浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文

浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文（12篇）

1.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇一

浅析儒家理想人格对当代大学生的影响

引言

对于任何国家和民族来说，每个时代都有属于自己的问题。加强社会主义道德建设，具有深刻的时代背景，它是社会主义市场经济良性发展的需要，随着世界经济一体化的进程，各个国家，各民族的文化相互渗透，并且相互冲击。西方工业的迅猛发展，已经显露出了很多弊端，一些人思想空虚，精神颓废，陷入吸毒，酗酒，嫖娼，邪教以及同性恋的深渊而不能自拔，有的甚至走上集体自杀的道路。科学技术的迅速发展，强化了人们对科学教育的价值的推崇，同时带来了人文价值的失落，人类文明的另一半被人们有意无意的割裂，贬抑和冷落，这在我国高校中也有明显的表现。尤其是西方资本主义的糟粕文化冲击着我们国家的优秀传统文化，使得很多人迷失方向。据我所知这种现象在当代大学生中尤为突出，当代大学生是社会的晴雨表，多元价值的困惑的社会状况自然要辐射和影响到大学生的精神世界。现在大学生上了大学，不知如何度日，他们的目的就是逛街买东西，看电影，打游戏，谈恋爱，喝酒讲义气，打麻将都成为消遣的方式。他们的生活紧凑，被一些极其无聊的东西充斥着，似乎日日开心，但还是感到很空虚。还有的不知道自己为什么活着，甚至说“为爱活着”。有的想玩，但理智告诉他竞争的现实不允许他这么做；想学习，自己却对自己说生活不能只围绕着书本转，所以都茫然了。很多学生整天抱有“船到桥头自然直”的乐观态度。也不知道自己想要什么。有的把自己光明的“前途”比喻为“钱途”，认为多挣一块钱，多买一栋房子，要比“知识是真理什么”来的更重要，更实惠。甚至怀疑“读书有用”的发问。一切都与利益挂钩，上大学是为了获得奖学金，通过各种资格证，为了更多的奖学金。这样的上学态度已经失去了上学的根本理念。面对这些病症，我们有必要来探讨儒家优秀的成果，将是一剂非常对症的良药。中国是世界文明古国之一，已有五千悠久的文化历史。中华民族在这块辽阔的土地上，世世代代劳动，生息，繁衍，形成了灿烂的文化，儒家伦理思想在中国传统文化中占据主流地位，蕴含着丰富的有益于后世的精华。儒家理想人格主要体现在《大学》，《论语》，《中庸》等儒家经典著作里。其“内圣外王”的理想人格的博爱思想，经世济民的传统，注重气节的精神和“穷则独善其身，达则兼济天下”的文化形态已经深层次地在中华民族的国魂之中，成为几千年来中国知识分子向往和追求的理想人格的典范。儒家的理想人格主要表现为理想人格的特征和目标，理想人格的内涵和意义，理想人格的追求和实现。

一、儒家理想人格的特征和目标

儒家所追求的理想人格是圣贤，他们心目中的理想人格是尧，舜，禹，周公等古代的贤人。其共同的特征就是“内圣外王”。所谓“内圣”就是主体通过道德心性修养达到品德高尚的境界;所谓“外王”就是主体通过修养所得到的结果推广到外界。“己欲立而立人，己欲达而达人”的精神普及整个社会。“天行健，君子以自强不息”。就是要自己做到自我奋发，永不停息。孔子说“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，都是自强不息的生动写照。君子要实现这个理想必须要在道德心性上进行修养，其目标是“在明明德，在亲民，在止于至善”既要发扬光大美好的道德，要爱民，亲民，最后达到最美好，最完善的道德境界，而这恰恰是“内圣外王”要实现的终极目标。这种境界要在践行与社会生活的每个领域。

二、儒家理想人格的内涵和意义

儒家理想人格内涵包括，博爱的意识，经世济民的传统，注重气节的精神和“穷则独善其身，达则兼济天下”等。

1.“博爱”意识是儒家理想人格的首要内容。“博爱”思想以“仁爱”为核心，是最高的道德准则和道德境界，即使是现实的要求，又是理想的追求。“博爱”具有两个方面的内容，一方是“爱人”。这里的“人”泛指统治者和被统治者，也泛指穷人和富人，贱者和贵者。子夏说“四海之内皆兄弟也”。这种爱人的境界使对整个社会处于和谐，邻里和睦，家人团结。另一方面“忠恕”。这是“爱人”实现的具体途径和做法，一个是从处理人际关系方面讲，做到“己所不欲，勿施于人”。自己所不喜欢的，也不要强加于别人。另一个是要做到“己欲立而立人，己欲达而达人”。要想自己立足于世界，就应该同时想到别人也要立足于世界，并且只有别人能够立足于世界的时候，你自己才能够最终立足于世界;自己想要飞黄腾达，实现自己的价值理想，就应该同时想到别人也想实现他们的价值理想，并且也只有别人都实现自己的价值理想的同时，才能够最终实现自己的价值理想。毫无疑问，这是一种非常有价值的社群思想和人文关怀，对我们现代社会人与人之间的交往依然是具有重大的指导意义。

2.经世济民的传统。儒家从“内圣外王”出发，其最终落脚点和归宿是“外王”，让道德修养的成果践行于社会。不只是讲道德修养，而是具有积极进取的入世态度，让每个人都来参与社会的事务当中来。这种观念无形当中给中国人的心灵撒下了对社会责任的种子。“大道之行也，天下为公”。古希腊哲学家亚里士多德说“人是政治性的动物”。从中我们都会意识到每个人都是社会的一份子，有了这种观念后，应该尽自己的所能也要为社会做一点贡献是值得的。“人不仅是一种合群的动物，而且只有在社会中才能独立的动物”。说明作为一个合格的社会公民，不仅要追求人的自然属性所需的东西，更要追求社会属性所需的东西，要想到集体的整体利益。个人利益与集体利益发生冲突时，应该牺牲个人利益来维护集体利益，但集体要尊重个人。

3.注重气节和献身精神。孔子提出“杀身成仁”思想，大力提倡做人的志向和气节；而孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫也”的气贯长虹。孟子说“鱼、我所欲也，熊掌、亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生、我所欲也，义、亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。把人的德性尊严置于人的自然生命至上，表现了儒家为人格尊严而牺牲的殉道精神，体现了孟子哲学超乎自然生命之上的价值极至。4.改过迁善，宽容不愠。这种观点对自己以及对他人错误的态度和看法。在对待自己的错误方面，主张“改过迁善”。人非圣贤孰能无过。强调人们干什么都免不了这样和那样的错误，但一定要客观的，正确的态度去认识错误。孔子说“过而不改，是谓过矣”。认为犯了错误，不去改正就犯了大错误。在对待他人的关系方面，要求人们在不了解自己甚至误解自己的情况下，采取宽容的态度，克制的态度来缓和紧张的人际关系。在对待别人的错误上，也要采取宽容的态度。宽容是处理人际关系的溶滑剂。“地势坤，君子以厚德载物”，是说大地博厚宽广，君子仿效其德，就应当向大地那样，能容在万物。这是我们民族宽厚包容精神的体现。

三、儒家理想的追求与实现

在儒家看来要实现“内圣外王”的理想人格就必须要进行心性的修养，通过一系列的环节去达到“内圣外王”的道德的境界。即“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”。这就是实现“内圣”向“外王”转化的途径和技术，在修身过程中修养的主体并不是消极被动地接受，而在整个修养过程中贯穿的主体能动性，即主体自身的选择，评价，建构。即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。而经过这样环节的主体心性修养就会更加坚定，能够锲而不舍的坚持自己的理想和信念。

四、儒家理想人格对当代大学生的现实意义 在党的“十六大”报告中指出“精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。一个民族没有振奋的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。”国民教育需要民族精神作粮食，大学生教育更需要民族精神作支撑。联系当今的实际，有针对性的发掘民族精神的优秀遗产，用以启迪教育当代大学生，对于培养塑造当代大学生的优良品性，陶冶他们的高尚情操，树立起完美人格，使他们成为合格的建设者和接班人。

1.应培养大学生的“自强不息”的精神，可以激励大学生在成就事业，奉献社会的征程中努力奋斗，永不停息。当代大学生在成才的道路上，尤其需要这种精神来武装自己，他们不仅要学习理论知识，还要在实践中进行长期的艰苦的磨练，要不断更新知识的学习，要有活到老，学到老的精神。在艰苦的生活中百折不挠，积极进取，生气蓬勃，永远向前冲。

2.应培养大学生的“厚德载物”的精神，可以帮助当代大学生增强宽厚包容意识，虚怀若谷，宽厚大度地去理解人、关心人、体谅人。只有这样才能和众乐群，是人们和谐相处，同心同德的干好工作。

3.警示大学生要有“天下为公”的精神，可以激励他们的爱国情怀，自觉以天下，国家为己任，积极投身民族复兴大业，作为当代的大学生以公义战胜私欲，要求人们去私尚公，关心整体利益，献身于国家，民族的共同事业。

4.要培养大学生的“勤劳俭朴”的精神，可以启迪他们热爱劳动，尊重劳动人民，珍惜劳动成果的优秀品质，成为自食其力、艰苦奋斗的新一代。勤劳俭朴是我国劳动人民优秀品质的集中体现，是我们民族强国兴邦的根本需要，不仅过去对中华民族文明的进步产生过十分积极地影响，而且在今天建设社会主义物质文明和精神文明中，仍然有其不可忽视的现实价值。

5.要培养大学生的“见利思义”的精神，可以引导当代大学生正确处理道德与金钱的关系，自觉抵制拜金主义的侵蚀，为反腐倡廉做出新贡献。

6.要培养大学生的“博爱大众”的精神，可以激励他们坚持“以人为本”，热爱人民，把“全心全意为人民服务”作为自己的终身目标，努力奋斗。当代大学生是人民用血汗培养出来的，人民是自己的衣食父母，要用实际行动回报人民，回报社会，这就需要用“博爱大众”精神来培养自己，自觉对人民群奉献爱心。

综上所述，中华民族的一系列优秀民族精神，都闪烁着灿烂光芒，高照人间。它们对于帮助当代大学生塑造优良品性，陶冶高尚情操，树立完美人格，同时也全面增强其思想政治素质，使他们健康成长为合格的建设者和接班人，有其不可忽视的重大现实价值，值得我们好好发掘，努力弘扬。

参考文献: [1]黄钊.《儒家德育学说论纲》武汉大学出版社，2006年3月.[2]邵龙宝,李晓菲.《儒家伦理与公民道德教育体系的构建》同济大学出版社，2005年8月.[3]王晶.《儒家理想人格与行政人格的构建》.[4]章海山.《伦理学引论》高等教育出版社，2010年6月.[5]郭齐勇.《简明中国哲学》高等教育出版社，2010年1月.[6]薛燕.《论儒学思想家的理想人格及其德育价值》.

2.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇二

一、教师素质对中学生心理健康教育的影响

(一) 教师素质的内涵和结构

林崇德认为, 教师素质是“教师在教育活动中表现出来的, 决定其教育教学效果且对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和”[2]。汪波研究的教师素质主要维度和结构层次, 称之为“五因素三层次”说。研究表明教师素质结构中的五个主要因素不是处在同一水平的并列关系, 而是在三维空间有序地分为三个层次:一是处于最高层次和主导地位的是政治思想素质;二是处于中心地位的是业务素质;三是处于基础地位的是文化和身体素质。[3]此研究客观地解释了教师素质的内容与结构层次。

(二) 教师对教师素质的认识

据调查, 中小学的教师普遍认为教师素质中最重要的是教学能力而最底层的是思想道德素质, 这与实证研究有一定的偏差。教师对于自身素质认识的不清晰和不客观, 无疑影响着他们的施教水平。如今单一注重学生知识技能教育而不重视心理健康教育的教师不占少数。近几年来, 有关学者对我国中小学教师素质曾有“3331”的估计, 即中小学教师队伍中合格的占30%, 基本合格的占30%, 不太合格占30%, 不能胜任的占10%。[3]从中可以看出中学教师的实质综合素质与理论倡导的教师素质有着明显的差别。

(三) 教师对中学生心理健康的认识

教师对学生心理健康认识的调查结果表明:1.教师主要以学习行为、品德、心理特征三个维度判断学生心理健康。2.中学教师在判断学生心理是否健康时, 把一些社会道德标准、学校规章制度与心理健康标准相混淆。3.教师对学生交往及良好人际交往关系的重要性认识不足。从此结果可以看出教师对于学生心理健康认识的缺陷和不足。

