关于秋景的作文初三版

关于秋景的作文初三版（精选6篇）

1.关于秋景的作文初三版 篇一

空气中薄荷凉的寒意袭来，浑身战栗，在初秋的时刻，显得凄凉诡异。心头一震，原来秋的气息近了。街边的枫叶红了，欲落的娇羞样子，秋风一抚而过，飘飘然的在空中盘旋、落地，带着人们的思绪跟着秋风远去……初秋的天空，不再是透明的蓝，有点闷沉，沉得让人的心沉重起来，闷得让人由衷的伤感起来。晶莹剔透的雨珠，冰冷湿润的西风，都挑起丝丝心痛。街上，秋的寂静丝丝地冲刷着行人的一身燥热。化开夏的余温，提醒人们叹息的声息只属于秋。繁忙的人放缓了匆忙的脚步，毫无征兆的感受到秋天给人复杂的情绪。

“风吹暑去荷花谢，秋霜云高雁自来。”一阵清朗的风，捎给人间一个清朗朗的季节。秋天，或许是一个毫无生气的季节。叶子也落了，花儿也谢了。但是秋天的阳光却是那样的和煦，那样的温暖。当第一缕阳光照射在人的身上时，给人一种温暖、豁达、明净、纯洁的感觉。天空是淡蓝色的，远远的望去，不掺杂一丝的杂质。太阳并不算耀眼，射出的光也许还是成束的，秋光描写出最美丽、最有色彩的图画：最平凡的秋透着最感人、最耐人寻味的意境。看似平淡无奇的秋，却透露着令人无法抗拒的魔力，慢慢的感染我们，透进我们身上的每一个细胞，我们追逐着秋天的梦，捕捉秋天的火花，我们心甘情愿并心满意足的把这秋天慢慢融化……

秋，就像一位平凡而美丽的少女，她不曾在世人面前妖娆，当秋风轻轻的吹过，世间万物轻轻的招摇!看那校园里的垂柳，生机勃勃;看那小树林的枫树，高大挺拔，精神抖擞。遍地火红的枫叶，给人捎来一种诗意美，仿佛置身于世间最美的地方。

抬头看看天空，双臂伸展开来，静静的接受秋天阳光的洗礼，它让我觉得好温暖!

火一样的秋天，又好似让人喜欢她一样，有时又让人感到忧愁。开始思念远方的人们，开始有多愁善感的毛病……不一样的世界，有着平等的待遇。就像农民伯伯们，他们一个个喜气洋洋，赶着一辆辆车载着丰收的希望。果实累累的秋天，这绚丽灿烂的秋天，它们象征着成熟和繁华，也意味着欢乐和幸福。

秋天阳光好暖!嘴角也有了微微的弧度……

2.关于秋景的作文初三版 篇二

本单元的内容和旅游相关，主要是围绕Tony向他爸爸借用在澳大利亚拍的照片，通过介绍澳大利亚的景点、动物和风土人情展开听、说活动，使学生在学习语言知识的同时也能了解不同国家、不同文化。

【学情分析】

我所授课班级的学生是我从初一带到初三的，学生学习习惯和学习规范比较好，而且班级学习氛围比较浓厚。虽然that引导的限制性定语从句的运用是个新语法点，但是因为前面有语法前置课的铺垫，只要设计得当，让学生多说多练多用，还是能够熟练掌握该语法点的运用。

【教学目标】

知识目标：能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary等。

能力目标：1.能介绍参观过或想参观的某个地点。

2.能正确运用that引导的定语从句。

情感目标：能够介绍中国的文化景点，增强民族意识。

【教学重难点】

1.能正确使用下列单词及词组：here we go，magical，sailing

boat，keep sb./sth. away，fly，keep a diary。

2.能正确运用that引导的定语从句介绍参观过或想参观的某个地点。

【教学方法与教学手段】

教学方法：激趣法、交际法、情感交流法、评价法。自主学习、结对练习、小组合作。

教学手段：视频、电子白板、录音等多媒体手段。

【教学过程】

课前延伸：

1.预习词汇：布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思，查资料了解澳大利亚和中国的著名景点，并用英文介绍，让学生养成自主预习的习惯。

2.课前朗读：大声朗读本课新单词、短语，检测预习效果

（pairwork）。

激情导入：

1.激趣导入法：让学生带着任务观看一段澳大利亚旅游的宣传片，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2.展示新知识：从单词到短语再到句子，层层递进，展现本课新知识点that引导的定语从句，并让学生大声朗读，进行初步的造句练习，为后面教学环节的展开扫清障碍。可以采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主。

