高中物理高效学习方法技巧总结

高中物理高效学习方法技巧总结（精选17篇）

1.高中物理高效学习方法技巧总结 篇一

在高中阶段，物理学科具有一定的学习难度，而作为承担着高考压力的高中生，我们一定要找到最合适自身实际情况的学习方法，提高自身的学习能力、创新能力以及探究能力，同时，还要在教师的引导下，提高自主学习能力，根据教学要求以及教师 规定完成教学任务以及基本训练，掌握物理学习方法，进而提高物理学习成绩，为自身综合素质的全面发展奠定基础。

一、发现问题，解决问题

在进行物理学习的时候，需要关注到物理总结学习过程中所遭遇到的各种物理难点，从而采取有效举措解决问题，分析问题产生的原因，进行综合思考，培养自身发现问题与解决物理问题的能力。高中学生应当拥有自己的错题集，尤其是对高三学生来说，错题集能够让即将参加高考的学生进行针对性的复习。而物理总结是学生学习的主要过程，通过提纲挈领可以把散乱的知识点构成一个统一的整体，从而帮助高中学生构成一个清晰的知识框架。比如，对于课堂中提到的物理定理关键性，如果把物理定理看成是建筑的图纸，图纸不完整就不能建设出宏伟的建筑，所以，物理定理学习对于高中物理学习来说是非常重要的。高中时期的物理定理必须要自身去体会和感悟，然后在使用和练习的过程中加深对其知识的理解。并且，要懂得使用物理定理分析与解决日常生活中的问题，如此一来，就可以亲身体验到物理知识的趣味性以及实用性。

二、对不同题型进行总结归纳，并注重基础知识的积累

对于物理题目而言，主要包括基础知识概念题、图像型题和计算题，每种题型都会在选择、填空或大题中出现。每种题目都有其相应的学习技巧，针对基础知识概念题，学生要对概念有明确清晰的认识，对公式及其应用条件有准确的把握;对于计算题而言，学生首先要保持清醒的头脑，运用好基本公式，抓住主干，对有效信息进行整合，并快速进行计算。对错题和经典型题进行归纳总结，对比不同是一种非常有效的方法。在物理练习中很多 题型都是大同小异，这就要学生广泛练习，做好笔记，对比学习，方能举一反三。

三、对物理考试进行认真总结与反思

高中物理学习过程中，为了对学习效果进行检测，每隔一段时间老师会通过考试的方式检查学习的效果。高中物理学习过程中，对物理考试进行总结、归纳与反思是非常重要的。考试一方面对前一阶段学习的状况进行检测，同时，对能够对学习起到督促的作用。通过考后反思能够使我们明确自身存在的不足，在今后物理学习中进行有针对性的改进。在物理考试后，对出现的问题进行归类：

审题不认真，看错题目条件;

计算错误，需要提高运算能力;

没有正确理解概念，存在知识漏洞;

书写不认真;

题目新颖，由于思维定式，造成失分。

通过认真反思试卷，我们可以清楚的明白自身思维与知识方面的欠缺，从而在今后学习与练习中有针对性，通过错题再练等方式，有效解决存在的问题，提高物理成绩。

四、激发自身物理兴趣

一些学生由于初中物理基础不牢固，在高中物理学习中感到困难，因此对物理学习不感兴趣，也不愿意主动去开展学习探究，不利于养成正确的物理学习方法。想要学好高中物理，一定要转变思想、端正态度，消除学习中的心理屏障，认真踏实的学好每个知识点，认真的分析和总结，收获学习中的每个惊喜，进而树立学习信心。学生要巩固初中物理知识，并且将教学中的难点以及重点问题划分出来，在充分理解知识后，开展自主思考。同时，还要培养自身的学习意志，制定学习目标，综合考虑学习中遇到的困难和问题，与教师和同学进行交流，在交流的过程中，总结物理学习技巧经验和学习方法，根据自身的物理实际水平，开展有针对性学习，并且留意身边的物理现象，将所学的知识运用到生活实践中，激发自身对物理学科的兴趣。例如在学习“摩擦起电”这一知识点的时候，我们要认真观察，将教材中的理论知识 与生活实际充分结合。又例如在学习电路知识的时候，要注重学习思路的拓展，提高自身的想象力和创新力，在理解知识本质的前提下，找到学习规律，从不同的角度解决问题，拓展解决思路，提高自身的创新意识和创新能力。

五、重视课后的复习和课前的预习工作

学习有很多方法和技巧，而课前预习与课后复习是其中之一。有大多数高中生感觉到学习物理是非常有难度的，这种现象的原因是我们国家的很多学生对于课前预习与课后复习工作并不付诸行动，学习物理的途径主要是在课堂上集中注意力听老师讲解，仔细倾听，重点了解的也就是在教师课堂上所讲的一部分，这样根本提高不了学生学习的效率。学生们只有做到放学后的预习和复习工作，才有可能提升学生们做作业的成效。

六、注意学习效率

带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

结束语

总而言之，很多同学在学习物理知识的过程中都会存在较大的疑惑，最终导致成绩不理想情况、考试中得不到高分的出现。但是我们应该清楚的了解，每一门学科的学习都是存在一定方法和技巧的，之所以同学们现在的物理成绩或是效果不理想，和没有掌握恰当学习方式、提分技巧一定存在密切联系。特别是高中物理在高考中占据重要的分值，如果不能掌握其学习方法，就难以在考试中取得良好成绩。所以，希望通过本文的叙述，能对更多高中生的物理学习起到帮助作用和积极影响，使更多同学在考试中取得理想成绩。

2.高中物理高效学习方法技巧总结 篇二

一、在探究中追根探底

物理教学离不开探究。任何一个重要物理定律的建立, 都有一个漫长的探究过程。探索定律的工作只所以能成功, 这个定律最后只所以能够确立起来, 其中一定有很多科学的研究方法和正确的推理思维方式, 这些内容毫无疑问是属于物理学科中最重要的东西, 是我们物理教学的宝贵财富。教师要充分的引导学生, 利用各种适宜的探究思路, 追根探底, 并向学生阐明规律的形成过程, 建立新旧知识的链接。但在以往的教学中, 很多的老师认为只要记住物理规律就万事大吉了, 实际上, 这让物理教学进入了一个死胡同。因此, 要高效进行物理规律教学, 教师应该从学生原有的知识水平出发, 追根探底, 找到探究的思路, 帮助学生顺利实现知识的迁移。

比如在教学“万有引力定律”时, 我们应该按照“提出假说→数学推理→实验验证→合理外推”来引导学生思考:如何探究万有引力定律的发现和建立过程?我们的探究步骤是:

(1) 提出行星为什么会绕着太阳运转的假说:受到太阳的引力。 (引发思维冲突, 引发探究欲望) ;

(2) 根据提出的假说建立物理模型进行数学推理。如果用m 表示行星的质量, r表示行星的轨道半径, v 表示行星运动的线速度。 则太阳对行星的引力大小为F = mv2/r, 将关系式v =2πr/T代入得, F = 4π2 (r3/T2 ) / mr2。根据开普勒定律, (r3/T2) = K , 是一个常量, 所以F = 4π2 m K/r2 。

(3) 启发思考:根据力的作用的相互性, 既然太阳与行星间的引力跟行星的质量成正比, 那么也应与太阳的质量成正比。

(4) (追根寻底) 引导学生进一步猜想:该规律是否适用于地球和月球之间、其他的行星与其卫星之间以及地球和地面上的物体之间的引力作用? 如何证实猜想?

