《挫折教育》心得体会

《挫折教育》心得体会（精选12篇）

1.《挫折教育》心得体会 篇一

教育部出台了《中小学班主任工作规定》，其中“班主任有权批评学生”这条规定引发了广泛议论。在强调尊重孩子、维护孩子权利的今天，老师和家长已经很少批评学生，生怕伤了孩子的自尊心。然而，教育专家也指出，对孩子的尊重和保护要适度，生长在温室的孩子是永远长不大的，在孩子成长的道路上，接受适当的挫折教育是很有必要的。

学生挨批后竟绝食

曾老师是广州市某小学二年级的班主任，在教育孩子方面曾遇到一些麻烦事。去年，她所带的班上有个男生特别调皮、好动，上课爱讲话，喜欢搞恶作剧，曾老师曾经耐心地教育过他，可作用不大。有一次，上课时，那位男生偷偷地用文具盒夹住前面女生的小辫子，女孩疼得大叫起来，曾老师狠狠地批评了那个男生，并让他向女同学道歉，结果他丝毫没有道歉的意思，只是倔强地看着老师。为了不影响上课，这件事暂时先搁置下来。没想到，第二天早上，那位男生的家长打来电话说，他从昨天晚上到今天早上赌气没吃一口饭，也不愿意来上学，希望老师能打电话劝导他。曾老师哭笑不得，老师的批评竟引来如此结果，小男孩没一点承受挫折的能力，今后的人生路还会遇到很多不如意的事情，他又该如何面对呢？

专家分析

长期顺境自尊心过强

长期在顺境中长大的孩子，自我评价相对较高，容易在受挫后因为自尊体系受到冲击而产生两种极端反应：一种是可能会从高度自信的状态，进入自我否定的状态，把失败的原因归结在自己身上，我们称为“内归因”，在情绪上可能表现焦虑、抑郁、悲伤、委屈等反应；第二种是孩子因为一直在鲜花与掌声中长大，自我感觉良好，当出现挫折与失败时，往往归结到外部环境，我们称为“外归因”，这时他们可能无法接受他人的指责，产生不满、愤怒、怨恨的情绪，甚至做出一些极端的行为，例如攻击老师、家长或同学。因此，在日常生活中，适当地让孩子受一些挫折教育，有助于以后的人生路。

各阶段挫折教育

幼儿阶段：重在放手锻炼

尽量让幼儿离开父母的保护圈，放开手脚，做自己能做的事，比如吃饭、穿衣等事情，不要怕麻烦，让孩子反复做，孩子在不断实践中会找到正确的方法；其次，要让幼儿进行体能上的锻炼，冬季来临时鼓励他早起锻炼身体，利用节假日带孩子徒步郊游、爬山、逛公园，体验艰辛的同时也有快乐；再者，可以通过批评、忽视、惩罚等方式使幼儿受挫折教育，比如游戏活动中，不一定每次都要让孩子胜利，也不一定每次都要他当主角，让他体会受挫折的感觉，学会自我调节。

小学阶段：以孩子个性为前提

首先要向孩子灌输遭受挫折的思想，在人生道路上，可能会碰到很多不如意的事，我们要有充分的心理准备，接受挫折，然后想办法努力克服。另外，家长或老师也可以有意地设置一些挫折情境，引导孩子面对、克服，比如带七八岁的孩子去逛街，然后让他自己坐公车回家，当然，家长要提前考虑好各种突发情况，给孩子讲明应对措施。

需要提醒的是，设置挫折也要注意孩子的个性特点，对于特别内向的孩子，还是要以鼓励教育为主，对于性格外向、骄傲自满的，家长可直言不讳地批评教育。其次，要考虑孩子的承受能力，不要为了培养孩子坚强的个性而经常打压他，有时候这种做法会适得其反的。

家长献计

从自身找失败原因

女儿上小学三年级了，因为她从小是由奶奶带的，老人家很宠孩子，所有的要求几乎都满足她，所以女儿从小很任性、好强。有一次，她所在的班上改选学科代表，女儿本来是语文科代表，结果另一位同学当选了。她垂头丧气地回到家里，很生气地说：“老师偏心，那个女生朗读根本没有我好，我以后再也不当那破干部了。”

看得出，女儿并没有认识到自己的错误，还一味地怪别人，这样下去对她以后的人生路可不利。这是一个教育的好时机，我应该抓住机会。“这么快就认输了，同学们会看轻你的。”我使出激将法，女儿不说话了，随后，我和她认真地分析了失败的原因。“看看小辉哥哥，虽然腿有点残疾，可他照常坚持自己去学校，还是受同学们欢迎的班干部，你应该多向他学习。”我以小区一个残疾男生的例子鼓励她，女儿有所触动，语气中不再埋怨老师，开始从自身找问题，并表示要努力争取再次做课代表。

挫折教育在小事中进行

现在的家长对孩子太溺爱，过分保护更是常见的现象，在小区里我们经常见到这样的情景：一岁多的孩子正在学走路，不小心摔倒了，一些家长马上跑过去扶起孩子，并心疼地说：“这地面真不好，把我们宝宝绊了一跤。”随之用手拍打地面。这种做法只会让孩子把跌跤归于外因，不能正确面对挫折。生活中，孩子会遇到很多挫折，家长应该借机教育，比如，当他找小玩具时，家长不要直接给他拿过来，而是要引导他自己寻找；当他吃了一根雪糕还想再吃第二根时，应该制止，不能事事顺着他；当他因不会穿衣服而大哭时，家长尽量给他示范，而不是代替……

挫折教育小贴士：

●控制好奖励，在孩子取得一点点进步时，不要给予过多的物质奖励和过分的赞美之词，简单表扬，以平常心对待。

●挫折教育不等于责骂教育，不要随便否定孩子。

2.《挫折教育》心得体会 篇二

挫折教育谁来教

每个人对生活目标的理解、预测、调控和完成决定了自身生命的意义, 在实现自身生活目标时, 经常能遇到的挫折和痛苦往往是生命的一个重要组成部分。为了学生的良性发展, 全社会都有责任及早对学生进行挫折教育, 其中特别重要的是教师、家长和媒体。

1. 教师。

学生思想的发展成熟, 受到家庭、社区、伙伴、环境等诸多方面的影响, 教师最有可能对学生产生巨大影响。但由于受应试教育的影响, 一些教师片面重视智育, 没有给学生以健康的关怀和理解, 盲目要求学生, 戴有色眼镜看人, 不知不觉间造成一部分学生的厌烦和紧张, 从而产生挫折感。我认为, 教师最大的优势在于学生对他的敬重。以课堂为中心的教学承载着多重任务, 挫折教育仅仅是其中的一个小分子, 但这小分子就像注射疫苗那样, 可使人免除许多的疾患。由于教师通常是大班教学, 他只有从理论上来引导学生, 只能是借助学生的敬重来渗透挫折教育。

2.家长。“望子成龙”是人之常情, 很多家长把子女当作实现自己理想或完成现在未竟事业的当然人选, 强行为子女指定发展目标, 强制实施行动, 由此引发许多子女与家长对立的事件。有专家认为, 当人们在感到有压力、愤怒或受到嘲弄的环境下, 很可能会有施暴的行为。不幸的是, 这种施暴行为在如今的家长中普遍流行, 换来的是孩子心理的挫伤和皮肉的痛苦, 有的变成问题儿童甚至终结生命。我认为, 家长最突出的优势在于子女的依赖。家长在挫折教育中的覆盖面小、对象明确、机会极多, 可以随时随地有针对性地展开教育。对家长而言, 最重要的是选择合适的方式方法。

3.媒体。西方有一种说法, 一张报纸可以砍掉一个国王的脑袋, 一个电视台可以摧毁一个政党。不难看出, 舆论具有强大的鼓动人心的力量。我认为, 媒体的优势在于通过反反复复地刺激受众而获得功效。媒体的导向对学生影响极大, 应考虑如何减少负面宣传, 定时定位劝导学生, 甚至采取学生喜闻乐见的直接交流的沟通形式来做好利国得家的公益活动。

挫折教育教什么

在挫折教育中, 我们应从学生健康发展的目标出发, 注重学生的生存、学习和发展。

1. 教生存。

“世间一切事物中, 人是第一个可宝贵的”, 但对最宝贵的生命的认识恰恰是传统教育的薄弱环节。有三点是生存教育中必须认真对待的。一是敬畏生命。只有敬畏生命才能尊重生命、珍视生命、爱护生命。敬畏生命才会推己及人, 远离暴力, 远离战争。危难或侵害来临时的逃生和自救, 逆境或绝望时的转移和排遣, 选择生命就是选择提升, 心理健康的人是绝不会厌倦生活的。二是忍让为怀。老子说:“上善若水。”水是柔的, 却能容纳一切, 它的强大并不以刚强的面目表现出来。当前学校里、社会上的竞争是极其激烈的, 各种矛盾也经常尖锐地表现出来, 人们在共处的竞争或斗争时总得有个结束, 它需要一方的妥协退让。很多场合是斗则两败俱伤, 和则两利, 因此选择比较合适的时机, 比较体面地退出竞争或压根就不争更能体现出一个人的襟怀。忍让不仅可以带来和平, 还可以带来健康。三是适应环境。这里的环境包括自然环境和社会环境。适应环境绝大部分靠的是后天学得的能力。进入学校走上社会都需要对环境的适应。没有适应环境、融入人群, 是不可能获得社会承认的, 也就无从去选择环境、利用环境和改造环境。因此必须让学生明白, 要生活, 要共处, 就需要调整自己、约束自己。

