中学英语课堂激励制度

中学英语课堂激励制度（共12篇）（共12篇）

1.中学英语课堂激励制度 篇一

新课程理念下的英语教师课堂激励艺术探究

新课程改革理念下更加注重和倡导对学生综合素质的培养、管理和评价，特别是将对学生的评价以学习成绩为主逐步转变为评价主体、评价方式和评价标准的多元化和多样性。教师需要在课堂上运用激励艺术，创建激励性的课堂评价机制以适应新课程的理念和要求。本文主要研究在新?n程理念下，英语教师如何运用课堂激励艺术。

小学生往往还不太愿意学习英语，更没有形成自己的一套英语学习的方法，教师在课堂教学中更应注重激励评价方式的运用，给予学生充分的尊重、有效的肯定以及必要的支持和鼓励，在批评上更加讲究方式方法，以委婉批评为主，让学生在学习过程中更加充满热情、自信和兴趣，营造学生们自发自主学习、联系、发言的有效环境，让学生们在较为宽松、愉悦的环境中进行学习和体验，让学生们在学习过程中实现充分的“自我实现”。

1.英语课堂教学中教师激励艺术运用策略

1.1充分运用激励性语言

在课堂教学过程中，教师应当注重激励语言的运用，比如：Well done、Wonderful、Very good等肯定性和鼓励性的评价。虽然这几个词看似简单和平常，但运用于对学生们的评价上往往能够收获意想不到的效果。小学生们往往自尊心很强、自信心比较脆弱，对于教师如何看待自己和评价自己是非常在意的。笔者在课堂教学过程中就非常注重类似语言评价的运用，而且能够从中感受到这些评价和激励的效果，这些激励对学生们往往能够起到潜移默化的作用和效果。一些原本对英语学习非常不感兴趣、有的甚至十分畏难和抵制的学生，在得到教师肯定性的评价之后，往往变得对英语学习充满兴趣、动力十足。

英语学习是一个循序渐进、慢慢领会和逐渐体验的过程，中英文之间在语言表达的差异很大，小学生们在英语的初学过程中往往会出现很多的错误，而教师对于学生们犯的错误应当采取理解和包容的态度，而不是凡错必究、锱铢必较，因为这个过程中学生们的思路就会被打断、连贯性也会被打乱，而且非常容易打击学生们的自信心，影响学生们的学习积极性。同时，教师针对学生们回答错误或者回答不全面、不完整的问题，可以先让其他同学进行有效的补充和纠正，最后再由教师进行正确的引导和教授。

1.2积极运用体态或多媒体激励

在英语课堂教学中，通过体态或者眼神等对学生们进行积极性评价也能收到良好的效果。比如，针对学生们的正确回答教师可以发出赞许或肯定的目光，对于具有较高难度的问题学生们回答很正确时，教师还可以伸出大拇指，或者教师走下讲台抚摸学生们的头、轻轻地拍打学生们的肩膀，教师的一个赞许的目光、肯定的动作都会让孩子们能够从中感受到老师对于自己学习的认可与鼓励，也能够从中获得无穷的学习动力，将学生们带入到积极学习的有效情景和努力学习的良性循环中。

同时，针对小学生们不敢不愿站起来回答问题或者害怕答错被别人嘲笑的思维惯性，教师还可以充分借助多媒体技术，制作掌声和必要的鼓励性语言，让学生们体会到其中的乐趣。比如，学生们回答得对，教师可以用多媒体放映出掌声，加上竖大拇指的画面或者夸奖性的语言激励：You are genius！对于学生们都不愿站出来回答问题时，教师可以放映出第一个吃螃蟹的画面，加上句子：Who dares to eat crab first？对于学生们对问题的回答有一定偏差时，教师可以You also need to think deeply.或者You can answer better.等再辅之以合适的音乐，学生们即时回答错了也不会耿耿于怀，而是能够进行坦然的面对和更加深入细致的思考，努力在下一次回答问题时答得更好！

1.3创新运用任务型评价激励

在小学英语教学中，小组合作学习是近年来一直越来越提倡的方式，教师可以将教学任务分解到学生们的自学及分组学习过程中，并且基于每个小组进行评价和激励。比如，小学阶段的英语对话比较多，教师可以让学生们根据课文中的角色进行分组扮演，同时为了加深学生们对情景和情感的理解，要求学生们在分组表演中尽可能地演绎出扮演角色的面部情感和语言情感。为了帮助学生们更好地理解和运用句子、掌握语法练习自身的口语表达能力，教师可以鼓励学生们不带着课本到讲台上去表演，然后基于每一个小组进行评价。

1.4探索运用学生讲课的评价激励

当前新课程理念下越来越注重学生们自学自育能力的培养和锻炼，而教师也可以运用魏书生老师的课堂教学思路进行教学指导，让学生们轮流讲课，轮流进行挑毛病，比如，甲同学基于教材中的某一节教授完之后，其他同学进行问题提问，教师也可以加入到学生当中提出一些引导性、启发性很强的问题，这个过程中就能够有效促使学生们在课堂之前进行充分的预习学习和课堂准备，自发地进行生词的查阅和记忆，句子中主谓宾结构的划分和一些固定搭配的学习，在教学过程中学生们也能够努力挖掘和寻找其中的重点内容给学生们讲出来，特别是在学生课堂提问环节中，也能够将一些学习中的问题提出来，让学生之间进行充分的交流和探讨，然后教师再针对学生们没有讲到的内容进行必要的补充和内容提炼，确保将重点内容凸显出来、将难点内容阐释清楚。

2.结束语

在小学英语课堂教学中运用恰当的评价激励艺术是新形势下教师应当掌握并深入探究的教学方法，笔者认为，英语教师在课堂教学中应当充分运用激励性语言、积极运用体态或多媒体激励、创新运用任务型评价激励、探索运用学生讲课的评价激励等，实现学生们学习兴趣和学习动力的极大提升，最终为实现教育教学目标助力加油。

韩金凤.新课程理念下英语课堂教学的评价[J].教育技术装备，2010（08）.（作者单位：山东省淄博市淄川区北关小学）

2.中学英语课堂激励制度 篇二

1. 激励策略的分类

从激励策略的形式来分，我们可以将其分为语言激励、行为激励和物质激励，以下我们将逐一详细探讨。

(1)语言激励。课堂教学中，语言是非常重要的交流媒介，而在语言教学中，比如英语课堂教学中，语言不仅是课堂教与学的重要手段，而且是教与学的内容和目标。通过语言，尤其是通过鼓励或赞美的语言对激励同学不仅能够增强同学学习的成就感，调动同学的学习积极性，而且能激发同学的学习兴趣和热情，让同学们学习如何进行鼓励性语言的英语表达。一些常用的表达包括：Well done, A good job, Right, Very good, That’s it, Great, Excellent, Terrific, Impressive (Completely) correct, Sounds good、Good idea, It’s almost perfect, This is to the point, I agree with you, I think so, Be confident, Don’t worry, Don’t lose heart、Don’t be shy, Take it easy, Don’t be afraid.I’m sure you can do it, Relax, Don’t give up, Just try your best, I love you, You are the best等。

(2)行为激励。首先，行为激励主要是指教师的体态语，即教师的面部表情、眼神、手势、动作等。这些非言语语言甚至比语言本身的表达能力更强，对学生的激励作用更好，这是因为在一般情况下，体态语表达的意义更真实，更能给予学生震撼和共鸣。在行为激励方面最重要的当属笑容，教师在课堂上的笑容不仅可以使课堂气氛轻松，师生关系融洽，而且在让学生得到肯定和鼓励方面很有效。其次，眼神交流在激励学生的过程中是很重要的，而且眼神交流能让学生集中注意力。除了笑容和眼神外，点头，变化的语调，惊讶的表情，教师的手势，比如竖起大拇指，以及其他动作，比如鼓掌、握手、鼓励性地轻拍学生肩膀，甚至快速走向回答问题的学生等都能起到很好的激励作用。

(3)物质激励。就物质奖励而言，有人认为大学英语教学中不需要，因为教学对象都已经长大成人了，不再是小孩子了，教师不应该再像在中小学教学中一样给予物质上的激励，然而从笔者的教学经验来看，大学生也是人，是人就会对物质有追求，因此适当地在课堂中采用物质激励能取得出乎意料的奇效。有研究表明，当人的内因动机稳定性较差时，需要用物质奖励来维持，且年龄越小这种倾向越明显(王笃勤，2002)，奖赏会显著提高学生的学习动机水平，并且有持久性(阴国恩等，1998)。当然，运用物质激励一定要谨慎，可以在特定情况下对学生的优秀表现给予奖励，比如，一支笔、一颗糖、一个水果，甚至一张卡片或扑克牌。举例来讲，笔者在教学过程中发现利用扑克牌来奖励学生是很有效的，同学们为了得到牌会比较积极地举手回答问题，参加活动，下课后同学们把牌退还给教师，教师可以据此作为部分学生平时表现成绩。这种物质激励不仅能够有效地激励同学，而且不会对学生的价值观和世界观产生负面的影响。

