学习教师职业道德计划

学习教师职业道德计划（15篇）

1.学习教师职业道德计划 篇一

2013《教师道德智慧》学习计划

朵卜陇乡新河小学 雷顺光

学高为师，德高为范，教师的一言一语、一行一动，都会直接影响学生的成长。作为教师的我，怎样才能为国家培养出高素质、高水平的合格人才呢？又该如何尽职尽能去提高整个国民的综合素质呢？我想我应该从身边小事做起。首先要工作热情高，爱岗敬业、爱校如家、爱生如子。为实现该目标，我特拟定《教师道德智慧》个人学习计划如下：

一、师德建设的重要意义。

教师是学生的一面镜子，要做好学生引路人，必须加强师德建设，丰富自我，完善自我。提高对师德的认识，明白师德建设责任感和紧迫感，并付之于行动。

二、加强学习，提高思想政治素质。

为进一步提高自身的思想政治素质，通过网络、电视、书面等不同的渠道学习关于师德师风建设方面的文件等理论知识。经常反思并作好阶段总结，改进学习和工作的思路。结合自己的实际端正态度，积极投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

三、规范自己的言行，为人师表。

作为教师，我明白我不光是要教会学生学到理论知识，让学生在知识的海洋里翱翔。更重要的是要教会学生学会做人的道理，它将影响学生的一生，走向社会后才有立身之本。因此我要注重自身的师德建设，以良好的形象为学生树立榜样，直接感化学生使其健康成长。

四、爱生如子，全身心投入教育教学工作。

教师应该具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，热爱学生，以学生的发展为宗旨，不懈努力。从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教育教学，努力承担和认真完成工作任务，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

五、不懈追求，不求最好，只求更好。

我将努力学习，不断提高自身的师德认识和业务能力，不断地进行反思，促进自己的成长和提高，真正使自己在思想、政治、业务等各个方面都要很大的提高，成为一名新时期的新型教师！

六、学习形式

1、利用课余时间进行自学。平时多看看一些师德方面的书籍，并认真做好读书笔记，从而提升自己新的知识。

2、按时参加学校组织的集中培训，力争做到不迟到、不早退、不旷课。

3、学完后，认真总结优点与不足之处，写好学习心得，从而更好地运用到教育教学中去；

4、和同事相互学习，互相取长补短，做到有问题常互相讨论。

5、不断完善自己，努力打造自己成为新一代的具有高尚师德的合格小学教师。

七、本学习的内容

《教师道德智慧》第三章 风趣幽默 《教师道德智慧》第四章 宽容善良 《教师道德智慧》第五章 有责任感

《教师道德智慧》第六章 耐心细心（第1—3节）

2013年2月6日制

2.学习教师职业道德计划 篇二

一、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我修养, 成为专业者

教师的工作是为国家培养合格建设者和接班人的工作。爱岗敬业、关爱学生是师德的灵魂。敬业爱生的教育精神是教师对自己所从事的专业工作发自内心的认同和崇敬。任何一名教师, 首先应当对教师专业有清晰而独特的了解和认识, 怀有强烈的尊严感, 方能建立起坚定的专业信念。教师的言行、情感、学识, 直接影响着学生。教师修养的高品位, 必将产生教育的高质量。

教师作为专业者, 要潜心钻研业务, 钻研教学方法和教学艺术, 用专业情感、专业知识、专业技术, 去培养学生自主学习、自主控制、自主发展的能力与智慧;去关心爱护全体学生, 对学生严慈相济, 做学生的良师益友;去保护学生安全, 关心学生健康, 维护学生权益;去培养学生健康的心理, 打好健康人格的基础。

二、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我砺练, 成为学习者

今天教育的关注点不再仅仅是知识, 而是包括知识在内的整个文化;不再以知识为中心、以知识为本, 而是以人为中心、以人为本;教师不仅要教给学生知识, 更重要的是, 要用文化培育人, 让学生在浓浓的文化氛围中, 体悟到真正意义上的科学精神与人文精神。教师要用真才实学、真知灼见去真实地面对学生, 面对教育工作, 关心集体, 团结协作, 尊重同事, 尊重家长。此外, 应从更高层面要求教师必须不断地学习、不断地充实自己, 积极进取, 才能真正成为知识和文化的化身, 也才能担当起培育英才的重任。

教师是教育者, 同时也应当是学习者。只有不断勤奋上进, 树立终身学习的理念, 把学习当做自己工作乃至生命中不可缺少的部分, 才能适应时代要求。教师作为学习者, 要形成持之以恒的学习习惯, 重视问题的提出和解决, 关注理论与实践的结合, 在教学实践中不断磨砺。要以自主学习为主要标志, 视自主学习为终身学习的主要形式。要崇尚科学精神, 拓宽知识、文化的视野, 更新知识结构, 勇于探索创新, 不断提高专业素养和教育教学水平。

三、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我提升, 成为研究者

苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务, 那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”教师只有把自己定位在研究者的位置, 遵循教育规律, 实施素质教育, 才能适应我国教育教学改革的形势, 正确理解和准确把握先进的教育理念, 才能对教育教学中暴露出的问题进行深层次的思考, 努力探索解决问题的有效途径和方法, 才能始终处于学科和专业的前沿, 才能走上幸福的道路。

教师应当是研究者, 应具有强烈的研究意识, 掌握研究的方法, 进行研究性教学的实践和反思。事实上, 每一位教师都有能力对自己的教学行为加以反思、研究与改进, 提出最贴切的改进意见。教师如何培养学生良好品行, 激发学生创新精神, 促进学生全面发展?如何做到不以分数作为评价学生的唯一标准?都要求教师必须具备一定的研究能力, 特别是教育教学研究能力, 这既是优秀教师群体所表现出的共同特征, 也是实现我国教师队伍由职业型或专业型向专家型转变的有效手段。新课程的出现, 使教育情境中的问题变得复杂并多样化, “教师应当是研究者”这一要求在新课程背景下尤为重要。

四、按新《规范》的要求“自我正本”———教师应加强自我调控, 成为服务者

我国教育家陶行知认为:“教师的服务精神, 系教育的命脉。”学生是—个个思想上、精神上、人格上独立的人, 学生永远是学习的主体, 教师永远是为学生服务的。以教师有计划有目的有思想的“教”, 促进学生自主地、合作地、有效地“学”, 永远是教师的职责与义务。

3.职业教育教师工作场学习策略探究 篇三

【关键词】教师 职业教育 工作场学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0099-02

工作场学习是通过个体主观能动性与职场情景互动、形成合力促成个体知识、能力、意向产生深层改变的过程，是学习情境与工作情境相互作用的结果，它是职业教育的重要组成部分。本文试对工作场学习的定义和特点做一介绍，并基于职业教育教师专业化的相关理论从行动学习和知识管理两方面阐述职业教育教师有效工作场机制，以促进职业教育教师的专业化发展。

一、工作场学习的定义和特点

（一）工作场学习的定义。工作场学习（workplace learning）也称“职场学习”，是通过个体主观能动性与职场情景互动、形成合力促成个体知识、能力、意向产生深层改变的过程，是学习情境与工作情境相互作用的结果。国外学者认为，职场学习是学习者在工作场所通过锻炼获得的技术性技能，它是在工作中发展自身能力的一种新型学习方式。本文所探讨的工作场学习是指作为职业教育教学模式的工作场学习，即“在学习中工作”或者“在工作中学习”。

职业教育教师工作场学习是指在工作场所进行学习的过程，主要包括正式学习和非正式学习两种形式。《赫尔辛基公报》中指出：“促进对非正式和非正规学习方式的认可，从而为职业教育教师的专业发展与终身学习提供支持是增强职业教育吸引力、提高职业教育质量的重要手段。”

（二）工作场学习的特点。工作场学习具有自主灵活性。社会的发展给教师提出了更高的要求，获取知识的渠道更加自主和灵活，工作场学习是在工作环境当中产生的学习行为，不再局限于课堂应试教育。从课内走向课外，从学校走向企业和社会，在开放多元化的环境中学习人际交往、工作技能、管理经验和学习方法等到，实现教师、学习、企业和社会的互动和发展。学生作为学习者所参与的是一种正式的、有组织有目的的学习活动，而学校作为固定培养人的学习场所具有一定封闭性，工作场学习正好弥补了这种局限性。工作场学习可以发生在任何场所，是根据工作需要而进行的，具有随机灵活性等特点。通过工作场学习，教师与学生可以参与到真实工作当中，通过非正式学习的方式掌握与工作有关的知识和技能并应用于工作当中，满足自身职业需要和个人价值的提高。

二、工作场学习对职业教育教师专业发展的意义

教师专业发展是当今教师教育改革的热点和难点之一，主要经历了“专业形成、专业成长、专业成熟和充分专业化这四个阶段”，工作场学习是实现教师专业发展的充分条件也是职业教育教师的必然选择。