(5) 通过理想实验证明:地球和月球之间存在的引力和地球对地面物体的引力是同种性质的力。

二、在讨论交流中追根探底

古希腊的苏格拉底就明确强调迹“好的、正确的教学不是传递, 而是对学生的自学、讨论。可见讨论交流在物理课堂教学中的重要作用。这就需要我们引导学生对物理规律进行讨论, 包括对物理规律的意义、文字的含义, 公式的含义、规律的使用范围和适用条件以及物理规律与有关概念、规律间的关系。

比如在“楞次定律”教学中需要对相关概念进行讨论追根寻源, 让学生在讨论中真正理解“楞次定律”。需要讨论的问题有:

①你能总结出楞次定律判定感生电流方向的几个步骤吗?②感生电流的磁场只能“阻碍”原磁通的变化, 不能“阻止”它的变化。这里的“阻碍”和“阻止”怎样区分呢?

③楞次定律是确定感生电流方向的规律, 也能确定感生电动势的方向。如果是断路, 我们该怎么办?

通过这样的讨论, 让学生明确物理规律的物理意义, 明确规律的适用条件和范围以及物理规律与有关概念、规律间的关系。针对学生在理解和运用中容易出现的问题进行讨论交流, 从而使学生对这一物理规律获得比较深刻、正确的理解。

三、在内涵中追根探底

在高中物理规律的教学中, 光靠死记硬背是没有用的, 有很多定律是需要理解要其物理意义。因此我们在教学中要抓住物理规律的内涵:从物理规律的文字表述, 以及它的本质进行认识, 切不可在直接“灌”给学生, 然后再逐字逐句解释和说明。只有这样, 学生才能真正理解它的含义。例如, 牛顿第一定律?中我们要抓住“一切物体”、“没有受到外力”、“或”这些关键字眼, 要注意弄清定律的条件是“物体没有受到外力作用”, 还要理解“或”这个字的含义, 以及“惯性”和“力”的区别。抓住了这几个关键的字眼, 也就抓住了牛顿第一运动定律的内涵。

四、在运用中追根探底

为了更好地理解规律, 掌握规律, 培养学生学会运用所学的物理规律去分析和解决有关问题的能力时, 我们也要注重学生的“运用”能力。当然, 运用物理规律不单纯等于作题, 还包括运用物理规律去分析解决多方面的物理问题。但是对学生来说, 作题是运用物理知识的重要方面, 也是学习物理不可缺少的一环。所以在这一过程中, 教师要用典型的问题通过示范和与学生共同分析, 使学生逐步领会分析、处理和解决问题的思路和方法。当然我们也要注重运用规律的练习。做到这些知识运用的初步, 最重要的是要引导和训练学生善于联系日常生活中的实际问题, 学会科学地解释或解决有关的问题。使学生对所学的物理规律达到更深刻理解、更准确的掌握。

总之, 对于物理规律的教学, 我们必须注意规律教学的阶段性, 需要对规律由浅入深、追根探底, 一步步地通过一系列的教学环节, 最后达到课程标准的要求, 从而培养学生的思维能力。

摘要：高中物理是很多学生感到难学的一门科目, 同时也是很多教师感到难教的课程, 尤其是高中定律的教学。因此, 对于高中定律的高效学习是实施素质教育的关键。本文从探究、讨论交流、内涵、运用几个方面来阐述如何高效学习高中物理定律。

关键词：探究,讨论交流,运用,内涵

参考文献

[1]彭小超王力帮主编《物理课程与教学论》科学出版社2005年

3.高中物理审题的方法和技巧 篇三

所谓审题就是通过读题，对题目提供的信息认识、分析、辨认、记录，获取题目的信息以便选用正确的物理规律，是解决物理问题的重要环节，也是打开物理思路的金钥匙。

科学的审题方法有：

一、认真读题，发现信息

认真细致阅读题目，多角度无遗漏的收集题目信息，发现题目的已知条件和题目所求，弄清题目的物理过程及其遵循的物理规律，明确研究对象，确定研究过程，分析对象与外界的联系，把握物理过程中的不变量、变化量、关联量以及不同物理过程之间的相互联系和相互作用的方式。

例1、据《科技日报》报道，科学家正在研制一种可以发射小型人造卫星的超级大炮，它能够将一个体积为2m3（底面积为0.8m2）、质量为400kg的人造卫星由静止开始从大炮中以300m/s的速度发射出去，再加上辅助火箭的推进，将卫星最终送入轨道。发射部分有长650m左右的加速管道，内部分隔成许多气室，当卫星每进入一个气室，该气室的甲烷、空气混合物便点燃产生推力，推动卫星加速，其加速度可看作是恒定的，据此请估算一下这种大炮的加速度大小为（ ）

A、69.2m/s2 B、0.46 m/s2 C、138.5 m/s2 D、不能确定

解析：本题给出的信息很多，要学会提取有用的信息。比如，本题的研究对象是人造卫星，把它看作质点，它被发射的过程是做匀加速直线运动（建立物理模型），它从静止开始运动，其初速度为 ，在大炮中运动的位移为 ，末速度为 ，由 ，可得 。

答案：B

二、把题目的表述“翻译”成物理条件或要求

1、把题目的表述转化为物理情景

有相当数量的学生读完一道题后，觉得无从下手，陷入“山穷水尽”的困境，如果在审题的过程中，把一些题目的文字表述转化为形象的物理情景，就能达到“柳暗花明”的境界。

例2、质量为m，电荷量为的质点q，在静电力作用下以恒定的速率v沿圆弧从A点运动到B点，其方向改变的角度为θ，AB弧长为L，则A、B两点的电势差为 ，AB弧中点的场强大小E=

解析：把题目的表述作如下转化：

以恒定的速率沿圆弧运动 电荷做匀速圆周运动；

在静电力作用下 静电力为圆周运动的向心力

方向改变θ，弧长L 弧半径

因此得出此质点在静电力（ ）的作用下，以半径做 匀速圆周运动的物理情景，因此A、B两点的电势差为0，AB弧中点的场强 。

答案：0

2、把物理情景转化为物理条件

有些题目直接给出物理情景，我们还需要通过分析把这些物理情景转化为具体的物理条件后，才好利用物理规律求解。

例3、电动机通过一质量不计的轻绳用定滑轮吊起质量为8kg的物体，已知绳能承受的最大拉力为120N，电动机的输出功率可以调节，其最大功率为1200W，若将此物体由静止开始用最快方式上升90m，试求所需的最短时间为多少？（不计空气阻力，g取10 m/s2 ）

解析：此题物理情景有：

以绳能承受的最大拉力，使物体匀加速上升，

其加速度最大值：

此时由 可得；速度：

上升高度：

时间：

此过程维持至电动机的输出功率增大到额定值；此后电动机以额定功率使物体做变加速运动，其最终速度满足

且变加速运动过程由动能定理

可解得时间：

故总时间：

答案：7.75s

3、把物理条件转化为数学条件

应用数学工具解决物理问题是《考试说明》中要求高中学生掌握的能力之一。有些物理习题给出的是物理条件，我们可以把这些物理条件转化为数学条件后，再利用数学知识求解。

4.高中物理学习方法与技巧 篇四

高中物理课前预习能够很好的帮助同学们提高物理成绩，不要小看这个小技巧。会帮助你在上物理课的时候更快的进入状态。也会让你在新知识的接受程度上有一个很大的提升。因此小编建议那些想要学好物理的同学们，在下节物理课之前赶快预习一遍吧!

