大学军事学教程论文

大学军事学教程论文（共9篇）

1.大学军事学教程论文 篇一

军事理论教程

第一篇 中国国防

第一章 国防概述

1.国防的含义是什么？国防主要有哪些因素构成？

A：“国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事活动，以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。”——《中华人民共和国国防法》

A：与战争相联系的政治、经济、科技、军事和自然条件等国防要素。

PS.a.国防的经济要素——是国防总体设计的物质基础；是国防经济实力建设的物质基础；是国防潜力建设的物质基础。

b.国防的科技要素——科学技术的进步大大地推动了武器装备的发展；有力的促进了军队结构的变化；引发了作战样式的变革；大大提高了军队的指挥效能。

2.现代国防有哪些基本类型和特征？

A：侵略扩张型；自卫防御型；互相联盟型（一元体——美与日韩；多元体——俄罗斯与乌克兰与哈萨克斯坦）；自主中立型（全民皆兵——瑞士；完全不设防——圣马力诺）。

A.存在多种斗争形式的角逐；是国家综合国力的体现；走质量（人才）建军的道路；既是一种国家行为又是一种国际行为；具有威慑左右的功能（威慑是和平时期国防的主要功能）。

3.国防的职能是什么？

A.保卫国家主权；保卫国家领土完整和不受侵犯；维护国家安全（传统与非传统）和稳定；保障国家发展和国家利益。

第二章 国防法规

1.什么是国防法规，其主要特性有哪些？

A．国防法规是国家为加强国防建设，尤其是加强武装力量建设，而用法律形式确定，并以国家强制手段保证实施的行为规范的总和。

A．调整对象的军事（特殊）性；（公开程度的有限性）；司法适用的优先性；处罚措施的严厉性。

2.我国有哪几种主要国防法规？

A.《中华人民共和国国防法》——我国国防和武装力量建设的基本法；《中华人民共和国兵役法》——我国国防建设的根本大法。（P27-28）

3.公民履行兵役义务有哪些规定和形式？

A.公民依照法律服兵役和参加民兵组织；企事业单位按国家要求承担国防科研生产任务；公民应当接受国防教育；公民和组织应当保护国防措施，不得破坏、危害国防设施；公民和组织应当遵守保密规定；公民和组织应当支持国防建设。

A.服现役——应征服现役、报考军事院校、应召为国防生；服预备役；参加军训。

4.国防教育的主要意义是什么？

A.使全民增强国防观念，树立“忧患意识”；使全民族的国防精神得以发扬，增强使命感和责任感；对于加速培养国防人才，促进国防现代化有重要意义。

5.国防教育的内容主要是什么？

A.国防理论教育；国防精神教育；国防知识教育；国防技能教育。

第四章 国防动员

1.什么是国防动员？

A.国防动员是指为捍卫国家利益，达成国家防务目的而进行的动员。从主体内容上说，就是主权国家进行防卫的战争动员，即国家采取措施，由平时状态转入战时状态，统一调动人力、物力、财力为战争服务。

2.国防动员的地位和作用表现在哪些方面？

A.是进行战争的前提和基础；是影响战争进程和结局的重要因素；是遏制战争的威慑形式；是应对突发事件的有效措施；是支援经济和社会发展的重要力量。

3.国防动员包括哪些类型？

A.按规模——总体动员、局部动员；按方式——公开动员、秘密动员；按时机——战争初期动员、持续动员；按对象——人力、物力、财力、科技力。

4.国防动员包括哪些内容？

A.武装力量动员（国家进行动员的主体，是战争动员的核心和主要组成部分）；国民经济动员（该能力是国防现代化水平和综合国力的重要体现P52-54）；人民防空动员（P55-57）；国防交通战备动员（国民经济动员的重要组成部分）；政治动员国防教育。

5.武装力量动员包括哪些内容？

A.人民解放军动员（陆军现役部队动员——进入战时状态、执行战时编制、扩建陆军现役部队、将地方部队升级为野战部队；海空、第二炮兵现役部队动员；预备役部队动员——是战时迅速扩编军队的重要组织形式；武器装备和后勤物资动员）；人民武装警察部队动员；民兵动员——战时武装力量动员的基础、扩充军队兵员的主要来源、进行现代条件下人民战争的巨大力量。

第二篇 军事思想

第五章 军事思想概述

1.什么是军事思想？军事思想研究的内容是什么？

A.军事思想是关于战争、军队和国防问题的理性认识；是战争和军事实践经验的理论概括。

A.研究对象是战争及军事活动。

2.军事思想的特征是什么？

A.阶级性、时代性、继承性、实践性（指导性）。

3.我国古代军事思想的产生、形成、发展经历了哪几个阶段？

A.萌芽于夏商，形成于西周，成熟于春秋，发展于战国至清朝（前期）的漫长历史时期。公元前21世纪至公元前8世纪——初步形成；前771年至前221年——基本成熟；公元前221年至公元184年——丰富发展。

4.我国古代军事思想的经典著作《武经七书》是指？

A.《孙子兵法》、《吴子兵法》、《司马法》、《尉缭子》、《六韬》、《三略》、《李卫公问对》

5.资产阶级军事思想的代表人物和其主要思想是？

A.瑞士·若米尼——《战争艺术概论》；普鲁士·克劳塞维茨——《战争论》；美·马汉——《海权论》；杜黑——“制空论”；富勒——“机械化战争”。

PS.《孙子兵法》

a.作者：孙武，字长卿，春秋末期齐国人

b.共82篇，图9卷，现仅存13篇——《计》《作战》《谋攻》《形》《势》《虚实》 c.军事思想——“重战、慎战、备战”思想；以谋略制胜为核心的用兵思想；“知彼知己，百战不殆”的战争指导思想；“不战而屈人之兵”的“全胜”思

想；“文武兼备，恩威并用”的治军思想。

第六章 毛泽东军事思想

1.如何理解毛泽东军事思想的科学含义？

A.毛泽东军事思想，是以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争、人民军队和国防建设以及军事领域一般规律问题的科学理论体系。

其本质特征表现为：是马列主义普遍原理与中国革命战争实践相结合的产物——创新性；是中国革命战争和国防建设实践经验的科学总结——实践性；是中国共产党集体智慧的结晶——代表性；是毛泽东思想的重要组成部分——重要性。

2.毛泽东军事思想包括哪些内容？

A.战争观和方法论（P79-82）；人民军队思想——坚持党对军队的绝对领导、建立无产阶级性质的人民军队，全心全意为人民服务是人民军队的唯一宗旨，执行战斗队、工作队和生产队的三大任务；人民战争思想（P87-93）——正义性、群众性、组织性。

3.人民军队建设理论包括哪些？

A.建军原则——实行政治、经济、军事三大民主，坚持政治工作的官兵一致、军民一致、瓦解敌军三大基本原则，执行三大纪律八项注意

4.人民战争思想的理论基础和主要内容是什么？

A.战争的正义性是实行人民战争的政治基础；党的正确领导是人民战争胜利的必要条件；人民群众是战争胜负的决定力量；民兵是胜利之本；人是战争胜负的决定因素。

A.必须坚持中国共产党的领导；必须建立一支人民军队；必须建立巩固的革命根据地；必须动员、组织和武装人民群众；必须运用灵活机动的战略战术。

5.人民战争的战略战术思想有哪些主要内容？

A.立足全局，审时度势；灵活用兵，因敌制胜——因时用兵、因地用兵、因敌用兵、因己用兵、因势用兵；集中兵力，运动歼敌——重点用兵、后发制人、击其要害、力求在运动中歼灭敌人。

第三篇 国际战略环境

第十章 战略环境概述

1.什么是战略，制定战略应当遵循哪些基本原则？

A.战略即筹划和指导战争全局的方略。

A.有效性原则——威慑+实战；协调性原则——目标、方针、实力；经济性原则。

2.战略有哪些特点？

A.立足于威慑；立足常规战争；立足长期竞争。

3.什么是战略环境？战略研究的内容是？

A.指影响国家安全或战争全局的客观情况和条件（国际和国内）。

A.国际战略环境——时代特征（核心问题）、世界战略格局、主要国家的战略动向、当代世界战争与和平的趋势、周边安全形势；国内战略环境——地理环境、政治环境、综合国力状况。

4.新时期中国军事战略的方针是？

A.在打赢现代技术特别是高技术条件下的局部战争上，加速人民解放军的质量建设，提高应急作战能力。

5.什么是战略方针？

A.是指导军事斗争全局的总纲领、总原则，是战略的主体和核心。

第十二章 我国周边安全环境

1.什么是周边安全环境？

A.在一定时期内，国家周边地区对国家安全产生影响的外部条件的总和。

2.什么是中国周边安全环境？

A.指中国在其国土周围面临的安全条件和所处的安全状况，即中国周边地区的安全形势以及中国与周边国家在安全领域的利害关系。

3.我国地缘环境的特点表现在哪些方面？

A.邻国多、关系杂、热点多，人口密集、核分布最广，大国最集中，民族矛盾最突出。

4.目前，我国周边安全环境中有哪些不稳定因素？

A.①美国等大国遏制中国的暗流仍在流动——美国实行遏制政策对我国安全构成最大威胁：政治上推行演变政策、经济上推行遏制政策、军事上对我国进行包围、利用台湾问题进行战略牵制；俄罗斯对我国安全的影响存在不确定因素；日本的动向对我国安全的影响：与我战略利益矛盾日趋突出、对中国的防范意识与日俱增，国防战略由防御型向进攻向战略转变，右翼倾向严重、帝国主义根基雄厚，加强对我有争议岛屿和海域的控制；印度对我国安全的威胁和挑战。

②中国周边热点地区不少，存在爆发危机的可能——印巴冲突、朝鲜半岛局势。③与周边邻国陆海疆域争执一波三折——中印边境问题、朝鲜（天池）与韩国、南海问题（南沙群岛）、钓鱼岛问题。

④恐怖主义和民族分裂活动威胁我国安全——“东突”恐怖势力、**分裂集团。⑤“台独”已成为最大内患——问题由来：国民党与美国政府；岛内的分裂活动；美日插手增大解决台湾问题的困难。

⑥其他因素——社会制度、意识形态存在巨大差异；宗教、文化差异；经济发展水平不一。

第四篇 军事高技术

第十三章 军事高技术概述

1.什么是军事高技术？

A.建立在现代科学技术成就的基础上，处于当代科学技术前沿，以信息技术为核心，对国防科技和武器装备发展起巨大推动作用的那部分高技术的总称。

2.军事高技术主要包括哪些技术领域？

A.支撑高技术武器装备发展的共性基础技术；应用于武器装备的应用性高技术。

3.军事高技术有哪些特点？

A.高智力、高投资、高竞争、高风险、高效益、高保密、高速度、高战略。

4.军事高技术的应用主要有哪些方面？

A.5.军事高技术对现代战争带来哪些影响？

A.侦查立体化——“眼观六路，耳听八方”；打击精确化——“攻其一点，不及其余”；反应高速化；防护综合化——“保存自己，消灭敌人”；控制智能化。

第十四章 高技术在军事上的应用

1.什么是精确制导技术？

A.指采用导引和控制的方法，调整受控导弹或弹药的运动轨迹，使之精确命中目标的技术。

2.什么是导弹？导弹由哪几部分组成？导弹的战斗部有哪几种？

A.导弹是依靠自身动力装置推进，由制导系统导引、控制其飞行路线，并导向目标的武器。

A.导弹的本体一般由战斗部及引信、动力装置、制导系统和弹体四部分组成。

A.导弹的战斗部可分为常规战斗部、核战斗部和特种战斗部三大类。

3.精确制导武器有哪些制导方式？

A.自寻的制导技术、遥控制导技术、惯性制导技术、匹配制导技术（地形匹配与景象匹配）、全球定位系统制导技术、复合制导技术。

4.精确制导武器有哪些特点？

A.命中精度高、作战效能高、作战效费比高、射程远、附带毁伤小。

5.导弹按作战任务的性质和射程分为哪几类?

