社区学习经验总结

社区学习经验总结（精选14篇）

1.社区学习经验总结 篇一

社区学习雷锋活动总结

第一篇、三月是一个春光明媚、生机勃勃的季节，三月更是一个讲文明、树新风，让雷锋精神吹遍校园每一个角落的季节。刚刚过去的三月，是我校的学雷锋活动月。在月初，政教处作了“学雷锋活动”总动员，全校的教师和学生积极响应号召，从身边的小事做起，从身边的人帮起，在全校范围内开展了互帮互助活动。助人为乐的事情多了，“事不关己，高高挂起”的人少了；相互关怀的人多了，同学间的隔阂少了，我们的同学们正在悄悄地发生着变化。

我们班也不例外，紧紧围绕学雷锋月积极的开展班级建设，组织各项活动，努力把学雷锋活动落实到实处。同学们在活动过程中得到了锻炼，在锻炼中得到了成长。雷锋精神像春风一样拂过了同学们稚嫩的心灵，播下了乐于奉献乐于助人的种子。具体的说我们是这样开展工作的：

一、指导思想。为了把此次学雷锋活动真正落实到实处，我努力从学生的思想面貌抓起不留于形式，把学雷锋活动和本学期开展的文明礼仪教育活动相结合，力求改变学生的精神面貌。从而为班级的稳定和长远发展打下一个坚实的基础，并为学生的可持续发展和终身发展埋下一粒希望的种子。召开班会讨论雷蜂精神的实质。许多同学认为学雷锋只是做做好事而已，事实上他们一直也是这样做的。我认为雷锋精神不仅仅是做做好事这么简单，雷锋在学习上的钉子精神、在批评和自我批评方面的敢于直言的精神、在是与非的选择上的立场坚定的精神、在对待同志上的高度热情的精神、在对待工作上的高度负责的精神等方面都是值得我们认真学习的。

二、开展了“向身边的同学学习”的活动。为了把远、大、空的典型转化为近、小、实的榜样，真正的使学雷锋活动收到实效，我们班开展了“向身边的同学学习”的活动。目的是从学生身边的同学身上去挖掘雷锋的各种精神，让同学们从小处学习、从身边的榜样身上学习。这样，不仅可以调动同学们的积极性，而且可以让同学们揭下雷锋精神的“神”的、高不可攀的面纱，正确的认识雷锋精神的实质。从而体会到雷锋精神是看的见摸的着的，就在自己身边

第二篇、提起雷锋，中国人可谓家喻户晓，妇孺皆知。这位普通的中国士兵，在其短暂的二十二载人生岁月中，以平凡朴实的言行，展现出一种令人震撼的道德品质和人格魅力。在寒假里，我们09届12班同学在团支部、班委的带领下，开展了丰富多彩的学雷锋活动，这些活动教育了同学，也让同学了解了社会。

活动一：走访福利院

为了学习雷锋精神，弘扬尊老爱幼的美德，同时也为了使孤残儿童得到更多的关注与关爱，我们班十余名同学在百忙之中抽出时间，来到锦州市福利院，看望那里的孩子们。锦州市社会福利院始建于1958年，座落于锦州市西北部的锦朝路上，占地面积11200平方米。建筑面积7000多平方米，现有在册儿童33名。在那里，我们看到了许多孤儿，他们大都是被父母抛弃，身体上有缺陷。我们深感他们的不幸，同时我们也感到自己的幸福，体会到自己身处在一个难得的环境。我们为小朋友们送去了很多礼品和一张同学们签过名的贺卡，并和小朋友们合影留念。通过这次活动，我们深受教育，同时也融入社会，了解到锦城社会福利事业的发展情况，虽然我们没有能力为福利院捐资捐款，但我们把我们对孤残儿童的一份关心送给了那里的每一个孩子。我们感到此次活动很有意义。

活动二：走进社区

在团支部的带领下，我们数名同学参加了义务为社区打扫卫生的活动。活动中，我们自带扫除工具，深入社区，打扫了一些卫生死角。在这次活动中，同学们发扬了不怕苦不怕累的精神，一心一意为社区环境着想，给锦城的环境献上一份微薄之力。

虽然由于时间等反面的原因我们没能开展更多的活动，但我们在每一项活动中都倾注了心血，认真的学习雷锋的精神。我们会继续努力，努力提高自己，使自己成为真正的人才、社会需要的人才，为社会做出更多的贡献！

2.社区学习经验总结 篇二

关键词：虚拟学习社区,学习生态系统,学习共同体

1 学习生态系统基本理论

所谓“生态”, 本用于描述生物与自然环境的平衡、变化与发展的关系。它指一个开放的、多样化的、充满生机、相互依赖并具有适应性的体系。“生态学”是1866年由德国动物学家海克尔首次提出的。1979年, 美国教育家劳伦斯·克雷明在《公共教育》一书中提出“教育生态学”, 认为可以应运用生态学原理去研究教育在物质和精神环境中的发展规律。

随着教育理论的逐步发展, 新的学习理论的提出, 学习生态的观念慢慢出现, 而学习生态概念之所以晚于教育生态概念被提出, 原因主要是以下几方面:①教育理念的变化。当代的教育理念已经从“教师为中心”转移到“学生为中心”;②建构主义理论的提出并快速发展。建构主义强调以学习者为中心, 在一定的情境中进行意义的建构。

学习生态系统是指由学习共同体及其物理的和虚拟的学习环境构成的自成一体的实体。所以要研究学习生态系统就应该首先研究学习共同体。学习共同体是指一个由学习者及助学者共同组成的团体。成员彼此之间通常在学习过程中进行沟通、交流, 分享学习资源, 共同完成一项学习任务, 在成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系。

2 学习生态系统的构成及特征

2.1 虚拟学习社区的学习生态系统构成

虚拟学习社区既是以建构主义学习理论为基础, 利用信息技术、网络技术和多媒体技术构建的新型远程教育网络教学平台, 同时也是一种新型学习组织。因此, 它不仅具有人机系统属性, 也具有社会学属性。虚拟学习社区学习生态系统是由学习共同体和虚拟学习环境构成的自成一体的实体。其中, 学习共同体包括以下几个方面:

2.1.1 学习者

随着建构主义理论的引入和发展, “学习者为中心”已经深入人心, 因此在虚拟学习社区中, 学习者的作用越来越得到重视。学习者日益增长的网上学习需求, 是网络技术发展的终极动因。在虚拟学习社区中, 学习者彼此之间的交互活动会对其认知活动产生促进作用。学习者之间的交流, 不仅可以丰富、扩充自己的知识, 并提高自己在学习解决问题活动中的自我效能感, 还可以深化学习者学习和反思活动的深度, 增强他们的学习需要以及学习活动的主人翁意识。

2.1.2 助学者

虚拟学习社区助学者包括教师、专家、学者等, 有的学习者经过学习或训练之后也可以成为助学者。在虚拟学习社区中, 教师可以为学生的学习活动提供反馈和引导, 促进他们的交流和反思活动。教师需要从单纯的“知识的提供者”变为“学习的促进者”, 与学习者开展深入的交互对话, 以此激发学习者对新旧知识的联系与反思, 促进知识在新情境中的迁移, 并建构新的知识。

2.1.3 信息流

虚拟学习社区中, 信息流主要包括结构化知识信息流和互动信息流两类, 其中结构化知识信息流是指虚拟学习社区中助学者提供的结构化的知识信息, 用于学习者自我理解学习。互动信息流则是指社区成员间交互学习的信息, 有助于加深学习者对特定知识或问题的理解和应用, 同时有助于加强社区成员间的情感交流和共同学习, 促进虚拟学习社区构建。

另一方面, 虚拟学习环境主要由物理环境和社会环境构成。物理环境是指虚拟学习社区中的各种学习资源, 主要由硬件资源、软件资源和信息资源构成。物理环境构成了网络学习环境的基本条件, 为网络学习提供了物质支持。社会环境是指虚拟学习社区中学习共同体各成员间形成的关系环境, 社会环境体现了学习者与学习同伴、助学者和管理者间的相互关系。

2.2 虚拟学习社区学习生态系统特征

2.2.1 整体性

整体性是系统最基本的性质。系统作为一个整体, 它所具有的性质和功能不同于它的元素或组成部分的性质和功能。虚拟学习社区学习生态系统是由人和学习环境共同组成的, 它作为一个整体按照一定的规律组织起来, 表现出系统整体性。

2.2.2 开放性

虚拟学习社区是由基于网络的学习平台, 所以其学习生态系统同生物生态系统一样都是开放系统。这个系统与外界每天都进行着信息的输入、输出。由于该系统的开放性, 所以虚拟学习社区具有比传统学习更大的资源优势, 使其能够满足多种类型学习者的学习需求。开放的学习社区使学习者方便地与他人交流沟通, 这样更能激发学生学习的需求和动力。

2.2.3 交互性

学习是学习者之间以及学习者与学习环境之间不断交互的过程。虚拟学习社区中的交互主要包括两个方面:学习者与学习环境间的交互和学习者之间的交互。

(1) 学习者与学习环境间的交互。

学习环境为学习者提供任务和反馈, 学习者据此采取某种反应并调节自己的学习行为。

(2) 学习者之间的交互。

虚拟学习社区中发生的人际交互有利于学习的开展。成员间的交互可以促进成员间智慧和经验的交流与共享, 这种情况下1+1的结果可能会大于2, 因为在思想的撞击中会产生创造的灵感, 从而促进个人认知活动能力的提高。

3 虚拟学习社区的生态危机及化解策略

3.1 虚拟学习社区的生态危机

对于生态危机, 目前并没有严格意义上的确切概念, 专家学者的共识是, 生态危机可分为显性状态和隐性状态。隐形状态的危机可以理解为潜在的危机, 可能并未对生态系统产生可见的破坏作用, 却存在着安全隐患;显性危机指对生态系统产生了破坏作用, 亟需解决的危机。了解生态危机的不同特征、危害性, 可为人们干预生态危机的隐性状态提供理论依据和实践依据。