2. 教学习。

社会的进步, 需要一大批人发挥他们的聪明才智, 良好的学习方法正是运用聪明才智的前提。一是认识自己。对学生而言, 重要的是认识自己的学习观念、学习习惯和学习兴趣, 树立终身学习、终身发展的观念。二是寻找方法。老师能给学生的, 不在于学生的“学会”而在于“会学”, 也就是找到适合学生本人的学习方式和方法。它可以是通用的学习方式和手段, 也可以是适用于某一个人某一门学科的方法, 让学生不断探索, 不断脱离对老师的依赖。三是自我调控。自我调控是在明确的目标下对自己学习和生活过程进行自学的监督、调节和控制, 它能体现学生的自信心和责任感, 能反映学生在正确的自我意识下主动形成自己的身心素质。老师在培养学生的自我调控能力时应注意充分调动学生的非智力因素, 使老师的介入由强到弱, 逐步淡出。

3. 教发展。

学生是成长中的生命个体, 每个学生都具有发展可能和发展空间, 每个学生都有独特的逐步发展整合的人格, 发展的路上通常是充满坎坷的。一是直面挫折。我们知道, 挫折的形成大多与个体对挫折情境和挫折事件的主观认识、评价和感受相关, 因此教师必须教会学生认清什么是最需要的, 期望是否过高, 总结经验教训是否客观, 从主观源头上消除挫折感。二是积极反应。为了适应挫折和战胜挫折, 社会、家庭和学校应构筑挫折教育共同体, 预设挫折情境, 深入分析讨论, 强化抗挫的心理准备, 了解挫折心理及其转化机制, 学会防卫、疏导、调节等方法, 积极应对可能到来的各种挫折。三是奋发图强。人人都渴望成功, 在发展自己独立人格、挖掘自身潜能、完善自己社会需要的过程中, 唯有意志坚强的人才能捕捉机会, 并通过努力而获得成功。因此要教会学生奋发图强, 教学生首先要战胜自我。

挫折教育怎么教

挫折一般包括挫折情境、挫折认知和挫折反应三个因素, 一般说来情境越严竣则反应就越强烈, 但如果主观上的评价觉得轻微则反应也就轻微。我们的挫折教育就应设置诸如考砸了、落榜了、竞选失败了等学生最常见的挫折情境, 引导学生进行客观的评价, 努力扩大学生的耐挫折限度。

1.定员。媒体的宣传是通过“物”的方式单向传输的, 它不可能针对某一个或某几个人进行挫折教育。政府有必要督促媒体腾出一定的版面、频道或时段, 利用自身的优势进行宣传教育。教师与学生接触的时间最多, 对学生也有一定程度的了解, 对学生的思想动态和学习生活能形成基本的看法。如果学校或年级指派一个教师联系几个学生, 缩小接触面, 就更利于教师准确了解学生, 更利于教师用自己的人格力量来打动学生。家庭的教育对象是相当明确的, 很多孩子还是愿意与长辈沟通的, 凭直觉父母都可以对子女掌握了解。父母应端正心态, 从孩子健康成长角度出发, 尽可能地减少对孩子施加太大的心理压力, 要教育孩子正确认识挫折、失败。

2.定时。小学高年级到高中阶段, 正是学生思想逐步发展并走向独立的阶段, 他们思维活跃, 精力旺盛, 学习和模仿能力很强, 自以为成熟却没有坚定的毅力, 容易受各方力量的左右。因此, 必须有计划地从小学高年级开始进行挫折教育, 教育的时数随学习年限而增加, 教师介入的强度随学习年限而下降;学生在即将走上社会前必须进行集中培训, 以便他们在面临挫折时不至于手足无措。根据目前的状况, 定时进行挫折教育的制度应该由政府牵头制订, 以确保开展的力度、检查的方便和反馈的及时。

3. 定量。

3.温柔的挫折教育 篇三

儿子先是被先生训得体无完肤，随后屁股又被“赏”了一个红红的巴掌。这下老实了，只见他偷偷地用余光扫视着我们，抽泣一两声，再往嘴里扒着饭粒，那副委屈的小模样叫人看了有些不忍。晚餐时，我特意为儿子做了红烧鱼作为补偿。然而，他吃的时候完全没有一点喜悦。更让我心疼的是，儿子看先生的眼神里充满了畏惧。那一刻，我的心猛地抽搐了一下，难道这就是挫折教育吗?曾经那么可爱的小家伙如果在高压下变得畏畏缩缩，那这种教育又有什么意义?挫折教育并非单纯为了让孩子体验挫折，而是学会以更加乐观积极的态度来面对挫折。一味地与孩子对若干，会不会过了头?畏缩、封闭、不自信……几乎可以想见不久的将来儿子可能的模样。

那一晚，因为过分烦恼而彻夜难眠。天快亮的时候，我脑子里灵光一现，突然有了主意：或许挫折教育还有别的路子?

很快，实践新招数的机会来了。先生出差了。对儿子来说，这几乎等于送走了某个凶神恶煞。我分明看见他眼里有了翻身农奴似的喜悦。可以想象，儿子肯定要跟我好好闹场“革命”了。好吧闹吧，妈妈早成竹在胸了!

事情依旧发生在餐桌上。望着那盘黄灿灿的糖醋鱼，闻着略带酸味的西红柿鸡蛋汤，连我都垂涎欲滴了，儿子竟然不知好歹地将勺子往桌上一搁，随口来了一句：“妈妈，我不吃鱼，要吃饺子。”望着存心找茬的儿子，我二话没说，当即拉起他出了家门，前往街上的菜市场。“好，我们去买新鲜的菜和肉，回来包饺子。”

到了菜市场门口，我掏出一张5元人民币交到他手里：“你到那边买一块姜、两根大葱，其他东西我去买。”自认为与妈妈斗法成功的儿子还处在得意之中，接过钱就往卖菜的小摊走去。我一边偷偷观察着，一边径直往肉摊走去。快到摊位时，儿子终于忍不住回过头来搜寻我的身影，眼看着他几乎要退缩了，我故意別过头去，假装没看见。卖菜的小伙子满面笑容地招呼着。儿子犹豫了片刻，终于鼓起勇气将钱递了上去。当我买完其他物品走向儿子时，他也捏着找的零钱，提着姜和葱走来。我轻轻地拍了拍儿子的头，随后又竖起大拇指，将他美美地夸奖了一番。

回到家，我们手忙脚乱开始包饺子。和面、洗菜、剁馅……折腾了近两个小时，饺子还没有下锅。我和儿子的肚子都叽里咕噜叫起来。饭桌上的饭菜早就凉了，但是诱人的香味还不断地往外扩散，这更进一步强化了我们的饥饿感。儿子终于熬不住了，突然冒出一句，“妈妈，好饿啊，我们还是吃糖醋鱼吧!”

趋利避害是人类的本能，原本无可厚非。抗挫折能力应该也包含了这层含义吧。儿子在饿得咕咕叫而短时间里又吃不到饺子的时候，能改变主意去吃糖醋鱼，又何尝不是他有效抵御挫折的一种方式?挫折教育并非一定要孩子与挫折硬碰硬，一气干到底，而是要教育孩子勇敢地面对挫折，采取有效的措施去应对挫折。有时候，放弃未尝不是值得称道的方式之一。

类似的事情一件接一件发生了。不管儿子提什么要求，我都先答应他。只是在答应他每一个要求之前，我都会为他事先设置各种难度适中的障碍。

儿子想要某个玩具，我给他的钱可能不够，于是他必须学会等待，或者放弃，去买另外一些东西……

儿子想去游乐场，他得自己去买门票，得自己去与管理人员和其他小朋友打交道……

回想起来，每次在儿子提出各种要求时，我都是先答应下来，这必定会给他一个愉快的心境。有了这样的心境作为基础，在遭遇挫折时，无论失败与成功，他都不会过分在意结果了。儿子就在这不知不觉中愉快地经受着各种挫折体验，并且在与挫折周旋的过程中，心理承受能力也一点点地增强了。

4.挫折教育 篇四

二、大学生产生挫折的成因分析

1.教育体制在学生挫折教育培养方面的欠缺。当代大学生大多是在应试教育体制下培养起来的。他们自上学起,就围着成绩高低打转,升学的压力使他们失去了多种素质培养的机会。传统的应试教育使得学校片面追求升学率,忽视了对学生进行必要的挫折教育,导致不少学生心理脆弱,承受力低。考上大学后,现实中的大学校园环境及设施与大学生想象中的“天堂”有一定差距,使大学生心理产生失落感。面对新的环境,一旦遭遇挫折,要么消极逃避,要么遭受沉重打击。

2.来自家庭方面的压力。家庭的一些潜在或显性的条件,如家庭的自然结构、家庭的人际关系、家庭的教育方式、家庭的抚养方式等对大学生的心理挫折都有直接或间接的影响。自小娇生惯养的孩子进入大学后,由于缺乏勇敢面对挫折的能力和战胜挫折的经验,往往就经受不住哪怕是稍微一点阻抑个人要求、愿望的刺激,易产生心理挫折。有的生活在“单亲家庭”中,长期缺乏父爱或母爱,他们在物质上、精神上的要求经常受到阻抑。进入大学后,这些孩子往往表现出内向、孤癖的性格,很少与人交往,不易表露感情,抑郁寡欢。

3.专业学习缺乏兴趣。大学的专业学习对很多学生来说是陌生的。大多数学生高考的志愿都是在教师和家长的劝慰和参谋下填报的,只有少数学生是出于个人志向的主动选择。在这样的情况下,进人大学校门之后,所学专业与自己的志向大体一致的大学生会感到满足、欣喜和安慰,并因此增添学习的动力。但所学专业与自己的志向不一致的同学,对学习缺乏动力、信心不足、厌倦、敷衍应付等,产生厌烦和抵触的负性情绪,造成心理压力。