A.防空导弹、反坦克导弹、反辐射导弹、空空导弹、地地战术导弹、巡航导弹；远程导弹（3000～8000）、中程导弹（1000～3000）、近程导弹（<1000）、洲际导弹(>8000)。

6.精确制导武器对作战有哪些影响？

A.大大提高了作战效能；精确制导武器的广泛使用使作战样式发生了深刻变化；精确制导武器成为改变军事力量对比的杠杆。

2.大学军事学教程论文 篇二

听说教学是大学英语教学的重点。人们所获取的信息中, 75%来自于听说, 其中听占45%, 说占30%, 其余25%来自于读写。2004年初颁布的《大学英语课程教学要求 (试行) 》中明确指出:“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力, 特别是听说能力”。随着四级机考的出现, 对视听说教学提出了新的、更高的要求, 听说教学无疑成为大学英语教学的重中之重。

同时, 教材在大学英语教学体系中, 处于中枢地位。一方面, 它是教学大纲的具体化;另一方面, 它又制约和影响着课堂教学的方法和模式。教材是教学内容的载体, 选择和使用合适的教材是实现教学目标的重要前提。要改变我国目前大学英语听说教学效率低下的状况, 切实提高学生的听说能力, 必须先从教材入手。张德禄认为教学中“运用韩礼德的多功能语言观, 我们不仅可以解释各种各样的语言现象, 还可以揭示语言运用的功能特点, 以及形式与功能的关系。”本研究将用功能语法对大学体验英语听说教程内容进行定性与定量研究, 通过分析样本的语言特征将有助于教师了解大学生的英语听说教材语料所具有的特色, 从而促进教师有针对性地进行听说教学, 有效地指导学生听说课程学习, 提高学生的听说能力。

人际意义理论概述

在系统功能语法中, 人际功能是语言的三大元功能之一。系统功能语言学家韩礼德认为, 语言具有三种基本的元功能, 即:概念功能、人际功能、语篇功能。其中, 人际功能指人们用语言来和其他人交往, 建立和保持人际关系, 用语言来影响别人的行为, 表达对世界的看法甚至改变世界。韩礼德认为, 人际意义主要是通过语气系统和情态系统来体现的。人际意义还包含于人称系统中, 或作为人称代词 (we, you, they) , 或作为物主代词 (his, her, our) 。

情态系统能性或义务的判断, 表达处于肯定、否定这两极之间的意义, 因而时刻反映着话语双方力量强弱的对比和变化。情态渗透在语篇的每一个角落, 从语法层面至词汇层面, 从言语的到非言语的特征, 各种不同的手段都可以表达情态。根据所选取语料的特点, 笔者将情态操作词作为分析的对象。韩礼德把情态操作词按高、中、低量值进行划分。笔者也按此分析语料中的情态操作词。

语料收集及分析

本文的语料来源于2007年出版的《大学体验英语听说教程》第一册和第二册, 笔者从教材中共选取两册中共有的10个方面的话题 (包括“介绍”, “家庭”, “国籍”, “家人”, “指路”, “工作”, “日程安排”, “旅游”, “食物”, “生活方式”) 。每个单元从第二部分短篇听力中随机抽取两篇, 共40篇。笔者将对教材中短篇听力中出现率高的人际意义特征进行总结, 通过定性和定量的分析总结出教材中听力语篇所具有的人际意义特征以及相应的教学意义。大学一年级是高中和大学英语学习转换衔接的环节, 教材的编写要起到承上启下的作用, 因此教材编写时选材具有相应特点。

语料分析

人称 表1、表2中表明, 人称代词在听说教程短篇听力语料中的使用频率是非常高的, 使用率高达70%。其中, I和you的使用最为频繁, “I”出现了97次, 占所有代词出现率的42%, 是这些语篇人称代词的主要形式;其次是“you”, 一共出现了60次, 占所有代词出现率的26%.“we”位居第三, 出现29次, 占所有代词出现率的12%、其他代词“he”、“me”、“they”、“she”出现较少, 次数均在14次以下, 频率仅占5%左右。“us”、“them”出现仅2次、“one”一次。

语气 在系统功能语法中, 语气是由主语和限定性成分组成的。基于不同的结构, 语气可分为直陈语气和祈使语气;直陈语气则分为陈述语气和疑问语气。对语料的语气结构的分析如表3所示。

从表4中可看到, 陈述语气是听说教材中短篇听力主要使用的语气, 占语气的75%, 同时在各个话题中均匀分布使用。疑问语气所占比例较小, 仅为19%, 在“Food”话题中没有出现。祈使语气很少使用, 适用比例仅为6%, 在话题“Family”、“Jobs”、“Food”和“Lifestyle”中均未使用。在话题“Directions”中使用较多, 占祈使语气使用率的38%。

情态 韩礼德等人认为, 情态一般由下列方式表达:情态助动词、语气附加成分、形容词性谓语、名物化等。由于情态涉及讲话者对自己讲话命题的成功性和有效性所作的判断, 在命令中要求承担的义务, 或在提议中要表达的个人意愿, 情态助动词是表达情态意义的主要方式。本文将把情态操作词作为分析的对象, 如表5所示。

从表5可以看到短篇听力中情态操作词出现的频率并不高。在出现的情态操作词中, 中量值情态词出现的次数较多, 其中主要以“will”、“would”为主, 低量值情态词共出现6次。高量值情态词出现16次, 其中主要是“have (got) to”出现的次数最多, 为13次。虽然总的来说情态操作词频率不高, 但是在听说教学中, 分析这些词对于整个教学是很有帮助的。

讨论

(一) 人称

韩礼德认为, 人际意义包含于人称系统之中, 或作为人称代词, 或作为物主代词。人称的使用可以直接反映讲话者和受话者之间的人际关系。本听力教材中的短篇听力部分的选材均比较短, 通常在50个单词左右。在如此短的篇幅内要培养学生有效地抓住听力材料的有效信息, 参与对话的人不能过多, 关系不能过于复杂, 否则干扰因素太多, 会直接影响听力训练的效果。人称作为语法范畴, 表示一个情境中参加者的数量和性质, 通常用动词或相关的人称代词表示人称的区别。因此, 在短篇听力中主要使用的人称为“I”和“you”。当然, 从表2中看到“we”的使用频率位居第三, 因为对话发生在甲乙之间, “we”更多的时候指代对话中“I”或“you”的一方, 有时共同所指“I”和“you”, 实际上对话还是限制在“I”和“you”中发生。通过对教材中人称代词“I”和“you”的选择, 说话者不仅表明自己和听话者以及他人的存在, 还能够表明对话参与者的态度和他们之间的关系。对话都发生在两个人之间, 这是对话最基本的参与者, 一个基本的对话由说话者A和B就能完成。确定完对话参与者后, 可以进一步确定对话参与人的关系, 进而确定对话场景等信息。这样, 在这种基本的对话模式中, 可以有效地训练学生在听力材料中快速地有针对性地提炼对话信息。教师可以直接引导学生分析提取听力材料中发生在两人之间的对话信息, 为听力教材中第三部分更长更复杂的real world listening部分的听力训练打下基础。

以大学体验英语第二册Unit 3:home单元中第二部分短篇听力中第1篇为例:

该文章短篇听力中, 说话人主要以人称代词“I”和“you”开展对话, 其中的“we”指代“I”和“you”。确定对话参与人之后, 学生可以进一步确定对话人A和B的关系为朋友或同学, 进而找出对话中两人相约就餐等信息。

大学体验英语听说教程的另一个教学目的就是“说”。大学英语更多地要培养学生自学英语的能力, 把英语教学扩展于课堂之外。基于这一点, 短篇听力中对话语料发生在“I”和“you”之间, 更有助于学生模仿, 课后通过与partner对听力材料的模仿练习, 巩固学习内容, 也有助于口语的提高。在语篇中, 人称代词表明作者如何看待所谈论的事物, 同时也有助于建立一种作者和读者之间特殊的关系。“I”和“you”作为主要人称代词也有助于使学生融入对话场景中。

(二) 语气

韩礼德在提及语篇的对话性时提出, 语气是对话参与者之间实现人际意义的重要手段。语气承担了小句作为交际事件的责任, 包括主语和限定成分两部分。主语与限定成分密切联系, 相互结合形成一个成分, 称为语气成分 (Mood) 。一般来说, 在英语的语气系统中, 陈述语气由陈述句实现;疑问语气由疑问句实现;祈使语气由祈使句实现。

从表3和表4可以看出, 陈述语气是短篇听力中选材的主要语气。大学一年级的英语听力从难度上来说比高中听力更进一步。难度的提高体现在语速的加快, 新单词出现增多, 信息涵盖率提高。而短篇听力的篇幅不长, 要让学生在有限的篇幅内提取有效听力信息, 主要使用陈述句传递和给予信息。因此, 在教材的短篇听力语料中, 常常出现的只有对话双方。通常是发话者A针对某一话题提出问题, 受话者B用陈述句给予回答。实际上受话人B陈述的同时也是在对学生的陈述, 学生可以在完整的陈述中充分地提取有效信息。

