农村英语教学之我见

农村英语教学之我见（共13篇）

1.农村英语教学之我见 篇一

农村小学作文教学之我见

摘要：本文根据笔者在农村小学任教多年的经历所感所得,简单探讨了如何利用农村现有条件,因材施教, 提高农村小学生的作文写作能力的几点方法。

关键词: 农村小学作文能力培养因地制宜

受一些历史和客观因素的影响，我国农村教育比较薄弱。尤其是作文,一直是教学的“老大难”。那么，如何针对农村小学作文主体的特点及农村小学作文教学存在的问题与原因,按照《课标》要求,提高农村小学生的习作水平呢?叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情等材料都来自现实生活。农村孩子有自己特别的生活场景，有城里小孩所没有的生活经验。比如田间劳作、煮饭、喂猪、放牛、带弟妹、做红薯窑、捉鱼等经历，都可以成为他们活生生的写作素材。只要我们有一双发现的眼睛和引导的真心，相信农村孩子可以有取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此，笔者认为要做到以下三点:

一、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力来加深写作兴趣。作文教学的每一个环节都离不开兴趣和想象力。用想象力激发学生的写作兴趣，根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新，也就建立不起对写作的兴趣。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。教师在作文教学中对学生如何进行想象力的培养呢？主要是观察现实生活，激发相关想象。无论哪一类想象作文都脱离不开现实，离开现实的想象是空洞的。例如童话式想象作文，它是根据小学生喜爱动物的特点，用动物代替人类的形象来表达他们对世界的认识。这类作文实际上是对现实的再现。如要求学生对“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类写未来生活的想象作文对学生而言更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外，其他的就十分抽象，特别是农村的学生，知识面更是狭窄，不知写什么好。其实这些想象都与我们现实生活密切相关。可引导学生勤观察，例如现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看到学校操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来回启用„„这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的样子、形状、功能，那么展现在学生面前的空间该有多大呀！浓厚的兴趣是写好作文的直接动力。兴趣来源于对作文的认识,产生于良好的写作心境,孕育在成功后积极情绪的体验中。从培养学生的想象能力入手, 使学生把写作视作“为生活而写”、“为未来而写”、“为兴趣而写”的趣事、乐事,学生才会以饱满的热情学习写作。

二、结合农村现实，积累材料，丰富文库，培养农村小学生的阅读能力。写作和阅读密切相关，相辅相成。从阅读对写作的作用方面看，阅读是写作的借鉴，是读者间接认识生活的途径。读者在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感共鸣，所获得的思想认同等等，这些对于提高读者的写作水平具有重要意义。教科书中的文章多文质兼美，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力。做到读赏结合，读写结合。农村的学生受客观因素的影响，在知识积累和视角的宽阔方面相对城市学生本来就有不足，因此，在课内阅读的基础上，还要加强课外阅读指导，以扩大学生的知识面。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，象背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。更重要的一点，是要利用农村特色，尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。开阔学生眼界。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。当然，这非一日之功，必须坚持经常，只有这样，学生的阅读能力才会提高。丰富的积累是写好作文的内在基础。生活是写作的源泉,阅

读是写作的基础。这就需要我们从生活、阅读两方面引导学生去搜集积累习作素材。只要长期坚持，必然会收获所期待的效果。

三、积极发掘农村所潜在的优势，扬长避短，感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力，努力打开作文新局面。农村作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，当面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。语文课本是死的，有限的那点课外资料也是死的，但我们可以创造条件，让我们的大自然说话，让我们的传统文化说话，让我们熟悉的农家生活变成我们的活教材。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”由此出发，不管是城市丰富的教学资源和现代化的教育条件，还是农村纯自然和原生态的潜在教学资源，只要我们引导得当，都能实现写作的真正意图，最终实现教学目标。

我们的农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有日益变化的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。可利用的方式主要有：

1、低年级学生以感受自然风光为主。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。农村的小学生，如画的大自然就是他们成长的摇篮。让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游。对于一般动植物的认识，城市里的小学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，习作无真情实感。这方面农村的小学生却恰恰相反：生活在农村里的小学生可以闻到槐花的幽幽清香，可以看到庄稼生根、发芽、开

花、结果，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿，可以捉到知了、蚂蚱。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美、家乡之美。当学生心盈自然之美时，教师只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享受美之乐，六七岁的孩子模仿性和好奇心都很强，这对积极培养他们从说到写的兴趣做好了必要的准备。

2、中年级的学生以讴歌礼赞家乡为主。三四年级是小学作文训练过程中的过渡阶段，它以一二年级说话写话为基础，又是为高年级的命题作文搭桥铺路。为了搞好这个“过渡”，因此这个阶段要对学生进行片段训练，可结合学生年龄特点、情趣、现实生活等将命题作文改为半命题作文，引导学生热爱生活，关注生活，自由表达。随着国家对农村发展政策的支持力度不断加大，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！这又是作文综合实践活动的极好素材！我们可以带着孩子参观养殖专业户、经济农作物种植专业户、成片的果园绿带等，并通过采访了解家乡的过去，在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”，或从自己家里的生活变化谈起，或从门前路的变化说起，促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。

3、高年级学生以感悟农家的民风民情为主。在城市里因种种因素，较多地存在着“对门老死不相往来”现象，但农村却广为流传着：“远亲不如近邻，近邻不如对门”这句话。农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节„„无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，抓住节日的契机，或借助一定的情境，让学生观察体验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，并赞之于笔端。“农活”也是我们农村特有的教育资源。在家学做些力所能及的农活，让学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心的，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。有了这种切身的体验，在教师的点拨指导下，习作将不再是“干瘪”的了，而会变得很“饱满”！因此，只要我们善于发掘，勤于开拓，培养出学生良好的观察能力，辽阔的农村蕴含的丰富文化底蕴就会展现出来，农村小学生写作内容就更丰富了。

由于农村小学生相对城镇里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物较少，社交能力也无法与城镇学生相比，视野小，可供阅读的书藉匮乏，使学生的知识容量也相应地变小，于是他们的作文就出现了作文雷同与重复化虚假作文，内容不具体。比如三言两语，陈词滥调，这在小学生作文中屡见不鲜。因此，很多情况下，他们的作文是不能打动人的。那么，在这个现实前提下，教师的作文指导作用是巨大的，对生活在信息相对落后的农村学生而言，教师的指导作用更是不可估量的。

语文知识特别是作文是一种需要长期坚持和积累的，只有长期坚持不懈地培养学生以上所述几方面的能力，才能慢慢见效，让农村的小学生也能喜欢写作文，能写出好作文。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。

参考资料

1、教之初---启蒙教育网

2、小学课堂在线

3、《语文课程标准》

2.农村英语教学之我见 篇二

一.突出学生主体意识, 使学生产生对作文的兴趣。

如何突出学生的主体意识, 形成最富有创造力的心态, 帮助学生积累写作素材, 激发写作冲动, 产生写作兴趣, 成了改革作文教学, 提高学生作文水平的关键。我认为应有计划、有目的地对学生进行课外阅读指导, 鼓励学生在不加重负担的前提下自愿订阅或借阅各种有益的课外读物。在此基础上, 寻求与“说”相结合的方法。具体做法是:利用当天语文课的前五分钟, 分两人一组, 每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟, 讲话力求生动形象, 吸引人。讲话题目自拟, 内容自定, 可以是一段新闻, 一个成语故事, 一件身边的事等等。这样, 每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来, 学生就会由开始的朗读摘抄的材料, 发展到后来的抽签即兴演讲, 说话就会由短变长, 语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时, 这一活动的开展, 又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍, 收到了读促说、说促读的双向效果, 这样写作的兴趣便自然产生了。

二.优化教师的主导作用, 培养写作兴趣。

在作文教学中教师的引导应该是适度、适时和得法。讲的过多, 面面俱到, 会妨碍学生创造性思维的发挥;讲的太少, 如蜻蜓点水, 起不到点技的作用。为了培养学生写作兴趣, 应做到:课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容, 严格进行序列化训练。这样的训练, 多在课内进行。至于课外练笔, 花样就更多了。诸如写日记、周记, 做读书笔记, 办手抄报、墙报、黑板报, 组织作文竞赛等。学生在读书看报的时候勤做笔记, 随时积累有用的知识, 圈点书报中的生字难词、关键语句;批注精妙之处;评品文章的篇章结构、语言特色;评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼, 还是报刊中的启发, 学生应及时积累贮藏, 临到用时, 就会水到渠成。这样还可以使学生养成平日认真观察生活的习惯, 发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面, 积累了众多的素材, 感受到了写作的乐趣, 培养了写作兴趣。

三.重视学生的实践, 发展写作兴趣。

经验告诉我们:任何成功的教师, 没有不重视学生的实践的。我是这样认为和操作的:1、重视学生的写作实践, 首先需要教师唤起学生的写作欲望。没有欲望, 就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。因此, 在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要, 是表达自己喜怒哀乐情感的一种方式, 是整理自己思想, 挖掘自己潜能的有效途径。2、重视学生的写作实践, 教师要激励学生“用心”生活, 多方积累。作文的实践性极强, 它既需要社会生活砺炼, 又需要学习技艺的磨练, 是一个由信息输入到信息加工到信息输出的过程。因此教师要鼓励学生投身生活, 做生活的实践者、参与者。这样丰富了学生的阅历, 充实了学生的写作素材, 学生写作兴趣也大增, 就不愁作文水平提高不了。