(四) 教师在中学生心理健康教育中的地位和作用

目前学校对学生进行心理健康教育的策略基本包括四个方面:一是搞好学校文化环境;二是设立心理咨询室, 建立心理档案;三是开设心理健康教育课;四是把心理健康教育融入到教学活动中。其中第四点策略具有更广泛的意义。一方面学校仍最看重知识教育, 开设的心理健康课很难达到让学生自己解决问题的程度。另一方面学生还不能清楚地区分心理健康问题和心理疾病, 故主动进行心理咨询就要面临舆论的压力, 所以真正进行心理咨询的学生不多。而在教学活动中融入心理健康教育可以很好地补充这两点不足, 提高心理健康教育的影响。除了家长以外对学生影响最大的就是教师, 甚至比家长更具优势。首先, 空间和时间上的优势。中学生在校时间长, 教师可以随时观察学生的情绪和行为的变化。其次, 物质资料上的优势。如今强调素质教育, 教材隐含着许多启发心智的内容, 教师可对教材细心发掘并加以利用以达到心理健康教育的效果。合理地利用这些优势的基础是教师具有高层次的思想和反思能力, 所以教师拥有良好的素质是提高对学生心理健康教育水平的重要砝码。

二、对教师素质提高与培养的建议

(一) 在教师入职测评中增加心理素质测验

增加专业的心理测验, 全面了解教师的身心素质水平, 对进一步丰富教师素质培训内容提供更具针对性的依据。

(二) 教师定期或不定期接受心理和教学素质测量

及时了解教师身心状况的动态, 发现教师自身未意识到的问题, 探究问题的来源并及时采取有效的解决办法。

(三) 教师的素质再教育

教师再教育强调教师心理素质再教育和教师教学素质再教育。旨在加深教师的心理健康教育认识水平, 提升其进行有效的心理健康教育的能力。

(四) 学校增设教师心理健康活动室

教师的身心健康直接影响其素质。提供一个缓解压力的空间, 使教师有机会释放心情, 缓解疲惫, 进而解决在日常工作生活中遇到的困扰。

(五) 学校增设师生平等交流活动室

设置一些有益身心发展的文娱设施, 有利于教师了解学生并增加对学生的赞许和认可, 也有助于改善学生对教师威严的恐惧感。活动之初, 可以进行团体心理训练, 以加快促进师生合作与交流。

摘要：教师素质影响教师对学生的教育和交流的方式, 进而影响学生心理的状态。同时教师对自身素质的了解以及对中学生心理健康教育掌握的情况不足。据此, 从认知、心理和行为等方面提出提高教师素质的建议, 旨在提升教师有关中学生心理健康教育能力。

关键词：中学生,心理健康教育,教师素质

参考文献

[1]韩爽, 李志武.重视高中生心理健康教育培养适应21世纪的合格人才[J].中小学教师培训, 2001 (04) :54-55.

[2]刘荣.教师素质机构研究评述[J].教育探索, 2005 (05) :116-117.

3.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇三

关键字：大学生价值观思想教育环境

中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1007-3973(2011)009-164-02

改革开放30年以来，高等教育得到迅速发展。但随着市场经济发展的深入，新旧经济制度转换时矛盾的产生，东、西方文化接触时思想碰撞的发生，当今大学生在道德价值观上也呈现出诸多新特点。为使高校德育工作有效进行，笔者就教育环境对当代大学生道德观和价值观的影响作一分析与思考，希望对当今思想教育工作者有一定的借鉴作用。

1当前思想教育环境对大学生价值观的负面影响

价值观的形成是通过是社会化过程得以实现的，思想教育环境对人的价值观取向有着关键性的影响。深入研究教育环境对人的价值观取向的影响对于增强思想教育的实效性有着重大的影响。思想教育环境按其覆盖范围来看可分为宏观环境和微观环境。本文将着重从宏观思想环境来分析其影响。宏观环境包括经济环境，政治环境，文化环境，大众传播媒介、道德和法制环境。

1.1经济环境

经济环境包括社会经济制度和经济生活条件。任何经济变革从来就不是一种单纯的经济运作过程，而是一个经济一意识形态双向的运动过程。中国社会正处在转型期，市场经济也在不断的完善，经济的发展给人们带来物质生活水平提高的同时，也冲击着人们的情绪，心理，心态以致理想信念和价值取向，使思想教育面临更复杂的经济环境。大学生面对各种利益关系的调整和纷繁复杂的经济现象，不仅从感性，而且从理性上都变得更加功利性和务实性。人们过度的追求物质而忽略精神，会使整个社会的思想环境处在无人治理甚至被人漠视的状态。许多人在市场经济条件下产生了拜金主义，个人主义，他们对物质享受、对金钱不加掩饰的追求。市场经济的多元化为学生们提供了更多实践的机会，拓宽了学生与社会的接口，从而使他们更加重视社会实践和社会效益。整个社会发展的不平衡，现代群体利益分配的不均，社会上存的不公平，使他们变得更加务实。他们更多的开始从现实生活中寻找他们认为正确的价值观念。很多人在学生时期就开始经商下海，在人际交往中开始有选择的交友，还学会了怎样拍领导马屁。学生时代本应该是一个最纯净的时期，可在经济大潮下也迷失了方向，价值观的多元性让当今的学子们感到迷茫又无助。恰如美国二战后所经历的“迷茫的一代，垮掉的一代”。

1，2政治环境

政治环境包括社会政治制度和现实的政治状况。由于政治制度的核心是社会各阶层在国家中的地位，因而政治环境对思想政治教育有着根本的影响和制约，从而影响人们的生活态度。中国正处于社会主义初级阶段，并将长期处于这一阶段。我国的社会主义制度确立以后，要经历一个不断完善和发展的过程，在这过程中，必定会出现一些不好的问题。这些问题会使人民的国家主人翁地位和和当家作主的权利得不到充分体现。当前执法人员强拆钉子户房子，引起的官民冲突的发生；民间上访人员被截留并遭遇不公正待遇等诸多现象的增多；官员的以言代法，以权谋私，权钱交易等腐败行为的曝光，都绘当今的社会主义民主法制建设带来了巨大的负面影响。很多大学生在目睹这些丑恶后就开始怀疑社会主义，怀疑党，怀疑人生。在政治取向上，他们开始理论资本主义的优点，理论两党制及多党制的优点，理论资产阶级国家机器的优点，对社会主义的信仰出现了动摇。另外西方各国通过各种手段围堵社会主义，颠覆社会主义，企图进行和平演变，这种形势会使大学生在价值观形成的关键时刻，易受西方思潮的影响和冲击，形成对社会主义和共产党的怀疑。

1.3文化环境

文化环境从广义上理解包括人类所创造的物质财富和精神财富的总和。随着改革开放的深入以及中国与国际社会的接轨、融合，各国的文化产品也大量的涌入，大学生有了更广阔的空间去接触世界多元文化，思想上也受到西方意识形态和生活方式的影响。中国传统文化在经历了几场浩劫后已元气大伤，没有完全恢复，新的道德价值规范在社会上还没有完全建立起来。西方的政治主张、价值观念、和生活方式的乘虚而入无疑挤占了大学生文化观的薄弱区及真空区。传统价值和市场伦理、民族道德與外来观念将个体人格处于多变和相互冲突的多元价值下，造成了他们思想观念的剧烈冲突，使他们的道德价值观出现了混乱与无序，甚至无所适从。另外需要一提的是当今的宗教派别的传播，据笔者调查，很多宗教的传播范围扩展到校园，这对马克思主义的信仰构成了很大威胁，应该引起有关部门的注意。很多教义指引大学生消极避世，这对大学生的进取向上精神是一个误导。宗教是一种社会意识形态，它是构成社会文化的重要因素，对人们影响很大，但是也要适当的控制在一定的范围，减除其对大学生的消极影响。

1.4大众传播媒介环境

大众传播媒介是指多种形式的大众传播手段，可分为印刷媒介和电子媒介，随着现代科学技术日新月异飞速发展，现代社会印刷技术和电子技术水平不断提高，大众传播媒介对人们社会生活影响越来越大，潜移默化的改变着世界改变着人们的生活方式以及思想观念，对思想政治教育的影响也越来越大。大众传播媒介与人们的生活紧密相连，它所传播的信息会形成一种舆论环境，对人的价值取向产生潜移默化的影响。对现代大学生影响力最大的莫过于电视和网络。电视以极高的覆盖率对青少年的价值观产生着重要的影响。电视传播的某种倾向、某种时尚，甚至某个节目所宣扬的观念都很容易影响大学生脆弱而多变的价值观。如果不加以正确引导。就会受到某些不良文化因素的影响，使得自身价值取向发生偏移。现在电视上很多影视作品都有宣扬金钱、暴力、个人主义的倾向，这无疑会对大学生的心灵产生巨大冲击。不久热播的某电视剧就以“高房价”和“小三”的话题引起人们的热议，大学生们更是对其中的“小三”问题给予了热烈的讨论。网络以其开放性和互动性更大的影响着大学生的价值观，他们可以通过网络直接获得外国的文化及其价值取向。另一方面，社会的阴暗面很容易被曝光乃至放大宣扬，这会对大学生的心理产生消极影响。由于我国对网络文化管理还不够成熟和规范，缺少理论根基和人生阅历的大学生很容易被网络的各种表象迷惑而出现思想的混乱和动荡，引起价值观的变化。

2当前环境影响下大学生的思想特点

2.1价值观模糊，呈中性状态

他们的道德评价体系比较模糊，不能从客观角度分析问题，喜欢从主观视角去分析并且还冠之所谓的“我的地盘我做主”的名号。大学生看问题过于功利化，一切以自己的现实的状况去考量事情。对很多道德仁义事情他们都坚持“我表示

理解和支持，但是我做不到”这一信条。在道德上用双重标准来定义自己和别人。公交车上，他们明知应让座给身边站立的老妪，可是他们宁愿把头拧向车窗外，心里却也暗自期待能有哪个热心肠的人能站出来。明知作弊是一种违规行为，却还是为了自己的小利益铤而走险。他们知道价值评价的标准，但是实践环节和理论却出现了脱节现象。

2.2道德迟钝，漠视法律

随着高等教育的兴起，当代大学生的的法律水平也不断提高，文化知识的提高不是随之而来的懂法守法而是对法律的淡然和漠然，缺乏社会责任感。很多大学生都认为权、钱、人情远比法律来的更为保险和实在。“李刚事件”之所以在社会上引起轩然大波就是因为社会对权力抗衡法律的容忍力开始崩塌并爆发开来。可纵观网上论坛，也有不少大学生抱着无所谓的态度，认为这种现象再正常不过，已经从内心认同了这种现象，把这种事件当成了一种社会常态。大学生会这种心态对国家来说是一个危险的信号。“药家鑫事件”更是把当代大学生对法律漠视的程度推向了极致。

2.3意识形态多元化

社会的开放及外来文化的影响，使大学生价值信仰由一元主导向多元并存发展。享乐主义、拜金主义盛行，“实用主义”和“存在主义”泛滥，社会主义和共产主义的信仰被质疑。虽然集体主义，爱国主义等优秀品德依然是当代大学生的主流价值观，但不可否认已经受到上述意识流的严重冲击。有人开始崇拜资本主义，羡慕西方的文化，追随西方式的价值观，挑战正统的儒家思想和共产主义思想。有人甚至在迷失中去信仰宗教，追求超现实主义。

3改善大学生负面价值观的对策

大学生的思想正处于活跃上升期，价值观还没有完全成型，对此加以指导和有目的的塑造，可以消除思想教育环境所带来的负面影响。

3.1高校要加强学校环境的优化

很多学生对社会缺乏深入的认识，对问题的思考浮于表面，缺乏社会责任感，这和学校教育环境不无关系。学校要重视环境对人的价值观的强化作用。首先，作为传道授业解惑的老师，要做好自我表率，给学生营造积极向上的氛围。还要深入学生的生活，加强针对性，了解他们当前所思所想，及时扭转他们思想误区，辅助他们做出明智的选择。亚当·斯密说，行为的合宜与否，全在于行为根源的情感。高校还要创造实践机会让大学生们从内心产生对社会的宽容与怜悯，引起价值情感观的变化，进而增强他们对社会的责任感。再者，学校要给学生社团创造合适的氛围，用校园的青春活力来填充他们头脑。

3.2社会要宣传主流意识

发现问题后就要解决问题，对社会的不和谐音符，不要铺天盖地的去宣扬，这样会给社会造成一种习惯性的适应与漠视，让大学生分辨不了明智和愚妄。社会应从他们身心特点来加强引導，帮助他们树立正确的价值观。要重视虚拟环境的影响，引导电视台播放青春励志电影电视剧，对电视节目加强审核。建设红色网站，取缔违法、黄色、有反动倾向的网站，加强互联网的监督力度，对惩恶扬善的行为进行严格的区分和对待。充分发挥社会舆论、激励作用，对社会主旋律思想给予支持，对拜金主义，个人主义等给予鞭挞，宣传社会主义主流意识。政府也要制定相关的法律法规来规范大学生的道德行为和价值观念。

