教师的自身职业规划,职业理想对其发展的研究

教师的自身职业规划,职业理想对其发展的研究（精选5篇）

1.教师的自身职业规划,职业理想对其发展的研究 篇一

医药人的职业规划和自身发展的步骤

字号:小大 2011-03-16 10:08 来源：中国医药营销联盟

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核心提示：规划就是方向，没有做规划的人生就象海洋里的航船没有方向一样，即使有风的时候，对这条船来说不管是什么风都不可能成为顺风的。那么什么是个人的职业生涯规划呢？

“时间管理理论”告诉我们：事情分轻重缓急，什么文章都可以不读，但与自己未来命运相关的建议是一定要读完的。作为一位医药人，你是否有过跳槽经历？是否希望在医药行业里有一个顺利的职场发展呢？北京群英伟业医药营销培训公司首席培训师岳峰将从自己及身边一些真实案例结合职业生涯规划理论常识，为你分析怎么作好在医药行业里的发展。有句话讲的非常好：“如果你不满意现状，就应该反省三年前的人生规划”。在人的一生中，职业生涯的规划是至关重要的，规划做的好，则可以有一个职业上的圆满人生，如果不懂的作好自己的职业生涯规划，那么可能在职场的发展道路上坎坷不平，到处碰壁，直到白发苍苍的时候，满头撞的包才总结出一些经验，于是将自己未实现的职业理想寄希望于下一代，正如很多人所说的：我的职业选择一半是由父母决定的。如果在你即将走上工作岗位的时候，有前辈或老师给你一些建议，分享别人的成败经验，那么你就可能会少走很多弯路，本文将就医药行业的几个主要职业发展方向结合笔者身边的一些真实案例，为你在医药行业有一个好的发展提供一些参考，如果因此而可能改变一些人的命运的话，本人也将会感到一些欣慰了。

一、职业生涯规划概况

规划就是方向，没有做规划的人生就象海洋里的航船没有方向一样，即使有风的时候，对这条船来说不管是什么风都不可能成为顺风的。那么什么是个人的职业生涯规划呢？就是指：一个人为在自己的职业生涯中得到顺利的成长和发展，而制定的成长、发展和不断追求满意的计划，特别是职业、职位的变动及工作理想实现的整个过程。也就是解决“我该去向哪里？”的问题的。

那么职业生涯规划有哪些意义呢？首先你可以以既有的成就为基础，准确定位职业方向，为自己提供一个奋斗的目标。第二，你也可以准确地评价自己的个人特点和强项，评估个人目标和现状的差距，从而发现新的职业机遇。

成功的职业生涯应该有以下几个特征：

1、为拥有这样的职业而自豪，也愿意为这个工作运用自己的聪明才智去创新；

2、能从这份职业中获得比较丰厚的工作回报；也实现了自我的价值，自我感觉充实而富足；

3、能够获得所在行业或生活圈的承认。

要成功作好职业生涯规划，就必须作到了解规划的意义和方法，不断提升自己的智商（IQ）情商（EQ）和逆境商数（AQ），保持顽强的毅力和达成目标的决心，善于从平凡的事物中悟出道理，也愿意培养自己的学习能力，比如向自己的同行、前辈、各种资讯、各类媒体等等，还要有豁达的人生态度，使自己保持乐观的人生态度和强烈的事业进取心，不仅如此，善于随环境变化调整自己也是你必须修炼的一项能力，最后很重要的一点是建立自己广泛的人脉关系，因为你可能已经发觉一种现象：就是某公司招聘，也确定是真实招聘（因为有不少公司的招聘是企业的一种变相广告或只是做人才储备），也许你的条件很符合对方的要求，但你发了简历连个第一轮初试都没有捞到，这时有好多人就开始怀疑完对方就开始怀疑自己了，甚至对前程失去信心。

有位某外资药企的人力资源经理是我的朋友，有一次向我透露了一个“公开”秘密：她说每次招聘收到的简历有上几千份，根本看不过来，最后公司顶多能给你寄个回执，谢谢你投简历，而最后的面试机会几乎都给了本公司其他部门想换岗位的人；或给了同行朋友推荐的候选人，这并不代表全部，但也绝对不占少数。这种情况就给我们作好职业生涯规划提出了挑战：名名合适，却连个面试机会都没有。

要想争取到这样的机会，你就必须扩大自己的人脉关系，怎么扩大的呢？下面我们看一个发生在我身上的案例：我是1990年从沈阳药科大学药学系毕业（当时叫沈阳药学院）的，先进入中国第一家合资药厂---中国大冢制药有限公司开始专业医药代表职业生涯，之后又换了一家公司就任营销总监，本已经建立了广泛的人脉关系，但自觉仍然不够，所以在1998年的时候，从南方举家定居北京，为了在培训和咨询界有一个更好的职业发展和建立一个更大的人脉关系网，先后在北大、人大研读EMBA，同时接识了大量的朋友，另外还经常参加一些商务网站组织的行业商务聚会，各类“药交会”每会必到，在短短的2年时间里，人脉关系数量几乎翻了两翻，为现在的OEM（药品委托加工）及培训、咨询事业奠定了扎实的人脉基础。

除了我自己的这个经验外，你还可以通过参加各种学习班、行业型网站论坛、药交会、参加朋友举办的聚会（现在也有很多医药行业的地区网友聚会）、主动联系曾经认识的朋友，节日可以用手机或邮件发出一些问候是必要的，这些做法一定会使你变成一位“大众情人”的，在建立人脉关系上你要采取主动的态度，甚至要爱自己不喜欢的人，如果你真的作到了这些，你将会不平凡的！

