技工院校德育工作思路

2024-10-19

技工院校德育工作思路（精选9篇）

1.技工院校德育工作思路篇一

工作总结

这个学期本人以从事两年的模块化教学工作了，在工作中不断的探索和发现，对模块化教学已有了深刻的认识，模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行学习的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，即做人与做事的素质与能力。模块内容的表现形式讲究感性与直观，一方面应图文并茂、图解丰富，另一方面要合理设计教学活动调动学生亲身感受和主动探究

家电维修这个模块设计的内容比较广泛，如电视机、DVD、电磁炉等。家电类型较多，知识内容比较丰富多样，这就照成了学习家电维修这个模块的困难和教学困难。所以在教学上我把其分为三个阶段。

一、先期

做什么事都要开一好头

教学过程中应先打开一个切入点，引导学生入门，因为技校的学生学知能力较差，自我学习积极性不高，如直接进行比较困难的课题，就会出现退缩的现象，所以在先期应以小家电为主，如电饭锅等。内容虽然简单，但可以使学生产生一种错觉感觉家电维修并不难，授课后安排实践操作，对小家电维修，这样大大的提高了学生的学习兴趣。

二、中期

深入教学内容加深学习内容逐步引导

深入课题，从浅入深，但也要逐步深入还是以小家电为主线，以一些典型小家电为主。逐步打开局面，如收音机、电动车充电器等。虽然内容不是很复杂，但也不是很简单，然后进入复杂内容的学习，如电视机等。在实践过程中应以小组为单位进行学习，相互探讨，学会分析问题，给学生出课题，进行相互讨论使学生学会解决问题，这里要给学生进行主动指导，防止学生积极性下滑，有时学生遇到解决

不了的问题也不会问，使其学习不会前进而回倒退。

三、后期

培养学生课研能力

培养学生分析能力和解决问题能力，提高学生整体素质，让学生每人准备一课题，从课题的选择和课题的分析都由个人来完成，如学生的能力较差可有两人或三人来完成，在准备课题时要时刻督导，防止学生最后无法完成任务，使其教学变的被动，进行困难。

通过三个阶段的教学，使学生掌握教学内容，并学会认知问题、分析问题和解决问题。

以上是我的个人的工作总结，以后我会不断吸取教学经验逐步完善教学内容和方法。

家电维修教学创新

引入多种小家电设备丰富教学内容和教学设备使学生的学习空间变宽，提高学生学习兴趣。实验台上的实验虽然是教学的一个主线，但教学中不能光以实验台为主，因该多应用实际家用电器设备，学生就业后所碰到的问题全都是实际的家用电器设备如电视机，所以后期应以实际家用电器为主，逐步脱离实验台设备，提高学生的技术能力。但是设备比较匮乏。

在教学过程中，安排一些《自问自答课程》让学生提出家里所用的各种电器设备，出现的种种问题，然后把学生分成小组讨论，分析问题和解决问题提高学生分析能力素质，同时由于是自己想要解决的问题，所以能够提高学生的学习积极性。在最后一周应培养学生自主学习能力，给学生安排课题或由学生自己安排课题，在专业杂志上找一些课题，安排学生进行课题讲解。

李剑

2009-7-22

2.技工院校德育工作思路篇二

技工院校德育工作的几大误区

无视公平原则在技工院校的道德教育与道德实践中, 我们只把“利他”、“奉献”和“自我牺牲”等视为道德的核心, “利他”、“奉献”和“自我牺牲”这些品质的本身都是高尚的, 是善和美的体现, 但问题是我们所讲的“利他”、“奉献”和“自我牺牲”往往是无条件的和没有限制的, 缺乏公平的内核。在技工院校, 见到最多的就是学生上课迟到、睡觉、玩手机, 于是德育工作目标首先是禁止学生迟到、睡觉、玩手机, 通过教师课上讲、班主任班会讲、校长大会讲, 此种方式有效吗?当然是没有什么效果的。因为导致课堂这种现状的原因也许有很多种, 但大体分为两个方面:教师与学生, 要么就是学生的确很累, 或者不想学习, 要么就是教师所讲的内容不适合学生。从公平的角度来说, 我们只强调某一方面付出或者牺牲是得不到任何改善的。然而, 技工院校的道德教育却一味将学生自我付出与自我牺牲标榜为道德的实质, 这种价值误导是造成技工院校德育工作走不出困境的根本原因。

夸大学校德育的功能学校德育工作者往往夸大自身的功能, 混淆学校德育目的与学校教育目的、全民德育目的。首先, 学校德育目的不同于学校教育目的, 因为如果这样的话, 就会模糊学校德育与学校其他教育活动的本质区别, 学校德育就会包揽其他教育活动的任务。其次, 学校德育目的也不等同于全民德育目的。全民德育的实现需要依靠家庭、社会和学校的共同努力。如果将学校德育目的等同于全民德育目的, 就容易导致把学校德育无限扩大, 学校德育就会干涉学生所有的生活, 要求学校德育独立完成学生人格培养的任务, 而社会则会把实现全民道德目的的所有道德教育责任推给学校, 然后把道德滑坡、道德沦丧的责任全部归结为学校德育的失败。事实上, 学校德育工作者都明白, 仅仅依靠学校是不能实现全民德育目的的, 于是就有了学校德育对学生发展的“价值限定”, 即学校德育不能解决学生全面发展的问题, 要求短暂的学校德育充分发挥每个学生的个性是不可能的, 学校德育只能选择性地关注和发展学生某些方面的个性与品德, 没有了价值限定, 学校的德育工作将会无法有效、有序地开展。所以, 学校德育也有其自身的独特性。

重德育形式, 轻德育内涵有不少教师认为, 德育就是对学生管理, 只要让学生遵守学校制定的各种规章制度, 再加上奖惩措施就可以使学生听话了, 各学校都以自己有一套完美的学生管理手册而骄傲。首先, 这种高压式的德育工作对技工院校学生来说基本是没有用的, 很多学生根本就是家长劝来读书的。其次, 德育过程没有形成全方位的、主体式的定格体系, 而是单纯强调某一针对性的教育;德育活动完毕之后简单地进行评价, 至于在生活中的表现如何就无人过问了;德育的主题依据彼此孤立, 缺少一条明晰线索, 主题往往跟着文件转, 表面上看来, 德育内容丰富了, 名目多了, 实则收效甚少。

技工院校德育工作中应遵守的几个原则

端正学校德育工作的目的学校德育工作的目的主要涉及两方面:学校德育的社会价值与学校德育的个人价值。在以往的学校德育工作过程中, 我们往往只重视学校德育的社会价值, 要求学校德育培养符合社会要求的人, 培养促进社会发展的人, 而忽视了学校德育工作应该适合个人发展的需要。这样做, 一方面很难实现道德的双向认同。如果个体对团体道德不认同, 就意味着个人不会认同自己在团体中的社会角色, 使自己游离在团体之外;反过来, 团体对个人道德不认同, 就意味着团体对个体的拒绝、排斥或者改造, 有时候甚至是暴力改造。另外一方面, 我们也很难将道德教育的目标值落实到人的发展上来, 没有顾及到人的需要, 没有考虑到道德的核心是公平。这不是学校德育工作的最终价值目标, 因为学校德育的目的不是约束人、限制人, 而是发展人, 是促进人自我价值与社会价值的实现, 让人变得更加幸福与快乐。

摆正学校德育工作的主体由于道德教育工作目标与内容充分体现了工具性与功利性, 受教育者成为客体是必然的, 受教育者失去了选择的权力, 失去了自身的主体地位, 教育并没有以学生自由发展为根本。当德育过程被界定为一种有计划地施加影响, 达到某种变革时, 它的实质就是教育者塑造受教育者的过程, 主体便只有了一个, 那就是教师, 受教育者就像物一样被控制和训练。因此, 德育过程成为了一个对受教育者进行制约的过程, 变成了一个技术加工的过程, 变成了一个知识传授的过程, 变成了一个无视受教育者的灌输过程, 学生变成了道德知识的容器, 而丝毫没有考虑个人的兴趣、爱好、理想和个性, 结果就是学生对德育工作根本就不关注, 道德离他们很远, 与他们无关。所以, 技工院校德育工作的主体是学生, 教师只起着示范、引导、支持的作用, 真正的道德教育是学生的自我觉悟、自我丰富、自我激发、自我塑造的过程。

保证学校道德教育的内容里真实的, 其核心是公平的任何教育都会涉及一个用什么来培养人的问题。首先, 技工院校所使用的德育教材, 其内容充分体现了服务性与符合性的特征, 往往是有关道德知识或有关道德观念的, 充分体现了德育内容是为社会主题服务的, 人自身的价值性被排除在外, 整个内容只见“你应该怎么做”, 强调认同, 而不见“我为什么要这么做”, “我这样做会有什么好处”。此外, 再看看社会为我们树立的道德模范, 往往是“有病不看型”、“不回家过节型”、“不顾家人型”等。以上道德无疑是高尚的, 只是它违背了道德的核心原则即公平与公正原则。试想一下, 如果一个社会所有人都不可思议地愿意去做有损于自己的事情, 那世界将会失去了发展的动力和向上的活力, 那将是多么的可怕。所以, 我们的道德教育内容必须是公正的, 在讲究付出的同时, 也应该鼓励获得相应的回报;道德教育的内容必须是真实的, 真实没有了, 还有什么道德?这些都属于道德生态环境。在一个没有公平法律机制, 不能实现恶有恶报、善有善报的社会是很难进行有效的道德教育的。

