如何做个合格的班主任-班主任工作艺术

如何做个合格的班主任-班主任工作艺术（精选14篇）

1.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇一

做个“糊涂”的班主任

常常听到一些多年担任班主任工作的老师讲：要想胜任班主任这项工作，对班级的一切都应了如指掌，遇事要果断决策，这话诚然不假。由于学生智力、情感、态度、技能等各方面素质的多层次化，对班级情况的清晰了解，的确是搞好班级工作的前提之一，但在处理具体问题的时候，班主任适当“糊涂”一些，往往会收到意想不到的效果。

一、表态时“糊涂”些，给自己留下回旋的余地。

学生常有实际困难向班主任提出，且企盼马上得到解决，其中相当多的问题属于合情合理，而班级现时又无力解决的，对此，班主任不可简单答复“行”或“不行”，而要耐心细致地说明学生要求的合理性，又要讲清当前解决不了的缘由，并认真记下他的问题，最后表态说：“我们会努力创造条件，尽快为你解决。”不至于使学生感到失望。如某个成绩较好的同学，因有些任课教师上课时纪律不好，自己想学习，要求班主任将她调到前面去。虽然这位同学提的要求合情合理，但班主任老师不可轻易表态，因为同意了她的要求，将会产生其他同学也要求调位子的影响，更使后位中的成绩较差的学生认为教师不管他们，而更加影响班级纪律。这时班主任就要说明不能调位子的理由，也要记下她的问题，并且恳切回答：“我会配合某老师搞好课堂纪律，保证每一个同学在课堂上都能听到。”使学生满怀希望而去。

二、裁决时“糊涂”些，营造和谐融洽的班级氛围。

例如，某同学自习课大声喧哗，又不听值日学生干部的制止，值日干部要将这位学生拉到讲台前站着，结果两人闹别扭，吵了起来。虽然事件清楚，班主任处理时，也不可公开断然结论，而是在肯定值日干部工作认真、敢于维护班级纪律的同时，指出其应注意工作方法，而不能采取过火行为；在指出那位同学违纪的同时，也肯定这位学生其他的优点，如上课能认真听讲，作业认真或关心同学，从而避免矛盾激化，使双方消除隔阂，握手言和。

在班主任工作中适当采用“糊涂术”，是密切师生关系的润滑剂。它有利于保护每一个学生的自尊心，避免师生间或同学间矛盾激化，营造和谐团结的班级氛围，促进学生健康心理的形成。青少年学生未经历社会的风雨的磨砺，犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌，从而使润物细无声的潜移默化教育产生良好的效果。但是，“糊涂”只是一种策略，对很多是非问题，老师还是需要表明明确的态度，且勿走向中庸之道。

2.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇二

一、注重学生的品德修养, 加强对中华传统文化的学习

在德育中渗透中华传统文化教育, 如学习《弟子规》《论语》《三字经》等经典书籍, 引导学生树立民族自尊心、自信心、自豪感, 从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、坚韧的意志。根据学校的工作安排, 在平时的主题班会上开展感恩教育、诚信教育、礼仪教育、勤俭教育、荣辱教育、励志教育、廉洁教育等活动, 从而陶冶学生的思想情操, 推动良好班风学风的形成。通过开展“我爱我校, 我爱我班”的主题班会, 让学生知道哪些行为是爱校爱班的, 哪些行为是损害学校、集体荣誉的, 树立“校荣我荣, 校耻我耻;班荣我荣, 班耻我耻”的荣辱观。慢慢地, 学生的道德修养在提升, 思想在发生变化, 为塑造他们良好的人格打下基础。

二、改变管理模式, 引导学生自主管理

班级实行小组学习后, 班级管理基本交由学生, 逐渐引导学生进行自主管理, 锻炼自我控制能力。我在班上设立了12个学习小组, 每个小组都有自己的个性化组名, 如学海航舟组、起航组、天天努力组、旅程组等, 每个组名都代表着他们对这个小组和自己的希望。学生在设计自己小组风采时也设立了组规和奋斗目标, 利用组规管理小组和约束自己, 收到较好的效果;小组奋斗目标又可以激励组员不断努力进取, 向理想目标攀登。班上除了设立常规的班委外, 其他的皆由每个小组的学习组长和纪律组长负责。学习组长和纪律组长分别参考班级量化评分细则, 管理自己小组的考勤、学习、作业、纪律、卫生等。每周进行一次评比 (“周评比排名风云榜”) , 评选出先进个人6名, 先进小组3个, 落后个人4名, 落后小组2个。对先进的个人和小组进行张榜表扬鼓励, 落后的小组和个人要交一份400字左右的“落后说明书”。这样, 每个小组成员都不甘落后, 争当先进个人、小组, 小组间形成一种你追我赶的良好态势。

三、创建有特色的班级文化, 营造良好的学习氛围

1.干净的教室亮班风

干净的教室不是打扫出来的, 而是保持出来的。在平时的工作中, 我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来, 课桌椅摆放整齐, 小黑板、扫帚、水桶放整齐等, 让每个学生都感受到主人翁的责任感———“教室就是我的家”。我每天到教室的第一件事情就是看看教室的卫生状况, 尤其是垃圾桶周围和走廊的卫生, 不尽如人意的地方我会自己拿起扫把清扫, 这样可以教育学生注重教室的保洁。教室的卫生是班级文化环境的基础, 有了这个“地基”, 我们就可以“添砖加瓦”了。

2.美观的布置展学风

营造浓郁的文化氛围对学生进行思想熏陶, 让他们处于文化氛围中学习文化, 享受文化这一精神食粮。所以在进行教室布置时, 我注重内容的充实, 分布的合理, 以及作品的学生化。教室两侧的墙壁张贴一些字画、人物等 (由学生选出) ;教室的四角可以把它安排成习作秀、卫生角、英语角等;后面的小组风采栏是小组的成员得分、小组总体得分 (每周更新) ;每个小组的成员介绍由学生自己排版、策划, 里面包含学生姓名、出生年月、理想高中、期末目标分数和座右铭等, 用一张卡纸完成; 教室前面黑板的左右是一句整个班级的座右铭“宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”, 以勉励学生求学要勤奋和努力。合理利用图书角, 打造文化书香班级, 书柜张贴“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”激励学生自觉走进知识的海洋, 探索科学知识, 充分启发学生的阅读思维, 激发学生的阅读兴趣。创建个性化小组, 小组有自己的组名, 可以养自己组喜欢的花草虫鱼, 从而激发学生探索大自然奥秘的兴趣, 调节学生的心情。

3.自创班名明志向

我班的班名是“唯五独尊”, 因为我班是五班, 意味着我们要做领头羊。班名是学生自己收集、商量而确定的, 他们来征询我的意见时, 我只是给予一点指导, 让他们放开思维去想。班级文化的建设可以挖掘学生的创造力、合作力, 加强班级凝聚力, 增进学生间的了解和信任。

3.如何做个学生喜欢的班主任 篇三

摘 要：班主任工作是平凡的，也是琐碎的，一些小事的处理，不仅仅需要教师有足够的耐心、爱心、真心，更要有智慧。

关键词：班主任；智慧；管理

班主任工作是育人的工作，更是育心的艺术，班主任要有一颗博爱的心，关心爱护每一个学生，做他们的良师益友，做他们的慈母，无微不至。同时，班主任还要有一颗敏感的心，要从学生的一举一动中读懂他们的内心世界，要从细小的事情中感受事物的变化，从而抓住教育的契机。

我听过很多优秀的班主任的谈话，他们与学生的交谈可谓是”随风潜入夜，润物细无声”，所以，我们作为班主任，与学生交谈的时候更要生动，在轻松愉快的交流中达到教育的目的，让学生能够敞开心扉诉说。班里的每一个学生都是平等的，作为班级的领导者，我们更要公平地对待每一个学生、每一件事情，不能因为学习成绩好就偏向谁，对调皮的学生就处处为难他们。相反，我们更要对那些在学习成绩上稍微差的学生以更多的帮助和鼓励，让他们感受到班主任和同学的关怀，增强他学习的信心。同时，我们要用敏锐的眼睛细细观察每一个学生，要能从小事中察觉到事物的苗头，从而防微杜渐。