那么在做职业生涯规划一定离不开提升自己，如同直升飞机遇到悬崖时，不是撞上去，而是提升自己飞跃过去，在提升和学习方面，在不同的阶段有不同的知识需要你学习，下面这个图（如下表，无法显示图表时请在网上搜索本文）就是一个人在职业生涯发展过程中要学习的内容：

25岁（这里的年龄没有绝对性，仅供参考）以前的这一学习阶段主要是全面学习基础知识、工作专业技能和自我管理能力。

之后进入成年和接近成就的阶段（比如25-45岁左右）：是属于尝试进步、自我发展的创业阶段，主要提升自己的更新技能的能力、心态调整的能力、指导和管理他人的能力。接下来进入成就阶段（45-65）：需要你开发新的工作兴趣或跨行业学习东西，比如最前沿的行业知识和未来趋势，当然在这个阶段有的人可能停止不前，有的人还可能倒退，有的人可能找到了新的人生目标，成为真正的自我。

65岁以后便是圆满阶段：需要学习和了解新信息、新观念。在职业生涯上也走到了一个辉煌阶段，或继续或退出，这要取决于自己的人生价值观了。

事情分轻重缓急，什么文章都可以不读，但与自己未来命运相关的建议是一定要读完的。作为一位医药人，你是否有过跳槽经历？是否希望在医药行业里有一个顺利的职场发展呢？北京群英伟业医药营销培训公司首席培训师岳峰将从自己及身边一些真实案例结合职业生涯规划理论常识，为你分析怎么作好在医药行业里的发展。

二、职业生涯规划的步骤 要作好自己在医药行业的职业生涯规划，你应该先作好以下几件事情：

（一）确定你的目标取向：

即“我想往哪一路线发展？”，对自己的人生目标作出分析和确定，而且也愿意花最多时间去完成这个你在医药行业里确立的职业生涯目标，这个目标可以体现你的价值、理想，和对这种成就有追求动机或兴趣。

设定一个明确的、可衡量的、可执行的、有时限的目标至关重要，因为“没有目标的人永远给有目标的人打工”。

耶鲁大学曾经做过一项长年调查证明：27%的人没有明确的目标，30年后生活在社会底层；或抱怨；或不如意；或失业；或靠救济生活。60%的人目标模糊，30年后生活在社会中下层，生活安稳、平淡、没有特别成绩。10%的人有清晰但比较短期的目标，30年后生活在中上层，事业稳步上升，是各行各业的优秀专业人员。只有3%的人有清晰且长期的目标，最后终于成为社会各界顶尖的成功人士和社会精英。

另外在完成设定目标的期间很重要的一点就是不要受他人的影响，就如同算命先生算命大多是看你的手相来判断你的命运，从另外一个角度也说明你自己的命运是掌握在你自己的手里的。既然如此，就不要被身边的只言片语毁掉你的前程。有则语言故事说：一群青蛙来到山脚下准备上山看风景，上到半山腰的时候，有青蛙讲：这里也能看到风景啊，何必要上到山顶？有的青蛙说：就是嘛，我们下吧！我们下吧！于是众青蛙陆续在下山，只有一只青蛙最后头也没回地爬上了山顶，看到了最完美的风景，为什么会是这般情形呢？原来这只青蛙是个聋子------消极语言害死人啊！

（二）能力取向分析：

即“我适合往哪一路线发展？”，也就是要用“归零思考法”重新认识自己（比如从智慧、技能、情商、学历、性格等），分析你与他人的优劣。比如：我是谁？我想做什么？我能做什么？环境支持或允许我做什么？我的职业与生活规划是什么？在中学、大学时投入最多精力的分别是哪些方面？毕业后第一个工作是什么？你从中获取了什么？你开始工作时的长期目标是什么，有无改变，为什么？你后来换过工作吗，为什么？工作中哪些情况下你最喜欢，最不喜欢？等等。只有这样冷静地重新思考自己，客观认清环境和自己究竟要什么。

（三）机会取向分析：

即“我可以往哪一路线发展？”，可以 运用SWOT分析法：思考你个人具有的优势是什么（S优势）？你自己最不擅长的东西是什么（W劣势）？在职业生涯发展上你最有可能的机会和挑战是什么（O机会）？你是否回绝过调动或提升，为什么？为实现这个目标你所面临的威胁是什么（T威胁：组织环境、社会环境、经济环境、政治环境）？

由以上三个取向（目标取向、能力取向、机会取向）综合分析判断出你适合的职业取向，进而确定你的职业生涯路线！

职业生涯取向确定后就需要作出一套完整的计划来实现它，为此你要思考以下几个问题：为什么这个目标对我而言是最可能的目标？我将如何达成这一特定目标？我今后的人生里，五、十、二十、三十„„年的计划是什么，分解到年、月、周、日计划有吗？有哪些人将会或应当加入我这一行动计划中来？我将分别在何时进行上述每一行动计划？对我而言还有什么不能解决的问题？我会运用“时间管理”做好这一切吗？等等。举例：制定阶段性行动计划：

