高二政治哲学原理

高二政治哲学原理（精选8篇）

1.高二政治哲学原理 篇一

高二下册计数原理复习

一、3个人要坐在一排8个空位置上，若每人左右都有空座位，不同的坐法有多少种？

二、某外语组有9人，每人至少会英语和日语中的一门，其中7人会英语，3人会日语，从中选出会英语和日语的各一人，有多少种不同的选法？

三、用数字2、3组成四位数，且数字2、3至少出现一次，这样的四位数共有多少个？

四、（1）、5名学生从3项体育项目中选择参赛，若每一名学生只能参加一项，则有多少种不同的参赛方法？

（2）、若5名学生争夺3项比赛的冠军，（每一名学生参赛项目不限）则冠军获得者有多少种不同的情况？

五、用012345可以组成多少个无重复数字且比2000大的四位偶数？

六、用123三个数组成四位数，规定这三个数必须全部使用，且同一数字不能相邻出现，这样的四位数有多少种？

七、五个工程队承建某项工程的5个不同的子项目，每个工程队承建一项，其中甲工程队不能承建一号子项目，则不同的承建方案共有多少种？

八、有4位同学参加某种形式的竞赛，竞赛规定：每位同学必须从甲乙两道题中任选一道作答，若选甲题则答对得100分，答错得—100分；若选乙题则答对得90分，答错得—90分。若四位同学所得的总分为0分，则四位同学不同的得分情况的不同种数是？

九、在一块并排10垄的田地中，选择两垄分别种植A、B两种作物，每种作物种植一垄，为有利于作物生长要求A、B两种作物的间隔不小于6垄，则不同的选垄方法有多少种？

十、把9个相同的小球放在编号为1、2、3的三个箱子里要求每个箱子放球的个数不小于盒子的编号，则不同的方法有多少种？

十一、在7名学生中，有3名会下象棋但不会下围棋，有2名会下围棋但不会下象棋，有2名既会下象棋又会下围棋，先从这7人中选2人分别参加象棋比赛和围棋比赛，共有多少种不同的选法？

十二、现在高一四个班学生34人，其中1、2、3、4班分别为7、8、9、10人，他们自愿组成数学课外小组，（1）选其中一人为负责人有多少种不同的选法？

（2）每班选一名组长有多少种不同的选法？

（3）推选两人做中心发言，这两人需要来自不同的班级，有多少种不同的选法？

十三、用0到9这10个数字，可以组成多少个满足下列条件的数

（1）三位整数（2）无重复的三位整数（3）小于500的无重复数字的三位整数

（4）小于500且末位数字是8或9的无重复数字的三位整数

（5）小于100的无重复数字的自然数

2.高二政治哲学原理 篇二

一、切合学生实际,实现以生为本

在教学过程中,学生既是教学对象也是学习的主体,教师不仅要树立正确的教学观还要确立正确的学生观。教学是否有效果,不在于教师将教学材料准备得有多充分、教学组织和设计有多完美,最直接的效果就来自于学生的学习结果。马克思指出,“一条铁路,如果没有通车、不被磨损、不被消费,它只是可能性的铁路,不是现实的铁路,……一件衣服由于穿的行为才现实地成为衣服;一间房屋无人居住,事实上就不成其为现实的房屋。”[1]也就是说,生产产品的实现要通过使用才能真正实现自身,教学行为的实现也要通过学生的学习效果即教学实效来判断。教学效果的取得同学生本身的学习基础和接受能力分不开,了解学生现有的《原理》课的知识基础,了解学生心理发展特点和现有思维水平,结合思想政治教育专业对学生理论水平的要求,有的放矢的教学,才能提高学生的学习兴趣,实现教学过程中的师生间良性互动,达成教学目标。

第一,从学生的前期知识结构和基础看,一般来说,通过高中阶段《生活与哲学》课程的学习,学生已经初步具备了马克思主义哲学的基本观点、立场和方法,对辩证唯物主义和历史唯物主义有基本认识。这就意味着在教学设计中既要注意同前期知识的连贯性,又要对已学过教学内容进行精减,教学方式上有所区分,教学目标有更高要求,避免成为“复习课”和炒现饭,引发学生的厌倦情绪。如果说高中阶段更多把马克思主义哲学的基本观点当作现成结论和“知识点”传授给学生并使学生对马哲形成基本认识的话,大学阶段必须强调结论的来源、合理性的根据和实践中运用的度;如果说高中阶段更多强调其真理性和意识形态性,大学阶段还必须强调马克思主义哲学的学术性以及智慧之学、为人之学的价值性,引导学生培养健全的人格,实现教学观念上的真正“以生为本”;如果高中阶段更重视显性知识点传授的话,大学阶段必须把其中隐性的思想前提、逻辑方式和方法论加以剖析和讲授。第二,《原理》课一般开设在第一学期,学生刚刚进入大学,经过高中阶段的学习,有些学生暂时能够把某些原理、结论背得滚瓜烂熟,但学生更多的是基于考试需要的死记硬背,当被追问“为什么”或者案例材料有变化就难以应用,没有真正理解原理的本质,这也说明大一新生的理论水平较弱,哲学思维方法未真正入门。由此,结合学生的心身发展特点和兴趣,在学习接受能力允许的范围内寻求最有效的教学切入点尤其重要。授课中,教师必须优化讲课语言和技巧,避免过于深奥、抽象和生涩的哲学学术语言,力求通俗易懂,在概念的分析、原理的推导和案例的讲解中用精炼、朴素、生动的口头语言将理讲白、讲透,使学生听得懂、听得进、记得住,且能举一反三;教学材料的选择尽量从生活出发,从学生成长阶段发展的需要如人际交往、生活困惑、学业规划、未来职业准备等需要出发,从学生的感性认识、从日常经验开始进行哲学的论述,将哲学与生活自然融入,使学生真正能够体悟到哲学中的智慧、情感和价值;采用灵活多样的课堂教学方式和手段来调动学生的积极性,形成良好的课堂互动。比如,近年来随着智能手机在学生中的普及,如何提高学生的抬头率就成为头疼的问题之一,但是如果我们能够把手机的功能和课堂教学结合起来,利用手机搜索和查阅学习资料,使之成为学习的帮手,尽量让学生参与到课堂学习中来,激发自主学习意愿。第三,教学过程必须符合思政教育专业的马克思主义哲学原理的学习的要求。不同于作为公共基础理论课的《原理》课要求,《原理》课是思政专业学生的主干专业课程,也是学好其他课程的理论基础,在课程设置上应该突出《原理》课的主导地位,这就对思政专业学生的理论视野、思想深度、哲学思维方式提出了更高的要求。而哲学思维方式作为哲学原理和范畴在思维活动中沉淀下来的习惯性的思维线路和规则,是学生理论水平和思想深度提升的基础。由于思政专业在课程设置方面没有不同层次和类别的哲学课,要真正掌握马克思主义哲学基本原理,只依赖于短短的一个学期课堂学习是远远不够的,基于此,作为思政专业的《原理》课的教师必须要求学生加强阅读中外哲学史著作和经典原著,拓展哲学史、思想史、科技史等多学科知识背景,夯实理论基础。教师可以敦促学生平时加强原典、原著的阅读,并通过写读书笔记或心得、课外讨论等方式给予巩固,并作为平时成绩的组成部分,记入课业总成绩之中。