3.3大学生要加强自我修养

物质大潮下的社会更容易让人迷失自我，放弃自我。大学是人生的黄金季节，大学生要充分利用校园的资源，学习书本知识，吸收文明营养。将不合时宜的思想自觉拒之门外，抵御拜金主义和享乐主义的侵蚀，加强自控能力，提高自己审美和明辨是非的能力。发扬慎独精神和自省精神，坚持唯物主义观和马克思主义，以社会主义荣辱观为信条，坚定自己的价值观，为自己进入社会做好心理准备。

参考文献：

[1]邱伟光，张耀灿，思想政治教育学原理[M]，高等教育出版社，1999

[2]辛淑英，对大学生价值观演变的思考[J]，思想政治教育研究，2002(1)

[3]张海波，当代大学生人生价值观擅变的原因及对策[J]，佳木斯大学社会科学学报，2002(1)

4.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇四

前言

家庭是孩子成长的第一环境，因此家庭教育对小学生心理健康影响是不容忽视的，我们从分析当前小学生的心理健康状况入手，描述了错误家庭教育对他们心灵造成的危害和影响，并针对这些错误的家庭教育因素提出了相应的解决策略，希望通过这样可以让家长、学生及有关社会成员系统地了解家庭教育环境对小学生心理的影响作用，促进未成年人的健康成长。关键词：家庭教育 小学生 心理健康

家庭是孩子成长的第一环境，家庭教育对于小学生形成健康、乐观、向上的心理至关重要。《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：学校要帮助家长制定正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育方法，以积极、健康、和谐的家庭环境影响孩子。为了了解家庭对小学生心理健康的影响，我们对学校多名家长进行了随机抽样调查，共收回有效问卷694份。高年级学生家长占36%，中年级学生家长占34%，低年级学生家长占30%。问卷中问题涉及的内容主要有家长的教育观念、家长的教育态度、家长的教学方法、家庭环境、亲子关系、家长对孩子心理健康的关注等方面。本报告从上述方面进行分析，提出对策与建议。

一、小学生心理健康存在的问题

1、性格问题

在小学阶段，性格问题主要表现在：如胆小、害羞、暴躁、身体或语言攻击等许多方面。同学习困难一样，性格问题也有遗传因素的影响和教育因素的影响。由于胆小、害羞等性格，孩子经常难于完成家长让自己去做的事，如表演、和别人比赛、主动和别人玩等事情，随之家长的“你怕什么呀？你看某某多好!”等负面评价，不但不能激励孩子以后做好类似的事情，反而使他们更加恐惧做这样的事，加重了孩子的心理障碍。由于教育问题的累积、学生家庭及自身条件的限制，有一部分学生，始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。他们把失败归因于“自己笨”或“题目难”，学习上的自卑，衍生了他们羞怯、胆怯等不良倾向，家中来了客人，怕谈及学业情况不好意思而故意避开，见了自己的长辈不好意思。

2、学习困难

学习困难、学习成绩不好是小学阶段家长比较头痛的事情。学生学习困难表现在学习成绩不合格、保 1 持注意力困难、记忆力不好、写字和阅读困难等等。这些表现有可能是遗传的或先天的原因造成的，也有可能是后天的教育或养育的原因造成的，对前一种原因造成的学习困难，心理学家和教育学家所能给予的帮助是有限的，但是对后一种原因造成的学习困难，专家已经可以给他们进行比较明显有效的机能调整和行为训练。后一种学习困难的学生在小学阶段经常被老师和家长指责，被说成是太笨、只知道玩、不长记性，有个别学校因为升学率等方面的考虑，甚至要求家长给学生开智力落后的证明。各种各样的批评，导致孩子厌学而产生了学习困难。而前一种孩子很想努力学好，但由于心理压力过重以及能力所限，使他们达不到家长和老师的标准。

二、影响小学生心理健康的家庭因素

影响中小学生心理健康的家庭因素分析

1、教育观念片面，过分关注学习成绩

调查表明，有不少家长存在教育观念上的问题。家长错误的教育观念主要表现为两个极端，一方面家长过分看重孩子的学习成绩，另一方面家长忽视学生的全面发展，忽视孩子的能力培养，特别是社会生活能力的培养，忽视学生的心理健康成长。家长教育观念方面的问题主要有：

（1）片面关注学习成绩。调查中有12.7%的家长认为孩子只要学习好就行了，在他们心目中，孩子的学习成绩是最重要的，他们只关注孩子的学习成绩，以孩子学习成绩的好坏来衡量其价值。这对孩子造成很大的心理压力，甚至使许多学生产生厌学心理。比如，调查显示，在家长面前经常流露出不想上学和曾经流露过不想上学的学生分别占到21%和11.1%。

（2）忽视孩子社会生活能力的培养。有30%的家长认为自己的孩子什么事都做不来，能力有缺陷，但是许多家长却忽视孩子能力的培养和训练，有21.7%的家长经常帮孩子把什么事情都安排好了，而在家里经常做家务的孩子仅占15.8%。孩子生活能力的缺乏使他们做事畏缩，怕出错，从而造成个性上的缺陷。

（3）缺乏对孩子心理健康的关注。在对家长的调查中，发现部分学生流露出厌世情绪，有l07位家长反映孩子曾经流露过“活着没有什么意思”等悲观念头，占被调查人数的5.9%。许多家长没有认识到孩子心理健康的重要性，有l0.4%的家长明确表示在发现孩子有心理问题时，不会找有关专家帮助解决问题，有45.6%的家长表示“也许会”找专家寻求帮助。由此可见，相当多数家长对孩子的心理健康缺乏关注，所以，当孩子有问题时，能够得到有效帮助的机会就减少了。

2、教育态度专断，对于女期望过高

调查表明，很少有家长对孩子是放任不管的，许多家长能够以民主的态度与孩子平等对话，跟孩子讲 2 道理，但也有不少家长以专断的教育态度对待孩子，给孩子的心理健康带来很大的负面影响。有79.1%的家长感到孩子读书太苦太累，但是家长在对孩子的教育中仍然表现出期望过高、要求过严、限制过多的倾向。

（1）许多家长对孩子期望过高，学习要求过严。对于“您是否强迫孩子考试成绩一定要在前几名?”回答“经常是”和“有时是”的家长分别占8%和36.8%。可见家长对孩子的期望和要求是很高的，当孩子一旦考试成绩不理想，面对压力孩子就容易自卑、自弃,甚至有轻生倾向。

（2）有些家长对孩子限制过多。对于“您是否严格限制孩子玩耍的时间?”回答“是”和“有时是”的分别占12.7%和48.8%。经常限制孩子不让他们与异性交往的家长占4.3%，有时限制孩子与异性交往的家长占14%。正是家长的这种教育态度，造成部分学生感到生活缺乏乐趣，人际关系紧张。

3、教育方式失当，教育手段粗暴

家长教育方式方面的问题是，一方面对孩子生活上、物质上的要求百依百顺，甚至有3.1%的家长认为只要满足孩子物质方面的需要就行了，另一方面又有部分家长对孩子的教育手段粗暴。教育方式方面的问题主要有：

（1）教育方式粗暴，常对孩子施以体罚。有7.4%的家长表示当孩子成绩不好时经常加以严厉的训斥，有63.8%的家长表示曾经在孩子成绩不好时训斥过。对于“您有没有打过孩子?”回答“经常打”的虽然仅占1.4%，但是，回答“有时打”的却占51.6%。家长粗暴的教育方式使学生容易与家长产生情感隔阂。

（2）对孩子百依百顺，过分溺爱。有13.8%的家长表示经常无条件满足孩子提出的各种要求，表示不会轻易满足孩子提出的各种要求的家长仅占15.1%。对孩子过分溺爱，容易使他们任性、意志薄弱和缺乏挫折承受力。

（3）不善于主动与老师沟通。将近一半的家长表示在发现孩子有学习和情绪问题时，不会找老师讨论这些问题，仅有5%的家长表示会去找老师。由于家长和老师缺乏沟通，所以，老师无法及时发现学生的心理问题和学习问题，这对于孩子心理健康发展很不利。

4、家庭关系扭曲，家庭环境压抑

婚姻关系破裂对学生心理健康影响特别大，对此大多数家长有正确认识。89.3%的家长认为父母离婚对孩子有非常大的伤害，仅有一成左右家长认为影响不大或没有影响。家庭成员关系紧张，家庭氛围压抑，也不利于学生的心理健康成长。不良的家庭环境和家庭关系表现为：

（1）夫妻吵架，家庭关系不和睦。3%的家长表示经常与爱人在孩子面前吵架，偶尔与爱人在孩子面 3 前吵架的占49%。有3.7%的家长明确表示家庭成员关系不和睦，有问题的学生往往在这样的家庭中产生。

（2）为家庭经济困难而烦恼。有30%左右的家长表示全家人因为经济困难而烦恼。中小学生是特别敏感的，他们特别容易因为自己不能为父母分忧而自责。

（3）家庭气氛压抑，孩子缺乏荣誉感。对于“您是否感到在您家里，家庭氛围显得压抑?”回答“很压抑”和“比较压抑”的分别占l.8%和14.4%。感到自己的孩子不能以自己的家庭为荣的比例达到12.1%，有38.1%的家长回答不知道。我们可以想见，这样的家庭环境中的孩子遇到问题时，肯定不会想到要从家中得到帮助，难怪有些孩子要离家出走。调查发现，有1.9%的家长表示自己的孩子经常离家不回，有5.2%的家长表示自己的孩子曾经离家不回。

5、父母与孩于缺乏沟通，亲子关系疏远

许多家长表示与孩子感情“不好”和“一般”，分别占4%和26%。这是应该寻引起注意的问题。感情疏远的亲子关系往往造成有问题的青少年。调查还表明有相当部分家长感到自己不够称职，对于“您认为在孩子的心目中，自己是不是一个称职的家长?”回答“不是”的家长占10%，有38.2%的家长选择回答“不知道”，这其实是不称职。亲子关系疏远主要表现为：

（l）中小学生不愿向父母倾诉思想感情。有50.7%的家长表示孩子没有主动找自己谈过自己的烦恼。有72.5%的家长表示孩子不肯拿日记给自己看。许多家长不善于与孩子打交道，很少与孩子进行共同活动，如有16.3%的家长表示从未抽时间陪孩子去游玩过，有14.2%的家长表示不能主动与孩子进行思想、情感的交流。对于孩子来说，父母与他们的情感疏远必然会影响他们的人际关系和心理健康。

（2）不尊重孩子，不能维护孩子的自尊心。有54.5%的家长表示曾经在爱人面前数落孩子，曾经在其他孩子或家长面前数落自己孩子的占35.7%，有24.9%的家长表示自己从来没有夸奖过自己的孩子。家长一方面数落孩子的不是，另一方面又不能对孩子进行表扬和激励，这种做法极大地伤害了孩子的自尊心，也疏远了亲子感情。

（3）部分学生与父母产生对立情绪。由于家长对孩子要求过多，期望过高，缺乏尊重。而且在自己不顺心的时候迁怒于孩子（占被调查家长的40.7%），所以，有些学生有逆反心理，产生了与父母的对立情绪。有6.3%的家长表示孩子经常与自己闹对立情绪，而孩子时不时地与家长闹对立情绪的占71.4%。家长是孩子的良师益友，家长不够与孩子形成和谐关系，会直接影响学生的心理健康。

三、对策与建议

1、端正家庭教教育观念

教育孩子，力量只能合，而决不能分。那么“合”在什么地方呢？这就要求家长认真地回顾一下自己的教育思想和教育行为有没有需要改正的地方，谦虚的态度和必要的学习是必要的，同时，也应认真回想长辈的教育行为有没有可取之处。在树立合力教育意识前提下，经过认真思考，开个统一家庭教育思想、方法和家庭会议，坐下来坦诚地交流彼此的想法，有不同意见，可以争论，最后求同存异。

在教育孩子时，按照已经统一的认真去做，看看效果如何。这样的家庭会还需要征求孩子的意见，孩子是受教育的对象，对家长的教育行为有最直接的感受，孩子往往能客观地评价爸爸、妈妈和其他长辈教育行为的优点与不足，这对我们改进家庭教育是大有好处的，不要在教育孩子过程中，当着孩子的面而闹矛盾，这样只会降低长辈在孩子心目中的威信，在可能出现这种情况时，有一方要以冷静的口吻劝说对方暂停教育，协商之后再进行教育，而父母与孩子祖辈之间的教育矛盾，大多是由于隔辈人更疼孩子引起的，父母应该在尊重理解祖辈的前提下作些分析，给祖辈找些家庭教育资料，请祖辈参加家庭会议。

自然和谐，是指家长及其在整个教育的过程都应该尊重孩子成长的自然规律，所有的父母希望自己的孩子能有幸福、美满的人生，但不少望子成龙的父母根本不考虑孩子的身心特点和个人兴趣，有的家庭为了让孩子成才，每天除了让孩子上学，还让孩子上好几门课外辅导班或培训班，除了要求孩子学习成绩要名列前茅，还要求孩子在美术、钢琴等其他方面都取得优异成绩，孩子没有时间玩，只能整天被这些负担所压，身心得不到应有的放松。