四.学生批改与教师讲评结合, 巩固写作兴趣。

为了使学生批改与教师讲评相结合, 可采用作文批改以学生为主, 讲评以教师为主。首先, 教师把各种文体的批改范文印发给学生, 要求他们反复阅读原文, 仔细揣摩批改的地方, 认真推敲眉批、总批。然后照此互相批改, 并把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记, 最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践, 准确记住了写作文的基本要求, 也让学生有了新鲜感。这种新鲜感, 有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。再者, 在批改过程中, 每个人都有机会看到多名同学的作文, 这样一来容易发现、学习别人的长处。每次批改作文, 教师应当把重点放在差生上, 要发现他们或某一段落写得较成功, 或某些词句有闪光之处, 都要随时做好记录, 并给他们写下评语, 指出其妙在何处, 讲评时再给予充分肯定。这样差生就会看到自己的进步, 感受到某种成功的喜悦, 对自己感到“还有希望”, 下次作文就会又有新的进步, 在心理上由怕变爱, 写作兴趣也会慢慢产生, 并得到发展和巩固, 作文水平自然会提高起来。

3.农村初中英语教学之我见 篇三

关键词:英语教学;开放式教学;师生关系

一、英语教学中文化意识的培养

英语教学的目的是培养学生用英语交际的能力。其中包括培养学生的文化意识。

首先,传统的英语教学,为了确保考试成绩,通常是从书本出发,不提出与教师或书本不同的看法,不鼓励学生提出与教师或书本不同的看法,甚至反对和压制学生提出不同的见解和看法。教师本人也是紧扣教材,循规蹈距,造成师生亦步亦趋,依赖倾向严重,最终扼杀了对学生创新能力的培养。

挖掘教材中的文化背景知识。在教学中,教师应注重英语文化背景知识和社会风俗习惯的实例。一些语言材料多以英语家庭成员之间、朋友之间的交往为素材,结合录音进行教学,可以使学生产生有如何面对英美人交谈的临场感。这些素材语言地道,具有时代性、知识性和趣味性,学生可以了解到民俗风情与问时、问路、购物、订票、约会、征求意见接受邀请等多方面的听说材料以及写作面涉及很广的英语写作范文,对培养学生的文化意识非常实用。

其次,不同的方面对比中西方的文化差异。中西方的文化差异比比皆是。由于观念的不同,中西方对隐私的差异很大。英美人谈论家庭仅限于谈论家庭成员的健康情况,避免谈论婚姻以及他人的年龄、收入等。关于这方面,教材涉及较少,只能靠教师实时地加以指导。历史文化对一个民族的语言习惯、思维模式和行为方式的影响是巨大的。教师在教学中应指明其文化意义或使用中的文化规约。文化背景知识的教学不仅会使学生对所学内容有更深刻的理解,而且会极大地提高教学效率。

然后,拓宽文化导入渠道,培养学生的文化意识和良好的学习习惯。学生要学好英语,工夫还在课外。教师要鼓励和指导学生在课外有选择地看些英美原版电影和录像带;收听、收看英语广播、电视节目等。学生可以从中学到地道、纯正的英语,了解真实、生动、具体、全面的社会文化。

二、采用开放式教学

在农村地区,英语教学中比较常用的方法,就是在课堂教学中,以教授词汇、语法、知识点等为主要目的,在整个课堂教学中以讲授知识为切入点,在时间分配上采用灌输来强化记忆内容。这样使英语教师感到教学任务大,教学重点多,学时费力。

首先,打破传统的教学,正确采用开放式教学。我曾尝试在教学中用开放式模式来教授内容,每节课不采用固定的流程来教授内容,不一定按原先设定的计划来上课,而是根据教学内容确定教学形式安排时间。比如,根据天气、节日、随时发生事件来确定对话主题、穿插知识体系的知识点,使整个课堂活起来。这样,可以节约课堂时间,用多余的时间开展口语训练,使学生不再感到枯燥。

其次,正确处理教与学的关系创设独立思考、主动求知的教学环境。不会独立思考,人云亦云,随大流,就不会有创新意识,更谈不上形成创新能力。传统的应试教育为了确保高分总是采取“直奔理想”的教学方法,其结果是只求正确不求进取的无创新能力的人才。随着生产和科技的发展、社会的进步,国际交往的频繁,英语教师必须做到:创设教学情景,启发学生的思考,让学生成为知识的“在发现者”、“运用者”;由完全讲述变为不完全讲述,留给学生自由基思考的空间,让学生大胆地去想象和补充;巧妙“设想”,引发认知冲突,激发学生思考的兴趣;中学英语课的教学交际教学的贯彻落实,加大创新和交际教学的培养是英语教学的重要任务之一。

三、以听说为主,全面开展能力训练

听、说、读、写是语言教学的目的。在课堂教学中,优先发展听、说能力,逐步培养听、说、读、写能力。把听、说、读、写作为训练广泛的语言能力分离出来,用训练优先发展听、说能力,逐步培养听、说能力。从而使学生通过语言入门的听、说能力,从而使学生顺利通过语言入门关,借助日常用语,大量练习说话,通过模仿,互相对话,并借助听、说、读、写的交叉训练,达到全面发展听、说、读、写能力的目的,逐步达到预期教学效果。

四、课堂教学基调定为“有趣”、“有用”

“有趣”就是在课堂教学中采用图片、游戏、活动,使整个课堂动起来,在不断变化中更新教学内容,在有的活动中产生学习乐趣。“有用”指教学内容必须符合生活实际,除介绍外国或外地文化风俗、地域特点之外,要根据本地生活内容,对比文化差异,编写出常用的对话,是学生方便操练,容易掌握,增强学生运用英语交际的能力。

五、建立良好的师生关系,提高教学质量

教师应尊重、关心和爱护学生,让学生充分表达自己的思想、感情,发挥自己的学习潜能,要协调好智力因素和非智力因素的关系,注重后天的训练培养。

目前在基础教育改革中公认的一点事,民主的师生关系是使教学过程生动活拨,学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。只有在和谐、融洽、民主、合作的师生关系中,学生才有安全感和愉悦感,才敢于真实地表现自己,充分展示自己的个性,自由深入地思考问题,创造性地发挥自己的潜能。美国心理学家弥斯说:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。因此,教师必须转变传统的学生观,树立“以人为本”的教学思想,发展学生的自我观念,培养学生的“主体型”人格,尊重学生,平等的对待学生,保持师生心理互动,情感交融,改变过去的那种“我讲你听,我打你通”的居高临下的不民主倾向,鼓励学生大胆质疑,大胆创新,大胆流利地运用英语交流。

4.农村小学美术教学之我见 篇四

庄浪县李碾小学 邮编 744600 电话 *** 【内容提要】：农村小学美术教学经过多年的改革、探索。取得了较好的效果，但教法单

一、质量不高等是摆在教育工作者面前的课题。本文提出，充分利用本土资源进行创新教学，提高学生兴趣，改变课堂教学模式，改变评价方式的思路，意在改变农村小学美术教学的方法和思路。

【关键词】：美术教学 教学创新 学习兴趣

农村小学美术教学要贴近实际，充分利用本土资源，就近取材，进行创新教学。在教学中要培养学生的美术学习兴趣，激发学生的创造能力，并且改变传统的课堂教学模式，注意张扬学生的个性，提高学生的自主思维能力和创新意识。在教学中多用激励的语言和方式评价学生，善于发现学生的个性特点，并及时予以肯定，达到提高教学质量，取得良好教学效果的目的。

一、充分利用本土资源进行创新教学

目前，农村美术教育教学的主要问题是教学资料缺乏，设备不齐，只是教师干巴巴地一味说教，不易激发学生的兴趣和提升学生的欣赏水平，更难激起学生的创作灵感。如何使农村美术教学适应新课改的要求，培养学生对于美的观察和欣赏能力，把新理念、新教材和新学生观融入实际教学工作中，是农村艺术教育

工作者面临的新课题。

农村美术教学在多方面提倡体现农村的特征。淳朴的民风，深厚的文化底蕴，民间艺术等都是我们取之不竭艺术源泉。例如，本地的竹编、草编、泥塑、剪纸、刺绣等工艺随处可见，在教学中教师不必舍近求远教学生一些不着边际的、抽象的东西。而应该从眼前的实际出发，让学生在实际操作中领悟作品的生成过程。在教学手工艺制作时我便用竹子作素材，课堂上，请村里竹编艺人作老师，学生们现场模拟动手制作、感受其艺术魅力。回家后，还可以请自己的家长指导，制作一些简单的工艺品拿到学校互相交流，大家不但制作出了各式各样的小作品，还用彩纸和小布片剪成小花，对自己的作品进行了装饰，通过展示让大家互相学习，共同欣赏。这样，不但锻炼了同学们的动手能力，思维能力和创作能力，还让同学们体验创作的过程和分享成功的喜悦。

