谈谈你对法院的认识

谈谈你对法院的认识（精选14篇）

1.谈谈你对法院的认识 篇一

敬爱的党组织：

随着对党的认识的加深，我的内心越来越多的积聚着一种叫做热情的血液，久久不能平复。以前我对党了解得很少，更别说对党以及党领导人民群众努力奋斗的事业有深刻的认识，可是在经过了党校培训课后，我希望能够提升自身的科学文化知识和思想道德素质，以实际行动证明我正在向着党的方向一步一步迈进。

不得不思考我们入党的目的是什么?为什么要入党?不是因为共产党是执政党，对个人的前途有利，也不是因为有8000万的党员队伍而跟风入党，更不是通过入党来获取私利，而是怀着共产主义理想，热爱祖国的崇高情怀。入党意味着要为人民过上更好的生活而努力奋斗，不怕吃亏，不怕牺牲。入党意味着要把作为生命个体的自我实现和党的共产主义事业结合起来。这是一个艰辛的过程，既然选择了，便只顾风雨兼程，坚定全心全意为人民服务的信念，自觉挑起实现共产主义的重担，为实现成为一名合格的社会主义接班人而努力奋斗。经过思考，我认为作为大学生的我们，仅仅局限在自己狭窄的圈子里是不对的，我们应该要具有社会责任感，扩展自己的视野，提升自己的素质，这样才有机会和能力为社会的进步贡献一份力同时，我们也应具备能够担当重任的胆识和魄力。

加强学习，应该树立活到老学到老的意识，用科学文化知识来武装自己，跟上时代的步伐。不仅要学习自己的专业知识，还要广泛涉猎其他学科的知识，并要加强对党的理论文件的学习和理解，多看看马克思和恩格斯的经典著作，多了解时政热点，要有自己的思想和判断力，不要人云亦云，只有学好了知识，才有能力去服务社会为社会的发展献计献策，也才能从更深刻的意义上去理解当的理论及宗旨。在学习理论知识的同时，我们也要加强社会实践，不能两耳不闻窗外事，对外面的世界漠不关心，若理论东西学得再好，没有实践的检验，我们怎么能判断理论是否是对的，党领导人民群众过上了如今的幸福生活就是无数党员同志在理论学习之后经过艰辛的实践而获得的，只有实践才能提升动手的能力，也只有实践才是检验真理的唯一标准。

自我认识自我改造。人生的路还很漫长，我们的自我发展也还处在不完善的阶段，必然会存在很多缺点，有的甚至我们自己也没有发现，这就需要我们在学习科学文化知识和努力进行社会实践的过程中不断地通过批评和自我批评去发现和改正自己的不足，同时也要努力发扬优点，争取做到更好。在今后的学习生活中，要严格要求自己，养成良好的学习、生活习惯，做最好的自己。既然已经知道目标，便只顾风雨兼程，面对未来的责任，我会努力的优化自己，我会加油的 。

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2.谈谈你对法院的认识 篇二

(1) 教学内容:苏教版《义务教育课程标准实验教科书》第四册第64~66页。 (2) 教学目标:经历从现实生活中发现角, 认识角的过程;认识常见的角, 学会画角, 使学生初步学会做角, 知道角的各部分名称;使学生知道角是有大小的, 会用重叠的方法比较角的大小;使学生在认识角的过程中, 体会数学与生活的密切关系;创设平等和谐、积极向上的学习氛围, 培养学生相互协作的精神。 (3) 教学重点:帮助学生形成角的正确表象, 认识角各部分的名称和学会做角。 (4) 教学难点:比较角的大小的方法。 (5) 教学准备:三角板、小棒、硬纸条、图钉、剪刀、白纸、多媒体课件。

二、教学过程

(1) 旧知导入。师:同学们看, 老师带来了一些图形, 你能说说它们是什么图形吗? (多媒体出示长方形、正方形、圆形、三角形) 师:长方形、正方形、三角形都藏着一个圆上没有的东西, 同学们, 知道是什么吗?角的身上有许多的秘密, 同学们, 想揭开角的秘密吗?今天我们就一起来认识它。 (板书课题:认识角)

(2) 探究新知。 (1) 角名部分的名称。师:这是同学们非常熟悉的三角板, (师举起三角板) 三角板上有角吗?师:它的角在哪儿呢?请每个小朋友举起你手中的三角板, 找给老师看一看, 好吗?师:哪位小朋友愿意到前面指给大家看一看?师:这位同学告诉我们这就是其中的一个角, 那老师就按他指的在黑板上画一画, 师画一个点, 问:这是角吗?为什么?老师再请一位小朋友上前来指一指, 重点指出顶点和两条边。师:在黑板上画出角。问:现在是角吗?师:请同学们再摸一摸三角板上其中的一个角, 再根据黑板上角的样子, 告诉老师什么样的图形才能被称为角呢?师小结:同学们说得非常好!我们把这尖尖的部分就叫做角的顶点。这两条直直的线就叫做角的边。 (板书:顶点、边、边) ;生读两遍。师:老师这儿有几幅图, 你能找出它的角并说说各部分的名称? (课件出示有角的实物图:剪刀、三角板、钟面, 要学生说出的角分别是锐角、直角、钝角) 师:同学们, 再摸一摸三角板中的一个角, 你发现角几个顶点、几条边? (师板书角有一个顶点和两条边) 。生齐读。 (2) 画角。师:现在你们认识角了吗?你们想不想动手画一个角?师:谁愿意把你的角展示给大家看一看? (生展示自己所画的角并说说画法) (3) 找角。师:请小朋友转动自己的身体, 找一找我们这个教室里哪些物体的面上有角呢? (4) 练习。课件出示:下面的图形, 哪些是角, 哪些不是角?为什么?下面每个图形中各有几个角? (5) 做角。师:角在生活中到处可见, 你想不想自己也做出一些角来?生拿出发的材料 (两根小棒, 两根有孔的硬纸条, 一个图钉) , 做角, 师巡视指导。师:现在谁能勇敢地来展示自己的作品, 并说给大家听一听, 你是怎么做的? (6) 比较角的大小。师 (出示学生刚才做的活动角) :这位同学做得角真有趣!请你到前面来, 你能使你做的角变大吗?变小呢? (到前面演示变大变小) 师:平时, 你们在哪里看到像这样大小可以变化着的角呢?师:请看, 老师这儿就有一把扇子, 瞧, 扇子叉开得大了, 扇面上的角就—— (引导学生说变大) 扇子叉开得小了, 扇面上的角就—— (引导学生说变小) 再看, 剪刀上的角呢?师小结并板书:角是有大有小的 (生齐读) 。师:既然角有大小, 老师这儿有三个钟面, 你能很快看出哪个钟面上的角最大, 哪个钟面上的角最小吗? (课件出示三个钟面, 分别为锐角、直角、钝角) 生回答并说出比较方法。师:其实, 比较角的方法很多, 这里有两个角, 谁大谁小? (生小组讨论) 师用课件演示重叠法比较角的大小并小结:角的大小和边的长短没有关系, 只和边叉开的大小有关。