虚拟学习社区中, 生态危机是指其生态系统中潜在威胁或者正在威胁社区学习生态系统安全和稳定的各种因素的总和, 严重时会对社区学习生态系统的功能和结构产生破坏作用。在虚拟学习社区中, 生态危机主要有以下两个方面:物理环境中的危机和社会环境中的危机。物理环境中的危机主要有信息资源环境危机和硬件软件资源危机;社会环境危机主要有情感缺失危机和网络伦理道德缺失危机。

3.2 解决策略

3.2.1 物理环境的设计

物理环境是虚拟学习社区存在的基础, 是虚拟学习活动得以开展的支撑条件。这就要求我们在设计物理环境时, 以网络学习者为中心, 根据学习者的需要选择适于学习者认知和情感发展的技术支持, 避免在物理环境的设计过程中采用将技术和学习者本末倒置的设计方法。对信息资源的设计是预防生态危机、保护社区生态环境的重要工作。在信息资源的设计上, 从总体上看应保持其内在的一致性和协调性。在一致性方面, 信息资源的设计应当和学习内容及学习活动的安排相一致, 互为支持, 注意整体功能的一致;在协调性方面, 应保持虚拟社区中信息资源的输入与输出协调。

3.2.2 社会环境的设计

社会环境设计的重点在于改变虚拟学习中只注重认知发展、知识掌握的传统观念, 加强网络学习设计的人文关怀。以“情感与认知交互层次塔”模型为理论指导, 将情感交互理论与“教学交互层次塔”理论二者合理融合, 如图1所示。借鉴此模型, 可以充分发挥助学者的作用, 使网络学习共同体情感交互的4个层次——本能层、行为层、会话层与反思层, 认知交互的3个层次——操作交互、信息交互、概念交互, 相互贯穿, 协同工作, 使认知和情感共同作用, 从而有效解决虚拟学习社区中的情感缺失危机, 促进学习者创新思维的发展和健康人格的塑造。

参考文献

[1]范国睿.教育生态学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[2]张豪锋, 卜彩丽.略论学习生态系统[J].学术论坛, 2007 (4) .

[3]裘伟廷.虚拟学习社会研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2006.

[4]王陆.虚拟学习社区的原理与应用[M].北京:高等教育出版社, 2004.

[5]张立新, 李世改.生态化虚拟学习环境及其设计[J].中国电化教育, 2008 (6) .

3.社区教育先进经验推介 篇三

制约糖尿病社区教育发展的因素有很多，患者也需要从自身找原因，改变不正确的健康观念。著名健康教育专家洪绍光教授把公众对待健康的态度分为三种：聪明人、明白人和糊涂人。聪明人懂得投资健康，使健康增值。他们认识到健康的重要性，该投入的时候投入，该学习的时候学习，这里的投入不单单是指金钱。明白人是关注健康，使健康保值。他们时时刻刻关注健康知识，注意学习。糊涂的人是透支健康，使健康贬值。这些人不注意控制饮食，胡吃海喝，熬夜打麻将，抽烟酗酒。李东强调：“我们说的健康教育，就是要让老百姓变成聪明人。医务工作者要用专业的知识和自我感召力，让老百姓认识到健康的重要性，主动地去学习健康知识，增加对健康的投入。”

赵仲龙对此也很赞同：“健康的确是需要‘投资’的。很多人是得了糖尿病之后，才开始了解糖尿病，反之则一无所知。比方说每年的体检，即使是单位花钱，有的人也不愿意去体检，说自己太忙。如果是自己花钱，又觉得应当由单位报销。这就是一个健康理念的问题。人们常说‘生命无价’，但往往是到了危及生命的时候才会想到去花钱。然而一提到购房、买车，老百姓即使是贷款也要买。唯独看病，谁听说过‘贷款看病’的?”

国外的经验

国外的研究证实，如果能够保证患者定期、规律随访教育，所取得的保健结果可与住院保健取得的结果相当，甚至优于住院保健。

美国和德国在糖尿病基础教育方面积累了比较丰富的经验。

美国国家糖尿病教育计划(NDEP)，是由美国慢性病预防及保健促进中心(CDC)和美国卫生研究院(NIH)自1997年起制订并实施的，是美国影响范围最广的群众性糖尿病防治活动。该计划向糖尿病患者及其家属、卫生保健专家、教育者、社区组织等广泛分发的出版物已达200万份。未来该计划的资源将有50％用于糖尿病预防，40％用于糖尿病控制。

德国建立了糖尿病认识与保健网络。如在下萨克森州内，就有24个大小不一的糖尿病患者俱乐部。有的医院还成立了公益性的“全日制”、“住院式”糖尿病自我管理培训学校。

与发达国家不同，发展中国家则存在专业医护人员短缺的问题。以印度为例，不仅糖尿病知识的培训相对缺乏，并且由于资金和医疗资源的匮乏，医疗结构不得不将工作重点转移到护理传染性疾病方面，再加上技术人员的不断外流，使得印度国内医务人员紧缺的问题更为严重。在印度，护士与人口的比例是1：2250，而欧洲国家为1：10～1：150。

国内社区教育探索

如果社区医生的价值能够得到充分的体现，发挥自身优势，真正体现出服务职能，对于糖尿病的三级预防可起到积极的促进作用。作为国内糖尿病社区教育开展得较为成功的两座城市，北京和上海的经验值得其他地区学习和借鉴。

据北京市月坛社区卫生服务中心保健主任董建琴介绍，月坛社区目前有10个社区卫生服务站，服务13万居民。他们每年都会有详细的计划，每个服务站一年至少会有4～5次糖尿病教育活动。对糖尿病患者的教育，主要是针对血糖控制较差的病人。活动的形式较为多样，比如与拜耳公司合作举办的社区健康小屋、糖尿病知识大赛等。

该中心于1994年成立，到现在已经有十几年历史。目前辖区内居民参与活动的积极性很高，通过学习，他们也感受到了健康教育带给自己和家人的益处。现在，常常会有社区居民主动上门来询问活动的安排。为了提高听众的积极性，在开展糖尿病社区教育工作之初，他们就非常注重与街道办事处、社区居委会建立合作，通过他们来召集听众，可以收到好的效果。为了加强基层医护人员的培训，他们要求基层医生跟随三甲医院的专家出门诊，还定期举办由授课者参加的演讲比赛，由专家来评分，目的就是看谁讲得更贴近听众，更生动。

从2004年开始，上海市政府加大了社区卫生服务中心的建设力度，除了加强资金的支持，还建立了包括区卫生局、区疾病控制中心、社区医院、社区健康宣教人员共同组成的糖尿病社区综合防治服务网络，由卫生行政部门领导，上海市疾病控制中心提供技术支持，并逐步完善了专家委员会。对糖尿病患者实施动态监测和系统管理，为社区内的糖尿病患者建立了计算机管理动态系统，并向广大患者发放宣传资料。为了解决资金紧缺的矛盾，上海市卫生局还对上海市社区预防保健项目经费使用予以倾斜，以保证糖尿病患者的管理和高危人群筛查工作得以顺利实施。

企业的先进经验

在开展糖尿病社区教育工作方面，各个企业也纷纷推陈出新，举办各类患者教育活动。以拜耳医药保健公司为例，他们结合自身的优势，陆续推出了一系列深入社区的活动，对贯彻政府关于“慢病下社区”的防治策略，促进社区医疗改革进行了有意义的探索。

医院和社区一体化管理模式：由中华医学会糖尿病学分会副主任委员贾伟平教授牵头，上海第六人民医院内分泌科、上海市糖尿病研究所与上海市普陀区曹阳社区卫生服务中心密切协作，初步建立了一体化管理模式。采用场所干预、同伴教育、自我管理等形式开展活动，每月活动1次，内容包括：糖尿病防治知识讲座、义诊、监测血压及相关指标、知识测验、小组讨论、户外活动、擂台赛、糖尿病之歌、糖尿病健身操等，深受居民的欢迎。

“糖尿病小屋”：2006年启动的拜耳“糖尿病小屋”，秉承“全面呵护，安心备至”的理念，涵盖了“拜耳糖尿病关怀”计划中包括的诊断、治疗、监测、教育在内的全方位糖尿病解决方案，并配合“拜耳健康促进杯”社区糖尿病电视大奖赛等活动，成为深入社区、贴近百姓的，既具有医学意义又具有社会意义的“患者之家”，为完善社区慢性病管理的职能，实现慢性病的全程管理进行了卓有成效的新探索。

“社区糖尿病培训基地”实施计划：为加强医院和社区糖尿病一体化管理的实施，上海糖尿病临床医学中心建立了“社区糖尿病培训基地”，对桃浦等四个社区卫生服务中心的医护人员进行培训，并组成糖尿病管理的医护团队，建立社区随访网络，以“糖尿病小屋”为载体，提高患者的自我预防、保健能力。

一体化管理经验值得推广

鉴于目前社区卫生服务中心确实存在诸多问题，多数社区医院经营惨淡的局面，首先需要解决的是提高社区医护人员自身的专业

水平，并逐步改善社区医疗条件，让患者重新建立起对社区卫生服务的信任。这一切都离不开规范化、系统化的社区卫生管理。

在此方面，上海市开展的医院和社区一体化管理模式的先进经验值得借鉴。在该市的样板社区，不仅完成了糖尿病及发病率的流行病学调查，还开展了高血压人群慢性并发症的筛查，形成了糖尿病及高危人群的防治队列，并建立了社区慢性病防治三级网络，基本实现了疑难糖尿病患者及并发症检查的医院 社区双向转诊，大大提高了社区糖尿病患者血糖控制达标率。同时，为了提高基层医护人员的专业水平，上海市还建立了培养糖尿病专科系列人才的培训基地，并构建了糖尿病的管理平台，开发出糖尿病的风险预测模型。一体化管理模式改变了过去三级医院与社区卫生服务机构脱离的局面，不仅提高了社区医院对糖尿病及并发症的早期诊断和治疗水平，规范了糖尿病诊治程序，优化了治疗方案，也使患者在社区就能享受到高质量的医疗服务。