4.面对学习的压力。经过十几年的寒窗苦读和激烈的高考竞争后,有相当数量的学生自觉或不自觉地放松了对自己的要求,迷失了自我,有的甚至意志衰退、丧失进取心,沉溺于电脑游戏中,导致学习成绩下降,有的因几门功课不及格而面临留级或退学的危险。尤其是来自农村的大学生,由于家境贫寒,在饮食、穿着方面比不上其他学生,但又不甘心不服气,想以优异的学习成绩来显示自己的才能,但由于过分紧张的学习和沉重的经济压力使他们常常夜不能眠,食不甘味,由此

也会产生挫折心理。

5.人际关系障碍。当代大学生大都渴望有较高的人际沟通能力,以不断促进自我认知和自我完善。对新生而言,新环境、同学关系等都与中学显著不同。大家来自四面八方,经济、文化背景各异,思想观念、价值标准、生活习惯和行为习惯也不同,因而不太容易交往。对老生来说,有的由于个性特点或修养有缺陷,对自己存在的不足不能正确认识,导致在群体中不受欢迎,没有知心朋友。很多同学都因不良的人际关系而心情烦躁、紧张,有的干脆逃避复杂的人际关系,把自己紧紧地封闭起来,从而产生压抑、孤独和焦虑情绪。

6.青春期的恋爱困扰。处于青春期的大学生,其性生理发育已经成熟,由此而出现了性的困扰。大学生谈恋爱已成为普遍现象,但大学生感情不成熟、自控能力差,且大学生恋爱与其学生身份冲突,老师的警告、家长的责怪及毕业后两地分开的现实困难,都使大学生的恋爱往往成为无果之花。有的受失恋、单相思的困扰,产生苦闷、惆怅、失望、愤怒等情绪,使一些大学生处于情感的沼泽中不能解脱,日思夜想,焦虑失眠。

7.生理缺陷及疾病原因。当代大学生更重视自我形象,注重自己的“面子工程”,有的甚至“以貌取人”,时刻注重自身形象。大学生身体有疾病或生理上有些缺陷本属正常现象,但一些同学却不能正确认识。有的大学生患有慢性生理疾病,久治不愈,忧心忡忡;有的脸上有疤,走路时总是不敢抬头;有的男生个子太矮小,有的女生体态太胖而产生极强的自卑感,不愿参加集体活动,不愿意与别人交往,沉默寡言,闷闷不乐。

8.期望值过高,理想追求受阻。大学生的自我评价越高、目标期望脱离实际,满足自己要求的机会便越小,遭到挫折的可能性就越大。在长辈们的呵护娇惯下成长起来的独生子女大多自我感觉良好,对一切都表现出较高的热情,认为自己的能力能够处理一切所遇到的事情,一旦遇到打击或不如意,就会因承受不了而出现抑郁、优愁、痛苦等情绪。如有的学生不顾自己的客观条件,把自己的学习目标定得很高,一旦有了一点点疏漏,就会无休止地责怪自己,使自己总是生活在紧张、焦虑和不安的情绪状态之中。

通过高校“人文教育”,教会学生正确认识自我。

大学教育的主旨在于“成人”和“育才”。“育才”教育需要有较高专业知识的老师传授,而“成人”教育则更多的是倚重高校的“人文教育”。所谓“人文教育”,是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育,其实质是

人性教育,其核心是涵养人文精神。它更强调自我体悟与心灵觉解,它使人理解并重视人生的意义,并给社会多一份人文关怀,在根本上体现教育的本质人与理想。这也是对大学生进行挫折教育的最重要最关键的方法,是挫折教育的基础。

2、通过“责任意识教育”,贯彻挫折思想,端正对待挫折的态度。

“人生不如意十之八九”。上大学,很多孩子第一次离开父母,第一次住宿舍过真正的集体生活,第一次自己分配生活费,第一次独自面对林林总总的事件。三四年的大学时光,很多棘手问题集体暴露,如果在之前的成长过程中他没有学到如何处理负面信息的技能,那么就很容易采取消极处理。轻者逃离回避,重者滋事生非,甚至厌世轻生。作为高校,有必要在日常教学工作中,贯彻挫折思想,端正大学生对待挫折的态度,其中对大学生进行“责任意识教育”是很重要的一种方法和途径。

3、通过制造适当的“人为挫折”,磨砺大学生抗挫折能力。

5.挫折教育论文 篇五

摘要：通过对高职学生挫折教育现状进行分析，探讨对其进行挫折的有效对策。关键词：挫折教育，挫折因素，有效途径

挫折教育是指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。一些发达国家早已把挫折教育融入家庭、学校、社会教育的观念和体系中，当前我国的高职教育获得蓬勃发展，成为向社会培养和输送大批技能型和操作型人才主要来源。针对高职学生的特点而分析挫折教育的意义

一、高职学生挫折因素分析

1、对于理想和现实心理导致心理失衡。高职教育虽然属于高等教育的一部分，但对于高职学生心理上来说，仍然与他们的理想大学存在差距，几乎可以说是被迫进入高职院校，看到昔日的同窗好友进入了理想的大学而心理失衡，产生了自卑心理，甚至产生一种“自暴自弃”想法，持着一种“做一天和尚撞一天钟”混日子心态，他们没有进入大学的喜悦和荣誉感，对人生产生怀疑。另外，社会上对于高职教育存在偏见，认为高职学生和普通高校相比，不能学习到科技技术和知识，毕业生就业无法找到立足之地。高职生被内外两种心理困扰更容易迷失，而失去人生奋斗的动力。

2、文化基础低。高职学生生源参差不齐，入学成绩普遍偏低。近几年来教育产业化进程飞快，高校扩招，进入高等学府的门槛也在明显的下降，专科这个层次的学生是高等教育的最低层次，文化基础成了高职生的软肋，这也导致高职生学习能力和自我控制管理能力存诸多问题，比如只侧重英语和计算机能力，专业技能学艺不精，人文素养无法渗透和得到充分熏陶，也导致高职院校校园文化氛围单一。

3、学校培养模式传统、单一，缺乏对学生心理方向进行有效引导。虽然经过高考激烈竞争和艰苦的学习，但进入大学后，不少人有一种卸下包袱的心理，产生享受生活的念头，有些学生就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉，加上传统想象中大学生活是自由、轻松、美好的。另外高职学生有不少人选择高职也是因为家庭经济原因被迫选择高职，有的学生从偏远的乡村来到城市，五光十色、灯红酒绿的城市生活对他们的诱惑，从而导致心理上一种迷失。再者，高校教育一贯奉行依靠学生自我管理和约束的方式，因为按照高职生入学年龄上来看或者按照高等教育传统模式，一概认为高职生是大学生一部分，具有成熟心理。相反和普通高校学生比起来，他们更加进一步彻底放松，没有压力，自然就没有了竞争意识，行为上就表现为没有组织观念、没有时间观念、集体观念，旷课现象严重，不重视良好生活习惯的培养、个人素质的提高，缺乏公民道德意识，对学习、集体活动不关心，过分地强调个性，过高的估计自己的判断力，没有时代紧迫感。他们当中有很多人并不如普通高校学生有较强自我约束和管理意识，心理上极力反感学校对他们加强管理，对学校的管理不满，情绪激动，看问题偏激，把一切归咎于学校管理方式的死板僵化。

4学习方法和能力的困惑。高职学生缺乏计划性，不考虑学习方法，基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及讲究有效的学习方法。由于学习的主动性和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂。同时，多数高职生源的文化素质较低，部分学生学习积极性较差，有的学生到课堂听课，一是受学校纪律的约束，二是应付考试，但真正参加考试也是一脸茫然，没有去接受业务知识的欲望，学习纪律松弛，上课或自习看小说、睡觉，混日子的心态。

5、心理问题日渐明显。近几年入学的高职学生，出生在上世纪八九十年代，大部分都是独生子女，在家受到父母、老人们的宠爱，以我为中心，全家着他转。到学校后，进入新的环境，不适应周围的一切，经受不了挫折。不服从学校严格制度的管理，管理越严，逆反心理越严重。

总之，针对于高职教育转型期的到来，生存竞争不断激烈，生活节奏日益加快，精神需求不断提升，人际关系日益复杂，工作转换日益频繁，以及超负荷的就业压力和终身学习的压力，导致他们心理方面的问题日渐增多，凡此种种都成为困扰高职生生活的主要问题。当代只有具备不畏艰难、勇于面对挫折、敢于挑战一切困难的胆识和能力，才能完成时代赋予的使命。

二.关于挫折教育有效途径进行探讨

传统的挫折教育包括开展心理咨询、各种讲座以及宣传等途径，这些形式都起到了很大作用。但面对新形势，还应探索一些喜闻乐见的新方法，尤其是那些能真正提高大学生应对挫折的技能训练，使挫折教育真正发挥实效。

（1）培养积极的个性品质

乐观的人不是没有痛苦，而是能很快从痛苦中解脱出来，在黑暗中看到光明和希望。这些积极的心理品质是挫折承受能力坚实而稳定的基础。二十世纪末兴起的积极心理学思潮，就是关注人的积极心理品质的发展，主张用正面的积极力量来从根本上解决人们的心理问题。帮助正确认识自我，确立恰当的奋斗目标，很多心理挫折都源于其不能正确地认识自我，或不能很好地接纳自我。如有的学生不顾条件的限制、不顾自己知识经验和能力的不足，为自己确立了过高的目标和抱负水平，虽然付出很大努力，却不能顺利实现目标，从而遭受不必要的心理挫折[2]。因此引导学生全面、客观地分析自己并愉快地接纳自我，就可以使其避免因盲目追随、羡慕或嫉妒别人或者因目标值过高而导致的心理挫折。