例如, 在“Food”这一话题中, 两册教材只使用了陈述语气。

关于“Food”这一话题, 实际上话题场景的选择是很多的, 比如可以选择在餐馆中顾客与侍者发生的一问一答的对话, 也可以选择对食物的访谈节目等。但是这些场景都会涉及太多问答环节, 编者选择个人对食物的评述, 仅采用陈述语气, 这样学生可以无需考虑话语的参与者或对话场景等因素, 集中关注陈述句中给予的信息即可。从另一角度来看, 学生可以与教材直接“交流”, 从而打破教材与学生之间的屏障, 学生可以跟随说话人一起获知下列信息:他为什么喜欢他妈妈做的披萨, 以及他对意大利菜和奶酪的感受。

此外, 从表中可看出祈使语气很少使用。如前所说, 一年级是承上启下的阶段, 所以听力材料中的因素不能太多, 否则会干扰学生的听力。此外, 听力教材是只闻其声不见其人的, 学生只能通过听力材料获取信息。听力是一个解码过程, 对所听到的声音进行解释, 通过音系特征和词汇语法特征, 结合语境发现话语的意义。而祈使语气的言语功能是发出命令并使之得以执行, 在实际的对话中肢体动作和表情可以回答祈使句的命令。但是由于不能像视频一样看到对话人的动作, 听力材料只能通过言语实现。因此, 一年级短篇听力语料中祈使句较少使用, 多使用陈述语气, 实际上也是变相地使交流转向学生和听力教材语料之间。这些充分体现了一年级听说中侧重信息给予的功能, 同时从口语方面提高学生的陈述能力。

(三) 情态

从表5可知, 中量值情态助动词出现频数相对较多, 有“will”“should”和“would”, “will”经常用来指可以预见的、有计划的未来, 而不是单纯的将来。在这个意义上, 它是情态的而非真正的时间上的将来。大量使用中量值情态表明说话人把交流双方摆在平等的位置。教材中听力的话题涉及“介绍”, “家庭”, “国籍”, “家人”, “指路”, “工作”, “日程安排”, “旅游”, “食物”, “生活方式”等方面, 对话场景都选择日常生活, 发话人和受话人之间的关系多是平等的, 因此多选择使用中量值的情态词。另一方面, 听说教程也要培养说的能力, 这些中量值情态词也方便地位平等的同学之间模仿。如:

在“问候”话题中的句子:

“I’d like to introduce you to Janet Ramiro.”

“I’d like to meet John Lee.”

在“日程安排”话题中的句子:

You’ll have to check in by 9:15.

I’ll check.

I’ll be there.

高量值情态操作词“can’t”在所分析的语料中集中出现在“指路”的话题中, 用以表述指示方向, 表明说话人对所传递的方向信息的确定。如:

You can’t miss it.

You can’t see it from here.

此外, 出现较多的还有另一个高量值情态操作词“have (got) to”, 共出现了13次。虽然在教材短篇听力语料中对话都是以日常生活为场景, 说话人和受话人地位是平等的。但是, 当表达个人喜好和情感时, 用到高量值情态操作词可以表明发话者强烈的感情和喜好, 同时也是让受话人产生同感的一种方式。如在“Food”话题的对话中, 发话人用以下句子表达强烈的喜好。

I have to say my favorite food is my mother’s soup.

Myfavoritefoodhastobe macaroni and cheese.

上面两句话用“have to”表达了发话人对他妈妈做的汤以及通心面和奶酪的无比喜爱之情。也许发话人之前主观上并不喜欢这些食物, 但是由于它们的美味, 发话人彻底被折服, “have to”生动地表现了这种喜爱之情。学生此时作为受话人也会感同身受。这样能帮助学生更好地理解听力材料, 哪怕在听的过程中学生没有听到“favorite”一词, 或者不理解该词的中文意思, “have to”也可以帮我们把“喜爱”这一信息补足。由此可见, 在听力教学中对情态词的分析不但可以帮助我们更好地理解听力语篇, 还有助于我们捕捉到一些漏听的信息。这对于理解听力时间短且信息有限的短篇听力语料来说是非常必要的。此外, 从口语来说, 在不同的语境中出现适量的情态操作词, 也可以让学生学会在不同的场合使用不同的情态操作词表达情感等。

结论

系统功能语法是研究语言使用的一种极有用的工具, 笔者以功能语法为基础, 从人称、语气与情态系统方面研究了大学体验英语听说教程40篇短篇听力语料, 通过简单统计, 可以得出以下结论:短篇听力语料中人称代词“I”、“you”较多;大多数小句采用陈述语气;听力语篇中的中量值情态词较多。使用“I”、“you”人称代词是为了使打基础的学生更容易理解语篇以及进行口语模仿。大量的陈述句基本实现了语言的人际功能。发话人既给受话人传递了信息, 也给作为读者的学生传递了充足信息。中量值情态词也体现了对话双方平等的地位, 也适用于学生模仿口语练习的语境中, 此外还能帮助学生捕捉听力遗漏信息。这些都有助于一年级学生听说教程实现承上启下的教学功能。

笔者的分析限于主观与客观的原因, 在有些方面有待改进, 如语料的量可以进一步扩大;语气与情态的分析可以研究得更全面些。希望本研究能对功能语法研究以及大学英语听说教学有所帮助。

参考文献

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3.大学军事学教程论文 篇三

摘 要 “军事技能”进入体育课堂教学，有效弥补了传统体育课在爱国教育、生存训练、趣味体育等方面的不足，使学生在学习过程中不但学习掌握了知识技能，又得到体能的开发和军事素质的培养，同时也形成了良好的个性和强烈的团队意志。

关键词 军事技能 大学体育课 课程设置

近些年来，随着素质教育的不断深入，“军事技能”训练逐渐成为大学体育教育的热门项目，备受社会青睐。《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国国防法》、《爱国主义教育纲要》等法律文件都明确规定，大学生接受军事训练是每个大学生的必修课，也是每个大学生应尽的义务和责任。高校的军事训练，不仅增强了大学生的国防意识，而且为提高大学生综合素质，促进成才等诸多方面都起到其他教育形式不可替代的作用。

一、“军事技能”进入体育课堂的必要性

教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出，确定体育课内容时，要将健身性与文化性相结合，选择性与实效性相结合，课程内容力求丰富多彩。大学体育教学的特点应该是通过体育教学发展学生的个性、创造力，应该沿着解放思想、提高能力方向发展，组织形式、教学内容和教学方法上都应该强调多样、灵活、个性化。为了适应新的课改要求，丰富大学教学内容，我们在教学实践中，将“军事技能”引入大学体育课堂，取得了良好的教学效果。

高校的军事训练，不仅增强了大学生的国防意识，而且为提高学生的思想政治觉悟,普及军事知识，提高大学生综合素质，增强纪律性，促进成才等诸多方面都起到其他教育形式不可替代的作用。要具备强健的体魄和掌握一定的军事技能的，不能将爱国主义教育,国防意识教育仅仅停留在宣传和课本上,而是要真正将其落实在当今中国大学教育的整个体系中去,要把大学生军事体育教育摆在重要的位置,强化学生的国防意识和军事体育意识。

当代大学生，大多数为独生子女，普遍不具备吃苦意识。军训期间学生们能自愿接受紧张而艰苦的军事训练是一次难得的锻炼机会。部队派出的优秀教官进校军训，在完成军训任务的同时，把人民军队的好思想、好作风带进了校园。但是，如何把军训的成果保持下去，并与大学军事体育课程相结合，更好的发挥出其功能，值得我们探讨。大学生军事训练所产生的教育成果，应当保持在大学四年的学习生活期间。

二、“军事技能”进入体育课堂的课程设置

将“军事技能”进入体育课堂，让学生在学习体育知识的同时加强和巩固“军事技能”知识，进一步培养团结协作的团队意识，提高解决问题的能力，达到体育教学与掌握“军事技能”双赢的课堂教学目的。目前承担大学生军事技能培养主要是通过大一新生（部分高校在大一结束）的军训来完成，军训的特色是其教官均来自当地驻军，主要教学内容包括站军姿、队列训练、军体拳、军事体操等。高校的军事训练，不仅增强了大学生的国防意识，而且为提高学生的思想政治觉悟,普及军事知识，提高大学生综合素质，增强纪律性等诸多方面都起到其他教育形式不可替代的作用。

因此，我们在大学体育课程的活动安排上，应该尽可能与军训内容相结合，同时又有内容创新。在这方面，首都经贸大学做了有益探索。该校开设的军事体育课程之一“场地障碍拓展课”以400米场地障碍跑这一军事体育项目及部分拓展项目为基础，与常规体育课相结合，既能提高身体综合素质，又能培养团队精神。特别是过天梯、独木桥等挑战性强的项目，刚开始很多学生不敢尝试，但后来越来越喜欢。

在军事体育课的教学中，我们也探索了其他活动模块。比如受到“红色运动会”的启发，我们进行了“伤员包扎”、“火线突击”、“扔手榴弹”、军体拳与刺杀操表演、越野拉练、军事体操等内容等具有一定竞技性的体育活动，既得到学生的好评，也让广大学生受到了爱国教育

三、“军事技能”进入体育课堂的现实意义

作为当代大学生担负着中国未来发展和进步的重要历史使命,作为现代教育不仅仅是对他们知识的传授,专业能力的培养,更重要的是要激发他们的爱国主义热情，同时,要强化他们的国防意识,强健他们的体魄,培养他们基本的军事素质,具有非常重要的战略意义。

“军事技能”进入体育课堂将是对高校传统体育教学的改革和创新，是国防教育在高校的巩固和发展，它不仅丰富了体育课的内容，增强了体育课的实用性、挑战性，也拓宽了体育课的功能体育教师在体育教学中若能成功地运用军事技能辅助教学。

军事体育课在普通高校的开展，体现了我国国防教育不只是国防安全观念意识教育，更重要的是提高青年学生的综合素质教育，形成良好的社会道德风尚。学生是祖国的未来，通过学校国防教育所积淀形成的道德行为、意志品德，渗透到社会各个领域，有助于形成良好的社会道德风尚。

参考文献：

[1]黄莉.体育精神的文化内涵与价值构建[J].体育科学.2007(6):88-95.

[2]张戈.高校国防教育与大学生素质的养成[J].陕西师范大学学报:哲学社会科学版.2004(10):285-286.