（一）工作场学习有利于教师转变教学观念。我国传统的教学授课方式应试、古板，教育教学活动缺乏灵活性和创新意识，并且仅仅依靠教育阶段学习的知识已不能满足现代职业发展的需要。因此，需要积极探索和研究新型教育教学观念，与时俱进。终身学习的理念为社会所倡导，也贯穿在整个教师的职业生涯。针对工作当中发生的问题要及时更新自身知识结构，通过“从工作中学习”的方式发现问题、解决问题。通过工作场学习，对原有知识结构重新构建、质疑、反思全面提升教师专业素质。

（二）工作场学习有利于教师专业发展。目前，我国对教师教育的培训多半是“被动”开展，各级各类教师教育培训项目多以理论研究提升为主，缺乏实践操作，具有一定局限性。职业教育教师大多从职业教育理念、职业教育技能方法等方面作为培养目标，指令性的措施也严重抑制了教师自身专业发展的需要，忽视了教师学习的自主性。工作场学习则充分发挥了教师作为学习主体的身份，促使教师从自身需求出发根据实际情况有选择性地学习，有利于主观能动性的发挥，打破传统格局是职业教育教师自我“重塑”的一个过程。

（三）工作场学习有利于增强教师心理素质。教师心理发展是教师专业发展的重要组成部分，也是教师专业发展的基础。工作场学习为教师提供了多种情境，通过熟练掌握沟通技巧与有效心理对策，与人积极沟通，处理各种矛盾。教师具有健康的心理状态才能给学生提供健康的成长环境。其次，教师在与各行专家、企业、领导的交流中，能扩大人际交往，建立互帮互助的友好合作形式更利于教师自我观念的成长，提高自我认知。

三、职业教育教师工作场学习的策略

（一）转变学习观念，从做中学。课程改革的发展给教师专业发展带来了新的挑战。传统的教师学习观是一次性、终结式的在校学习过程，已无法适应当今知识经济的新时代。因此，在工作场中的学习显得尤其重要。学校更应该重视教师持续学习能力的培养和创新意识提升。构建新型学习型社会也成为社会发展的趋势和必然。

（二）反思学习—— 从“反思中学”。杜威曾经说“反思性思考的作用在于将实践者从一个混乱的、困惑的理解状态转变的一个清晰的、和谐的状态”。美国学者波斯纳也曾经提出“经验+反思=教师专业成长”。反思性学习作为一种新型学习方式逐渐被重视，它是教师加速成长的催化剂。同时，职业教育教师在工作学习场中的学习过程不是简单地将理论知识应用于实践的过程，而是带着实践性知识参与到工作当中，在具体工作场的实践活动中形成具体专业的实践性知识的过程，是思想和行动的再融合再创造。此外，反思性学习可以有多种表现形式。其中，个体性反思指教师自我的重新塑造和认识；集体性反思即教师与同事，个体与社会之间的反思，等等。经常开展不同形式的自我反思更有利于提升教师自我认识，从而全面认识自己。

（三）构建和谐工作场学习环境。学校作为教师工作的主要场所，是教师专业发展和职场学习的基地，创建和谐的校园环境更利于教师工作的开展。首先，学校可在内部创造出终身学习的氛围，抓住变革契机建立共同目标，激发教师主观能动性。其次，加强教师之间的交流合作。营造积极民主的人文环境，搭建交流平台，形成平等对话，共同商议的良好学术氛围。最后，开展丰富多样的教师培训活动。政府要加大教师职场学习的各种投入，开展多形式的教师培训，如网络培训平台、MO0C学习等多种方式，通过在线授课、网上学习等方式开展教师专业培训。

（四）改革教师评价制度。科学合理的教师评价制度有助于教师提高业务素质，提升教师教学能力和教学水平，提高教学质量。现行的高校评价制度只重视评价结果，忽略了评价过程和教师个体成长的差异，影响教师工作场学习的积极性和效果，扼杀了教师工作的主观能动性。实施发展性教师评价制度是职业教育工作场学习的必然要求。发展性教师评价制度能够引导教师通过工作场学习提高自身专业能力。通过强调工作场学习的过程评价，确立民主、平等的评价体系，制定共同遵守的评价标准，以此发现教师之间的差异，取长补短，激发内部学习动机。

总之，工作场学习理论伴随着终身学习理论产生，是教师专业发展的新兴理念，这种新的教师发展观念体现了职业教育职场学习的特点。职业教育教师只有在工作场学习中充分发挥自我主观能动性，树立新的学习观念，进行反思性学习才能提高自身专业发展。

【参考文献】

[1]王钦，郑友训.浅析职场学习理论在教师专业发展中的运用[J].教学与管理，2013（6）

[2]赵昕.欧盟职教教师专业发展服务体系建设的经验与启示[J].职业技术教育，2011（1）

[3]刘万海.教师专业发展：内涵、问题与趋向[J].教育探索，2003（12）

[4]杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981

【作者简介】曾媛媛（1983— ），女，壮族，江西樟树人，广西科技大学教务处工程师，硕士，研究方向：教师教育、高等教育管理。

4.教师职业道德培训计划 篇四

教师职业道德培训计划

一、指导思想

以“三个代表”重要思想为指导，以“面向全员、注重实效”为原则，切实提高全校教师职业道德素养，确立正确的教育观念，激励广大教师弘扬高尚师德，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师。

二、培训目标：

1、通过师德培训，明确提升教师职业道德修养的意义、要求

和任务。

2、通过师德培训，使广大教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗 敬业，乐于奉献，铸就良好的师德师风，提高依法治教能力。

3、通过师德培训，更新教师教育观念，不断掌握现代教育思想，提升履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，不断提高教育质量，形成崭新的教育风貌。

4、通过师德培训，加强教师自身心理修养，增强教师自我调控能力和自我教育能力，避免问题行为的产生。

三、培训对象

学校的全体教师和职员工。

四、培训方式：

1、结合本校实际，学校领导精心编写讲座稿，认真组织讲座，对教职工进行培训。

2、学校翻印原著部分内容，供教师自学，教师在师德专题培训专用笔记本上做好读书笔记，并组织学习交流。

3、组织教师开展教师问题行为心理预防经验交流会。五．培训时间及形式

结合我校的寄宿制学校具体实际，教师师德教育专题培训时间为每月全校教职工会议时进行，培训采用集中学习和自主学习相结合的方法进行，以集中学习为主。

六、培训内容

1、职业道德教育：包括学习《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》和《新时期师德精神的颂歌》等，学习全国、省、市、区优秀教师的先进事迹，把爱要责任的教育放在师德教育的首位。

2、政策法律法规：以学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》、《内蒙古自治区中小学生人身安全事故预防与处理办法》等有关的法律、法规和规章为主要内容，进一步提高我校教职员工的法律素质，全面推进依法治教、依法治校的进程。

3、时事政治教育：结合保持党员先进性教育活动和国际国内形势教育的内容，增强我校教师开创教育改革新局面的责任感和使命感。

4、教育理论学习：以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《基础教育新课程通识培训知识为主要内容，加强教师新理念、新课 程和新技术的学习，使之更好地服务于基础教育课程改革的需要，为高中全面实施新课程做好准备。

七、培训组织与管理：

1、师德专题培训的领导小组： 组 长：石玉彬

副组长：常佩华、田海清、赵志毅、姜智、刘晓荣 组 员： 段红梅（语文组）

邓玉文（数学组）

李玉红（英语组）

李 芳（理化生组）

潘多誉（政史地组）

蔡永刚（音体美组）

2、领导小组要加强对师德专题培训工作的领导，检查和评估，保证培训工作有序、有效地开展；领导班子成员要认真研读原著，带头学，做好表率；并要重视档案资料的积累和归档，切实保证培训的各个环节落到实处。