在2007年7月前，通过应聘，进入一家知名的制药公司的销售部门。从业务员做起。在2008年6月，争取业绩做到前三位，成为主管级的重点培养对象。

在2009年初，成为主管，争取把所辖区域的业务做到前三位。并为公司提供一份成功销售的案例。

在2010年初，争取业绩增长率排名达到第一，成为经理人的重点培养对象。获得预备经理人的培训机会。

2011年底，争取成为分公司经理。

英国有句谚语：“目标写在水泥上，计划写在沙滩上”。这就是说基本目标和方向一但确定，就不做轻易的改变，而计划要配合每年环境等因素变化及既有成就，随时做出修正。就象一艘航船在大海里一样，只有不断微调前进的方向才能到达彼岸。

下面我们通过一个案例分析，从中学习如何运用以上方法做出自己的职业生涯规划： 李先生愿望的实现过程：

背景：李先生，2000年28岁时，有医药教育本科背景，近期哥哥在美国为他办好了某名校的MBA入学通知书，他在走与不走的犹豫中，使用以上方法对自己进行了职业生涯规划。结果如下：

“我是谁？”（自我评价）

1、现是北京群英伟业医药培训咨询公司的客户服务部经理（已任职三年多，称职，上下关系不错，业绩和收入都令人满意）；做经理前先做了一年多客户开发主管（曾连续6个月第一）

2、来这家公司前曾在一家外企制药公司做过两年多的医药代表和销售主管，赚了些钱，但觉得在这家公司升职空间有限，正好遇到这家群英伟业医药培训咨询公司招人就顺利加入了新公司，现在越来越感到干这一行的人如果工作尽责、又有一定水平，会受到客户很高的尊重，比较合乎自己的性情与职业理想，也能赚到一些钱。

3、我很爱我的父亲和母亲（都是退休干部），很担心他们的健康，每年几乎都要回家去看望他们。

4、不要求很多的钱，但需要体面而丰富的生活，现在只存了30多万元，不知先买汽车还是先买住房。

5、哥哥去年大学毕业就出国留学了，我有点羡慕他。

6、我很爱我的女朋友，我们准备结婚，但尚未想好时机。

7、大学毕业六年；身心健康；外向，乐观；好奇心强，学习力强；喜欢唱歌；有时会幻想。

“我想做什么？”（目标取向）

1、做医药行业管理咨询公司合伙人；或职业经理人；或管理咨询顾问；

2、先去国外读MBA，再回国来干管理咨询，甚至开自己的咨询公司；

3、和妻子共同住在属于自己的舒适的住房里，每天开着自己的汽车去工作；

4、在父母有生之年能够尽多一点孝心，可能的话把他们接到家里来住；

5、有时也想与朋友合伙开咨询公司，自己负责业务开发，朋友负责咨询专案，但我现在的老板如果能吸收我做股东、并提供更大的事业空间似乎更好些；

6、爱好唱歌，大学期间获得过全校歌咏比赛独唱男子冠军，做过当歌星的梦。“我能做什么？”（能力取向）

1、可以管理公司更多的业务，并能协调公司各部门的关系；

2、是推广公司培训咨询业务的能手和指导下属开发客户的老师；

3、会讲业务开发和药企内训课程及一些较容易的管理课程；

4、会开汽车；

5、唱卡拉OK很迷人；

6、相信还可以学会很多东西。

“环境支持或允许我做什么？”（机会取向）

1、现有公司可能提供升职；有可能获得一定的股份（公司计划明年就会扩大为集团，投资多个专业管理咨询与医药销售管理软件公司）。

2、市内有多家同类公司挖我去做业务总监或副总，薪酬说得比现在高一、二倍（现在我一年大约收入7万元），有的还说不用我投资就送我股份，但我不知他们能否办好公司，而我如果真的去了，他们能否兑现承诺还是个问题。

3、有的制药公司老板也拉我去做营销部门的负责人，许以高薪、股权等；

4、可以去大学继续深造。

5、也可以读在职EMBA，只要有好的课程与教师。

6、哥哥已经帮助我联系好了国外的大学读MBA，但以后可能还要回来从头开始。

7、去练唱歌，也可以去酒吧唱，但专业成就很渺茫。“我的职业与生活规划是什么？”

1、继续在现在的公司好好干，不远的未来能有职位的晋升，并获得股份机会；

2、工作的同时选择在职的MBA进修；

3、买房、买汽车、结婚；

4、经常去看父母，以后接他们来住；

5、有时间就去唱歌玩玩；

李先生对自己提出了10年、5年目标，而3年的目标是：任所在公司的副总经理、攻读在职MBA、年收入15万元、成为公司的正式股东、拥有自己的住房与汽车、结婚并接来父母。通过不到3年的努力，除父母不久前来住了一段时间，却嫌大城市生活节奏太快、熟人太少、呆不习惯而又返回之外，其他愿望李先生基本都已经实现了。

以上我们通过一个案例真实地了解了做好职业生涯规划的步骤和方法，那么如何管理自己的职位与前程呢？你是不是一有些职业计划就向旁人透露呢？你了解组织中政治手段的运作情形吗？你知道在什么情况下该换工作了吗？你想了解几个典型的在医药行业里容易造成失败的职业生涯案例吗？特别是作为一个医药行业的人士，在行业里有哪几条职业路线可以发展呢？笔者将在后面的内容里将用身边大量普通医药人的成长案例为你描绘一个个值得参考的发展前景。