对技工院校德育工作的几点建议

追求公平, 将道德发展的社会需要与个人发展需要统一起来在技工院校德育工作中, 我们往往强调学生应该怎样做。的确, 技工院校学生的素质参差不齐, 他们的文化基础差, 不爱学习, 已经被大家所公认, 他们在个性上有一个突出的特点就是缺乏吃苦创业的精神, 自律能力差, 在进入技校前他们就得不到教师的关注, 如果这个时候我们还一味强调你应该如何做的话, 势必会带来他们的逆反心理。所以, 我们不仅应该告诉他怎样做, 而且还要告诉他为什么这么做, 这样做对自己有什么好处, 将学校需要、教师需要与学生需要结合起来。

追求真实, 贴近技工院校学生的生活技工院校德育工作要求往往离学生太远, 很难得到学生的认同, 这就导致德育的低效, 而且也容易让学生产生一种逆反心理。长期以来, 技工院校缺少一种属于自己的标兵, 要么学校所树立的和宣传的标兵、榜样都被人为神化了, 他们远离学生, 遥不可及。事实上, 这种“神人”在现实中是不可能有的。就拿雷锋来说, 在2003年新扩建的沈阳军区雷锋纪念馆就有一张他戴手表的照片, 雷锋怎么会有一块手表呢?这样不是有损他的形象吗?当然不会!我们感觉到他是生活中的一个人, 尽管这张照片到现在我们才知道, 但它却向我们传递一个信息, 道德的标杆正在恢复正常。所以, 当今技工院校德育工作的突破口之一就是让道德走向大众, 贴近学生, 我们应该树立学生身边的典型形象。

追求实效, 将德育工作落实到学生发展上追求实效是否一定就有实效性呢?学校德育目的是有一定限制性的, 我们不能扩大学校德育工作的效果。针对技工院校学生的特点与技工教育的使命, 我觉得在以下几个方面值得常抓不懈: (1) 行为习惯方面。如讲究卫生, 教室宿舍的卫生一定要让学生自己亲自打扫。 (2) 勤奋方面。如养成好收捡的好习惯, 在饭堂吃饭, 不能让学生吃完了就丢, 碗筷没有条理, 因为这些坏习惯对于学技术的人来说是致命的缺点。 (3) 学习态度方面。虽然学生成绩差已经成为一种事实, 不爱读书也已经被公认, 但我们能否就不关注学生的学习态度呢?答案当然是不能。

追求内涵, 关注系统建设技工院校的德育工作是一个系统工程, 不只是为迎接检查, 所以, 我们应该追求内涵发展。如有些技工院校德育工作本着以学生发展为核心的教育理念, 狠抓常规教育与常能培养, 并通过智慧教育、关怀教育、生活教育、责任教育、生命教育等一系列实践活动, 将德育内化为学生个性品质与生存能力的自主建构, 全面提升学生的道德素质, 促进学生健康成长。

参考文献

[1]扈中平.教育目的论[M].武汉:湖北教育出版社, 2004.

[2]王晓丽.“非人本”现象:高校人本德育的困惑[J].前沿, 2007 (10) .

[3]廖少华.加强技校德育的思考[J].湖南工业职业技术学院学报, 2009 (4) .

[4]毋靖雨, 等.阙失与复归:高校德育目的何以诠释人性向善[J].现代教育科学, 2011 (4) .

3.技工院校德育工作思路篇三

【关键词】技工院校多媒体教学问题对策

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0051-01

一、引言

技工院校是一种以职业技能教育为主的人才培养机构。就功能和内容来看技工院校对学生能力的培养应与其他形式的教育存在一些差别。技工院校培养出来的学生首先应当具备过硬的职业素质和职业技能。他们的实践操作能力在工作中应当特别突出，同时还应当具备一些与实践操作的理论知识。实用型人才是技工院校向社会输送的主要人才类型。因此，当前随着我国人才需求的不断加剧，对人才的职业技能也出现了一些变化，目前我国正处于产业转型时期，生产力水平进入整体更新换代的大背景和大趋势。因此，以往的传统技工院校人才培养模式也应当以此为依据做出适当的调整。在教育过程中应当更加深入的把握职业教育特点，将实践和应用性教学作为整个教学工作的中心环节。不能再像过去那样仅仅将技术方面的训练作为主要内容，而是应当结合现代技术发展趋势和社会生产水平，对技术相关的理论进行深入的讲解分析。

二、目前技工院校多媒体教学存在的主要问题

多媒体教学在我国技工院校的人才培养中已经发挥出越来越明显的优势。作为一种现代教学手段，它大大增加了课堂的信息量，传递给学生更完整和丰富的知识，各种复杂的理论能够在照片、图表、模型等元素的解析下变得更加形象和易于接受。同时这种教学手段也能更大程度上吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。但是多媒体教学当前在技工院校中的应用和实施还存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：

1.多媒体教学缺乏一定的深度。一些技工院校在实施多媒体教学的过程中，缺乏必要的设计，没有将多媒体的优势和特点充分应用在理论和实践教学当中。大多数多媒体的应用都是简单的将教案或者黑板上的内容搬到屏幕上。学生看到的还是原来的那些内容。这种变化仅仅是授课形式上的变化，而没有结合多媒体的特点将一些教学内容进行彻底的转化与整合[1]。这对教学效果的提升产生了重大不利影响，不仅没有利用好多媒体这一资源，同时也误导了学生对多媒体教学形式的认知。

2.多媒体的参与减少了师生交流和课堂互动。多媒体教室在技工院校中往往都是能够容纳上百人的大教室，教室一个人要面对很多学生。而且在讲课中教师往往都是在关注和操作电脑，没有时间与学生进行面对面的交流和互动。这种教学方式是不符合教育规律的。因为教育其中一项重要功能就是通过教育者与受教育者的情感沟通和交流实现育人的目标[1]。而且一些知识和信息需要教师配合表情、动作等辅助语言进行深度讲解才能取得更加良好的效果。但是在多媒体课堂上，教师仅仅简单的以软件的演示就结束了一堂课，这种现象是不符合学生需求的。

3.技工院校课程对学生的动手能力、实践操作能力要求较高。但是多媒体教学难以给学生提供接触实践能力和知识的机会，大都是对一些理论知识的解释和演示。因此学生在课堂上只是简单的记录这些知识，而没有形成对知识的理解和吸收的一个完整的过程。在一个个画面的变化中，他们要么成为图片的欣赏者，要么疲于图片中隐藏文字信息的记录和解读。没有实践对相关的知识进行进一步的思考。这对技工院校学生素质的提升产生了很大的不利影响。

三、技工院校多媒体教学改进的对策

针对技工院校多媒体教学存在的诸多问题,应当从以下几个方面做出改进和提升，以期达到提升多媒体课堂教学有效性的基本目标。

1.提升PPT课件的质量。课件的设计应当结合课程的特点。在技工院校教学中，并不是所有的课程都适合用多媒体的形式来呈现。有的课程和理论学生完全可以通过自学便能掌握，教师只要对他们在学习过程中产生的疑问进行详细的解答就能完成教学目标。对于这些的内容就应当排除在多媒体教学之外。同时在教学中，还有一些通过单一媒体便可实现教学目标的课程，这些课程也没必要再转化成复杂的多媒体教学形式[2]。而对于一些确实有必要借助多媒体教学才能完成的教学课程就需要教师在多媒体课件的制作上多下功夫，将课程内容按照特点、规律与多媒体展示手段结合起来。

2.多媒体教室应当注意本身的辅助性作用。运用多媒体技术教学毕竟是一种技术手段，他不能完全代替教室在教育过程中的作用。因此即使在那些有必要实施多媒体教学的课程中，教室也应当及时的关注学生在课堂上的反映和表现。随时了解他们对多媒体上展示的内容的理解和接受程度，以此决定教学的节奏。多媒体教学是教师教学的一个辅助性手段而不是教学过程的全部，这一点应当在技工院校实施和开展多媒体教学的过程中给予特别的重视。

3.调动学生的学习兴趣、增强学习效果。兴趣是学生学习的最强大动力。多媒体教学借助图片、动画、声音等多种元素实现知识和信息的传递。这对于长期局限与枯燥的课堂的学生来说无疑是一种更加有效和能够调动兴趣的学习方式。但是这仅仅是调动了他们最低层次的兴趣，仅靠这些五花八门的形式还难以调动起他们对科学知识的求知欲和探索欲[2]。因此在多媒体教学中还应当结合动画，声音等元素的特点使之与理论知识完美的搭配起来，将知识作为中心，而不是多媒体本身。这样才能更加有效的调动起学生对知识的兴趣。

综上所述，当前技工院校的多媒体教学对于提升课堂教学有效性，调动学生学习兴趣方面发挥着十分重要的作用。但是其中也存在一些不足之处。为此技工院校教师应当更加深刻的认识多媒体教学的特点和规律，不断提升多媒体教学的质量。

