绘本《火焰》教学设计

绘本《火焰》教学设计（精选12篇）

1.绘本《火焰》教学设计 篇一

第七课

绘制神奇的火焰山

额敏县第四小学

单秀兰

教学内容

使用画图软件工具箱中的“刷子”画出手绘线条 教学目标

1、会使用画图软件工具箱中的“刷子”画出手绘线条。

2、学会用画图软件中填充的基本绘图工具。

3、培养学生绘画兴趣，提高绘画能力等

教学重、难点

如何使用画图软件工具箱中的“刷子”画出手绘线条。教学准备: 计算机、网络及辅助教学软件，绘画作品 教学过程

一、导入

通过上节课对基本图形的画法的介绍，同学们是不是已经想大显身手，在画布上画出自己喜爱的画呢？这节课我们就学习用“刷子”工具绘制一幅精彩的电脑绘画作品——“火焰山”。（板书课题）

同学们一定听过《西游记》中的火焰山的故事吧，相传《西游记》讲述了唐僧师徒取经途中遇到火焰山，挡住去路的故事，孙悟空三借芭蕉扇，扇灭了火焰山的大火。

二、授新课 现实生活中的火焰山就位于吐鲁番的中部，有一千多千米蜿蜒起伏的红色山峰。

出示火焰山的图片学生观察

本课我们将使用画图软件中“刷子”工具箱里变化丰富的工具画出自由的“手绘风格”线条。使用“编辑颜色”与“填充”工具，应用暖色调表现红色。

同学们你们平时画画是都要准备什么？ 学生回答（笔、纸、颜料等）在电脑绘画也要准备这些。

师操作打开画图软件选择“纸”的大小，“笔”，“颜料”。

（一）用线条画出前景山体造型(师演示)选择设置好工具，拖动鼠标画出曲折变化的线条。

用较细一些的线条，画出长短不同的线以表现火焰山的道道皱褶，线条的方向要富有变化还要考虑线条的疏密处理。（鼠标的控制很重要，控制好鼠标画出的线条才灵活多变）。

（二）表现后景山体(学生自主完成)

有了前景的基础，表现后面的山就容易多了，依然使用刷子工具，注意线的疏密，山体的起伏变化，画出的火焰山才有层层叠叠的远近效果，山体的高低层次更美感。

（三）山与地面的交界线(师演示)

在山的下部画出山与地面的交界线，用不同形状的笔刷，简单地表现火焰山下的隔壁、大漠、绿洲。

学生操作

（四）填充火焰山的色彩(师演示)火焰山的砂石很特别，山体如烈火燃烧。

1、单击“颜色填充”工具。

2、在“颜料盒”中选择不同的红色表现火焰山。

3、用鼠标在左键单击前景区域，尝试选择有变化的红色，然后填充。填色时要注意色彩的变化和色条的统一。将整幅画面表现成红色调。

（五）填充绿色(学生自主完成)山脚下的绿色很重要，有了这一抹绿。使画面的色彩富有变化，色调更加鲜亮。同时表现出了吐鲁番人用他们的智慧和勤劳，在炎热干旱的大漠戈壁中创造出的神奇、独特的绿洲文明。

（六）填充背景图案(学生自主完成)用鼠标右键单击颜色盒，调配亮丽的蓝紫色，画出天空，让山体盒天空形成对比效果。画面会更加鲜明。如果填上云朵，画面就活起来了。

三、小结

总之电脑绘画时要耐心细致、不断深入地表现画面，会使画面更丰富漂亮。为了防止数据的丢失以及发生不可修改的失误，建议创作过程中及时保存。

四、练习

回去欣赏火焰山的摄影图片和绘画作品，进行绘画创作。

板书设计:

第七课

绘制神奇的火焰山

一、画出前景山体造型

二、画出表现后景山体

三、画出山与地面的交界线

四、填充颜色

2.绘本《火焰》教学设计 篇二

根据燃烧学的理论, 锅炉燃料的燃烧实际上是燃料当中的碳以及碳氢化合物与空气当中的氧形成了化合反应, 由此在燃烧器喷出燃料之后, 锅炉内的火焰大概分为4个区域, 燃料混合区、充分燃烧区、初始燃烧区及燃料燃尽区, 根据相应的试验研究表明, 锅炉内火焰波动频率将随着不同的燃烧阶段分布在2Hz~600Hz范围内, 并且由于初始燃烧区域的火焰亮度变化较大, 试验研究表明, 锅炉火焰的燃烧区域亮度变化的频率较大、亮度也最高, 由于对于单只燃烧器而言, 初始燃烧区是最佳的火焰监测区域。由于不同的燃料光谱分布特性较大, 火焰当中包含大量的红外线、部分的可见光以及少量的紫外线, 气体火焰包含丰富的紫外线、可见光以及红外线, 同时, 锅炉内部火焰的持续稳定燃烧以及无火状态辐射能量的强度以及闪烁的频率并不相同。锅炉在有火状态下辐射较大, 无火状态辐射强度辐射较小。由此以外, 锅炉燃烧状态在不同火焰辐射频率并不相同, 在稳定燃烧时, 锅炉稳定燃烧之时, 火焰闪烁的频率较高。波动的幅度也较小, 而当燃烧不稳定之时, 辐射频率较低, 波动辐射将有效增加。尤其是炽热的锅炉壁将产生极为强烈的红外辐射, 同时还将对检测的结果造成了相应的干扰, 同时由于其亮度变化的频率较低, 最高值一般不会超过2Hz, 而炉壁上火焰反向光线所产生的频率一般也是如此。

2 锅炉火焰检测系统的设计

2.1 活检探头设计分析

硅光电池性能较为稳定、频率特性较好、光谱范围较广同时转换效率较高。同时耐高温辐射等相关特性, 由此在可见光型的检测系统当中, 适用于煤粉火焰的检测。相关实验数据说明, 硅光电池所发出的短路电流在较大范围内与光照度形成了线性关系。同时由于负载电阻较小, 同时若是线性关系越好, 那么线性的范围将越广。由此在使用硅光电池检测火焰信号之时, 应尽可能减少检测系统的负载电阻, 从而使硅光电池在接近短路状态下持续工作。

由于相应的光电流与光照的强度形成了正比例, 若是光电信号进行线性放大, 若是燃烧器火焰强度变化范围较大之时, 从而容易使相应的放大器处于过于饱和的状态, 难以获得真实的信号, 由此在检测系统设计过程中使用对数放大器以适应相应的检测系统的状况。从而保证可见光的辐射强度都能在几个数量级的范围内变动和发展都得以实现准确的检测。从而便于信号远距离传输以及有效提高检测系统的抗干扰的特性, 从而能将所得到的电压信号转换为4m A~20m A的电流信号, 通过屏蔽电缆传输到后续处理装置进行持续的分析以及处理。

2.2 系统软件设计

锅炉火焰检测系统的主要程序当中主要为完成系统当中初始化以及火焰状态当中的判别工作, 同时数据采集等其他的任务都在中断过程中完成的, 相应的软件设计的流程如下图所示。软件通过模块化处理, 同时通过DSP汇编语言编写成为1024点的FFT底层运算子程序, 而后是通过使用C语言进行调用, 保证代码的运行效率以及可读性。

3 锅炉火焰检测系统的完善

由于当前火焰检测设备落后以及见火调节效果不好以及火检箱安装位置并不合理, 信号处理功能落后的状况下, 应在设计之后对相应的系统进行完善。相应的智能火焰检测系统是基于微处理器, 通过两个放大器智能单元MFD, UR600等系统检测器探头以及工作站的软件部分构成。内置火焰检测软件数据包。由于相应的操作员以及燃烧器管理系统能对Uvsior系统的所有参数, 从而也能在不同的火检系统在不同的操作条件以及操作环境之下, 从众多的燃烧火焰和背景中检验出需要检验的目标火焰。

3.1 检测器的探头

ABB Uvisor多种燃料火焰检测系统以及相关系统中所使用的紫外线型感应检测器探头以及红外线型感应探测器探头。探头一般都具有自动检测的功能和体系。保护等级为IP66, 从而保证在燃烧器喷嘴附近的恶劣环境当中进行转换。

3.2 MFD工作站的软件

通过与MFD智能单元进行协调配合, 通过在Windows平台之上所开发的火焰检测软件, 最新的系统检测版本具有中文环境, 同时通过MODB-US网络连接整台锅炉上的智能单元, 从而实现对火焰检测器的统一完善和管理模式。

工作人员需要相应的电脑体系, 则能通过相应的软件在工作办公室内部就能较为轻松地监视以及管理相关火焰检测器的运行和发展, 同时也能对组态以实现在检测系统运行当中的特殊要求, 同时也节约了锅炉现场以及主控室的相应的沟通, 切实建立了自动的生产和管理体系。

3.3 MFD智能单元体

MFD智能单元体系在相应的微处理器的放大设备为基础, 同时接收到两个检测探头信号能力。从而从每一个探头的信号送入相应的独立的通道, 每一个通道都有其自身的火焰继电器以及用户现场设置出来的4m A~20m A或者0V~10V模拟输出, 并且使用先进的燃料智能库技术。同时, 系统的自我诊断功能的持续运行保证了相应燃烧器的安全。

