班主任工作研讨会总结

班主任工作研讨会总结（精选8篇）

1.班主任工作研讨会总结 篇一

前几天的班主任工作研讨会开的很精彩，尽管已经接近晚饭时间，还是即兴做了一个总结发言，也算我的学习心得了。暂且记录备忘。

各位，一般而言我认为开会是一件痛苦的事情，因为总是听着一些永远正确的废话心里想着还没有干完的工作，但是今天下午将近三个小时的会议我却一点都没有这种感觉，我相信大家和我是一样的，几位优秀班主任的发言精彩纷呈，理论价值和实践价值都非常高，我又忍不住要谈谈自己的学习心得：

我的第一个感慨是做班主任就是做人，你的品格决定了你做班主任的品味，我一直认为班主任不仅需要责任感更需要使命感，不是什么职业都配得上使命感这个词的。

我的第二个感慨是班主任一定要有个性，人格需要人格来培养，个性需要个性来导引，我不希望班主任工作都是千人一面，比如叶老师是一个“妈妈型”的班主任，可你一个大老爷们无论如何做不成妈妈，那么刘老师的“野蛮型”班主任也是一种选择，我这里的“野蛮"一点都没有贬义，前面大家提到“温柔是一种力量”，“关爱是一种力量”，在一定的情景下，野蛮何尝不是一种力量呢，班主任首先是一个真实的人，不要将自己的个性隐藏起来，就算是缺点也没关系，我希望的德育是一种真实的德育，而不是那种功利的，虚假的，充满了泛政治化的德育。

我的第三个感慨是要注重班级文化的建设，我一直有一个观点，当学生毕业十年后，二十年后他们聚在一起还会津津有味地回忆起学生时代班级里的一些事，这就是班级文化，而不是毕业证书一拿就此散伙，什么都没有留下。各位老师我们想一想，如果几十年以后，我们老的已经走不动，学生们都已经两鬓斑白，他们开同学会的时候还想到你这位老班主任，搀扶着你进入会场，这就是你当班主任的成功，把每一个班级都当成你的事业来经营吧。感慨很多，时间关系就此打住。

2.班主任工作研讨会总结 篇二

4月15日至17日, “中国教育学会2015年班集体理论与实践专题研讨会”在上海市崇明县崇明中学举行。来自15个省市自治区的班集体建设和班主任专业化发展研究的专家, 教育行政部门的分管领导, 中小学校长, 学校德育工作负责人以及班主任代表近1000人参加会议, 探讨时代命题下班主任工作遇到的新问题, 班集体建设创新转型的新路径。

新时期的班主任怎么当

30多年前, 首届全国中小学班集体建设研究会议召开, 把班集体建设列入全国少年教育研究规划。此后, “让每一位班主任学会建设班集体”, “让学生成为现代班集体建设主人”, “新课改理念对班集体建设的引领”, “班主任职业生涯规划与专业发展”, “积极心理学促进班主任专业自觉”到今年的“教育转型背景下的班集体建设和班主任专业发展”的主题提出, 契合了教育发展需求。

以“创新转型是应对时代挑战的需要”为报告主旨的上海市中小学班主任专业委员会副主任、德育特级教师陈镇虎说道, 班主任在教育第一线兢兢业业, 为教育事业发展做出了巨大贡献。但面对教育形式的快速发展, 班主任工作还存在着不尽适应的地方。

“以前判断一个班主任好不好, 参考标准是能否‘摆得平’班级。”就像“听话的孩子”已不再是好学生唯一标准, 如今的孩子不习惯被约束, 面对有个性、有想法、有主张的新一代学生, 学会读懂对班主任来说至关重要。

“班主任不应把角色替换为警察、法官、柏阿姨、保姆、社区工作者, 以驯服教育取代德性培养, 用灌输取代体验、压制取代说服、说教取代对话、语言取代榜样、形式替代内容。”陈镇虎说, 对当代中小学生身上的时代新质缺乏充分的认识和尊重, 让“唯智主义”压抑了学生的创新潜能;“社会本位”泯灭了学生的独特个性;“工具理性”又忽视了学生的精神感受。