整合教材思路：本节课我结合我们的课题研究、自己的“四步一提升教学法”，对本节课的对话教材进行了整合，使本节课重难点的突破贯穿于课堂教学的每个环节中，使整节课既不像阅读课那么沉闷，还充分练习了阅读；而且比单纯的听说课内涵要丰富得多。

对话教材的整合：外研版初三课本的对话内容都比较长，我们备课组大胆地把长篇的对话材料作为阅读材料来处理，实践了我的“四步一提升教学法”，得到了教研员的好评。

我们备课组从初一开始，就对学生的阅读进行策略指导，尤其是我的“四步一提升教学法”实施一年多来，每节课都进行策略指导，所以课堂上不需要老师多解释，学生就能进行有效的阅读。

四步即四步读：1.第一步读，让学生快速阅读对话，理解对话大意或中心思想，设计整体性的比较简单的题目。

2.第二步读，学生详细阅读全篇对话，理解对话内容的内涵，进行多层次设计，题目形式要多样化（选择题、问答题、表格题、句型转换……），注意梯度性。本节课设计的是一个表格题，怎样介绍一个景点，题目把澳大利亚的三个著名景点的信息用表格的形式展现出来，一目了然。

3.第三步读，首先学生自己仔细朗读，找出重要知识点和语言点，然后小组内讨论交流，找出共同的疑难问题，教师进行精讲点拨，随后自己巩固。

4.第四步读是让学生大声分角色或自己朗读，加深理解对话内涵，培养语感和朗读的技能。

本节课我为了更好地突破重难点，没有让学生朗读全篇对话，而是重点突破了that引导的定语从句。让学生找出来并大声朗读，然后两人互查，班内抽查进一步突破了重难点。

一提升（学以致用）：

一提升即读后说的环节，指的是以编对话、小组讨论、角色扮演或活动引领设计说的练习，引导学生在吃透对话的基础上拓宽知识面。本节课采用小组合作的形式，引导学生自己总结出描述一个地方应该从哪三个方面进行。小组成员根据范例编对话，小组内从老师给出的三个著名的地方或者学生自己曾经去过的地方或想去的地方中任选一个地方进行描述。

（1）要求每个同学至少说一句，多说不限，并加分。这很大程度上调动了学生的积极性和参与面。

（2）为了进一步突破本节课的难点——that引导的定语从句，我要求小组至少运用一个that引导的定语从句，为了鼓励学生多运用，只要额外正确运用一句定语从句，小组加5分。对于新语法点，由于前面各个环节的层层递进，本环节我没有过多的讲解，而是让学生多读多练多说，他们在潜移默化中不知不觉地就掌握了。因此本环节课堂气氛非常活跃，各小组争先发言，教师要注意调控好课堂。

欣赏英文诗：此外，我还对学生进行了人文教育，情感培养。以欣赏我自编的小诗的形式，对学生的课堂表现进行了客观评价，鼓励先进，鼓舞后进。

课后提升：最后我对课后提升即家庭作业进行了分层次布

3.关于秋景的作文:门前的小河 篇三

安乡县官垱中学 190班 刘伟健

我的家乡在安乡县官垱镇，我家门前有一条清澈见底的小河。河水虽然只有腰那么深，但却给我们带来了无限的快乐。

春夏秋冬，一年又一年，我和小伙伴在小河里嬉戏，在岸边追逐，渴了，喝一口小河里清甜的水，累了，躺在岸边树阴下歇一口气。小河给我们多少幸福啊!

阳春三月，春风吹拂，河水荡漾，杨柳吐翠。密密的三叶草就像给河岸铺上了一层翠绿的地毯，一朵朵不知名的小花送来一股清香。

夏天，我们在河边玩耍。相互用手撩起水泼别人，你泼我， 我泼你，朴的，大家全身都湿透了。傍晚，大人们也像调皮的小孩儿一样， 到河里去游泳、洗澡，一片欢声笑语，好不快乐。 最有趣的还是在小河里摸鱼。小河你的鱼数不胜数，一条条、一群群游来游去。有时，小鱼跳出水面，伸手一抓。，因为鱼的身子很滑。所以一下子又逃进了水里，尾巴一摆，又游进小河的深处。

秋天，小河两岸更颇有一番诗意。那枫树和田里的稻谷，构成了一幅红黄相间的山水画。

冬天，河面上结了厚厚的冰。小朋友们在上面滑冰、追逐，可开心了。

啊!美丽的小河，我爱你!