(3) 拓展延伸。师:今天, 小朋友学了这么多关于角的知识, 老师想考考大家, 敢接受挑战吗? (生:敢) 师: (课件出示) 一张纸剪去一个角后还剩几个角?请同学们剪一剪, 并在小组交流。师:巡视指导。强调使用剪刀时注意安全 (生汇报不同剪法的不同结果) 。

(4) 全课小结。师:小朋友, 通过今天这节课的学习, 你们发现角有哪些秘密呢?

三、教后反思

(1) 注重新旧、抓住好奇, 有效导入新课。导入新课时教者设计了一组图形, 它们分别是长方形、正方形、三角形、圆形, 让学生说出长方形、正方形、三角形与圆形有什么区别, 这样设计的好处是通过复习学过的平面图形并阐明这节课将学习一种新的平面图形, 不但能使学生产生对新知的心理需求, 而且有利于把新知纳入学生原有知识结构中去。导入新课时, 教者说了这样一句话:“正方形、长方形、三角形都藏有角, 角有很多秘密, 同学们想揭开这个秘密吗?”这里教者充分抓住了低年级学生好奇心理, 就这句话, 一下将学生的思维活动集中到想揭开角的秘密上来, 而且此时学生学习角的心情也是十分迫切的, 兴趣也是十分浓厚的, 为顺利完成本节课教学开了个好头。

(2) 注重过程、突出互动, 有效实现三维目标。在这节课教学中, 教者紧紧围绕“摸角、找角、画角、做角、剪角”组织教学。首先让生摸一摸实物三角板的角, 让生感知角, 使学生在大脑中初步形成角这个图形的表象;师将三角板上的角抽象出图形画在黑板上, 讲清角的各部分名称, 给学生一个完整角的图形, 再让学生“按图索骥”找角, 使学生对角这个图形的基本特征得到了完整认识;接着让学生画角, 使学生对角基本特征的认识得到有效巩固;让生用小棒做一个角, 用剪刀从纸上剪下一个角后得到多少个角, 使学生对角这个图形基本特征的认识得到升华。可以说角这个图形的基本特征在学生大脑中根深蒂固, 最后教者让生在教室里再次找角, 这里不仅体现了“数学源于生活, 高于生活, 但最终回归生活”的理念, 同时也从学生参与找角的积极性、群体性、准确性, 充分说明了本节课三维教学目标得到有效实现。

3.谈谈你对人生意义的认识[定稿] 篇三

对于我来说，人生的意义不在于创造了多大的价值，而在于实现看多少自己的理想，每个人向往的生活，需求的东西，追求梦想的过程都是不相同的，实现了自己的梦想，做了自己的想做的事，即使你没有什么过人的成就，你的人生也不是碌碌无为的，反之，如果你一直作着不想做的事，强迫接受不喜欢的东西，你的一生即使丰衣足食，也是悲剧的，失去了本心，你也就失去了人生

2.你的人生追求目标有哪些？

对于我来说，我追逐的精神上的目标是爱，现实的是旅行和美食

爱是多方面的，有对父母的爱，对爱人的爱，对孩子的爱，对世界万物的博爱，有一颗感恩的心，用心去体会你周围的人和事，发现他们美好的一面，你的生活就会美好起来

旅行就是单纯的旅行，环游世界，让自己的足迹踏遍世界的每一个角落，遍尝天下没事，是我现实的追求

3.你非常注意培养自己的哪些价值观？

主要体现在适合和需求两个方面

适合就是选择合适自己的东西，不论价格，适合自己的东西就是最好的，能将就用的绝对不会去花大价钱做表面功夫

比如手机，对于我，200的诺基亚和iPhone是没有区别的，对于我，手机的作用就是发短信打电话，我绝对不会去买iPhone

需求就是需要的东西，必须的，该花的钱绝对不吝啬

比如和朋友的聚会，出去旅行，和给家人买东西，我是绝对不会省钱的4.做为一名大学生，你经常是关注哪些问题？

主要就是时事政治，比如外国对于中国的态度，中国的应对态度和主张（但是由于实在很失望，最近不是很关注了）

5.你认为哪些职业道德是做人的底线，不能逾越？

即使你因为和领导反目而跳槽，也不要将你公司的机密带到另外的公司去

如果你很向往一个职业，你可以努力工作去争取它，但是不要用不光彩的手段去诽谤贬低对手，贬低他，相对的，你的价值也就低了

如果你对你的工作不满意，你可以辞职，不要到处宣称你在公司的郁郁不得志，不要贬低你曾经或者正在工作的地方

4.谈谈你对法院的认识 篇四

说起体验式学习，我

个主游戏——拔地而起，规则是，全体小组成员背对背，手臂跟旁边的人紧紧扣住，然后只能用腿顶地用相互的背的压力站起来。通常心理课最注重的环节是分享，也就是活动完之后的环节。我觉得这个体验式学习的成分很重，因为基本都是现场做完活动，体验完活动之后，就现场来分享，分析，教授，可以说是把体验式学习很彻底地贯彻到底。对于以上两种类型，个人更喜欢活动型的，然，现实中，也有很多人干脆两者结合，在活动之余还不忘教导，这一类可称混合型。

个人认为体验式学习跟布鲁纳的发现学习很相似，虽然发现学习更注重学生自己学习，自己去发现这个定义，例如，一个蚯蚓的属性。用发现学习的话，应该就是直接给学生一条蚯蚓，然后让学生自己去找出蚯蚓的属性，通过观察就发现，蚯蚓身上有很多节，蚯蚓走过会有滑滑的黏液留下，蚯蚓身上很软。我觉得两者最主要的共同点都是以学生自我为中心，都是力求学生自己通过自己的观察与体验，去感受或者感悟出来，都是很注重学生自己的角度看法。