参考文献:

[1]黄新建.多媒体教学的优势、存在问题及建议[J].网络财富.2010(22)

[2]张娜.浅议多媒体教学手段[J].教育前沿(理论版).2007(03)

4.技工院校德育工作思路篇四

浅谈如何加强职业技工院校思想政治工作

岳家利

山东省东平县技工学校(271500)

思想政治工作在职业教育中有十分重要的现实意义。当前，职业学校面对的环境正发生这前所未有的变化，学生的思想现状也呈现多元发展的趋势。这就给技工学校思想政治教育提出了新的要求。本人长期从事学生管理工作，就如何做好技工学校的思想政治教育工作，下面谈一下几点认识。

1提高对思想政治工作的认识

从实际上看，思想政治工作就是为了实现政治任务、政治目标而去做人的思想教育、转化、引导工作。具体到职业技术院校为实现学校的发展目标而去做广大教职员工和学生的思想教育、转化、引导工作。

随着改革、发展的不断深入我国的经济成分和经济利益、社会生活方式等呈现多样化。各种媒体的信息传播，各种思想文化相互激荡，引起一些人心里不平衡，牢骚多，工作倦怠等，给中等职业学校思想政治工作带来了一些新情况、新问题。这更需要我们加强思想政治教育，把师生员工的思想统一起来。解放思想，振奋精神，理顺情绪，坚定信念，团结奋进，艰苦创业。进一步抵制消极倾向的影响，维护好、发展好学校已取得的各项成果。所有这些，每一步都离不开强有力的思想政治工作。

2强化思想政治工作者的自身素质

作为一名学生管理工作者，要想做好学生思想政治工作，首先必须强化自身的思想政治素质。

首先，要加强学习，提高学习力。知识就是力量，要做好思想政治工作，就要掌握比别人更多的新知识。如果缺乏对新知识的了解和掌握，那么对教职工、对学生就没有影响力和号召力。

其次，培养谦虚谨慎，乐于奉献的品格。谦虚谨慎是中华民主的传统美德，也是人生的重要美德。是我们做好思想政治工作的前提和基础。它表现为平易近人，尊重他人，善于倾听别人的意见和建议，能虚心求教，取长补短，有自知之明，在成绩面前不居功自傲;在缺点和错误面前不文过饰非，能主动采取措施进行改正。而奉献则是我们共产党员应有的品质和要求。要树立“已付出为快乐”、“以奉献为幸福”的意识。把付出当作一种享受施与的快乐，把学校的发展和“为绝大多数人谋利益”作为奋斗目标。

再次，苦练内功加强品德修养。品德是深孚众望的灵魂。与“才”相比，“德”任何时候都是第一位的。加强品德修养，一要淡泊名利。对个人名利地位看的不要太重，不要计较你高我低;二要公而忘私。把自己的私利不要看得太多，遇事不要先考虑个人得失，吃一点亏就耿耿于怀，有一点好处也不放过;三要心胸宽广，学会欣赏别人。多沟通思想，并且要相互关心体贴。

3明确职业技术学校思想政治工作的内容及要求

职业技术学校思想政治工作的主要内容是：宣传党的`方针政策，解放思想，更新观念;针对热点问题，着力释疑解惑，理顺情绪;弘扬先进思想，造成舆论气氛，正气抬头;建设校园文化，让环境“说话”，陶冶情操;参与学校管理，吸收群众意见，当好参谋;进行普法教育，规范行为举止，为人师表;创建文明班级、文明处室，敢于扶正祛邪，弘扬先进;重视综合治理，发挥德育功能，教书育人;参与教改实践，勇于求实创新，树立典型;努力排忧解难，关心师生疾苦，感召群众;改善办学条件，提高职工福利，凝聚人心;引入竞争机制，搞好岗位考核，评优创先;建立信息网络，了解群众心态，导行明理;重视智力投资，提高人员素质，培育人才;以活动为载体，组织各种活动，寓教于乐，愉悦心灵;发挥群团组织作用，组织各方力量，齐抓共管;开展社会实践教育，利用现代传媒，多方渗透。就是要做到全方位、多层次、多渠道、多样化，融教学、管理、活动为一体。以上这些也是对思想政治工作者提出的工作方法及要求。

4适应新形势，探索思想政治工作的新方法

4.1观念创新。

观念是行动的先导。观念问题不解决，什么事情都干不好。所以加强思想政治工作，首先要解决观念创新问题。在市场经济条件下，特别是互联网的普及应用，人们开始崇尚自由、追求平等，张扬个性。因此，我们需要打破传统的观念，坚持以人为本，树立情理相融的观念，变管理为服务，关心人，理解人，尊重人，服务于人。心灵去碰撞心灵，推心置腹，坦诚相见。

4.2方法创新。

在传统思想政治工作中，已经形成了一套行之有效的方法，即说服教育、言传身教、批评与自我批评等方法。这些方法曾经发挥过积极作用，但在新的历史时期，传统的工作方法也需与时俱进需要在继承和发扬优良传统的基础上，进一步发展和完善，采用民主的方法，互动交流，平等对话。

4.3手段创新。

5.高职院校新任辅导员工作思路浅谈篇五

辅导员、班主任是高等学校教师队伍的要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康长的指导者和引路人。

一、把握大学生特点

作为高职院校的辅导员，要做好工作，首先必须要了解学生特点。

从积极方面讲高职学生思想积极向上思想敏锐、开放、竞争意识强，“三观”主流取向积极、进取、务实，对邓小平理论和“三个代表”的重要思想认同，政治上积极要求上进。大部份学生心态积极向上、关注国家大事，关心学校建设。从不足方面看，首先，从学习成绩上看层次相对较低，录取成绩大都350分左右，还有部分学生是中专毕业生。毫不疑问基础比较差，学习能力、学习方法、学习习惯或多或少都存在一些问题。其次，从观察能与思考问题的能力上看，有部份学生欠敏锐，认识问题欠片面，个别社会公德意识差，集体意识淡薄，法纪观念不很强。但还特别强调自我。再次，不同专业不同班级学生的具体情况各有不同，对学生成绩、爱好、兴趣、特长、家庭情况、经济来源、在中学阶段的表现。这些情况要做到心中均有数。

总之，班主任要的把握好学生装的上述特点，分清楚主流和支流，现象和本质，才能够有针对性的开展工作。

二、发挥好两个作用

一是发挥好学生干部的作用

学生干部是班级核心，是辅导员和学生的桥梁。提高学生干部的工作积极性与能力，发挥其核心作用，是辅导员一项重要工作。所谓学生干部是指包括学生党支部、团支部、班委会和寝室长在内所有学生干部，尤其是要发挥寝室长作用，因为寝室长是仅次于党支部书记、团支部书记、班长的重要干部，他们直接组织管理寝室的工作，每个寝室的工作做好了，班级的工作也自然的做好了。发挥班团干部的核心作用，要把握好以下四道关。

一是选拔关。通过考察了解，选拔有责任心、有奉献精神，语言表达与写作能力强的人来担任。重要的是如何把这些人选上来。要想选上你认为适合的人，要注意宣传、培养能力、树为典型、扩大影响、搞好学习。选举前要做好工作，注意引导，选举方式可以采用自由竞选无记名投票、指定与任命等方式。

二是使用关。每个人的性格、气质、能力各有不同，尤其是在能力上各有优势，学生干部在安排上要做到性格、能力，气质互补。例如：在班长与团支书人选问题上，班长应该选开拓精神强、办事果断、敢于决策性格的人担任。团支部书记就不能使用同类性格的人，如果使用同类性格的人，很难搞好团结，工作开展就会困难。团支部书记处选拔协调精神强的人，把班团干部团结在学生周围，配合班长工作，使其达到性格上的互补。

三是培养教育关。班干部的的奉献精神与责任感是做好工作的基础，要把班级工作做好，发挥好核心作用，还必须坚强对学生干部培养与教育，具体方法首先，是要培养学生干部的角色、责任、主动、主体四个意识。其次，是要培养雷厉风行和勤奋务实的两大工作作风。要求学生干部做到理智、求实、创新，不能有只想“出风头”、“蜻蜓点水”、“生搬硬套”这样的工作作风。再次，是要帮助学生干部掌握搞好学习、领会意图、依托骨干、依靠老师、关心同学、建立友谊、加强联系、及时总结、理论指导等九大工作方法。第四是要发挥桥梁沟通和榜样两个作用。桥梁沟作用具体就是对上要维护全体学生的权益，反映学生的心声与困难，帮助同学解决实际问题。向下贯彻党的方针政策、学校的规章制度、学生处的具体工作安排、辅导员的工作要求，通过双向传递信息，发挥桥梁沟通作用。榜样本身就是一种工作方法，以个人的品牌和示范作用影响他人。

四是激励关。担任学生干部多或少都会影响学习，通过一段时间的工作后，个别同学就会觉得不合算，有的同学就会不愿担任了，个别班级甚至出现重新改选没有人参与竞选的局面，要改变这种情况，辅导员要把握好班团干部激励关。心理学人为，当一个人的一定目标实现以后，如果没有新的目标，他就会没有动力。当班干部或多或少都会影响学习，特别是工作做了，同学们还不理解，就会不想当了，因此，辅导员要及时对学生干部进行激励。