2. 激励策略运用原则

在运用激励策略时有一些需要注意的问题，这些问题对于激励的成败，激励的效果，甚至学生的心理，以及教师的形象都是很重要的，因此在运用激励策略时一定要遵循以下原则。

(1)公平公正原则。不公平公正的激励将会导致学生不满，使学生感觉被骗，导致对教师产生不信任感，从而严重挫伤积极性。

(2)适度适时原则。进行激励时，掌握好激励的适度和适时也是非常重要的，不仅要激励够，而且要避免过度激励。如果在应该激励时不激励或激励力度太小，就达不到激励的效果，如果在不该激励时激励或在激励时激励过度，就有可能让学生认为太做作，不够真实或者让学生产生骄傲自满的情绪。

(3)普遍性原则。激励的目的是要让大家增加积极性，共同努力，一起进步。因此激励不能只局限于少数学生，而要尽可能多地激励学生，使每一位学生都受到鼓励。

(4)持续性原则。激励应该是经常的，不能一段时间内存在大量的激励，一段时间内又没有任何激励。持续性的激励能够使学生一如既往、不断进步，而偶然的激励则会使学生不知所措，将信将疑，这样很容易半途而废。

(5)独特性原则。针对不同的同学要尽量运用不同的激励策略，有一定的独特性，不能对所有人说一样的赞扬或鼓励，否则同学们会产生审美疲劳，使激励效果大打折扣。

(6)策略多样性原则。教师在对学生进行激励时要将各种激励策略有机结合，综合灵活运用，避免单调重复。

以上仅为笔者结合自身教学经验对目前大学英语课堂教学中的激励策略运用的看法，目的在于引起大家对激励策略的重视和研究，继而共同努力增强大学英语教学效果。

参考文献

[1]束定芳.外语教学改革:问题和对策.上海:上海外语教育出版社, 2004.

[2]束定芳等.现代外语教学——理论、实践与方法 (修订版) .上海:上海外语教育出版社, 2008.

[3]王笃勤.英语教学策略论.北京:外语教学与研究出版社, 2002.

3.论中学英语课堂教学中的激励策略 篇三

一、关于激励教育理论

激励教育是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。激励教育法即是将激励理论运用到具体的教育管理和教学实践之中的教育方法。

激励理论在教育领域中有着重要作用，它不但能调动师生教与学的积极性，还能更进一步挖掘老师教与学生学方面的潜力。正如美国著名心理学家詹姆士说过的“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，每个学生都期待着自己被肯定。教师对学生的激励正是教师对学生肯定的一种形式，它会满足学生希望被认可被肯定的心理需要。激励既是一种有效的教育手段，也是一种有价值的教育思想。激励以人为本，它体现了对学生的爱和尊重、期待和赏识、鼓励和理解。

二、中学英语课堂教学中激励教育的基本目标

中学英语课堂教学中激励教育的基本目标是激发学生的学习兴趣、热情和愿望，并将其内化为中学生英语学习的内在动力。孔子早在几千年前就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话深刻揭示了取得最佳学习效果的最大秘密武器，那就是：发自内心的对学习的热爱。中学生在同样的英语学习环境中学习效果却截然不同，自身素质固然是影响因素之一，但更重要的还在于学习者本人对英语学习的态度或感觉，即是否真正解决了学习动力问题，正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对英语产生兴趣之后，自然会学得比别人好比别人快。

三、中学英语课堂教学中激励教育的具体策略

在中学英语课堂教学过程中，教师要善于观察，善于发现学生的优点、长处，注意学生的各种变化，力求为学生创造一个良好的、宽松的支持性学习环境，鼓励学生大胆创新，增强学生追求成功的意愿，以最大限度调动学生学习积极性。笔者结合中学英语新课程教学实践经验，探索总结出一套切实可行的激励教育具体策略。

（一）建立英语学习小档案

接手新班级时，让每个学生书面陈述自己学习英语的目标、动力、基础、年限、方法等，以此建立“英语学习小档案”。在今后的学习中，把该生的优秀作业、试卷、阅读书目、学习心得等加入到档案中，以跟踪其英语学习进展，让学生纵向比较看到自己的进步，从而注入新的学习动力。这一做法受到了同学们的普遍欢迎。

（二）开辟课前五分钟交流平台

每节课前五分钟，为学生提供一个用英语进行口头交流的机会，开口说英语。具体内容和形式包括：让学生就自己了解到的最新国内外大事或是奇闻异事与同学共享；读报读刊；讨论疑难问题；你问我答；咬文嚼字等。对其中表现最佳者，发放小小纪念品以示鼓励，学生自主学习的积极性空前高涨，教师简短的肯定性评价，就能让学生长期保持学习英语的热情。

（三）不吝惜中肯的激励语言

苏霍姆林斯基曾说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”这告诉我们，教师的评价将会影响到学生的学习态度、学习情感和学习结果。教师在课堂上，要善于发现、发掘学生的闪光点，对学生的各种问题、各种想法都不轻易否定，即便是一些听起来有些荒诞的想法或是短暂性影响课堂的发言，教师也要充分挖掘，肯定其中的合理成分，正确而有艺术性地对学生进行评价。简而言之，教师要最大限度创造机会，让学生享受成功带来的愉快体验，从而使学生想学、乐学、爱学。笔者在英语课堂教学中，当学生回答得非常好时，会说：Thank you！ Well done！ Good job！当学生回答不出来时，则会说Thank you all the same！ It doesn’t matter. You can sit down and listen to others carefully.教师中肯的激励语言，能鼓舞学生的学习热情，调动学生思考的积极性，鼓励学生竞相发言，避免学生答错的尴尬。对不同的学生采用不同的激励语言进行点评，满足了不同层次学生的心理需求，让学生在英语课堂上找到了自信。

（四）善用多媒体快乐学习

鉴于现在中学生学业负担重，笔者极力主张向课堂四十五分钟要质量。课前认真准备课件，课中善用多媒体教学，课后尽量不留作业，让学生能在轻松快乐中学习英语。课堂上，教学目标完成之余，播放一些经典英文电影剪辑或英文歌曲，培养学习兴趣，陶冶审美情操，学生也将此作为教学良性互动的一种精神奖励。

（五）进行即时英语竞赛

英语学习的过程，就是不断运用、不断巩固的过程。为此，笔者常在课堂上穿插即时英语竞赛，如脑筋急转弯、限时写单词、记忆单词速度大比拼等，优胜者可获得一些奖励。这种即时英语竞赛，既方便快捷，又能集中学生注意力，调动学生积极性，让学生获得成功的喜悦和灵感的体验。

（六）创新激励性评价主体

笔者在教学中，注重引导学生进行自评与互评，即让学生通过自评反思自己的不足，通过互评发现别人的长处，取人之长补己之短。如指导朗读课文时，教师引导学生自评与互评：“你先说说自己读得怎样，哪些方面还需加强？”“大家说说他有哪些优点值得你们学习？”“你还有什么建议？”这样的自评与互评，不但使学生积极参与朗读，激发朗读兴趣，提高朗读技巧，而且培养了学生诚实、谦虚的思想品质。指导写作练习时，教师随机抽取几份习作，先让作者自评，再让其他同学互评，发现优点，找出不足，提出综合修改意见。此外，学生英语测验的部分试卷，可在公开评分标准的基础上引导学生互评，让学生自己动手给同学批出分数，学生在批改试卷过程中，可以明白是非对错，也能体验批改过程中的愉悦感、成就感。通过创新激励性评价主体，引导学生参与到评价中，更能激发他们的热情，更能唤起他们的主体意识。人人参与，集思广益，所有学生的意见、个性得到充分尊重，自主性学习得到彰显。

四、中学英语课堂教学中激励教育的禁忌事项

（一）不尊重学生的主体地位

学生是教学活动的主体，这点所有老师都知道。但在实际操作过程中，很多教师都忽视了这一点，总是把自己凌驾于学生之上，对学生实行专制主义，实行“一言堂”。教育方法简单粗暴，且不乏教训、呵斥、讥讽、威胁甚至体罚学生；要么不考虑学生的实际，对学生提出过高的期望；要么眼里除了分数与成绩，学生的品行、心理和身体素质等等一概不闻不问；要么忽视学生的存在，没有把学生当做人格上平等的主体来对待；当然也会出现施教中的负信息量过多，导致学生无法掌握，而结果却说学生“傻瓜”、“笨死了”、“猪头”、“你真是傻得可以”、“怎么会有你这样笨的人”、“奇差无比”、“真是教不会你们”等等。这样的课堂中，对学生的积极性的负面影响可想而知。