给我感觉现在心理健康课的活动型就是体验式学习的典型代表。

1、活动是现给的，感受跟体验也是当前的感受，感受更加强烈且没那么快忘记；

2、既然是当前的活动当前的感受，那么分享也是当前的，从艾宾浩斯的遗忘曲线来说，在当前立马再回忆一次或者加深一次，那么遗忘的进程就慢很多，所以当时的感受当时就分享，能使学习效果更加深刻；

5.谈谈你对心理咨询师职业的认识 篇五

《谈谈你对心理咨询师职业的认识》 首先,心理咨询或者说心理治疗不是简单的聊天,它只是通过聊天的方式来进行,我们把它称之为会谈,会谈法是心理咨询的主要形式,它是心理咨询师利用心理学方法帮助求助者解决心理问题的途径。

心理咨询与心理治疗是心理学这门科学中应用最广泛的一个领域，它是一个非常复杂的、有着强大的学术理论支持及众多咨询技术与方法组成的应用学科。而谈话疗法只是众多技术与方法中的一种常用方法，由心理咨询师主导的谈话，不是漫无边际，也不是求助者一味地倾诉。谈话中一般都会包括搜集资料、分析资料、评估诊断、制订方案、疏导矫治等过程。在其中探寻影响求助者心理的关键因素，并帮助他克服的过程，绝不是泛泛地聊天。心理咨询是指来访者(即要求进行心理咨询的人)与心理咨询师之间，就来访者提出的问题和要求进行共同分析、研究和讨论，找出问题的所在，经过心理咨询师的启发和指导，找出解决问题的方法，以克服情绪障碍，恢复与社会环境的协调适应能力，维护身心健康。心理咨询的终极目的是助人自助。它是一门使人愉快和成长的科学，这里的成长，是心理学意义上的人格成长，含有心理成熟，增强自主性、自我完善和自我提升的涵义。心理咨询是一项专业性很强的科学，它既是一门科学，又是一种特殊的职业，在伦理道德方面有着严格的要求。咨询人员必须恪守有关原则，这是心理咨询的首要前提。

心理咨询是现代社会中一个重要职业领域，其职业行为的规范性和发展水平，直接关系到人民群众的身心健康。作为心理咨询师，如何正确理解和准确把握这一神圣职业的相关政策与法律法规，以国家和民众的利益和职业为己任，全面提高自身职业道德素质，是十分必要的。《中国心理咨询师国家职业标准》的产生，使心理咨询工作以职业的身份出现在社会舞台上。从更广泛的角度来看，这也是自中国改革开放以来，整个心理学界的一大幸事。《标准》对心理咨询工作持续、快速、健康发展和社会全面进步，保障国家的长治久安具有十分重要的意义。

6.谈谈对高中英语新课标的认识 篇六

一、对于教师自己来说, 教师的角色要转变, 要“新”, 而且要提高自身的综合性素质与能力

传统的教学体制中, 都是以教师为中心, 学生围着教师转, 学生在教学过程中处于被动地位, 不能发挥主动性。而新课标则要求以人为本, 以学生为主体, 尊重学生的情感、个性、满足不同学生的需要。这就要求教师要转变思想, 并不断提高自己的素质, 建立终身学习的理念, 以适应现代社会对英语课程的要求。

新课程标准对英语教师的要求是, 英语教学的关键不是教师如何教, 而是学生如何学的问题。因此, 教师应重新定位自己的角色, 教师不再是演讲者, 而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力, 帮助学生发展学习策略, 培养学生自主学习的能力。教师还要在教学的合个方面做好示范, 与学生一起投身于感知、体验和各作探究的活动之中。

二、对于英语课堂, 教师的授课也提出了“新”的要求

以往, 我们是一根粉笔走天下。现代技术在不断发展, 使得传统“黑板+粉笔”的课堂教学模式已不再适用。随着录音机、幻灯机, 投影仪、电脑等设备的普及, 课堂教学已出现了多种媒体的组合模式, 这无疑给课堂教学注入了活力。

多媒体的一大优势就是可以模拟现实环境, 利用视觉、听觉等多种形式对学生进行多感官的刺激, 提高课堂教学效益。如用实物投影机呈现一些事物的效果远比用简单的图片效果好, 因为它的真实性可提起学生更多的兴趣。尤其是多媒体课件的使用。它具有速度快、储存量大、自动化程度高的特点。它省去了一堆图片或实物的繁锁, 同时它能直观、形象、生动地展示语言实际的情景。如在教学中, 我们可以用动画的形式呈现课文内容, 新奇而有趣的事物会吸引学生的注意, 使他们提起兴趣, 集中注意, 认真上好课。我们还可以将声音去掉让学生扮演各种不同的角色来给动画配音。这样, 不仅可以让所学的内容得到操练, 同时也可让学生在表演的过程中会体会语言在真实环境中的运用, 以达到巩固对话, 圆满完成教学任务, 实现教学目的, 同时也提高了学生积极性, 激发创造性和自我表现的能力。

三、新课标更要求学生学习一定要有兴趣, 而不是死学

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣, 激励学生不断处于较佳的学习状态之中, 使他们对英语乐学、善学、会学, 学而忘我, 乐此不疲。因此, 课堂教学手段必须不断更新, 教师要用灵活多样的教学方法, 组织学生进行广泛的语言实践活动, 通过多种手段激发学生实践的热情, 加强学生学习英语的兴趣的培养, 让学生变兴趣为参与实践的动力, 并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣, 为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣, 完成新课程标准要求的任务呢?兴趣必须以理解为前提, 无论教师讲得多么形象、生动和有趣, 如果学生听不懂或是听得吃力, 那么所谓的教学效果便无从谈起, 用母语夹外语的教学方式来减少学生的心理压力, 有利于鼓励学生积极参与课堂教学活动。对于初学者来说, 母语不能一刀割断。因此, 像“三明治”教学那样互相夹杂着来使用语言无疑是过渡阶段的一个好办法。我们可以从一句中夹一两个字起步, 到六七个再到完整一句话。再以一句话作为起步, 慢慢地进步到基本上全英文上课。如对于刚拿起英语书本的学生来说, 他们中绝大部分人的英语知识是零, 那就只能从一个字一个字地熟悉开始, 我们用这样的一句课堂用语来打个比方:Boys and girls, let’s read again.我们可以用这样的方式逐步渗透:Boys and girls, 让我们再读一次。然后过渡到Boys and girls, 让我们再一次read.然后是Boys and girls让我们read again.最后就可以达到Boys and girls, let’s read a鄄gain的教学目的。