一是要让学生干部明确担任学生干部对提高个人综合素质的重要作用；二是次要及时为学生干部设置奋斗目标，当学生干部工作取得一定成绩时要及时的肯定与鼓励，把优秀学生干部推荐到团总支、学生会担任职务，推荐入党，帮助个别困难的学生干部解决勤工俭学的工作岗位和争取奖学金。学生干部有了新的奋

斗目标后，他就会保持高昂的工作热情。通过一定时间的磨练就会成熟，就会形成大家都想当班团干部的工作局面。

总之，学生干部选的人选得当，搭配合理，又要掌握一定的工作方法，个人奋斗目标又明确，动力就会足。班级工作的开展肯定会有声有色，辅导员一定会当得很轻松。

2、辅导员个人的影响作用

辅导员是与学生接触时间最多的人，学校各项工作的开展，都要辅导员去组织、去落实，辅导员个人素质如何将直接影响工作开展。所以辅导员必须不断加强学习，提高自身素质，以个人的影响力影响教育学生。其具体要求是：

一是政治上坚定

要学生理想信念坚定，拥护共产党，拥护社会主义，首先辅导员自己必须拥护共产党，拥护社会主义，对共产主义理想信念必须坚定，信仰马列主义，同时能够运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想的立场、观点，观察、分析、解释、处理问题。尤其，辅导员的言行是学生表率，在政治上要坚定，方向要明确，不是一句大话，也不是一句空话，必须体现在每个辅导员日常行为与言谈中，同时也必须贯彻到日常思想教育与管理中。

二是高尚的品德

“教师无小处，处处是楷模”。师德是教师素质的核心。每位班主任必须敬业爱岗、关心学生、有较强奉献精神。因为，班主任工作难以有严格的时空界限，难以有准确的量化工作时间和质量标准，更难以时时进行监督，凭的是班主任对教育事业的忠诚、责任心、自觉性来约束自己做好工作。

三是系统知识结构

知识结构：马列主义理论知识，教育科学知识，心理学知识，管理科学知识，思想政治工作理论知识，计算机知识，法律知识等。

四是分析解决问题的能力

终身学习的能力，语言表达与写作能力，观察、思考、分析、处理问题的能力，调查研究问题的能力，突发事件的应变与处理的能力，运用网络进行思想政治教育的能力。

三、抓好三个环节

一是要抓得“早”

在中学阶段学生已经养成了一定的习惯，开成了一定的心理定势。习惯是一种可怕的力量，你要改变它是一件很难的事。因此，学生的教育管理，从进校起就要反复灌输学校的规章制度、大学生手册和有关的行为规范。帮助学生在不太长的时间内克服以往的不良行为，养成良好的生活、学习习惯，形成一种全新的班级氛围。同时，要帮助学生装过好“四道关”。即：理想与现实关；重建生活目标与自我定位关；学会利用学校的各种教学资源与过好学习关；学会合作与共存、过好共同生活关。

抓得早，概括地讲，就是让学生进校后不要坏了“坯子”，坏了坯子工作做起来难度就大了，工作也不一定就有成效。

二是抓好“小事”

到课情况、守纪、打扫卫生、参加活动，这些事情看起来是小事。但是，学生工作无小事，要把每件小事当作大事来抓。

三是抓好“实事“

就是件件事情要做好，要落到实处，有布置、有检查、有总结。

四、把握四个重点

1、做好寝室管理

寝室是大学生学习生产的重要场所。以往学生中出现许多问题都发生在寝室内。例如：有时停水停电，容易造成起哄与混乱。寝室管理，是一折十分重要的工作，要形齐心合力，齐抓共管。学一寝室管理工作，是学校管理工作的一个重点，是学生管理的一个重心，是班主任的一项重要工作。

班主任管理寝室要做好以下几件事

一是选好寝室长。寝室长甚至是比其他班团干部更为重要的干部，在寝室内要协调关系，要统一行动，要处理纠风，要安排打扫卫生。因此一定要把握好寝室的人选。

二是要建立良好的信息反馈系统。及时性掌握学生的思想变化的情况，出现了问题能够在第一时间到现场，及时性处理问题与矛盾。

三是要到寝室里去，和学生平等的交流与沟通。

四是督促学生养成良好的生活习惯。

五是人员安排上要讲艺术。

2规范管人、考核到位

大学生思想活跃，思维敏捷，但他们的“三观“还不很稳定，可塑性比较大。尤其是对自己言行的控制能力和是非辨别能力还相对较弱。由于这些因素，对学生完全依靠说服教育远远是不够的，还必须有一套科学的管理制度，科学就是指按教育部的规定、学校大学生手册的要求，学院的实际情况，制定一套全班同学认可的班级规范，制度，规范要量化细节，强可操作，同时便于考核，考核要具体、真实，要做好原始记录，要及时公布。处理学生时要讲究艺术。

3、抓好“两头“

是指抓好学生干部和优秀学生骨干，同时也要抓好调皮的学生。尤其是后一类的学生，你要深入到他们当中去，了解情况，掌握他们的特点和存在问题。及时的开展工作，进行转化。要给他们交朋友，信任他们，及时的给他们纠正错误，发现闪光点，进行表扬和鼓励。这部份人的工作做好了，班级工作开展就会很顺利。

4、抓好典型与榜样，做到班风具体与人格化

6.技工院校德育工作思路篇六

贵州城市职业学院招生处杨慧

近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对普及高等教育大众化做出了重要贡献。来自教育部的统计数据显示，到2007年底，全国共有民办高职院校297所，在校生163。07万人，其中本科生21。12万人，专科生141。94万人，另有其他形式教育的学生22。36万人，民办高职院校高职（本专科）全日制在校生平均规模5491人，各种学历层次在校生平均规模6343人。随着高等职业教育的大众化和办学模式多样化以及民办高职院校扩招规模的不断扩大引起了激烈的生源竞争，尤其是优质教育资源的竞争。为了保证生源，民办高职院校间的竞争越来越激烈，在这种状况之下，民办高职院校要适应形势的发展，争取生源，做好招生宣传工作就显得十分必要。

民办高职院校招生的生源质量直接影响着高等职业教育人才培养的质量，与民办高职院校的生存与发展息息相关。面临着日趋激烈的生源争夺战，民办高职院校必须整合自身资源，建立全面、立体、高效的招生宣传模式，做好招生宣传工作，为获取高素质生源打下良好基础。

随着招生录取改革和就业体制改革，考生和家长选择高校和专业的意识日益增强，他们迫切希望选择的高校和今后就读的专业在将来的就业市场上具有较强的竞争力，能适应社会的需要。民办高职院校对中国的绝大多数老百姓来说是一个是一个新生事物，在这种情况下，了解学生填报志愿的因素，学生对招生宣传资料信息的要求以及学生对报考学校的了解途径，对指导民办高职院校招生宣传工作具有重要的意义。民办高职院校招生工作人员应不断分析和研究招生改革的特点和发展趋势，充分认识招生宣传的重要性。

因而，通过各种传播媒介开展卓有成效的招生宣传工作，扩大学校在社会公众中的影响，提高学校的认可度和信誉，组织、吸引、动员更多的学生报考，为学校挑选学生奠定坚实的基础，就显得非常重要。

而在民办高职院校招生宣传工作中，我们需要坚持以下原则：

1、诚信原则

1诚信原则是指在宣传学校的办学规模、办学条件、办学优势、办学特色、专业设置、人才培养、教学管理、学生管理、就业情况、历年的招生录取情况、办学成果时，要以事实为依据，从实际出发，要实事求是，以诚信为本，使考生对学校的基本情况有比较准确的认识和定位，让他们自己去比较和鉴别，最终做出正确的选择；严格遵照教育主管部门批准的招生广告和招生简章内容，不做虚假广告或带有欺骗性、诱惑性的失实宣传；不委托学校以外的个人和中介机构组织参与招生。同时，严格按照教育主管部门下达的招生计划安排学院的招生工作；凡是承诺的事项必须按时落实，及时办理。对于民办高职院校来说，诚信是“立校之本、创业之基、守业之魂”。

2、规范性原则

规范原则是指民办高职院在发布各种招生宣传广告必须到批准办学的审批机关进行备案，填写《招生广告备案表》。广告内容应包括：学校全称、办学性质、招生专业、开设课程、办学形式、学习期限、招生对象、招生范围、收费标准、报名手续、证书发放以及广告审查备案证明编号等。广告用语应符合《广告法》等有关规定，不得欺骗和误导学生及家长，不得做不负责任的许诺。未经教育主管部门批准，不能在传媒刊登播发违规广告。2007年某省教育主管部门通报了6所刊登违规广告较严重的学校、4所广告词违规较轻但刊登次数较多的学校、11所违规情况一般的学校，这些学校的社会声誉在一定程度上受到影响，肯定不利于学校的未来的招生工作和长远发展。