4.大学人文教程学习心得 篇四

【2010102109】

《大学人文教程》的教学目的就是让每一个学生的品性达到博雅的高度。《人文教程》之所以重要是因为：是给学生的心灵进行了洗礼。一方面表现在：此门课程重在传达人类至高的心灵境界，比如，人文精神、博雅、自由、民主、平等等等。另一方面是在教师的悉心教导下和教师言行举止的感染下下。让我看到了中国的现实社会虽然在阳光的照耀下生机勃勃，但仍然依然存在着黑暗的阴霾，比如：贪污腐败、强拆迁、食品不安全等等。但是在面对种种的不公平，我相信大多数人和以前的我一样，都怀揣着一颗“事不关己，高高挂起”的心。但是我们换角度想一想，今天似乎黑暗的阴霾离我们很远，或许明天你的住所就被夷为平地，你将在街头流浪，面对着他人的漠不关心，甚至是幸灾乐祸的眼神时，你会怎么想？怎么做呢？你是否还依然对此不动于衷呢？绝对不会。的确，《大学人文教程》改变了我许多想法和做法，使我上树立了一颗防患于未然的心，颗怜悯的心，怜悯哪些在黑暗阴霾里苦苦挣扎的贫苦大众，也怜悯自己生活在这水深火热的时代；使我找回了个性，丢弃了追从；使我敢于用自己的言行争取自由和民主，哪怕是因此而被冷眼相对、他人的议论、甚至是留血我也不怕。因为我知道只有通过自己努力和争取才能得到自己所争取的。我想，要驱除大地上的阴霾是每个人的奋斗目标，而且一定会梦想成真的，但是需要时间，甚至是经过流血牺牲，那时温暖的阳光将铺洒大地，万物复苏、春暖花开。

5.大学军事学教程论文 篇五

摘要：探讨了在高校开展国防教育和军事训练的 现实意义，提出国防教育应当以爱国主义教育为主线，以军事理论、国家安全形势、国防政策法规、军事科学技术和军事技能训练为主要内容，同时指出这也是大学生素质教育的重要组成部分。

关键词：高校 国防教育 意义

途径

军事训练 一，开设军事理论的意义

开设军事课程是时代的呼唤历史经验告诉我们“国无防不立，民无兵不安”，所以，必须加强全民的国防教育，增强国防观念。近代中国充满血和泪的屈辱史对中国人民来说是刻骨铭心的，是永远不会忘记的。一个国家要有强大的经济实力和国防才能自立于世界民族之林。

开设军事课程可以培养高素质的国防后备力量认真贯彻党的教育方针，就是要培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，其核心是要着力培养人才的全面素质。第一，要培养学生坚定正确的政治方向和良好的道德素质。军事课是对国防和军事的理性认识，是以爱国主义为核心的理沦与实践的教育。从道德意义上说；保卫国家安全，是每个公民最高的社会公德。因此，国防教育与“两课”教育异曲同工，相得益彰。

（一）高校开展国防教育是贯彻落实法律法规的要求 《中华人民共和国国防教育法》（以下简称《国防教育法》）规定，普及和加强国防教育是全社会的共同责任。学校国防教育是全民国防

教育的基础，是实施素质教育的重要内容。高等学校应当设置适当的国防教育课程，并应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。并将国防教育列入学校的工作和教学计划，采取有效措施，保证国防教育的质量和效果。教育部制定的《普通高等学校军事课教学大纲》中对此强调指出，学生军训是普通高校本、专科学生的必修课，学校要纳入教学计划。普通高校本、专科的军事理论课教学时间为36学时，军事技能课训练时间为2～3周。

（二）高校开展军事理论教育是当前国际形势的需要

当今世界多极化成为主流，军备竞赛由数量转为质量的竞赛。尽管和平与发展是当今时代主题，但霸权主义和强权政治仍然存在。国际敌对势力处心积虑遏制中国的发展，千方百计地推行西化，将战略重点放在台湾和西藏及新疆等地区。同时还千方百计进行思想渗透，与我们争夺下一代，或策划颠覆破坏活动，企图搞垮国家政权，或搜集情报，窃取中国政治、军事、经济、科技等重要情报。而且中国周边环境也存在较大危机，我们必须时刻提高警惕，掌握必要的国防常识，随时为祖国领土完整和主权独立作出贡献。

s 二 军训的意义

一）学生军训是培养学生德智体全面发展的需要

学校教育担负着传授科学文化知识、为社会主义现代化建设

培养各类专门人才的重要任务。要完成这个任务，需要通过多种途径，而学生军训就是为培养合格人才而采取的一项重要措施。学生军训，除了学习初级军官和士兵必须掌握的基本知识和基本技能以外，还要进行政治教育，组织他们学习我国近代史，了解革命先驱奋斗的道路和英勇事迹，学习党的路线、方针和政策，增强同党中央在思想上和政治上保持一致的自觉性；组织他们到农村、工厂、部队搞社会调查，体验生活，了解我国的国情和社会现实。同时，由于军事本事也是一门科学，有着自己的规律和特点，并且包含了许多自然科学的内容，学习军事，也可以促进其他专业的学习。

（二）学生军训是加强国防后备力量建设的需要

坚持走精干的常备与强大的国防后备力量相结合的道路，这是我国国防现代化建设的必由之路。对高等院校学生和高级中学学生进行军事训练，是党中央、中央军委从加强国防后备力量建设出发作出的战略决策。我们对高等院校和高级中学的学生实施军事训练，使他们牢固树立国防观念，掌握一定的军事知识和技能，就能为我军实行战时快速动员，储备基层指挥军官、技术军官和后备兵员打下坚实的基础。目前，我国已有高等院校1000余所，在校学生150万余人，每年招收新生60余万人；已有高级中学（含中等专业学校、技工学校、职业高中）2.4万余所，在校学生700余万人，每年招收新生400余万人。如果他们都经过一定的军事训练，掌握一定的军事知识和军事技能，做到寓兵于民，寓兵于校，我国的国防后备力量将会更加强大。一旦战争发生，将会源源不断地满足兵员动员的需要，保证战争的胜利。三

自己的看法

军事理论课的教学内容要突出重点，把中国国防、军事思想、高技术战争作为课程的重点和主干，划分掌握、熟悉、了解三类，形成一个主干清楚、层次分明、各个部分相互联系的整体。在军事理论课教学中，应遵照教育心理学的科学原则，增强教育主体交互性的观念，改变灌输式、说教式的教育方法，多采用引导式、启发式、讨论式教学，营造和谐的教育环境；坚持理论讲授与直观教学相结合，借助投影、幻灯、录像和模型，广泛运用多媒体教学，以提高学生的视、听效果，营造生动活泼的教学氛围。

要提高军训工作质量，就必须对教学方法进行改进。既要注重启发，用通俗易懂、趣味性强的语言讲解内容，增强授课的感染力和吸引力，又要借助挂图、模型，运用多媒体课件，获得良好的教学效果。要将课堂教学与观摩相结合，根据不同的教学内容，采取不同的教学方法。如在学习我军武器装备时，可采取现场教学的方法，组织参观军队院校，参观现代武器装备和兵器模型等，增强学生的学习兴趣，加深他们对军事知识的理解和掌握。在教学管理上要注重实效，要将军事理论和集中军事技能训练纳入学生学籍管理体系，按照学分制进行管理，在发放毕业证书、授予学位上给予必要限定，增强大学生参与军训的约束性。

高校国防教育能更好地促进大学生综合素质的提高，是大学

生素质教育的重要组成部分，它有利于培养大学生的思想政治素质，培养革命英雄主义思想，激发大学生爱国主义热情，提高集体主义观念，全面提高自身的思想政治素质。可以促进大学生科学文化素质的提高，熟悉战争谋略，学习领导方法和艺术，并能从战略高度去观察、分析、设计和处理问题，提高驾驭全局的能力，使大学生的智力不断向高层次发展。促进大学生身体素质的提高，使大学生的身体素质得到进一步锻炼和巩固。有利于大学生心理素质的提高。能培养大学生不怕苦累，勇于拼搏、勇敢顽强、坚韧不拔的良好心理品质。有利于提高大学生的作风养成。通过军事化集中管理，使大学生养成正规、严格、慎独、科学的生活习惯；通过军事队列训练，培养大学生雷厉风行、整齐划一的作风和服从命令、听从指挥的意识；通过军事法制教育，增强大学生遵纪守法观念，加强组织性纪律性；通过在班、排、连的集体形式的国防教育可以培养大学生集体主义精神、团队精神和协作精神。

6.大学军事论文（最终版） 篇六

摘要：

当1840年，英国用其利炮坚船打开了清政府封闭已久的国门，从此中国人民便走上了一条屈辱的道路，但是当中华民族再一次站起来的时候,我想,中华儿女就萌生了一个梦,一个民族复兴的梦,一个再创辉煌的梦。而这个梦,就是中国梦。古语说得好:“国家虽大,好战必亡;天下虽平,忘战必危。”中国梦,就是强国梦。倘若没有军队的强大，又有什么力量来保卫中国，又有什么底气来巩固改革开放所取得的成就，又有什么通道来取得“中国梦”的彻底实现？所以我们只有通过构建“强军梦”，才能为“中国梦”的实现而保驾护航！关键词：中国梦

强军梦

国家安全

政治建军 正文：

一、何为“中国梦”？何为“强军梦”？

“中国梦”源自于习近平在中共十八大之后针对当前社会局势所提出的重要领导思维和重要执政理念，于2012年11月29日正式被提出。习近平将“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”，并且坚信这个梦想“一定能实现”。“中国梦”的最终实质其实可以归纳为“两个一百年”的目标，也就是：在中国共产党成立100周年和新中国成立100周年之际，逐步并稳定地实现中华民族的伟大复兴，具体表现是国家富强、民族振兴、人民幸福，其根本途径是走中国特色的社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系、弘扬民族精神、凝聚中国力量，实施手段是政治、经济、文化、社会、生态文明五位一体建设i。那什么又是“强军梦”？强军的目的是为了保证中国能从大国向强国上升的基本手段。随着我国国际地位的持续上升，一方面，民族复兴不再成为一种奢望；另一方面，民族复兴所遇到的阻力是如此的巨大。这种阻力，在国内表现为持续改革时所要遇到更多深层次的阶级矛盾，在国际上则表现为我国渴望和平，渴望发展的愿望会得到一定的抵制。所以，在这种艰难的情况之下，我国只有以强军的手段来应对当前国内国外的各种艰难困阻，这也是为了实现“中国梦”的必然。ii

二、“强军梦”与国家安全的关系

毛泽东曾说过：“枪杆子里出政权。”同样的道理，我们守护政权，守护新中国，守护改革开放三十年得之不易的丰富成果，就必须全面武装自己，握好自己手中枪杆子，兢兢业业地为着自己的中国梦，强军梦守卫着。国家安全，这自古以来，就是一个无论国家还是人民，无论贫穷还是富裕都十分重视的问题。在1950年的夏天，美国以联合国的名义向朝鲜半岛出兵，公然干涉半岛内政，在战争中，我中国边境人民深受战争苦痛。为了国家安全和保卫边境子民，毛泽东建议组建志愿军前往朝鲜抗美援朝。虽然在战争中，我国志愿军与朝鲜军奋力杀敌，最终将美帝国主义驱出朝鲜半岛，但不能不否认的是，由于武器装备的落后，战斗意识的缺乏以及一些战略的不完善，使我国志愿军虽然取得胜利的同时，也死伤惨重。所以为了维护国家安全，为了守护改革开放三十年得之不易的辛勤成果，“强军梦”成为了实现“中国梦”的不得不做的一个伟大的历程。