提高听课效率，帮助解决问题

这就是物理预习之后的另一个窍门，在预习过程中把自己不会的问题和自己解决不了的问题全都列出来，等待老师物理课上的讲解，如果这个问题没讲到，也不要紧，留待下课求助老师，这样也不会耽误上课的进度，更不会耽误自己的课余时间。在这样的过程中出现问题又及时解决问题，会大大提高物理学习质量和效率。物理提分也就指日可待了。

笔记要定期整理复习

笔记就是未来大家方便翻看，总结重点知识点的地方。因此物理学习也是一样的，这里的学习技巧就是把一类的东西记在一起，既方便查看也方便背诵。就像是物理公式各种现象的定义等等，虽说很多内容也很广泛，但只要同学们勤翻看笔记，多琢磨多思考，不懂的物理问题就问，及时解决的话，相信物理成绩会很快提升的。

作业及时做

作业时任何一科都不可缺少的部分。物理课上老师讲课的时间有限，留的作业也是为了考察学生课上的掌握情况，因此一定要做，这样才知道自己哪里掌握的不大好，才能及时去学习，补充这一方面缺少的知识内容，这才能不断的进步。

高一学生怎么提高物理成绩

1、培养物理思维模式

很多同学都说高一物理很难，要不是上课直接听不懂，要不就是上课听懂了但是下课不会做题。为什么会出现这种情况呢?主要是因为高一学生没有物理思维方式。

高一的物理要注重理解，尤其是物理公式、概念、原理等，光记住了没用，理解才是根本。高一学生学记物理公式的时候最好是结合课本上的例题和练习题，通过做题来理解，并且熟练的运用。还有一些二级公式，也就是可以用简单公式推导出来的，高一学生一定要熟悉推导过程，自己推导出来才能更深刻的理解。

2、上课跟上老师的思路

物理这门课逻辑较强，如果上课不认真听跟不上老师的思路那是很难学懂的。高一学生最好养成上课预习的习惯，把不能理解的都记一下，这样一来上课就知道老师大概要讲什么，接下来的思路是什么，还会因为内心的求知欲而全神贯注的听，大大提升了听课效率。

3、高一物理要重视课后复习做题

5.高中物理学习技巧与方法 篇五

在高中物理学习中，最重要的一点就是抓基础知识的学习，只有打好高中物理基础才能更进一步;而且，单纯地从考试的角度来说，试卷中基础题占绝大多数，认真、仔细地做对这些题，会比马马虎虎快速做完基础题花大把时间来解最后几道压轴难题的人成绩好很多。至于如何抓基础，小编觉得做到以下三个方面，相信物理满分不在话下

1、牢记定义。对于每个高中物理量的定义都要背会再去理解，知道它的意义、推导过程及单位等，对于每条定理：规则等都要特别熟悉，避免出现混淆：记错的情况。

2、牢记公式。公式可以说是物理解题中最常用的知识点，要熟悉每个公式的适用范围及推导过程。

3、注意课后习题。通过做课后习题，能加深对高中物理课本知识的理解及记忆，千万不要认为课后习题过于简单而只看不做。

二、注重上课听讲

上课老师有着丰富的教学经验，知道如何由浅人深的引导，了解哪里是重点，哪里是易错、易混淆的地方，而且，老师的讲课速度也是能被大多数人所跟上、理解的速度。因此，小编觉得应该注重上课听讲，而不是寄希望于课后自己看、找家教、补课等。注重上课听讲，争取当堂消化，这样在课下就能有足够的时间去做题及思考，同时也能学会老师在几十年教学经验中总结出来的精华。小编个人认为较好的学习过程是：高中物理课前预习(10分钟左右，勾画出有疑问的地方)——上课听讲(争取当堂学懂)——当天做课后题(通过课后题进行记忆，掌握基础知识)——复习(推荐一周左右复习一次，以便牢固记忆)——课外深入及总结(通过做题：考试等进行深入及总结)。

三、结合思考去做题

很多人崇尚题海战，认为只要大量做物理题，就可以更好地去记忆知识，掌握所有的题。做题确实有用，但是题是做不完的，如果单纯的做题，不光自己累，考试的时候稍微有变化就可能又不会了。正确的做法是结合思考去做题。每做完一道物理题，想想自己是从哪里切人的，思维有没有走弯路，去根据题型：题上条件来总结同类的高中物理题的做法进而去钻研更好的思路方法，发现自己哪一块比较薄弱并去改进，有助于高中物理拿满分。

四、用好纠错本

在高中物理及其他各科的学习中，小编觉得一个很有用的方法就是用好纠错本。大家在平时的学习、做题和考试中会犯各种各样的错误，为了避免再次重复同样的错误，准备一个纠错本吧。把自己平时的错题错因、没有思路的题、遇到的经典题、好的思路方法等全部集中起来，每隔一段时间翻一翻，想想自己当时为什么会错，以后需要怎么去读题切入。

五、注重相关学科的学习及应用

在高中物理学习中，主要用到的相关学科是数学。因此，需要将有关计算、解方程等数学知识掌握好，不要因为这些基础能力影响到高中物理的答题，影响高中物理满分率。

六、养成好问习惯

6.高中物理的答题技巧方法 篇六

(1)仔细审题，明确题意

每一道计算题，首先要认真读题，弄清题意。审题是对题目中的信息进行搜索、提取、加工的过程。我们初审时所获取的信息，可能既包含有利的解题信息，又包含不利的解题信息，也有可能是不完整的，这都会使解题偏离正确的方向，造成一步错，步步错的局面。在审题中，要全面细致，特别重视题中的关键词和数据，如静止、匀速、恰好达到最大速度、匀加速、初速为零，一定、可能、刚好等。

(2)敢于做题，贴近规律

立足于数学方法，解题就是建立起与未知数数量相等的方程个数，然后求解。怎样建立方程呢?方程蕴含在物理过程中以及整个过程的各个阶段中，存在于状态或状态变化之中;隐藏在约束关系之中。

(3)敢于解题，深于研究

遇到设问多、信息多、过程复杂的题目，在审题过程中，若明确了某一阶段的情景，并列出了方程。要敢于先把结果解出来，这对完全理顺题意起着至关重要的作用。

①很多情况下第二阶段的情景要由第一阶段的结果来判定，所以第一阶段的结果成为打通障碍的重要武器。

②当所列方程的个数少于未知数的个数时，一次处理可同时消去两个未知数。如用下图所示电路可测量出电池电动势E和(r+R0)，除非R0已知，才可测出电池内阻r.

(4)重视规范，力争高分。

解题规范化的具体要求：书写清楚，规律方程原始准确、条理规范，文字符号要统一，单位使用要统一，作图要规范，结果要检验(是否符合物理实际和物理规律)，最后要有明确结论。弄清楚哪些是已知条件，哪些是未知条件，最后结果必须用已知条件或要求的字母表示。

提高物理成绩的学习方法有哪些

(一)三个基本。

基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。关于基本概念，举一个例子。比如说速率。它有两个意思：一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值(如在匀速圆周运动中)，而速度是位移与时间的比值(指在匀速直线运动中)。

关于基本规律，比如说平均速度的计算公式有两个经常用到V=s/t、V=(vo+vt)/2。前者是定义式，适用于任何情况，后者是导出式，只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法，比如说研究中学问题是常采用的整体法和隔离法，就是一个典型的相辅形成的方法。

最后再谈一个问题，属于三个基本之外的问题。就是我们在学习物理的过程中，总结出一些简练易记实用的推论或论断，对帮助解题和学好物理是非常有用的。如，沿着电场线的方向电势降低;同一根绳上张力相等;加速度为零时速度最大;洛仑兹力不做功等等。

(二)独立做题。

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。

(三)物理过程。

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

常见的物理易错问题有哪些

(1)判断两个矢量是否相等时或回答所求的矢量时不注意方向。

(2)求作用力和反作用力时不注意运用牛顿第三定律进行说明。

(3)不管题目要求g值习惯取10m/s2，在计算某星球上的平抛、落体等问题时，很容易出现把地球表面的重力加速度g=9.8m/s2当做星球表面的重力加速度处理情况。