可持续进行的新模式

目前国内的大部分社区卫生服务机构仍处于起步阶段，与上级医疗机构尚未建立起顺畅、高效、互补的合作关系。同时，正如专家所言，基层社区医疗单位仍缺乏足够的全科医师及护理人才，不仅严重制约了社区糖尿病教育的普及和推广工作，也削弱了社区居民接受健康教育的积极性，甚至影响了社区医院的公信力。

限制糖尿病社区教育水平的原因可能是多方面的，如政府投入力度不足，旧的医疗体制存在弊端，面向基层医生的培训仍存在“形式主义”等问题。由于糖尿病具有一定的特殊性与复杂性，单纯依靠基层社区医院很难独立完成糖尿病的健康教育工作。为此，国内有学者提出了可持续进行的教育模式，为社区糖尿病教育提出了新的思路，具体内容为“依托社区、疾控督导、医院后援、政府支持”。社区、医院、政府相关部门、各种社会资源需要联合起来，优势互补，共同开展基层糖尿病教育工作，这样对糖尿病的综合防治才是较为理想的选择。以北京市为例，未来10年内，北京将以坚持“政府主导、部门合作、以人为本、三级预防、防治结合”的基本原则，对不同人群实施健康促进和管理。

4.创建学习型社区总结 篇四

一、法泗社区基本情况

法泗社区位于法泗街中心部位，占地0.93平方公里，现有居民1448户，总人口XXX人，共有XXX个居民小组。社区党员XXX人，驻社区企事业单位XXX家，社区安保队员XX人，社区居委会成员XX人，社区志愿者XXX人。今年按照社区网格化管理的相关要求，法泗社区共划分为五个网格，从社区干部中选取五名担任社区网格员，聘请一名社区综合专干。

二、前期工作成效

(一)以人为本，服务群众，全力推进服务体系建设。我们以服务居民群众为根本，进一步健全政府公共服务、便民服务和志愿互助服务有效衔接的社区服务体系。结合社区网格化管理，通过多种方式，积极为社区居民提供良好的服务。一是推进服务设施建设，已规划新社区服务中心面积XXX平方米，设立窗口XXX个，并设置多功能活动室XXX个，集中开展XXX等服务，实现服务便捷化、集中化。二是建立特殊人群服务档案，社区网格管理员调查各自网格居民，将特困户、孤寡老人、留守儿童、残疾人等特殊困难人群归类，法泗社区现有XXX，建立专项服务档案，定期上门服务，留下联系方式，尽力关爱特殊人群。今年以来，社区进行老年人照料活动XXX人次，结对帮扶XXX人次，特困救助XXX人次，推荐就业XXX人次。

(二)、文明风尚，文化宣传，积极打造社区文化氛围。为了加强社区的业余文化活动，推进精神文明建设，营造良好的文化氛围，我们以群众性文化活动为载体，多种类、多形式的开展各种文化体育活动。一是基础设施建设。社区现有能容纳XXXX人剧场一个，体育锻炼设施XXX处套，群众活动广场XXX平方米，并投资XXX元，准备新建活动场地XXX平方米，将于XX月投入使用。二是结合学雷锋日、武汉精神宣传月、“书香江夏”等活动，开展有书大家读、楚剧进社区、一人一件做好事等各类群体性文体活动。三是牵头组织建立居民文化队伍，社区现有文化队伍XXX只，XXXX人。

5.建设学习型社区情况总结 篇五

一社区大学日趋完善

今年我们在社区大学师资配备课程设置资金等方面都加大了投入，力求使社区大学贴近居民，花样翻新，有吸引力，有实用性，真正成为社区居民求知学习的大课堂。年初我们在制定课程时就坚持“四结合”，即社区大学和社区思想政治工作结合，和下岗再就业培养市场经济人才结合，和未成年人思想道德教育相结合，和居民的生活需求结合。同时实施“三个到位”，即授课时间公示到位，师资人才挖掘到位，学员参与到位。各社区大学分校在学期开学前根据各自实际情况广泛征求群众意见来设置课程并制定周密的教学计划。今年社区大学我们新增设了健身书法家教健康声乐等课程和计生社会保障等和居民切身利益有关的内容。年初，各社区设置了人才档案，将本辖区和驻街单位的专家和有各类业务专长的人才逐一登记归档，充实到社区大学的课堂上来。街道十分重视居民的反馈意见。发放回执单让居民填写，对有价值的意见和建议积极采纳以促进社区大学的改革。由于上下齐抓，今年的社。

活动室给少年儿童提供了休闲娱乐的理想场所。我们对未成年思想道德教育采取生理健康和心理健康教育“两条腿走路”，以生理健康教育促进心理健康教育。在东方路社区青少年讲坛开设青少年生理健康课。授课老师结合青少年的实际情况通过观看vcd碟和讲解等方式教授男女生殖器官的差异及生命的诞生等知识，唤起青少年对生命的珍惜和热爱。未成年人思想道德教育活动的开展为青少年的健康成长提供了可行之路,为他们的身心健康的方向发展提供便利条件。

今年暑期伊始街道就和共建单位辽化二中举行了“健康成长在社区”阳光假期系列活动签字仪式并相继开展了“我是环保小卫士”“今天我是社区干部”中学生社区实践“情系辽阳”历史报告会“城乡手牵手”共建活动以及组织学生到厂里参观污水处理的“绿色环保行”等活动。各社区还免费开放图书室和活动室为少儿提供学习和娱乐的场所。在暑期我们在这些场所开辟了“少儿读书天地”少儿科普读物展棋类友谊赛“小人书展”等。这一系列活动的开展丰富了学生的暑期生活，使他们开阔了视野，增长了见识，加深了对学习和生活的热爱，对他们“三观”的形成大有益处。

我们还注意调动志愿者的积极性并和学校家庭联系，为青少年提供成长和成才的良好环境，设立“代理家长”。让全街失亲单亲残疾贫困家庭的孩子都有“代理家长”，让这些特残家庭的孩子感受社会大家庭的温暖。任代理家长的社区干部和社区志愿者们经常到这些孩子家中帮助和教会他们做一些力所能及的事。为他们买来衣服书及生活用品等，还经常和他们谈心，沟通思想，街道曾两次召开“弱势未成年人教育经验交流会”。

四工作平台的搭建注重创新突出特色

（一）社区箴言征集初见成果。社区箴言征集活动是我街建设学习型社区特色活动之一，月初我们在居民中发起征集社区箴言活动的通知，号召居民以“爱学习爱生活爱社区”为主题撰写有关社会生活读书学习社区建设家庭教育等方面的箴言。这项活动得到了居民的积极配合。我们从各社区搜集的多条作品中评选出条结集出+。通过这次活动我们惊喜地发现居民群众学习求知的积极性和参与学习型社区建设的热情。学习求知已经不知不觉成了社区多数居民共同的追求，这不能不说是学习型社区创建活动影响着人们的生活。

（二）读书银行运营平稳。读书银行是我街为建设学习型社区促进全民读书活动的开展推行的一项便民读书新举措。设在各社区的读书银行刚“开业”就有不少居民响应，他们纷纷把家中的闲置图书存进读书银行里。到目前为止，每个社区都有上百名居民在读书银行里有存书，总藏书量超过本。每天都有不少居民从读书银行借阅图书阅读。读书银行正处于积极平稳的运行中。

（三）志愿者档案使爱心帮扶活动步入正轨。

今年我街在原有的“百户爱心献孤老”活动的基础上，继续开展扶老帮困助残活动并不断完善，使其步入正轨。年初各社区对所属区域内孤老残困户进行重新核对，保证不漏一人一户。同时壮大帮扶志愿者队伍，建立志愿者档案和帮扶记录。全街名孤老残困户在多名志愿者的帮助下生活有了保障。各社区还根据各自情况不定期地听取被帮扶人的反馈意见，了解帮扶情况。做好帮扶记录，促进帮扶活动的开展。让每个孤残困家庭都能感受到社会的温暖和社区的关怀。

（四）成立文体协会，建立社区书画室。

为推动建设学习型社区活动的深入开展，我们积极搭建学习构架，街道成立了书画摄影等八个文体协会。街道还在长征路社区成立了书画室。该书画室集学习和教学功能为一身，面积多平，室内陈列着市区不少书画名家在历届大赛中的获奖作品。画室内书画器具一应俱全。平日里书画爱好者在这里互相切磋，互相学习，取长补短，尽享书画艺术带给他们的快乐。

（五）成立“妈妈课堂”。

6.参加社区广场文艺展演的经验总结 篇六

参加社区广场文艺展演的经验总结2007-02-06 09:45:0

2×街参加区××年“都市热浪”

社区广场文艺展演的经验总结

年×月×日晚，我街组织辖内各单位、学校、文艺团队参加×区文化局举办的“都市热浪”社区广场文艺展演，演员们为前来观看的群众献上了一台精彩的晚会，前来观看的群众约七千人次。现将此次晚会的经验总结如下：

一、活动的组织

对于此次大型的户外演出，我街非常重视，由街道办事处牵头，辖区内各有关单位、学校、各文艺团队参加。街文化站、工、青、妇主要负责此项工作，街党政办公室协调，街各科室、社区居委会协助主办。我街还要求各部门积极

协助并高度重视此次活动，要充分体现团结协作精神，通过开展活动，带动我街社区文化工作的顺利发展。

二、领导重视

我街今年是第一次搞这样大型的户外演出活动，街领导对演出工作狠抓落实，不但从人力、物力上支持演出，更组织各主要负责人开会讨论工作的开展程序，将各项工作落实到个人，并安排街道党工委副书记负责此次演出工作的总体指挥与安排。由于街道领导的重视，使我街此次演出能顺利开展，并取得满意的成效。

三、工作措施

⒈细致认真，安排具体

由于此次“都市热浪”社区广场文艺展演是在户外进行的，对于我街来说，也是一个不小的挑战。在以往的大型演出中，我街一般都外出租用舞台，并在演出之前进行次的彩排，以保证演出效果。

但这次户外演出，由于演出地点的

特殊性，舞台是演出当天临时搭建的，演员就不能安排时间进行彩排，为保证演出效果，我街领导亲自到演出现场观看场地，并了解演出需注意的细节及现场的演出设备，做到心中有数。

