成长的烦恼的教案设计

成长的烦恼的教案设计（精选19篇）

1.成长的烦恼的教案设计 篇一

《成长的烦恼》教学设计

无锡市江南实验小学邹红伟

一、设计理念

作文指导课之目的并不在于教会学生如何谋篇布局（若每堂作文课都将学会谋篇布局作为教学目标，学生岂不学腻了）；而在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。

二、教材简析

“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。

三、教学过程

（一）谈话营氛围——你羡慕的是谁

习作前师生首先进行一番交流，聊一聊在班级里你最羡慕的是谁。借此创设一种宽松的氛围，使学生乐于表达。

附教学实录片断：

师：同学们，在我们身边，有许多人令我们羡慕。我们或许羡慕他们才艺俱佳，或许羡慕他们乐观开朗；或许羡慕他们被爷爷宠着，奶奶爱着，过着众星捧月般的生活，或许羡慕他们受老师表扬，同学拥护，享受天之骄子似的待遇„„他们太幸运了，在我们班可能就有许多人令我们羡慕，你有羡慕对象吗？你又羡慕他什么呢？

生甲：我羡慕许xx，因为她交际能力特别强，转到我们班才几天，就拥有了一大帮朋友，而我转过来时花了足足三个月才适应新环境。

生乙：我羡慕屈xx，因为她有个开明的爸爸，从不给她施加压力，可我爸爸望子成龙，只要我成绩稍微有点波动，他就要教训我。

生丙：我羡慕周x，他跟我一样学习马虎，可成绩却很优秀，连“三好生”有时都不如他，不像我，每次总考最后几名。

[设计意图]：让学生谈羡慕的对象，主要目的让学生在发现别人优点的同时，于不知不觉中说出自己缺憾，感受自己烦恼。同时，“人人都有烦恼”，此番对话还能刺激那些被羡慕者，使他们产生辩解欲望，倾吐自己烦恼。

（二）交流诉心声——你的烦恼是什么

1、问卷调查

俗话说：人比人，气死人。与别人一比较，就比出烦恼来了。在成长过程中，你都有哪些烦恼？今天咱们要聊一聊成长的烦恼。（板书：成长的烦恼）老师想先进行一次问卷调查，请看老师的问卷调查表

（幻灯片出示问卷调查表）

1、我的烦恼：

2、说起烦恼印象最深的一个时刻：

3、烦恼时最想对谁说什么：

4、我的希望：

要求学生认真思考5分钟，想好答案，准备交流。

[设计意图]：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写好作文，需要学生认真思考。思考写什么，怎么写。相对于六年级学生而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于写出自己当时的烦恼，问卷调查的目的正在于帮助学生突破难点。

2、师生交流。

在学生认真思考的基础上师生进行交流，老师请三至四位同学说说自己的烦恼，其中包括被羡慕者。交流过程中教师相机进行习作指导，使其他学生从中受到启迪。

附教学实录片段：

师：说说看，你的烦恼是什么？

生：我的烦恼是数学成绩不稳定。

师：怎么不稳定，能说具体点吗？

生：成绩时高时低。好的时候能考90多分，差起来只能考70多分。

师：你觉得造成你成绩不稳定的原因是什么？

生：试卷要是容易一点，我的成绩就高；要是试卷难点，我的成绩就差了。

师：看来成绩不稳定成了你的烦恼，咱们再聊聊烦恼中你印象最深的时刻。

生：上星期我去梅村中学参加招生考试。语文外语都没有难倒我，可数学却考得一塌糊涂。师：怎么一塌糊涂呢？

生：五道应用题才做出来两道，这也是想得头昏脑胀猜想出来的。另外两道题目想了半天，连一点头绪都没有。

师：看来确实够烦恼的，那烦恼时你最想对谁说什么？

生：我最想对出卷老师说，这试卷干吗要出得这么难？我想对妈妈说，哪里上学不一样啊，干吗非跑到梅村来上？我想对自己说，怎么这么笨？

师：一口气说了这么多话，看来确实够烦恼的。那你最大的希望是什么呢？

生：我希望拥有爱因斯坦那样的脑袋。

师：祝你梦想成真。顺便告诉你一声，小时候的爱因斯坦也被人们认为是笨蛋。是勤奋改变了他。只要勤奋，说不定你真能成为爱因斯坦。

[设计意图]：本环节中在营造一种氛围，师生之间相互信任，建立起心理咨询式的关系，引导学生倾吐，达到真情流露的目的。交流过程同时渗透着一种写作方法指导，力求于潜移默化中使学生明白，如何将烦恼表达清楚。

三、习作吐烦恼——成长的烦恼

学生习作，教师巡视，相机指导。

[总评]：作文设计“成长的烦恼”旨在引导学生关注自己生活，感受烦恼。学生有了真情感受，自然会真情流露。因为每个学生的生活经历都不同，所以预设成分较少，只作大体安排，设计环节很简单，分三步：谈话——交流——习作。实际教学时只能根据课堂情况“兵来将挡，水来土掩。”为使这份教学设计更像教学设计一点，无奈较多地列举了教学实录。

2.成长的烦恼的教案设计 篇二

苏教版六年级下册“习作5”：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”殊不知我们也有许多成长的烦恼。它们有的来自学习的压力，有的来自家庭的种种困扰，有的来自与同学交往中的困惑……你的烦恼是什么?又因为什么而烦恼?请围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要大胆写出自己的心里话，写好后与别人交流交流，说不定有的烦恼就会烟消云散了呢。

拓展思路

每个人在成长的道路上，都会经历各种各样的烦恼。有的为自己的学业不理想而苦恼，有的为得不到父母的理解而郁闷，有的为自己脸上的痘痘而发愁……

我们彼此都有自己与众不同的经历。在成长的道路上，你哭过吗?恨过吗?生气过吗?心烦过吗?哪些情景至今都让你无法忘怀?今天我们就行动起来，进行一次“烦恼大拍卖”，让我们打开心窗一吐为快，记下自己成长过程中烦恼的一笔，留下自己成长的足迹，也许你心头的阴云就会烟消云散，心情就会像阳光一样灿烂，笑容就会如鲜花一般绽放。

习作提示

1.明确要写什么。成长的烦恼有很多，比如学业方面的烦恼、与家长相处的烦恼、与同学交往的烦恼、有关自身形象的烦恼等，但要找寻生活记忆中最令你感到烦恼的来写。要写清楚你的烦恼是什么，因为什么而烦恼，一定要围绕中心写具体。

2.想清楚怎么写。将自己或者他人的动作、神态、语言、心理活动写具体，就会使读者如见其人、如闻其声、如临其境，在叙事的基础上抒发自己的感受有时候也会收到很好的表达效果。不信就试一试吧!

3.成长的烦恼 篇三

已知:父母的期望极大，老师的教诲极辛勤，朋友的期待极殷切，自己的成绩不佳。大脑暗示我去隐居山野。

求：我该怎么办？

解:找一个陶渊明同学所说的"世外桃源"倒也不错，可现在是21世纪呀！用隐居山野来逃避尘世的压力和烦恼？不行，想象一下：1.我没有野外独自生存的能力;现实生活中自己连饭都不会做，到时不饿死才怪;2.妈妈的头发一定会气得变白的……哎！早知道成绩这么差，当初为什么贪玩呢？我正坐着发呆。

批阅:干什么？假日里不做家务，想溜呀！（批阅者：妈妈）

（天啊！妈妈怎么和我没有一点灵犀呢！）

订正:正所谓"琼楼玉宇，高处不胜寒"。况且周围有许多关心我和我关心的人正关注着我。我只有努力努力再努力。于是将烦恼深深地藏起来，并坚信，人生能有几回搏！

2

已知:去年的衣服，已经不能再穿了。

求证:我已经长大了。

证明:因为衣服破了，旧了，不能再穿了。

又因为我的个头比去年高了。

所以我长大了。

推论:没专心读书，哪有不长高的道理？

批阅:简直是谬论，四肢发达、头脑简单的家伙。（批阅者：姐姐）

（笨蛋姐姐，我在长大，这是自然规律，谁让你比我矮呀）

3

已知:每天在教室呆13节课，读过的书和用过的纸，当废纸卖了都能卖几个钱。

求:这样的成长有意义吗？

4.成长中的快乐与烦恼.教案 篇四

学习目标：

1．感受自己和身边助人的美好行为，体会到帮助别人的感觉是温暖和快乐的。

2．领悟到人在社会中生存，人与人之间是相互依赖，需要互相扶持帮助的。而帮助别人的美德会像链条，得到别人帮助的人，也会乐于帮助别人。人与人之间互相帮助能使社会美好。明白帮助别人是一种为世人所称赞的高尚的精神追求。

3．使学生懂得“人人需要帮助，人人都可以助人”的道理。教学重点、难点：

正确认识帮助别人的深刻内涵：让自己快乐，是一种为世人所称赞的高尚的精神追求。设计理念：

淡化完美，追求真实；淡化说教，追求无痕；淡化概念，追求情景；活化教材，追求深度；拓展教材探索空间；发掘教学个性内涵；还原教材的生活本色。教学内容要回归儿童的生活；教学形式和学习方式多样化；注重创设宽松的教学环境，建立宽容互动的师生关系。教学准备：

1．教师准备：关于汶川地震的视频，汶川震后灾区的孩子重返课堂的图片，歌曲《爱的奉献》、《让世界充满爱》、《歌声与微笑》。2．学生准备：学生课前收集好自己帮助别人的事例和别人帮助自己的事例。教学流程：

一、导入：

1、（在课前把课题放在一个学生的课桌里，上课时老师做出着急寻找的样子。）同学们，真不好意思，真是百密一疏，我把写有课题的卡片不知遗漏在哪里了，同学们快帮我找找！能帮我拿上来吗？

2、你可真帮了老师一个大忙，如果没有课题，咱们的课可怎么开始呢？能得到你的热心帮助，我心里感到非常快乐，谢谢你！能告诉老师和同学，你帮了老师，心里是什么样的感觉吗？