(4)受力分析时不完整，运用牛顿第二定律和运动学公式解题时合外力漏掉重力。

(5)字母不用习惯写法或结果用未知量表示，大小写不分(如L和l)，求得物理量不带单位(对字母表示的结果做完后可用单位制检验其是否正确)。

(6)不按题目要求答题，画图不规范。

(7)求功时不注意回答正负功。

(8)不注意区分整体动量守恒和某方向动量守恒。

(9)碰撞时不注意是否有能量损失，两物体发生完全非弹性碰撞时，动能(机械能)损失最多，损失的动能在碰撞瞬间转变成内能。

7.高中物理高效学习方法技巧总结 篇七

关键词：分组,合作,学习

小组合作学习改变了传统的教与学教学模式, 从古板单调乏味的集体教学中的师生单维交流变成了学生参与课堂、主动寻找的信息源的的主动局面, 从而提高了学生的自学能力和认知水平。

就本校而言, 由于地处生源较差的农村地带, 所以学生的英语基础一向不是很好, 在每年的高考各学科中成绩一直处于劣势, 这就给我校的英语教学带来极大的压力, 为了改变目前我校英语教学薄弱的局面, 首先应分析我校在小组合作学习上存在的问题, 然后制定出切实可行的措施。

1 小组分工不清楚, 分组不科学

我校普遍按学生的成绩、高矮、性别等简单搭配编排座位, 这样就会使学优生与学困生的差距越拉越大。整堂课中学优生承担了重要的角色, 处于主体地位, 并能积极参与课堂, 而学困生往往处于被忽略的从属地位。这样的分组无法调动学困生的学习主动性, 每堂课上都只有那么几个学生很活跃地参与合作和讨论, 而其他的学生根本没有参与到谈论中, 他们认为合作并完成相关任务与自己无关, 这种情况就不能达到合作学习的目标。我个人认为分组要做到科学合理, 首先教师要充分地理解合作学习的本质, 即以学生为主体, 以小组为形式的教学模式。简单的分组搭配存在不合理, 不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。教师需要综合考虑学生的基础、授课类型, 及内容等因素采取灵活的分组的模式。可以通过改变学生课桌椅的不同摆放, 以及学生的学习任务的调整来改变分组, 当然最重要的是尊重学生, 让学生自己选择合作伙伴, 积极参与分工合作, 从而让学生自主探究、合作学习、独立获取新知的机会。

2 合作任务不明确, 缺乏挑战性

教师往往只注重合作学习的形式, 而不重视合作学习的实效性, 缺乏实质的合作任务或合作目标。在教学活动中, 教师采用合作的时机不当, 甚至在一节课中安排了多次小组合作学习, 并没有从内容的需要和学生的角度出发。为了避免小组合作学习所讨论的问题缺乏思考性、启发性、探索性, 我们教师一定要在教学过程中提出明确的合作学习任务, 根据教学的重难点设计具有探究性、发散性的问题, 并且注意在合作学习过程中遵循由易到难、由浅入深、循序渐进的原则。比如在《牛津高中英语》每个单元的Welcome to the unit中展开话题训练时, 我先从布置相关问答激发学生兴趣, 再布置选词填空、判断正误等较为简单的任务, 一步步地过渡到讨论、采访、辩论。在整个教学过程中, 除了发挥学生的主观参与以外, 教师应引导学生给予适当的提示, 防止课堂出现冷场。

3 合作学习检测不到位, 教师评价不恰当

较为常见的小组活动是集体讨论, 然后以小组代表发言进行全班性的汇报交流。而我校大部分的班级只有少数学生在讨论, 仅有组长愿意站起来表达自己的观点。教师往往给予评价时只是简单地用“Good!Great!Well done!Terrific!”等抽象的词语对个人进行评价。为了激发学生参与合作学习的积极性、主动性, 我们教师应该侧重于对学生所在的小组进行评价, 重点针对合作小组中学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价。其次, 评价是对学生学习过程中的一种鼓励, 一种肯定。因此, 在学生小组合作学习过程中, 教师应积极地激励学生, 多用“Creative idea!Amazing answer, It is beyond my expectation!”等肯定词语来表扬学生。即使学生在回答问题过程中出现错误, 教师也应委婉地否定学生的答案, 并给以提示, 鼓励学生自己改正, 从而提高学生的自信。同时, 应加强与学困生的交流, 尊重他们的想法, 帮助他们在小组合作学习中勇于表达自己的想法和观点, 鼓励他们的每一个进步。合作学习的检测活动可以采用小组成员合作出题、小组竞赛、互相评价的方式, 以进一步强化合作学习的效果。

4 小组合作学习气氛不融洽, 秩序混乱

在组织小组合作学习的过程中, 只追求形式, 不注重实效的现象较普遍, 其跳过学生的独立思考过程直接进入表象“热闹”的合作活动阶段, 从而导致小组合作学习秩序混乱。针对这一问题, 教师应组织好课堂, 创造良好的课堂气氛, 协调好课堂教学中的各种关系, 调动学生的学习积极性, 不能完全放任地把课堂交给学生。教师应在布置学生进行小组合作交流之后, 多给予指导和提示, 因为学生在小组合作过程中会产生一些分歧和问题。其次, 教师还应指导学生明白如何与他人合作。在合作学习中教师不是局外人, 应当走到学生中去, 善于发现学生在交流合作中产生的问题, 特别是要关注学困生, 对他们要及时进行适当的指导和帮助。当学生探索未果或存有疑惑的时候, 教师就应发挥其主导作用, 对学生进行引导。可以正面传授合作的技能, 对问题进行点拨, 也可以合作者的身份参与到某一小组中去, 在与学生处于平等位置的前提下, 提出自己的见解、观点或解决问题的策略供小组讨论探索。

8.高中物理高效学习方法技巧总结 篇八

一、合作式预热——课堂导入过程中的师生合作

教师是课堂活动的组织者，也是高中学生学习过程中的引导者。只有师生之间能够充分地互动与默契地配合，才能促进高中物理课堂教学效率的提高。在以往的高中物理课堂中，教师对课堂导入的关注度不高，一般会开门见山地引入教学内容，让学生直接钻到课本中。这样的课堂导入无法提高学生的物理学习兴趣，也就无法调动学生学习的主动性，也就无法实现高效课堂。师生合作式的课堂导入活动，会使学生在教师的牵引下，自然走入高中物理学习活动，提高物理教学效率。教师需要找准时机进行师生合作，使学生在师生合作中发挥积极作用，为高中学生树立起学好高中物理的自信心。

如在进行《透镜》的教学导入时，教师从学生熟悉的场景着手，通过教师与学生之间平等自然的互动，将生活现象纳入到物理课堂教学中，就能充分调动学生的积极性，也为下一步课堂教学做好了充足的准备。教师首先举起讲台上的物理课本，故意伸直手臂将书本放到远处，眯着眼睛看了许久，接着摇了摇头；然后教师一手拿着书本，另一只手戴上眼镜后，微笑着点了点头。这一系列动作自然吸引了学生的注意力。这时，教师让一位学生和老师换了眼镜之后，让学生初步感知两种透镜的差别。生动而又贴切的生活场景让学生参与的热情高涨，学生都迫不及待地想与教师一起感知透镜的奇妙变化，这样的课堂活动为后继新课教学的展开奠定了良好的基础，起到了很好的课堂预热作用。

二、合作式生成——课堂教学中的生生合作

课堂教学过程中的合作，是合作学习的重要组成部分。高中物理课堂是学生的课堂，不是以教师为中心的知识传递场所。当前高中物理教师需要正视高中学生的学习地位，让学生成为课堂学习活动的中心，教师要帮助学生活跃起来，在课堂上展示自己的才华。受传统教育体制的影响，高中学生的主动学习意愿一定程度上被压抑着，学生的热情往往被压在心底，难以表达出来。若能将合作学习模式应用到高中物理课堂教学中，引导学生进行生生合作，可以使高中物理课堂教学更加丰满，促进高中物理教学效率的提高。

