电脑辅助设计CAD教案教学大纲

电脑辅助设计CAD教案教学大纲（精选16篇）

1.电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇一

CAD即计算机辅助设计 (Computer Aided Design, CAD) , 自20世纪70年代以来, 计算机辅助设计 (CAD) 技术发展十分迅速, 这是一种以计算机图形学为基础, 涉及工程分析、数据管理与数据交换、文档处理、以及软件设计等方面的综合性新技术, 成为一种用计算机系统辅助人们对产品或工程设计进行显示、修改、输出的一种新的设计方法。经过这几年的大力发展, 2000年已达30万人, 至今人数及需求量仍在不断增加。这就要求我国各类工科院校必须普及CAD技术的基础教育, 为科研和设计战线以及企业输送新一代的设计人才, 为CAD技术在我国的普及应用及早奠定人才基础, 所以, CAD技术教育势在必行。《自动计算机辅助设计》这门课程已相当普遍, 这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用, 彻底改变了传统的教学方法, 教学效果明显提高, 学生学习热情高涨。但是, 随着知识的不断更新, 该课程涉及的内容也越来越广泛, 专业课时也在不断减少, 教学改革势在必行。

二、CAD教改初步探索与设想

CAD教育教学手段要多样化CAD是一门应用性较强的课程, 它涉及到手工制图与计算机绘图。在软件应用教学中, 应突破传统理论教学的模式, 结合软件设计的自身特点组织教学。具体来说可以用以下几种方式:

1、范例教学法

范例教学法打破了先讲理论后做作业的传统教学模式, 以精选出的具体代表性的绘图实例为中心, 把学习的重点放在具体实例的绘制上, 尽量不单独讲解和练习, 而是把学习的命令融入到具体实例中讲解。整个教学过程强调学以致用, 在应用中学习。同时, 由于自动计算机辅助设计是一门实践性很强的课程, 授课可安排在计算机和视频技术机房进行, 学生可逐步根据教师实例操作完成学习任务, 教师实例演示讲解结束时, 学生也完成了实例操作, 达到教与学的同步性。随着学生绘制的实例图形不断增加, 学生的水平也逐渐提高。每完成一个实例, 学生都会有一种成就感, 学习积极性大大提高。

2、由浅入深的方法

这种方法是将每项任务都以简单的操作步骤和图例方式讲述, 学生可以”照葫芦画瓢”做好手中的事情;当学生具备了基本理论和基本操作能力之后, 再进行较复杂的训练。例如, 三维作图是自动计算机辅助设计中重要且相对较难的一部分, 它要求一方面培养学生的空间想象力, 另一方面也要学生熟练地使用用户坐际系和三维绘图命令。因此, 采取由浅入深的方法教学, 以简单的三维形体为教学切入点, 在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素, 直观、形象, 易于学生接纳。在教学引导时可画一些立体图供学生观看, 并让学生模拟画一些简单的比较接近正等测的草图。这样, 通过示范, 学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几何体的油测图。通过练习, 学生对各种基本体的轮廓有了了解, 逐步树立了空间概念。然后再画一些组合体, 将各种基零形体合理运用。真正行之有效地提高和发展学生的空司想象力和创造力, 促进课程教学核心目标的实现, 这洋学生利用自动计算机辅助设计进行计算机三维绘图的热情就被调动起来了。

3、通过课堂讨论培养学生创新能力

教师在讲授新知识前, 可以提出一些问题, 指出解决问题的思路, 引导学生开展讨论。提问的方法应具有启发性, 有利于培养学生的创新思维, 利于把学生已学过的知识连接起来, 使其抓住其中关键内容, 让学生充分发表自己的见解, 从而激发了学生创新的火花。因此注重课堂讨论会收到事半功倍的效果。

4、分层教学法

在改进教学方式的同时, 尽量采用计算机辅助教学激发学生浓厚兴趣, 开发制作教学幻灯片, 多演示, 多互动, 使学生很快可以掌握大量的操作命令、下拉菜单、工具按钮。这样可以更加充分地引导学生思维, 激发学生的学习热情, 使教学内容更为直观生动。

三、加强上机操作的实践环节提高动手能力

在教学中充分利用现有的计算机和视频技术等设备设施, 引导学生逐步掌握软件的使用。安排学生自己独立操作完成作业, 完成一些有创造性的设计, 得出最佳解决问题的方法。例如在学习自动计算机辅助设计复杂三维曲面造型时, 教师要指导学生会用几种曲面去做, 如使用直纹面、旋转面、扫描面, 利用曲面的编辑功能, 对曲面进行剪切。要鼓励学生在作图时要大胆操作, 自己解决操作过程中的一些问题。

四、将制图和CAD两门课程整合

由于自动计算机辅助设计和制图的关系, 开展中CAD的教学改革, 对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练, 计算机绘图的学习与制图的学习同步, 学一部分, 练一部分, 真正做到两者训练并重。对CAD这门课程的教学内容、教学时数、课程体系、课程结构等进行综合改革, 把这两门课进行整合, 合二为一, 互相渗透, 可运用于制图的各个教学环节。基于如上分析, 我认为这两门课程整合应该作如下创新, 以适应当前教学改革的需要, 具体做法如下:用CAD基础有关内容取代制图的相应部分如:“自动计算机辅助设计的绘图工具”与“绘图工具使用”;“三维实体造型”与“轴测图”;“拼画装配图”也由计算机绘图取代手工绘图。把CAD的有关内容插入制图的相应部分, 使其融为一体。

结语

CAD是一门实时性和应用性很强的课程, 要开展CAD教学工作, 必须在明确教学目的和任务的基础上创造性的组织教学。加强对学生计算机基础技能的培养, 重视学生对CAD基础理论和基本技能的掌握, 同时与制图有机的结合起来, 将CAD作为一门技术运用到实践中去。认清形势, 根据本地经济和社会发展的需要, 顺应潮流, 加大课程改革力度, 从而形成特色鲜明, 功能完善, 方案合理的课程体系。

参考文献

2.电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇二

[摘 要]三维动态建模辅助工程制图教学实践的方法是通过组合体投影、组合体形体分析等内容与三维动态建模的多视角、草图建模、参数驱动等特点有机结合，使得投影规律、组合体的画图和读图等内容直观化、动态化，符合学生的认知思维。教学实践表明，该教学方法是行之有效的，可有效提高学生的学习兴趣和积极性，增强学生的空间想象力和空间思维能力，培养画图和读图能力。

[关键词]工程制图 三维CAD动态建模 动态辅助

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0161-02

随着计算机技术和图像算法的快速发展，将二维、三维CAD融入工程制图课程的教学改革逐渐受到广泛关注。[1]国外一些大学也正尝试无纸化教学，将三维造型和计算机绘图直接引入工程制图课程。国内一些大学在工程制图教学中也尝试引入三维CAD软件，具体体现在：王建华等系统论述了三维建模入手的工程制图教学改革方案；[2]张京英等对比和论述了不同的三维CAD教学模式；[3]张淑艳等介绍了三维CAD辅助工程制图教学的方法；[4]同时《画法几何及机械制图》等教材也在书中前面章节首先简单介绍了三维CAD软件，将计算机三维造型的内容与二维绘图一样，融合到教学的全过程中，成为全书的主线，以便辅助学生学习。[5]

本文主要研究三维CAD动态建模在工程制图教学中与知识点的融合和应用，采用动态建模过程在视图投影、相贯线、组合体画法和组合体读图等几个知识点来阐述这一方法，增强了学生学习的兴趣，提高了学生的构型思维，加速了学生在三维和二维之间的思维转换效率，教学效果良好。

一、动态多角度观测物体与视图直观建立

如图1（a）所示为一几何形体在投影面系中投影的过程，其中蓝色的为物体，白色线框围成的为投影面系，选择任何一投影面时，可以直接将物体投影至该投影面，形成视图，使学生直观感受投影视图的生成。图1（b）采用三维图形选择四视图模式，采用三维软件一步形成主视、俯视、左视和正等轴测图，当从正等轴测视图上选取形体上任意点、线、面，并高亮表示时，都可以看到其他视图中也随即高亮显示，以此帮助学生建立空间概念，进一步加深学生对“长对正，高平齐，宽相等”的理解。

二、组合体动态画图和读图模型

如图2所示的组合体由底板、圆柱、肋板组成。组合体造型过程和投影视图的变化如图所示，图中给出了三维模型随着基本体增加，相应视图发生变化的情景。其中第一幅是底板，可由草图拉伸成型；圆柱由绕旋转轴的草图旋转成型；肋板由草图拉伸成型。从图中可以清楚地分析出轮廓线和内部线框的投影，即轮廓线为最外围，内部线框是由其他特征在轮廓线内进行的切割、凸起等操作形成，按照投影关系动态演示形成组合体的各个基本体的视图，明确了画图的顺序。

三、相贯线变化动态观测

图3所示的是圆柱与圆锥相贯时，圆柱直径尺寸变化引起的相贯线变化的典型特征。用来说明表面性质和相对位置相同而尺寸不同时对相贯线的影响。建模采用参数驱动方式将这一过程动态化，直观的帮助学生理解这一演化过程，便于掌握相贯线画法。

四、剖切面表达剖视图形成

图4给出了一个典型的轴类零件的三维模型动态显示过程。此轴类零件主体由5部分构成，其中两端和中部都开有键槽。图4（a）是完整的三键槽轴模型，图（b）-（d）是平行于轴端面的截面沿着轴线分别对三个键槽进行截切。这样可以清楚的看清截面与零件体的结交线，分析出其轮廓形状，便于学生理解。

五、结束语

在工程制图课程的教学当中，首先需要解决三维立体物体投影二维的问题，即绘图的“空间-平面”的过程，再解决由“平面-空间”的读图过程。在课堂教学中，选择性的采用三维CAD设计和造型，利用其动态演示功能，多视角观测，可以事半功倍的将传统教学中抽象的概念明晰化，提高效率，再结合手工制图，可以增强课堂学习效果，降低了抽象的构图思维入门难度，可以显著提高学生空间想象力，培养学生的图形分析、图像二维和三维转换的能力。[6]

[ 注 释 ]

[1] 童秉枢，易素君，徐晓慧.工程图学中引入三维几何建模的情况综述与思考[J].工程图学学报，2005（4）：130-135.

[2] 王建华，李晓民，杨莉，吕梅.由三维建模入手的工程制图课教学改革实践[J].工程图学学报，2008（6）：123-126.

[3] 张京英，罗会甫，张彤，等.三维造型设计与工程图学的有效融合[J].工程图学学报，2011（6）：151-154.

[4] 张淑艳，雷光明，成彬，等.三维CAD辅助工程制图教学的方法[J].图学学报，2014（3）.

[5] 常明著.画法几何及机械制图（第4版）[M].武汉：华中科技大学出版社，2009.

[6] 陈彩萍，谭建荣.工程制图CAI课件中学习情境的设计[J].工程图学学报，2011（1）：138-142.