二、培养学生的美术兴趣，提高学生的创造能力

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣被动地接受，就会直接影响教学效果。我在教学中大胆改革教学方法，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快的课堂氛围。如上五年级《喜怒哀乐》人物头像课时，在开始时就可以用“贴鼻子”游戏教学，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系。学生兴趣浓厚，为之后的创作打下良好的基础。如在上《流动的色彩》一课时，放音乐《小小蜡笔》 “小小蜡笔，穿花衣，红黄蓝绿多美丽，小朋友们，多么欢喜，画个图画比一比，画只小鸟飞在蓝天里„„”的方式进行导入，学生不但理解 2

到本课的学习目标，明确了学习任务，而且激发了学生的想象能力，使学生饶有兴趣地进入下一阶段的创作环节。

众所周知，上美术课要准备一定的材料，对于农村的孩子来说，这些材料不一定都能拿得出来，如果没有这些材料，美术课就不能取得较好的教学效果。为了改变现状，激发学生的兴趣、和创造思维，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂。没有橡皮泥制作泥塑，就用随处可见的红黏土；雕刻可以用我们特有的马铃薯；手工制作还可用蛋壳、麦秸以及妈妈笸箩里的毛线、碎布，爸爸工具箱里的铁丝、钳子等。如在趣味课《指偶剧院》，它属于美术综合课，我引导学生大胆的表现自己，采用小组活动的方式，运用生活中常见的这些材料，使学生合作设计，遇到难点时，学生可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。为了避免小组活动出现死角，要求每个学生都必须参与小组的人物设计工作，一个学生只能制作一个人物，大家协同活动，使本小组设计的人物角色成连贯的故事，并引入竞争机制，使大家都参与其中，充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。然后引导学生在相互交流的过程中吸取好的经验，在萌生自己的新思路，教师通过借鉴、弥补、启发、点拨来张扬学生的个性，在鼓励声中使学生体会到成功的快乐，三、改变课堂教学模式，提高学生自信心

根据农村小学的实际情况，教师在设置教学内容及教学方法技巧上要切合实际，难度适中，可操作性强。教师要想方为学生创设一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习过程中，要让人人有提问、发表、展示的机会，让每个学生都有展 3

示自己才华的舞台，都有“我能行”的自信。比如：利用可乐瓶和雪碧瓶制作花篮立体装饰品。向学生介绍剪、折、插的基本方法后，再面对实物认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，通过动脑、动手，学生的思维得到了发展，增强了学生对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。

在教学中，只有引起学生的兴趣，才能调动学生学习的主动性、积极性。在剪纸课教学中，培养学生眼、脑、手三方面协调运用。教给他们基本的剪纸方法和步骤后，启发学生注意观察自己所熟悉和感兴趣的事物。喜欢画什么就画什么，想怎么剪就怎么剪，鼓励学生大胆创新，用自己独特的艺术手法大胆的表现生活，表现自然，表现自己对美的追求。在教学中，我并不把主要精力放在教学生怎样画怎样剪，而是放在理解他们的画，并帮助他们去完善自己的想法。鼓励他们自我创新，积极思维。如：创作《漂亮的雪花》一题中，每个学生剪出了许多意想不到的作品，从他们的作品中可看到无拘无束的意趣。由于学生之间存在着个性差异，所以不管学生剪得象不象，我都予适当肯定。学生的创造能力得到充分的施展，眼、脑、手得到了训练，既开发了学生的智力，也培养了学生的审美观念。

四、教学评价综合性、多样性

在教学过程中，评价是十分重要的环节。传统的美术教育评价完全取决于教师对学生美术作业的肯定与否定，从而压抑了学生的学习创造空间和创新意识。由于学生的个性差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画的像与不像”来衡量学生的作品。评价应捕捉最佳时机，即时评价，即地评价。4

对作业中普遍存在的问题要及时点拨；对画得好的同学要做到恰如其分的鼓励和表扬，并让该生谈谈自己画画的想法，使其他同学得到启发；对个别作业困难的学生要给予提示，要发现他的“闪光点”，表扬像“想法好”、“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。如：上二年级下册《漂亮的花边》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下各种瓶、罐和器皿上的花边装饰。在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例。以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏，在练习结束时再加入欣赏，通过比较与实践体会，能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示了发展的方向，诱发了学生探求美的兴趣与愿望。另外，以勉励的口气布置作业，可以充分利用孩子们的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。带有启发性、实用性的话语，同学们听了不但乐意去作，而且练习时没有心理负担，作品效果肯定比前者要好。这样的教学评价，不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。

5.走出农村中学作文教学低谷之我见 篇五

作文教学是语文教学的一个重要组成部分。但多数农村中学学生一到写作文时，便急得抓耳挠腮，不知怎么下笔。可说，写作是农村中学学生语文学习中最痛苦的事。多年来，不少教师深知其份量之重，对其也倾注了极大的热情和心血，但往往收效甚微。怎样才能走出农村中学作文教学的低谷呢？现根据自己在农村语文教育中十余载经验，从以下四个方面谈一谈自己的一些做法。

一、加强课外阅读，多观察生活，注重材料积累

“要文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔来之前多做准备工夫。” 叶圣陶先生的这句话颇有现实意义。我以为，中学生习作的第一阶段对教师来说，最重要的工作是引导学生“多做准备工夫”，即引导学生厚积材料。俗话说“巧妇难为无米之炊”有大量的素材才能在写作时挥洒自如，手到擒来。有了大量的积累，就好像马儿有了自由驰骋的广阔天地。大凡文章写得好的人，往往重视平时的生活积累和知识储备。农村学生的生活、知识积累相对较差，尤其是知识的积累显得更为贫乏。因为知识的积累更多地是靠阅读，而农村中学学生的课外阅读极不正常。原因主要有两方面：一是办学条件简陋，学校藏书极其有限；二是某些教师、家长急功近利，对学生看课外书籍视为“异端”大加斥责。学生的阅读境况如此，学生的知识积累可想而知。没有积累，腹中空空的怎么能

写出令人满意的作文呢？因此，大力加强学生的课外阅读是农村中学作文教学的当务之急。怎样才能加强学生的课外阅读呢？

首先，创设班级阅览室。我发动并组织学生广泛征订有关写作方面的报刊。要求两人合订一份，避免雷同。这样，学生轮流做报刊管理员，再配以相应的报刊管理制度，班级阅览室就可以正式对全班同学开放了。创设班级阅览室好处比较多：学生“足不出户”就可阅读许多报刊，不但方便，而且积累材料有保障；两人分担一份报纸或杂志的费用，农村学生能承受；可以充分利用课余和节假日时间，有利于形成良好的学风。

其次，指导学生写读书笔记。眼过千遍不如手过一遍。写读书笔记是为了帮助记忆、积累知识。写读书笔记不仅本身锻炼了写作，而且能积累名言名句，优美描写，为今后的写作提供了素材。只读不记，犹如广种薄收，其效果不佳。

除加强课外阅读外，还应提醒学生多观察周围的日常生活。我们的生活中大有文章在。农村虽没有城市发达，但我们有秀美山川，有淳朴乡民，有劳动生活，有各种动物，植物„„大自然的春夏秋冬一草一木可以写；农村新人新事可以写；我们家养的家禽家畜可以写；春采野菜，夏天套蜂子、捉泥鳅，秋天采蘑菇、摘野果，冬天挖竹鼠、套野鸡。经过点拨，我的学生在周记中大量记叙，描写了自己身边的日常生活。特别是平常不大爱写作文的同学也能把作文写的有声有色

问到他们的感受，他们这样说“我做过，自然就写出来了。”可以前为什么写不出来，不就是没观察，没留意吗？

二、写作前指点，恰当引导。

写作前指点，恰当引导是教师启发、诱导学生进入写作的阶段，这是习作的第二阶段。我通常从以下两方面着力指导：

（一）审题提示。除讲解中学生主要训练的几类文体的一般写作知识外，审题提示的侧重点可因题型、文体的差别而异。比如对记叙性的命题作文主要指导学生如何抓“题眼”，如何把握“旨趣”。又如对供料型议论文应着重指导学生弄清着眼点，抓住材料的“神”；把握侧重点，确定最佳议论角度；选准联系点，力求贴近生活等。

（二）思路、结构提示。作前指津不仅要关注审题，而且要在主题立意、选材剪材、语言表达等方面下一番功夫，尤其要在习作的思路和结构的揣摩上作重点指导。在平时的作文教学中，我采用最多的是“仿写”法。模仿是人的天性。每个人只有在经过一段时间的模仿之后，才能具有创造能力。同样，中学生的作文也要在模仿中起步。学生的作文不同于作家的创作，仿写应该成为中学生作文的主要途径之一。在作文教学中，实施仿写教学，是符合中学生的心理需求和认知规律的。然而，农村中学生习作时，手中可供借鉴和模仿的东西除课文外甚少，他们的习作往往是结构零乱、思路不畅。这就需要教师尽可能多提供给学生一些范文（如同龄人的佳作、教师的范文、课外

时文美文等），让他们在仿写中，消化、吸收范文精巧的结构和清晰的思路，以帮助他们早日走出作文低谷。做好了这一点，学生看到题目就能想起类似范文就可借鉴范文。如学了丰子恺的《白鹅》我班学生崔光明就深情描绘了自家的懒猫，还有很多同学写狗、鸡、猪、羊等，都写得不错。

