,管理者不但要执行规章,而且还要对学生的人生进行引导。”大学,作为人之一生最重要的时期,应该给学生提供最重要的教育,应该让学生感受到知识的魅力,应该让学生看到努力的方向和希望,应该培养学生的自信心、进取心和责任心。

基于这种教育理念,我们在充分调研的基础上,借鉴兄弟院校的管理经验,针对我院学生的实际情况,提出基于专业引导的大学生自我管理模式,其主要思想是:切实以学生为主体,体现教育的本质,通过一系列的管理模块,实现专业教育、教学管理、学生管理三者的契合。模式主要内容分为三个部分:基于专业学习的养成教育模块、基于专业技能训练的能力培养模块、基于专业发展定位的职业规划模块。其组织实施方式:以精心设计的自我管理手册为载体,构架学生、辅导员、班主任、专业指导教师之间的交流平台,把校园作为锻炼学生能力的的重要环境,在教学、管理工作的各项活动中,有意识地把学生推向前台,激发和引导学生主动参与教育和管理过程,从而达到培养具备较高综合素质的人才之目的。

3 基于专业引导的大学生自我管理模式的内容

基于专业引导的大学生自我管理模式是一个整体框架,其主要内容分为三个模块:基于专业学习的养成教育模块、基于专业技能训练的能力培养模块、基于专业发展定位的职业规划模块。三个模块各有侧重,又有机融合,配合一套可操作性强的实施方法,保证管理模式的有效运行,力图实现专业教育、教学管理、学生管理三者的有机契合。

3.1 基于专业学习的养成教育模块

在大学教育过程中,养成教育是学校德育工作的中心内容,是形成良好校风学风的关键。一般认为养成教育是教育者通过有目的、有计划、有组织的教育训练活动,使受教育者的言行规范化、标准化的教育过程,可以使大学生自觉将学校的校风校纪内化为行为规范的过程,是精神文明建设的重要组成部分。现代大学教育的养成教育包含更为广泛的内容,不仅是要培养大学生良好的思维习惯、行为习惯,还要重视培养大学生良好的心理适应素质和承受能力,培养勇于创新的开拓意识,教育他们善于与他人沟通,具备团队合作精神。

大学生的思想教育目前面临的主要问题是新的“读书无用论”蔓延:一部分学生认为进入大学即为奋斗的终点,有松口气的思想;有部分学生认为大学所讲授的理论内容无用,不如掌握些实际技能更好找工作;还有部分学生对大学课程的教学方式不能适应,对专业的发展了解不多,缺乏客观正确的认识,有畏难情绪,从而导致“学习困难”意识的增长。当学生丧失了学习的兴趣,也就丧失了学习的动力,当然管理难度就加大了。

基于专业学习的养成教育模块,主要针对刚入学的新生而设计,在这个模块中,我们根据专业培养计划制定了一系列的内容并形成互动性的管理手册,内容包含专业思想教育、课程学习要点、大学如何培养学习习惯、学会与他人相处、学会规划个人短期和长期发展目标等方面,通过引导,唤醒学生的自我意识,使他们学会主动思考问题,并逐步学会自我管理,约束个人的行为,培养当代大学生的责任意识,展现大学生积极向上的精神风貌。

该模块的实施,主要是通过管理手册的传递,建立学生与辅导员、班主任、专业指导教师沟通和交流的平台,同时学院、学生会、班级配合专业学习进程,开展各种形式的活动,培养学生养成自我教育和学习的习惯。未来的社会是终身学习的社会,养成自我教育的良好习惯,才能保证自己在未来社会中能不断吸收新知识,培养参与社会生活所需要的各种优秀品质,从这个意义而言,自我教育习惯的养成是终身教育的基础,也是养成教育的动力与源泉。

3.2 基于专业技能训练的能力培养模块

培养大学生的各种能力是高校教学和管理工作的另一个重点,也是一个难点。我们结合专业培养计划,对本专业分阶段制定能力目标,并规范到学生的日常学习活动,实行学习自我管理、业余科研活动自我管理、日常生活自我管理相结合,并以学校作为社会的一角,进行各种活动的策划、组织和实施,充分调动每一个学生的积极性,使之主动参与到教学和管理之中,最大限度激发学生的学习热情和创造才能,从而达到锻炼能力和提高素质的目的。

该模块主要分为以下两个层次:

3.2.1 专业基本技能训练

针对专业特点,我们设计了面向全体学生的专业基本技能目标,由专业课教师制定各学习阶段能力达标的基本内容,配以课内考核、实践周考核、院系班组织的活动等方式进行验收,方式则尽量灵活多样。灵活的考核方式降低了学生对传统考试方式的憎恶心理,提高了学习兴趣,并且在组织策划过程中锻炼了组织能力。

3.2.2 能力提升训练

该层分为两个方面:其一是动员并组织学生参与各种各样的大型业余科研、实践活动,如大学生挑战杯大赛、电子大赛、计算机仿真大赛、大学生数学建模竞赛等重要赛事,这些都是锻炼提升专业技能的极佳机会。其二是充分利用实习、实训基地,组织学生参与企业的运营、管理及中小型项目的研发,切身感受企业的氛围,提升社会适应能力和知识运用能力,为走向社会、走向职场做好充分的准备。

同时,由专业教师提供各种科研课题并组织学生科研团队开展研究,也是这个模块的重要内容。比如科技作品制作、小型项目的软件开发,大型数据文件的信息处理,控制系统的渐进稳定性研究等学生业余科研活动,使学生深刻感受到了知识的魅力,找到了努力的方向,极大增强了学生的自信心和进取心。

3.3 基于专业发展定位的职业规划模块

职业规划是指个人在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上,对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行全面客观的综合分析与权衡,结合时代特点,进行自我定位,设定自己的职业生涯发展目标,并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业规划是学生个性十分鲜明的努力目标,是学生人生理想的展现,因此需要教育管理工作者给以足够的认识和正确引导。

大学生的职业规划教育在我国高校尽管起步较晚,但近两年开展得如火如荼。因为大学生就业问题不仅仅关系到每一个家庭,还关系到高校教育的发展、和谐社会的建设。如何适应社会主义市场经济人才需求结构,提高毕业生的就业率,是社会、学校、家庭和学生都密切关注的一个重要问题。

基于专业发展定位的职业规划模块,是贯穿整个大学四年的动态过程,通过学生就读大学以后对专业认识的逐步深入,通过审视个人的能力特点而设计职业生涯目标。一般来说大学生在大学四年的每个阶段对个人职业的认知也是不一样的,因此我们对学生的职业生涯规划教育分阶段进行,其阶段性内容分别为:初级阶段以入学教育、专业教育、就业形势、职业意识为主要内容,进行职业生涯规划基础教育;中级阶段以职业兴趣测评、职业目标确定、计划拟订、职业实践、交际力培养、综合素质提高为主要内容,进行职业生涯规划专门教育与实践;高级阶段以择业就业观、求职技能、求职心理素质为主要内容,进行择业就业教育。在该模块实施中,要求学生根据各个学习时期的不同特点,制定学年或学期目标,并根据个人专业发展的情况,及时调整努力的总方向。

