1.6.2 6和7的加减法

1.6.2 6和7的加减法（共6篇）（共6篇）

1.1.6.2 6和7的加减法 篇一

6和7的加减法

教学内容：教科书p42页的内容及做一做练习九第5、8、10题。

教学目标：

1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式），并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．利用“一图四式”的练习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教学重点：掌握得数是6、7的加法和6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地口算。教学难点：根据一副图写出两道有联系的加减法算式，并算出得数。

教学具准备：学生准备7根小棒；教师准备教学课件，12个圆片、7个金苹果。教学过程：

一、复习导入

小朋友，你还记得6和7的组成吗？看谁的记性最好。

1.复习6和7的组成。（师板书在黑板上）2.口算（1—5加减法）,并说说你是怎么算的？

2+1= 2+2= 3+2= 4-1= 5-0= 5-5=

二、导入

前面我们已经认识了6和7及6、7的组成，而且小朋友们都会计算得数是5以内的加减了，那6、7的加减法那么会算吗？今天我们就来学习6、7的加减法（教师板题）

三、新知探究

1.教学“一图两式”（两道加法或两道减法）。（1）教学5+1和1+5（师在黑板上摆圆片)。

师摆，让学生说出（左边有5个圆，右边有1个圆，一共有几个圆？）

师问，你会写一道加法算式并计算吗？板书：5+1=6。（如何计算5+1）（引出:数数法、接数法、数的组成法）

接着问，是否可以说右边有1个圆，左边有5个圆，让学生说出条件与问题及一道加法算式。板书：1+5=6。（如何计算1+5）（引出:数数法、接数法、数的组成法）

（2）引导学生比较5+1和1+5的异同。

请同学们仔细观察，这两道算式有什么相同，不同点在哪里？

师引导学生去发现：相加的两个数相同，相加的得数相同；两个相加的数在算式中的位置不相同。

（3）引导学生观察：一幅图可以写两道加法算式。（4）教学6-1和6-5（师在黑板上摆圆片)。

师摆，师口述：一共有6个圆，去掉右边的1个，右边还剩几个？你会写一道减法算式吗？师板书：6-1=5，你是怎么算得5的？

师问：如果是去掉左边的5个圆呢?你又怎样列式与计算的？（5）引导学生观察：一幅图可以写两道减法算式。（6）引导学生比较6-1和6-5的异同。

（7）探究：一幅图是否可以写两道加法两道减法算式。利用黑板上的小圆片进行演示。揭示：一幅图可以写两道加法和两道减法算式。2.教学“一图四式”。

（1）课件展示摆花的情境图，学生观察，并说出两道加法和两道减法算式。①师问：算一算一共有极多小花？可以怎样列式？教师用课件展示。（4+2=6 2+4=6）比较：4+2=6 2+4=6的相同点和不同点。

②师说：一共有6朵小花，去掉右边的2朵，左边还剩几朵？可以怎样列式? 一共有6朵小花，去掉左边的4朵，右边还剩几朵？可以怎样列式? 比较：6-2=4 6-4=2的相同点和不同点。

（2）再次明确，一幅图可以写两道加法和两道减法算式。（3）放手让学生自学：5+2= 2+5= 7-2= 7-5= 3.教学一幅图只能写一道加法和一道减法算式。

课件出示三角形图，左边3个，右边3个，请学生观察，说出加法算式和减法算式。师板书：3+3=6 6-3=3 为什么在这里一幅图只能写一道加法和一道减法算式呢？（因为两边的数量一样多）这种是特殊情况，只能写一道加法和一道加法算式。