3、针对性原则

在招生宣传时对民办高职院校对自身办学实力和地位要准确定位，把握好主要吸引高职（专、本科）层次的考生，从而有目的地宣传和争取这部分考生；同时根据学校招生工作的进程，在不同阶段应有不同侧重。

4、区域性原则

教育部有关规定明确指出，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，服务区域经济和社会发展，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，民办高职院校为当地经济建设和社会发展培养和输送人才，是其使命，也是办学的主要任务之一。民办高职院校一般会在学校驻地所在省份投放更过的招生来源计划，考生和家长也一般比较喜欢选择报考他们比较熟悉的本地区民办高职院校，不但能增加被录取的机会，而且花费较少。但如果宣传不得力，可能造成优秀的生源流失。因此，招生宣传时要把本省、本地和邻近省市作为宣传的主战场。

4、前瞻性原到

民办高职院校招生宣传是一项日常工作，要时时想宣传、处处留宣传。但由于考生和社会关注的时间集中在高考前后和填报志愿前，所以招生宣传工作要有前瞻性，应该在高考前1-2个月准备好招生宣传资料，在高考前把有关宣传资料发放考生及家长手中，使考生和家长对学校有个初步了解；填报志愿前这一段时间是招生宣传的“黄金时期”，学校要及时把学校招生计划、专业介绍、专业特色、招生政策等招生信息传递给考生和家长，加深他们对学校的印象。

另外，民办高职院校招生宣传还应该采取多方面、全方位的立体化宣传模式，通过多种途径来满足各种不同层次的考生及家长对学校的信息需求。

1、纸质媒介宣传

纸质媒介印刷品作为民办高职院校招生宣传的主要传播媒介十分普遍，使用时间也很悠久。从简单学校概况、招生计划介绍的宣传单到涉及范围广泛的宣传喷绘、写真招贴出现，从单一的文字宣传到图文并茂的生动展示，从单纯效果图示的宣传到真实漂亮的校园实景宣传，从招生时期集中适时宣传到全年度的时时宣传，纸质印刷品这一古老的传播媒介从宣传内容、形式、范围到时间时时刻刻都在发展和进步。民办高职院校在不断完善自我的同时，也不断利用纸质印刷媒介这一传统而行之有效的宣传方式宣传自我。其主要的宣传形式是招生简章、招生传单、宣传喷绘、写真招贴、报纸杂志图书广告宣传、学校印制的宣传办学特色的画册以及各省公布的各年度招生来源计划附页、高考填报志愿指南等宣传材料。

2、电子传播媒介宜传

电子传播媒介是指通过广播、电视、网络、光盘和声讯服务台等向公众传播信息的传播渠道。电子传播媒介具有感情色彩浓，传播速度快，形象生动，娱乐性强，影响范围广，公众接触程度高等特点，能够更加迅速地向更加广泛的公众传播信息，更深刻地影响人们的思维行为。民办高职院校进人市场竞争之后，在宣传手段上也不断更新，利用电子传播媒介这种新型传播方式，宣传学校办学特色也就被越来越多的院校所采用，其主要宣传形式有：制作并发放宣传学校的宣传光盘，开通能够展示学校形象，公布有关招生信息、政策、计划和招生专业等内容的宣传网站以及招生专题网站；利用电视访淡、广告等手段进行的宣传活动。需要指出的是，在信息日益发达的今天，通过网络进行宣传受到各个学校越来越多的重视，加大投入力度建设学校的网站，无论是从宣传的费用考虑还是从宣传的时效性来说，网络都是将来民办高职院校招生宣传的主要发展方向和途径。

3、人际互动宣传

在所有传播媒介中通过人的语言来宣传学校形象，利用人际互动交流这一途径来传递学校信息是最有说服力和感染力的。人际互动传播在吸引公众，改变公众态度方面有特殊的宣传功能。常见的人际互动传播媒介主要包括学校内部师生和学校外部社会大众。内部师生一方面主要指民办高职院校从本校挑选出来的师生组成的招生宣传队伍，在校内和校外任何环境，都可以宣传学校形象，传递招生信息。而广义上的内部师生指全校教职员工和学生，他们通过聊天，座谈，通信等方式将学校的有关信息加以传播，使招生宣传工作真正成为“全员宣传”，“全员招生”。外部社会大众主要指校友、合作单位、政府主管部门和校外专家学者等，利用他们对学校的评价，直接由其宣传，更容易为广大考生和家长所认可。对学校来说信息的主要载体是在校教职工、学生、毕业生，作为一名教师无论是在社会上授课还是参加其他文化活动，其一言一行都从一个侧面反映学校的形象；同样，优秀的在校学生及毕业生在社会上的任何活动也都成为学校办学特色及优势的体现者和传播者，成为学校的形象代言人。

4、高考招生咨询会宣传

学校指派专业招生人员参加由教育主管部门或其他社会组织举办的招生咨询会，通过与考生和家长面对面的交流，可以及时了解考生和家长的各种疑问并予以直接解答。这种宣传方式具有较强的公信力。多年来的招生宣传工作实际证明，这种宣传途径能够使考生充分，全面地了解学校，也可使学校了解哪些层次、成绩处于什么水平的学生对自己学校有较为浓厚的兴趣，便于及时调整宣传策略。目前，国内各个省份每年招生期间均有教育主管部门或社会组织举办招生咨询会，学校可以积极参加在投放生源计划的省份所举办的招生咨询会。

5、基层高中宣传高中学校是民办高职院校招生生源的最重要阵地，要加强与高中学校的联系，帮助高中生了解学校招生情况，在力所能及范围内解决他们的困难与疑惑。在我国不断加强素质教育的今天，民办高职院校可以在教学质量较好，报考人数比较多的高中学校建立生源基地，使双方共同承担起培养和选拔优秀学生的任务，为民办高职院校培养和输送更多的优秀考生。民办高职院校目前的做法是只有每年集中招生时才与高中学校联系，这是一种临渴掘井的便宜方法，不利于学校的长远发展和选拔人才，民办高职院校与高中学校如何加强校际合作，实际上也是未来民办高职院校发展的一个重要课题。

最后，民办高职院校招生宣传要根据学校招生工作的实际情况确定采取不同宣传方式，以期增强针对性，取得更大宣传效果。

1、要把握好几个重点招生宣传时段

即制定招生宣传工作方案要与招生工作进程相适应，为招生工作服务。如高考前在常规宣传情况下，可以在学校招生网站上或与新闻媒体合作开通一些高考注意事项栏目，为考生服务；在填报志愿前要及时公布学校历年录取信息、录取过程、录取模式、录取分数、各专业特色、分专业报考和录取情况；在新生报到期间要及时公布报到的报到各项工作安排和注意事项；在补录期间要详细介绍学校的补录政策、补录条件、补录专业等方面的情况。

2、不同的招生时段采取不同的招生宣传手段

即民办高职院校制定宣传方案时，根据招生进程，采取不同的宣传方式。如高考前主要以发放招生简章或宣传单为主，高考结束后主要以纸质媒体和电子媒体进行宣传，同时组织招生人员进行校内咨询和校外走访，在特别是填报志愿前，加强校内电话、网络咨询以及考生来访的接待、参观；补录期间以网络咨询和电话咨询为主，兼顾招生人员面对面交流解答。因此，学校招生工作要及时认清形势，制定适应不同时段、环境的招生宣传方案。

3、明确目标，确定招生宣传定位

民办高职院校制定招生宣传方案时一定要明确招生宣传方式要与学校层次、地位以及招生的对象相适应。如民办高职院校希望争取到更多更好的优质生源，但是民办高职院校与国办高校相比，还有差距，相比较国办高校，民办高职院校只能争取中等及偏下成绩的考生；同时根据学校和考生实际情况，在保证生源数量的前提下，以学校的学科特色、学科优势争取生源质量较好的考生。就民办高职院校目前发展阶段来说，盲目地去争取分数较高的考生是不现实的。

7.技工院校德育工作思路篇七

1 班主任的重要性

学生的正常成长与发展离不开一个好带头人的作用, 班主任的重要性在技工学校中显得尤为重要, 面对各式各样的学生, 只有充满爱心, 富有感情, 有责任心的教育工作者才能胜任这样的角色。班主任队伍的建设与壮大是更好地开展技工学校校园管理工作的前提。学校需要更多的优秀老师加入到班主任的队伍中来, 为学生们作出正确的引导, 拉近与学生们之间的距离, 无论是在学习中还是生活中给予学生们最大的帮助, 这有利于学生们的学习与生活, 同时也有利于班主任工作的开展与进行。

2 学生干部的重要性

(1) 如果说学校是一个大集体, 那么每个班级就是一个小集体, 大集体需要有各项完善的制度来帮助教育工作的正常开展, 小集体也需要有相应的规章制度来保证班级的日常稳定, 班委会就是在这样的背景下产生的。想要有条不紊的开展各项班级内部工作, 充分调动全员积极性从而圆满完成相关的学习任务, 班委会的存在意义重大。例如在进行学校的一些班级评比活动时, 班委会可以组织同学进行磋商, 如何才能更好的开展工作, 畅所欲言的氛围中不单单开放了学生们的思维, 培养了学生们处理问题的能力, 与人沟通的能力, 共同协作的能力, 也增强了学生的归属感及荣誉感, 一举多得。