大学生职业规划可以使学生通过自我分析,明确自己的定位,根据发展目标制定发展计划,并为计划的实施制定具体措施,增强对个人中长期发展的目的性和计划性。通过完成每学年、每学期的阶段目标,最终实现大学期间的总体目标,为理性地选择职业做好必要的准备,为一生的职业发展打下坚实的基础。

经过在我院四个专业的初步实践,我们看到,基于专业引导的大学生自我管理模式符合90后一代学生思想上的新特点,符合高等教育改革发展的趋势。该模式充分利用大学这样一个平台和空间,寻求专业教育、教学管理、学生管理三者的有机结合,在自我管理的各个环节上与教学活动相适应,充分激发每个学生的潜质,激发学生的学习热情和创造才能,有助于全方位提升学生的学习能力、自我管理能力和创新能力。

基于专业引导的大学生自我管理模式是针对新时期高校学生管理模式的一个探索,我们将根据学生特点和专业发展情况,继续深入研究教育管理规律,不断完善模式的内容和实施方法,使之更科学、更合理、更有效。

摘要：随着社会的发展和高等教育观念的变革,高校传统的学生管理模式已经不能够满足社会对人才培养的要求。基于专业引导的大学生自我管理模式通过寻求专业教育、教学管理、学生管理三者的契合点,在自我管理的各个环节上与教学活动相适应,充分激发每个学生的潜质,有助于全方位提升学生的学习能力、自我管理能力和创新能力。

关键词：专业引导,自我管理模式,养成教育,专业技能,职业规划

参考文献

[1]马秋丽.论大学生的自我管理[J].湖南科技学院学报,2005,第26卷第6期:233-235.

[2]李儒峰.大学生自我管理模式初探[J].湖南工程学院学报(社会科学版),2002,第12卷第2期:53-55.

[3]蔡达峰.大学:为了学生与社会[M].上海:复旦大学出版社,2009,(03).

[4]蒋丽琳,覃干超.高校辅导员柔性管理机制构建探讨[J].学校党建与思想教育,2009,总第331期:55-56.

[5]李兵宽,刘启辉.大学生职业生涯规划体系建设刍议[J].中国高教研究,2005,(01):76.

8.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇八

【关键词】高职 模具专业 学习自我效能感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0051-02

自我效能感理论是美国著名心理学家班杜拉提出来的。班杜拉认为，自我效能是人们对自己是否能够成功地达到某一行为结果之行为能力的知觉或主观判断，是介于动机和行为之间的一种动力因素。在班杜拉的社会认知理论中，自我效能是一个很重要的概念。他认为，由于不同活动领域之间的差异性，所需要的能力、技能也千差万别，一个人在不同的领域中，其自我效能感是不同的，因此，并不存在一般的自我效能感，任何时候讨论自我效能感，都是指与特定领域相联系的自我效能感。同时，一个人对自身效能的判断，决定其对目标和自我表现差距的反应：效能感高的人会进一步努力，效能感低的人会放弃努力。

学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两种。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的能力的判断和自信。学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。研究表明，学习自我效能感对高职学生的学业有预测作用，学习自我效能感越高，学生成绩则越好。学习自我效能感还与大学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等呈正相关，学习自我效能感越高，学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等就越强。

本研究旨在调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状，了解学生学习自我效能感的特点，为下一步对模具专业学生学习自我效能感的干预研究提供参考。

一、研究对象和方法

在广西某职业技术学院模具专业一、二年级中随机发放调查问卷200份，回收问卷190份，有效问卷178份。其中，男生162人，女生16人；一年级学生95人，二年级学生83人；农村生源152人，城镇生源16人，城市生源10人。本研究采用的问卷是“学习自我效能感问卷”，该问卷由华中师范大学的梁宇颂、周宗奎参考 Pintrich 和 DeGroot编制的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成。该量表把学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。每个维度有 11 道测题，共 22 道测题（Coronbachα=0.89）。量表采用五点计分的方式，分数越高代表效能感越高。学习自我效能感的总分，即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。本研究中数据的录入和统计处理使用SPSS19.0统计软件。

二、结果

为检验自我效能感不同维度在各性别、年级和生源地三个因素上的差异，使用SPSS对性别进行了T检验，年级和生源地进行了F检验。结果如下：

（一）性别差异

注：*代表P<0.05。

从表1可以看出，学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异，男生显异高于女生得分。

（二）年级差异

从表2可以看出，学习行为自我效能感在年级上有显著差异，一年级得分显著高于二年级。

（三）生源地差异

从表3可以看出，学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

三、讨论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异，男生得分显著高于女生得分，这个结果与梁宇颂、杨学文的结论一致，说明男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要比女生强。这是因为模具专业作为工科专业里面综合性很强的专业，涵盖内容广，要想学好本专业，需要效强的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力。男生的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力普遍比女生强，所以男生比女生在学习能力上更自信，实际操作能力也比女生强，更相信自己能顺利完成模具专业的学习。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异，一年级学生的学习行为自我效能感比二年级的高，是因为该高职学院模具专业一年级的课程主要包括：机械制图及CAD、模具测绘技术、机械创新设计、计算机文化基础、外语等基础课程；二年级的主要专业技术课程包括：冲压工艺及模具设计、塑料模具设计、汽车覆盖件模具设计、模具制造技术、CAD/CAM软件应用等；专业技术课程学习时间紧，跨度大，要求高，所以学习难度要比大一的基础课大得多。一年级新生学校给安排有固定教室，要求晚上上自习；而由于教室资源紧张，大二以后没有硬性的自习要求；还有一个原因是大一新生拥有的电脑数量有限，花在网络游戏的时间相对大二学生要少；大二以后因为课程关系，基本每个学生都有电脑，课余网络游戏等非学习行为占用很大一部分学生生活空间。

在生源地上，有些研究认为农村生源与城市生源存在差异，农村学生的学习自我效能感要高于城市学生，也有一些研究认为不同生源的学生在学习自我效能感不存在显著差异。在本研究中，来自不同地区的学生学习自我效能感无显著差异，这是因为在本研究中，绝大多数的学生来自农村，来自城镇和城市的学生非常少，所以差异不显著。

四、结论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异，男生得分显著高于女生得分，即男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要高于女生。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异，一年级学生的学习行为自我效能感得分比二年级学生得的高，即一年级学生的学习行为自我效能感要高于二年级学生学习行为自我效能感。

不同生源地的学生学习自我效能感无显著差异。

本研究提示，在下一步对学习自我效能感的干预研究中，将要注意提高女生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力，提高女生对学习的信心，以及对二年级学生要注意提高他们的学习主动性和学习投入程度、学习效率等。