他建议, 在走进班级前, 班主任应该弄清, 班级的建设目的是管理还是教育, 育人的目标是培养臣民还是公民, 建设的主体是班主任还是学生, 管理的手段是人治还是法治, 制度的建设强调的是规范还是德性, 发展阶段方面, 追求的是权威还是自治。

崇明县教育局局长黄强说, 班集体建设的核心价值追求是集体与个人的共生发展, 推动班集体建设的最佳动力是自我生长力。调研显示, 学生最喜欢听到的四类话语分别是“做得不错”的赞美型、“继续保持”的激励型、“天冷注意身体”的关怀型和“机会垂青有准备的人”的名言型, 而比较、威胁、伤人、否定、独断则是学生最不喜欢的话语类型。

因此, 班主任要从过度追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展本原价值的尊重和回归。“教育本原价值的核心是把人作为目的, 凸显为人谋幸福的教育的深层关怀, 倡导教育的目的是追求幸福、教育的内容是获得幸福、教育的过程是生成幸福的教育理念。”陈镇虎说, 要从单纯强调班级是学校行政系统的最小单位, 转向强调班级是师生共同成长的精神家园, 从行政管理者转向人生导师, 从学生单向发展转向师生共同发展, 从社会化的通道转向生命成长的沃土。

以对待孤本的心对待每一个孩子

几乎每个学生都是无可选择地掉落在一个自然班里, 他们身处集体, 个体间又截然不同。在班集体教育方法上, 如何做到回归到“人”, 回归到“生命体”, 回归到“教育主体”, 参会人员强调了人文影响而非单一说教的重要性。北京师范大学教授朱小蔓指出集体教育是手段不是目的, 她认为, 自治、协商对话、参与、合作共享等将是班级管理与集体生活的道德生活常态和主弦律。崇明中学校长吴卫国介绍, 崇明中学每个班级都有自己的“民委会”, 学生们自主管理班级, 班主任只在学生需要时伸出援手。

美国著名临床心理学家威廉·格拉瑟曾在《没有失败的学校》中写道, 将问题行为儿童单独教育、矫治 (惩罚) 的方式效果甚微。他主张回到孩子实际的学习生活, 不回避他们的失败原因, 引导做出行为调整的选择, 做出价值判断并承诺改变, 鼓励融入班级集体。

同样, 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为, 片面强调集体利益至上, 将集体高悬来控制、抑制个人, 试图通过组织上的从属关系, 领导与被领导关系来体现教育力量, 他的希望是不可能实现的。

人文关怀作为班集体建设创新转型的重心, 提升人格魅力是班主任人文关怀的切入点。正确的价值观, 高尚的道德情操, 加上能够站在时代前沿的学术水平, 构成班主任的人格魅力。具体来说, 可分解为坚定的政治方向, 高尚的个人品德, 稳定的心理品质, 良好的行为习惯, 向上的社交能力和高雅的审美情趣等。

上海市优秀班主任、延安中学教师郑皓亮说, 当班主任最骄傲的一件事是12年来从没向家长告过一次状。但他也曾因为两名同学犯错, 选择批评了成绩较差的那名而自责。他说, 教师的言行关系到与学生的距离, 当班主任成长的这些年, 他希望能以一个平等的方式进行朋友间的对话。

和谐师生关系是班主任人文关怀的重要条件。专家建议, 班主任可以从“七个学会”去提升人格魅力, 学会微笑 (发自内心的真情) , 学会表达 (善于表扬和鼓励) , 学会亲近 (走近、接近、靠近) , 学会倾听 (语声、心声) , 学会沟通 (认知、思维、情感沟通) , 学会感受 (同理心, 感受学生情绪变化) , 学会发现 (发现学生亮点) 。

“班主任不是父母官, 但最大责任恰是促进学生精神生命成长。”华东师范大学终身教授叶澜认为, 塑造理想形象是班主任人文关怀的外化标志。班主任首先应该是一个良师, 即具有道德感召力量的人师, 具有知识摄取力量的经师和具有综合素质力量的技师。其次班主任应该是学生的朋友, 即道义相规的诤友、值得信赖的挚友和受益终身的益友。只有班主任把自己塑造成学生的良师益友的理想形象, 才具备了人文关怀的外化标志, 才符合班主任职业道德的要求。

