处理好师生关系,提高课堂效率

处理好师生关系,提高课堂效率（13篇）

1.处理好师生关系,提高课堂效率 篇一

建立和谐的师生关系

提高课堂教学效率

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把学生在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓学生的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声„„当然，在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷的，是有深刻体会的。在一组毕业生调查中，请他们回答问题：学校在哪一点上没有教好你们？“学校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”，毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心，难道这不也是当今整个教育界所面临的问题吗？我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

其次，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授对话、课文时，巧妙构思，随之介绍一些外国的风土人情、文化背景，名人钦事，引发学生学习的兴趣。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力，这也是高中英语教学大纲中的目标之一。例如：对话教学，老师可先带学生共同操练；然后让学生自己模仿练习，还可以让他们表演小品。开展各种各样的活动方式，激发学生学习的热情，从而巩固所学的知识。

另外，提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论对话、课文还是写作、都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。第二，要满足学生的学习需要。学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。第三要减轻学生的负担，发展个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄词，千篇一律地机械重复，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。

总之，在英语教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。

2.处理好师生关系,提高课堂效率 篇二

一、以爱赢得爱

哲人说:“野蛮产生野蛮, 仁爱产生仁爱, 这是教育的真理。”热爱是教育的基础, 教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱, 也就不可能有学生的乐学, 因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。师生之间只有互相尊重、互相信任, 才能建立起友好关系, 从而提高学生学习的积极主动性。要教育学生, “人之初, 性本善”, 一个有爱心的人才是合格的人, 当朋友遇到困难的时候应该及时给予他们帮助, 而不是冷嘲热讽。

二、以尊重赢得尊重

尊重是教育的前提。只有尊重学生, 才能取得学生对你的信赖。例如:当学生回答老师提出的问题有困难时, 老师一定要专心去点拨学生, 切不可简单生硬地要求学生坐下, 一定要给学生回答正确创造条件, 耐心引导, 让学生能够开口, 应不断肯定学生, 使学生有成就感, 自我感觉好, 信心就更加倍增。然后再慢慢纠正他的错误, 他便能听进去, 并且牢记。由此不但增强了学生的自信心, 而且可以拉近师生关系, 久而久之能很好地提高课堂教学的效率。

三、赏识教育

我们知道好学生是表扬出来的。任何人都喜欢被他人欣赏和表扬。 “罗森塔尔效应”告诉我们真挚的爱与热情的期望, 可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实包含对学生的爱与期望。通过赏识可以更加激起学生在某一方面向深度与广度发展, 使学生个性得以发展, 潜力得以逐渐挖掘, 优点得以充分发挥。表现在课堂学习上, 可以发现教师对学生越赏识, 学生就会越爱学, 而且会越学越自信, 越学越好。

四、提高自身素质

教师个人素质的高低, 不但影响教师教学水平的发挥, 在师生关系上, 更是决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜的。所以, 要和谐师生关系, 教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高, 涵养好的教师才能以强大的人格魅力, 来吸引学生, 感染学生。有的老师可能会认为, 学生们喜欢的教师必然是有亲和力的。在走进课堂时, 不管有多大的烦扰, 露出你真诚的笑脸, 便可以拉近师生间的距离。一个信任的眼神, 一句鼓励的话语, 一次次真诚的交流都会从心灵深处感染学生, 激发学生的主体性, 使教与学互相交融, 师与生互相尊重, 从而达到至高的教学境界。

五、树立威信

教师的威信是获得学生尊敬和产生信任感的正能量, 能产生强大的“磁性引力”, 使学生乐于受教。当一位有威信的、受学生尊敬与喜爱的教师走进教室时, 学生就会兴趣盎然, 精神饱满;而当学生畏惧或厌烦的教师走进教室时, 学生的心理就会蒙上一层阴影, 情绪就会相当低落, 而且会大大影响课堂教学的效率。

六、用积极的情感, 创设良好平等的课堂教学氛围

课堂教学中, 良好平等的课堂教学氛围, 可以使学生以极佳的心理状态参与到教学活动中。因此, 课堂上教师要精神饱满, 感情充沛, 采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法, 结合学情, 创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围, 以诱导学生积极主动参与, 高效地完成教学任务。

教师首先要放下架子, 融入学生之中, 给人一种亲切感, 亲和力, 让学生喜欢你, 从而喜欢上你的课。如果老师能用积极的情感在课堂上多一些微笑, 多几句鼓励的话语, 多主动与学生进行沟通, 使学生感到可亲可近, 那么, 课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。这样, 课堂上就形成了教师乐教、学生乐学的氛围, 而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。这样的教学, 能够收到事半功倍的效果, 可以大大提高课堂教学的效率。

七、为学生提供有意义的、积极的、个性化的、准确的评价

教师对学生的评价无论表扬或批评, 都会引起学生强烈的情绪体验, 并转化为发扬优点, 克服缺点的内部动力。作为教师, 一定要注意自己的一言一行, 认真研究教育心理学, 掌握少年儿童心理发展的特点, 为学生提供有意义的、积极的、个性化的、准确的评价, 既不夸大也不忽视学生的每一点小小的进步, 这样学生才能更清楚地把握自己, 严于律己, 戒骄戒躁, 教师才能不断提高课堂教学的效率。

3.处理好师生关系,提高课堂效率 篇三

教育实践证明，要创建和谐的师生关系，教师就要用自己的身心去影响学生，用热情去感染学生。新型的师生关系应该是师生人格上的平等，师生心灵相容，心灵相互接纳，关系融洽。教师要努力营造轻松愉快的教学氛围，让学生在愉快的情境中掌握、运用语言知识和技能，提高学习效率。我们必须更新教育理念，构建新型的师生关系，以适应课程标准对英语教育教学的要求。

一、尊重学生的独特体验，积极评价

每一个学生都是一个独立的个体，其生活经历和人生经验各不相同，对事物的理解和感受也会有所差异，因此有“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”的形象说法。学生学习的过程，就是凭借已有的知识和经验对新知识的重新编码组合的过程，已有知识经验、思维方式的个体差异性，决定着学生认识和体验的独特性。新课程要求教师在面对学生各不相同甚至迥然相异的理解和认识时，要给学生展示思维过程的机会，要学会换位思考，试着从学生的经验出发感受和体验。一个宽松的、尊重个性的氛围，最容易激起学生思维的灵感，迸发创造的火花。当教师肯定地说“你的表达方法虽然不是书中提示的，但我认为很有特色，很有灵气”时，或许一个天才的作家就会诞生。

一个教师在面对爱钻牛角尖的，认识常常出现偏差的学生时，耐心地说：“你的求异思维精神非常可贵，你的辩论才能有目共睹。老师相信，你准确的、惊人的发现将会在系统而全面的思考之后。”这样循循善诱的启发，多么尊重学生的个性。

二、付出爱心，使学生信任

爱是教育的保证，没有爱就没有教育；爱是教育的灵魂，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生在被爱的氛围中乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。只有让学生感受到你的爱心、真心和诚心，学生才会向教师敞开心扉，师生之间才会出现一条心与心搭起的彩虹。教师面带微笑、和蔼可亲的教态，会让学生在心理上感到轻松。教师的爱更多体现在看似平凡琐碎的事情中，成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，有困惑时的悉心开导……教师举手投足间洋溢着爱，就能拉近师生间的距离，消除彼此间的隔阂，有利于师生交流。教师要满怀信心地期待他们取得进步，以自己真挚的爱增进师生间的情感交流，从而使学生产生亲切感和信任感，并唤起学生对师长的爱，进而将这种爱延伸到对英语学习的极大兴趣中。教师尤其要关爱性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中勇于尝试。所谓“亲其师，信其道”，就是爱让学生亲近教师，产生信任，对教师乐于接受，从而收到良好的教学效果。

三、激发兴趣，使学生乐学

教师是点燃学生兴趣的火炬。在教学中营造和谐的师生关系是培养兴趣的有效方法。建立和谐融洽、教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上取决于教师的理智、情感和教育方法。怎样使学生在极大的兴趣中乐学英语？教师必须不断尝试，运用行之有效的方法。我们的任务是“ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈｏｗ ｔｏ ｌｅａｒｎ Ｅｎｇｌｉｓｈ”，而不是“ｔｅａｃｈ ｓｔｕｄｅｎｔｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ”。教师要努力营造生活化的教学情境，充分利用教材中的“ｗａｒｍｉｎｇ ｕｐ”“ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ ａｎｄ ｓｐｅａｋｉｎｇ”“ｑｕｅｓｔｉｏｎ ａｎｄ ａｎｓｗｅｒ”“ｒｅａｄｉｎｇ”等教学材料，让学生进行角色扮演，让他们对生活中感兴趣的话题进行讨论；运用录音机、图片、简笔画、多媒体、情景剧表演、动作表情演示等方式，创设和渲染情境，使学生置身于互动的情境中，在不知不觉中去看、去听、去说、去感受，达到灵活掌握运用语言知识的目的。不断地让学生体会成功的喜悦，才能不断地激起学生英语学习的内驱力，调动他们学习的积极性。只有在融洽和谐的师生氛围中，学生的乐学才能得以实现。实践证明，建立和谐的师生关系是实施乐学教育和提高教学质量的重要保证。

四、了解学情，与学生沟通

没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就是偶然的教育。不了解学生的学情，不体现以人为本，以学生为中心的教学原则，乐学也就只能是缘木求鱼。教师必须做学生的知心朋友，多谈心，多鼓励，从而使学生产生亲切感和信任感。教师要深入了解每个学生的学习生活情况，了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求。例如，在授课和辅导时因人施教，进行阶梯式的分层要求、分层教学；布置作业要注意难易适中，知识梯度、密度合理；对每个学生都要有相应的标准，让他们通过努力能达到一定的目标，切合自己的实际水平，否则，学生学起来注意力不易集中，兴趣提不起来。在课堂教学的各个环节中，教师一定要因个体而异，恰到好处地在和谐的氛围中进行学习实践活动，尽量给学生提供成功的环境、条件、机会，让他们享受到进步带来的喜悦。使学生真正体验到学无止境，掌握更多的知识，提高学习的效率。

总之，新型的师生关系能使课堂气氛更加和谐，师生关系更加融洽，师生的交流更加默契，师生间彼此更加平等，情感上更加水乳交融。新型的师生关系有利于激活学生的思维与潜能，实现个性的自由发展，让学生在轻松愉快的氛围中自由活动，自主探索，自我体验，自我感悟，自我提高，从而培养他们的创新意识和创新能力。

（特约编辑熊叠丽）

4.优化师生关系,提高教学效率 篇四

摘要：无数教学实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就会越好，反之，教学效果愈差。一个不受学生尊重的教师就不可能在学生中树立较高的威信，那么良好的师生关系就无从谈起。在教学过程中，教师必须提高自身素质，时刻严格要求自己，以身作则，才能成为学生学习的楷模。只有与学生建立了良好的师生关系，才能让学生在和谐氛围中努力学习，不断提高课堂教学效率。关键词：师生关系、教学效率、热爱学生、教学效果

新课程理念认为，课程是师生共同的舞台，教师的“教”必须要为学生的“学”服务。我认为现代教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，更是师生情感交流的过程。教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，在教学活动中不可忽视。无数教学实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就会越好，反之，教学效果愈差。因此，我认为优化师生关系对于提高教学效率是十分重要的，结合多年的教学实践，我认为教师可以从以下方面做起，与学生建立良好的师生关系，提高教学效率。

一、学会用发展的眼光看待学生

影响中学生心理健康的因素有很多，其中学生的自身是一个很重要的方面。一个好的教师应该懂得学生的身心发展规律和特点，用发展的眼光看待和解决学生所面临的种种心理和行为问题，它是培养良好师生关系的基础。初中学生的表现欲望很强，他们希望得到别人的肯定与赞扬。首先我们教师一定要相信学生，即使是面对经常犯错误的学生，我们也要用发展的眼光去看待，不吝啬我们的语言，我国有句老话：“数子一过，不如奖子一功”。有人说:“好孩子是夸出来的”。其实，好学生也是夸出来的。斯大林也曾说过：“要小心翼翼地培养人，就像园丁栽培心爱的花木一样”。心理学研究和教育实践经验也证明，如果教师喜欢某些学生，及时实施鼓励性评价，对他们抱有期望，他们就会以积极的态度对待教师、学习和自己的行为，经一段时间之后，这些学生常常会如老师所希望的那样有所进步。反之，如果教师厌恶某些学生，对他们不抱希望，他们会从教师的言行态度意识到教师的偏心和歧视，因而以消极态度对待老师，不理会或拒绝教师的要求，甚至“破罐破摔”，不求进步。这些学生的学习成绩或品行便会一天天变坏。我班有一个男同学英语成绩很糟糕，我多次教育，但做题时仍改不了粗心的毛病，成绩一直不理想。该生的单词书写却很漂亮。一次，我在班上表扬了他英文单词书写得很漂亮，希望他在做题方面更认真一点。从那以后，我发现他粗心的毛病确实改了不少。其次，教师要尊重学生的个性特长，发挥和培养他们的这些特长，培养其创新精神和能力。如：让擅长于舞蹈的同学当文艺委员，有体育特长的同学当体育委员，让他们的特长被肯定，并鼓励他们在班上起到带头作用。当学生们的特长得到肯定时，会激发出他们更加浓厚的学习兴趣与愿望，他们会更积极地配合老师，使师生关系更加融洽。