四、巩固练习

导入：同学们学得开心吗？接下来老师来考考小朋友们，你们准备好了吗？

1.课件出示蜻蜓图，学生说出道加法和2道减法算式。（对学生进行益虫保护的教育）2.教材第42页做一做。课件出示，学生在书上完成，并展示学生做的。（进行安全教育）

3.教材第44页第8题，找朋友。先把四张算式卡片发给学生，再发四张得数卡片发给学生，让他们互相找朋友。

4.教材第45页第10题，在书上完成。

五、课堂总结

说说这节课学习了什么知识？你记住了什么？ 板书设计：

6和7的加减法

5+1=6 6-1=5 3+3=6 6-3=3

1+5=6 6-5=1

4+2=6 5+2=7 2+4=6 2+5=7 6-2=4 7-2=5 6-4=2 7-5=2

2.《6和7的加减法》教学反思 篇二

1、对于5＋1和1＋5的同一幅图，教材的设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。但是在教学中有些学生还是不能从不同的角度去看，这时候教师应该在学生解决的过程中，让学生体验到事实就是一种摆法而已，这样有利于学生的掌握，清楚的明白一图两式的由来。

2、学生是第一次接触到一图两式，为了做好铺垫，应该在复习6和7的组成时，不仅让学生复习分成，还要复习组成，并引导学生联想，看到一组还能想到哪组，这样有助于学生在看到1＋5＝6的时候马上可以想到5＋1＝6。还可以让学生举例你还能想到哪些像这样得数是6的“好朋友算式”。

3.6和7的加减法教学设计 篇三

萸江学校 方向明

一、教学目标：

知识与能力：掌握6和7的加减法的计算方法。

过程与方法：引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，并算出得数。

情感与态度：利用“一图四式”的学习方法培养学生对数学的兴趣和探索精神。

二、教学重点

掌握6和7的加减法的计算方法。

三、教学难点

根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。

四、教法和学法

教法：直观演示法，探索操作法，游戏法 学法：自主探究法和小组合作法。

五、教学准备

多媒体课件，4朵红花和3朵绿花，3个蓝色的三角形，3个粉色的三角形，学具圆片。

六、教学过程

（一）复习旧知

师：上一节课我们学习了6和7的组成，我们先来玩一个有关6和7的对口令的游戏，好吗？ 师：注意看，我说1，我对5,1和5组成6。看来小朋友们前面的知识学得非常好。

（二）探索新知

师：秋天是收获的季节，你看，小白兔站在自己的地里，多么高兴啊！说说你看到了什么。

（我看到了1个白萝卜和5个红萝卜。）

师：你观察得可真仔细，那么小朋友们看到这幅图，你能提出一个问题吗？

（一共有几个萝卜？）把问题板书出来

师：很好，谁能解答这个问题呢？怎样列式呢？（1+5=6）师：说说你是怎么想的。

（一个白萝卜加上5个红萝卜一共有6个萝卜。）肯定学生说的，然后教师再重复一次。

师：1+5=6你是怎么算出来的呢？（我是一个一个数出来的），还有没有别的方法呢？（我是想1和5组成6，所以1+5=6）哦，你是通过6的组成算出来的，你们想法非常好。

师：小朋友们，同一幅图怎么就列出了两个算式呢？小朋友们，要求一共有多少个萝卜，既可以用白萝卜的个数加上红萝卜的个数，也可以用红萝卜的个数加上白萝卜的个数，结果是一样的，都是6个。你们知道了吗？

课件演示小白兔拿走了一个萝卜。

师：谁来给大家说说，你看到了什么？（原来有6个萝卜，小兔拿走了一个萝卜）

师：你观察得可真仔细，谁能根据你刚才看到的，提出一个数学问题呢？

（还剩多少个萝卜）板书问题

师：老师也来提个问题，小兔拿走了几个萝卜。板书问题。师：好，我们先来解决第一个问题，还剩多少个萝卜呢？（5个）说说你是怎么想的？（小兔原来有6个萝卜，拿走了1个，还剩5个）怎样列式呢？（6-1=5）