3.4 探头冷却风设备

通过增加系统压力低于8k Pa报警, 而这个报警是通过压力变送器进行判断的。通过将压力低于7k Pa的报警以及低于8k Pa报警以及低压低报警引入原本失去冷却风热工光字牌报警信号。通过对冷却风压力低连锁逻辑, 在原本逻辑的基础之上, 也应增加冷风压力低延时6S联锁开启所有的冷风机处理逻辑。在完善之后冷风机联锁逻辑更为完善, 同时也能使联锁功能更为可靠。

4 结论

通过对锅炉火焰检测系统的设计和分析, 使相应的响应速度较快、精度以及逻辑判断较为准确等优势, 同时由于稳定性以及抗干扰性能相对较好。由于相应的检测系统调试较为简单便利。能有效适应锅炉结构复杂、燃煤质量差异较大等特征, 从而也能为锅炉的运行发展提供了有效的保障。

参考文献

3.绘本教学设计 篇三

教材及年级名称：外研社丽声妙想英文绘本第一级（一年级）

章节名称：《Breakfast》

课型：绘本教学（第二课时While-reading）

教材及学习者分析：本册教材是小学一年级初级绘本资料，绘本通过小主人公在早上给农场里的动物喂食，最后在喂母鸡的时候，找到两枚鸡蛋作为自己的早餐的故事，向孩子们展示农场的一天，让孩子体会农场生活，并感受到劳动带来的快乐。

一年级是学习英语的入门阶段，学生对学习英语兴趣浓厚，但是孩子有意注意的时间不长，可以抓住孩子们模仿力、求知欲、表现欲强的特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。孩子在英语学习初期除了建立基本的英语语感外，还要逐渐建立孩子的良好的英语学习习惯和思维方式。

在这个阶段为孩子们引入英文绘本，能够逐步培养孩子们的英文思维能力和阅读习惯，建立孩子们对于世界的联系，通过绘本去发现不一样的英文世界，绘本故事很多都有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，这样能够提高听力理解能力。有利于培养孩子们的英语语感。绘本教学能促使学生通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本教学语言简单，且重复率高，有利于学生理解并逐步运用所学语言。有利于培养学生的合作和创新精神同时有利于激发和维持学生的学习兴趣。

教学目标

复习单词：cows， sheep， goats， horse， hens.

让学生掌握句型 I went to see the....

Breakfast for you/ me.

I said.

语言技能目标

⒈能够根据图片理解绘本。

⒉能听根据绘本图片回答问题。

⒊能掌握初步的阅读技巧，培养阅读能力。

情感目标

⒈帮助孩子们树立学习英语的自信心，培养他们在日常生活中敢说、乐说英语的积极性。

⒉培养在实际情景中运用知识的能力，提高孩子们的综合语言运用能力。

⒊培养学生自主学习、互助学习、合作学习的能力。

教学辅助：PPT；课本；点读笔；动物的卡片；单词条；句型条

教学过程：

Step 1： Greeting& warm up

一、Greeting：

T： Good morning/afternoon！ Boys and girls！

Ss： Good morning/afternoon！ Kiki！

T： How are you ？

Ss： Im….

T： Are you happy？

Ss： Yes！

T： Really？！ Give me a big smile.

Ss做出一个大大的微笑。

二、Warm up：

T： Lets sing

Step 2： Lead-in

一、Brain-storm：

PPT閃过动物单词和图片，复习有关动物的单词。

二、Talk about the animals on the farm：

T： Where are the animals？ Are they in the zoo（PPT展示动物园的图片）

Ss： No！

T： Where are they？ They are on the farm.（PPT展示农场的图片）

T： Did you ever go to the farm？ What animals did you see on the farm？

Ss分享以前的农场玩的经历，讲讲在农场里看到的动物，和在农场做过的有趣的事情（可以用中文分享）。

T：If you never go to the farm， it doesnt matter. We have a little farm in our classroom.

三、Learn the structure

“I went to see the ___.”

⒈T：I like the cows best， because cows give people milk， I like milk. So if I went to the farm，

I went to see the cows.

⒉Pair work：

Have Ss tell their partner

I went to see the ___.

Step 3： Story-learn：

一、介绍绘本的封面：

T：Today ， were going to learn a story。Look at the picture， this is the cover of the story. What can you see in the picture？（出示PPT）

Ss： I can see a ….

T： Look here， Monica Hughes ，this is the writer of the book. Jim Kavanagh is the illustrator of the book.

Here， “breakfast” is the title. Follow me “breakfast”.

二、学习句型 “breakfast for you/me.”

⒈T： What is the breakfast（出示PPT） Look！

Every morning， the sun rises， Its 7oclock in the morning. We should get up， and have our breakfast. Today， my breakfast is egg and milk. I like eggs very much. Follow me！ ”breakfast”

Ss： Breakfast.

教讀单词。

T出示火锅和面包牛奶的图片，请学生选择哪种可以作为我的早餐。

T：Look！ Which should be my breakfast？

No1 Hot pot？ Or No2 bread and milk？

S1： No2

T： So you should say “breakfast for you.”

Ss： Breakfast for you.

T： Why hot pot can not be my breakfast？

为什么火锅不能作为我的早餐呢？

Ss： 因为不健康。

T：对，因为我们的早餐需要丰富的营养要健康，火锅是垃圾食品，对我们的身体不好，所以不能作为我们的早餐。孩子们以后也一定要好地吃早餐，吃营养健康的早餐，不吃早餐或吃不健康的垃圾食品作为早餐都是对我们身体不好的。

⒉“Breakfast for me.”

T： I like eggs very much， so eggs are my breakfast. I say “breakfast for me.”

三、Story learning：

⒈Introduce the cover and the back cover.

⒉图文解码：

出示PPT第一页。

Talk about the picture

T： What can you see in the picture？

S1： I can see…

T： You are the boy now， you should say” I went to see the cows.”

Ss follow T.

T 指着书上小男孩手里的稻草，

T： Whats that？

Thats the cows breakfast.

If you are the boy， what did you say？

Ss： Breakfast for you.

让学生听读点读笔里的这部分内容，让学生听音模仿，惟妙惟肖。

Step4 Practice

Chanllege1

⒈跟着点读笔，听读故事。

⒉小组合作学习，读课文，并完成挑战，完形填空（读出PPT中所缺的单词）。

Chanllege2

完成完形填空。图片里的句子将会完全消失，学生只能通过图片提示，来读出图片中的句子。

Chanllege3

小组合作，通过教室里搭设的小农场，自己来当小小农场饲养员，来表演故事。

教学反思：

本课是小学一年级孩子的英文绘本课。在这个阶段为孩子们引入英文绘本，能够逐步培养孩子们的英文思维能力和阅读习惯，建立孩子们对于世界的联系，通过绘本去发现不一样的英文世界，绘本故事很多都有生动的人物形象和跌宕起伏的情节。为弄懂故事内容，学生会仔细聆听，这样能够提高听力理解能力。有利于培养孩子们的英语语感。绘本教学能促使学生通过大量的听和读感受英语的发音韵律和语言的整体结构。绘本教学语言简单，且重复率高，有利于学生理解并逐步运用所学语言。有利于培养学生的合作和创新精神同时有利于激发和维持学生的学习兴趣。

绘本通过小主人公在早上给农场里的动物喂食，最后在喂母鸡的时候，找到两枚鸡蛋作为自己的早餐的故事，向孩子们展示农场的一天，让孩子体会农场生活，并感受到劳动带来的快乐。

4.绘本《犟龟》教学设计 篇四

绘本《犟龟》教学设计

课前交流：

1.喜欢这段音乐吗?仔细听，试试能不能唱出来？前面的前奏不用唱哦！唱的真不错。

2.（打拍子）填个歌词，能唱出来吗？歌词就是12345678吧！来，试一试（唱）同学们音乐感觉真好。

3.又到我们每周一次的“绘本故事课”了，谁愿意把你最近读的绘本分享给大家？

3.谢谢大家的分享。接下来，故事课开始喽！

一、设疑导入

1.有请今天的故事主角（手指大屏幕）

2.啊，原来是一直小乌龟啊，他在干什么？

点评：（你真会观察，你很会读图，你的想象很大胆。等）

总结：读绘本就要这样做，认真观察，大胆想象。

3.看，小乌龟带来了什么故事？（出示绘本封面）

4.会读吗？这个字读犟，犟龟（学生跟读）犟这个字上面是强，下面是牛。

5.想象一下，犟龟是一只怎样的乌龟？ 你认为呢？

6.是不是这样呢？让我们跟随德国大作家米切尔笔下的犟龟陶陶去开始一段新的故事旅程。

二、师生共读

（一）出发

1.故事开始了，请瞪大眼睛，仔细看。（配乐播放前三幅）

2.老师读故事

第一页：你找到陶陶了吗？ 你观察真仔细！

第三页：鸽子夫妇和陶陶决定去干什么？（我们知道不管是人还是动物，第一个当国王的被称为国王一世，第二个当国王的被称为二世，那狮王二十八是是第几个当国王的？第一百个当国王的叫）

总结：鸽子夫妇和陶陶要去参加狮王二十八世的婚礼。

3.看，陶陶打点行装，准备出发了，她带了什么？为什么带这些？（老师站在屏幕前，指着小车上的东西。）

总结：看来，出发前，陶陶做了精心准备。图画里藏着这么多秘密呢，认真读图多么重要啊。

4.陶陶出发了，她一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下。（老师配合做爬的动作。）走在路上，看着美丽的风景，吃着新鲜的叶子，陶陶，你心情怎样？