二、扮演好教师的多重角色

古人云：“亲其师，信其道，方能效其行”。教师首先应成为学生的知心朋友，走进学生的情感世界，关心了解他们，与他们同喜共忧，学生才会信任你、依赖你。教师要豁达大度，学会宽容，在学生犯错误时给予引导，学生需要帮助时伸出援助之手，这样学生才会对老师无话不谈，把老师当成真正的朋友。其次，教师是学生美好心灵的雕塑者。学生的行为习惯还在不断发展阶段，并未形成，他们就像一片净土，播撒行为，收获习惯，播撒习惯，收获性格，播撒性格，收获命运。教师要培养学生良好的行为习惯，使他们终身受益。教师应该以积极乐观的态度感染学生，使他们树立“班级是我家，我要为班添红花”的观念，引导学生努力学习，为班争光。再次，教师是知识的传播者。著名教育学家陶行知先生曾说过：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。新课程理念提出要想给学生一碗水，教师必须是自来水。中学生对教师在学识上的要求越来越高，他们绝不会崇拜和尊重学识平平的教师。一个不受学生尊重的教师就不可能在学生中树立较高的威信，那么良好的师

生关系就无从谈起。这就要求教师不断学习专业知识，拥有渊博的学识，能触类旁通。最后，教师应做学生的人格表率。“学高为师，身正为范”．加里宁说过：“教师必须好好检点自己的行为，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下”。教师作为“以德育人”的劳动者，不仅要用全部的知识才华去教育学生，而且要用人格风范去影响学生。“身教重于言教”要求学生做到的教师首先要做到。孔子曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。教师要时刻严格要求自己，以身作则，才能成为学生学习的楷模。

三、教师应把真情、关爱传给学生

“捧着一颗心来，不带半根草去”。这是伟大教育学家陶行知先生对教师的真诚教诲和殷切希望。教师的爱能使学生的道德和智慧得到更好的发展。凡是缺乏爱的地方学生无论从品德上还是智慧上都不能充分地或自由地发展，没有爱的教育将是教育的沙漠。热爱学生是教师的天职，好的教师应该是温柔的，不把乖戾与粗暴当教具。要知道，粗暴是易仿制品，一个今天的受暴者很可能成为明天的施暴者。热爱学生是形成教育事业和教育艺术的基础，作为教师首先应该把教育当成一种事业而不是事情。事业和事情差之毫厘，失之千里，两者在时间、空间和性质上都绝不相同。当你把教育当作事业去做时，你就会付出自己的精力和心血，而且会创造性地开展工作，从而更加热爱教育事业，热爱自己的学生。

爱是一首无言的歌，它使师生之间心心相通，产生共鸣，它是开启学生心灵窗户的金钥匙，是推动学生努力学习的动力所在。热爱学生是教育艺术的前提和基础。教育的一切技巧和方法离开这一基础都将变得苍白无力。一个对学生冷漠无情的人是根本无法实施教育的，更谈不上教育艺术。一位老师曾经说过：“教师爱学生，师生感情好，表扬学生，学生认为是鼓励，批评学生，学生认为是爱护，如果师生关系紧张，表扬时学生认为是哄人，批评时学生认为是整人”。可见，能否给学生一份关爱，热爱学生，将直接影响到师生关系，也会影响到教师的人格魅力。感情的交流是双向的，当学生感受到教师对他们 的热爱时就会产生“爱”的对流，从而也会对给予他们这种感受的教师产生喜爱之情。“爱屋及乌”就会对教师所教的学科感兴趣，从而努力学生，提高教学效率。

四、尊重后进生，平等地对待每一个学生

热爱学生就要平等民主地对待每一个学生。教师与学生在人格上是平等的，从人格上说学生理应得到教师的尊重。尊重学生，学生得到尊重才能学会尊重他人。没有尊重，建立良好的师生关系就无从谈起。教师要学会尊重学生的个体差异，学会“蹲下来”看学生，和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题，为学生提供最适合的教育。前苏联一位教育家曾说过：“漂亮的孩子人人爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱”。教师应平等地对待每个学生，把爱的阳光洒向每个学生的心田，在培养尖子生的同时不放弃任何一个后进生。著名教育学家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。后进生身上的缺点固然不少，但“瑕不掩玉”，后进生身上的闪光点不可埋没，教师应尽量挖掘他们的闪光点。当他们犯错误时尽量避免公开批评训斥，维护他们的自尊，当他们有一点进步时，要紧紧抓住，尽量给予更多的表扬和鼓励。青少年的年龄特点决定了他们不够成熟却又向往成熟，在这个不稳定的成长阶段，他们极其需要得到别人特别是师长的信任与帮助，而不是一味的说教。去年我新任教的班级中有一个叫王明的学生是全校叫出了名的“头痛粉”，该同学上课时要么讲小话要么爬着睡觉，满口脏话，经常和同学吵架，老师和同学都不喜欢他。我开始上课时他也不认真听讲，但我没有像其他老师一样用严厉的语言批评他，而是一次次地提醒他要好好上课，下课后我经常让他帮我抱作业去办公室，通过多次交谈，我了解到该生是个单亲家庭的孩子，从小父母离异，该生和父亲在一起生活，可父亲经常喝酒，生活过得很拮据，根本顾不上管他的学习。得知这一情况后，我主动关心他，当他在学习上遇到困难时我及时给予鼓励与开导，在生活中出现困境时我毫不吝啬地伸出援助之手。王明的行为慢慢地变好了，学习成绩也逐步提高了。可见，如果我们用

师爱一点一滴地转化，后进生也可能变为优等生。

五、正确处理师生之间或学生之间的矛盾

和谐的师生关系，求之难，去之易。师生关系是人与人之间的特殊关系。与其他的人与人之间的关系一样，也会经常出现这样那样的矛盾。矛盾处理得当，会使师生关系更加和谐。反之，会造成坏的影响。为此，教师要善于控制自己的情绪，要冷静思考，不要感情用事；要发扬民主，听取学生的意见；处理学生之间的矛盾要公正、友善。记得有一次，我班的学习委员和一位平时学生态度不太端正的学生之间发生矛盾，告到我这里来。这两个学生住在同一个宿舍，那天学习委员的钱不见了，当天只有他们俩在宿舍，学习委员便认为是那个同学拿的，结果两人就吵了起来。了解事情的经过后我没有急于责骂他们，而是让学习委员再好好想想钱到底放在哪了，最后，学习委员还真在床下发现了自己丢失的钱。事后，两个同学都来找我承认错误，学习委员说自己不该那么粗心，不该冤枉同学。那个同学也说自己当时该好好和同学解释，不该骂脏话。两人和好如初，对老师的处理方式非常满意。可见对待学生中的错误，只有坚持耐心、正面教育矛盾才会迎刃而解。

六、让微笑成为拉近师生关系的法宝

教师的微笑是最有魅力的，它犹如一方良药，能唤醒沉寂的课堂，唤起学生心中的热情，促进师生和谐发展。教师真诚的微笑对学生能起到鞭策与激励的作用，拉近师生之间心与心的距离。教师只有与学生一起感受欢乐与忧愁，学生才会把一切都告诉你。人的心扉都是为知己者打开的，学生也不例外，教师只有真正走进学生的情感世界，才能更加了解学生，与学生建立和谐的师生关系。因此，微笑是一种教育艺术，是建立良好师生关系的最佳突破口。学生是很容易被感动的，而感动一个学生靠的未必是慷慨的施舍，巨大的投资，往往一个热情的问候，一个温馨的微笑就足以在学生的心田里洒下一片阳光。微笑对于那些优秀的学生是锦上添花，对于那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。微笑作为教师重要的体态语具有极大的暗示及期待和鼓舞

作用，教师的微笑包含了对学生的尊重与信任，让学生时时刻刻对自己充满信心。实践证明，当学生感受到教师对自己的期望时就会萌芽出强烈的好学愿望，提高学习动力，同时更加信赖你、亲近你。

总之，“师雅生倍敬，师俗败身教”在教学过程中，教师必须提高自身素质，用身心去教育学生，用热情感染学生，使学生与你心心相印，协调一致，只有与学生建立了良好的师生关系，才能让学生在和谐氛围中努力学习，不断提高课堂教学效率。

参考文献：（1）《论师生心理关系的理性构建》当代教育论坛

（2）《教育心理学》 2002年12月第一版

（3）《陶行知文集》江苏教育出版社 2001年3月

（4）《新课程中教师行为的变化》首都师大出版社出版

5.处理好师生关系,提高课堂效率 篇五

新的时代呼唤全新的教育，全新的教育呼唤和谐的师生关系。和谐的师生关系是指教师与学生之间亲切的、友好的、活泼的、健康的关系。在教育教学中，教育者所传授的信息能否被学生接受，所传导的价值观能否被学生接纳，很大程度上取决于学生对教师喜欢程度，师生关系越和谐，教师对学生的影响就越大。在强调以学生为卞体，先学后教的课程改革形式下，学会赏识学生是实施课程改革的有效途径。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。陶行知先生在半个世纪前就曾深刻地指出:“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”作为教师，我们必须树立这样一种信念:没有不可造就的学生，学生身上不缺少美，面是教师缺少发现的眼睛。只要我们能够真正理解、关爱、尊重、赏识学生，就能让他们在健康教育理念下树立起坚定的信心，在快乐的学习中成长为社会栋梁之才。

一、相信学生

把学生看圆了，孩子就像打足了气的气球，一跃千里;把学生看扁了，孩子就泄了气的气球，无力前进。有经验的老师懂得如何信任赏识学生。正如周弘教师所说:“你想让你的孩子聪明吗?那么找出让孩子聪明的‘星星之火’，吹风鼓气，它就会成为‘燎原之势’;你想让自己的孩子写的字漂亮吗?那么他哪天有进步，您就‘小题大做’，无限大地表扬，一定会有意想不到的效果!”。美国总统林肯曾说:“每一个人都喜欢别人的赞美。”因此家长和教师都应该细心观察学生，对他们的点滴进步和微小的成功要及时给予表扬，使他们产生一种愉悦感。在我们毫不吝音地把微笑洒向学生，把赞赏送给学生时，我们一定会惊喜地发现，他们越来越懂事，越来越自信，越来越能干。教学实践证明，如果学生能感受到教师的关爱和欣赏的时候，他会积极和教师配合，用自己的刻苦努力回报教师的爱心，提高自己的学习成绩，改变自己的处世态度，并向好的方向转化。

二、关注学困生

建立和谐的师生关系的重要性不仅体现教学效果的提高，面且在建立和谐师生的关系过程中，学困生会获得人际关系的积极体验，更好地完成社会化的任务。学困生的学习成绩不理想是由许多原因造成的，如学习习惯、学习方法、思想品德等方面。后进生有诸多的缺点和不足，教师对他们进行赏识帮助的时候，首先要承认他们与好学生之间的差异，对他们的教育不能急功近利。其次遇见学生不会的问题要耐心教导，要根据他们的实际认知水平，从最简单的问题开始，循序渐进地加大学校难度，从面激发他们的学习动机，唤起他们努力学习的激情。再次，对暂时性的学困生，教师应以情绪导出、正向引导为主，赢得学生的信任，并不断给予他们心理支持，建立和谐师生关系，进面影响和改变学生。第四，对学习动力欠缺的学困生，教师要帮助他们了解自己，建立自信，并给予学习方法的指导，促进他们的发展和提高。

三、尊重和宽容学生

我们面对的学生存在着明显的差异，有的学生虽然学习成绩不是太好，但他很可能有着一颗积极向上的心态。所以，我们教师不能一味地用成绩来衡量学生，这种思想是不可取的，是与新课程改革的理念背道面驰的。作为长期奋斗在教学一线的教师，我们要善于挖掘每个学生的优点，还要学会包容学生的缺点，要根据每一个学生的`家庭背景、社会环境来分析他们不同的处世态度和独特的处理问题的方式。教师在日常教学管理当中，发现学生的优点很容易，但是尊重学生个体的差异，包容他们的缺点比较困难。教师要想理解学生的真实想法，必须学会和他们交朋友，走进他们的心里，让学生感觉教师就是他的好朋友，只有这样，教师才能真正理解学生的个体差异，并能采用利一学恰当的管理办法解决学生出现的问题。有的教师习惯板着脸面对学生，尤其是对学习成绩不太理想的学生，会用尖刻的语言讽刺、挖苦他们，似乎只有这样，才有助于生改正缺点，追求进步。殊不知，师生之间这种交流方式，大大损害了学生的自尊心和人格，加剧了师生间的对抗情绪，使学生丧失了自尊心和自信心。对于学习成绩差的学生，当他们出现一些问题的时候，教师要详细了解事情发生的原委，不要不问青红皂白先把学生痛批一顿，用简单粗暴的方式处理问题，这不仅不利于问题的解决，还会加大师生间的隔阂。前苏联教育家赞利一夫曾经说过:“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”因此，在教育教学中，教师要尊重和关爱每一位学生，尤其是要宽容和优待学困生，有时这种处理方式更能起到神奇的教学效果，因为学困生更需要教师的精心关爱和呵护。