3．（出示课题）现在，就让我们一起来用心体会从帮助别人中获得的快乐吧！

二、学文明理，提升境界。（交流释疑）过度：

“是啊，生活中，我们难免会遇到各种各样的困难和挫折，有时候自己解决不了，就需要得到别人的帮助。（板书：人人都需要帮助）当别人需要帮助时，我们根据不同的情况，可以采用哪些方式？”（让学生知道助人的方式很多，可以用金钱、物品资助别人，可以为别人做一些事情，也可以用言语安慰、鼓励别人。）

1、恩，可是豆博士却提出了这样一个问题，请看大屏幕：PPT（豆博士的问题），回答这个问题之前，请同学们根据自学提示。自读课文34页，思考：1.故事中的老人是怎样帮助小洁的？2.故事告诉我们什么道理？

2、小组合作：

A、1.故事中的老人是怎样帮助小洁的？ 2.故事告诉我们什么道理？

B、从小洁的故事中所获谈谈针对豆博士提出的问题你有何看法？

小组合作要求：组长带领大家讨论，根据平时学号分工合作，选出代表准备发言！

3.帮助别人不需要具备太多的条件，只要有爱心，我们人人都可以助人。（板书：人人都可以助人）

过渡：

同学们的见解独特，很有思想，更有一颗善良的心！出示PPT：帮助他人不仅仅是出于善良，更是一种美好的道德情操！无论是在我们国家或是其他国家，助人为乐已经成为许多人的追求，它超越了亲情，超越了国界！自读课文36页，两分钟默读这两个小故事，PPT ① 假如你是那位登山者，在泥泞的山路上，你得到了陌生人留下的手杖，心里会怎样？

② ②那位做了好事的外国女士为什么要悄然离去？

③ ③那个受伤孩子的父母得到了陌生人的帮助，心里会怎样？ 过渡：

孩子们，曾经发生在我们身边最真切的故事，相信我们每个同学都不曾忘记，出示汶川大地震的视频，老师解说：“看，我们的人民子弟兵在第一时间赶来了，他们冒着生命危险，从废墟中救出了一个个伤员；我们的医护人员赶来了，他们给了伤员及时的救助；我们的温家宝总理赶来了，他亲自指挥抗震救灾工作。很快，全国各地掀起了为灾区献血、捐款的热潮。人们点燃烛光，为灾区人民祈福，愿逝者安息，生者坚强！”

一方有难八方支援，这是心的呼唤，这是爱的奉献，大家齐唱《爱的奉献》！过渡：

我们的心彼此温暖，相信同学们也有帮助别人所收获的快乐，愿不愿意说说？小组在一起交流

三、课后拓展

1、帮助别人我们快乐自己，那么关于主人的格言你还知道哪些？ 2.PPT：

(1)赠人玫瑰，手有余香。

(2)为别人点一盏灯，照亮别人，也照亮了自己。

(3)除了“爱”，世界上最美丽的动词是“帮助”。

(4)帮助别人，快乐是最大的回报。

老师祝愿每位同学在帮助别人的过程中收获更多的快乐！

四、课后作业：

5.成长的烦恼教学设计 篇五

活动过程

一、播放背景音乐《小小少年》，教师导入

我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？

学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动，这节课课堂中可行的设计，教师要作好充分的准备。

二、案例分析

1.投影案例：

案例1

我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！

案例2

我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生„„妈妈怎么这样呀？我都烦死了！

(选自知心姐姐)

2.小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。

倾诉、换位、转移、沟通、咨询（可向专业人士咨询，包括“心理咨询”，“心理咨询”在中国起步较晚，在欧美发达国家进行“心理咨询”是非常普遍的事情。

3.推荐帮助：

网站：知心姐姐、春雨网---湖北青少年心理在线、栏目：《心理访谈》 文章：普希金《假如生活欺骗了你》

何其方《我为少男少女们歌唱》

4.师：大家帮他找到了这么多化解烦恼的方法，我们回顾一下自己的烦恼，现在是不是也找到了化解的方法？你打算尝试用哪些方法来化解自己的烦恼？

5.学生发言。

6.替朋友解脱烦恼。

常君是你小时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。

7.小组讨论，推荐说得最好的同学上台交流。

8.教师从口齿、举止、普通话及内容、情感等方面稍作评价。

（说明：这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。

三、心灵鸡汤

1.教师投影展示名言：

①“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”──西方哲理

②“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”

③烦恼就像天空上的一片乌云，如果你的心中是一片晴空，那么烦恼不会对你有丝毫一影响。

④人生是串小烦恼组成的念珠，懂得人生价值的人会笑着数完这串念珠的。--大仲马

2.你能把自己对烦恼的感悟也用名言的形式表达出来吗？学生尝试写作。

说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。3.学生上台投影展示并朗读自己的名言警句。

说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在朗读倾听中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。

四、结束语

1.这节课我们学会了正确面对烦恼，也有了自己对待烦恼的看法和态度，下一步你打算怎样安排？

2.学生自主设计活动，教师略作指导。

3.教师补充活动安排：请同学们回家后了解爸爸妈妈、亲人朋友、兄弟姐妹的烦恼，尝试用我们今天学到的方法，为他们化解烦恼；还可以建立班级网站、班级博客，为同学们服务。

4.在背景音乐中师语：

你改变不了环境，但你可以改变自己；

你改变不了事实，但你可以改变态度；

你改变不了过去，但你可以改变现在；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能预知明天，但你可以把握今天；

你不能左右天气，但你可以改变心情；

你不能选择容貌，但你可以展现笑容； 你不可能样样顺利，但你可以事事尽心；

你不能延伸生命的长度，但你可以决定生命的宽度。

烦恼伴随我们成长，见证着我们成长，成长中的我们要用一种平静的心态去面对，过滤烦恼，驱赶心中的阴霾，让灿烂阳光洒满心田，因为阳光总在风雨后。

教学后记

这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把听说读写作为教学的支点，以活动为载体提高学生运用语言的能力，以案例分析为形式让学生触类旁通培养解决问题的能力，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。

教学反思

语文综合性学习有两个重要的内涵：一是“综合”，即主要是通过开展一系列的语文实践活动，以活动为载体，让学生在活动中学习，在活动中综合运用语文知识，使听说读写能力整体发展，使语文课程与其它课程沟通，书本知识与实践活动紧密结合，注意探索和研究的过程，提倡跨领域学习。二是“体验”，语文综合性学习注重学生的独特体验，学生要亲历活动并获得相应的情感和认识，学生在活动中体验，在体验中探究，在合作探究中增知、创新，获得积极的学习态度，培养搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力。一节综合性学习，目标的确定要强调综合性，内容的特点要体现语文性，过程的展开要强调实践性，方式的选择要强调自主性，学习的组织要强调合作性。我从以下几个方面说说我的构想，希望各位专家、同仁多多指正。

一、目标的确定不仅突出综合性更要明确切实

综合性是语文综合性学习的首要特征，那是不是一节课、一次综合性学习就要把所有的目标都集中体现呢？显然是不可取、不可能的。《成长的烦恼》这个综合性学习目标至少有四个，在实际教学中又会出现一些新的目标，这样就会使我们的教学目标不明确、不集中。这么多目标，怎么能在这么有限的时间内达到呢？即使能达到也只是作作形式而已。因此我结合实际，确定以两个目标在这节课开展活动，让学生有所得，课堂上灵活的根据实际情况生成新的目标，尽量的避免了为完成目标而面面俱到的现象发生。

二、内容的特点要体现语文性拒绝去语文化

语文综合性学习是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的四大板块，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现综合性学习学科性质的关键。课堂上，欣赏音乐、开展讨论、对话交流等这都是教学所用的形式，从语文性的角度来看，训练和培养学生口头表达能力、与他人交流沟通的能力、欣赏朗读名言警句、将内心感受转化为语言文字的表达能力、利用网络、图书馆搜索相关资料解决问题的能力等，这更是语文教师在这堂课里应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。名人名言的欣赏朗读、抒写感悟的环节，这是对学生心灵、情操的陶冶默化，不是为了写而写，也没有偏离烦恼主题，不仅仅体现了语文性，还拓宽了学生对烦恼的认识。

三、体验的过程不仅注重知识能力更要以人为本

综合性学习《成长的烦恼》在学生不可能事先进行调查和搜集资料的情况下来上，没有太多的选择。如果在实际教学中，应该会有更多的方式。《成长的烦恼》常规的设计就是先启发同学们敞开心扉、倾诉烦恼；然后寻求化解烦恼的方法。我经过进一步的思考，包括仔细阅读了湖北省教研室史绍典老师的著作《交流沟通对话》，著作中谈到“真正的烦恼，一般是比较私秘的，它只会向自己认为可以透底的人袒露，在众目睽睽之下，敞开心扉，将自己的烦恼公之于世，这样的烦恼就要打折扣。真正的烦恼是不便于当众抖落的，比如单亲子女的烦恼、暗恋的烦恼、被人瞧不起的烦恼、生理缺陷及心理障碍造成的烦恼等。诉说这样的烦恼无异于展示痛苦，是精神的折磨，是对心灵更大的戕害，我不倾向在中学语文课堂上，让学生谈所谓‘成长的烦恼’，这涉及到隐私、尊严、人格，还涉及到理解、善待、宽容„„”的观点看法，使我受益匪浅，也陷入矛盾。是啊，真正的烦恼有谁愿意当众抖落？烦恼是可以倾诉的，但不必要当众倾诉。是选择还是放弃？我甚至考虑过换一个课题。然而我又想，作为人教版教材的一个重要内容和每一个学生都会遇到的切切实实的问题，或许会有办法的！我没有放弃，力图寻找新的途径和方法，希望能作一些改变和突破。我把倾诉烦恼这个环节以他人案例的形式来呈现，以了解他人烦恼、帮助他人化解烦恼的方式来重新审视自己，避免了学生难以启齿、不便于公之于众然而又是内心真实的烦恼。这样设计，由他人的案例入手避免了学生仅限于表层的诉说及不愿启齿的烦恼，目的是尊重孩子敏感而强烈的自尊心、隐私，给他们提供了借鉴的范本，由他人触及自己从中收获面对烦恼应采用的正确方法。教师的知识、阅历也是有限的，不可能对学生提出的每一种烦恼一一化解，那是不真实的，也是不现实的。老师不是解决烦恼的救世主，也不是心理专家，老师只能给他们提供有限的帮助，是一种态度、一种看法、一种途径、一种方法，或许有的烦恼伴随他的终生，一生也无法化解，但只要有一种正确的认识和态度去面对它，这也足够了。作为教材中提供的三项活动，这节课我只选择了第三项活动“帮朋友解脱烦恼”。其实，在了解别人烦恼时，他一定会思考自己的烦恼，对自己的烦恼也会有新的认识；在帮助他人的同时，也是重新审视自己的烦恼的一个过程。如果通过这个综合性学习，即使只有一部分学生对烦恼有了新的认识和好的态度，这个综合性学习也是有收获的。让学生自主的安排下一步活动，以提升对这个问题的看法和解决这个问题的能力，让他们知道他们的周围的成年人是一座资源的宝库，如何合理的去利用这些学习资源，并且培养解决问题的能力，善于学习他人借鉴他人，学会向他人学习，本身就是一种学习的能力、一种终生学习的能力。