3.电脑制作表格教案设计 篇三

【教学目标】

1．学会在Wrd中制作简单的表格，并输入文字。

2．在操作过程中培养学生的自学探究能力和合作能力，培养学生的审美情趣和创新精神。

【教学重难点】

制作简单的表格。

【教学准备】

1．多媒体。

2．课前收集生活中的表格。如，电话缴费单、超市的电脑小票、课程表、送货单等等（让学生对表格有初步感知）

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

师：大家好，我们已经为这个周末安排好了活动计划，如果我们能把自己的活动时间表输入到电脑，美化并打印出来，那就太令人兴奋了！同学们愿不愿意把我们的活动计划的时间表制作得漂亮美观呢？

生：愿意。学生异口同声地回答。

（以“活动计划”来引出制作表格，自然而又简明，很容易引起学生的兴趣。）

二、认识表格

师：拿出自己收集的表格，观察它们有什么共同点？

生：有横线、竖线、文字。

师：大家观察得很仔细。（多媒体演示）横线我们叫行线、竖线叫列线，它们组成的小方格叫单元格。横向的单元格叫行，竖向的单元格叫列。

（通过学生观察以及多媒体的演示，使学生认识行、列、单元格，为下面制作出正确的表格打下扎实基础）

三、制作表格

师：在Wrd中，专门给制作表格功能分了一个菜单，这个“表格”菜单中包含各种关于表格操作的命令，我们可以集中在这个菜单中去完成表格的制作，大家可以打开Wrd，进入表格菜单中浏览一下，了解关于制表的一些命令。

（学生打开Wrd，进入表格菜单浏览。）

师：我们先插入空白表格，步骤如下：（出示步骤）

1．单击要创建表格的位置。

2．单击工具栏中的“插入表格”按钮，弹出表格创建模板。

3．在表格模板上拖动鼠标，选取合适的行和列，单击插入表格。

我想让大家自己先来试按步骤制作这个表格，看大家能不能完成，不懂的可以边做边看教材，同学间也可以互相交流，还可以向老师求教。

学生按步骤操作。

教师巡视指导。随机选取代表性错误作讲解。

（让学生自主探究，并学会遇到问题采用不同的途径来解决）

生：展示自己的作品，并作简单的演示操作。

（学生有不同的方法来制作表格，通过演示，不仅使学生的主体地位得到充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展）

师：下面我们在表格中输入文字，提示输入方法：（出示）

1．在要输入文字的单元格中单击，然后输入文字。

2．按下键盘上的←、→、↑、↓键，可以移动光标到另一个单元格。

学生输入文字。

四、修饰表格

师：我们制作了一张最普通的表格，我们要把它变成一张漂亮、有个性的表格，你们想吗？

生：想！

师：我们先来调整表格的宽度，修饰表格中的文字。

师：我们拖动表格边框来调整表格的列宽。

学生操作。

师：我们再来修饰文字。选择要修饰的文字，给它设置字体、字号、颜色和对齐方式等。

学生操作，教师巡视指导。遇到问题随机讲解。

师：我们还可以来设置表格的边框和底纹。

出示步骤：

1．选择表格。

2．单击鼠标右键。

3．打开“边框和底纹”对话框。

4．自己试着设置边框和底纹。

学生按步骤进行操作。

师：我们来展示一下我们的作品，好吗？

学生的表现欲望很强，让他们有了一个自我展示的空间。

五、保存文件

师：我们把制作好的表格保存在自己的文件夹里面。

学生保存。

六、设计活动，深化学习

师：我们知道，在生活中还有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某张表格用电脑制作出来吗？

生：（充满信心）能！

（把生活中的实际运用纳入课堂，让理论与实践相结合，锻炼学生的.实践能力和操作能力。及时鼓励学生，增强他们的自信心。）

师：你在制作过程遇到哪些困难？有能力解决吗？

生1：有的单元格是合并的，不知怎么办。

生2：有的表格有斜线，不会操作。

师：关于这些问题的解决，在下面的课中就会涉及到。这节课只要能完成基本形式的表格即可，如果有兴趣可在课后先自学下课的内容。

师：保存自己的作品，下课！

【教学反思】

小学信息技术教学应以信息社会的不断改革创新为基础，通过启发学生的创新思维，建立创新意识。因此，在信息技术教学中，教师必须在充分了解学生现有认知水平、认知能力的基础上，进行教学的拓展和延伸。在教学中，注重学生的实践作用，则能收到较好的教学效果，《电脑帮我制表格》就是在上述思想指导下设计教学的。

“兴趣是最好的老师”是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动性、好奇性强，往往坐不住，而对于单调的练习感到厌烦，经过充分考虑、分析学生学习的实际情况，我就适当地采用一些与单调的练习完全不同的方法来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，我制作了精美的，来激发学生制作表格的兴趣，引起他们修饰表格、美化表格的欲望。同学们在一步步的教学过程中，表现出了极大的兴趣。不会因为太多的困难而中途放弃。步步引导，以此来培养学生的学习兴趣，学生在忘我的学习过程中不知不觉就学会了制作表格。

在整节课教学中，我采用自学式、探究式、开放式的教学方法，发挥了学生的主观能动性。通过学生的实际，培养了学生的自学探究能力和合作能力，培养了学生的审美情趣和创新精神。通过评价反馈，发展了学生的个性和创造精神。整节课在一种轻松、和谐、民主的气氛中进行，突出了重点，突破了难点，学生的掌握情况良好，达到了预期的教学效果。

★ 教案制作

★ 语文《小报插图》教案

★ 《电脑住宅》教案

★ 电脑住宅教案

★ 幼儿园教案：电脑

★ 中小学生电脑制作活动学习心得体会

★ 《正确使用电脑》教案

★ 《琵琶行》优秀教案制作

★ 幼儿园制作标志教案

4.电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇四

四川省仁寿县宝飞镇中心小学 刘萍

（校级教研活动时间：2013年11月20日上午第一节9：00---9：40）

一、学习目标

1认识6个生字。

2默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。

3和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。

4体会作者按一定顺序说明事物的方法。

二、学习重难点：

一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。

三、学习时间：1课时

四、学习过程：

（一）：激情导入：

1、从择山洞而居，到结茅而往；从土瓦房到今日的高楼大厦，人类的住宅有了翻天覆地的变化，人类的住宅会如何呢？今天让我们结识一座电脑住宅。

2、引入新课，板题。

3、读了课题后，你想知道些什么？（师对生提的问题在黑板上板出来）

（二）初读感知

1、你想了解这座电脑住宅吗？请你自读课文，读准课文的字音。

2、检查生字的读音。

cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn

仓库

储存

烹调

烹饪

防盗

综合判断

（三）默读理解。

默读课文思考下面的问题：

1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？

2、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？

▲过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？

▲指名汇报，指导朗读。

（四）小组合作学习探究。

1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。

（1）制作表格

（2）以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。

2、小组汇报，集体交流：

（1）根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。

（2）大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。

（3）通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。

（4）厨房有一套教人做菜的电脑装置。

（5）主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。

（6）浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。

（五）、导语激励：同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？

那我们该怎样做呢？……

（六）、小结：

同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科学技术迅猛的21世纪创造出你的神奇。

五、知识拓展

让我们来当设计师：

5.CAD在教学楼供电设计中的应用 篇五

本次毕业设计是为了让我们更清楚地理解钻床的工作原理以及对CAD软件的使用，为我们即将走上工作岗位的毕业生打基础，最后，我们在此次毕业设计中学会了学习的知识怎么用实践来证实与巩固。

钻床技术的广泛应用给传统的制造业的生产方式，产品结构带来了深刻的变化。也给传统的机械，机电专业的人才带来新的机遇和挑战。随着我国综合国力的进一步加强和加入世贸组织。我国经济全面与国际接轨，并逐步成为全球制造中心，我国企业广泛应用现代化技术参与国际竞争。钻床技术是制造实现自动化，集成化的基础，是提高产品质量，提高劳动生产率不可少的物资手段。此毕业设计让我们毕业生更好的熟悉钻床，确定钻床的工作原理，为走上工作岗位打下基础。1.钻床

1.1钻床结构

Z37摇臂机床主要由底座、内立柱、外立柱、摇臂、主轴箱、工作台等部分组成。内立柱固定在底座上，在它外面套着空心的外立柱，外立柱可绕着不动的内立柱回旋一周。摇臂一段的套筒部分与外立柱滑动配合，借助于丝杠，摇臂可沿着外立柱上下移动，但两者不能作相对转动，因此摇臂与外立柱一起相对内立柱回旋。主轴箱是一个复合的部件，它包括主轴及主轴旋转和进给运动（轴向前进移动）的全部传动变速和操作机构。

主轴箱安装于摇臂的水平轨道上，可通过手动操作使它沿着摇臂上的水平导轨作径向移动。当需要钻削加工时，可利用加紧机构将主轴箱禁锢在摇臂轨道上，摇臂禁锢在外立柱上，外立柱禁锢在内立柱上，以保证加工时主轴不会移动，刀具也不会震动。1.2钻床的运动形式

主轴箱安装于摇臂的水平轨道上，可通过手动操作使它沿着摇臂上的水平导轨作径向移动。当需要钻削加工时，可利用加紧机构将主轴箱禁锢在摇臂轨道上，摇臂禁锢在外立柱上，外立柱禁锢在内立柱上，以保证加工时主轴不会移动，刀具也不会震动。（1）摇臂钻床的主运动是主轴带动钻头的旋转运动；（2）进给运动是钻头的上下运动；

（3）辅助运动是指主轴箱沿摇臂水平移动、摇臂沿外立柱上下移动以及摇臂连同外立柱一起相对于内立柱的回转运动。1.3钻床电气拖动特点

Z37钻床的运动部件较多，为了简化传动装置，采用四台电机拖动，它们分别是：主轴电机（M1）,摇臂升降电机（M2），液压泵电机（M3）和冷却泵电机（M4）这些电动机都采用直接启动方式连接。

为了适应多种形式的加工要求，摇臂钻床主轴的旋转及进给运动有较大的调速范围，一般情况下游机械变速机构实现。主要变速机构与进给变速机构均装在主轴箱内。

Z37摇臂钻床的主运动和进给运动为主轴的运动，为此这两项运动有一台主轴电动机拖动，分别经主轴传动机构，进给传动机构实现主轴的旋转和进给。

在加工螺纹时，要求主轴能正反转。摇臂钻床主轴正反转一般采用机械方法实现。因此主轴电动机仅需要单向旋转。1.4钻床原理图说明 1.4.1主线路图分析：

器控制。M1是主轴电动机由接触器KM1控制，只要求能单方向旋转。电动机型空机Q1能Z37摇臂钻床共有四台电动机，冷却泵电动机为开关直接启动，其余三台电动机采用接触起到过载、短路、启动电流过大保护，而热继电器FR1也起过载保护的作用，这样就形成了一个双重保护的作用。

M2是摇臂升降电动机，装设于主轴顶部，用KM2和KM3来控制正反转。使用电动机型空开Q2进行保护。

M3是液压泵电动机，要求能够实现正反转，用KM4和KM5来控制正反转。电路中用电动机型开Q3和继电器FR2进行双重保护。

M4是冷却电动机，功率小，直接用开关控制启动与停止。1.4.2 控制线路图分析： 主轴电动机M1的控制

按下启动按钮SB2，则接触器KM1吸合并自锁，是主轴电动机 M1启动并连续运行，同时HL3亮。按停止按钮SB1，则接触器KM1释放，是主轴电动机停止旋转，同时HL3熄灭。摇臂升降控制：

摇臂上升按上升按钮SB3，时间继电器KT1通电吸合,它瞬间闭合的动合触头闭合，接触器KM4得电，液压泵电动机M3启动并正向旋转，供给压力油。最后通过液压系统是摇臂松开。同时，活动杆通过弹簧片位置开关SQ2，使其动断触点断开，动合触点闭合。前者切断了接触器KM4的线路电圈，KM4的主触头断开，液压泵电动机停止工作。后者是交流接触器KM2的线圈通电，主触头接通M2电源，摇臂升降电动机启动正向旋转，带动摇臂上升，如果此时摇臂尚未松开，则位置开关SQ2动合触电不闭合，接触器KM2就能吸合，摇臂就不能上升。

当摇臂上升到所需位置时松开按钮SB3，则接触器KM2和时间继电器KT1同时断电释放，M2停止工作吗，随之摇臂停止上升。由于时间继电器KT1是断电释放吗，经3秒时间后，其延时闭合的动断触点闭合吗，使接触器KM5吸合吗，液压泵电动机反向旋转，随之泵内压力油经分配阀进入摇臂的“夹紧油腔”，摇臂夹紧。在摇臂夹紧的同时，活塞杆通过弹簧片是位置开关SQ3的动断触点断开，KM5断电释放，最终停止M3工作，完成了摇臂松开、上升、夹紧的整套动作。

限位开关SQ1和SQ2用做摇臂升降超程保护。上升到限位时，压断SQ1，接触器KM2断电释放，M3停止工作，摇臂下降停止。摇臂的自动夹紧油位置开关SQ3控制。如果液压夹紧系统出现故障，不能自动将摇臂夹紧，或由于SQ3位置调整不当，在摇臂夹紧后不能SQ3动断触点断开，都会使液压泵电机因长时间过载而损坏。因此，电路中设有热继电器FR2和电动机型控开关Q3，其整定值应根据液压电动机M3的额定电流进行调整。立柱和主轴箱的夹紧与放松控制

立柱和主轴箱的放松及可以同时进行，也可以单独进行，由转换开关和复合按钮SB5进行控制。SA有三个位置。扳到中间位置，立柱和主轴箱的松开同时进行；扳到左边位置时，立柱夹紧；扳到右边位置时，主轴箱夹紧。复合开关SB5是松开控制按钮，SB6是夹紧控制按钮 2.CAD 2.1CAD简介