6.处理好师生关系,提高课堂效率 篇六

新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。而“导学互动”正是促进学生深入思考，促进学生个性发展的有效途径。各位同仁在课堂教学中认真落实教体局关于导学互动课堂教学模式的意见，切实进行课堂改革，已取得一定效果。“导学互动”课堂模式已进入全面推进阶段。我们本着“以人为本”的教学理念，以“为了学生的一切、尊重学生的个性发展、关注学生个体差异”诸方面为宗旨，积极研究、探讨、交流，为优化“互动”课堂结构，面向全体学生，实现教是为了不教的目的而孜孜探求着。

下面，我就在“导学互动”课堂模式的教学实践中关于如何使课堂和谐起来，谈几点我们的做法，以和大家共勉。

一、教师教学理念、角色要转变，这是课堂和谐的前提。众所周知，传统的课堂教学是以教师为中心，以讲授、灌输为主，学生处于被动接受知识的状态。教学形式的单一化是一种非个性化的教学，因此形成了教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，学生的主体地位得不到很好的发挥，则作为潜能存在的学生的独立性、怀疑性和创造性不但得不到尊重和发展，而且还被消磨的越来越少。在这种不平等的关系中，学生学到的不是顺从就是反抗。教学过程是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。因此，教师在教学活动中，要尊重学生参与教学过程的权利，建立起一个民主平等的师生关系，创设一个双向和谐的优良教学环境，使学生心境舒畅，主动学习，乐于学习。在教育过程中，教师应首先是一个倾听者、观察者、理解者和欣赏者。这种角色意味着对学生传达教师对他们的关注、重视、尊重和欣赏，而且能帮助教师更好地理解学生、理解他们的学习方式。同时，教师又是学生学习的伙伴、支持者和引导者。教师与学生之间的相互关系的内涵是必须用心经营的主题，教师与学生的关系必须建立在对学生真诚的关心和彼此互动的基础之上。这样使学生敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。作为教师在学生自主学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点拨，营造一种可以充分发挥学生个性、各抒己见、相互交流甚至各持己见的合作学习氛围，一句真诚的表扬、一个赞许的目光„„都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

我们相信，在这样的师生关系中，学生就会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。

二、群策群力，编写导纲，这是实现课堂和谐的关键，也是上好一节课的保障。导学提纲（以下简称“导纲”）是每课时教学时必备的教学辅助手段之一。在教学实践中，我觉得：导纲是教师根据教学目标、任务和内容，拟出的学生课堂自学的主要依据。它的有效运用能实现课堂由“讲堂”向“学堂”的转变，把面向部分学生的教学转向面向全体学生的教学。一个精心设计的导纲，能激发学生强的学习动机达到事半功倍的效果。

编写导纲要注意以下几点：

（1）导纲课时化。在课改教材中，有些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

（2）设计问题化。是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。①问题要能启发学生思维； ②问题不易太多，太碎； ③问题应引导学生阅读并思考； ④问题的设计要有恰当的切入点，应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3、参与大众化。通过对导纲的使用，创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。4.授之以渔。导纲中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如：在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等； 只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时校正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。

5.导纲编写要注意由易到难，层层深入。在编写导纲时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导纲的层次性。导纲要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。总之，导纲恰当使用，能使学生学有所依，学习方向明确，使每个学生都能积极主动地参与课堂学习，这样既能培养学生的自学能力，又让学生学会学习，也便于使学生在学习时理清思路，抓住重点，容易做到使知识系统化、条理化。同时，导纲也使教师的施教方向明确，有所遵循，避免了脱轨和失误，有利于教师克服随意性，增强自觉性有利于教师教学素质的提高。

三、“合作互动”是导学互动课堂模式的核心。导学互动课堂的教学中，学习方式讲究多样化，教学目标注重互动生成，师生互动、生生互动，在动中求感悟、求创新，这样语文教学才会涌动出生命的灵性生成一种动态的美。笔者认为包括以下几点：

（1）师生互动。课堂互动的主体是由教师和学生的。学生是学习的主体，老师充满激情，充满关爱，充满期待地对待学生，与学生一起创造浓郁的积极向上的学习气氛，形成良性的师生互动局面。教师组织好学习形式，安排好学习的进度，及时发现学生的创见，有效地得当地激励，学生的兴趣被激活，学习的自觉性和积极性被充分调动起来，师生互动让教学充满了活力与生机。如在学习《范进中举》中，在学生感知课文以后，我让他们找出最让人好笑的语段，学生结合文本找出“喜极而疯”、“胡屠夫治疯”。我不失时机提出哪些描写让人发笑？学生（语言、神态、动作），下面进行人物形象分析就水到渠成了。所以，课堂教学中教师应因学而教、为学而教，给学生自读自悟的权力，让学生有充足的时间“亲近”文本，在平淡的交流中生成一个个新的视角。

（2）生生互动。课堂上的“生生互动”有效地激活学生自主学习强烈欲望，活跃课堂气氛，使知识学得活，学得牢，学生充分地交流、充分地互动，产生思维的撞击和交流，不断地开拓思路，形成自己独特的体验和见解。如在学习《送东阳马生序》时，学生理解课文内容后，我笑着说：“作为当代中学生，你们觉得先达‘未尝稍降辞色’，可取吗”？学生们进行了激烈的辩论，面红耳赤，他们的回答都很有个性。

师生互动、生生互动不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，良好的师生互动意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，师生互动意味着教学不再是传授知识，而是一起分享理解；一种意义的构建，是专业成长和自我实现的过程，同时对教师的心智提出挑战。在课堂教学过程中实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。

四、导学互动课堂的教学中，存在的问题：

⑴导学有余，互动不足。课堂上，教师由于对学生情况没能全面把握，不能让学生充分交流，发表不同意见，特别容易忽视后进生的发言机会，容易包办替代。⑵多认知互动，少情意、行为互动。师生互动作为一种特殊的人际互动，其内容应该是多种多样的。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感、态度的形成等目标看作促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流;更舍不得让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过称中，而心灵的美化、情感的升华、人格的提升严重缺失。

⑶深度不够。多浅层次互动，少深层次互动。在课堂教学中我们常在公开课上看到一些现象：教师频频提问，学生回答连连。看起来气氛活跃，实际上，这只是量的变化，而非质的飞跃。我们也看到，在学生对某一些问题的回答中，有许多雷同和重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳。这些现象，反映有些课堂互动是肤浅的。

五、导学归纳，力求让学生用简洁的语言说出自己的真知卓见。这个环节教师注意诱导，使学生用自己的方式把知识和方法整合起来，提升能力。但容易犯走过场的错误。我们要充分相信学生，假如需要提示，也要起到“抛砖引玉”的效果。

六、导学训练的编写，要有针对性，难易程度要与学情相匹配，面向全体，时间适度。不犯“拔苗助长”的失误。总之，“导学互动”课堂模式要求我们关注学生个体发展的差异性，和个体内发展的不均衡性，关注他们的智力因素，关注他们的兴趣爱好，让他们积极参与到学习中去，让他们有信心，有兴趣，有热情，尽情发展他们所具有的能力，全面提高学生的素质，使课堂活跃起来。这是一项长期的需要不断探究的工作，我们要从诸多方面努力，不断改进教学方式，深入挖掘不断提高，并循序渐进，让学生在课堂上真正活起来，动起来，提高课堂教学实效性，让语文教学在导学互动中彰显个性，透射出生命的活力！

7.处理好师生关系,提高课堂效率 篇七

一、多引导, 多帮助, 少灌输

在英语教学中, 教师一定要注意做到多引导学生学习另一种语言, 而不是单纯地向学生灌输英语单词、句型、语法等知识。教师要从学生的学识水平、兴趣等方面入手, 运用灵活多样的教学方法, 努力促使学生的语言知识转化为运用能力。在教学过程中, 教师要为学生创设和谐的学习环境, 与学生亲密合作, 让学生意识到自己和老师是平等的, 让学生感受到老师是爱他们的。对学生学习中存在的问题和困难, 教师要多帮助, 而不是一味地批评和责罚。教师要努力成为既是良好的引导者、帮助者, 又是热心的、耐心的听众, 还是朋友的角色。如此一来, 课堂上的师生关系必然会形成一种平等、融洽、和谐的关系, 学生自然会打消英语学习中的种种顾虑, 学习兴趣定会大增, 学习效果自然也就会好起来。

二、满怀期待, 满腔热爱

众所周知, 学生学习成绩的好坏有一部分取决于教师对学生学习能力的信任, 在英语教学中尤其明显。若一位英语教师经常对班上的学生说:“同学们, 我发现你们在英语学习方面很有潜力, 再加倍努力, 你们一定会取得更好的成绩”, 那么定会激发起学生积极而热烈的情绪。教师这种满怀期待性的语言激励方式, 可以使学生能够克服学习中的困难, 从而取得意想不到的教学效果, 因为每个人都有希望被别人信任的愿望。此外, 教师在英语教学中一定要倾注满腔的热爱, 热爱英语教学工作, 认真备课, 上好每一节课, 把自己所有的知识传授给每一个学生, 主动接近学生, 了解学生, 不歧视学困生, 不放纵和偏袒优等生。如果学生犯了错误, 教师要及时批评教育;教师本人有了错误也应注意改正, 只有这样才能建立和谐的师生关系。和谐的师生关系一经形成, 必然会对教学效果产生正面的积极影响。

三、优化教学内容, 教学生动风趣

高效的英语课堂教学, 不只是看一节课教了多少内容, 更重要的是看学生学了多少, 掌握了多少, 能运用多少。因此, 在英语教学实践中, 教师就要以此为目标优化教学内容, 使教材内容生动化, 在利教、便学、易记上下工夫, 让学生感到书本上的知识和他们的生活实践贴得很近, 对教学内容具有亲切感, 变被动吸收为主动探索。教师应优化教学手段, 优化“识记、操练、运用”的教学过程, 让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。此外, 英语教师在教学中除了注意教学语言通俗易懂、教学思路清晰、语调抑扬顿挫外, 还要注意课堂教学的生动风趣性, 配合运用一定的动作和表情, 听、说、读、写交叉进行, 综合运用多种教学手段, 紧紧吸引学生的注意力, 激发学生的热情, 多鼓励他们参与, 从而提高课堂教学效率。

8.处理好师生关系 做学生的益友 篇八

关键词：处理；师生关系；益友

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-149-01

在班级管理过程中，班主任不仅仅要有出色的教学能力，更要有高超的教育艺术去创建良好的师生关系。做到与学生风雨同舟、互荣共进，合理的协调、引导和督促，才能有效的促进班级良性发那么，应该如何处理好师生关系，使自己既做学生的良师，又做学生的益友？我认为应从如下几个方面下点工夫：

一、放下师道尊严， 微笑面对学生

教师首先是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学工作的顺利进行。因此，老师在课内课外如果放下师道尊严，多一些微笑，多一份理解，多一份爱心，那么，学生就会主动与老师打交道，对老师说真话，出现其乐融融的场面。

例如，为了使学生没有隔阂，课堂上我坚持面带微笑地上每一堂课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间去处理不良问题，表扬激励的语言从不吝啬。另外，无论是在校内还是校外，见了学生，我会热情主动地与他们打招呼，这些做法使我的师生关系大大的融洽了。每当在学期末，绝大多数学生都给了我这样的评语：老师！您总是微笑着走进教室，微笑着面对学生，使我们在您的面前没有压力，说实在的，您的温柔、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友……这使我非常感动，确实，我希望学生从我身上得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如：善良、宽容、真诚等等。

二、尊重和理解学生，积极引导

随着时代的发展，现代中学生也无处不透露着时代的气息。他们活泼、好奇、易冲动，难免会沾上一些不良的习气，而他们的这些习气需要有人去理解、引导。因此一旦发现问题，就先深入了解，不先入为主，避免主观臆断，做到心胸豁达，用真爱去点燃学生内心的火花，师生之间才会真言相待，倾心相交。

例如：07届的李明、郑大勇、罗汉华等几位同学无心向学，经常结伙打架、抽烟，好些同学避他们如“瘟神”，了解到这种情况后，我没有疏远、挖苦、歧视他们。而是经常找他们谈心，使他们认识到错误的严重性，然后，主动改掉了不良的习惯和行为，重新得到了同学的理解和关爱，感受学校的温暖。同时我发现其中的李明同学对数学特别感兴趣，于是我因势利导，在班里成立一个数学兴趣小组，并任命李明为组长，从而大大的激发了他的学习积极性，促其转变了学习观念。其他几位同学在李明的影响下，也加入了数学兴趣小组。经过半年的努力，他们都由班里的倒数后几名，进入了中上游，在中招考试中还考入比较好的高中。