5.快乐的陶陶唱起了进行曲，放音乐《乌龟进行曲一》

6.让我们带着好心情一起唱着进行曲出发吧！

（二）遇到蜘蛛发发

1.乌龟陶陶就这样一步一步向前赶路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛发发。他们会说些什么呢？请看大屏幕

2.自己读一读吧。

3.谁愿意和我一起读一读？你想当谁？（师生对读）

预设总结：（我是陶陶）发发，你嘲笑我慢，不能赶到婚礼，我不会在意，我会继续赶路，因为我的决定是不可改变的。

（我是发发）陶陶，你竟然没有在意我的取笑，而是决定继续一步一步向前赶路，你的决定是不可改变的，对吗？你真是一只小犟龟。

（三）恶劣天气、环境

1.告别了发发，陶陶又开始一步一步地向前赶路，看，他来到了哪里？

2.这里天气怎么样？

陶陶停下吧，太辛苦了!为什么？

3.无边无际的沙漠里，脚踏滚烫的沙子，头顶火热的太阳，陶陶仍然一步一步向前赶路，因为（我的决定是不可改变的）。听，沙漠里响起了陶陶坚强的歌声。

4.陶陶继续一步一步向前赶路，突然（放雷声）

5.怎么了？陶陶呢？

6.在电闪雷鸣的路上，陶陶（继续一步一步向前赶路），风雨中传来陶陶嘹亮的歌声。

4.总结：天气那么差，陶陶不怕苦，坚持一步一步地向前赶路，虽然很慢却始终没有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龟。

（四）路遇蜗牛

1.陶陶一步一步地向前赶路，爬了好多天，她遇到了蜗牛师师，2.仔细看这幅图，你能猜到师师会和陶陶会发生什么故事？图画里有好多小秘密，可以帮到你哦！

3.提示一下：看，这里是什么？放大一下。

这是橄榄树，乌龟的家，狮王洞在这里，陶陶从家里出发，遇到了师师。

4.啊？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走错了方向，陶陶，还要不要坚持走下去？

5.再走下去，你要掉头回来，再次穿树林，再次淋大雨，走沙漠，（指着回来的路，）还要走那么远的路。真的要继续赶路吗？为什么？

6.你们像犟龟陶陶一样坚强。师师会对陶陶说些什么呢？和小伙伴读一读他们的谈话吧！

7.谁愿意和小伙伴读给大家听？

8.预设：你读的真好，慢悠悠，担心，难过，哭啼啼呢？怎么读？指名 示范

你发现括号里这些红色的字了吗？他们可以帮你把故事读的更精彩！

9.就这样试着自己读一读

10谁愿意再次讲给大家听？

11.故事讲得可真棒！

总结：看着陶陶远去的背影，师师难过极了，走反了方向，不怕重新再走一遍，继续一步步向前赶路，这可真是一只小犟龟。

（六）壁虎和乌鸦

1.陶陶又走了许多天，日夜不停赶路。被狮王洞的高级官员壁虎茨茨拦住了去路，茨茨说：我正式通知你，由于非常突然的原因，狮王二十八世不得不和老虎斯斯开战，婚礼取消了，你可以回家了。

2.没有婚礼了，陶陶你回家吗？为什么？

总结：坚持自己的决定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龟。

3.陶陶继续一步一步向前赶路，在这岩石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播录音）

4.（抓住学生表情，你为什么张大了嘴巴？），刚才你为什么张大了嘴巴，你听到了什么？

5.你没有听错，这个消息千真万确，看这幅图，也在告诉我们狮王二十八世已经去世了，你发现了吗？

三、猜猜结局。

1.狮王已经死了，陶陶要不要继续向前赶路呢？故事结局又是怎样呢？

2.是不是大家想的那样呢？

3.听，（放音乐）看（出图片），请你读给大家听？（手指向28 29）

4.你猜到这个结局了吗？

总结：大家猜到了小乌龟的一路坚持，却没有猜到这样出人意料的结局，这就是这本绘本最有魅力的地方。

5.看，盛大的婚礼庆典开始了，看到陶陶了吗？他为什么笑？让我们再次唱起伴随我们一路的乌龟之歌吧!

6.我怎么没看到“蜘蛛发发”和“蜗牛师师”？为什么看不到他们？小结：是啊，他们没有出发，没有上路，怎么会看到这隆重的婚礼庆典呢？

7.你们喜欢这只犟龟吗？为什么？

小犟龟一直坚持一步一步向前赶路，虽然错过了二十八世的婚礼，却赶上了狮王二十九世的婚礼。所以，有了愿望，做好准备，就要出发，只要上了路，就得一步步坚持下去。

四、作业：

1.今天的故事讲完了，2.故事的电子版和剧本已经放在班级群里，请大家课后再次阅读，为下周的绘本创作、表演课做准备。

本次故事会到此结束。再见。

1.说话说完整

2.坐姿端正 会倾听 会举手

3.近期都读绘本，记住绘本名字

4.练习带提示语的对话

5.校服干净 裤子利索

5.绘本《花婆婆》教学设计 篇五

吉安市仁山坪小学 万洁琼

一、活动目标：

1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意不同的韵律节奏进行表达。

二、活动准备：

1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2、《花婆婆》PPT。

3、儿歌“四季花开”：

暖和的春天来到了，什么花儿朵朵开？ 炎热的夏天来到了，什么花儿朵朵开？ 凉爽的秋天来到了，什么花儿朵朵开？

寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开？（备有：我们种的什么花儿开）

4、背景音乐。

三、过程与记录：

（一）、听故事。

1、引出活动：

老师：今天带来一个故事（出示PPT），题目《花婆婆》认字吗？《花婆婆》。你们认为花婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？

2、讲述故事 老师：花婆婆到底是干什么的？我们一起听故事。（音乐起）(播放故事)（讲到：第三件事后，提问）。

老师：小女孩答应爷爷要做哪三件事？

学生：做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛（老师：就是去旅行）……在海边住……

3、继续讲故事。

（二）、四季开的花

1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”准备种花时，引发交流四季开的花。老师：花婆婆想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽；如果海边一年四季都开满鲜花，世界一定变得更美丽。

学生：桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的…… 老师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？

学生：梨花……康乃馨……（很踊跃）。

观察，孩子对于花卉的经验有多少。

2、分一分：四季不同的花。

老师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿……）

学生：（操作）。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时，孩子跟读一边。

（三）、一件美好的事

1、回归故事。

老师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽……可是，孩子们也不知道将来会做什么！

2、美好的事情。

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？——深化“美好的事情”，让孩子拥有一个理想。学生自由回答。

6.绘本教学设计思路 篇六

1认识绘本，产生读绘本的兴趣，掌握简单的阅读方法。 2图文结合，发挥想象，感受爸爸的特点。

3联系生活实际，体会父子之爱。

学习重难点：

充满想象地有序表达，抓住爸爸的特点，会用“像？？一样”的句式表达。

准备：

课件，纸条，爱心卡片，水彩笔

学习过程：

一、了解绘本，激发读书欲望

1、今天，我给大家带来了一本书，名字叫《我爸爸》，看看封面，还看到了什么？

作者，翻译，出版社，爸爸的图。

2、介绍作者。这本书的作者是英国的著名画家安东尼·布朗。他被英国人称为“天才”，获得安徒生大奖。

3、出示第一幅图。你看到了什么？发现了什么？

爱笑的爸爸，胖胖的爸爸，爱睡觉的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一个太阳？？

二、初读绘本，整体感知

1、爸爸在我的心中又是怎样的呢？让我们走近他，四人合看一本书，边看图边读故事注意爱护书籍，照顾大家的读书速度。

板书：看图、读文。

2、学生读故事，师巡视。

3、在我的心中爸爸是怎样的？

出示句子：我爸爸真的很棒！

4、生齐读，师板书：棒

三、研读绘本，切身感受“爸爸的棒”

（一） 过渡，提出学习要求

在这个故事中有很多幅画都能看出我爸爸很棒。小组内选择一幅最有趣的画面，说说你们发现了什么？爸爸棒在哪？并用一个词概括，写在纸条上。

（二） 学生之间交流，概括，写词。

（三） 学生汇报师点拨。

（四） 勇敢的爸爸

1、学生汇报，贴出词卡。

2、重点指导“爸爸不怕大野狼”的图画

（1）观察爸爸的表情，动作，想象语言

（2）观察大野狼的表情，动作，预测结果。

（3）发现画中画“三只小猪”和“小红帽”

3、小结：（指板书）这样一个勇敢的爸爸，真让人有安全感，在我的心中，（齐读）他真的很棒！（板书：很棒）

（五）亲切的爸爸

1、学生汇报，贴出词卡。

2、感受为什么要给爸爸画上动物的头像，这样表达的作用。

3、创设情境，续编绘本。

如果让我们在这几页之后再画一幅画，你会画像什么一样的爸爸？又会怎么配文字呢？让我们来想象一下。（板书：想象）

4、小结：（指板书）这样强壮，快乐的爸爸真的很亲切，在我的心中（齐读）他真的很棒！（板书：真的很棒）

（六）有趣的爸爸

1、学生汇报，贴出词卡

2、小结：（指板书）这样一个幽默的爸爸真的很风趣，在我的心中（齐读）他真的很棒！（板书：真的很棒！）

（七）总结爸爸的特点，感受父子之爱。

1、爸爸长得那么普通，普通的就像咱们自己的爸爸一样。他不是真正的歌唱家，也不是真的舞蹈家。更没有那么多神奇的本领，是什么原因我要这样夸爸爸？

2、把词卡拼成“心形”