⒉认真做好节目的审查把关工作

为保证演出节目的质量，我街认真把好节目的审查关，街领导及负责同志多次到参加演出的单位审核节目，并对演出节目存在的问题提出意见和建议，保证演出节目的质量。

⒊做好工作分工，保证统一协调

由于此次参加的单位、团队多，演员人数也多（达多人），加上是户外演出，地点较远，为使演出能顺利进行，我街将演出的各项工作分配到个人，使到演员接送，会场布置，座位安排等细致工作无一遗漏，使演出能按时开始。

四、经验总结

×年“都市热浪”社区广场文艺展演圆满结束了，我街也从此次户外演出里得到了不少经验，主要有以下几方面：

⒈提高自身工作能力。由于户外演出与户内演出的演出条件有很大的差别，要注意的问题，使我街学到了不少的演出经验，有利于提高自身的工作能力。

⒉协调统一的重要性。通过此次户外大型演出，使我们看到协调统一的重要性。这次演出，我街动用的人力、物力非常大，加上参加演出的演员人数多，要使工作能顺利展开，协调统一性是必不可少的。由于我街做演出筹备期间做到事无大小，各有分工，并要求各部门要高度重视，加强协调统一，促使了此次演出能圆满成功。

⒊做好宣传发动工作，把好节目审查关。对于此次演出，我街一如既往地做好宣传发动工作，把征集演出节目的通知发到各辖内单位、学校及文艺队伍手上，力求送演的节目形式多样。除此之外，还对送演的节目严把关，挑选内容好，可看性强，演出质量高的节目送演。

×街办事处

7.社区学习经验总结 篇七

虚拟学习社区作为一种新型的网络学习组织,为实现终身学习提供了新舞台。虚拟学习社区不仅可以共享信息资源,而且为学习者沟通与交流提供了良好的平台,通过在线讨论等方式实现知识的重构与创新。

1虚拟学习社区及其个体自我效能感

1.1虚拟学习社区

虚拟社区最早于1994年由霍华德·莱茵戈德提出,指个体在因特网的公共空间里进行长期的公开讨论。以学习和教育为主 要目的的 虚拟社区 被称为虚 拟学习社区[1],具有开放性、学习方式多样性、民主平等性等特征。人们在虚拟学习社区中进行信息和知识的共享,通过沟通交流实现共同学习。虚拟学习社区在我国的研究已有10年之久,其研究主要集中于虚拟学习社区在远程教育及辅助传统课堂教学等方面,伴随着研究的深入,将更加趋于多元化。随着网络及移动终端设备的发展,移动虚拟学习社区将成为一个新的研究领域。

1.2自我效能感

自我效能感概念最早由美国心理学家班杜拉于20世纪70年代末提出,指“人们对自身完成某项任务或工作行为能力的信心或信念,是人对自己能否成功进行某一成就行为的主观判断”[2]。在虚拟学习社区的平台下,学习者与教师跨越了时间和空间的限制,自由、平等地沟通交流,注重学习者的自主学习能力。自我效能感对学习者在虚拟学习社区中的学习动机、学习目标的确立、学习策略及情感等都会产生影响。

2自我效能感影响因素

2.1主观因素

2.1.1个人社区存在感

个人社区存在感即学习者个人在虚拟学习社区中受关注程度,是影响学习积极性的重要因素[3]。学习者的个人存在感越强,受关注程度越高,则社区融入性越高,自我效能感越强;反之,若在社区中无法感觉到自身地位的重要性,则社区融入性就低,自我效能感也低。

2.1.2他人在虚拟学习社区中的成就

虚拟学习社区作为终身学习的新舞台,解决了学习的时间和空间问题,学习者可以自由支配时间,随时随地通过网络登陆社区进行学习。社区中的学习者有不同的学历和学习背景,学习者在社区中发现他人通过自身努力完成某个学习目标,这对学习者是一种激励,坚定了其完成学习任务的决心,提高了自我效能感。

2.1.3个人协作交流能力

在虚拟学习社区中 ,学习者不 仅享受资 源 ,更为重要的是学习者通过沟通 、协作与交 流实现思 想的碰撞 ,进而完成知识 的自我建 构[4]。在虚拟 学习社区 中 ,学习者与教师可以 实现同步 或异步通 讯。同时,社区交流使学习者产生归属感 ,进而消除 自身孤独 ,增强个人自我效能感 。

2.1.4学习者生理或情绪状态

学习者心情状态、身体健康状态、嫉妒等情绪也会影响到自我效能感。当生理或情绪处于积极状态时,社区成员良好互动,产生归属感,在进行网络学习过程中自我效能感高;相反,如果学习者生理或情绪处于消极状态,则对其自我效能感产生反作用。因此,在虚拟学习社区中,学习者要适时调整自身 情绪,更好地融 入到虚拟 学习社区中。

2.2客观因素

2.2.1社区安全性

虚拟学习社区中的学习者跨越了时间、空间的限制,通过注册形式在社区平台上进行沟通、学习及信息分享,社区的技术安全性直接影响到成员对虚拟学习社区的信任度,进而对自我 效能感产 生影响[5]。社区技术 安全性高,对参与社区学习的成员进行有效管理及保护,成员不用担心个人隐私泄露,社区存在感强,学习中更为从容、自信,个人自我效能感强;反之,社区技术安全性低,社区成员管理混乱,学习者个人信息无法得到保护,则学习者社区存在感低,凝聚力差,学习者交流及信息分享有效性差,学习者个人自我效能感低。

2.2.2交互与反馈的及时性

为了方便分布于异地的学习者之间有效交流,虚拟学习社区提供了同步/异步讨论园地、课程电子邮箱、讨论群等远程交流工具,促进成员 之间的相 互了解与 学习。同时,教师作为虚拟学习社区中学习的主导者,应充分发挥意见领袖这一特殊角色,提高社区的互动性,并对学习者提出的问题给予积极反馈。学习者在完成某一学习任务后,如果能够得到教师的及时反馈,就能够感觉到自己的努力得到了肯定,自身受到了关心,从而进一步增强社区融入性,提高其自我效能感,促进其完成更高层次的任务。

2.2.3社区激励机制

虚拟学习社区中的 学习者具 有虚拟性、平 等性等特征,建立健全社区激励机制有利于提高学习者的自我效能感。例如,学习者经常回复他人消息,进行知识共享,对社区发展提出建议等,虚拟学习社区应通过社区公告栏给予相应的公示与鼓励,并通过提高社区成员威望等级、设立论坛标兵、增加积分等措施予以激励,从而增强学习者的自我效能感。

3自我效能感提升策略

自我效能感的高低会直接影响到学习者的学习动机、学习目标、学习效果等。如何提升学习者在虚拟学习社区中的自我效能感,笔者提出以下策略[6]。

3.1加强学习者自身在虚拟学习社区中的价值体验

学习者自身的价值体验对自我效能感有着最直接的影响,学习者在虚拟学 习社区中 寻找到了 自身存在 的价值,会建立自信,进而形成稳定的自我效能感。因此,为了更好地使学习者体验到自身的价值,虚拟学习社区在任务布置、版块设置等方面应注意以下问题:

(1)重视课程设计,任务布置由易到难。学习者存在知识积累的差异性,因此,在网络课程教学中应注意课程设计,内容讲解由易到难,任务布置亦如此。这样,学习者可以根据自己所掌握的内容,选择适合自己的任务。课程任务难度系数适中,学习者可对知识的掌握程度有一个清晰的认识,同时认识到自身的潜力所在,从而增强自我效能感。

(2)完善交流版块,充分发挥意见领袖的作用。在虚拟学习社区中,学习者无 法像传统 课堂做到 面对面的 交互,如果在社区中发言长时间得不到反馈,则容易产生无助感,影响其自我效能感。教师作为虚拟学习社区中的特殊角色,作为远程教育的实施者,应主动承担起社区意见领袖的角色,提高社区活跃度,对学习者的问题给予及时反馈,尤其对平时发言较少的社区成员给予及时关注与鼓励。虚拟学习社区即使师生无法同时在线,也可以通过邮箱、论坛、讨论区等方式进行交流,激发社区成员的学习动力,增强其自我认同感。

3.2社区平台人性化设计

虚拟学习社区为学习者提供了一个自由平等的交流平台,学习者处于一个虚拟的社会关系中,如图1所示。首先,虚拟学习社区应不断提高其自身技术水平,保护用户隐私权,使学习者可以放心在社区中沟通交流、共享信息;其次,虚拟学习社区应进一步通过数据挖掘等技术,扩大学习者之间相互了解;再次,通过增加界面的交互功能,建立服务型虚拟社区,提供更多的共享资源。

3.3完善社区激励机制

在虚拟学习社区中,师生之间处于空间分离状态,完善虚拟社区激励机制有利于调动学习者的积极性。在虚拟学习社区中,对于积极回复他人问题、经常共享课程内容的学习者,可定期通过赠送社区虚拟货币、电子公告板表扬等形式予以激励,社区管理者对社区成员积极、正面的激励有助于提高成员的参与意识,为其网络学习提供动力,并提升其自我效能感。

3.4引导学生正确归因

归因,即对自身出现的问题总结原因所在。正确的归因有助于提升学习者的自我效能感。学习过程中,如果学习者能够将失败的原因更多归结于个人自身努力程度的欠缺等可控制因素,学习者会形成积极的自我效能感;如果一味将出现问题的原因归结于课程难度系数、自身能力有限等不可控因素,则对学习者的自我效能感无法起到促进作用。

4结语

虚拟学习社区作为实现远程教育的重要平台,具有时空不受限制的特点,有效解决了教师与学生处于时空分离状态下学生的学习需求,但也因此对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。在虚拟学习社区中,学习者个人的自我效能感直接影响到学习者的学习动机、学习目标确立及学习效果好坏。因此,提升学习者自我效能感,有助于帮助学习者在虚拟学习社区中建立自信,提高远程教育的学习效果。