三、创设愉悦环境，创建良好师生关系

一位资深的老师说过：如果学生生活在敌视里，他会学会好斗；如果学生生活在批评中，他会学会谴责；如果学生生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果学生生活在期盼、鼓励中，他便学会努力、自信；如果学生生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱他人。由此可见，营造良好的教育环境，让师生彼此和谐信任，积极向上，那是多么的重要啊！

要创设情绪愉悦的环境，除了上面所说的“放下师道尊严，微笑面对学生”，和“尊重理解学生，积极引导”外，还应该从下面两方面努力：

1、用真情激励，开启学生的心灵

有一位教育工作者曾在他的教育手记中这样写道：“当我们自然而然地走进学生的心灵，而他们也乐于主动和我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶入了成功的港湾。”我在20多年的教育工作中，我总是用爱和真情去激励每一个学生，我发现这样做的效果事半功倍。例如：2006至2007学年度我担任初三级的班主任，有一位名叫张鹏的学生，成绩优异，但父母离异，家庭经济相当困难，衣着比较随便，同学们都排斥他，说他是“老土”，致使他产生很大的心理压力，成绩也迅速下降，想退学外出打工。我了解情况后，找他谈心，多次进行家访；并在班里说：“穷，并不可笑，可悲的是我们现在没有掌握好知识，将来没有真本领”。鹏的情况我一方面向学校领导反映，一方面召集班团干部发动同学们捐款。我带头捐了300元，共捐得1380元帮他解决了面临的经济困难，并鼓励他安心读书。后来张鹏考上市重点中学。

2、体贴学生，与他们打成一片

专家指出，老师给学生最好的礼物之一，就是和学生在一起的时间。平时，我总喜欢与同学一起爬山、打球、散步。与他们尽情侃，忘情“疯”，重发少年狂，不怕出“洋相”。这样，学生会觉得老师更亲近，可爱，于是拉近了彼此间的距离。

随着科学技术的发展，网络更是五花八门，因此诱惑力也非常大，而初中生活泼、好奇，但自制力不强。因此很容易被这日新月异的虚幻的网络世界所吸引。例如：08届的李光、王小东、张大伟等学生，他们都是留守孩子，一个暑假过去，很快就迷上了网络，成了“网虫”，甚至半夜趁家人入睡偷偷溜到网吧。那段时间，他们精神恍惚，上课扒在桌上呼呼大睡，作业也不完成。经过一段时间的跟踪教育。我把他们叫到办公室“聊天”，像朋友一样唠家常，通过几次推心置腹的谈心，他们终于向我坦露心扉，并说：“老师，事情都被你发现了，我们甚至非常讨厌自己，现在开始我们知道该怎样做了，谢谢你！”我终于把他们从虚幻的网络世界拉回现实世界中来。

总之，教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。学生的成长需要教育工作者抱着满腔热情，遵循因材施教的原则。进行反复，耐心地教育；还需要学校、家庭、社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。其中的经验千条万条，核心是处理好师生关系，使自己成为学生的良师益友。

9.处理好师生关系,提高课堂效率 篇九

苏联教育家列·符·赞科夫曾说：“不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连续不断地紧张状态，所谓儿童的生活并不是指让每一个人单独地去苦思冥想。孩子是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法，有时是相互争论。这里面有游戏的成份、有开玩笑，也有笑声……当然，儿童在课堂上的生活，毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就会是既自由自在，又丰富多彩的。

以往在自己曾经教过的学生中总感到在教育上有缺陷的，是有深刻体会的。在一组毕业生调查中，请他们回答问题：学校在哪一点上没有教好你们？“学校很少教会我们创造性和独立性”，“我们缺少勇气替自己作主，常把自己的学习问题推给老师和家长去决定”，“学校里我们很少思考，更多的是枯燥乏味的背书”，毕业生的这些话无不触动着我们每一位教师的心。

我认为和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、全动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的。关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。

使学生乐学，教师必须运用行之有效的方法，首先要教育学生端正学习动机。通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，教育家加里指出：教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。教师要既做先生，又做学生，只要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，此时教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答老师提出的问题时有困难，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的挚爱，也就不可能有学生的乐学，因为教师在教学活动中是思想、情感、知识的综合载体。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是 偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，知道他们了解他们的学习水平，分别对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所

提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一是要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

其次，要想提高课堂效益，教师必须创设好轻松愉快的教学情境。美好的情境，可使学生产生巨大的感染力，激发出思维的极大活力，为学生乐学创造了条件，第一，教师要在讲授课文时，巧妙构思，引发学生学习的兴趣，例如：学习《挑山工》一课时，老师可先让学生整体感知，从文题入手，设计这样的问题：挑山工是干什么的？你看到这个题目会想到什么？带着学生默读，想课文先写什么？接着什么？最后又写了什么？学生知道了挑山工的职业，及挑山工走的路程比游人长，但速度并不比游人慢的问题。同时理清文章的写作程序，也就是给文章分段，概括段意，作者是按提出问题、解决问题、受到激励的思路表达中心的，把段落大意连起，也就抓住了课文的主要内容。第二个环节是要求学生逐段去读，品味含义，深入体会其中的意思，教师可以用挂图，告诉学生挑山工的工作环境，看看挑山工的样子，用幻灯告诉学生挑山工是怎样走折尺形的路，用活动教具，使学生认识挑山工走的路比游人长的道理，学生在学习课文时似早就与挑山工同呼吸，共命运，自然就理解并总结出挑山工说的话的真正含义，总之，问题设计的好坏既表现教师对教材驾驭和了解的程度，更直接影响着学生的学习兴趣和积极性。第二，教师一是做好学生的帮手，帮助他们扫除障碍，克服困难。正像叶圣陶先生所说的那样：当教师像帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手，在教学中要“学会”到“会学”转化，指导学法的同时，培养学生的自学能力。例如学习《再见了，亲人》这一课时，教师可利用文章本身结构相似的特点，采用教、扶、放的方法，最后一段是在前两段老师讲授的基础上去自学，使学生获得自学的快乐，达到乐学爱学，形成能力。第三，转变学生怕学到爱学的过程，很多学生最怕写作文，提笔便感到无话可说，简直是厌烦透了写作文。此时，教师要使学生去深入地体验生活，例如：带领学生郊游，寻找春天的脚步，这样学生就不会无景可写，无情可抒了，有了直观的感受自然就有的可说，有的可写了。例如：要写游戏，老师可先带学生共同玩游戏；要写一件事，老师可与学生一起表演小品。

另外，提高课堂效益，教师必须要优化自己所教学科的课堂结构，首先要形成活泼进取的学习气氛，变死学为活学，无论识字、造句还是说话、作文都要避免死教、死学，老师一是要调动学生的学习积极性，无论是课堂提问板书、练习等教学活动都要注意让学生保持浓厚的兴趣，在良好的学习气氛中，丰富知识，增强智能。第二，要满足学生的学习需要。学习是一切正常人的基本需要，学生的学习既是自身的任务，又是自身的需要，因材施教的教学原则从某种意义上说正是对学生学习需要的满足。当然，由于学生的学习基础、学习潜能和学习水平不同，其学习需要也不同，教学中就要不同对待。有的需要点泼，有的需要辅导，有的需要鼓励，有的需要补课，尤其是对学习

基础差、接受能力慢的学生，教师要善于查缺补漏，下到功夫。第三要减轻学生的负担，发展个性特长，语言学科注意发展个性特长，既要学扎实，又应学得轻松，然而机械地死记硬背给学生造成了严重的负担，如：几十遍地抄词，千篇一律地归纳段意，严重地忽视了教学理论与记忆规律。改变这种有百害而无一益的教学弊病是优化教学过程的需要。因为它对于学生不只是一种负担，更是一种对学习发展和学习情绪的摧残。

总之，在语文教学中，教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创立良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率。

理论学习材料：建立和谐的师生关系 提高课堂教学效益的研究

北淮淀小学课题组

10.如何处理好师生关系 篇十

处理好师生关系在学校发挥着特殊作用，拉近了师生心灵的距离。

良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生的关心和爱护，另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心的支配，富有理智特征。而学生的尊师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验来决定，更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。建立民立、平等的新型师生关系应该从教师做起。转变教师思想观念是突破口；调动学生积极因素，建立学生评价机制是关键；坚持理解和尊重原则是保障。教师有热爱学生、无私奉献的精神，学生才会热爱教师；师生之间关系协调，两者才会产生感情上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。因此，建立民主、平等的师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果

教师和蔼的态度，亲切目光，真诚的信任和鼓励，是学生乐学的动力。由于师生之间不仅仅是教育者与被教育者的关系，同时也是领导者与被领导者，成熟者与未成熟者，有知者与无知者，长辈与晚辈等多重角色的关系，这就必然要求教师具有更大的吸引力、影响力和权威性。即要有渊博的学识和良好的教学艺术，有对学生始终如一的关怀和爱护、无私和没有偏见的品格，有庄重的仪表和举止等。只有当你真正成为充满人格魅力的教师，才会有和谐、融洽的师生关系，才会使你担当的教育角色发出耀眼的光彩。

爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。学生年龄虽小，但也有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁。可以说，尊重是爱的别名。尊重学生，就是尊重学生的人格，允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立的活动空间。把学生作为与自己平等的人来对待，尊重他们的意愿和情绪，乐于倾听他们的意见和要求。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。严父型也好，慈母型也好，良师也好，益友也好，都必须以爱为前提。教师的爱是一种责任，因为爱，才会有师生情感的共鸣；才会有教和学的同步；才会有师生角色的互换；才会有师生教学的互补。

教育家罗杰斯认为，教师的态度可以决定教学的成败。教师要善于为学生创设一种宽松、安全、愉悦的学习氛围，给学生成功、快乐、友爱的享受。教师要充分发扬教学民主，使学生能自由表达、自由参与、充分意识到自己的存在和价值。人人都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，如果适时让学生们体会“我长大了”的成人感，重视并满足他们的参与意识，他们就会以积极合作的态度在课堂教学中发挥其主体的作用。可见，教学的民主是建立和谐的师生关系的活力所在。

11.处理好师生关系,提高课堂效率 篇十一

—、树立新型师生观，创设师生有效互动氛围

新课改理念下课堂教学中的师生有效互动，是以知识为载体，师生积极主动参与、主体性共同发展的一种教学形式。需要教师从“师道尊严”的讲台上走下来，树立新型师生观。尊重学生，树立师生平等观；帮助学生，树立服务学生观；相信学生，树立民主意识观；理解学生，树立朋友意识观。教师在教学中要始终坚信每个学生都会成为创造性的人才，赏识每一位学生的兴趣、爱好、特长，肯定每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成功，鼓励每一位学生对教科书的质疑和对自我的超越。

二、把握最佳教育时机，积极引导有效互动

在数学课堂教学中，学生是由教师引导着进行的。只有教师不失时机地把握引导、点拨、质疑、启发，才能调动课堂气氛，激发师生互动。

1.学生看书、自学遇到难点、疑点时，组织学生讨论，教师参与其中点拨，引导、启发、解惑。

2.学生练习解答、拓展延伸思路受阻时，教师提供信息“铺路架桥”，教给方法，开拓思路。

3.学生因一时成功而自满，及时设置梯度性问题，让他们积极探索，知难而进。

4.学生探究遇到困难时，帮助他们增强克服困难的信心，提供通向成功的信息。

5.学生学习状态不佳时，提醒劳逸结合，注意休息，提高学习效率。

三、激发学生学习兴趣，极力促使愉悦互动

师生有效互动的根本在于善教与乐学。善教就是在教学过程中讲求教法和艺术，激发学习兴趣，调动学生学习积极性。数学课堂蕴含着许多引人入胜的兴趣因素，只要充分发掘这些兴趣因素，把它融汇于课堂教学之中，便能产生乐学的效果，学生就会投入到课堂教学的师生互动中。

1.课始创设情境，引发参与兴趣。

2.设计有效提问，激活学生思维。

（1）教师的提问要形式多样。（2）教师要在学生观察、实验、猜想、推理、反思过程中的关键处、矛盾处，抓住疑难点、兴趣点、模糊点，适时提出问题。（3）教师的提问要有启发性、发散性和针对性，以扩大学生思维的空间和课堂有效互动的空间。

3.设计合作学习，增加互动途径，提高学生的参与度。

4.有意“误导学生”，给学生设置陷阱，给学生暴露知识缺陷和解题漏洞，通过再检查，找漏洞，从反面加深认识，激发学习兴趣。

5.教师有意退回到与学生相仿的思维中，或一筹莫展，或逐步尝试，或遭困受挫，然后与學生一起探讨走出困境的途径。

四、因材施教，最大限度广泛互动

数学课堂教学中，教师应依据学生的智力因素、学习成绩，学习习惯、接受能力、认知水平、兴趣等因素合理分组，把学生分为三个层次，本着使全体学生积极参与师生有效互动的目标，策划教学过程。

1.教法、学法分层。对程度较差的学生，采取“低起点、慢速度，小台阶”的原则。对程度好的学生，教师可以大胆放手让他们走，发散思维，张扬个性。对中等水平的学生，采取“高密度、匀速度、多台阶”的原则。

2.落实知识分层。相同的知识，对不同层次的学生要求不同，使人人都有成功的喜悦，使不同的人在数学上有不同的发展。

3.问题点拨分层。针对不同层次学生的实际情况，在问题讨论、问题探究、习题解答过程中，要有针对性地点拨。对于程度较差的学生主要是从知识生长点及疑点、难点处进行较为详细地点拨。而对于程度好的学生则偏重于算理的点拨和解决问题的方法指导。对中等水平的学生，视其实际，二者兼顾。

总之，课堂教学应根据学生的不同情况，灵活选择教法，精心进行学法指导，使每一个学生都能投身于课堂教学活动之中，实现最广泛的师生有效互动，使教与学和谐发展，提高数学课堂教学效率。

12.如何提高物理课堂师生互动的效率 篇十二

现行教学论指出, 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.没有交往、没有互动, 就不存在或未发生教学.课堂上的师生互动, 就是指在课堂上, 师生之间发生的一切交流与相互影响, 它既指师生间相互作用和相互影响的方式和过程, 也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变.