原来爸爸所做的一切都因为爱，而我这样写这样画更是因为爱。

3、出示最后一幅图，感受父子之爱

看到了它，你感受到什么？

出示句子齐读：我爱他，而且你知道吗？他也爱我！（永远爱我）

四、升华父子之爱，回归文本

1、（指板书）我爱爸爸，爸爸爱我，这就是爱的回流，让我们用倒读的方式再次走进故事，感受这父子情深吧。

2、（配乐）师生合作倒读故事。

3、孩子们，在我们一遍遍地读故事时，还发现了很多小秘密，说说你的发现。

点拨黄格子睡衣和太阳蕴含的深刻意义。（把板书拼成太阳）

五、拓展练习

其实在我们的心中，爸爸也很像太阳，他也许严厉，也许温柔，也许亲切，也许风趣。不管怎样，我们都能感受到像太阳般的温暖。现在就拿出爱心卡，给自己的爸爸写几句话吧。（配乐）

六、总结学习方法，推荐其他绘本。 教学反思：

7.加热炉火焰监控系统的设计与应用 篇七

某采油厂加热炉和锅炉共计186台,其中正压炉为57台,负压炉为129台。在加热炉和锅炉以及配套的火焰监控系统正常管理、维护和运行过程中,发现存在以下问题:

1)加热炉配套的火焰监控系统存在抗干扰能力差问题,如经常出现显示数据失真、通讯中断、控制失灵等。

2)系统安全保护功能不够完善:一是加热炉火焰监控系统中的现场用电设备都是220 V以上电源供电,一旦有短路点会产生火花,如果烧火间燃气有泄漏点,就会引起爆炸;二是加热炉不可避免烧湿气,湿气中含水、氢烃等杂质,如果不将其滤掉,进入后端的电磁阀或燃烧机,会引起卡阀、燃烧头积碳、出现爆燃等现象;三是为保证系统在点火过程中的安全,双台燃烧机必须同步运行。

3)由于加热炉存在热惯性大的问题,现应用的火焰监控系统均未解决被控温度严重滞后的技术难题。目前应用的火焰监控系统主要采用半自动触摸屏(或仪表)提火和降火方式,或全自动段火控制方式、大小火控制方式来调节加热炉出口温度,这些控制方式经常会出现被控温度的大幅度变化或频繁启、停机,严重影响系统中仪表和设备的使用寿命。

4)在负压炉上,一般选用普通燃烧机,燃烧过程中的配风主要是采用负压炉的自吸式原理,影响燃烧效率的因素较多,如系统的控制方式、燃气气源的压力、季节天气变化等。另外,普通燃烧机燃烧火型短,换热效果差,容易产生炉膛内局部过热。

1 解决方案及软硬件的开发应用

1.1 系统的抗干扰措施

由于联合站和转油站都安装变频器、电容补偿装置以及大功率设备等,运行时易产生高次谐波。这些干扰信号容易耦合到测控系统,造成系统运行不稳定。

1.1.1 硬件的抗干扰措施

1)在供电系统入口加装了噪声滤波器和交流稳压器,可以防止电源中的射频干扰、工频干扰、浪涌等直接影响测控系统。

2)系统安全地、屏蔽地和电源地分别接地,可减轻电器噪声产生的静电积累,避免引发破坏性的放电现象,避免产生高频流环路,确保信号采集和通讯准确可靠。

3)控制柜内各类信号分开布线,避免了各种信号的相互干扰。

4)中间继电器的线圈加RC (阻容)保护,减少感性负载在加电和断电时的噪声干扰。

5)计算机与PLC通讯口采用屏蔽电缆,PLC与现场仪表之间进行光电隔离,以防止工业现场信号对主机的干扰,保证系统正常、稳定运行。

1.1.2 软件的抗干扰措施

1)数据显示平稳,PLC程序的扫描周期比较快(一般在100μs以内),如果采集的数据直接运算后就显示在屏幕上,显示的现场数据会产生抖动现象。在软件编程时对采集的现场数据进行累加求平均的方法,可以有效避免显示抖动现象。

2)测量数据的不良值剔除和数值滤波。由于外界干扰,某些参数的测量值或采样值有时会明显偏离实际值,应加以剔除。具体的方法,软件判断采集的信号是否在正常的范围之内,如瞬间出现异常值,软件自动剔除。此外,对测量值进行数值低通滤波,也可抑制干扰,因为干扰一般为高频随机分量。

1.2 系统的安全保障措施

1)系统设计了燃气泄漏保护系统,在现场操作间安装了可燃气体报警器,随时检测操作间的可燃气体浓度,一旦设备、管线和连接头等装置发生泄漏,即刻报警;在浓度达到一定值时,自动切断现场用电设备电源,有效避免了因电器火花而引起的爆炸。

2)针对冬季加热炉烧湿气存在杂质多的问题,在燃烧机前设计加装特殊过滤器,即细滤网过滤器,体积较大,并加装液面传感器,过滤杂质液面到达一定高度时报警。

3)系统设计了单台燃烧器发生故障时的双机处理和同步复位电控系统,有效保障了双台燃烧机的工作一致性。

4)双台燃烧机分别安装了二级减压装置,有效保证了各自不同的燃气和空气配比,并避免了在燃烧过程中的相互影响。

5)系统实现了手动、自动无扰动切换功能,使得在运行方式的转换过程中燃烧器及系统的运行保持不间断,同时保证了在PLC或触摸屏出现故障时,系统还能正常运行。

1.3 加热炉出口温度优化控制模型的建立及软件实现

1.3.1 控制模型的建立

加热炉加热到一定温度时,燃烧机输出功率减小或关闭后,炉体本身的蓄热材料(如耐火炉衬、炉筒、烟管等)和炉筒中的余热还会对加热炉继续加热,炉内介质温度还会继续升高,这就是加热炉的热惯性。

联合站外输油加热炉存在热惯性和热容量大的问题,被控温度(出口温度)在时间上总是严重滞后于燃烧机输出功率的变化。用一般的控制手段很难实现出口温度的较稳定控制,所以在编制控制软件方面不能只选用PID控制或比例调节,只有从被控温度变化趋势来找出变化规律,提前进行合理调节,有效抑制热惯性带来的控制滞后问题,才能实现系统优化控制,得到理想的出口温度。

在智能控制方面,采用了两种控制模式:

模式一:采用“分段逐步逼近式比例调节”的控制方式进行温度控制,自动保存“温度-电动调节阀”控制曲线并进行储存,分析被控温度的变化规律,提前进行智能判断和控制,减缓热惯性带来的控制误差。

模式二:采用变结构PID控制方案,由于一体化燃烧机燃气和送风阀的控制是双路离散量信号,即伺服电动机的开和关信号,而不是利用传统的模拟量信号控制伺服电动机。系统控制器(西门子S7-200 PLC)编程软件中提供的内嵌PID模块只有单路模拟量控制输出,所以控制程序要用PID调节,必须把PID计算输出的模拟量信号(6 400～32 000)通过软件进行智能判断,然后变成双路离散量再对伺服电动机实施连续控制,从而达到系统PID优化控制的目的。

1.3.2 软件的实现

模式一的软件实现(图1):针对油田加热炉热惯性比较大的问题,根据加热炉被加热介质温度偏差e(设定值与实际值之差)的大小和加热炉热惯性变化经验值,监控系统改变输出脉冲量的时间t,以及脉冲量的占空比。输出脉宽根据偏差大小进行计算,即大于或等于C3时,为了尽快达到设定值,脉冲输出间隔时间t要小,脉宽占空比占脉宽的50%左右;实际温度值在C2区间时,考虑到热惯性问题,程序先判断实际温度的变化趋势,再计算输出脉宽的大小、燃气和配风阀控制方向,做到提前控制;实际温度在C1时最接近设定点,可以将脉冲输出时间T加大,脉宽占空比为10%以下。这种控制方案,可减少加热炉热惯性带来的控制偏差,提高控制精度。

模式二的软件实现:对系统控制程序中的PID采样周期进行了整定,即根据被控介质温度的变化情况确定每步控制输出的时间。系统调节完全采用变结构控制策略,而递推增加采样控制周期暂时定为30s,寻优得到的控制周期和变结构比例、积分、微分分离的控制策略经实际投运结果表明:对加热炉系统的单回路控制,能取得良好的运行效果,随着过程特性的不断变化,参数辨别能够及时跟踪,并能自动校正得到最优控制。

1)死区段C1,被测对象的实际值在给定值SP最近的范围段内控制系统不发出调节命令。

2)调节段:C2段比较接近设定点,需较精确调节,选用PID调节;C3段具设定点较远,为尽快达到设定值,选用相应速度比较快的脉宽P进行调节。

在以上各段的控制中,主要分析调节段,控制软件是如何利用PID计算的单模拟量输出实现双离散量输出的(图2)。采用系统温度偏差e与PID计算输出变化率de/dt作为特征量,反映系统误差的变化趋势。

控制程序每一次扫描周期都同上一次扫描周期所采集的数据进行运算比较,判断程序利用PID计算输出的变化趋势,来确定电动阀的运转方向(图3)。如果输出变化趋势在AB段、DF段,变化量e·de/dt>0,开阀通道1输出开阀脉冲信号,控制阀开度是根据PID计算输出量来改变脉冲占空比,以使误差e绝对值朝减小的方向变化。在BD段、GH段,变化量e·de/dt<0,关阀通道2输出关阀脉冲信号,控制阀关度是根据PID计算输出量来改变脉冲占空比。