在班干部管理方面，我实行的是轮换制度，一方面考虑到小学生的耐心持续的时间段，可能一些班干部时间长了，就会厌倦这个工作，从而对班级管理产生不好的作用；二是考虑到要让尽可能多的学生都参与到班级管理中来，让他们切身体会到管理班级的不容易，从而督促他们在平时的学习中能够自律，也让每一个学生把班级当成自己的家，都把班级的事物当成自己的事一样对待，实现大家共同管理班级。其实，管理班级既锻炼了学生的能力，又让他们有机会跟每一个学生和老师合作。每个期末我还会评选优秀班级管理人员，给予奖励，这样，学生们的积极性就更

高了。

班主任的一言一行都被学生看在眼里，所以，要想管理好班级，教师本身要先做好榜样。我经常听到学生说：“班主任都做不到的事，干嘛还要求我们做到呢？”所以，老师要用自己的行动来感染学生，例如：早上提前到教室，这样，如果有学生晚到的话，他第二天就会想着老师都在教室等我们了，不能再晚到了。榜样的力量是巨大的，为了管理好班级，作为班主任更要多牺牲，多为班级作贡献。

总之，班主任管理工作繁琐，但是你的一言一行都会影响着学生，我们要在管理中发掘每一个学生的闪光点，因材施教，做一个学生喜欢的班主任。

参考文献：

刘庆平.我的班级管理[J].新课程：下，2011（5）.

4.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇四

培养一只业务能力强，思想作风过硬的干部队伍，是班级教育的首要任务。

做一名合格的班委干部，工作应坚持三大原则：

公正原则：是一切工作的基础，只有坚持办事客观，公正公平，才能以理服人。

精简原则：安排任务，需节约精简，即一人能办好的事，就不安排二人，二人能办的事，就不必安排三人，得到节约成本，提高效率。

有效原则：开展活动，安排工作，最终的目的是为了解决问题，办好事情，检查班委工作能否胜任，是否优秀的标准就是工作的效果好坏。

一、乐于奉献，甘于吃苦

班干部是为同学服务的，要具备“服务”意识，要具备乐于奉献，乐于吃苦，乐于牺牲的精神；要有“吃力不讨好”的思想准备，要有承受委屈，接受埋怨的心理品质；本着“我为同学，同学为我”的宗旨，任劳任怨，兢兢业业地做好本职工作。

二、接受锻炼，提高能力

“实践是最好的老师”，在工作中要善于反思，善于总结，善于调动同学的积极性，提高工作的效率。

班干部的`工作主要包括学校工作和班级工作。工作分重要的和一般的；对于一般工作，可以口头传达，可以临时安排，可以直接要求。对于重要工作，先要拿出一套方案，想想需要哪些部门协助完成，想想可能会面临那些困难，可能会出现那些问题，可能会出现那些不安全的因素，准备工作要细，要具体，准备做得好，就是成功的一半；

在开展工作过程中，指导同学要到位，可以亲自示范，可以他人模范。活动中要有监督，要有检查，对于表现好的同学，要及时肯定，树立榜样；表现差的同学，给以帮助，指点引导，使其转变或提高。

切忌没有组织的任务安排，没有计划的工作布置，没有目的的照本宣科。

只要我们勤于思考，善于探索，就能提高工作能力，增长才干。

三、相互协作，共同管理

俗话说，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，说的就是要集大家的智慧，圆满的完成各项任务。

凡是向同学布置各种任务，开展各种活动，提出各种要求前，首先要有二人以上的班干部（一般为上下级）共同商议，重大事情须经班委会集体讨论，民主决议，形成共识后，方可进行；其次在讲解前，先要做好组织，使同学们安静下来，坐端正；讲解时，须有一位监督人员，负责检查同学的注意力是否专注，是否认真听。对不守纪律者，予以批评或处罚。

四、联系老师，虚心学习

班干部要做到四勤：勤于动脑，少走弯路；勤于动口，不懂就问；勤于动手，不会就学；勤于动腿，联系老师。

“三人行，必有我师焉”，要善于学习，提高成绩；要乐于学习，提升工作能力。遇到困难，要虚心向他人求教，特别是向老师求教，寻求解决困难的钥匙。只要我们多动脑，勤学好问，就没有不会做的事，就没有做不好的事。

善于读书，善于做读书笔记，写心得体会；善于总结，善于发掘工作中的闪光点、亮点，善于积累，写工作经验文章。

五、掌握方法，提高效率

掌握科学的方法，可以使我们少花力气，多做实事，使之得到“事半功倍”的效果。

常见的工作方法有：调查了解，讨论决议，总结反思。

常见的教育方法有两种：正面教育有个别谈心，耐心帮助；表扬肯定，发现优点；榜样激励，勤奋上进。惩戒方法有：点名批评，处罚过失。只要我们善于利用各种方法，在工作过程中就能体会成功，感受快乐。

因此，班干部不仅要锻炼自己，提高自身素质，成为一名合格的工作能手；还有成为一名写作能手，更要成为一名学习能手；在工作中实践，相信自己就一定会取得长足的进步。

5.如何做一个合格的班主任 篇五

班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。

一、责任心是做好班主任工作的前提。

心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。

二、宽容心是给后进生的一剂良药。

在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，如我班的王英吉，王英吉调皮捣蛋，我接班后不几天，他就打架了，当时以为小孩教育一下就了事了，没想到几天后又打架了，火气冲天的我把他狠狠训了一顿，自以为这下没事了，可没几天故事又重演了，想想软的不行，硬的也不行，正当我为难之际，班里的孩子告诉了我一个不知的事实：二年级时他天天要打架的，现在已经好多了。我的心里明白了，于是找来王英吉，先表扬他比上学期有进步，打架的次数减少了，再明确告诉他打架是不文明的，老师愿意看到一个讲文明的孩子……现在的王英吉对于打架已经开始陌生。所以说对于学生所表现出来的不足应该用宽容的心态去面对，但宽容应有一定的限度，过度了就成了纵容了。

三、公平心能得到全班同学的爱。

常听孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面子，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下，成绩不好的同学犯了错大骂特骂，某某同学的爸爸是干部，他表现不好也当班长，还是三好生……听到这些议论我就会想到陶行知先生的“小孩歌”--小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小。在现实生活中我们会出现这样一种现象：我们时常教育孩子学做真人的同时却在用自己的行动教育学生做一个“假人”。作为一个班主任，我们应该知道每个班级总是有优秀生、中等生和后进生组成的，在你不知不觉的工作中宠坏了一半，同时也失去了另一半。所以我在接班的第一天我就告诉学生，不管你过去表现怎样，不管你父母是谁，你在我的班级里就是我的孩子，所有的孩子都有平等受表扬和受批评的待遇，不仅要这样说，更要这样做，在班级里我通常会把很多事情放到班级中让大家一起解决，正因为有了一颗公平心，我也就拥有了整个班级。

四、爱心是班主任走进学生的法宝。

爱永远是教育的真正内涵。爱能为小船重新扬起风帆；爱能为小船点亮导航的明灯；爱能为我们鼓足前进的动力。爱自己的孩子是连母鸡都会做的事情，象爱自己的孩子一样来爱每一名学生是我们每一位教师都应该学会做好的一件事情。我想如果我们能拥有这一份博大的爱，那么我们所面对的学生和他们所做的一切在我们的眼里就会有一个全新的视角。我深知爱心对于班主任来说的重要性。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性，班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。在班级中既是学生的“大家长”又是学生的知心朋友。用爱感化学生、教育学生能赢得学生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。当然，对学生的热爱不是无原则地溺爱与迁就，而是严格要求，真正做到严与爱的有机结合。

五、细心是做好班主任工作的助手。

细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地考虑各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大；工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和正确处理问题；工作中有细心还能够提高我们的工作效率，避免出差错。班主任工作有细心体现在日常工作中处处留心，做有心人，体现在对全班同学的他细观察和详细了解，如某一学生的突然缺课；某位同学的迟到、突有的变化；班级中流行的玩具等等。细心的注意自己的的学生才能真正地了解他们，从而正确在引导他们。