二、高中物理课堂教学中师生互动的策略和模式

1. 平时创造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围

教师要建立师生之间能够平等地进行沟通, 还要努力创建“宽松、民主、和谐”的课堂氛围, 为师生进行有效互动提供保障.

教师在课堂上担当着组织者和帮助者的角色, 要能从学生的生活经验和已学的知识背景出发, 创建适合学生参与的宽松的课堂氛围, 在教学中, 教师采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣, 使每一个学生都积极参与到课堂活动中.

在课堂上, 当老师和学生互动的时候, 教师和学生地位是平等的, 都是活动的参与者, 他们不仅是信息的发送者, 又是信息的接受者和加工者.教师在备考的时候要能根据学生的实际情况, 重视学生个体的参与度和学生的个性的张扬, 真正确立学生的主体地位, 促进学生生动、活泼、积极地投入到有效的师生互动中来.在上课的时候, 课堂氛围如果能够达到“宽松、民主、和谐”的效果, 能加强学生与教师积极进行交流, 学生之间的交流也有利, 教学中的一些难题就会在交流中迎刃而解.

2. 备课时教学设计上下功夫, 突出探究特色, 形成互动风格

(1) 设计多向合作的学习活动, 拓宽互动途径

学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响.如果性别相同, 坐得靠近一些的学生之间比较容易互动, 性格差异较大的学生之间也比较容易发生互动.

如, 在进行“物体平衡”的教学时, 考虑到学生应该对平衡类的问题很熟, 让学生举出日常生活中见到的平衡的例子, 学生热情空前高涨, 结果举出几十个例子, 在此基础上, 适时引导, 学生得出平衡的稳定性与重心的位置有关, 学生学得轻松, 记得牢固, 效果很好.

2. 设计生活化、情境化、信息化的教学环境, 丰富互动内容

从许多教学实践中可以看出, 在生动、多面的教学环境中, 学生相互聊的问题也多, 能够充分交流情感, 思路也很开阔, 能相互影响, 因此, 教师可以在创设情境上多下功夫来设计教学.比如, 在课堂上讲解三角支架的力的分解时, 让学生用手掌, 一端带箭头的铅笔, 和一根细线组成一个三角架, 让手掌竖直, 铅笔的尖端对于掌心, 线一端系于铅笔, 一端系于指头上, 当将一重物挂在线和铅笔相接的一端时, 让学生感受掌心和手指的感觉.

如果情境生动活泼, 能够很好地激发学生的探究欲望, 如果学生思维活跃, 那么对老师所传授的内容接受度就高, 理解也会更透彻, 往往会产生“触类旁通”的效果.所以课堂上老师准备丰富的材料、设计丰富的环境是必不可少的, 同时还要启发学生找各种有关的材料, 这样在课堂上, 每个人都可以把自己准备的材料展示出来, 让学生能多方位接受各种信息、相互交流、发生互动.

3. 课堂中充分发挥教师的引导作用, 确保“互动”实效

(1) 教师要把握好“互动”的时间, 保证时间分配的合理性

如果留给学生的交流时间不多, 那么学生之间的交流就不充分, 就不能保证每个学生都能展现自己, 长此下去, 多数学生得不到锻炼, 学生自我实现的需要得不到满足, 就是逐步丧失互动的积极性.但是如果让学生讨论交流的时间过长, 容易偏离教学目标, 完不成课堂教学任务.

(2) 教师要适时、适度调控, 保证“互动”的有序性

当学生互动学习的时候, 教师应到学生中去, 注意观察各小组的讨论交流, 及时发现互动学习中存在的问题.哪一组完成探究任务时, 教师应验收他们完成的质量;发现组内人员分工不明确, 讨论杂乱无章时, 教师要帮助学生明确角色, 尽快进入有效的讨论;如果小组讨论跑题时, 教师要及时发现, 引导他们回到学习目标中来;如果学生在探究中得到了本节课要解决的问题, 教师就把它作为全体同学参考、探究的问题, 从而让学生自己通过探究来解决问题.

4. 拓宽课堂教学中互动的模式

(1) 教师与学生之间的互动

(1) 质疑—问答式.即教师根据教学需要提出问题, 学生回答;学生向老师质疑, 教师给予解答. (2) 讨论—交流式.即教师与学生之间根据所要学的内容, 互相交换彼此的想法、见解, 达到互相沟通的目的. (3) 实验—探究式.即教师与学生为了完成教学目标, 一起探讨, 一起实验, 一起探究问题、寻找答案等. (4) 争论—辩解式.即教师和学生在课堂上, 因为对某些知识或问题在想法上出现了不同意见, 然后进行争论、辩解等. (2) 学生与学生之间的互动

13.新课改下师生关系处理 篇十三

新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素共同起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采用多种教学方法，营造适宜创新人才成长的环境，允许和鼓励学生提问，培养学生的问题意识，进行创新型教学，努力提高业务素质并加强自身修养锤炼高尚人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。

师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学过程中结成的一种最基本、最主要的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是一定社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与体现,也是教育教学活动进行的基础。

我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生面前有绝对的权威和话语权。目前课程改革正在我国不断推进,这次课程改革不仅是课程设计的变化,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的创造,一种新的师生关系的构成。它提倡问题意识,提倡探究性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。

一、基础教育课程改革的新理念

课程改革就是将课程中陈旧的不合理的部分改变为新的能适应社会、文化、儿童以及教育客观情况的特殊过程。新一轮课程改革强调以新的课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。”新课程顺应时代发展的需要，全面推进素质教育，努力培养学生健全和完整的人格，造就新一代高素质的社会公民。这次课改在促进学生作为“整体的人”的发展、注重提升学生的主体性和学生经验方面具有重大举措。

（一）关注学生作为“整体的人”的发展

这种“整体的人”的发展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的协调发展，克服过去学校课程体系过分追求学术化、专门化，采用机械的单向的文化传递方式。二是追求个体、自然与社会的和谐发展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐发展，培养合格健全的人。

（二）促进课程的适应性和课程管理的民主化

《纲要》规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”这标志着我国基础教育在课程权利发明进行了重大调整，突破了以往课程权利过于集中、难以适应地方与学校具体情况的弊端，推进了课程的适应性和课程管理的民主化进程。

（三）确立学生的主体性和强调学生个体经验

新课改旨在扭转以“知识传授”为特征的教学局面，把转变学生的学习方式、关注学生的现实生活、培养学生在课堂教学中的创造精神和开拓意识作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个体性作为基本信条，从而重建了教、学、师生关系的概念。

二、新型师生关系的内容及特点

现代社会的人际关系性质发生变化，以社会成员之间的民主、平等为主流。新课改针对传统师生关系存在的弊端，提出新的教学理念，认为“教学是教师的教与学生的学统一，这种统一的实质是交往，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程”。

（一）新型师生关系的内容

1、民主平等是新型师生关系建立的前提

新课改强调教学要更加接近教学实质，师生之间应保持更加切实的沟通，要做到这一点，民主平等是师生沟通并顺利完成教学任务的前提性保证。

2、师生情感上互相尊重、互相信任、互相关爱是新型师生关系的情感基础

师生之间互相尊重、信任、关爱在课堂外进行情感交流，一方面有利于对学生进行言传身教、起潜移默化作用，另一方面体现了人与人之间相互珍惜的人类之爱、感人之情，有利于培养学生文明的人文素养。

3、积极互动是新型师生关系的实质

教学具有双边性, 即教师的教和学生的学相互依存、相辅相成, 二者的统一决定了师生关系的相互促动即互动性是其实质所在。教学的地位决定了互动亦成为新型师生关系的实质

（二）新型师生关系的特点

1、民主平等、和谐亲密

2、尊师爱生、相互信任

3、合作对话、教学相长

三、新课改下构建新型师生关系的途径

建立民主、平等、互动的新型师生关系，既有很强的理论意义，又有鲜明的实践意义。要建立良好的师生关系不仅需要教师的努力而且需要学生、学校、家庭、社会的共同配合。

（一）教师主导因素

1、教师思想素质的提高，有利于新型师生关系的形成首先，教师要尽快转变观念，破除传统的“师道尊严”，树立以学生为主体的思想，摆正自己在学生中的位置。

其次，教师要真诚地对待学生和尊重、信任、理解学生，给学生以“爱”，严格而不严厉。

最后，教师要更新角色观念，深入学生、了解学生、乐于和学生交往。

2．教师人格素质的提高，有利于学生人格素质的完善

首先，教师要加强自身修养、增强整体素质、锤炼高尚人格、树立教学权威、增强人格魅力。

再者，教师要破除功利思想，正视学生差异、一视同仁，树立人人可成才的教育观。

3．教师业务素质的提高，有利于学生创造力的培养

（二）学生主体因素

构建新型师生关系，学生必须做到严格要求自己，尊重教师，以积极的姿态走入教学活动中去，这是构建新型师生关系的保障。

学习要树立正确的成才观，不仅在学业上坚持探索、不随大溜、自主选择、矢志突破、主动配合教师的启发式教育、拓展自己的思维空间，独立地感知教材、理解教材、并将之运用于实践，更应在生活、为人处事方面真诚坦白地与教师交换意见，在互动中发展师生关系。

（三）外部环境因素

1、学校要关注教师的专业成长，营造一个有利于教学创新的课堂教学评价环境，将课堂教学评价聚焦于学生的实际生活

2、学生家长要配合教师的教育工作

家长要注意教育子女的方法，对子女要多鼓励少批评，当子女在学校犯错时家长要尽量耐心帮助他们，避免伤害他们的自尊，否则孩子就认为是老师在向家长告状，而因此不再信任教师，不会再向教师敞开心扉了，师生间交流便产生障碍影响师生关系的发展。

3、学校教育要引起社会的重视

各级政府应继续加大教育投资力度，尽快解决关乎教师实际利益的问题，同时要为师资力量薄弱的“弱势学校”的教师培训和实行新课改创造各种优惠政策和有利条件，对“弱势学校”的教师优先培训，及时向教师传达新课改理念，只有这样，才能为教师创造良好的教学及生活环境、有可能杜绝教师间的不平等、学生间的不平等以及师生间的互不理解现象的发生。

总之，良好的师生关系有助于学生良好个性的形成及全面发展，反之，就会损害或阻碍学生健康人格的发展，在新课改背景下，作为教师要慎重处理教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个平等、民主、互动的学习氛围，以促进学生个体的良性发展，培养适合社会需要的创新型人才

教师和学生是教育教学工作中最主要、最生动的角色，也构设成了最基本、最主要的人际关系。两者关系的和谐与否直接影响着学生自主创新性学习的效率和教师教学成效的高低。

在中国传统教育和应试教育中，老师与学生之间强调的是一种“师徒如父子”的从属关系，戒尺或教棍成为执行这种教学理念最常见的管理工具；在填鸭式教育模式下，学生成为被动接受的考试机器，考分的高低成为衡量学生能力的唯一标准；在素质教育的模式下，则要求以学生发展为本，培养学生的创新精神和实践能力，构建新型、和谐的师生关系。众所周知，宽松的学习环境、和谐的师生关系能使学生更具有学习的安全感、积极性和参与性，去撷取更多的知识和信息价值，有利于充分体现学生的个性与才能，实现自主创新性的学习。同时也更有利于教师的再学习和教育教学水平的不断提高。