6.《成长的烦恼》教学设计 篇六

1、认知目标：

⑴ 大胆言说自己成长中的烦恼。

⑵ 与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

2、能力目标：

⑴ 通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。

⑵ 写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。

3、情感目标：

认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

【教学时间】

三课时。

【教学设想】

7.“好好学习”与“成长的烦恼” 篇七

2014年9月10日《武汉晚报》载:《初二男生暑期报一堆班压力过大倒地抽搐吐白沫》文内写道:

“不做作业发什么呆?”张女士没想到, 自己不经意的一句埋怨竟让14岁的儿子李新 (化名) 突然倒地抽搐, 口吐白沫, 而病因居然是压力过大导致的症状性癫痫。昨天, 接诊的市三医院神经内科主任何静告诉张女士, 孩子脑部没有发现病灶, 不用打针吃药, 只需适当减压即可。

李新刚上初二, 成绩不错, 但张女士生怕儿子学得不够, 趁着暑假, 给儿子报了一堆补习班, 英语、美术、奥数、游泳……一个暑期下来, 李新身心俱疲, 前天上课时还睡着了, 老师批评了几句。当晚, 李新做作业时, 想起白天老师的批评, 心里有点不舒服, 望着课本发呆。张女士看到后就嘀咕儿子不该走神, 本就内向、自尊心又强的李新一下爆发了, 本想站起来反驳母亲的他突然倒地, 白眼直翻, 口吐白沫, 手脚抽搐。张女士吓得立刻将儿子送到市三医院神经内科就诊。

经脑电图和脑部CT检查, 该科主任何静发现李新脑内并没有病灶, 家人也没癫痫病史, 诊断他为“症状性癫痫”, 无需用药。究其原因, 压力过大是主因。何静分析, 李新精神经常处于紧张状态, 再加上心理承受能力也比较弱, 从而引起脑神经细胞异常放电诱发癫痫。

上述事件只是当今无数悲喜剧中的一出。

首先看孩子。孩子是整个事件的核心。他内向, 要强, 学习努力, 成绩不错。他承受着家长、老师施加给他的一切。压力过大导致发病, 真是悲剧!妈妈带他及时就诊, 终无大碍, 则又属大幸。在此, 除了说他“心理承受能力比较弱”外, 还能指责他什么呢?

其次看家长。作为母亲, 张女士想利用暑假, 进一步强化孩子的学习, 本无可厚非。但她可能想不到的是, “文武之道一张一弛”。孩子在假期里, 理应有所调整, 应有适当的休息和放松, 一味地让孩子在课业学习上加码, 也就是不断绷紧本已很紧的弦。这样的学习, 那效果好得了吗?

再次看老师。应该说, 对李新的发病, 老师也是有责任的。老师看到他上课睡着了, 就批评了他。显然在这里, 老师对于李新的“身心俱疲”并无察觉。老师当时所关心的可能只是:他睡着了, 对所讲课程的接受效果会不好, 进而会影响到课业成绩, 而且他还会对其他听课的学生产生不好的影响……

麻雀虽小五脏俱全。这件看似稀松平常的事情, 其实很值得我们做教育工作的人深长思之。长期以来, 实际上依然大行其道的应试教育模式, 不着实际、好高骛远的“望子成龙”“盼女成凤”“揠苗助长”的教育观念, 将许许多多类似李新这样的孩子们推向厌学。媒体上不时披露的学生“撕书狂欢”乃至“撕书殴师”之类的事件, 可以有各种分析和评说, 其中有一点, 即这表现了学生中的一种厌学情绪, 应该是毋庸置疑的!

作为学生, 理应“好好学习”。作为家长, 在家里帮助和督促孩子“好好学习”;作为教师, 在学校里在课堂上, 指导和推动学生“好好学习”, 这都是重大的责任和崇高的使命。

8.成长的烦恼 篇八

1．认识自我，正确对待成长中的烦恼。

2．了解他人的烦恼，重新审视并评价自我。

3．培养积极的生活态

一、烦恼风云榜

二、 情景剧《最近比较烦》

编剧：陈子木 谈仕文 姚梦瑜

一天放学之后，三姐弟都心事重重地走在回家的路上……

（家中）爸爸正愁眉苦脸地抓着头皮说：“唉！厂里又要裁员，恐怕这次是躲不过了呀！家里可怎么办？唉……”

（门铃响了）爸爸去开门，但妈妈抢先了一步。“爸爸妈妈好。” 三姐弟一副无精打采的样子。

妈妈：哟，快看哪！这是怎么了？我的心肝宝贝们今天怎么了？

（三姐弟一个接一个垂下了头。妈妈不禁怀疑起来）

甲：（无精打采地，小声）唉，妈妈，我今天不舒服，先回房去了。

乙：我也是。

（丙神色慌乱，刚准备趁机逃跑）

妈妈：老三，回来！

（老三原地站住了）

妈妈：老三，听说你们英语考试了，多少分？

丙：（局促不安，不停地搓手）妈……我……我……

（爸爸边摇头边无可奈何地走开）

妈妈：（严厉地）快说！现在！

丙：（低着头，不敢看妈妈）五……五十九……

妈妈：（怒火中烧地）什么？才五十九？

（丙退到角落）

妈妈：（强忍怒火）在我没发火之前，到书房去！

……

（书房里）

甲：郁闷，体育又没及格！可恶的体育！……嗯，不如去问问二妹，她的体育可比我好多了！这可恶的体育！

丙：唉！才考五十九分！我已尽力了，可爸妈、老师，他们都不理解我！谁不想考好！（哭）可我已尽力了啊！（泣不成声）……不如去找二姐，她平时对我可好了。

（甲、丙不约而同地出现在乙房间里）

丙：唉！烦人。二姐，怎么才能学好英语呀？

甲：（抢着说）老二，你能告诉我上好体育课的要领吗？

乙：（半天才缓过神来）你们问我？我也正烦着呢！

甲：唉！既然大家心情都不好，就一吐为快吧！我先说！

（场景切换到下午第一节体育课）

师：（生气地）你400米又没合格！一个月内连续十次测试，你都不合格！下个星期市体委检查，怎么办呀？你得加紧啊！实在不行，以后每天早晨我陪你练。

甲：（要哭出来）可我已尽力了嘛！

师：你自己好好想想！

甲：可恶的400米！（捂着耳朵摇头）最近比较烦，比较烦，比较烦……

乙：（不屑一顾地）这算什么？我比你更烦，被老师误解。

（场景切换至乙的课堂上）

师：范蕊同学，请你遵守课堂纪律，不要讲话，好吗？

乙：（疑惑地）我没有讲话呀！

师：（略有生气）老师亲眼看见你讲话，不要不承认。

乙：（正色）我根本没讲话！你看错了，老师。我在背单词！

（师不理睬）

（场景回到家中）

甲：我比你烦！

乙：我比你更烦！

丙：我比你们更更烦！

（三人争吵，面红耳赤，最终不欢而散）

（过了一会儿，爸爸走进丙房间，妈妈走进乙房间，爷爷走进甲房间……）

爷爷：（慈爱地）我的宝贝孙女儿出什么事了？

妈妈：（关心地）女儿啊，为什么愁眉苦脸的呀？

爸爸：（鼓励地）男子汉嘛，哭什么！

甲：（难过地）爷爷，我……我……400米……又不合格……

乙：（伤心地）妈妈，老师误解了我。

丙：（强忍泪水）我……英语成绩……上不去……

爷爷：（大笑）哈哈！原来是这么一回事！你就为这难过呀？

妈妈：（抚摸乙的头发）被误解没关系，关键在于你们能否坐下来好好谈一谈，消除误解。

乙：（半信半疑地）真的？可以吗？可我担心老师会生我的气。

妈妈：（笑）傻孩子，怎么会呢！我相信你和老师一定会成为好朋友。

甲：（撒娇地）讨厌呀，爷爷！

爷爷：这样吧，我这身子可不能陪你跑啦。去问问你们老师愿不愿意早上和你一起跑。

甲：（为难地）他说愿意的，可是……

爷爷：可什么？快试试去！

爸爸：英语上不去有多方面的原因。听说读写，是不是都做好了？效率呢？

丙：（恍然大悟地）效率！就是效率！

爸爸：外语无论如何也要学好，像爸爸，说不准马上就要……算了！从明天起，老爸和你一起学外语！

丙：（大呼）Yeah！老爸万岁！

三姐弟：（高呼）“四烦之家”万岁！

三、 妈妈少年时的烦恼

“回首成长的烦恼”专题采访

采访者：全班同学被采访者：王丹璐的妈妈

王丹璐：妈妈，很荣幸您能来参加我们这次的活动，希望您能协助我们共同完成这个访谈。妈妈，请问您小时候有什么烦恼？

王妈妈：谢谢你们！我今天很高兴能够参加你们的活动，让我仿佛一下回到了少年时代。其实今天你们遇到的烦恼，我也曾有过。主要有两个方面：一个是物质上的，一个是精神上的。我那时家中条件不好，兄弟姐妹多，没有太多的书看。

