七年级下册语文《土地的誓言》教案设计

2024-11-28

七年级下册语文《土地的誓言》教案设计（10篇）

1.七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇一

七年级下册语文《土地的誓言》教案设计

教学目标

1、认知目标：了解当时作者的创作背景，体会作者内心独白式的创作手法，领会作者大量运用铺排的描述。

2、方法过程目标：品味文中的关键意象和关键语句，通过课文语言的品味，唤起学生的共鸣。

3、情感目标：通过课文的朗读，培养学生对土地的热爱，唤起学生的内心情感的共鸣。

教学重点:通过朗读领会文意。联系时代背景，体会作者的思想感情。揣摩、欣赏精彩段落和语句。了解呼告的写作手法。增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主

教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

教具：小黑板或投影仪、录音机

教学方法：自主、合作、探究的学习方法;启发谈话法

教学流程：

一、初读课文

1、课文导入：几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土!，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情!现在我们就来听一首歌曲播放《松花江上》听后谈体会。

今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，(介绍作者创作的背景。)1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。

2、(听录音朗读后果注音)：炽痛泛滥()嗥鸣()怪诞()亘古()谰语()蕻()

汉字：gǎo头()默qì()污huì()蚱měng()斑lán()田lǒng()

解词：炽痛泛滥谰语怪诞亘古默契污秽

二、整体感知：

1(解题)怎样理解课文标题“土地的誓言”?

这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。

从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

3、面对土地，作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)

我必须回去，为了她，我愿付出一切。(板书)

4、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方――故乡

从作者心底里有一种声音在呼唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)

从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)

5、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?(可以拓展地理方面的知识)你还了解哪些东北地区的风情?

教师小结

(1)本段在列举东北景物时选择了有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。

(2)本段在形容景物、物产时用了许多富有特色的形容词。

(3)本段运用了排比、比喻的修辞手法，使文章感情表达更充沛，使景物描绘更形象、生动。

(4)文章从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北景物、物产，给人以耐人寻味的感觉。

2、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最富有感情和最精彩的语句，联系文章的背景，理解、揣摩这些句子。

让学生将划出的语句反复品读加以揣摩，以加深对作者感情的理解。

参考例子如下：

(1)我有时把手放在我的胸膛上……因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

“泛滥”一词是贬义褒用，这里是无法操纵与控制的意思，表达了作者无法控制的思乡之情。

(2)她低低地呼唤着我的名字……使我不得不回去。表达了作者对故乡深切的爱，渴望回到故乡去的迫切心情。

(3)当我记起故乡的时候……这声音便是从那里来的。

表达了作者与故乡密不可分的亲密之情，须臾不可分割。

(4)这时我起来……乃是我的家乡。

表达了作者对解放故乡的坚定信念与决心。

(5)我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前……洗去她的一切的污秽和耻辱。表达了作者解放故乡的坚定信念，及甘愿为故乡解放而奉献一切的决心。

(6)在故乡的土地上……在那沉重的镐头上留着我的手印。

作者在句中没有用“飘荡着我的欢笑”“回响着我的欢笑”之类的语句，因为埋藏只用于已经死去的事物，作者昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。所以用“埋藏”更多了一层沉重的.感觉和悲愤的心绪。谁埋藏了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋藏他们!让埋藏我们欢笑的田垄成为埋藏侵略者的墓地!这正是作者发出铮铮誓言的原因之一。

文中还有很多，学生的答案言之成理即可。

2、谈谈学过本文后你有何感受?学生自由发言，教师总结：同学们谈得都很好，希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

六、知识小结与拓展

1、作者端木蕻良以倾诉式的语言表达了自己深沉的思乡之情和爱国之情，家乡永远是一个人灵寄宿之地，那么请你用一句五言古诗概括家乡在一个人生命旅途中的无可替代。

生答，答案可能不一，意思对即可

教师小结：月是故乡明。

2、扩展阅读

月是故乡明

季羡林

每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。事情大概就是这个样子。

但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”，“三潭印月”等等，不可胜数。

我的故乡是在山东西北部大平原上。我小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物。我曾幻想，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：原来山是这个样子呀!因此，我在故乡里望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想像的。

至于水，我的故乡小村却大大地有。几个小苇坑占了小村一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。

到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，但也顾而乐之，心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起。清光更加晶莹澄澈。第二天一早起来，到坑边苇子丛里去捡鸭子下的蛋，白白地一闪光，手伸向水中，一摸就是一个蛋。此时更是乐不可支了。

我只在故乡呆了六年，以后就离乡背井漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了十一年，重又回到北京，到现在已经十多年了。在这期间，我曾到过世界上将进三十个国家，我看过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到他们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，无论如何我也感到，这些广阔世界的大月亮，万万比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞来了。我的小月亮，我永远忘不掉你!

我现在已经年近耄耋，住的朗润园胜地。夸大一点说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山，点缀其间。风光无疑是绝妙的。前几年，我从庐山休养回来，一个同在庐山休养的老朋友来看我。他看到这样的风光，慨然说：“你住在这样的好地方，还到庐山去干嘛呢!”可见朗润园给人印象之深。此地既然有山，有水，有树，有花，有鸟，每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗?

然而，每值这样的良辰美景，我想到的仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。见月思乡，已经成为我经常的经历。思乡之病，说不上是苦是乐，其中有追忆，有惆怅，有留恋，有惋惜。流光如逝，时不再来。在微苦中实有甜美在。

月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮呀!我怅望南天，心飞向故里。

思考题：

(一)《土地的誓言》和《月是故乡明》两篇文章都抒发了作者浓浓的思乡之情。《土地的誓言》一文是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓度的情感打动人心，而《月是故乡明》是用怎样的写法打动你的?

(二)作者在倾诉思乡、恋乡之情时，将其化为一种富有哲理性的人生思考，即“在微苦中实有甜美在”，你如何理解这两句话。

(三)文中最使你爱感染的是哪一段?为什么?