1.4 选用一体化燃烧机提高燃烧效率

一体化燃烧机具有火型以及燃气和配风调节功能,可以根据现场实际调整燃烧火型、燃气与配风比,使燃烧更加充分,同时它配套应用了燃气压力调节阀,所以燃烧效率可以避免外界和燃气压力波动的影响。

1.4.1 燃烧功率、燃气和配风调整

加热炉在燃烧过程中,热损失和过剩空气系数μ(μ=Ar/At,其中Ar为实际供给的空气量;At为燃料完全燃烧所需的理论空气量)有着密切的关系。空气量不足,产生黑烟,使热效率降低,并污染环境;空气过剩,不仅会带走大量热量,而且浪费燃料。因此,在负荷变化时,使加热炉在最佳燃烧区域,可以充分利用燃料最大限度地提高热效率。

根据烟气测试数据调整燃气和配风量,使燃烧机能在燃烧范围内达到1.1～1.2的指标要求。根据排烟温度、加热炉出口温度变化情况,调整燃烧机最大和最小输出功率,可减少热量损失。

1.4.2 燃烧火型调整

加热炉火焰形状取决于炉筒的几何尺寸,火焰直径调整为炉膛内充满度的2/3为最佳,达到此项指标可使燃烧充分,换热效果好。在保证燃烧直径的前提下调整旋风使火焰长度达到最长,这样可以延长燃烧时间,使燃气与空气的混合时间加长,炉膛内充分弥漫燃烧,得到较理想的燃烧效果。

1.5 监控系统实现的主要功能

自主研发的加热炉火焰监控系统程序分两部分:一是PLC程序,它主要是完成自动点火过程、数据采集及规范处理、温度信号滤波和限幅处理等工作,同时根据实际被控温度与理想值的差值以及温差的变化趋势,智能判断和处理得到优化控制等;二是触摸屏监控程序,它主要完成参数输入、数据显示和操作控制等工作。

1.5.1 数据采集和操作控制(图4)

PLC系统采集加热炉的各点数据,参与PLC程序的运算处理和控制,实现PID闭环回路的控制和逻辑运算。触摸屏上设置形象逼真的动态画面,以数据和曲线等方式显示PLC的采集数据、控制效果和工艺流程,并通过控制界面对各控制参数进行在线实时修改。在实际运行中,必须根据现场实际调整好控制参数,以便对加热介质进行及时稳定的调节,避免超调停炉。

1.5.2 远程监控

PLC和触摸屏安装在现场或值班室,通过光纤(MODbus协议)进行远程通信,可实现联合站的集中控制室和单岗值班室同时对加热炉数据的观测和控制。

1.5.3 连锁控制

双燃烧器之间设计了同步连锁控制,即电磁阀同步、伺服电动机同步、程控器同步,双台燃烧机同步运行时间不会相差2s(因一体化燃烧机设计问题),确保2台燃烧器工作的一致性,有效避免了因不同步存在的安全隐患;控制的加热炉是单台炉双火嘴,在正常燃烧过程中,如果1个燃烧机火嘴突然熄火,控制系统会马上关闭燃气电磁总阀并进行报警。系统实现了双燃烧机的同步运行。

现场操作间可燃气体连锁控制在现场燃气浓度达到1%时报警,在燃气浓度达到2%时系统在1s内迅速切断现场所有用电设备的电源(爆炸浓度5%),以确保安全。

1.5.4 保护功能

首先利用特殊过滤罐的液位开关信号判断液面位置,液面达到罐容积的3/5左右时,监控系统发出报警,如果操作人员未及时解决,系统在5 min后保护停机;在自动控制过程中,为避免加热炉来液量和来液温度的大幅波动以及系统控制电路故障等因素引起的自控系统控制不稳定,系统设置了被控温度上下限保护功能,即被控温度超过上限设定温度时,系统会自动停机;被控温度小于下限温度时,系统会自动启机;在燃气压力过低时,对系统的稳定燃烧影响很大,所以系统会自动停止运行。

1.5.5 数据记录和趋势

系统将生产过程中的重要数据如温度、PID输出、报警连锁信息等数据按照一定的周期保存到历史数据库;用户在触摸屏操作界面上可查看任意时段的历史数据;通过对历史数据的查询,可以分析生产的运行控制效果,实时调整控制参数,分析系统连锁和出现故障的原因。

1.5.6 系统安全

为保证设置参数的安全,用户可以自定义密码,避免操作人员的误操作和任意修改;为保证安全生产和系统运行的连续性,可通过不同的权限进行用户登录,设置重要的生产参数、恢复初始密码和调试程序时,只有工程师才能进入。

2 现场应用

2.1 现场运行情况

◇系统应用了一体化燃烧机,使燃烧火型、燃气和配风更加合理,提高了燃烧效率,避免了像普通燃烧机那样因燃烧火型短(大约0.5 m)造成炉筒局部过热出现鼓包现象;

◇系统实现自动调节的同时,增加了上下限保护功能,同时完善了系统漏气保护、湿气过滤、双燃烧机同步运行等功能,使系统运行更加安全可靠;

◇系统中重要的点位出现故障后,控制屏在100 ms内显示系统设备或仪表的故障点,为今后的管理和维修提供了方便;

◇采用有效抑制干扰措施,避免了杂波信号串入系统的3个途径被阻断,解决了通讯出现中断,输入、输出信号干扰严重问题,抗干扰措施起到了预期效果。

2.2 运行效果分析

系统自投运以来,解决了加热炉热惯性问题,实现了加热炉出口温度的自动控制,出口温度控制在设定值±3℃以内变化(表1),为后续的原油脱水和输送提供了保证,同时提高了自动化程度,减轻了工人的劳动强度。从表1可以看出,系统应用了两级减压,不管来气压力如何变化,燃烧器端的燃气压力总保持稳定(一级调压20 kPa,二级调压1 kPa),而且系统可以在1kPa的压力下燃烧。燃气和配风的稳定,可以有效保证系统的燃烧效率不受外界影响。

2.3 经济效益分析

中国石油天然气集团公司油田节能监测中心2009年11月4日对某联合站3#外输炉进行了热平衡效率测试(报告编号为2009052),主要测试数据见表2。

注:由于改前加热炉火焰监控系统风门无法调节,燃烧机在小功率燃烧时,过剩空气系数超过4.0,所以在测试时选择燃烧范围内最好的点进行测试。

对测试数据分析表明,一体化燃烧机完全可以应用在负压炉上,燃气和配风调整好后,过剩空气系数可以达到国家要求的技术标准(1.1～1.2)。根据加热炉反平衡法,加热炉热效率从改造前的79.29%上升到改造后的82.0%,系统效率最少提高2.71%,这还不考虑原系统手动控制时出口温度变化大引起的燃气损失。

根据运算公式K·VΔt=Q·η(K为计算系数,V为体积,t为温度,Q为耗气量,η为燃烧效率)得出经验算法:当1m3油每升高1℃,系统燃烧效率为80%时的耗气量为0.06 m3。

该加热炉一般运行负荷为35 t/h左右,如果以800 t/d输油量、加热炉进出口温差30℃计算,则当800 m3油升高1℃、燃烧效率为79.29%时,耗气为48.42 m3/h;当800m3油升高1℃、燃烧效率为82%时,耗气为46.83 m3/h。

由此可看出,改造后每升高1℃耗气量减小了1.59 m3/h;如果天然气按0.6元/m3计算,1年节约10 446.3元。

3 结论及认识

针对全厂应用的加热炉火焰监控系统存在的主要问题,自主开发了“加热炉火焰监控系统”的监控软件和硬件电路,增加了系统安全保护功能和软硬件抗干扰能力,实现了较精确自动控制加热炉介质出口温度,提高了自动化程度。

1)通过开展自主研发加热炉火焰监控系统上下位机软件和设计系统控制电路,深入了解了系统中各设备和仪表的技术原理和控制参数,掌握了系统的控制程序。最大的优势是随时根据现场实际情况进行程序的修改、增容、信息上传通讯等工作,为今后的管理和维护打下了基础。

2)本系统以PLC加触摸屏为监控核心,它具有高可靠性、高性能价格比、控制方便简单和灵活性强等优点。整个系统操作简便,抗干扰能力强,运行可靠。

3)在负压炉上选用一体化燃烧机及相应附件,可以避免来气压力、天气变化等因素对系统燃烧效率的影响。通过系统软硬件的合理设计,可以提高其抗干扰能力和安全性,减少故障率,具有推广应用价值。

8.大班绘本教学：秋叶 篇八

秋季，迎风飞舞的落叶让孩子们满心欢喜：他们或捡拾、或追逐、或欣赏，落叶俨然是大自然在秋季送给孩子的一份厚礼。他们在落叶中玩耍的样子，让我不由得想起了一个绘本人物——木子，它是一头用木头雕刻的小鹿，是木子绘本“秋叶”的主人公，绘本中它和秋风、秋叶嬉戏、玩耍，那灵动的样子宛如天真无邪的孩子。于是我们精心设计了这节活动，带领孩子们通过游戏的形式、诗性的语言感受秋季大自然特有的魅力。