【参考文献】

[1]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学习自我效能感的研究[D].武汉：华中师范大学，2000

[2]宁良强，张梅.高职生学习自我效能感特点及其与学习成绩的关系[J].职业技术教育，2010（17）

[3]杨学文. 高职生学习自我效能感、成就目标定向和学习策略关系的研究[D]. 长沙：湖南师范大学，2005

[4] 刘发勇，陈明琴.贵州省独立学院大学生学习自我效能感的调查与分析[J].贵州师范大学学报：自然科学版，2009（2）

[5]王小新，苗晶磊.大学生学习自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（1）

【基金项目】广西机电职业技术学院2014年院级资助经费项目

【作业简介】秦海燕（1975- ），女，广西荔浦人，南宁第四职业技术学校讲师，研究方向：心理健康教育。

（责编 丁 梦）endprint

【摘 要】为调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状，采用“学习自我效能感问卷”，对178名高职模具专业学生进行测量。结果表明，高职模具专业学生学习自我效能感在性别和年级上差异显著，但在生源地上差异不显著；学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异，男生得分显著高于女生；学习行为自我效能感在年级上有显著差异，一年级得分显著高于二年级；学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

【关键词】高职 模具专业 学习自我效能感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0051-02

自我效能感理论是美国著名心理学家班杜拉提出来的。班杜拉认为，自我效能是人们对自己是否能够成功地达到某一行为结果之行为能力的知觉或主观判断，是介于动机和行为之间的一种动力因素。在班杜拉的社会认知理论中，自我效能是一个很重要的概念。他认为，由于不同活动领域之间的差异性，所需要的能力、技能也千差万别，一个人在不同的领域中，其自我效能感是不同的，因此，并不存在一般的自我效能感，任何时候讨论自我效能感，都是指与特定领域相联系的自我效能感。同时，一个人对自身效能的判断，决定其对目标和自我表现差距的反应：效能感高的人会进一步努力，效能感低的人会放弃努力。

学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两种。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的能力的判断和自信。学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。研究表明，学习自我效能感对高职学生的学业有预测作用，学习自我效能感越高，学生成绩则越好。学习自我效能感还与大学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等呈正相关，学习自我效能感越高，学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等就越强。

本研究旨在调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状，了解学生学习自我效能感的特点，为下一步对模具专业学生学习自我效能感的干预研究提供参考。

一、研究对象和方法

在广西某职业技术学院模具专业一、二年级中随机发放调查问卷200份，回收问卷190份，有效问卷178份。其中，男生162人，女生16人；一年级学生95人，二年级学生83人；农村生源152人，城镇生源16人，城市生源10人。本研究采用的问卷是“学习自我效能感问卷”，该问卷由华中师范大学的梁宇颂、周宗奎参考 Pintrich 和 DeGroot编制的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成。该量表把学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。每个维度有 11 道测题，共 22 道测题（Coronbachα=0.89）。量表采用五点计分的方式，分数越高代表效能感越高。学习自我效能感的总分，即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。本研究中数据的录入和统计处理使用SPSS19.0统计软件。

二、结果

为检验自我效能感不同维度在各性别、年级和生源地三个因素上的差异，使用SPSS对性别进行了T检验，年级和生源地进行了F检验。结果如下：

（一）性别差异

注：*代表P<0.05。

从表1可以看出，学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异，男生显异高于女生得分。

（二）年级差异

从表2可以看出，学习行为自我效能感在年级上有显著差异，一年级得分显著高于二年级。

（三）生源地差异

从表3可以看出，学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

三、讨论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异，男生得分显著高于女生得分，这个结果与梁宇颂、杨学文的结论一致，说明男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要比女生强。这是因为模具专业作为工科专业里面综合性很强的专业，涵盖内容广，要想学好本专业，需要效强的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力。男生的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力普遍比女生强，所以男生比女生在学习能力上更自信，实际操作能力也比女生强，更相信自己能顺利完成模具专业的学习。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异，一年级学生的学习行为自我效能感比二年级的高，是因为该高职学院模具专业一年级的课程主要包括：机械制图及CAD、模具测绘技术、机械创新设计、计算机文化基础、外语等基础课程；二年级的主要专业技术课程包括：冲压工艺及模具设计、塑料模具设计、汽车覆盖件模具设计、模具制造技术、CAD/CAM软件应用等；专业技术课程学习时间紧，跨度大，要求高，所以学习难度要比大一的基础课大得多。一年级新生学校给安排有固定教室，要求晚上上自习；而由于教室资源紧张，大二以后没有硬性的自习要求；还有一个原因是大一新生拥有的电脑数量有限，花在网络游戏的时间相对大二学生要少；大二以后因为课程关系，基本每个学生都有电脑，课余网络游戏等非学习行为占用很大一部分学生生活空间。

在生源地上，有些研究认为农村生源与城市生源存在差异，农村学生的学习自我效能感要高于城市学生，也有一些研究认为不同生源的学生在学习自我效能感不存在显著差异。在本研究中，来自不同地区的学生学习自我效能感无显著差异，这是因为在本研究中，绝大多数的学生来自农村，来自城镇和城市的学生非常少，所以差异不显著。

四、结论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异，男生得分显著高于女生得分，即男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要高于女生。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异，一年级学生的学习行为自我效能感得分比二年级学生得的高，即一年级学生的学习行为自我效能感要高于二年级学生学习行为自我效能感。

不同生源地的学生学习自我效能感无显著差异。

本研究提示，在下一步对学习自我效能感的干预研究中，将要注意提高女生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力，提高女生对学习的信心，以及对二年级学生要注意提高他们的学习主动性和学习投入程度、学习效率等。

【参考文献】

[1]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学习自我效能感的研究[D].武汉：华中师范大学，2000

[2]宁良强，张梅.高职生学习自我效能感特点及其与学习成绩的关系[J].职业技术教育，2010（17）

[3]杨学文. 高职生学习自我效能感、成就目标定向和学习策略关系的研究[D]. 长沙：湖南师范大学，2005

[4] 刘发勇，陈明琴.贵州省独立学院大学生学习自我效能感的调查与分析[J].贵州师范大学学报：自然科学版，2009（2）

[5]王小新，苗晶磊.大学生学习自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（1）

【基金项目】广西机电职业技术学院2014年院级资助经费项目

【作业简介】秦海燕（1975- ），女，广西荔浦人，南宁第四职业技术学校讲师，研究方向：心理健康教育。

（责编 丁 梦）endprint

【摘 要】为调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状，采用“学习自我效能感问卷”，对178名高职模具专业学生进行测量。结果表明，高职模具专业学生学习自我效能感在性别和年级上差异显著，但在生源地上差异不显著；学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异，男生得分显著高于女生；学习行为自我效能感在年级上有显著差异，一年级得分显著高于二年级；学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