阿左旗第九中学教科室

5.学习教师职业道德计划 篇五

1、培训对象：依据《贵州省中小学教师“十五”继续教育公共必修课的培训意见》要求，所有具有教师资格的人员都要参加。

2、培训目标：使全体教师的思想政治素质和职业道水准有较大提高，树立正确的世界观、人生观、价值观，做到教书育人，为人师表。

二、培训教材：

统一使用贵州省教育委员会人事处组织专家

审定的《教师职业道德修养》。

三、培训方式：

根据学校的培训方案精神，结合我校的实际情况，采取组织面授与自学相结合的方式进行培训。

1、组班面授：正副主任组织全体参加培训人员，按三级培训内容及要求进行四级培训。

2、网上讨论：利用学校网站在“师德培训”论坛中进行相关案例的讨论和培训，必须参加网上论坛并且要用真实姓名。

3、进行自学：

（1）个人自学：在集体培训的基础上，每位教师抽时间进行自学，并做好自学记录，在十一月中旬上交。

（2）分组讨论：按教材的要求，以办公室及学校教研组为单位进行自学，各组组长要认真组织讨论，有关人员要积极参加，组长做好记录。

四、组织管理

成立师德培训领导小组：

组长：李青松

副组长：付体龙

组员：张晓春李魁福朱华刚

师德培训领导小组成员负责本课程培训的组织和监督工作，在培训的基础上组织好师德交流活动和作业完成工作。

五、工作安排：

（一）培训工作1、2002年10月下旬至12月下旬对校内参加培训的人员进行四级培训。

2、网上培训，培训对象随时关注学校网站设立的师德培训论坛，对其中发布的师德培训相关文章和案例，积极参加网上的学习讨论，人人都要发表评论。

（二）完成作业工作

完成作业是深化师德培训、保证培训质量的重要环节，师德培训领导小组务必做好布置、督促、收缴等工作。

1、课前作业：严格按照教材第2页要求落实。

2、课后作业：遵照教材第181页要求。

（1）写一篇学习体会“我的新感悟、新打算”，上传学校网站“师德培训”栏内，同时在校内师德交流会上作发言。

（2）写一篇“师德典型案例与分析”，上传学校网站“师德培训”栏内，同时开展校内交流活动。

上述书面作业于12月10日前完成，经师德培训领导小组有关成员审阅后，上交学校存留。

（三）培训评价

1、按教材第182页要求开好交流会（分层次进行），2002年12月30日前完成。

2、认真如实填写校本评价表及各项任务完成情况人数表，对完成情况进行统计，12月30日前上交学校。

（四）完成参加区师德交流选手的选拔工作

推荐2名在校内师德培训活动中有突出表现的教师，6月30日前将教师名单上报学校。

（五）做好总结工作

12月30日前，对本校的师德培训工作认真总结（写出书面材料），要注重此项工作与队伍建设的作用，要有典型案例。并将书面总结上交学校。

六、考核评价

采用综合评价的方式

1、考勤（10％）

2、课堂参与：发言质量，参与次数（10％）

3、作业：个体作业、小组合作作业（50％）

4、效果：学校鉴定，教师自评与反思（30％）

七、课时及学分

6.2009年职业道德学习计划 篇六

元月22日：学习医坛红烛王春祥的感人事迹

2月24日：学习卫生系统廉洁标兵吴承远动人事迹

3月23日：学习卫生厅厅长在全省卫生工作会议上的报告

4月25日：学习五五普法有关知识

5月22日：学习上级关于两好一满意活动中的有关知识

6月24日：学习医务人员医德规范及实施办法的内容

7月26日：加强个人品德建设

8月22日;：牢固树立社会主义荣辱观

9月24日：学习医疗机构服务规范

10月26日：学习医疗机构行为规范 11月22日：学习医疗机构十大窗口文明用语

7.学习教师职业道德计划 篇七

班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的基本单位，是学生学习、生活、成长、发展的重要场所，因此班主任的责任意识尤显重要。

1 循规蹈矩，引导学生在日常生活中自觉遵纪守法

班主任负有教育学生遵纪守法、遵守日常行为规范和礼仪常规的职责。他们一方面要对学生进行学法、知法、守法教育，另一方面在对学生进行教育时，又要耐心细致，避免以罚代教。班主任抓班风建设要从小事抓起，从学生生活的点点滴滴、一言一行抓起，重视学生良好习惯的养成。笔者认为应从“干净”、“安静”和“安全”抓起。一个班级的清洁区、教室、宿舍，应是干净、整齐、有序的。笔者在讲话前后，都要将讲台台面、多媒体台面等收拾整齐、干净。教室应是安静的，要教育学生不能在教室吵闹、起哄等。校园、教室、宿舍应是安全的，为确保其安全，要做到：每天治保委员小检查，每周班主任中检查，每月学生科大检查。如果有安全隐患，就马上整改、上报。要利用多种教育形式，使学生在日常生活中自觉遵纪守法，进而形成良好的学习氛围。

2 言传身教，做学生成长的导师、行为的表率

作为一名负责任的班主任，一定要注意自己的言行。因为班主任的举手投足、穿着打扮，甚至习惯爱好，都会影响到学生。如班主任要求学生上课要认真听讲不能开小差、做小动作，自己却在上课时接手机打电话，如何能让学生符合要求?要求学生不要着奇装异服，注意仪表，自己却衣衫不整，如何树立在学生心中的形象?久而久之，班主任将在学生中失去威信，对以后工作的开展大为不利。不少学生存在较强的厌学情绪，自控能力较差，组织纪律观念淡薄，有较强的自我中心思想，与同学、教师的交往和沟通能力不强。面对这些学生，班主任更要以身作则，要求学生做到的，自己首先要做到，努力使自己成为学生道德修养的模范、学习的楷模、行为的表率。

3 推心置腹，做学生的心理医生、知心朋友

首先，班主任要了解学生的思想状况和心理问题 (如固执、嫉妒、怀疑、焦虑、自卑等) ，并进一步了解学生的家庭情况和生活环境，以找出病因，对症下药。其次，班主任要热爱、关心学生，真诚、平等地对待学生，站在学生的角度考虑问题，与学生推心置腹地交谈。如有一位个性较强的女生，由于不适应学习环境改变，经常与周围同学发生摩擦，先后有4位同学要求换座位，同学不小心弄脏她的课桌没有及时擦干净，她便大发雷霆，认为是同学故意所为，骂声不止，甚至有意拿走同学课桌内的物品并丢弃，引起同学的极大反感。面对她反常的心理表现，笔者及时找她谈心，她一言不发却眼泪直流，仿佛受了很大委曲。第2天她给父母打电话说：“从我进这个班开始，总有被排挤的感觉，总觉得与这个班格格不入……这种感觉越来越明显，昨天的事……主要是对班级不满的一种发泄。”这反映出她对班级的不适应，直接导致其产生猜忌、怨恨情绪，进而发展到攻击性行为。笔者一方面帮助她端正对新环境、新同学的认识，调节情绪;另一方面，没有把这件事当作道德、纪律性质的问题处理，不仅没有让她向全班同学检讨，反而向全班同学传达她愿意帮助大家练街舞的愿望。后来在与同学的广泛交往中，该生消除了猜疑，改善了不良情绪。1个月后她打电话告诉父母：“我和班上绝大多数同学的关系已很不错了。”和谐的同学关系，能够促进班级良好学风的形成。

4 出谋划策，做好学生活动的参谋和顾问

有的班主任对班级每一项活动都给予“无微不至的关怀”，限制了学生的思维，束缚了学生的创造力，结果不仅自己身心疲惫，活动效果也不理想。为避免出现以上情况，笔者指导学生活动时注意以下4点：(1)诱导“兴奋点”。每逢大型集体活动，因势利导，激发学生热情，放手让班干部组织。通过活动，增强了班级凝聚力，锻炼了班干部能力。(2)捕捉“热点”。围绕学生普遍关注的问题，引导学生开展有针对性的活动。在段考后，针对一部分学生考后出现松懈、焦虑、气馁等心态，召开“学习经验交流”“我的理想我的梦”主题班会。(3)点拨“关键点”。放手让班干部组织活动不等于不管，而是针对活动的关键点进行点拨，在班干部遇到困难时及时帮助，以推动活动顺利进行。(4)升华“感受点”。通过让学生对每项活动进行分析、总结、评议，升华“感悟”。每次活动后，要求各负责班干部上交活动小结，经讨论、修改后张贴于教室公示栏。蒉

摘要：从循规蹈矩、言传身教、推心置腹、出谋划策4方面阐述如何将责任意识融入班级日常管理中。

8.学习教师职业道德计划 篇八

一、教师职业道德与其心理健康之间的关联性分析

对于教师而言，职业道德和心理健康之间存在着必然的关联性。首先，教师心理健康是其师德修养的重要体现。教师心理素质对其行为方式产生重要影响，不良的心理情绪可能激发教师冲动心理，做出对教学不利的行为。其次，教师职业道德和心理健康不仅关系着教育教学的成败，而且能够对学生健全人格形成产生潜移默化的作用和影响。一方面，教师的记忆能力、思维能力、注意力等心理能力，与教师职业道德有联系，教师具有良好的心理能力，可以对学生发挥潜移默化的作用。另一方面，教师职业道德素质与教师人格和性格之间有联系，对教育教学活动有影响[1]。

二、教师职业道德和心理健康协调发展的对策

（一）教师应热爱学生

现阶段，随着教育教学进程的加快，教育部门对教师提出更高的要求，使教师面临着工作压力，记忆产生烦躁、焦虑等不良情绪，甚至引发绝望感。教师在开展教育教学活动时，可能将不良情绪带入课堂中，不仅影响学生学习情绪，而且可能与学生产生冲突。学生在学习中，希望得到教师的爱与尊重，因而教师在开展教学活动中，应自觉克制不良情绪，尊重学生个体差异和其自尊心，既有助于师生间友好关系的构建，又能促进教师职业道德与心理健康的协调发展[2]。