师：小兔原来有6个萝卜，拿走了一个，也就是从6里面去掉1个，还剩5个。

师：谁来说说6-1=5你是怎么算出来的？（我是想6可以分成1和5，所以6-1=5）你是通过6的分成算出来的。

师：接下来我们解决第二个问题。小兔拿走了几个萝卜？（1个）师：说说你的想法。（原来有6个萝卜，去掉剩下的5个萝卜，就是小兔拿走的1个萝卜）

肯定学生的想法，并重复。原来有6个萝卜，去掉剩下的5个萝卜，就是小兔拿走的1个萝卜，你们知道了吗？

师：我们来看这两个算式，从6里面去掉拿走的，就是剩下的，去掉剩下的就是拿走的。

师：下面请小朋友们看黑板。（在黑板上贴:4朵红花和3多绿花），看着这幅图你能列出几道算式呢？请先思考，然后把算式写在练习本上，最后和同桌的同学说一说每道算式各表示什么意思。开始吧！师：谁来说说怎么列式。（4+3=7 3+4=7 7-4=3 7-3=4）同学们，你们都是这样列式的吗？你们是怎么想的呢？谁来说说第一个算式是什么意思。接下来说第二个、第三个、第四个。

师：小朋友们你们说得可真好，下面听听老师是怎么说的。加入一个小微课。

师：请接着看黑板。（在黑板上摆三角形，左边摆3个，右边摆3个）仔细观察，然后列出算式。（3+3=6 6-3=3）还有吗？（没有了）为什么根据这幅图只能列出一加一减两个算式呢？

师：对了，如果图中两部分数量相等，我们只能列出一道加法算式，一道减法算法。

师：小朋友们仔细观察黑板上的这些算式，你发现了什么？（加法算式的结果分别是6和7，减法算式是6减几或者7减几）

师：你们真有一双善于发现的眼睛，是呀，今天这节课我们要学习的就是6和7的加减法。板书课题：6和7的加减法。

（三）、实践操作，巩固新知

师：下面请小朋友拿出我们准备好的学具—小圆片。请同桌合作，一人摆，另一人根据摆的情况列出四道算式。谁听明白了老师的要求？（请一到两人说说老师的用意），大家都明白了吗？好，开始吧！学生操作，老师巡视并给予适当的指导。

师：请完成好了的小朋友坐端正。大家都坐好了，看来都已经完成好了，下面请一组同桌的同学上台来说说你们是怎么做的，师：你们是谁来摆谁来写的？好，请你先来摆。根据他摆的情况，你列出的算式是，你能说说每道算式的意思吗？ 师：谁还想上来摆一摆，说一说？ 学生上台操作。

（四）回顾与整理

同学们，今天这节课你学到了什么？

今天这节课我们主要学习了两部分的知识，第一是，我们知道了根据一幅图片，通常情况下可以列出四道算式。第二是，学会了有关6和7的加减法的计算。七：作业设计

做教材第42页的内容。八：设计思路和意图

（一）复习旧知

师：上一节课我们学习了6和7的组成，我们先来玩一个有关6和7的对口令的游戏，好吗？

这一安排让学生感受到是在游戏，而不是枯燥地学习。

（二）创设情境，引入新课

1：师：秋天是收获的季节，你看，小白兔站在自己的地里，多么高兴啊！说说你看到了什么。用小朋友最感兴趣的小动物来引入新课，随即让学生提出一个数学问题，怎么列式呢？再说说算式的意思。2：课件显示小兔拿走了一个萝卜，让学生根据图意再列出算式。使学生知道根据一幅图可以列出两个加法算式，两个减法算式。同时，使学生直观感受到，两个数相加时，调换两个数的位置得数一样。为“一图四式”做好铺垫。

3：在黑板上贴4多红花，3多绿花。

师：看着这幅图你能列出几道算式呢？请先思考，然后把算式写在练习本上，最后和同桌的同学说一说每道算式各表示什么意思。引出“一图四式”，等学生一一说完这四个算式的意思后，为了规范说法，这里加入了一个小微课。微课的加入为学生提供了自主学习的环境，能更好地满足学生对知识点的个性化学习，通过微课的播放，学生按需学习，既能查漏补缺，还能巩固所学知识。