(2) 学生干部毕竟由于年龄, 经验等诸多问题存在着不足, 校方作为学生的引导者, 应当给予学生以正确的, 积极的帮助, 开展日常培训工作, 在肯定学生干部在日常工作的开展过程中积极, 有效的成绩进行鼓励与表扬, 必要时可以进行物质奖励, 而对于工作中的一些不足之处, 也应当及时进行指点与帮助, 这样的良性循环一方面培养了学生自我管理的能力, 另一方面也减轻了教师在工作中的负担能够有更多精力应对其他问题。

(3) 在班委会的基础上, 学校方面还可以组织学生会, 将一个班级一个班级的小整体融合凝聚成一个大整体, 通过公平、公开、公正的选举方法, 由每个班级的拔尖学生进行竞聘, 校领导在认真听取每个学生的述职发言后, 合理的讨论与协商来任命学生会相关主席、副主席和下属各个部门的人选及人数, 培养学生主人翁意识的同时, 放手大胆的让学生们自行开展相应的日常工作。学生们也应当定期的将相关活动及内部管理情况向上级领导反映, 一方面增强学生的工作能力, 培养学生的相关素质, 另一方面对于学生在工作开展中一些不足之处老师及学校领导应及时的提出意见进行正确引导, 避免学生犯错。

3 健全完善的规章制度及相关决策重要性

(1) 技工学校对于学生教育管理工作的相关规章制度从办学起应该就是存在着的, 但随着时代的不断发展, 学校教育工作的不断进步, 很多规章制度已然不再使用与现在的环境与形式了, 在相应规章制度方面应当及时更新, 以适应当下环境, 更好的为校园工作开展提供支持。而面对一些已有的规章制度应该坚决贯彻执行, 通过开展相关规章制度讲授的课程, 开展一些利于规章制度推动的活动, 让学生们可以更好的掌握, 理解规章制度的内容及重要性。

(2) 学管领导应该做出正确、客观的决策。首先要正确的领会上级领导的意图, 切合学校工作与上级指示的侧重点, 找准机遇;其次要正确的领会校级领导的意图, 掌控全局, 在工作上达成统一、共识;最后需要正确的领会老师和学生的意图, 以人为本, 结合实情, 推动发展。科研、创新、人本三种意识也是在决策时不可缺少的。所谓科研意识, 就是学管领导需要在教育工作中具有一定的前瞻性, 刻苦学习理论知识, 广泛收集相关信息, 通过科研的方法推进工作。学校教育教学质量的优劣直接取决于领导科研素质的高低。所谓创新意识, 指的是在日常教学工作中, 管理者对于自己的管理方法要不断的完善, 不断的提高, 思维的开阔与创新可以更好的提升学校整体教育管理的水平。所谓的人本意识是学校管理之重, 在强调情感交流, 积极性调动的同时注重目标管理, 通过对学生情感上的激励, 信任上的激励和榜样方面的激励来保证学生工作的效率最大化。注重学生的情感变化, 将心比心的对学生进行疏导, 传统的对于犯错学生严惩不贷的方式显然是不利于学生身心健康的发展。犯了错不可怕, 我们应当用正确的方式告诉学生为什么会犯错, 今后如何避免犯错, 安抚学生内心锻炼学生意志品质的同时也极大的保护了学生的自尊心不受伤害。

与此同时, 在教育工作的过程中, 将评价结果公开公正, 增强可比性来提升学生的积极性;使学生自我反思自我定位, 在评价的过程中找准自己的位置来提高学生的主观能动性;最后, 突出教育的主题, 在评价上实行多元化、全方位的管理, 注重结果的同时不忽视过程, 不断在评价过程中提高、完善。

4 总结

技工学校学生教育管理工作是一项相对复杂且过程繁琐的工作, 与学校的各个方面都息息相关, 这也强调了学校方面必须对管理工作加以重视, 在此基础上, 各项制度不断的完善及实施, 一定可以让技工学校的学生教育管理工作迈上一个新的台阶。

摘要：技工学校学生教育工作关系着校园整体文化的建设, 校园学风、校风的建设以及保障日常学习生活稳定开展的重要性, 所以, 重视对班主任队伍的发展与壮大, 使班主任的作用最大化的以发挥;正确、合理的使用好学生干部, 起到好的带头作用, 促进整体的发展;校方建立起完善的日常规范, 行为准则来保证校园工作正常有序的开展。

关键词：教育方法,班主任,制度完善,正确决策

参考文献

[1]杨静.试论新形势下高职院校学生政治思想工作的新思路[J].天津电大学报, 2008 (01) .

[2]刘茂芳.创新中职学校职业指导工作的思路和方法[J].成才之路, 2011 (26) .

[3]石彩华.探索高职班主任的工作方式与方法[J].科技创新导报, 2008 (28) .

[4]华新.分层次教学模式在职高教学中的探索与实践[J].中国新技术新产品, 2009 (01) .

8.技工院校班主任德育工作探析篇八

【关键词】技工院校；班主任；德育工作

随着我国教育体制改革的不断深入，高等院校扩张的步伐越来越快，公办、民办的高中校也顺应扩张的潮流在部分区域开设分校，面对这样的紧张局势，技工院校的生源存在不稳定的情况，进而学生的思想道德水平也参差不齐。从职业发展角度而言，国家为技工院校毕业的学生提供了一定的机遇和就业岗位，但是因为学生道德素养等方面的不足导致其错失机遇或者不适应岗位环境的情况发生。因此，为了提升学生个人素养、促进个人发展，应当加强德育工作，笔者拟从以下方面进行论述。

1.德育工作对象的主要特点

1.1相对弱势，自卑感强。较高中生及大学生而言，技工院校学生大部分是中高考的落榜生、中途辍学生、社会待业的青年等几类。他们在中学时代可能就是班级里“拖后腿的人”，因成绩不如人而感自卑；另外，上不了高中、大学的学生等同于差生、就读于高等院校才是有出息的中国传统的教育观念让技校生内心更加自卑更加脆弱。

1.2文化基础差，学习意识淡薄。技工院校的学生文化基础较差已经是不争的事实，长期的应试教育把考试分数、追求升学率放在第一位，使得这些学生成为班级中被忽视的群体，长期的这种状态让他们变得懒惰、不愿动脑学习。[1]就读于技校的他们摆脱了传统的应试教育，在没有了升学压力的前提下，加之在中学阶段长期散漫的学习态度，部分学生逐渐安于现状：迟到早退、旷课旷操、课堂变瞌堂、嗑堂、睡堂的现象屡见不鲜。

1.3自我约束能力较弱，品德素质不高，服務意识不强。技校生尚处于青少年的特殊时期，冲动大于理性、热情大于能力，自我控制的能力不强，往往会随波逐流，喜欢跟风，有时会把好事变坏、小事变大以至于事态不断扩大导致群体暴力事件的发生。有些学生行为习惯较差：抽烟、随地吐痰、随手扔瓜皮纸屑、故意损坏公物、骂人、不尊重师长同学等已是司空见惯。当代技校生尚缺乏为集体、为他人服务的意识，这些与企业倡导的合作服务意识相背的，不利于其今后的职业发展。

2.班主任德育工作思路探索

2.1以班会课为主、平日谈心为辅的形式，对学生进行思想、心理渗透。班主任要了解并熟知德育课和心理健康教育的理念，对学生的自卑、胆怯等心理问题进行疏导。把德育课的理论知识与现实生活相结合，多运用学生周围的真实案例、名人典故引导学生，变传统的以传达学校相关政策为目的的说教式班会课为以平等民主交流的方式为主的寓教于乐的班会课，在班会课中潜移默化的渗透德育和心理健康教育的内容。另外，结合直接与间接的方式与学生谈心交流：面对面的直接形式、微信、QQ、陌陌等间接方式全方位的了解学生并对其心理动态进行干预，引导他们学会正能量的自我暗示。

2.2结合课外活动的平台，强化学生的德育教育。课外活动是师生的第二课堂，挖掘并充分利用第二课堂对学生的兴趣提高、心智锻炼、素质养成等有着极其重要的意义。课外活动中尽量创造条件让学生获得成功的体验，成功的经验有助于提高其自信，过多的失败在一定程度上会让他们产生自我否定不利于身心发展。当然，适当的挫折教育有助于学生正面对待失败。所以班主任在开展开外活动时，根据班级学生不同的特点及平时的表现，创造相关的情景、设立达成的目标，让学生共同参与到活动中来。活动过程中，班主任老师要进行干预和引导，对表现较好的给与赞许，对于表现受挫的给与鼓励和适当肯定。此外，要丰富课外体验活动的形式与内容，增强活动的教育性和趣味性，所以，班主任老师在活动前要做大量的准备工作，比如征询学生及其他教师的意见、搜集相关活动素材等，最大程度的发挥第二课堂的身心教育功能。

2.3凸显隐性课程的教育功能。隐性课程是指学校范围内除显性课程之外的，按照一定的教育目的及其具体化的教育目标而规范设计的校园文化要素的统称。[2]其中包含了校纪校规、校风班风、教师行为方式等等。这些要素无疑对学生的德育思想及行为方式具有很深的影响力。