（二）激励性评价语言不得体

4.企业奖励制度激励制度 篇四

一、奖励目的

鼓励发挥创新精神、增强团队服务意识、落实以人为本的核心理念。提高员工的积极性、主动性，扩展晋升空间及薪资待遇。

二、奖励制度

1：周六、周日等非工作日参加公司会议或者活动，并且协助公司圆满完成会议或活动，在后续工作中积极执行会议既定方案等，一次奖励500积分。

2：能为公司提供建设性意见，有想法，有创新，对公司发展起到积极促进作用的，按特殊贡献酌情给予奖励，2000积分起，上不封顶。3：应对突发状况、或发现公司重大失误及时纠正的，视情况给予奖励，1000积分起，上不封顶。

4：非工作日加班，加班费用为：满勤工资/应到天数x加班天数。5：工作日请假，应扣除工资计算方式为：满勤工资/应到天数x请假天数。

6：满勤奖，工作日满勤+参与所有费工作日活动，额外奖励100元。7：工龄奖，满半年，每月加100元。

三、市场拓展奖励

1：市场部人员超出任务内的订单，按照订单实际利润，给与订单金额5%---20%的金额奖励。

5.——公司激励制度 篇五

1．目的：确保公司质量方针和质量目标的实现，了解员工对企业的需求与期望，掌握员工对企业的满意程度，增强公司的凝聚力，以促进公司所有人员对产品质量和技术的认知积极性和质量意识，并对公司质量管理体系进行持续不断地改进和建立促进创新的环境，使员工对公司质量目标的达成作出努力贡献。

2．范围：凡本公司所有从业人员和相关激励制度的建立和实施均适用之。

3．定义：

3．1 行政激励：指按照公司的规章制度及规定程序给予的具有行政权威性的奖励和处罚。

3．2 物质激励：指公司按照规章制度及规定程序以货币和实物的形式给予员工良好行为的一种奖励方式，或者对其不良行为给予的一种处罚的方式。

3．3 升降激励：指公司按照规章制度及规定程序通过职务和级别的升降来激励员工的进取精神。

3．4 调迁激励：指公司按照规章制度及规定程序通过调动干部和员工去重要岗位、重要部门担负重要工作或者去完成重要任务，使干部和员工有一种信任感、尊重感和亲密感，从而调动积极性，产生一种正强化激励作用。

3．5 荣誉激励：指公司按照规章制度及规定程序对干部和员工或单位授予的一种荣誉称号，或是对干部和员工或单位在一段时间工作的全面肯定，或是对干部和员工或单位在某一方面的突出贡献予以表彰。

3．6 示范激励：指公司按照规章制度及规定程序通过宣传典型，树立榜样而引导和带动一般的激励方式。

3．7 日常激励：指公司按照规章制度及规定程序通过经常地、随时地对干部和员工的行为作出是与非的评价，或进行表扬与批评、赞许与制止，以激励干部和员工的一种方法。

4．职责：

4．1 员工激励制度需求提出：相关部门。

4．2 员工激励制度审查、核准：管理者代表、总经理。

4．3 员工激励制度宣传、实施和执行：综合室和相关部门。

4．4 员工满意度调查执行部门：综合及采购部。

4．5 员工满意度调查结果之统计、汇总和分析及意见提出并上报：综合及采购部。

4．6 纠正与预防措施之拟定、核准：总经理。

4．7 纠正与预防措施之执行：综合及采购部。

5．作业内容：

5．1 员工激励制度分类：

根据公司实际的生产经营管理状况和需求，公司员工激励制度项目分为：行政激励、物质激励、升降激励、调迁激励、荣誉激励、示范激励、日常激励等。

5．2．1 行政激励：公司的行政激励分为以下三种，公司的行政激励制度详见《员工手册》中之规定。

5．2．1．1 按照公司规章制度及规定程序给予的警告、记小过、记大过、留用察看、开除等处罚和嘉奖、记小功、记大功、荣誉称号等；

5．2．1．2 按照公司规章制度及规定程序通过各相关部门评比而确定的各类委员、代表、标兵、模范、先进工作者等以及对其的豁免；

5．2．1．3 按照公司规章制度及规定程序通过各相关部门评比而评定的科技进步成果奖和科学发明奖。

5．2．2 物质激励：就是通过满足或者限制个人的物质利益的需求，来激发干部和员工的积极性和创造性。

5．2．2．1 公司的物质奖励方式有：奖品、奖金、休假、疗养、旅游等福利待遇；处罚方式有：扣发奖金、工资、罚款等。

5．2．2．2 公司的物质激励制度之规定详见《员工手册》中之规定。

5．2．3 升降激励：

公司的升降激励以任人唯贤，升降得当为原则，并坚持正确的干部路线，唯能是用，德才兼备。公司建立严格的上岗考核制度和选拔任用制度，尽量做到选贤任能。

5．2．4 调迁激励：

公司的调迁激励方式有：岗位调动、部门调动、任务调动和入学深造等。它主要通过调动干部和员工去重要岗位、重要部门担负重要工作或者去完成重要任务，使干部和员工有一种信任感、尊重感和亲密感，从而调动积极性，产生一种正强化激励作用。同时还可将不胜任工作的干部和员工从重要部门、重要岗位调出，免去其所担负的重要任务，使其看到自己的差距和不足，从而产生一种负强化激励作用。

5．2．5 荣誉激励：

公司的荣誉激励方式有：被公司授予的荣誉称号（如：先进工作者、劳动模范、优秀干部/员工等）等。被公司授予荣誉称号，即时公司承认为群体干部、员工的学习榜样，标志了某方面追求的成功和自我价值的增值，是对一种高级精神需要的满足。

5．2．6 示范激励：

公司的示范激励方式有：某人在某个方面值得学习，即将其树为某个方面的榜样；某人在某一层次有代表性和可学性，即将其树为某一层次干部和员工学习的榜样。如：工作积极、兢兢业业、做事平凡的干部和员工等。

5．2．7 日常激励：

公司的日常激励方式主要采取：语言表达方式和形体示意方式。

5．2．7．1 语言表达方式有：文字语言，及时宣扬好人好事，批评不良行为；口头语言，即用口语通过声音传播激励信息，及时告诉被管理者是与非、对与错、可行与不行、赞扬与反对，以此规范被管理者的言行。

5．2．7．2 形体示意方式有：目光示意，即通过眼睛这一心灵的窗口和无声的语言，在目光相遇的一瞬间，把激励信息告诉给对方，使被管理者心领神会，明确管理者的意图；面部表情示意，即以笑容、怒容等更形象、更生动的表情来传递激励信息，反应思想感情，为对方所接受；有手势和体态示意，即通过握手接触、拍拍肩膀、身体前倾、手势动作等，更有效地传递激励信息，收到更为良好的效果。