虽然，构建和谐的师生关系具有必要性和迫切性，但现实却给这一理念的实施设置了很多难题。当前，复杂而深刻变化着的社会情况影响着青少年学生的价值取向，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想严重腐蚀着青少年的心灵；再加上目前我国中小学德育工作也存在很多与时代发展不适应的方面，比如：重智育轻德育、一手硬一手软的现象；重课堂教育轻社会实践，重校内教育轻校外教育的倾向……中学德育工作的滞后及与现实的脱节；教师素质和思想觉悟的欠提高使得和谐师生关系的构建困难重重。但俗话说：解铃还需系铃人。因此，这种矛盾能否化解还得从教师和学生等几方面着手。

首先：从教师的角度讲。教师的重要工作之一在于使学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理，树立正确的世界观、人生观。要完成这一工作轻而易举的事，这就要求我们用“心”去教育、指导学生，构建和谐师生关系。所谓用“心”，一是指在情感上对学生的满腔爱心，二是指在教学中要用“心”钻研。

第一：作为一名教师，对工作的爱首先体现为对学生的爱，这正是教育学生的前提。跨时代的学生，注重感觉和情感，渴求得到理解，每个学生的心里都有一架“天平”，权衡着老师爱心的走向和多少，这是一种细致但却很重要的情感体验。学生只有感受到了这种情感，才会向老师打开闭锁的心扉，犹如朋友、家人般倾诉自己内心真实的所思所想，从而有利于师生关系的融洽；同时也有助于将教师的主导作用转化为学生内在的积极性，激发起学生自觉的行动。

学生良好习惯的形成，需要严格的培养，又需要恰当方法指点。一个整天懒懒散散的学生，是不可能安心来学习的，即使他们有远大的理想，也难以实现。因此，从这种意义上讲，严也是爱的一种表现形式，只有这样严与爱的师生关系才可能和谐。教师的严格管理，既要严而合理，严而适度，又要寓爱于严之中，才能使学生心服口服。尽量多地要求一个人，也尽可能的尊重一个人。因此，学生有什么困惑、烦恼，都会乐意向你倾吐。

学生健康的心理也是和谐师生关系一个重要的条件和体现。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”因此，老师要以真诚之心、朋友之意，引发学生情感；用师爱搭起师生之间的情感桥梁。课堂上严肃，课下则要多找学生聊天、谈话，师生同坐而谈，动之以情，晓之以理。及时发现学生思想上存在的问题，以合适的方式开导他们，并有针对性的提出相应的建议和解决办法，增强学生应对困难的信心和能力，以及学会正确处理生活中的摩擦和矛盾。每次谈话后，都力求让学生觉得自己有希望，对自己有信心，增加一分对老师的了解与信任。

学生树立正确的世界观、人生观也有利于师生间情感的交流与和谐。教师要教书，但更要育人。培养人的工作是一项复杂的工程，十几岁的学生思想不成熟也不稳定，很容易受外界不良风气影响，这就需要教师开动脑筋，想方设法加以帮助、指导。学生渴望得到理解与帮助，而教师是他们的主要依赖者，教师一个微笑，几句安慰的话，有时都会收到意想不到的效果，从而让学生正确认识世界，认识生活，以一种乐观积极的态度走向新的人生。

第二：教师只有具备了过硬的专业知识才可能真正让学生信服。因此，认真用“心“钻研教学工作十分必要。具体到我自己来说，首先：作为青年教师的我积极工作，爱岗敬业，不断学习、刻苦钻研教材，虚心求教，苦练基本功，努力提高自己的教育教学水平。其次：根据所教学生的具体特点，不断改进教学方法。在教学中充分发挥学生的主体性，鼓励不同层次的学生参与学习，让学生大胆地发表自己的见解和看法，让别的同学参考讨论，最后为他们总结，肯定其正确的，纠正其不足。在课堂上注重激发学生的兴趣和求知欲望，变“要我学”为“我要学”，调动不同层次学生的学习积极性，给学生提供多动手、多动脑、多动口的机会。同时又做到严格管理，狠抓规范，以求达到更好的教学效果。最后：虚心地向有经验的中老年教师求教，向同行学习教学方法，使我少走弯路，迅速成长；同时抓住机会，认真授课，把每一次授课都当成锻炼提高的过程，通过每一次的授课、评课不断提高我的教学水平。只有在学生中真正树立起威信、营造出亲和力，才能使师生关系朝健康且积极的方向发展。

总之，“爱”这种情感，不单是一个偶然幸运的体验、陶醉的快感，更是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感和尊重。心是道德的基点。做一名有见识的教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。用“心”去敞开学生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。

其次：从学生的角度讲。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认知和了解，则是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。因此，学生的主体地位在此时此地就必须清晰的体现出来，且方法也应是多样化的。比如：让学生参与教研活动，让学生把各自在学习上遇到的困难和解决方法写下，并及时与老师交流，教师则在教研会议上对学生所提出的问题进行讨论，并请提出意见或建议的学生共同参加会议，与他们一起商议解决办法……

教师与学生家长之间关系处理好坏与否，也会影响到师生关系的发展。一方面会通过教师直接影响到师生关系之中，另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生，进而对师生关系产生影响。因此，教师是否能积极与家长保持密切联系，尊重和理解家长，与家长充分合作；是否能与家长建立起和谐、健康的“合作式”关系，势必会影响到和谐师生关系的形成与发展。因此，教师可采取多种方式与家长交流沟通。比如：以家长会为突破口，融洽教师与家长的关系；学生、家长、教师“三结合”家长会的方式。通过家长会，教师们认识到不仅要“读懂学生这本书”，还要“读懂家长这本书”。

构建和谐的师生关系，既是构建和谐社会的要求，又是全面推进素质教育的要求。建立新型的师生关系，引导学生走向自主创新性学习之路主导面在教师。我们必须要提高教育思想、教育能力、教育态度，并探索相关的规律、途径和方法，用“心”教育,构建和谐师生关系，使教育工作成为学生学习的动力之源。

预览：

新课程，如生机勃勃、万象更新的春日，走进了校园，走进了师生的生活。作为基础教育课程改革的实践者，如何树立正确的学生观和发展观，营造民主、平等的新型师生关系，以适应新时期教育发展的形势和要求，已是一个紧迫而重要的课题,不容回避。为了理解新课程的精髓，为了突出新课程的特点，为了努力体现新课程的三维目标，我们去营造新型的师生关系。我们首先要转变自己的角色，让学生成为主人。我用具有亲和力的语言让学生从教师高高在上的阴影走出来。投身课堂，积极探究，去享受亲身获得的知识

新课标，新教材对教学的要求来讲，也应建立这种新型的师生关系。新课标要求我们，教师是学生学习的引导者，能力的培养者，学生能否听从你的引导，首先就要建立一种诚信机制，而诚信机制的建立，只有朋友，才是最完美的。

那么，怎样才能建立 这种和谐的平等的朋友式的师生关系呢？我个人认为，必须从以下几个方面做起。

第一、放下架子，和学生打成一片。要建立好上述关系，教师首先要放下架子，用实际行动让学生先觉得你是可亲可接近可信赖的人，最后觉得你是可尊敬的人，要完成这一过程，就必须经常和学生在一起，除了学习在一起外，有时还要玩在一起，生活在一起，在他们遇到困难，能够得到你的帮助，对你产生信赖。

第二、要关心和爱护每一个学生。

学生在学校学习和生活，教师就是他们的信靠，特别是班主任老师，更是如此，一次，一个学生病了，要到医院去就医，当时又有找到班主任老师，这位同学找到我，要求我跟门卫打个招呼，让他出去，当时，我很犹豫，因为这个学生有上网的毛病，万一放他出去，不按时

返校怎么办？经过考虑，我决定陪他一起到医院，并给他付了医药费，这个同学非常感激。现在，我们成为了一对老少朋友。

第三、要善意批评，正确引导

学生在成长的过程中，难免有各种不足，不可避免地要犯一些错误，教师对这些同学提出批评，是无可非议的。但是，批评也要讲究方式方法，有时，不管是多么严厉的批评，学生听不进去，也还是没有效果。有时，看起来是很不在意的几句，但寓意深刻，学生听得进去。同样能收到预期的效果。记得在本学期，班里有一位同学学习不认真，我曾多次对他提出批评，他总是不听，后来，在一次谈话中，这位同学道出了自己的真实想法：初中毕业后准备去学缝纫手艺，并说，做衣服要什么知识！听了这句话，我没有说对与不对，只是给他讲了在服装行业中，设计、做样品、裁工、车工等工作的技术水平，要求和待遇等方面的事，并问他在这些工作中，你选择什么工作？还有一次，一年级某班的一位大个子同学在寝室里打了一位小个子同学，小个子同学很害怕，回去告诉了家长，家长找到了我诉说了此事，并再三叮嘱我不要批评那位大个子同学，只要协调好他们之间的关系就行了。我按照这位家长的要求，来的寝室，询问了一些关于某些同学的情况，给他们讲了一些同学之间要互相帮助，互相关心，互相爱护的道理，同学们听了都很顺心，也明白了我的心意，这件事就是这么“轻描淡写”地处理了，事后，再没有听到这两位同学之间发生不愉快的事情。第四、严格要求，从我做起

在一个单位，一个部门，一所学校，领导的表率作用是至关重要的，在班级里，在课堂内外，教师的表率作用也同样如此。在班里凡是要求学生做到的事情，我都能够首先自己做到，我虽从教三十余年，但至今我的备课，作业批改等都是一如既往，一丝不苟。犹如刚参加工作时一样认真，我要求学生上课不迟到，我自己就做到了从不迟到，并且每次都是提前候课。

浅谈新形势下的师生关系

摘要：

学生写作文《我的老师》，千篇一律，毫无新意，这不仅引起我的思索，回想自己上学时，老师和学生关系是那样的融洽、和谐，以至于到现在回想起来依然有许多讲不完的故事。现在的学生在这方面写不出好文章，抛却学生自身的能力因素外，作为教师，与学生的距离太远，关系较为冷漠，让学生觉得无话可说也是重要原因。为此，教师应多关心学生，了解学生，用爱心去对待每一位学生，才会建立起融洽的师生关系。

关键词：距离

融洽

和谐

爱心

前言：新的形势，需要新型的师生关系，过去那种高高在上，俯视一切的情形已不符合时代发展的要求，在以人为本的前提下，教师需要认真反思，采取适当的措施，建立一种和谐、融洽的师生关系。

正文：

每次阅读学生的作文,都不免要发一通牢骚与感慨：现在的学生，整日趴在书桌上，不知都学了些什么，要不怎么会一到作文课上脑子里便空空如也呢？每次作文，不是陈芝麻，便是烂谷子，再不就是“引用”别人的东西过多，以至于找不到自己的影子。为什么学生会觉得无话可说呢？为此我曾经和许多老师探讨过，得出了一致的结论：可能是作文的题目与学生的为实际生活相差较远，因此写不出自己的切身体验。那么，是否换了与他们生活密切相联的题目，学生们就会有话可说了呢？我决定试试。

又一次作文课，我给学生出了一道命题作文，题目是《我的老师》。虽然题目有点老生常谈，但我觉得，从小学到中学，每位学生都接触了不少的老师，每位老师都各有自己的特点，说起自己的老师，他们肯定会有说不完的话。自以为找出原因的我满怀期望的等待学生们的佳作。作文本收起了，我小心翼翼的抽出一本，轻轻打开，仔细阅读“„„有一次我病了，老师来我家补课„„”我的心不禁一沉，接着抽出第二本：“„„老师把雨伞送给我，自己却淋着雨„„”我的心再次下沉，赶紧抽出第三本：“„„老师把我叫到办公室，不但没训我，反而和蔼可亲的教育我„„”一本，又一本，随着最后一本的结束，我的心由山峰坠入谷底。为什么？为什么如此容易写的作文，他们还在瞎编捏造呢？到底是什么地方出了问题？不就是说说与自己朝夕相处的老师吗，真的有这么难？

是该找找答案了，在沉思中我不由得想起了自己的老师。

遥想二十年前自己还是一名中学生的时候，一位年轻博学的物理老师给我留下了深刻的印象。他的课上的生动活泼，通俗易懂，引得我们这些以前对物理不感兴趣的学生经常向他问些为什么，有时甚至连老师上厕所的时间也不放过，半路上截住老师问个没完没了，也不管老师当时内情如何。课下，他经常参加我们的游戏，像跳绳、跳方、丢沙包等。在那一刻，他走进我们的队伍中，简直就像一个孩子，有时甚至向我们耍赖，找不到一点老师的影子。

晚上，他经常到我们的宿舍，与同学们谈心，许许多多不愿与父母说的秘密就在那时都毫不保留地倾诉给他。最令人难忘的是毕业之际，他为了放松我们的心情，晚饭之后陪我们在校内的小树林中找蝉猴，在寻觅的过程中，我们紧绷的心情放松了，师生间的感情更浓了。就在毕业那天，我们每个人都品尝了由老师亲自煎炸的香喷喷的蝉猴。