（二）教师需要爱岗敬业

现阶段，许多教师易产生职业倦怠心理，在日复一日的工作中，不断期盼周末、假期等，导致教师逐渐降低工作热情。所以，教师应树立爱岗敬业的信念，赋予本职工作以更多的神圣感、使命感，进而全身心投入到祖国教育事业中。对此，学校可以采取以下策略而增强教师的归属感。首先，定期举办教育交流会，鼓励教师能够积极参与活动策划和主持，有助于教师积极应对挫折，克服不良情绪，保持乐观的工作态度而开展教学活动。其次，树立典型，以发挥教师榜样性作用。

（三）教师之间应加强沟通和交流

教师必须不断加强职业道德修养和保持健康的心理状态，以推动教育教学朝着更好的方向发展。所以，在此过程中，教师之间应加强沟通和交流，实现团结合作、互帮互助，这也是师德素养的重要内容之一。教师注重自身职业道德修养时，必须能够保持自信、积极的心理状态而应对挑战和客服困难；反之，则可能产生嫉妒、猜疑等不良心理，对教育教学活动产生消极影响。随着我国教育的发展，教师之间有必要形成良性的竞争环境，即知识竞争、才能竞争、职业道德修养竞争、工作质量与效益竞争、心理素质竞争等。基于该环境，学校教师之间能够相互尊重，团结合作，不断加强自身职业道德修养，同时保持健康的心理。

（四）教师应永葆初心而施教

教师应永葆初心而开展教学活动，有助于教师提升职业道德修养和保持心理健康。随着社会的发展，教师受多元化思想的影响相对较大，可能无法妥善处理得与失、义与利之间的关系，对教师职业道德修养和心理健康产生不良影响。所以，教师在教育中，应永葆初心，本着教书育人的工作态度而开展工作，保持心理的豁达。如此，能够培养教师始终保持健康的心理状态，进而不断加强自身的职业道德建设，实现职业道德和心理健康的双赢式发展。

教育是提高全民素质的关键，而教师在教育活动中发挥着不可替代的积极作用。教师的职业道德修养和心理健康水平，直接决定着教育教学质量，对学生文化知识学习和人生价值观产生重要的影响。就教师职业道德和心理健康而言，二者具有一定的关联性，且实现二者的协调统一，有助于提高教师的综合素质，对推动我国教育教学的发展进程发挥着重要的作用。

9.教师职业道德学习总结 篇九

这学期,我校广大教师掀起了学习<教师职业道德规范的热潮.现将我校学习情况总结如下:

联系实际,充分认识教师职业道德规范的重要性。

教师是人类灵魂的工程师，教师职业道德水平的高低，直接关系到每个小年儿童的神健康成长和教育教学质量的提高。因此，进一步加强教师职业道德建设，提高教师的道德水平，始终是学校精神文明建设的重要任务。

把教师职业道德规范落实到教学工作中。

道德规范有八条内容，其核心是爱岗敬业，教书育人、为人师表。在教育教学工作中，我校教师始终把热爱学生，为人师表，爱岗敬业，教书育人放在首要位置。关心学生的成长，尊重学生的人格。不但关心学生的生活，帮助学生树立远大理想，懂得如何做人，而且帮助学生树立学习信心，养成良好的学习习惯。学生的学习风气有了好转，成长有了一定的进步。通过学习认识到为人师表使教师于其他行业的根本区别。所以处处为人师表，遵守学校的规章制度，衣着言行给学生树立榜样，经常自省做到独慎。在治学方面做到严谨。按时上下班不放过每一个问题。凡是学生不明白的问题，都要给学生讲清楚。作业能及时批改讲解，当天的事情当天完成。

10.教师职业道德学习论文 篇十

——浅谈教师职业道德

【摘要】在现代性条件下，道德与不道德成为判别人的道德行为的标准。职业道德是指从事一定正当职业的人们在特定的工作岗位上进行职业活动时，从思想到行为都应遵循的道德原则和行为规范。教师是人类社会中一种古老的职业，教师的职业活动是一种塑造人类灵魂的高尚劳动，因而教师职业道德有其突出的特殊性。在现阶段，教师道德面临着学术腐败，诚信缺失，缺乏爱岗敬业、进取创新的品质等问题。杜绝教师的道德缺失行为，对教师完成教书育人的使命有着重要的作用。本文着重论述了加强教师思想道德建设的途径。

【关键词】职业道德；教师；诚信；建设

引言

随着经济的发展，我国的精神文明建设取得了很大的发展，教师作为人类灵魂的工程师，提高教师的职业道德对深化教育教学改革，尤其是加强师资队伍建设，进而提高整个国民素质，具有深刻的理论和实践意义。在现代性条件下，以“合乎道德”作为教师职业道德规范的总体要求并不反对我们对教师提出的德性上的要求。我们甚至可以把教师的道德追求界定为道德崇高，但这仅仅是一种口号或者说是人们的期望。

一、教师职业道德的含义

教师职业道德，就是指教师在其职业活动中应当遵循的行为规范，应当具备的道德品质，以及调整各种社会关系的规范的总和。教师职业道德素质主要包括：道德理想、道德品质及道德修养等。所谓道德理想，就是指人们依据并结合社会或阶级的道德原则和道德规范的要求，激励人们向往、追求并力求实现的完美人格的高尚品德；所谓道德品质，是指体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性，主要包括：道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为；所谓道德修养，主要是指个人在道德意识和道德行为方面，自觉按照一定社会或阶级的道德要求所进行的自我锻炼、自我改造和自我提高等行为活动，以及教师自身的道德情操和道德境界。

二、教师职业道德学习的必要性

教师道德是在教育工作职场中展开的，与学生的发展具有一致性，因此，学习教师职业道德应立足于教师的教育教学活动，尤其立足于教师自己对教育教学行为的反思和叙事上。

1、教师职业道德不仅仅是一种规范和要求，而且是内在于教师自己职业生活中的品质、信念、态度和情感；

2、教师职业道德学习不仅仅是讲应该做什么，而且要讲怎么做；

3、教师职业道德的形成不仅仅靠外在制度化的教育，更需要教师自己的自我认识、自我修养

三、教师职业道德的现状

随着改革开放的深入和发展，我国经济、政治等各个方面都发生了很大的变化，人们的伦理道德观念也相应地发生了变化。在教育领域，涌现出了一批忠于党的教育事业，致力于教育教学改革，无私奉献的好教师。但是，也有一些教师的行为与教师的基本道德大相径庭。

首先，以教谋私，搞“有偿家教”。有些教师利用本专业的优势开办各样的辅导班，本是课堂上完成的内容，却变成了教师课外辅导获取经济收入的手段，影响了正常的教学。

其次，乱收费，接受贿赂。有些教师自编讲义、自拟习题、试卷，高价向学生出售，增加额外收入。还有甚者，利用工作之便向学生索要贿赂，如在奖学金的评定中存在不公平的现象等。

再次，缺乏爱岗敬业，进取之心，得过且过。在市场经济大潮影响

下，“跳槽热”“第二职业热”冲击着校园，教师不认真教学，教学成了次要的事。

第四，不尊重学生。有的教师高傲自大，目空一切，对犯有错误的学生，批评不顾场合，损害学生人格，伤害学生自尊心，不易被学生接受。

诸如此类教师的行为，极大影响了教师队伍的形象，给教师光荣的职业蒙上了阴影，如果这些问题得不到很好的解决，势必影响教育事业的发展，影响社会主义精神文明建设。因此，在社会主义市场经济条件下，加强教师职业道德建设显得尤为重要。

四、爱是教师职业道德的核心

（一）教师之爱

1、含义

教师之爱就是教师对学生的爱。它既是一种情感，也是一种能力、一种态度。老师应当真诚地热爱每一个学生，平等地对待每一个学生，永远不对任何学生绝望。

2、具体体现

（1）尊重

（2）信任

（3）严格

（4）宽容

（5）一视同仁

（6）换个眼光看学生

（二）师生交往中的艺术

1、了解学生、尊重学生

2、善于向学生表达自己的爱

3、善于批评

4、提高自身素养

5、积极聆听

五、塑造教师职业道德

（一）课堂教学中的教师职业道德

1、走进学生的心灵，做学生发展的促进者

2、走下讲台，做学生学习的合作者（互动式教学）

3、摒弃“师道尊严”的思想，做学生学习的对话者（对话不只是语言的应答，而是在价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式。它强调的是双方的“敞开”与“接纳”。）

（二）教师与家长交往中的教师职业道德

1、教育合力的伙伴

2、合作中的尊重与平等的意义

①平等对待每一位家长

②虚心诚恳听取家长的意见

3、教师应采取主动（如家访）

六、教师职业道德的自我修养

1、读书：①提升职业境界

②发生新的“蜕变”，实现新的跨越

③上网，信息时代教师读书的新方式

2、、自我反思是教师道德修养的有效途径

1）教师反思的意义：①在反思中实现自我提升

②在反思中实现创新

2）教师如何反思：①学会面对自己

②学会多视角反思

③学会反思后的行动

3）怎样撰写反思笔记

①有事件、有想法

②点评不足、不走形式

③形式可采用点评式、专题式、随笔式

七、总结

教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到中小学德育工作状况和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。加强中小学教师职业道德建设，提高教师的师德素养，对于确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达，全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴，具有十分重要的意义。