5．3 员工激励制度需求提出：

当公司有新的员工激励制度需求时，由综合室或相关部门以“联络单”的方式提出，经管理者代表审查、总经理核准后，由综合室主导、相关部门协助进行制定和编制。

5．4 建立公司员工激励制度：

6.薪酬激励制度 篇六

技工

一、晋升条件：

（一）首要条件：

1、有半年以上同种专业技术操作经验。

2、连续6次考核满分的记录或有一次小功的奖励。

3、质量、产量优越者，是小团队中的模范；有较强的品质概念。（基

本熟悉执行标准）。

（二）主要条件：

1、有良好的心理素质和分解心理压力的能力。

2、认真、负责、稳重，不推卸责任，懂得为成功找方法，不为失败

找理由。

二、主要权益：

1、满整年享受工龄奖，部分节日补助及奖金

2、有选举及被选举为“优秀员工”权利，可被提名参与基管竟选

3、依规定可参加公司旅游、不定期举办文艺及其他联谊活动。

4、按规定免费参加公司相关培训5、3年以上每年5日带薪假，5年以上每年8日带薪假。

基管

一、晋升条件：

（一）首要条件：

1、服务期满1年的技工。

2、由人事部提名，赢得监事会成员七成的支持票。

3、年均考核成绩达B级以上，并在晋升前三个月考核A级。

（二）主要条件：

1、专业技能熟练并会传导他人，积极协助部门主管搞好所在班组人

事、品质管理，落实公司相关制度

2、为人诚恳，具有较好的口碑，值得员工的信赖和组织的信任。

3、对企业尽忠尽职，充分认识公司分红制度的用意。

二、主要权益：

1、部分节日补助及奖金，享受公司分红，红白喜事的贺喜金及抚

恤金

2、有选举及被选举为“优秀干部”权利，参与公司各级干部推荐

评选及被选举权，3、免费参加公司旅游、聚餐、不定期文艺及其他联谊活动。

4、按规定免费参加公司相关培训5、3年以上每年8日带薪假，5年以上每年15日带薪假。

6、《员工须知》及其他管理制度提案、审议权。

主管

一、晋升条件：

（一）首要条件：

1、由人事部提名，赢得监事会成员八成支持票。

2、服务期满3年的基管，综合能力实习半年以上，实践主管管理半

年以上。

3、熟练并会掌管即将主管车间的横向技能。（以每项技能3-6个月的实习经历

（二）主要条件：

1、有良好的上下沟通能力和领导风范。

2、善于提高整体工作效益、提升品质、降低成本。

3、已培养了自己代理人。

4、技术型的会设计工模具并熟悉产品的机械结构和外观需要，管理

型的对所即将主管的业务了如指掌，并精简化，有功绩。

二、主要权益：

1、部分节日补助及奖金，工作餐补助、住房补助，享受公司分红，红白喜事的贺喜金及抚恤金

2、有选举及被选举为“优秀干部”权利，参与公司各级干部推荐

评选及被选举权，3、免费参加公司旅游、聚餐、不定期文艺及其他联谊活动，可按

规定参加公司参与的相关展览。

4、公司为其制定培训发展规划，免费参加公司相关培训5、3年以上每年10日带薪假，5年以上每年18日带薪假。

6、《员工须知》及其他管理制度提案、审议权。

7、公司为其办理养老险及其他保险。

8、每年享受1次免费体检。

经理（厂长）

一、晋升条件：

（一）首要条件：

1、服务期满3年的主管

2、功绩显著，心态平和稳定。

3、由人事部提名，赢得监事会成员九成的支持票。

4、已培养了自己的接班人。

（二）主要条件：

1、熟练运用《员工手册》和《执行标准》，懂得《管理手册》的基

本操作。

2、能降低成本和提高工作效率。

3、具有敬业和拼搏精神及有良好的大团队精神。

二、主要权益：

1、部分节日补助及奖金，工作餐补助、住房补助、降温费、通讯费，享受公司分红，红白喜事的贺喜金及抚恤金

2、有选举及被选举为“优秀干部”权利，参与公司各级干部推荐

评选及被选举权，3、免费参加公司旅游、聚餐、不定期文艺及其他联谊活动，可按

规定参加公司参与的相关展览。

4、公司为其制定培训发展规划，免费参加公司相关培训5、3年以上每年10日带薪假，5年以上每年18日带薪假。

6、《员工须知》及其他管理制度提案、审议权。

7、公司为其办理养老险及其他保险。

8、每年享受1次免费体检。

9、公司可为其提供一定额度的房贷。

10、子女发展规划。

权益主要体现为：

1、薪资及各类分红、奖金、补助等

2、发展空间及前途（包括培训、学习、升迁等）

3、相应管理权（包括选举、提案等参与管理权）

4、工作外的休假及休闲活动（包括旅游、联谊、带薪假等）

5、其他相关保障或福利（如保险、体检等）

第二篇福利激励

第一条、五

一、国庆、中秋、除夕、尾牙依实际情况组织娱乐活动、技能竞赛、一定范围的聚餐。

第二条、公司按照《薪资制度》发放年终奖金或绩效分红

第三条、按规定享受相应工龄的有薪假（详见有薪假规定）：

3.1、工龄：自进厂日起计算

3.2、有薪假可与平时请假相抵

3.3、因故未享受此假者，补入相应时间（8小时/天）

第四条、实施工龄补贴：每满1年实行每人每月10元工龄补贴（月

请假超过8小时、当月有旷工或小过以上处罚当月不享

受）。

第五条、实行月度全勤奖（员工、技工），每月30元（无请假、迟到、早退、处罚）

第六条、各级干部享受不同额度的出差补贴。

第七条、按公司规定为主管级以上干部办理保险，滚光、冲床、回刀、台钻等工种员工，工龄满1年以上工伤参保费用由

公司支付。

第八条、干部3年以上、员工5年以上组织省内休假旅游，干部5

年以上，员工7年以上组织出省休假旅游。

第九条、生日祝福：观察期结束即享受生日祝福及30元消费券

第十条、优秀文章、好建议享受一定现金奖励

第十一条、奖励：

7.1、公司每月一次车间优秀员工、优秀班组评比，发放一定

数额物质奖励。

7.2、每年年终进行一次“优秀干部”、“优秀员工”评比颁奖，并对“全勤”和“考核”无扣罚的员工颁发奖金以资鼓励，以上由人事部组织实施。（需8个月以上工龄）。

7.3、上述评选参照《月优秀员工评选细则》、《年终评优细则》。

7.4、每月进行6S评比，第一名，团队内每人奖励15元，并

相应附红色锦旗（最后一名，团队主管扣30元，统计、带班扣20元，员工扣10元。）

第十二条、正常履行合同离厂时，公司给予一定物质奖励。

第十三条、组织相关优秀员工、干部的学习培训、聆听讲座。

第十四条、不定期组织相关技能操作比赛、相关知识比赛，成绩优秀

者发放现金奖励。

第十五条、各级另外干部享有权益权益详见《各级干部岗位权益表》 第十六条、因公出差：享受每日8/小时工时制，另依规定报销相关差

旅费，据出差目的地补助不同额度出差补贴。

第十七条、公司成立“尚美慈善基金会”，用于捐助特困、残缺人士；

资助教育事业；协助环保事业.来源：1000元以上2元，3000

元以上3元，另违约金和现金扣罚；公司财务对基金会的补

充支持；自愿增加会费。

第十八条、每月住房补贴50元：

（1）当月实际工作日满15天以上、试用期结束、且签订劳动合同，（2）当月无“小过”(含)以上处罚；

（3）当月无旷工记录；

（4）月度3次以上迟到不享受；

（5）请假超两个工作日的不享受；

（6）合同期未满自离（包括辞工），离职当月或最后一月不享受第十九条、享受一定额度的员工介绍费，夜宵费1元/小时。

第二十条、基管干部、试用期结束的办公室文员、特批人员，免费享受

7.中学英语课堂激励制度 篇七

课堂讨论作为一种互动性的教学形式,可以活跃课堂气氛,渲染学习氛围,提升学习效率。对于英语这门语言学科来说,课堂讨论更是能够把语言的交互性发挥到极致。从字面意思来看,开展激励式课堂讨论并不是将课堂讨论强制性地让学生被动接受,而是通过激励的方式逐步让他们形成自主学习和讨论的教学模式,符合初二教学的需求。

一、紧扣教学目标,选择讨论话题

教学目标作为教学活动的起始点,对教学过程有着调节、控制和支配作用。在初二英语的教学过程中,开展激励式课堂讨论的主要目的是调动学生学习热情,促使他们积极参与到学习中,并提高其分析和解决问题的能力。讨论即为由教师或学生提出一些有意义的话题,促进学生积极思考,通过语言交流和表达等方式推动课堂教学的发展。为此,为突出课堂讨论的激励性和实效性,教师应紧扣教学目标,选择恰当的讨论话题。选精、选准教学内容是保证课堂讨论具有有效性,最终完成教学任务,实现教学目标的关键。

例如,教师在讲授《School life》时,本单元的主要教学目标是:掌握副词比较级和最高级的构成和用法,学会谈论不同的学校及各类学生的学校生活。教师可紧扣这一目标,让学生在课堂上通过对比中外各类学校情况,结合自身的学校生活,并借助课外媒体和其它材料,以“学校生活”为话题进行讨论。由于所选话题与学生个人实际生活关系密切,具有一定的激励作用。同时,教师需要求学生在讨论中用上本单元的重点词汇和句型,包括运用more/fewer/less...than和the most/fewest/least进行比较。讨论的内容可以是学习科目、课外活动和兴趣小组等。如此一来,不仅能启迪学生的思维,还可突破教学内容的重难点。

二、创设教学情境,激发讨论兴趣

初二是英语知识学习的黄金阶段,学生对英语语言仍然保持着一定的新鲜感。只要教师做好引导工作,便能够有效提升他们的考试成绩。不过由于学生平常开口讲英语机会较少的问题,还缺乏语言环境,难以真正发挥英语的交际性作用。因此,初二英语教师在开展激励式课堂讨论时,需结合教材内容创设特殊的语言情境,激发学生参与讨论的欲望和兴趣,让他们运用英语进行对话和交流,帮助其树立学习自信。同时,教师创设的语言情境需贴近初二学生的实际生活,使他们在身临其境的情境中运用英语,自主讨论。

比如,在学习《Travelling》时,教师可结合学生的实际生活,先设计一个话题,如“Where did you travel?”,让他们发散思维,激发讨论兴趣。讨论经过讨论后,使其说出自己曾经去过的旅游胜地或风景区,引出新课内容。之后教师利用多媒体设备展示课文中涉及到的名胜和景点,包括Great Wall、Mount Fuji、Tower Bridge和Little Mermaid等,在学生初步认识和了解之后,为句型练习和课堂讨论创设一个真实的情境,并运用英语讨论它们的象征意义和历史意义,激励他们学习。在这种课堂讨论模式下,不仅可启迪学生的思维,还可培养他们热爱大自然、热爱名胜的情感。