在集体教育中, 新型的师生关系不应再是“一日为师终生为父”, 而应该是多些温馨色彩。以对待孤本的心对待每一个孩子, 平等、民主、真诚、相容、悦纳, 互相尊重, 互信相知, 教学相长, 共同进步。

成长的秘诀在自我追求

如果把教育比做农业, 班主任劳作最久最难看到短期成果。数十年驻守平凡岗位, 没有震撼人心的举动, 鲜有催人泪下的故事, 学着自己老师的样子做着该做的, 备课、上课、开班会、批改、谈心、家访, 这是人们熟悉的班主任, 他们是平凡但抱有自我改善和提升愿望的人。

全国优秀班主任、广东省中山纪念中学教师王家文会花上三四年的时间去做一节班会课, 往往一个材料要用去上半年时间, 而成品也就半个小时的短片。起因仅仅是觉得不少班会课还停留在点评学习、布置任务、完成作业的阶段。“从构思到拍摄, 再到修改, 最少也要两三个月。”从母爱感恩、早恋风波到学业励志、毕业离别, 每次王家文的短片总能让学生甚至教师潸然泪下, 他的“精品班会工作室”也走向了全国。

上海信息技术学校黄虹作为专业教师和班主任, 面对的是三到四年后将走上工作岗位, 从学校人成为职业人的学生。“他们太需要持续不断的职业指导和人生陪伴。”《食品分析》课后, 黄虹带领学生走进乳制品厂, 在亲身体验交流过程中, 学生感受厚重的企业文化, 对企业要求的敬业、合作、责任、诚信的职业素养有了进一步深层次的理解。课余时间, 她指导学生采访地沟油问题、去大型超市关注食品的绿色标志、食品的添加剂、保质期等。学生自行设计调查问卷, 采访市民, 拍回视频和照片。“在系列的主题教育上学生因为有经历有话题分享, 交流很踊跃, 我看到了他们久违的自信, 唤起了学生自我教育的原能力。”

中国教育学会班主任专业委员会主任委员陈萍说:“班主任最主要的职责, 是做好学生的‘人生导师’, 这需要老师和社会的共同努力。”班主任工作看似一成不变, 却需要在日常生活中遵循时代、学生特质, 运用自身知识和人文储备关注到每个学生。

上海市班主任带头人周菁工作室建议班主任在班集体建设中灵活运用像微信、云盘等现代新媒体手段, 不仅为高中班主任有效展现班级风貌、班级文化、班级事务, 及时互通信息, 快速处理突发事件创设了便捷的平台, 也为班主任在班集体建设中的用心指导、细心管理、多心疏通、信心传递提供了便利。

3.班主任工作总结 篇三

【关键词】管理 成绩 后进生 家校联合

一、工作中取得的进步

班级各项常规工作有条不紊，学生的养成教育初见成效。开学初我组织学生学习了《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学生在思想上健康成长，纪律上以我为榜样，学习上力争上游，言行规范，活动积极，纪律、卫生、升旗、两操等各方面均积极上进，在本年级组，我班的流动红旗最多，得到领导的好评，师生的羡慕。

学生成绩稳步上升。本学期虽然有的学科没有提高平均成绩，但是学生们能够顶住学习压力，以积极的状态面对学习，这本身就是进步。而且可喜的是本学期本班各科平均成绩均在年级段及全市名列前列。

作为班主任，我不仅注重他们良好学习习惯的培养，指导他们主动地、富有个性地学习，而且从多方面着手，力求使他们认识自我、发现自我、确立自信。在学校举行的“诗歌朗诵”、“安全知识竞赛”活动中，我班学生刘大智、王琪、陈萌等几位同学以出色的表现赢得了两个全校第一的好成绩。在数学知识竞赛、讲故事比赛、体育竞赛、班队会竞赛等一系列活动中，同学们逐渐拥有了良好的心态、积极向上的心理，养成了读书读报看新闻的好习惯，并取得了优异的成绩。