6.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇六

好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，班主任需高度重视学生良好习惯的培养。那么，培养学生良好的习惯要从那些方面入手呢？下面谈几点自己在班级管理中培养学生良好习惯的做法：

一、调动学生积极性，形成良好班风

我从抓好班风建设开始，依靠良好的班集体习惯，给学生创造逐渐克服不良习惯，使不良行为受到约束和限制的氛围，使全班学生都能养成良好的行为规范，才能有良好的班风。习惯的培养越早越好，而良好的开端，则是成功的一半。每周初乃至每一天的开始，我都把它看成是培养学生各种良好习惯的极好机会。新学期的第一天，我帮助他们把心从宽松、快活的假期生活中收回到充实、愉快的学校生活中来，让他们牢记“千里之行，始于足下”的古训，并谆谆诱导他们去实践和体验。为调动全班同学的积极性，我在班里建立奖励制度，从学生的每天作业情况，纪律情况到学生的家庭表现都作了管理，且奖励制度宽松，基本上全班每个学生都能得到奖励，我通过勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求，从而激发学生的上进心，人人都不甘落后，全班没有一个学生欠交作业，且大部分书写工整，认真完成；课堂上学生积极思考，大胆发言，气氛十分活跃；课间，学生能做有益的游戏，不追逐打闹，形成遵守纪律、团结友爱的好风气。

为增强班集体的凝聚力，让每个学生都感受到自己是班级的一份子，我让每个学生都有机会参与班集体的管理，如要举行一些活动，班上要实行一项新的管理制度等，我都会在班上向学生宣布，并征求他们的意见，不管是谁提的建议，只要是好的就采纳，从而提高学生的集体观念，让学生明白到只要自己努力一分，出一点力，就是为班集体争一分光。另外，我还让学生每两个人为一组，轮流当值日生管理全班同学一天里的学习和纪律，并每周评选出优秀值日生和最守纪律的同学给予奖励。这项管理制度的实行，连平时纪律最差的学生也严格要求自己了，因为他也有机会当一次“小班长”管理同学。良好的班风激发了学生强烈的集体荣誉感，有利于促使每个学生对自己的行为进行自我约束。

二、发挥自觉性，培养学生的自理能力

发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”，变为“我要学”，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。而一个孩子好的习惯的养成和他生活的各个方面都有联系，所以平时我要求学生尽量做到自己的事自己做，如上学、放学自己背书包；做完作业自己收拾书包，午饭后自己洗碗，每天自己洗手帕和袜子，由收拾自己的床铺到学会收拾自己的房间等，有些家长过分宠爱子女，什么事都为孩子包办，我就在家长会上动员家长多给机会孩子动手操作，让学生在实践中培养自理能力，并从中体会劳动的乐趣。

我充分利用班会课、社会实践课教学生学习穿针引线、钉纽扣、进行穿衣叠被的比赛等，引导学生积极参加学校的公共卫生劳动，要求学生多做家务，并组织学生进行“自理小明星”的奖励活动。通过多种活动，让学生边做边学，越做越爱做，越做越能做，现在，我班的学生不但热爱劳动，自理能力也大大提高。

三、提高自身素质，为学生树立榜样

我国着名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多、关系最密切的莫过于老师了，学生特别是小学生，他们从模仿中学习，然而，小学生的模仿能力是惊人的。教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。”所以教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的习惯。平时我很注意以自己的言谈举止影响学生，潜移默化，使学生知道“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，帮助学生养成良好的习惯。看到班上卫生角的扫把倒了，我不经意地走过去把它轻轻地扶正，平时看到地上有纸，就主动拾起来；有些粗心的男孩子早上来到学校红领巾戴的歪歪扭扭，我走上前去帮他拉整齐。这，虽只是一些微不足道的小事，但它对学生来说起到了良好的示范作用。在后来的日子里我发现他们的一些行为更规范了。有些学生书写潦草，我告诉他们书写潦草就不会养成细心认真的好习惯，在学习中就会不深入，不透彻，对知识的认识就容易肤浅，以后走上工作岗位做事情也容易毛躁。只有开始一笔一划地书写，才能把字写好，容易养成认真细心的好习惯。然后我亲自给学生做“示范作业”，从这以后，书写潦草的现象在班中逐渐消失。平时我对待学生做到亲切有礼，多关心他们，尊重他们。班上有一男生，由于疾病和身体上的缺陷以致手脑不能协调，受到同学的歧视。我不但在学习上多帮助他，并经常与他谈心，鼓励他不要怕困难，对那些经常嘲笑欺负他的学生进行教育，让他们交上朋友，互相帮助。该生只要在学习或生活上有一点点进步，我就在全班上表扬他。这样，该生的自信心增强、其他学生看到老师这样关心一个学生，他们也从中学会关心同学，形成团结友爱的好风气。

四、学习生活实例，体会良好习惯的重要性

从身边挖掘题材，让生活说话，从而激发学生建立良好习惯的主动性，使学生真正体会养成良好行为习惯终身受益。如我举了很多伟人因为养成了良好的习惯而成功的例子，使他们真正的明白了建立良好的习惯对于人一生发展的重要性，他们表示要主动地进行改变。我班有个别学生，铃声一响，不管老师叫不叫下课，就站起来要走，针对这个问题，我曾举这样的例子，如果有客人到你家吃饭，客人还没吃饱，你吃饱了就走，客人还好意思吃吗？同学们都异口同声说：“不好意思”。从此以后，象这样事很少发生。关于卫生问题，我针对我们作为国家卫生城市的一员，我们的家里都收拾的井井有条，一尘不染，请同学们算一算，一年365天，你们有多少天在学校学习和生活，通过计算，同学们发现在学校生活的时间比在家的时间多，由此他们没有理由不爱我们的学校，要把我们教室和学校打扮得更美、更干净，让我们觉得舒服，学习开心，从此以后，我们班的教室每天都打扫得干干净净。又如为学生讲述了一则《小节的礼物》的故事：某男青年在应聘清洁工中脱颖而出的原因——注重小节，虽然没能携带任何人的介绍信或是礼物。进门前，蹭掉鞋上的土，并随手关门，可见其卫生；有问必答，爽快，可见其耿直；等候时，见一老者立即让座，可见其善良。更主要的是，当其他人都迈过考验者故意扔在地上的书时，他拾起书并小心地放在了办公室桌上。他身上的小节不正是最好的礼物吗？小节为他开了通行证。用生活的事例教育学生，他们易于接受，可在轻松愉快的谈话中深受教育。

五、多加鼓励，持之以恒

改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的斗争过程，养成良好习惯不能一蹴而就，需允许学生习惯的形成有个过程，因此班主任要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯做斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的良好习惯，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的监控约束下进行。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、他们的努力需要得到老师及时的承认，需要老师不断的鼓励，增强孩子的成功的快感，从而有利于学生良好习惯的进一步养成，不能一味的指责以免影响他们的热情。上学期，我的班上有那么几个淘气包听课或写作业总爱伏在桌子上，我除了课上多给他们做提醒，每天还有意安排几分钟时间让几个特别需要训练的同学学习坐姿，什么时候坐姿好了，就给予“毕业”。对一些改了又犯，说过了又忘的小家伙，我没有一味批评，而是通过多种形式，既严格，又耐心地指导他反复练习。有个学生，在家骄横惯了，在校不懂得尊重他人，平时见到别人有什么好玩的东西，他不管对方许可与否，硬要把那东西拿来玩或归为己有，面对有这样不良行为的学生，我尽量不急躁，不训斥，用真诚的爱心去感化他那幼稚的童心，经过一个学期的帮助，这位小同学的行为习惯慢慢好起来了。总之，习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”也便成了习惯，正所谓习惯成自然。

六、家校结合，优化教育环境

学生除了学校外，停留最多的就是家庭了，因此，教师除了在学校处处培养学生的良好习惯外，还要和家长密切联系，相互交流，把学校教育和家庭教育紧密结合起来，从学习习惯、道德习惯、卫生习惯、劳动习惯、饮食习惯、交往习惯等各方面相互渗透，家长要注意督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的习惯。这点工作中，教师要经常进行家访，可以是面访，也可以是电访，及时了解学生在家的学习行为，及时得到反馈的信息，对学生的坏行为作出及时的纠正。班主任与家长不断地沟通，互相配合，让学生养成坏习惯的机会减到最少。同时作为教育者的班主任和家长，更应该注意自己的行为方式，往往教育者会成为受教育者不自觉的模仿对象，利用好教育者本身这一教育资源往往会起到意想不到的巨大作用。