三、政治建军才能筑牢军魂

求木之长者，必固其根本。为了实现政治建军的目标，全军政治工作会议2014年10月在古田举行。总书记在此次具有里程碑意义的军事政治会议上明确指出，“坚持党对军队绝对领导是强军之魂，铸牢军魂是我军政治工作的核心任务，任何时候都不能动摇。”至此，党领导的中国人民解放军从政治上、思想上的建设迎来新征程。

事实上，此次政治工作会议的胜利举行不但使军队正确地认识了历史，而且对“我们从哪里来”有了一个较为清晰的认识，还更加明确了“我们向哪里去”的目标。在此次会议之后，全军深入学习本次会议内容，开展了一系列关于全军学习贯彻政治会议精神研讨班、“新一代革命军人样子”大讨论等活动，使得政治建军的总体方略在军队建设上得以全面召开。iii

四、实现“中国梦”“强军梦”之觉悟

那么我们究竟要构建一个怎样的“中国梦”呐？我们如果要实现中华民族的伟大复兴，绝不是普普通通的拾起旧日的光环，也不是要雄心勃勃的想要“复兴”到幅员辽阔的中国疆域版图。中华民族的复兴不仅仅是一个一蹴而就的的过程，而是一个需要全体中华儿女共同努力，脚踏实地，实事求是以此循循渐进的过程，所以“中国梦”的实现才会是一个真正的跟随社会脚步进步的可实现的梦想。

今天，我们所要的民族大复兴，换句话来说，就是十八大所描绘出的一种处于历史新起点上的“全面复兴”：首先是要让过去饱受压迫的、现在仍是发展中国家的中国文化繁荣、政治清明、经济提升、国防稳固、社会和谐，建成和平民主和谐共发展的社会主义现代化国家；其次是要实现祖国的彻底地统一，使中华民族从而从世界的东方屹立起来不再受欺负，在经济社会等各方面大体上要达到发达水平；最后是推进世界和平建设，为人类文明的发展做出更大的贡献。从中我们不难发现，国防与军队现代化建设，不仅是民族全面复兴的重要内容，还是民族全面复兴的基本保障。所以无论是从基本上解决国家安全问题，还是有效化得突破发展“瓶颈”，都要求我们在经济建设与国防建设统筹安排好两者的统一，这样才能实现富国与强军的统一。iv

在刘茂杰所主编的《强军梦》一书中，他对于“强军梦”和“中国梦”的理解是这样的： 实现强军目标是当代中国的强军梦；然而听党指挥是强军灵魂，能打胜仗是强军核心，作风优良是强军保证，加强军队党的建设是强军关键，深化改革是强军动力；高素质的军事人才是强军主体。我们从他的描述当中可以得知，强军绝不是所谓的“霸权主义”，也不是什么所谓的“帝国主义”死灰复燃，而是一种实现自身价值，实现自身可贵的“中国梦”的一种手段。中国外交部发言人曾多次坚定地表达过中国的立场：中国是热爱和平的，绝不以武力称霸世界。

五、在“强军梦”的基础上实现伟大的“中国梦”

中华民族的伟大复兴身为国家和民族的最高利益，从一开始便是是党和国家发展规划的根本点和战略发展的落脚点。实现“强军梦”，必须以有利于“中国梦”的发展作为前提。

所以，强军的结果必须为强国战略提供坚固的支撑。例如国家主权的安全、领土完整等基本价值观不仅是国家的战略底线，同时也是核心利益：只有当国家的战略底线不被冲击、核心利益不受损害，这才是发展的基本前提；战略底线是发展的落脚点和生命线。否则，即便发展起来了，其最后的结果也是弊大于利的。强军的最根本含义便是为了中国梦的实现提供战略支持，创造和维护稳定地发展环境。我们要始终着眼于国家不被分裂、不被颠覆和不被侵略，确保稳定发展的基本环境不被破坏，确保中国特色社会主义发展道路不被打断，来思考如何利用强军的手段来巩固与维护。要根据国防安全和军队现代化建设“三步走”的战略构想，加快信息化建设和机械化建设，以强大的军事威慑力来为中国梦的实现保驾护航。v

7.大学军事学教程论文 篇七

改革开放以来, 随着信息技术的迅猛发展, 英语教学从各个方面都发生了翻天覆地的变化。中国的英语教育从传统以老师为主导的课堂单一教学模式转变为在老师指导下以学生为主体的全方位的立体化学习模式。而与英语教学密切相关的教材也随之发生了很大的变化。本文仅以大学英语教材的编写为蓝本, 通过纵向分析中国的大学英语教材, 浅谈大学英语教材的编写趋势。

一、大学英语教材编写:单一性———多维性

大学英语教材内容的单一性可以从上个世纪80年代之前的大学英语教材中体现出来。当时的大学英语教材每个单元的内容基本上都是由两个部分组成。一部分是课文, 另一部分是练习, 再无旁它。学生纯粹通过学习词汇, 研读语法和操练句型来提高语言能力。此时的大学英语教材过多地注重教学生如何用英语写作和应试, 不注重“听”和“说”。 (李秀娟2012:33) 众所周知, “听、说、读、写”是掌握一门语言的四项基本能力, 而当时教材内容的单一性造成中国学习者读写能力相对强而听说能力弱的不平衡状况。学生的语言输入主要是通过阅读课文, 而听力输入很少甚至几乎没有。与当时的大学英语教材相比, 现在的大学英语教材则内容全面, 听说读写译无所不包, 多维性显而易见。以《新世纪大学英语综合教程2》为例, 全书共有八个单元, 每一个单元都分为四个大的部分。第一部分是导入 (get started) , 这一部分一般会设置几个与本单元话题有关的问题供同学们讨论, 同学们在讨论的过程中不仅能提高口语表达能力, 而且能对本单元即将学习的内容有一个初步的了解。第二部分是听力和回答问题 (listen and respond) 部分, 在这一部分, 同学们首先会听一段英语原版录音, 然后根据所听到的内容完成一些任务, 此部分听说并举, 使同学们在语言输入 (听) 的基础上进行语言输出 (说) 。第三部分是阅读和探讨 (read and explore) 部分, 包括两篇文章供同学们阅读学习探讨。提高语言能力 (enhance your language awareness) 是每个单元的最后一部分。词汇填空、语法练习、翻译和写作是这一部分所包含的内容。通过这些操练, 同学们可以巩固所学知识, 提高运用词汇、写作和翻译等语言运用能力。教材内容的多维性有效地提高了同学们的语言能力, 其优越性日益凸现。

二、大学英语教材编写的立体化

传统的大学英语课堂以一本教材贯穿始终, 在课堂上老师讲授教材, 课下学生也只有学习教材, 没有其他的辅助资料帮助同学们巩固强化所学知识。从1961年到2002年我国大学英语教材根据不同的教学大纲和教学要求, 可以划分为第一到第四代。 (采基刚2006) 我国大学英语教材起初只有《文科英语》和《理科英语》两本, 历经半个世纪的发展, 现在编写出版的英语教材 (2004年之后被称为第五代) 种类繁多、琳琅满目。每套教材都有诸多配套资料, 如配套阅读教程、快速阅读教程、配套视听说教程等等。《新世纪大学英语综合教程》就有四部配套用书。对老师来说有“教师手册”和“电子教案”;对学生来说有“学生用书”和“学习光盘”;四位一体, 理念相通, 联系密切, 相得益彰, 为老师和学生提供一个比较完整、多元、立体化的英语学习平台。“学习光盘”绝不是“学生用书”的“陪衬”或“点缀物”, 而是主教材的延伸与扩展。

随着信息技术的迅猛发展, 基于计算机、网络和多媒体的网络辅助课程日益流行和得以推广。以《新时代交互英语视听说》网络版为例, 本书具有其他教材不能比拟的优点。首先, 同学们借助网络辅助教学管理平台可以在指定的计算机试验室内进行自主学习, 自我检测, 自己评定。借助网络计算机和多媒体, 同学们不仅可以模仿朗读, 系统进行语音识别, 反馈学习者的语音语调是否过关, 并且能对其语音语调的每一个细节, 做出进一步的分析和分数评价, 便于学生在学习的过程中参考借鉴, 改进提高。在单元测试成绩报告功能模块中, 学生除了可以查询单元测试成绩以外, 还可查询自主上机的学习进度、课堂面授成绩和教师的评价意见等。在我的记事本 (My Memo) 模块中, 学生可以随时记录自己的学习重点、难点、所犯错误、需要记忆的内容等, 以便日后复习巩固之用。这部教材第一个特点是功能多样, 第二个特点是基本完全实现了同学们个性化的自主学习。现代化信息技术在大学英语教材编写中的应用使大学英语教材的编写更加凸显全方位立体化的趋势。

三、大学英语教材的编写理念

(一) 人本主义教学观

《大学英语课程教学要求》 (2004/2007) 明确指出:“大学英语课程不仅是一门语言基础课程, 也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程, 兼有工具性和人文性。因此, 设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习, 获得学习策略的指导, 逐步提高其自主学习的能力。”《课程要求》正文仅有五千多字, 其中七次提到“自主学习”, 八次提到“个性化”。毫无疑问, 这样的教学要求体现了人本主义教学观。如《新世纪大学英语综合教程》就是以人本主义的教学观为核心理念, 让《大学英语课程教学课程要求》、教材编写和教学实践三者相通, 一脉相承。以人本主义教学观为理念编写的教材, 在教师指导下, 以学生为中心, 重视自主学习和个性化学习。教师的最终使命是引导学生学会学习英语, 帮助学生成为真正意义上的自主学习者。人本主义教学观关注学习者之间存在的差异, 主张因材施教, 允许学生根据自己的兴趣和爱好以及自我实现的需要选择学习内容。因此目前很多教材力图在有限的教学时间内为教师和学生都留出比较广阔的自主空间。为水平高的学习者设置了很多可供选择的项目和活动。