4：继续在黑板上贴三角形，分别是3个蓝色的三角形，3个红色的三角形。让学生根据图意来列式，列完后学生发现这种情况只能列出一加一减两道算式。通过这个题目让学生明白：如果图中两部分数量相等，我们只能列出一道加法算式，一道减法算法。

5：根据观察黑板上的算式，引出今天的课题——6和7的加减法。

（三）实践操作，巩固新知

师：下面请小朋友拿出我们准备好的学具—小圆片。请同桌合作，一人摆，另一人根据摆的情况列出四道算式。学生在操作的时候，老师巡视并给予适当的指导。然后请小组上台来说说你们组是怎么摆的，怎么列式的。进一步强化所学的知识。

（四）回顾与整理

4.1.6.2 6和7的加减法 篇四

教学内容：

人教版一年级上册第42页的内容及相关练习教学目标

1.使学生能根据一幅图出两道有联系的加法算式和减法算式，并算出得数。2.掌握6和7的加减法的计算方法，提高计算能力。3.初步感受数学学习的快乐，体会用数学解决问题的乐趣。教学重难点

重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法计算方法。难点：引导学生能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。学情分析

对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更多更重要。教学应尽可能有趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。所以，在教学中创设喜闻乐见的情境和游戏，使孩子们在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，体验数学给他们带来的乐趣。教前准备

多媒体课件 教学过程

一、入境质疑

师：孩子们，今天老师将带领大家走进数学乐园，和聪聪、明明一起学习新的数学知识，你们愿意吗？

生：愿意。

师：你们知道我们的手有什么用吗？ 其实我们的手不仅有这些用途，而且还能做数学游戏呢。你们想用手和老师做游戏吗？（想）

师：那请你们伸出右手做好准备。我出“4”，你们出“1”，（很好）那现在谁能用这两个数字说一个加法算式和一个减法算式？

预设：1+4=5 4+1=5 5-1=4 5-4=1 师：你们都好聪明呀！能列、能算5以内的加减法。这节课，我们将进一步学习6和7的加减法。(板书课题)

二、自主探究 1.教学5＋1和1＋5。

师：观察图中的小女孩，想一想你知道了什么？

生：小女孩摆的小圆片：左面5个小圆片，右面1个小圆片。师：你能提出一个数学问题吗？

生：一共有几个小圆片？

师：你能完整说一说图意吗？能用一个算式表示吗？

列式：5＋1＝6 为什么5加1等于6？(学生可能这样想：5和1组成6，所以5＋1＝6)师：从小男孩的角度来观察，请问你又知道了什么？ 你能提出什么数学问题？

生：左面1个小圆片，右面5，一共有几个小圆片？ 师：能用一个算式表示吗？

列式：1＋5＝6 为什么1＋5＝6，说一说自己的想法？(学生可能会说：1和5组成6，所以1＋5＝6)③视频演示。师： 这是我们的想法，接下来让我们一起听听小男孩与小女孩是怎样说得吧？播放视频。

三、分享反思：

（1）师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？

学生小组讨论，再交流。

总结：刚才我们看的是同一幅图，由于观察的方向不同，小圆片的排列顺序就不同。从左往右看，小圆片的排列是5和1；从右往左看，小圆片的排列是1和5。正是由于观察方向的不同，所以同一幅图，我们写出了两个算式。

（4）师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？

生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

小结：从这幅图中，我们知道一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。

2．教学6－1和6－5。(1)师指导学生摆圆片列算式。

让学生动手先摆出6个小圆片，然后用手分出5和1。

师：这幅图是什么意思？从左往右看，6分成了哪两部分？从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？ 列式：6－1＝5。

师：如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？ 列式：6－5＝1。

（2）计算6－1时，怎样想最快？(6可以分成1和5，所以6－1＝5)（3）6减5为什么等于1？你是怎么想的？(6可以分成5和1，所以6－5＝1)③视频演示。

师： 这是我们的想法，接下来让我们一起听听小男孩与小女孩是怎样说得吧？

播放视频。

师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？

学生讨论并交流。

(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式)小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。