四、对阅读的要求

新课标对中学各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求, 阅读量也大幅增加。为此在阅读教学中, 教师要精心设计各项任务, 让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力, 让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点, 而且要学会表达自己的观点, 并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容:1.对课文标题、插图等展开讨论。2.对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论。3.对课文难句、长句、某些词语展开讨论。4.对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论。

阅读教学中, 小组合作讨论这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论和合理的推断能力, 以及在真实环境中表达自己思想的能力。

7.谈谈你对法院的认识 篇七

科学视角下的“课堂观察”源于西方科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于二十世纪五六十年代，美国课堂研究专家弗兰德斯（N.A.Flanders）于1960年提出，后经不断修正：“互动分类系统”，即运用一套编码系统(coding system)，记录课堂中的师生语言互动，分析、改进教学行为，则标志着现代意义的课堂观察的开始。

一般地，课堂观察是指观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。

课堂观察强调“观课”的目的性，有别于传统听课的随意性。

而课堂诊断不同于传统意义上的评课，特指依据观察角度搜集课堂信息，判断筛选有价值信息并进行整理，根据有价值信息对课堂教学“是否达标”“如何达标”进行评价，提出改进建议，提炼教学经验。

其中，“诊断”旨在促进教师教育教学能力的提升，而传统的“评价”更多的指向狭义的终结性评价。也可以这样说，“诊断”不仅仅有评定优劣的功能，更注重客观分析原因这一促进教师教学水平提升的作用，寻找教师自身因素和外部因素，帮助教师改进教学。

2.您是否曾参与过课堂教学观察与诊断这种教学研究活动？如果曾经参与，那么谈谈您参加这一研究活动的收获；如果不曾参与，那么选一个观察视角，设计一种观察方案（包含各种观察量表）。(要求字数不少于800字)

答：通过课堂教学观察与诊断这种教学研究活动，我认为在日常教学中，课堂观察与诊断有显著的功能与作用，集中体现在促进教师专业发展、提高教学质量和效率、改进师生的生存状态等方面。

一、是促进教师专业化发展的重要途径。课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。

1．课堂观察可以发展教师的实践性知识。课堂观察即教师参与研究，教师参与研究则是教师获取、发展实践性知识的有效途径之一。

教师的实践性知识是由教师个人哲学支配的关于怎么做的行动规则，它来源于经验，需要教师研究自身经验。无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的教师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，经由观察他人课堂或接受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的认识回馈，发展个人的教学实践智慧。

2．课堂观察可以增进专业反省意识。课堂观察为教师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机

3.课堂观察常常被用于教师培训，尤其是新任教师或者实习教师的培训，职前的教师培训中最重要的事情就是观察自己或他人的教学，不断改进以形成自己的教学风格。

4.课堂观察可以有效提升教师的参与教育研究意识，促进授课教师自主改进教学。

教师即研究者的起点就是课堂观察。正是通过教师对自己的和同事的课堂的观察，增进了教师对自己行为的意识以及对自己行为的责任心，促进其系统地、批判性地反思自己的教育和教学行为，发展其自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，使学生、学校得到发展的同时，也使自己的职业成为一个自我发展的过程。如果在一个学校里，课堂观察在教师之间形成风气，它就像一个中枢活动，连接了个别教师，促进教师成对或成组地协作，使教师成为一个整体，使学校更有活力。

二、课堂观察能为教育决策与评价提供较为客观的依据

在用于课堂研究、促进教师专业化发展的同时，课堂观察还能为教育决策与评价提供客观依据。科学的教育决策应当基于科学研究的基础之上，某项教育措施是否可行，某种教育方法是否应当加以推广，或课程开发有无成效等问题无一不需要通过教育科研（特别是实验研究）加以解决，而在研究过程中需要课堂观察为其收集最及时、可靠而直接的反馈信息，检查某项教育决策，措施和改革在课堂实践中体现的效果，以便随时修正教育决策研究的方向，使教育决策更为科学，而教育决策是否真正科学也同样可以通过课堂观察提供的客观依据来进行评价。对教育决策的评价落实到课堂中，包括对教师教的评价和对学生学的评价。要提高评价的客观性和准确性须借助于课堂观察。

三、从教师教学的角度切实改善学生学习方式

课堂观察通过提高教师的专业发展水平，推进课堂教学质量的提高，最终的落脚点仍然是促进学生的学习，开展课堂观察活动必然有利于学生学习方式的改进与提升。

四、促进教师间形成学习共同体，营造合作的教研文化

课堂观察与诊断的过程是一个双向互动的过程，从观察与诊断的主体来看，必不可少的要有被观察者和观察者的共同参与，课堂观察诊断任务的驱动使听课教师不再仅仅充当旁观者的角色，而使全程参与研究活动，有对课堂教学充分的积极的思考，因此，同伴互助与自我反思、专业引领很好地结合在一起，符合校本研修的基本规律。因此在课堂观察与诊断中有利于强化教师的合作意识和团队意识，建立教师学习共同体。

8.谈谈你对法院的认识 篇八

“新常态”不是一个静态目标，而是一个动态的系统目标。它意味着在降低速度的同时，必须同时推动市场化改革，提高经济运行的效率

“新常态”一词并非中国的首创，它最先由美国太平洋基金管理公司总裁埃里安提出。在宏观经济领域，“新常态”被国际舆论普遍形容为危机之后经济恢复的缓慢而痛苦的过程。2014年5月，国家主席习在河南考察时指出，我国发展仍处于重要战略机遇期，我们要增强信心，从当前中国经济发展的阶段性特征出发，适应新常态，保持战略上的平常心态。这是新一代中央领导首次以“新常态”描述新周期中的中国经济。在我们看来，中国领导人坦然借用这个术语，可以视为他们关注国际形势变化以及心态开放的信号—只要有用的，拿过来就好了。