(四)“月”作为作者思乡之情的依托，贯穿全文。请写出两句借月抒怀的诗句。

(五)作者描写了不同地点、不同时间所见到的月亮，形成了一幅幅优美的画面，渗透了浓浓的情感。请你写一段描写月的文字。

参考答案：

(一)《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。(意思对即可)

(二)思乡之情是苦的，但是故乡生活的甜美却让人无限回味，感受无穷的幸福。

(三)能够用优美流畅的语言表达自己的独特感受即可。

(四)“但愿人长久，千里共婵娟”“海上升明月，天涯共此时”“举头望明月，低头思故乡”等。

(五)意境优美，情感充沛即可。

七、作业：1、学唱歌曲《松花江上》。

2、(播放《松花江上》)

“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文、摘录文中精彩的段落和语句在积累本上。

2.七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇二

教学过程与方法：

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”（2）请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（3）学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解： A、明确该词的本意； B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

五、布置作业（播放《松花江上》）

“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

土地的誓言

端木蕻良

教学目标：

1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。

3、学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。

教学步骤：

一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

二、扫清字词障碍

怪诞（dàn）亘古（gân）默契（qì）污秽（huì）

．．．．

炽痛（chì）嗥鸣（háo）谰语（lán）

．．．

三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

四.理解全文结构

第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

五、问题研讨

1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

七、作业

1、课外阅读秦牧的《土地》

2、摘抄课文中优美的词句

3.七年级《土地的誓言》教学设计篇三

七年级《土地的誓言》教学设计

教学目标

知识与技能：

1、识字认词，积累好词好句。

2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。

3、揣摩、品味本文激情的语言。

过程与方法：

自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。

情感态度与价值观：强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。

课型：新授课

教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。

教学方法：

（一）本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。

（二）本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。

（三）语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。

教具准备：多媒体

课时安排：一课时

课前准备：

1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。

2、查找有关“九●一八”事变及作者的相关资料。

3、熟读课文，尽可能读得有感情。

教学过程：

一、谈话导入：

（播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片）

斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地！这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》（板书课题），去感受一下那方神奇的热土！

看了这个题目，你有什么想法呢？

（学生质疑，教师简单板书学生的疑问。）

二、抽查预习：

积累本课词语（ppt出示）：

炽痛嗥鸣斑斓谰语

亘古镐头污秽默契

三、研习新课：

（一）一读，知内容：

老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地？

成果展示：（ppt出示两个描写性的语段）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风„ „

在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶„ „

“这是什么样的土地？”结合所找的描写性的语段来说。

（学生小组内讨论，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

就是这样一片美丽、富饶、广袤（词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定）„„的土地，却在1931年遭到了厄运！

（播放视频）

（二）二读，品情感

千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的？

再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。

以“炽痛”一词为例，解析品读。（ppt出示）炽痛的热爱

特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”

类似这样的词语或句子，文中还有吗？

（学生再读文本，揣摩品味，交流展示；教师注意点评，引导朗读。）

（三）三读，悟主题

怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢？在文中找找看。

① “我必定为她而战斗到底。„„结尾。”（找出并齐读）

②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿„„（组内读，齐读，指名读）

③作者准备怎么去做？用关键词概括一下。

学生活动，教师随机板书：回去、战斗、牺牲

④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶„„的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋„„的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。

⑤这仅仅是作者发出的誓言吗？你觉得还有谁？

广大的东北人民每一个炎黄子孙

所有的中国人

⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。

四、课堂延伸：我的爱国、爱乡情

我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远！

新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢？或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢？用几句话来表达一下。

五、课堂结束语：

大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力！

这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！

六、作业布置：

1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。

2、学唱歌曲《松花江上》。

七、板书设计：

4.七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇四

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计范文一

教学重点：揣摩体会人物的语言特点。

教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解课文。

安排一课时。

教学内容和步骤

一、课文导入。

三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者作品。

1.司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝)。

2.《资治通鉴)｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。

三、学生齐读课文。

1.掌握下列加点词的意思。

但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待。

2.理解下列句子的含义。

①蒙辞以军中多务

应理解为：蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

②大兄何见事之晚乎!

长兄怎样知道这件事这么晚啊!何：怎么，为何。

四、学生自读课文，理清课文情节。

1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?

劝学。

2吕蒙接受了孙权的建议吗?

辞十就学。

3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的?

通过吕蒙与鲁肃的议论来表现的。

4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动?

结友。

5.概括情节：劝学～就学一议论～结友。

6思考：课文在情节的处理上有什么特点?

理解：①详写劝学、议论，尤以议论为甚;就学、结友测一笔带过。

②正面写劝学经过，通过议论之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。

③情节以人物对话为主。

五、分析对话，体会人物形象。

1.请一位同学朗读孙权的话。

思考讨论：

不可不学!写出了怎样的口气?表现了怎样的心理?

用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉。

七年级下册语文《孙权劝学》教案设计范文二

教学目标

知识与能力

1、熟读，疏通文意。

2、积累重点实词。

3、体会人物对话的语气，分析其性格特征。

4、探究内容，总结学法。

过程与方法

1、理解故事所阐明的道理。

2、揣摩人物的语言特点

3、自主学习与合作探究相结合，学法指导与适当点拨相结合。

情感态度价值观：

认识治学要刻苦，提高修养的重要性。

教学重难点：

重点：重点实词的积累。

难点：揣摩人物的语言特点。

教学时间：一课时。

教学进程：

学习目标：

1、熟读，疏通文意。

2、积累重点实词。

3、体会人物对话的语气，分析其性格特征。

4、探究内容，总结学法。

一、导入

谈话导入：回忆学习古文的方法。

二、新课：

1、板书课题：孙权劝学

2、介绍作者，3、初读课文，整体感知。

(1)分角色朗读，注意人物对话的语气。

(2)自主学习，积累重点词语。(方法：查看法)

4、再读课文，合作学习。

合作翻译，疏通文意。(方法：加字法，推断法。形式：两两合作，全班展示。)

5、熟读课文，深入探究。

(1)孙权怎样劝学的?

(2)当吕蒙推辞了，孙权又怎样办呢?表达了怎样的心态?

(3)没有达到劝学的目的，接下来，孙权怎么办呢?

(4)从上面的劝说可以看出孙权劝学的什么特点?

(5)吕蒙学习以后发生了怎样的变化?看看鲁肃有什么反应?

进一步挖掘，深入文本：

分析人物性格特征：

本文没有直接描写人物的神态、动作等。但由于人物语言个性鲜明，因而读者从人物的对话中就可以感受到人物的性格特点

结合对文中人物语言的揣摩，你看出文中人物的什么性格特点?

6、拓展延伸：

1、文中的主要人物是谁?作者运用什么手法来突出人物的?

2、吕蒙由不学到学有所成的变化给你哪些启示?