(二) 重视培养学习者的能力

当今大学英语教材内容关注学习者的人格素质培养和英语应用能力的同步提升。教程涵盖的主题都与大学生的人格形成与发展、参与社会活动和实现自我价值的人生历程密切相关。大多教材力求沿着这条主线引导学习者将英语学习活动纳入人格成长与发展的进程, 实现英语综合运用能力的习得与人格发展和素质培养的同步提升。既符合《课程要求》提出的大学英语课程应该“兼顾工具性和人文性”的定位, 也继承了我国语文教学的“文道结合”的传统。同时, 教材还关注学习者的自主学习能力的培养。只有通过对教学内容的自我解读、自我理解, 学生才能形成个人感受和独特见解, 进而获得个性的发展。只有这种直接的、他人无法替代的体验, 才能真正确立学生在学习中的主体地位。比如, 《新世纪大学英语综合教程》围绕Text B做了一些大胆的尝试。对“积极词汇”的处理是:均列入课文前的词语表, 但不予注释, 需要学生借助教材附录中的Glossary并通过词语练习 (如Word Detective) 来完成学习任务。两项任务:Checking Your Vocabulary和Checking Your Comprehension, 均需学生自主完成, 课堂活动则以教师检查学生的自主学习情况为主。

(三) 鼓励学生独立自主学习和合作学习

现行的大学英语教材都配有学习光盘, 学生可以借助学习光盘进行课前预习, 独立完成预习任务, 预习课文、记忆单词, 完成几乎所有练习的任务, 把自己弄不清楚的地方记录下来, 并准备相应的PPT课件, 为在课堂上展示做好准备。综合教程在学生自学的板块中, 关注学生的独立学习, 帮助他们掌握一些学习策略。让他们以小组为单位合作制作幻灯片并在小组之间进行交换演示, 以便相互学习, 取长补短, 强化合作学习模式, 提高学生自主学习和合作学习的动机及兴趣。合作学习是近年来流行的重要学习手段之一。当今社会很需要良好的人际交流沟通能力, 有选择地使用《综合教程》中提供的小组讨论活动能够鼓励学生开展合作学习, 有效提高同学们的交际能力。教师课堂上检查学生课下自主学习情况, 要求学生对课文中出现的短语和句型用模仿的方法造句, 对于比较复杂的句子要求学生课下提前做好准备, 一般难度或比较容易掌握的即兴操练。同时, 教材还引导学生针对单元主题开展课堂教学活动。“学”无定法, “教”也没有定法。每个任课教师对同样的教材会有不同的教法, 每个学生对同样的教材也会有不同的学法、不同的领悟和感受。但只要老师、学生在教和学的过程中能够真正领悟并贯彻了教材的编写理念, 使用诸如此类的教材就可以收到预期的效果。

四、大学英语教材内容:聚焦文本

(一) 重视词汇和语法层面的基本功训练

重视词汇和语法层面的基本功训练是我国外语教学的传统经验, 应该予以继承。统计显示, 《新世纪大学英语综合教程》1~4册出现的属于“一般要求”的单词占总词汇数的80%。围绕词汇设计了诸如Working with Words and Expressions;Increasing Your Word Power;Grammar Review;Cloze;Translation以及Theme-related Writing等“产出性”技能训练项目, 旨在引导学生全面打好英语的基本功。

(二) 重视通篇的文本分析

《新世纪大学英语综合教程》1~4册每篇课文都是一个由语言构建的“英语世界”, 只有浸没于这个文本世界之中, 只有对其中的人、事、物以及作者的论点、论据、篇章结构、文化背景等进行整体性的理解和分析, 学习者才能领悟作者在语言运用方面的良苦用心;也只有在对文本的整体理解和充分鉴赏的基础上我们才能有效地习得语言;只有引导学生进行深层次的文本分析, 才能使学生获取思辨能力。在“学生用书”中此教材设计了诸如Discovering the Main Ideas;Reading Between the Lines;Voicing Your Views等课堂活动项目。在“教师手册”中设计了诸如Focusing on the Content;Focusing on the Language;Underlying Good Usage等栏目, 并给出了指导性的参考答案和教学方法提示。

四、结语

新世纪大学英语系列教程以人文主义教学观为编写理念, 内容多样, 形式新颖。它不仅重视培养学习者的语言能力, 更注重鼓励同学们开展自主学习以及合作学习的精神。它吸收了传统教材的优点, 同时又结合现代化信息技术手段优化其内容和立体结构, 可以说是既兼收并蓄又与时俱进。此套教材的编写向我们形象地展示了现代大学英语的编写趋势。但教材内容的多维性一方面的确可以全方位的训练学生的语言能力, 但另一方面编写内容稍有不慎会造成内容繁杂, 结果会给同学们带来无从选择的麻烦。同样, 教材编写的立体化也会给同学们带来诸多不变, 教材太多, 无所适从。尤其是大学英语教材从上个世纪六七十年代的两本发展到现在上百本, 编写市场的开放性和多元化无疑会造成鱼龙混杂。这种编写趋势不仅要求高校应学会选择合适他们自己学生的教材, 同时也要求学生本身有能力选择适合他们自己学习的教材, 否则教材的多样性和立体化不仅不会帮助学生, 反而会适得其反。

参考文献

采基刚.2006.大学英语教学:回顾、反思和研究[M].上海:复旦大学出版社:373-376.

8.浅谈军事院校大学英语词汇教学法 篇八

关键词：大学英语；词汇教学；效率

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0100-01

一、大学英语词汇教学现状

英语在国际交流之中，全球性语言的地位始终没有改变，扎实的英语听、说、读、写能力是人才较高文化素养的重要组成部分。人才培养转型给学历教育军事院校英语教学提出了新的研究课题。军校学员由于将来工作的特殊性，对英语的学习缺乏动力和兴趣，对词汇的学习动力，也多半来源于“要过四级”。这就导致了对英语词汇学习缺乏积极性，效率普遍不高，多数都是考前临时抱佛脚。尽管大多数教师认识到词汇学习的重要性，并投入了大量的时间和精力，但效果却不尽如人意。究其原因，有以下两个方面：

一方面，大学英语教学大纲中没有明确规定如何进行词汇教学，而对此教师们看法各异。因此，在教学实践中，有的教师讲课文时只重视语法和句子结构，而忽略了对词汇的讲解，他们往往认为，词汇可以自学，可以课后背诵记忆。然而，现实情况却是：有些词学生可以通过自学掌握，但有些词却很难。也有部分教师注重词汇教学的课堂教学，但方法尚需改进。他们经常会脱离课文内容，孤立片面地讲解课后生词表中列出的单词，会着重强调单词的拼写、音标、词性、词义和搭配等，而忽视单词在语篇或特定的上下文中所表达的深层含义，更不用说文化背景的引入了。这样的英语词汇教学现状致使学生只能明白所学单词的字面意义，却不能真正掌握单词的语境含义和更深层次的文化内涵。而词汇教学中文化内涵的缺失，不仅让学生陷入“死记硬背”的词汇学习泥潭，磨灭学习英语的兴趣，而且事半功倍，收效甚微。

另一方面，大多数军校学员由于体能训练强度大，生活环境相对封闭，英语学习材料和途径有限，学习方式较单一。学习词汇的主要方法就是传统的“死记硬背”单词书或词汇表。耗费了大量的时间和精力，却常常因不得其法而事半功倍。即使有时单词记住了，由于语言环境的缺失，文化背景知识和语用知识的缺乏，运用词汇的交际能力依然较差。

根据2007年国家教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，大学英语的教学要求被分为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。一般要求词汇是4795个，较高要求词汇是6395个，更高要求词汇是7675个（教育部高教司，2007）。大学英语教师要想帮助学生达到以上的词汇量要求和实现语言的交际功能，就离不开有效的词汇教学方法。针对军校学员目前词汇学习的现状，如何吸引学生对英语词汇学习产生兴趣，提高词汇教学的效率成为了一个不可忽略并急需解决的问题。笔者结合自己多年的英语词汇教学实践，就词汇教学浅谈一些心得体会。

二、大学英语词汇教学法

1.对比法

对比法，意指通过汉英两种语言的比较，加深词汇的印象。比较的内容包括文化背景、风俗、习惯等差异。某些汉英词汇具有截然相反的文化内涵。如 动物“老虎” 在汉语里是“王”的象征，“山中无老虎，猴子称霸王”“狐假虎威”甚至把凶狠的女人称作“母老虎”，而在英语文化中，“狮子”才是“王”的代名词，the lion’s share （of sth）：the largest or best part of sth when it is divided 表示最大或最好的一份。

2.构词法

此种方法是通过给学生讲解英语词汇的构成规则来学习词汇。

英语主要有三种构词法：

（1）转化，即不改变词的形态，直接改变词性。如：“water”n.水，—water.v.浇水，“correct”正确的，—to correct 改正。

（2）派生，即通过添加前缀或后缀构成新的单词。前缀往往改变词根的词义。如：表否定意义的前缀：in-（im-，ir-，il-），un-，dis-，ab-，non-等。而后缀改变的是原词根的词性。如常见的名词后缀有：-ion，-ment，-ness，-ship，-hood，-ist， -ity，-er，-al，-dom，-ce，-ure，-ics 等。

（3）合成，即由两个或两个以上的词结合在一起构成一个新词。如：“wood+cut=woodcut”，“pea+nut=peanut”，“book+store=bookstore”，等等。

构词法是帮助学生培养自学能力、迅速扩大词汇量最有效的手段之一。学生可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相同意义的一系列单词同时记忆，举一反三、事半功倍，从而提高学习兴趣和学习效率。

3.语音教学

英语是一种表音文字，正确的发音有助于记忆单词。而由于生源的地域差别，有的地区中学英语教学较薄弱，特别是语音方面，所以，一进校，大学英语教师就应加强语音教学。

首先，教师应帮助学生了解英语单词的重音知识。单词音节的重音会影响字母的发音，重音位置的改变也会改变单词的词性。如：export、import，作名词时重音在第一个音节，作动词时重音在第二个音节，可以简单的总结为：名前动后。

其次，教师在讲解时应要求学生掌握发音规律特别是元音、辅音字母及其组合。如：一般情况下，辅音字母在单词中基本上是一个字母一个音，但辅音字母和“h”在一起时只发一个音。如： th[θ]/[?]，ch[t_]/[t∫]/[k]，sh[∫]，ph[f]。

另外，音节知识也很重要。大多数较复杂的单词都是由多个音节组成的。按音节的发音来记忆单词会很准确。如：“ex-pen-sive” a.昂贵的，花钱多的。

学生应掌握这些语音知识。培养学生看到单词就会读、听到语音就会写的能力。总之，准确的读音是正确拼写的基础。所以，词汇学习一定要先会读，再会写，最后会用。

4.归类法

在词汇教学中教师可以帮助学生把单词按主题、所属范围等条件对词汇进行归纳、分类，使之系统化、条理化，通过比较找出它们的共同点和不同点，然后综合记忆，提高学习效率。

我们可以从医疗、购物、外贸等方面归类；也可以按时间、决心、态度等主题进行分类；也可以按词义词形进行分类，如同义、反义、音近、形近、同音异义、一词多义等。

总之，词汇教学是军事院校大学英语教学的重要组成部分，也是判断教学成功与否的关键标准之一。教师在英语词汇教学中应清楚认识到：词汇量的增加是一个艰巨而漫长的过程。在教学中，只有充分发挥学生的学习“主体”能动性，充分调动他们的积极性，让学生发挥理解力和联想力；同时尽量多地创造机会给学生运用所学的词汇，才能全面提高学生的学习效率。