活动目标：

1.通过看绘本，迁移生活经验，试用连贯、优美的语言大胆讲述绘本。

2.利用游戏激发兴趣，积极引导幼儿观察、回味、思考，表现秋天的果园、田野、落叶等特点。

3.感受绘本中意境的唯美，萌发热爱秋季的情感和对绘本的喜爱。

活动准备：

1.绘本电子书。

2.带幼儿去农田劳作。

活动过程：

一、凸显一个“入”子——经验再现，引人入胜

1.师：今天老师给大家带来一本好看的书，叫什么名字？（木子的秋天）

2.师：猜一猜木子是谁？（幼儿个别发言）

3.师：木子是一头小鹿，它从出生到现在还没见过秋天。孩子们，你们见过秋天吗？你能告诉木子秋天是什么样的？（幼儿表述自己对秋天的认识）

4.师：让我们带着木子一起去寻找美丽的秋天吧！

（评析：幼儿原有的生活经验是解读绘本的起点，“木子”是一头用枯树枝做成的小鹿，它木质的感觉带给人纯朴和温暖，教师先出示木子头上的鹿角让幼儿猜一猜意在激发幼儿对绘本阅读的兴趣，接着幼儿自由表述对秋天的认识，再现幼儿生活经验，也可以使教师了解幼儿的现有水平，为以下活动开展做好铺垫。）

二、凸显一个“融”字——多元体验，乐在其中

1.猜一猜：感受秋天里的色彩与造型。

（1）咦，木子来到了哪里？（果园里）这是一片什么样的果园？

（2）它会看到什么？它会闻到什么？

（3）果儿这么可爱，你能学一学果儿的样子吗？

（4）凉凉的秋天来到了，什么果儿香？我来到你面前，你可得告诉我哦。

（5）小结：木子看到了，秋天在哪儿呢？秋天在果园里。秋天是什么样的？香香的、甜甜的、美美的。

（评析：秋季各种颜色和造型的水果很多，是幼儿生活中常见并喜爱的，教师就是基于幼儿原有的生活经验，不断引导，帮助幼儿理解画面，理解文本，并不断扩展和丰富孩子的知识经验体系。所以当教师用富有节奏的话语问：“凉凉的秋天来到了，什么果儿香？”幼儿立刻用动作模拟了一个水果造型，并与教师互动：“凉凉的秋天来到了，石榴石榴香”，这时，幼儿的表情、动作、语言都是对以往生活经验的梳理和总结，他们感受到秋天在果园里，是香香的、甜甜的、美美的。）

2.动一动：感受秋天里的丰收与有趣。

（1）看，木子又来到了哪里？（田野里）田野里有谁？他们在干什么？

师：沉甸甸的稻谷好像在向我们招手呢，让我们也一起来帮农民伯伯割稻。

师：金黄的玉米多诱人哦，一定很好吃，我们也一起来掰玉米。

师：你们会摘黄豆吗？摘摘看。

师：山芋宝宝可调皮了，藏在泥土里不出来，要用力挖啊，我们一起挖挖看。

（2）师幼互动游戏：收果实。

师：今年又是一个丰收年，我要拿篮子（手臂围成篮子状）来收果实了。你们在地里收果实，等我走到你面前就把收到的果实放到我的篮子里。

（3）谁能用最优美的语言告诉大家，秋天在哪里？是什么样的感觉？

（4）小结：木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在田野里，秋天是什么样的？

（评析：大自然本身对幼儿就充满了趣味，充满了吸引，由于事先带他们去农田劳作收获过，所以幼儿的情绪就跟着木子一起激动起来，都兴奋地说：“在挖山芋、刨土豆、拔萝卜、掰玉米…….”教师通过一连串动词：“挖、刨、拔、掰”等引导幼儿表达、思考、想象，深入地理解绘本，使得秋天变得丰富生动，使得幼儿感受到秋天在田野里，是忙碌的、收获的、有趣的。老师通过对幼儿的“巧问妙引”创造了一个自由、宽松的氛围，一次趣味横生的阅读激起了幼儿对自然的渴望，对生活的热爱。）

3.玩一玩：感受秋天里的快乐与激情。

（1）现在，木子来到了哪里？（树林里）

（2）它看到了什么？秋风起了，小树叶摇摇摆摆、飘飘停停，飞舞了起来，飞舞的落叶像什么？

（3）木子兴奋地跑到小树叶中间和它们玩游戏，它们会玩什么游戏呢？

（4）小朋友，让我们和木子一样来跟秋风和落叶一起飞舞起来。秋风姐姐吹得快，你们转得快；秋风姐姐吹得慢，你们就转得慢。玩得开心吗？

（5）小结：木子玩得可开心了，木子知道了，秋天在哪儿呢？秋天在落叶里。秋天是什么样的？飞舞的、好玩的、快乐的。

反思：当空中盘旋的落叶也成为玩伴时，教师及时通过绘本里的游戏迁移到生活中的游戏，然后让孩子们在“玩”中去体验，把活动推向了高潮，用创意的绘本打造一个创意的世界，让孩子从中得到启发，随时补充创意的养分。

4.想一想：感受秋天里的甜美与诗意。

（1）木子玩累了，它慢慢进入了梦乡，做了个甜甜的梦，木子梦里的秋天还会在哪里呢？

师：对，秋天的花都开放了。

师：对，山上草黄了。

师：对，水越来越凉了。

（2）小结：秋天真美呀！秋天在果园里；秋天在田野里；秋天在树叶里；秋天在花园里；秋天在高山上里；秋天在小河里。哦，秋天在木子的眼睛里；笑容里；在木子的心里；还在木子的梦里。

（3）师：木子带了片落叶给妈妈，妈妈问：“木子，你找到秋天了吗？”木子说“找到了，秋天是这样的（教师深情的朗诵诗歌一遍）”

三、凸显一个“品”字——诗性提升，独具匠心

（1）再次完整欣赏诗歌。

（2）师：秋天啊，还在我们的幼儿园里，让我们跟木子一起去找找幼儿园的秋天。

（评析：活动伴随着唯美的画面不停地螺旋上升，让图像与视觉连成一线，使幼儿享受视觉阅读的自由，漾起心灵的涟漪。教师把幼儿在绘本中所有的发现和感受即兴连成了一首诗歌让幼儿欣赏，当俏皮灵动的木子伴随着空灵的音乐再次呈现在那醇美的画面意境中时，孩子们豁然一笑，秋天究竟在哪儿呢？秋天在眼睛里、在梦里、在笑容里、在心里……秋天原来无处不在。体会到绘本的文学及秩序之美，掌握绘本的整体意境。）

附：诗歌：秋天在哪儿呢？

秋天在哪儿呢？

秋天在果园里，

香香的、甜甜的、美美的。

秋天在哪儿呢？

秋天在农田里，

忙碌的、收获的、有趣的。

秋天在哪儿呢？

秋天在落叶里，

飞舞的、好玩的、快乐的。

秋天在哪儿呢？

秋天在我们的眼睛里，

在心里、在笑容里、在甜甜的梦里……

活动反思：

整个活动通过幼儿在“猜一猜”、“动一动”、“玩一玩”、“想一想”中与绘本大幅的图画和简短诗化的文字交织互动，体验和感受出秋季生活中斑斓的细节，或而愉悦，或而轻松，或而清爽，或而沉静……一幅幅如诗如画的灵动画面无不诉说着秋季的缤纷，以及处于秋季中的百样心情，犹如阳光的点点温暖，秋风的丝丝清爽舒适，落叶的片片清新可爱。

9.绘本写话教学设计 篇九

教学目标：

1、指导学生根据故事情境想像并练习说话。

2、引导学生把观察、想象与阅读相结合。

3、通过阅读交流，感受爱、表达爱。

4、用写和画的方式勇敢的表达爱。教学过程：

一、导入。

1、孩子们，你们平时爱读课外书吗？都读了哪些书呢？（抽生回答）

2、你们读过的书可真多呀！今天老师也给你们带来了一本书，这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。把右手举起来和老师一起写写这个“爱”字（板书：爱）。下面我们就一起去听听这个爱的故事。

二、阅读图书

1、师读：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！

2、故事中的小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？（板书：张开手）谁来和它比比谁的爱多？孩子们一起站起来做做看，边说边做。

3、（抽生读）“我的手举得有多高，我就有多爱你”小兔子说。

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：举高手）

4、生仿说（出示句型：——多——，我就有多爱你。）

5、（分男女读）小兔子倒立说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看啊，真高啊！（板书：倒立）

6、小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！

提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：跳）

7、小兔子说着说着来到了哪里？ 他们看到了什么？（板书：小河）

8、你看到了什么？花、山、树、小河、竹子„„

三、谈话活动

孩子们，我们可以用眼睛看到的事物表达心里的爱，（教师出示图片）

如果你是小兔子，你看到这些景物，你想对大兔子说些什么？仿照刚才我们说的句式来说。

1、太阳带给我们什么？

2、看到这片森林，你想到了些什么？

四、继续阅读。

说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。

1、故事讲完了，但它们的爱表达完没有呢？它们的爱说也说不完。

2、书里的爱多吗？（画板书）家里你最爱谁呢？学校里有没有你爱的人？请勇敢的把你的爱告诉你爱的人吧。

四、写一写。

1、按照老师出示的句式分小组说说你的爱。

2、孩子们都说的差不多了，下面就动起手来，写一写。把你的爱勇敢的表达出来。

五、点评。

1、抽选4人的作品进行展示。（自己朗读）

2、把孩子写的内容串连成小诗。

3、孩子们下课后可以给你写的话配上漂亮的图画，这样你也学会了创作绘本了。

六、小结。

孩子们都把自己的爱表达的淋漓尽致了，老师也想和你们分享心中的爱。我最爱的就是你们。

彩虹有多美，我就有多爱你们； 天空有多高远，我就有多爱你们； 大海有多宽广，我就有多爱你们； 泰山有多巍峨，我就有多爱你们；

10.《敌人派》绘本教学设计 篇十

作者/秦瑞习

适合年级

三、四年级。

教学目标

1.借助绘本阅读，在倾听、思考、观察、想象中享受阅读的情趣，激发课外阅读的兴趣。

2.学会绘本阅读的基本方法，培养边读边思的阅读习惯，大胆表达自己的理解和想法。

3.体会友谊的珍贵，懂得与人交往要理解、宽容、尊重对方。

教学难点

引导学生读懂故事中爸爸的智慧。

教学过程

一、封面导读，激发兴趣

师：同学们，你们有朋友吗？如果把你不喜欢的人、讨厌的人、仇恨的人称作是“敌人”的话，那么，你有“敌人”吗？为什么说他是你的“敌人”？

师：这节课，我们一起来读一本书。它是一本绘本。绘本，又叫图画书，书中不仅有文字，而且有图画，文字和图画共同、完整地讲述了―个故事。这个故事的题目是“敌人派”。（板书课题）