摘要：随着网络技术、虚拟现实技术和多媒体技术的发展,虚拟学习社区已成为教学者和学习者实现远程学习的网上家园,为实现终身学习提供了良好平台。作为影响学习效果的重要因素——学习者的自我效能感在网络学习中起着重要作用。对虚拟社区中的自我效能感及其重要性进行了阐述,在此基础上从主客观两个方面分析了学习者自我效能感的影响因素,并提出了提升学习者自我效能感策略。

8.嘉吉组织员工交流关爱社区经验 篇八

嘉吉致力于以高度的商业信誉和责任感来经营和管理全球范围的所有业务，并且坚信，持续的商业成功来源于社区和合作伙伴的健康成长，嘉吉愿意贡献其全球化的知识和见解，帮助所服务社区应对经济、环境和社会领域的各种挑战。

“社区公益”——与社区及各利益相关方合作，是嘉吉企业社会责任四大基石之一。为促进嘉吉在中国社区CSR活动的实施，嘉吉在全国19个省份设立了31个以员工为主导的嘉吉关爱委员会（CCCC），其使命是在教育、环保和健康三方面服务嘉吉工厂周边社区。在过去的5年中，嘉吉中国员工志愿服务时间已经超过24,000小时。各委员会成员们根据所在社区特点，通过开展各种社区CSR活动积极履行对社区的关爱承诺。

2009嘉吉关爱中国委员会年度表彰大会设有个人和团体共10个奖项， 其中，“年度最佳关爱项目”是集体奖项中最受瞩目的团体奖项之一。今年，获得“年度最佳关爱项目”的是大会举办东道主——嘉吉关爱南通委员会举办的“生态文明与我同行”系列公益环保活动。

自2008年4月起，嘉吉关爱南通委员会与南通市环保局合作，在全市范围内积极开展“生态文明与我同行”系列公益环保活动，策划并组织了“绿色消费，袋动起来”环保布袋捐赠市民活动、“嘉吉杯”环保好新闻竞赛、分类及宣传回收废旧电池系列活动、“节能减排、绿色出行”环保自行车捐赠、支持大学生在社区开展公益环保服务等。嘉吉南通委员会为这一系列活动共投入志愿者180余人，服务时间超过220个小时。该活动也得到了南通市领导的充分肯定与鼓励。

而另一大团体奖项——“年度最佳地方关爱委员会”则颁给了嘉吉关爱武汉委员会。嘉吉关爱武汉委员会成立四年多来，足迹遍及湖北省的多个县市，关注教育、注重环保，致力于通过“嘉吉关爱”，使企业在自身业务发展的同时，实现与所在社区的共同成长。

“嘉吉自创办以来，就十分重视所在社区的发展，除了员工积极参与的社区项目和慈善活动外，嘉吉还特别希望能够通过自身的投资带动社区经济的发展。”嘉吉投资（中国）有限公司主席兼总裁葛诺仁在会上接受了本刊记者的采访。据葛诺仁介绍，嘉吉在中国投资的30多家工厂（包括饲料、榨油、玉米加工、化肥）大部分都设在农村。嘉吉不仅带来了先进的农产品生产技术和管理经验，还为超过5000名农民提供了就业机会，间接就业以及接受培训的农民达200多万人。

9.社区学习经验总结 篇九

一、以解放思想大讨论活动为契机，丰富了学习型社区建设的内涵

根据镇政府一部署和安排，本社区高度重视并结合实际，首先在社区居委会内部扎实开展了解放思想大讨论活动，为学习型社区建设注入了新的动力。二是结合实际，紧扣主题，强化了学用结合学以致用的良好学风。居委会上下坚持把学习讨论、查摆不足、整改提高、解决实际问题贯穿始终，做到学习讨论、日常工作两手抓。三是加强领导，创新方式，推动解放思想促进发展取得实效。成立了专门领导小组，明确了主要负责人是大讨论活动的第一责任人，并细化分解任务落实到人，做到了转变观念从思想根源着手、促进发展工作，推动了大讨论活动不断取得实效。

二、以深化学习型组织建设为基础，夯实了学习型社区建设的根基

学习型组织责任人认真履行职责，呈现出工作目标更加明确、工作重点更加突出、活动特色更加鲜明、创学效果更加显著的局面，进一步夯实了建设学习型社区工作的根基。一是深化学习型领导班子建设。以社区领导班子成员为核心，以重点理论课题调研为轴心，着力提高调查研究、分析解决问题的能力。据统计，2008年以来，本社区组织围绕十七大和十七届三中全会精神等内容开展了12次集中学习活动。二是深化学习型组织建设。围绕贯彻党的十七大精神和十七届四中全会的重要讲话精神，深入落实科学发展观，在全社区范围内广泛开展了向地震灾区“捐赠衣被、温暖灾区”和交纳“特殊党费”支援灾区活动。这些活动的开展进一步深化了学习型社区建设工作。开展社区文化活动月--“迎奥运、讲文明、树新风”活动，组织社区居民深入开展了社会主义荣辱观教育、文明市民教育和“迎奥运，讲文明，树新风”千人签名活动，着力提高学习型社区创建水平。学习型家庭建设坚持把加强未成年人思想道德建设和提升家庭成员道德水平、文化素养、职业技能、法律知识结合起来，提高针对性和实效性。

三、以完善机制为保障，推动了学习型社区建设工作深入开展

一是完善了责任人带头学习机制。加强和改进了社区居委会成员学习，强化了领导干部述学、评学、督学工作，建立和完善了领导干部学习考试制度，加强领导干部理论学习特别是提高运用理论解决实际问题的能力成为推进学习型领导班子建设的主要内容、重要载体和考核标准。二是推出了建设学习型郊区工作先进单位和十名建设学习型郊区工作先进个人，激发了全社区深入推进学习型郊区建设的热情。并在今年全社区进行通报表彰，有力地促进了学习型社区建设工作。三是健全了工作运行机制。本社区学习型组织建立了“学习日”、“学习周”，以此更加深入人心并成为推动建设学习型社区的重点工作。四是加大了宣传力度。在本社区内进行大力宣传，对全区开展的有影响、有实效的学习教育活动和创学工作典型、市级学习型组织，及时进行宣传报道，营造了较为浓厚的舆论氛围。

总之，建设学习型社区工作自开展以来，在镇政府的精心指导下，通过全社区上下共同努力，取得了一定成效。但仍然存在一些薄弱环节，特别是在完善长效机制方面办法不多。我们将进一步认真研究，努力探索，加大力度，强化举措，并以开展学习实践活动为动力，推进学习型社区建设工作不断取得新的进展和突破。

桥梁厂社区创建学习型社区领导小组

10.社区学习经验总结 篇十

在区社教办文教科的正确指导下，新闻里社区终身学习服务中心以市民学校为依托，以不断提高社区居民综合素质和文明程度为目标，将终身学习理念转变为实践活动，营造文明、和谐、健康的学习氛围，吸引社区内的不同年龄结构的居民积极参与其中，在近一年的工作中得到了社交办领导的认可，使得居民的参与积极性不断提高，使得中心真正成为老百姓修身养性、提高文化素养的阵地。

一、新闻里社区市民学校情况概述

（一）注重中心发展建设，提高社区学习氛围

新闻里社区于2010年4月被定为社区终身学习服务中心，我们以社区各类教育资源为依托，积极探索社区文化工作的新路子，着力加强社区文体活动的基础设施，不断提高文化活动水平，积极开展吸引社区居民的学习班、讲座，吸引更多居民参与到社区终身学习服务中心。截止目前平均每个学习班参与率都同比增加40％，妇女参与率同比增加25﹪，老年人参与率同步增加30﹪。

加强设施建设，构造良好学习氛围

设施建设：对比以前新闻里社区文化活动中心如今设施齐全，分别设有综合活动室、图书阅览室、居民健身室、社区网吧。课桌椅45套，配有电视机、DVD、音响、手风琴、投影仪等。社区网吧室内有5台电脑，供社区居民上网聊天，图书阅览室有书柜3个，阅览桌4套，藏书1000余册，室内健身室有各种健身器械6件，走进中心迎面而来的是“社区居民之家”的贴心问候，使居民更加感受到了良好的学习氛围。

（二）以中心为依托，积极开展社区教育

新闻里社区以中心为依托，加强居委会的自身建设，获得了一些荣誉，我们是全国综合减灾示范社区、天津市优秀社区文化活动站、市级下岗职工再就

业先进集体、河西区优秀十佳文化社区、区级拥军优属先进集体、残疾人先进集体、党建示范社区等当然金杯银杯不如老百姓的口碑，金奖银奖不如老百姓的褒奖。我们会继续努力以中心为依托确实做到突出重点，抓住难点、保持优点、挖掘亮点。

二、推动社区全民学习，注重多元化建设

新闻里社区终身学习服务中心依托区社交办，充分整合资源、利用资源、优化资源，最大限度的把资源用在社区基础设施建设、队伍建设、课程建设上。

（一）搭建社区文化平台，充分发挥志愿者的作用

在培育志愿者、学员队伍的过程中，社区与居民、社区与单位、居民与单位之间真情互动，实现了“三个带动”，即优秀志愿者带动了普通志愿者，辖区志愿者带动了非辖区志愿者，居民志愿者带动了单位志愿者。通过志愿者的真情行动，使得终身学习服务中心不同行业，不同部门、不同人群中掀起一股热潮。带动了更多的人群加入到社区的学习中心来。如现在我们已经较为成熟的课程班有手工艺制作班、书画研习班、糖尿病健康俱乐部活动、相约星期

五、共叙社区情侃谈学习班、阳光太极健身学习班、阳光健身舞蹈班、电脑培训班等。

（二）结合居民需求，认真排至课程

新闻里社区终身学习服务中心严格按照社交办要求，满足社区居民的学习的多元化需求，大力提倡“推动全民学习，让生活更美好”的理念，考虑到不同年龄段不同群体的时间需求，制定课表。兼顾学科，科学排列。每一门课程都有其特点，因此在课程表设置中，要做到两个有序有效。其一，上午和下午的课程排列要有序有效，考虑居民身心发展规律，应尽量在上午安排一些如声乐、书画、等课程陶冶情操。其二考虑到一些老师的实际情况适当的调节上课