【关键词】高职 模具专业 学习自我效能感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0051-02

自我效能感理论是美国著名心理学家班杜拉提出来的。班杜拉认为，自我效能是人们对自己是否能够成功地达到某一行为结果之行为能力的知觉或主观判断，是介于动机和行为之间的一种动力因素。在班杜拉的社会认知理论中，自我效能是一个很重要的概念。他认为，由于不同活动领域之间的差异性，所需要的能力、技能也千差万别，一个人在不同的领域中，其自我效能感是不同的，因此，并不存在一般的自我效能感，任何时候讨论自我效能感，都是指与特定领域相联系的自我效能感。同时，一个人对自身效能的判断，决定其对目标和自我表现差距的反应：效能感高的人会进一步努力，效能感低的人会放弃努力。

学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两种。学习能力自我效能感是指个体对自己是否具有顺利完成学业、取得良好成绩和避免学业失败的能力的判断和自信。学习行为效能感是指个体对自己能否采取一定的学习方法达到学习目标的判断与自信。研究表明，学习自我效能感对高职学生的学业有预测作用，学习自我效能感越高，学生成绩则越好。学习自我效能感还与大学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等呈正相关，学习自我效能感越高，学生的学习动机、成就动机、学习适应性及核心自我评价等就越强。

本研究旨在调查高职模具专业学生的学习自我效能感的现状，了解学生学习自我效能感的特点，为下一步对模具专业学生学习自我效能感的干预研究提供参考。

一、研究对象和方法

在广西某职业技术学院模具专业一、二年级中随机发放调查问卷200份，回收问卷190份，有效问卷178份。其中，男生162人，女生16人；一年级学生95人，二年级学生83人；农村生源152人，城镇生源16人，城市生源10人。本研究采用的问卷是“学习自我效能感问卷”，该问卷由华中师范大学的梁宇颂、周宗奎参考 Pintrich 和 DeGroot编制的学业自我效能问卷中的有关维度编制而成。该量表把学习自我效能感分为学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。每个维度有 11 道测题，共 22 道测题（Coronbachα=0.89）。量表采用五点计分的方式，分数越高代表效能感越高。学习自我效能感的总分，即效能总和是学习能力自我效能感和学习行为自我效能感得分之和。本研究中数据的录入和统计处理使用SPSS19.0统计软件。

二、结果

为检验自我效能感不同维度在各性别、年级和生源地三个因素上的差异，使用SPSS对性别进行了T检验，年级和生源地进行了F检验。结果如下：

（一）性别差异

注：*代表P<0.05。

从表1可以看出，学习能力自我效能感和总分在男女性别上有显著差异，男生显异高于女生得分。

（二）年级差异

从表2可以看出，学习行为自我效能感在年级上有显著差异，一年级得分显著高于二年级。

（三）生源地差异

从表3可以看出，学习自我效能感各维度及总分在生源地上无显著差异。

三、讨论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异，男生得分显著高于女生得分，这个结果与梁宇颂、杨学文的结论一致，说明男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要比女生强。这是因为模具专业作为工科专业里面综合性很强的专业，涵盖内容广，要想学好本专业，需要效强的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力。男生的逻辑思维能力、空间想象能力和动手能力普遍比女生强，所以男生比女生在学习能力上更自信，实际操作能力也比女生强，更相信自己能顺利完成模具专业的学习。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异，一年级学生的学习行为自我效能感比二年级的高，是因为该高职学院模具专业一年级的课程主要包括：机械制图及CAD、模具测绘技术、机械创新设计、计算机文化基础、外语等基础课程；二年级的主要专业技术课程包括：冲压工艺及模具设计、塑料模具设计、汽车覆盖件模具设计、模具制造技术、CAD/CAM软件应用等；专业技术课程学习时间紧，跨度大，要求高，所以学习难度要比大一的基础课大得多。一年级新生学校给安排有固定教室，要求晚上上自习；而由于教室资源紧张，大二以后没有硬性的自习要求；还有一个原因是大一新生拥有的电脑数量有限，花在网络游戏的时间相对大二学生要少；大二以后因为课程关系，基本每个学生都有电脑，课余网络游戏等非学习行为占用很大一部分学生生活空间。

在生源地上，有些研究认为农村生源与城市生源存在差异，农村学生的学习自我效能感要高于城市学生，也有一些研究认为不同生源的学生在学习自我效能感不存在显著差异。在本研究中，来自不同地区的学生学习自我效能感无显著差异，这是因为在本研究中，绝大多数的学生来自农村，来自城镇和城市的学生非常少，所以差异不显著。

四、结论

不同性别的学生在学习能力自我效能感和总分上存在显著差异，男生得分显著高于女生得分，即男生的学习能力自我效能感和学习自我效能感要高于女生。

不同年级的学生在学习行为自我效能感上存在显著差异，一年级学生的学习行为自我效能感得分比二年级学生得的高，即一年级学生的学习行为自我效能感要高于二年级学生学习行为自我效能感。

不同生源地的学生学习自我效能感无显著差异。

本研究提示，在下一步对学习自我效能感的干预研究中，将要注意提高女生的逻辑思维能力、空间想象能力、动手能力，提高女生对学习的信心，以及对二年级学生要注意提高他们的学习主动性和学习投入程度、学习效率等。

【参考文献】

[1]梁宇颂.大学生成就目标、归因方式与学习自我效能感的研究[D].武汉：华中师范大学，2000

[2]宁良强，张梅.高职生学习自我效能感特点及其与学习成绩的关系[J].职业技术教育，2010（17）

[3]杨学文. 高职生学习自我效能感、成就目标定向和学习策略关系的研究[D]. 长沙：湖南师范大学，2005

[4] 刘发勇，陈明琴.贵州省独立学院大学生学习自我效能感的调查与分析[J].贵州师范大学学报：自然科学版，2009（2）

[5]王小新，苗晶磊.大学生学习自我效能感、自尊与学习倦怠关系研究[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2012（1）

【基金项目】广西机电职业技术学院2014年院级资助经费项目

【作业简介】秦海燕（1975- ），女，广西荔浦人，南宁第四职业技术学校讲师，研究方向：心理健康教育。

9.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇九

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定能够提升我们的书面表达能力，因此我们是时候写一份自我鉴定了。你想知道自我鉴定怎么写吗？以下是小编为大家整理的护理专业自我鉴定4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

护理专业自我鉴定 篇1

本人通过半年多的护理工作,在带教老师的悉心指导与耐心带教下, 认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与水平有了一定提高。

在过程中,本人严格遵守医院规章制度,认真履行护士职责,严格要求自己,尊敬师长,团结同学,关心病人,不迟到,不早退,踏实工作,努力做到护理工作规范化,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论与相结合,并做到理论学习有计划,有重点,护理工作有措施,有记录,期间,始终以”爱心,细心,耐心”为基本,努力做到”眼勤,手勤,脚勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患都提供优质服务,树立了良好的医德医风.在各科室的工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交～记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解。

通过半年多的，本人理论水平和水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努 力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。