三、学习方法总结：

读-------积累-----迁移

5.七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇五

“语文百花园七”的五个栏目共安排了七项内容。“语海畅游”安排了两项，一是“汉字真有趣”，二是补充句子的练习。“积少成多”要求读、背爱国名言和积累带有“国”字的成语，使学生在积累语言的同时受到爱国主义教育。“阅读平台”要求阅读的短文是《小英雄于连》，讲的是在敌人的炸药即将炸毁布鲁塞尔这座城市的时候，小男孩于连急中生智，撒尿浇灭导火索，保住了布鲁塞尔城的感人故事。“能说会道”栏目紧密结合本单元课文故事性强的特点，设计了让学生讲自己喜欢的故事的话题。“笔下生辉”安排了“写想象作文”的训练，要求学生把自己的梦想写下来。

【设计理念】

以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写的过程中感悟语文，学习语文，发展思维能力和表达能力，促进语文素养的综合提高。

【教学目标】

1、读“辨字歌”，掌握辨析同音形近字的方法，学习照样子补充句子，提高语言表达能力。

2、读背“爱国名言”和采集带有“国”字的成语，增强学生的爱国主义情感。

3、阅读短文《小英雄于连》，理解于连是一个机智、勇敢的小男孩。

4、通过故事会进行口语交际训练，培养学生听说能力、交际能力和收集处理信息的能力。

5、通过习作训练，提高学生的想像能力和表达能力。

【重点难点】

激发学生自主、主动参与学习的兴趣，培养学生的语文综合素养。

【教学时间】

三课时

【教学设计】

第一课时

一、谈话导入

今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。

二、分项训练

（一）“语海畅游”

1、学习第一题（汉字真有趣）

（1）出示同音形近字“宵”与“霄”，说说两个字的异同。（音相同，形相近，意不同。）

（2）组词，在词语中发现两个字在使用上的不同，交流区别两个字的有效方法。

（3）读《辨字歌》，说说从中知道了什么？（区别形近字的方法。）

2、学习第二题（补充句子）

（1）出示课文中的两个句子，学生读、思、议：每个句子分别讲了几层意思？用什么词语把这几层意思连在了一起？几层意思之间产生了怎样的联系？（如第一句话讲了“戚继光作战英勇”和“戚继光很有智谋”两层意思，用上了“不但……而且……”这个关联词把两句话连成一句话，表示意思上更进一层。）

（2）学生在补充完整课本上句子的基础上，用带点的词语口头造句。

二、“积少成多”

1、学习第一题（读读背背）

（1）出示课本上的爱国名言，指名读，做到读正确、通顺、流利。

（2）交流自己知道的或收集到的有关三位名人的信息，谈谈自己对三句名言的感受和理解。

（3）熟读成诵。

2、学习第二题（我的采集本）

（1）读课本上的六个带有“国”字的成语，查阅工具书，用自己的话说说对它们的理解。

（2）比一比，赛一赛：哪个小组写出带有“国”字的成语最多？

（3）交流对所写成语的理解。

（4）把带有“国”字的成语抄写在自己的采集本上。

三、“阅读平台”——阅读短《小英雄于连》

（1）自由轻声读短文，想想短文主要讲什么？从整体上感知文章内容。

（2）默读思考：人们为什么给于连塑了一座铜像？于连是个怎样的小男孩？

（3）再读短文，看看短文有几个自然段，每段写什么？几个自然段之间有什么关系？

第二课时

教学内容：“能说会道”——讲自己喜欢的故事。

（课前准备：收集自己喜欢的故事，做好在班级里讲故事的准备。）

一、回忆自己准备讲的故事，试着轻声讲一讲。

二、在小组里讲自己喜欢的故事，要求：

1、讲故事时要用普通话把故事讲清楚，注意把自己喜欢的地方讲具体些；

2、听讲故事时要认真，注意把自己的疑问或补充提出来，与别人交流；

3、在每一个组员都讲完的基础上，评选出小组最佳故事能手，大家帮他（她）出谋献策，把故事讲好，代表小组参加全班比赛。

三、举办班级故事会：

1、小组代表讲故事，全班听、评；

2、全班议论，评出班级“故事大王”。

第三课时（可用二课时）

教学内容：“笔下生辉”——写想像作文

一、启发谈话，引发思考

1、读课本上的提示语，说说什么是“梦想”。（自己渴望实现的愿望）

2、自己有什么梦想？最渴望实现的是什么？

3、在小组里说说你的最大梦想是什么？你为什么会有这个梦想？假如梦想成真，后果会是怎样的？

4、全班交流，教师相机指导学生把梦想说具体、清楚。

二、提出要求，指导习作

1、提出习作要求：

（1）大胆想像，把你的最大梦想及梦想的由来，梦想成真后的奇迹等表达出来；

（2）写得新奇、生动、有趣，让别人喜欢看；

（3）题目自拟，字数不限。

2、学生写作，教师巡视指导

3、小组互动评一评：组员之间互阅，互相品一品，评一评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步说具体。

4、全班交流，教师相机指导。

6.七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇六

1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

3.让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

重难点

1.调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。

2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

教学方法

写作--修改--点评

教学过程

一、导入新课

我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢?因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。

写作指导

如何写好细节

1.选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。

2.细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。

3.细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。

4.细节描写必须真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。

5.精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。

6.巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

7.七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇七

教学目的：

1．积累与本课有关的基础知识。

2．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。

3．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1．了解作者，积累相关的基础知识。

2．了解课文基本内容。教学内容与步骤

情景激趣：

探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。

圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。航空事业发展初期，飞行是十分危险的。飞机性能差，机场设施简陋，天气情报的不完全，从未有人飞行过的路线，数不清的意外，使每一次飞行都像从地狱门口经过。作者就是在这种情况下，与同事们为法国开辟了多条邮政航线，为航空事业做出了杰出贡献，受到政府的嘉奖。同时他又是一位出色的作家，虽然那时航空领域还像是一片未开垦的蛮荒之地，但却给了他全新的生活体验，使他充满了生活的激情。他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。他的代表作之一《小王子》是人们熟知的，读过的人一定会被作品中真挚的情感和深邃的哲思所吸引。作者钟爱着他的事业，他的生命是飞行的生命，在反法西斯战争中，他毅然参战，要求到前线执行飞行任务，在与敌人的空战中英勇牺牲。

探究生趣

第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解散文的结构与中心。

在阅读过程中积累下列词语：

硌（gè）：凸起的硬东西跟身体接触，使身体感到难受。噎（yē）：塞住，堵住；哭泣的样子或哭泣的声音。

辐射：（fú shè）:指热，光，声，电磁波等物质向四周传播的一种状态。筛糠：文中比喻因惊吓或受冻而身体发抖。遮蔽：遮挡；拦挡。幻影：幻想中的景象。

协奏：指一个独奏者和几个演奏者合作演奏，协助演奏。真谛：真实的意义或道理。卷土重来：比喻失败后重新恢复势力。

芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。一般也用于指众多平常的人。死得其所：形容死的有意义，有价值。