吕静思：阿姨，您好！当你步入中年，回想起儿时的烦恼，有什么感想？

王妈妈：小时候我曾有过许多烦恼，家中条件不好也困扰了我很长时间，但现在想想，觉得那时的烦恼早已化为乌有，现在回忆起来甚至还有些甜蜜的感觉。其实，我还是很留恋我的童年时代的。

达飞：阿姨，您好！作为孩子家长，当您的孩子有烦恼时，您会怎样帮助她？

王妈妈：普天下的父母都希望自己的孩子快快乐乐每一天，但对于一个不断长大的孩子来说，烦恼是不可避免的。孩子有烦恼时，我不会一味地去帮助，因为有时他们会自己解决，过多的关注只会让孩子更加烦恼。当她向我求助时，我会以一个朋友的身份，帮她分析产生烦恼的原因，很真诚地告诉她我的想法和建议。任何时候我都会说：“孩子，妈妈相信你会处理好这些问题的，妈妈永远支持你！”在这里，我也想代表所有的爸爸妈妈真诚地对你们说一声：有烦恼，说明你们正不断走向成熟，爸爸妈妈永远都是你们最坚强的后盾，永远都支持你们！

四、 摆脱烦恼的方法

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。其实很多时候，我们受到的委屈并非想象的那么严重，我们的怨恨也并非那么理直气壮。假如能够设身处地为别人着想，那么，很多怨恨可以化解，很多烦恼可以消除。

1．其实，她和妹妹都是母亲亲生的孩子，母亲一样喜欢她们。只是妹妹因小时候不慎从楼梯上摔下来，导致右腿残疾，因此，母亲对她就格外照顾一些。这是一种包含着内疚和怜惜的复杂的爱，凭毛毛14岁的年纪，怎么能体会得那么细致呢？也许，等毛毛自己将来做了母亲，她才会真正体会到。

2．其实，体谅是一种美德，是一种修养，它不是与生俱来的，它需要后天的学习和培养。对于从小任性惯了的孩子，这种培养显得格外紧迫，格外重要，这是走向社会的必要准备。否则，很可能四处碰壁，徒增烦恼。

不会体谅别人的人，永远也得不到别人的体谅。如果我们学会体谅别人的心情、体谅别人的处境，我们的心胸就会变得广阔，我们的眼睛就能发现更多美好，我们的生活就将增添更多乐趣。

五、问卷调查

* 68%的同学认为生活中最重要的是事业，6%的认为是金钱。

* 52%的同学认为对一个人来说最重要的是道德品质，28%的认为是知识水平，8%的认为是外表风度。

* 58%的同学认为最值得高兴的事情是通过自己的努力做成一件事。

* 56%的同学认为决定一个人命运的是自己的努力。

* 53%的同学认为如果做了对不起别人的事会主动道歉。

* 57%的同学认为人生最可怕的事是一事无成。

心的呼唤

※我们需要沟通和交流，需要理解。

我们最大的苦恼是没有知心朋友。

我们对家长最大的希望是给予我们“感情上的理解”。

※我们也需要尊重和信任。

我们最大的苦恼是个人生活被太多干涉。

我们最大的希望是老师、家长给我们足够的尊重和信任。

※我们更需要老师和家长的正确引导。

我们最大的苦恼是压力太大却无法排解。

我们最大的希望是老师、家长帮助我们疏导心理，缓解压力。

六、 真情大放送

把烦恼当作脸上的灰尘，衣上的污垢，染之不惊，随时洗拂，常保洁净，这不是一种智慧和快乐吗?

——王蒙

不要预期烦恼，或者为可能永不发生的事情担心，要保持欢乐。

——（美）富兰克林

对于消除烦恼，工作远比威士忌更能奏效。

——（英）毛姆

苦恼的不独你自己，人人都有某些苦恼，只是形式各异罢了。

——（日）池田大作

没有纯粹的快乐，生活中都会有烦恼掺杂进来。

——（古罗马）奥维德

深沉的烦恼、苦闷和痛苦比浅薄和廉价的快乐毕竟要幸福些。

——赵鑫珊

因寒冷而打颤的人，最能体会到阳光的温暖。经历了人生烦恼的人，最懂得生命的可贵。

——（美）惠特曼

忧郁是因为自己无能，烦恼是由于欲望得不到满足。

——（法）大仲马

只要活在这个世界上，不管衰老、病痛、穷困和监禁会给人怎样的烦恼和苦难，比起死的恐怖来，也就像天堂一样幸福了。

——（英）莎士比亚

最令人烦恼的事物往往可以使人摆脱烦恼。

9.成长的烦恼的教案设计 篇九

教学目标：

1、情感、态度、价值观：正确认识青春期的心理矛盾，学会正确处理青春期的心理矛盾，顺利度过青春期。

2、能力目标：体察自己的心理烦恼，掌握克服青春期烦恼的方法，调控自己的心理冲动。

3、知识目标：知道青春期的心理常识，了解青春期的心理特点。教学重点：调控好青春期的烦恼，弹奏好自己的青春协奏曲。教学难点：正确认识青春期的烦恼。教学方法：发式、讨论式

学习方法：自主合作探究学习教师准备：

（1）仔细研读课程标准，确定教学目标（2）了解学生的知识储备和思想观念

（3）准备课堂整体构思，精心设计教学活动

（4）查阅资料，准备案例，设计问题及其答案举例，制成课件。

学生准备：搜集整理自己感兴趣的时政新闻，做好新闻播报准备；课前完成导学案。教学流程：

（一）新闻播报

学生自主搜集最近发生的新闻事件进行播报。

（二）歌曲导入新课 播放歌曲《小小少年》，“小小少年，很少烦恼，眼望四周阳光照。小小少年，很少烦恼，但愿永远这样好……小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐陶陶。但有一天，**突起，忧虑烦恼都到了。一年一年时间飞跑，小小少年在长高。随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。”

说一说：同学们是否也“忧虑烦恼都到了”，在学习、成长、生活中你们遇到了什么烦恼？这节课学习消除心理烦恼快乐成长。下面首先进行闯关大比拼。

（三）闯关大比拼 第一关 快乐向前冲

自我反省：我身边的烦恼

青少年在成长中会遇到这样那样的问题、例如： ①长期处于忧虑、痛苦中不能自拔 ②对一切都看不顺眼，经常怨天尤人、牢骚满腹 ③独立意识增强，希望摆脱大人的保护，寻求独立自主 ④渴望交友，特别希望与同龄人广泛交往，寻求知心朋友

1、你知道青少年在成长过程中面临哪些烦恼？

2、你自己还有哪些烦恼？ 自我控制：远离烦恼快乐成长

我叫吴凡，今年14岁，在一所重点中学读初中一年级，从小到现在学习成绩在班级里一直名列前茅，是老师心目中的好学生，是同学眼里的佼佼者，也是爸爸妈妈的希望。不知从什么时候开始，我发现自己变了，讨厌父母过多地干预我的生活；有什么心理话也不愿主动和父母、同学讲，心事不知向谁倾诉；还经常为了一点小事而冲动，和他们意见不一致时我甚至会想到要离家出走；最近我的脑海中经常浮现出我们班一位女生的形象，做事情总想起她的注意……

根据材料回答中：

1、吴凡的生活遇到了哪些烦恼？

2、应如何认识这些烦恼？

青春期的心理充满着，这些，是我们 和 过程中的现象。它有时会使我们产生、、等情绪，如果处理不好，就会影响到我们的，成为我们发展的。因此，我们应能过各种方式，努力调控好心理矛盾。

3、请你想想办法帮吴凡摆脱这些烦恼。

（怎样消除心理烦恼，使自己快乐成长？或怎样弹奏自己的青春协奏曲？）

（1）我们应敞开自己的，多与父母、老师和同学 和，寻求他们的 和。

（2）当我们出现 时，应想一想、，并提高自己的，通过、、、等方法，进行有效的。

(3）还要不断。既可以转移自己的，消除，又可以，，使自己 地成长。第二关 梦想大舞台 我来试一试：

张力上初中后，常因自己个子矮小而烦恼，为此他曾在日记中发泄自己的情感，但烦恼并没有因此而消失。后来他找到了老师，老师听后，只对他说了一句话：伟大的音乐家贝多芬身高也只有1.63米。张力思考半天，恍然大悟，心情好了许多。一天，又有同学嘲笑他个子矮小，他很生气，握紧了拳头，但是他又想，如果打他一顿的话，自己就会违反纪律，他不断告诉自己：成才不在个子高矮，逐渐将心中的怒气消除。平时他最爱读书，也常参加社会公益活动，从中，他体会到了生活的乐趣，烦恼也越来越少。

1、张力找老师诉说，是采用了什么方法消除自己的心理烦恼？

2、他想“成才不在个子高矮，逐渐将心中的怒气消除”，这是采用了什么方法？

3、他平时最爱读书，也常参加社会公益活动，体会到了生活的乐趣，烦恼也越来越少，这是采用了什么方法消除心理烦恼？

第三关 沙场秋点兵

小明每当照镜子、与别人说话的时候，他就对自己特别不满。每次出去游玩，父母总是一左一右护着他，对此他特别反感。他很想与父母平等交谈，与同学友好交往，但又不愿主动接近他们，为此他非常孤独。最近小明总想与女同学在一块，以至于生活学习中常常分心，为此他很焦虑。昨天数学测试发下来，小明考了95分，他很高兴，突然听到邻桌飘来一个声音：还不是抄的……。小明一听，火噌的一声上来：“谁说我抄的？”邻桌小刚不甘示弱地说：“我说的”。小明一听忍耐不住心中的怒气，一拳打过去，结果小刚应声而倒。后来，小明被学校处分，小明后悔极了。