（2）举办心理活动月。通过丰富多彩的心理引导活动将其内心的心理冲突和不良情绪发泄和反应出来，从而宣泄情绪、消除压力，将已掌握的应对挫折的理论实践中得以发挥、体会和运用，将其变成技能，增强自身适应环境和克服危机的能力。首先，开展拓展训练的内容很多都是对自我的挑战和超越，当参加者克服困难、顺利完成课程要求以后，能够体会到发自内心的胜利感和成就感，获得难得的人生高峰体验。因此，通过开展拓展训练，可使充分认识自身潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨炼意志力，激发想象力与创造力，提高解决问题的能力与责任心。然后开设心理常识课。通过课堂教学的形式，面向全体学生普及心理素质方面的知识，提高他们的心理健康水平，同时预防挫折问题的产生。这类课程，形式活泼，通常会很受学生欢迎。教学内容可以涉及以下几个方面：青春期性心理、良好的个性心理、人际交往心理、品德心理、学习心理、情感和意志品质心理等。心理常识课的开设对于大学生缩短心理适应期，及时调整心态适应新环境，加快人格成熟，有着积极的作用。因此，高校思想理论课教师和政工团队要有加强大学生心理素质教育的明确意识，将心理素质教育的有关内容纳入必修课程中，同时还可以开设一些专题的选修课来提高大学生对心理知识的了解。（3）重点抓好高危人群的挫折教育。

主要指新生、毕业生和贫困生。新生刚刚走入大学校园，由于大学里强手如林，其往日的光环、优势不再，自信心、自尊心都会受到一定的打击，容易出现心理挫折问题；即将毕业的大学生面临巨大的就业压力，当考研、考公务员或应聘失败时，往往倍感受挫，产生心理问题；贫困生由于家庭经济条件很差，背负很大的经济压力和精神压力，是大学校园里最容易产生心理问题的高危人群。

（4）.积极开展社会实践活动

适度的磨炼对提高大学生的挫折承受能力是非常必要的。人的挫折承受能力主要从实践中来，越是经受逆境磨难的人，往往越能有效地适应环境。因此，高校可通过开展各种主题活动为学生创设挫折情境来磨炼学生，如新生入学时的军训活动、大学生勤工俭学活动、志愿者和义工活动等。这些活动往往需要大学生克服一定的困难、付出很多的艰苦才能完成，可以使他们体验劳动的艰辛和生活的艰苦，认识社会生活的复杂性，锻炼并增强他们应对、战胜挫折与困难的勇气和能力。

（5）.引导学生建立强有力的自身社会支持系统

当一个人遭受挫折时，能否从周围获得同情、安慰、理解、鼓励、支持和帮助，将直接影响个体能否经受住打击，或经受打击后能否快速恢复过来。因此，高校应在日常生活和学习中，引导大学生建立和发展一个自己的强有力的社会支持系统，包括家人、朋友、同事、师长以及工作团队等，在需要的时候能够给自己足够的心理支持，增加克服困难的勇气和力量。

挫折教育能够提培养健康健全的人格。挫折教育可谓源远流长，挫折教育思想自古有之。我国古代文学哲学著作中，都包含着十分丰富的关于挫折磨练、挫折教育的论述。孟子：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这可能是我国最早的挫折教育思想。说的是一个人要想成就一番事业，要想实现远大的目标，必须先进行挫折的磨练和砥砺，培养坚忍的毅力和坚强的意志品格，增强挫折承受能力。国外开始挫折教育起步较早，特别是西方国家和日本，1910年美国普林斯顿大学就把挫折教育列入大学法案，作为美式教育的特色就是非常重视培养独立性。高职生的挫折教育是一项系统工程，他们不应该是被忽视的群体，需要学校教育的整体协作与配合。提高挫折教育的实效性，我们可以做的工作还有很多，如完善心理咨询教师和心理健康教育教师的队伍建设，提高他们的专业素质，或将挫折教育渗透到各科教学和学生管理工作中去，建设积极的校园文化等。做好这项工作任重道远。

6.“挫折教育”ABC 篇六

（一）批评：现在的孩子承受能力极差，听不得一点批评，即使做错了也不能

批评。孩子长大之后，怎样承受来自批评的压力。因此，父母要给予孩子必要的纪

律约束和适当的批评。如果错误比较严重，批评还可更严厉些，这样有助于他们的

心理的健康。

（二）惩罚 ：对于孩子犯的大错，给以适度的处罚，可以是物质上的，也可以是精神上的。比如：关在一个安全的地方，让他自己反省；或是不给孩子买他想要的玩具等等。让他体会受挫折的`感觉，学我调节。

（三） 忽视 ：我们总是一味的以孩子为中心，无论是在哪种环境中，主角都他

事实上，一旦所处环境发生变化，他就很有可能，由主角变为配角，甚至是不被重视

，那么怎样让孩子适应其中角色的转变，调整心态以适应新环境是非常重要的一事。

所以我们时常把中心点转移，让他适应新的变化，以便他进入社会后能及时调整心态。

（四）饥饿：在教养孩子方面，父母们首要关心的就是孩子是否吃饱、吃好。

事实上，适当的让孩子有饥饿感，能帮助孩子正确对待正餐，吃得更香，并且养成少

吃零食的好习惯，也能调节肠胃功能。

（五）劳累：现在的孩子几乎与劳动绝缘。即使小学的孩子，父母或爷爷奶奶辈伺候着。早上怕孩子上学迟到，还要帮忙穿衣服，天天接送，使得子吃苦能力差，肢体懒惰，肌肉无力，不仅阻碍身体的发育，还会影响智力发育。所以，父母要有意识地锻炼他们，让他们参加一些野营活动，接受挑战，战胜自我；或者平时在家适当的分担家庭劳务。

7.幼儿挫折教育再探 篇七

一、挫折教育的意义

现在的许多有识之士, 开始认识到挫折教育对一个人的成长有举足轻重的作用。过去, 我们对幼儿这方面的教育重视不够, 导致了他成年后心理和行为出现了种种问题。新闻报道中经常可见的大学生行为不端, 甚至对同学采取极端的行为, 都可以追溯到幼时挫折教育的缺失。

那么, 进行挫折教育, 对孩子的成长有什么意义呢?

第一, 有论者明确地提出, 从时代发展的要求看:现代社会对人的素质要求越来越高, 尤其是要求孩子具备一定的独立性, 自主性和创造性。仅仅会死读书本, 只追求高分, 满足于背知识, 而没有应变能力, 是不能适应飞速发展的社会, 不能适应我们时代的变革的。知识不是不重要, 但不能实际应用, 不能解决各种各样的矛盾和问题, 就变成了无用的东西。我们在对幼儿传授知识的同时, 加强挫折方面的教育, 旨在提高他们的应变能力。

第二, 加强挫折教育, 核心问题, 就是教育孩子树立克服困难的勇气和信心。让他们懂得:世界上没有克服不了的困难。办法总比困难多。要教育孩子有百折不饶的毅力, 从小树立了这个信念, 长大就会变成一个坚强、勇敢, 不畏惧任何困难的人。

第三, 学会经受挫折, 有了信心, 就会自己动手去克服各种各样的困难。这样, 无形中就培养了解决问题的聪明和才智。学到了在书本上学不到的本领。

第四.通过挫折教育, 可以培养孩子主动应对各种突发的情况, 积极去处理各种事物的乐观向上的态度。对孩子良好性格、心理、精神的培养, 都是非常有益的。

第五, 进行挫折教育, 在帮助孩子具有克服畏难和恐惧心理的同时, 能培养他们战胜困难的主动性, 积极性。在这个时刻, 孩子的未被发现的潜能就能被激发出来。在常态下, 有的孩子可能暴露的更多的是性格上的不足, 如懦弱, 任性等等。但经过了挫折教育, 他们提高了自信心。平时不被重视或忽略的能力就会被发现或激发出来。既有利与老师更全面地认识和了解学生, 也有利孩子未来的成长。

第六.从更长远的未来看, 我们的下一代勇于克服困难, 坚强、果敢, 胸怀远大目标, 百折不饶。我们的民族、我们的国家, 就大有希望, 前途光明。

所以, 对幼儿进行挫折教育, 利民, 利国, 意义远大!

二、当前挫折教育存在误区

第一, 溺爱。现在, 我国的下一代独生子女居多。常常是6个大人抚养一个孩子。每个孩子在大人眼里都是宝贝, 皇帝, 公主。碰不得、骂不得, 更不能让他们吃一点苦, 受一点委屈。所以, 让孩子受一点挫折, 经受一点磨难, 在家长这里就通不过。让孩子每天都快快乐乐的, 是所有家长的共同心愿。因此, 进行挫折教育, 在家长这里, 实际是有很大的阻力。溺爱的结果, 只能使孩子变成不能经一点风雨的弱苗和小鸟。

第二, 重智力开发与技能培养, 轻心理素质教育。一方面, 一些家长在那个特殊的年代长大的, 自己吃了许多苦, 因此, 希望自己的孩子不要再重复自己过去的生活。他们不惜把最多的钱花在他们身上, 让他们过最好的生活。他们想的更多的是如何让孩子更幸福。另一方面, 家长感觉当今的社会, 生存和竞争的压力太大。没有一定的本领, 孩子将来不会很好生活。因此, 他们把更多的钱财和精力, 放在孩子智力的开发和技能的培养上。所以, 现在国内各种各样的“亲子班”“外教班”如大潮般涌来。家长把大部分的精力和时间, 都用在陪孩子学钢琴, 跳舞, 画画, 游泳, 写字等等上。至于什么挫折教育是无人问津的。

第三, 家长代替解决困难。许多家长都有共同的心态, 宁愿自己吃点苦, 也不让孩子受累。孩子力所能及的事, 如叠被, 倒水, 扫地等等, 家长在家里一概全包。在幼儿园, 老师安排的孩子能做的简单的劳动, 如搞卫生。我们竟看到家长到班里来做!曾有过这样的新闻报道:中国和日本的孩子一起参加夏令营。日本的孩子自己睡帐篷, 叠被, 洗漱。而中国的孩子。家长在孩子帐篷的旁边另搭了帐篷陪睡, 而且买了许多的吃食, 生怕孩子过得不好。这种越俎替庖的“替代”教育法, 其结果, 一定是南辕北辙!