AutoCAD是由美国Autodesk欧特克公司于二十世纪八十年代初为微机上应用CAD技术而开发的绘图程序软件包，经过不断的完美，现已经成为国际上广为流行的绘图工具。Macromedia Captivate软件是屏幕录制软件，它是专业的教学软件工具，对于制作交互教学课件真是一个经济且不错的选择。它可迅速地以多种格式来创建交互演示和拟。本课件的实例讲解部分即用此软件进行绘制图形并使用视频录制软件进行录制，以实例的形式讲解，将绘图、编辑、文字、标注等命令融入到实例中，既说明了命令的功能，又在学习过程之中掌握命令的使用方法和使用技巧。2.2CAD作用

AutoCAD是通用的计算机辅助设计和绘图软件，广泛应用于多种行业。AutoCAD视频上机实验指导系列课件是由浅入深包括绘制与编辑二维图形、图层设置、面域与图案填充、三维图形的绘制以及文字标注、尺寸标注、编辑等一些工具命令的讲解，以实例的方式既说明了命令的功能，又在学习过程之中掌握命令的使用方法和使用技巧。此外，还使用了Macromedia Captivate 1.1.1290中文版软件进行了视频课件的制作，通过制作视频课件，学生不仅能够掌握视频录制软件的使用，在录制过程中促进学生自主掌握AUTOCAD的能力。通过该视频课件的制作，培养学生综合运用知识的能力和学生自学、处理问题和解决实际问题的能力，以及激发学生自主学习的兴趣。

该课件主要分为三个部分。第一部分为绘制与编辑平面图形的基本命令和工具的使用部分，第二部分为穿插命令结合讲解的二维图形的绘制部分，第三部分为三维图形的绘制部分。每一部分都用相应的由浅入深的实例来讲解，以便达到更好的学习效果。2.3 CAD功能

计算机辅助设计指利用计算机及其图形设备帮助设计人员进行设计工作。简称CAD。在工程和产品设计中，计算机可以帮助设计人员担负计算、信息存储和制图等项工作。在设计中通常要用计算机对不同方案进行大量的计算、分析和比较，以决定最优方案；各种设计信息，不论是数字的、文字的或图形的，都能存放在计算机的内存或外存里，并能快速地检索；设计人员通常用草图开始设计，将草图变为工作图的繁重工作可以交给计算机完成；由计算机自动产生的设计结果，可以快速作出图形显示出来，使设计人员及时对设计作出判断和修改；利用计算机可以进行与图形的编辑、放大、缩小、平移和旋转等有关的图形数据加工工作。CAD 能够减轻设计人员的劳动，缩短设计周期和提高设计质量。系统功能：

(1)设计组件重用

(2)简易的设计修改和版本控制功能(3)设计的标准组件的自动产生

(4)设计是否满足要求和实际规则的检验(5)装配件

(6)工程文档的输出，(7)设计到生产设备的直接输出

(8)到快速原型或快速制造工业原型的机器的直接输出

基本功能：平面绘图。能以多种方式创建直线、圆、椭圆、多边形、样条曲线等基本图形对象。

绘图辅助工具。AutoCAD提供了正交、对象捕捉、极轴追踪、捕捉追踪等绘图辅助工具。正交功能使用户可以很方便地绘制水平、竖直直线，对象捕捉可帮助拾取几何对象上的特殊点，而追踪功能使画斜线及沿不同方向定位点变得更加容易。

编辑图形。AutoCAD具有强大的编辑功能，可以移动、复制、旋转、阵列、拉伸、延长、修剪、缩放对象等。

标注尺寸。可以创建多种类型尺寸，标注外观可以自行设定。

书写文字。能轻易在图形的任何位置、沿任何方向书写文字，可设定文字字体、倾斜角度及宽度缩放比例等属性。

图层管理功能。图形对象都位于某一图层上，可设定图层颜色、线型、线宽等特性。三维绘图。可创建3D实体及表面模型，能对实体本身进行编辑。

网络功能。可将图形在网络上发布，或是通过网络访问AutoCAD资源。数据交换。AutoCAD提供了多种图形图像数据交换格式及相应命令。

二次开发。AutoCAD允许用户定制菜单和工具栏，并能利用内嵌语言Auto lisp、Visual Lisp、VBA、ADS、ARX等进行二次开发 2.4 CAD系统组成

通常以具有图形功能的交互计算机系统为基础，主要设备有：计算机主机，图形显示终端，图形输入板，绘图仪，扫描仪，打印机，磁带机，以及各类软件。工程工作站一般指具有超级小型机功能和三维图形处理能力的一种单用户交互式计算机系统。它有较强的计算能力，用规范的图形软件，有高分辨率的显示终端，可以联在资源共享的局域网上工作，已形成最流行的cad系统。个人计算机（pc）系统价格低廉，操作方便，使用灵活。80年代以后，pc机性能不断翻新，硬件和软件发展迅猛，加之图形卡、高分辨率图形显示器的应用，以及pc机网络技术的发展，由pc机构成的cad 系统已大量涌现，而且呈上升趋势。图形输入输出设备除了计算机主机和一般的外围设备外，计算机辅助设计主要使用图形输入输出设备。交互图形系统对cad 尤为重要。图形输入设备的一般作用是把平面上点的坐标送入计算机。常见的输入设备有键盘、光笔、触摸屏、操纵杆、跟踪球、鼠标器、图形输入板和数字化仪。图形输出设备分为软拷贝和硬拷贝两大类。软拷贝设备指各种图形显示设备，是人机交互必不可少的；硬拷贝设备常用作图形显示的附属设备，它把屏幕上的图像复印出来，以便保存。常用的图形显示有三种：有向束显示、存储管显示和光栅扫描显示。有向束显示应用最早，为了使图像清晰，电子束必须不断重画图形，故又称刷新显示，它易于擦除和修改图形，适于作交互图形的手段。存储管显示保存图像而不必刷新，故能显示大量数据，且价格较低。光栅扫描系统能提供彩色图像，图像信息可存放在所谓帧 缓冲存储器里，图像的分辨率较高。

cad软件除计算机本身的软件如操作系统、编译程序外，cad主要使用交互式图形显示软件、cad应用软件和数据管理软件3类软件。

交互式图形显示软件用于图形显示的开窗、剪辑、观看，图形的变换、修改，以及相应的人机交互。cad 应用软件提供几何造型、特征计算、绘图等功能，以完成面向各专业领域的各种专门设计。构造应用软件的四个要素是：算法、数据结构、用户界面和数据管理。数据管理软件用于存储、检索和处理大量数据，包括文字和图形信息。为此，需要建立工程数据库系统。它同一般的数据库系统相比有如下特点：数据类型更加多样，设计过程中实体关系复杂，库中数值和数据结构经常发生变动，设计者的操作主要是一种实时性的交互处理。基本技术主要包括交互技术、图形变换技术、曲面造型和实体造技术等。在计算机辅助设计中，交互技术是必不可少的。交互式cad系统，指用户在使用计算机系统进行设计时，人和机器可以及时地交换信息。采用交互式系统人们可以边构思、边打样、边修改，随时可从图形终端屏幕上看到每一步操的显示结果，非常直观。

图形变换的主要功能是把用户坐标系和图形输出设备的坐标系联系起来；对图形作平移、旋转、缩放、透视变换；通过矩阵运算来实现图形变换。计算机设计自动化 计算机自身的cad，旨在实现计算机自身设计和研制过程的自动化或半自动化。研究内容包括功能设计自动化和组装设计自动化，涉及计算机硬件描述语言、系统级模拟、自动逻辑综合、逻辑模拟、微程序设计自动化、自动逻辑划分、自动布局布线，以及相应的交互图形系统和工程数据库系统。集成电路 cad有时也列入计算机设计自动化的范围。3.运用CAD软件画钻床的线路图 3.1用CAD软件制图的原则：

电力行业中的设计有一套完整的设计标准和规则。尤其编制规则和电气图形符号，都是电气工程的语言，作为一种专门为电气实际编制设计的电气软件，更需要在这方面注意，应用电气制图软件的过程中需要遵循以下的原则和规则： 3.1.1建立相应的数据库：

为了保持在所有文件之间，及整套装置或设备与其文件之间的一致性，应建立与电气工程CAD制图软件配套的设计数据（包括电气简图用的图形文字）和文件的数据库。数据库应该便于扩展、修改、调用和管理。

电气简用途形符号库中的符号应符合GB。3.1.2 初始输入系统

当需要在计算机当需要在计算机系统之间传递设计数据时，为简化数据传输过程，CAD 初始输入系统应采用公认的标准数据格式和符号集。3.1.3 选择和应用设计输入终端导则

设计输入终端是图样录入和文件编制的重要方式。在选择和应用这些输入终端的时候应遵守如下导则：

——选用的终端应在符号、字符和所需格式方面支持适用的工业标准； ——在数据库和相关图表方面，设计输入系统应支持标准化格式，以便设计数据能在不同的系统间传输，或传送到其它系统作进一步处理；

——数据的编排应准许补充和修改，且不涉及大范围的改动。3.1.4 制图的一般原则

文件最后表示必须遵守一致的准则，包括：图纸格式，图号、张次号，图线的形式、宽度和间隔应符号GB/T4458.1，电气技术图样和简图中的字体汉字应为长宋字，箭头和指引线，尺寸线终点和起点，视图，比例；简图布局准则，包括：信号流方向，符号布局，简图中的图形符号，符号的选择，符号的大小，符号的取向，端子的表示法，引出线的表示法；连接线准则；图框和机壳准则；简化的方法；项目和端子代号；信息的标记和注释； 以上这些规则和准则是电气软件设计的根本，如果在编制设计电气软件的时候违反了这些电气标准的符号和规则，就没有和电气软件的灵魂和根本。3.2使用CAD软件应注意的事项

计算机绘图与手工制图最大的区别就是速度快，修改起来方便，打印出来还没有修改的痕迹，工整美观。但是一旦用计算机绘出来的图，修改起来也比较麻烦的话，那么就失去了计算机的绘图的重要意义。我总结了自己在AutoCAD中绘图的一些经验，建议大家不要轻易改变下面这些绘图规则，供朋友们绘图时作为参考。

3.2.1不要轻易在特性管理器里修改单个线段的线型比例

通常在刚开始绘图的时候，要用到中心线的线型，而初始绘图时很可能线型比例设置的不合适，导致我们看到画出来的线是一条实线而不是中心线。LTSCALE改变的线型比例是整个图形里所有线段的线型比例，而在选中对象后在特性管理器里修改的线型比例是仅对所选线型起作用的线型比例。如果单个图元的线型比例改变了，那么这个图元的线型的真实比例就是LTSCALE比例与单个对象比例因子的乘积了。比如，某个对象在特性管理器里的线型比例是10，而LTSCALE的参数为5，那么这个对象的线型比例应该是50。

3.2.2不要轻易对单个图元强行修改其特性

要把图层中的几个设置通常都默认为随层（包括线型、颜色、线宽），以便于以后对图形修改方便，若有必要可以建立新的图层，不要强行赋予对象线型、颜色、线宽。

3.2.3不要轻易在对象工具栏里强行付给单个对象线宽

如果确实需要宽线可以用PLINE命令创建带宽度的线型。打印出图时各种类型的线宽，用打印样式表cob文件根据颜色来区分就很方便了。

3.2.4创建图块的时候不要轻易要把对象放在“0”层以外的图层上

把对象放在“0”层的好处是，在插入图块的时候，这个图块的属性会根据我们插入的图层的属性改变而改变，以便于我们可以对图层的冻结操作以及以后根据颜色打印时方便。

3.2.5尽量少用SPLINE命令创建线段

虽然这种线型创建出来的线型比较圆滑，但是到修改的时候往往比较麻烦，比如有时在对这种线段使用剪切（TRIM）和延伸（EXTEND）命令时不能使用。

3.2.6不要轻易炸开（EXPLODE）尺寸标注对象，也不要轻易单独更改里边的尺寸数字

要把整个尺寸标注做为一个对象处理，这样的话，可以对尺寸标注很容易的自动修改，还可以对尺寸标注使用剪切（TRIM）和延伸（EXTEND）命令，尺寸标注会自动修改尺寸标注数字的大小。

3.2.7不要轻易使用多行文字

在需要文字注释的时候，如果文字比较少而不是那种写说明的文字，最好用单行文字，如果有大量的文字描述就要用多行文字，这些都有利于以后修改。因为如果在很多处用了多行文字的话，对于修改文字的格式和大小不利，因为不能用格式刷（MATCHPROP）匹配，而单行文字恰恰可以很好的使用。3.2.8尽量不要画重线