比如，在讲解《弹力》的时候，教师紧扣弹力产生的两大条件——直接接触和发生弹性形变，指导学生通过分组实验，在生生合作中形象地感知压力、支持力和拉力，理解施力物体、受力物体之间的转换和变化，促使学生建立较为全面的弹力认知。在生生分工合作的过程中，教师要对学生进行科学的分组，使每一个小组至少有一位物理学习高手，协调合作学习活动中每一个人的学习行为。在有效问题的引导下，使学生学会观察生活中的现象，并将生活现象与物理知识联系起来。在生生合作中，小组内学生讨论纠正其中的错误观点，分享正确的观点，实现共同提高。

三、合作评价延伸——通过师评、生生互评，激发学生兴趣，延展学生学习的时间和空间

课堂评价是高中物理课堂教学的重要组成部分，缺少了课堂评价，课堂的不足与优势很难得到彰显。合作学习模式的成功应用，离不开合作学习评价。评价是对学生学习行为的有效鉴定，可使学生认识到自己的不足，并及时改正；也可使学生意识到自己的闪光点，并对其进行发扬。在传统的高中物理教学中，教师是教学评价的主体，教师对学生的学习行为进行评价，学生只能被动地接受。而让学生合作起来，互相评价，则有利于高中物理课堂评价的客观进行。在同伴的建议下，高中学生会更乐于发现与承认自己的错误。

比如，在学习《新能源的开发》时，教师需要引导学生了解现有能源，发现新能源，将二者进行对比，发现新能源的优势，培养学生建立起正确的能源观。这样的课堂需要学生合作与师生交流，课堂氛围会比较活跃。在课堂的结束阶段，教师可以让学生发表一下自己对新能源的整体看法，让其他学生对某位学生的观点进行评价。教师要注意评价过程中自评、互评的正确引导，启发学生能够正确、全面地进行自我评价以及评价他人。只有在这种平等合作式的评价氛围中，学生才能在思想碰撞与交流中，提高对物理的理解与认识。因此，高中物理教师不仅要关注课堂教学活动，还要关注课堂评价，使合作学习模式可以全面有效地在高中物理课堂中得到落实。

9.高中物理高效学习方法技巧总结 篇九

善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，小编整理了相关内容，希望能帮助到您。 如何学好高中物理 一、高、初中物理的差异 首先要明确高中物理和初中物理的差异，之后才能有针对性地采取措施，改进学习方法。初中物理定性结论多，定量计算少;纯理论多，联系实际少;机械记忆多，理解较少;死搬硬套多，灵活运用少;只要把公式背住，考试就能得高分。而高中物理则不然，它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多，特别是高中物理中规律、定理公式等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些公式、结论的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求学生具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是抽象思维。有不少学生不理解这些，到了高中仍然靠单纯地死记硬背，当然不会取得理想的成绩。 二、如何学好高中物理 进入高中以后，有不少同学问“怎样学习高中物理?学习物理有没有捷径呢?”答案是否定的，学习物理是掌握科学文化知识，我们来不得半点虚假。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。那就是在学习过程中严格按照“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元在学习完之后还应该“系统总结”。 1、预习 高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间(时间长度没有限制)将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课;另外，也能培养自学能力和独立思考能力。 2、上课 上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题： (1)主动听课 在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。 (2)注意课堂要点 要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，仔细讲解等;对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。 (3)做到听课和做笔记两不误 有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么?那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢?我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。 3、复习 有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。 4、作业 在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一十固课堂所学的内容;二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。 学好高中物理有哪些学习方法和技巧 1、善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，实现知识上的带入，在做物理题的过程中要全方位多角度地去考虑各种解题方法，不要局限于某一种解题思路，分析相关物理知识时，要及时总结规律，要有一双善于发现的眼睛和灵活的思辨能力。 2、我们要做好新的物理知识学习同时也要进一步加强已学过的知识点的巩固，思考新旧知识点之间的区别与联系，深化自己对于物理知识上的印象，避免遗忘知识点。 3、做好物理知识上的复习和预习工作，要有一个准确地复习计划，时刻按照计划开展复习工作，达到学过的知识不会被遗忘的目的，在学习新的知识点之前要做好预习工作，这样在上课过程中能够准确抓住老师所讲的物理重点与难点。 如何学好物理的学习方法和技巧总结 1、提升自己对于物理学习上的兴趣，我们可以在实际的生活中和课下闲暇时间，把物理知识和一些我们接触到的其他事物联系在一起，把理论运用到实际生活中去，这样有助于我们更好的理解物理知识。 2、课堂笔记也是学好物理的关键，我们要在课堂上认真记下物理笔记，以便于我们在课后复习的时候能够有一个明确的复习目标，提高我们复习的效率。 .

10.考物理学习方法和技巧总结 篇十

基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练。课文必须熟悉，知识点必须记得清楚。至少达到课本中的插图在头脑中有清晰的印象，不必要记得在多少多少面，但至少知道在左页还是右页，它是讲关于什么知识点的，演示的是什么现象，得到的是什么结束，并能进行相关扩展领会。

二、独立完成一定量作业：

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。把不会的题目搞会，并进行知识扩展识记，会收获颇丰。

三、重视物理过程，重视辅助作图：

要对物理过程一清二楚，不管是理论过程，还是实践过程，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图，有的画草图就可以了，有的要画精确图，要动用圆规、三角板、量角器等，以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

四、全力上课，专心听讲：

上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。

五、坚持做笔记：上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。

六、珍惜时间，提高学习效率：

时间是宝贵的，没有了时间就什么也来不及做了，所以要注意充分利用时间，提高学习效率。而利用时间是一门非常高超的艺术。比方说，可以利用“回忆”的学习方法以节省时间，睡觉前、上学路上、等车时等这些时间，我们可以把当天讲的课一节一节地回忆，这样重复地再学一次，能达到强化的目的。物理题有的比较难，有的题可能是在散步时突然想到它的解法的。学习物理的人脑子里会经常有几道做不出来的题贮存着，念念不忘，不知何时会有所突破，找到问题的答案。

11.高中物理高效学习方法技巧总结 篇十一

1.1 小组合作学习概念

小组合作学习是指在课堂上学生与学生之间，通过组建学习小组来实现合作学习的关系和活动，绝大多数的学习小组由3到7名学生组成.合作学习小组学员通过共同的自主学习和学员之间的学习交流合作来完成相关的学习任务，促进合作小组学员之间的课程知识学习的成长，加强彼此之间的团结合作.

1.2 高中物理高效课堂概念

高效是指在固定的时间内通过利用固定的资源，而取得最大的收益.高效课堂主要是指课堂教学的有效性和无效性的，高效课堂教学应当把教学的速度和质量完美的融合在一起，是实现课堂教学有效性的具体表现.物理高效课堂是指，在课堂教学过程中，教师采用正确的教学方式，积极的引导学生自主学习和主动思考的过程，提升学生对物理知识的兴趣，利用课堂内时间，实现高质量、高效率的教学目标，促进学生的物理知识增长.

1.3 基于小组合作学习的高中物理高效课堂概念

高中物理小组组员，在课前进行自主的学习和研究，课堂进行彼此之间的合作和交流，对相关知识进行研究和分析，用团队组员的智慧与个人知识相结合，最大限度的促进学习小组中各个组员的物理成绩，提髙课堂教学和学习效率，增强小组组员的表达能力和学习能力，以实现物理教学为主要目标的高效教学策略.

2 高中物理合作学习小组课堂存在的问题

2.1 高中物理合作学习小组课堂学习存在问题

虽然高中物理课堂采用小组合作学习的方式取得了一定的效果，但高中物理课堂上采用传统的小组合作学习仍然存在诸多问题.教师对小组合作学习的重视程度偏低，导致学习效果偏低.针对高中学生对物理合作学习小组学习情况进行调查发现，其一，高中物理合作学习小组的组员参与积极性并不高，合作学习的效果并不十分理想，组员与组员之间缺乏必要的交流和互助；其二，高中物理合作学习小组缺乏必要的管理制度，没能有效的规则和约束合作学习小组组员对问题讨论的有效性；其三，高中物理合作学习小组不能更好的将问题与组员之间进行分享和讨论，这与组建合作小组的目的相悖；其四，高中物理合作学习小组组员之间缺乏相互监督学习的管理机制，合作学习目标并未实现；其五，高中物理合作学习小组缺乏必要的合作兴趣和保障，不能很好的培养独立自主的学习机会，使得小组合作学习存在不足.