第四, 幼儿园教育缺失。目前, 许多幼儿园, 都把精力放在孩子的安全上 (只求不要发生什么事故) , 满足于孩子吃好、玩好、睡好。我们看到许多幼儿园的规章制度也注重这些方面。在孩子学习的教学大纲上, 知识性的教育, 是最主要的。没有看到安排“挫折教育”的内容。这方面没有教材, 没有大纲, 没有教学计划。更没有经过专业培训过的老师。一句话, 幼儿园不重视。有的则是应付家长, 只要家长满意了, 其他就不重要了。挫折教育完全是可有可无的。有的虽有计划, 也不过形同虚设, 是为了应付上级的检查而已。说穿了、挫折教育只是一个摆示罢了。

第五, 全社会重视不够。对孩子的培养, 挫折教育, 还没有提到重要的地位, 普遍存在忽视的情况。我们看到电视的动画片, 孩子的书画, 听的幼儿广播, 综艺节目……都很少有这方面的内容。关于错折教育的研讨会, 教学交流, 教材编写讨论会……更是鲜见。所以, 不是根个别的现象, 而是一个比较严重的社会问题。

以上这些, 都应该引起有关方面很好的重视。

三、挫折教育方略

第一, 提高认识。首先是有关教育部门的领导, 要高屋建瓴, 着眼孩子的未来, 国家的未来;其次, 家长、老师都要充分认识他的重要性。认识它对孩子终生的重要意义。第三, 在提高群社会认识水平的同时, 利用一切可利用的方式和媒体, 广做宣传。特别是从事幼教和文学创作的作家, 利用文学这种特殊的形式, 进行生动活泼的教育。会有更好的效果。

第二, 幼儿园落实。幼儿园要有专项计划, 要实施计划, 要事后有检查、评比。不能形同虚设。

第三, 积极引导。幼儿园的老师, 要会积极引导, 因材施教。其方法可以:一是讲故事.如安徒生的童话《丑小鸭》, 再如我国的故事《小马过河》, 讲后引导孩子思考、提问, 小马为什么开始为什么不敢过河?后来怎么敢了?小朋友们能从中得到什么启发?二是设立挫折情境:如独木桥、黑屋子, 有意让孩子在逆境中成长!著名电影演员姜文。让孩子在沙漠里生活了三年!结果他的孩子又黑又瘦。但独立生活的能力是由你孩子不能比的。三是讲名人的成长经历。如居里夫人百折不挠的故事。四是成功的孩子的示范, 如。比较难的舞蹈, 一般孩子做不了的动作。让做得好的小朋友作示范、让他们讲自己是怎么克服困难, 学会的!加强孩子间的互动交流!

第四, 大胆的鼓励一是对胆小的。给他创造平台。有意让他上台讲故事、唱儿歌。如果是捏橡皮泥, 叠纸船这些比较难的活动。孩子做的不好, 不像, 也不要斥责, 在他们稍有进步时, 给他们鼓掌、点赞。教育孩子一定要以鼓励为主, 更不要越俎代庖。二是孩子走路跌倒了。鼓励他们站起来;盛水洒了, 让他们再来一次。让他们在重做中, 认识自己的力量。认识自己的能力。提高做事、克服困难的信心。三是让孩子自己找到解决问题的方法。如系鞋带。做手工粘胶了, 手让颜料染脏了, 都让孩子自己去解决。

8.挫折教育浅论 篇八

关键词挫折失败懒父母

无论一个人多么有才华，无论他掌握了多少丰富的知识，如果他是一个懦弱的没有勇敢的精神的人，那么他最終只能成为一个无能的人，因为在逆境中经过挫折，千锤百炼成长起来的人才更具有生存力和竞争力。在逆境中奋斗的人既有失败的教训又有成功的经验，更趋成熟。他们能把挫折看成是一种财富，深谙只有失败才可能成功，因此更具有笑对挫折、因难而上的魄力。要想让孩子具备勇敢面对挫折的能力，必须从小磨练他们的心理承受力。

某些成年人看来是危险的事情，认为不适合孩子做的，实际上孩子是可以胜任的，只是父母出于爱心或对孩子的能力缺乏正确的认识，才会阻止孩子去探索新事物熟悉新环境，这实际上剥夺了孩子锻炼自身的机会。父母对孩子的过分保护会使孩子失去自信心和勇气，变成懦弱人。这样的孩子有很强的依赖心理，甚至认为自己无能，没有力量感。有些父母过度保护孩子的做法其实是一种自私心理的反映。因为过分溺爱的背后，一定会有对孩子性的的禁止和干涉。父母们总是按照自己的意愿去爱孩子，总是站在大人的角度去判断何事该做何事不该做，很少去问孩子是否真的意愿。他们过分溺爱孩子实质上就是在干涉孩子的自由，其目的是为了让自己不经受担心害怕之苦，或者是害怕孩子万一做他们认为不该的做的事情一旦出了状况，他们自己需要“打扫战场”，做更多的事情而已。从另一方面讲，孩子有时也很反感父母的过分保护。

关于挫折教育，早在远古时代就已经开始了。在一些原始部落里，少年男子如果想拥有成年人的权利被社会所接纳，必须要通过一次优胜劣汰的近乎残酷的考验：大人们把这些男孩放到一个没有人烟的、野兽经常会出没的恶劣困境中，让他们品尝孤独和挫折的滋味、学会面对和战胜各种困难。只有经过千辛万苦奋力挣扎返回部族居住地的男孩，才能被证明自己是个成年人，才享有成年人的权利。在中世纪的时候，贵族们往往让自己的孩子离家到另一个城堡的其他贵族那里学习怎样做一名真正的骑士，他们认为在离家独立成长的过程中，可以使孩子具备一个骑士所应有的素质和知识。

这种挫折教育的传统一直从古沿用至今。英国人经常会把培养孩子的勇敢精神放在第一位。英国的小学生有所谓的童子军，经常组织小学生探险，他们的目的正是要孩子在险恶的环境中学习生存的本领，锻炼他们的勇气及探索新鲜事物的热情。在西南部的瓦伊河畔，有一所由少年探险组织建立的河流探险训练中心，专门为孩子们提供进行探险活动的机会，训练他们的勇气和坚强的意志。训练是艰苦而紧张的，每一次练习都有孩子落水，也有些人受伤。在激流中拼搏，需要具有坚强的意志和勇气。孩子们在这里不仅学习了划船等技术，更重要的是锻炼了他们的意志，培养出勇敢的精神。类似的活动很多，目的不是为了学习某种技巧，而是为了锻炼孩子的意志和勇敢的精神，以以后的工作和生活做好各方面准备。

在我们国家，当前进行挫折教育父母首先学会做“懒父母”。父母对孩子的事情不必事必躬亲。可以让孩子自己上学，自己洗衣服，自己打扫房间；自己的朋友来家里，让他们自己招待；父母不在的时候，让他们自己解决吃饭问题。要让孩子自己选择。比如孩子想和同学去野炊，征求你的意见，你就可以让孩子自己决定。选择权交给了孩子，可以让他感觉到父母对他的尊重，自然会慎重行事，尽量让父母放心。

遭遇挫折后会引起焦虑，尤其是对那些尽了全力的孩子。在巨大反差的刺激狭隘，孩子会出现低落、抑郁、愤怒、悔恨、沮丧、绝望，甚至会对自己失去信心，因此，如何帮助孩子正确面对挫折是非常重要的。

平时就要让孩子清楚在现实生活中“常胜将军”是没有的，只要是人就会有失败有挫折，遭遇失败挫折是难免的。让孩子在思想上做好准备，承受挫折和失败的打击就会相对小一些。

孩子在生活中遇到挫折后，父母应有的最好的心疼是平和，要理解孩子的委屈、苦闷和绝望情绪，应该给孩子当个好参谋。要帮助孩子分析失败的原因，出现的问题：有些是孩子自身的能力问题（思维方式或操作方式），有些就是外界的因素导致的。外界的原因导致的失败是不必在意的。千万不要嘲笑他或轻视他，而是要安慰她鼓励他，开导他帮助他，重新激起他的勇气和自信心。即使在批评教育时，也要坚持对事不对人的原则，即不应说“你真笨”“你是个没用的家伙”之类的话，应该说“这件事你做错了”“今天你不太勤快”“这次你表现得不够好”等等。同时也不要让孩子总是自责，当听到孩子说“我真笨”“我太丑”“我总是做不好”的话时，要用正面的、积极的语言开导孩子，鼓励和帮助他面对挫折。要让孩子明白，做比较难的事情的目的在于增强实力，超越自己，只要在这件事情中吸取了经验和教训，认识到自己的优势或不足，那就是值得肯定的。每一个个体都是独特的，在某个方面他总会是优秀的。

要细心观察孩子，及时疏导，防止出现意想不到的情况，在必要的时候要去找心理医生咨询，让孩子平稳度过这段“灰色时期”。有时候看不到还在在失败后的任何表现，在心理学上这叫“否认作用”和“反向作用”，是在潜意识里运用的自我心理防御机制。如孩子闯了大祸自己用双手把眼睛蒙上，抹杀现实，以免内心焦虑痛苦，这就是“否认作用”；有孩子对妈妈说我没有偷吃水果，以此压抑自己想偷吃水果的欲望带来的痛苦，这就是“反向作用”。这样的孩子往往会过分关注别人对自己的评价。要让孩子清楚，做任何事情其最终目的都只是锻炼自己。过分注意外界的评价就会失掉自我，而且容易受到伤害。

参考文献：

[1]卢勤.写给年轻妈妈[M].中国妇女出版社,1996年版,第214页.