1、请找出小明同学存在哪些烦恼？

2、请你帮助他怎么才能消除这些烦恼，让自己快乐长大？我们在生活中可以通过哪些方式避免冲动事件的发生呢？

收获平台：

1、我对青春期烦恼的认识

2、遇到这些烦恼我会这样做：

布置作业：为了加强对青春期的思考，消除青春期的烦恼，请开展“青春日记”活动，记录自己的心路历程和对成长的思考。

10.成长的烦恼的教案设计 篇十

成长》教案 鲁教版

一、引入新课

1、情境导入：正确认识青春期烦恼(见教材P9页情景材料)

（指导学生阅读材料，讨论回答问题）

说一说：自己有过类似的烦恼吗？议一议：怎样认识青春期出现的这些烦恼？

（这些心理矛盾是我们生理发育和心理变化过程中的正常现象。）

2、板书框题：

（二）消除心理烦恼快乐成长

二、讲授新课

1、正确认识青春期的烦恼

（1）青春期的心理充满着矛盾，这是生理发育和心理变化过程中的正常现象

教师讲述：

像上面情景材料中出现的问题，以及青春期的其他心理矛盾，在成长中出现的其他许多烦恼，这都是生理发育和心理变化过程中的正常现象。这些烦恼有哪些特点呢？

（2）青春期心理特点

这些心理上的矛盾和烦恼，有时会使我们产生孤独、郁闷、焦虑等情绪，如果处理不好，就会影响到我们的身心健康，成为我们发展的阻力。

2、弹奏好自己的青春协奏曲 情境活动一：（见教材P11页情景材料）

讨论：“我”是怎样消除烦恼，快乐成长的？这些方面对我们有何启示？

（“我”是用沟通的方法消除烦恼的，快乐成长的；这告诉我们，要想消除烦恼，就要打开心灵之窗，敞开心灵之门，多与人沟通。）

（1）多与人沟通

（指导学生阅读教材及材料“克服烦恼三部曲”）

想一想：对于上面克服烦恼的步骤，自己还有什么补充吗？（指导学生阅读思考）读一读：（见教材P12页材料）

想一想：“战火”为什么这样慢慢地熄灭了？

（2）增强自我调控能力

阅读教材，思考问题：

①当我们出现心理冲动时给怎么办？（教材P12页①）

②怎样提高自己的控制力？（教材P12页②）

（3）不断丰富自我情境活动二：（见教材P12页情景材料）说一说：参加以上活动对解决心理矛盾，消除青春期烦恼有何作用？ 议一议：还有哪些好的方式？

（教师按教材简要讲述）

指导学生阅读材料P13页：“读一读”

三、课堂小结：

（按板书小结本节课主要教学内容）

四、本课知识点

（1）青春期的心理充满着矛盾，成长中的我们有许多烦恼，这是生理发育和心理变化过程中的正常现象。

（2）这些心理上的矛盾和烦恼，有时会使我们产生孤独、郁闷、焦虑等情绪，如果处理不好，就会影响到我们的身心健康，成为我们发展的阻力。

（3）当我们遇到“成长的烦恼”时，应敞开自己的心灵世界，多与父母、老师和同学交流沟通，寻求他们的指导和帮助。

（4）当我们出现心理冲动时，应想一想道德规范、法律要求，并提高自己的控制能力，通过自我暗示、目标转移、换位思考、幽默化解等方法，进行有效的控制。

（5）要处理好心理矛盾、消除心理烦恼，还要不断丰富自我。

五、课后作业

1、怎样正确认识青春期的烦恼？

2、我们应怎样增强自我调控能力？

11.成长的烦恼 篇十一

我以前不爱体育运动，只是偶尔和妈妈出去打打羽毛球或篮球，活动活动筋骨。今年寒假，我认识了许多新朋友：勇敢的许泳、聪明可爱的小强、爱冒险的灰灰，还有精悍的许天傲……我和他们相处得越来越好。每天下午我们都在一起，不是打羽毛球，就是踢足球、打篮球、跳绳……慢慢地我爱上了体育运动。别看我个头矮小，可我十分灵活哦!我特别爱踢足球，什么“开大脚”、“头顶球”、“铲球”……对我来说都是“小菜一碟”。守门对我来说更是了不得，要想通过我的严防死守，还真不容易呢!一起玩的伙伴都称我“小球王”。

开学了，我心里老早就想好了这学期一定要参加学校的小足球俱乐部。名单公布出来，里面没有我，我十分失落。老师说这是因为我身材矮小，担心大个子的同学踢的猛球会打中我，让我受伤。知道原因后我仍十分伤心，眼泪在眼眶里直打转儿……

我真的很想参加小足球俱乐部，每当看到足球俱乐部的同学欢快地奔跑在球场上时，心里都痒痒的。我多想通过踢足球加强体育锻炼，增强我的体质，让我的身体越来越棒啊。这学期没能参加小足球训练班，我现在真的很烦恼啊!

12.成长的烦恼的教案设计 篇十二

关键词：父子关系,一体,对立,成长

阿瑟·米勒创作的《推销员之死》自1949年付梓以来, 公演742场, 轰动全美。奠定了作者成为美国最优秀的剧作家的基础。剧中刻画了家庭成员之间剧烈的矛盾冲突, 尤其展现了父子关系这一传统文学中永恒的命题。米勒将关注和关怀投射到普通人物身上, 将古典文学中大人物的悲剧投射到了平凡人身上, 借琳达之口, 表达出小人物的心声:“他也需要关怀!”该剧呈现出人性本质的冲突, 展现了一种新的悲剧美, 把父子间的冲突表现的淋漓尽致。

威利把儿子比夫看作继承人, 要求儿子以自己的教义为蓝本, 照此发展, 就能获得成功。但“这个家说真话的时间不到10分钟”, 诚如比夫所指。谎言建构下的父子关系, 在比夫成年之前是很融洽的, 但这“没有根基”的关系最终破裂, 以比夫的离家结束。文学作品中父子关系的发展, 常常遵循和谐→矛盾→和谐的过程, 此类关系共同的特点是家庭和谐因父子反目而破坏, 矛盾一旦深化, 常常导致个体进入非死即生的困境。本剧体现了扩大化的矛盾和以威利之死回归的和谐。父子关系的发展过程, 是家庭权力更迭的过程, 对父权的否定是儿子在成长过程中必经的阶段, 以此奠定儿子作为新的家长的基础。《推》剧正是表现了儿子的成长给父子二人带来的烦恼。

父子一体

儿子是父亲的延续。威利几乎把比夫当成了理想的自我形象。在任何场合, 威利毫不掩饰对这个儿子的喜爱。父亲把儿子视为自我的传承和延续, 但他又没有母亲对儿子这种“肉中肉”的信心, 他需要不断地督促儿子朝自己希望的方式发展, 来确定儿子和自己的联系。来消除自己对儿子原生的恐惧, 这种恐惧在古希腊悲剧中是最经典的主题, 被弃置荒野的俄狄浦斯便是最好的例证, 父亲权力和性命最直接的威胁来自家庭内部, 来自家中将来要承担家庭衣钵的这个人物:儿子。威利一直在与儿子的博弈中生活, 换言之, 他是在与自己的博弈中升华, 是他对自我的各种特质调整以求平衡的反映。“好人缘”和“长的好看”:这就是威利的教义, 比夫年幼时就是这个教义的恪守者。威利在儿子的心中鼓吹这所谓的个人魅力, 在儿子价值观的形成阶段误导了他们, 导致比夫和哈皮没有客观评介自我和现实的能力, 自大, 虚荣, 没有本事。17岁, 比夫风头正劲, 模样帅气, 前呼后拥, 无比膨胀, 进而嘲笑数学老师。他可以随意支配他的同学, 让他们帮忙干家务, 他球打得好, 认为这球理所应当的属于自己, 偷了回家也不觉羞愧。威利对于这样的行为不但不责怪, 反而是鼓励的, 他曾要求伯纳德帮比夫作弊, 教唆两个儿子去工地偷水泥和木料, 还在本面前炫耀, 说儿子是天不怕地不怕的好孩子。比夫拥有的是威利想要却没有的:没有帅气的外表, 别人好像都不喜欢他。这完全背离了威利所谓成功的秘诀:好人缘和好长相。无怪威利把比夫看做是自己的补充, 自己的完善。

儿子对父亲是忠诚的。尽管比夫离家, 却没有闯出一片天地, 也没有让自己心安理得。他一再偷窃, 失去了各种工作, 之所以积习难改, 除了偷窃本身能带给他一定心理满足, 更是以此来表达他对父亲的忠诚。他纵然在尝试各种推销员之外的工作, 可是他从高中毕业开始, 每次都因为偷东西丢了工作。他的举动使他和父亲的关系得以维系, 虽然他离家, 但是他的各种举动都表明他忠于自己的父亲, 他虽然意识到自己是很平凡的人, “一毛钱一打”, 但是并没有真的脚踏实地的寻求生活的方法, 依然还是原来的比夫。用弗洛伊德的说法, 这是比夫对创伤的执着。他不认同父亲, 但仍然忠于父亲。我们可以怀疑, 比夫之所以继续偷窃, 是借偷窃而使自己被开除, 使主动行为演化成被动经历, 从而心安理得的从推销员之外的职业中脱离, 以自己的失败来向父亲屈服, 表明忠诚。弗洛伊德认为“一个人生活之整个构造, 如果因为有创伤的经验而根本动摇, 确实会造成生活之完全停顿, 使他了无生气, 不再对现在与未来发生兴趣, 丧失意志, 而永远沉迷于回忆中, 不可自拔”。父子两人虽然在家中互相争吵, 水火不容, 但是却互相辩护, 维护对方尊严。威利在琳达面前骂比夫懒鬼, 但转念又夸他勤快。哈皮嗔怪比夫偷足球, 威利马上笑着维护比夫, 说老师一定会表扬比夫拿球是出于主动精神。甚至波士顿一事之后, 比夫虽然认为威利是个愚蠢、自私、虚伪的浑蛋, 但是面对外人却盛赞威利心地善良, 辛苦操劳, 勤勤恳恳, 是个一生都为孩子着想的好人。