9.大学考试军事理论重点总结 篇九

中国武装力量

1、问：中国人民解放军的组成？

答：

1、现役部队：陆军、海军、空军、第二炮兵；

2、预备役部队：陆军、海军、空军等各兵种预备役部队

2、问：中国人民武装警察部队的组成和任务？

答：组成

1、内卫部队

2、列入武警序列由公安部门管理的部队：边防部队、消防部队、警卫部队

3、列入武警序列受国务院有关业务部门和武警双重领导的部队：黄金部队、水电部队、交通部队、森林部队（填空题）

任务

1、维护国家主权和尊严

2、维护社会治安

3、保卫党政领导机关

3、问：陆、海、空军各有那些兵种组成？

答：陆军：步兵、炮兵、装甲兵、陆军航空兵、工程兵、通信兵、防化兵、电子对抗兵（简答题）

海军：潜艇部队、水面舰艇部队、海军航空兵、海军岸防兵、海军陆战队

空军：航空兵、地空导弹兵、高射炮兵、空降兵、雷达兵

4、问：陆军的战略任务？

答：

1、抗敌军事入侵

2、在一定地区和方向上打赢局部战争

3、维护国家和平统一和社会稳定

5、问：海、空和第二炮兵各自的使命？

答：海军：防御外敌海上入侵、收复敌占岛屿、保卫我国领海主权、维护祖国统一和海洋权益

空军：组织国土防空，夺取制空权，协同陆海军作战，保卫国家领土、领空、领海主权和国家利益，维护国家统一和安全，保障我国改革开放和经济建设的顺利进行

第二炮兵：一是威慑，即平时遏制敌国可能对我国发动核战争和局部入侵，打破敌核讹诈，为我国的和平外交政策服务；战时遏制常规战争升级为核战争。二是实战，即在我国遭到核突袭时，根据需要，对敌实施坚决、及时、有效的核反击，打击敌国战略目标；发挥战役战术常规导弹的突击作用，赢得高技术条件下局部战争的胜利。9月16日 中国周边安全环境

1、问：为什么说缓和是我国目前周边安全环境的主流？

答：

1、大规模外敌入侵的军事威胁已消除或减弱

2、发展了同周边国家的睦邻友好关系

3、建立了多边的区域合作机制

4、解决了历史遗留的边界问题

2、问：日本对我国安全的威胁有那些？

答：中日关系非常重要，友好互利是两国关系发展的主流。但是，无论是从历史的角度，还是从现实和发展的角度，日本对我国安全环境的威胁是无争的事实。

历史问题：军事发展问题

1、日与我战略利益矛盾日趋突出，将我列为主要潜在对手。

（1）在国家战略上，日视我为亚太地区的主要对手

（2）在防卫战略上，日视我为“不确定因素”和“潜在对手”（3）制造中国威胁论

（4）军事部署由北向西转移（5）干涉台湾事务

（6）加强对我情报搜索

2、拥有巨大的军事实力，具备成为军事大国的物质基础

3、右翼倾向严重，军国主义根基雄厚

（1）政界右翼势力大（2）国民右翼情绪重

（3）社会右翼组织活动猖獗

4、加强对我有争议岛屿和海域的控制

3、问：我国周边工作的方向是什么？党的十六大报告提出的我国周边外交方针是什么？

答：方向：营造一个和平、和谐、合作的周边环境

方针：与邻为善，以邻为伴

4、问：讨论我国周边安全状况及面临的挑战？

答：一大隐患——日本

二大症结——印度、南沙

三难选择——谈不拢、打不成、拖不起

一个重点——中美关系

一个热点——朝鲜核问题（朝核问题是维系中国周边安全的重要问题）

一个难点——台湾问题

（论述中国现在的周边安全环境）9月23日 国际战略环境

1、问：什么是国际战略环境？

答：国际战略环境是一个时期内世界各主要国家（集团）在矛盾斗争或合作共处中的全局状况和总体趋势。

2、问：为什么说和平与发展仍是当今时代的主题？

答：

1、经济全球化是当今世界最主要的发展趋势

2、主要大国之间没有形成敌对关系

3、发展经济和科技是各国国家战略的核心

4、南北矛盾核心仍然是经济发展问题

5、民族宗教矛盾以及恐怖主义不大可能对总体趋缓的国际局势造成根本性影响和破坏

3、问：什么是世界战略格局？

答：世界战略格局是指对国际事务具有重要影响力的力量在一定历史时期内相互联系、相互作用而形成的较为稳定的力量结构。

4、问：当今世界安全形势的总体情况及原因是什么？ 答：

总体和平，局部战争；

总体缓和，局部紧张；

总体稳定，局部动荡。

总的来说，不容乐观——恐怖主义对国际社会的威胁严重；霸权主义和强权政治是引发世界局部动荡的主要根源。1．世界格局多极化是大势所趋：（五大力量中心：欧盟、俄，美，日，中）（1）未来世界不可能美国一家独霸（2）其它力量中心也在成长壮大

（3）多极化反映大多国家的意愿 2．多极化格局形成将面临长期斗争：

（1）美国建立单极世界的图谋严重迟滞多极化的发展（2）主要战略力量之间的平衡需要一个较长的过程（3）多极化机制尚未形成 3．世界安全形式不容乐观：

（1）恐怖主义对国家社会的威胁严重

（2）霸权主义和强权政治是引发世界动荡的主要根源

5、问：中国提倡的新安全观的主要内容及表述是什么？（论述）

答：主要内容：

1、新安全观强调国家享有主权，国家主权包括国家的独立权、管辖权、平等权、自卫权等，主权安全是国家安全的基本前提，是国家生存发展的基础

2、新安全观强调国家的综合安全，国家安全涉及政治、经济、军事、文化等多个领域，经济安全成为国家综合安全的核心

3、新安全观强调国家安全与国际安全紧密相连

表述：营造共同安全是防止冲突和战争的可靠前提。应彻底抛弃冷战思维，建立以互信、互利、平等、合作为核心的安全观 9月30日 国防法规

1、问：什么是国防法规，其主要特性是什么？（简答题）

答：国防法规是调整国防和武装力量建设领域各种社会关系的法律法规的总合。国防法规具有法律的一般特性：（鲜明的阶级行；高度的权威性；严格的强制性；普遍的适应性；相对的稳定性。）国防法规还具有区别于其他法规的特殊性质：（调整对象的军事性；公开程度的有限性；司法使用的优先性；处罚措施的严厉行。）

2、问：我国的国防法规体系主要有哪些层次构成？

答：按立法权限：四大层次（法律，法规，规章，地方性法规。）

按调整领域：十六门类（国防基本法，国防组织法，兵役法，军事管理法，军事刑法，军事诉讼法，国防经济法，国防科技工业法，国防动员法，国防教育法，军人权益保护法，军事设施保护法，特别行政区驻军法，紧急状态法，战争法，对外军事关系法。）

3、问：公民的国防义务和权利主要有哪些？

答：义务：（兵役义务；接受国防教育义务；保护国防设施义务；保守国防秘密义务；支持国家建设、协助军事活动义务。）

权利：（对国防建设提出建议的权利；对危害国防的行为进行制止或者检举的权利；因国防建设和军事活动在经济上受到直接损失的，依照国家有关规定取得补偿的权利。）

4、问：我国实行什么样的兵役制度？（填空题）

答：《兵役》法第二条规定：“中华人民共和国实行义务兵与志愿兵相结合，民兵与预备役相结合的兵役制度。”

5、问：国防教育的目的是什么？方针原则？

答：目的：

（一）增强国防观念；

（二）掌握基本的国防知识；

（三）学习必要的军事技能；

（四）激发爱国热情。

（五）自觉履行国防义务

方针：全民参与；长期坚持；讲求实效

原则：经常教育与集中教育相结合；

普及教育与重点教育相结合；

理论教育与行为教育相结合。

6、问：怎样理解国防义务和国防权利的关系？

答：对立：权利与义务不同；统一：权利义务一致性、平等性、对等性；有时不统一，不对等。

7、问：我国公民履行兵役义务的主要形式有哪些？

答：服现役；服预备役；参加学生军训。10月14 日 中国国防

1、问：国防的含义是什么？（填空题）

答：国防是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一领土完整和安全，而进行的军事及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。

2、问：国防的基本类型有哪些？

答：扩张型、自卫型（中国是这样）（选择题）、联盟型、中立型。

3、问：国防与国家是什么关系？

答：

（一）国防是随国家的产生而产生的；

（二）国防是为国家利益服务的；

（三）国家的性质、制度、政策决定着国防建设。

4、问：现代国防的基本特性有哪些？

答：

（一）现代国防是国家综合国力的体现；

（二）现代国防既是一种国家行为又是一种国际行为；

（三）现代国防具有多层次性。

5、问：如何认识国防的地位和作用？

答：

（一）国防是国家安全的重要保障；

（二）国防是国家独立自主的前提；

（三）国防是国家繁荣发展的重要条件。

6、问：国防史的启示有哪些？

答：

（一）经济发展是国防强大的基础；

（二）政治开明是国防巩固的根本；

（三）国家的统一和民族的团结实国防强大的关键。10月21日 孙子兵法

1、问：《孙子兵法》的产生？

答：

1、农战合一孕育的制胜智慧；

2、刚柔结合造就的兵家性格

产生：是春秋末期时代的产物，孙武革新进步的军事思想结出的硕果。

原因：农战合一孕育的制胜智慧；注重整体，综合，宏观；刚柔结合造就的兵家性格。

2、问：《孙子兵法》的主要影响？（与下一题一起是简答）

答：

（一）我国和世界上现存古书中最有价值、最有影响的古代第一兵书

（二）是孙武革新进步的军事思想结出的硕果

具体影响：

1、流芳久远的兵学瑰宝；

2、享誉世界的东方盛典；

3、世人共尊的成功秘诀

3、问：孙子兵法的科学价值？

答：

（一）鲜明的战争观：重战思想，慎战思想（非利不动，非德不用，非危不战；合于利而动，不和与利而止），备战思想

（二）“知己知彼，百战不殆”的战争指导思想

（三）运筹帷幄，庙算制胜

（四）奇变虚实，诡道制胜

（五）全争全破，不战而胜

（六）文武相济，富国强军

（七）五德兼备，选才任能

4、问：孙子兵法的局限性？

答：

1、反映地主阶级的烙印

2、过分夸大主帅，唯心

3、作战局限性、片面性 10月28日 毛泽东军事思想

1、问：毛泽东军事思想的科学含义是什么？地位？

答：毛泽东军事思想是以毛泽东为代表的中国共产党人关于中国革命战争、人民军队和国防建设问题的科学理论体系，是马列主义的基本原理和中国革命战争和合新中国国防建设的具体实践相结合的产物，是中国现代军事实践经验的科学总结，是中国共产党人集体智慧的结晶，是毛泽东思想的重要组成部分 地位：对马列主义军事理论作出了重大而独特的贡献；