孩子是一个活生生的生命，他们都有自己的想法，都具有白我成长的天性和潜能。家长们却习惯于像木偶一样操纵和控制孩子的一举一动，尽管父母们为孩子的前程苦心设计，但大多数孩子并没有达到他们所期望的，也没有按他们的设计走完人生之路，只有家长尊重自然的规律，让他们按照自己的兴趣喜好自由的发展，才可以在家庭的养育下形成健康的人格和个性品质。

2、树立全面发展的观念

思想道德素质是提高人的精神境界的基础，是一个人成人后立身处世的根本，有了一定的思想道德素质，才能自觉的道守社会的法律规范，才能将自己掌握的知识技能服务于人民，服务于社会，做一个对社会有用的人，而家庭对孩子的道德教育有着天然的优势，家庭教育的重点应将思想品德和良好的个性培养放在首位，先教育孩子如何做人，父母是孩子的第一位老师，因此要时刻注意自己的言行，生活中相互尊敬，相互谦让，与邻里友好相处，关心别人，为他们做出榜样，父母从小培养孩子的道德习惯，在生活中潜移默化地影响子女，这些都是学校教育和社会教育所无法比拟的。

孔子说:“少年若天性，习惯如自然”。家长要抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，使道德教 5 育与生活实践相结合，针对孩子接触的各种事情随时随地进行教育，把思想道德教育渗透到孩子的言谈举止，衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、友爱、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德行为习惯以及活泼开朗的性格，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。

家长要培养孩子参加劳动的兴趣和信心。首先在思想上，要让他们知道世界是劳动人民创造的，一个人来到社会上，应当热爱劳动，尊重劳动人民，要逐步树立起自食其力的思想，在此基础上再安排一些他们力所能及的劳动，目的是培养他们的兴趣和动手能力，当孩子开始做家务时，因不熟悉而不会做，家长要耐心帮助，当面示范，教孩子树立正确的劳动态度及正确的劳动方法，鼓励和支持他们树立干好的信心，把事情干好。

其次还应培养孩子养成爱劳动的习惯，家长可以因地制宜，从各自的家庭条件出发，给孩子提供劳动机会。总之，设法给他们提供做家务劳动和当家理财的机会，这样不但能让孩子逐步养成良好的劳动习惯，学习好劳动技能，同时也培养了他们勤俭持家，尊重长辈的美德，使他们获得独立生活和参与社会竞争的能力，孩子干的虽是一些在成人眼里微小足道的简单的家务劳动，如整理报纸、买瓶酱油、擦擦桌子等等，但对孩子来说却意义重大，孩子在做家务的过程中，不仅可掌握一些简单的家务技能，养成良好的劳动习惯，而且有利于责任心和义务感的培养，家长应重视利用家务劳动对孩子进行教育。

3、构建良好的家庭教育环境

营造和谐、温馨、民主健康的家庭文化氛围对孩子具有吸引作用，能使孩子热爱家庭，也能引导激励和约束孩子使其积极向上，孩子在这样的环境中成长，必然对其身心有着积极的影响。家庭要造就一个尊重孩子、爱护孩子的良好环境，父母就应该把孩子当成平等的朋友，这样的环境最能养成孩子的良好性格，同时也为教育孩子创设了最好的学习条件。

孩子从出生那天起，就开始了与父母交往，从而形成了亲子之间的一种亲密情感关系，这种关系对孩子日后形成对人对事的积极态度奠定了基础，孩子早期形成的经验会影响其一生，小时候受到亲人关爱和照顾以及有有安全感的孩子，长大后也会爱他人，人际关系也较好，孩子是具有独立人格的个体，在家庭中，父母把子女摆在平等的位置上，尊重他们，愿意听他们的意愿和想法，同时也让孩子懂得克制自己，尊重长辈，这种民主型的教养态度有利于培养儿童健康的心理发展。

父母的言行、品格、知识，对子女来说，就像胎记烙在身上，一生也不会消失，虽然家长不可能精通所有的东西，但是要善于学习，这样不仅可以利于自身的提高，还有利于指导孩子的学习，要给孩子一杯 6 水，自己首先必须要有一桶水，家长必须努力学习科学文化知识，对科学知识具有广泛的兴趣爱好，而家长的身体力行，自然也会潜移默化的影响孩子，使他们从小就成为热爱科学知识并且兴趣广泛的人。

俗话说:“活到老，学到老”。家长在平时的学习工作过程中遇到困难，总是力求自己独立思考，在解决不了的时候，能虚心求教，这样的学习态度在无形之中就会灌输给孩子，使他们养成良好的学习态度，家长在平时也要十分注意自身的文化修养，能做到科学的安排时间、珍惜时间，做到“今日事今日做”，这样家长才具有说服力去教育自己的孩子养成良好的学习习惯，只要家长自己养成了正确的学习态度和良好的意志品质，孩子自然也会成为一个勤勤恳恳的人。

附录一： 参考文献篇目

1、中小学心理健康教育指导纲要（2102年修订）

2、解军《影响儿童心理健康的家庭因素》西南师范大学学报2010（27）

3、施学忠《家庭教育方式与儿童青少年心理问题》中国学校卫生2012（23）

4、魏明刚《心理学》辽海出版社2004.6 附录二：

1、调查问卷

2、结果统计

1、问卷调查 学生卷：

1.你有心事时你与你父母（）沟通： A经常 B有时 C放在心中 2.你与你父母的关系

A关系好 B有时发生争执 C经常发生争执 3.你家有电脑吗？父母允许你怎么玩？

A没有 B有电脑，但是不允许我玩，怕耽误我学习C有电脑，我可以随便玩

D有电脑，不允许玩，但支持我看新闻，查找资料等 4.放学后回到家里，多数时间是由（）照顾你生活的？

A爸爸妈妈 B爷爷奶奶或外公外婆 C亲戚、邻居或者其他人 5.家里人最关心你的

A心理需要 B学习情况 C身体情况

6.在学习方面，父母会提要求吗？有什么奖励吗？（）A有奖励，物质奖励 B有奖励，精神奖励（如书籍、旅游等）C只提要求不奖励 D只要我认真就行了，没什么要求，也没有什么奖励 7.你双休日的活动父母支持吗？

A非常支持 B看人家支持，也只好让我也参加 C父母反对，只是我强烈要求，才同意的 D不参加 8.当你在学校受到委屈时，你回到家里，你会 A会告诉家里人 B不会告诉家里人，自己解决 C特别委屈时，才告诉家里人

9.当家里人知道你犯错误时，家里人通常会

A经常动手打人 B会严肃批评，偶尔也会打人 C心平气和的讲道理10.家里人会在你面前赌博或吵架吗？

A从来不会 B很少，但有过几次 C我在不在场都一样

家长卷：

1.你的孩子放学后，你在家

A玩电脑 B看书、读报 C看电视 2.你的孩子写作业时，你在家

A打麻将或玩游戏或看电视 B读杂志 C监督孩子写作业

3、有空时，你通常会和孩子干什么？

A翻翻书刊，共同学习B经常带孩子去参观、旅游 C鼓励孩子发展特长，注重培养D引导孩子动脑筋，共同参与 E工作忙，很少和孩子在一起

4、你的孩子给你诉说自己的心事时，你会

A认真倾听 B一边做事，一边倾听 C拒绝倾听

5、你的孩子带同学去你家时，你会

A欢迎 B不欢迎但有礼貌待客 C很冷淡 D赶他（她）走

6、你的孩子与同学闹矛盾时，你会

A开导，劝解 B批评 C支持 D顺其自然

7、你的孩子帮你干家务时，你会

A夸奖孩子 B挑毛病、唠叨 C即不批评也不表扬 D不让动手

8、你的孩子偶尔犯错误时，你会

A说服教育 B先批评，后问原因 C不问原因直接殴打 D沉默

9、你的家庭是

A完整家庭 B单亲家庭

10、你的家庭里的人际关系

A相处愉快，互相关心 B相处平和，关心不够 C相处冷漠，互不关心 D矛盾交多，经常争吵

2、调查问卷结果统计 学生卷：

1.你有心事时你与你父母（）沟通：

A经常28.9% B有时34.4% C放在心中36.7% 2.你与你父母的关系

A关系好60% B有时发生争执62% C经常发生争执10% 3.你家有电脑吗？父母允许你怎么玩？

A没有120% B有电脑，但是不允许我玩，怕耽误我学习32% C有电脑，我可以随便玩6% D有电脑，不允许玩，但支持我看新闻，查找资料等8% 4.放学后回到家里，多数时间是由（）照顾你生活的？

A爸爸妈妈9.8% B爷爷奶奶或外公外婆25% C亲戚、邻居或者其他人2% 5.家里人最关心你的

A心理需要10% B学习情况77% C身体情况30% 6.在学习方面，父母会提要求吗？有什么奖励吗？（）

A有奖励，物质奖励47% B有奖励，精神奖励（如书籍、旅游等）27% C只提要求不奖励21% D只要我认真就行了，没什么要求，也没有什么奖励35% 7.你双休日的活动父母支持吗？

A非常支持62% B看人家支持，也只好让我也参加42% C父母反对，只是我强烈要求，才同意的5% D不参加20% 8.当你在学校受到委屈时，你回到家里，你会

A会告诉家里人15% B不会告诉家里人，自己解决38% C特别委屈时，才告诉家里人46% 9.当家里人知道你犯错误时，家里人通常会

A经常动手打人6% B会严肃批评，偶尔也会打人26% C心平气和的讲道理59% 10.家里人会在你面前赌博或吵架吗？

A从来不会30% B很少，但有过几次62% C我在不在场都一样7% 10 家长卷：

1.你的孩子放学后，你在家

A玩电脑18% B看书、读报34.5% C看电视47.5% 2.你的孩子写作业时，你在家

A打麻将或玩游戏或看电视49% B读杂志20% C监督孩子写作业21%

3、有空时，你通常会和孩子干什么？

A翻翻书刊，共同学习150% B经常带孩子去参观、旅游19% C鼓励孩子发展特长，注重培养28% D引导孩子动脑筋，共同参与14% E工作忙，很少和孩子在一起35%

4、你的孩子给你诉说自己的心事时，你会

A认真倾听8% B一边做事，一边倾听91% C拒绝倾听2%

5、你的孩子带同学去你家时，你会

A欢迎53% B不欢迎但有礼貌待客370% C很冷淡8% D赶他（她）走3%

6、你的孩子与同学闹矛盾时，你会

A开导，劝解83% B批评12% C支持2.3% D顺其自然14%

7、你的孩子帮你干家务时，你会

A夸奖孩子23% B挑毛病、唠叨15% C即不批评也不表扬44.3% D不让动手18%

8、你的孩子偶尔犯错误时，你会

A说服教育76% B先批评，后问原因12% C不问原因直接殴打4.7% D沉默7%

9、你的家庭是

A完整家庭94.7% B单亲家庭5.3%

10、你的家庭里的人际关系

A相处愉快，互相关心62% B相处平和，关心不够16.3% C相处冷漠，互不关心4% D矛盾交多，经常争吵8%

5.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇五

————平面设计1001袁超3101802025大学生心理健康教育对大学生以后的成长成才有着重要的作用，拥有一个健康的心理，对以后的生活工作有着很大的作用；反之，心里不健康者，很可能以后走上歧路，也不可能对社会和国家做出有贡献的事。

大学可以说是我们从学生走向社会的一个过渡期，所以大学最重要的不是学习课本知识，而是学会如何去适应社会，如何在这种性质的社会中生存下来。当然，课本知识是生存下来的一部分基础，学不好知识，或许你能生存下来，但你也只会是这个社会的中下流人士，不可能过上上流人的生活，所以为了更好地生活，知识是必须的。而另外一个必须的就是一个好的心理了。或许你拥有渊博的知识，但你是生活也不可能一帆风顺，任何一个成功的人士都要经历很多坎坷才能真正的成功，为什么经历了那么多坎坷还能一如既往，不灰心，不气馁，就是因为他们有强大的心理。如果一经挫折就萎靡不振，何来生存？何谈成功？

我们从高中升入大学，需要从高中的学习生活模式中转入到大学的生活，要能很快适应大学既轻松又紧张的学习和生活中，这就需要心理作用了，在大学要树立自己的奋斗方向，这就需要自己对自己的判断，自己要学会去面对大学带来的各种挑战，通过学习大学生心理健康教育，加强学生的心理素质，以及面对各种挑战的心理承受能力，尽快适应新的学习生活，完成大学的学习.高中升入大学，大学走向社会，一步一步，我们离开父母的呵护，自己学会独立，自己学会生活，自力更生。或许初次接触这个社会，我们是茫然的，傻傻的站在那里，不知道该怎么办，或许以前有很多想法，有很好的目标，但是真正接触这个社会，我们又不知道该怎么办了。甚至不知道自己该做什么，茫然无助，就像初次进入大学时的陌生。心理健康教会我们如何去树立人生观，社会价值观，正确的价值观有助于我们找到正确的方向，朝着这个方向一直的探索，人生就不会茫然，成功不远。心理健康教育有助于我们找到成功的方向，在朝这个方向的路上，尽管有很多的挫折、失败，但是坚持自己想法，找到正确的方向，就会驶向成功的彼岸。