如何理解中国经济“新常态”？它意味着怎样的政策内涵？不弄清这些问题，就不容易把握未来中国经济政策以及改革的方向。很显然，习提出“新常态”的语境是针对中国经济的，是为了说明中国经济问题，反映了中央对中国经济形势的基本判断。官方对于“新常态”概念并无权威解释，正因为如此，国内通过组织学习和讨论这一概念，也成为一个重要的统一思想的过程。

我们认为，中国经济的“新常态”可能包括如下含义：一是不追求过高的GDP速度。习在尚未上任时就提出不以GDP论英雄，显示其对单纯追求经济增长数据的倾向并不认同，甚至可能预见到了单独追求经济增长数据而忽视其带来的社会代价及不可持续性。二是强调全面深化改革。中共十八届三中全会提出全面深化改革，这对十一届三中全会、“十四大”、“十六大”只提经济体制改革是一种修正。新时期的改革是全方位的，而经济体制改革只是其中的一个组成部分。三是在提出新常态的同时，也强调需要维持一定的增长速度。这显示出决策层对经济增速下行仍有容忍度，也说明经济增速在目前只是一个相对次要的关注点。整体来看，中央领导强调中国经济“新常态”，似乎暗示只要经济运行能不出大的风险，能够平稳运行，便是可以接受的。因此，“新常态”代表了一种全面改革的系统思维，以及不认为中国经济会出大问题的从容心态。

一个现实的问题是，在“新常态”思路下，中国今后的经济政策会如何设计？在我们看来，未来的经济政策需要考虑如下问题：

一是不再把追求高经济增速作为政策目标，短期内会维持一个增长区间。这个区间大约是GDP增速7%~8%，具体目标可能在7.5%左右。有分析认为，中国将构筑5%~6%的新增长平台，以替代现在勉强维持的7%~8%的旧增长平台。这个方向是不错的，不过这种替换不会在短期内发生。我们预期，未来30年，中国经济增速将以每10年为一个阶梯，以7%、6%、5%的速度逐步放缓。面对经济增速放缓，新常态下的短期经济政策将会坚持区间调控、定向调控，以“微刺激”代替“强刺激”，不踩大油门。

二是必须推动市场化改革。“新常态”不是一个静态目标，而是一个动态的系统目标。它意味着在降低速度的同时，必须同时推动市场化改革，提高经济运行的效率。曾有市场人士以通俗的方式描述“新常态”的市场情景—“无效资金需求中断了，利率下来了，微观放活了，增速换挡成功了，产业升级了，企业利润上升了，股市走牛了，居民生活改善了，政府威信提高了”。而这一系列变化的发生，必须有市场化改革作为保障，要大力推动简政放权、放开市场准入、打破垄断等最基本的市场化改革。

三是必须警惕局部风险系统化、扩大化。“新常态”实际上是对过去拼投资、拼资源、拼环境、拼负债的中国经济的一种纠正。中国经济在高速增长的同时也带来了各种风险，房地产风险、地方债务风险、金融风险、实业萎缩与部分产业过剩的风险并存。这些风险目前在各个领域基本上以单独、可控的状态存在。如果经济运行偏离“新常态”—过快或过慢都可能诱发风险，最需要警惕的是各种风险扩大，相互影响而形成系统性的风险。

9.谈谈你对法院的认识 篇九

1 现行国家标准是目前唯一的油品取样方法标准

现行国家标准GB/T 4756的制定是科学合理的,是目前全国唯一有效的对成品油抽样方法的规定,具体表现在:

(1)标准由中国石油化工总公司石油化工科学研究院组织起草,中国石油化工总公司提出,国家质量技术监督局发布。

(2)标准规定了用手工法从固定油罐、铁路罐车、公路罐车、油桶和驳船、桶和听、或者从正在输送液体的管线中获得液态烃、油罐残渣和沉淀物样品的方法。

(3)标准明确了两个基本的手工取样法:油罐取样法和管线取样法。

(4)标准规定的取样方法适应于确定油品质量、确定油品中水分含量、确定所转移的液体中的其他污染物。

(5)标准规定从油罐取样的3个定义(如图1所示):

上部样:在石油液体的顶表面下其深度的六分之一液面处所取得的样品。

中部样:在石油液体的顶表面下其深度的二分之一液面处所取得的样品。

下部样:在石油液体的顶表面下其深度的六分之五液面处所取得的样品。

(6)标准对所取样品进行分类,并对油罐取样器所用绳或链提出要求,应使用不打火花的材料制成。

可见,现行国家标准对油品取样的规定比较详细而具体,可操作性强,完全符合目前油品取样的实际。

2 现行国家标准已经涵盖对加油站的取样

现行国家标准虽然实施10年多,但是,一些人认为,现行国家标准适用范围没有包括加油站,不适用于对加油站的取样。由于这种错误的认识导致了不少抽样单位从加油站取样时,不是从加油站固定油罐取样,而是直接从加油枪里取样。这种错误做法不仅地方质检机构抽样时存在,而且一些承担全国成品油抽检任务的国家质检中心的抽样人员,到地方加油站抽样时也不是从油罐取样,而是从加油机的油枪里直接取样。

笔者认为,这些单位和个人对GB/T 4756规定的取样方法认识是片面的,甚至是错误的。

2.1 从GB/T 4756适用范围来看,该标准已经涵盖了对加油站的取样

标准规定的适用范围包含固定油罐。固定油罐就包含了加油站,因为加油站使用的就是固定油罐。标准规定:从固定油罐取样,采取从油罐上部、中部、下部位取样再混合制样的方法,而且是在油罐静态情况下取样,这样才能使样品具有代表性。

2.2 从油枪里直接取样,样品不具有代表性

GB/T 4756规定油品取样数量为4L。如果从油枪里直接取样,所取样品正好是加油枪管线里的油品。按照加油站设计规范规定,油枪的进油口管线必须安装在油罐底部向上20cm处,而该处的油品基本上是油罐底部的油品,从油枪取样无法代表油罐内整批油品的质量,充其量只能代表油罐下部样品的质量。因为油罐内的油品不是每次清空后才加入的,所以,油罐内的油品是多次加入的混合油品,每次加入的油品由于炼油厂不同,或者调和工艺、比重、密度等不同,很可能出现分层等不均匀现象。所以,从油枪里取出的样品不具有代表性。

2.3 取样必须在油品静态情况下进行,油品流动情况下是不能取样的

利用油枪取样时,油罐底部的油品瞬时产生流动,流动的样品不具有代表性,所以不能从油枪直接取样。就好比在向油罐卸油的情况下加油站是停业不能加油一样的,因为平时加油站加油也是在油罐静态情况下进行的。