在天正建筑二里就会经常有重线生成，因此在天正建筑二里增加了一个消重线的命令。但是如果必须要重线的话，那么这两根线一定也不会在同一个图层上。

3.2.9不要轻易分解图块

如果确实需要修改图块的话，那么就对图块重定义。结论

通过这次毕业设计，使我进一步地了解了所学过的理论知识，并具体运用了这些知识，培养了我调查研究、查阅技术文献、收集资料的能力，不仅深化了我曾经学习过的专业知识，还扩大了我的视野，增长了技术经验，提高了进行理论分析的能力，设计、计算、工艺编制及绘图的能力。

同时，我对工艺人员所从事的工作有了亲身的体验，学会了查阅图标、资料、相关手册等工具书。通过实例对工艺规程的编制和切削用量的选择计算等做了一次练习。除此之外，在设计思想上也感受颇深，做为一名工艺编制及设计人员，在设计和编制过程中，必须做到求实、严谨、负责和积极创新的精神。实事求是这不仅仅是一句至理名言，而且对于一个设计和编制工艺人员来说也是至关重要的。我在设计开始的时候就由于没有全面仔细的分析问题，导致工艺路线出现严重错误，经过改正错误后，我一直以认真，求实为原则，完成此次设计。

总之，通过这次设计，使我受益匪浅，为我今后的学习工作打下一个坚实面良好的基础。致谢

本文是在尊敬的导师精心指导下完成的，导师高尚的品德，渊博的学识，严谨的学风和高度的责任心深深地影响着学生。导师的教诲是学生宝贵的精神财富。并将使学生受益终生。在此，谨向尊敬的导师表示真诚的感谢和崇高的敬意！在设计的过程中，我实习所在单位的同事均给与了很大的帮助。对此，作者表示深深的感谢！在此，谨向所有在本文的完成中给与作者关怀和帮助而在此无法一一提及的领导，老师，师傅，同学和朋友致以诚挚的谢意！

最后，衷心感谢各位指导老师及工人师傅对我的帮助和指导。祝愿你们在以后的工作中，事事顺心如意！参考文献

6.电脑辅助设计教学思考 篇六

关键词：电脑, 艺术设计, 创意,绘画造型

随着计算机技术的飞速发展, 电脑应用越来越广泛在艺术设计领域如广告设计, 影视设计, 工业设计、网页设计, 建筑环境设计、服装设计、纺织图案设计、书籍装帧设计等。未来设计师的工作几乎脱离不了电脑辅助设计。电脑在艺术设计领域迅速普及和发展, 给人们带来的便利与好处和产生的巨大经济价值, 使褒奖与赞美之声不绝于耳, 但近年来, 电脑对艺术设计的一些负面影响也逐渐显露出来。尤其是在艺术设计中电脑的巨大优势使学生对其呈现出过高的期望与依赖心理, 认为掌握了电脑操作就等于可以从事艺术设计, 这个错误观。念导致学生设计水平难以提高。

一、艺术与多学科的结合, 对学生的知识结构要求全面提高。

电脑辅助设计是艺术与数字技术相结合而引起的一个崭新的交叉学科, 它主要跨越“艺术学”和“计算机科学与技术”两个性质完全不同的一级学科, 其学科性质具有独特性, 不能简单按照文学门类的“艺术学”或“工学”门类的“计算机科学技术”来定性。它的表现形式虽然接近艺术, 但它的实施手段和技术核心是计算机科学, 它是同时兼备工科和文科两种学科性质的课程。

由于“电脑辅助设计”的学科交叉性, “电脑辅助设计”涉及文学、工学两大学科门类, 跨越“艺术类”、“新闻传播学”、“机械类”、“土建类”等一级学科, 主要涵盖“艺术设计”、“美术学”、“绘画”、“动画”、“戏剧影视美术设计”、“摄影”等六个造型艺术的本科专业, 以及“计算机科学与技术”、“广告学”、“工业设计”、“建筑学”、“服装设计与工程”等其它本科专业, 还涉及到“录音艺术”、“音乐学”、和“表演”等专业的部分内容。因此, 从学科的角度来看, 真正意义上的“电脑辅助设计”应该是一个专业面很宽的独立专业, 所以要学好它就要求学生具备全面的知识储备。

二、重技术更重艺术

如同一切高技术一样, 电脑在艺术设计中存在着许多负面效应。如在具体设计中重“表现”轻“设计”, 许多设计作品变成了卖弄电脑技巧的竞赛;学生在设计时, 在电脑表现上所花的时间大大超过了设计方案的构思, 导致作品的内涵与艺术性大大折扣。

艺术设计是典型的理性思考的创意行为, 理性思考是设计的灵魂, 是第一要素, 而计算机功能再强大, 它也是人用特殊的语言, 编写的程序, 是艺术设计创意行为的表现手段。它会使我们的创意发挥出淋漓尽致的效果, 但不能过分依赖它, 以为有了计算机就不需要人脑了。实际上, 在运用电脑进行设计时, 设计者需要创意、审美、构图、色彩等必要的设计基础及美学功底, 而不是只学会了软件的操作就能成为设计师。设计一件好的作品, 专业的艺术修养非常重要, 在一位成功的设计师的背后, 需要有广泛的知识结构, 有扎实的专业知识的积累。当设计者进行创作时, 他怎样才能准确地完美地表达出自己的意图, 并且合理地运用视觉语言, 设计出成功的作品。为了更好的, 列更专业的诠释设计的信息, 专业知识和艺术修养是不可缺少的。一位优秀的设计师在吸收知识, 以及合理的, 自如地运用视觉语言, 设计作品都是建立在对专业知识的掌握及对艺术理论深入研究的基础之上的。这样, 才能在设计过程中灵活的运用设计语言, 设计出好的作品。

三、掌握正确的学习方法, 加强基础绘画能力训练。

在电脑辅助设计领域常用的设计软件不下几十种, 而我们教学中应用最普遍的有photshop、coreIDRAW、Autocad、3DSMAX等。因为软件的应用发展太快, 版本更新周期短, 学生往往一个软件还没有常握, 更高的版本又出现了, 让人无所适从。在教学过程中, 经常遇到学生问一些新版本的问题, 实际上我们不可能赶上软件的升级。比如我们在教photshop8.0时而9.0、10.0已经出现了, 3DSMAX9.0还没有学会, 新的版本已经在市面上出现了, 而学生往往对新鲜事物很感兴趣, 他们在没有熟练的掌握应学软件内容的同时, 开始接触更多的软件。结果学会了很多, 但并没有深入了解软件的应用及其强大功能。而对于同一软件, 掌握其中个就可以了, 因为这些软件的基本功能都不同小异, 即便版本升级了也只是对界面进行了整合, 对软件的部分功能进行了完善, 但核心并没有改变。所以学生在学习过程中应保持冷静, 不要盲目追随, 应跟据自己的兴趣爱好和专业方向有目的, 有重点的熟练撑握几种软件, 能帮助完成我们的设计工作就行了。

长期以来, 设计专业的学生对基础绘画课的课程设置存在着颇多争议, 由其是电脑技术飞速发展的今天, 认为对设计专业而言, 绘画基础能力对于艺术设计不重要, 这种缺乏对绘画与设计之间关系科学论证研究的教学理念, 严重影响着现在设计专业学生的能力。因为通过对素描, 色彩的系统学习, 能为学生打下造型、审美、设计的基础, 更重要的是通过绘画课程的学习, 带动学生对美术史、设计史、个人风格、艺术与哲学、艺术与美学等历史、人文知识的学习与关注。基础绘画是培养设计人才的审美观和创造性的重要途径, 它包含了掌握技巧, 增强艺术修养, 启迪创新精神, 提升审美品位, 是艺术和技术的全面训练的过程。电脑辅助设计的教学重点在于“设计”在于培养学生的创造性思维能力。

通过基础绘画训练, 推动学生设计能力的提高, 把当今天学生注意于对电脑设计软件的操作和大多数学生的设计作品只依靠搜索图片东拼西凑的教学结果彻底改变过来。在学习电脑软件的同时加强基础课的训练, 关系到今后设计专业学生专业知识和能力的完整性, 也关系到学生能否真正学好, 并掌握好电脑辅助设计课程的核心问题。

四、结束语

计算机辅助艺术设计相对于佳统的设计方法具有无可比拟的优越性, 它能提高设计的整体质量, 缩短设计周期, 设计师在电脑设计软件的帮助下, 可以把精力放在创造性的设计上, 而不用去做机械的重复性劳动, 从而实现设计的高质量, 高效率。但电脑也不是万能的, 它只是一个功能比较较强大的工具, 它无法代替我们的大脑, 无法代替设计的创造性思维, 它只是协助我们完成工作的助手。所以在教学中应加强学生全面的知识积累, 提高艺术修养, 加强基础绘画能力的训练, 并根据社会相关学科的变化而不断优化、改革、与时俱进, 培养出适应社会需要的设计人才。

参考文献

[1].王受之:中国设计教育批判《艺术与设计》2008.3

[2].金蕾:艺术设计教学与绘画基础课, 《新美术》2006.5

7.电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇七

在继承中谋求创新，在创新中获得发展。这是课程改革建设的共同特点与规律。随着现代计算机技术的飞速发展，计算机辅助设计技术（CAD技术）也已成为现代模具设计的重要组成模块。在内容上，传统的模具设计完成了与全新的计算机辅助设计的融合；在教学方式和手段上，先进的计算机多媒体与网络技术给予模具设计教学全新的方式。高等院校也敏锐地觉察到了机械CAD技术对模具设计课程教学改革的重要作用，并进行了积极探索。桂林电子科技大学信息科技学院机电工程系材料成型与控制工程教研室在研究现代模具设计及其发展趋势的基础上，对模具设计课程的内涵和外延、课程定位、教学体系、教学内容、教学手段、考试方式、教学质量评价体系等方面，进行了创新研究与大胆的改革实践，构建了基于机械CAD软件平台的模具设计课程教学模式，使课程有利于学生综合素质的培养，且具有广泛性、交叉性和时代特征性。

一、教学环境的创建

根据实际条件和教学要求，创建先进的机械CAD模具设计教学环境是本项教学改革的前提。

根据现代模具行业的发展及区域特点，合理选用机械CAD软件。机械CAD软件应用广泛，种类繁多。常见的机械CAD软件如Pro/Engineer、UG、Catia、Solidworks等，都具有强大的三维建模能力及模具设计功能模块。这种基于参数化设计的三维数字模型有助于改变传统的实物模型教学模式，不仅节省了购置实物模型的成本，而且大大提高了教学效率。直观、方便是利用这一平台教学的最大优势。高等院校在教学过程中应根据本地区企业的实际情况和学校预算对软件进行合理选用。

构建校园多媒体环境下的CAD三维模型库（模具标准零件库）作为材料成型与控制工程专业的重要网络资源。为专业教学及课外练习提供大量的教学模型，以增加学生的感性认识，最终达到培养专业能力的目的。传统的实物教学模型制作成本高，易损坏，不易携带和存放，且不能修改，很难满足现代模具设计教学需要。而选择合适的机械CAD软件，结合计算机多媒体技术创建学校的网络模具标准件（CAD三维模型）库，可以有效解决上述问题。随着高等院校硬件条件的发展，多媒体教室、机房、校园网已经具备了支撑CAD三维模型库的实际能力。师生可以随时利用校内任意一台连网计算机下载相应的CAD三维数字模型，从而优化教育资源，提高教学效率，最大限度激发学生的学习兴趣，并为后续专业课程的开展奠定坚实的资源基础。

二、教学思路革新

（一）加强机械CAD软件教学

随着现代模具制造技术迅猛的发展，特别是在国家科技部倡导制造业信息化以来，大部分模具制造企业都已引入三维CAD/CAM软件。二维图形在机械加工生产中的地位已经大大下降。模具制造业已经不需要图纸来交流，用二维图样去解决三维空间问题的作用已经不是必要途径。即使需要二维图形，也不需要再用手工绘制，可直接从三维CAD软件中直接绘制。为此，三维机械CAD软件教学应设置为模具专业课程学习的前期必备基础课程。

（二）培养现代设计的理念

利用机械CAD软件设计三维产品及模具模型，通过局域网分组组建模具CAD三维零件库、标准件库，并进行虚拟预装配。让学生在体验协同设计、并行设计、异地设计等先进设计思想的过程中逐步理解现代工程设计的特点，树立整体协同设计意识，培养学生的现代模具设计理念。