如今的社会，充斥着各种诱惑，黄赌毒，各种游戏，在我们身边都有出现，稍有不慎，我们也会卷入这些诱惑之中，无法自拔，然后一次又一次的悲剧就出现了，严重的家破人亡，不严重的也会耽误学习，耽误一生，抵制这些诱惑，需要我们的自制能力，需要我们健康的心理，即使身在这些诱惑之中，也不会被影响，通过心理健康教育的学习，能增加我们自身的修养，强化我们的心理，既能有效地安排时间充实自己的生活，也不会被生活周边的诱惑影响我们的生活甚至人生。

进入大学和社会，随处都能出现着各种对比，“你从哪个学校毕业？”，“你的家庭情况怎么样？” ···当你发现你比不上别人时，有些人或许就会出现自卑心理，然后窝在自己的世界里，容易养成各种心理疾病，自闭，抑郁等等，当发生这种情况时，我们就需要心理健康教育的知识，第一，我们培养良好的个人品质，良好的个人品质，自身修养容易让人认识自己的长处与不足，尽管我在这方面比不上别人，但是他那方面是不如我的，所以我不用自卑，每个人都有优缺点，不用拿自己的缺点去跟别人有点比较。第二，养成自己的科学的生活方式。拥有自己的生物钟很重要，劳役结合，学习的同时不要忘了适时的放松一下自己，这样反而更加有利于自己的学习，不宜过度用脑，这样会降低记忆力，学习效果降低。第三，良好的自我调节能力是必不可少的。当你发现确实比不上别人时，你要的不是灰心丧气，甚至各种封面情绪，不是嫉妒恨，而是调节自己的心理，有些地方确实比不上，但是总有地方我能超过他的，我就冲着方面努力。并不是我出生不好就会比别人矮一等，并不是我家庭情况不好，就注定我一辈子不如他们，我会靠着自己的努力，一步一步扎实的走下去，总有一

天，我会超过他们，到时候应该羡慕的就不是我了。第四，多交益友，不交损友。很多成功

人士，在他们回忆自己成功的过程中，总会说起，我有很多好朋友，是他们的帮助，才会让

我有今天的成就。朋友不仅可以助你成功，还能分担你心里的痛苦，当你抑郁烦闷的时候，去找你的好朋友，向他述说出自己的想法，好朋友会帮你解决问题。最后，当你不能解决自

己的问题是还是要去求教专业人士，心理老师，或者心理咨询机构，毕竟，心理健康是会影

响我们一生的东西，心里有问题时千万不能忽视，长期的心理问题会造成严重后果，所以要

及时解决这些问题，才能再次投入到学习生活中去。大学心理健康教育对成长成才有着很重要的影响，越往下写就越发现这一点。我们身处的这个社会，让我们不得不去了解心理健康教育，学习心理健康教育，为我们以后成功增加一

块垫脚石。学好心理健康教育，加强我们的心理，增加自身修养，强化我们的心理承受能力，即使身处多么恶劣的环境，我们也能处事不惊，镇定面对，让我们在这个 只能靠自己的社

6.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇六

一、背景

我校地区城乡结合部，由于各种各样的原因，学生厌学现象较为突出，主要表现为：部分学生上课不专心听讲，爱做小动作，爱讲空话，课后不能主动完成作业，对作业拖拖拉拉。更有甚者的是个别学生上课故意捣乱，顶撞老师，逃学逃课现象也时有发生。面对当前学生的厌学现象，我们通过调查确定对象，并对他们的家庭进行了走访、了解，希望从中找出家庭方面的原因，提出解决的措施，以期帮助扭转学生厌学这一不良局面，配合学校、社会等多方面的教育手段，促进学校教育的更好进行。本文将就这个角度对厌学现象的成因作一个初步的分析、探讨。

二、现状分析

（一）富裕家庭

随着改革开放的不断深入，城市都市化、农村城市化建设的不断发展。城乡结合部中的大部分农民逐渐富裕起来了，生活条件好了，家庭存款多了。而这些富裕起来的农民家长信奉的是：再穷也要“富”孩子，更何况现在孩子不多。所以他们对子女往往是过分的溺爱、娇惯，对孩子言听计从，姑息迁就，尽量满足孩子的一切要求，包括合理的和不合理的。家里的各种家务劳动，也从来不让孩子沾手，更不用说让他们过艰苦的生活了。例：小陈同学，小学时的成绩一般以上，人比较聪明，学习也比较认真，但在家里，他俨然是个“小皇帝”，过着衣来伸手，饭来张口的生活，父母对他，真是捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了，一旦有个身热头痛、感冒的，父母一个电话打到学校，请假少则二三天，多则一星期，随着年级的升高，拉下的课很难补上，小陈就由此而逐渐产生了厌学情绪。

在走访中，我们还了解到有的富裕家庭，还聘请家庭教师，但由于没有做好孩子的思想工作，导致孩子在校不认真学习，完全依赖家庭教师，结果适得其反。有的家庭在孩子的卧室内摆放大彩电、电脑，为孩子配备手机等。这样一味地满足孩子物质生活的需求，而忽视了思想品德的教育，造成了孩子好吃懒做，追求享受，贪图安逸，怕吃苦，怕受累，学习缺乏动力，遇到一点点困难时，缺乏一定的意志和毅力。所以学习稍有难度，成绩略有滑坡，就容易产生厌学情绪。而且在孩子畏难、退缩时，有的家长不是鼓励、帮助，而是一味的纵容。例如有一位家长知道孩子学习成绩明显退步，不肯做作业时，无可奈何地对我们说：“我们也不敢去逼他，万一有个三长二短的该怎么办呢？还不如随他去。”

产生学生厌学现象的另一原因是富裕起来的家庭给孩子的零用钱相对比较多。孩子有了较多的零用钱，在节假日会约上小伙伴外出进行本不属于他们的娱乐活动：上卡拉OK、下饭馆等。玩物丧志，最终沉迷于娱乐之中，抛弃书本，导致厌学、弃学。

（二）离异、单亲家庭近年来，随着离婚率的上升，离异、单亲家庭的子女越来越多，他们在学习过程中，也非常容易产生厌学情绪。主要原因表现为以下几个方面：

离异、单亲家庭的孩子，对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情结，但由于相见的次数较少，父亲或母亲与子女的交流减少，父爱或母爱被剥夺，时间稍长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，缺少知心朋友，一旦遇到困难、挫折，只能自己解决，若自己解决不了的，则不了了之，日积月累，这些学生就容易产生厌学情绪。

离异、单亲家庭的父亲或母亲一般来说家务繁忙，无暇顾及子女，他们的子女多半由祖辈抚养，而祖辈对孙辈总是极为纵容、溺爱，家庭教育方法简单，不了解孩子，常以迁就为教育手段，寄希望于年龄大了以后会懂事。因此，平常重视生活上的呵护、爱惜，而缺少思想上的教育和学习上的关心，久而久之，造成孩子的厌学。

有些离异家庭再婚，后父或后母与子女之间由于没有血缘关系，又缺少交流与了解，容易产生摩擦，产生隔阂。有些后父或后母为了减少不必要的误解，采取消极的态度，对子女不问不闻，出了事情也不过问。这些子女容易自卑，心理情感闭塞，也容易产生厌学。例小韩，后母对他的事情一律不管，父亲远在外地打工，一年中难得回来一次。于是，小韩便成了“游牧民族”，自由自在，没有人管，也没有人问，自制能力又不是很强，学习也就一落千丈。

离异、单亲家庭的子女，由于缺少家庭的关爱，且父亲或母亲又忙于工作，非常容易受社会上不良少年的引诱，从而导致逃学厌学。例如小丁同学，由于父亲忙于工作，而自身性格又比较内向，缺乏与别人的正常交流。于是他就与社会上一些不三不四的人来往，慢慢地，他失去了对学习的兴趣，从而产生了厌学情绪。

（三）家长自身因素

（1）家长教育方法不当

在走访中，我们还了解到为数不少的一些家长迫于当前的形势，急于无奈，在“棍棒之下出孝子”的古训误导下，便演绎成了粗鲁式的棍棒教育，给孩子的生理和心理造成了一定的伤害，使孩子容易产生厌学情绪。

（2）家庭不和

有些家庭，夫妻经常发生矛盾冲突，孩子在家庭环境中得到的体验是不知所措，无所适从，过早地对人与人之间的关系感到失望与不信任。夫妻吵架、打骂往往无暇顾及孩子的生活学习，这样的孩子整日提心吊胆，心事重重，上课时精神难以集中，在家又无法安心学习，容易造成成绩下降，产生厌学情绪。

（3）家长观念错误 有的家长受“金钱热”的影响，错误地认为“知识不值钱，只要孩子爱劳动，活动能力强，将来能赚钱就行。因此，他们对孩子的学习放松要求，任其自然，成绩好坏一个样，导致孩子不思进取，得过且过。一旦成绩出现滑坡，就容易产生厌学情绪。

三、建议

家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师。家长的言传身教将对孩子产生极其巨大的影响。就此，我们提出一些建议供家长们参考。1．转变观念

把再穷也要“富”孩子变为再富也要“穷”孩子。因为娇惯了的孩子缺乏自制力和独立生活能力。所有的孩子长大以后早晚是要离开父母去独自闯一片天地的，与其到那时面对困难挫折困惑无助，不如让他们摔摔打打，“摔”出勇气，“打”出能力。

父母亲要创造“条件”让孩子经受磨练，让孩子做一些力所能及的家务劳动、公益劳动，树立以劳动为光荣，以好逸恶劳、奢侈浪费为可耻的思想。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“劳动是精神振奋和手的技巧相结合的活动，劳动反映了人对他人、集体和祖国的态度”。让孩子参与劳动，参与公益活动，能使孩子从中体验艰辛、体验快乐，也从中培养了做人的高尚品格。2．言传身教

列宁夫人克鲁普斯卡娅曾经说过：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育”。家长的言行举止对孩子起着很大的影响。有的孩子暴露出来的不良行为、不良习惯是从哪里来的呢？不用质疑，是从父母那里学得的，而且，这些不良的行为习惯即使通过学校的再教育，也很难更改。英国著名的小说家萨克雷说：“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”所以做家长的，在孩子面前，要注意自身的言行举止，做孩子的表率。家长在工作之余进行正常的适当的娱乐活动，是不容置疑的，但首先得保证子女有安静的学习环境这一前提条件，同时对子女的学习情况也必须予以关心。家长一味地随心所欲，对孩子的学业冷漠处置，必定会影响孩子的学习情绪。

在一个家庭中，矛盾是无法避免的，所谓家家有本难念的“经”，每个家庭都有矛盾，或多或少，或大或小。但家庭中的孩子却是无辜的，他们不应该成为家庭矛盾激化的受害者、牺牲品。所以大人们不管是吵闹也好，打架也罢，静下心来，为孩子想一想，尽可能减少对孩子的伤害。

3．关注子女，学会沟通

作为家长，不管工作繁忙，也应抽空关心子女的生活、学习，关注子女的各种情况，及时解决问题。当孩子情绪上有波动，思想上有疙瘩时，家长应主动与其沟通，好好地加以引导。一旦父母平等地和子女交流，就没有什么不可以沟通的了。不容置疑民主型的家庭氛围对子女的成长的非常有利的。综观各种成功的家教个案，无不说明了：尊重孩子，信任孩子，把孩子当作朋友看待，平等地与孩子交流，在孩子进步时提醒孩子要戒骄戒躁，在孩子遇到挫折时鼓励孩子继续努力。这样的做法比那些命令式的、棍棒式的教育要有效得多。

以上的分析，我们仅从家庭方面来探讨中学生的厌学原因，家庭是孩子成长的沃土，家长是孩子的第一任老师，每一位家长都希望自己的孩子学习好、成绩好，那么请让我们的家长们从自身做起，焕发精神，为培养孩子而不断努力。

7.论家庭教育对当代大学生的影响 篇七

1 当今大学生存在的问题

1.1 生活自理能力差

“考、考、考, 老师的法宝, 分、分、分家长的命根”, 可能对于很多家长而言分数才是他们最关心在乎的, 在乎的可以不让孩子干一点家务活。我曾见过一个奇葩的学生, 上了四年大学基本上每周父母都要来学校为该生换洗衣服, 买好一周的零食, 这样的大学生即便走向社会也将是废人一个。