3 不应该另行制定油品取样方法地方标准

有的省区质量技术监督部门的质检机构不仅不执行现行国家标准,而且提出并正在另行制定《流通领域成品油质量检验取样方法》地方标准,我们认为这样的做法是欠妥的。

3.1 抽样方法不在制定地方标准的范围

《中华人民共和国标准化法》第六条规定:对没有国家标准和行业标准而又需要在省、自治区、直辖市范围内统一的工业产品的安全、卫生要求,可以制定地方标准。《中华人民共和国标准化法实施条例》也对制定地方标准做出相应的规定。

油品取样方法不属于安全卫生要求,所以,油品取样方法不在制定地方标准的范围之内,不能制定为地方标准。

3.2 有国家标准就不应该再制定地方标准

假使可以制定地方标准,《中华人民共和国标准化法实施条例》第十六条规定:“地方标准在相应的国家标准和行业标准实施后,自行废止。”因为成品油取样现在就有《石油液体手工取样法》国家标准,而且该标准是等效采用国际标准而制定的。所以,在这种情况下更不应该制定地方标准。

3.3 相关国家标准中已经规范引用了GB/T 4756

现行国家标准GB 17930《车用汽油》、GB 19147《车用柴油》、GB 252《普通柴油》、GB 18351《车用乙醇汽油》等,在规范引用标准中都已经引用了GB/T 4756《石油液体手工取样法》。所以,在抽取成品油样品、判断油品的质量时,只能采用GB/T 4756规定的方法取样,不能再用其他方法。

很显然,石油液体取样法已经有国家标准,一方面是不需要制定《流通领域成品油质量检验取样方法》地方标准,另一方面是即使制定出了相关的取样地方标准也没有用武之地,不能作为油品取样和判定质量的依据。

4 应该严格执行现行有效的国家标准

我们国家对成品油的取样方法国家标准《石油液体手工取样法》,是等效采用国际标准《石油液体手工取样法》而制定的,就连标准名称都完全与国际标准名称一致。由此可见,对成品油的手工取样方法不是中国独创的一种取样方法,而且是世界各国普遍采用的一种取样方法,因为成品油取样再没有别的抽样方法可用。

10.谈谈你对法院的认识 篇十

肇庆市实验小学

李玲

今年暑假，我有幸参加了肇庆心理健康B证培训班的学习，亲耳聆听了阵容强大的心理学方面的专家、教授的精彩的授课，我受益匪浅。不仅纠正了我对心理认识的偏差，还使我初步懂得了利用心理学的一些知识去调控自己的情绪，调整自己的心态，以积极的态度面对人生。通过听课学习我对心理健康有了更进一步的了解。我明白了健康是包括生理健康与心理健康的统一整体。心理健康是人体健康不可分割的组成部分。心理健康不仅指个体没有心理上的疾病或变态，而且在身体上、心理上和社会上均能保持最高、最佳的状态。即心理健康包含有生理、心理、社会三方面的含义。就生理层面而言，一个心理健康的人，其生理功能应在正常范围；就心理健康而言，一个心理健康的人，其人格发展健全，能积极面对现实，而不依赖消极的心理防御；就社会层面而言，一个心理健康的人，其角色之扮演符合社会要求，与环境保持良好的接触，且能为社会贡献力量。

从心理健康的角度来看，人们心理状态可以分为三种状态：正常状态（常态）、不平衡状态（偏态）与不健康状态或病态（变态）。首先是正常状态，个体在一般的没有较大的困扰的情况下，心理是处在正常状态之中。第二种状态是不平衡状态，个体一旦发生了“生活事件”，即扰乱正常生活、引起人们消极的情绪的事件如受挫折、欲求不能满足、受到威胁等，则会进入一种不平衡状态。即个体心理处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一旦个体处在不平衡状态，在通常情况下，他会通过自我调节来消除，如果单靠自我调节无效，就得借助于他人疏导，使之消除不平衡，恢复正常状态。然而，如果由于各种原因个体无法通过自我调节或他人疏导以回复正常状态时，则会出现三种情况：

1、直接导致或累积压抑导致不健康状态。

2、线性地发生不适应行为。

3、接受不良的道德规范，从心理不平衡向品行不良蜕变。第三种状态是不健康状态，它包括轻度与重度两种情况

从前，我觉得心理问题是非常严重，跟精神病有关的。通过学习，我认识到在现实生活中，几乎任何人都难以避免产生心理问题，但是，有许多心理问题是可以通过自己的努力加以克服的。一般心理问题：指由一般的适应不良所引起的负性情绪，如烦恼、痛苦、忧伤、紧张、愤怒或敌意等等。这些适应问题通常包括：人际适应，环境适应，学习与工 作适应。由适应问题引起的负性情绪，相当于躯体疾病中的着凉感冒或消化不良，它们来得快去的也快，且很多时候是可以自愈的。

世界上不存在绝对的心理健康，因而人人（包括心理医生自己）都有可能在人生的某个阶段由于适应不良产生一般心理问题。

我国学者王登峰、张伯源提出的心理健康标准：1．了解自我、悦纳自我 2．接受他人，善与人处 3．正视现实，接受现实 4．热爱生活，乐于工作 5．能协调与控制情绪，心境良好 6．人格完整和谐7．智力正常，智商在80分以上 8．心理行为符合年龄特征

通过有益的教育和训练，以及医疗预防措施，在人的一生中的各个年龄阶段进行心理健康教育和训练，培养健康的人格，塑造良好的心理素质和灵活的适应能力，使心理活动的功能状态达到较高的健康水平，这一系列的工作属于心理卫生工作的范畴，称为心理卫生，也就是心理保健。心理卫生包括一切旨在改进及保持心理健康的措施，如使人们能处于按自已身心潜能进行活动的身心健康水平，减轻充满着冲突的世界给人们带来的精神（心理）压力，对心理障碍和精神疾病进行预防和促使其康复。