2.教师的自身职业规划,职业理想对其发展的研究 篇二

2014年2月26日, 国务院总理李克强主持召开国务院常务会议, 部署加快发展现代职业教育, 会议确定了加快发展现代职业教育的一系列任务措施。在提升人才培养质量方面, 要求“大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’, 积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度, 做到学以致用。开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点, 鼓励中外合作。完善企业工程技术人员、高技能人才到职业院校担任专兼职教师的政策。”

随着国家宏观经济进入新常态, 中央强调要加强农业经营主体的培育, 未来几年, “三农”面临着发展绿色高效农业、优化农业生产结构和农业产业化升级等重大问题, 现代农业的科技创新能力亟待提升, 现代农业发展面临着较大的技术技能人才缺口, 职业农民将成为现代农业发展的主体, 家庭农场是现代农业发展的主要形式。因此, 培养适应时代需求的农牧类高素质技术技能人才为农业产业转型升级提供技术支撑成为农业类高职院校的主要任务。

长期以来, 相当一部分农业类高职院校的学生都是高考中没有考上本科院校, 他们在心理上存在一定的自卑心理, 而对自己所选择的专业, 往往带有一定的盲从心理, 结果直接导致其职业发展也受到消极影响, 尤其是在毕业生就业率等方面日益得到政府部门重视和关注的背景下, 就业不对口的现象比较严重, 职业发展过程中的跳槽率过高等现象也比较突出。因此, 本项目组关注现代职业教育体系下农业类高职生专业适应性对职业发展的影响这一热点问题, 为解决农业类高职院校学生专业适应性等实际问题提供科学有价值的数据和分析:一是注重农业类高职院校的学生专业适应性与其职业发展之间的紧密联系, 二是在数据分析等方面不仅以本校调研为主, 还通过大数据分析的方法, 通过网络对全国11个省市的农业类高职生开展调研, 为最终数据的客观、科学提供保障, 进而能够根据科学的数据分析, 给出合理化的建议, 为今后农业类高职院校在现代职业教育体系的引领下健康发展, 提供有力的支持。

二、农业类高职生专业适应性对职业发展的影响数据分析

本项目组通过对全国11个省份的农业类高职院校学生进行调研和调查, 调研和调查的重点是学生对专业的兴趣、专业的学习状态、专业的适应性等方面开展, 同时对学生在今后职业规划和发展方面进行了具体的调查, 课题组于2014年12月—2015年3月间, 通过发放纸质调查问卷, 向本省农业类三年制高职大一多个专业的学生进行调查;同时, 通过发放网络调查问卷, 对全国11个省市的农业高职院校学生进行网络调查。发放问卷400份, 项目组有效调查问卷合计399份, 回收率99%, 达到了科学调查问卷的回收标准。经过汇总分析, 得出农业类高职院校学生在现代职业教育体系下的专业适应状况, 以及对其职业发展的影响有关数据。

1.数据来源及地域分析。一是从来自全国11个省市的399名有效网络受访者来看, 348人通过移动平台接收本项目组调查, 占总有效受访人数的87.2%;而通过计算机平台接收本项目调查的人数仅为51人, 占总有效受访人数的12.8%。可见, 农业类高职院校的学生对现代通讯技术的使用率同样非常高。二是从受访者的地域分布来看, 江苏的受访者最多, 占总有效受访人数的69%, 受访地域总数为11个省市。可见, 本次调研的覆盖面积相当广泛, 且调研对象非常具体, 调研数据非常具有代表性。

2.基本数据及个别交叉比对案例分析。调研数据显示:68.9%的学生不想改专业;37.1%的学生对所学专业感兴趣。总体看来, 绝大多数农业类高职生对自己所选择的专业是满意的, 他们喜欢自己的专业, 并希望在专业知识的学习中积累丰富的技能, 以后从事本专业的相关工作, 并在有条件的情况下进行自主创业。在有效问卷中, 高达94.2%的学生认为, 如果学校开展合理的专业教育, 专业完全是可以适应的。由此不难看出, 绝大多数农业类高职生对专业的适应性是非常强的, 他们对专业的发展前景非常有信心, 也认为这是他们今后实现理想的一个途径。一方面, 有61.2%的学生认为, 学校应该在大学生专业引导方面, 合理的安排学生到企业参观;高达89.7的学生相信, “实践活动”是他们获得专业方面的知识和技能的最佳途径;61.4%的学生认为, 学校在专业课程安排方面, 应该以实践技能为主, 激发学生的学习兴趣;86.7%的学生对学院所实行的双证书制度表示认同。在专业实践形式方面, 77.2%的学生认为, 到公司、企业等一线实践, 是较为有效的专业实践活动形式;55.9%的学生希望在获得技能证书过程中, 学院能提前开展技能证书实用性方面的专业指导;48.6%的学生认为, 在专业学习过程中, 最可能遇到的困难是“教师讲授方法陈旧, 没有学习兴趣”;56.7%的学生认为, 要使他们更好的适应专业, 学院在教育教学工程中, 应该增加到相关企业参观学习的机会, 使他们更加了解和熟悉企业一线的最新动态和岗位信息;99%的学生认为, 如果自己对所学专业不感兴趣, 将会直接影响今后对职业的选择。但是, 在问到专业对大学生职业发展是否重要时, 有62.4%的受访者回答十分重要, 回答不重要的比例为3%。在大学生素质与专业方面, 67.9%的学生认为, “扎实的基础知识”要比“强烈的挑战精神”、“出色的沟通能力”和“吃苦耐劳能力”显得更为重要。在专业与自主创业与从事行业问题上, 62.9%的学生认为, 三者之间的联系非常紧密, 也就是说专业的扎实与否, 将对自主创业产生较大的影响;47.6%的学生认为, 如果本人对所学专业适应的非常好, 这将意味着今后的职业发展过程中, 跳槽率会很低;67.7%的学生认为, 学校在学生的专业适应性及职业生涯规划方面, 应该多从学生的职业发展出发, 合理开设专业。另一方面, 我们也依托学院的各专业学生社团, 开展本课题的专业调研。经过调研, 形成了188份交叉比对数据。例如, 在将问题1“你对农业高职院校的看法”与问题2“在选择专业前, 你会做哪些准备?”进行交叉比对后发现:在399份有效调查问卷中, 210人认为, 对所学专业喜欢, 并认为是实现理想的一个途径, 这其中有71.9%的学生认为了解专业的发展前景。但同时我们也发现, 仍然有146人正在适应专业过程中, 由此可以看出, 学生对专业的适应性显得尤为重要, 学校对学生的专业教育的重视和关注程度将决定了学生对专业适应的好坏。