三、挖掘教材内容,丰富讨论形式

在初二英语教学过程中,课堂讨论需具有多样化和多元化的特征,对学生产生更强的激励性。教师应深入挖掘教材内容,科学设计课堂讨论形式,激发学生的求知欲望,并结合讨论话题和难易程度等因素,合理选择讨论形式。同时,初二英语教师需积极参与到学生的讨论中,从中了解他们较薄弱的方面,进行适当的点拨和指导;还要了解教学进度是否合理,学生是否能够听懂和跟上教学思路,并要求他们针对教师设计的课堂讨论形式提出个人看法与建议,师生一起完成激励式课堂讨论,丰富讨论形式。

以《A green world》教学为例,教师可采用小组讨论与全部参与讨论相结合的课堂讨论模式,以“environmental protection”为话题,要求学生用英语先在小组内部展开讨论,准确运用有关保护环境的英语表达短语和句子,提出个人见解,由组长进行归纳整理。然后各个小组派出代表在班内相互交换意见,共同讨论环保方面的问题。如果学生在讨论过程中遇到困难,教师需及时提供指导或帮助。在这样的课堂讨论形式下,不仅可以帮助学生练习本单元的知识重点和情感交流,提升他们的英语交际能力,还可帮助学生认识到保护环境的重要性,培养其环保意识,突出课堂讨论的激励式色彩,从而升华教学效果。

四、总结

8.浅谈初中英语课堂中的激励措施 篇八

【关键字】农村中学生；游戏；激励措施

一、背景

农村中学的学生绝大多数英语基础较差，教学设备落后，对教师而言很难展开课堂教学活动，很多学生都觉得英语太难学。课堂不是睡倒一片，就是故意捣蛋。与老师为敌成了他们的“课堂乐趣”。久而久之，形成恶性循环。针对这种情况我开始探索克服他们学习英语的畏难情绪和放弃心理并积极寻找实质性的有效措施。

二、课堂采取的措施

对于水平各异的学生来讲，如何使他们积极地参与课堂活动，培养他们在学习中的自信心，从而激发他们的学习兴趣，进而体验成功呢？在观看电视娱乐节目的过程中，我得到了不少启发，最终认为有很多形式适合应用到我们的英语课堂教学中。

1.轮流坐庄

在教学中，我发现将竞赛活动作为整堂课的开端，能很好地调动课堂的气氛。对新课开始前的热身活动，我通常以“小组竞赛”这种方式进行。让学生复习上堂课所学的词汇。而学生不太愿意去黑板听写，为了打破这种局面，我把班级分成几组，每组选一名组长。但组长并不是终身制，随时都有被淘汰的可能。因为每组中只要有人超过他的听写成绩，就可任下一次活动组长。而且每组之间也要比试，那么如果想要获得周冠军、月冠军、甚至季度总冠军，那就必须要下苦工夫。通过这样的一个环节不仅复习到了课本中的知识，而且还可以照顾到不同层次学生的需求：成绩较好的学生取得了成就感，而能力较差的同学也可面临挑战，受到激励。

案例：Project English（Grade Seven）page126 Words & Expressions：mine，her，our，their，your，bike，whose，banana，baby，clothes，find，etc。

2. 接力赛

这是一个可以练习句型和口头作文的好方法。在课文中我们经常能够碰到一些新的句型结构，但学生往往是记记笔记就算了，达不到真正使用的目的。针对这种情况我设计了接龙活动。首先老师作一个演示句子，然后给出一定的规则，让学生套用句子结构。规则是用每一个句子结尾的单词做另一个句子的开头。学生做成的句子可不做实际意义的表达。只要求可以快速运用句型。比一比谁接的又快又好。通过长时间的训练，自然就可以把这种游戏套到口头作文之中。大家一起编故事。有老师开头，这种方式不但激发学生的个性展现，还提高了学生的合作意识。

案例：<> Grade Nine unit 4 What would you do？ Page26-27 the first student says，“If I had one million dollars，I would buy a ship. The next student says，

“If I bought a ship，I would go for a sail.” After the instructions

are made clear，the activity starts which could get all the students

involved. The students may come up with sentences like：

If I went for a sail，there might be a storm.

If there was a storm，my ship would sink.

3. 我猜，我猜，我猜猜猜

按照记忆的规律，所运用的感觉器官越多，所记知识持续的时间也会越久。在教学中我发现了这样的现象：单靠背单词学生很难体会这个单词在语境中的运用；光是抄写词组和句子，很难激起学生的学习欲望。学生天性活泼好动，于是我将课文中的一些重点词汇和句子写在卡片上，让学生表演出来，其他同学猜。表演的同学只能使用肢体语言，而猜的同学每猜对一个就可以为其所在的小组加一分。这样可以让大部分的同学积极思考，在观看别人表演的同时，也提高了自己的交流意识。

案例：Project English（Grade Eight）Unit5 Feeling Happy I ask a

student come to the blackboard to show some feeling such as shy，

nervous，angry，afraid，sad，happy，worried，terrible，excited，unhappy，etc. The students on show make it carefully，the students guessing the words were very active.

三、课堂活动须注意的一些问题

1. 参与性要强

游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏的每一个角色。所以游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征，而且老师还要全身心地投入，去感染学生，否则，就会适得其反。

2. 活动要新颖

游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的语言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生积极性。

3. 规则要规范

在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，并要求学生遵守一定的纪律，避免在活动中出现争执，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的课堂习惯。

4. 目的要明确

活动的形式可以灵活多样，但要服务于教学目标，把它作为一种有效的辅助手段，让学生在愉快中获得知识，在学习中快乐成长。

5. 巩固成就感

老师在每个月最后一节课把学生的档案记录拿出来进行评比，也可邀请特邀嘉宾班主任来进行综合点评。最后再现一个月中最精彩的游戏。

总之，活泼有趣的教学活动是课堂教学的兴奋剂。教师要善于根据教学内容本身的特点，设计更多有趣而实效统一的课堂活动.挖掘学生学习的内动力，提高学生的积极性，进一步提高课堂效率。

参考文献：

[1]刘俊，英语游戏集，人民教育出版社，1989 年；

[2]李庭芗，英语教学法，高等教育出版社，1983；

9.教师激励制度浅析 篇九

一、什么是激励

所谓激励，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效的实现组织及其成员个人目标的系统活动。

二、存在问题

随着学校教育体制改革的不断深化，我们在教师激励机制的建设方面已经取得了突破性进展，但认真分析当前通行的教师激励机制，也还存在一些操作上的误区。

（一）偏重物质激励，忽视精神激励

单纯的物质激励是目前许多学校使用的非常普遍的一种激励模式，它的主要表现形式有正激励———如发放奖金、津贴、福利等；负激励———如扣发奖金、通报批评、降级等。不少学校在使用物质激励时，尽管耗费不少，但是预期的目的并未达到，教师的积极性、创造性并没有得到根本性的激发和提高。有了物质刺激后，学校管理

者理所当然地忽视了教师的情感需求，不与教师进行必要的沟通和交流，激励方式简单粗放，缺乏应有的灵活性和创新性，导致激励方式货币化、人际关系庸俗化，最终使得激励背离了初衷，教师工作的积极性仍然得不到充分发挥。

（二）激励制度刻板教条

多数学校把有关教师激励的时间、内容、力度定得很死，即使发现有教师表现得很优秀，往往也是拖到既定的日期，套入既定的奖项和奖励力度予以表彰，缺乏时效性和内容的特定性，使得实际效果大打折扣。

（三）激励目标有失妥当

一些学校领导及教师片面地把职务晋升当成是对自己的最大激励。在这种不正常的心态下，一些教师不把精力放在教学和科研上，久而久之，学校的学术风气越来越淡薄，致使一些长期潜心学问的教师得不到应有的重视，最终严重影响了学校的健康发展。

三、完善教师激励机制应遵循的原则

（一）以人为本原则

坚持以人为本，是激励教师的基本出发点。管理者需要建立适当的交流沟通机制，通过多种渠道和形式了解教师对学校的价值需求和期望，高度重视教师的价值需求和期望，培育教师与学校之间的良好关系，增强凝聚力。

（二）公平原则

公平理论（美国，亚当斯）研究表明：人们不仅关心个人的收入和支出，而且还关心自己的收入、支出与别人收入、支出的关系。也就是说，人们不仅关心自己的绝对报酬量，而且还关心相对报酬量。教师通过与校内、校外同类人员和校内其他人员取得的报酬比较，判断自己是否受到了公平对待，从而影响自己的情绪和工作态度。激励机制设计要兼顾差异性，职责与利益要对等，最大限度缩小差异性带来的不公平。学校应当尊重教师的不同特点与特长，为其提供相对宽松的工作环境和条件。