三、亲自“下水”垂范

在习作的第三阶段（成文阶段）中，写成文章好像只是学生的事，与教师无关，其实不然。在这一阶段，教师若能主动参与写下水作文，其教学效果会更好。散文家碧野很赞成教师写下水作文。他认为一个好的语文教师必须能写出好文章以为示范。师生共同参与写作，对学生来说，可激发兴趣，增强“竞争”意识；就教师而言，不仅与学生沟通了感情，而且能品尝到训练的甘苦，真切地体会到写作的困惑，从而有利于加强习作评改的针对性。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。平时我们不“下水”实践，只知纸上谈兵，叫学生写作是缺乏说服力的。当然，教师“下水”垂范，既需要有扎实的基本功，也需要有点勇气。客观地说，目前农村中学的不少语文教师下水作文的能力不高，这就更需要我们多多“下水”锻炼。在平时作文教学中，我经常把自己的下水作文推荐给学生。我也因此在学生心目中提高了地位和威信。“亲其师，信其道”。随之，教学质量也有了明显提高。总之，语文教师教写作要像音乐教师必须会演奏乐器一样，要会写下水作文。只有这样，才能活脱脱地给学生以启示和诱导。

四、合作评改

习作的最后阶段，即修改阶段。它强调的是学生自我修改文章的能力。教师的批改不能代替学生的自改。相反地，应该把提高学生的自改能力放到首位。叶圣陶曾主张教师的改是为了“将来不需要改”。目前，农村中学生自我修改文章的能力较低，而要使他们达到自能修改作文的境界，又绝非一朝一夕之功、一蹴而就之事。因此，在平时作文批改中，就要改变教师大包大揽的局面，让学生参与其中，由师生合作评改，共同承担修改文章的任务。我的具体做法是：首先，在学生各自完成习作后，以学生前后四人为一小组进行互评。要求划出错别字、不恰当的词语和不通顺的句子，并对习作的语言、结构和立意进行评价，写出评语。写评语时，要能用欣赏的眼光、包容的心态，尽量发现习作中的闪光点，同时能委婉地提出习作中的不足之处及其修改意见。避免概括化、公式化，最好能针对一两个方面作具体评价。组评结束后，再交原作者自评。自评是结合小组同学的评语对自己的习作进行检查和评价，是对自己习作的自省，也是一个再实践的过程。在学生互评、自评过程中，我临场巡回指导，使互评、自评过程成为同学之间相互学习、相互促进、共同提高的过程。其次，学生推荐他们认为写得比较好的习作，教师也可按学生原有水平有意选上几篇作文，大致代表优、良、及格、不及格几种类型，让他们在课堂上朗读自己的习作，包括小组修改意见和评语。最后，引导全班同学集体评议。通过对比剖析，品评优劣。对那些能恰如其分地提出评改意见的同学随机表扬，以增强他们修改习作的自信心和积极性。合作评改是

将传统作文教学程序中的“批改”和“讲评”合二为

一、整合优化的教学活动。它把教师单方的活动变为师生双方的活动，充分调动了师生双方的积极性、主动性，形成了师生、生生信息的多向流动。

6.农村物理实验教学之我见论文 篇六

物理是一门以实验为基础的自然学科，然而在继续以升学为主要评价目标的学校，由于物理在中考中只有70分，所以有些学校将物理划为次要课(语数外占120分划为主要课)，实验岗位定为次要的辅导岗位，认为实验教师就是收发仪器、清洁卫生的，于是老弱病残、关系户进了实验室;有些学校则是物理老师与实验员合二为一。前者，实验教师是一个“再就业”的好岗位，工资福利待遇可以得到保障;后者，实验教师的工资正常晋升都有困难，并且显得学校领导不够重视。

物理课的地位决定了周课时少，有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的主课工作量持平。加之物理实验仪器大多笨重，做一个演示实验有时要搬几次仪器，且有一些较易损坏，所以有些实验教师为了应付上级检查，填一下《演示实验通知单》，将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室，在教室里就单纯讲实验，或者用学生实验仪器代替演示仪器，仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校，干脆就没有实验室，只能把教室变成了实验室。

实验，不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度，培养学生观察、分析问题的能力，让学生逐步了解科学的发展过程，培养学生学会合作、与人共事的能力，巩固已学过的知识，培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视，要注重实验教师的培养，要对实验教学进行检查;深入准备室，听实验教师的.汇报，看实验教师的实验教案;深入实验教室，听实验教师的实验课，看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样;深入课堂，听物理任课教师的课，看演示实验是否落到了实处;深入学生，听学生对实验的要求，看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛，促进实验教师提高能力。对实验教师也应提出要求，如熟悉新课程标准和教材、提出仪器添置计划、在平时的实验教学中对所缺仪器要有记录等等，保证演示实验、学生实验都能顺利地进行。

多媒体的配置，可以解决物理实验中的一些难题，但也有一些令人不满意的地方。

原来讲托里拆利实验时，因为水银有毒只能讲讲而已，非常乏味。现在通过多媒体视频，学生能看到栩栩如生的画面大大激发了学生的积极性。正是因为师生感兴趣，多媒体用得较多，可是没用多长时间多媒体就出了问题，维修的话要请省城方面的技术员，不仅要花钱还要等很长时间，加之其它原因，维修的事就容易搁浅。如我们学校四套多媒体，现在就只有一套能用，时间一长，对学校的教学质量及教育效果自然会有影响。因此呼吁上级有关领导多组织一些相关的培训班，提高管理员的技术水平，及时维修多媒体，问题不就迎刃而解、事半功倍了吗?

有些仪器虽然配置了，但质量并不好，实验效果自然不能令人满意。如在做光的反射实验时，仪器中原本应该用镜片作为反光配置，但器材中却配置了一块小木片充当反光器件，效果很不明显，几乎看不出来。这是生产厂家的问题，偷工减料，以次充好，希望有关部门好好查处，以保证产品质量，维护消费者权益。可是只要我们善于动脑，不好的事情也可能转化为好的事情，通过教师的引导，反而激发了学生克服困难的勇气，纷纷提出建议，有的学生建议换上小镜片，有的建议改用刀片，效果反而比较明显。

上面的例子也说明，学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程。在这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力。

可是农村学校实验仪器配置得总是不全。如讲压强的时候，仪器室里并没有相关的仪器，只能自己亲自做。我便找来一块小木板，四个小钉子，制成了一张小桌子。实验效果相当不错，学生反映好，领导给予了肯定。若没有像样的仪器，老师怎么教，学生又怎么学呢?不又成了无米之炊吗?

通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例……，它们都能激发学生强烈的探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人们不断地进行探索，从而产生探究的动力。

7.农村学校信息技术教学之我见 篇七

一、因材施教,差异评价

农村学生在信息技术方面的起点水平参差不齐,而且在信息技术学习的过程中,能力层次分化也很快。因此,作为一名组织者,在给新生上的第一节课上,我通常不讲授新的知识,而是布置一些简单的实践任务,比如,在电脑上利用Word软件写一篇日记并排版,或利用“画图”软件画一幅家乡风景画等,以此了解学生已有的信息技术水平。在此基础上,根据每个学生的基础知识、智力水平、学习兴趣和态度、学习方法等,设计出不同层次的相应问题进行分层教学,针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价,使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生,自信心比较强,对他们的评价要严格,不但要求他们能够正确解答,完成教师布置的任务,还要求他们用不同的方法解决问题;基础稍差、进步较慢的学生,要多用激励的语言评价,帮助他们树立信心,提高学习的兴趣,使他们时常得到成功的喜悦。这样一来,“差生”敢于提问,“优生”勇于质疑,枯燥乏味的内容变得生动有趣,简单划一的操作充满生气,学生的学习变得自由自在、无拘无束,于是乎就产生了思维碰撞,闪现出思维火花,每一堂课每个学生都学有所获。

二、创设情境,激发兴趣

学生的思维以直观形象为主,它们容易接受真实的、具体的事物,在特定的情境中会产生一定的情感。通过创设情境,精心设计教学程序,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效益。因此,在平时的信息技术课堂教学中,教师可根据教学需要创设不同的情境。例如,教学《制作电子贺卡》一课时,一位老师以传统贺卡导入新课,告诉学生与传统贺卡相比,电子贺卡更富表现力。同时,积极为学生展示几张精美的电子贺卡。活泼的动画、绚丽的色彩、优美的旋律,给学生以美感吸引,拉近了学生和计算机之间的距离,激发了学生学习的兴趣。再如,教学“使用‘画图’软件在电脑上画画”一课时,笔者充分利用Powerpoint演示软件,向学生展示以前学生的优秀画图作品,利用交替变换的精美画面,刺激学生的感官,让学生拥有积极的心态和强烈的求知欲。

三、任务驱动,自主学习

信息技术教学中,“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。通过上机操作,学生可以手脑并用,从理论到实践,在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识,易于形成生动活泼的学习氛围。在实际上机操作前,教者可利用双向教学系统或通过屏幕广播,把主要操作步骤及注意事项强调一遍,让学生通过完成“上机实验报告”的方式,明确本节课的任务。具体报告内容包括:(1)上机目的,(2)上机内容,(3)上机步骤,(4)疑难问题与遗留问题,(5)自我评价。需要指出的是(1)、(2)、(3)在上机操作以前必须填好,(4)、(5)在上机后根据自己的实际情况填写。

四、加强综合,提升能力

新课程提倡面向全体学生,使其得到活泼、主动、全面发展的教育。所以,信息技术课程的核心目标是培养和提高学生的信息素质,也就是要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。在教学中,我注意到以下几个方面的问题:

1.淡化学科性,加强综合性

实施素质教育,提高教育教学质量,减轻学生过重课业负担的出路之一是“淡化”学科界限,适当开设综合课。例如:在教学计算机的文字处理软件时,可同作文教学紧密结合,指导学生使用文字处理软件输入、编辑、修改自己的作文,或统一修改教师精心准备的“病文”。这样做就突破了传统的作文教学模式,学生感到十分亲切,不仅可以愉快地完成信息技术课程的教学任务,而且能有效地提高作文教学的质量和效率。

2.强调基础性,重视发展性

中学的信息技术教学应使学生终生受益,无论学生今后从事何种职业,他们在中学学到的知识和培养的能力都应该是有用的。所以,今天我们教给他们的知识必须是基本的和可迁移的。在知识和能力的关系中,更应重视能力的培养,提高其信息素质。也就是说,在重视基础性的同时,更要注重它的发展性。

3.动手实践,提高学生全面素质

8.农村小学英语教学之我见 篇八

一、让课堂生动活泼、乱而有序

经常有老师抱怨课堂纪律不好，学生表现不佳，课堂教学效果不理想。关于这一点静下心来想一想，每个老师都能做到认真备课，认真上课，但未必能做到随时认真训练课堂常规。重视课堂常规对一节课的成功起着非常重要的作用，关于这点，我有切身的体会。很多老师对小学生心理、学习特点的把握不够，所以“比较轻敌”，认为小学生还不好教，上课就是讲讲知识点，需要做的就是读读单词、讲讲课文罢了，但真正站上讲台，完全不是这个样子。以前每节课我只是讲知识，没有关注和培养孩子们听讲的习惯，搞的课堂上乱七八糟。

通过不断的反思，我认识到要想上好一节课，要想教育好学生，就必须在教学活动中采取不拘一格、灵活多样的教学方式，培养学生学习英语的兴趣，因此课堂上不能只顾着讲知识，还要关注学生的情感，课堂常规的训练，比如，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲， 谈论天气、心情、问候；开展如“大小声复习单词.”或“看谁说的快.”等有趣的复习知识型的游戏， 活跃课前气氛， 增强英语课堂的趣味性， 引发学生的求知欲。

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中， 应以学生为中心，例如，在课堂教学中， 也不能追求绝对的安静和绝对的服从，而要让学生“活” 起来，可以允许他们转过身去进行交流，活动是孩子的天性，老师在课堂上应把学生的主体性充分发挥出来等等。通过不断地反思和在教学中循序渐进的落实，我的课上得不像以前那样手忙脚乱，教学质量得到了很大的提高。

二、让孩子养成良好的学习习惯

重视学习习惯的培养，让孩子养成良好的听、说、读、写的习惯。

关于听的习惯，主要是培养孩子们听课堂用语的习惯、课上带着老师的问题听的习惯、倾听别人发言的习惯、回家听录音预习复习的习惯。在课堂上我要求当同学起来回答问题的时候，其他孩子要认真听，如果有错误，随时找同学起来纠正，这样可以使孩子们的注意力紧紧地跟着课堂。

对于说的习惯，我鼓励孩子们张开嘴，多模仿录音，边听录音边模仿，模仿录音里面的语音语调，我鼓励孩子们去听原声。其次，就是大胆说英语的习惯，由于有些孩子英语不是很好，或者由于性格比较害羞的缘故，英语课上很少张口，为解决这一问题，我把全班分成几个学习小组，每组都有学习好的同学担任小组长，我先教会小组长，再由小组长负责教自己一组的组员。这样下来效果好的出人预料。

对于写的习惯，主要从听写、抄写。我们的听写内容并不多，一般我会提前给孩子们说听写的范围，内容基本上是每个单元的单词和课上老师划的重点句子。如果大多数听写得不错，只有极个别同学，一般就会利用课余时间专门给他们几个听写。抄写是很必要的，抄写的目的就是让学生掌握知识、书写规范，但是前提是要抄写认真规范，否则就要重抄，如果听写全正确的同学，可以免除抄写作业。这样的要求，虽然写得少了，但是他们在写的时候会更认真。

三、让游戏提起孩子的兴趣

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。小学英语教学游戏活动是小学英语教学情景化、交际化的重要组织形式之一。小学生都有好奇心、好胜心强的心理特点，教师在课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶的积极向上的气氛。为了能使游戏活动收到实效，游戏规则要有激励性和可控制性。在游戏活动的规则方面还可以采取一些控制性的措施，这样有利于让更多的学生参与到游戏活动中去。例如Head shoulders knees toes游戏，可以请一个（或一个小组的）学生来到讲台前面向全体学生，教师在他或他们的背后演示，如教师做摸摸头的动作，其余的学生就可以根据教师的动作众口一词地发出指令head。站在讲台前的学生就要按指令作出相应的动作。这种游戏开始的时候可以慢一些，学生作出的反应就可以比较准确，随着节奏加快，有些学生会做出令人发笑的动作。这样，学生们在游戏中既活用了所学的语言，又得到了极大的快乐。

9.农村英语教学之我见 篇九

随着课程改革的进一步深入开展，教师的角色与教学组织也随之改变，课堂已不单单是老师的演讲台或教师自我展现的丁字台，而是师生、生生思想共鸣的舞台。因此，在小学数学课堂教学中，已经从关注教师的行为方式，转向注重学生的行为方式，并致力于“一切为了学生，为了学生的一切”。把课堂归还于学生，其要素主要包括如下两个方面：

1、学生获取知识的基本过程。

这主要反映学生在学习过程中的一种经历，主要表现为学生的“主动参与”，学生的“亲身实践”和学生的“数学体验”等方面。

2、学生获取知识的基本行为。

这主要反映的是学生在学习过程的一种形式，主要表现在学生个体或群众的“思考”、“探究”、“合作交流”，以及问题解决等方面。而农村学生的知识来源有限，绝大多数学生对知识的学习仅限于书本，而对于书本的学习却依赖于课堂，但对于生活经验的积累却非常地丰富。

在这种前提下所构建农村数学课堂组织，往往都会呈现出如下一些共同性的特性，即让数学的学习回归于生活，略谈见解如下：

1、以情境呈现任务

首先，在构建课堂教学时，教师应关注的是：对学生来说诱使她们参与数学学习的并不是那些抽象的概念、单调的公式、干巴巴的命题所组织起来的材料。而是一个个需要他们自己去尝试完成的任务。其次，教师还应关注到所学的“任务”，应该是那些学生现实生活中的问题或学生在实际生活中思考着的问题。并将这些问题通过适当的方式在课堂学习中呈现给学生。例如：在学习“角的初步认识”这一课时，我以情境呈现任务给学生，让学生在教室里找角，再加于讲解，最后又要求学生在生活中找角。主要学生便在轻松的气氛中，学会了身边的知识。

2、以任务促使探索。

对学生而言，呈现在他们面前的任务，就是要他们通过自己的探索去尝试解决问题的过程和方法而不是去记概念、背公式、做习题。而是去完成一系列探索性的，并需要设法通过自己的尝试而获得问题解决的任务。例如：在学习“比的应用”这一课时，我先安排学生去查找一些有关于比例液体、药水等，并按比例帮父母配制药水，这样学生在完成任务的同时，通过自己的亲身经历，发现问题，解决问题。

3、以探索组织学习。

抓住了任务促使学习的本质特点，那么不管是什么样的教学组织，就都会用来以“主动探索”为学习活动的主要脉络来组织教学。在这里“探索是一个有价值的行为，而„主动‟则是保证学生学习主体的一个条件限制。例如，在以“主动探索”为主线的“圆柱体体积”计算方法的课堂学习中，我通过设计若干由学生自己尝试操作并概括出圆柱体体积的计算规律的数学活动来组织教学，而不会简单地通过自己的演示来向学生呈现某种结论的方法来组织。

10.农村英语教学之我见 篇十

关键词：农村小学、班级管理

摘要：小学是学生形成良好习惯的关键时期，而班级组织管理是学生形成良好习惯的基础。良好的班风、学风、行为习惯的形成，与教师的班级管理是分不开的，要管理好一个班级应做到：教师在学生中树立威性，制定严格的班级管理制度，培养小干部，对学生的行为做到奖惩分明，教给学生家长教育孩子的方法。

良好的班级管理是班集体形成优良的班风、学风的保证，是提高课堂教学质量的关键，是学生形成良好行为习惯的前提。在农村，学生家长文化素质普遍偏低，加之现在学生父母外出打工较多，许多学生和爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶往往只重视了孩子衣食而忽视了对孩子的教育。因此在校加强对学生组织管理，强化学生的是非观念是非常必要的。我在与农村学生家长接触交谈中了解到：现在的孩子最听老师的话，在家里家长叫他们做事很难，可在学校里，老师叫他们做事，他们可积极了，家长给自己的孩子讲解作业时，孩子常会说，老师不是这样讲的。可见老师在学生心中的地位是非常高的，我们就要充分利用教师这点先天优势来做好学生的组织管理。下面我就农村小学班级管理谈谈几点肤浅的认识。