[2]卡尔·威特.卡尔·威特的教育[M].京华出版社,2004年版,第220页.

9.认识挫折教育的意义 篇九

——大队部辅导员李老师在周一晨会上的讲话

老师们、同学们：

早上好！我发言的题目是《正视挫折，走向成功》

选择这个话题是因为有感而言：

场景一：运动会赛场上，有些同学在一项比赛中没有取得好的名次，在教室里摔桌子，撕自己班上的规范杯；

场景二：考试刚刚结束，一些同学因为没有取得理想的成绩而情绪低落、意志消沉；我想借这次国旗下讲话的机会，给上述同学讲一个故事：

有一个，在他二十一岁时，做生意失败；二十二岁时，角逐美国州议员落选；二十四岁时，做生意再度失败；二十六岁时，他的妻子离开人间；二十七岁时，一度精神崩溃；三十四岁时，角逐美国联邦众议员再度落选；四十五岁时，角逐美国联邦参议员落选；四十七岁时，提名副总统落选；四十九岁时，角逐美国联邦参议员再度落选。然而，就是这样一个屡战屡败的人，在他五十二岁时，当选美国第十六任总统！

这个人就是谁呢？林肯。

成功者是需要坚韧的毅力和非凡的勇气的。一个人经历一些挫折并不是坏事情。在我们成长的道路上，有坦途也有坎坷；有鲜花也有荆棘。在你伸手摘取美丽的鲜花时，荆棘同时会刺伤你的手。如果因为怕痛就不愿伸手，那么对于这种人来说，是得不到鲜花的。

成功永远属于挑战失败的人。我们年纪小，是没有失败的。只要能战胜困难，战胜自己，我们就是胜利者。

同学们，就像我刚才提到的那些同学一样，我们每个人在成长的道路上都会遇到各种各样的挫折，如考试不理想、人际交往出现困难等等。这个时候，你就该正视挫折，永不言败，通过拼搏来努力走向成功。林肯不也是经过九次沉重的打击，最后才当上总统的吗？

同学们，我们要对成功说：你不要来得太快，太容易，笑在最后才是最好的；我们要对挫折说：让暴风雨来得更猛烈些吧！面对成功，不要骄傲；面对挫折，请绽开开从容的笑脸，挺直坚强的腰板吧！

10.挫折教育演讲稿 篇十

挫折教育演讲稿范文1

挫折——一个耐人寻味的话题；挫折——一块心灵上的巨石；挫折——一把锋利的双刃剑，它可以保护自己，也可以刺伤自己。对于生活的强者来说，永远都是愈挫愈勇，对于生活的弱者来说，大部分人会一蹶不振，碌碌终生。

我就是被挫折瞄上的人，被挫折打败过的人。但是经过我和老师的努力，我终于从这个黑暗之渊爬出来了。

事情应从初一时说起。

那时的我不学无术，尤其是数学的分数是少之有少，差之又差。简直是班上的“圾品”从此我对这门功课不报太大的希望，任其自生自灭。但是有一天，一棵平凡的小草改变了我从数学生涯中的堕落。身陷石缝中的它是那么孱弱，可是它又是那么的坚韧，那么的刚强，顽强地从石缝中挣扎出来，努力地向上攀长！是它给了我信心。它那不畏强石的精神深深的感动了我。一棵弱不禁风的草都不向命运低头，我又有什么资格妥协呢此时，我心如火在熊熊燃烧，我心如风引起了惊涛骇浪，我心如潮吞没了世间万变！

一棵不起眼的小草都有如此的毅力，真是令外我望尘莫及。从此我默默地发誓：我一定要学好数学。果然应了那句古话——功夫不负有心人，在初二的第一次考试，我的数学就考了105分的好成绩，握着手中的试卷，我情不自禁地狂奔。天依然蔚蓝，落日依旧红艳，但在我的眼中，这次却与往常不同。我见过海边的落日，那是一种气势恢弘的美，我见过高山的落日，那是一种扣人心弦的美，我见过小城的落日，那是一种温馨的美，但此时的落日，是一种独一无二的美！

相信自己吧！面对挫折——你能行！

对自己说：我能行！

挫折教育演讲稿范文2

在生活中，爸爸妈妈、老师们教育过我，让我懂得了许许多多抗挫折的道理，有一件事，一直在我的脑海里。

有一次数学考试，我做完了卷子，在检查了一边，就交了头卷。

第二天，数学老师进了教室，拿着一些卷子，说：“这次考试考得不错，只是有一位同学的退步很大，我就不点名了。好了，我现在报一下考得好的同学……陈笑宇一百分，王晓迪一百分……”老师一口气报了好多同学的名字，怎么还没报道我呀！难道我考得不好？我开始忐忑不安起来。“严吉威！”老师终于报道我了，“请上来拿卷子！”一听这口气，我就知道考得不好。果然，我一抬头，就看见，老师那严厉的样子。我飞快地跑上讲台，接过卷子，又飞快地跑回座位上，我用手遮住了分数。因为，我不敢面对那红红的数字。回到座位上，我把手慢慢移开，一看，啊！六十分！我这个数学不错的人竟考了这么一个“天文数字”！同桌偷偷地看到了我的分数，瞧了我一眼说：“哼！考试前还想跟我比，我看再过一百年也别想！”我生气地瞄了她一眼，留下了眼泪。

放学了，同学们都像小鸟一样“飞”回家，只有我却耷拉着脑袋，走得很慢，好像双脚灌满了水似的。只有树同情我，和我一样耷拉着脑袋。

回到家，妈妈问我考得怎么样，得了多少分，我一下子躺在了妈妈的怀里哭了起来。妈妈明白了说：“孩子，妈妈跟你说，人生不会永远都是一帆风顺的，也会有失败、遇到挫折的时候。像你知道你没有通过考级以后，应该勇敢的面对挫折，虽然它带给我们的只有眼泪、悲伤，但是它却带给了我们一次启迪。总结一下没有考好的原因。是不是没有很认真得做？还是只检查了一、两遍？还是其它的原因？好了，别哭了。你现在面对的挫折并不大，也许在不久的将来，你会面临着更大的挫折。不能上好的中学，考不上大学。如果你真的遇到了，你要怎么办？是整天以泪洗脸？还是继续努力读书？最后，妈妈送给你一句话：人生不会一帆风顺，也许会遇到挫折，会失败，不过，希望你懂得化悲痛为力量。好吗？”

是啊！人生不可能一帆风顺，也许会遇到挫折，会失败。我应该去寻找失败的原因，争取今年再考能通过。我感谢妈妈，是妈妈教给了我做人的道理。

挫折教育演讲稿范文3

我是一个聪明的小男孩。在快乐的成长当中，会遇到很多挫折和压力，爸爸妈妈教我们遇到失败了，也不要怕，只要勇敢、自信，就一定会成功。我们也会得到帮助和鼓励，也就多了一份勇敢和自信。

跑楼梯，是我上一年级开绐的挫折。我要从一楼跑到七楼，跑五个来回。我心想：跑楼梯那么累，还要做那么多作业，爸妈想害死我啊！所以我总是偷鸡摸狗的，有时慢吞吞地跑，有时走走玩玩。有一次，爸爸妈妈发现我没认真跑楼梯，爸爸教训了我一顿，妈妈语重心长地说：“跑楼梯可以增强体质，儿子呀，你要认真对待，不是为了爸妈跑的，是为了你自己呀！”后来，我认真地跑楼梯，上气不接下气，很累。但是，现在习惯了，也不会那么辛苦了。再后来，上体育课跑步，我还拿了小组第一呢！

上三年级，我又多了一份压力，因为周五晚上要去学奥数。上奥数课，每次回家做的那些作业，都难得要命，有很多难题需要爸爸和我一起解决。妈妈每天逼我看书、做阅读，还要写作文，搞得我每晚十点才能睡觉。我有很多压力啊！可是妈妈说了，有压力才有动力，我才会有进步。所以我的减压方法就是：要认真对待每一件事，才会把挫折和压力化解为动力。

挫折、压力，谢谢你们！你们让我在成长的路程中学到了自信。谢谢你们！

挫折教育演讲稿范文4

人总有生病的时候，也有遭挫折的时候，也就是说人总有痛苦的时候。俗话说得好：“马悔在先，人悔在后。”我遇到的事用这句话来说真是再恰当不过了。有一次我们要期末考试了。我们开始考听力部分“apple、banana、cat……”我听得十分仔细，不一会儿做完啰！

我想放松一下，于是拿出纸，开始画卡通人物：皮卡丘、精灵鼠小弟、喷火龙……英语太简单了，一下子就做完了，真没意思。我心想，画也画完了，做也做完了，现在看看手表还有十分钟，我看看课桌真没意思。突然，响起了广播声：四年级考试完毕，四年级考试完毕。我连忙冲上去，第一个交了卷。回到家，妈妈就问：“感觉怎么样？好考吗？你估计能考多少分？”“十分简单，这次英语我一定考90分以上。”我信心十足的回答道。

去拿成绩那天，有同学告诉我，我只考了75分。“不可能，你一定看错了，不，你根本就是胡说。”我怒气冲冲的回答道。慢慢的，休学式开始了，金老师报了我们的成绩“孙溢英语只考了75分，考得十分不好，只有倒数几名。”“啊！”同学们的目光都齐齐的看到了我的身上，“孙溢平时次次都考90分以上，可这次怎么……”我听见了同事们的议论，垂头丧气的回家了。

我以后在也不粗心大意了，更不能骄傲自满。我同时提醒同学们：考试后一定要多多检査啊！否则一足失落千古恨啊！

挫折教育演讲稿范文5

我的同桌小丽，她家条件不太好，人长的也不漂亮。可她就因为这点，发奋读书，每次考试中她都名列前茅，这使同学们对她刮目相看，曾经看不起她的人也对她很尊重。对她而言，困难有什么可怕的呢?