（三）从整体出发优化专业课程教学

机械CAD软件不仅涉及到模具专业课程一个领域，还涉及到机械设计、机械制造、传热学及金属材料学等诸多学科。机械CAD软件的学习有助于设计意识的培养。在进行机械CAD软件课程学习的过程中，应从现代模具设计与产品开发的全局统筹考虑。重在讲解原理，要增加造型分析、特征分析、结构分析、参数化设计等内容，重点培养学生现代模具设计与制造的全局观念。即构思模具工程设计时，将其分解为多个零件，搞清各零件之间的联系及其功能，最后在机械CAD软件中建立零件的三维模型。在建立模具零件三维模型的过程中，让同学们讨论其结构和功能，将模具零件的结构和工程实际加工结合起来，拓宽他们的思路，丰富他们的视野，培养他们的现代模具设计意识。学生也可根据机械CAD软件课程实践活动所掌握的技能，大胆构思、想象并设计创新模具零件结构。因为用计算机进行工程設计省去了大量的手工绘图工作，学生可马上着到自己的设计成果，这无疑将大大激发学生对模具专业课程的学习兴趣和创新意识。这不仅加深了他们对模具实物结构的了解，提高构图能力。关键是培养了学生利用现代化工具进行工程设计的思维方式，加强学生创新能力的提升。

三、课程评价体系的革新

模具设计是一门实践性很强的专业技术课程。既有理论、结构原理讲授又有绘图实践。因此，单纯的理论考试不能全面衡量学生的学习情况，应该在注重学习过程控制的基础上，采用合理的考核方式，综合客观地评价学生的学习质量。

全面评价促使学生的工程素质全面发展。机械CAD技术引入模具设计教学之后，应降低理论考试部分考核的分值比例，增加机械CAD软件模具零件图绘制、虚拟装配和平时作业的考核。

实践性考查中，应注重学生实践能力的培养。采用开放式考查，培养学生的CAD软件技能及创新能力，在考核中允许学生利用机械CAD软件平台，在教师允许的范围内针对某一课题进行创造性发挥。在得到相应的指导和完成课题后考查其创新指数，予以合理评价。

分层次考查不搞一卷制评价，在CAD三维模型库的支撑下，有重点地合理分配考核项目，培养学生的强项，补足学生的短处，充分激发学生的学习兴趣。

四、结束语

8.电脑键盘教学设计 篇八

——有

一、教材分析

《电脑键盘》这一课是小学信息技术三年级上册的第五课。它是学生使用电脑和打字的关键，对后面的键盘指法和打字以甚至更高年级word、幻灯片和logo等都有举足轻重的作用。该课包括三个部分认识键盘、输入字母和数字、双字符键的输入。结合前面对信息和电脑的基本认识，这节课教学生如何用键盘与电脑沟通，让电脑“听话”。

二、学情分析

三年级小学生有特定的心理特征：好玩、好问、好奇，他们对理论性强的知识点不易理解，对具体的操作较容易接受，对通俗易懂的语言比较容易理解。大部分的学生在学习本课之前，都没有对键盘的操作有系统的认识。他们只是能通过用鼠标使用电脑的一些简单操作。

三、教学目标

1、认识键盘，能够区分键盘的5大区

2、掌握数字和大小写字母的输入方法

3、在输入字母和数字的过程中了解大小写转换键、回车键、空格键以及写字板程序的使用

四、重点难点

重点：认识键盘分区，掌握数字和大小写字母的输入方法 难点：删除、回车、空格键等编辑键的使用

五、教法与学法

本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法，以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试——交流”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生自主学习的积极性。

在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察尝试、演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中，力求发挥学生的主体功能，通过游戏问答等活动激发他们积极参加学习的主动性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。

六、教学过程

在教学中，我围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，把教学过程设计为以下几个阶段：

（一）创设情境、激发需要

同学们我们来玩个“控制机器人”的游戏好不好？（请一位同学扮演机器人，老师或其它同学通过喊口令控制机器人）

师：你们能猜一猜机器人是怎么知道我们要他做什么的吗？

生：耳朵听

师：真聪明，如果听不到怎么办？ 生：写出来让他看„„

师：太棒了，那你看这电脑能帮人们做很多事情，我应该怎么告诉电脑要做什么呢？

生：用键盘、鼠标。

师：很好。其实电脑也是一个没有耳朵的机器人，如果我们要让电脑帮我们做事就应该用鼠标键盘告诉她要做什么。这节课我们就一起来学习电脑键盘。

【设计意图】通过现实例子帮助学生理解键盘作为沟通人与电脑之间的桥梁作用。

（二）目标引导、自主学习自学要求：

1、了解电脑键盘的分区以及各个键所在的区域。

2、在键盘上找出大小写转换键、数字锁定键、空格键、回车键、删除键和退格键，了解这些键的用法。学生自主学习。

师：同学们，我要考考你们，你知道键盘是怎么分区的吗？

生：键盘分为五个区，分别是主键盘、功能键、编辑键、小键盘、状态指示区。

师：不错，看来你们看书都很认真。那么现在我们来玩个小游戏，既然键盘分5个区，我们就是小键盘了也分5组，我说一个键，如果这个键在你们这一个区，那么你们就回答“哎哎，*在**区”，比一比哪个区的小键盘最灵活好不好？

老师说键位，学生抢答。

【设计意图】通过游戏提高学习内容的趣闻性，使学生专注乐学，了解键盘分区和键位的位置。

（三）解决质疑、突破难点

师：看来我们班的小键盘反应都很快啊，那么接下来还有一个更有挑战的任务，敢不敢完成啊？

请小键盘们启动写字板程序，并且完成书本P24页试一试的任务，看谁最快。

（A-E，a-e，前5个字母和012„„5就可以）

学生可能遇到的问题：

1、怎么换行；

2、大小写怎么换；

3、按错了怎么办 小组内交流，尝试解决问题。请最快完成的演示，特别针对以上3个问题说一说怎么解决。特别是退格键和删除键使用的区别。学生补充更正。

【设计意图】学生自主学习，在运用中理解回车键、大小写转换键、删除和退格键的用法。在交流中血培养合作精神，让优生吃得饱，加深理解和表达能力，同时也起到以优带差的效果，减轻教师负担。

（四）拓展练习、协助提高

师：同学们表现都不错，很多同学都能又快又对地完成了挑战任务。接下来就是有趣的“字符积木”了。（出示字符积木图案）

师：请小键盘们认真观察，你在这些图案中发现了什么？ 生：这些图案都是字母和数字组成的。

师：但是有些是空出来的，这个是怎么弄的呢？ 生：用空格键（用删除键、用退格键„„）

师：实践是检验真理的唯一标准，到底谁才是对的呢？请同学们试着在写字板上用字符组合出这些图形，看谁组的更好看。

学生自主探究练习。

【设计意图】充分体现学生的自主性，给予学生空间让学在运用中理解空格键、方向键等的运用。同时也让学生的思维得到锻炼个性得到发展。

（五）分享方法，总结经验 展示作品，汇报组合方法。学生代表与教师点评。学生总结。

教师总结：这节课，同学们都开动脑筋，发现问题，并通过相互协作，认识了键盘并且能够合理运用编辑键和字母数字键等组合出漂亮的图形（出示图片）。老师相信，在平时的生活中只要大家多留心、多观察、多思考、多实践、多合作，未来的电脑专家一定会在我们中间产生。

9.《新颖的电脑》教学设计 篇九

一、教材分析

电脑是20 世纪发展最快的科学技术之一，它已经渗透到我们生活的方方面面，成为当今信息社会必不可少的工具之一。本课以生活中熟悉的电脑入手，贴近生活，引发学生对未来生活的关注。教材中，早期计算机的介绍，可以让学生了解关于电脑的历史知识；现代的军用电脑、手表电脑、工业机器电脑等，给学生以创意启发；苹果造型的电脑及异形电脑设计图，引领学生展开创意思维，让学生对未来生活中的电脑进行创新思考。通过学生作品的展示，引导学生进行合理的创意表达，启迪智慧，培养创新思维，理解科学技术为人类生活服务的道理。

“不怕做不到，只怕想不到”是对当今世界科技发展的最好诠释。创新思维的培养是现代学校教育最核心的职能之一。生活中，我们不只需要享受电脑给我们带来的便捷和乐趣，还需要引领学生从人文关怀的角度去思考如何发挥电脑更大的作用，让我们的生活变得更美好。因此，教给学生创新思维的方法和人文关怀的理念是本课应当把握的核心。教师在教学中应当渗透未来电脑产品的设计理念和方法，鼓励并保护学生的学习兴趣是教师应该特别注意的。

二、教学思路

本课教学可采用以下环节：认识电脑—了解电脑—感受生活中的创意电脑—表现具有 人文关怀的创意电脑—展示评价。

教师可利用创意电脑图片或视频激发学生的兴趣，再让学生感受创意电脑给生活带来的便捷，然后教给学生设计新颖电脑的理念和方法，让学生体验用绘画与文字相结合的方式设计新颖的电脑，并对自己和他人设计的电脑作品进行评价，以培养学生合理的设计思维和表现方法。

学生进行创意设计时，可以从关注现实生活出发，也可以从对特殊人群的关爱着手，突出“设计为生活服务”的理念，从中感受美术与生活的关系。

三、教学建议

根据三年级学生的年龄和知识特点，采用绘画的表现形式，有利于学生创新思维的有效表达。立体制作对于大多数学生而言难度偏大，可以作为部分动手能力强的学生的拓展教学，进行课外尝试。

【教案：（1课时）】

（一）引导阶段

看视频《未来的电脑》，导出新课。视频向我们介绍了什么东西？

谁能用一个词语来形容视频中的这种东西，它和你平时所见的有什么不同？ 学生看完视频后回答问题。（从学生回答中提取“新颖”一词）出示课题：新颖的电脑。

（二）发展阶段

想知道新颖的电脑是怎样演变而来的吗?

世界上第一台电脑，诞生于1946 年的美国，其外形大约有3 间普通教室那么大，近30吨重，主要是为军事服务，普通人几乎没有机会见到它。后来经过人们对电脑的一次次创新和改进，逐渐出现了台式电脑、手提电脑、平板电脑、掌上电脑等。现在它已成为我们工作和生活中必不可少的帮手。

从整个电脑发展的历程来看，电脑的哪些方面改变了？（外观和功能）

未来电脑的发展趋势——在外观和功能上继续改变，为我们的生活带来更多的便捷。讨论“新颖的电脑”的创新方法：你希望未来的电脑会给我们的生活带来哪些便捷之处，它会有怎样的外观造型呢？

电脑和显微镜的结合——它们两者的结合会给我们带来什么样的惊喜呢? 可折叠成女士手包的平板电脑——如果把它送给妈妈，她会喜欢吗？

在对身体进行按摩的同时，还可以看视频、听音乐、玩游戏，让心理也得到放松的按摩椅电脑——你的爸爸会喜欢吗？

一台可以两人同时使用的电脑——既环保，又解决了纷争，你觉得怎么样？

只一两支钢笔大小的全投影电脑——能放在你的文具盒中轻松携带，还可以随时帮助我们学习，你想拥有吗？

还有很多非常人性化的、具有特殊功能的电脑。请同学们看一看，你能从它们的特殊造型上猜出它们的功能吗？

说说你要设计的新颖的电脑，你会从哪些方面去思考？ 引导：为什么人设计，为什么设计？

功能：适合特定人群的设计，能更好地为使用它的人服务。外观：颜色和造型。

欣赏其他学生设计的创意电脑绘画作品，并从表现方法上给予引导。创作新颖的电脑。

要求：造型独特，功能明确。充分表达自己的想法，如果图形不能充分表达自己的想法，可以用文字或图标进行补充。

学生个体表现，教师对表现突出的学生进行表扬（突出他的设计理念和创意）。

（三）展示与讲评

展示作品并进行交流，肯定优点，提出完善建议。

四、评价建议

10.电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇十

关键词：电子线路CAD技术；电子设计课程；教学应用

中图分类号：TP391.72-4

作为向社会岗位输出优质人才的主要场所，高职院校的教学质量在近年来得到明显改善。电子设计是电子信息工程技术专业学生的必修课，传统的电子设计课程教学由于技术条件有限，因此对学生实践能力的培养会有所缺失。电子线路CAD技术的使用，能够使设计出的电路更为精确。本文结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用，为更好地帮助学生掌握电子线路CAD技术要领，提高专业课教学水平总结有效建议，希望能够给业内同行带来一些启发。