首先，注重校园文化的构建，以景育人。张贴各种励志标语、名人画像、优秀毕业生的事迹，摆放名人雕像、设立文明角等，这些有非常重要的德育教育意义，彰显了校园的整体文化氛围，影响着学生的感官和情绪，启发学生的内心。

其次，加强班风班规建设。[3]班级的精神面貌是通过班风体现出来的，是集体精神和合作精神的体现，良好的班风有利于引导学生的行为；不以规矩，不能成方圆，说明有了约束才能规范本身的行为，班级规范亦是如此。班主任可以根据本班学生的特点，在班级讨论的基础上共同制定班规，内容应该包括提倡的学生行为和禁止的行为，并制定相应的奖励与惩罚措施，其目的主要是约束和规范学生的行为。

另外，发挥师生的榜样示范作用。师者，所以传道、授业、解惑也，教师的作用不仅仅如此，[4]作为班主任来说，其本身就具有教育示范作用，一言一行对于班级学生来说影响深远，所以班主任老师是必要做到己正才能正人，进行恰当的角色转换，是教师更是朋友。学生的榜样作用同样重要，因为同伴间的影响力是比较大的，充分发挥班干的号召力与组织能力，带动班级学生共同进步共同发展，同样尽量让不同层次的学生成为榜样，比如体育、卫生及尊师重道方面的……总之，充分发挥每个学生身上的优点，让学生间相互影响。

2.4整合多方合力，共同致力于教育环境创设。技工院校的德育教育工作并非仅限于班主任教师，而且单方面的力量比较薄弱，德育教育效果甚微，因而需要多方力量的帮助。学校方面，应拓宽学校的德育教育队伍，优化教育队伍资源，学校的团委、学工处、德育课教师、心理辅导员等以各自特有的教育方式方法教育引导学生；家庭方面，班主任经常与学生家长沟通，让家长实时掌握子女在校的表现，以便与教师配合进行有针对性的教育；社会方面，大众媒体应积极宣扬社会正能量的事迹，传播社会主流价值形态，对不良的社会行为给与抨击，以此警示世人，规范世人的行为。

3.结语

技工院校德育工作是一项长期而繁杂的系统工程，班主任作为学生德育工作的直接承担者，应在摸清学生特点的基础上，因材施教，突破传统的教育教学模式，发现新问题、探索新方法，努力提升德育教育的效果，让技工院校的学生终身受益。

参考文献：

[1]陈兰.浅谈技工院校班主任德育工作[J].现代教育，2013，20

[2]邹强.高校德育不可忽视隐形课程[J].咸宁学院学报，2004，2

[3]刘磊.大学班集体文化建设研究[J].黑龙江科技学院报，2011

9.湖北技工院校教师专业技术职务篇九

任职资格申报评审条件

（修订试行）

第一章总则

第一条

为了适应中国特色社会主义建设事业发展的新要求，客观公正科学地评价技工院校教师的能力和水平，建设高素质的技工院校教师队伍，促进现代职业教育和高技能人才队伍建设，为社会经济发展服务，在原有条件试行实践多年的基础上，根据国家《技工学校教师职务试行条例》、人力资源和社会保障部《关于深化技工院校教师职称制度改革试点的指导意见》和湖北省职称改革工作有关政策规定，结合我省实际，现修订制定本条件。

第二条技工院校教师专业技术职务任职资格按文化、技术理论课教师和生产实习课教师分三级设置：

一、文化、技术理论课教师高级职务名称为正高职高级讲师、高级讲师，中级职务名称为讲师，初级职务名称为助理讲师、教员。

二、生产实习课教师高级职务名称为正高职高级实习指导教师、高级实习指导教师，中级职务名称为一级实习指导教师，初级职务名称为二级实习指导教师、三级实习指导教师。

第三条

本条件适用于技工院校、职业培训机构教师及专职教研人员申报相应专业技术职务任职资格的评审。

第二章分则

第四条

申报

一、基本条件

（一）拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，热爱技工院校教育事业，积极为社会主义现代化建设事业服务；

（二）认真履行岗位职责，努力完成本职工作任务，年度考核和任职考核均为称职以上，其中破格申报人员近2年内考核必须有1次为优秀；

（三）遵纪守法，作风正派，为人师表，具有良好的职业道德和社会公德；

（四）外语、计算机应用、水平能力测试和继续教育符合国家和省里的有关规定；

（五）文化和技术理论教师取得中等职业教育或技工教育教师资格；生产实习课教师应具有相应的职业资格证书；

（六）身心健康，能够坚持正常工作。

二、学历资历条件

（一）文化、技术理论课教师

1.正高职高级讲师

申报正高职高级讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作7年以上，取得并从事高级讲师工作5年以上；（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作13年以上，取得并从事高级讲师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作15年以上，取得并从事高级讲师工作5年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作累计达到上述规定的年限，取得并从事高级讲师工作5年以上。

2.高级讲师

申报高级讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，取得并从事讲师工作2年以上；

（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作8年以上，取得并从事讲师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作10年以上, 取得并从事讲师工作5年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任讲师工作均达到上述规定的年限。

3.讲师

申报讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一：（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作3年以上，并在助理讲师岗位任教2年以上，经考核评审确认；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作5年以上，或大学 3 专科毕业后，从事本专业技术工作7年以上，取得并担任助理讲师工作4年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任助理讲师工作均达到上述规定的年限。

4.助理讲师

申报助理讲师职务任职资格，必须具备下列条件之一：（1）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

（2）大学本科毕业，从事本专业技术工作1年以上，经考核评审确认；

（3）大学专科毕业，从事本专业技术工作3年以上，取得并担任教员工作2年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任教员工作均达到上述规定的年限。

5.教员

申报教员职务任职资格，必须具备下列条件：

大学专科毕业后，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认。

（二）实习指导教师 1.正高职高级实习指导教师

申报正高职高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作7年以上，取得并从事高级实习指导教师工作5年以上；

4（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作13年以上，取得并从事高级实习指导教师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作15年以上，取得并从事高级实习指导教师工作5年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任高级实习指导教师工作均达到上述规定的年限。

2.高级实习指导教师

申报高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，取得并从事一级实习指导教师工作2年以上；

（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作8年以上，取得并从事一级实习指导教师工作5年以上；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作10年以上, 取得并从事一级实习指导教师工作5年以上；

（4）大学专科毕业，从事本专业技术工作13年以上，取得并从事一级实习指导教师工作5年以上；

（5）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任一级实习指导教师工作均达到上述规定的年限。

3.一级实习指导教师

申报一级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）博士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

5（2）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作3年以上，并在二级实习指导教师岗位任教2年以上，经考核评审确认；

（3）大学本科毕业，从事本专业技术工作5年以上，取得并担任二级实习指导教师工作4年以上；

（4）大学专科毕业，从事本专业技术工作7年以上，取得并担任二级实习指导教师工作4年以上；

（5）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任二级实习指导教师工作均达到上述规定的年限。

4.二级实习指导教师

申报二级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件之一：

（1）硕士研究生毕业，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认；

（2）大学本科毕业，从事本专业技术工作1年以上，经考核评审确认；

（3）大学专科毕业后，从事本专业技术工作3年以上，取得并担任三级实习指导教师工作2年以上；

（4）参加工作后取得上述相同学历或学位，从事本专业技术工作和担任三级实习指导教师职务工作均达到上述规定的年限。

5.三级实习指导教师

申报三级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件：大学专科毕业后，从事本专业技术工作，当年内经考核评审确认。

三、能力业绩条件

（一）文化、技术理论课教师

1.正高职高级讲师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 系统掌握所任学科课程体系和专业知识，系统讲授2门及以上的课程，能够指导教师进行专业开发及一体化课程开发工作；

② 具有主持本学科教育改革、教学法研究的能力，教学改革成绩显著。

③ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

④ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 独立或第一作者在省（部）级以上刊物发表学术、教研、技术或管理方面的论文3篇以上；

② 主持或参与省（部）级以上（排名前三）科研课题，或参与国家级课题研究，或主持市（厅）级课题研究、教学改革试验，并通过鉴定或结题验收。

③ 在教学改革、教学研究工作方面取得优异成绩，获省（部）级教学、科研成果三等奖以上奖励，或市（厅）级教学、科研成果一等奖，或作为指导教师（排名第一）指导学生参加竞赛，并获得国家级三等奖以上奖励，或获得省（部）级一等奖。

④ 获得过省（部）级以上金牌教师、技能大师、技术能手、优秀教师、优秀教育工作者等称号。

2.高级讲师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 系统讲授2门及以上的课程，能够指导青年教师进行教学教材分析及参与一体化教学；

② 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

③ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 独立或第一作者在省（部）级以上刊物发表学术、教研、技术或管理方面的论文2篇以上；

② 独立主编、主笔或作为第一主编人员编写省级以上统编、规划教材；

③ 主持完成市级以上精品课程建设、获得市（厅）级二等奖以上科研成果奖或省（部）级优秀教学成果二等奖1项。

④ 获得过市（厅）级以上金牌教师、技能大师、技术能手、优秀教师、优秀教育工作者等称号。

3.讲师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 承担本专业2门以上课程的教学任务，或胜任一体化教学工作，教学效果好；