11.浅谈教师职业道德 篇十一

一、彻底改变陈旧观念

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的。让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡和谦逊的。”我想我们现在所从事的正是叶的事业。在以往的理念中，教师似乎永远是学生的尊崇者，其实，就我们工作的出发点和落脚点而言，学生才是真正的上帝，是我们一切工作的核心。“以学生为本”，关注学生的主体地位，从而有意识的尊重学生，平等地对待学生，把学生当做和自己一样地有尊严、有个性，有自我情感的生命个体，建立起新型的现代师生关系，成为学生成长地引导者和朋友，这是素质教育对我们广大教师提出地崭新课题。只有真正树立起“师生平等”的理念，坚决地把过去的角色转换过来，我们新型的师德建设才有基础。世界上最难地就是转变自己固有的观念。我们要树立“以学生为本”的新的教育理念，不仅要有否定自我地勇气和胸怀，更要有系统扎实地理论修养作支撑。

二、不断提高自身素质

教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必須不断地学习方能胜任教师工作。终身学习者不是一个盲目的学习者，知识传播渠道和信息量的剧增，使教师受到来自四面八方信息的“狂轰滥炸”。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。因此，教师应树立起“终身学习”、“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。

另外，在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。所以，教师要加强自身的道德修养，用自己高尚的人格感染学生。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”如果作为教育者不能正其身，如何去正人呢？教师只有为人师表，言传身教，才能确立在教育中的地位，身教能起潜移默化的作用，从而使学生受到感染，使他们自觉地形成遵守校纪、班规、热爱学习的好作风。

三、了解学情因材施教

作为职业学校来说，学生的基础比较差，在初中的成绩就不理想，到了高中觉着学习更加难、更加辛苦，很多学生就丧失了自信心。所以，我在教学过程中采用了关注优等生成长、点燃中等生希望、鼓励后进生进步的办法，坚持教育面向全体学生，平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情。如果有人因病缺课，我尽力争取时间给予补课，做他们的良师益友。在教学中，从备课到上课都充分体现到这一点，在备课过程中力求做到精、简、全，详略得当、重点突出；讲课之后即时将讲课过程中发现的问题、应注意的问题补充到教案中，不断调整教学方法，结果教学进行的更加顺利，教学效果更好。在讲课中我力求做到重点突出，线索明了，语言简练、生动、幽默，课堂气氛活跃，积极发挥学生的主动性，得到学生的喜爱。每次讲完课，都精选习题留作作业，作业全收全批，还在学生的作业本上注意写一些鼓励性的话，提高学生学习政治的兴趣。而且在教学过程中， 我时刻注意每个学生的学习情况，发现问题及时解决。

四、激励赞美树立自信

很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”“爱批评人”联系在一起。其实，激励和赞美的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子的求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们而用仁慈的感情与言语去吸引他们，假如他和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”现代社会是信息时代，学校外的世界很精彩。学生在学校表现不好，学生干部、老师批评他，成绩不好，有自卑感，很多学生就到网吧，游戏厅寻找刺激，有的变成游戏高手。

五、热爱尊重伴生成长

热爱学生，不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣，是心与心的呼唤，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育最大限度地发挥作用。作为教师，心中必须装着学生。每个学生都有自己的优点，每个学生都应该得到老师发自内心的关爱，让他们有充分显示自己的机会，这样学生就会主动和老师交往，教师自己的言行、自己的评价，和对学生恰到好处的赞扬，都会给学生留下深刻的印象。所以教师要想方设法通过各种有益的方式向学生传递爱的信息、赞赏的信息、期待的信息，要让学生知道老师很关心他们、在乎他们的，这样一定能赢得学生的心，产生巨大的教育效果。

12.学习教师职业道德计划 篇十二

不断发展的教师专业化对英语教师素质提出了更高的要求,在职教师亟待提高职业技能水平以迎接挑战。高师院校理应将教师职后技能培训作为重要内容来抓,可以依据教师职业技能的特点、技能训练原理以及“习得性”是教师职业技能训练的基本特征,有效地进行英语教师职业技能网络的系统规划、开发研制与应用推广,充分发挥网络教学在英语教师职业技能教学中的作用,为在职教师的技能提高创造新的路径。

一、英语教师职业技能训练网络教学模块建设

建构主义学习理论认为:“学习是学习者在原有认知结构的基础上,借助于他人和环境的帮助,积极构建所学新知识的过程”。英语教师职业技能网络教学正是以网络理论学习、网络技能训练、网络教学评价、网络教学反馈四个模块为平台(详见图1),通过知识

信息向导、案例分析引导、演示实验指导、考核评价督导、教学资源共享等方法,充分发挥网络特点,打破传统课堂教学的空时限制和教学内容限制,创建良好的交互性能和以学员为主体,在教师指导下进行自主学习的学习氛围,有效解决在职教师知识结构和能力结构与课程要求的矛盾,努力营造一种有助于探究知识和自主训练的环境,促进在职教师教学水平提高。

(一)建立网络理论学习模块,使教师职业技能学习多样化

优秀网络课程设计的一大标志就是能够适应和满足在职教师知识结构和能力结构差异对教学进程的自主需求。网络理论学习模块(详见图2)可以使传统课程教学中知识的传授和输入过程,变为主动学习和建构知识的过程,主动实践和掌握技能的过程,主动建立起新旧知识之间、理论与自身教学实践之间的关系,并通过主动测试自己的学习成果,决定自己的学习方案和学习进程,缩小新课程改革对教师新要求的差距。

网络教学改变了传统的“填鸭式”教育方法,一切学习活动可以在教师的指点下自己调控、积极探索。英语教师职业技能网络教学平台既有为满足本专业培养目标的基本模块,也有深化拓展内容的提高模块。不但可以提供教师上课的讲稿、课件,同时还可以提供大量课堂以外的学习资源,让在职教师在一定范围内根据自己的兴趣、爱好和特长,特别是自己教学实际的需要选择自己想学的项目,采取自己喜欢的学习方式,拓展自己的知识学习,实现自己的发展目标。当自己在教学中有困难时,既可以到网络平台上寻找相关的辅导资料,帮助知识点的理解和吸收,同时也可以通过电子邮件或论坛的平台向网络上的同学、教师或校内外专家提问。由于在网络无限的资源中,每个人都有可能学到不同内容,对同一个问题产生不同理解,学员之间也可以进行交流。教师可以将传统的课堂讨论或小组操练放到网络平台上进行,鼓励大家积极参与表达自己的观点。通过师生间、学员间的互相交流和沟通、创造性地组织和交流信息,共同完成教学任务。

(二)建立网络技能训练模块,使教师职业技能学习个性化

目前,大多数院校的英语教师职业技能实践操练都依赖于学生大四的教育教学实习或微格教室,造成实践教学和技能训练的高要求与实践时间短、场地严重不足的矛盾,教师有限的一对一的辅导与众多学生需求之间的矛盾,这样,在职教师在校期间的这种“先天不足”直接影响其教学。而网络技能训练板块可以实现学员职业技能训练的化整为零(见图3)。首先,此板块所提供的优秀教学示范课录像,可以帮助在职教师将理论知识与实践相结合,化抽象为具体,既便于理解吸收原来上学时学习的理论知识,也便于模仿操练,举一反三、灵活运用。

其次,在职教师通过适合自己的媒体形式,如家用DV机、电脑摄像头、微格自习室等,将自己的教学实践录像上传到网络教学平台,便可以实现实践教学与实践技能训练的数字化,加大通过网络教学进行实践技能训练的时间和力度,创建一种在形象直观的环境中进行模拟演示、实践操作、技能训练、案例求解相结合的新方法,以此巩固所学的知识、掌握实用的教学技能和检验学习效果,有针对性地解决自己在教学中存在的问题。通过网络技能训练模块,还可以自由发布自己的教学实践体会与心得,促进在职教师的教学反思与经验交流。

(三)建立网络评价模块,使学习评价多元化

英语教师职业技能网络教学中的评价模块可以打破传统教师只能通过学生课堂表现、作业和考试来评价学生的“一言堂”、“一考定终身”的模式,而使对学员的学习评价更加多元化(详见图4)。一是自我评价。通过自评既可以及时地发现自己在教学实践中存在的问题及时改进,也可以浏览他人的教学实践,并将他人的优点结合到自己的训练中,从而提高自己的英语教学水平。二是学生互评。在职教师通过网络选择其他同行的教学实践录像进行评价,并把评价结果反馈给这位同行。每个在职教师对教学的技能技巧的理解和掌握都不一样,在评价他人教学的过程中,自己可以积极思考,提高教学能力,培养创造能力。三是教师点评。教学实践操练完成后,教师如果能即时点评,可达到事半功倍的效果。网络教学就可以实现这一目标,因为教师可以有充足的时间浏览所有学员的作品,及时发现每位学员的闪光点及不足,再通过网络反馈给每一位学员,加之多种类型的典型范例,就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。