护理专业自我鉴定 篇2

护理工作实习的半年多的时间里,在带教老师的悉心指导与耐心带教下, 认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，并积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习，通过学习使我意识到，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，依法办事、依法维护自身的合法权益已成为人们的共识，现代护理质量观念是全方位、全过程的让病人满意，这是人们对医疗护理服务提出更高、更新的需求，因而丰富法律知识，增强安全保护意识，并且可以使护理人员懂法、用法、依法减少医疗事故的发生。理论水平与实践水平有了一定提高。

在实习过程中,本人严格遵守医院规章制度,认真履行实习护士职责,严格要求自己,尊敬师长,团结同学,关心病人,不迟到,不早退,踏实工作,努力做到护理工作规范化,技能服务优质化,基础护理灵活化,爱心活动经常化,将理论与实践相结合,并做到理论学习有计划,有重点,护理工作有措施,有记录,实习期间,始终以”爱心,细心,耐心”为基本,努力做到”眼勤,手勤,脚勤,嘴勤”,想病人之所想,急病人之所急,全心全意为患都提供优质服务,树立了良好的医德医风.在各科室的实习工作中，能规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教，能做好各科常见病，多发病的护理工作，认真执行无菌操作规程，能做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察，在工作中，发现问题能认真分析，及时解决，能熟练进行内，外，妇儿及重症监护等各项护理操作，严格执行三查七对，同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识，通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解，期间我对自己的工作做出了护士自我鉴定。

以上是我的实习工作自我鉴定。通过半年多的实习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努 力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。

护理专业自我鉴定 篇3

经过五个月的xx医院实习，使我有深刻的体会。感受到学校中从未有的的感觉，学习到书本上没学到的知识。在此，我总结了以下几点:

一:角色转化问题。实习刚开始，很多东西都不了解，虽然以前也曾见习过，但真正的要实际操作了，我仍觉得底气不足。我会不会弄错了，万一弄错了怎么办医学全。干事情总是缩手缩脚，加上跟我一块实习的同学表现都很好，我觉得老师都喜欢她们，事情似乎也轮不到我头上，每天盲目跟着做基础护理，跟着操作。本想说让我也试一下，但又不敢。因此，我觉得角色转化是个坎，我一定要努力克服这一点。方法主要是靠主动吧，我发现，只要主动提问，主动提出操作的要求，老师都是很乐意教的。不能再像在学校里那样等着老师要求干什么了。

二:理论知识的问题:以前当的一直是学生，学校是以学生为中心的。而中国式的教育一向是填鸭式的:被动地接受那么多的知识，虽然考试考了那么多次，但现在我的知识在脑海中似乎没了踪迹，只好不断翻书。当在老师的提问下一次次哑口无言时，才认识到自己记的粗浅，没有时间经过的记忆犹如沙滩上的足迹，当时似乎深刻明显，却耐不住时光的清洗。

胆魄的锻炼。面对病人，特别是外科的病人，见到血是经常的，看到病人痛苦地呻吟，特别在操作的时候，心总会提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束脚，反而会给病人造成更大的痛苦。因此，胆魄得锻炼得大一点，再大一点。胆大心细是我追求的目标，只有准确迅速才能早点解决病人的痛苦。

四:微笑服务:在这里，我看到的是笑容可掬的脸孔，也都觉得特别地漂亮与可爱，让我有种感觉，如果我是一位病人，我会毫不犹豫选择住在这里。因此我也要求自己不把情绪带到工作中，每天保持阳光灿烂的笑容，让病人感到温暖!

五:无菌观念和规范化操作。在外科实习这段时间，每个老师都强调无菌观念，因次，我深刻认识了无菌观念，操作中便不自觉地去遵守。而规范化操作也实在是个很保守和安全的做法!至于新办法，创新思维，那也得熟悉情况了再说吧。

总而言之，这五个月，是适应的过程，很多不足之处需要改进，这是学习的过程，很多观念得到修正，虽然辛苦疲惫，但是我相信自己肯定能克服的。这只是实习之初，今后还需要不断地摸索，同时必须对自己有所要求，才会有所收获。我想接下来的实习是一个挑战，也是一种机遇，我一定要好好把握这个机遇。

护理专业自我鉴定 篇4

在繁忙的工作里面，时间过得总是很快，三个月的时间就这样悄悄的过去了，在我进入医院的`那个时候起，回忆这段时间对我来说，他带给我了我很多的思考，也让我这段时间过得非常的充实。

我进到医院，首要的任务就是熟悉整个电脑体检系统的软件，包括信息资料的录入与维护，每个科室疾病诊断配对和各种常见问题的排查和纠正的，接触，类似的软件还是在刚刚毕业的时候在医院里的经历，当时仅仅是做到了能够录入，相，对于现在的要求相差得还是非常远的，刚开始的时候我特别的担心，但是我也得让自己尽快的适应这样的一个环境。

当天，刚好眼科有一个配对上的问题，急需要解决，护士长给我软件资料，让我试着解决，我的不安达到了极点，如果这个问题难住了我或许我也就失去了公司的信任。先是看资料看不懂，资料怎么会有“对症下药”的“处方”呢?没办法我就打开系统，一点一点的去理解它的各种功能，功夫不负有心人，我终于找到了解决方案，问题很快便被排除了。同时我也明白了一些道理：一是实践才是最好的学习方法;二是只要不言放弃，便不会失败;三是“天下无难事，只怕有心人”是实实在在的真理。随后的日子里我又陆续的遇到很多的问题，特别是眼科，因为疾病种类较多经常会出现配对上的问题，如自动诊断不出、诊断重复出现，诊断出现错误等等各种各样想像不到的问题，我就是遵循上面的学习方法和道理来一一排除的。

另外的一些任务，基本上是我所熟悉的了，除了一些非本质上的因素，我一般能够做到。当然在此期间我仍然有很多的收获。首先是进一步熟练掌握了测量血压、脉搏、身高、体重、体脂肪率、hp、抽血等基本体检项目，以及导检方面，与客人的沟通、安排各科室侯检方法等，其次是学习了眼科视力与眼压测量并熟悉运用各种测量技巧，再次是心电图测量的学习。还有消毒方面的知识巩固以及在服从护士长安排重要性的认识上均有了更深的认识与理解等。

10.新闻采编专业面试的自我介绍范文 篇十

各位面试官：

四年的大学生涯使我深深地感受到责任，荣誉，国家这六个字的含义。作为大学生我最基本的责任是学习。在大学期间我认真学习，发挥自己的特长，挖掘自身的潜力，从而提高了自身的学习能力和分析处理问题的能力，也获得了大家的认同。

我注重专业知识的学习，学习成绩优秀，掌握了本专业的基本的新闻理论基础知识和技能。在大学里，我参与了学校新闻小组，担任过学校的校园记者，在学校里努力将自己所学的知识运用于实践，在校刊发表了很多新闻作品和摄影作品。同时我积极参与校外实践活动，运用寒暑假时间到报社实习，增加自己的实践工作知识和经验，在校外的媒体也发表了一些作品。