后进生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质量提高至关重要的一环。我作为班主任首先做到了以正确的态度对待他们，搞清他们成为差生的原因，对他们处处真诚相待，时时耐心相帮，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友；及时对后进生加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值；同时，我还创造条件和机会让后进生表现其优点和长处，及时赞扬他们，及时使他们品尝到成功的欢乐和喜悦。本班的姜峰同学，由于父母忙于工作，对他的关心甚少，养成了诸多不良习惯，学习成绩一直反复无常。他喜欢音乐，喜欢唱歌，那就让他在同学面前演唱，于是他找到了自己的优势和信心，学习成绩和日常行为有了很好的改观。

二、积极主动地和各科教师联系，发挥好纽带作用

在与任课教师的交往中，我尊重各任课教师的意见，同时又把他们当作班级的主人，视为自己的良伴、知己，凡事都主动地同其他教师协商，倾听、采纳他们的意见。慎重地处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，在这方面，我平时注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

三、日常工作的可取之处

我是名班主任同时也是一名音乐教师，我认为音乐给我的工作添加了不少催化剂。例如组织全班同学自己策划班级音乐会，既发挥了班委会的组织能力，又使有音乐才能的同学得到了展示机会。课余时间组织全班同学学习简单的合唱曲，既陶冶了情操，又锻炼了集体凝聚力，学习之余给同学们播放诸多适合他们年龄心理的歌曲，大家学唱歌曲乐此不疲。音乐教科书中有英文歌曲部分，我一词一句教他们唱，锻炼了他们的英语语感。总之，音乐教师管理班级工作具有自己独特的优势。。

不光音乐在教学中发挥作用，这学期后进生转化工作也取得成绩，姜峰、李扬、刘书杰学习态度逐渐变好，纪律也有大幅改变，学习成绩明显进步。虽然李扬同学还是没有及格，可是他一直在努力。我想他将来进步会越来越大。之所以后进生转化工作这么顺利，我觉得就是教师的信任给了他们莫大的力量。他们收获了自尊心和自信心，读书又帮他们找回了学习的兴趣，有了这些怎么能不进步呢？

四、继续做好家校联合教育方式

几年来的班主任工作，使我体会到，要管理好班级，教育好学生，就要对事业、对学生有充分的爱心投入，要像父母爱子女那样去理解和关心学生，做学生的良师益友。平时，我能关心爱护班里的每一个学生，对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血，一旦发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作。教师与家长互相配合，才能使每一位学生健康成长。这学期，根据学校的安排，我们成功地召开了一次家长会。会上，我向家长们介绍了学校情况和如何加强对学生的教育，并虚心听取了家长的意见。通过一系列的工作，更好地教育了学生。

五、仍需不断改进的地方

学期初，我把本班的奋斗目标定为“不比聪明比进步”。我把这句话放在我班后黑板上让学生们不断以此鞭策自己，并且一直向这方面努力。尽管取得一些成绩，但是一些工作仍需不断改进，比如暂差生的辅导工作、班级管理工作、学生良好学习兴趣的培养等。我相信：只要不断坚持，就一定能实现。

总之，在这一个学期里，我通过努力，班级工作较以前有了较大起色，学生的整体素质在不断的提高。还有半学期我的学生就要毕业了，心里难免有些不舍，我会一如既往地让他们在快乐和感恩中学习。我想相信，在我们的共同努力下，一定能取得更好的成绩。

【参考文献】

[1]黛安娜·罗曼斯，卡伦·科尔伯格.优秀教师的课堂艺术[M].中国青年出版社.