父子一体, 此消彼长, 关系的平衡点在不停的变换, 比夫迷惘的时候, 威利是理想的求助对象, 而威利迷惘时, 心中总会出现笛声, 那笛声正是威利对父亲仅有的映像之一。本书原题The Inside of His Head (在他脑中) 表明, 随时出现的笛声正是威利脑中的声响, 是父亲对威利发问的回答。笛声不一定能给威利带来解答, 但至少反应出威利下意识的恐惧, 来自没有偶像可以膜拜, 父亲形象的缺失正式威利乖戾性格形成的原因, 因为他所有的答案只来自一阵笛声。

父子对立

儿子固然是父亲的延续, 但是作为独立的人也有自己的权力和期望, 比夫权力的建构过程就是他反叛的过程, 就是推翻威利作为家长的权威的过程。集中体现在对琳达的争夺和对话语权的争夺中。

对于比夫来说, 琳达是家里唯一的亲人, 也是自己要保护的对象, 这个不单是恋母情结作祟, 更重要的是家庭中权力重心的象征。对家中女性的权力, 在东西方文化中都是有的, 古代中国要求女人三从:未嫁从父, 既嫁从夫, 夫死从子。子→夫→父就是一个家庭的男性成员权力更迭的过程, 这个过程同比夫或是威利的成长历程都是契合的。随着比夫的成长, 他对于权力的要求就更多, 而证明自我在家庭中权力的利器便是拥有对家中女性的权力, 威利对待琳达的态度则明显是挑衅了比夫对母亲的权力。而威利越是感觉到来自比夫的威胁, 越是变本加厉的对待琳达。威利年少时没有体会比夫的这种心态, 因为威利的父亲是自动放弃了对妻子的权力, 威利没有通过任何斗争就赢得母亲的遵从。威利这种天然的家长做派导致了比夫的离家。当比夫在波士顿撞见了父亲对母亲的背叛, 他更家否定了威利作为家长的权力。当威利不得不正视此事, 他彻底下了决心求死, 因为他意识到, 自己的权力, 家长的权利, 对琳达的权利在比夫眼中早就彻底丧失了。

不言而喻, 话语权是社会认同度的表现, 中国古代有“一诺千金”, “一言九鼎”、“君无戏言”之类的古语, 足见话语的效力。西方社会更是对话语权早有研究, 后现代思想家福柯指出, 人类的一切知识都是通过“话语”而获得的, 任何脱离“话语”的事物都不存在, 人与世界的关系是一种话语关系, “话语意味着一个社会团体依据某些成规将其意义传播于社会之中, 以此确立其社会地位, 并为其他团体所认识的过程。”比夫和威利两父子的话语权争斗是很激烈的。威利的话语权是建立在谎言的基础之上, 夸大业绩, 夸大自己受欢迎的程度, 获得了儿子的崇拜。出于妻子的顺从和对威利绝对的尊重, 琳达一味的表扬他, 只是在关系到生活开销等实际问题的时候才会戳穿他。但是对于了解事情真相的其他人来说, 威利是不被看重的, 比如邻居查理, 比如威利的老板霍华德。两相比较, 威利对于自己在家中的权力更是紧张, 无法容忍一丝破坏, 批评比夫的一言一行, 骂他, 对他发脾气, 要他道歉。外人否定威利, 威利则通过否定家人来巩固自己的话语权。比夫看清楚了父亲的谎言, 也清楚自己和父亲一样:一着急就说谎, 忍不住幻想能扬名天下, 获得威利式的成功。但他又害怕重蹈威利的覆辙, 不被社会认可。这是极其矛盾的心态。

威利死前, 因为比夫的想法和自己南辕北辙大吵一架, 当比夫抱着他痛哭, 指出自己一无是处, 并要求威利放弃虚假的梦想, 面对现实, 不要做傻事的时候, 他终于感觉到比夫是爱他的, 他获得了解脱。他终于下定决心为比夫牺牲, 完成自己人生最大的一单买卖, 让比夫拿着两万块保险金, 气派的“走到伯纳德前面去”。威利因为自己的偏执最终也没能认可儿子的道路, 反倒自以为高大, 像个殉道者一般维护自己的卑微的梦想和少得可怜的尊严。 (“我是威利·罗曼, 你是比夫·罗曼!”) 这一刻的威利是满足的。

结论

威利固然是死于美国梦的幻灭, 然而威利在家庭王国的失利不能不说帮他下定了死亡的决心。随着儿子年龄的增长, 父子关系错综复杂, 由和睦的相处到父子相阋, 家人互相折磨, 苦不堪言。威利逐渐失去了盛年时期的风采, 不了解自我, 也不了解社会。他对社会的恐惧和对家庭的恐惧综合在一起, 使得他渐渐的失去了对生的渴望。死亡随即成了威利要寻找的答案。而比夫执着于从父亲的世界中脱离出来, 却因为父子间割不断的联系和他对父亲形象的执着, 始终也没有能够找到人生的方向。囿于父亲阴影的比夫只有彻底脱离父亲形象, 才能真正的成长, 开始自己的人生。从这一点上看, 威利之死是比夫真正成长的重要因素。综上, 《推》剧揭示了突出的家庭冲突, 进一步推动了小人物威利的悲惨结局。

参考文献

[1]Bigsby, Christopger. (2001) .The Cambridge Companion to Arthur Miller[C].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.

[2]杜新宇、邹慧玲:《家庭冲突折射出来的悲剧》载《彭城职业大学学报》, 2003-2。

[3]郭敏:《〈推销员之死〉:一个小人物的性格悲剧》载《安庆师范学院学报 (社会科学版) 》, 2008-5。

[4]郭岩、张颖:《旧梦终结新梦诞生——探析〈推销员之死〉的悲剧魅力》载《外国语言文学》, 2005-2。

[5]宋庆文、冯华英:《父子冲突背后的异化心理》载《外语与外语教学》, 2004-4。

[6]吴学丽:《梦想破灭中的生存困境——析阿瑟·米勒的〈推销员之死〉》载《理论学刊》2008-4。

[7]张祥和:《〈推销员之死〉与传统悲剧之比较》载《福州大学学报 (哲学社会科学版) 》, 2001-8。

[8]张玉红:《〈推销员之死〉中琳达形象的叙事功能分析》载《安徽农业大学学报 (社会科学版) 》, 2009-3。

13.描写成长的作文：成长的烦恼 篇十三

一个人在成长中有快乐，也有烦恼。我也不例外。

那次，是期末考试。我坐在教室中，做完了题，也不检查就在桌上看起了课外书，好像一定会考满分似的。可考完后，老师把我叫到了办公室。一看，考试卷上是大大的红叉和显眼的“86”分。我傻了，期中考试时我是全班第二名，可现在却下降了这么多。我知道，是骄傲搞的鬼。在办公室中，我被老师狠狠地批评了一顿;回到家，又被妈妈数落了一番。这样，那几天中，我都闷闷不乐，暗暗下决心：以后，我一定要养成认真检查的好习惯。

还有一次，我走着走着，忽然看见了一块稀奇的石头。我连忙捡了起来，用水冲了一下，这块石头就露出了“庐山真面目”。这块石头上爬着一条条凸出的白条，好似一块古生物化石。我心中大喜，连忙以彗星撞地球地速度告诉了妈妈，妈妈却不以为然，说这只是一块普通的石头，我的心顿时凉了半截。回家后，我又把这个发现告诉了爸爸，爸爸说：“你的探知精神，我十分高兴。可化石不是随便就有的，要经过几十万年甚至几百万年才能形成。我们要有一颗平常心……”在爸爸的`耐心开导下，我感觉茅塞顿开，也就不怎么提这件事了。

14.成长的烦恼的教案设计 篇十四

烦恼如山，压得我喘不过气，生活上的，学习上的，总之每天都闷闷不乐。对于一个学生来说最烦恼的事莫过于学习了。不知为什么，别人将学习当成一种享受，一种追求，而我却感觉是一种负担，一种烦恼，整天忧心忡忡。我想要甩掉负担、烦恼。想要成为真正的自己。只不过人生的道路是那样的坎坷不平，总让我一次又一次陷入困境。

中考落榜的我，迈着沉重的步伐又一次踏进了黄峤中学，从此，人生又一新的旅途漫长而又艰难的开始了。悠悠十余载，不知是如何走过来的，从不知事也，便浸在了学校朗朗的读书声中。小时候，似乎听别人说过，上学是为了考大学，而考大学是为了以后活得更好，更精彩，我下意识地感觉到自己似乎不想如此庸俗的去赶这个潮流，虽然我明白逆流会被无情的漩涡扼杀。但我知道自己会在这条更好的路上走得好累。

自从上了初中学习就一直很差，心里的烦恼总是束缚着我。如果这次期中试考不好，如果高中考不上，一天想的太多太多，我也试图控制自己的情绪，一门心思的读书，但是思绪却控制了我。想回到过去试着让时间停住，至少不再让我这么忧伤。沉默支撑跃过陌生，静静看过凌晨黄昏，我的身影失去平衡慢慢下沉，黑暗已在空中盘旋。该往哪走，我已看不见。也许灵魂已在梦的另一端，也许事与愿违，也许颓废也是另一种。