几年的专业理论学习和工作实践，使我掌握了较好的文字功底，锻炼了自己敏锐的观察力，优秀的口头表达能力和关注追踪社会热点的能力，也培养了自己勇于挑战，吃苦耐劳的性格。同时，我也掌握了基本新闻摄影及新闻剪辑技术。

在大学里，我还担任过学生干部，有良好的管理能力、组织能力、协调能力和强烈的集体主义精神，注重团队的合作。在这些活动和工作中，我培养了自己快速高效的做事能力。也养成了良好的思想品格，热情大方，乐于助人，平时喜爱读书、写作、摄影、音乐等。我真诚希望贵公司能够给我一个机会。

11.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇十一

【关键词】法医病理学 制片技术 实验教学

法医病理学是研究与法律有关的伤、残、病、死及死后变化发生发展规律的一门学科。是法医学专业学生的主干课程之一，其目的是为暴力性案件的侦查或审判提供医学依据，运用相关的医学专业知识解决有关暴力性和非暴力性死亡的死亡征象、死亡原因、死亡方式、死亡时间、死亡地点、个人识别，以及致伤物的推断和确定的一门学科。法医病理学主要采用病理学的基本知识、基础理论和基本技术，但在研究的内容和任务上有别于病理学。因此，法医学专业学生应该掌握基本病理技术和病理基本知识，为以后的工作奠定基础。

由于法医学专业学生毕业后，除考研外绝大多数在基层公安局担任法医工作，不可避免的要用到常规病理组织制片技术，虽然在病理学的学习过程中初步学习了常规病理技术，但是通过问卷调查我们发现法医专业学生对病理技术各项步骤的知晓率仅为5%左右，因此，加强法医专业学生病理技术学习是法医病理教学面临的重要任务。

一、加强专业知识学习

法医病理学主要采用病理学的基本知识、基础理论和基本技术，因此，除了要求法医专业的学生加强专业知识学习外，还要求他们复习并巩固病理学以及人体解剖学的基本知识。我们首先以调查问卷的形式了解专业学生常规病理技术各项步骤的知晓率，然后通过对常规病理技术相关理论知识的进行详细的讲解，并以动画形式将常规病理技术各项步骤进行播放后，要求同学们查阅文献建立实验动物（家兔）模型，将实验动物行系统尸体解剖，结合所做动物实验的理论知识，在老师的指导下提取各组织器官，以2人为一组进行取材、固定、脱水等处理，并包埋成石蜡块，切片后行HE染色制成组织切片，并在显微镜下观察并描述病变的特点。这样，不但培养了学生的基本科研方法和创新能力，还通过学生自己动手完成各项步骤培养了学生的实验操作技能，为将来的工作和在进入研究生阶段的课题的设计、后续研究奠定坚实的基础。

二、注重实践操作能力的培养

法医病理学是一门实践性很强的学科，不但要求专业学生系统的掌握尸体解剖检查的程序、方法，而且一个完整系统的尸体解剖除了肉眼检查外，组织病理学检查也是其中一个重要的组成部分，而常规病理技术组织病理学检查的基础，在各个关键步骤，由指导教师示范并精心指导，使学生亲自感受各步骤的操作及注意事项；通过反复的实践来提高技术水平，使学生们掌握常规病理技术的各个步骤及注意事项，并能较熟练的操作。因此我们以2人为一组进行组织取材、固定、脱水、透明、浸蜡、包埋和切片漂片、烤片、脱蜡、染色等操作。在取材过程中是两组取同样的组织器官，运用对比的方法将固定组织好的组织和未及时固定好的同一组织、厚薄不同的同一组织，放入自动脱水机当夜随机脱水、透明、浸蜡，第二天早上包埋；包埋好蜡块后，每组有固定好和未及时固定好的同一组织以及厚薄不同的同一组织两个，由学生自己切片来感受，在切片过程中由指导教师解释取材、固定过程中应注意的事项，使学生在操作中明白组织取材、固定、脱水、透明、浸蜡、包埋流程的每一步骤出现问题都会影响组织切片的制作和结果的判断。同样运用对比方法切取5um、7um 、8um、10um厚的组织块进行漂片、烤片、脱蜡、HE染色等，由学生自己观察不同厚度的切片的镜下特点，同时和指导教师进行讨论分析不同厚度切片的形态特点，结合所做切片总结在漂片、烤片、脱蜡、HE染色过程中的事项。

三、注重理论和实践相结合

由于我们所获的标本是由学生通过各种途径、查阅相关资料、结合专业知识，自行设计。建立动物模型（乐果中毒，分别经口、灌胃、腹腔、静脉注射、肌肉注射四种方式致毒， 分4组），经过充分讨论后立题和实施实验。指导教师根据实验进度、 实验室开放时间，审阅学生的实验设计， 并给予宏观的启发式指导和鼓励， 结合法医系教师的课题，通过多媒体课件教学启发、培养学生科研思维方法。

将所建立动物模型分别记录三种不同方式致家兔死亡的乐果致死量， 期间观察其瞳孔、心率、呼吸等状况。接着进行系统解剖后，观察各脏器颜色并取心、肺、肝、肾、注射部位肌肉等组织块，自己动手并制作组织切片，结合查阅的资料和法医毒理学以及病理学知识，观察病变，进行详细的描述并记录下来，然后由指导老师进行复核、批阅， 指出不足或者错误。

四、培养独立思考和创新能力

在整个实验教学过程中，我们只讲解常规病理技术相关理论知识，对于如何建立动物模型，如何设立对照观察病变，则由学生自己独立思考、设计完成后，进行引导和讨论，最后由指导教师进行总结，对提出的正确想法给予肯定，在传授知识过程中实现能力培养和创新精神。同时鼓励学生提出问题，引导学生独立思考，让学生带着问题，积极主动参与进来并获取知识，以更好地发挥分析问题及解决问题的能力，这有利于提高他们的科研素质和创新能力，从而构建本科到研究生过渡的桥梁。

五、提高指导教师素质

实验是培养学生实践能力和创新能力的重要组成部分，作为指导教师，不但要搞好教学和教学研究，还要了解相关学科和前沿学科的技术和方法进展，以便搞好科学研究。通过自身在知识上的不断更新和创新，才有可能培养学生走上创新之路。同时，指导教师还必须有无私奉献的精神，组织病理技术是一个周期比较长的实验操作，要顺利完成并掌握该项目，需经过长时间的培养，因此，指导教师还应具备较强的责任意识和服务意识。指导老师还应该让学生明白科研是一项长期的、复杂的、细致的工作，不能有半点的虚假，要树立严谨求实的科学态度。

总之，为了不断提高法医专业学生培养质量，为他们将来的工作和科研奠定一个夯实的基础，我们应注重在常规的病理技术学习过程中注入基本科研思维方法，使学生在掌握组织病理技术的过程中，将镜下观察形态和理论知识相结合， 不但能巩固理论知识， 还能进一步掌握一些组织切片的基本诊断方法；初步了解并体验科学研究的实验设计和实验观察的重要性，进一步增强了分析判断和解决问题的能力。

【参考文献】

[1]赵子琴. 法医病理学[M]. 北京：人民卫生出版社.，2009.