一、探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

1．划分段落，概括大意：

第一部分（1至10段）：在沙漠中的经历。

第二部分（11段到结尾）：感想和认识。

2．本文的结构对你的写作有何启示？

二、理解大意

1．速读课文，找出相关语句，梳理出作者的心理变化过程，然后在小组中讨论。危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。心理变化：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃 2．用一句话概括文意。

文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。3．作者坠机后遇到了哪些困难？

因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。寒风越刮越猛，吹得他团团转。感到呼吸困难。

找不到任何水，连露水也没有。（板书）在这些困难中，我有了哪些生理上的不适？产生幻影

感到疲倦、错乱

呼吸困难

4．作者在生理上产生了幻影、疲倦错乱、呼吸困难等不适的症状，那作者在心理上是否也产生了不适呢？（找表达作者心理描写的句子，分析这些句子表达了作者怎样的情绪）

寒风就象平原上的骑兵向我直冲过来（2节）------痛苦我跑不过了，在也没有力气了。（2节）------绝望

我感到，有一股图象的激流把我带到一个宁静的梦里。（10节）------平静

我没有一点儿遗憾------我奋斗过-----我们应该继续走下去。（18、21节）------乐观是的，文中多处运用心理描写，并贯穿全篇，让读者去体验作者面对困境时由绝望、痛苦到平静，甚至最后乐观的内心情感历程。

那作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？同学们能从文中找到答案吗？作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他会卷土重来。

他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。

三、探究中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文的中心是什么？

明确：记叙了“我”在沙漠中由“痛苦、绝望”到“平静、乐观”的心理过程，通过对沙漠奇景的描绘和“我”内心的独白，表现了“我”战胜困难、走出沙漠的坚定信念，以及对生命的热爱与渴望。

总结固趣：

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。写一则读后感。

第2课时

教学目的

深入理解课文。教学内容与步聚

情景激趣

同学们上节课我们理解了课文的基本内容，课后要求大家写一则读后感，现在请大家交流一下，然后我们概括一下看有哪些方面的感受：如：

感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感受到了沙漠的可怕。

遇险后，作者展开了一系列自救活动。感受到作者的内心有过一系列的斗争。

感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。

感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。探究生趣

第二步，精读课文。理解散文的要素及语言。

一、引导学生深入理解关键句的含义。

1．“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”

明确：沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。

2．“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”

明确：运用比喻和拟人手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。

3．“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”

明确：宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。这两句话体现了作者对生命的热爱。“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。这句话体现了作者对自己的追求的自豪。

4．“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”

明确：作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。

二、质疑问难

1．作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？

明确：热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。

2．课文揭示了探险的意义，联系课后练习三所给材料，说说作者是怎样理解探险的意义的？明确：冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的责任感。

3．2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。你怎么看？

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。课堂探究：

四、课堂讨论

1．阅读此文，联系自己，你学到了什么？

明确：遇到困难要继续前进，而不是畏缩退让。要不怕困难，勇于克服困难。冒险要有价值。2．什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？

发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。

发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。

发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基础就是物质财富，没有财富，其他一切都无从谈起。拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。

发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。

总结固趣

每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。

布置作业：

预习《登上地球之巅》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

趣味教学资料

圣埃克絮佩里简介

他是法国最早的一代飞行员之一，1921~1923年在法国空军服役。1926年加入航空公司，开始邮航事业。1939年，二战前夕返回法国，参加抗德战争。1940年流亡美国，侨居纽约，埋头文学创作。1943年参加盟军在北非的抗战。1944年他二战期间在执行一次任务时失踪，一去不回。直到2004年4月，离奇失踪近60年的埃克苏佩里飞机残骸才在法国南部马赛海底附近被寻获。2008年3月，一位在二战时期担任德国战斗机飞行员的霍斯特·李佩特坦承是击落圣埃克絮佩里座机的人。

其作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》、《人类的大地》、《空军飞行员》、《小王子》，《要塞》《南方邮航》等。

他以于1943年出版的童话《小王子》而闻名于世。位于其家乡的里昂圣-埃克苏佩里机场是以他命名的。在他逝世50周年时，法国人将他与小王子的形象印在50法国法郎的钞票上。

埃克絮佩里的生命历程

1900年，圣-埃克絮佩里诞生。

1900年6月29日，安托万·让-巴蒂斯特·玛丽·罗歇·德·圣-埃克絮佩里生于法国里昂市贝拉街8号（现为阿尔方斯-富歇街）。6月30号受洗礼。父母双方均系贵族血统。其父让·德·圣埃克絮佩里伯爵在安托万出生前后任保险公司检查员。其母玛丽·德·丰斯哥伦布乃普洛旺斯省贵族之女，性情温和，爱好艺术。

1904年其父去世。其母携安东尼姐弟五人离家先后住到其姨妈和外祖母的祖传房产中。圣埃克絮佩里第一次乘火车旅行就对机械产生浓厚兴趣，梦想有朝一日能飞上天空。

1909年，一家人迁居勒芒市，住在克洛-玛戈街21号。10月，圣埃克絮佩里进圣克鲁瓦圣母教会中学读书，他的父亲也曾就读于这所学校。学校里沉闷的气氛使爱好幻想的少年颇感压抑，被视为一个不守规矩的学生。

1912年这年夏天，圣-埃克絮佩里经常徘徊于学校附近的安贝利欧机场。当年颇有名气的飞行员魏德林被圣埃克絮佩里的热情所感动。带着他第一次飞上天空。

1914年，在圣克鲁瓦学校，安托万创办了一份班级报纸《高一之声》。他在班上写的一篇故事“一顶高礼帽的历险记”获得年级最佳作文奖。第一次世界大战爆发。

其母为参加护理伤员的工作，将圣埃克絮佩里兄弟二人送进蒙格雷中学寄宿。兄弟二人苦于森严刻板的约束，只待了一个学期便催促母亲将他们“从这个巫婆的巢穴里拯救了出来。一家人随后卜居瑞士弗里堡。