师：看到这个题目，你有什么疑问，或者有什么猜测呢？

师：同学们，你们非常善于思考，想象力也很丰富，你们正在揣摩着作家的心思。接下来，请带着你的疑问和猜想走进这本书。

师：（出示封面）读一本书要从书的封面读起。从封面上你看到了什么？想到了什么？

[设计意图：在阅读前让学生认真观察封面，对故事进行猜测，会激起学生强烈的阅读欲望。]

二、倾听故事，启发思考

1.分享故事，整体感知。

师：“派”是一道经典美食，你一定听说过或者还吃过草莓派、苹果派、蛋黄派……但这“敌人派”究竟是什么东西呢？让我们一起走进故事。请同学们认真倾听老师讲故事，同时仔细观察画面。（板书：倾听。课件播放绘本，师讲故事。）

师：（讲完第6页后，出示第7页图）派做好了，爸爸说：“接下来该我了。”爸爸又会让“我”做什么呢？请同学们观察第7幅图，猜测一下接下来会发生的事情。

师：（讲完第14页后，出示第15页图）小杰最终吃“敌人派”了吗？如果吃了，会有什么事情发生呢？

[设计意图：不管是日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆，布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。当教师用自己的声音、用自己的感受来讲述时，绘本所表达的`快乐、喜悦和美感才会被淋漓尽致地表现出来，永远地留在学生的记忆当中。]

2启发思考，交流感悟。

师：故事讲完了，但是阅读绘本还要善于思考，要用心去感悟。（板书：思考）请同学们想一想，故事的结尾小杰有没有消失？可为什么“我”说“我的头号大敌人已经不见了”呢？（相机板书：化敌为友。）

指导朗读句子：“我根本不想让小杰吃敌人派！他是我的朋友！不能让他吃这个派！”

师：假如你就是故事中的“我”，此刻有一个声音在你耳边回响：小杰是你的头号敌人，他会在你球赛输了的时候哈哈大笑，他举办弹簧床“派对”，请了阿丹却没有请你，你怎么想？

师小结：与人交往，难免会有误会，我们应该多沟通、多交流，要理解对方、宽容对方，才能消除误会，化解矛盾。

思考：找出故事中表现“我”态度变化的语句，想一想是什么让“我”产生了这些变化。

（生发言，轮读找出的句子。）

师小结：原来“敌人”有那么多优点，和“敌人”玩也挺开心的――可亲的妈妈，好玩的玩具，友好的脾气。看来你要想对一个人多一些了解，就必须走近他。

[设计意图：绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不质疑、不点拨、不指导，绘本阅读也就没有了意义。当然，绘本更不是我们的语文教材，如果一味引导学生研读绘本，这样只会拉开学生与绘本的距离。因此，绘本阅读就是要让学生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不觉地感受故事中蕴含的哲理。]

3.引导观察，品读图画。

师：在绘本中，文字说出了图画无法表达的部分，而图画又扩充了文字未达的境地，两者交互作用。请同学们再从头至尾看一看这本图画书，注意画面的色彩、构图以及人物的表情、神态和动作等书中的细节，看看会有哪些新发现。(教案 ) （播放画面，学生欣赏。）

师：品读图画是阅读绘本的重要方法。同学们，在这本绘本中，让你印象最深的是哪幅图？为什么？（生交流，师相机点击呈现相应的图片。）

[NextPage]

评价、小结：（1）作品多采用俯视构图，最先映人视线的棒球、高高抛起的回力棒等等强调了童年生活的多姿多彩，突出表现了和朋友在一起的快乐。

（2）大量运用暖色调让友情持续加温，构成温馨感人的画面。

（3）夸张的人物神态、表隋表现了人物的性格特点和内心世界。

师：就在这不知不觉中，我们展开想象，丰富了人物的形象，丰富了绘本的语言。

[设计意图：在绘本中，图画不是文字的附庸，而是故事的主角，甚至可以说是图画书的生命，所以，给学生一些时间，引导学生沉下心来读图，去观察，去品味，去想象，去感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，这是阅读绘本的重要环节。]

三、整体回味，感悟延伸

1.深入理解“派”。

师：故事的结尾很圆满，一对冤家对头冰释前嫌，成为好朋友。请同学们想一想，真的是“敌人派”发挥了作用吗？究竟是什么使“敌人”变成了朋友呢？请你用一个关键词来概括。（随机板书）

师：读完一本书我们要学会回味，学会联想，这样才能更好地体会作品的魅力。（板书：想象）想一想：“我”还会有“敌人”吗？爸爸教给“我”的是什么？

师小结：消灭“敌人”的好办法一赶快把“敌人”变成朋友！

师：改变自己的想法和态度，和“敌人”友好相处，这样就能发现“敌人”的优点。而且，你对别人好，别人也会对你好，这样就能把“敌人”变成朋友了。

师：同学们，请看屏幕。这里列出了许多与人交往中表现出的态度、方法和情感，你认为哪些是化敌为友的好方法？（生自由发言。师出示：谦让、分享、勇气、赞赏、忍耐、沟通、尊重、热情。齐读。）

师：现在，如果让你给《敌人派》换个名字，你想叫它什么？

2.动手制作“派”。

师：让我们一起动手也来做一个“友谊派”吧。老师给每个同学们准备了一个“派”，请把你最想说的一句话写在这个“派”上，可以对你最好的朋友说，也可以对你曾经的“敌人”说。

提示：看看谁能够从故事中得到启示，看看谁最有勇气，敢于挑战自我，主动与自己的“敌人”和好，或许下一刻你们就会成为朋友。

3.真情互送“派”。

（播放音乐《找朋友》，学生互相赠送“派”。）

提示：赠送“派”的同时，同学们还可以用你的肢体语言表示你的心情，比如和你的朋友握手、拥抱……

师：老师看到许多同学都收到了“派”，谁愿意来谈谈自己的获“派”感言？（指名发言）

[设计意图：绘本阅读的最终目的是帮助学生健康成长。孩子慢慢变为一个“社会人”，树“敌”在所难免。如何化解呢？在现实生活中， 当然不止送一个“友谊派”那么简单。然而，这却是跨入友情的第一步。]

四、课堂小结，推荐阅读

师：同学们，故事中的“我”经历的童年和我们的童年是一样的，有朋友，有“敌人”，有忧伤，有快乐，有梦想，有期待……不管怎样，童年总会给我们留下些美好的东西，值得一生去品味，去珍藏。我们就这样一点一点积累，一天一天长大……让我们一起珍惜友谊，珍惜童年。

经典的绘本故事非常多，比如《我有友情要出租》《爱心树》《大脚丫跳芭蕾》……感兴趣的同学可以找来读一读。记住，阅读绘本，要注意思考、观察、想象，别忘了和你的朋友一起分享这些精彩的故事。

11.如何运用绘本开展教学 篇十一

一、运用英语绘本的重要意义

在小学阶段，学生刚接触英语，尚处于初级认知阶段，提高学生对英语的重视程度，产生浓厚的兴趣，可为今后学习奠定坚实的基础。而英语绘本的运用，则具有不可取代的重要意义：

（1）对于小学生来说，正处于对“读图”感兴趣的年龄阶段，而英语绘本的运用，则更利于小学生对英语产生直观的理解，丰富英语词汇，强化记忆能力、理解能力。

（2）选择合理、有效的英语绘本，其中丰富多彩、生动形象的故事情境能够营造良好的课堂氛围，激发小学生的参与热情，让他们敢于开口说英语，利于素质教育的全面推进。

二、英语绘本与小学英语阅读教学相结合

1、激发学生英语阅读兴趣。对于小学生来说，在不断实践中养成良好的英语阅读习惯与素养，只有激发阅读兴趣，才能保持持久动力。因此，通过运用英语绘本，更利于帮助小学生掌握阅读技能。若想让小学生喜欢学英语，应先让他们喜欢阅读英语绘本，结合小学生的年龄特征、知识结构等，教师也可运用多媒体形式向学生播放视频，通过图、文、声并茂的文本形式，促进学生注意力的集中，激发求知欲望，再加上教师生动的讲解、学生激烈的讨论，课堂氛围浓厚，学习效率非常高。