1 电子线路CAD技术在电子设计中应用

近年来，我国电子技术获得突飞猛进的发展，新型元器件和集成电路得以广泛应用，电集成化与复杂化显然已成为新时期电路设计的发展趋势。为更好地满足当代电路设计需求，利用电子线路CAD技术取代传统的手工操作很有必要。在电子线路CAD技术的辅助下，电路设计的精密度将获得可靠保障。电子线路CAD技术的应用，其实是电路设计者在电路设计理论上具有可行性的基础上，通过计算机绘图、设计软件等工具，完成实际的设计工具。在电子线路CAD技术的帮助下，电路设计工作的效率与质量均将得以显著提升。目前，电子线路CAD技术在电子设计中的应用主要包括以下内容：

1.1 电路图的设计

作为电子设计中的重要环节，设计结构完善、功能全面的电路图很有必要，这是确保电子设计最终产物能够正常使用的根本保障。在电子设计者进行电路原理图的设计工作时，完全可以借助Protel工具，实现原理图的输入。Protel蕴藏着资源丰富的电子器件库，在Protel的辅助下，设计者在绘图期间能够结合设计需求，灵活使用各类电子器件，大大简化了设计的工作量，同时提高了电路原理图的精密度。譬如，使用者绘制完成元器件后，可以根据自己的想象，将其放在任何一个位置，仅需通过拖动就能实现，无需进行其他调整参数等操作。

1.2 模拟数据

电子线路CAD技术还能起到模拟数据的作用，以便设计者根据模拟电路运行产生的数据，检验电路设计有无异常。同时，可结合模拟数据，对电路进行更深层次的分析。Protel软件本身自带多种模拟功能，设计者可通过模拟功能的运用，对电子设计在通电情况下的温度、瞬态、灵敏度等情况有一个初步的了解，以确保该电路的功能是否达到预期效果。另外，还可利用数据模拟，了解电路各环节的运行情况，以便设计者及时察觉线路异常，并尽快采取措施进行调整。

1.3 设计PCB板

利用Protel软件，将电路设计图进行布线，最终形成的电路板即为PCB板。PCB板的设计，离不开电路原理图的导入，而电路原理图的导入工作，势必需要借助Protel软件的数据模拟功能。同时，为确保PCB板的设计达到理想效果，电路原理图与PCB板中的各类元器件的电气特点务必要保持一致。只有这样，设计者才能借助Prote软件的布线功能完成布线工作，并在后期，通过人工调整的方式，进一步改善布线工作的效果，使电路布线更加精确、整洁。

2 运用电子线路CAD技术提高电子设计课程教学质量的有效建议

电子线路CAD课程是一门理论与实际结合性很强，具有一定实践性的新兴课程，是当代电子信息技术专业的核心课程之一。电子线路CAD课程的主要目的，是帮助锻炼学生PCB板的设计能力，能够结合设计需要，完成各种类型的PCB板布局与布线。作为电子信息技术专业的高职学生，务必要掌握：CAD软件的应用能力、原理图绘制能力、原理图元件制作能力。PCB板设计能力、新元件封装制作能力、单面PCB板设计与编辑。双面PCB板设计与编辑，并了解一定的有关多层PCB板设计与编辑以及电子线路仿真知识。

结合电子线路CAD技术在电子设计中的应用情况来看，为能有效完成电子线路设计工作，全面落实电子线路CAD技术的教学很有必要。然而，从目前教学工作开展情况来看，在高职电子设计课程的教学工作中，电子线路CAD技术的应用并没有达到理想效果。学生在对电子线路CAD技术始终无法真正掌握电子线路CAD技术，也不能通过灵活应用该技术，顺利完成电子设计工作。学生对该技术的学习，往往只是停留在对理论知识的理解，对实践操作方面的内容，多呈现出临时性记忆的特点，一旦离开教师的辅导或一定时间未接触，就会出现无从下手的情况。

针对这一问题，结合发达国家成功经验，发现运用以行动为向导的项目教学法效果更佳。告知电子设计课程在教学过程中，应遵循以下基本原则：（1）先整体后具体。在开展CAD技术的教学工作时，教师应提前对该技术的应用价值与学习意义进行介绍，告知学生这一知识要点的学习难度与学习目的，使学生做好充分的心理准备后，再进行各项目的教学与实践；（2）循序渐进。学生初步接触CAD技术时，教师应注意引导学生进行简单尝试，带领学生运用该技术进行难度系数低的电子设计，然后不断增减难度，由浅入深，加强学生运用该技术的能力。比如说，相较于高频电子产品，低频电子产品的电路设计更为简单，教师在带领学生进行学习时，应从低频电子产品的设计入手，待学生完全掌握操作技能后，再逐渐转向高频电子产品的电路设计；（3）鼓励创新。在使用CAD技术进行电子设计时，教师应在学生CAD技术掌握到一定程度时，鼓励学生积极创新，进一步增强学生电子线路CAD技术应用的灵活性；（4）要求学生将理论落实到实践。子在学生运用CAD技术完成电子设计任务时，教师应要求学生将设计转化为成品，而不是停留在电脑的设计。将设计转化为成品，能有效激发学生学习成就感，使学生更加直观的感受到CAD技术的魅力，今后愿意更加专注地投入学习。

3 结束语

综上所述，为充分发挥出点子线路CAD技术在电子设计中的应用价值，促使高职电子设计课程教学得以顺利开展，教师有必要明确电子线路CAD技术的具体用功能。在教学过程中，注意把握好教学节奏，通过有效的教学策略，培养学生电子线路CAD技术的应用能力，使学生在今后的学习与工作中，能灵活、熟练地应用该技术，完成电子设计任务，为我国电子技术的不断进步奠定良好基石。

参考文献：

[1]朱洁.电子线路CAD技术在高职电子信息工程专业毕业设计中的应用[J].中国现代教育装备，2010（15）：55-57.

[2]方凤才，王向红，曾忠宁.高校《电子线路CAD》课程教学实践研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2012（18）：120-124.

[3]陈晓平，李长杰，殷春芳.“电子线路CAD”案例教学法的实践研究[J].中国电力教育，2012（16）：38-39.

[4]张维.项目教学法改革实例—基于《电子线路CAD技术》课程[J].科技资讯，2014（13）：192-193.

[5]朱洁.高职《电子线路CAD》课程实践教学改革的研究和探讨[J].科技信息，2011（18）：681+710.

[6]梁山.論机械设计中CAD技术的应用[J].中国新技术新产品，2009（13）：127.

11.电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇十一

1 CAD技术应用现状和存在的问题

1.1 应用现状

在高职院校机械设计专业中,需要学生具备图纸绘制的基本能力,而单纯凭借学生自身的思维能力来进行图纸绘制,则难以实现对图纸细节的完善绘制,并使得该专业教学在这一方面面临着极大的挑战,相应的教学效率难以提升。而CAD技术的运用能解决这一问题。在实际教学中,CAD技术能为学生提供相应的绘图辅助工具,这一专业软件还能够实现对图纸数据的完善记录,进而促使学生在掌握理论知识的同时,提升自身的实践技能,最终为提升该专业学科教学的质量和效率奠定基础。但在三维设计绘图中,CAD技术在实践应用中表现出了一定的不足之处,有待进一步的优化和完善。

1.2 所存在的具体问题

存在的问题主要表现在以下2方面:(1)现有师资队伍素质较低。在该专业的教学中,教师作为教学的引导者,其自身能力素质直接影响着教学质量。而在CAD技术的应用中,由于专业性教师匮乏,导致CAD技术难以发挥出自身的优势作用。尤其是高职院校CAD教学项目较为繁复,对教学专业设计提出了更高的要求,但因教师的能力素质不足,导致学生的CAD潜力难以被开发。在实际教学中,学生对CAD技术的应用缺乏兴趣和积极性。(2)教学方法与教学手段滞后,导致CAD教学的作用难以发挥。在实际教学中,教师的教学理念相对滞后,在实际教学中依旧采用灌输填鸭式的教学模式进行理论知识的传授,且理论与实践教学相脱离。此外,在教学手段的利用上,尚未对高科技教具进行充分利用。在此过程中,在以教师为主体的课程教学形式下,学生的主观积极性难以被调动,现有CAD教具在机械设计专业教学中难以发挥自身的作用和价值,无法实现对学生CAD思维能力的培养,进而阻碍了学生实践能力的提升。

2 CAD技术运用的完善策略

2.1 加大师资队伍的建设力度

在高职院校机械设计专业教学中,要想实现CAD技术的完善运用,以辅助教学活动的高效开展,则需要加大专业师资队伍的建设力度,以全面提升该专业教师的能力素质。在实际践行的过程中,基于CAD技术在该专业教学设计中的实际应用之需,要求要加大对专业教师的培训力度,促使教师能在具备专业绘图能力的同时,具备良好的信息化素养,能对CAD教具的充分利用,从而为充分发挥CAD技术的应用价值、实现专业人才培养的目标奠定基础。

2.2 借助多媒体教学

借助多媒体课件能在吸引学生、调动学生积极性的同时,使学生对CAD教学知识产生浓厚的兴趣,进而以兴趣为师,促使学生在学习这一门知识的过程中掌握CAD技术工具的应用技巧。在此基础上,教师要基于当前专业发展进步的趋势,与时俱进地丰富教材内容,结合社会对行业人才能力素质所提出的要求完成教学设计,促使学生进一步加深对CAD教学的重视程度。

2.3 创新教学方法,利用高科技教具

在机械设计教学中,对于教师而言,需要积极更新教学理念并创新教学方法,明确学生的教学主体地位,促使学生在教师的引导下,基于自身的主观能动性实现对知识的理解和吸收。在实际践行的过程中,要针对CAD教学制订完善的计划,结合学生的能力素质与需求特点,循序渐进的推升知识难度,以确保学生能够对CAD教学始终保持着浓厚的兴趣和探索求知的欲望;充分借助高科技教具,以图片、声音等将抽象的知识具体化,实现对学生CAD思维能力培养,从而为提高机械设计专业课程教学的质量和效率提供保障,促使学生在系统性掌握理论知识的同时,具备相应的实践应用技能。

3 结束语

综上所述,在高职机械设计专业教学中,借助CAD技术的运用,能促使学生在系统性地掌握设计知识的同时,具备CAD思维能力,并强化学生的实践应用能力。为了充分发挥CAD技术在该专业教学中的优势作用,需要在加大师资队伍建设力度的基础上,更新教学理念、创新教学方法和教学手段,从而确保CAD教具的应用能为该专业人才培养目标的实现奠定基础,为该专业人才更好地适应行业岗位之需提供保障。

参考文献

[1]徐春艳.高职机械设计教学过程中CAD技术的应用[J].科技资讯,2014(07).

[2]薛永春.CAD技术在高职机械设计教学过程中的应用研究[J].山东工业技术,2014(19).