现在的我，猛然醒悟该如何摆脱烦恼，其实烦恼就是自己创造的，但自己也可以毁灭它。这就要看你的意志力坚定程度，只要有坚定的信念，就能把每一件事做好，那样你就不再烦恼，永远战胜烦恼，让自信和希望注入你的大脑，这样就能扬帆启程，在理想的港湾里航行，做回真正的自己，让你的绚丽年华不要被烦恼所占据。

15.百度影音遭遇成长烦恼 篇十五

百度方面称,自己通过PC端和手机端的平台级视频搜索服务,让数以亿计的用户无需频繁打开不同软件,即可享受各种正版影音资源。

但这种搜索服务多少会触犯少数版权方的利益。按照避风港原则,百度影音无需为此担责,但在版权保护的大环境下,舆论的压力无处不在。

另一方面,百度视频、爱奇艺和PPS是百度旗下3款用户过亿的视频类APP。毋庸置疑,百度系视频平台已经成为中国最大的视频渠道,这将引发传统独立视频网站的不满。

百度影音目前所面临的烦恼,只是中国视频产业发展过程中的一个缩影。资深互联网分析人士王俊秀对此的看法是: 百度影音与搜狐优土等企业的纠纷,实质上是两种商业模式之争。前者是通用的搜索服务,后者是独立为阵的独立视频。 这不能靠简单的法律条文解决,而只能靠产业变迁才能彻底解决。

不过,通过产业变迁和时间去解决问题,短期内只是一个美好愿望。双方利益之争导致的恶果已经呈现:百度影音不得不做出妥协,妥协的结果就是对用户利益的损害。数日前,百度影音关闭了P2P下载服务器,由此导致大量视频无法正常流畅播放。有用户无奈调侃称,百度影音的做法,一夜之间让视频播放重新回到BT下载时代。

据分析,这对传统独立视频网站来说,也不见得有多大好处。旷日持久的口水战和官司,不仅耗费了其大量司法和行政资源,也影响了百度对于自身的流量导入。此前,上述网站其实是百度视频流量分发的最大受益者。据统计,百度视频为全视频行业贡献了75%的流量来源。如果不是利益考虑,上述网站其实应该感谢百度带来的大量流量。

有分析人士认为,如果百度影音发展和增长不是这么快,也许就不会有“版权之争”。毕竟,移动互联网时代,谁都不希望入口被继续控制在百度手里。付出巨大代价狙击百度,也是视频网站没有选择的选择。相比几家传统独立视频网站,财力更为雄厚的百度对烧钱游戏似乎并不在意,除了3.7亿美金收购PPS之外,内容方面单季度采购成本就超过2亿元人民币。入口争夺的资本消耗持久战,百度比搜狐优土更有获胜把握。

有意思的是,百度打击盗版、扶持正版的力度其实不弱于“反盗版联盟”。据官方消息,从2012年开始,百度已在全力打击盗版视频内容。2013年6月至今,百度系视频产品封杀各类盗版及不良网络视频内容的链接数量超过580万条。其中,仅百度视频APP就处理举报内容达150万条。百度在打击盗版视频内容方面采取了三大举措,从盗版视频自动过滤系统、绿色投诉通道、主动引导优质正版视频内容、断开恶意侵权视频网站等方式和角度,保护版权方权益,打击盗版。

16.成长的烦恼 篇十六

就说说我的成绩吧，忽上忽下，爸爸妈妈为我操碎了心，又是买《A、B卷》，又是买《课课练》。这边作业刚做完，那边又来了几张试卷。现在，连我的铅笔也在和我打“反抗战”，错别字一大堆。唉，这要命的“魔鬼训练”什么时候才能结束呢?

这天，不知怎么回事，妈妈帮我梳头，可总也梳不好，急性子的妈妈把梳子往地上一扔，冲着我大骂道：“自己留长头发，又不会梳头。每天早上还要我来帮你梳，梳不好又来怪我。周末你给我剪了去。”我不情愿地嘟囔着：“夏天短发热的慌，又不好看，我才不剪呢。我又不是扎不起来，再说，你还不是长发吗?”可能这句话点燃了妈妈心中的怒火，她双眼瞪得有铜铃那么大，鼻孔里喷着粗气，一巴掌拍在洗衣机上，大叫道：“你还敢顶嘴，好!我看你怎么扎!”妈妈丢下一句话，气呼呼地走了。我站在镜子面前，好不容易把头发扎了起来，心里想：做小孩真不好，烦恼可真多，他们大人还说我们无忧无虑，哼!我看他们才无忧无虑呢。

成长中的烦恼可真不少，但又有谁能体会我们的心声呢?真想让父母也尝尝这种烦恼。

烦恼是鞋子里的一粒沙子，它虽然不大，但却阻碍了我们的前行。爸爸妈妈，请理解我们的烦恼。

17.成长的烦恼的教案设计 篇十七

灰姑娘聪明又漂亮，唯一的缺陷是什么了?就是那双43码的大脚丫。哎!脚丫太大，可有不少麻烦，让我痛苦不堪。“去年刚买的鞋子，今年又穿不了了!”妈妈天天在我面前叨叨着。“你的脚什么时候能停止生长?”外婆指着我吧唧吧唧地说：“鞋子的寿命让你都穿短了。”我只好无奈地点点头，心情就和打翻墨水一样乱，厌烦地撇了一眼浑身骂名的脚。“都怪你，大脚婆!”我打了打“不争气”的脚，连看都不愿看它们一眼，但脚就跟中了邪一样，不断生长。

记得小时候，大脚丫可让我丢人现眼了。当时就我一个小孩学走路，大人们都来帮忙。我似乎听懂了一点点，在床上兴奋地蹦了几下。当大人们把我放下时，我刚往前迈一步，鞋子“啪嗒”一下破了。在场的大人们有的捧腹大笑，有的哑然失笑，还有的眼笑眉飞。我便打退堂鼓，摔了一跤，便泪流满面。

大脚丫不仅让我丢人现眼，更让我伤心欲绝。去年我新买了一双耐克鞋，穿起来舒服极了。我得意洋洋地看着大脚丫，心想：嘿嘿，这回你们肯定做不了鬼!我理所当然地把耐克鞋当成对付大脚丫的良药。大脚丫似乎想跪地求饶，我装作一副漫不经心的样子，把耐克鞋穿了又穿。终于，脚挣脱了“牢笼”鞋子破了。我的心里顿时一阵狂风暴雨。那是真想把脚丫拧断。

然而，让我印象最深刻的还是校合唱队的黑皮鞋。周五，学校要元旦表演，唐老师要我们穿黑皮鞋，我的两手便慌忙起来，坐立不安，怎么办。家里只有一只黑皮鞋，而且鞋码比万我的脚小。到中午了，化妆后也很晚了，我也顾不了那么多了，直接穿上鞋就跑了。走到半路便疼了起来，只好咬牙走到音乐教室。

要演出了，可是脚又疼了起来。上场了，大脚丫越来越疼了，在唱“all is bright”的时候，差点唱错音了。

18.成长的烦恼的教案设计 篇十八

七年级第一单元作文《成长的烦恼》教学设计

【活动目标】

1、通过了解他人烦恼，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，正确面对烦恼;写作要能写出独特的认识。

2、认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。

【活动重点】写作《成长的烦恼》

【活动难点】正确认识烦恼，真正从心灵上解除烦恼。

【活动时间】二课时

【活动过程】

我们常说“少年不识愁滋味”。其实，这是成人的误解。孩子也有自己的情感和烦恼。是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它，积极化解它，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。今天，我们一起走近《成长的烦恼》，开展一次以“成长的烦恼”为话题的活动。假如你是主持人，你将怎样开展这个活动？

学生自主设计活动方案，教师根据学生设计的方案引导进行下一步活动。

1.投影案例：

案例1

我的爸爸妈妈老是吵架，一点儿小事就“唇枪舌战”，争吵不休，我每天生活在这样的家庭里，感受不到一点儿乐趣和温暖。我真不想回家了！家对我还有什么意思呢？只会增添我的烦恼！

案例2

我一直是妈妈的乖乖女，可是现在我对妈妈烦透了！只要有同学打电话来，她总会用狐疑的眼光打量我；放学我们男女生一起回家，她就会再三盘问；我出去玩，她也要追问有没有男生……妈妈怎么这样呀？我都烦死了！

(选自知心姐姐)

2、小组讨论，说说你有什么好方法来帮他们化解烦恼？推荐发言人各抒己见。

倾诉、换位、转移、沟通、咨询 成长的烦恼

现在的我们，已拋开了幼时的童稚，迈向了青春时代，当心情被长大的愉悦笼罩时，各种成长中的烦恼也接踵而来。

成长中的我们，心理开始发生了变化，我们开始对大人们产生不满；开始渴望能够长大独立；开始觉得学习压力大；开始对前方的路途一片迷茫，无法抉择自己的目标；心里开始产生一些莫名的情绪……

在家里的时候，妈妈会叮嘱我们要小心的做事，也要细心；会告诉我们这些事怎么做，那么事怎么解决；会让我们

学习做家务……这些都对我们的成长有很大的好处。可是，我们会很不领情地觉得这是妈妈无中生有，唠叨，啰唆，甚至会开口顶撞，心里会觉得非常烦闷。这样，我们就会和妈妈很少沟通；时间一长，心中就会产生隔阂，有心事也不会向妈妈倾诉，反而更乐意向其他朋友倾诉。我们和妈妈的关系就会很难处理。这也许是我们成长要经历的时期——逆反心理时期。

在学习中，课堂上，我们有时会觉得学习枯燥无味，学起来十分吃力。上课时我们会不自觉的开小差，心不在焉，会想其他的事情，分数会直线下降……

有的时候，我们会渐渐的不满家长和老师的约束，会渴望快点长大，能够独立，能够获得自由。殊不知这个时期的我们在大人眼中还是一个稚气未脱的小孩子，还需要大人操心，还需要别人的关心……