2.2 高中物理合作学习小组课堂学习兴趣存在问题

通过调查和分析当前高中学生对物理合作学习小组的兴趣，发现学生对高中物理学习兴趣并不高，绝大多数学生觉得高中物理较难理解和掌握，学习目的不够明确，学习自觉性偏低，并对物理知识学习缺乏耐心和毅力.这些现象的发生，主要由于高中学习课业压力过大，再者物理知识比较抽象化，让学生很难理解和掌握.

2.3 高中物理合作学习小组课堂行为状态存在问题

由于高中学生的课程较多，学习压力较大，绝大多数学生在物理课前缺乏必要的准备的预习，绝大多数学生只是单方面的听教师讲授物理知识内容，而当遇到听不懂或不明白的内容时，绝大多数学生也没有及时提出与教师或同学进行交流，这使得物理相关知识的疑问从此产生，对后期的学习产生了严重的阻碍.另一方面，教师由于对学生期望值过高，所布置的物理作业难度偏大，学生自身或小组都很难解答，这从很大程度上降低了小组合作学习的积极性和热情，

3 基于小组合作学习的高中物理高效课堂教学准备策略

小组合作学的教学准备方面是指，在开展小组合作学习教学之前应当做的准备工作，以组建科学合理的学习小组为基础，开展有效的教学活动.

3.1 了解并掌握学生的基本情况

在组建物理合作学习小组之前应当充分的了解和掌握学生的各项基本情况，比如：学生的物理学习情况、成绩、学生的性格、爱好、自主学习能力和学习习惯等，并与学生之间进行深入的交流，发现学生的长处和不足.与此同时，通过采取自愿的形式，开展合作学习小组意向调查，最大程度地以学生意愿为前提，分配并组建较为科学的、合理的物理合作学习小组，加强学生之间的合作学习意识，提高学生对物理知识学习的积极性.

3.2 明确规范合作小组规模

根据学生的具体情况，明确规范合作学习小组的人数，各学习小组人数不能过多或过少，每组人数大概规定为6人左右，座位方式采用前后各三名成员之间连在一起的方式，这样有助于学生之间互相学习、交流和讨论.

3.3 进行合理化角色分工

合作学习小组组建后，应设置小组组长一名，主要负责营造本组学习氛围、检查组员学习情况和负责解答组员问题，如果小组组长不能解决的问题应当由其他组员共同研究、解决，组员之间形成互助互爱的学习模式.各物理合作学习小组组员形成一对一或一对二的学习对子，让合作学习更显灵活多变，合理化角色分工，保证高中物理课堂教学的高效运行.

4 基于小组合作学习的高中物理高效课堂实施策略

4.1 小组合作学习前应当开展自主学习

高中物理知识的学习和掌握重要的是应当培养学生的独立思考能力，在小组合作学习交流之前应当进行独立的物理知识学习和思考分析，不能让学生只一味的依靠其他小组成员来解决全部物理问题.在出现问题时应当多角度、多层面的进行分析和研究，这样才能充分的提高高中物理课堂教学效率，也能够让学生加深对物理知识的了解，培养学生对物理知识学习的热爱.

4.2 小组合作学习应当学会表达和倾听

开展物理小组合作学习，除了要培养学生的独立自主思考能力以外，还应当培养小组成员的表达和倾听能力.学生在小组合作学习的过程中，能够清晰地表达出自己的想法，并与组员之间进行有效的合作与交流.首先，应当给学生提供必要的时间和空间，充分调动起学生学习欲望，培养学生的思考能力和表达能力.其次，应当给学生提供锻炼机会，充分展示小组合作学习的效果.主要是指在小组讨论结束后，教师让小组组长将本合作学习小组的讨论结果向其他小组同学进行展示，这样能够有效的构建学生平台，让学生之间可以相互学习、弥补不足.与此同时，还能够充分调动起学生的学习积极性，增强学生的自信心.

4.3 善于肯定，敢于质疑

在开展高中物理小组合作学习过程中，应当充分调动学生的学习和讨论热情.让学生善于肯定，敢于质疑，这样有利于合作学习小组组员之间开展讨论，有利于深入研究相关问题，提高学生的创造性思维.如果合作学习小组组员对某一问题出现了不同意见时，首先由各位组员进行发言，其次对每位组员的发言进行分析和辨别，最后大家通过肯定和质疑，判断出正确和错误的结果，达成共识并归纳出结果.这样做有利于提高学生对问题的思考能力和大胆提问的能力，能够有效的提高高中物理课堂学习效率.

4.4 实现学生之间的共同合作与竞争

在小组合作学习的过程中，教师起到引导学生共同合作的作用，合作学习小组组员之间建立良好的、互助的合作学习关系和公平竞争关系，这样不但能够有效的提高小组组员的个人物理学习能力，还能够高效的解决组员解决不了的问题，实现共同学习目标的实现，加深学生对物理知识印象，进而让学生产生对小组合作学习的认同感.除此之外，在开展小组合作学习的过程中，教师还应当辅助小组组长进行学习任务分析，让小组中的每位组员都有机会参与合作学习.并在合作学习的过程中开展物理知识竞争，让高中物理课堂学习既紧张又愉快.

4.5 开展科学的小组合作学习活动

12.高中物理高效学习方法技巧总结 篇十二

一、小组合作学习模式的概念和意义

(一 )小 组 合 作学 习 模式 的 概念

小组合作学习, 是教师在进行课堂教学活动时所采取的组织形式之一,同时是有效培养学生学习方法的有效形式。教师以“组内异质、组间同质”为基础进行小组合作学习模式的建立。学习小组不仅要以课程重点和难点为基础,而且要加以教师多方面、多层次的良好评价,从而充分调动学生学习的主动性和积极性,在小组讨论过程中不断培养学生的创造性思维, 从而保证学生课堂学习效率的提高和教学目标的实现, 本文强调的高中物理高效课堂的构建就是在此概念基础上形成的。

(二 )小 组 合 作学 习 模式 的 重 要 意 义

1.可以充分调动学生学习的积极性和主动性。通过小组合作学习模式的构建可以进一步激发学生学习兴趣, 有效增强学生学习的主动性,改变传统的教学模式,保证学生主体地位的实现,由传统教学中的“要我学”变为“我要学”,形成一种良好的探究学习方式,以此保证学生自身能力的培养。

2.可以有效挖掘学生的潜在能力。小组合作学习模式改变了原有的灌输式教学方法, 开放式课堂教学有利于帮助学生发散思维的形成,有利于形成新的观点和见解,有利于学生潜在能力的挖掘。随着师生之间关系的互动交流不断加强,学生在课堂中的思维也会更加活跃, 课堂教学的有效性也会得到显著提高。

3.可以有效促进学生充分发挥自身能力。小组合作学习主要以小组间讨论为主要形式, 因此在小组成员进行集思广益的同时,也可以完善学生自身知识结构,在交流过程中会恍然大悟,通过交流最终达成共识,这样就可以实现学生自身能力的发挥,增强学习高中物理的自信心。

4.可以帮助学生及时进行自我调控。高中物理内容在很多情况下都涉及抽象的公式符号和数字,内容较为抽象,学生在学习过程中往往很难理解。但是在小组合作讨论的过程中可以明确学习目的, 在与同学进行交流的过程中及时把握自身对知识点的掌握情况,及时进行学习内容的调整,最终达到既定的学习目标。