12.电脑棋手的教学设计 篇十二

设计思路：

《电脑棋手》是一篇科学故事。通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。电脑与人们的生活关系越来越密切，本设计一开始就出示 “电脑”图片，引起学生兴趣，从而引出了课题――电脑棋手。再据题质疑：“电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高?”激起了学生的阅读兴趣。在生字教学中注重培养学生自学的能力。在整体感知的基础上让学生再次读文，画出成语，并联系上下文理解成语意思；课后作业中摘抄喜欢的成语，有梯度的学习培养了学生积累好词的习惯。

教学目标：

1．指导学生读懂课文，激发学生学电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。

2．学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确流利地朗读课文。

3．会认“棋、技、局、艺、莫、择、予、例、虚、排”等字；会写“棋、参、技、通、礼、答、艺、莫、按、违、规、予、虚、排、度”等生字；掌握“棋手、科技、通过、回答、棋艺、望尘莫及、予以、常规、虚虚实实、一排、风度”等词语。

重难点分析：

教学重点： 通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

教学难点： 理解课文中出现的成语。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时：

一、激趣导入

（一）同学们，老师给你们带来了一样东西，请看！（展示课件第三屏）这是什么？对，这就是我们熟悉的电脑。今天，老师就带你们来认识这位特殊的棋手――电脑棋手。

（二）板题，读题。

（三）据题质疑。

1．围绕课题，你能提出哪些问题？

2．师生梳理：

（1）电脑棋手怎样下棋？

（2）他的棋艺高不高？

二、初读课文，整体感知

1、默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。

2、四人小组互帮互学生字词。

3、（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音。

4、识记字形。 形近字比较：

棋（ ） 技（ ） 礼（ ）

期（ ） 枝（ ） 扎（ ）

答（ ） 予（ ） 度（ ）

搭 矛（ ）渡（）

5、指 导书写。（着重指导“参、礼、规、予、度”几字）

6、说说“我”与电脑棋手下棋，感觉怎 样？

三、按要求读课文，理解成语

1、多种形式轮流读课文，边听边用方框画出成语。

2．同桌交流所画出的成语。

3．（展示课件第五屏）多种形式检查成语读音。

4．联系上下文理解成语意思。

彬彬有礼：形容文雅而有礼貌。

自知之明：能够正确地认识自己，多指对自己的缺点很清楚。

电脑是现代生活中必不可少的电器，教师巧妙地导入，可以激发学生的读书兴趣。贵有疑，有疑则思，据题质疑能激发学生学习的主动性，激起探索的积极性。培养学生良好的读书习惯，指导学生自读自学，初步了解课文内容。识字、写字教学在三年级语文教学中仍然占有重要的地位，采用多种形式识记提升识字效率。这一步骤的设计既能有效地帮助学生理解成语的意思，又能让学生加深对文章的内容的理解。

望尘莫及：远望前面人马行走时扬起的灰尘，追赶不上。比喻远远落后，无力追上。

毫不谦让：一点都不礼让。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

无可奈何：不得已，没办法。

犹豫不决：拿不定主意。

山穷水尽：比喻陷入绝境。

四、解读据题质疑的问题

快速阅读课文，说说电脑棋手怎样下棋？他的棋艺高不高？

1．自己快速阅读课文，边读边思考问题，在文中做好笔记。

2．四人一小组交流看法，相互补充。

3．小组汇报。

4．师生评议，梳理答案。

第二课时

一、复习导入

（一）多形式复习会认、会写字。

（二）小组轮读本课出现的成语。

二、精读课文，理解感悟

（一）学习第1―8自然段。

1．（展示课件第六屏）分角色朗读第1―8自然段，思考：下棋前，“我”与电脑棋手进行了什么？

2．指名回答，明确：下棋前，“我”与电脑棋手进行了“人机对话”。

3．通过“人机对话”，“我”对电脑棋手有什么感觉？（与电脑下棋，别有一番情趣。）

4． 男女同学分角色朗读“人机对话”内容，感受与电脑下棋，别有一番情趣。

5. 创设情境，现场利用多媒体当众与电脑完成“人机对话”，让学生身临其境。

（二）学习第9―12自然段。

1．（展示课件第七屏）分组朗读第9―12自然段。思考：下棋中，“我”违规了，它怎样？“我”失败了，它怎样？“我”下“怪棋”和胜利时，它又怎样？

（1）自己在朗读的过程中思考，并及时在书中画出写“我”与电脑各自表现的语句。

（2）四人一小组讨论交流，取长补短。

（3）小组汇报，师生互评，不断完善。

（4）分组分角色朗读写“我”与电脑各自温故才能知新，复习生字词有助于接下来的对课文的精读。通过分角色朗读，让学生初步体会到“我”与电脑下棋的情趣。再通过创设情境，让学生亲自与电脑完成“人机对话”的操作，使学生亲身体验到与电脑下棋的情趣，激起学习下文的兴趣。提出具体要求可以使学生有目的地进行阅读，保证阅读的`效果。

2．（展示课件第八屏）出示第12自然段。

（1）齐读。

（2）探究：“我”为什么想到使用“怪棋” 来取胜？

①自己思考，寻找答案。

②同桌探究。

③四人小组交流看法。

（3）深入探究：“我”怎么知道人们在编制电脑象棋的程序时，没有输入这样的“先例”？

①四人小组探究交流。

②小组汇报，师生互评，明确答案。

③指名回答：你受到什么启发？

（4）创设情境，现场利用多媒体让有一定棋 艺的学生当众与电脑下棋，打破常规，出些“怪棋”模拟反败为胜情境。

四、拓展延伸

（一）学了这篇课文，你有什么收获？

（1）找好朋友来谈一谈自己的收获。

（2）个别汇报。

（3）师生评议，共同梳理，点出中心：只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

（二）交流用电脑的乐趣。

五、布置作业

（一）从文中摘抄喜欢的词语在《我的采集本》上。

（二）读一读有关电脑方面的故事书，和父母或同学交流一下用电脑的乐趣，把最有趣的情景写下来。

板书设计：   电脑棋手

小心翼翼 遵照老路――败下阵来

突破常规 虚虚实实――反败为胜

13.CAD教案3 篇十三

二维图形编辑

图形编辑是指对已有的图形对象进行移动、旋转、缩放、复制、删除及其它修改操作。

它可以帮助用户合理构造与组织图形、保证作图准确度，减少重复的绘图操作，提高设计绘图效率。

本章将介绍有关图形编辑的菜单、工具栏及二维图形编辑命令

主要包括：

 编辑菜单、工具栏          删除和恢复 命令的放弃和重作 复制和镜像 阵列和偏移 移动和旋转 比例和对齐 拉长和拉伸

打断、修剪和延伸 圆角和倒角

 分解

一、菜单及工具栏

有关编辑的命令集中在“修改”下拉菜单中；

有关各编辑的命令图标集中在“修改”工具栏中；

二、删除和恢复

（一）删除

1、调用 erase(e)

2、格式

命令调用后； 选择要删除的对象；

回车结束命令；

3、此命令与选中对象，按键同功能。

（二）恢复

3、调用 oops

4、功能

恢复最后一次用e命令、键删除的对象

5、说明

只对最后一次e命令删除操作有效。

三、放弃和重做

（一）U命令

1、调用

U；

2、功能

取消最后一次操作

（二）Undo命令

1、调用 undo

2、功能

放弃上几次操作

（三）重做命令

1、调用 redo；

2、功能

重做用U和Undo 命令所放弃的命令操作

注意：redo命令必须在u或undo执行完后马上执行才有效，否则无效。

四、复制和镜像

（一）复制

1、调用

copy(co)

2、功能

复制选定对象、可作多重复制

3、格式选项

命令调用； 选择对象；

空格结束选择对象；

指定复制的位置和方位：有2种方法

（1）指定基点、指定位移的第二点，表示：以基点和第二点的距离及方向作为复制的位置、方位。

（2）指定一个基点，直接回车，表示：以所选择的基点的X、Y坐标来确定复制对象的位置及方位

若要重复制：输入选项M。

提示：在任何命令中出现的< ××× >格式，<>中的值为默认值，直接回车

表示使用该默认值。

（二）镜像

1、调用

mirror（mi）

2、功能

用轴对称方式对指定对象作镜像，该轴称为镜像线，镜像时原图形或删除、可保留。

3、格式与选项

命令调用；

选择对象；

回车结束选择；

确定镜像轴：先确定第一点，再确定第二点；

输入选项：Y表示保留原图形；N表示删除原图形。

五、阵列和偏移

（一）阵列

1、调用

array（ar）

2、功能

对选下对象作矩形或环形阵列式复制

3、格式

选择阵列的对象； 回车结束选择；

选择阵列的类型：2 个选项供选择（1）选择R 作矩形阵列；输入阵列的行数、列数；行间距、列间距。（2）选择P 作环形阵列；

 指定环形阵列的中心；输入阵列的数目（包括原对象在内）；  指定环形阵列的角度（<360度），逆时针阵列，角度为正，顺时针阵列角度为负；  确定阵列时对象是平移，还是要旋转。

4、说明

环阵时，原图形在阵列时的参照点由所选的对象中的最后一个对象确定。若是为直线取端点，圆取圆心，块取插入点。

（二）偏移

1、调用

offset(o)

2、功能

从已有对象等距离偏移生成新对象；（对象可为直线、圆（弧）、多段线）  直线偏移合生成平行等长线段； 圆（弧）偏移后生成同心圆（弧）；

 多段线偏移后生成仍为多段线；

3、格式与选项

（1）命令调用后；

  输入偏移的距离； 选择要偏移的对象；

 指定偏移的位置；（2）命令调用后；

  

4、说明

多段线在偏移时，各组成线段将自动调整，即其组成的直线段或圆弧段将自动延伸或修剪，故多段线在偏移时可能生成不等长线段。

六、移动和旋转

（一）移动

1、调用

move(m)

2、功能

平移指定的对象

3、格式

 命令调用后

 选择要移动的对象；

 指定移动的位置：同copy 命令有2 种（1）指定基点和第二点（2）指定基点，直接回车

（二）旋转

1、调用

rotate(ro)

2、功能

绕指定的中心旋转图形

3、格式

命令调用后；

选择旋转的对象；

选定旋转的基点；

选下旋转的角度；或用参照来设置旋转的位置。

4、说明

输入选项T：通过指定一点来确定偏移的位置。选择偏移对象；

指定通过点的位置；

旋转时，基点不变动

七、比例和对齐

（一）比例

1、调用

scale(sc)

2、功能

把选定的对象按指定的中心进行比例缩放。

3、格式

 命令调用后；

     选择对象；

指定缩放中心即基点；

指定具体的缩放的比例因子；或选用R选项。

缩放时，基点不动；

选择对照R表示：根据用户指定的参照长度 / 新长度作为比例因

4、说明

子对图形进行缩放；

（二）对齐

1、调用

align(al)

2、功能

把选定对象用平移和旋转的操作和指定位置对齐，该命令也可完成三维的对齐操作。

3、格式

    命令调用后；

选择要对齐的对象；

分别选择2对的源点和目标点：第1对源点和目标点是来控制对象的平移；第2对源点和目标点是来控制对象的旋转的。选择是否缩放对象。

4、说明

该命令在对齐的同时可以缩放对象。

八、拉长和拉伸

（一）拉长

1、调用 lengthen(len)

2、功能

拉长或缩短直线段和圆弧段，圆弧段用圆心角控制。

3、格式与选项

 命令调用后；   选择拉长对象； 确定拉长的方式

（1）输入DE：表示按给定的值来拉长或缩短对象。

值为正拉长对象，为负缩短对象。

沿单击端伸缩。

 包含的选项A是指对圆弧段而言的。

（2）输入P（百分数）：表示用原对象的百分数来控制对象的 实际长度。（3）输入T（总长）：表示用总长、总圆心角来控制直线段与

圆弧段的长度

（4）输入DY（动态）：进入拖动模式，拖动对象的一端进行

拉长或缩短。

对圆弧不能拉成封闭图形

（二）拉抻

1、调用

stretch(s)

2、功能

拉伸或移动选定的对象；

必须用交叉方式选择对象，完全位于框内的对象移动，框外相交的对象将产生拉伸或压缩变化。

3、格式

  

九、打断、修剪和延伸

（一）打断

1、调用

break(br)

2、功能

切掉对象的一部分或把对象切断成两对象

3、格式

 命令调用；

  选择对象；

确定打断点：有下列几种情况

命令调用； 选择对象；

确定拉抻距离：指定基点和指定位移第二点。

（1）选择对象时的点作为第一断开点，再确定另一断点，两断点间的 线段被切除。

（2）选择对象时的点作为第一断开点，第二断点与它重合，把对象打

断成2对象。

操作方法：在指定第二打断点或[第一点（F）]输入“@”。

（3）不用选择对象的点作为第一断开点，另行确定断开点。

操作方法：在指定第二个打断点或[第一点（F）]输入“F”。

4、说明

  对于圆，是从第1断开点按逆时针方向切掉圆弧段到第2 断开。br功能和tr 功能相类似，但br用于没有剪切边或不宜作剪切边的场合。

（二）修剪

1、调用

trim(tr)

2、功能

以指定的剪切边，修剪其他实体，可连续修剪。

3、格式

   调用命令； 先选择剪切边；（可连续选择剪切边）回车表示结束选择； 选择要修剪的对象：一次只能选择一个修剪位置，所选择的就是表示要修剪掉的部分，这个提示反复出现，因此可以连续修剪，直到用回车键退出命令。

4、说明

 选项P：用于三维中的修剪。

   选项Z：用于选择剪切边的模式，即是否可延伸。

选择可延伸时，则可修剪延伸相交的边线。

同一对象既可以选为剪切边，也可同时选为被切边。

剪切边可为：多段线、直线、圆（弧）、椭圆、射线、文本、样条

曲线

被切边可为：多段线、直线、圆（弧）、椭圆、射线、样条曲线

（三）延伸

1、调用

extend(ex)