还有两年，我们就将面临人生中的第一次选择——中考。我们需要选择自己以后的路，有时候我们会像一个迷失的小孩，对自己的前途一片茫然……

成长的烦恼不仅仅是忧虑，更多的是对人生的思考，因为这是我们即将长大的标志。

随着时间的流逝，我们的个子越来越高，书包越来越重，起床越来越早，睡觉和娱乐的时间越来越少……

平淡如水日子里，我慢慢长大了，真怀念昔日的童年时

光。对于童年，我们能记起很多。那时不论年龄性别，和其他小孩子在一起玩抓迷藏的游戏，一起捏泥娃娃……那时玩得多么快乐。

“ 成长”是一个神圣的字眼，但也会引来无数纷飞的烦恼，特别是学习上的压力。

从未想过我的明天会是怎样的，不知不觉已经上了初一。初一的学习比较紧张，从星期一到星期五课程都排得满满的，根本没有时间可以玩。好不容易到了星期六，可以轻松一下了，我们不禁欢呼雀跃。.上午政治老师布置背课文，还好不多，我们用“感激”的目光送走了政治老师。

19.成长的烦恼的教案设计 篇十九

先是Jawbone发布的首款腕带Up出现故障, 最后不得不道歉并接受无条件退货, 接着是Fitbit召回引发皮肤过敏的Force腕带。而最让看好可穿戴设备业者沮丧的是进入可穿戴设备3年之久的耐克宣布将可穿戴设备硬件团队Fuelband裁撤大半, 未来可能不再继续发布后续产品。曾经风风火火的可穿戴设备为何遭遇如此窘境?

壮志未酬可穿戴设备硬件存软肋

近期Nike在可穿戴设备领域的败局传播得沸沸扬扬, 这家公司将可穿戴设备硬件团队Fuelband裁撤大半, 可能不再继续发布后续产品。

其实不管是耐克这样的大企业, 还是那些初创企业, 他们在研发可穿戴设备时, 都需要想方设法将各种传感器、电池和其它组件塞到一个小小的外壳之中, 同时还需要确保该设备能够为消费者提供足够的价值和吸引力, 而不是在使用一个多月之后就将其束之高阁。

在可穿戴设备领域, 硬件问题由来已久。Jawbone曾因为第一代UP智能手环频频出现硬件故障而向消费者公开致歉, 并为后者提供无理由退货;Fitbit也在今年2月由于易引起皮肤过敏症状而对Force腕带进行召回处理。

以Lark为例, 这家曾经以设计生产活动和睡眠追踪腕带的厂商如今已经将发展重点转移到了健身应用平台上面, 而于2012年12月发布的Larklife智能腕带目前已经停产。“我们决定转型为一家面向智能手机传感器的软件公司, ”Lark的创始人朱莉娅·胡 (Julia Hu) 介绍说, “硬件领域困难重重, 我们需要协调和解决与供应链相关的各种问题, 而这其中有太多的不可控因素, 所以并不适合我们这种规模的公司。”

上述厂商纷纷退出可穿戴设备 (至少是硬件) 市场不是没有它们的依据。据Endeavour Partners去年所作的线上调查显示, 仅有不到10%的成年人拥有运动追踪设备, 而且拥有时间越长, 用户越不常使用类似设备。过半数的用户并不长期使用, 1/3的用户购买之后6个月内就把它扔到了角落里。更坏的消息是, 据称十分之一的美国成年人拥有一款活动记录器, 但是其中一半的人已经将它们抛到一边。这和CCS Insight去年的数据相符, 其数据显示40%的可穿戴设备用户抛弃了他们的设备。

不具惟一性智能手机是大敌

“可穿戴设备厂商在硬件领域所面临的竞争越来越激烈, 主要原因是如今的智能手机已经集成了一些可穿戴设备的功能, 对于大部分用户来说, 这些功能对于他们已经足够, 所以无需再去购买那些比较专业的设备。”某业内分析师如此解释可穿戴设备所面临的外部最大挑战。

这里我们不妨先以腕带为例, 众所周知, 智能手机在不断增添腕带所拥有的功能, 智能手机厂商不断把戴在手腕上的功能移植到用户口袋里的设备上 (这里当然是指智能手机) 。而这一趋势不断削减单独的可穿戴设备的市场需求。这里不得不提下苹果i Phone 5S上首次应用的M7协处理器, 其拥有丰富的传感器, 开放给大量应用开发者去利用它实现运动追踪等功能。这不得不让我们联想起近日曝光的苹果的Healthbook应用。

其用户界面更多借鉴了来自i Phone的现有Passbook应用, 其可以跟踪的数据包括心脏速率、含水率、血压、身体活动、营养情况、血糖、睡眠、呼吸频率、血氧饱和度和重量等。这些功能中, 借助i Phone 5S的M7运动协处理器, Healthbook可以在技术上从i Phone本身获得步频、行走英里数、消耗卡洛里数等。至于其他不能通过M7获得数据, 由于苹果i Phone本身具备诸多第三方的健康类应用, Healthbook可能是现有的各种第三方i OS保健应用设置并存储这些数据的惟一位置。

我们在此看到的是, 诸如腕带一类的可穿戴设备随着智能手机功能的不断完善, 其硬件与软件被智能手机融合在无形中。既然如此, 再单独开发一个可穿戴设备平台的意义又在哪里呢?恐怕这才是进入该领域3年之久的耐克欲放弃Fuelband的根本原因, 毕竟3年之前的智能手机的发展程度及应用水平尚不具备这些功能。

同样的窘境也发生在可穿戴设备最大的门类和崛起的智能手表上。

先不说在智能手表领域鲜有成功者。尽管业内会以Pebble公司至今为止40万左右的销量和可能收入翻倍的事实来说明智能手表的成功或者前景, 但这似乎并不能明晰未来市场的走向。与之相比, 苹果在推出第一款i Phone后第74天就售出超过100万部;摩托罗拉在推出奠定Android系统市场的Droid机型后第74天也售出近100万部;第一代i Pad在推出第28天就售出100万台。上述产品都引领了主流市场的走向。不要说没有可比性, 要知道这些产品在推出时, 其所在的领域和产业也是刚刚起步, 甚至不被业内看好。

究其原因, 也许分析沃琪手表集团实习执行官Nick Hayek的某些言论能从中找到答案。近期, 有报道称, 苹果一直在接洽瑞士手表品牌的高管和工匠, 并希望与这些公司达成新的合作, 从而将高端手表制造专业技术引入公司, 以开发i Watch智能手表。对此, Nick Hayek称没有找到达成任何合作协议的理由, 用户需要两只手或语音识别才能操作智能手表, 这就需要大量电量, 这在极为有限的空间内很难实现。

由此不难发现, 智能手表与智能手机相比, 除了之前腕带一类的可穿戴设备具备极强的可替代性外, 操控和体验方式也是极大的软肋 (与智能手机相比得出的结论) 。这也很好地解释了目前很多年轻用户已经习惯了智能手机不离手而不再戴手表, 而中年人往往将手表作为象征着一定品位的装饰。由此可见, 这两大主力消费人群缺乏必要的理由一天到晚将智能手表戴在手腕上。而这也是为何曝出近期苹果频频接触瑞士手表公司的主要原因 (借助手表瑞士制造的品牌效应) 。

障碍犹存产业链和系统工程待提高

除了上述智能手机这一最大的外部阻碍外, 从内因看, 可穿戴设备没有大规模普及的主要原因有三个。一是苹果、谷歌这样的标杆性企业还没有推出足以撬动市场的标志性产品, 市场仍处于摸索阶段;二是已推出的产品用户体验还不够;三是目前的可穿戴设备只是智能手机的一个附属品, 没有达到独立产品的地步, 也就很难支撑起一个产业。

对此, 英特尔可穿戴业务掌门麦克·贝尔 (Mike Bell) 说:“可穿戴设备要做到名副其实, 就必须是一个真正的解决方案, 不是为了技术而采用新技术, 而是使用户能完成以前不能完成的任务。功能、外观和体验三者同等重要。”

为此, 在近日举行的Computex 2014上, 英特尔智能新设备事业部高级总监Tom Foldesi向全球媒体介绍了英特尔在可穿戴设备和物联网领域内的最新进展和战略布局。在他看来, 英特尔要做的不仅是要推出几款芯片, 而是通过构建突破性的参考设计快速推送给用户, 从产业链生态系统的角度来发力。

“我们的策略很简单, 构建突破性的参考设计并将其推送给客户。我们可以提供整个参考设计, 也可以根据他们的特定需求定制, 还可以根据客户提供的组件或者IP来搭建整体解决方案。我们还开发为可穿戴设备定制的芯片路线图以支持使用模式的演进和发展。”Tom Foldesi称。

除英特尔之外, 即使高通这个鼓吹可穿戴设备革命的最大公司之一, 也承认可穿戴设备还面临障碍。骁龙芯片设计负责人拉吉·塔鲁利 (Raj Talluri) 希望在智能手表和服装上应用骁龙芯片, 完成更复杂的功能, 但需要进一步解决能耗问题, “芯片能耗需要再减少一个数量级, 消费者可不想每天都给可穿戴设备充电, 而是希望数周充一次电”。

高通技术公司高级副总裁Rob Chandhok告诉记者:“可穿戴技术将是我们以数字第六感为中心的愿景中非常重要的角色, 而且可穿戴技术有很多高度相关的解决方案, 比如Mirasol显示技术, 而Qualcomm Toq智能手表则是我们在这个领域突破传统界限的展现, 这也将带来下一轮的全新移动体验。随着可穿戴行业的发展, 美国高通公司期待与生态系统的传统参与者和新成员紧密合作, 通过利用这些行业领先的技术, 开拓新的产品机遇, 并进一步拓展新兴可穿戴领域的发展空间。”