三、对农业类高职院校在今后的学生专业适应性与职业发展的建议

1.农业类高职院校应适当开展专业适应性教育活动, 并尽可能的将学生带到所学专业的相关企业进行参观考察、社会实践等活动, 增进学生对专业的认知、对岗位的认知、对职业的认知, 真正做到校企深度融合。

2.在专业设置方面, 要以学生为核心。当前, 随着“互联网+”等大数据的飞速发展, 学生和学生家长对专业的选择越来越理性, 这就要求我们在设置专业过程中, 不能盲目, 而要真正紧跟经济社会发展, 紧扣相关产业, 紧紧围绕学生这个核心, 做到一切为了学生。

3.努力打造专业精品。专业是一个学校的品牌和核心, 是一个学校在发展中的核心竞争力, 只有精品的专业, 才能使学生学到真正的技能, 才能在社会中立于不败之地。说到底, 也就是要更加注重实践, 不光是在学校期间的实践, 更要注重学生参与企业的实践环节, 并做好跟踪调查和动态反馈, 为学校制订人才培养方案提供科学的依据。

4.关注学生的职业发展, 鼓励学生结合专业进行自主创业。学生的职业发展与其在校期间的专业适应紧密相关, 并会在学习实践过程中, 逐渐催生其自主创业的萌芽, 因此就要求我们在人才培养和教育教学中, 积极开设相关课程, 积极为学生提供相关平台, 鼓励学生以专业为核心, 紧密结合专业, 尝试自主创业, 为今后的职业发展积累知识和经验。

摘要：伴随着国家加快构建现代职教体系的步伐, 农业类高职生的培养面临着新的形势和挑战, 农业类高职生的专业适应性对其职业发展有着不可忽视的影响。数据分析显示, 加强农业类高职生的专业适应性教育, 将对未来就业产生重要影响。因此, 农业类高职院校应更加重视在专业教育、专业设置、学生职业发展等方面的工作, 为构建现代职教体系提供有力支撑。

关键词：现代职教,农业高职生,专业适应性,职业发展

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展纲要 (2010—2020年) [Z].

[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定 (国发[2014]19号) [Z].

3.教师的自身职业规划,职业理想对其发展的研究 篇三

武汉城市职业学院彭国平

引言：教育的目的究竟是什么？

分析案例【一封信的启示】：一位纳粹集中营的幸存者当了美国一所中学的校长。每当新教师来校报到，他都会交给新教师一封信，信上写着：“亲爱的老师，我是集中营的生还者。我亲眼看到人类所不应当见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害；妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。只有在能使我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值„„”

一、幼儿教师的职业理想

1.理想的含义：理想是人们在学业成就、未来职业、道德人格、家庭生活等方面追求的目标，代表着我们对生命的一种盼望，反映了我们对生活的积极态度。人生的理想从内容上可以分为生活理想、职业理想、道德理想、社会理想等。职业理想是人生理想的组成部分。职业理想，是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平、成就或境界。对教师来说，职业已经确定，教师职业理想主要表现为在教师这一职业中所希望达到的成就和境界。

2.实现理想应具备的条件

（1）客观条件

（2）主观条件

3.幼儿教师的职业理想要解决以下问题：（1）我 是 谁？（2）我想干什么？（3）我能干什么？（4）允许我干什么？（5）我该怎么干？

4.职业理想实现路径：观念决定行动、行动决定结果

二、幼儿教师应该具备基本理念

（一）幼儿为本。尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先。热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重。把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习。学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

（五）专业理念与师德

1.职业理解与认识：贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

2.对幼儿的态度与行为：关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

3.幼儿保育和教育的态度与行为：注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动；重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式；.重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用；重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

4.个人修养与行为：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习,不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

三、幼儿教师应该具备职业道德

（一）、做爱国守法的好公民，好老师——教师职业的基本要求

1.用爱国展现最高尚的情操。人们常把祖国比作母亲，把对祖国的热爱和忠诚、为祖国奉献一切行为看作是“世界上最伟大的情操”。而作为这一情操的感染者、传播者的教师，我们更应该把爱国视为自己首要的追求目标。寻根溯源，把爱国主义情怀传承下去；让爱国情感不断升华；培养爱国主义情感的具体方法；建设祖国视为爱国的前提；保卫祖国是爱国主义思想的最直接体现；让爱国主义情感不断深化；在教育实践中践行爱国主义。