7.如何做一名合格的小学班主任 篇七

一、有责任心

当我带着对教师职业的崇敬走进了教师的队伍, 成为一名人民教师时, 才真正懂得了这不仅是一种向往, 更是一种责任。面对有血有肉、有思想、有个性的学生, 教师的责任心首先表现在要因材施教, 因人而教, 不把学习成绩作为唯一标准来评价学生, 在课堂教学中能坚持面向全体学生, 对学生既严格要求, 又耐心指导, 关心和爱护每一位学生, 关注学生的成长过程。面对这样可爱的小学生时, 我更加意识到了教师要把一个一无所知的顽童, 培养成一名热爱祖国、理想远大、勤奋学习、追求上进、品德优良、团结友爱、体魄强健、活泼开朗的好少年是何等的不易。教师的责任心还表现在要关注学生的发展, 培养学生良好的生活、卫生、学习习惯, 鼓励他们树立自信, 引导学生学会正确对待自己、正确对待他人……这就要求我们教师能全面了解学生, 及时掌握学生的思想动态, 进行有针对性的教育和引导, 以便帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观, 教会学生如何做人、如何做事。因此, 责任心是一名教师应具备的最基本的职业道德, 是教师为人师表的完美体现。

二、有爱心

1. 爱教育

作为一名教师, 首先要爱自己的事业。热爱教育事业, 要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心, 要不计名利, 积极进取, 开拓创新, 无私奉献, 力求干好自己的本职工作, 尽职尽责地完成每一项教学工作, 不断地挑战自己、超越自己。也只有真正地热爱教育事业, 我们才能在彷徨、失落时更加坚强, 在艰辛、抱怨中更加坚定, 在成功、喜悦时更加欣慰, 在以后的路途中走得更加坚实。

2. 爱学生

热爱学生、尊重学生是教师最基本的道德修养。爱护孩子, 体贴和关心他们, 让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”是教师顺利开展一切工作的基础。像爱朋友一样爱学生:早晨巡视教室, 送上一个亲切的微笑;听到学生的问候, 真诚地回答一句:“你好”;学生高兴时, 与他分享那份喜悦;学生烦闷时, 认真倾听他的苦恼;学生成功时, 送上真诚的赞扬;学生失败时, 给他温暖的鼓励;得到学生的帮助, 真诚地说一声:谢谢;做错事情时, 诚恳地说一声:对不起……像爱自己的孩子一样爱学生, 学生才会爱我们。

平等的爱、理解的爱、尊重的爱、信任的爱, 这些都是教师爱的真谛。不论在生活上, 还是在学习上, 都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理, 并采用得当的处理方法, 注意和学生沟通, 学生就会信任你、喜欢你。此外, 爱学生, 还表现在教师对学生的尊重和信任, 既要严格要求学生, 又要注意对学生的个体差异区别对待, 采用不同的教育方法, 因材施教。

三、有耐心

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过, “自尊心是一种非常脆弱的东西, 对待它要极为小心, 要小心得像对待玫瑰花上颤抖欲掉的露珠。”教育成功的秘密在于我们要用足够的耐心, 小心呵护学生的自尊心, 这有这样学生才能信任老师。对于一些犯错的学生, 我们要耐心倾听他的陈述, 教育要以劝导为主而非教训, 耐心向其指出错误所在, 帮助其分析错误原因, 共同找出改正方法, 引导学生认识错误, 改正错误, 以理服人, 以宽容的心和友善的态度包容学生这样或那样的缺点、错误, 保护学生的自尊心并留给其改正表现的机会。对于学习有困难的学生来说, 他们是班级的弱势群体, 如果教师一味地批评, 他们只能得到学生的歧视, 我们教师应该做到是承认学生之间存在的差异, 以表扬为主, 用鼓励、夸奖来小心呵护他们的自尊心, 并善于利用这些学生身上的闪光点来弥补他的缺点, 给他们信心, 耐心期待他们一点一滴的进步。

四、有上进心

没有教师的成长, 就没有学生的成长。现今信息技术突飞猛进的发展, 学生接受知识的渠道再也不是几本书和教师的一支粉笔。所谓的“一桶水”该多么的微不足道。陶先生曾语重心长地指出:“在共同生活中, 教师必须力求上进。”其实关于这个问题, 孔子就提出过“教学相长”的理论, 韩愈也说过:“无贵无贱, 无长无少, 道之所存, 师之所存也”, 卢梭在他的论教育专著《爱弥儿》中, 鼓励教师:“你要记住, 在敢于担当培养一个人的任务以前, 自己就必须要造就成一个人……”而教师每天都在教育学生如何做人、如何求知, 教师更有责任力求上进, 努力跑在学生的前头。只有这样才能引导他们不断前进。教师需要不断地修养性情, 磨练性格, 勇于上进, 不断完善自己, 与学生一起成长。

8.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇八

《中小学班主任工作规定》指出，班主任“是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师”。也就是说，班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。

一、树立以生为本的教育理念。

以人为本是科学发展观的核心，以学生的发展为本是教育根本目的。教育要以学生的发展为根本，就要热爱生命，关爱生命，敬畏生命。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。

学生之所以称为学生就是因为他还年幼、还很无知、需要教育。因此，我们不能把学生当成成年人，不能苛求学生的完美表现，应该允许学生犯错误。一个从来没有玩过鸡蛋的孩子见到鸡蛋想去玩玩很正常，如果总是一味的去阻止，反而会加重他的好奇心，相反如果让他自己摔破一个鸡蛋以后，他就再也不会随便玩鸡蛋了。因此，对待发生在学生身上的事情，我们要根据学生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待。我们要把学生犯错误当成成长的需要。

我们必须清醒的认识到，学生是可以改变的，这也是教育存在的价值之所在。倘若学生是不可以改变的，那就意味着学生是不可教育的，教育就丧失了存在的价值。因此，我们要用发展的眼光看学生，相信所有的学生天天在成长，日日在成熟，人人能成才，个个能成功。因为学生的可塑性很强，潜力很大，我们的教育任务之一，就是要充分开发学生的潜能，我们应当充分相信学生的潜力。

任何教育都要经过学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强迫是不行的，单凭教师主观也是不行的，必须符合学生身心发展的规律。学生在受教育过程中，既是教师教育的对象，也是服务的对象；既是教育的对象，又是教育的主体。教师和学生都是教育活动的主体，但这是两个不同的主体，发挥着不同的作用。教学过程中应当充分考虑学生的需要和特点，应当充分发挥学生的主动性、自主性和能动性。

二、采用科学合理的管理方法。

学生的成才和成功有没有捷径？纵观那些伟人的成长途径，我们可以理直气壮地回答：有的。这个捷径，不是投机取巧，搞旁门左道，而是科学的做人做事方法。爱因斯坦说过，成功等于艰苦的劳动加正确的方法加少说废话。对学生来说，这个捷径应包括高效的学习方法、健康的生活方式、科学的做事方法等内容，这些可以让学生在成长的路上少走弯路，减少“能耗”。

班主任要努力在减轻学生生理、心理和学业负担方面有所担当，在教育工作中要重视“科学方法”引领，教会学生统筹安排，合理规划，轻松学习，高效做事，快乐生活，出色成长。第一，班主任自己须有强烈的生命价值意识和效率意识。在班级管理、教学工作、日常事务和为人处事中，讲求方法，追求效益，努力减少“低、慢、差、费”现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。第二，培养学生的效率意识，要通过系统的教育、训练和实践指导，让学生意识到，人生苦短，须用心经营，要节约时间，用好时间。第三，加强学生的学习方法研究和指导。认真研究并学习最新的科学学习理论、各科学习方法和成功学理论，指导学生科学地利用时间和开发大脑，找到符合自己的高效的学习方式、生活方式、做事方式。第四，注重习惯的培养。班主任要培养学生终身受用的好习惯，包括良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯、交往习惯等。要着重培养学生事先计划、目标明确、珍惜时间、要事为先、条理清晰、拒绝借口、立马行动、积极乐观、宽容大度、追求共赢等重要习惯。第五，引导学生学会反思。反思是智慧之源，也是知识之源。要提高做人做事效率，就需要坚持经常反思，加强自我监控，及时发现工作、学习中的缺陷，排除干扰因素，改进方法，提高效率。魏书生老师让学生每天在反省日记中统计“三闲”数（即闲话句数、闲事件数、闲思小时数）就是很好的做法。