1.2 心理承受能力差

稍有挫伤便伤心不已, 甚至不能自拔。有心理疾病的大学生在当今校园里并不少见, 特别是作为一名宿管人员目睹了一幕幕的悲剧, 我校一名研究生在毕业季因为没有签到单位, 在校将自己身上倒满汽油然后自燃了, 多么可怕的悲剧啊, 如果他能阳光一点, 如果他的心理承受能力能高一点话, 我想不会发生这样的悲剧。

1.3 攀比心理严重

同宿舍或同班同学刚刚购买了苹果6, 他便会要求父母为他买苹果6, 苹果7出来了又马上买苹果7, 学生的生活费用由原来的每月500元不断的上涨, 除了一部分用在了购买学习用具和饮食上, 其他的都用来购买奢侈品。这种现象的直接后果是父母承担不起, 那么他们就会另想“办法”。

2 造成这种现象的原因

2.1 父母的大包大揽

不是孩子们不会自己洗衣服, 也不是孩子们不会自己买零食, 而是家长们的大包大揽直接造成了这种现象。

2.2 家长的过渡溺爱

孩子都是家里的宝, 从小就受不得任何的委屈, 怕孩子被别人欺负就不准孩子和别人玩耍, 孩子磕了碰了是要埋怨凳子或桌子, 在这样的一种过渡保护下, 孩子怎么能够变得坚强, 怎么能够承受得了任何一点委屈, 怎么能够积极阳光, 这些共性的现象希望家长能够反思。

2.3 家长对孩子要求的无条件满足

现在的家庭条件不像上世纪60年代, 也不像70年代, 现在的家庭是四个人上班供养一个孩子, 孩子想要什么家长立马就答应, 哪怕自己家条件不够也要尽力满足孩子一些无理的要求, 只要孩子高兴, 父母怎么付出都可以, 这样的结果就是孩子的变本加厉, 也根本体会不到家长的辛苦和付出。

3 怎样改变这一现象

针对以上现象其实需要改变的不是孩子, 而是我们这些做家长的, 每个孩子出生后的天性与本质都是好的, 这是我们家庭教育失败的表现, 要想改变请从家长做起。

3.1 自己的事情自己做

自己的事情自己做, 这个教育理念从幼儿园就开始了, 但是我们的家长把这一基础给忽略了。这里的事情不只是洗衣服、打扫卫生, 还包括对事件的判断、决策能力等等应该都由孩子自己来做, 自己来定。作为父母, 我们应该在适当的时候及时放手, 让他们有自己独立的思想, 独立的行动。

3.2 给孩子适当的爱

如果在孩子小的时候, 父母不付出足够的爱与责任, 那么, 等孩子大了, 要付出双倍的时间来补偿, 甚至更多的时候是无法补偿。所以, 多一些时间来陪伴孩子, 与孩子玩乐, 你会发现, 其实与孩子在一起, 是世界上最快乐的事情。爱要适度, 给孩子的爱应当是适度的, 给孩子适当的陪伴, 更要让孩子感受失败, 温室里的孩子是不会有很好的发展的。

3.3 培养孩子的金钱观念

孩子越早接触金钱观念, 就越能在长大后比其它孩子有金钱责任。家长在给孩子日常的零用钱时, 必须对用钱的项目加明确, 或是要通过某项劳动才能获得。孩子如果有一些大笔的消费开支, 必须和父母商量, 可以支付全部或部分费用, 让孩子要明白只有付出劳动才能获得相应的报酬, 体谅父母的辛苦。

总之, 对孩子的教育我们作为家长的要重视起来, 不要再单纯的关注学习成绩, 现在的社会需要的是情商较高, 又有能力的大学生, 而不是只有智商其他都不会的“人才”。

摘要：古语道“养不教, 父之过”, 可见家庭教育对孩子的影响有多么的重要, 然而有很多的父母认为教育孩子是学校的事情, 是老师的责任, 对自己的孩子从不管教, 殊不知家庭教育的缺失可能会导致孩子在大学这个小社会里, 无论是在生活上, 还是与人交往上都存在很大的问题, 给孩子的身心理造成很严重的影响。

关键词：家庭教育,当代,大学生,影响

参考文献

[1]齐欣, 赵田丰.中国教育调查[M].北京:九州出版社, 2005.

[2]杨冰.细节成就孩子一生[M].北京:社会科学院出版社, 2004.

[3]曾仕强.家庭教育[M].北京:中国科学文化出版社, 2006.

8.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇八

［关键词］大学生 心理健康 心理冲突

［作者简介］项丽娟（1965- ），女，山东海阳人，西安邮电学院体育部副教授，研究方向为体育教学；韩伟（1968- ），男，陕西西安人，西安邮电学院体育部教授，研究方向为体育教学及体育社会学。（陕西西安710061）

［中图分类号］G444［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）06-0097-02

当代大学生面临着适应环境的压力、经济负担、学习上的竞争、能力的挑战、角色的转化、人际关系的困惑、恋爱的波折、职业的选择等一系列的心理适应问题，大学生的心理健康问题已成为高校教育关注的一个焦点。本文通过对影响当代大学生心理健康的因素进行分析，为开展大学生心理健康教育提供参考依据。

一、影响大学生心理健康的生理因素

（一）遗传因素的影响

遗传是指父母把自己的生物性状，即生理结构和机能的特点传递给子女的现象。遗传是生物界共有的普遍现象，人的心理问题能否遗传，是人们非常关注的一个问题。一般来说，心理活动是不会遗传的，它主要是在后天的社会环境影响下，在社会实践活动中形成和发展起来的。然而，作为一个整体的人与遗传的关系十分密切，尤其是一个人的体型、气质、神经结构及活动特点、能力等的某些成分直接受到遗传因素的影响。心理卫生学的大量研究资料表明，大学生的某些心理健康问题的产生，与其有心理健康问题的父母的某些遗传基因有着不可否定的联系。

（二）素质因素的影响

素质是指一个人生来具有的解剖生理特点，其中包括体格、感觉器官、运动器官、大脑的结构与机能特点等，也就是一般人称为“先天”的东西。对学生心理健康影响最大的素质因素，是一个人的神经系统的特点，俄国生理学家、心理学家巴甫洛夫研究表明，高级神经活动具有三个方面的特性，即强度、平衡性、灵活性。强度是指皮层细胞的工作能力和耐力，强的神经系统能承受较繁重的、较长时间的负荷，而弱的神经系统在同样的负荷下就易发生障碍；平衡性是指兴奋和抑制方面的力量对比关系，不平衡的神经系统易发生过度兴奋或抑制方面的障碍；灵活性是指兴奋和抑制之间的相互转换、更迭的频率，不灵活的神经系统易发生刻板性、固执性方面的障碍。这三种神经活动的不同组合，形成了人们不同的神经活动类型：活泼型、安静型、兴奋型和弱型。这四种类型又分别与人们的四种气质类型相对应。当然属于哪一种气质类型，本身并不会直接导致心理障碍的产生。但在一定条件下，易倾向于产生某一类心理障碍。

（三）发育因素的影响

个体生长发育及其速度的快慢，对其心理健康发展也有一定的影响，其中有的影响直到一个人进入成年期仍然存在。青春期是一个人长身体、学知识的黄金时期，也是培养个性的重要时期。由于生理的剧变，不可避免地引起心理上的反应。这时，性发育给他们带来了最初的性冲动，如女孩的初潮和男孩的首次遗精，往往使一些缺乏必要性知识的学生产生羞耻感、罪恶感、内疚感、烦恼、焦虑甚至恐慌等情感体验；而体格发育的特点（如过高、过矮、过胖、过瘦）、发育的时间（过早、过晚）也都会引起学生的一些不良的心理反应。

（四）生理疾病和外伤、中毒等因素的影响

学生的身体疾病和外伤、中毒等因素，由于可能会给大脑带来伤害或者影响神经系统的机能，进而引起各种心理障碍，所以，对大学生的心理健康也有不利的影响。就外伤而言，当身体受到物理性的作用而引起伤害后，一方面，可能使中枢神经系统发生直接伤害，而导致心理障碍的产生；另一方面，还可能由于外伤而引起的个体强烈的心理应激反应，使心理发生异常。此外，中毒也能引起各种心理疾病。个体中毒主要是由体外输入的化学物质（如麻醉剂、兴奋型、镇静剂及长期酗酒、大量吸烟等）作用于人的中枢神经系统而改变人的正常心理活动。

二、影响大学生心理健康的家庭因素

（一）家庭的自然结构

不完整的家庭对学生心理健康具有十分有害的影响；健全的家庭对个体的身心发展具有良好的促进作用。因为父母之间对子女的带有差异性的教育是一种天然的和谐，是一种取长补短的巧妙配合。一般认为，对学生的心理发展来说，父母的作用是不尽相同的。母爱是母子关系的特殊产物，是孩子心理健康发展的基础，完全没有母爱或缺乏母爱，会使孩子心理上缺乏稳定感，产生情绪上和人格上的障碍。当然，父亲的作用也是非常重要的，如果没有父亲的存在，往往使母爱向溺爱型发展，并失去家庭的稳定和减弱家庭的教育职能。母爱会教会孩子热爱生命、热爱生活，父爱则教会孩子理智地面对人生，认识社会。所以，一个健康、成熟的人应具有母亲的善良和父亲的坚强。

（二）家庭的人际关系

家庭的人际关系可以分为家长与子女的关系、子女之间的关系以及家长之间的关系三类。不良的家庭人际关系对心理健康的发展有消极影响。许多研究表明：在与父母和兄弟姐妹关系“好”的学生中，正常学生所占的比例大于心理有问题的学生；相反，在与父母和兄弟姐妹关系“中”和“差”的学生中，正常学生所占的比例又显著低于心理有问题的学生。这说明，家长与子女之间及子女之间的关系是否协调，确实能影响到学生的心理健康。

（三）家庭的教育方式

父母在孩子出生后，内心都会充盈着一种巨大的、不可名状的幸福感。眼看着自己创造出一个新生命，人们会由衷地感到新奇自豪。做父母的幸福感是人类最美好和最神圣的情感之一，这种天伦之情最容易培育起父母教育子女的责任感。由于孩子认识世界是从父母身上开始的，所以，如果父母用适当的方法去教育孩子，往往会达到预期目的；否则，不良的家庭教育不仅达不到预期目的，反而会成为影响孩子心理健康的不良因素之一。

（四）家庭的抚养方式

家庭抚养方式也是影响个体心理健康的重要因素。有关研究表明：在儿童生活的头三年内若被迫与母亲长时间地分离，就会在儿童的人格方面留下独特的痕迹。观察中发现，这些儿童在情绪上往往是封闭的、不合群的，他们不善于同别的儿童或人建立任何亲密关系。那些情绪上无辨别能力的人，从不体会也不会体会爱别人和被别人爱的意义。

（五）家长的素质

家长的素质主要包括其思想品德素质和文化素质两个方面。家长的品德素质对学生心理健康的影响，主要有两条途径：言教和身教。在个体早期的生长过程中，家庭中的长者往往都具有作为榜样的全部特点，而正在成长中的孩子也正是按照这些榜样来检验和调整自我意识与行为倾向的。当孩子发现父母品行不良时，情绪体验往往先是沮丧和怨恨，继而是烦恼和自卑。长此以往，这种消极情绪体验就可能导致孩子的个性心理发生消极的变化，形成多疑、孤僻、暴躁的性格和离群的倾向，对社会和集体活动保持距离。家长的文化素质往往直接影响家庭的教育能力和水平。家庭教育能力指家庭教育者能否胜任教育子女的客观条件，如家庭教育投资、可用教育的时间、父母的文化程度等；而家庭教育水平则指在家庭教育方面教育者所能达到的程度，如父母具备的教育学和心理学知识、采用的教育形式、对子女了解的程度等。

三、影响大学生心理健康的学校因素

（一）校园文化氛围中的消极因素

学校环境是大学生日夜生活的场所，因而校园文化作为亚文化，对大学生心理健康的影响是直接而深刻的。由于诸多因素的制约，大学缺乏丰富多彩、富有时代特点的校园文化氛围，常使精力充沛、情感丰富热烈的大学生感到“三点一线”的生活单调、沉闷，不能满足其发挥个性、追求内涵、追求文化的价值取向的独特要求和强烈愿望，使他们的情感压抑、兴趣减低。

（二）学习、生活的紧张化因素

大学生心理上的紧张和压力一方面来自繁重的学习任务，较多的教学时数以及需要应付各种考试；另一方面来自同学之间的竞争以及社会的责任感等。适当的紧张与压力对一个人成才是必要的，但如果超过一定限度，成为一种心理负担时，就会影响心理健康。