3．教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。

(1)出示教材42页小花图：左边4朵小红花，右边2朵小黄花。

师：请同学们打开课本42页，仔细观察。一共有多少朵花？从左往右看，你能列出什么算式？ 列式：4＋2＝6。如果从右往左看呢？ 列式：2＋4＝6。

(2)比较4＋2＝6和2＋4＝6。

师：如果不看图，怎样想4＋2等于几呢？怎样想2＋4等于几呢？(师从6的组成讲解)(3)师：如果去掉2朵小黄花，还剩下几朵小红花？怎么列算式？ 列式：6－2＝4。

现在，老师去掉4朵小红花，还剩下几朵小黄花？怎么列算式？ 列式：6－4＝2。(4)比较：6－2和6－4。师：你是怎么计算这两道题目的？

小结：同一幅图，观察角度不同，我们不仅可以列出两个加法算式，也可以列出两个减法算式。教学3+3与6-3.师：我们先摆了什么？ 在摆了什么？谁能来说一说？

生：我们先在左边摆了3个三角形，又在右边摆了3个三角形。

师：怎样列算式呢？ 生：3+3=6； 6-3=3.师：为什么这幅图只能列两道算式呢？ 生答。

小结：当左边的数量与右边的数量相等时，这幅图只能列2个算式，一个加法，一个减法。

四、拓展运用 1.摆一摆，填一填。

1)出示情景图一。左边摆了2个三角形，右边摆了4个三角形。你看到了什么？

你能列出两道加法算式吗？

2）出示情景图二。左边2只蝴蝶，右边5只蝴蝶。（1）你看到了什么？（2）你能写出算式吗？ 2.看图填一填（一图四式）。

出示情景图三。左边3个苹果，右边4个苹果。你看到了什么？你能快速写出4个算式吗？ 应该注意什么？ 可以怎样列算式？

▲ △ ■ □ □ △ △

引导学生从不同角度观察，并分别列出4个算式。从颜色角度：有2个黑色图形，有5个白色图形。从形状角度:有4个三角形，有3个正方形。

五、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

生1：今天我知道了一幅图能列四道算式。

生2：6和7的加减法的计算方法。

5.1.6.2 6和7的加减法 篇五

教学内容：教科书第29—30页，《课堂练习》练习七第1—2题。教学目的：

1．使学生能正确地数出数量是7的物体的个数、会读、会写数字7。

2．使学生知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。

3．使学生掌握7的组成。

4．结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教具、学具准备：

主题画或幻灯片，7根小棒，计数器，6和7的点子图，直尺图，鱼图，放大的写字格小黑板。学生准备7根小棒、7个△。教学过程：

一、复习

1．从0数到6。

2．2、3、4、5、6的组成。

二、新课

1．7的认识。

出示主题画或用幻灯映出，引导学生认真观察图。

师：“这幅图画的是什么？”（小朋友在喂鸡。）“你们在家里帮家长做事吗？”

师：“数一数，图里有几只母鸡？几只公鸡？一共有几只鸡？”（有6只母鸡，又跑来1只公鸡，一共有7只鸡。）

学生回答后，教师说明：“图里有7只鸡，可以用数字‘7’表示。今天我们就学习‘7’。”

板书：7。（写得慢一些。）

教师领读数字7。然后让学生看教科书第29页主题画下面的印刷体数字“7”。

师：“‘7’像什么？”学生回答后，教师对回答得好的充分肯定，并说明“7”像镰刀，是一笔写成的。

师：“数出7根小棒，看谁数得好。”让学生出声数。教师巡视。学生数完后，教师出示7根小棒，让学生再一起数。

2．教学7以内数的顺序。

出示计数器。教师先拨6个珠子，再拨1个，问：“现在一共是几个珠子？”让学生数一遍。说明6个珠子再添1个就是7个珠子。

出示直尺图（把数字7盖住）。问：“6后面一个数应是几？”学生回答后，出示“7”。让学生从0—7数两三遍。

师：“6的后面一个数是几？7的前面一个数是几？”