2、引导学生掌握阅读技巧。对于小学生来说，英语学习不仅要掌握词汇、语法等，更重要的是学会如何学英语，掌握学习方法与技能。因此，在小学英语阅读教学时，教师应慎重选择英语绘本，既要考虑是否与小学生的能力水平、知识结构相适应，也要考虑绘本对英语阅读是否产生积极作用。当前，英文绘本的形式、内容多种多样，但是有些绘本中的生词过多，学生读起来困难较大，甚至挫伤了学习英语的积极性。那么教师在选择绘本时应做到循序渐进，有针对性地选择绘本；如果学生在阅读过程中遇到困难，可通过揣测上下文或图片来加强理解，而教师在进行英语阅读指导时，也要注意合理运用英文绘本，做到精读和泛读相结合，让学生真正读透、读懂。例如，对于高年级学生来说，他们已经具有一些词汇量，那么就可以选择《Three good wishes》、《The giving tree》等文本，让学生不仅提升阅读水平，更引导他们树立正确的人生观、价值观，更好地实现素质教育需求。

3、积累丰富的阅读经验。由于语言学习的特殊性，需要不断积累词汇。而小学英语阅读教学中，通过运用绘本，也可满足小学生的英语积累需求。绘本中的内容远远超过了教材内容，但是在使用绘本过程中，不能一味地输入语言，更要注重积累的方法，以确保语言顺利输出。例如，教师可通过应用绘本中的趣味性，有意识地引导学生积累词汇、俗语、名人名言等。

三、小学英语阅读教学中应用绘本的原则

1、情境性原则。对于小学生来说，他们难以保持长久的注意力，兴趣点容易发生偏移，因此在小学英语阅读教学中，教师应设置多种多样的课堂活动，帮助学生保持长时间的英语学习兴趣。例如，在运用英语绘本之前，教师可创设一定的英语情境，让学生带着好奇、质疑开始阅读绘本；另外，教师也可利用图画、多媒体或实物教具等多种形式，以猜词汇、free talk、头脑风暴、讲故事等活动，将学生带入故事情境，为应用英语绘本奠定基础。在课堂教学中，教师也要善于把握小学生的年龄特征与认知水平，有针对性地选择活动形式。对于低年级小学生来说，以讲故事、表演的方式，更容易激发学生热情，也利于接受和理解；再加上低年级小学生的词汇量有限，因此通过简笔画猜单词活动，非常有效；对于高年级小学生来说，已经拥有一定词汇量，因此可采取“关键词猜故事”的方法，适当增加难度，趣味性更强。

2、实践性原则。对于英语学习来说，最终目标在于“学以致用”。因此，通过应用英语绘本引导学生听故事、读故事之后，教师还可根据故事情节设置活动，给学生实践的机会，真正做到“以听促说”。例如，重述故事、角色扮演、仿编故事等。在学生讲述故事过程中，也可采取多元化的方法，如小组接龙、对话表演、角色配音等，这样学生的兴趣浓厚，自觉思考、主动开口讲英语。因此，学生在讲故事的过程中，就是对绘本内容的重复，让他们始终处于学习状态中，不断提升自我效能，提高学习英语的信心。

3、激励性原则。在小学英语阅读教学中，教师应充分尊重学生、保护学生自信心。由于小学生已经具备竞争意识，并且渴望得到认可与鼓励，这就要求教师在教学中意识到学生的个体差异，给予及时的评价与肯定；采取多元化的评价方法，引导学生积极参与课堂学习。例如，在学生讲故事过程中，可能出现一些语法错误，但是教师不要当即指出，而是抱有宽容的态度，对发生的错误进行强化，避免挫伤学生积极性。

12.绘本《火焰》教学设计 篇十二

一、绘本为什么要走进课堂

利用绘本进行导入教学,传统的美术教学,课堂多是平铺直叙的讲述,欣赏书中的范例,然后学生去实践创作。时间久了,学生产生了腻烦心理,在课堂的初始阶段,已经失去兴趣。 利用绘本进行导入教学,抓住了学生喜欢故事的契机,激活了兴趣。 通过使用绘本图画这种颜色鲜艳、对视觉冲击强烈的教学工具,能够促进学生审美的力度,使学生能够充分显现对美的理解。

一年级的孩子,自我意识正在形成,而且处于集体之中,开始有了竞争意识,自信心的树立也很重要。 所以,我选择了在《 花格子大象艾玛》 这本书的故事内容作为导入。《 花格子大象艾玛》 是欧洲寓言大师大卫·麦基的经典绘图作品系列。 绘本中绘画技巧的丰富、多样化的表现手法使绘本非常漂亮,这些精美的画面、造型、色彩、构图蕴藏着许多美术元素。 学生通过“ 大象艾玛的故事”,感知格子图案的优美,对装饰大象图案表现出极大的兴趣,尝试运用不同的图案排列装饰大象,并能够清晰地刻画出来。

二、课堂中选择什么样的绘本

一本书,一个惊喜,一个新发现。

绘本中有丰富的绘画技巧。 优秀的绘本,来自世界各个国家, 代表了各地的文化以及风土人情,也有各个作者的绘画情绪和不同的美术再现形式。 绘本表现的题材也非常广泛,让学生阅读绘本的同时接受了世界各民族的文化,带领学生走向一个更加广阔的天空。

1.故事在说话

故事要贴近学生的生活。 选择学生感兴趣并且熟悉的动物、人物。 但要有一些异于常态、常理、常情的变化,使儿童感觉到熟悉而奇特、新颖而有趣。 故事的情节必须是简单而清楚的描述,让孩子想知道接着发生了什么。

《 母鸡萝丝去散步》 全文仅用了44个字简洁地叙述了母鸡萝丝的散步活动。 讲述了一只名叫萝丝的母鸡出门去散步平淡无奇的故事, 而丰富生动的画面却描绘了一只倒霉的狐狸追逐萝丝却屡遭失败的情节。 这本图画书的区别就是在于它故事插图的连续性。 它着重表现了画与画的衔接,使之具有连续性,起到推动故事情节的作用。

2.画面视觉语言

绘本其实是一部美术作品集,一部由画作家精心创作,传递一个故事的美术作品,值得所有年龄段的人去欣赏、阅读。

《 彩虹色的花》 是一本风格极其独特的作品。 厚重的纹理、大块的色彩,都给这本书带来一种原始粗犷的美,但它叙述的却是一个极其温柔细腻的故事:一朵彩虹色的花,将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了,最后,自己却被覆盖在白雪下面,可是,它的希望和梦想还在继续,当春天来到时,新的花朵又在阳光下绽放开来……好的图画书,它教会孩子的不是一个常识一个道理,而是一种生活的态度。

3.感受绘本想象与创意大大世界

《 我妈妈》 这本书和《 我爸爸》 是一套充满创意与想象的绘本 , 是安东尼·布朗给爸爸和妈妈的礼物。 这本书里的妈妈和以往布朗书里的妈妈形象很不一样,她不像《 动物园》 里的妈妈默不作声,不像《 朱家故事》 里的妈妈愁容满面……而是体形富态、充满爱心、笑口常开。《 我妈妈》 和《 我爸爸》 撰写文字的手法非常相似,两本书都是借着孩子天真、 自豪的口吻, 描绘心目中无所不能的爸爸和妈妈。 布朗同样运用对比的句子,形容妈妈的各个方面,比如,说妈妈的歌唱像天使,吼叫起来又像狮子;或者说妈妈像猫咪一样柔软, 又像犀牛一样强硬。 此外,他也使用比喻手法,说妈妈美丽得像蝴蝶,柔软得像沙发……

绘本里的妈妈造型与《 我爸爸》 相仿,都是身着睡袍、脚登拖鞋,不过妈妈的睡袍像是一座花园,拖鞋则是粉红色的,这种家居式的打扮,极具亲切感。 相对于象征爸爸的太阳图案,用来象征妈妈的是红色的爱心, 爱心和花朵一再以不同的面貌出现在每个画面中。 就像布朗其他作品一样,这本书的趣味主要由图画传达,因为他一向喜欢运用图画表达文字未竟之处, 或是借着图画把文字作了扭曲、延伸,产生幽默效果。 例如,文字说妈妈是伟大的画家, 图画中的妈妈却不画画,而是涂口红,只是在还没有涂上口红之前,嘴巴居然是空白的,就像画家还没在画布上下笔一样。 或者,文字说妈妈是神奇的园艺家,图画中妈妈的手指成了绿的,因为“ 绿手指”代表不论种什么都可以种活的人,而妈妈的绿手指竟然让睡袍上的花也长了出来,背后的花盆里也长出了不可思议的东西。 还有,文字说妈妈可以成为电影明星,画面中就出现了大家熟悉的玛丽莲·梦露,这些都是有趣的联想。

4.文化与底蕴

从中国的优秀绘本,了解中国的传统文化。 苏教育出版社出版的“ 小橘宝图画馆”,大致分为神话、歌谣、成语三大类。 如,每册都体现了不同的绘画风格,并且把这个风格贯彻得淋漓尽致。 每本书都选择了迥异的表现手法,从折纸贴布到青花瓷汉砖,还有最传统的粉彩、水彩、彩铅、彩色剪纸、皮影,相当丰富。 更令人惊喜的是这些风格大多是中国的、传统的一些文化。 学生看着这些东西,比看动画片有益多了,最初接触的东西会成为他们的衡量标准,这套书至少能从画面上让他们学会判断美,什么是中国的传统文化。 为什么水墨、青花、剪纸、皮影能称为民族的美、世界的美。

其实绘本提供给孩子的是一种美好的体验, 只是它从各个不同的角度诠释了“ 什么是美好”而已。