一、教师在学生中树立威性。

我校有个别班级上课纪律差，教师在上面讲学生在下面做自己的事，有时安排学生劳动结果教师一走学生也就走了，结果教室里乱七八糟，不堪入目，教师工作还算认真，但就是学生不听教师的。因此教师在学生中树立威性是做好班级管理的关键。教师要在学生中树立威性应从以下几点做起。

1、我们接任何一个新班时，教师与学生说话要严肃，上课不能让学生乱接话，对不听话的学生处理要狠，处理学生要及时，最好能做到杀鸡吓猴。在长期工作中，我发现任何一个学生接触到新教师往往表现也很乖巧的，但他们说话做事往往具有试探性，一旦学习过程中说话或做事试探教师，教师处理不及时，就会给以后的教学管理带来很大的障碍，即使纠正过来也要费很大力气。因此教师新上任时，教师就应明确告诉学生在学校哪些能做，哪些不能做，上课那些不能做，犯了应怎样处理，让学生尽早做到心理有数。学生一旦犯错时，教师处理要公正，做到学生口服心服。同时教师要多关心学生的学习和生活，帮助学生解决一些力所能及的事，取得学生的信任，建立良好的师生关系。

2、教师应不断提高教学业务水平，让学生从心理佩服自己的老师是一名好教师。教师与学生接触最多的时间是课堂，教师教学技能强与否，知识渊博与否，时间长了学生心里是最清楚的。教师应不断学习不断提高自己的教学技能，使自己上的课能吸引学生。

3、教师要学会与学生勾通。教师每接手每一个班，教师应尽快了解每个学生的家庭情况，个性特点，便于教师在今后学生管理中采用合理方法教育学生，尽量避免与学生发生矛盾，便于教师指导家长教育学生。学生犯错时，教师要通过与学生交谈了解学生的思想情况，对他们错误的想法要及时矫正。

二、认真制定班级管理制度。

没有规矩不成方圆。三字经中也有这样的句子：苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。意思是：如果幼儿小的时候不给孩子良好的教育，那么他的性情便会受到不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是有恒心和专心致志地教育孩子。学生在学校除了学习知识外，更重要的是学习做人的规矩，形成好习惯。教师在接到新班级时，教师应及了解学生实际情况制定切合班级实际的班级管理制度，并形成文组织学生学习，并在学习过程中不断补充完善。学生违反班规应严格按制度来处理，并做到制度面前人人平等，长期坚持下去。

三、培养小干部。

在我们学校，我发现许多班级的小干部建立起来了，却没有发挥应有的作用。要减轻教师管理学生的担子，教师应在教学管理过程中，培养小干部，教给小干部管理方法，要敢于放担子给小干部，让人他们代表教师来执行制度。如学习小组长要认真检查学生的书写，作业是否完成应及时向教师汇报。劳动委员要把每天劳动情况，劳动质量向班主任汇报等。教师也应帮助小干部在学生中树立威性。每周班会课，应让小干部在会上总结上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在评价小干部时，教师应首先要肯定小干部的工作，对做得突出的给予适当奖励，激发每个小干部的工作热情，同时对于工作不负责的小干部也要及时更换。

四、对学生的行为奖惩分明。

班级管理过程中，教师应充分利用奖励和惩罚这两把尺子来应对学生在校的表现。我认为只有奖励而没有惩罚的教育是不完整的教育。通过奖励让全班学生主动地学习这种行为，从而形成更多具有优良品质的人。而通过惩罚除了教育犯错学生外，它还是一面教材，还能对其他学生起到警告教育作用。如我校去年学校在全校集会上多次讲：要珍爱生命，严禁学生私自下河游泳，然而没过多久，我班几个学生却利用中午吃午饭时间私自下河洗澡，被班上一名女生发现来给我汇报。我当着全校学生表扬了给我汇报的学生，并奖励该生一盒水彩笔，而对私自下河洗澡的学生进行了每人打手1鞭子的惩罚，并让下河洗澡的学生当着全校的面进行口头检讨，下来及时与家长联系配合教育。又如学生发现在学校乱丢垃圾向教师汇报，教师查实后便可获得一本作业本的奖励，而丢垃圾的学生将受到一个星期捡操场垃圾的处罚。从此就再也没有学生下河洗澡了，没有人乱丢垃圾了，就连有学生到河边玩都会有学生来汇报。我们通过对学生的奖惩主要是让学生懂得明辨明非，规范学生的行为，为将来做一个遵纪守法的好公民奠定基础。

五、教给学生家长教育孩子教育方法。

农村学生的家长，素质偏低，他们不懂得如何教育自己的孩子。教师应针对学生特点教给学生家长一些教育孩子的方法。如每天要督促孩子做作业，让自己的孩子做一些力所能及的事，教育自己孩子自己能做的事自己做，教育孩子要有孝心。不能当着自己的孩子面吵架，要求孩子做到的自己首先做到，多让自己的孩子看一些课外书等等。同时教师应把自己的电话告诉每个学生家长，好让学生家长教育孩子需要教师帮助时能及时得到教师的帮助，同时也能让学生家长及时了解自己的孩子在校学习情况。为了帮助家长教育孩子，每班每期应召开两次家长会，开学一次，期中一次，开家长会教师和学生家长主要交流学生在家在校的表现及对策，让学生家长之间交流教育孩子的方法，从而提高家长教育孩子的方法和技巧。同时我校还每期请乡上关公委的老干部来我校来给学生家长上课。通过这些活动，学生家长从中能得到一定的启发。

班级组织管理是一门学文，需要我们全体教师教学中不断地总结，不断地探索，不断地学习，最终形成自己的管理模式从而提高班级管理效率。

11.农村高中作文教学之我见 篇十一

【关键词】农村中学 作文教学 教学方法 教学程序

农村高中学生基础薄弱、程度参差不齐,教师作文教学颇为艰难。如何采用科学而有效、适合于学生发展情况和农村高中特点的教学策略,让学生得到充分发展,是农村普通高中在作文教学中必须解决好的重要问题。

作文教学中,我们一般用三级思维训练序列,即“物——意——文”。第一级是写作材料的准备,指导学生如何观察、选择和积累真实生动新颖的材料;第二级是写作能力的准备,指导学生如何从思维的逻辑性和语言的准确性方面进行训练;第三级重在培养学生的语感和综合表达能力,全面提高学生的写作水平。本人作为工作在农村中学的一名语文教师,现将自己的实践过程总结如下,望各位同仁不吝赐教。

一、撷得百花酿好蜜

农村高中多为封闭式教学,学生与社会接触少,而家庭环境亦是远离文化,许多学生家里没有电脑,缺少书籍,素材积累困难,俗话说:“巧妇难为无米之炊。”所以作文教学最重要的是第一级——解决作文材料贫乏的问题。

1.从课文中积累写作素材。这是一条方便可行的捷径,在实施中应重视两个问题。首先是课文经典形象要用语准确、观点正确。例如屈原的爱国,司马迁的忍辱,苏轼的旷达等,要正确表述,不得妄加批判。二是多角度利用课本中人物形象,横可成岭侧可成峰,鼓励学生从人物身上寻找不同的积极和高尚的因素。如同样一个烛之武,有的学生看到了的爱国,写到:“莫要为自己的消沉找理由,当你说你徒有心而无力为之时,想一想年迈的烛之武的英勇之举,看看那个夜缒而出的背影,你会赧颜。”有的学生从烛之武身上看到了廉政,写到:“当一生蹉跎的烛之武被郑伯恳求时,他没有趁机提出官职,提出金钱,而是慷慨为国。相比之下,现在的某些干部,一但有此机会,牢骚过后,必然是条件加要挟,绝对不会无条件的服务国家和人民。”教师可以讲评这些成功的片段,启示学生,激发学生。

从课文中积累还包括课文延展,从作者生平及事例中寻找素材。课文篇目有数,而课文相关的资料却是无限的。课文作者多是大家、名家,他们的事迹、人格和他们的论著诗文一样的伟大,因此,调动学生走近作者,走近作者生活的人群,进行深入的思考与探索,可以帮助拓宽学生积累范围。

2.教师直接授学生以鱼。由于高中学生时间紧张,而农村学生在学校又无法及时接收到广播电视等信息,所以教师要为学生提供资料积累。即根据学生在作文中的普遍需求,由老师将材料进行筛选,整理好后提供给学生。这些资料包括近期杂志中的文章,也包括现实生活中的新人新事等信息,如每年感动中国和中国骄傲的颁奖词,道德建设中的杰出人物等,给学生的积累注入新鲜血液。

3.要指导学生积累以致用。教师在作文教学中要有计划的安排学生必须使用课文中的例子的作文课。设置这一过程,一是为了给学生示范作文材料的选择运用,提高学生对积累作文材料的重要性的认识,增强做作文材料积累的兴趣。二是为了训练学生在作文时如何根据需要选择使用材料的能力。

二、天容海色本澄明

作文要有思想性和文学性,只要有逻辑思维能力,有思辨力,再加上得体的语言,文章自然会清晰明朗。

农村学生由于受家庭和社会环境的限制,见闻阅历、语言表达、思想认识等方面都比较差,有的甚至人生观、世界观错误。部分家长的狭隘与肤浅对孩子颇有影响,学生作文中“出人头地”“要做人上人”等语言随处可见。因此,教师首先要让学生正确认识生活、思考人生。教师要在各种作文训练和评讲中进行对学生思想认识的引导和道德情操的陶冶。教师在每次作文题的选择和评讲中都必须对此有清醒的意识和明确的目的,并结合阅读训练对学生的思想认识和道德观念进行培养。在教学活动中,抓住那些在培养学生的思想认识和陶冶学生的道德情操上具有重大作用的各类文质皆美的阅读材料,那些能反映纯真美好心灵的范文,不失时机地进行思想道德教育,达到“润物细无声”的效果。