3．比较6和7的大小。

出示点子图（左边放6，右边放7）。

教师让学生分别说出点子的个数，在点子图下面分别板书：67，并在6和7中间板书：○。

师：“6和7比较，哪个大？”（7大）“中间的○里应填什么符号？”（小于号，学生用手示意“＜”，也可以举卡片。）教师在○中填写“＜”。板书时，写得慢一些，让学生注意教师是怎么写的。

读“5＜6”。

指导写“＜”。板书演示“＜”的写法。注意讲解：小于号是一笔写成的，起笔向左下写斜线，再拐向右下写斜线，两条斜线要写的一样长，拐弯处要有棱角，不要写成圆的。

带领学生书空2—3遍。让学生在教科书上填写“＜”。教师注意巡视，及时进行指导。

交换点子图的位置，并在点子图下面板书“7○6”。

师：“想一想，○里应填什么符号？”（大于号）“为什么？”（7比6大。）让学生在教科书上填“＞”。提醒学生想一想大于号是怎样写的。教师注意检查学生书写的情况。学生写完后，让学生说一说“＞”和“＜”的不同。

课间活动。

4．教学7的组成。

（1）通过操作认识7的组成。

让学生数出7个三角形，把它们分成两堆。教师巡视。

让学生说一说各自是怎样分的。教师根据学生的回答，按照教科书中的形式，在黑板上（或用投影仪）摆（映）出三种分法（也可以让摆的比较好的三个学生上前面摆出）。然后在每一种分法下面板书：

师：“同学们摆出了6种分法，我现在为什么只写出了3种？”引导学生说出，看到6和1组成7，就可以想到1和6也组成7；看到5和2组成7，就可以想到2和5也组成7；看到4和3组成7，就可以想到3和4也组成7。所以写出这三种，就可以知道另外三种了。

（2）练习7的组成。

①齐说7的组成。

②分别问看到每一组还能想到什么。

③对口令。教师说：“4”，学生说：“3”，„„

举卡片。教师说：“5”，学生举卡片“2”，„„

④做练习七第1题。教师说明要求，让学生独立填□。集体订正。对于填错的学生，可以让他们再摆一摆学具。

5．巩固序数的含义。

看教科书第30页上的鱼图。

教师按教科书上的要求分步让学生画○。

做练习七第2题。这种形式的练习在练习四中已经出现过，不同的是要填的数多些，所以要分步进行。

先看第一行，问学生□里应填什么数，并填写。

再看第二行，让学生自己想应怎样填。集体订正。

教师小结。（仿照“6的认识”小结。）

6．指导写数字“7”。

教师先在放大的写字格里写一个“7”，让学生认真观察教师的写法。然后，教师边演示边讲解：“7”是一笔写成的。起笔在上线的左边（接近左线，但不要顶格），沿上线向右写横到上线右端，拐弯向左下写斜线到下线，收笔在下线中间靠左些。注意拐弯处要有棱角，横线和斜线都是直的，不要弯曲。

领着学生书空2—3遍。

6.《6、7的加法和减法》教学设计 篇六

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教具、学具准备：

1．教师准备第45页情境图的课件。

2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。

教学过程：

一、复习准备

1．口算。

2＋1＝

l＋2＝

3＋1＝

l＋3＝

4＋l＝

1＋4＝

2＋3＝

3＋2＝

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2．填空。

二、新课引入

1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝

1＋5＝

教师：写出的两个算式相同吗？

学生：不相同。

教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是5＋1。

学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是l＋5。

教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。

让学生算出两个减法算式的得数。

引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。

2．学习第 45～46页摆一摆的三组例题。

（l）屏幕上出示摆一摆前面的情境图，并引导学生观察。

教师：图上画了些什么，说明了什么？

学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（2）学习摆一摆第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（3）学习摆一摆第二组例题。

①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和75＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。