4.班主任工作研讨会小结 篇四

2010年小学四年级班主任工作总结四篇

班主任工作总结——创建优秀班级

2010学上学期小学班主任工作总结

2010年小学五年级班主任工作总结三篇

2010年小学三年级班主任工作总结四篇

小学班主任学期回顾工作总结

2010年小学一年级班主任工作总结5篇

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史锦云老师班开展了acbb小组竞赛活动，学生的座位就是按这样的形式安排的，意在一个优生、两个中等生带动一个潜能生。这样的形式便于组内交流，帮助潜能生进步，同时也便于开展组际竞赛，小组共同提高。真正取到了比着学、学着比的效果。

（六）给予每一个学生参与班级管理的机会。

杨秀红老师提出“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。

张瑞珍老师将班里的学生分为红、黄、蓝、绿四个方队，各方队内每位同学的能力、水平相当，每月末评选各队标兵，从而调动每一位学生积极参与学校的各项活动。每四人小组分别由各队一人组合而成，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长，收发作业，参与班级管理，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而生培养了每位同学极强的自信心。

（七）家校常联系，共同培养下一代

王惠敏老师通过对学生了解、分析后，重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的机会，与家长进行家校联系。把学生日常的情况及时反馈给家长，家长也将学生在家的表现及时反应给老师，使得家校双方对学生的教育达成共识。

张俊岩老师与家长联系的方法则是给家长写贺信。只要学生有进步，无论是哪方面的，她都要把自己内心中的那分喜悦传递给家长，而家长见到贺信后则更是一种喜悦。这样的做法更加增进教师与学生、学生与家长、家长与教师的感情。

5.中学举行班主任工作艺术研讨会 篇五

中学举行班主任工作艺术研讨会

近日，中学2010年班主任工作艺术研讨会在学校多功能厅举行，学校领导、政教主任以及全体班主任参加了此次会议。

会上，三个年级的班主任代表踊跃发言，结合当前学生中存在的实际情况，针对校园内危机事件（如学生离校出走）的处理、突发事件的预防以及如何做好、做细班主任工作等主题进行了讨论和反思。校长对各位班主任的工作汇报进行了详细总结并表示了充分肯定。此次研讨会，为班主任尤其是年轻的班主任今后更好的从事学生教育管理工作打下了坚实的基础。

6.中小学德育与班主任工作研讨会 篇六

让师生拥有昂扬向上的生命气象 照亮学生也绽放自己

用真情和智慧叩响教育之门 以礼仪教育引领学生健康成长 用爱写好教师二个字

魏书生教育思想与班主任工作 新时期班主任素养及其培育

善待每一个学生——积极心理学的启示 让心灵起舞——心理学技术巧应用

用心呵护成长之路——心理学在德育工作中的应用

教师要率先继承中华文化优秀传统 用中国优秀传统文化养德启智 以传统文化活动管理班级 小活动大德育

从辛苦到幸福——班主任的转型发展 给教师的五十条建议 适合的教育是好教育 用思想提升你的教育品味 卓越教师的成长密码 过有思考的教书生活

关于课堂教学观察与评价的认识及建议 优化教学方法 实施有效教学 现代教学艺术

对课堂教学有效性的思考 特色校本教研的实践策略

互联网＋背景下教学创新的思考与实践 信息技术与教学深度融合的新理念、新思路和新措施

在研究中翻转 在翻转中发展 教研——让教师学会创新性的教学 从课堂教学的问题看知识结构的优化

在体系化思想指导下提高课堂教学的有效性

课改：挑战中的新抉择 给教师的五十条建议 教师成长的方式与途径 教师的专业发展与课题研究 学校教育要做到民主科学 学校管理者领导力的提升

教育领导者的思维方式与工作方法 办智慧的教育 培养有智慧的阳光学子 本来就错的规矩

如何提高学校中层干部的执行力 赢在中层——中层干部的定位与作为 成在细节——级部管理体会 学校课程领导力的提高 “和谐互助”教学模式 让自己走向成熟 教育家的师德情怀 三个培养各美其美