时间。最后所排至的课程一定要与最后践行的课程一致，使课表充分的发挥其作用，引领好学员定期、定时上好每一节课。

（三）针对不同人群，开展多元化主题活动

⑴我们一直加强对青少年的教育和引导，利用每年的冬令营、夏令营以关爱青少年健康成长为主题，让广大青少过舒适、愉悦、有意义的假期生活。在奥运会期间，组织社区的青少年争当“奥运文明小使者”； “

八、一”期间，组织社区的青少年慰问消防六中队的战士；在春节期间组织社区的青少年志愿者慰问社区的孤老户，为他们送去了福字，对联；同时还开展了老少同乐棋类友谊赛，“做一个有道德的人演讲比赛”等，这一系列活动的开展丰富了学生的寒暑期生活，使他们开阔了视野，增长了见识，学到了知识，加深了对学习和生活的热爱。

⑵开展创建特色楼栋和特色家庭活动。如：睦邻友好楼栋、温馨楼栋、平安楼栋、敬老助老楼栋，同时抓好特色家庭的创建如：和睦型、学习型、健康型、互助型、创业型、孝道型。召开故事会，让居民讲自己身边的发生故事，弘扬传统美德，充分利用“身边的人，身边的事”的感染力和教育意义，以点带面，引导社区居民人人学习，共同营造良好的学习氛围。

⑶针对社区的多元化人群，我们中心定期举办讲座，在“三八”妇女节到来之际我们举办了“妇女半边天家园——做一个好儿媳”，元旦到来之际举办“庆元旦舞会及卡拉ok大家唱”活动，“情歌对唱演唱会”等。重阳节期间开展了老年健康万米行活动，为庆祝建国六十周年举办了建国六十周年图片展览。几年来先后开展了庆“三八”妇女烹饪技能大赛、金婚老人庆典活动、居民联欢会、文化大拜年等系列活动。

（四）注重资源引进，达成单位共建

新闻里社区终身学习服务中心为了给学员们提供更好的服务，中心做到发挥“两个优势”，用活共建单位资源。一是发挥共建的服务优势，帮助群众解决热点、难点问题等，中心在与共建5年的市老年基金会的帮助下，每年接受一定的资助如5台电脑、健身器械、赠与声乐合唱班一架电子琴，满足了合唱班的硬件需求等；长城宽带为社区活动室免费提供5个网号供社区电脑学习班的正常开办；天津市马场供热站为中心提供图书柜、书桌等设备为满足社区居民的学习需求提供保障。二是发挥共建的教育优势，把驻社区单位的教育资源活跃起来，引进社区，马场卫生院和中心达成共建定期为中心学员举办讲座、学习班讲解健康保健常识，和自我疾病监测法。此外中心和医科大学眼科医院达共建协议，签订共建计划，医科大学眼科医院的医生定期为学员们进行免费体检，验光，讲解眼部疾病预防知识。最大程度的发挥共建单位的作用服务学员。

三、终身学习服务中心发挥的作用

（一）中心作用于居民的功能

终身学习服务中心以市民学校为载体在教育动员居民群众积极参与，中心工作从细微、琐碎的小事入手，从转移居民观念的点滴养成做起，通过大量艰苦细致的宣传教育工作和丰富多采、寓教于乐的活动，逐步使社区内居民的精神面貌发生质的转变，不断提升了社区居民的素质。通过教育培训活动，使社区居民充分认识和理解社区建设的重要意义，充分发挥居民自我教育、自我管理、自我服务的作用。

（二）中心作用于居委会的功能

通过终身学习服务中心的建立，居委会重新制定管理制度，确立办学会指导思想，明确每一名居委会成员在中心的作用，各负起责，相互协助，并在工

作中不断提升自己的学习能力，并学以致用，最大程度地提升自己的管理水平，为社区居民提供更完善的服务。

（三）中心作用于和谐社区建设上的作用

中心开设课程内容贴近群众、形式灵活多样使得中心在社区具有强大生命力。我中心大力宣传党的路线、方针、政策和法律、法规，对社区居民进行爱国主义、社会公德、伦理道德、文明礼仪和科学文化知识等方面的教育。并针对学员的不同年龄层次和文化层次，按不同类型需要，从市民群众生活实际出发，普遍开设了时事政治、医疗保健、法律常识、生活百科、文学艺术、消防安全等方面的课程，使学员产生浓厚兴趣，自觉参加到学习中来，通过学习不断的提升自我，加强学员自身的思想道德建设使得大家以饱满的热情加入到和谐社区的建设中来。

四、完善运行机制，创新服务体制的建议

（一）结合社区居民的需求，力求将常大厨讲烹饪、养生保健大课堂这种大型老百姓渴求的名师讲座引进社区。

（二）新闻里社区土地资源稀缺，适合居民活动的空间很少，尤其是社区里面没有一座公园和较大规模的公共活动场地，一些居民平时锻炼只能在小区有限的空地上进行，常常由此产生邻里间的矛盾冲突，也影响了社区文化的开展。“我们盼望有自己的活动场地”成了居民开展正常文体活动的迫切希望。在这里我也希望领导们能够为我们协调，例如和新闻里周边的一些体育场沟通定期为社区居民免费开放进行文体活动，解决当前的活动场地问题。

（三）建议政协委员协调社区名人和大规模单位开展名人大讲堂进社区、婴幼儿培养宝宝的早教知识讲座等。

在创建和谐社区工作中，社区终身学习服务中心在传播文明、教育群众等

方面起到了积极的作用。随着国家的进步和社会的发展，中心教育还会有更大的发展空间，需要我们在今后的工作中做进一步的探索和努力。我们将抓好学习服务中心这个载体，为创建和谐社区工作再添新彩。

新闻里社区终身学习服务中心

11.社区学习经验总结 篇十一

【关键词】社区教育 学习型社区建设 实践

【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0011-02

当前，随着社区建设的快速发展，社区居民提高自身综合素质、增强生存技能、提升生活质量的精神文化愿望越来越迫切。满足社区居民的学習愿望成为基层社区教育的迫切之需，也成为建设学习型社区的重要任务。宜兴市芳桥街道芳桥社区坚持以人为本，依托社区教育阵地积极开展学习型社区建设，在实践中进行了许多有益的探索。

一、加强领导，全面落实各项措施

一是成立工作小组。社区一把手领导亲自抓学习型社区建设工作，制定发展规划，分工明确，责任到人。二是确立建设目标。以“建设一流的社区学习环境，提供一流的社区教育服务，培养一流的社区学习型居民”为共同目标，为学习型组织提供能量，把建设学习型社区这项工作做成实事工程。三是实行责任追究。把建设学习型社区工作作为社区干部年度绩效考核的内容之一，权重占5%，并进行严格的检查和考核，认真落实责任追究制度。四是加大宣传力度。通过市民学校、信息网络、宣传标语、走楼道入住户等形式广泛宣传学习理念，营造浓厚的学习氛围。

二、党员示范，积极引领社区建设

芳桥社区党员干部在学习型社区建设工作中带头开展学习活动，发挥引领作用，紧扣党员队伍建设这一关键元素，做到“五个结合”。

（一）把个人自学与集中学习相结合。社区党委有专人负责学习活动，狠抓学习过程，即有集中学习的安排，做好集中学习的记录，更有个人自学的要求，做好自主学习的笔记，每个季度进行一次党员读书笔记交流会，同时评选出优秀作品进行奖励。

（二）把学习活动与工作实践相结合。要求社区党员干部的学习活动紧紧围绕工作实践，务实推进，以推动党员干部自身综合素养提高为目的。社区领导与普通党员一起，结合自身岗位实际，有针对性地开展学习活动，定期或不定期地举办学习经验交流会。

（三）把学习活动与征文竞赛相结合。要求社区所有党员干部参与每年组织的读书活动，强化“五个一”制度：每年精读一本指定政治理论书籍；每季度进行一次读书活动考核；每月撰写一篇读书笔记；每周进行一次集中学习和心得交流；每人每天自学一小时。不仅要读好书，更要写好文，积极参与上级组织的党员读书征文竞赛。

（四）把学习活动与年终考评相结合。把学习活动作为对党员干部年终绩效考核的重要指标之一。对学习不积极者给予警告，诫勉谈话，对学习积极者给予表扬和一定奖励。

（五）把学习活动与课题研究相结合。在芳桥社区教育中心指导下，积极开展市级立项课题《基层学习型社区建设的实践研究》的研究工作。结合社区实践工作创设了学习型社区建设“五步推进式”工作模式，即“管理制度创新——创制工作程序——开展党员培训——注重过程管理——实施绩效考核”，可操作性较强，效果明显。

三、凝聚民心，提升居民综合素质

芳桥社区充分依托社区市民学校开展学习型社区建设，开展各类学习教育活动，讲求实效，凝聚民心，努力把学习型社区建设做成民心工程。

（一）发挥市民学校作用。由社区党委书记亲自担任市民学校校长，其他主要领导参与市民学校的日常管理，指定专人主管日常工作，配备了一定数量的专、兼职教师和社区志愿者，并且成功创建为宜兴市市民学校示范校。

（二）培育特色文艺团队。一是成立了芳桥社区票友站，并鼓励文艺骨干充分挖掘本地文化底蕴，自编教材和文艺节目，寓教于乐，营造健康向上的学习生活。二是成立社区老年学校。组织老年朋友成立书法、绘画、棋类、说唱、舞蹈等文艺小组，做到“老有所为、老有所乐”。

（三）建立“结对助学”机制。近年来，社区的失地农民越来越多，有的没有工作。为了解决这一难题，社区成立了结对助学工作小组，指定社区干部与社区家庭进行“结对助学”活动。在芳桥社区教育中心支持下，为失地农民举办了20多期职业技能培训班，让他们掌握一技之长，提高生存技能。

（四）加强未成年人道德建设。社区成立了校外辅导站，邀请老教师、老党员、老干部、社区片警、社区医务人员为辅导老师，同时为困难家庭子女就读提供帮助，培养青少年在社区实践中学习成长的良好意识。

参考文献：

[1]陈乃林，张志坤.社区教育管理的理论与实务[M]，北京：高等教育出版社，2009.