网络教学对学员评价的开展可以利用网络服务器,长期动态的存储大量的个人信息,并可以持续跟踪记录学员的学习情况,从而从知识、品质、能力、态度等多项指标,更加科学、理性、全面地对学员进行评价。网络以其强大的交互性、广泛的传播性、时空的开放性、数据收集管理的方便性,以及个性化的信息交换、快捷的数据分析功能为形成性评价提供了有利条件。

(四)建立网络教学反馈模块,使信息开放化

学员对自己的教学反馈往往来自于教学督导、专家领导,或是学生的教学评价反馈。但是由于教学评价参与面有时过窄,反馈形式大多数是“面对面”的反馈,很多人没有机会参与教学信息反馈,或碍于情面“报喜不报忧”,导致学员在自己所在的学校中得不到客观、准确的教学反馈。容易出现学员所教的学生“敢怒不敢言”,学员“自我感觉良好”的现象。网络教学反馈模块(详见表5)中,由于都是虚拟身份,人们的反馈更加大胆、公正;参与反馈不受到时间、空间的限制参与面更大,使教学反馈信息更全面、更真实。

另外,网络反馈模块中的BBS模式和意见箱形式不但提供了教学信息的反馈,而且还可以进行交流和讨论。不但能够提出问题,还可以通过“集思广益”提出解决问题的方法,有利于教学思维和手段的创新,从根本上改进教学。

二、网络教学的优点

(一)网络教学能帮助学员全面、快速地搜集英语教师职业技能训练资料

一节优秀的英语课需要大量的资料及信息源。以往这些资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输,这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性的,这无论是对于英语教师职业技能的指导教师还是对教学技能训练中的学员都无疑是一种无奈。网络教学可以为模拟训练提供大量的文字和非文字信息,超强的链接功能甚至能够涵盖国内外的相关信息,极大地改善了教学环境。既可以使教学内容更丰富、教学方法更多样,也可以帮助学员灵活、快速、高效地调用最新的信息资源,方便教师教学和学员教育教学实践。

(二)网络课程教学有利于激活学员的学习兴趣与动机

传统课堂上的英语教师职业技能教学受到教学手段限制,往往是上课老师讲得辛苦,学生听得枯燥,课后练得茫然。学习成了苦差使,技能训练成了纸上谈兵,不少学生也因此而失去了学习的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,它作为内驱动系统中积极活跃的心理因素对于学习起着催化剂的作用。网络教学能大大提高学员的学习兴趣,以多个兴奋点激发学员的思维。网络教学可提供许多语言素材,如优秀示范课、优秀课件、教案、教学资料等,图文并茂、动静结合、声情融会,并用这种全信息地表达为英语教师职业技能训练提供生动、形象、逼真的表现效果,摒弃了传统课堂教学不利于学员实际操练和兴趣培养的方法,从而大大提高了教学效率。特别是基础差的学员自控力较差,做事情往往凭兴趣出发,对待学习的态度也是如此。教学就可以最大限度的满足他们的好奇心和求知欲,从而激发他们持久的学习兴趣。

(三)网络教学可以帮助学员突出教学重点,突破学习难点,优化技能操练

英语教师职业技能训练中,如何将理论与实践相结合是个难点。而网络教学所提供的教学平台可以帮助学员自己教学完成后迅速结合教学实际有针对性地复习,对教学重点进行强化;教学论坛和教学反馈平台可以帮助学员答疑解惑;教学案例、实践分析平台等都能调动学员的观察力和记忆力,使教学技能既清楚又生动,便于学生举一反三,增强学习效果。

(四)网络教学可以增加互动性,提高训练效率

网络教学作为课堂教学的延伸,能极大地丰富教学内容和手段,优化课堂教学结构和过程,把一些抽象、枯燥的内容趣味化,利于储存大量信息。网络教学中的学员来自于四面八方,角色各不相同,看问题角度、训练手段等各不相同,这样,可以有效地激发学员的参与意识,促进学员各抒己见,形成良性互动,使学员的训练收到事半功倍的效果。

(五)网络教学的应用有利于教师自身素质提高

教育教学是一个教学相长的过程。一方面,网络教学体现了当今社会高新技术的快速发展,对教师来说既是机遇又是挑战。任何一名有责任感的教师,只有积极应对挑战,努力提高自身的素质,加强网络技术业务进修,积极从事网络教学课题的探讨和研究,提高完善网络教学的手段和方法,才能适应新时代发展要求。另一方面,由于网络教学信息量大、互动性强,也给教师教学提供了一个良好的反馈平台。通过学员在网络平台集中反映出的问题,教师可以随时调整自己的教学;教师还可以通过网络平台中学生提出的意见和建议对自己的教学进行查缺补漏,促进教与学的和谐,增强教学效果。

总之,网络教学不应简单地把教师的课堂讲授搬到网上,更不是把文字教材、多媒体课件搬上网。它不仅要求教师在网络教学中为学生提供丰富的信息资源,还要对教学策略进行深入研究、教学过程进行优化、教学内容进行科学合理的划分、重组与综合设计。因此,作为英语教师职业技能网络教学资源开发不能简单套用传统课程设计的思路,没有固化的模式和标准,需要在实践中不断地去探索和创造。

参考文献

[1]战菊.计算机技术在英语写作教学中的应用于教师角色的再定位[J].中国英语教学.2003(2).

[2]中国教育报.2008年10月19日.

13.学习教师职业道德计划 篇十三

2013-2014教师职业道德建设

工作计划

临港六中

2013年9月

临港六中2013-2014教师职业道德建设工作计划 为加强我校教师职业道德建设水平，进一步推动我校师德建设再上台阶，营造教职工人人都是德育工作者的良好氛围，造就一支让社会满意、让家长放心、让学生信赖的教师队伍，落实关爱每一个学生、关心每一个学生、成就每一个学生的目标，促进学校教育事业的和谐发展。根据上级教育主管部门对师德教育的有关要求，结合我校实际，特制定我校2013—2014师德建设计划。

一、指导思想

以科学发展观理论为指导，和新颁布的《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》为依据，以提高教师职业道德水平为目的，树立以人为本、依法治教、以德治教的理念，强化师德素养，提高教师实施素质教育的能力，促进学校事业的快速、持续、健康发展。

二、目标任务：

通过开展教师职业道德教育活动，完善由学校领导、教师、学生、家长四个层次全方位的师德评议机制，引导全体教师严格遵守《教师职业道德规范》，实现我校提出的以师德提升人格魅力，提升育人水平的目标，在全校教职工中形成“诚信奉献、爱岗敬业，教书育人，廉洁从教，为人师表”的崇高师德风尚。以优良的师风，带动教风，促进学风，优化行风，使我校教师成为执行公民道德的楷模。

三、主要措施：

1、健全师德教育、考核领导小组。建立以校长为组长，各部门

中层干部、教研组长为成员的学校师德教育考核领导小组，建立由学生、家长、教师代表等人员组成的“师德建设、评价、考核小组”，对教师师德进行全方位考核，搭建学校与家长、学生的沟通平台，及时反馈家长、学生对我校教师师德的意见、建议，促进学校师德师风建设。设立“师德师风监督电话(7613596)”等渠道，广泛听取社会、家长、学生对学校师德师风建设的意见，主动接受社会的监督。学校还将通过家访、电话询访、家长会、学生家长问卷等方式，加强学校与家长的联系，积极争取家长对学校工作的理解和支持。及时检查学校教职工的师德表现情况，对发现的问题及时提醒，推进师德教育的全面开展。

2、搞好动员，加强教职工学习。“教师”节期间开好师德教育活动启动仪式，积极组织教师学习新颁布的《中小教师职业道德规范》，学习《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》等法律法规，学习党的路线、方针、政策，学习新课改的理论；政治、法律学习要撰写学习心得体会，并认真对照检查，把学习成果自觉纳入规范自身的教育行为之中，不断提高自身的师德素养。业务学习要记好学习笔记，增强学习的针对性和实效性，在学习过程中不断实践，不断反思，不断成长，随时做好迎检准备。

3、开展主题活动，助推师德教育取得成效。开展以“学规范，做人民满意的教师”、“敬业爱生、为人师表”为主题的师德建设活动，每个教职工要在岗位上亮出精彩，党员要争创“党员示范岗”，教师要争创“教师先锋号”，每个教研组、年级组要团结协作，争创“教

育服务品牌”。适时在教师中开展“学规范、做人民满意的教师”大讨论和演讲比赛，教师节期间举行全校教师宣誓仪式，听取我校优秀教师事迹报告等活动。

4、完善师德激励和约束机制。

对师德表现突出的教师，学校除大力宣传外，将予以表彰奖励，并积极向上级推荐表彰。如优秀教育管理工作者、优秀班主任、优秀党员、优秀青年教师等奖项。推荐区级优秀教师、优秀班主任、优秀德育工作先进个人、青年教师优秀专业人才、教学能手、学科带头人等。