1917年6月，安托万高中毕业，成为业士。7月10日，他的弟弟弗朗索瓦死于关节炎。

10月，圣-埃克絮佩里来到巴黎，准备报考海军军官学院，先后就读于博絮埃中学和圣路易中学。

1919年投考海军军官学校。圣-埃克絮佩里的数学成绩名列前茅，法文口试却只得了7分(满分为20分)。考题是：”阿尔萨斯省回归法国后，某人重返故里，将做何感想?“圣-埃克絮佩里无言以对，而且拒绝背诵其他”爱国主义的“陈词滥调。结果落第，转而进入美术学校攻读建筑艺术专业。

1921年4月，圣-埃克絮佩里应征入伍，被编入斯特拉斯堡第二飞行大队，担任修理工。他省吃俭用凑齐学费去参加一民用航空公司的飞行训练，获飞机驾驶员合格证书。他首次驾机便险遭意外：由于发动机燃料系出现故障，升空不久便噼啪乱响，浓烟滚滚，好不容易才勉强着陆。在场的加尔德少校断言：”圣埃克絮佩里，看来你注定不会死在飞机上，否则你早没命了。

1922年10月，他获得军事飞行员合格证书。以少尉军衔编入第三十三飞行大队歼击机中队。驻扎卡萨布兰卡等地。

1925年1月，在一次飞行事故中，圣-埃克絮佩里头部负伤，因此退役。

由于未婚妻家人的反对，圣-埃克絮佩里放弃再次入伍的机会，留在巴黎，担任索雷汽车公司的推销员等职。

经常在闲暇时间驾机飞行。他的想法是：“我酷爱这个行业„„尤其是喜欢这种孤独寂寥的感受，只有上升到四千米的高空，与隆隆作响的发动机单独作伴时才会有这种感受。”

1926年4月，由于朋友让·普雷沃的推荐，圣-埃克絮佩里的短篇小说《飞行员》在《银色之舟》杂志上发表。这年春天，圣-埃克絮佩里入法兰西航空公司任飞行教练。

10月，圣-埃克絮佩里开始对写作和飞行产生双重的信心。他昔日的老师，博絮埃中学校长萨杜尔神甫发现了他的抱负和才能，遂将其介绍给拉泰戈埃尔航空公司。该公司开发部主任迪迪埃·多拉派其负责器材接收工作。

1927年春，迪迪埃·多拉满足圣-埃克絮佩里“我想飞行”的要求，令其加入飞行员行列。圣-埃克絮佩里与著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅、艾基安等人开辟了从法国南部的图卢兹到摩洛歌的卡萨布兰卡以及塞内加尔首府达喀尔的邮政航线。圣-埃克絮佩里由一个自由散漫的巴黎少年变成一个生活严整、热心事业的飞行家。

这年10月，他被任命为朱比角(在今摩洛哥境内)中途站站长。在此后的一年半中，圣-埃克絮佩里忠于职守，成绩卓著。在这大西洋与撒哈拉沙漠的交接处，他与同伴们同舟共济，多次出色地完成了空难救险任务，并与当地土著摩尔人和西班牙殖民军打交道，体验了航空事业开拓者艰苦危险的生活。在此期间，他利用夜深人静的空闲，伏在两只汽油桶架着一块木板搭成的桌子上，写成了他的第一部文学杰作《南线邮航》。

1928年3月，圣-埃克絮佩里回法国度假。后在布列斯特受短期训练后，他获得海军航空兵高级飞行员证书。

年底，《南线邮航》由伽俐玛尔出版社出版，而作者圣-埃克絮佩里则奔赴南美洲重操飞行员的旧业。

1929年10月，圣-埃克絮佩里受命拉泰戈埃尔公司所属的“阿根廷邮航”公司负责业务开发工作。再次与梅尔莫兹、吉约梅等人共事。

1930年4月7日，圣-埃克絮佩里因担任朱比角中途站站长成绩突出荣获法国荣誉团骑士称号。6月22日，吉约梅驾机飞越安第斯山，在暴风雪中失踪。圣-埃克絮佩里多方搜寻营救，历时五天。6月30日，圣埃克絮佩里得知吉约梅已被人搭救，立即亲自将其接回。

从事第二本书《夜航》的创作。书中主人公利维埃的原型即为拉泰戈埃尔公司开发部主任迪迪埃·多拉。

1931年3月，“迪航”公司决策人之间发生分歧，迪迪埃·多拉辞去开发部主任职务，圣埃克絮佩里等人也随其去职。

4月，与在布宜诺斯艾利斯结识的康素爱罗·森琴结婚。5月，重返非洲，担任卡萨布兰卡与艾基安港区间的飞行员。

12月，《夜航》出版。安德烈·纪德亲自为该书撰写了序言。获“费米纳”文学奖。1932年，他担任试飞员。在驾驶一架新式水中飞机时险些罹难。

此后的七年间(直到二战爆发)，圣埃克絮佩里主要住在巴黎，在风云突变的政治环境中过着动荡不安的生活。

1933年圣-埃克絮佩里试写了一部电视剧本《安娜-玛丽》，但始终未能完成和发表。法国政府将各家航空公司合并，成立法兰西航空公司(简称“法航”，Air France)。

1934年受雇于“法航”，负责业务宣传。到法国内外各地进行演讲游说。7月，出差到西贡。将《南线邮航》改写成电影剧本。并跟随摄制组到摩洛哥拍摄外景。在摄取空中镜头时充当“替身演员”。

1935年1-5月，他以《巴黎晚报》特派记者的身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》)驾机“周游地中海”，替“法航”进行业务宣传到处演讲。

12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录，获取十五万法郎的奖金。但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。圣埃克絮佩里与机械师让·普雷沃一起在绝望的情况下跋涉了五天五夜，被一支骆驼商队救出。

1936年，圣-埃克絮佩里试图发明一种喷气式飞机。开始零星撰写《城堡》一书。

1937年2月，驾驶自己的飞机从卡萨布兰卡直飞通布图(马里)，进而与达喀尔-卡萨布兰卡航线沟通。3月，回到巴黎。4月，作为《不妥协报》和《巴黎晚报》特派记者前往马德里等地采访西班牙内战。

1938年1月，经空军部批准，圣埃克絮佩里得以实施从纽约到火地岛(在拉丁美洲南端)的飞行计划。为此抵达纽约。2月15日，从纽约起飞，平安到达危地马拉。但从危地马拉起飞时，飞机栽到机场附近。圣埃克絮佩里负重伤(脑震荡，全身八处骨折)。飞机被摔毁。1938年3月，回到纽约养伤。创作小说《人类的大地》。随后重返法国。