2、功能

指定一边界，可连续选择延伸边，延伸到指定的边界相交，是tr命令的一个对应命令。

3、格式

 调用命令；

 选择边界；回车结束选择；

 选择要延伸的对象；

4、说明

E、P同tr 命令中的意思。

十、倒角和圆角

（一）圆角

1、调用 fillet(f)

2、功能

在直线、圆弧或圆间按指定半径作圆角，也可以对多段线作倒圆角。

3、格式与选项

    命令调用； 选择对象； 确定倒圆半径；

确定倒圆位置；

（1）选项P：用于多段线。可一次倒完所有圆角，但不能用于圆弧处。

（2）选项R：修改倒圆半径的值。一直有效到再次修改。（3）选项T：控制修剪模式。一般为修剪，不修剪时则为倒圆后，保持原有图线段。

4、说明

 对于圆倒圆角时，不修剪。

 对于平行线，忽略当前所设的半径值，自动根据两平行线的距离来确定半径，并且从选择的第一线段的端点开始作圆角。

（二）倒角

1、调用

chamfer(cha)

2、功能

对两条直线进行倒角，倒角的参数可由下面两种方法来确定。

（1）距离方法：由第一倒角距A和第二倒角距B来确定。（2）角度方法：由对第一直线的倒角距C和倒角角度D确定。

3、格式与选项

   命令调用；

选择要进行倒角的第一条直线； 选择要进行倒角的第二条直线；（1）P：针对多段线的。同倒圆（2）D：修改倒角的距离值；

（3）A：用角度方法确定倒角参数；

（4）T：选择修剪模式，不修剪时，则倒完棱角后将保留原线 段。

（5）M：确定倒角的方法采用是距离，还是角度的。

十一、分解

1、调用

explode(x)

2、功能

交整体的对象拆开为各个组成对象

3、格式

  命令调用；

选择要分解的对象；

4、说明

 二维多段线分解后拆开为直线、圆弧。会丢失相应的宽度和切线方向信息；     尺寸分解后为段落文本、直线、区域填充、点； 多线分解后为直线；

14.电脑辅助设计CAD教案教学大纲 篇十四

一、教学内容要进行改革创新

在传统教学当中, 教师都是按照教材上的要求按部就班的讲解, 虽然教材是教学的依据, 但是并不能作为唯一。特别是在CAD软件教学当中, 教师只是一味的讲解软件的性质、命令以及一些使用的方法, 学生通过多媒体大屏幕看教师进行操作示范, 但是这样的教学内容安排缺乏一定的科学性, 理论教学的内容过多, 但是对于实际操作的内容来说几乎是没有的, 在课堂中有限的时间内, 学生进行实际操作的机会几乎没有, 完全是听教师按照教材上的内容进行讲解, 这样的教学设计存在很大的缺陷性。因此, 应该对教学内容进行改革和创新, 在课堂教学中多加入一些实践操作的部分, 让学生能够进行操作练习, 掌握基础知识的前提下进行实际的操作演练, 才能够让学生更加扎实牢固的掌握这些知识并学会实际的运用。另一方面就是教学实训内容的安排上, 要强烈的体现出学科的专业性, 机械制造及自动化专业的学生主要就是利用这款软件来进行机械制图, 那么在课堂中进行实际训练的内容也应该偏向这方面, 教材中的内容只是起到一个指引方向的作用, 在保持和教材内容同步的前提下, 进行适当的专业性质学习内容的安排, 适当的补充一些课外的延伸资料。对于该专业的学生来说利用CAD软件主要就是将纸质的图纸转化成电子形式的图纸, 另一方面还要学会三维模型的创建, 因此在学习的过程中要熟悉电脑做图的各种指令信息, 熟悉软件界面, 了解基本的用途, 能够快速准确的绘制出相应的图纸和模型, 提升自身的实践应用能力。

二、选择合适的教学方式

要想取得理想的教学效果最关键的还是要选择正确的教学方式, 教学方式不当会让学生失去学习的兴趣, 对学习的内容产生畏惧和厌烦排斥的感觉, 所以说在进行教学设计的时候一定要选择合适的教学方式。选择科学的教学方式, 由于CAD是一款和计算机紧密联系在一起的软件, 因此在教学的过程中传统的板书教学的形式已经不适用了, 而更多的是要借助多媒体教学工具来进行演示和学习, 在教学的过程中教师可以选择实际演示与讲解相结合的方式, 一边给学生展示操作的方法一边讲解原因, 在讲解的过程中每个命令都会得到相应的实际演示, 让学生能够直观的感知知识从理论转化成实际操作的过程。在上课的过程中, 教师可以先示范讲解一段时间, 然后留出时间来交给学生对刚学的内容进行巩固练习, 在这段时间中可以让学生对学习的内容进行消化吸收, 如果只是追求讲解的速度, 从课堂开始一直讲到结束, 这样其实并不能取得理想的教学效果, 追求速度不追求质量, 那么学生到课堂结束的时候也只是掌握了那么一小点内容, 之前学的基本上也就忘了, 让学生实际的操作能够有效的让学生熟悉和掌握软件的使用方法, 上机操作的过程中学生也会发现很多的问题, 教师可以针对学生出现的问题进行具体化的讲解, 并且每个学生都有自己的制图习惯以及方法, 只有在实际操作的过程中才能够体现出来, 真正的做到学以致用。讲解和练习交替进行的教学方式, 也是任务驱动教学法的一种体现, 将教师之前讲解的内容的理解和消化作为一个内容, 学生实际操作的过程也就是完成任务的过程, 这样一来学生的积极性主动性就会被调动起来, 有效的培养学生独立思考和解决问题的能力, 让学生对学习的内容有更加深刻的体会, 同时课堂学习也不会显得那么枯燥乏味, 教师和学生共同参与的形式能够有效的活跃课堂气氛, 增加师生之间的交流和互动, 有利于学生更好的掌握知识, 提升能力。

三、提供有效的教学资源

为了提升CAD教学的质量, 教师应该为学生提供丰富有效的教学资源, 本身学好这一学科的要素就是要有足够的资源。首先就是要有硬件资源, 也就是有配备专门的多媒体教室, CAD是一门计算机画图软件, 如果没有多媒体的演示那么教学的效果将会大打折扣, 在多媒体教学工具的辅助下才能够让学生更好的学习。除了要有教师演示的计算机之外, 还应该给学生配备多台学生机, 这样在教学的过程中才能够一边学习理论知识一边进行实际操作演示。其实就是软件方面的资源, 也就是一些教学资料的提供, 除了教师以纸质形式提供的学习资料以外, 学校还可以专门建立校园内的局域网, 建立服务器, 提供相关的网络资源, 这样一来学生在课余时间内也可以随时随地的查阅相关的资料信息, 这给学生的自主学习创造了良好的条件, 在平时学生只需要登录相关网站, 输入查询的关键字, 就能够找到相关方面的资料信息, 这给学生的学习和知识巩固提供了很大的方便。另外教师还可以组建班级内的QQ交流群, 学生有什么不懂的问题, 操作方面遇到的一些困难都可以在群里进行询问, 因为教师不可能随时随地的跟随着自己, 课上的时间又是有限的, 所以说通过这样的方式帮助学生解决问题会更加的方便快捷, 给教师和学生都带来了很大的便利, 学生之间也可以互相讨论和分析, 互相帮助, 互相学习, 这样不仅能够给学生提供良好的学习资源, 还能够建立和谐向上的班级文化氛围, 激发学生的学习积极性, 促进教学效率的提升。

15.服装CAD教案1 篇十五

教学内容：服装CAD功能概述

教学目的：对CAD有一个系统的认识，了解服装CAD的发展与形成，了解富怡服装CAD9.0软硬件安装，了解服装CAD专业术语 教学重难点：

重点：富怡服装CAD9.0软硬件的安装，学习服装CAD专业术语

难点：加密锁驱动、加密锁驱动的安装，理解掌握服装CAD专业术语 教学方法：多媒体教学、示范性教学、项目教学法 课时： 讲次： 教学过程：

【概述】：服装CAD是利用人机交互的手段，将计算机的图形学，数据库等高新技术与设计师的构思、创新思路及经验知识完美的结合，从而降低服装生产成本，减轻工作负荷，提高设计质量，大大的缩短了服装从设计到投产的整个过程，对于服装企业来说，服装CAD的应用预成为历史变革的标志，同时也是将严格原本工业化基础薄弱的传统产业能够追随先进的生产力而发展成为可能。

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【教学内容】 1.1服装CAD功能概述 富怡服装CAD9.0功能概述

由浅到深的理解富怡服装CAD9.0 首先先介绍CAD（涵义、重要标志、应用范围、重要作用）

再者，引入CAD行业中服装CAD的发展状况和形成过程

概述：服装CAD技术应用于服装设计领域，被称为“服装CAD”，即计算机辅助服装设计。实现了服装款式设计、结构设计、推档排料、工艺管理等一系列设计的计算机化。

富怡服装CAD的介绍 服装CAD的系统组成

具体功能分三部分：打版、放码、改版

富怡服装CAD9.0软硬件安装 富怡服装CAD9.0安装

根据图示学习和掌握富怡9.0的安装。安装加密锁驱动

安装黄绿色超排锁驱动

了解硬件安装步骤，以及一些相关事项

专业术语解释

单击左键、单击右键、双击右键、左键拖拉、右键拖拉、左键框选、右键框选、点（按）、单击、框选、F1-F12、Ctrl + Z、Ctrl + F12、E s c键、Delete 键、箭头键、【小结】本次课堂主要学习了解服装CAD的各种功能，对服装CAD有一个系统的认识。

16.电脑住宅教学设计 篇十六

学习目标

1、知识与技能目标：

1）学习课文，认识6个生字，理解生词：节能、悦耳、分门别类、仓库、储存、烹调、预约、综合、判断等词语。

2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3）发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

2、过程与方法目标：

通过学习作者按一定顺序说明事物的方法，了解电脑住宅的功能设施，并能按一定顺序介绍自己心目中的电脑住宅

3、情感态度与价值观目标：通过默读课文，和同学的讨论、交流，感受解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。

课前准备

收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料。

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，从古时候到现在，人类都居住过什么样的房子呢？你们看，从择山洞而居、到结茅庐而住；从土坯房到今天的高楼大厦，我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化。（随机呈现“山洞”“草屋”“土房”“高楼大厦”等图片）

2、那么在未来，我们的住宅又会是什么样的呢？今天，老师带大家一起去参观一栋房子，这就是世界上第一栋实验性综合电脑住宅，它是由东京大学的坂村健教授设计的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、如果想要深入了解这栋住宅，那就得先把课文读通顺。请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字读音。

3、课文主要向我们介绍了什么？

出示：本文向我们介绍了一栋安装了（）台电脑的住宅,具体写了住宅的（）、（）、（）、（）、（）、（）等地方的电脑装置以及它们功能。

（这样由外到内一个地方一个地方介绍的顺序就是空间转化顺序。）

4、交流：这栋住宅最神奇的地方是什么？请在课文中找出句子。（板书：一切由电脑指挥）

三、研读课文，感悟神奇

1、这样神奇的住宅，作者是怎么介绍清楚的呢？快速默读课文，边读边思考：课文写了电脑住宅的几大组成部分？

2、交流：指名回答，引导学生按顺序回答。（根据学生的回答，随机板书：大门外、门口、会客厅、厨房、卧室、浴室）

3、各个部分都是怎么受电脑控制的呢？请选择自己特别感兴趣的部分深入地读读课文，找找相关的句子。

4、交流：指名回答（随机点击呈现相应的图片）

5、听了你们的介绍，老师有了疑问：一栋房子连着这么多的电脑，那它们的连接线该不会是像蜘蛛网一样布满房间，它们之间会不会相互影响各自工作呢？课文哪个自然段能帮老师解决这些疑问？ 生齐读第8自然段（板书：分工负责 综合判断）

四、语言训练，介绍住宅

以“电脑住宅小主人”的身份向“参观的游客”介绍电脑住宅的一项设施的布局设置、功能和它神奇的地方。

五、课外拓展，想象创作

如果由你来设计一间智能化教室，你打算怎样设计？

要求：学习课文的写法，围绕“科技以人为本”这一中心，按一定的方位顺序，具体介绍各项设施的使用方法及功能。

六、总结提升，激发热情

今天，我们一同走进了电脑住宅，不但领略到了它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷。让我们努力学习本领，在科技迅猛发展的未来，创造出自己的那份“神奇”！板书：

３０ 电脑住宅 一切 电脑 指挥

（门外──门口──会客室──厨房──卧室──浴室）