二、小组合作学习在高中物理高效课堂中的应用现状

(一 )小组合作学 习往往缺乏对自 主探究形式 的思考

随着小组合作形式在高中物理高效课堂中的不断推广和效果的显现,逐渐凸显了小组合作的优势和积极作用,因此,许多教师将这种合作方式引入课堂教学中。但是,部分教师并没有领悟小组合作学习的真正内涵, 仅仅将小组合作学习误认为是以小组形式进行简单的学习的形式, 从而忽视在小组学习过程中对自主学习和探究方式的应用, 没有表现出应有的学习深度的层次化, 对于物理课堂教学目标的实现产生了负面影响。

(二 )小 组 合 作学 习 往往 缺乏对 学 习实 效 的 思 考

当前高中物理高效课堂形成的过程中, 往往出现过分注重小组合作形式的现象,小组合作中组长、组员通过小组形式的问题讨论,从形式上看,小组合作学习方式能够在课堂中得到充分利用,但这仅仅满足了外在形式的要求,但是从实质上看, 这种课堂效果仅仅局限在形式上, 并没有实现其真正作用,未达到高中物理高效课堂的最终目的。例如,部分教师在进行课程《力的合成和分解》的讲授过程中,通过分组讨论方式进行内容讲述,分组形式和组成角色都是完整的,但是学生并没有实现讨论过程中的“组间同质、组内异质”,高效课堂的教学目标并没有完全实现。

(三 )小 组 合 作学 习 往往 过多 重 视 合 作 过 程

在高中物理高效课堂的小组合作过程中,某些教师往往过多重视合作过程,却忽略了合作后的评价环节。评价环节作为对知识点的总结和提炼具有重要作用,因此,此环节的缺少会给高效课堂的营造造成严重影响,不利于小组合作学习的有效开展。不仅如此,在进行小组合作学习的过程中,教师对学习评价标准呈现单一化,在一定程度上偏重于“对”与“错”的定向评价 ,而非讨论过程中相关问题及其解决方式的评价 ,未全面实 现高效课 堂的教学 目标和“质 性评价”的 理念,同时未引导学生进行小组合作学习过程中创造性的培养和引导。

三、对高效课堂下高中物理小组合作学习的思考

(一 )在 合 理 分 组 分 工 基础上强 调小 组 的 “主 导 性 ”学 习

当前素质教育主要强调高效课堂的形成, 以及通过多种学习方式培养学生学习能力与创新思维,因此,在这样的教育理念下,小组合作学习就应当以教学课程内容为出发点,挑选适合小组合作讨论的知识点,采用“组间同质、组内异质”的分组方式。

通常状况下, 在进行分组讨论时一般以班级实际情况为基础,在高中物理课堂中对于简单的问题,可以就前后座同学进行简单分组, 对于较为复杂且相对较难的题目可以形成多人分组模式。在小组形成后分别明确小组中各成员角色并确保小组成员之间角色互换, 这样可以实现小组成员得到多种能力的培养。在完成小组分工后,教师根据教学重点和难点进行相关讨论话题的引导, 不断激发学生对于物理课程的学习兴趣,做到以课本为载体,以内容为支撑,以讨论为扩展,在提高学生创造力的同时,提高学生课堂学习效率。

例如,在进行《超重和失重》课程内容教学的过程中,笔者根据教学内容进行情景式问题的创设:电梯下降过程中,为什么人会出现失重现象? 是否是人的体重在电梯下降过程中质量变轻的原因? 理由是什么? 相对的失重是什么原理? 要求以前后邻桌4名同学为分组模式,经过各小组成员进行讨论后得出同一观点,由小组组长进行总结性讨论成果的发表,与此同时,其他小组成员可以进行相关内容评价和补充。

经过讨论过程的实现可以保证学生能够熟练掌握失重和超重两个概念,明确无论是失重还是超重状态,物体本身质量没有发生变化,二者的形成与判断仅仅取决于加速度的方向。通过小组合作学习模式的开展, 激发学生学习探讨此物理现象的兴趣, 把探究能力的培养蕴含在小组合作学习的讨论过程中,从而充分调动学生学习的积极性和主动性,养成良好的学习习惯,构建高效高中物理课堂模式。

(二 )在 小 组 合 作学 习过 程中 结合 自 主 思 考 构 建自 主 合 作模式

小组合作学习强调的是学生通过小组内部讨论的方式,通过学生自身主动性和积极性的发挥而形成的有效课堂模式,如果缺乏了学习的主动性和积极性,那么小组合作学习就失去了自身的原有意义。对于高中物理高效课堂的构建与学生自主学习和思考是紧密联系在一起的, 否则只能流于形式而非能力培养。在完整的小组合作学习模式中,需要经过学生自主思考后进行不同知识点和观察点的探讨, 最终通过综合与知识点的整合形成具体讨论成果并得以展现。

例如,在进行高中物理《万有引力定律》的知识点讲述时,笔者引导学生对万有引力进行总结性归纳, 从而引出如何通过万有引力定律分析天体的运动,最后通过三种宇宙速度过渡到地球同步卫星的知识点上。教师通过小组分组形式抛出本节课程的主要知识点,即引导学生进一步思考卫星的超重和失重现象,之后进行知识的概括和总结,生成卫星超重和失重原理的根本性原因,加深知识点在头脑中的印象,进一步提高学生对于问题的思考能力。在进行知识点的讲述过程中,教师还可以通过多媒体教学手段让学生展现我国卫星发射的过程及我国实力的提升,并向学生展现卫星在发射过程中的具体解说视频,在激发学生的爱国情怀的同时,对卫星有了进一步认识,不断加强万有引力定律知识点在日常生产、生活中的应用表现,让学生形成自主思考构建能力,切实做到在生活中发现物理规律和问题,丰富自身知识体系,提高自身能力。

(三 )在实 施 合 理 评 价 的 基础上强 化 课堂 诊 断

在高中物理高效课堂创建的过程中, 不能仅仅强调小组合作学习的过程,还要强化对过程的总结、分析和评价反馈,这是整个小组合作学习过程中较为重要的环节之一。教师在课堂中对合作学习形式进行积极评价有利于激发学生学习物理知识的兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,促进学生创新思维方式的培养,总之,所有这些良好的效果都可以通过积极性评价和鼓励得以实现。教师如何切实做到积极评价的形成是课堂教学中需要思考的主要问题之一, 主要通过小组学习过程与结果有机结合,借助多种评价指标进行综合评价,针对小组讨论过程中形成的闪光点进行总结, 对较好的讨论小组进行鼓励式评价, 对未完全展开的知识讨论进行指导性评价。不仅如此,教师在进行小组合作学习的过程中对知识讨论结果评价的同时, 还要实现对小组成员合作能力的评价及表达能力的评价等, 进一步增强评价的全面性、客观性和科学性,提高学生学习高中物理的兴趣,进一步实现学生能力的提升并有效促进高中物理高效课堂的实现。

四、结语

13.高中地理学习方法技巧总结 篇十三

(2)分类归纳：对地理基础知识进行分类和归纳整理，是全面掌握地理基础知识的一种有效学习方法。

不断对知识进行重新归纳和整合，可以使同学们从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系，加深对相关知识的理解和把握，有助于提高知识迁移和知识综合运用的能力。

要特别注重：①对地理概念的区分和相互联系的归纳和总结;②对地理规律和原理的归纳和整理。

14.高中物理学习方法总结 篇十四

预习是在课前，独立地阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。 课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系，重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。

二、在高中物理的学习上要主动提高效率的听课

带着预习物理的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。

三、定期整理高中物理的学习笔记

15.高中物理高效课堂探究 篇十五

【关键词】高中物理；高效课堂

为体现时代要求，顺应教育改革，我校近几年开始实施“高效课堂”。如何使课堂真正走向高效，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，这需要我们不断地学习现有高效模式，摸索出适合我校学情的模式。为了这个目标，我在教学中努力尝试，并且也有了一些关于物理新课程教学方式的想法。