在世界上具有广泛而深刻的影响；

是我军打赢高技术战争的法宝。

2、问：毛泽东军事思想的形成和发展经历了哪几个阶段？

答：

1、毛泽东军事思想的产生：（1921。7—1935。1）

从中国共产党成立到党的遵义会议，是毛泽东军事思想的产生时期。

2、毛泽东军事思想的形成：（1935。1—1945。8）

从遵义会议到抗日战争的胜利，是毛泽东军事思想的形成时期。

3、毛泽东军事思想的发展：（1945。8—至今）

抗日战争胜利后，经过解放战争、抗美援朝及社会主义建设时期，毛泽东军事思想得到了全面的丰富和发展。

3、问：毛泽东军事思想的主要内容包括哪几个部分？（简答题）

答：

1、无产阶级的战争观和方法论

2、人民军队建设理论

3、人民战争思想

4、人民战争的战略战术

5、国防建设

4、问：毛泽东军事思想的核心和理论基础是什么？（填空题、选择题）

答：核心是人民战争思想，理论基础是无产阶级的战争观和方法论

5、问：灵活用兵的五项基本原则是什么？

答：因时用兵、因地用兵、因敌用兵、因己用兵、因势用兵 11月4日 新时期国防和军队建设思想

1、问：贯穿新时期国防和军队建设思想全过程的“两条主线”是什么？

答：“打得赢”，“不变质”

2、问：新时期国防和军队建设思想的精髓是什么？

答：解放思想、实事求是、开拓创新、与时俱进

3、问：江泽民关于军队建设的总要求是什么？（填空题）

答：“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”

4、问：实现我军质量建设的两个根本转变是什么？

答：

1、在军事斗争准备上，由应付一般条件下局部战争向打赢现代技术特别是高技术条件下局部战争转变

2、在军队建设上，由数量规模型向质量效能型、人力密集型向科技密集型转变

5、问：如何理解把培养和造就大批高素质军事人才作为一项刻不容缓的战略任务？

答：

1、提高人员素质是以劣势装备战胜优势装备之敌的保证

2、提高人员素质是现代高技术战争的客观要求

3、提高人员素质是改变我军人员素质偏低现状的需要

4、要始终坚持把教育训练摆在战略地位

5、必须把院校教育摆在优先发展的地位

6、要大力开展科技练兵 11月11日 军事高技术概述

1、问：什么是高技术？（简答题）

答：高技术是在最新科学成就基础上综合开发的，并能在一定历史时期对提高生产力、促进社会文明、增强国防实力其先导作用的新技术群。

2、问：什么是军事高技术？

答：军事高技术是高技术的重要组成部分。它具有高技术的一切特征，但同时又具有其自身的特点。一般认为，军事高技术是建立在现代科学技术成就基础上，处于当代科学技术前沿，以信息技术为核心，在军事领域发展和应用的，对国防科技和武器装备发展起巨大推动作用的那部分高技术的总称。

3、问：军事高技术有什么特点？（填空题）

答：七个特点：高智力、高投资、高竞争、高风险、高效益、高渗透、高速度。11月18日 俄罗斯军事战略

1、问：俄罗斯武装力量由哪几部分组成？（填空题）

答：俄罗斯武装力量由陆军、海军、空军三大军种和战略导弹兵、太空兵、空降兵三个独立的兵种组成。

2、问：俄罗斯的陆军军区和海军舰队？

答：现有6个军区，即莫斯科军区、伏尔加河沿岸—乌拉尔军区、列宁格勒军区、远东军区、西伯利亚军区和高加索军区。

共有四个舰队：北方舰队、波罗的海舰队、太平洋舰队、黑海舰队。

3、问：俄罗斯奉行的是什么军事战略？（与下一问一起是简答题）

答：“现实遏制”战略。

4、问：俄罗斯现行军事战略的主要内容是什么？

答：

（一）以维护大国地位为战略总目标

1、确保国家主权、领土完整和边境安全

2、力守周边势力范围

（二）以美国为首的北约为主要作战对手

（三）奉行“威慑加实战”的战略方针

（四）通过军事改革完善武装力量体系

5、问：俄罗斯为什么要重新确定以美国为首的北约为主要作战对手？

答：

1、北约东扩将恶化俄罗斯的地缘战略环境

2、北约东扩将削弱俄罗斯对欧洲安全事务的影响

3、北约东扩将导致独联体进一步涣散 11月25日 精确制导武器

1、问：什么是精确制导武器？其特点是什么？（记不清了，好像填空选择都有）

答：制导武器是按照特定的基准选择飞行路线，控制和导引对目标进行攻击的武器。直接命中率超过50%的制导武器称为精确制导武器。精确制导武器的特点： 高精度、高效能、高技术

2、问：精确制导武器有哪些制导方式？

答：

1、寻的制导

2、遥控指导

3、自主制导

4、复合制导

3、问：精确制导武器是怎样分类的？

答：

（一）按作战任务的性质：战略导弹、战役导弹、战术导弹

（二）按发射点与目标的关系位置：地面发射导弹、空中发射导弹、水面发射导弹、水下发射导弹

（三）按射程：近程导弹（1000千米以内）、中程导弹（1000—3000千米）、远程导弹（3000—8000千米）、洲际导弹（8000千米以上）

（四）按飞行弹道：巡航导弹、弹道式导弹

（五）按攻击目标：防空（地空）导弹、反坦克导弹、反舰（潜）导弹、反辐射导弹、反弹道导弹、反卫星导弹

（六）按战斗部性质：精确制导导弹、精确制导弹药

4、问：精确制导武器在现代战争中的作用有哪些？（简答题？似乎）

答：

1、成为现代战场的主要打击力量

2、使作战样式发生深刻变化

3、具有现实的军事威胁力。12月2日 核化生武器威胁与对策

1、问：核武器主要有哪些杀伤破坏因素？（填空题）

答：光辐射、冲击波、早期核辐射、核电磁脉冲、放射性沾染。

2、化学、生物战剂各分为几类，主要有哪些？（要知道哪些毒剂是一类的）（选择题）答：化学战剂：神经性毒剂、糜烂性毒剂、全身中毒性毒剂、失能性毒剂、窒息性毒剂、刺激性毒剂

生物战剂：细菌、病毒、立克次体、真菌、毒素

3、遇到有毒气体怎么办？（简答题）

答：阻止毒气吸入：戴面具或手套、浸渍碱水的毛巾

向侧风方向撤离 对症治疗 12月9日 高校军训

1、问：我国高校军训的建立与发展？

答：阶段一：提出议案，确立军训

阶段二：狠抓民兵，带动学生

阶段三：深入筹备，正规推开

阶段四：修订大纲，并入教轨

2、问：高校军训的重要意义？（简答题）

答：

1、学生军事训练是兵役义务的一种形式

2、学生军事训练是加强国防后备力量建设的战略举措

3、学生军事训练是促进学生全面发展的重要手段

3、问：严格要求，勇于磨练

答：

（一）严格要求，勇于磨练艰苦奋斗的意志品格

（二）严格要求，勇于磨练团结向上的集体主义精神

（三）严格要求，勇于磨练自觉严格的组织纪律观念 12月16日 高技术战争

1、问：什么是高技术战争？

答：高技术战争是指大量运用具有信息技术、新材料技术、新能源技术、生物技术、航天技术、海洋技术等当代高新技术水平的常规武器装备，并采取相应作战方法进行的战争。

2、问：高技术战争的主要特点有哪些？（简答题）

答：

（一）战场空间更广

（四）战场指挥控制更趋自动化

（二）战争可控性较强

（五）制信息权的斗争更加激烈

（三）作战方式多样

（六）战争消耗巨大

3、问：怎样打赢高技术条件下的人民战争？

答：

（一）树立打赢高技术战争的信心

（三）加速发展我军高技术武器装备

（二）加强高技术战争理论研究

（四）加强高素质人才培养，提高部队战斗力 4．如何看待高技术战争

（1）以发展的眼光看待战事（胜负观、平战观、主权观）（2）以务实的态度研究战法

（3）以全面的观点加强战备（科技强军，国民素质）

我对台湾问题的看法可能是军理考试的最后一道论述题。（但实际考题并不是只针对台湾。）

1949年4月23日 海军成立 1949年11月11日 空军成立

1950年6月25日 朝鲜战争爆发 1954年11月 “一江山岛”海战

1962年10月20日～11月21日 中印边境自卫反击战 1965年8月6日 “八六”海战（对台）

1969年3月2日～17日 珍宝岛自卫反击战（选择题）1970年4月24日 第一颗人造卫星升空 1974年1月 对越西沙海战

1979年2月 中越边境自卫反击战 1988年3月14日 对越南沙海战

2002年9月22日 中国人研制出第一块具有自主知识产权的CPU“龙芯一号”266MHz 2003年3月20日 美伊战争爆发

美国空袭我驻南使馆的时间（选择题）

论述我们现在应具有的国防意识（具体问题是什么记不清了，大概意思是这个）2.武装力量的含义是什么？我国武装力量由哪几部分组成？

答：武装力量的含义是：国家或政治集团所拥有的各种武装组织的总称，一般以军队为主体，由军队和其他正规的、非正规的武装组织结构组合构成。

我国武装力量由中国人民解放军、中国人民武装警察部队和民兵。

5、新世纪新阶段军队的历史使命是什么？

答：军队要为党巩固执政地位提供重要的力量保证，为维护国家发展的重要战略机遇期提供坚强的安全保障，为维护国家利益提供有力的战略支撑，为维护世界和平与促进共同发展发挥重要作用。

结合所学知识及相关时事，谈谈如何构建我国的地缘安全战略，确保有一个和平稳定的周边安全环境？

答：国家安全环境，是指在一定时期内对国家安全产生影响的客观条件和因素。国家周边有无危险和受到威胁的情况及条件,是关系国家和民族兴衰存亡的大事，是制定国防战略的依

据。

我国周边安全环境的状况有 一大隐患：日本军国主义复活（称霸四大条件：军事、经济、文化、金融）两大结症：中印边界，黄海海域划界争议 三难选择：谈不拢，打不成，拖不起 一个重点：中美关系 一个热点：朝核问题 一个难点：台湾问题。