（三）教师与教学管理人员的态度

教师的教育态度、性格、认知风格、价值观等对学生的心理健康有很大的影响。一方面，教师对他所教的学科及其学习的一般态度，时常作为一个榜样显示在学生面前；另一方面，教师担负着传递社会文化价值与准则的任务，他也时常被学生看成具有这种价值观的人。因而，教师在这方面的人格表现对学生的道德与情感的影响显得十分重要。教学管理人员也应具有健全的人格态度，这样才能使学生在爱的教育环境中获得自尊、自信、自强的良好心理体验。

（四）学校人际关系因素

学校人际关系是最具有影响力的心理环境。人在心理上对人际关系最为敏感，人不能离开人际关系而生活。所以，学生人际关系的好坏，会直接对其心理健康发生影响，或者说本身就是心理是否健康的标志。

（五）学校教育体制、培养方法和办学模式因素

从第一届“中美大学校长论坛”的讨论中可以看到，由于中美两国大学体制的不同，培养方法、办学模式的不同，造成了两国大学生个性上的显著差异。中国大学生的学习是被动的，他们虽然严格训练、基础扎实，但兴趣集中于相对较窄的领域，谦虚、循规蹈矩、小心谨慎、缺乏自信、被动消极，这对学生的心理健康是非常不利的。尽管美国大学生基础不扎实，训练不规范，可是他们随心涉足宽阔领域，兴趣广泛，自大并充满活力，勇敢、自信、主动进攻，这些对他们的心理健康发展是很有利的。如果能够把中国学生的严格训练、基础扎实和美国学生的兴趣广泛、充满自信结合起来，就能培养出高层次的大学生。

（六）学校教育对心理健康问题的认识

长期以来，我国各级各类教育没有把学生的心理卫生、心理健康作为一项必不可少的内容，给予足够的重视，往往把学生的心理问题与思想品德问题等同起来，以思想道德教育取代心理卫生、心理健康教育。因此，大学生普遍缺乏心理卫生知识和心理保健能力。当他们在生活、学习、恋爱、人际关系等方面遇到困扰或挫折时，当他们处于焦虑、悲伤、痛苦、抑郁等不良心理状态时，不知如何应付、宣泄和化解不良情绪，不知如何消除痛苦，以维持心理不平衡。这使学生的不良心理反应进一步恶化，导致心理障碍或心理疾病。

［参考文献］

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［8］杨俊茹.北京大学生心境状况与特点的研究［J］.北京体育大学学报，2006，

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［9］王虹.大学生体质与心理健康的研究［J］.北京体育大学学报，2006，29（10）.

9.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇九

论文关键词：语言相对论 认知语言学 影响

论文摘要：语言相对论是一种思维相对于语言的人文课题，即人的思维模式随着语言的变化而有所不同，随着语言相对论的发展及其应用，深入探析语言模式，带动了人类对语言的全新思考，实现广泛的语言主义改革，将对人类的思维与行为产生深远影响。本文结合当前语言相对论的应用状况，分析并阐述了语言相对论对认知语言学的影响。

一直以来，语言学家、人类学家、哲学家等普遍关注思维、语言、文化中的相关性问题。语言相对论和语言共性论的争论始终没有停休，由于不同时期的流行思潮有所不同，因此两种观点也正随着时代的变迁而交替占据主要位置。sapir-whorf是语言相对论的代表人物，他对语言机思维的相互关系提出假设。他认为，一个人的语言表达，将对思维惯性产生直接影响，思维是“概念思维”或者“语言思维”，语言是思维的重要内容与表达方式。[1]

一、语言相对论概述

在whorf的语言相对论中，表达方式往往模棱两可，让人捉摸不透，因此很多学者在理解相关观点时产生一定疑问。有关他对语言、思维、文化关系的研究，被统称为“沃尔夫假说”。沃尔夫假说主要分为两种形式：一是极端语言决定论;二是温和语言相对论。一方面，语言决定论中，认为语言形式决定了思维方式，对于现实的感知不能独立于语言之外;另一方面，语言相对论中，语言产生了某些认知中的偏差，引导更多人们关注这方面问题，因此说语言的差别体现了思维的差别。[2]

一直以来，诸多学者批判语言决定论，认为这是一种自相矛盾的想法，如果这一理论是正确的，那么whorf将无法获知霍皮语使用者的思维方式与英语使用者的思维方式有所不同。whorf的本族语言为英语，因此他的人生观、世界观奠定在英语基础上，那么就无法关注到霍皮语的人生观、价值观。实际上，whorf表达的观点与理论仅引发人们的关注，但是他自身并没有意识到这种极端思想产生的矛盾逻辑。更多时候，他表达了语言相对论的思想，具体表现在以下几方面：①通过语言引发了几种认知偏差，语言模式并没有绝对性限制，而是与其他文化模式相融合，将人类的思维与感知推向习惯性渠道;②语言引导人们关注的现实问题;③每种语言都可以表达概念，但是表达的程度有所不同;④语言对事物的范畴化方式，将对认知过程产生影响。[3]

whorf认为，在一种语言中将词汇划分为动词与名词，将会对人们对事物的认识产生影响。例如波浪、烟雾、闪电等，并没有更多地倾向于实物物体，但是在英语中属于名词;但是在霍尔语中，却将这些自然现象定义为动词，因此可以说霍尔语主要通过不同方式来看待这些现象。在上世纪50年代，“沃尔夫假说”引起了各国学者的广泛关注，诸多人类学、心理学研究者围绕这一假说进行实验，但是实验结果具有一定矛盾性。相关证据表明，沃尔夫在分析个别霍尔语时，存在一定简单化、狭隘性，甚至是完全错误的;但是也有一些实验结果表明，“沃尔夫假说”也有合理之处，语言对思维的影响作用不容忽视。[4]

二、语言相对论对当代认知语言学的影响

随着whorf对语言机思维关系问题的不断深入研究，对语言研究的发展与进步具有重要意义。在当代认知语言学的研究过程中，也在语言相对论中借鉴了先进的理念。认知语言学强调切身经验，以此认知人类心智，是理性主义与经验主义的有机结合。在认知语言学中，认为语言来自人类的心智，同时其组织原则与其他认知领域的组织原则基本类似。[5]语言作为人类认知的重要组成部分和其他认知领域有着密切的关系，充分反映了人类的.社会、心态、文化、心理等。

1.经验范畴研究

在“沃尔夫假说”中，深入探索鉴于语言普遍性基础上的语言特异性。以普遍性作为标准，分析某种语言的特殊性。whorf认为，所有思想语言都可以共同享用同一个概念，甚至处于连自己都不明确的队列中。因此，各种语言最终都会步入“普遍性”发展之路。以当前认知语言学的语义分析情况来看，思想的影响已经发挥作用。whorf将特殊的语言规则认定为既独立又约束的基本范畴，同时明确具备普遍性特征的语法范畴，[6]而认定语言思维基础成为人类的认知共性，每一种语言都与其他语言有所区别，可作为独立性的系统模式，体现了不同的形式和范畴。在这一过程中，人们既可实现沟通，也可分析大自然、认识大自然，认识到或者忽略某种特定的现象与关系，细化推理过程，形成个性化的意识空间。

whorf认为，每一种不同的语言都具有特殊的意义模式，这一意义也就是通过语言结构、语言之外的标准等共享而建立。大家普遍认为，来自语言之外的标准，就是奠定在人类生理学基础上的一种情感经验与普遍感知。whorf认为，这种普遍性已逐渐被“格式塔心理学”所接受并充分证实。[7]若想描述语言的各种差异，就需要寻找通过非语言学作为标准对象的描述方法。一般所谓的人类经验，没有考虑到哲学或者语言学方面的问题。仅仅认为视知觉对于所有人来说是一样的，并与熟悉的知觉类似，难以超越法则。应该认识到，这种有关视觉的处理，体现了图形与背景之间的关系，在一定程度上与轮廓类似。有关类别问题，运动感知大多与模糊的轮廓感知相关。[8]

在“沃尔夫假说”中，将视觉经验认定为可以直接、间接地“投射”，提供了人类经验的模板，并在投射过程中产生外在的“场”。同时，whorf认为，在人类思维意识中，存在一些普遍性、大众性经验，即“自我场”。在“自我场”中，具备独特的格式塔规则，包括节奏、感觉特性等，可以从中判别思维与情感，“自我场”拥有自己独特的格式塔规则，包括节奏性、感觉特性等，可以从中区分思维、情感、听觉、味觉等词素，而谈到某一具体事物时，也可以体现“自我”。观察者在其中融入了自己及他人的语言，再加上结合“自我场”的作用，[9]whorf认为在霍皮语中，并没有将“时间”一词看做是一种平滑性、流动性的连续体，在这一连续体中，世间万物都是遵循同一规律进行。在“沃尔夫假说”以及相关学术学派中，霍皮语的“无时间语言”概念产生了深远影响，而抽象的概念无法转变为具体的实体，也不可能存在于隐喻空间中。

2.语义范畴的深入研究

在whorf假说的经验主义理论研究中，有很多处理意义问题，但是并没有在经验现象中充分体现，例如work、sincere、mistake、promise等词汇。在人们的思维世界中，将形而上的本体论范畴和各种各样语言相关联，坚持“格式塔心理学”的相关原则，可以给霍皮语、英语等不同语言之间产生巨大差异提供一个参考框架，这一论点已经被认作当代认知语言学的原理与前提。目前，有关利用经验图式解决语言问题的能力已经成为促进研究发展的动力。

whorf认为，所谓词汇意义就是单指某个单词的固定含义，通过所处的语法模式、句子中而控制。例如，在“iwentallthewaydowntherejustinordertoseecalvin”一句中，其中只有一个固定实指，就是“calvin”，而剩下的词汇在句式中则没有确定的内容，甚至我们常见的“see”，也并非日常所指之意，仅作为一个视觉图像而存在。[10]将词汇的意义当做一个抽象建构的过程，以单词“see”为例，在短语“tosee”中，并不专指“receiveavisualimage(ofcalvin)”，而直接为“tomeet(calvin)”，这种意义就是来自词汇与词汇之间的相互融合。

在“沃尔夫假说”中，强调单词只有在具体的使用情境中才能体现真实意义，但仅此也有所不足。首先，我们必须表达出某一特定话语中的具体含义;其次，如果某个单词依赖于其他单词而存在，在互相融合的情况下，不会滋生其他释义，而真实的意义范围应该被限制在一定集合体中，也需要特殊方法来表达不同含义，以此证明它们和不同语法框架相联系。当然，“沃尔夫假说”并没有发展为真正意义的语义表征，仅认为语法意义具有高度抽象特征，但是无法通过语言来描述。[11]通过建构意义性概念，蕴含了深刻的语法意义。

为了可以应用各种语言，对语言范畴进行比较分析，再加上深入研究语言类型的客观需要，whorf提出了一个假设性的“意念框架”。在认知语言学的研究过程中，假设意义存在于每个人可以感知的经验中，通过特殊的结构形式而存在，在客观世界发展中表现了映射关系。意义和认知域的范畴密切相关，包括时间与空间。任何一个范畴都可以从不同的角度进行刻画，如运动、场景等。可以将场景划分为虚拟场景与真实场景;运动可以划分成连续性事件与孤立性事件;事件又可以划分为事件起因与事件结果;事件的起因再划分为“力的分配”，包括动力来源、任务、目标等。通过这一观点，可在一定程度上体现语言相对论的观点。

3.其他概念

whorf经常采取强烈性的建构手段，提出“原因-结果”、“行为-目标”等关系标记，深入研究“指令性与工具性”的因素可能性，同时也构建了如“联系性动词”、“状态动词”、“使役动词”、“结果性动词”等范畴，集合并分布“数量范畴”概念，对各种起始动词、延续动词、反复动词、进行体动词、完成性动词、未完成性动词等进行深入研究。同时，在whorf的观念中，还对部分格、所有格、名词范畴等有所研究，认识到情感表达模式，包括话语方的情绪与情感等，并不是确切的观点。另外，有关关系意念、视觉意念、因果意念等，已成为不同语言之间比较专业概念的关键要素，应用广泛。[12]实际上，无论应用何种语言，若想确定范畴，都需要对语义、指称关系等进行判断。如果缺乏语义的概念指标，就无法判断某个因素到底是因果关系、延续性关系还是部分格标记。

whorf指出，他完全认可在确定不同结构语言中出现的这种现象，基本采取语义标准。但是“沃尔夫假说”在这一方面的研究并没有更加深入，而是将更多有关语言、思维的启发性、趣味性观念留给后人，为经验语言学的发展提供了重要参考依据，引导人们思考更深层次的语言差异性。因此可以说，语言相对论的观点对认知语言学的发展具有重要影响力，为进一步发展认知语言学夯实基础。

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[11]唐淑娟.性别歧视语言的取消与人的思维――sapir-whorf假设角度[j].昌吉学院学报,2009，(2).