三、开展形式多样的教育活动。

1、励志教育，为学生发展找准出路。

对一个国家和社会来说，流动人口之所以难管理，在于其流动性，是因为他们没有一个相对稳定的工作环境和生存条件。如果一个群体面临一种不稳定的生活状态，我们如何能奢望社会良性发展？同样的，面对学生，班主任也要解决好“民生”问题，让学生“安居乐业”。学生的“民生”，主要是学生的志向、志趣问题，让学生志有所向，事有所为，闲有所好。

志有所向。就是要指导学生正确认识自我，发现自我，规划自我，管理自我。让学生找准自己的人生定位和价值追求，既要树立长远的志向和理想，还要制定中期、短期的目标，更要有每天的计划和安排，学会每天有目标、有计划地生活。一个没有志向和追求的人，必然会浑浑噩噩虚度年华，容易滋生是非、违法乱纪。班主任须重视学生的生涯规划教育，让学生每个阶段都有梦可追，每天都有“计”可循，当自己人生的主人。

事有所为。就是让人人有事可做，天天有事可为。这个事，不仅仅指自己的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，就是让学生担负一份责任。鉴于我国中小学学生的生活实际，社会责任感主要在班集体生活中得以培养。班主任要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任；平时，班主任也要经常给每个学生布置各种适宜的任务，让他们为班级、为社会做事，从中感受自身的价值和责任。

闲有所好。打造班级的休闲娱乐文化，开展休闲教育和兴趣爱好指导，培养学生高雅的志趣、健康的情趣，教会学生妥善安排自己的课外生活和闲余时间，把兴趣和爱好转移到一个积极、健康的轨道上来，学会生活，学会娱乐，学会休息，做到“从心所欲不逾矩”。

2、留白教育，让学生自我教育

中国的古人留下至理明言：善画者留白，善乐者希声，善言者忘语，善书者缺笔，大贤者若痴，大智者若愚。其实，善教者留白。如果我们在教育的过程中多一点留白的意识，孩子就会多一些自我教育、自我反省的机会。

试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”就是此理。我们面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的中小学生，身心特点决定了他们容易犯错误。教育就是面对一个个错误的过程：学生因错误而成长，教育因错误而富价值和意义。

对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。

因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要从容接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是基于对学生过错的宽容和理解基础上产生的一种教育智慧。喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有教师的大爱；没有宽容，就没有教育的温暖；当然，没有宽容，也就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。

9.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇九

爱是班主任工作的起点，也是最终归宿。一个优秀的班主任首先应该具备广博的爱，把学生当成自己的孩子来细心呵护。在从事班主任工作中，我尝到了酸甜苦辣，品读了喜怒哀乐其中滋味，当过班主任的老师都应该深有体会。如何用爱心营造和谐班级的工作呢？

一、要做学生的保护伞

学生的学习生活离不开班主任，只要班主任在场，学生就特别的安分、踏实。这不是因为班主任的威严起作用，而是学生看见班主任就感觉自己有了保护伞。不会害怕，不会胆怯，不会感觉没有依靠。因此班主任这把保护伞应该随时在学生需要的时刻出现在他身边。比如，某位学生生病后哭泣不停，不是因为痛而是感觉孤独，少了父母亲人的爱护，在这时班主任的出现无疑就代替了亲人的位置。班主任的爱心就会变成一缕和煦的阳光赶走学生孤独和病痛的阴霾；又如，学生上台表演节目，看见班主任关爱的眼神，一定更有信心，更有勇气。如果班主任都是焦急不安，学生就会更加紧张着急，失误就会增加。因此，班主任应充分发挥保护伞的疗效，为和谐的班级增添砝码。

二、班主任是颗“开心果”

班主任将爱心倾注到学生的学习生活中，学生就能沐浴一缕春风，感觉到阳光明媚。因为学生还未成年，生理、心理都还不健全，有很多困惑和烦恼需要班主任及时伸出援助之手。如，学生遭遇家长的责骂后精神萎靡不振，思想包袱沉重，其实很多时候都是因为学生担心父母不爱自己而忧心忡忡，在这时最需要班主任给他们一个“开心果”，让他们放下包袱，懂得父母操之过急都是因为关心爱护孩子，让他们因为父母的关心而发自内心的微笑。如，单亲家庭的学生更是思想复杂，过早地成熟，但考虑问题又不够深入、切实。班主任用真诚的关爱，让他说出心理话，并对他的偏颇思想做出指导或者引导。力争使他成为一个身体和心理都健康的好学生。通过班主任的爱心倾注，学生发生了较为明显的变化，他们的脸上有了自信的笑容。因此，班主任应该充分发挥“开心果”的作用，让班级充满笑声，为和谐学习打下坚实的基础。

三、班主任是支“万能膏”

学生哪里痛就帖在哪。做学生的保护神或者是护身符，让学生感觉在你的带领下很安全，很温暖。愿意跟着你学习、生活，即使一些小毛病、小困难只要有班主任就可以迎刃而解。让学生从内心深处敬佩你，尊敬你，这样班主任在管理中的难度就大大降低了。如，同学间尤其是好朋友闹矛盾的时候，班主任就该了解情况并合理调节，使他们在极短的时间重归于好。再如，当学困生遭遇困难时，班主任更应该加倍关心，让他感受到关爱，从心灵上触动并为转化做铺垫。

10.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇十

1 与学生建立互尊互爱的和谐师生关系

建立和谐的师生关系是班主任做好德育工作和管理好班级的重要基础。传统的师生关系尊崇的是师道尊严, 对于学生来说, 老师永远是至高无上的, 这种师生关系容易让人感受到一种无形的压抑和束缚。在新的历史时期, 师生关系已经发生较大变化, 在艺术类院校中, 学生普遍追求一种平等的师生关系, 即使师生的年龄有较大差距, 学生也会寻求得到老师的尊重, 因此, 学生会更喜欢那些脾气随和、易于沟通的老师。班主任作为一个班级的领导者要想获得学生的尊重和支持, 就必须在师生平等的基础上去理解学生, 善于与学生进行思想沟通, 正确对待学生的过失, 因势利导, 有的放矢, 这样才易于获得学生的尊重和爱戴, 才能够建立一种互尊互爱的和谐关系。

2 注重学生心理健康, "攻心为上"

学生心理健康问题已受到我国各级各类学校的广泛重视, 很多学校建立了专业的心理咨询机构, 这些机构对一部分学生的心理健康教育起到了确实很好的指导作用。但由于多种原因, 主动寻求心理援助的学生并不多, 更多的学生在出现严重的心理问题之前并没有明显的征兆, 甚至很多学生自己并没有意识到自身存在心理健康问题[1], 学生的心理健康问题就很难被发现或者耽误了最佳的介入治疗时间。在这种情况下, 作为工作在学生德育教育和学生管理工作第一线的班主任必然要承担起一部分"心理医生"的职责, 即从单纯的管理者变为学生心理健康的守护者。欲善其人, 攻心为上, 班主任应学习并掌握基础的心理咨询知识, 用科学的方法掌控学生的心理健康状况, 在工作中了解学生的思想动态和行为表现, 发现学生可能出现的心理问题, 具体问题具体分析, 并有针对性地制定解决方案。只有把学生的心理健康工作做好、做细, 才能将学生的德育工作效果提上一个新的高度。

3 创造积极向上的班级文化氛围, 建立良好的班风

在班级管理中, 班级的文化氛围和班风的好坏对于学生的德育教育具有举足轻重的作用, 能够直接体现出一个班级学生的精神面貌。[2]艺术类中职的学生普遍比较活泼好动, 接受新事物能力强, 是非分辨能力差, 很容易受到同学的影响, 因此容易沾染到一些不良的风气, 例如早恋、厌学、吸烟、饮酒、打架、骂人甚至一些违法行为。在班级内建立一种勤奋好学、文明守纪、团结向上的文化氛围和班风, 有助于对学生的心理和行为起到潜移默化的宣传教育作用, 有利于培养学生树立正确的人生观和世界观, 增强班级的凝聚力, 给德育教育营造一个良好的氛围。