每当想起这些，我的心中便觉得有着许多说不完的话。正是由于有着许许多多这样的老师的熏陶与感染，我才认定了教师这一职业，并在几年后实现了自己的愿望，也成了一名人民教师，正如一首歌所唱：“长大后，我就成了你„„”可仔细想想，我真的成了你了吗？你所给予我的东西，我都给予自己的学生了吗？你的知识，你对学生的关爱、热情、真诚„„，哪一样我能做的好呢？十几年的教学生涯，我渐渐失去了当初的激情，每天除了课堂四十五分钟与学生在一起，板起面孔向他们传授该学科的知识外，课下一分钟也不愿在教室多呆。放学铃一响，便箭一般地冲出办公室，回家收拾自己温暖的小屋。看看周围的同事，他们也大都和我一样，除了传授课本的知识，不知道还应给予学生什么。我们真的成了知识的传声筒，有时我们常坐在一起慨叹学生的道德品质日下，路上见了老师连个招呼都不打，就像从来不认识一样，真是叫人心寒，但仔细想想，除去学生的原因，难道我们教师就毫无责任吗？我们与学生在一起的时间太少，我们不了解他们的喜怒哀乐，他们也不了解我们作为教师以外的其他角色情况。有时由于双方的误解，还会造成师生关系的对立。“亦师亦友”、“良师益友”这种融洽的师生关系说起来容易，做起来是多么的困难啊！想想我的那位物理老师，想想他为我们所作的一切，我真的是自愧不如，自觉相差甚远。

爱是一切力量的源泉。陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范，教师这个行业，付出的不仅仅是时间与精力，更重要的是情感，我们应用真心去了解学生，感化学生。谈心、家访不应只是班主任一人的工作，它应是教师与学生进行心灵交流的重要途径，在了解学生的过程中，我们才能更好的被学生理解，才会受到学生尊敬与崇拜。有了爱，也只有爱，一切才会变的美丽而和谐。

结论：在新的形势下，要想建立和谐的师生关系，教师必须放下架子，掏出一片真心，用爱去感化学生，只有这样，教师才会赢得学生的尊敬。

能有机会在这里做经验交流，我感到很激动。和在座的各位经验丰富的新老班主任相比，我还处在学习阶段，谈不上什么经验，下面我把自己做班主任工作的一点感触跟大家分享一下。

有位作家形容过：一个班主任就是一个园丁，一个班级就是你的自留地。是啊，地里的每棵幼苗都值得精心呵护，你的每一个举动都有可能影响着它的成长。至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、爱孩子是班级管理的基石

俗话说：亲其师才能信其道，你爱孩子，孩子就会爱你，并且爱你所教的学科。教育孩子不同于工厂生产产品，能按照你的意愿生产出质量保证的产品。孩子们是非常聪明的，他们善于观察的眼睛和敏感心灵能感受到老师的爱，自然就懂得爱老师，那么师生之间的互动就是良好的，否则就会是恶劣的。如果心中有爱，即使在你批评他们的时候，他们也能感受的到。如果你从心里讨厌孩子，为了教学不得不夸奖他们时，你和孩子的心灵之间也是有距离的。在与孩子们共同生活的日子里，使我悟出了这样一个道理。那就是为人师者，不能站在山腰，更不能站在山顶，而要和学生站在同一地平线上。只有这样才能平等，才能构架起心灵的桥梁。班主任答应孩子们的事情或者做的什么决定，一定要言必行，行必果。如果真有什么不可抗拒的事情发生而没有办到，也要认真地向同学们解释原因，把他们当做小大人一样看待，这样不仅不会降低你的威信，还会得到孩子们的理解和信任。

二、量化是班级管理支撑 就像我们学校管理每个班级一样，我在班级内部也进行了量化管理，事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。比如值日分配具体到每个人，而不是互相推诿。由组长负责检查。某个区域如果打扫不彻底，组长就能找到负责人让其打扫干净后再离校，这样刚开始分配的时候可能有些麻烦，但是进入正轨以后就会很轻松地管理了。并且各组之间也进行评比，评比结果会出现在每周的卫生评比栏中。

在平时的班级管理中，我用加分和减分的方法来调动大家的积极性。在每个学期初，每个学生的分数都是100分，为班级做贡献、乐于助人或者考试成绩出色都会得到加分;打架，骂人，违反纪律、或者是不写完作业就会得到减分。每周班会公布一次成绩。这样也为每次的星级评比提供了依据。每个学生都很关心自己的分数，无形之中就形成了积极向上的班风，也使学生养成了文明健康的好习惯。

三、小干部是班级管理的推动力

小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：第一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信;第二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;第三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

四、抓住教育时机是班级管理的亮点

抓住教育学生的“时机”，就是要求我们班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。我记得有的任课老师对我说过：在我们班上课学生的反应不是太积极，我的心里也是很着急。在上英语课讲quiet(安静的)和active(活跃的、活泼的)这一组反义词时，就趁机对他们说：当任何老师上课的时候你非常的quiet，这很好。但是如果你再active一点，老师会更加happy的。能不能做到啊?学生们很高兴地答应了。这样抓住有利的教育时机，对学生进行思想教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的“时机效应”。

五、安全教育是班级管理的保障 在教育教学中我经常通过多种形式对学生进行安全知识教育，使学生懂得安全的重要性。对学生进行自护自救能力的培养。有的学生追逐打闹上下楼梯跑，我就放有关踩踏事件的校园安全视频给他们看，讲别人发生意外的故事给他们听。在警示他们的同时，时刻提醒他们注意自己和同学的安全。我还教学生怎样预防火灾，遇到火灾、地震、溺水怎样逃生，让他们知道要珍惜自己的生命。我想这些经验应该是受益终生的吧。

六、家校联系是班级管理的延伸

我们都有这样的经验：就是有的学生在校和在家的表现不是很一致，这就要求我们班主任要时常跟学生家长保持联系，了解学生在家里的表现，包括写作业是否拖延，生活习惯是否健康，作息时间是否规律，对长辈是否尊重，等等。如果学生真的出现问题要从多方面分析，以免在学校里出现教育误差。家校联系为我们更全面更真实地了解每一位学生提供了依据，处理学生问题时能更好地对症下药，也能让家长更好的了解自己的孩子，对自己的孩子有一个中肯的评价。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见。谢谢大家!(2011年10月26日晚11点53分)第2篇:班主任工作经验交流

（二）今天，在众多经验丰富的班主任面前来谈自己担任一(1)班班主任工作的开展情况，感觉是在鲁班门前班门弄斧，如果有不正确的，请在座的班主任们多多指教。

本学期，本人得到学校领导的信任，担任一年级(1)班班主任，下面说说工作的开展情况：

一、纠正学生不良行为，培养良好习惯。

1、培养学生的良好习惯。一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用早读课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

2、针对课间不注意安全，玩危险游戏，抓安全教育，培养文明行为。最近一段时间，我班学生安全意识不够强，表现在课间不断出现各种新花样的危险游戏，老师刚制止这一种，没几天又创新了另一种。比如在走廊和追逐打闹，以及一些容易造成自身和别人安全的一些游戏。

3、帮助学生改正做事懒散、慢吞吞的坏习惯。

利用早上早读和班会的时间，课前、课间下班，不断把：“做事快的孩子最聪明”，“事情做得又快又好，脑筋就会越用越灵活”，“做早操认真，身体棒!”“眼操做得好，眼睛变得亮”的信息强化在孩子们的每一次行动中，所以，学生们都能有意识地积极改正。

4、鼓励胆小的学生积极发言。

班上有些孩子并非不懂，他们纯粹是缺乏自信心、没有勇气举手。对此，我除了适时地用语言激励、肯定他们的优点之外，还注意充分调动学生学习的积极性。我时常对学生说：“会提问的孩子，是最聪明的孩子”。“敢发言的孩子，是爱学习的孩子”。而对于那些能够冲破心理压力，终于敢举手发言的，我则大张旗鼓地表扬，甚至奖励，让他有成功感，以后能坚持这么做。

二、紧密跟随，从日常行为中抓好养成教育。

教师紧紧跟随，及时发现问题，并马上解决。有时事情太多，怕自己忘记，我只好写在纸上、手心上，用课间的时间解决。因为我虽然是班主任，但上课节数较少，除了数学课和其他的课，就是班会，很多事情只好用课间时间来解决。

三、培养班集体凝聚力，加强班干的组织管理能力。

培养班里的每位学生要有强烈的“班集体荣誉感”，要求学生树立：为班争光，从我做起。让学生从中感受到集体的荣誉必须靠大家，当中某个人不注意自己的行为，就有可能损坏集体荣誉。同时，也加强对班干部的培养，使他们在班里起到表率、模范、先锋作用。

四、与家长沟通时注意说话的艺术，及时处理好一些突发事件。

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

五、目前面临的问题。

1、课堂纪律方面有些欠缺，某些学生过于活跃。课堂上随意发言，对此，我正在探索、寻找有效的方法，帮助他们改正不好行为，其中一句就是：说话先举手。

2、生活自理能力和处理与同学友好相处的能力不够强，课间同学对自己说的某句玩笑话，觉得不开心，不懂怎么处理，不管什么芝麻事，都是跑进办公室向老师告状。

3、娇生惯养、以自我为中心。针对少数学生的这三种现象，我目前是与家长经常沟通，用学校、家庭的双重教育来引导来纠正孩子的不良行为。

4、不重视早操、眼保健操。不能做到坚持认真做，老师讲时，好一阵，过后依旧动作故意不到位、不规范。以前是不停地鼓励、表扬，但因为早操时，音乐声太大，很多学生根本听不清，所以现在正在试着通过眼神让学生感受到老师对他的行为的认可与不满。

5、下午打扫卫生，一旦老师不在场，速度和质量就让人很不满意。这也是急需探索、寻找解决途径的问题。

6、班级管理工作虽然有条不紊，但还得再加一个“严”字。对学生的热爱不可无，但对学生的严格更不可丢。虽然我意识到这一点上，但我在执行的时候总是心软，总认为他们还是小孩子，不能逼得还紧，以后的工作中要注意。

总的来说，感觉当班主任确实不容易，当班主任要管的事情实在太多，不仅要管学生在校的各个方面，就连他在家的一些不良行为、习惯也要管，很多时候家长没办法教育，就会找老师协助教育，比如说：小孩在家不尊敬老人家了，不听爸爸、妈妈的话了，这时就全靠班主任来帮助教育。

在班主任工作中，要想把班级管理得井然有序，让学生紧紧凝聚在班集体的力量中，需要作为班主任的我不断开启思维，努力探索，掌握更多、更先进的经验和方法，争取在不久的将来能使我在班级管理中拥有更多丰富的经验，争取迈上一个更高的台阶。要想当好班主任，今后不但要注意自己多学习相关的理论知识，也要向其他班主任请教，力争寻找到适合本班孩子、又行之有效、见效快的好方法。(书村网 )第3篇:班主任工作经验交流

（三）我是一位年轻教师，初次接任班主任工作，所以在众位老教师面前谈经验，那是连我自己都感觉脸红的事情。在这里，我首先要向半个学期来帮助我工作的校长，主任和老师表达谢意，由于你们的帮助，才让我不断成长。接下来，我要把我这半个学期来的工作情况跟大家做下总结汇报。

从开学初我信心满满地接任初一(1)班班主任，已经过去半个多学期，给我的感觉是：做班主任——累!做一个合格的班主任——难!做一个优秀的班主任——很累很难!对刚刚进入初中的新生来讲，他们犹如一张白纸，在上面画什么，写什么，执笔的是班主任，他对学生以后的人生发展起着重要作用。

开学的第一天，对学生进行了始业教育，选出了班干部，进行了座位安排。前两个星期，我主要是让学生适应学校的校规纪律，让他们尽快的适应住校生活，尽快融入到班集体中去。当中由于学生间相互不熟悉，造成的小摩擦不断，甚至有打架出现，我教他们宽容与忍让，理解与团结，帮助他们树立集体意识。从第三个星期开始，我着重抓他们的学习，树立“入室即静，入座即学”的学风。另外，我根据学校的《一日常规》制定了本班级的班规，奖惩制度和考勤制度，对《一日常规》做了细化要求。其他的工作，如教室门窗的开关，电灯的开关，多媒体的开关等都“责任到人”，由专门学生负责。

半个多学期过去了，现在班级已经基本上稳定下来了，从学生平日的表现来看，我不无骄傲地说，这是一个凝聚力很强的班集体。我们在运动会和其他的各类竞赛中都取得了骄好的成绩。至今，运动会上由于第二名而哭泣的场景依然让我感动。学生的“我们不要第二，只要第一”依然让我震撼。

当然，班级中的问题学生依然存在不少，他们大错不犯，小错不断，很让我头疼。他们喜欢在同学和老师面前哗众取宠、接话茬、挑刺、捣蛋，对于这些学生我的做法是：当着全班同学的面，对他们进行严肃批评，必要时进行惩罚。比如：上课传纸条的罚抄书，午休说话的罚拖走廊，晚寝说话的罚蛙跳，值日做不好的罚扫地倒垃圾等。