10.当代大学生心理问题社会原因浅析 篇十

(宁琳(_)于-1-10 15:53:01发布)

大学阶段是一个人身心成长发育的关键时期。长期以来，贫困大学生的经济求助一直是社会关注的焦点，其实一些大学生的“精神求助”同样不容忽视。据北京高校学生心理素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)研究课题组的一项调查显示，北京市有16.5%的大学生存在中度以上的心理卫生问题，其中女生的心理健康差于男生，低年级学生差于高年级学生，农村学生差于城市学生，来自边远山区的学生存在心理问题的比例最高，为19%。

大学生的`心理困惑从何而来?概括来说就是一“高”一“低”：高，大学生是个承载社会、家长高期望值的群体，自我成才欲望非常强烈;低，其心理发展尚未成熟，缺乏社会经验，适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大学生的心理问题。具体来说，我认为可以从三个方面考虑。

家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的影响

1、不适当的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)方法和教养方式。长期以来，在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)学生的过程中往往采用应试教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的方法，只重视智力教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，而没有将培养学生心理素质渗透到其中，忽略了学生健康人格的培养。同时，在教养方式上，相当一部分家长因为受教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)程度较低，多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。总之，大学生的心理健康水平与学校、父母的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关系。

2、大学生家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的忽视。相当多的家长在子女考入大学后将更多的精力转移到提供经济支持上，而对子女的心理成长问题则关注不够。家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是一个连续的过程，大学阶段的家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)是以往各阶段家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)的延续，但又有其特殊性，这主要体现在对大学生的家庭教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)主要是非智力因素的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，其内容是配合学校、社会进行综合素质培养。这就要求家长要不断学习新的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)观念，了解大学生的心理特点，做好其心理压力的调节和疏导工作。

社会现实的影响

市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题，紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生提供了良好的机遇，但随之出现的一系列社会不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾，甚至切身感受到社会转型期的阵痛，这使得大学生人格弱点泛浮出来，形成心里疾患。

人的心理素质是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的，由于我们过去忽视了对青少年心理素质的培养和训练，因此，加强高等教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)中的心理素质教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)尤显重要，只有心理素质提高了，大学生才能正视社会不良现象，才能变压力为动力，更好

11.浅析传统文化对当代大学生的影响 篇十一

关键词：传统文化；大学生；人文素质

中图分类号：C64 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0128-01

一、取其精华、去其糟粕

中国传统文化的基本精神大致可以概括为：尊祖宗、重人伦、重道德、尚礼仪。主要关注的是人文精神和道德教育。

人之所以能够驾驭万物，在于人类具有万物所不具备的人文。人民具有自己独特的精神文化。我们在《孟子》中学到人和禽兽不同。主要因为人有恻隐之心、羞辱之心、辞让之心、是非之心，这四心便是仁义礼智的四端。而在当今社会中，人们普遍忘了人之本。儒家文化中所强调的社会责任感在大多数人身上得不到体现。人既要坚持自己的人格尊严，也要对国家、民族、社会负责。而这种精神我想就是我们古代优秀文化中所强调的人文精神。

道德建设成为现如今构建社会主义和谐社会的重要内容。在中国传统文化当中，重德是非常重要的内容之一。在儒家文化中，主张道德至上。在古代思想家看来，天是道德之天，人是道德之人，甚至认为一草一木也是具有德之品性的。在这种观点的影响下，主张仁者爱人、以和为贵等。在传统文化中人民更注重人与人之间的和谐关系。在当下物欲横流的社会中，很多人认为道德成为他们在追求快乐路途中的绊脚石，更有甚者对于传统道德嗤之以鼻。拜金主义、享乐主义、利己主义盛行，进而滋生了很多的社会问题。我们要知道有道德的生活才是值得我们追求的生活，有道德的社会才是成熟的社会。

中国传统文化中虽然蕴涵着巨大的精神财富，但是由于当时的社会背景决定了文化中所存在的一些负面的，落后的思想。比如民贵君轻、政治制度家庭化等。在儒家文化中所体现的“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”就是最好的例子。

毛泽东同志曾经提出：“中国长期封建社会中，创造了灿烂的古代文化。清理古代文化的发展过程，提出其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件；但是绝不能无批判地兼收并蓄。必须将古代封建统治阶级的一切腐朽的东西和古代优秀的人民文化即多少带有民主性和革命性的东西区别开来。我们必须尊重自己的历史，绝不能割害历史，绝不能割断历史。但是这种尊重，是给历史一定的科学地位，是尊重历史辩证法的发展，而不是颂古非今，不是赞扬任何封建的毒素。”毛泽东同志的这句话清楚地告诉我们对待中国传统文化应该采取什么样的态度，即去其糟粕，取其精华，继承批判，推陈出新，创造中国社会主义现代化新文化。[1]

二、继承发展、提高素养

对于我们当代大学生来说学习国学不仅仅在于了解古代哲人的思想，更多在于从优秀的传统的文化当中汲取精髓来提高自身的人文素养，完善道德修养。

1.继承和、发扬、传播中华民族的优秀传统文化。

作为当代大学生，如果对自己国家的优秀文明都没有深入了解，那么不能算是一名合格的大学生，我们学习优秀的传统文化就像学习母语一样，是我们的根，是我们的本。其实，传统文化中的某些思想，例如忠孝仁义的价值观早已潜移默化地渗透到我们的日常生活中。作为当代大学生在学习如何安身立命的同时，更要懂得如何做人。

处于经济全球化的今天，我们在吸收外来文化的同时首先要保住源远流长、博大精深的中华民族文化的根本。当前，我国正处于构建和谐社会的关键时期，建设具有民主特色文化的重要性日益凸显。优秀的文化需要经过社会实践来检验，而当代大学生将成为未来社会实践的主体，能否将优秀的传统文化传承下去与当代大学生紧密相关。

2.陶冶道德情操，提升人文素养。首先，学习优秀的传统文化可以培养大学生节俭朴素的品德。墨子就提出过“节用”命题，并极力提倡节俭朴素，反对浪费。当代大学生大多生活条件优越，有很多人没有养成节俭的生活习惯。通过对优秀传统文化的学习，让大学生再次感到这种美德的存在并受到感染。其次，学习国学可以培养大学生勤勉好学的学习态度。有许多治学格言，如《论语》中的“学而不厌，诲人不倦”，表露了勤学苦读是中华民族的美好品德。在应试教育盛行的今天，强调勤奋好学的传统美德是必要的。最后，学习优秀的传统文化可以培养大学生诚实守信的崇高品性。孔子就曾强调“人而无信，不知其可也。”在诚信严重缺失的社会背景下，建立人与人之间的信任关系已经迫在眉睫。

传统文化是需要有一定的生活经历才能够真正读懂的，体会的。但如今正处于象牙塔中的我们，如果不认真学习传统文化，等将来我们走入社会时，恐怕很难完全领悟传统文化的高深思想和智慧结晶，今天的学习是为未来的理解做准备的。现在我们的学习好似囫囵吞枣，一知半解，但经历时间和阅历的丰富和积累，我们所吞下去的知识将会被慢慢消化，让我们从中汲取宝贵的营养。真正理解优秀文化的过程，并不是短短的几节课而是在我们的生活实践中。

参考文献：

[1]冯友兰.中国哲学史[M].重庆：重庆出版社，2009.

[2]张岱年.中国伦理思想研究[M].南京：江苏教育出版社，2009.

[3]《毛泽东选集》第2卷，人民出版社，1991年6月第2版.

作者简介：吴冰，女（1991.3）满族，辽宁丹东人，沈阳师范大学，13级在读研究生，硕士学位，专业：中国哲学。

12.浅析家庭教育对当代小学生心理健康的影响论文 篇十二

一、幼儿心理压力

心理压力是近年来人们经常提到的一个名词, 英语中一般用“stress”一词来表示, 目前, 国外很多学者在研究成年人的压力来源或因素方面做了大量的工作, 同时, 国外评估心理压力的方法也日渐成熟。但这些研究定性的主观描述居多, 定量的客观分析较少, 而且研究成果大多都是针对成年人的, 还很少有人去专门研究儿童的心理压力问题。至于国内的学术界, 对心理压力问题本身的研究就不多, 更不说儿童甚至是幼儿的心理压力问题了。

事实上, 随着社会经济的发展, 我国儿童心理压力的问题已不可避免地突出出来, 2000年3月国家教委提出的“减负”主张就反映了这个问题的一个方面, 但学业压力只是儿童心理压力的一部分而已。而且, 面临心理压力问题的孩子的年龄似乎也有越来越小的趋向。以幼儿园的孩子为对象, 在先前研究证实幼儿存在心理压力, 有自己的压力来源和表现的基础上, 进一步探讨幼儿心理压力的现状及与行为问题、家庭生态环境之间的关系, 以期在理论和实践上对幼儿的心理教育提供一些具体的参考与帮助。

二、幼儿心理压力问题的现状

结果反映出当前幼儿园的孩子并不像我们成年人想象的那样无忧无虑, 68.9%幼儿存在一定程度的心理压力, 其中压力较大的孩子约占10%, 社会上激烈、残酷的竞争正通过父母的期望、老师的要求无情地加在孩子稚嫩的心灵上, 至于他们能否承受, 则很少有人去关心。随着时代的发展, 社会对男孩与女孩的要求差别不大, 所以在心理压力上表现为与性别的关系不大。但幼儿的心理压力与年龄的关系比较显著, 大班的孩子比小班的孩子压力要大。

1. 入托方式对幼儿心理的影响。

孩子人幼儿园有两种方式:一是日托, 孩子每天早晨由父母送入幼儿园, 晚上被接回家, 即一天一接送;另一种是全托, 孩子每周一早晨到幼儿园, 周五晚上被接回家, 即一周一接送。研究结果发现, 日托的方式比全托对孩子的心理发展更好, 全托的孩子比日托的孩子心理压力要大, 因为全托的孩子相对于日托的孩子在幼儿园呆的时间更长, 他们同老师、同伴的接触也更多一些, 所以来自这两方面的压力也会多一些, 而且在环境的适应方面, 吃饭、睡觉、各种规章制度的遵守都要严格一些。同时, 他们得到父母的关怀、支持要小, 同父母的交流机会也少的多。这些因素都导致了他们的压力更大一些。

2. 幼儿的违纪行为可能是其心理压力的信号。

研究结果发现幼儿的心理压力与幼儿的行为问题尤其是违纪行为有一定程度的相关, 这提醒我们的老师或家长要关注孩子的违纪行为或破坏性行为, 不要简单地认为这只是孩子的调皮、淘气而不予理睬, 也不要一见到这种情况就责骂、惩罚孩子, 而要试着去了解孩子行为背后的原因, 有针对性地去帮助孩子, 因为这很可能是孩子正在承受某种心理压力的信号或是孩子在借机发泄自己内心的压力与不满。

三、家庭教养方式对幼儿心理压力健康的影响

1. 沟通情感、循循善诱。

父母在繁忙的工作之余, 留点时间陪陪孩子, 经常与孩子在思想、情感上不断沟通, 建立起信任、和谐的亲子关系, 这是教子的基本条件。父母同孩子的关系, 既是长辈和晚辈的关系, 又是朋友关系。孩子对父母应当尊敬、体谅、爱惜;父母对孩子更应当尊重、信任、爱护、帮助。当父母同孩子之间意见不统一或产生矛盾时, 应在平等、信任的基础上, 采用民主协商的方法, 耐心启发, 动之以情, 晓之以理;当孩子出现过错时, 父母循循善诱, 说明是非善恶, 解释行为意义, 让孩子心悦诚服。家长要充分相信孩子的潜能, 他们或许有意想不能的为人处事等方面的能力。因此, 凡孩子的事, 无论生活上、学习上, 父母都应当给予更多的启发性帮助。

2. 感受关爱与恰当的挫折。

儿童最需要的心理营养素就是“爱”。作为父母, 一方面, 需要努力给孩子营造爱的氛围, 在生活的细节上通过细致入微的关爱, 传达父母对子女的爱, 让孩子感受家庭的温暖、和谐, 从而使孩子自觉地热爱自己的父母, 进而自觉地热爱身边的人、热爱集体。另一方面, 对孩子进行恰当的挫折教育, 让他们从小就能不断经历一些小逆境, 有意识地让孩子体会一些劳苦, 有意识地让幼儿忍受一些饥饿、有意识地让幼儿经受一些失败、有意识地让幼儿克服一些障碍、有意识地让幼儿接受适当的批评, 从而锻炼孩子的心理承受能力和心理平衡能力, 增强平等竞争意识和竞争意识, 提高良好的社交能力及合群、协作的素质。

摘要：幼儿的心理健康与社会环境、学校教育以及家庭教育有着密切的联系, 其中对幼儿心理影响最大的是家庭教育。幼儿的心理健康问题必须回到家庭教育中去找出问题的根源并寻求解决的途径。

关键词：家庭教养,幼儿,心理压力,健康

参考文献

[1]王星, 王辉.早期家庭教育与幼儿心理健康的调查研究[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) .2010 (05) .