1939年2月，《人类的大地》在法国出版。圣-埃克絮佩里驾机到纳粹德国旅行。5月，《人类的大地》获法兰西学士院小说大奖。6月，《人类的大地》英文本在美国出版，书名为《风、沙与星星》，并很快成为畅销书。7月，随同吉约梅驾驶水上飞机去纽约试图打破穿越大西洋的飞行纪录。战争迫在眉睫。圣埃克絮佩里于8月26日火速从美国赶回巴黎。9月3日，法国向纳粹德国宣战。9月4日，圣-埃克絮佩里应征入伍，以上尉军衔任技术教官。11月，据医生诊断，圣-埃克絮佩里鉴于健康状况已不在应征之列，但他却想方设法终于当上了一名飞行员，开始在第三十三飞行大队第二中队执行空中战略侦察任务。此间创作了哲理童话《小王子》。

1940年6月，受到空军部的嘉奖，获十字军功章。6月17日，法国败局已定，圣-埃克絮佩里随同所在部队被遣送到阿尔及尔。8月，圣-埃克絮佩里退役，到瓦尔省的姐姐家中小住，继续写作《城堡》一书。11月，取道葡萄牙和摩洛哥去美国。

1941年，他侨居纽约，埋头从事文学创作。

1942年2月20日，《战区飞行员》英文本在美国出版，书名为《飞向阿拉斯》。该书在美国占据“最佳畅销书”地位达半年之久。批评界认为这部小说“是民主人士对《我的奋斗》最有力的回击”。圣-埃克絮佩里博得“飞翔的康拉德”的美称。同年，小说法文版在法国出版。虽然已经删去了“希特勒是白痴”这句话，仍然被德国占领军当局查禁。11月，盟军在北非登陆后，圣埃克絮佩里在纽约发表广播讲话，呼吁法国人民团结战斗。

1943年2月，《给一个人质的信》在纽约出版。4月，《小王子》出版。与此同时，书的作者却几经辗转到达阿尔及利亚，经过情真意切的恳求，获准加入他以前服役所在的部队——第三十三飞行大队第二中队。部队的美国指挥官为圣-埃克絮佩里的战斗热情所感动，破例批准这位远远超出空军飞行员年龄界限的名作家执行五次空中侦察任务。

1944年7月31日早8时30分，圣-埃克絮佩里起飞执行他的第八次空中侦察任务。当他驾驶在法国土伦到马赛沿线飞行时候，迫降到2000米高空，被德国纳粹飞行员里佩特击毙。飞机残骸及他的遗体落海失踪。享年44岁。

他的飞机残骸在2000年4月17日被打捞上来两块，这两块作为纪念，赠送给了圣埃克絮佩里的后代以及打捞队成员。4月17日对于法国是一个重要的日子。

奇

遇姜钦峰

1944年的7月31日上午，法国飞行员圣埃克苏佩里登上了侦察机，从科西嘉岛空军基地起飞，前往德军占领的里昂执行侦察任务。飞机上除了照相机，没有携带任何武器装备，只能依靠高度和速度来躲避敌机的攻击。“闪电”侦察机时速能达到650公里，巡航高度近万米，当时的德国飞机还无法企及。如此简单的飞行任务，对于经验丰富的圣埃克苏佩里来说，再平常不过。然而，这天却有些不同寻常，他没有按时返航。下午2点半，他仍未返回基地，而飞机上的燃料最多只能支持到这时。一个小时后，圣埃克苏佩里被列入失踪名单。

在他失踪后的数十年间，法国从不未放弃寻找，甚至还专门成立了一个寻找委员会，但一无所获。圣埃克苏佩里是法国人民心目中的英雄，他的头像被印在50法郎面值的纸币上。除了飞行员的身份外，他还是享誉世界的作家，其童话著作《小王子》已被翻译成一百多种语言，成为20世纪流传最广的童话之一。圣埃克苏佩里的神秘失踪，也成了世界文学史的一个谜。

1900年，圣埃克苏佩里出生在法国一个没落的贵族家庭。他从小就喜欢探险，21岁时早发过空军服役，在部队学会了驾驶飞机，并深深迷上了飞翔。从部队退役后，为了能重返蓝天，他加入了一家航空公司。他每天的工作，就是驾驶一架小型的飞机，穿梭非洲的撒哈拉沙漠，为当地人投递邮件。每天与日月星辰做伴，自由翱翔，正是他向往的生活。

圣埃克苏佩里沉没在飞行的快乐中，完全忘了潜伏在沙漠中的危险。不久后，当他经过撒哈拉沙漠上空时，飞机尾部突然冒出滚滚浓烟，发动机突然出现故障，随时可能机毁人亡。他凭着丰富的飞行经验，沉着应对，最终迫降成功。可是，当他双脚刚刚落地，还没来得及庆幸，随即又陷入了绝望。四周杳无人烟，耀眼的黄沙漫无边际，他孤身一人，绝不可能走出沙漠。经历了多年冒险生涯，这一天也许早在他意料之中。他干脆静下心来，细细整理这些年的飞行日记。幸运的是，三天后，搜救人员发现了他。这次死里逃生的经历，激发了他的创作灵感，他决定用笔写出自己的飞行感受。非同寻常的高空经历，赋予了他独特的视角：“人类只有生存在一个大部分由山、沙漠、盐碱地和海洋组成的星球上，生命在上边就像瓦砾堆上的青苔，稀稀落落地在夹缝中生长。文明像夕阳余晖一般脆弱，火山喷发、海路变迁、风沙肆虐都可以使它毁灭无疑„„”这些文字一经发表，就受到许多朋友的追捧，这让他感到既意外又惊喜，由此开始了写作生涯。他一生写了6本书，都与飞行有关。正如他所说：“我首先是个飞行员，其次才是作家。”

1940年，德军入侵法国。国难当头，圣埃克苏佩里毅然应征入伍。然而，当时的傀儡政府奉行不抵抗政策，与希特勒和谈。大失所望之下，他离开了部队，辗转到了美国，童话《小王子》再次诞生。虽然远离战火，但他仍在密切关注国内局势，等待时机重返前线。1943年，他怀着满腔报国热情，重新加入法国空军，成为44岁的超龄飞行员。

就在他失踪一个月后，巴黎迎来了解放。如同他笔下的童话故事，圣埃克苏佩里本身就是一个传奇，他仿佛只为飞儿生，几次在高空遇险都死里逃生。战争即将结束，他却从蓝天上消失了。这又给全世界的“小王子”迷们留下了无限的遐想，没有人知道，在那个不同寻常的日子里，到底发生了什么。