（三）物质激励与精神激励相结合的原则

物质激励和精神激励既有区别，又相互联系。一方面，物质激励对精神激励有基础性作用，没有物质激励的充实和支持，精神激励会减效和失效，变成空中楼阁;另一方面，精神激励对物质激励也有主导作用，即对物质的需要进行调节控制，避免物质欲望的过度发展而带来的种种不良后果。学校管理者应注意及时引导教师的精神需要。

（四）竞争原则

激励机制设计要注意竞争的适度，要明确竞争的目的在于激励，要把握竞争的力度、尺度和相对稳定性。学校管理者只有在既充分了解本校教师实际，同时又对外部其他学校的激励体系有一定了解的基础上，才有可能设计出富有竞争力的激励体系。

（五）多元化原则

首先，激励要因人而异，对不同的人要采取不同的激励方式。其次，激励要因需而异，与需要始终保持一致，合理需要给予合理满足。

第三，激励要因时而异，把握对象的需求与贡献状态抓拄最佳时机实施激励。第四，激励程度要合理适度，要避免激励过度。第五，激励内容上要做到目标与工作相适应，评价与奖励相一致。

四、完善教师激励机制的措施

（一）以教师为本，让教师感受到人文关怀

对教师的人文关怀，要从给教师创设一个和谐的外在人文环境入手。通过加强与教师的感情沟通，与教师建立平等和亲切的感情，让教师体会到学校的关心，从而产生对学校的认同感和归属感，迸发出强大的动作动力。

（二）完善教师工作绩效评估机制，合理评价教师工作绩效 绩效评估制度应包括：科学的考核指标体系和严谨的考核方法，以定量为主，定性考核为辅，既坚持原则又灵活运用。还要有严肃的考核纪律。既要肯定充分优秀教职工的工作成绩，使提高工作热情，同时要对那些落后的教职工进行鞭策，使他们尽快改进不足。

（三）建立和完善有效的薪酬激励机制

薪酬是教师最主要的经济来源，是教师生存的重要保证。有效的薪酬管理能提高教师工作的积极性，激发教师的工作热情，增强教师的凝聚力。

根据亚当斯的公平理论在薪酬设计时应考虑三方面内容:一是对外具有竞争力;二是内部公平性;三是个人公平性。

对外具有竞争力是指教师的薪酬水平在其他学校，特别是同类型的学校中，应处于同类型教师的平均水平之上。内部公平性是指学校内部不同职称、不同岗位的教师，其薪酬应与自身所付出的劳动、对学校贡献的大小成正比。个人公平性是指学校内部相同或类似的教师之间，薪酬应当与其对学校贡献的大小成正比。

（四）构建人性化的情感激励机制

在对教师进行情感激励时，要特别注意两个方面:一是必须尊重广大师生。尊重才有可能使教师进一步感到自身的价值，进而发现自己新的价值。二是学校管理人员要营造一个人们普遍相互尊重的校园，从而使教师在这样的环境中充分发挥积极性和创造性。

（五）引导教师进行自我激励

教师自我激励是指教师主动地与自身消极因素作斗争，把内心潜在的自我完善欲望转化为不懈的实践努力，以否定自我、超越自我的过程。教师自我激励能够充分发挥教师的主观能动性，保证教学质量，提高工作效率。

学校教师激励机制的研究涉及学校人事管理工作的方方面面，它的每一个方面都涉及许多具体的要素，都值得进行深入细致的研究。学校管理者平时应认真考虑教师的实际需要和实际困难，努力解决教师生活中的实际问题，创造良好的工作环境，让教师看到事业的发展和个人前途的光明，并通过各种途径激励教师努力工作，使之从工作中得到成就感，从而更好的完成工作。

参考文献

[1]苏东水，《管理心理学》，复旦大学出版社，1997。

[2]周彬、吴志宏、谢旭红，教师需要与教师激励机制的现状及相关研究，教育理论与实践,2000（9）。

[3]曹元冲、占小军，激励理论研究现状及发展，当代财经,2003（12）。

[4]余大敏，建立适应教育发展的有效教师激励机制，教学与管理,2003（2）。

[5]赵振宇、田立延，激励论，北京：华夏出版社,1995。

[6]汪新军，和谐校园建设中的多元化激励[J]，高等工程教育研究,2009(01)。

[7]康宁，优化教师激励机制与约束机制的制度分析，教育研究,2001（9）。

10.浅谈企业激励制度 篇十

姓名：XXX

摘要：本文以企业激励机制为主题，分析了当今企业激励机制中存在的问题，并提出相应措施，例如丰富企业激励机制方式，改良绩效考核评价体系等。意在引起企业对该体系实际作用的重视，制定出科学合理的激励措施，从而促进企业和员工的共同发展。

关键词：企业、激励机制、激励策略

Talk About Enterprise Incentive Mechanism

Abstract：In this paper, focusing on the theme of enterprise incentive mechanism.It analyze some problems in the enterprise encouragement mechanism and put forward some measures, such as riching the measures , improving evaluation system.It intends to arouse enterprise’s attention to its practical effects so that they can work out scientific and reasonable measures.The enterprise incentive mechanism will promote the development of enterprises and staffs.Key words: enterprise, incentive system, incentive strategy

（一）介绍企业的激励机制

激励作为人力资源管理的重要手段，从心理学角度是指激发个体行为的一种心理过程；从管理学的角度讲，是指从组织成员的个人需要出发，创设满足员工各种需要的条件，激发员工的工作动机，运用各种有效的方法调动员工的工作积极性和创造性，引导、保持和归化组织成员的行为，进而促使员工为完成组织任务、实现组织目标而努力工作，并有效实现组织目标和成员个人目标的特定行为的系统活动和过程。

激励由以下五个要素组成：

1．激励主体，指施加激励的组织或个人。

2．激励客体，指激励的对象。

3．激励目标，指激励主体期望激励客体的行为所实现的成果。

4．激励因素，又称激励手段，或激励诱导物，指那些能导致激励客体去进行工作的东西，可以是物质的，也可以是精神的。激励因素反映人的各种欲望。

5．激励环境，指激励过程所处的环境因素，它会影响激励的效果。管理学基本原理表明，人的工作绩效取决于他们的能力和激励水平的高低，不管一个人的能力有多高，如果他的积极性不高，激励水平低，就始终做不出好的工作绩效来。激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。如何运用好激励机制也就成为各个企业面临的一个十分重要的问题。

（二）当今企业激励机制存在的问题

北京大学曾对150位CEO做了一个抽样调查，结果显示：其中一半以上的人表示要在2年内离开公司，原因是公司没有长效规划，企业没有建立合理的绩效制度；而90%的企业人力资源部门则表示，他们在面临着同样的问题——企业人才短缺，无法应付后WTO时代的挑战。

一个企业，怕的是招不到人才，留不住人才。“企”走了“人”，无论规模多么庞大，实力多么雄厚，都将在人才的流失后止步。

1、激励机制单一化，且缺乏公平性

随着市场经济体制的确立，经济的不断发展，我国企业员工工资都在增加，员工的收入也越来越具有吸引力。但是，从目前来看，在执行物质激励的时候，缺乏更多的有效手段选择，更多的时候加薪似乎成为唯一选择。很多企业基本都围绕三个激励方式：物质激励、职位的升迁、精神激励。这样的激励产生的大多是短期激励，无法长远地培养员工的责任感，归属感。现行的工资制度不能很好地反映私营企业员工的工作业绩与实际才能，难以通过工资来体现激励机制，奖勤罚懒，激励能干的、高效的、有才干的，调动私营企业员工的积极性。而且，物质激励大多是按照职位高低按资排辈，无法满足很多基层人员需求。而荣誉颁发大多不能得到权威机构认证，无法真正在精神上满足员工需求。

2、考核制度缺乏科学性，效率性

完整的激励机制包括激励计划、绩效考核和评价、激励实施和管理、激励反馈和应用四个阶段，四个阶段共同作用，推进企业的不断循环发展。然而在实际过程中，管理者往往将体系割裂，只是利用了部分内容，对激励机制和其他人力资源管理的联系利用不足，往往孤立地对待激励机制，甚至将激励机制混同于绩效考核，只得到结果没有合理利用，充分发挥激励机制的作用。

现在的很多中小型企业对员工的考核缺少科学性，大多是凭借印象和高层人员个人情感进行的评价的，存在很大的不公平性。使得部分默默无闻努力工作的人产生抵触情绪。

3、对员工的激励缺乏针对性。

美国心理学家赫兹伯格经过对11家企业的调查认为影响工作积极性的主要因素也就是激励因素有：工作成就、工作成绩得到认可、工作本身具有挑战性、责任感、个人得到发展、成长和提升几个方面。这些因素对于不同企业所产生影响的排序是不同的。每一个人在不同的时期需要不同，不同的人在同一时期需要也不相同。只有在满足了员工需要的前提下，员工才有可能提高工作的积极性，以实现组织目标。如果单位使用单一的、僵化的激励方法，势必会使员工的需要得不到应有的满足，降低激励的效果。所以，人员激励要发现和体现差别。