我的邻居小强，他告诉我，今天他什么都不顺。早上去买牛奶，可钱不见了;中午回家吃饭，被高年级同学撞了一下摔到，最重要的是，老师让他去拿粉笔，粉笔散了一地，被老师批了一顿，啊今天如此，明天会怎样的呢?

大家都知道伟大的科学家霍金吧，说起他的人生，那也就太惨了。他的大半辈子，几乎都是在轮椅上度过的。有人曾问过他“你除了生命，还拥有什么?”他说“我还有爱我的亲人，我爱的朋友，能动的双手，和坚强的意志。”这回答令人震惊!

我们中国第一块世界短跑金牌出自谁手?对，就是他刘翔。人们都只能看到他获得金牌后无尽的赞扬与鲜花，你可知道，在他的背后，有多少的心血与汗水。刘翔在智利的比赛中，被外国人瞧不起，他很气愤，决心为中国人争口气。在以后的比赛和训练中，刘翔也有许多次脚骨折，那么多的挫折，他都挺过来了，他还是刻苦的训练。有一次，他在回答记者的问题时说，“我不知明天会怎样，但我还是要把握好今天。”飞翔吧，刘翔!

人生路漫长而曲折，荆棘丛生，可是，困难有什么好怕的呢?就算跌倒，也要豪迈的笑。不经历风雨，怎能见彩虹。风雨过后的.彩虹，才会更加美丽!

挫折教育演讲稿范文6

在人生的每道年轮里，我们都渴望生命之花永远绚丽多彩。可是人生如大海，潮起潮落，沉沉浮浮，几多苦辣辛酸，挫折总是相拌相随。

当心底的希望受到挫折裂成无数的萃片。无数渴望的梦想就犹如失去锐气变的苦闷，消沉，甚至感叹人生的无奈与虚无。

其实，挫折是一个框，框住你的首先是你自己。站在挫折的边缘，格守自己的人生方向，在狂热与浮躁之外，冷静的面对现实，审视过去展望未来，无疑是清醒而睿智的。善待挫折，摘下牵强的微笑，脱下怯弱的衣赏，把握人生，一袭轻装，忘却挫折带给你的烦恼，寻求一个新的起点，在第一次晨曦中，你会收获属于自己的喜悦和充实。善待挫折，心静才能释然，在静处独做中，与现实的自己谈心，与坦然的自己批露心事，就不在担心挫折带来的困饶和忧伤。挫折是生活中一个不可缺少的一部分，挫折并不一定是失败，得意并非就是成功。人在旅途，总有看不玩的景致，即便是山穷水尽，总有柳暗花明之时。

善待挫折，不仅是对生活坦然接受和直卓追求，也是在挫折中孕育全新的自我过程。挫折是对灵魂的一中挑战方式，在许多辉煌和暗淡的日子里，他都将成为一种力量。鼓舞什么对生活充满无限希望和追求。

真正的人生要从锁定目标开始的啊。

挫折教育演讲稿范文7

流水，不可能一路欢畅，定有暗礁阻挡;道路，不可能一路平坦，定有蜿蜒曲折;天空，不可能一路晴日繁星，定有阴雨残月;人生，不可能顺顺利利，定有困难挫折。

挫折是多数人的劲敌，但我们用坦然的心态来面对挫折，似乎也没有什么可怕的了。挫折在跷跷板那头，你在跷跷板这头，你弱，它就强;你强，它就弱。你向它低头，它就愈发昂首挺胸;你勇敢地向它挑战，它就立刻缩紧脖子了。面对挫折，面对困难，我们不能退缩，要去面对、去努力、去一点一点地解决，要有一颗非常坚定的、自信的心。走过挫折，历经风雨，我们会迎来轻松的一笑。

拥有挫折其实是一件幸运的事。它是磨砺、是教训、是经验，面对挫折、解决困难，可以使你更懂得生活的真谛，使你的个性更加成熟，使你面对未来更有信心。

一枚钉子扎到了脚，有人想：今天我太倒霉了!有人想：幸好不是扎到眼睛而是扎到脚。不同的人有不同的心态，不同的心态会带来不同的生活。如果我们每天想着糟糕的事情，心情也会变得糟糕，做事的质量自然降低;如果尽量把事情往好的方面想，那么你会发现一切没有什么大不了的，一股自信、欢乐的泉水自然会在你心中欢畅流淌。

很久以前，有一个人说过：生活就是一面镜子，你笑她也笑，你哭她也哭。风雨过后必定为彩虹。解决困难最好的办法便是在挫折面前露出你最灿烂的微笑。

朋友们，拿出自己的勇气的信心，面对挫折：微笑吧!

挫折教育演讲稿范文8

一个人生活在这个世界上，不可能永远是一帆风顺的，谁都有可能遇到挫折。古今中外，在挫折面前泰然处之、不为挫折所屈服并以此为动力，顽强拼搏，成就大事业的人举不胜举。患高位瘫痪综合症的张海迪，生活中屡遭挫折，但她从不失志，从不放弃追求，而是愈挫愈勇，先后创作了长篇小说<<轮椅上的梦>>、散文集<<生命的追问>>等一大批作品，累计近400万字发行近300万册，成为中国第一个坐在轮椅上的硕士。著名证书表演艺术家单田芳，举家被下放到农村后，以种田和卖“水中花”为生，但他始终能笑对人生坎坷，关于在挫折中为自己“充电”，在田间地头，边劳动边背书，所以后来他落实政策后，不但以前学的评书没有忘记，而且又背会了许多部新评书，并一举成名。还有，屈原被流放而著《离骚》、车尼雪夫斯基在被拘禁的两年间写成了《怎么办》等。试想，如果他们没有遭遇挫折，也许不会取得如此大的成就。

现实生活中，我们有的同志就没有足够的勇气去面对挫折，在挫折面前束手无策、一蹶不振、垂头丧气;有的面对挫折驻足不前、消极逃避、怨天尤人。有的甚至悲观失望、经受不住挫折的考验，成了挫折的牺牲品。

对懦弱者来说，挫折是一种痛苦，对坚强者来说，挫折是一种财富。它既折磨人、摧残人，同时也教育人、锻炼人，使人能在挫折中学到很多终生受益的东西。奥斯特洛夫斯基说过：“人的生命如洪水奔流，不遇岛屿和暗礁，就难以激起美丽的浪花。”所以，我们要以积极向上的心态去面对挫折，肆有战胜挫折的信心和勇气，不要被暂时的困难所吓倒，要珍惜挫折、善待挫折，把挫折当成一本给你智慧、给你财、给你力量的书去慢慢地读它。李静下以来，认真分析遭受挫折的原因，虚心吸取教训，以积极的态度寻找解决的办法。

挫折是成功的催化剂，没有挫折的成功是苍白的。只要我信始终按自己的奋斗目标前进，把命运之桨永远掌握在自己手里，那么，我们就会愈挫愈勇，就会在挫折中变得更加成熟和坚强，就会获得更大的成功。

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11.残酷的挫折教育 篇十一

其实，在亨利·福特的身上也存在着很大的矛盾，一方面他想继续控制公司，另一方面他又想让儿子成为福特王国的继承人。在这种矛盾中，亨利·福特变得越来越古怪，惯于发号施令且独断专行的他开始处处牵制着爱德塞。他认为唯一可以让软弱而自卑的爱德塞成长起来的就是挫折，于是，这位“国王”便不断为自己的儿子制造麻烦和挫折，并不顾儿子的感受而无情地打击他。

一次，亨利·福特来到荣格河工厂视察，发现工人们正在建一些新的炼焦炉。在了解到这是爱德塞命令做的之后，他什么也没说就走了。可是当炼焦炉建造完成，爱德塞准备举行庆祝仪式时，他却收到了荣格河工厂工人的报告，他的父亲派人正在拆除新的炼焦炉。爱德塞赶到现场，那些建好的炼焦炉已经被拆得七零八散。“这是亨利先生的命令，他说没有必要建这些，只需从别的工厂订购，然后通过铁路运来就行了。”这就是爱德塞得到的最后答案。

还有一次，亨利·福特去纽约度假，临行前他告诉爱德塞，如果公司有事情就自己拿主意，无需向他汇报。在此期间，爱德塞考虑到公司的办事人员和行政人员将会日益增多，便决定建造一座新的行政办公大楼。当亨利·福特回来时，大楼的地基已经挖好了。

“这是要做什么？”亨利·福特质问儿子。爱德塞将自己的想法告诉了父亲，亨利·福特的脸上没有任何表情，看不出来他是高兴还是不高兴。

忐忑不安的爱德塞第二天来到公司时，眼前的情景让他目瞪口呆：已经挖好的地基在一夜之间就被填平了。爱德塞知道这一定是父亲的主意，然而更令他吃惊的是，旧行政大楼的四楼空空如也，不但一个人都没有，就连桌椅也都消失了。爱德塞找到父亲询问理由，亨利却回应道：“我们不需要任何更多的办公空间，如果人太多的话，就裁掉一些。我为你的新行政人员腾出了整整一层楼，这下应该够了。”爱德塞满脸涨得通红，心中充满了愤怒与痛苦。行政大楼的四楼主要是公司的营业部和会计部，而这两个部门正是爱德塞准备重点扩充的部门。可是现在这两个部门不但没有扩大，反而被父亲一夜之间扫地出门了。爱德塞压制住了心中的怒火，默默地回到了自己的办公室。