2.了解祖国，热爱祖国。

3.文明的底线是守法

4.理性表达爱国情感的具体方法

5.弘扬法治精神，当好国家公民

（二）、做爱岗敬业的模范——教师职业的本质要求。

1.爱 岗 敬 业定义：爱岗是一种情感，即热爱自己的工作岗位，热爱自己从事的职业；

敬业是对待职业的态度，即以恭敬、严肃、负责的态度对待工作，一丝不苟，兢兢业业、专心致志。

2.基本要求：乐业、勤业、精业

3.甘于寂寞，乐在爱岗敬业

4.培养积极主动的心态

(三)、关爱幼儿——师德的灵魂

1.关爱幼儿的道义性存在2.关爱幼儿的教育性需求：热爱幼儿是建立民主、平等、和谐师生关系的基础；热爱幼儿是做好教育工作的重要条件

3.保护幼儿安全，关心学生健康，维护学生权益

4.关爱幼儿意味着宽容

5.教师应当尊重幼儿人格，平等公正对待幼儿。

（四）、教书育人——教师的天职

1.孜孜不倦，积极进取。

2.以身作则、率先垂范。

3.让幼儿有自由发展的思维

4.重视学生自信心的激发与培养。

（五）“为人师表”——教师职业的内在要求

1.教师为人师表的必然性论证

1）为人师表是社会对教师职业所赋予的特殊要求

2）为人师表的道德性内涵：为人师表作为一种师德规范，蕴涵着丰富而深刻的道德内容，最突出的就是,体现了教师对真善美理想人格的追求。

3）人师表的教育性功能：为人师表对教师的激励功能；为人师表对学生的教育功能；为人师表还对社会风气具有改善功能。

2.为人师表的基本特点：表率性、律己性、内外统一性、真实性、平凡性和精神的高尚性

3.当代教师应有的师表风范：内在思想情操的高尚性；高尚的道德素质：爱生、敬业、乐群、克己； 外在言行举止的文明性 ；（纯洁性、准确性、激励性、启发性）仪表大方。

4.为人师表要求：办事公道

5.为人师表要求：诚实守信

（六）、终身学习——教师专业发展不竭的动力

1.读书

2.拜师是教师自我修养的又一好途径

4.教师的自身职业规划,职业理想对其发展的研究 篇四

一、教材分析

《职业理想对人生发展的作用》是中等职业教育德育课程《职业生涯规划》第一单元第二课第一框的内容，学好本课内容，有利于增强学生早日树立职业理想的自觉性，为学习教材后面的内容埋下伏笔，为学生将来拥有成功的职业生涯奠定基础，在课程中占有非常重要的地位。

二、学情分析

本课的授课对象是高一烹饪班的学生。他们活泼好动，对感兴趣的东西接受能力强，但同时学习动力和毅力不够，基本上没有对学习本专业的规划，更谈不上职业理想；还有少数同学处于迷茫状态，没有具体的人生方向。

三、教学目标

1、认知：

通过教学，了解职业理想的内涵，理解职业理想对人生发展的作用。

2、情感态度观念：

初步形成正确的职业理想，并在职业理想的导向下，激发学生学习专业、相关课程的热情，提高学生培养自身能力的自觉性，达到“知行统一”。

3、运用：

通过合作探究提高学生分析解决问题，理论联系实际的能力以及自我控制能力。

四、教学重难点：

1、教学重点：

职业理想对人生发展的作用

2、教学难点：

设定具体而现实的职业理想

五、教学方法及学法

1、教学方法：

启发式教学法、案例教学法、合作探究法、演示教学法等

2、学法：

自主式学习、探究式学习、体验式学习等

六、教学准备：

1、多媒体。运用多媒体，形象生动，丰富教学过程。

2、搜集相关名人名言和故事，丰富课堂内容，教学更具说服力。

七、课时安排：1学时

八、教学过程

1、视频：《你的梦想是什么？》

教师：每个人都有梦想，我们的梦想编织在一起，就成了伟大的中国梦，正如：总书记说：“中国梦是民族的梦，也是每个中国人的梦。”同学们走在美丽的校园里，也都在追寻着自己的梦想。完成三年的职校学习，我们都将走上工作岗位，从事某种职业，同学们，你们找到自己努力的方向了吗？今天的德育课，让我们一起来寻一寻同学们的职业梦，探讨职业理想对人生发展的作用。

（阶段目标：引用两会记者采访视频，创设激情，引导学生意识到每个人都应有自己的梦想，“我的梦”与“中国梦”是紧密相连的。明确职业理想在高中阶段甚至是人的一生都起着非常重要的作用。从而顺其自然地引出本节课主题：职业理想对人生发展的作用。）

2、情境一：2010年9月，李钦带着中考的失利，来到了我校烹饪专业学习。当时的他，对未来根本没有什么想法，认为不过就是混三年，拿个文凭而已。问：为什么李钦初入职高时，感觉迷茫和失望？