教师要率先继承中华文化优秀传统 用中国优秀传统文化养德启智 校园意外伤害事故的预防和处置 校园突发事件应急处理 新课程下有效教学

核心素养：从校本研制到课程推进

走在教育改革的前沿，丰厚自身成就校园 齐心协力，共筑健康教育 核心素养的德育工作创新 培育核心素养，创新班级工作 为成长喝彩

文化打造品牌，和谐走向成功 德育工作与学校管理特色

创客教育：从培养创客到改变课堂 让素材型班会开启学生心智 创建核心素养达标的品牌班级

小活动大德育——活动体验带动下的班级文化建设

教师的文化自觉与成长 行走在追寻教育梦想的路上

核心素养下的中小学生本教育自主课堂的创建与实施

和谐互助打造高效课堂，促进教学改革 从校本教研到教学评估 促进核心素养的课程改革，提升课程领导力经典教学之我见——我是这样教经典 跟孔子学做老师 学论语弘扬传统文化 教师礼仪与修养

君子教育的实践与思考 六年影响一生

决胜课堂，关键在与有效 互联网时代班主任工作心得

互联网时代的班级活动与班级文化建设 得课堂者得天下

班主任班级管理的特色建设 转变观念，轻轻松松当好班主任

基于核心素养下的中小学班主任工作创新 优化班级激励环境，助力学生生命成长 班级文化建设的引领者 教育：只为生命的幸福蓬勃——百合班课程叙事

“君子兰”班级创建叙事 党团组织活动与德育工作抓手 先锋队作用与丰富多彩的文化活动

加强传统文化教育，发扬革命传统，培育核心素养

学生综合实践课开发的实践与思考 培育核心素养，创新育人观念 照亮学生也绽放自己 让自己成为幸福的人

用真情和智慧叩响教育之门 名师是怎样练成的 让国学走进学生心田 读书与教师生命成长 让孔子文化在传承中创新 传承经典感受文化

中国传统文化中的教育智慧 国学应为儿童生活增色 中国灵魂诗意建构 最好的老师教读书

耕耘在绿色语文的田园里 教师的职业幸福感 学生经典诵读之我见 关于语文教学现状的思考 语文——走向智慧 引领人生 “青春语文”与专业成长 坚持梦想

聚焦语文教学细节

尊重文本尊重学生

中小学德育与核心素养建设 学科核心素养的“通”与“同” 读懂孩子——班主任工作艺术 彬彬有礼在校园

儿童教育戏剧的探索与实践

从故事《龟兔赛跑》看戏剧即兴编作的基本范式

从《卖火柴的小女孩》看教育戏剧活动的设计与实施

礼仪教育的持久魅力 让尊重成为一种文化

核心素养目标下的中小学德育工作

基于核心素养的德育校本课程建设与实施 开展“主体性德育”活动 学习，为了更专业

寻找核心素养落地的力量 课堂让每个生命闪光

信息技术与教学深度融合的新理念、新思路和新措施

微课程在中小学教学中的应用

大力推进素质教育，积极创建特色名校 新时期六大核心素养下德育体系的构建 打造完美教室与卓越班级

儿童文学是中小学教师的必修课 给班主任的教育建议

7.班主任工作研讨会总结 篇七

———霍懋征

教育是一个过程, 这个过程就是一种等待, 是教师敞开胸怀的等待。给学生一份期待, 给学生一方晴空, 他们会在不经意间给我们带来惊喜、带来收获。这便是老师最大的追求、最大的喜悦。 下面谈谈自己的几点做法。

一、制定短期班级目标

我今年刚换了新的工作单位, 立刻受到的挑战便是担任一年级的班主任。班主任要在日常教育教学中, 将自己的爱赋予每一个学生, 以“为了每位学生的发展”为宗旨, 勤勤恳恳、扎扎实实地工作, 加强班级的细微管理, 努力搞好班风学风, 提高教育教学质量。