[2]林刻智，胡芸，董缪武，等.法医毒理学开放性实验教学[J].实验室研究与探索， 2008， 27（8）： 123-124.

12.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇十二

传热学作为我校热能与动力工程本科最重要的专业基础课程之一, 是学科建设与发展必须夯实的基础, 也是学生专业知识发展重要的基础。该门课程的特点是“多、散、难”, 在32学时内需要讲授近500页的教材和10章的课程内容, 每一章都需要学生完成大量作业以巩固学到的知识;而且课程内容涉及到高等工程数学、流体力学等学生普遍感到学习困难的基础知识, 导致学生上课时难以跟上教师教学进度, 学习困难, 降低了学生学习积极性,

最终教学效果不佳, 影响了后续专业课程的进一步学习。因此研究如何提升此类基础课程的教学质量是提升整个学科专业总体水平的重要基础。

笔者通过多年教学经验以及近段时间讲授传热学的切身感受, 在实践的同时发现问题, 总结经验, 从分析学生自我责任感弱化的原因着手, 提出培养学生自我责任感的方式和方法, 进而改变学生学习态度, 达到提升传热学课程学习质量的目的。

1 目前大学生的自我责任感的弱化

责任感作为一种社会传统美德, 是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所承担义务, 以及与之相应的自觉态度, 是个人以精神需求和人生价值的体现为主要对象的一种自我感受和内心体验, 它反映着一个人的精神境界和思想品德。

1.1 大学生自我责任感弱化的表现

大学生的责任感表现在以下几个方面: (1) 大学生日常行为的散漫与随便:如穿着拖鞋进入课堂;没有时间观念。 (2) 过强的自我意识:表现为不同程度的自私自利;不能牺牲自我成就集体;忽视他人的存在, 行为我行我素, 不顾及他人感受;难以融入集体, 从而被他人和集体排斥和孤立。 (3) 缺乏对他人和社会的责任感:体现为缺乏理想, 生活没有目标, 对一切都“无兴趣, 无所谓, 无意义”。 (4) 逃避困难:缺乏知难而上的勇气, 面对困难往往选择逃避。

我校热能与动力工程专业学生在传热学课程学习过程中自我责任感弱化的具体表现为以下几个方面: (1) 不能独立完成教师布置的作业, 存在比较多的抄袭现象; (2) 不能全身心投入课堂学习; (3) 部分学生总是抱怨课程太难、进度太快, 而自己却不愿更多地付出努力; (4) 极少数同学则完全放弃了课程的学习, 既不听课也不看书和做作业, 考试交白卷; (5) 对自己人生缺乏规划, 无近期和长期的目标, 学习缺乏动力。

1.2 学生自我责任感弱化的原因

文献[6]认为大学生自我责任感弱化的原因是多方面的, 包括家庭教育环境、学校教育体制、社会环境、学习、就业压力以及自身的原因。笔者认为家庭与学校这两个学生主要生活的场所对自我责任感教育的缺失是造成大学生自我责任感弱化的主要因素, 而社会环境对个人主义、享乐主义的不良引导是造成自我责任感弱化, 思想被低级文化所浸染的外部因素。笔者认为究其根本原因还是在于学生缺乏人生的远大理想, 没有立志要做个对社会、对国家有贡献的人, 没有认真思考人生的价值与如何去实现个人的价值。学生往往受到现实社会中一些不合理现象潜移默化的影响, 从而在内心发展出享乐主义、个人主义以及功利主义的思想。

2 专业课程教学过程中对于学生自我责任感的培养方式探索

专业课程的教学不同于其他课程, 一则课时非常有限, 教师必须将大部分的时间用于课程重点和难点的讲解;二则过多地对学生进行思想教育学生会产生抵触情绪。因此, 在专业课程的教学过程中学生自我责任感的提高必须讲求正确的方式和方法。笔者尝试在以下几个方面开展工作:

(1) 教师自身必须做好表率。教师在教学过程中关注每一个细节, 严肃认真地准备每一堂课, 仔细推敲每个问题, 以科学、严谨的态度去影响学生。比如认真、仔细地为学生挑选复习题, 准备复习试卷, 安排课堂测试, 让学生从教师的行为中体会到教师的自我责任的精神, 从而让学生在潜移默化中受到思想教育, 在日常行为中从尊重教师、尊重教师的劳动成果发展到认真做题、认真听课;

(2) 赋予学生更多的权利。权利越大, 所承担的责任也越重。在教学过程中, 适当地提高学生对于平时作业评定的权利, 如通过作业交换打分等方式提高学生对于成绩和作业的重视程度, 让他们感受到权利所带来的责任, 从而达到强化责任意识的目的。

(3) 以高要求、高起点要求学生。在《传热学》第一堂课就明确对学生的具体要求:每个章节需要完成3道不同类型的习题;课程试题难度与国内一流高校的试题难度保持一致等。这种做法是变相给学生施加学习压力, 促进那些仅仅想要通过考试而对高分缺乏足够学习动力的成绩中等的同学的学习积极性。实践结果表明, 通过高难度试题并没有如学生预期那样出现50%以上同学不及格的现象, 71位参加考试的考生中仅仅20人不及格, 其中还包括8名交白卷的同学, 而卷面成绩80分以上的人数达到了6人。考试结果表明, 对于一般院校的同学, 他们也有能力通过和一流院校相同难度的考试。这实际上是一次思想的考试, 学生通过这次考试去领悟学习的乐趣和成就, 让他们明白, 通过努力, 他们也能做到其他人做到的事情, 也能获得成功。

3 总结

本文分析了我校专业基础课程《传热学》教学中面临的主要问题, 指出学生学习效果不佳, 缺乏学习兴趣和积极性的根源是自我责任感的缺失;通过对大学生自我责任感缺失的根源分析和对策研究, 结合《传热学》教学实践, 探索了在《传热学》教学过程中将责任感教育与课程知识的教育相结合从而提升教学质量的方式和方法。

摘要：文章分析了专业基础课程传热学教学中面临的主要问题, 指出学生学习效果不佳, 缺乏学习兴趣和积极性的根源是自我责任感的缺失;文章通过对大学生自我责任感缺失的根源分析和对策研究, 结合传热学教学实践, 探索了在传热学教学过程中将责任感教育与课程知识的教育相结合从而提升教学质量的方式和方法。

关键词：传热学,自我责任感,教学质量,课程建设

参考文献

[1]周继军, 张敏, 施伟等.传热学课程的教学改革与实践[J].中国现代教育装备, 2009 (2) .

[2]蒋建飞.传热学课程学习方法探讨[J].科技信息, 2010 (4) .