第二天，当亨利·福特来到办公楼四楼的时候，发现昨天被他解雇的所有人员又都原封不动地回到了各自的岗位上。他知道这一定是爱德塞的决策，亨利·福特并没有生气，相反，对于儿子的反抗，他倒觉得很满意。

其实类似这种剧幕经常在这对父子之间上演。在亨利·福特看来，这是对儿子的考验和锻炼。可是在爱德塞看来，这些却是父亲对自己的伤害。有时候，爱德塞会刻意避开父亲，或者干脆放弃对父亲的反抗。亨利·福特则总是处在矛盾之中，他不喜欢儿子挑战自己的权威，他要让所有的人知道，他才是真正的福特公司的掌权者。可是，如果爱德塞对他言听计从的话，他又会很生气，认为这是儿子软弱的表现。这对父子之间的矛盾越来越深，有时候他们两个很长时间都互不理睬。

亨利·福特十分关注儿子的行动，他总是问自己的部下，爱德塞今天都忙了些什么。如果得知爱德塞去找他的朋友们了，亨利·福特就会大发雷霆。在亨利·福特眼中，爱德塞的很多朋友都是极其“虚伪”的人，其中包括后来连续四届当选为美国总统的富兰克林·罗斯福。

1926年，爱德塞夫妇和朋友一起到芝加哥度假疗养，在疗养院里遇到了因为脊髓灰质炎而中止了政治生涯的美国前任海军部长富兰克林·罗斯福。罗斯福曾在报纸上抨击过亨利·福特导演的“和平船运动”，但是爱德塞并不介意，他和罗斯福谈得非常愉快。罗斯福谈到他想发起成立基金会，专门救助那些患有脊髓灰质炎也就是小儿麻痹症的病人。爱德塞后来送给罗斯福一张2.5万美元的支票，成为罗斯福想成立的基金的第一笔捐款，这深深地感动了罗斯福，后来，两个人成了很好的朋友。

亨利·福特在得知此事后非常生气，他认为儿子的行为“愚蠢”极了。亨利·福特十分讨厌爱德塞去见那些朋友，他甚至找人监视自己的儿子。聪明的爱德塞很快就发现了这一点，可是他又不愿意与父亲发生正面的冲突，于是有时候他就像一个10岁的顽童一样和父亲玩起了捉迷藏的游戏。他的那些助手们和工厂的工人也都在暗中帮他躲避父亲的监视。

亨利·福特不但监视着爱德塞的行动，对于爱德塞的各种爱好也总是嗤之以鼻。与父亲一样，爱德塞从小就热爱各种机械，经常阅读一些汽车、机械杂志和报纸。除了对豪华汽车情有独钟以外，爱德塞还喜欢飞机。

1920年前后，出于对飞机的痴迷与热爱，爱德塞和福特汽车公司的另外一名机械师查尔斯·奥肯一起设计并制造了自己的飞机。这架飞机的整体框架是用金属做成的，他们还特意买来又轻又薄的中国丝绸做飞机的机翼，用几个自行车的车轮作为降落装置，爱德塞还拆下一辆T型车的发动机来做动力装置。飞机终于发动了起来，歪歪扭扭地向前飞了几米，在离地面仅仅几英尺后就怒吼着撞在了一棵树上，差点儿散了架。

爱德塞没有因为这次的失败而气馁。他一遍又一遍地向父亲游说，说明研制和生产飞机将会给福特公司带来多大的收益，对飞机不感兴趣的亨利·福特终于很难得地被儿子说服了。不久，福特汽车公司的飞机工厂建立了，后来还设计并制造出了安装有三台发动机的福特飞机。深受鼓舞的爱德塞和他的工程师们紧接着设立了爱德塞梦想中的“空中T型车”——廉价、省油、速度不是很快的“大众型”单翼飞机。然而，正当爱德塞等人对这种飞机进行检验准备投入大批量生产时，一名福特工厂的试飞员死于飞行事故。于是，亨利·福特以此为借口拒绝爱德塞在此方面继续发展。

爱德塞一直希望自己能像父亲一样，设计出并制造出一种深受公众欢迎的平价快艇，打造出属于自己的T型舰队，以此来证明自己是一个有能力的实业家。当爱德塞建造的一个快艇模型根本无法充分划水时，T型船的梦想也彻底破灭了。

对于爱德塞的这些活动，亨利·福特将其看成是“业余爱好”，因此，他不会让儿子的这些业余爱好发展为主业的。爱德塞在其他领域的尝试失败后，只能将注意力集中在汽车上，他发现自己虽然是福特汽车公司的总裁，但是却只有责任没有权力。尽管如此，爱德塞与父亲之间的“折磨”仍持续了很长时间。

（摘自浙江人民出版社《福特家族传奇》 编著：季阳明）

12.教育学生要勇于面对挫折 篇十二

一、教育学生要正确认识挫折

人生不如意事常八九,谁能够件件称心事事舒心呢?虽然挫折并不是一件好事,每个人也不想遭遇挫折,但我们仍不可避免地会遭遇挫折。因此我们在教育教学中要让学生认识到,挫折具有普遍性,挫折也是生活的组成部分,每一个人都会遇到。挫折是客观存在的,关键是我们怎样认识它和对待它。面对挫折,能做到不灰心,不低头,不后退,坚韧不拔,敢于向挫折挑战,就能把挫折当作进步的阶石、成功的起点,从而不断取得进步。

二、让学生尝试挫折,变挫折为动力

敢于摔跤的孩子先学会走路,勇于面对挫折的人生才能率先达到成功的彼岸。挫折能促人奋发,如发现万有引力的牛顿,老师说他:“成绩是全班第一,不过要倒过来数。”他在做小风车时由于说不出风车会转的道理受到同学的嘲笑。他并没有因此而消沉,相反却奋发向上,最后成了世界闻名的大科学家。也许没有受到这个挫折,牛顿就会只满足于能做手工,不会有后来的成就。童弟周在留学时,旧中国贫穷落后,中国人被别人瞧不起,因此他下决心为中国人争气,他刻苦钻研,成为著名的生物学家。因此,赞美表扬固然是青少年教育中不可缺少的方式,但适当的挫折教育也是培养青少年健康人格的重要方式。如我班有一个体育委员段勇,有很强的组织管理能力,是老师的得力助手,但他学习上比较懒惰,成绩不怎么好,也许他以为做班干部了不起,发展到后来纪律越来越散漫,上课讲小话,学习成绩直线下降。于是我在班里宣布他要“停职”,不能再当班干部了,他顿时难过得眼泪都流了出来,下课后让其他同学向我请求原谅。我许诺如果他表现好再让他“复职”。受了挫折,段勇同学知道自己错了,同时还责怪父母平时对自己管教不严。从这以后,他处处严格要求自己,刻苦学习,成绩由原来的22名上升到第8名。

三、有意识地增强、提高学生承受挫折的能力

在这个竞争日益激烈的社会,校际之间的竞争也愈演愈烈。在这种情况下,学校教育就要很好地把握方向。素质教育不能仅仅说在嘴上,各种能力的培养锻炼要落实在实际行动上。要教育学生做平凡人,有平民意识,懂得别人(如名人、名家)成功的原因。在确立理想追求时也才会更理性、更实际,否则学生在未来的现实面前会产生失落感、失败感。要进行成就教育,一方面激励学生追求成功,另一方面鼓励学生不怕失败。教师要教育学生,在追求成功的同时,也要做好失败的准备。要让学生知道,我们不可能永远成功,但要从失败中走出来,做任何事情,只要你努力去做,不怕失败,就会有成功的希望。如让学生做一些有难度的事情(难度水平要适度,以后可逐渐提高)。让学生在经历几次失败后,去体验成功的艰辛与喜悦。培养学生勇于冒险的胆识,教师应鼓励学生大胆探索创新,鼓励他不要出错,激发学生探索创新的欲望,培养学生动脑、动口、动手等实际操作能力,引导学生发现问题,自己解决问题。

四、指导学生遇到挫折后及时总结经验教训

历史上的一些伟大人物,无一不是在艰难的挫折和磨炼中不断总结经验教训,才走向成功的,如爱迪生在试制电灯的过程中经历了八百多次的失败,才找到了合适的灯丝!著名物理学家居里夫人经历12年的实验,才从几十吨矿石中提取了几克的镭等等。

有的学生在遇到挫折后或萎靡不振,或彷徨不安,甚至“打退堂鼓”。此时教师要及时指导学生总结经验教训,寻找失败的原因及解决问题的方法,做学生的良师益友。如学生成绩不理想,是因为学习不够勤奋,还是学习方法不正确,又或者是某些家庭因素和心理因素等造成,教师要对症下药。

五、教给学生战胜挫折的一些具体方法

主动疏导、排解。在遇到挫折,感到忧虑或过度紧张时,可以听听音乐、到野外欣赏大自然的风光等;也可以自己宣泄、泪尽哀去,或请求帮助,经人点拨解开心里的疙瘩,让积郁释放出来;还可以转移注意力创造另一种情境,走出自我封闭的圈子,忧愁、烦恼和紧张自然会随风而去。

保持良好的心态。应从树立正确的人生观、价值观入手,保持良好的心态,要感到自己是个幸福的人,自身就能得到自尊和满足,生活才有活力,即使碰到挫折和不幸,也能乐观对待,有勇气去克服困难。

采取宽容态度。应有严于律己,宽以待人的胸怀。即使遭遇攻击行为时,也应保持愿意和解的态度。如果采取针锋相对的办法,不仅收不到好的效果,还有可能使矛盾激化,导致挫折的再次出现。