4 组织各类文体活动, 重视主题班会

艺术类中职学校的课程安排以专业课为主, 学生的专业学习和练琴占据了大部分时间, 导致很多学生的兴趣爱好比较单一, 加之有些学校因客观原因而很少组织课外文体娱乐活动, 因此学生在无所事事和枯燥乏味之时就有可能去参与一些不适宜的活动, 例如沉迷网游、赌博、吸烟、饮酒、谈恋爱等等。要改变这种状况, 班主任可以尝试利用课余时间组织一些小规模的文体活动来丰富学生的课余生活, 例如笔者曾组织学生举行班级内部的趣味儿篮球赛、三人两足接力赛、校园风光摄影比赛等活动, 在活动中寓教于乐, 发掘学生在各方面的潜能, 激发学生去发现身边的美好事物。

此外, 笔者在工作中比较重视主题班会在德育工作中发挥的重要作用。主题班会可以融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体, 例如笔者曾组织过以"中国传统道德观"、"祖国在我心中"、"防患于未然-安全教育"为主题的主题班会。班主任可以将德育教育通过这些形式多样、内容各异的主题班会来提高学生的文化素养, 陶冶学生的道德情操, 培养学生的审美能力, 拓展学生的科学文化知识面, 使德育工作达到事半功倍的效果。

5 完善管理制度, 建立道德行为评分机制

"不以规矩不成方圆", 一个班级管理的好坏是离不开合理有效的管理制度的, 班主任可以根据德育教育的相关要求, 从本班实际出发, 制定出切实可行的有关规章制度和常规要求。[3]例如笔者曾将师生见面互致问候作为一条班规在班级内进行宣传教育, 要求学生养成向师长主动问好的习惯, 这样不仅创造了一个"讲文明, 懂礼貌"的班级氛围, 教师通过与学生互相问好也能拉近距离更好地进行思想沟通。另外, 班主任可以建立道德行为评分机制, 鼓励学生做好事, 服务集体, 帮助他人, 并将学生中的好人好事记录在案, 每周评选一名班级文明学生, 并给予适当的班内奖励, 以此来激励学生。

总之, 艺术类中职学校的班主任在工作中要不断积累经验, 提高自身的道德修养和文化水平, 为人师表, 为学生树立榜样, 用高尚的人格、渊博的知识和博大无私的胸怀去感染学生, 与学生建立互信互敬的关系。

摘要：艺术类中职学校的学生具有区别于其他类型学校的诸多特点, 班主任对学生的德育工作做得是否到位直接影响到班级的管理效果, 因此做好学生的德育工作就成为班主任工作的核心内容。本文将就艺术类中职班主任如何做好德育工作进行初步分析和论述。

关键词：艺术类,班主任,学生,德育

参考文献

11.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇十一

文/王俊文

要想成为一名好老师，我们至少要拥有两门技艺：一要会“讲”，二要会“奖”。关于第一个“讲”的技艺，它是十八般武艺中的“明枪”，是经常拿出来操练的，所以无论是理论还是实例大家都接触了不少。而第二个“奖”却是各路好手的看家武器，大家一般仅仅是在日常班级管理中使用，很少拿出来展示，因此很有一探究竟的必要。

或许有人说：奖励谁不会呀？不就是课堂上“你真棒”的赞扬声，不就是脑门上那金光闪闪的五角星吗？我也会！

是的，外在的奖励形式谁都可以效仿，而内在的奖励时机、奖励方式、机制又有多少人能准确把握呢？我们能保证自己的每一次奖励都能发挥它最大的效用吗？事实上，如果我们用心审视一下自己给孩子的奖励，就会发现：有时我们的奖励没有给孩子带来相应的快乐，有时我们的奖励仅仅给孩子带来快乐，但没有促进其行为的积极变化，有时我们的奖励仅仅是给孩子的行为带来短期的积极影响而非长期的积极影响。

所以，“奖”的确是一门很深的学问，笔者把自己在教学过程中一些“奖”的做法呈现出来，供大家剖析、指正。

“偷懒”也是奖励

要做一个会“奖”的老师，首先要弄清“奖”的实质。奖励可不仅仅是“小红花”这些物化的东西，更重要的是“在适当的时机用适当的方法满足学生的心理需要”。我们来看下面的事例。

师：同学们，请大家拿出笔准备做书本上的计算题（学生无奈地开始准备笔）。怎么？不太喜欢动笔算是不是？今天的题目看起来并不太难，那我们就不动笔算，用口头回答的方法来计算怎么样？

生（兴奋地）：好好好！

师：常言说得好，君子动口不动手，今天我们就来做一回君子（众笑）。不过老师有一个条件，你们先得说一说计算这些类型的题目要注意什么，说对了，老师才有允许口算的奖励。

学生开始你一言我一语地把计算的法则、计算时容易疏漏的地方都说出来了，不仅把我平时叮嘱的要求都讲了一遍，还增添了不少他们自创的建议。

师：既然大家说得这么好，那我们今天就只动口不动手了（教室里发出“耶——”的欢呼声）。下面我们就一起来口答这些题目——不过，大家真能算得又准又快吗？如果不是这样，那大家一起回答的声音该多难听啊。

生：行的，我们一定行。

生：老师，你先给一段时间我们练几遍吧，我们练好了准行。

学生这样的要求对我来说正是求之不得的好事，我哪能不批准呢。

练了几遍之后，学生回答的声音不仅准确，而且响亮。口算获得了成功。

师：真棒！大家喜欢这样把笔算改成口算的奖励吗？（众：喜欢！）不过，这样做也有缺点，那就是万一有人做错了，老师就不能发现了。你们说怎么办？（生：抽查。）好，只要抽查合格，我们以后就经常进行这样的奖励。大家想不想要这样的奖励？（想！）那好，大家赶紧同桌互相练习、检查一下，看有没有做错的题目。老师马上就要抽查了。

这就是“偷懒做题”的奖励。对于天天要拿笔写字的孩子们来说，他们巴不得少写点字。把握了他们这种内在的心理需要，用适当的方式尽可能地满足这些需要，就是对他们最好的奖励。“当小老师”的奖励“奖”到用时方恨少。就我们目前的教学实际来说，奖励不是太多，而是太少了。许多老师常常因为学生表现不佳而抓耳挠腮，你告诉他用奖励的方法去试试，他会说：“试了呀，刚开始还行，用着用着就不奏效了。”再问他怎么奖励的，他说刚开始学生表现好，奖一个五角星，再表现好奖两个五角星，再表现好奖三个、四个……

奖励老是五角星，就会让孩子产生审美疲劳，他们已经不在乎这个了，“奖”一定要有新鲜感！这个新鲜感不是说今天五角星，明天大苹果，它们是同一层面的东西。奖励要多，是指教师的思路要开阔，要想办法满足孩子的心理需求。

数学老师每天都要给孩子订正作业。每天，做错题的孩子都排着长队像等候明星签名一样，订正完一个走一个。临走之前老师还要追问一句：“现在懂了吗？”“懂了。”“那好，走吧。”

可以想象，每一个去订正的孩子都是以一个失败者的身份接受老师重新检查的，心情不会太好。这原本谈不上能有什么奖励的机会，然而，只要老师肯动脑筋，就能“无中生有”，化腐朽为神奇。

比如：有A、B、C、D等若干名同学在排队订正，老师先给A订正完了。

师：现在懂了吗？

A:懂了。

师：好，老师奖励你做小老师，授予你“初级教师”称号，你的任务是给B订正，让B说算理给你听。如果他不会说，你就要负责教会他。

结果在A的帮助下B说对了。

师（对B）：恭喜你！你现在获得“初级教师”称号的奖励，你的任务是给C订正。让C说算理给你听。如果他不会说，你就要教会他。

师（对A）：由于你教B教得很成功，所以你获得“高级教师”称号的奖励，你的任务是听B教C,如果B教对了，你就完全成功了；如果错了，就由你指导B去教C。

这些话听起来有些拗口，但操作起来却很简便。这样A、B、C、D一个个传下去，前一个是后一个的老师。每个人大体都要经过“被别人教一教别人一指导别人教别人”的程序，一直到成功扮演完“高级教师”的角色，订正才算完全结束。