知道2008年3月，德国前纳粹空军飞行员里佩特的新书，《圣埃克苏佩里：最后的秘密》出版，64年前的的秘密终于揭晓。1944年7月31日，里佩特驾驶战斗机在法国土伦到马赛沿线巡逻，突然发现一架法国侦察机。这种本应该在高空飞行的侦察机，此时竟降到了2000米的高度。机会稍纵即逝，里佩特不假思索，立即向侦察机俯冲过去，猛烈开火。侦察机中弹起火，拖着滚滚浓烟坠入大海，飞行员没有跳伞。

而战结束后，里佩特渐渐得知，圣埃克苏佩里就是在同一时间、同一地点失踪的，而且飞机型号相同。他这才意识到，自己当年击落的那架法国侦察机，遇难飞行员正是圣埃克苏佩里，确凿无疑！里佩特无法接受这个事实，他悲伤地说道：“如果我当时知道侦察机生的飞行员是圣埃克苏佩里，我绝不会开火。”

8.《土地的誓言》教案设计篇八

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。2.揣摩品味本文富有激情的语言。

3.培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。【教学重点】

1.感知课文内容，把握作者的思想感情。2.揣摩品味本文富有激情的语言。课时安排：一课时课前准备：

学生收集东北的物产及沦陷的历史资料；教师准备课件。教学过程：

一、导入新课：

播放录像：九一八事变资料介绍，（课前3分钟）让学生谈感受。

教师讲述：九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，就让我们一同走进东北作家端木蕻良的抒情散文《土地的誓言》，来聆听一下作者的心声。然后板书课题。

二、出示学习目标：指名学生朗读。

三、课堂学习•研讨

活动一：听一听，感受故乡美。边听边思考： 1．概括两段内容.2.东北给你怎样的印象？(提示：划出各段中有关描写故乡景物的语句，然后概括，可以用文中的词语概括。)注：学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。让学生感受东北的物产丰富，明确： 1．（1）我常常想起关东原野的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的心为此热血沸腾。（2）故乡的美好生活令我梦萦魂牵，我发出誓言，为故乡母亲战斗牺牲。2．东北物产丰富、美丽、丰饶（板书）。

小结：从图片中，我们欣赏到了东北的景物美、文化美。而在作家端木蕻良的笔下则展示的更加具体形象。

活动二：读一读，感悟故乡美。（小组合作学习）

精读课文“当我躺在土地上的时候„„原野上怪诞的狂风”一段，思考： 1．作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色和物产？

2．作者是通过怎样的手段描写这些景物和物产的？这样描写有什么作用？（提示：可以从词语的运用、句式、修辞手法等方面进行分析）

3．有人认为这段话排列的词语过多,不够简洁.有些句子完全可以删掉,如:”红玉的脸庞,黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语„„等”。你是否同意这种看法？为什么？

要求：以四人或两人为一小组，每人说一个内容，先读段落，再交流讨论两个问题，然后班上集体评价，教师点拨。（注：学生在交流时，教师巡回指导。）明确：

1．作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。描绘了东北大地的丰饶、美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念 2．（1）运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。如：“当我躺在土地上的时候„„怪诞的狂风”

（2）调动了视觉。如：“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”中“碧绿”、“红”。（3）运用了嗅觉。如：“带着松香气味的煤块。”中“松香气味”。（4）运用了听觉。“我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响。”中“听见脆响”。从各种角度描写，表达了作者对故乡的思念。

（5）运用短语，如：“参天碧绿、标直漂亮”。形容东北地区的事物，表现东北的广阔。3．运用一系列的物象和形容词，一览无余地给我们展现了整个关东原野的美丽景象，造成视觉上的冲击力，使人不由自主地产生了热爱之情。让人仿佛看到东北的人们赶着马车、拉着粮食在大道上跑着的情景。

齐读这个片段，感受东北的美丽，感受作者的情怀。第二段景物：（1）“在春天„„从这头响到那头。”这里运用了比喻的修辞手法调动了嗅觉、视觉。展现了春天一派生机勃勃的景象。（2）“秋天，银线似的蛛丝„„响着。”这里也运用了比喻的修辞手法，调动了视觉、嗅觉、听觉等角度，展现了秋天丰收的景象。小结：作者调动了各种手段，描绘了东北美丽的景象，表达了作者对故乡的思念和热爱之情。可是这么美的景物却被日本糟蹋得不成样子，变得萧索和凄凉，从而使作者变得忧伤和愤怒。（板书：变萧索凄凉）

活动三：品一品，眷念故乡美。

你觉得文中哪些句子或词语最能打动你，最能体现作者的情感？请找出来深情地朗读这些句子，并谈谈你喜欢的理由。可以用我喜欢，因为这里用了的句式回答。

学生品读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。明确：（找出三句以上即可）（1）我喜欢“我心里怀着炽痛的热爱。”因为这句话表达了作者对家乡的热爱之情。其中“炽痛”二字用得好，奠定了全文的感情基调。（2）“我无时无刻不听见„„我无时无刻不听见它召唤我回去。”这句话写出了作者对家乡的思念。（3）“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。这里指作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，从而用“泛滥”一词来形容作者那激愤狂放的心情，更多了几分野性和难以驾驭的力量。（4）“在那田垄里埋葬过我的欢笑。”“埋葬”一词用得好,日本没来之前,东北是美好的,因此,作者是快乐的.但是九一八事变之后,东北变得一片凄凉,作者被迫远离家乡,作者是痛苦的,因此用埋葬好.（5）“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”

这里对土地以“你”相称，用了呼告的手法，把对土地重新获得自由解放的迫切心情表达的淋漓尽致。

（6）为了它，我愿付出一切。我必须看见美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。这句话写出了作者愿付出一切解放家乡的决心。学生齐读第二段中部分句子。板书：战斗到底，解放站立。

小结：作者的感情多么强烈啊！是的，当抗日烽火然遍大中国大地时，光未然面对黄河写下了《黄河颂》；当法国阿尔萨斯遭受普军侵占，都德面对失去国土的沉痛写下了《最后一课》；九一八事变已过去整整十年了，流亡在外的东北人们依然无家可归，端木蕻良面对失去的关东原野，写下了《土地的誓言》。活动四：抒一抒，故乡会更美。

请你模仿本文的写法，用一段优美的语言将你的故乡描绘出来，或者用你的彩笔把你的故乡画出来，以此来表达你对家乡的赞美之情。（150字左右）。注：（课前写作，课上展示，并作出评价。）