12.社区学习经验总结 篇十二

1 方法

先由教师在课堂上讲授社区护理学的理论知识, 比如说第二章社区护理工作方法中的第一节社区中的护理程序, 先由教师在课堂上讲授如何对社区健康进行护理评估, 制定护理计划, 进行护理实施, 护理评价, 然后让学生分小组到各个社区, 由社区卫生服务中心的社区护士对整个社区的基本状况包括人口组成, 疾病结构等等, 以及她们的服务内容进行简单的介绍。之后再带领学生到社区内进行参观, 让学生了解社区的整体及周边环境, 同时近一步介绍社区的具体情况以及如何根据这些情况展开社区护理工作。社区实践结束后, 学生以小组的形式根据自己的所见及感受对社区的各方面进行护理评估制定护理计划最后在班内进行交流。

2 结果评价

社区实践后, 学生根据自己在社区实践过程中所学的所见所发现的问题, 进行总结, 最后以小组的形式进行汇报, 汇报的形式可以多种多样, 然后有教师以及各个小组的组长对其他小组的汇报进行评价, 在汇报过程中可以了解到学生们对社区护理学理论知识的掌握以及实际运用能力。

3 讨论

3.1 加深了学生对社区护理学理论和实践的认识

社区护理不同与医院护理, 它具有自己的特点对社区护理来说预防保健工作与医疗护理服务同等的重要, 服务的对象不仅仅是单个的病人, 而是社区的整个人群, 包括健康人群, 高危人群和患病人群, 同时也包括人群所处的环境, 因此社区护理需要经常深入社区和家庭进行工作。同样对于社区护理学的教学也是如此, 如果只是通过课堂授课来学习社区护理学, 学生对社区护理学只能是一种浅层的认识和理解。大部分学生知道社区护理在具体实践中的几种形式:门诊护理服务, 咨询服务, 下社区服务, 上门服务[2]。可对社区护理到底是如何具体的运用在这几种形式中, 并不明白。在社区实践时, 通过社区卫生服务中心护理工作者的讲解, 学生对社区中提供的门诊护理服务以及咨询有哪些内容, 下社区服务, 上门服务的时间, 对象, 具体提供的服务内容以及在进行护理服务时需要注意的事项如何更好的进行人文关怀提高护理质量就会有一定的了解和把握。通过社区实践我们还认识到在进行社区护理时, 由于社区的具体情况不同所提供的社区服务的着重点是不同的, 即使是同样的护理服务但由于护理的社区, 护理对象存在的差异性, 都要求社区护士进行灵活的沟通, 不能生搬硬套书本的理论。

3.2 提高了学生对社区护理学学习的兴趣和积极性

现在学生的学习主要还是通过课堂中教师的讲授, 而通过社区实践来学习社区护理学, 打破了平时教师在课堂上授课“满堂灌”的学习方法, 让学生以“主体’的身份来学习。学生不仅仅是“听课”, 在整个参观社区的过程中除了“听”, 还要“看”, 还要“思考”。社区护理是如何进行的, 与课本上的有何不同, 提出自己的疑问, 这种由被动接受到主动提问的角色转换激发了学生的求知欲。而且社区实践, 摆脱那种上理论课时的枯燥乏味, 学生会觉得它很实用, 更主动地去学习去观察。而回到课堂的学习时也会变得更加的认真。在角色的转变、新鲜感与实用性的触动下, 大大提高了学生对社区护理学学习的兴趣和积极性。

3.3 提升了学生发现与分析社区护理问题的能力

当今社会要求护理本科生不仅仅要拥有扎实的理论基础能够灵活的运用已学的知识, 更重要的是懂得如何去发现和分析问题的能力。社区护士不仅是护理照顾者, 健康代言人, 教育与咨询者, 协调者与合作者, 组织者与管理者, 还有一个很重要的角色是观察者与管理者。这一点就要求在提供社区护理服务中, 社区护士应具备敏锐的观察力, 能够及时发现居民个体、家庭或社区存在的健康问题。同时, 社区护士有责任针对所发现的健康问题进行研究探讨, 寻求解决的途径和方法, 为制定科学有效的护理干预措施提供依据。在社区实践中, 许多时候是要学生自己用眼去看, 用心去观察, 用脑去思考, 去发现问题, 提出问题, 教师在其中的作用更多是引导学生如何正确的去解决问题。在教师的指导下, 学生针对自己发现的问题进行分析和探讨, 通过查阅文献资料等等, 寻找解决问题的途径, 从而提高了学生的分析能力和评判性思维。

3.4 利于学生改进学习方法提高学习的效率

对护理专业的学生来说, “记忆问题”一直困扰着学生, 很多时候都处于“记了就忘, 忘了再记”的循环中, 而社区实践, 在一定程度上可以帮助学生解决这个困扰。在社区实践之前, 学生都已经通过课堂上的学习, 对社区实践的目的以及所要涉及到的知识都已经有所了解, 在这个基础上通过社区实践的活动, 学生可以非常直观的看到课本上的知识的再现, 真真切切的明白和理解所学的知识。在整个过程中不仅仅是让学生理解也是一个加深记忆的过程, 在我们的平时生活中我们都会有这样一种感觉, 就是不管是对事物的记忆还是对知识的记忆, 对那些生动的生活化的东西亦或是那些自己亲身经历过的事物我们更加容易记忆。社区实践, 将课本的知识结合到实际生活中, 知识不再是那么的空洞而是非常的生活化, 同时整个过程都是学生的亲身体验, 因为自己经历过所以就会对其印象深刻。无形之中就会把课本中的知识映在脑海中, 这种由被动转为主动地过程, 就明显提高了学习的效率。

参考文献

[1]周昌菊, 李乐之.社区护理学[M].人民卫生出版社, 1998 (2) .

13.社区创建学习型党组织工作总结 篇十三

一、基本情况

为了尽快提高社区党建工作水平，**社区党总支致力于学习型党组织的建设，通过努力学习，逐步实现了知识和能力结构的调整和优化，提高了社区党建工作的水平和质量。在建设学习型党组织的过程中重点做好以下方面的工作。

二、主要措施

（一）指导思想明确，组织领导到位。

在开展建设学习型党组织的活动中，首先使全体党员明确建设学习型党组织是“以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、创先争优活动、和谐社会的建设、努力建设学习型政党的总要求，把党建理论与学习型组织建设理念结合起来，在党组织内和党员中营造终身学习的组织环境，确立在实践中以学习创新促进发展和完善自我的共同愿景，增强全体党员学习的自觉性和有效性，提升工作水平，创造优异业绩。其次为确保我社区建设学习型党组织活动正常进行和有效开展，党支部成立建设学习型党组织领导小组。领导小组在镇、街道建设学习型系统领导小组的指导下开展本社区建设学习型党组织的领导、考核、督促等工作。

（二）建立健全学习制度，认真落实建设学习型党组织的目标要求。

党支部在带头执行建设学习型社区中“学习日”等相关学习制度的同时，重点抓好领导班子理论中心组学习，坚持“三会一课”、民主生活会等制度，并与之相结合，建立健全了以党支部或党小组为单位，每两月一次的党员读书会或学习交流制度；每年围绕相关学习内容对党员干部进行一次考核的制度。坚持抓好“三会一课”、民主生活会等学习制度的实施。通过每季度召开一次党员大会，每月召开一次支委会议、一次党小组会议，每月组织一次党课，每年组织一次民主生活会的形式，推动学习制度化、规范化。在此基础上，还形成了年终考核评比等制度，确保学习活动有始有终。

（三）学习内容安排，坚持“三个结合”

一是结合自身特点学。党总支及时聘请一些经验丰富的老党员、老干部，以拉家常、做家访的形式，对社区党员和群众进行教育和引导，及时缓冲了矛盾。

二是结合工作需要学。为了早日进入新角色，社区党总支以建设学习型党组织为契机，组织社区干部认真学习社区建设、社区党建相关知识，坚持学以致用的原则，健全完善了社区党总支和居委会的各项工作职责，确保社区建设各项事业有章可循。社区党总支一班人认真研究讨论面临的形势，针对新形势、新任务确立学习的新内容。通过举办社区居民治安防范、消防知识、计划生育、假冒伪劣商品知识、交通安全知识及老年群体防病保健等多种内容的讲座，推动社区党员和群众在生活方式、思维方式等方面，逐步适应城市化的要求。

三是结合群众利益学。社区党总支一班人坚持以学习加快发展的本领为中心，坚持发展不动摇，力争在发展中维护提高群众利益，经过学习讨论，确保社区的可持续发展。

（四）规范要求，做好记录

在学习中努力做到“六有”：有教材、有安排、有考勤、有记录、有心得体会、有专用笔记。面对人人需要学习、人人终身学习的现实情况，我们特别对参学率紧抓不放，无论年长年少，只要是党支部组织的活动，没有特殊的不可改变的情况，都要正常参加，在扎实有效的学习中，确保党支部的向心力、凝聚力。

（五）发现和培植学习典型，发挥先进榜样的示范导向作用。

注重培植和宣传在建设学习型党组织活动中涌现的先进集体和先进个人典型，不断激发和调动广大党员主动学习、自加压力、争创一流的积极性。

三、主要成效

通过建设学习型党组织，社区党总支的工作思路更加明确，党员干部的为民服务意识进一步增强，带头在工作中学习，在学习中工作。党组织的创造力、凝聚力和战斗力得到了加强。社区经济实力得到了增强，社区稳定得到了有效维护，社区居民真正得到了实惠，和谐社区建设正展示出全新的魅力。主要体现在：

一是进一步促进了思想问题的解决，推动了思想的解放和统一。通过认真学习党的路线方针政策，思想政治水平不断提高，政治意识、大局意识、责任意识不断增强，能够在思想上始终与党中央保持高度一致。通过个人自学和调研，掌握了党的路线方针政策与实际工作的结合点，对解决问题有了初步的想法和措施。班子成员的思想观念不断更新，集体意识不断增强，为各项工作的顺利开展奠定了良好的思想基础。