在刚开学的第一个月, 每天总看到班级又吵又闹, 卫生也不好, 人又这么多……我自己心里总是乱哄哄的, 头胀胀的、晕晕的。这怎么行呢? 当时正好学到课文《我的家》, 我便得到启发:就用课文《我的家》来引导孩子“爱家、爱班级”, 先从班级的整洁抓起。于是制定第一个目标“整洁”, 口号是:“班级是我家, 整洁靠大家, 我爱我的家! ”每当上课一开始, 我就让孩子们呼喊一遍, 从而规范孩子的行为, 激励孩子们上进, 效果很明显, 卫生好了, 课桌椅排整齐了、排队集合也快多了。可是一个月来, 流动红旗总没有拿到, 同学们十分失望, 看到别班领红旗, 自己班却没有, 心里真不是滋味。因此就有了后面四个月的主题词“光荣、文明、礼仪、成绩”, 这几个词都是根据当时班级具体情况定的, 在定“光荣”这个词时, 连续两次得到流动红旗;“礼仪”是班长定的, 他说:“叶老师, 我发现我们班同学礼仪做得不好, 下个月就用礼仪吧! ”我当下满口答应: “好, 就这么定! ”最后的这个“成绩”其实就是希望孩子们在期末能考好点, 就这么简单。我这样做, 其实是给孩子们定了一个月的短期目标, 比较小, 比较容易达到。在配合好学校全面工作的基础上, 随时向科任老师了解班级学生情况, 尽量做好家校联系工作, 进一步搞好班风、学风, 使班级的总体情况朝好的方向发展, 全班同学的集体荣誉感增强了, 凝聚力也更强了。

一学期来, 我们班先后获得了学校组织的“路队排一排”、“洒扫应对———值日我能行”、“洒扫应对———系红领巾、敬队礼”、“庆元旦合唱比赛”、“广播操比赛” 共五个一等奖: 获得“洒扫应对———班级文化建设”、“语文书写比赛”、“数学计算 小能手比赛”三个二等奖;获得“数学写字比赛”一个三等奖。当然, 这些成绩的取得离不开科任老师的密切配合, 成绩是可喜的, 过程是艰辛的。我将以此为新起点, 继续努力, 再创辉煌。我深信, 学生所取得的荣誉就是我们亲手颁给自己的奖。我将继续鼓励孩子, 为孩子更大的进步尽我的绵薄之力。

二、面对学困生、特殊生, 放开胸怀, 学会等待

刚开学时, 我们班有六个不及龄的孩子, 还有“刘家旭、林子镪、黄睿捷”三个比较特殊的孩子, 心里无比着急, 简直慌了。就此事, 我曾几度找学校领导交流沟通, 希望领导能够指点迷津。校长却说:“事实摆在眼前, 我不想听情况, 只想听听你准备怎么解决!”我当时心里直嘀咕:这校长怎么这样呢?咋办呢? 咋办呢? 到底要咋办呢? 这样的事情是我能解决的吗? 心里既烦又无助之后的几天, 我先把这事放一边, 来个冷处理, 在观察中寻找解决问题的办法。

后来, 也许是慢慢适应了我们学校的工作了, 心态平和了许多, 开始调整心态, 换一种思维、态度来面对现实。放慢脚步, 用宽容的胸怀包容每个孩子, 用发展的眼光看待孩子的行为, 用从容的心态对待自己的工作, 不急于求成, 不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。因为我总是想:一种好品质的形成、一种不良习惯的矫正不是一蹴而就的, 而是一个日积月累的过程。对于孩子, 我们不能以成人的眼光看待他们, 不能用同一种标准要求所有孩子。之后, 不管是早操, 还是升国旗, 或是排路队, 我要么牵着刘家旭的手, 要么牵着林子镪的手。学期下来, 我感觉我的努力开始见效了。而对于林子镪这个孩子, 我总是想:我如果教不好他读书, 也希望能教好他做人。放宽胸怀, 学会等待, 花儿即将绽放, 不是消极地无所作为, 而是一种积极主动的心灵召唤, 让学生自由发展, 个性得到张扬。

如今, 一学期已经结束了, 可留给我的还有两点担忧:一是担心六年之后, 把六十个孩子教成一个; 二是“把他变成我”。 (这源于我看的一篇文章《六年后我将收获怎样一个孩子》)

8.高三班主任工作总结 篇八

一、为人师表，注重身教，做学生的表率

我很注意提高自身修养，处处以身作则，做学生的榜样，要求学生做到的，首先自己做到：要求学生每天早读，上午7：40进教室，一年来我坚持每天到校检查；要求学生认真对待学习，我努力做到了认真备课、认真教学、认真做事。用我自己认真、严谨的作风潜移默化地影响着自己所教育的学生。