对违反师德的行为，学校将建立师德考核“一票否决”制度，杜绝体罚与变相体罚学生、对自己的学生进行有偿家教的行为，树立我校教师良好的教师形象。每学期学校对每一位教师的师德师风进行全面测评，认真落实教师评价制度中的师德评价办法，通过开展师德自评、教师互评、学生评教、家长评教、领导评教等形式，评价教师的师德情况。对师德测评结果认真进行数据汇总分析，对师德考评得分不高有关人员及时进行谈话反馈，对严重违反师德的教职工实行一票否决，把师德考核结果纳入教师的考核、职称评审、岗位聘任以及各类先进的评选工作中。

5、做好师德教育宣传活动。开展向身边的“优秀教师集体、优秀教师”学习活动，通过黑板报、宣传栏、广播、校园网等舆论工具，及时、大张旗鼓的宣传校内外师德教育动态，重点宣传我校教师的职业道德事迹，努力引导广大教职工树立高尚的道德情操和精神追求，潜心育人，乐于奉献，努力做人民满意的教师。

四、方法和步骤

教育活动将分为上下两个学期，四个阶段，其中第一、二阶段为上学期主要任务，三、四阶段为下学期主要任务：

（一）宣传学习阶段（2013年9月至10月）召开加强教师思想政治教育，提高教师职业道德建设水平动员大会，部署活动的开展。为提高学习成效，成立以级组为单位的学习小组，做到“四个统一”：一是要统一学习时间。集中学习和个人自学相结合，每周组织一次政治学习。二是要统一学习内容。

（二）对照检查阶段（2013年11月至12月）。对照教师职业道德规范和上级要求，以组织讨论为主，采取个人查摆和师生评议相结合的方法，查问题，找原因，理清整改思路。通过对照检查，使教师对当前教师职业道德师风存在的问题及产生问题的原因进行认真分析研究，对当前教师职业道德师风状况进行一次全面深入的反思。

（三）整改提高阶段（2014年1月至8月）。根据查摆的问题，在工作中逐项改进改正。将责任落实到个人，要对问题的具体体现、危害和原因做出细致的剖析，认真加以整改。通过整改，不断加强、改进和完善教师思想政治教育和教师职业道德建设工作，进一步提高教师的政治敏感性以及教师职业道德建设的水平和质量。

（四）总结表彰阶段（2014年9月），对教师的思想政治教育和教师职业道德建设情况进行一次全面考核。“教师职业道德建设”工作领导小组组织对对教师的教师职业道德建设情况进行考核，并表彰

一批教师职业道德优秀的教师，在全校教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，不断推进教师职业道德建设工作的开展。

总之，师德教育是我校经常性的一项工作，必须常抓不懈，努力为学校的健康、和谐发展作保障。

14.教师职业道德学习体会 篇十四

生命科学学院

生命科学（师范）132班

1100000026M

阿布都许库尔·依迪力斯

教师职业道德学习体会

本学期，在学校的组织下，我们再一次认真的学习了《中小学教师职业道德规范》，学习的目的是为了加强教师的师德师风建设，进一步提高教师的科学文化素养和职业道德修养，为全社会创造一个良好的育人环境，教师职业道德规范学习心得体会。通过本学期的学习，我更加明确了自己所肩负的重任，认识到了师德师风建设的重要性。

教师是一种社会职业，它可以是一些人所热爱的事业，也可以是谋生的手段。我们要提高教师自身思想政治素质和道德水平。当今正面临着一个竞争激烈的社会，教育同时也面临激烈竞争。学校要发展、壮大，必须要有一个良好的师德师风环境作后盾。

在思想上崇尚、遵守师德，在行为上，体现师德，在社会实践中进行道德修养，真正认识善和恶，只有在实践中，才能依靠自己的师德标准去潜移默化地影响每一位学生，从而在教书育人中感受一份愉悦，一份成功。

21世纪已经来到，人类社会进入一个崭新时代——知识经济时代。这就意味着知识创新、传播和应用将成为经济发展最基本的资源和生产最基本的要素。人才和知识，民族素质和新能力越来越成为综合国力的重要标志，成为推动经济和社会发展的关键因素。

历史的经验告诉我们，如果不发展教育事业，不提高民族素质和创新能力，就会在国际经济竞争中时时处于被动、依附地位，就会受制于人，仰人鼻息。为此，加快教育改革和发展，全面推进素质教育，是我们顺应时代潮流的要求，迎接新的挑战的必然选择，是国家富强，民族振兴的现实基础

随着新一轮课程改革的不断深化，“教师”已成为制约课程改革推进的关键因素。为了有效的提升教师的专业成长，各种形式的校本研修工作正紧锣密鼓的进行着。当然，要达到真正的培训效果，我觉得还得靠教师自身严格要求，即严谨治学的态度。“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”这是韩愈的至理名言，也给我们阐述了学习、生活、工作需要严谨的态度的至理。一直以来，我把它引为我的座右铭，并时常用此严格要求自己，进而形成严谨治学的工作作风，促使自我在校本研修中收到实效，得以成长。

严谨治学之学而不厌。

夸美纽斯曾经指出：不学无术的教师，消极地指导别人的人，是没有躯体的人影，是无雨的云、无水的源、无光的灯、因而是空洞无物的。教师这一职业决定了教师一生将成为不断学习进取、学而不厌的一生。因为教师要给学生一杯水，自己就得有一桶水、一缸水，甚至为一条常流常新的小溪。也因而我潜心于阅读中并乐此不疲。我先后拜读过李镇西老师的《爱的教育》《做最好的班主任》，我也学习过《教育专业成长的途径》《不跪着教书》《给教师的100条建议》等名书专著；对《班主任之友》《小学语文教学》《教师博览》《小学教学》等业务杂志更是爱不释手。在班级学习中，我和孩子们竞赛读书，比比每周谁读的书多，谁读书后体会更深刻。为了进一步提升自我，将本已中断的自修本科又续上了弦。对于他人课堂教学，更是舍得花时间去研摩，以取“他山之石”。也许是“腹有书香气自华”吧，同事们总夸我 “你说的话总觉很有哲理性”“我们都喜欢听你讲话、做报告！”“你是一个有思想的人！”“我们喜欢听你评课，你说的很在理！”等。也许同事的赞许有些奉承之意，但我确也觉得在书的世界里，我的心胸更宽阔，思维也更开阔了！撰写了《等待花开》《以学习促发展，为发展而学习》《班集体建设之我见》《为孩子的成长加油》等多篇文章在各级获奖。

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”“积一勺以成江河，累微尘以成峻极。”教师的知识和能力是靠勤学苦钻、学而不厌得来的。古今中外，凡是有建树的人，无一不是博学多才之士、勤奋好学之人。教师必须严格要求自己，学习前辈们勤学苦钻的优秀品质，学习他人先进教学经验，取百家之长，才能在业务上做到源头有活水，汩汩而流，浇灌幼苗株株长大成材。

严谨治学之严于自律。

教育无小事，时时都育人。在孩子的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。青少年学生，尤其是小学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。

在我的工作与生活中，我要求学生做到的首先自己做到，如课间操时，我总是和孩子们一起做广播体操，我对他们说：“向我这样做，比比谁的操做的更标准！”大扫除时，我也尽量和孩子们一起；平时走进教室，总会主动拾起地上的垃圾；上课时，从不迟到早退，即使有特殊情况，也总是说：“今天能给大家请个假吗？”遇到身体有病，只要不趴到床上，我总是按时走进教室，坚持站着上课。记得那次颈椎病又犯了，头晕的厉害，我趴在办公桌上怎么也不想动，可上课的铃声偏在这时想起，从办公室走进音乐教室已心慌气短，满头大汗，不得不张口告假：“今天晕的厉害，所以我把音乐放着，大家跟着学学吧！”话刚开口，不觉开始反省：平时不也要求孩子上课只要在教室就要有模有样吗？于是什么也没说，又开始了上课，一节课下来，秋衣都湿透了。但终也得到了孩子们的理解，“老师，您不用这样坚持的。我们知道您是不想因为自己影响我们！”刚下课，孩子们便围了上来，关切的问着。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”教师必须保持贯有的严谨治学态度，严于律己，这样，不仅可以促进孩子的成长，同时也成就了自己。

15.学习教师职业道德计划 篇十五

职业教育在新技术的推动下同样经历着深刻的变革。新技术改变了教学传统并对职业教育提出新的挑战, 其中教师要面对的挑战不仅要从新技术运用中获取新的技能和素养, 还要向学生提供必要的资源和工具使他们成为知识的创造者和使用者。这些挑战与新的教学环境和教学模式同时出现, 给职业学校学生、教师、学校都带来了大的变革同时也带来了新的机遇。