其次,要引导学生用诗化的语言表达思想。督促学生开展每天一诗,课前三分钟演讲,每天十条成语,每周一事一景片段作文等教学活动,有意识的训练他们的作文语言,强化他们书面语意识,纠正他们的语言随意性、啰嗦和多用方言土语的毛病。一段时间下来,效果明显。例如在题为“他们”的作文中,有同学写出了“她们本应该在绣楼之上做女工,她们本应该看陌上杨柳叹心中闲愁,她们本应该画眉问夫婿羹汤侍舅姑,但是她们偏偏走在了乌云凝重的中国的前列,辗转倒在了枪弹之下,她们柔弱的身骨化成了带血的蔷薇,她们的勇毅让所有的中国人惊心动魄”的优美段落,可谓“片言可以明百意”。

三、因其规矩成方圆

作文训练的最后一级,便是将自己的思想成功的表达出来。这是每位老师都很重视的作文技巧训练。作文文体意识淡薄,思路不明是学生的通病,尤其是农村学生,作文凑篇幅,思路不加整理,表达随意的现象严重。因此,教师要强化作文训练。首先练文体。教师有计划的对学生进行文体训练,将各种文体的特点讲清楚,分别训练。或者让学生在修改过的二次作文的比较中感受文体的变化,或者让学生互评作文,就文体单项打分,强化文体意识。其次练结构。尤其是议论文的结构要清楚,尽量做到分论点明确,层次分明,不可以想到哪儿写到哪儿。再次练时间。训练学生快速构思,按时交作文的习惯。同时,教师做到评讲及时。长期坚持,农村学生的作文水平就会有所提高。

12.农村小学数学教学之我见 篇十二

一、教师要创造性地使用教材

由于教材的编写, 专家不完全根据农村小学现状进行编写, 因此教师在面对教材时, 要先看教材上安排的内容, 要求学生掌握什么, 然后根据学生身边熟悉的事物相应地做好适合农村学生实际的教学设计。 如教学《有余数的除法》时, 老师就利用班上59名同学去野炊这件事, 要求他们自由组合, 每个小组的人数要一样多, 不然就不带他们去。 话音刚落, 同学们就相互交流讨论, 得到:不管怎么组, 每个小组的人数不可能是一样的, 总还会剩下一个或两个……“为什么会这样呢? ”老师在学生交流后提出这样的问题。 学生通过思考、观察, 知道了不管怎么平均分, 总会剩下一些人。 我就因势利导, 让学生感知有余数除法的意义。 学生展开想象并思考, 理解余数和除法的关系, 自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式的联系, 学会有余数除法的计算方法。 这样有利于调动学生的思维积极性, 同时也解决了生活中的一些问题。

二、做最懂学生的老师

首先要了解学生个性。 大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖, 因此经常开展一些小型竞赛活动, 可激发其学习兴趣, 增强其竞争意识, 让学生在竞争中共同前行。 在教学中, 采用各种方式的竞争手段, 激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情, 让全体学生能够共同进步。 其次要了解学生原有认知基础。 任何人在学习新知识时, 旧知识总是要参与其中的, 用已有的知识学习新知, 既增加了课堂教学的容量, 又消除了课堂上的无效空间, 减少了学生的学习障碍。 教师应尽可能地从实际中引出问题, 使学生了解数学知识来源于生活, 同时又应用于生活实际, 从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时, 教师也应给学生提供更多的机会, 让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题, 用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。

三、使用最合适农村孩子的教学方法

1.兴趣导入。 引人入胜的导入, 可以唤醒学生的求知欲, 激发他们的学习兴趣。 因此, 教师一进入课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐, 或讲一个与课文有关的小故事, 或展开一段与课文有关的精彩对话, 或利用视频短片导入, 等等, 激发学生的学习兴趣和学习动机, 从而提高课堂教学效率。

2.做好课前功课。 课前写好小黑板, 课上通过小黑板让学生看, 明确自学要求, 即自学什么内容, 用多长时间, 如何检测等, 并指导学生自学的方法, 如看书, 是独立围绕思考题看书、找答案, 还是边看书、边讨论、边解决疑难问题, 等等。 而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好, 因为比赛可以激发学生的求知欲, 调动学生学习的积极性。

3.让合作学习不仅仅成为城市学生的 “专利”。 合作是一种比知识更重要的能力, 它越来越成为当代人的一种重要素质, 受到大家的青睐。 而课堂开展小组合作学习, 有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流, 有利于鼓励学生从不同角度观察、思考问题, 发展思维的发散性、求异性。 因此, 应该鼓励和教会农村学生学会合作学习。

四、做好学科后进生工作

由于教学资源短缺等多方面的原因, 农村教学存在一个严重的现象, 那就是大班额现象。 由于学生多, 因此“差生”也相对多。 但是, 在大班额的数学课堂教学中, 不能因为学生太多, “差生”也多, 而让某个“差生”从你的视野中“跑掉”了。 那么, 在大班额的数学课堂教学中应如何关注“差生”呢? 首先, 教师应心中先有 “差生”, 而后有优生, 只有教师心中有 “差生”, 才会真正关注“差生”。 其次, 在中“差生”的学习有困难时, 教师应给予更多的关心、鼓励和帮助, 让“差生”能增强战胜困难学好数学的信心。 再次, 教师要注意发现中“差生”的学习成功之处, 并及时予以肯定和恰当的表扬, 让中“差”生能获得更多的成功体验。 最后, 教师要尽量关注中“差”生的每一次数学学习活动, 要让中“差”生感到自己受到重视。 要多设计一些适合中“差”生的数学问题, 多给一些机会让中“差”生回答。只有解决了“差”生的问题, 我们的教学工作才能更好地开展。

五、教师要积极进行教学探究

“探究性教学” 作为新课程标准大力提倡的教学原则, 已经慢慢深入农村小学课堂, 然而, 笔者发现在低年级的数学课堂教学中, 学生被动式参与、虚假性探究活动较多, 课堂教学忽视活动主体的主动性、体验性、探究性、开放性等, 使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被教师包办, 课堂上学生问题意识不强烈, 探究思维不活跃、个体体验不丰富, 创新精神得不到充分展现、个体生命得不到充分焕发。 为此, 教师应认真学习新课程标准, 贯彻新课改思想并在实际工作中践行。 在数学课堂教学中进行探究性学习时, 应力所能及地让学生多动、多想、多说、多看、多表现。 努力做到凡是学生能探索出来的, 教师决不替代;凡是学生能独立发现的, 教师决不暗示, 尽量多给学生一些思考的时间。

13.农村教育综合改革之我见 篇十三

丘北县树皮乡马恒小学 朱发兰

内容摘要：农村教育综合改革，给我县农村教育教学的发展带来了新局面，正如我校一些教师所说，现在农村的学生和城里的学生差不多了。但是，农村教育综合改革才刚开始，农村教育面临许多旧问题没有解决、新问题不断产生的情况。农村教育综合改革必须处理好存在的这些问题，改革才不至于引发更多的新问题。那么，农村教育综合改革要解决好什么问题呢？

关键词:教育综合改革

一、充分利用良好的学校设施

长期以来我国的教育教学设备都比较滞后，特别是农村小学，交通不便，水、电供应不正常，学生住宿拥挤，条件差；室内教学缺少多媒体教学辅助设备，缺少丰富多彩的视频情境教学引导，用一支粉笔，一本课本，一本教案，就进行课堂教学活动。室外教育设备更加缺乏，有的学校有上百人的在校生，只有一个篮球场，没有阅览室、图书室和实验室，学校供学生课后锻炼发展的室外空间紧缺不足。

农村教育综合改革启动以来，我校的教育设施得到了极大的完善，学校拥有比较完善的学生活动空间，运动场所，教师要充分利用这些设施，多组织各种友谊比赛活动，让学生的体质得到锻炼，特长得到发挥，个性得到发展，而且学生在组织参与活动的过程中，针对活动内容，学生之间、师生之间会不断地沟通思想，表达自己的观点，消除误会，缓和矛盾，起到相互协作，相互了解的作用，学生之间、师生之间也就能够找到更多的和谐音符，对学生的学习和成长非常有利。美国、日本的小学教育设施相当完善，室内配备有电视、多媒体教学设备，非常方便教学使用；他们不仅有室外篮球场，还有室内篮球场，排球场、羽毛球场、乒乓球桌等等。有这些教育设施，课后学生可以利用这些空间去充分历练自己，发现自己的特长，培养自己的特长，小学生在学校的幸福指数高，学习轻松快乐。农村的一线教师，要借农村教育改革的春风，利用良好的教育教学设施，抓好农村的教育教学管理。