二、以高度的责任心，真诚的关爱每一个学生

在高三班主任工作中，总会遇到学生的各种心理问题，有因为父母离异而厌学的，有因为早恋而成绩不稳的，有因为考试而心理紧张的，有因为同学之间发生矛盾而影响学习的，有因为担心考不上学而心事重重的，也有成绩长期不好而信心遭受打击的。面对这些学生，我针对学生的具体情况，分别找他们谈心，打开他们的心结，同时充分理解他们，并及时鼓励他们，学习更加自觉了。

三、引导学生正确处理友情和学习的关系

我告诉学生真正的友情应该是心灵相通，兴趣与爱好相融。与朋友在一起是互补，是提高、是相互之间的激励，而不是碍于面子的聚会，宣泄和哥们义气，那样说把友情庸俗化了，久而久之也会把自己带入一种误区，影响正确人生观和形成。

公平地对待每一个学生。通过了不懈的努力，学生们体会到了老师的一片爱心，

四、重视常规管理，建立班级良好秩序

建立良好的班级秩序，营造积极向上的氛围，是保证高三学生高效学习的前提，所以我十分重视常规工作，主要从以下几点做起：

（1）做好各项工作的检查督促，在管理上要严字当头，依靠规章制度，力求科学化、规范化，程序化，不因为学生学习紧张而放松对遵守纪律、做好卫生等工作的要求。实践证明，高三下学期抓好纪律、卫生、两操工作，不仅不会影响高考复习，而且这种一如既往的要求，会使学生感到严肃紧张、积极向上的气氛，防止产生懈怠情绪。

（2）深入班級，及时发现问题，让班规校规落到实处，本学期各项工作繁重，锁碎，但我仍然坚持做好每节课间深入班级，力争做到知道每个学生的状态，了解每一天的情况，发现问题及时处理，使大事化小，小事化了。

（3）经常表扬好人好事，做好激励工作，坚持每隔一段时间，由班长或班主任做班级情况小评，以表扬为主，对学习上刻苦、成绩进步、遵守纪律好，劳动好，关心班集体，关心帮助同学等好人好事充分表扬，树立正气，激励学生积极进取。

（4）抓好班干部，使常规管理有人抓，工作有人做，班主任对班级的管理工作必须依靠学生干部，教师要放手让班干部工作，经常叮嘱、提醒、检查。充分发挥他们的主观能动性，既减轻了班主任的负担，又锻炼了学生干部。班长王璐就起到了很好的带头作用。不过，高三年级的学生学习任务非常重，教师要体贴学生，费时耗精力的事不要布置给学生。要确保学生集中精力学习。

四、重视学法指导，提倡科学高效备考

本学期，如何使学生保持心理健康，情绪稳定，使学生高效学习，是班主任的一个重要研究课题，为此，我抽时间进行这方面的学习，阅读了关于学习心理、学习方法的资料，对学生进行心理方面和学习方法的辅导：如何保持考试的良好心理；如何树立自信心；如何进行考前复习；如何进行查缺补漏；如何从考试中发现知识缺陷等等。根据不同学生分别进行不同的指导，收到了一定的效果。

例如：指导学生对各次模拟成绩起伏原因进行分析：

1、压力过大。因上学期大部学生成绩有较大的提高，考前担忧考不出以前的成绩，给自己过大压力，导致考试时焦虑过高，发挥不好。

2、准备不足，方法欠妥。一些学生不结合自己的实际，喜欢做难题、怪题，抓不准重点。

3、粗心大意，审题失误，答题技巧不妙，过于自信，有骄傲的表现。

根据上述的原因，指导学生主要采取如下一些对策：

1、改善学习行为习惯，科学调整各科学习时间。

2、改进学习方法，难题怪题少做或不做，要重视基础性知

识的理解和应用，及时巩固和多次重复训练重点知识。

3、要丰富自己的学习生活，调节紧张的学习情绪，使自己过得既轻松又充实。

4、引导学生培养间接兴趣，对无兴趣的科目要采取“强化学习”的方法，有一种强迫自己成功的意识。