[3]王学仁, 艾春安, 宁超.高等院校“传热学”案例式教学法探讨[J].中国电力教育, 2010 (12) .

[4]罗清海等.传热学课程中多媒体资源库的建设与应用[J].高等建筑教育, 2009 (5) .

[5]何宏舟等.提高“传热学”课程教学质量的有效途径[J].集美大学学报, 2009 (3) .

13.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇十三

作为一名会计学专业的毕业生,我热爱自己的专业并为其投入了巨大的热情和精力。本人为人诚实，团结同学，富有亲和力，工作认真负责，吃苦耐劳。在大学四年的学习中，我努力学习学校规定的课程，每学期都获奖学金，同时我还积极参加学校举办的各种活动，我曾经参加了全国计算机等级考试，并取得了三级证书。在专业知识方面，我深知自己所学不足，所以报名参加了XX省中级电算化和会计资格证考试，并取得证书。在全国注册会计师的考试中，也通过了公认最难的会计科目。在以后的工作中，我将更加积极的参加会计行业的考试，努力的充实自己，百尺竿头，更进一尺。在生活中，我勤劳朴实，热爱劳动，所在宿舍每学期都被评为校级文明宿舍。我关心周围同学，认真学习党的政策和方针，成为了一名中共预备党员。我校的心理学会是我校最大的社团之一，在12年被评为XX省十佳明星社团。我在大学生心理学会工作的时间中，和老师、同事、部中的干事都相处融洽，带领我们办公室由一个只有几个人加入的小部门一跃成为心理学会中的一个不可缺少的对各部门进行协调、考核、统筹和规划的异常团结的团队。由于我杰出的工作表现，我被评为心理学会“优秀会员”，还在心理学会的骨干培训中表现优异，受到老师的表扬，同时被评为2013XX大学“优秀社团会员”。我的生活准则是：认认真真做人，踏踏实实工作。我的最大特点是：勇于拚搏，吃苦耐劳，不怕困难。在实际工作中，更重要的是牢固树立了强烈的事业心、高度的责任感和团队精神。朝夕耕耘，图春华秋实;十年寒窗，求学有所用。相信在贵司的培养和自我的奋斗下，我定会胜任本职工作。在即将挥手告别美好的大学生活，踏上社会的征途，我将以最大的热情，坚定的信心去迎接新的挑战，以勤奋的态度去融入和适应这个社会。

14.数控技术专业的学生自我鉴定范文 篇十四

大学的最后一个暑假，我去区检察院实习，时间是从2011年7月16日至8月9日。实习期间努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导和检察人员交办的工作，得到院领导及全体检察干警的一致好评，同时也发现了自己的许多不足之处。

此次实习，主要岗位是审查起诉科，因此主要实习科目是刑法和刑事诉讼法，也涉及一些其他私法科目。在实习中，我参加了几起案件的开庭审理，认真学习了正当而标准的司法程序，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了公诉起诉的全过程及法庭庭审的各环节，认真观摩一些律师的整个举证、辩论过程，并掌握了一些法律的适用及适用范围。跟随干警提审，核实犯罪事实，探询犯罪的心理、动机。真正了解和熟悉了我国的公诉程序及法庭的作用和职能，同时还配合公诉人员做好案件的调查笔录和庭审笔录，做好案卷的装订归档工作。

实习期间，我利用此次难得的机会，努力工作，严格要求自己，虚心向领导和检察干警求教，认真学习政治理论，党和国家的政策，学习法律、法规等知识，利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的法律技能，从而进一步巩固自己所学到的知识，为以后真正走上工作岗位打下基础。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到“学无止境”的含义。这也许是我一个人的感觉。不过有一点是明确的，就是我们的法学教育和实践的确是有一段距离的。法学是一门实践性很强的学科，法学需要理论的指导，但是法学的发展是在实践中来完成的。所以，我们的法学教育应当与实践结合起来，采用理论与实际相结合的办学模式，具体说就是要处理好“三个关系”：即课堂教育与社会实践的关系，以课堂为主题，通过实践将理论深化；暑期实践与平时实践的关系，以暑期实践为主要时间段；社会实践广度与深度的关系，力求实践内容与实践规模同步调进展。

在实习过程中，也发现法律的普及非常重要。我国政府为推进法治建设而进行的多年的普法教育活动，取得了很大成就。人们的法制观念、法律意识都有了很大的提高。但是在普法的深度与广度上还有一些不足。比如有些时候，人们对有些法律条文是知道的，但却不知道如何适用它，以至于触犯法律；有时候人们对两个以上不同法律对同一问题的规定不明白，不知道该适用哪一部法律，有一个案件就是这样的，被告人原是某村会计，后来在改选中落选，这样一些会计帐簿、会计凭证需要移交，但是他一直认为《会计法》是规定的要等帐目清算后再移交，所以就坚持不交出，结果被以隐匿会计帐簿、会计凭证罪逮捕。这一个案例就说明我们的普法活动不能只做表面文章，要深入实际，真真正正的让人们了解法律、法规的含义。并在这个基础上，逐步确立人们对法律的信仰，确立法律神圣地位，只有这样法治建设才有希望。

再有一个问题就是青少年犯罪。在实习中所接触的案件中，有很大一部分案件的被告是八十年代以后出生的，甚至有两个犯有抢劫罪的被告人是八七年的。不考虑被告人家庭和自身因素，从社会大环境来说，我觉得社会也有一些责任的。从八十年代初改革开始到八十年代末，这是一个重大变革的时期。这一段时间对精神文明建设有些放松，也就是说，有些犯罪人在童年时期就有可能已经沾染上了一些不良习气。所以说，教育从娃娃抓起，不能只是一个口号，要真正落到实处。

“千里之行，始于足下”，这近一个月短暂而又充实的实习，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用，过渡的作用，是人生的一段重要的经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教，遵守组织纪律和单位规章制度，与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和干警们的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西很多，他们就是最好的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我们可以向他们学习很多知识、道理。

学习法律的最终目的是要面向群众，服务大众，为健全社会法治，为我们的依法治国服务的。高等法学教育在推进法治建设过程中担当着重要的角色，其培养的具备一定基本理论知识，技术应用能力强、素质高的专业技能人才，将在社会上起到重要作用。现代的社会是一个开放的社会，是一个处处充满规则的社会，我们的国家要与世界接轨，高素质法律人才的培养必不可少。

因此，对人才的培养，应当面向实际，面向社会，面向国际。法学教育本身的实践性很强，所以采用理论联系实际，理论与实际相结合的办学模式是比较可行的，大学的法学院应当与公、检、法、律师事务所等部门建立良好的关系，定期安排学生见习，让学生更好的消化所学的知识，培养学生对法学的兴趣，避免毕业后的眼高手低现象，向社会输送全面、合格、优秀的高素质法学人才。为广大人民群众提供更高水平的服务，还一些无辜人民群众的清白，保护广大人民群众的利益。