4.关于秋景的作文初三版 篇四

“何为初三？”“挑灯、题海、埋首书山。”

“可否具体？”“泪水、欢笑、与梦同行。”

我木然地趴在桌子上，望着窗外阴沉的天空，脑海中回荡着这句话。母亲在紧闭的门外不知在说着什么，父亲吸的烟气顺着门缝涌了进来。地上扔着几张打满红叉的试卷，家中充斥着焦躁与哀伤。

那是一次测试，我考的很差，我心中却没有几分哀伤，我知道，考前机不离手，书不过眼，注定了成绩的下滑。过度的放纵使我自己不再热爱学习，我不是小孩，我明白自己的错是什么，课却无力改变。

“咔嚓”门把手被人扭动，一股浓烈的烟草味伴随着那身影涌进门来。“走吧，儿子我带你出去绕绕。”父亲的声音有些沙哑，却并无严厉，反倒透着几丝颓废。我有些不解，但听从了他的话，和他并肩出了门。

天已经半黑，天台上飘起了雪。父亲没有下楼，而是向上走去。他艰难地抓住扶手，爬上天台，我悄悄地跟在后面。父亲站在天台上，一言不发，手中的烟雾随风飘散。我有些慌张，沉寂让我不知所措，更让我不满，不知父亲有何用意，想离他下楼。“儿子啊，咱们可真像。”我愣在原地，不知道说些什么。“我上高中的时候呀，睡觉、逃课、天天出去玩，最后没有考上大学，你说多不应该？”父亲的眼中一片黯淡，似乎因为往事而陷入惆怅。“你才上初中，还没上高中呢，如何成才？咱们都缺失一种精神，叫自律，如果当年的我能管住自己，你爸也是个理科高才生呢！”父亲的嘴角扬了扬，像是在自嘲，又像是自信。父亲转向我，眼中满是坚定的闪光。“你以后的日子还长，不能在这跌倒，我跌倒了，我儿子一定要跨过我继续奔跑，放下手机吧。学会自律，你就能成功。”

我与父亲相视而立，一语不言。谁想到大大咧咧的父亲，也有多愁善感的一面。我想那是他藏了许久的话吧。他的梦想将由我继续，初中还未跨过，何来高中、大学、未来、人生呢？

自那以后，我放下了杂念，用心学习，严格要求自己，也许这就是父亲说的“自律”吧！

初三，不只是“挑灯、题海、埋首书山。”

5.关于秋景的作文初三版 篇五

(初三）人教版九年级上册四单元作文：读书真好

走进书屋，弥漫着清新淡雅的书香；踏入书海，散射着智慧聪颖的光辉，步入书的世界，萌生我对知识的渴求，对人生的憧憬。啊！读书真好！

漫游书间，或悲或喜，或忧愁又似畅然。春之声，麻雀在枝头歌唱，青蛙在池塘边呱呱地叫着。再看，那枝头任春风吹乱她长长的秀发；夏之舞，枝叶繁茂，百花齐放，蜂拥蝶舞，一簇簇一团团的乱花迷了你的眼！秋之悦，天高云淡，大雁南飞，稻田里呈现出丰收的喜悦“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；冬之梦，银装素裹，火树银花，大地铺上白沙。书中蕴藏着四季，每一支曲都是华丽的乐章。

“我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。”多么形象的比喻。从懵懂开始，我们便进入了书的殿堂。从书中我们纵观古今，从书中品尝人世百味。我们了解古代名贤的广阔胸襟，浩然正气，鸿鹄之志；了解当代作家的恬静闲适，宁静淡雅。书是一味药，修身养性，陶冶性情。我爱读书，读社会，读生活，读人生，拥有书，拥有智慧，拥有飞翔的梦。

“书犹药也，善读可以医愚。”走进书屋，我们不再烦恼，我们不再是幼稚的孩童，不再遇难而逃，遇难而止。当我们徘徊于前行之路时，书使我懂得“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”；当我们取得优异成绩时，书使我知晓“会当凌绝顶，一览众山小”；当我们失意时，书又使我明白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”我不再孤寂，随时有朋友的叮咛与召唤；我不再惧怕黑夜，前方已经有人为我点亮了一盏明亮的心灯。在茫茫人海路，有苦难，有荆棘，有坎坷，我们会痛苦，会无助，会绝望，但我们始终不要忘记，我们并不孤单，我们有的朋友，前行之路有书与我相伴。