② 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

③ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条：

① 独立或第一作者在省（部）级以上刊物发表学术、教研、技术或管理方面的论文1篇以上；

② 参加编写省级以上统编、规划教材；

③ 参与校级以上科研项目，参与完成市级以上精品课程建设、一体化教学改革工作；

④ 获厅（局）级以上奖或校级教学成果奖； ⑤ 指导学生参加校级以上专业比赛获二等奖以上。4.助理讲师

能承担本学科专业课程的教学任务，教学质量较好，能完成调研报告的撰写，参与科研项目，在公开学术刊物上发表过学术论文。

5.教员

能承担在本学科专业课程的教学任务，教学质量较好。

（二）实习指导教师 1.正高职高级实习指导教师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 精通所任学科或工种教材和实习教学内容，能够带领教师团队开发一体化课程；

② 能够胜任辅导本工种青年教师和学生参加省级以上操作技能竞赛；

③ 有在企业或省级生产性实训基地实践的经历； ④ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

⑤ 担任班主任工作不少于3年。

9（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 主持完成1个专业（工种）的培训发展规划，主持学校实训基地的设计和建设；

② 在参与企业技术改造和技术革新中，提出创新建议，并在实践中应用，具有较大影响，通过省级以上业务部门的鉴定；或主持开发新技术、新工艺和生产新产品，在取得社会效益和经济效益的同时，推动了生产实习教学的开展，通过省级以上业务主管部门鉴定；

③ 本人参加竞赛，获得国家一类大赛个人前8名，或省级一类大赛个人前3名，或市级一类大赛个人第1名；或作为主要指导教师（排名第1）指导学生参赛中，获得国家级三等奖以上，或获得省（部）级一等奖奖励；

④ 获得省（部）级以上技能大师、技术能手、优秀教师、优秀教育工作者、突出贡献中青年专家等荣誉称号。

2.高级实习指导教师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 胜任本工种的实习教学工作，有在企业或生产性实训基地实践的经历，具备指导中级实习指导教师进行实训教材分析及教学方法的能力；

② 能承担高技能人才的培训教学工作；

③ 能够胜任辅导本工种学生参加市级以上操作技能竞赛； ④ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

⑤ 担任班主任工作不少于3年。

10（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 主编过1个工种的技术等级标准，或职业技能鉴定指导丛书，并通过省（部）级以上业务主管部门审定；

② 担任主教练指导学生在省（部）级教学（或技能）竞赛中获得过团体前3名，或获得个人前3名，或获得技术能手的称号，或在市（厅）级同类活动中获得第1名；

③ 获得过市（厅）级以上技能大师、技术能手等荣誉称号。3.一级实习指导教师

（1）担任现职以来，专业工作能力应具备以下条件： ① 能够胜任本工种的实习教学工作，胜任一体化课程教学工作，能够带领学生参加工学结合；

② 能够胜任辅导本工种学生参加校级以上操作技能竞赛； ③ 专职教师年平均教学工作量不少于320学时，管理人员兼课量不少于80学时；

④ 担任班主任工作不少于3年。

（2）担任现职以来，工作业绩应具备以下条件中的2条： ① 参编过1个工种的技术等级标准，或职业技能鉴定指导丛书，并通过省（部）级以上业务主管部门审定；

② 担任教练指导的学生在省（部）级教学（或技能）竞赛中获得过团体前3名，或获得个人前3名，或获得技术能手的称号，或在市（厅）级同类活动中获得第1名。

4.二级实习指导教师

能承担本学科专业课程的教学任务，教学质量较好。能完成调研报告的撰写，参与科研项目，在公开学术刊物上发表过学术 11 论文。

5.三级实习指导教师

能承担本学科专业课程的教学任务，教学质量较好。第五条

破格

不具备规定的学历资历，确有真才实学、突出能力、特殊成果、显著业绩者，可以逐级破格申报相应的专业技术职务任职资格。

一、破格申报正高职高级讲师、正高职高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件中的3条（其中第（三）条必须具备）：

（一）担任主教练指导的学生代表国家参加世界技能大赛资格，或在国家级技能竞赛中获前3名；

（二）本人参加国家级技能大赛获得个人前8名，或参加省级技能大赛获得个人前3名；

（三）独撰或第一作者身份在国家级专业核心期刊上独立发表2篇以上论文；

（四）主编或主审2本及以上公开出版的规划教材；

（五）获得过国家级五一劳动奖章、劳动模范、三八红旗手、优秀教师或优秀教育工作者称号；

（六）获得国家级教育教学成果二等奖及以上或获省（部）级教育教学成果一等奖。

二、破格申报高级讲师、高级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件中的3条（其中第（三）条必须具备）：

（一）担任主教练指导的学生在省（部）级教学（或技能）12 竞赛中获得过团体前3名，或获得个人前3名，或获得技术能手的称号，或在市（厅）级同类活动中获得第1名（学校有专门文件明确指定一人为主教练）；

（二）独立主编或作为第一排名主审本学科公开出版的规划教材；

（三）独撰或第一作者身份在国家级专业刊物上发表2篇以上论文，或在省（部）级专业刊物上发表3篇以上论文；

（四）获得过省（厅）级以上名师、金牌教师、劳动模范、三八红旗手、优秀教师或优秀教育工作者称号；

（五）任现职以来担任班主任工作不少于2年，且累计不少于10年；

（六）参加教师系列教学比武、技能大赛、课件比赛等获得全市一等奖或全省三等奖以上。

三、破格申报讲师、一级实习指导教师职务任职资格，必须具备下列条件中的2条：

（一）获得省（部）级教学、科研成果三等奖以上或市（厅）级教学、科研成果二等奖以上；

（二）主编或主审本学科公开出版的规划教材；

（三）获得过市（厅）级以上优秀教师或优秀教育工作者称号；

（四）担任班主任工作8年以上；

（五）独撰或第一作者身份在省级以上专业刊物上发表2篇以上有学术价值的论文；

（六）指导学生获省级技能大赛一二三等奖或市级技能大赛 13 一等奖的主教练。

四、助理讲师、教员，二级实习指导教师、三级实习指导教师职务任职资格不作破格要求。

第六条

评审

评审是对专业技术人员能力水平进行科学评价的重要环节。评委会主要是依据申报者提供的申报材料进行综合评价。总的要求是：坚持标准条件，注重能力业绩，鼓励突破创新，适当引导倾斜，力求客观公正，确保评价质量。具体从专业理论水平，专业实践运用，科研、师导、创新等方面进行评审。

一、专业理论水平

（一）申报正高职高级讲师和正高职高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有系统的专业理论知识和坚实的理论功底，是本学科的学科带头人，对学科建设与发展有较大贡献，能及时了解和掌握本学科国内外发展的前沿动态及新工艺、新技术，对某一领域和职业工种有深入的研究和独到见解，发表、出版过高水平的论文、论著，在省内同行中有较高的知名度。

（二）申报高级讲师和高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有系统而坚实的理论基础和较高的专业水平及操作技能，了解本学科的发展状况，对本学科某一领域和职业工种有较深的研究，发表过有较高水平的论文、论著，对学科建设与发展贡献突出。

（三）申报讲师和一级实习指导教师职务任职资格者，必须对本学科的基础理论和专业知识有较为系统的了解和掌握，具有 14 较强的操作技能，能进行独立的教学科研工作，发表过一定水平的论文，取得过一定价值的成果。

（四）申报初级职务任职资格者，必须基本掌握本学科的基本理论和专业知识，能参与本专业相关的教研活动。

二、专业实践运用

（一）申报正高职高级工程师和正高职高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有很强的工作能力和丰富的教学工作、实习指导工作经验，能改革教学内容，改进教学方法，有较强的教学研究管理和教学组织能力，开展较大深度的专题教学活动与实习指导活动，教学和实习指导工作成绩突出，具有精湛的操作技能。

（二）申报高级讲师和高级实习指导教师职务任职资格者，必须具有较强的工作能力和较丰富的教学工作、实习指导工作经验，能组织和指导本学科各教学环节的教学活动与实习指导活动，教学和实习指导工作成绩明显，效果良好，具有较强的操作技能。

（三）申报讲师和一级实习指导教师职务任职资格者，必须具有独立承担本学科教学工作与实习指导工作的能力，承担教学、实习指导工作任务，按要求完成工作量，教学与实习指导工作效果良好，具有一定的操作技能。

（四）申报初级职务任职资格者，必须能在上一职级人员指导下，按计划安排较好地完成教学与实习指导工作任务。

三、科研、师导、创新

评审活动中，要重视对申报者特别是高、中级职务任职资格申报者科研能力、师导能力、创新能力的评价。

科研是专业技术工作发展的基础。技工院校教师高、中级职务申报者，必须具有较强的科研能力，要能进行专业理论、新技术、新工艺的研究和学术交流活动，不断取得高水平的专业理论研究成果和新技术研究成果。

师导是专业技术工作发展的桥梁。技工院校教师高、中级的职务申报者，必须具有专业理论知识、操作技能和教学经验的传授、指导能力，承担培养和指导专业人才的责任，不断提高技工院校教师队伍的能力和水平。