一、研读课标及考试说明，用好教材

首先要研读课程标准及考试说明。各版本教材都是依据课程标准编写，而考试说明是命题的依据，高三复习的指挥棒、导航仪。例如：2010年《江苏高考考试说明》中将物理学科三个选修模块的“二级”要求全部取消，将选修模块考点分散。

其次要用好教材，领会教材编写意图。由于编写者受版面限制等因素影响，不可能将编写意图、概念内涵及章节间关系等一一写出。教材呈现的知识是表象、浅层次的。只有认真研究教材，才能挖掘教材深层次知识。明确教材的编写意图，处理教材才会得心应手。教材研究透了，才能很好地整合教材，提高教学有效性。根据学生认知规律和教学实际对教材进行适当处理，会收到事半功倍的效果。例如：高中《物理》选修3-5“光电效应”一节以实验探究为线索指导教师进行教学，设计理念前卫，设计思想具有很好的导向性。但由于受学校实验条件、学生的知识水平等因素的影响，部分学校无法采取这样的学习方式。教师应根据现有条件对教学内容整合，进行有效教学，这样课堂教学中就能讲在点子上，练在关键处。

二、以实验教学激发学习动力

爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理产生兴趣，才想学、乐学，才能学好。

教师对新课引入要精心设计，增加趣味性，激发学生好奇心和求知欲。例如：在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验使实验现象与学生原有的观点或对实验的期待产生冲突和矛盾，使学生突然产生学习悬念。

教师要适时、适量地改进实验课的教学组织形式，创设一些开放型的探究式实验。例如：在探究楞次定律实验中，为了让学生能够轻松地学习，教师可以在提供教材“问题与练习”第6题中的楞次环和条形磁铁的情况下，组织学生开展探究性实验，通过比较磁铁N极或S极靠近与远离楞次环的实验现象，自己得到“感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”的实验结论。通过探究性实验，建立探究氛围，充分调动学生参与教学的积极性，激发学生自主探究的能动性，让学生自己去探究、感悟、分析、归纳，总结出规律。

三、以改革学习方式提高效率

1.改变学生学习心态

为了使学生主动积极参与学习，教师应该让学生体会知识获取的过程，从而获得成功的体验，满足马斯洛需求层次理论中较高层次的尊重和自我实现的需求，而不是被动地接受教师所教予的枯燥乏味的概念、定理定律等。学生在探索的过程中，会经历发现问题、分析问题、解决问题等步骤，形成一个完善的学习循环，不但得到了教师千辛万苦传授的技能，而且是通过自己努力获取，印象更深刻，思维更活跃，见识更广阔。

2.小组学习找到自我

但是在具体的教学过程中，部分教师只是关注了小组合作学习的形式，忽视了合作学习的真正目的。真正的合作学习的实质应该是在学生通过合作解决相关具体问题的时候，锻炼他们的能力，促进其情感态度价值观的形成。教师根据“组内异质、组间同质”的原则建立学习小组，达到组组竞争、组内互补。在处理问题时各人担任不同角色，如组织者、记录者、发言者等，形成一个共同体，彼此互相帮助、互相学习，学会如何在团队中发挥最大作用，学会如何快速在团队中找准自己的定位。如果我们在教学中能够培养学生的这种能力，这样就能使学生在掌握一般的知识中更能学到如何在社会中生存的技能，为他们的终身学习打下基础，为他们的未来发展打下基础，而不是那种“知识无用论”。

3.多元化的教学评价

一堂高效生动的物理课堂离不开教师的有效评价。因此，为了确保物理课堂的高效性，教师应对学生进行多元化的评价，即评价的真实性、及时性、层次性，激励其更好地参与到学习中，但要注意对学生自尊心和自信心的保护。

四、以培养自学能力提高效率

俗话说：“勤能补拙”，要使自学能力得到很好的发展，没有主观的勤奋努力是办不到的。达尔文说：“我所学到的任何有价值的知识，都是由自学得到的。”都明确地告诉了我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。

高中生学习物理的一个主要困难是他们不会也不习惯阅读物理教材，这是物理教学长期以来“重教、轻学”造成的。实际上教学质量的高低，好坏在很大程度不是取决于教师“教”得怎样，而是取决于学生“学”得怎样，取决于他们的学习是否得法，即是否会学习。因为“学”是内因。因此，我们在教学中要改变观念，不妨采用一种“超常规”的教学。例如：上课时，我们将本节课的教学目标、重点、难点抛给学生。同时，教师可根据本节课目标、重点、难点提出一些问题，抛出一些练习题，让学生有目的地去阅读教材，进行自我探索，最后教师根据学生的具体情况作些总结性的点评。这对提高学生自学能力的不失为一种有效途径。

总之，要想创造高中高效课堂，需要教师研读课标及考试说明，用好教材，改革和创新教学模式，注重培养学生实验操作能力，培养学生自学能力。同时，教师要不断地学习、积极探索，提高自身素质。

【参考文献】

[1]王永元.巧用实验设置悬念情景 引导学生主动探究学习[J].中学物理教学参考，2013（5）：6

16.高中物理学习方法的总结 篇十六

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。在平时的预习中，用书上的习题检查自己的预习效果，课后作业时多进行一题多解及分析最优解法练习。在章节复习中精选课外习题自我测验，及时反馈信息。因此，认真做好作业，可以加深对所学知识的理解，发现自己知识中的薄弱环节而去有意识地加强它，逐步培养自己的分析、解决问题的能力，逐步树立解决实际问题的信心。 要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题;根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律;经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式;借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中;最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。

17.提高高中物理成绩的高效学习方法 篇十七

提高高中物理成绩的高效学习方法

1、整理课堂笔记 制作时间

课堂笔记基于一定做题数量上对考试难点考点及易错点的总结。换句话说，每个人都有自己的薄弱点，课堂笔记能够针对个人薄弱点进行总结总结。

这些东西的整理时间是可以在高三中后期，建议高一高二不要尝试，学好基础知识即可。高三开始做综合题以后，按照这种方法结合自己情况总结常考点易错点难点，会有不一样的发现。

2、注意自学能力的培养记忆

在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问同学物理概念，能准确地说出来的同学很少，即使是补习班的同学也几乎如此。我不敢绝对说物理概念背不完整对你某一次考试或某一阶段的学习造成多大的影响，但可以肯定地说，这对你对物理问题的理解，对你整个物理系统知识的形成都有内在的不良影响，说不准哪一次考试的哪一道题就因为你概念不准而失分。因此，学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的最先要条件。

3、开始刷题，建议两本教辅。

一本可以类似《五年高考三年模拟》那种带有辅导资料的，另一本全是题目用来刷题，最好带有详细的解答。做这些题目的要求与第2点相同，如果有不理解的，可以百度一下题目，经常会有详细解释，不懂就弄懂为止。可以问的不止有老师同学，还有百度。

高一物理学习方法

1、化解过程层次：一般说来，复杂的高一物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。

2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定高一物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。

3、理顺制约关系：有些综合题所述高一物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。

4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的高中物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。

学好高中物理的具体方法

一、课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习，通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。

二、专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。另一方面，还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法，提高思维能力。上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经常看，要能做到爱不释手，一直保存。

三、及时复习。要及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考，重新看书学习。在弄懂所学知识的基础上，要及时完成作业，有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

四、独立做题。要独立地(指不依赖他人)，保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于完成作业要有如下的五点要求：①书写工整;②作图规范;③表达清楚;④推理严密;⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。

五、解决疑难。有什么疑问或是弄错的地方要随手拿专门的本子记下，然后通过再思考琢磨或请教老师和同学来解决。专门的本子命名为“疑难问题记录本”，记完一本要再换一本，每本都要编号保存着。