二、成立家长委员会

教育是三位一体的，家庭、学校、社会都应该承担共同责任。但是，在我国，教育的责任其实全部推卸给学校。学生淘气违纪﹑大事小事，只要出了问题，为难老师，责怪学校。学校教育工作搞得好是应该，搞不好或是偶尔有失，不理智，不了解情况，口诛笔伐，群起而攻之，校长、老师职位难保，学校的很多工作由于怕这怕那无法进行，所以造成了像湖南郴州同行何海滨老师“挥刀自残”类似事件的发生。那么我们是否可以参照国外的管理模式，成立家长委员会，参与学 校内外学生事务的联络管理呢？对于国内来说，绝大多数人可能只对国外大学的校董会略有耳闻，在这个组织里，会有少量的学生家长来担任董事，而他们也往往限于那些有名望、有地位的人，普通学生的父母是与此职位无缘的。而德国中小学的家长委员会却绝非如此。它的领导者是通过民主选举的程序产生的，它的职责是：打通家长和教师、学校互动的渠道，参与学校管理，监督学校的教学，捍卫学生的合法权益，为学校争取更大的权益。举些有趣的例子。比如教师要组织学生外出活动，需要学生缴纳一定的费用，那么一定要提前给家长委员会打申请，由双方共同讨论决定。当然，由于事先的沟通积极，态度坦诚，出游活动的效果一般都会十分圆满，绝不可能发生家长因多收费而闹上门来的事故。当然，家长委员会也并非“一手遮天”，出于工作上客观公正的需要，教师中也要有“教师委员会”来与之制衡。我想，如果在我国的农村中小学，能够建立起办事处主任﹑村长﹑村主任﹑懂教育有威望的普通学生家长与学校及上级主管部门积极沟通的渠道的话，所谓择校费等种种教育乱收费，社会青年冲击扰乱学校的事情必也会少发生，变相体罚、令家长肉痛却不得不送礼的潜规则，想必也会烟消云散。现在，在打工势头强劲、留守儿童增多的这些年，成立家长委员会似乎显得越来越必要了。

三、党、政府和新闻媒体要做好群众教育政策法规的教育宣传和引导 我国现有的《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》执行几年以来，出现了一些问题。首先，政府对这些法规的解释宣传力度不够，引发群众对法律法规理解错误，一旦发生校园事件，家长不能采取理智的行为来处理问题，在一定程度上造成了学校师生矛盾得不到合理解决，师生关系紧张。其次，发生学校教育事件时，一些地方政府不能坚持教育政策法规规定的条款和立场，正确处理好教育事件，导致近年来有不少家长不问是非，不了解自己的子女在校的受教育情况，不问事件的起因，不论事件情节是轻是重，私闯学校敲诈学校，威胁老师，学校管理相当被动。2007年12有7日，安徽长丰某中学生因为迟到被班主任批评了几句，竟转身出去拿来砍刀，一刀砍断了班主任四根手指！2007年10月9日，某小学六年级学生因上课故意捣乱被班主任批评了几句，学生站起来就骂老师的娘，老师一怒之下甩了学生一耳光。结果学生家长请来一帮人，不但把该老师痛打了一顿，还要强行向该教师索赔二十四万元！因为学生家的村子是个大村，家长天天纠集人到学校闹事。县政府为了稳定，责令该教师赔偿了25000余元（学生耳旁刚好生有一瘤子，正好借机动手术要了3000多元，另外还要该教师赔偿了22000元），还把该教师送进公安局拘留了三天，这样才算平息下来。2007年4月，某小学一德育处主任因为严厉批评了一爬围墙外出上网的学生，结果该生回家叫来他舅舅，用钢管把这德育处主任的头打开了花。该主任住进了医院，可行凶者却啥事也没有。某校还有一个经典的笑话：一个学生在家生病了，其家长骂道：“你真是蠢啊，生病怎么不在学校生呢？„„”这些事件给教育时局带来思考的同时，也给教师们带来了心灵创伤。现实的学生何以如此猖狂？死伤一两个学生，媒体轮番播报，后果不堪设想，但是死伤一两个教师，媒体无声无息，平静得若无其事。现在的农村学校里，一些学生不要老师管，连许多家长也是这样，孩子是个宝，你不能拍也不能骂，更不能打了。而教师出于职责使然，又不能不管，于是就出现了校长向全校学生下跪，求学生不要捣乱认真学习的怪现状！这正常吗？许多老师或多或少因为管教学生出了问题而受批评受处罚甚至挨骂挨打后，心都寒了，他们都互相忠告：只要自己的这堂课不出大的问题，不管学生干什么，你千万不要去管！这绝不是个别现象，而是现在农村中小学中普遍存在的问题。你也不要去责怪这些老师不负责任，而是残酷的现实逼迫这些老师不得不采用的一种无奈的自我保护方法。只要是学生在学校里出了什么问题，老师就成了过街老鼠，从社会大众到新闻媒体，都是一片喊打声。对此种学校事件，有的地方政府听而不闻，视而不见；有的地方政府处理时，还是一味责怪学校管理乏力，教师教育无方，没有站在正确坚定的立场上处理好事情，所以上述所述的家长敲诈行为才有恃无恐地发生。

曾经，学校被视为神圣的净土，老师被称为人类灵魂的工程师。可现在，农村学校成了一些家长肆意闯闹要钱的好地方，教师成了任何人都可以侮辱、谩骂、恐吓甚至殴打的最弱势的群体！如果哪个老师胆敢因为管教学生而打了一下学生，甚至是骂（批评）了一下学生，不管你是轻是重，也不管你是否好意，一定会遭到家长的围攻，一定会受到上级的处罚，甚至会成为新闻报导的重点。总之，老师打了学生，那一定是新闻；而学生打了老师，却是“默默无闻”。以人为本啊！学生是人，老师难道不是人吗？暂且不说教师心灵的受伤和失意，只以以小见大的担忧，此风不整，以鲁迅先生之见，长此以往，国将不国了。

学校学生死亡事件，应该有法律规定，具体问题具体分析，依据法律规定来赔偿。只有这样，敲诈学校，威胁教师安全才会解除。

多年的教育管理，本人对学生不反思自己多次违纪，家长不问是非，凭听子女一面之词就闯入学校威胁教师的情况多有耳闻。面对此种问题，不及时教育就等于变相地放纵。一个有病在身的人，医生开处方就可以治好病。为什么一个有问题在身的学生，老师的合理批评教育处方就变成了“实施体罚、变相体罚”呢？那只能说明传统价值崩溃，社会形态转移，家庭结构瓦解，没有敬畏感，没有责任感，享受、时尚和网络当道的今天，我们“没有规矩，不成方圆”的传统真理已经淡化，什么是教育行为，什么是“体罚”行为，政府要多宣传，家长要正确理解，配合学校教育，教师在教育管理中把握好尺度，才不至于怕这怕那，否则 面对我国独生子女多，视男如龙，视女如凤的溺爱思想，将给农村教育综合改革带来严峻的挑战局面。我国的农村教育综合改革，需要党和政府有正确完善的教育法律法规为依据，在领导和执行教育方针政策时，做到身体力行，积极主动，宣传解释国家的教育政策，以引导和提高国民对教育政策的正确理解，提高认识。上级领导应该成为引导社会﹑家长和学生正确理解教育政策法规的主流使者。

四、教师待遇

现阶段，大多数农村中小学校里面，教师住宿条件差，住房拥挤，他们享受到的待遇，严格来说就只有包含几种补贴凑在一起的工资，这点工资还必须扣除年医疗保险费、住房公积金，教职工享受到的实际工资偏低。虽然国家对住房公积金、医疗保险给予一定比例的补助，但是补助额偏低，如遇家庭事故、重病、买房或子女升学，给教职工生活带来很大压力。有的双职工家庭，工作数载，勤俭节约，积蓄还不够房钱首付。这些问题的存在，说明教师的工作待遇偏低，有待改善提高。教师待遇偏低，长期得不到改善，酬劳等价得不到体现，将会影响教育工作者的工作热情，影响到国家的农村教育事业。

关于教育事业，是事关国家命运的服务性行业，不以盈利为目的，无利可图。物价飞涨，生活成本提高，教师的待遇在实行绩效工资改革以后，仍然跟不上物价上涨的脚步，教师工作以外的生活负担在加重，国家必须要承担责任，制定完善的制度，提供教育所需要的一切人力、物力和财力。那么，在教育改革中，教师待遇要如何完善呢？“兵马未动，粮草先行”是武力革命成功的关键，“安居”是“乐业”的前提和基础。教育改革，国家教育决策者要解放思想，抛弃不负责任的言论，投入财力，改善学校内部教师的住宿条件，满足教师基本的住宿需要，为教师安心从教提供校内物质条件，这样教师承担教育教学实践的责任，政府承担提供物质条件的责任，减少了教师的后顾之忧，教师们就能全身心投入教育事业。校外，国家有必要针对教师这一特殊人群，制定各种优惠政策，如买房补贴、餐饮补贴、医疗补贴和继续教育补贴等等。笔者认为，这些待遇的改善，是农村综合教育改革的一个重要环节，体现由国家主导的国民教育，是党和政府把教育事业放在国家政治生活中重要位置的体现，是党和政府把教师职业放在国家社会生活中受人尊重的体现，更是党和政府身体力行、以实际行动关心农村教育事业的良好行为体现。

以上所述，伴随着我的农村教育改革之梦。我认为，农村教育综合改革还面临许多未知因素，在把握好改革大方向的同时，确实需要做好以上配套方案，改革才能最终开花结果。