四、课堂总结教师总结：《土地的誓言》让我们从中感受到作者炽痛的热爱，他怀着一颗滚烫的心，决心为土地的解放战斗到底。作为我们新时代的中学生更要热爱生我们养我们的土地，因为土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙！我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌。请同学们一起欣赏祖海的《生我养我的土地》。

五、作业布置：

1.摘抄本文表达作者感情的句子，并做些点评。3.达标练习：练习反馈及拓展延伸•巩固

六、板书设计：土地的誓言端木蕻良美丽萧索土地｛变丰饶凄凉

誓言：战斗到底解放站立

9.七年级语文下册教案篇九

七年级语文下册教案

说明：

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10.七年级下册语文《土地的誓言》教案设计篇十

1.学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。

2.学习文章巧妙的构思。

3.了解回忆性文学传记的特点。

4.体会作者强烈的爱国感情和赞颂邓稼先献身国家国防事业的崇高精神。

二、重点、难点及解决办法

重点、难点：

1.研究文章的句式变化及其作用。

2.学习文章谋篇布局的特点。

解决办法：

1.反复研读，以读带讲，在读中感受语言形式，体味感情。

2.讨论研究，对难点重点，我们应集思广益，互相补充提示。

3.录相观摩。利用《飞越太平洋》等科研电影的片断，使学生感受科研工作的艰辛和意义巨大，从而理解作者的感情。

4.质疑。学习是师生互动过程，教师是主导，学生是主体，教师要像导演一样指引学生掌握学习方法，从而发挥主体作用，质疑环节则是转换师问生答的形式，放手发动学生思考问题，突破知识点。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.组织观看电影片断，片名《飞越太平洋》其中有研制原子弹艰难过程及发射成功的片断。观摩有利于拉近课文与学生的距离，增进他们对文章的理解。

2.读书会。本文是一篇别具一格的回忆性散文，其中有许多处理方法令人耳目一新，但并不难懂，组织读书会，让学生自己交流读书心得，变被动学习为自主学习，充分调动学习热情，提高授课效果。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

同学们，你们知道现今有哪些国家拥有核武器吗? (生答)我们中国是什么时候拥有的核武器呢?是谁领导研制成功了我国自己的核武器的?——邓稼先。这个名字鲜为人知，因为为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都甘心情愿的做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，就让我们展开课本，去谛听他们感人的事迹吧!

(一)明确目标

1.学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的方法。

2.学习文章巧妙的构思。

3.了解回忆性文学传记的特点。

4.体会作者强烈的爱国之情和对邓稼先献身国防的崇高精神的赞美。

这节课，我们在解决基础知识，阅读课文基础上，重点研究第一小节。

(二)整体感知

1.作者介绍：杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先同是大学教授的孩子，很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对爱国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

2.邓稼先介绍：邓稼先，我国研制和发展核武器的重要技术指导人。1924年生于安徽怀宁县，是清代著名金石书法家邓石如的第六代孙，出身书香门第，其父邓以蛰曾流学日本、美国，任北大教授。邓稼先在战乱中读完高中、大学，1948年到1950年赴美留学，学成之后，毫不犹豫的回国报效，他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究，是我国国防高科技的奠基人。，党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”，永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。

3.放朗读录音：在教师指导下提前录好，突出有感情朗读，创设情境。

4.扫除文字障碍

认读：

xiòng xūntǐng

夐曛铤

解释成语：可歌可泣，家喻户晓，鞠躬尽瘁、死而后已

5.师范读第一部分，同学自由朗读其余部分，进一步熟悉内容，体会感情。

6.本文结构特点。作者根据自己的感想，全文分成了六个部分，六部分相对独立，但又共同构成了一个整体。分组讨论，每一部分分别侧重写哪些内容，又如何形成一个统一的整体。

结论：第一部分从中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。第二部分写出邓稼先的生平，特别是研制两弹，为国尽忠，至死不渝的感人事迹。第三部分，用比较法，把中国的国防科技领导人邓稼先和美国国防科技领导人进行比较，更鲜明的突出了邓稼先忠厚朴实，真诚坦白的品格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。这六个部分各有侧重，但都是围绕着记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的

精神这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧，谋篇布局而别具匠心的特点。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程

质疑：刚才我们从总体上分析了本文谋篇布局上的特点，同学们还有什么细节的问题，提出来我们可以共同研究、探讨。

引导学生思考：(1)第一部分似乎与邓稼先关系不大，可否去掉?(2)各部分之间是否围绕中心随意安排顺序，可否任意调换?

答：(1)第一部分从百年屈辱入手写作，似乎与邓稼先关系不大。其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。试想，中国百年的屈辱，一次次战争的失败，列强的入侵掠夺，都是因为政府的软弱无能，国力的贫弱和科技落后，被动挨打。如今中华人民共和国成立，中国共产党领导中国人民站起来了，政府强大了，国力增强了，科技是否领先则成了改变落后挨打局面的关键，而邓稼先正是领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强站立起来的人。他的功绩是要在广阔的社会背景和历史背景中去衡量，才更能显出其伟大之处来的。所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。(2)各部分看似互不相干，各自独立，实则内有联系，逻辑严密，不可调换。第一部分，是为赞扬邓稼先创设环境，作必要铺垫，放在开头，不能移动。第二部分从邓稼先出生到逝世，总体介绍其生平和成就，是下文的纲目，下文是对第二部分的具体展开。第三、四、五部分，分别从为人品格，工作风格和献身精神等方面具体展现邓稼先的伟大精神。是对第二部分的展开。同时这三部分由浅入深，由低层次到高层次有逐渐深入的意味，也不可调换。第六部分是全文的高潮，水到渠成的引出对邓稼先的高度赞扬和缅怀，文章中心得到全面体现，这样整篇文章安排严密合理，独特而周全，可见作者深厚的功底和深邃的逻辑思维能力。

通过以上类似的质疑，逐渐把课文分析引向更深更细，让学生的理解也更准确，记忆更牢固。如学生不能提出有价值的问题，可分组讨论，发挥群体思维力量，也可利用一些问题引导到主要问题之上。这些都要求教师有灵活应变的能力和驾驭课堂的能力。

(四)布置作业

1.课下收集有关我国研制第一颗原子弹和第一颗氢弹的信息，作为常识记在头脑中，同时了解目前世界上最新的科研成果，准备交流。

2.有感情地朗读课文，准备下节课全班朗读。

3.将这节课学生质疑的问题，回忆整理在笔记本上。

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