一个人如果有了一个健康的心理，将会对他一生的发展，起着非常重要的作用，反之，不具备健康心理的人，他的生活质量绝对不会高，甚至会走上歧途。那么，如何通过自身的努力来缓解和释放压力，让自己过得快乐健康呢？关键是有了问题主动想办法解决。办法以不损人害己为前提，以适合自己为首选，以悦己怡人为上选，以经济方便为原则。我个人认为应做到以下几点：（1）积极调整好自己的心态，用一双慧眼、一颗感恩的心，从日常平凡琐碎的生活工作中寻找和发现快乐。（2）努力提高自己的专业能力，以满足业务上越来越高的要求。通过不断的充电学习，在精神上获得充实感和自信感。（3）多参加集体活动，和同事或朋友一起去唱歌、打球或者爬山。这些活动，可以发泄情绪，减轻压力，并产生归属感。（4）要学习一些与人沟通的技巧，学会建立一个自己的社会支持网络，大家定期在一起交流经验，共享资源，一起来解决工作中遇到的问题。

11.谈谈你对法院的认识 篇十一

改革开放以来，我国的所有制结构发生了巨大的变化，原来单一公有制的结构已经为公有制为主体条件下多种所有制共同发展所替代。根据实践的发展，党的十五大明确提出以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。社会主义初级阶段基本经济制度的确立，体现了党在所有制理论上的与时俱进。

在社会主义初级阶段，应该建立怎样的所有制结构，确立什么样的基本经济制度我们党的认识有一个逐步深化的过程。这里的根本问题是如何正确认识非公有制经济在我国经济中的地位和作用。党的十五大在深刻总结改革开放以来所有制结构改革经验的基础上，第一次明确提出，公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的基本经济制度，非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分。这标志着我们党对社会主义初级阶段基本经济制度的认识提升到了一个新的高度。

确立公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度其基本根据是:

第一、公有制是社会主义经济制度的基础，是社会主义生产关系区别于资本主义的本质特征，是劳动人民当家作主的经济基础也是社会化大生产的客观要求。

第二、我国还处在社会主义初级阶段,离开了多种所有制经济，就背离了社会主义初级阶段的实际，就会重蹈超越阶段、违背国情的覆辙。而且现在看来，我国即使实现了现代化，仍然需要多种所有制经济共同发展。

第三、一切符合“三个有利于”标准的所有制形式，都可以而且应该用来为发展社会主义服务。那种认为在社会主义社会不能发展非公有制经济的主张，已被实践证明是不符合社会主义初级阶段实际的。

社会主义初级阶段基本经济制度，既包括作为社会主义经济基础的公有制经济，也包括不是社会主义经济基础的非公有制经济。

毫不动摇地巩固和发展公有制经济，是坚持和完善社会主义初级阶段基本经济制度必须遵循的一条基本原则。我国是社会主义国家，必须坚持公有制的主体地位。公有制经济是我国社会主义现代化建设的支柱和国家进行宏观调控的主要物质基础,是社会主义经济性质的根本体现。坚持公有制的主体地位,对于发挥社会主义制度的优越性具有关键性作用。

公有制的主体地位主要体现在两个方面：一是公有资产在社会总资产中占优势；二是国有经济控制国民经济命脉，对经济发展起主导作用。

国有经济起主导作用，主要体现在控制力上。只要坚持公有制为主体，国有经济控制国民经济命脉，在经济中的控制力和竞争力得到增强，在这个前提下，国有经济比重减少一些，不会影响我国的社会主义性质。

毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展，是坚持和完善社会主义初级阶段基本经济制度必须遵循的又一条基本原则。

社会主义初级阶段的生产力水平和发展的不平衡性，给非公有制经济留下了广阔的空间。鼓励、支持和引导非公有制经济发展，对于充分调动社会各方面的积极性，促进经济增长、扩大就业、活跃市场和满足人们多样化的需要等方面具有重要作用。

毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展，还因为它是我国社会主义市场经济的重要组成部分，在加强社会主义市场经济体制建设方面有着不可替代的作用。

12.谈谈你对法院的认识 篇十二

压抑天长地久, 课堂万马齐喑, 儿童集体失语。“集体失语”的儿童, 谈何素质?“集体失语”的儿童, 谈何素质教育?谈何课改?

新课程标准中反复提到要“构建充满生命力的课堂体系”, 如何才能有“生命力”呢?就必须营造一种宽松的氛围, 激励学生辩, 激励学生说, 激励学生问。倘若学生一插嘴就遭到严厉的训斥或冷漠相待, 形成紧张压抑的课堂氛围。在这样的环境里, 学生怎能充分发展, 大胆探索呢?

我要为学生的“插嘴”叫好, 它的好处是:

一、插嘴是师生平等的重要体现, 它能唤醒学生的“言语意识”

语文教学应在教师和学生平等对话的过程中进行。孩子的插嘴是课堂的润滑剂。一句天真、幼稚、充满童趣的话会引起大家一阵欢笑, 笑声使课堂气氛轻松, 和谐。童心最可贵, 他们会毫无顾忌地指出老师写错的字, 读错的音, 说错的话, 讲错的知识, 老师走入圣坛, 真正成为学生的合作者, 平等中的首席。

而个别学生无心的插嘴, 能唤醒大多数学生的“言语意识”。究其原因, 插嘴一般是对话语言。它不要求完整性, 系统性, 因而难度小, 障碍小, 孩子的惧怕心理也就小了, 那些胆小内向、喜深思熟虑而错失发言机会的同学都会慢慢地加入到大胆表述的行列中来。

在教学《恐龙》一课, 我先播放了一段恐龙录像。随着画面的转化, 不时听到学生的插嘴:“雷龙!雷龙!”“霸王龙最凶了。”“飞在天上的是翼龙!”……更有学生还在座位上争论:“我还认识许多恐龙呢!不信, 我说给你们听!”“窃蛋龙, 你可知道它是怎样偷蛋的吗?”“恐龙灭绝的原因很多呢……”从孩子们炫耀的神情, 自信的话语中, 我灵机一动, 不妨换一种教学方案吧!就开个“恐龙知识交流会”吧!

经过同学们的精心准备, 广泛收集资料, 交流会上异常热烈。平时一些不善言辞的孩子也侃侃而谈。他们研究范围之大, 涉及之广, 大大超出我的想象。

设想, 老师在播放录像时大声呵斥学生, 让他们少说多看, 依然逐段逐句琐碎讲解。相信学习效果与之相比就差之远矣!