生：他不知道未来应该什么，能干什么，没有明确的目标。问：现在的你，是方向明确，学习生活都很有劲呢？还是跟当时的李钦一样失落、彷徨？

生：一部分：

另一部分：

情境二：李钦的表现，引起了老师的注意，老师找他谈心，并对他说，应向班级同学学习，早日确立自己的职业理想，有一个努力的方向。但李钦却很茫然，对职业理想一无所知。

问：请你告诉李钦，什么是理想，什么是职业理想？ 【概念解析】

理想：是人们对未来事物有根据、合理的想象和希望。

职业理想：是个人对未来所从事的职业的向往和追求，是职业生涯发展的动力。知识链接：职业理想的特点——社会性，时代性，发展性，个体差异性

情境三：他开始慢慢关注班级其他同学的表现，发现班上好些同学其实都是很用功地在学习，李钦觉得自己不能再这样浪费青春。在老师的引导下，他开始确立了自己的职业理想：成为一名优秀的厨师。从此，他开始朝着这个目标努力，变得积极乐观，努力进取。

【合作探究】李钦想成为一名优秀的厨师，实现这一职业理想的过程中，你觉得他会遇到哪些挫折和困难？

生：四人小组合作探究，派代表发言

问：如果你是李钦，当你面对这些困难和挫折的时候，你会怎么做呢？ 生：回答

问：大家为什么都选择了积极面对，而没有选择逃避呢？ 生：因为我要实现自己的厨师梦。

情境四：毕业后，李钦进到了一家酒店当学徒，跟师傅学面点，工作繁重、枯燥，工资收入微薄。但他并没有失落，一直牢记着自己的理想，清醒地告诫自己，我要成为一名优秀的厨师。如今的李钦，已经拥有了一家属于自己的蛋糕店——“俗大雅蛋糕房”，当起了老板。可他仍坚持每星期参加培训班，他说，只有不断学习不断提高才能跟得上社会的发展，我热爱我的工作，这是我终身不变的理想！问：入学时的迷茫—理想确定后的努力----克服所有的困难----开店当老板----继续学习，在李钦的巨大转变中，始终有一股力量在支撑他，那就是职业理想。职业理想究竟对李钦的人生发展起到了怎样的作用呢？ 生：

【寻找身边的榜样】班级同学中，目标明确的人是如何学习、生活的？

问：李钦的变化和身边同学的表现，对你当前的学习生活有什么启发？ 生：

3、心情卡片——书写自己的职业理想，并写明确立职业理想的依据

4、【分享时刻】名人榜样的力量——马云 “梦想还是要有的，说不定哪天就实现了呢。”

“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好。但绝大多数人都死在明天晚上，只有真正的英雄才能见到后天的太阳。”

5、【心灵寄语】

同学们，有了梦想，我们的心就有了飞翔。有了飞翔，我们的梦想就不再遥远。从此刻起，树立职业理想，规划职业生涯，以坚韧不拔的毅力、顽强的拼搏精神和开拓创新的行动去为之努力奋斗！相信你们会收获别样精彩的人生！

5.教师的自身职业规划,职业理想对其发展的研究 篇五

简言之, 职业锚是个体经过搜索所确定的长期职业定位。教师职业锚与教师岗位的匹配是保障教师职业健康发展的前提。现今对教师职业锚的研究焦点聚集在分析当教师的职业锚与岗位不匹配的情况下, 产生这种不匹配的环境因素, 并试图通过政策调整与激励机制迎合教师已形成的职业锚, 以此提升教师工作的满意感与稳定性。笔者认为这种调整方式具有一定的滞后性。抓住教师职业发展关键期, 指导其形成与岗位需求相统一的职业锚, 才是提升教师职业满意度、指导教师职业可持续发展的有效途径。

一、职业锚概念的提出

职业锚产生于美国麻省理工大学斯隆管理学院, 由埃德加·施恩教授领导的专门研究小组在对该学院毕业生的职业生涯研究中演绎成的。所谓职业锚, 是指当个体面临职业选择的时候, 他无论如何都不会放弃的职业中至关重要的东西或价值观。研究表明职业锚是个体内心深处对自己的看法, 它是个体的才干、价值观、动机经过自省后形成的, 职业锚可以指导、约束或稳定个体的职业生涯。它的特点是: (1) 通过个体的职业经验逐步稳定、内化下来; (2) 当个体面临多种职业选择时, 职业锚是其最不能放弃的自我职业意向。

二、职初期———教师职业发展的关键期

一个完整的教师职业生涯周期经历了职前教育期、职初期、能力建构期、热情成长期、职业挫折期、职业稳定期、职业消退期和职业离岗期。职初期指教师进入职场的开始的2~3年时期。成功渡过职初期的教师将会对专业发展产生强烈愿望, 并不断努力提高自己的教学技能和能力。由此可见, 职初期的发展直接影响到教师的整体职业生涯发展, 是教师职业发展的关键期。

三、职初期———中职教师职业锚确定的关键期

职业锚理论认为, 个体只有在工作了三年甚至更长的时间, 从具体的工作实践中搜集并获取对工作的价值观、需要和自省的才干的相关信息后, 他们的职业锚才会慢慢地形成。施恩1978年指出, 当个体在内部职业锚和外部环境达到一致的时候, 最有可能在工作中取得积极的结果。由此可见, 教师的职初期就是职业锚的形成时期, 抓住教师职业发展关键期——职初期, 指导教师形成与岗位需要即外部环境相统一的职业锚, 对指导、约束、稳定教师的职业生涯有至关重要的意义。若错过这一关键期的指导, 使教师形成与岗位需要相违背的内部职业锚, 它使得教师很难保持活力上进的心态, 对专业的发展缺乏热情, 进而成为很多教师离开教育岗位的导火索。