你可别小看了这一“小老师”的奖励，孩子们可当回事了，教得比老师都要细，要求比老师都严。在每个人的心灵深处，没有谁会承认自己是天生的弱者。而这种奖励，就在于让孩子们实现了由弱者到强者的微妙的心理转化，订正于是乎也成了一种享受！

这样，一方面，原本忙忙碌碌、喋喋不休的我们就可以解放出来；另一方面，这个过程还有这样的效应：（1）为了能早点做“高级教师”，孩子们必定会自觉订正，不必像原来那样老是要老师去催。（2）原本订正时孩子只是说一遍的，可能会蒙混过关。现在至少要说一遍、听两遍，这样真正掌握的可能性会更大。（3）原本的订正只能“师一生”一条线路进行，现在改成“生一生”几条线路同时进行，节省了订正的时间。

把最好的奖励赠给“后进生”

心理学中的马太效应是指拥有的越多得到的就越多，拥有的越少得到的就越少。老师的奖励就容易犯这样的错误，优秀的学生总是能受到我们的奖励，而“后进生”呢？他们很少能得到奖励。

其实，马太效应的根源在于老师的“以自我为中心”的心理倾向。因为优秀的学生老师看着心里舒服，于是就容易给他们奖励。而“后进生”呢？怎么看都让我们喜欢不起来，又怎么有心情给他们奖励呢？这种倾向其实是不理智的，把

最好的奖励赠给“后进生”才是更加艺术的做法。

班上有一个比较聪明但学习习惯不好的孩子小D。我决定用奖励的办法试试。

师：昨天，老师发现小D同学终于及时交作业了。这对他来说，是一个多么了不起的进步呀！小D同学给老师带来了惊喜，老师也要回报他一个惊喜。我要给他最大的奖励——让他做老师的干儿子！

做老师的干儿子！这是一件多么荣耀的事情啊！全班孩子把目光集中到小D身上，而此刻的小D,激动得满脸通红，赶紧把头藏在了桌子底下。

师：是的。做老师的干儿子。做老师的干儿子有什么好处呢？那就是——在别人排队改作业的时候，小D同学不需要排队；在小D同学和大家一起举手的时候，老师会第一个喊他发言；在小D同学不懂的时候，老师会单独教他。总的来说，老师会像对待自己的儿子一样，给他种种特殊的待遇。怎么？其他同学觉得不服气，什么时候你们能像小D这样给老师带来惊喜，老师也请你做老师的干儿子、干女儿。

就这么一个干儿子的奖励，使得小D从此以后像变了一个人似的。上课他再也不做小动作了，他要举手第一个发言，做作业再也不拖拉了，他可以直接改作业；想问题再也不得过且过了，他会请干爸爸给他开小灶。他的干爸爸还教给他许多在学习上的锦囊妙计，并且当着全班同学的面和他“咬耳朵”，不让其他同学听到。而所谓的锦囊妙计说到底不过“字写好一点”等这些老掉牙的吩咐，可是小D却如获至宝，认真执行。

就这样，有干爸爸的特殊关照，小D的学习成绩很快就上来了。

关于奖励，不同的老师可能有不同的做法，但其目的只有一个，那就是促进学生的发展进步。笔者认为，在奖励的过程中应该注意以下几点：

1.把握本质，灵活变通。以上举的是笔者教学过程中的几个案例，而在实践中教师需要根据具体情况变通使用奖励的方法。紧扣学生需求，奖励形式多样，利用眼前资源，凸显奖励价值，能做到这几点，奖励就会收到好的效果。

2.师生兼顾，保证双赢。如上面所强调的，真正有价值的奖励既要做到充分尊重孩子，又能让学生朝着老师预设的目标努力。过于照顾孩子，可能会造成教育的低效，过于倾向教师，就容易使奖励沦落成“哄骗”。

12.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇十二

文/王勇

班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。

一、班主任批评学生时主动做些自我批评。

1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。

2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。

1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。

2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。

3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。先由班主任解决，可以避免矛盾激化。

4）发怒前，先忍耐几秒种。这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。

二、班主任批评学生要做到五宜五忌。

1.宜语言谦逊，忌师道尊严。

新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。这样的批评会弄巧成拙，适得其反。因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。

2.宜尊重信任，忌伤害人格。

批评应该是建立在相互尊重的基础之上。事实上，人只有先尊重别人，才能使别人尊重自己的批评意见。班主任批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”、“你笨的象猪！”之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间进行情感交流了。

3.宜换位思考，忌独断专制。

批评的目的在于使学生正确认识自己的错误，从而诚恳地接受批评意见。事实上，由于各方面的原因，学生未必能及时全面地接受批评性意见。此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。这就会使批评的本意发生本质的变化，使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。这就要求班主任在批评学生时，应学会换位思考，在充分听取学生意见的基础上，尽量体谅学生的苦衷与为难之处。以心换心，会使学生主动承认错误，接受批评性意见。

4.宜多留情面，忌使人难堪。

在批评过程中出现难堪的局面常常是由于批评者讲话不注意分寸，不分时宜，不讲策略所致。班主任批评学生的目的在于帮助学生认识错误，不要不注意学生自尊，不给学生留面子，不让学生陈述自己的意见，而是急于驳倒对方，迫使学生接受自己的观点。或许一些不该讲的话，使学生倍感难堪，结果反而增加了解决问题的难度。班主任在批评学生时，应更多地照顾学生面子，特别是有其它老师和学生在场，勿使学生过于难堪。这样学生也许会主动配合你做好工作，及时地认识和改正自己的错误乐宜鼓励为主，忌专挑问题。批评的艺术在于使人认识到自己的错误，又不致于使人失去信心。批评应使人振奋，而不是使人气馁。

班主任在批语学生时，不应专找学生的问题，如说出“你学习上不如别人，做人也不老实，今天竟然又跟别人打架。”“今天出了这么大的问题，你说说你哪一点比其他的同学做得好呢？”等话，而应的鼓励为主，特别是对后进生，更应注重寻找他们的闪光点，以增强他们的自信心，争取早日改正错误。

5.宜下面引导，忌讽刺挖苦。

在批评学生时，有的班主任为了走批评的捷径，轻易地取笑、嘲讽学生。这样显然会挫伤学生的自尊心，达不到批评的预期效果。班主任在在批评学生时，应坚持正面引导的指导思想，努力帮助学生认识并改正其缺点和错误。当然，批评也并非都是一本正经，有时适度的幽默也会收到意想不到的效果。

13.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇十三

王亚萍

如何做一个合格的班主任

如何做一个合格的班主任

王亚萍 【摘 要】：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是一个班级的灵魂，在学校教育教学活动中发挥着重要的作用。班主任工作千头万绪、方方面面，非常繁琐，那么如何做一个合格的班主任呢？ 【关键词】班主任 合格 教育

一、选好“小助手”班干部

班干部是班主任的左臂右膀，是班主任进行班级管理的得力助手，是形成班集体的核心力量。因此选拔班干部，是班主任必须认真做好的一件工作，不能鲁莽行事，要三思而行，班主任要注意从各项活动中发现、选拔哪些适合承担集体工作的学生，也可以通过学生自荐、候选人发表自己对班干部工作的见解，再由同学们投票的方式选出品学兼优、组织能力强、在同学中有较高威信的学生担任班干部。同时班主任应该放权，把大权下放到班干部手中，由班干部自己来组织开展各项班级工作，开展集体活动，例如学校举行活动，我首先提出总体的思路和意见，再由班干部去讨论活动的每一项环节，由班干部来组织开展活动，充分发挥班干部的主观能动作用，使他们对班级中的现象敢管、敢提、能管，并以自身的良好形象去影响和带动周围同学。这样即锻炼了学生的能力，又有利于把班主任从日常繁琐的事情中解放出来，有更多的时间和精力去思考教育教学工作。