二是进一步促进了实践问题的解决，强化了社区服务理念，推动了社区服务年工作的的深化开展。通过学习，街居各级领导对社区服务的理念有了更深入的认识，从而在想问题、作决策、干事业的过程中，更能够抢抓机遇。

三是进一步强化了党的思想理论建设，推动了党的建设新的伟大工程。通过认真学习党的十七届三中、四中全会精神和区委第十一届七次全会精神，认真学习特色理论、社会主义核心价值体系理论等，进一步强化了思想理论建设在党的建设中的重要作用，增强了基层党组织的凝聚力、战斗力。

今后，我社区将继续以“三个代表”重要思想和科学发展观作指导，认真贯彻党的“十七”大精神，坚持以党建促发展的工作思路，加强基层党组织建设，坚持以党委领导下的负责制，发挥党组织的积极作用，进一步解放思想、实事求是、与时俱进，大力推进服务创新，切实加强党的先进性建设，不断完善社区思想政治工作，进一步加强社区精神文明建设、组织建设和作风建设，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，维护社会稳定，服务居民群众，精心打造品牌社区。

14.社区学习经验总结 篇十四

阶段工作总结

(深入学习贯穿始终 解决问题彰显特色)

社区党总支始终按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的总要求，紧密结合本单位的实际，围绕“推进科学发展、打造‘五园一地’、共建和谐社区”为主要内容的主题实践活动，做到学以致用、学用结合，坚持边学边改边分析，突出实践特色。做到在学习中深化认识、在实践中推动工作、在细化发展上下功夫、在增添发展上求实效，在强化发展上出实招。

社区党总支在第一阶段深入认真学习中，经过边学习、边摸索已初步查找了一批影响和制约科学发展、群众反映最强烈、最迫切、最需要的突出问题，形成了一批有内容、有见解、有分析、有举措、有思路、有方向的调研分析检查报告、经验总结、心得体会，在是不是科学发展、要不要科学发展等重大问题上，总支成员和支部委员形成了新的统一共识，个个思路明确、人人意气风发，对共建文明和谐社区，打造“五园一地”充满了信心。在这同时，亦认真查找了自身的问题，明确了今后在麻田社区推进科学发展的方向和目标。既注重了统筹兼顾，又突出了实践特色。社区党总支把应对金融危机、全力抓好“三保”作为学习实践活动最大的实践、最重要的实际、最需要取得的实效，两手抓、两促进，从而达到了麻田社区各项工作又快又好的全面发展，祥和、平安、文明、和谐社区的大好局面已初步形成。社区内党员干部、工作人员都树立了争先创优的决心和信心，迎头赶上，逐步实现了社区整体素质提高的目标。

社区党总支深深地认识到分析检查阶段既是对前一阶段的检验，同时又是搞好下一阶段工作的前提，对全面确保学习实践活动取得实效至关重要。因此，社区党总支在切实抓好两个阶段工作衔接的基础上，着重谋划和安排了分析检查阶段的各项工作任务。我们充分的认识到在分析检查阶段，既要认真贯彻中央、省委、市委、县委的主要精神，又要突出“两个环节”。

一是认真开好领导班子专题民主生活会和组织生活会。因此这是搞好分析检查的重要基础，我们坚持正面教育为主、找准突出问题、深刻剖析原因、明确努力方向，把民主生活会开成了征求意见会、分析问题会、沟通思想会、明确方向会。同时对查摆出来的问题认真进行了梳理分析，并列入到学习实践活动整改落实项目，社区党总支认真加以解决。既使广大居民群众得到了实惠和满意，同时又对科学发展观有了初步的认识和了解。

二是搞好领导班子分析检查报告。这是分析检查阶段的中心环节，也是整改落实的主要依据。社区党总支严格按照县里的统一部署和要求，充分运用学习调研、解放思想讨论、专题民主生活会的成果，同时在认真查找问题上下功夫、在深入剖析原因上下功夫、在社区各项工作科学制定对策上下功夫。

社区党总支充分地认识到要想完成分析阶段的各项任务，必须严格按照上级的精神部署，改革创新并着重抓了以下的六个方面：

一、坚持理论武装贯穿始终。在前一阶段的基础上，继续组织了广大党员干部通读、精读中央规定书目，坚持理论联系实际的学风，切实把麻田社区广大党员干部统一到科学发展观的要求上来、统一到科学必须发展这个共识上来。

二、坚持正面教育凝心聚力。既要严格要求，切实把存在的突出问题找全找实，又要加强正面引导，坚持不纠缠个人责任，不纠缠历史旧帖，重在分析问题、重在总结经验。

三、坚持解决问题彰显特色。既要坚持边学边改、边查边改，又要区别不同的问题，尤其是明确查找和解决问题的重点，特别是坚持什么问题突出就集中解决什么问题。

四、坚持分类指导务求实效。党总支在把握学习实践活动总体要求的前提下，充分考虑各类活动主体的不同特点，并加强分类指导。

五、坚持统筹兼顾。用科学发展观的眼观全面推进社区的各项工作，推进政治生态建设逐步科学化、规范化、制度化。

六、坚持批次互动扩大成果。党总支在进一步抓好突出问题解决的同时，又巩固和扩大了麻田社区学习实践活动的成果。从活动一开始都认真完成上级所交给的各项工作任务，使广大党员满意、使社区居民群众满意。从而在这场深入学习实践科学发展观活动中，使麻田社区逐步形成“军民鱼水情、亲如一家人”的一道特殊的美丽景观。

从进一步深入学习贯彻中，党总支和支部的全体委员深深地认识到科学发展观是我们社区工作前进的“方向盘”和“加油器”，只有按照科学发展观的要求，建立健全贯彻落实科学发展观的制度、体制和机制，只有提高运用科学发展观分析问题、指导实践、解决问题，社区的各项工作才能又好又快的发展，大家才能在指导思想上形成共识，才能在实际工作中形成合力，真正用科学发展观统领并指导社区的方方面面的工作。

社区党总支采取“八查八看”，随时检查学习实践活动是否扎实有效、是否转变作风、是否改革创新、是否科学发展、是否群众满意、是否对存在的问题和薄弱环节进行查找分析、是否及时加以纠正和完善。“八查八看”，即

查组织领导、看责任落实是否到位； 查理论学习、看学习培训是否扎实； 查专题调研、看调查研究是否深入； 查思想讨论、看发展共识使得深化； 查边学边改、看各项工作是否促进； 查自选动作、看实践活动是否创新； 查信息宣传、看宣传氛围是否浓厚； 查资料台帐、看档案管理是否规范。

通过“回头看”检查活动，确保了麻田社区在学习实践活动中各项规定动作不遗漏，自选动作有创新。

社区党总支在分析检查阶段继续加强组织领导，把领导带头贯穿始终，进一步强化工作责任；把“三保”工作贯穿始终，进一步突出实践特色；把边学边改贯穿始终，进一步解决实际问题；把宣传发动贯穿始终，进一步加强舆论引导；把加强党性修养贯穿始终，进一步弘扬党的优良作风；把统筹兼顾贯穿始终，进一步做到两不误、两促进，务求学习实践活动取得更大的的成效。

胡锦涛总书记着重指出：“社区工作千头万绪，说到底是要服务于人民、造福于人民，这是社区建设的基本立足点，是党的全心全意为人民服务的宗旨和”三个代表“重要思想在社区建设中的体现。要健全服务设施，完善服务功能，进一步做好社区服务、社区卫生、社区文化、社区环境、社区治安等工作，以满足群众多方面的需要，推动社区科学观的发展。”社区党总支根据总书记这个讲话精神，深深地认识到我们比任何一个地方都需要用科学发展观来指导发展和建设，也比任何时候更需要用科学发展观来指导和建设。

通过进一步深化学习后，社区党总支深感到摆在面前最突出、最薄弱的三个方面（民生、服务、党风），针对这三个问题，社区采取了以下以个几方面的措施和方法，加以纠正和完善。

一、要在保障和改善民生，让广大居民群众更多享受改革发展成果上下功夫、见实效。因为推动科学发展，归根到底是为了实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。要进一步深化认识、解决问题、推动工作。为民办好事、办实事，做好社区服务。只有在这方面再下功夫、见实效。才能使社区的工作更上一层楼、才能使深入学习实践科学发展观这场活动在麻田社区真正开花结果。最后，一定会使麻田社区广大居民群众满意和高兴。

二、要在应对国际金融危机、保持社区平稳较快发展上下功夫、见实效。突出社区实践特色，尤其在当前国际金融危机愈演愈烈的背景下，社区能否从变化的形势中捕捉发展的机遇，化危为机、共克时艰。这关系到社区的各个方面，在一定意义上也关系到学习实践活动的成效。着力解决影响和制约科学发展的突出问题，大力推进社区的各项工作。把作为学习实践活动是最鲜明的检验标准，贯穿于活动的全过程。

三、要在改革创新、健全完善体制机制上下功夫、见实效。推动科学发展，社区党总支深深地认识到创新体制是关键，要把改革创新精神贯穿于学习实践活动的全过程，特别是把解决现实问题（住房、低保、再就业等）同完善体制机制相结合起来，深入查找影响和制约科学发展的体制机制根源，努力从制度上寻找解决问题的途径和方法，解决制度缺失和制度障碍的突出问题，从而形成有利于科学发展的正确导向。

四、要在加强党性修养，树立和弘扬优良作风上下功夫、见实效。加强党员干部作风、建设，解决党员干部党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题，是这次学习实践活动的一个重要目的。社区党总支着重认真学习了胡锦涛总书记在中纪委三次全会上的重要讲话精神：“要在一些党员干部中存在的‘不思进取、懒懒散散、作风漂浮、急功近利、心浮气躁、境界不高、心胸狭窄、不敢碰硬、怕担责任’等方面突出的问题取得新成效、新进展、新突破，以促进社区工作又好又快地发展，切实把社区工作做好，切实把贯穿落实科学发展观提高到新水平。”

麻田社区学习实践活动领导小组