（三）激励机制在现代企业中的作用

1.激励机制的助长作用

激励机制的助长作用是指一定的激励机制对员工的某种符合组织期望的行为具有反复强化、不断增强的作用，在这样的激励

机制作用下，组织不断发展壮大，不断成长。

2.激励机制的致弱作用

激励机制的致弱作用表现在：由于激励机制中存在去激励因

素，组织对员工所期望的行为并没有表现出来。尽管激励机制设

计者的初衷是希望通过激励机制的运行，能有效的调动员工的积

极性，实现组织的目标。但是，无论是激励机制本身不健全，还

是激励机制不具有可行性，都会对一部分员工的工作积极性起抑

制作用和削弱作用，这就是激励机制的致弱作用

（四）完善企业激励制度的措施

1、以公平为前提，建立公平、科学的绩效考核评价体系

孔子云，不患寡而患不均。人们的工作动机和积极性，不仅受他所得到的绝对报酬（自己所得的实际收入）的影响，而且还受相对报酬（自己收入与他人收入的比较）的影响。人们总是下意识的将自己的所得与他人进行比较，如果在所付出的劳动相当的情况下，出现薪金或者荣誉的不平等，必将导致部分员工的不平衡心理，出现员工的懈怠，甚至跳槽现象。人力资源管理者必须牢记住“公平”的原则，留住自己的人才。兼顾企业和员工的利益，考虑到大多数人的利益，广泛听取基层员工意见，制定出合理的分配制度。

同时，必须建立体系、有效的绩效考核评价体系。既要通过业绩量等工作成绩考核评价员工工作能力，同时又要考虑实际情况，业绩是对比性的，和市场情况相关联的，而不能仅从数量上单纯评价能力。否则将挫伤一些员工的积极性，甚至错过挖掘员工潜能的机会。

2.建立多元化、多层次的激励机制

“金钱万能论”使得很多企业将激励形式局限于物质奖励。马斯洛理论把人的需要分成五个生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求五类。当一种需要被满足之后，激励作用将大大减低，转向更高层次的需求。金钱的确是现实经济的激励方式，但是一旦员工的其他需求超过物质需求，物质激励的方式并不能再大程度上满足员工需要。

同时，物质的激励应当与精神激励相结合，它们是相互补充，互为动力的。当提倡人性的口号被喊出来，我们的社会、个体也越来越重视人性的尊重。富士康的工资对于大多数民工而言还是比较高的，然而为什么社会舆论如此之大，为什么富士康的员工不能在这样一个大企业找到归属感，那就是富士康夸大了物质的力量，忽略了员工的精神需求。一个企业只有从人性出发，关心员工的经济需求，更重视员工的精神需求。单一的激励制度尽管也能达到预期的目标，但是多层次，多跑道的激励机制往往会对管理起到推波助澜的作用。

企业可以根据本企业的特点而采用不同的激励机制，例如可以运用工作激励，尽量把员工放在他所适合的位置上，并在可能的条件下轮换一下工作以增加员工的新奇感，从而赋予工作以更大的挑战性。

培养员工对工作的热情和积极性激励的方式多种多样，主要是采用适合本企业背景和特色的方式，并且制定出相应的制度，创建合理的企业文化，这样综合运用不同种类的激励方式，就一定可以激发出员工的积极性和创造性，使企业得到进一步的发展。

3、建立有效的沟通与反馈机制，了解员工需要实施相应激励措施

从个体行为的角度来考察，员工有一种及时了解上级对自己工作评价的需求。当这种信息不能及时反馈员工时，他们一方面会迷失行动方向，即不知道自己的工作方法究竟是否正确，从而彷徨不前，另一方面，他们会感到自己的工作不被组织重视，从而失去工作动力。由此可见，建立一种制度化和非制度化相结合的沟通与反馈机制十分重要。同时，反馈可以同样扮演强化的角色，虽然反馈可能既非奖赏也非惩罚，但反馈本身就是一种激励，它在塑造人的行为上起着重要作用。

当一个企业有了有效的沟通与反馈机制，它才能了解员工的需求，从而对不同的员工实施适合的激励措施，使得激励效果最大化。比如，有些员工更需要职工权利保障，退休保障，安全保障等等，有些员工追求技能的高级培训进修，有些员工需要精神奖励，荣誉颁发或者假期调节。管理者应该关注员工日常行为、心理，然后根据不同个体选出最合适的激励方式。要想办法了解员工需要的是什么，分清哪些是合理的和不合理的；哪些是主要的和次要的；哪些是现在可以满足的和是今后努力才能做到的，总之激励机制主要是把激励的手段、方法与激励的目的相结合，从而达到激励手段和效果的一致性。

4、弘扬企业文化，打造优秀企业形象。

企业组织的健康发展需要一个文化、精神、道德的纽带。企业文化的不足，使企业部门内部，部门之间缺少凝聚力，企业部门人心涣散，遵循“事不关己，高高挂起”的办事方针，部门之间互相推委、扯皮。所以，在激励机制中，企业文化的不断加强和弘扬也是至关重要的。一个企业，怎样才能吸引人才，又怎样能留住人才？这是很多企业的人力资源部所关注的。企业文化就在其中发挥了至关重要的作用。只有当企业文化能够真正融入每个员工个人的价值观时，他们才能把企业的目标当成自己的奋斗目标，因此用员工认可的文化来管理，可以为企业的长远发展提供动力。

首先，企业的领导人员应该起模范带头作用。一个部门的领导人员的积极性会很大程度上激励员工，只有领导的身体力行才能鼓励下属鼓足干劲，这就是企业的文化氛围的建立。

其次，企业既要注重硬件建设又要注重软件建设。硬件的投资不能节省，只有强大的科技设备，才能使得一些高素质人才有发挥能力的空间。同时，企业的文化管理也是一种软件性管理，企业的规定应该满足大多数员工的利益，并且兼顾制度和感情的平衡性。

最后，企业可以通过宣传让外界被企业吸引，以便招商引资，并且一个企业的外部形象也会对员工产生很多影响，形象好的企业，员工对其信心增加，工作积极性也会上升。反之，企业形象糟糕，员工也会产生懈怠心理，并且会试图寻找更好的企业跳槽。

（五）、完善企业激励机制的重要性

1、促进企业利益的最大化。

每个企业的最终目的都是攫取利益，激励制度的完善有利于企业激励员工积极性，为企业创造出更大的价值。企业实行激励机制的最根本的目的是正确地诱导员工的工作动机，使他们在实现组织目标的同时实现自身的需要，增加其满意度，从而使他们的积极性和创造性继续保持和发扬下去。由此也可以说激励机制运用的好坏在一定程度上是决定企业兴衰的一个重要因素。如何运用好激励机制也就成为各个企业面临的一个十分重要的问题。

3、吸引优秀的人才到企业来

在发达国家的许多企业中，特别是那些竞争力强、实力雄厚的企业，通过各种优惠政策、丰厚的福利待遇、快捷的晋升途径来吸引企业需要的人才。

3、开发员工的潜在能力，促进在职员工充分的发挥其才能和智慧

管理学家的研究表明，员工的工作绩效是员工能力和受激励程度的函数，即绩效=F（能力*激励）。如果把激励制度对员工创造性、革新精神和主动提高自身素质的意愿的影响考虑进去的话，激励对工作绩效的影响就更大了。

4、留住优秀人才

德鲁克认为，每一个组织都需要三个方面的绩效：直接的成果、价值的实现和未来的人力发展。缺少任何一方面的绩效，组织注定非垮不可。因此，每一位管理者都必须在这三个方面均有贡献。在三方面的贡献中，对“未来的人力发展”的贡献就是来自激励工作。

5、造就良性的竞争环境

科学的激励制度保含有一种竞争精神，它的运行能够创造出一种良性的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。在具有竞争性的环境中，组织成员就会收到环境的压力，这种压力将转变为员工努力工作的动力。正如麦格雷戈所说：“个人与个人之间的竞争，才是激励的主要来源之一。”在这里，员工工作的动力和积极性成了激励工作的间接结果。

（六）、结束语

世界上的成功企业,除了对正确决策、技术创新的高度重视以外,另外一个重要的,也是他们共同的制胜因素就是,对人的高度重视,对激励员工主动性和创造性的重视。管理是科学，更是一门艺术，人力资源管理是管理人的艺术，是运用最科学的手段，更灵活的制度调动人的情感和积极性的艺术，无论什么样的企业要发展都离不开人的创造力和积极性，因此企业一定要重视对员工的激励，根据实际情况，综合运用多种激励机制，把激励的手段和目的结合起来，改变思维模式，真正建立起适应企业特色、时代特点和员工需求的开放的激励体系，使企业在激烈的市场竞争中立于不败。