期中考后，我对班级的座位进行了大调整，对班干部也予以调整，如今的班干部责任心很强，帮了我很大的忙，我相信他们会发挥更大作用。另外，我从开学初就让学生每两个星期写一次周记，我批改后留下评语。通过周记，学生把平时一些不敢说的话，一些建议都反馈给我。写周记，可以让我跟学生间建立交流平台，尤其是那些平时沉默寡言的学生，我可以关注他们的内心动态，以作出相应的措施。

目前班上有两个问题很让我头疼。

一、班级学生太过于活跃。虽说学生活跃点是件好事情，可是过于活跃就导致老师上课感觉很累，学生上课听不进去，学生心定不下来，上课效率不高，效果不佳等一些不良反应。而如果完全压死，上课太过沉闷，学习兴趣就不高，甚至有可能会出现课堂睡觉现象。

二、班级里各别学生由于性格方面的原因，与其他同学的关系处理不和谐，近期情绪上有变化。这两个问题是近段时间工作的重心。班主任工作的确是一项平凡而繁琐的工作，我会在今后的实践中继续探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请老师们多提宝贵意见。

古人云：感人心者，莫先乎情。的确，情是开启人们心扉的一把钥匙，情到之处，金石为开。几年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育学生的根本方法。爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，它可产生巨大的力量，拉近与学生的距离。班主任要树立以人为本的先进理念----视学生为朋友、为知己、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。所以在新的理念下，我觉得班主任工作不妨从“人本”二字入手，若此，学生就会在班主任管理中感受到无处没有爱。

一、制度管人

班主任要根据学校的工作重点，联系学生的实际特点，发挥的优势，谋构思、谋新奇、谋民主，引导学生描绘人生蓝图。

班主任首先要谋构思。班主任应该以总编导的姿态，要会“出点子，搭台子”，主动与班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必须与班干部甚至全体学生商量。开学初，健全班班组织，建立各级班干部的工作职责，建立十佳学生的评比制度、进步之星评比制度、以及相关的评比标准，可以使人人有事做，事事有人做。由于职责清楚，奖惩分明，班级管理就会逐渐纳入科学化、规范化、有序化的轨道。

学生的好奇心强，渴望进步。我们班主任可以充分利用学生的这个特点，开展学生喜欢的活动，并寓教育与活动之中。三月份，带领学生上网、去阅览室查找资料等一系列的过程，让大家尝到了成功的喜悦，在巩固课本知识的同时，也开阔了眼界，拓展了思维，培养了小组合作精神。十一月份的抛鸡蛋比赛，既惊险又刺激，大家精心准备，看着自己的作品从高空落下，居然安然无恙，不仅狂呼：“我成功了！“，这样的场面会令你激动不已。在分享他们成功的喜悦的同时，你会感到：学生们是多么聪明！

著名教育家乌申斯基说过“如果教育家希望育人，那么就必须从一切方面了解人。”从学生中来，到学生中去，发扬民主是班级管理的基础，没有民主的班级，难以形成生动活泼的局面。班主任的重任就是营造一种让学生全员参与、全程参与的氛围，调动每个学生的情绪和积极性。这样，学生的聪明才智，、创新潜能才能得到最大限度的发挥。因此，班级中班班干部、十佳学生等评比、选拔，我都举行全体学生大会，听取大家的意见，尊重大家的选择，使学生感到非常公正。班班干部经讨论制定了一些班规，经常是试行一周，听取广大同学的意见，然后再正式实行。这样，这些班规得到了大家的赞同，执行的时候就会畅通无阻。班级风气、面貌就会不断改善。

二、民主用人

俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。”现代班主任要会运用中医师的“望、闻、问、切”等手段对学生展开多方面的调查，开出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能仅会“开方子”，还应会“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一个班六十多名学生，各有各的特点，成绩优秀的，品德不好的，个性懒惰的……异彩纷呈。作为班主任的我，就要有“举世皆嫌良马瘦，唯君不弃卧龙贫”的胸怀和慧眼，以“知人”为前提，了解每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则，对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心。我班有一位学生，成绩优秀，能力很强，在小组合作学习中，总是“重点发言人”，学生们对她很佩服。于是，在开学初，经大家民主选举，我委以重任，让她担任班干部，负责班级的宣传工作。接任后，她一改平时“事不关己，高高挂起”的处事办法，积极投入到自己的工作中去。每两周一次的黑板报，她带领同学精心设计，巧妙排版，一期期美观新颖的黑板报相继诞生，并多次在学校评比中获奖。学生们看了高兴，我这个班主任看了也满意。看来，信任使她的工作能力上了一个台阶。还有一位学习潜能生，作业有时总以“忘交了”、“作业本不见了”、“本子没发下来”等借口搪塞老师，我真替他着急，其实，他是个挺聪明的孩子。后来，我和委商议，让他做个“小官”，当个小组长，每天收发十个学习落后学生的作业给老师批阅。他很高兴，积极性上来了，第一天准时上交，还有一种不言而喻的喜悦。第二天，还是早早地递交，三天，四天……一个星期下来，他的作业也能如期上交了，字也写得比以前端正了，我用自己的力量又开启了一扇心灵的窗户，我真高兴！这就是信任的力量！可以说，信任是对学生的一种肯定，用信任来交换信任，是转化潜能生的良方。

三、人性管理

班级管理应充分发扬民主，做到从善如流。原苏联教育家赞可夫说过：“教师也是人，但他又是教师，而教师这行业要求一个人的东西很多，其中一条就是要求自制。”鞋子和帽子能束缚自己，班主任更要学会常给自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓励学生提意见，提建议。不能搞包办代替，不能意气用事，要充分发挥班班委的特长和优势。平时，班上的工作计划和活动安排都要集体研究决定。在班委会议上，要班委成员各抒己见，集思广益。记得有一次，班委开会时，委员们觉得近段时间里一些学生纪律上有松懈现象，表现在：有个别男生去网吧打游戏，全班纪律有些退步，班内出现了一些不文明的语言。针对这些现况，干部及时成立了检查小组，出台了一些规章制度，并征求我的意见，我非常支持他们，帮他们出谋划策，最后决定了一些奖惩办法：每周公布一次检查结果，前十五名奖励一次借书机会，后十名者剥夺一次自己喜爱的活动机会。实行后，学生们非常赞成。这学期，我们开展了“说句心里话”的活动，学生有什么意见、建议和烦恼，都可以通过“心里话卡片“写出来，我承诺为每个人保密。这一张张小小的卡片，就成了我们师生互相沟通的桥梁。一句句心里话，帮助我及时发现了问题，解决了问题；一句句心里话，倾吐了学生们的心声，使我们成为知己。记得某同学曾经很不客气地写道：“老师，没有证据请不要乱讲。”看着这张小小的卡片，读着这简单的话语，我不禁想起了几天前狠狠地批评他的情景和那高八度的声音，一种内疚感从心底油然而生。我意识到自己已经制造了一场冤假错案，如不及时平反，我们师生间就会产生隔阂，就会形成一道不可逾越的鸿沟。于是我及时了解情况，找他谈心，并诚恳地向他承认了错误，很快地，我们间的隔阂消除了，他的对立情绪化解了，我们的心贴得更近了。

四、“谈心”感人

谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。

不要把班主任谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心，就不了解学生的喜 怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能忙组学生的需要，也就不可能把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间，谈心。谈心的形式，不必拘泥。和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。

经过谈心，我反思整理有关谈话的内容。我反思，谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题？是认识的误区，还是心理的障碍？他反映的问题，是共性问题，还是个性问题？是个大问题，还是个不关疼痒的小问题。这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题？既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前凑。只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。

教育家罗杰斯曾经说过：教师的态度决定着教育的成败。我也深知，以人为本管理是建立和谐师生关系的活力所在。所以，我努力为学生们创设一种宽松、和谐的成长氛围，使他们能够自由表达，畅所欲言，并时常体会到成功的快乐。而我，也总是以一种欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动之中，经常去鼓励他们，去欣赏他们。我知道。作为学生，被班主任欣赏，是最幸福的事情。所以，我觉得只有坚持班级的人本管理，才能焕发学生参与班级管理的热情和主人翁精神，才能提高班级管理的实效。

班主任班级管理心得体会

班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。一个良好的班集体对每一个学生的健康发展起着巨大的作用。

一．创设平等和谐的师生关系

平等和谐的师生关系是课堂教学的基石。只有在轻松自然的教学环境中学生才能思维活跃，敢想、敢说、敢问、敢于表现自己。教师应尊重、信任、热爱每个学生，满足学生的表现欲，恰当合理的运用语言、眼神、动作来激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆的创新。当学生犯错误或故意“捣蛋”时，我用眼神暗示、用和蔼的语气给予批评与指正；当学生的想法或表现不恰当或不完善时，我首先肯定他们的积极主动性，使学生产生积极的情绪，激发表现热情。

多年来，我长期担任班主任，了解班级学生的基本状况，对于那些单亲家庭的孩子，我更是关怀备至的体贴他们，使他们重新得到关爱，父母离异的孩子心里都有阴影，往往是性格孤僻古怪，学习兴趣不浓厚，态度不端正，因为他们缺少爱，对生活失去信心，所以不能安心学习。近年来受经济浪潮的影响，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕，他们失去了同龄人应得到的一切。有时连最基本的生活都没有保障，他们是那样的孤独，那样的无助，每当遇到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。爱的召唤，使孩子们有了热情也愿学了。我想，什么是爱，这就是爱。而且这是更有价值的爱，这是社会的嘱托，事业的期望，这种爱，正是我们教师责任心的源泉。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，同学们之间的关系自然平等和谐，就会心甘情愿地接受老师的教育。

二、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

著名教育家 叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生良好的行为习惯。”作为教师，是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生养成良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。小学生年龄小，可塑性大，他们的行为习惯容易养成也容易改变，是培养良好行为习惯的最佳时机。一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢?如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢?我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。我就根据他们的喜好，培养学生良好的阅读习惯，以配合课内教学，一本好书，会带领学生遨游瑰丽多姿的知识海洋；一本好书，会引导学生探索古今中外的无数奥秘；一本好书，会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法，让学生与好书交上朋友。

三、细心扶持学生步入人生之旅

班主任除了要全面关心每一个学生外，还特别要对那些顽劣儿童更细心的扶持，要发现他们的长处，正面引导，使之克服缺点，不断进步。对于顽皮学生，我尽量采取冷处理法，尽量少去拨动他们那根调皮的神经，更不采取磨的办法。老师只能从正面把他们从顽皮引入到可爱的轨迹上来。顽皮的学生由于父母对他们娇生惯养，到了学校还是恶习不改，上课不听讲，下课就打闹，在他身上确实难找出优点来。可是他们身上总会有闪光点，我只要能发现一丁点儿有点就及时表扬，并鼓励他克服缺点，努力做个可爱的好学生。通过一段时间的耐心帮助和扶持，他们也会有进步的。在学校组织的秋季运动会、庆十一文艺汇演中，他们都取得了相应的优异成绩，学习也有了很大的进步。就是这个细微之处正说明，只要我们老师坚持耐心扶持，差生也是能进步的。

四、做一个勤快的班主任

俗话说：“一勤天下无难事”。作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，舍得花时间，要时时细心观察学生情况，将他们发生的一切事务认真、妥善的处理。在这方面，我一直要求自己“勤快”。勤于处理他们之间的大小事务，即时纠正学生每个不起眼的违规违纪行为。每天我一直强调学生遵守校规校纪，班规班纪，强调他们养成良好的作息习惯，按时到校，从小培养学生良好的晨读习惯，我长期坚持与学生同时到校，我们班上的学生每天早晨来到学校没有在外面疯狂打闹的现象。正是由于这些“勤”，使我班上的学生在纪律方面都能严格遵守，很少违犯。班主任要努力做到“勤”，班主任需要充当许许多多角色，有人说班主任也是一个官，但也是世界上最小的一个主任官，但是这个最小的主任官，所做的事情最多，最复杂，这个主任官当的成败如何，不仅关系到一个人的健康成长，更重要的直接关系到国家教育事业的成百合兴衰。因此社会是非常看好这个最小的主任官的。

五、用一颗平等的心对待每位学生

在小学阶段，班主任往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，班主任对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。用爱浇灌心灵之花，只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，更要关爱那些被遗忘的学困生，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。使一名后进生转化为优生，要用师爱来激化他们。因此作为班主任一定要有一颗平等的心。

六、让学生养成写日记的习惯

作文教学对于学生的全面发展和语文教学质量的提高起着举足轻重的作用，但它也是小学语文教学中的难点。如何培养学生的写作能力，让学生易于动笔，乐于表达呢？我认为最好的方法是培养学生养成记日记的好习惯。

写日记能锻炼孩子的书写和语言表达能力，也是对自己成长过程的一种记录形式。小学生写日记，能培养他们恒心和毅力。于是，我在班级中建立了《冬雪岛循环日记》，记录孩子们的每天丰富多彩的生活，课余之外的万花筒小知识等等，活跃孩子们的思维，锻炼了他们的动手能力！