1 数字化学习以及数字化学习的要素

1.1 数字化

数字化, 是指承载教学内容的声音、文本图形、图像、动画、视频等转化为一种数字信号, 存储在相应的多媒体设备中, 容易对其进行处理和纠错。为教师的使用提供了很大的便利, 节省了大量的时间和精力, 同时也便于学生的使用和查询。

1.2 数字化学习

数字化学习 (e-Learning) 起源于美国企业培训, 按照美国培训和发展协会的定义, e-Learning是指由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。数字化学习借助以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展, 引起教育教学过程的一系列变革, 形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。通俗地说, 数字化学习 (e-Learning) 就是指学习者在数字化的学习环境中, 利用数字化学习资源, 以数字化方式进行学习的过程。

1.3 数字化学习的要素

数字化学习是指在教育领域建立互联网平台, 学生通过网络进行学习的一种全新学习模式, 数字化学习需要具备三个要素。

一是数字化的学习环境, 也就是所谓信息技术学习环境。它包括:设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源, 它是指经过数字化处理, 可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料;包括:数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。三是数字化学习方式, 利用数字化平台和数字化资源, 教师、学生之间开展协商讨论、合作学习, 并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习, 具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。随着3G、4G网络的兴起和智能手机、平板电脑的普及, 数字化学习还可以用移动设备进行开展。

2 目前职业学校数字化学习的使用的现状 (以我校为例)

2.1 我校在“数字化校园”的建设与投入

我校有专门的网络信息中心, 引入安全认证、负载均衡等的千兆主干、百兆到桌面的校园网络;网络覆盖整个校园, 处理信息的能力较强, 主干网络带宽达到了100~1000M之间, 出口带宽为200M。

我校的计算机资源比较充沛, 计算机工程系电脑实验室12个, 其中供教学使用的网络机房5个, 机电工程系电脑实验室2个, 植物工程系电脑实验2个, 经济贸易系会计电算化实验实1个, 共有电脑实验室17个, 教学岗位的教师每人配置笔记本电脑, 配置的软、硬件均能满足教学使用, 其中去年改建的多媒体演示教室数目共82个, 配置有投影仪、投影屏幕、录放机、音响、话筒等, 可供教学过程中多种媒体的播放、演示等要求。

另外, 我校建立了独立网站 (外网) , 并实现版本的定期升级和信息的及时更新, 网站中提供通过教务管理、学籍管理等系统实现教务管理、学生管理、图书馆管理、后勤管理。能实现网上资料查找、精品课程学习、在线考试、在线互动咨询;建有校园广播系统, 视频直播系统等。总的来说, 就目前我校在“数字化校园”的建设投入较大, 在同类学校暂时处于领先地位, 学校也正在迎创江苏省高水平现代化职业学校。

2.2 教师在日常教学和教学管理中数字化的使用

我校教师在教学管理中数字化的使用较为普遍, 学籍管理和成绩登录都已经使用教学管理系统完成, 学校的各类教务通知、行政通知都在校园网中公布, 班主任对班级学生的管理也建立数字档案。

在日常教学中数字化教学资源的使用年轻教师比年老教师使用率高, 专业课教师比基础课教师使用率高, 其中的差异主要取决于对信息化处理的熟悉度和学科之间的差异。在日常教学中使用数字化资源进行辅助教学的主要应用有:自制图形文本、自制幻灯片、自制Flash课件、自制学科网站、仿真软件、在线考试等。

在自制教学资源过程中, 由于计算机应用水平不高, 幻灯片是多数人唯一能够熟练使用的制作软件方法, 单调的课件类型不能极大的激发学生的学习热情, 不能很好地起到辅助教学的作用。学科网站更不能凭一人之力完成, 学校购买的现成多媒体教学光盘总体数量较少;还没有建立完整的资源库, 资源库的建设是实现教育资源共享、数字化学习的一条有效途径, 它利用校园网和因特网把各种类型、各种学科的教学资源联系在一起, 有效的利用就能减轻教师们的重复劳动, 提高教学的质量, 但学校暂时在这方面还没有统一的规划和实施。

3 迎接数字化学习, 抓住机遇, 走在行业前端

在国家级中等职业教育改革发展示范学校申报中针对“数字化校园”的建设有明确的要求, 对学校数字化学习资源管理和应用平台建设包括:数字化教学资源的开发研制和引进, 骨干专业的主干课程 (包括主要实训项目) 数字化教学资源配置、利用及成效;数字化教学资源包括:网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库和虚拟仿真实训系统。

职业学校要想在这次变革浪潮中脱颖而出, 走在行业前端, 就应该抓住这次教育改革的机遇, 做好迎接准备。

3.1 学校要加大“数字化校园”的投入, 更要加强数字化教学资源的建设

学校在建设“数字化校园”的投入中, 除了加大硬件方面的投入外, 不能忽略数字化教学资源的建设, 学校在教学资源的创建中应该拿出详细的实施方案, 建设学校自己的资源库。

要想为广大的教师和学生提高优质、丰富、实用的数字化资源, 学校应该在自主开发的基础上, 积极引进外来优秀资源, 充分开拓资源的获取渠道, 进而获取更多更好的资源。首先, 学校应该积极引导教师参与数字化资源的建设, 鼓励教师进行自主开发;其次, 学校还应该积极引进外来资源, 例如:通过购买优秀的课程资源、数字图书馆等学习资源来扩充优化本校的资源结构;通过与其他学校实现共享来获取更多的资源等。多方面结合, 将这些资源放入学校的资源库中, 久而久之就会形成巨大的资源库, 教师之间充分实现了资源共享, 避免了人力、财力、精力的浪费。

总之, 建立适合本校优质的、实用的、丰富的和开放的数字化资源, 一方面可以满足教师教学过程以及学生学习过程中多样化的需求;另一方面也可以使学校教育的数字化在尽可能短的时间内迅速得到普及和应用。

3.2 学校要重视教师信息化培训, 提升职业教育信息化的整体水平

对于当前数字化教学资源建设和使用的现状, 很多教师感觉到力不从心, 不论基础学科还是专业学科教师都缺乏有效的信息化培训。教师是数字化资源的主要建设者, 是数字化学习的引导者, 是学校实施教育教学活动的关键, 他们对数字化教学资源的了解程度和掌握水平直接影响学校的信息化水平的高低。教育部门和学校应为职业学校教师提供更多的信息化培训机会, 全面提高各学科教师的信息化水平, 这是推动职业教育信息化的重要途径之一。因此, 应加强教师信息化培训力度, 只有全面提高教师信息化理论水平和技术水平, 才能真正把数字化学习落到实处。

3.3 职校教师在数字化学习变革中的新机遇和新挑战

职业学校是培养学生学习技能为主的教育机构, 数字化学习有助于学生专业知识技能的掌握。因为数字化的应用普及得还不够深入, 目前大部分教师对应用数字化学习资源的效果仍然只停留在作为辅助手段的层面上, 还没有对资源更深远的作用进行挖掘。由于教师对应用数字化学习资源的效果认识不够全面、深刻, 由此影响了教师使用资源的频率及效率。因此, 面对这个新的机遇和挑战职业学校教师应该利用自身的专业优势加强数字化资源开发能力、应用能力, 全面提升自己的教育教学水平, 成为职业学校的骨干教师, 成为职业教育数字化学习的引领者。

3.4 在数字化学习变革中注重培养学生的信息素养

信息素养是全球信息化大背景下人们必备的一种能力。在资源的使用过程中, 学生同样要具备这样的信息素养, 要懂得在什么样的情况下需要什么样的数字化学习资源, 如何去选择这些资源, 怎样去运用资源以及使用之后对资源的评价, 这是一种解决问题的实际能力, 因此学生的信息素养直接关系到数字化学习资源的有效使用率, 进而影响到最终的学习效果。

在数字化环境中, 只有培养学生驾御信息技术工具的能力, 才能够把握信息时代、数字化世界所带来的机遇;只有培养学生具备自身良好的信息素养, 才能够理解信息带来的知识并形成自己的观点和知识结构, 促进终身学习的习惯养成。

数字化学习在我国还处在起步阶段, 虽有不尽人意之处, 但它却有着广阔的发展前景。数字化学习还将给社会提供继续教育和终生学习的便利条件, 从而促进整个民族文化素质的提高。职业教育应该抓住这次机遇, 让职业教育在这次变革中脱颖而出, 以此推动职业教育更加蓬勃的发展, 职业教育的发展也必将推动中国教育的全面发展。

摘要：将Internet和教育结合起来的数字化学习 (e-Learning) 已成为全球最流行的教育理念, 它使教育的发展产生了质的飞跃, 不仅教育信息全球传播, 而且最大限度地实现了全球资源共享, 人们称它为第五次教育革命, 职业学校在第五次教育革命浪潮中, 应该牢牢抓住这次变革和机遇。

关键词：数字化,数字化学习,职业学校

参考文献

[1]吴兵.数字化学习资源的开发及应用研究[D].东北师范大学, 2007.