参考文献

[1] 张翼翔.浅议中小企业的激励机制[J]经济师 , 2004,(01)

11.中学英语课堂激励制度 篇十一

关键词：英语课堂；教学评价；艺术运用；眼神激励；竞争激励

明代教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”英语教学尤其如此，要学好它，必须要有浓厚的学习兴趣。所以英语教师要结合教学实际，在教学中诱导、启发、激励学生，努力培养学生的自信心、进取心，培养他们良好的意志品格，积极健康的情感，从而促进学生非智力因素的发挥。激励性评价是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。

英语作为一门语言以沟通和交流为目的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍：自信心不足、怕开口、怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了英语口语教学的效果。而激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为，借以创造其成就感，培养信心，让学生在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。所以说，激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意義。因此我们提倡要以宽容的态度对待学生的每一个失误，要以赞许的目光肯定学生的点滴进步，要以真诚的情感发现学生的创新闪光点。

在长期的英语课堂教学工作中，我实践了以下几种行之有效，形式多样化的激励性评价，供同行参考。

一、利用表扬的手段激励学生

众所周知，善用表扬、鼓励的教师往往深得学生的爱戴，学生学习这一学科的热情就高涨；相反，经常讽刺、挖苦学生，不仅会挫伤学生的积极性，有时还会导致学生对老师的反感，从而讨厌这一学科，形成学习英语的障碍。

1.课堂提问的即时性激励

学生回答问题后，应该马上予以肯定，一个“good”对老师没有什么，但往往会使学生乐不可支，并且会带动一大片积极发言者。答对一半或者只答对其中一点用“Very good，OK”等词来激励学生，然后再纠错。对回答全错的学生，只要愿意找，就会发现有可表扬之处，比如“勇于举手发言”“声音响亮”等等，久而久之，学生答对的机会就会从无到有，从少到多了。对于回答相当出色的学生，有时就来个即兴奖励。通过这种激励手段可以帮助学生去掉些许自卑和害羞，更加大胆地开口说英语，踊跃参加表演，回答老师的问题。

2.批改作业中评语的激励

我批改作业时喜欢给学生写上几句评语。对好生用“Excellent，outstanding，you are special！”对于有进步的学生用“Not bad！ Go ahead please！Better than last time！”对于较差的学生，也先写上表扬，再提出要求：“Your writing is very good， and your sentences will be better next time！”当时，我没有想到这些评语对学生会有多大作用，只想让学生了解老师对学生作业的评价。有一次，由于时间很仓促，我就没有写评语，没想到的是竟然有一位学生跑来对我说，他的作业写得很认真，怎么没有写“good”？这时我才猛然意识到作业评语对学生的学习有这么大的激励作用。

二、课堂上善用眼神、表情进行激励

课堂上，教师的一个眼神、一个微笑，往往会带来亲切、和谐的氛围，使学生感到轻松，产生一种愉快、向上的求知欲。学生回答问题时，尤其是中差生，由于害羞、紧张，一时答不上来时，教师一个微笑的眼神、一种期待的目光、一句鼓励短的话语，会让学生很快松弛下来，答题自然也就流畅多了。

通过激励，激发了学生的自信心，增强了自尊心。通过激励，学生不断感受到成功的喜悦，提高了兴趣，上进心也越来越强，促进学生智力因素的充分发挥；通过激励，师生间距离拉近，情感交流增强，师生关系融洽；通过激励，差生的心理障碍会逐渐消除，学习动力不断得到开发，学习兴趣自然得到提高，对转化差生起到一定的积极作用。

三、利用竞赛激励学生

中学生的一个心理特点是好胜心强，不甘落后，这是一种积极的心理品质。教师要因势利导，开展各种竞赛或比赛活动，来满足他们好胜的心理需要。在课堂教学中，英语教师可以让学生进行小组对话，大组接龙游戏等活动，在这种积极向上的比赛氛围中，学生情绪高涨，学习积极，主动性大大提高。这样不仅激发了学生自强、自尊、自爱的精神，同时也充分发挥了集体教育的功能，培养了学生的团队合作精神。值得注意的是，竞争激励必须面面俱到，不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。

“水不激不跃，人不激不奋。”激励对促进学生的学习是十分必要的。平时，英语教师应该多搜集一些激励性的语言，以便在课堂上能够运用。适当运用激励语言，可以起到事半功倍的效果。对学生进行激励性评价，有利于培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的主体性。

（作者单位 福建省南平市浦城三中）

12.谈如何正确认识股权激励制度 篇十二

第一, 完善的公司治理结构。股权激励是公司所有者用以激励经理人员努力工作, 提升股东价值的一种手段, 因此, 它首先必须掌握在所有者手中, 只有具备规范的公司治理结构才能保证所有者的利益不被侵害。其次, 只有在完善的公司治理结构之下, 才可以保证股权激励对公司治理结构的影响, 对公司决策力量的平衡能真正发挥作用, 使得参与者产生提升效率的动机, 提高股东利益。第二, 有效的证券市场。股权激励能成为对公司经理乃至员工进行有效激励的薪酬形式, 必要的条件是股价在相当程度上反映了上市公司未来的盈利能力, 同时员工的努力可以基本控制公司业绩的变化趋势, 外界干扰的影响可以控制在一定的范围之内。在一个有效的证券市场中, 由于股票价格能够反映公司未来的盈利能力, 由此股票价格就可以成为对高层经理人员业绩进行度量评价的指标。

二、要认清股票期权可能产生的负面效应

第一, 有可能虚夸公司利润。ESO的股票来源主要有两种途径:一是增发新股;二是公司回购股票。根据美国财务会计准则, 平价期权和溢价期权的费用在编制会计报表时不计入公司的营运成本。但实际上从经济学观点来看, 是存在经济成本的, 因为公司对员工授予股票期权, 实际是股东放弃了自己的股票先买权, 而且由于员工的行权, 损失了本来应当属于股东的股票溢价。由于股票期权的价值不在损益中充分反映, 从而使期权的会计成本和经济成本产生差异, 进而虚夸了公司的账面盈利。第二, 可能助长股市泡沫。一方面, 如上所述, 虚夸账面盈利可能会使投资者高估企业价值推动股价上扬;另一方面, 公司为了筹集股票期权的股票, 从市场上回购股票时也会在一定程度上提升股价。由于股票期权与股票的价格密切相关, 而股市泡沫的存在则使股票价格无法反映上市公司的真实情况, 从而降低了股票期权与经营业绩的相关性。第三, 有可能带来经营者道德风险。由于市场操作行为的可能, 如果经营者道德缺失, 为了个人私利而不顾企业长期利益, 采取短期财务处理及虚假信息披露等违规手段操纵二级市场价格, 导致股票价格严重失真, 这就形成了经营者道德风险。因此, 建立严格的监管体制和处罚制度是推行股票期权制度的又一个重要核心内容之一。

三、要充分认识到我国的法律、经济、政策环境

由于我国的具体环境与西方国家不同, 目前我国大部分上市公司实施的股票期权激励制度并不是完全照搬美国的模式, 而是根据我国的具体经济和法律环境进行了变通, 比如虚拟股票期权、认股权证、期股、限制性股票等形式, 其对于稳定企业核心员工队伍以及吸引人才方面的作用是明显的。我国企业要充分认识实施股票期权的机遇和有利条件, 改善自身的激励环境, 创造稳定、可持续发展的激励机制尤其重要。对于监管者和企业来说, 应辩证地看待股票期权激励制度, 不能因噎废食。

四、要认识到并非任何行业、任何企业都适合采用股票期权激励制度

股票期权激励制度是建立在这样一种假设之上的, 即股票市价与公司的长期利益正相关。也就是说, 经理人员的业绩能够通过股价充分反映出来, 经理人员工作越努力, 公司业绩越好, 股价越高, 经理人员就可以从股票期权中获得收益。然而, 股票市场中, 股价与公司业绩较低的相关性, 极大地弱化了股票期权的激励功能。尤其在我国, 股票市场极其不稳定, 股价与公司业绩的相关性极弱, 因此, 企业在制定股票期权具体实施方案时要充分考虑到这一点。

财政部有关官员认为, 企业应该具备三个条件才有推行股票期权的空间:第一, 初始资本投入较小, 这样可以保证有较大的增值空间。第二, 企业增值迅速, 至少应该有较快的增值预期, 而处于平稳发展周期的企业, 即使本身是健康的, 也不合算。第三, 人力资本在增值要素中作用明显。因此, 高新技术企业等风险型企业是试行股票期权的最佳试验地。而对于那些利润相对稳定、比较成熟的行业, 或者在一些资源垄断型行业和资本密集型行业中, 股票期权就难以发挥很大的激励和约束作用。

五、要认识到股票期权数量并不是越多越好