二、严而有方、严而有恒

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。接手班主任的第一任务，就是根据班上的具体情况和《小学生守则》，具体、明确地制定出对本班的要求，使学生明白该做什么，不该做什么。有了这样具体而适合于班情的“规矩”，才可能成就学生思想行为的”方圆”。然而一定要严而有方，魏书生老师说：”世界上不能只有一朵花，而应有多种样式的花。教育应该是各种形式，各种方法。”在对学生严格要求的前提下，要有办法促进学生自觉地遵守对他们的严格要求。因此任何合理的要求，如果不在实践中转化为学生的自觉行动，都没有什么用处。要使学生思想自觉行为自觉，就必须讲究方法，使学生易于接受。其方法很多，诸如直接教育法、旁激法。批评法、行为分析评价法、创设氛围情境法、“响鼓重锤法”、“和风细雨法”、跟踪点拨法、目标期望法、理想激励法、榜样法等等。但是班主任教育管理的大忌是时紧时松、忽冷忽热，完全根据自己的情绪去工作，对班上定出的制度朝令夕改。所以一定要严而有恒，班主任工作时的“严”，应自始至终，坚持不懈，对男生女生一个样，对优秀生“后进生”一个样，“一碗水端平”，在一如既往的严中，关心学生，爱护学生，使学生得以健康地成长。教师对学生的严格要求也应以一贯之，善始善终，坚持到底。只有这样，才能把严格要求的目标落在实处，培养出学生正确的学习态度和良好的行为习惯。因此，严而有恒不仅是教师教育策略的体现，也是教师教育毅力和教育意志的体现。

三、注意培养自律，解放自我身心

不少班主任从早读、做操、打扫到课间纪律、排路队，几乎一整天都在盯着学生，自己疲惫不堪，学生却总是伺机而动。苏霍姆林斯基说：“如果做教师的人，在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任相应地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙之和谐啊！”是啊，我们为什么不能相信学生能自己当家做主人？于是，我决定让自己从“监工”的岗位上“下岗”。当我宣布这一决定时，同学们都诧异地望着我。我转身挂起一块小黑板，上面是我事先写好的五句话：“铃声一响就静息，上课专心又积极，排队做操静快齐，作业及且认真，读书投入而自觉。”我望着台下几十张充满疑惑的脸，解释道：“以前，我与你们形影不离，你们的一言一行都在我的监控之下，是不是不少同学觉得不自在？”看到不少学生在点头。我又指着黑板说：“从现在起，我要让你们自己管自己，做到以上5点”话音刚落，教室里沸腾了，每个孩子的脸上都泛着兴奋的光芒。就在此时，做操的音乐响起来了，我满怀期待地说：“现在就考验谁能做到‘排队做操静快齐’了，相信到时候，体育委员能自豪地说今天大家特别棒！”嗬，还别说，整队的速度比往常快多了，几乎没一人说话。我的“下岗计划”就这样拉开了序幕。从努力实现由体力型勤杂工向科研型教育者的转变，这难道不也是一种职业幸福么？

四、认真反思总结，提升教育智慧

“成长=经验+反思”，这是著名的美国教育心理学家波斯纳提出的一个教师成长公式。作为班主任，我们既要把自己当作研究对象，揣摩、品味自己的教育实践，也要关注、审视别人的教育思想，从而提升自己的教育智慧。

一年前，我设计了两种“喜报”，一种是“班级明星”，奖给在各方面表现突出的学生；一种是“进步能手”，奖给在某一方面有进步的学生。每周班会课上，我都组织学生互评、自评，然后举行隆重的颁奖仪式，这不仅掀起了“比学赶超”的浪潮，提升了学生的自信心，也让家长如沐春风，我坚信，真诚的赞赏必换来学生的快乐。

五、善于和学生家长沟通

班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。所以班主任应该加强与学生家长的交流和沟通。首先班主任应该对学生家长有所了解，家长从事的职业，文化程度，家长对学生学习的重视程度，家长的联系方式等。其次，无论学生在学校有多调皮，惹多大麻烦，见到学生家长也要克制自己，不把气撒在学生家长身上，尽量用商量的语气和学生家长谈话，商量教育学生的最佳方法，这样不仅取得了家长的信任，也能取得很好的效果。再次要指导学生家长教育学生，有的家长恨铁不成钢，对学生不打即骂，这样的教育结果只能使学生越来越冷漠，与家长的心理距离也越来越远，因此作为班主任应该指导学生家长，改变原先的教育观念，采取有效的教育方式，多与他们交流，帮助学生树立学习信心，逐渐改善学生的思想观念、学习态度，从而达到教育的目的。

班主任工作千头万绪，犹如一条川流不息的河流，需要我们每个班主任去认真谱写。让我们以只争朝夕的精神，在班级管理中不断进取，勇于探索，在教书育人的沃土上结出更多的硕果。

《参考文献》

《中国著名班主任德育思想录》

窦桂梅等 江苏教育出版社2000年版

《叶圣陶教育文集》

叶圣陶 人民教育出版社1994年版 《班主任工作》

14.如何做个合格的班主任-班主任工作艺术 篇十四

文/梅培建

班主任工作的立足点是培养学生良好的思想品德，在处理大量具体业务工作和日常班级管理工作中，渗透思想品德教育，有意识有目的地塑造学生的灵魂。开展好班级管理工作，我认为应从故事、活动、表扬、评价等四方面入手：

班主任是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量和得力助手，是学生健康成长的主要引路人。在小学学校工作中，应该把思想教育放在首位。在小学阶段，学生还是一个无知的儿童，他们自约能力差，同时又缺乏持久性，加上小学生的思想波动大，对他们的管理稍有松弛，不是学习落下，就是思想涣散。班主任对学生思想教育的内容是多方面的，方法和途径也是灵活多变的。下面我在实施思想品德教育过程中的点滴做法。

一、渗透于故事中

对于小学五年级的学生进行教育时，光讲大道理是无济于事的。小学生都喜欢听故事，班中几个最顽皮的学生听我讲故事时，也安静下来了。我就抓住他们这一心理特点，常常通过讲故事、看故事的方法对学生进行教育。这样既不伤害他们的自尊，也使学生受到了教育。

例如：为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“科学家爱迪生的故事”，使他们从故事中体会到科学家爱迪生那种勤奋好学、热爱科学的优良品质，进而懂得学习必须要刻苦认真；对于安全事故隐患的问题，我不是讲一些不着边际的大道理，而是举一些发生在身边的故事。如班长的一个男生因为暑假在坡上玩火柴而引发火灾，造成身体四肢及下部的烧伤、烫伤，让他们引以为戒。

二、渗透于活动之中

寓教于乐、寓教于活动之中是一条行之有效的导行途径。我启发学生去发现班上同学的优点，弥补自己的不足，在课后我要求学生每人制作一张“心愿卡”，写上自己学习的对象以及怎样向他学习的措施，作为一期“教室一角”的内容。每个人找到了自己的不足，看到了别人的长处，并确定了自己的学习目标和努力方向。这样的活动，为同学们创造了一种互相学习、互相交流和自我教育的良好氛围，全班出现了你追我赶的可喜局面，有效地促进了学生良好品德的形成。

三、渗透于表扬之中

爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就像原子裂变一样发生连锁反应。上课了，大部分同学在嚷嚷，没做好上课准备。如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘如从乱哄哄中找出个坐得好，不说话，书本都准备齐全的同学进行表扬，其他同学更会仿效，秩序井然。

表扬还有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常常用表扬某个学生思想行为上的积极因素去影响后进学生中存在的消极因素。如有的学生不爱劳动，不愿意打扫卫生，我就表扬那些热爱劳动的学生。有的学生不认真学习，不遵守纪律，我就表扬那些刻苦学习、遵守纪律的学生。（班主任工作艺术)这样，把有声的表扬和无声的批评结合起来，使受到表扬的同学从中受到教育，没有受到表扬的同学从中得到启发，有利于同学之间互相学习，取长补短。

四、渗透于评价之中

身为班主任，对每个学生在日常生活中的行为表现有一个较全面、正确的了解，要用发展的眼光来对待每一位学生，使每一位学生都能够经常体验到成功的喜悦。