二、插嘴有利于发展学生的求异思维, 使之成为探究学习的一个亮点

语文教育最主要的是培养学生自主学习能力和创新素质, 这是学生发展进而也是教学发展的根本后劲。探究学习具有较强的问题性, 实践性, 参与性。学生恰如其分地插嘴, 直接成为了探究学习的一个亮点, 从而发展了学生的求异思维和创新精神。

例如我在教学《普罗米修斯盗火》这课时, 就深有体会。文中有这么一句话:“每当鹫鹰啄食以后, 普罗米修斯的肝脏又会奇迹般地复原。”一开始我在设计教案时, 我个人认为肝脏奇迹般地复原, 对普罗米修斯来说, 是一种幸运。可在课堂上, 当我表述这种看法后, 马上有人插嘴:“老师, 我认为这是不幸的!”我诧然而问:“那你们的态度呢?”学生喜忧参半, 我不得不重新审视。于是, 我让每个同学成为“辩手”, 分为正方 (幸运) 与反方 (不幸) 两大辩方。他们站在各自的立场上展开自己的阐述。正方认为:好人有好报。顽强的生命力为大英雄的获救作了铺垫。而反方认为:痛苦的缓和只是一瞬间, 普罗米修斯经受着无休止的痛苦。更有甚者, 有同学认为这既是幸也是不幸。你听:站在积极向上、心地善良这一点上, 这奇迹是上天的怜悯, 是自由的希望;而站在直面现实, 冷静分析的这一点上, 可以让我们体悟到暴君的凶残, 英雄的伟大。

从孩子的“插嘴”到“辩论”, 再到“最终的统一认识”, 我们可以清晰地看到学习是一个探究、循序渐进的过程。

三、充分利用“插嘴”所暴露出的错误资源, 形成正确的学习导向

从学生的身心发展和认知规律来看, 他们对问题的理解仅仅停留在比较浅的层次上。尤其是孩子不假思索的插嘴, 往往存在着较大的偏差。作为教学中的组织者、引导者, 我们应在第一时间内充分利用所暴露的“错误”资源。这种资源, 往往从一个侧面真实地展现出了绝大多数学生的普遍看法。老师应顺势利导, 充分利用错误资源, 使我们的学生在头脑中形成一个清晰的正确的学习导向。

我在教授《望庐山瀑布》一课时, 请学生对照投影谈谈自己对诗的理解。当作答的同学在斟酌“疑是银河落九天”该如何表达时, 有位同学脱口而出“怀疑是……”, 学生认为理所当然的答案, 如若我们一本正经地作出纠正, 效果又不会太理想。怎么办呢?我就充分利用学生插嘴所暴露出的“错误”资源, 来传授古文知识。“疑是”应作一个虚词理解, 而不能按现代汉语中的规律分开来理解, 这样消除了大多数学生认识上的普遍倾向。哦, “疑是”在古时候是一个词, 不能分开, 它所代表的含义是“好像是”。

13.谈谈你对法院的认识 篇十三

一、小学语文教师应具有新的现代教育理念

教育理念是支撑教学的核心目标，作为教师，如果没有明确的教育理念，每天茫无目的的去教学，势必会影响教学效果，学生对所掌握的内容也可能是一头雾水。所以先进的教育理念必须让我们语文教师要有超前的学习理念，只有自己的理念更新了，才能教育出优秀的学生。另外，语文教师担负着让学生把自己的国家语言学得更加透彻，更加会灵活应用祖国的言文字去解决生活中的很多问题，这个任务的关键就是我们。所以，学好语文，用好语文的重要责任便落在了我们的身上，我们就应该肩负起教育好语文的重要责任。再者，我们作为一名语文教师，除了具备深厚的语文功底之外，还必须精通二至三门其他学科的知识，因为在我们的课上，我们不仅是简单的传授知识的喇叭，更应该是把学生教育成为对国家有用之才的教育者，这就让我们必须时刻有学习的动力。因为社会在发展，知识在更新，用我们以前仅学的那点知识，远远解决不了学生对知识的渴求，所以活到老，学到老的思想一直要伴随永远。

14.谈谈你对社会主义价值观的认识 篇十四

党的十八大报告提出，要大力加强社会主义核心价值体系建设，“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观”。社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。社会主义价值观分为两类，一是社会主义一般价值观，二是社会主义核心价值观。是实现社会主义价值目标的思想保证和行动指南。强调以人为本,是社会主义价值观的基本内核。社会主义核心价值观是构建和谐文化的根本。社会主义核心价值观，可以凝聚人心。也就是只有按社会主义核心价值观去做,才能实现社会主义的价值目标。构建中国特色社会主义核心价值观---是当代社会主义哲学社会科学家的重要课题。

马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。在我国社会主义核心价值体系建设中，马克思主义为我们提供了正确的世界观和方法论，提供了正确认识世界和改造世界的强大思想武器。只有用马克思主义的立场、观点、方法来正确认识经济社会发展大势，正确认识社会思想意识中的主流与支流，才能在错综复杂的社会现象中看清本质、明确方向。江泽民同志指出：如果动摇了马克思主义这个精神支柱，就会导致思想混乱、社会**，那将是党、国家和民族的灾难。建设社会主义核心价值体系，第一位的就是坚持马克思主义的指导地位。马克思主义是科学，它始终严格地以客观事实为根据，总是随着时代、实践和科学的发展而不断发展。我们坚持马克思主义，是坚持发展着的马克思主义。只有坚持用发展着的马克思主义武装全党、教育人民，才能真正发挥马克思主义认识世界和改造世界的强大思想武器的作用，马克思主义才能真正成为我们的行动指南。这就要求我们把坚持和发展马克思主义自觉地统一于建设中国特色社会主义的实践中，在坚持中发展，在发展中坚持，自觉做到两个“坚定不移”、两个“不能含糊”：坚持马克思主义的立场、观点、方法，坚持马克思主义的基本原理，这一点要坚定不移，不能含糊；贯彻解放思想、实事求是的思想路线，坚持勇于追求真理和探索真理的革命精神，这一点也要坚定不移，不能含糊。

理想是一个民族、一个社会的灵魂所系。马克思主义对理想问题作了科学阐述，把理想问题与人类历史发展规律内在地联系起来，使人们对理想问题有了更为科学的把握和自觉的认识。以马克思主义为指导的中国共产党人，始终坚持崇高的理想，坚持理想主义与现实主义相结合，使崇高理想成为我们党、我们民族精神生活中不可或缺的一部分。