这个意义在中职教师身上显现得尤为突出。从职业生涯规划的角度讲, 中职教师面对的不是一个单纯的教师职业, 而是一个职业群, 这其中包括基础课教师、专业课教师、实训教师、实践指导教师、德育教师、学生管理工作者、学校行政人员等。职业群中不同的岗位需要匹配不同的职业锚类型, 在教师职初期指导其确立与岗位相匹配的职业锚就显得尤为重要。

四、基于职业锚理论的中职教师职业发展指导途径

基于职业锚理论, 结合中职学校实际, 笔者提出以下四条途径用于指导中职教师确立与岗位匹配的职业锚。

1. 指方向———指导教师明确岗位匹配职业锚类型。

施恩在1996年重新阐明了职业锚的八种类型:管理能力型、技术职能型、自由自主型、安全稳定型、生活型、服务型、挑战型和企业创新型。中职学校不同的岗位对应匹配不同的职业锚类型。例如, 中职德育教师需要帮助学生形成正确的思想道德观念, 教会学生做人的道理, 他们为学生服务, 学生品德素质的点滴进步就是对德育教师的最大奖赏。因此服务奉献锚型是德育教师岗位的匹配锚型。

2. 内驱力———指导教师依据职业目标进行自我训练和培养。

职业锚是通过个体的职业经验逐步稳定、内化下来的, 因此, 教师依据职业目标进行自我训练和培养是培养确立职业锚的有效途径。根据职业目标的要求, 学校要通过多种途径引导教师进行自我训练和培养, 使自己具有从事目标职业的条件。学校要指导教师制定个人的职业发展计划和目标, 依据适当的激励机制监督教师克服实施过程中的各种阻碍, 有效执行职业生涯发展计划。组织设立不同专业组、学科组的教师成长团队, 通过团队合作、竞争的方式, 实现自我训练与培养。

中等职业教育是与行业发展紧密联系的教育。行业、产业的发展, 要求中职教师的知识体系不断完善, 内容不断调整, 职业目标不断深化。指导教师依据职业目标进行自我训练和培养, 也使教师形成终身学习的观念, 进一步达到职业目标的要求。

3. 外动力———通过任务驱动的方式指导教师确立职业锚。

任务驱动即给教师安排岗位职责内有挑战性的工作, 通过学校委以重任, 让教师感受到自身被信任与重视程度的提升, 并从中体验自身的价值。同时教师也可通过挑战性的工作真正审视、了解和评价自我。挑战性工作的成功实施, 可以培养教师对岗位的热爱, 有利于其职业锚的确立。值得注意的是, 学校对挑战性工作的委派要把握好度, 坚持“跳一跳, 够得到”的原则。既不要把难度过大的工作委派给职初期教师, 也不要把过于简单的工作作为挑战性工作委派给职初期教师。因为难度过大的工作职初期教师很难完成, 这就会造成职业挫败感的产生, 而过于简单的工作职初期教师很容易完成, 造成工作价值的低估, 这些都不利于教师职业锚的确立。

4. 环境影响———通过校园文化建设带动教师确立职业锚。

校园文化是校园中全体成员在长期的办学过程中共同创造和形成的, 并为全体成员所认同的校园精神以及培养这种精神所需要的文化环境的总和。任何一种校园文化, 一经形成之后, 必然传承下去, 不因时代、社会制度不同而消失, 虽会有所损益, 但其精神实质却是永续的, 永生的。校园文化是学校发展的灵魂, 校园文化会对教师的人生观、价值观产生潜移默化的影响。从逻辑关系上讲, 校园文化之于学校, 相当于职业锚之于教师职业。利用校园文化建设的契机, 指导、带动教师认同校园文化, 会带动教师确立符合学校整体价值观体系的职业锚。2010年教育部《关于加强中等职业学校校园文化建设的意见》要求中职学校充分发挥学校、行业、企业的各自优势, 共同建设校园文化。深入开展师德师风教育, 提高教职员工的综合素质和育人能力, 建设热爱职教、关爱学生、为人师表、教书育人、钻研业务的教风。中职学校可借助进行校园文化建设的过程, 制定具体实施细则, 将教师职业锚确立指导工作纳入校园文化建设规划中。

基于职业锚理论, 抓住中职教师职业发展关键期, 进行中职教师职业发展指导研究, 能使中职学校更好地开展教师职业生涯发展管理, 同时帮助中职教师确立职业锚, 在职业道路上又好又快地发展。正如赫伯特·科尔 (Herbert Kohl) 所言:教育的一个美丽之处在于:作为一名教师, 其发展是无限的, 正如你事先并不知道学生能学多少东西一样。

摘要：抓住教师职业发展职初期这一关键期, 指导其形成与岗位需求相统一的职业锚, 是提升教师职业满意度、指导教师职业可持续发展的有效途径。基于职业锚理论, 结合中职学校实际, 把指方向、内驱力、外动力、环境影响四条途径用于指导中职教师确立与岗位匹配的职业锚。

关键词：职业锚,职初期,关键期,中职教师,职业发展,指导途径

参考文献

[1][美]施恩.职业的有效管理[M].北京.三联书店.1992

[2][美]费斯勒等.教师职业生涯周期—教师专业发展指导[M].黄丽敏等译.北京.中国轻工业出版社.2005.40~42

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[4]马永全.新手教师职业选择稳定性的职业锚思考.现代教育科学.2008 (5)