6.关于秋景的作文初三版 篇六

对于初三的学生来说，第二学期基本上就是一个全部复习的阶段，考进重点高中比考上大学还要难，若是进入了高中实验班的门槛，则就相当是一只脚已经踏入了重点大学的校门。因此，教师都尽其所能，帮助学生提高英语成绩。

二、 初三英语复习课教学策略

1. 抓住基础，培养能力

在复习课堂上，教师不仅要进行一般的基础知识训练，同时还要对考点的知识进行深入的研究，即根据往年的中考题目，把与各单元的知识考点有关的资料在课堂上提供给学生，让他们进行练习。同时，再把这些题目进行灵活的转变，然后进行比较。这样的方式，不仅可以帮助学生掌握到最基础的知识，而且还可以逐渐培养学生的辨析能力、思维能力以及解题能力。比如，新目标九年级Unit 7中出现的use一词，复习过程中，我们可以进行如下演变：

① She is used to （live） in the south now. （用动词的正确形式填空）

② The Net is used to （help） mankind to get information more quickly than ever. （用动词的正确形式填空）

③ That is the house where she used to when she was young.

A. live B. living C. lived D. lives

④ He used to in the city with his maternal grandmother.

A. living B. to live C. lived D. live

对于以上四道题，其中第①、第②小题是用来解释use的基本用法，第③小题是一道中考的真题，而第④小题则是通过真题而演变来的新题。根据具体的实践，可以证明像这样的复习，不仅使得学生的基础知识得到进一步的巩固，同时他们的各种能力也在一定程度上得到了提高。

2. 讲练结合，精讲多练

所谓的讲练结合，其就是指将课堂上所要解决的知识点融进各种类型的题目中去，为学生提供练习；而精讲就是指对各个不同的知识点进行适当的提点，帮助初三的学生弄清楚考点的知识，然后再根据考点的知识来综合选出一些比较典型的题目。例如：

She is enjoying Chinese now.

A. learn B. to learn C. learned D. learning

这道题的主要考点的知识是动词enjoy， 解决该题目的重点就是了解动词enjoy后面所要承接的动词是什么形式。如果教师对enjoy这个动词进行适当的提点，那么学生就会很容易确定正确的答案是D。 在这个时候教师应帮助学生展开联想，然后进行扩散思维，将与enjoy具有相同性质的其他动词罗列出来进行讲解。如通常后接动词?ing形式作宾语的动词以及动词短语还有： like， miss， stop， finish， practise， be busy， cant help， give up等。类似于这样的复习课，虽然教师讲得并不多，但是却得到了四两拨千斤的良好效果。

3. 讲究方法，善于归纳

在复习中，由于课文的内容较多，且涉及的面广，要是教师能够善于利用科学的办法来对所学习的知识进行分析和总结，则学生们就能很好地吸收和掌握所学的知识点，否则效果将会大打折扣。如，在对动词的各种时态进行复习的过程中，由于每一种动词时态均有其不同的特点与用法，因此要怎么样灵活地使用正确的时态便成为消化并掌握的重点。我们可以采用如下原则：

（1） 运用时间状语

对于英语来说，每一种时态都会有其专属的时间状语标志。例如： for a month， since 2011等经常在现在完成时态的句子中使用。又如： last month，three yeas ago等经常在一般过去时的句子之中使用。例如： Two small fashion stages were built two yeas ago.

（2） 运用谓语动词所处位置

在英语句子中，虽然经常会有比较清楚的时间状语标志，但是由于动词出现的位置不尽相同，因而其用法也会发生相应的变化。例如： He said he had been a prosecution for two months. 虽然时间状语for two months经常在现在完成时中使用，但是因为主句的谓语动词是一般过去时，其后的宾语从句的谓语动词要使用过去完成时来进行填写。

又如： They will go to my house if it does not typhoon tomorrow. 在这里tomorrow作为一般将来时的状语标志，但是在if引导的条件状语从句中，应该用一般现在时来表示将要发生的动作。

（3） 运用句子的含义

要是上述的两个办法都没有用得上的话，那么就采用这一个原则。为了能让初三的学生能够灵活地来使用以上所说的三个原则，在复习的时候教师应该还要选择一些比较典型的题目来练习。例如：

① What the word “thousand” ？ （mean）

② Who at the door？ （open）

③ Why she so fast when he saw her last night？ （run）

④ The school about fifty years ago. （build）

三、 结束语

综上所述，在进行初三英语复习的课堂教学过程中，教师应该对具体问题具体分析，同时结合各种问题找到合适的解决方法。初三英语教师应该要不断地进行分析和总结，以提高英语的复习效率。