二、切合学科特性,提高教学实效

对《原理》课学科特性的准确定位是提高教学实效的基础。教什么、如何教都牵涉到对学科特性的理解。无疑,《原理》课是哲学理论课,作为理论课,教师必须说清楚理,作为哲学课,它必须凸显其哲学特性,按哲学的方式去说理。

首先,《原理》课是一门理论性较强的学科,说好理是基本要求。影响讲理效果原因较多:从《原理》课理论特性来看,理论具有抽象性、逻辑性和本质性,其思维特点具有间接性、非经验性和推导性,具备一定的逻辑思维能力和理论水平是理解和把握理论的基本要求。马克思主义哲学原理作为世界观和方法论的理论体系,同日常生活世界的具象性、生动性相比,更为抽象和一般,其辩证的思维方式也不同于普通的经验思维,这使得理论思维水平不高的初学者常常感到吃力,很难学得进去。从教学实践来看,以往《原理》课的学科性质定位存在问题。如强调其意识形态性,把《原理》课等同于政治政策宣讲课,导致在教学过程中,一是注重政治正确,直接把《原理》课当作权威、教条和绝对真理灌输给学生,学生感觉不到《原理》课本身的学术魅力和严谨的科学性;二是把《原理》课的内容当作直接结论,而不去分析去来龙去脉,更不会引导学生用批判、质疑的方式去学习它,大学生已经是成年人,具备一定的分析和辨别事物的能力,这种结论式的空洞的说教势必引起反感,《原理》课就成为无用之课。

如何讲理?马克思曾指出,“理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”[2]对《原理》课教学来说,要使其理论“彻底”,准确理解和清楚讲解马克思主义哲学基本原理是关键。教师对授课之理非常了解是前提。只有授课者自身的理论基础扎实、知识结构完善且能够不断加强学习研究,才能够更为准确理解进而为讲清理提供条件。讲授过程中必须做到:一要统筹安排教学内容,《原理》课内容很丰富,知识点较多,教学课时安排根本无法满足教学需要,这就必须从整体上对教学内容讲解有所考量,根据各教学章节内容分清重、难点和非重、难点问题,详略得当讲解。二要从整体上理解《原理》,把教材中的各部分的关系理顺,找出贯穿其中的主线,避免把课程内容区分为独立的几大块,甚至导致理论先后存在矛盾。就讲理方式而言,具有灵活多样性,比如说图示法、案例教学法、比较教学法等等。就图示法而言,通过画思维导图,从最基本的概念出发,以灵活的图式展示各概念、范畴体系和原理的本质,从整体上系统地分析和概括内在关系。思维导图的绘制图式灵活多样,不同层次的导图形成一个整体,简明直观和清晰,有利于学生准确理解《原理》课知识要点和结构,进行有效思维拓展和强化记忆。学生自己学会制作导图,也可以激发学生的想象力,挖掘其思考潜力,大大提高哲学思考水平和运用哲学方法论的水平,为学生学会学习,进行研究性学习提供帮助。理论联系实际是《原理》课教学中最常用的讲理方法,案例教学法即是这一方法的应用。教学过程中,借助于案例的生动、形象,通过启发学生的思维可以使抽象、概括性强的理论内化为学生思想,改变单纯理论说教的缺点。在现实生活中,可以选择的案例较多,比如说国际国内政治、经济、文化和社会生活等的巨大变化,人们普遍关注的热点、难点和疑点问题,各种社会思潮等等。在选择案例时,一是要考虑案例的时效性,案例要有时代感和现实性;二是要考虑案例的典型性,一般来说,“人们通常总是被自己亲身所见的道理说服”,很有必要结合教学对象的思想和思维方式的实际,对他们关注各种社会思潮、热点、疑点和难点问题进行辨析;三是要注意案例的专业针对性。即案例的选择要同具体专业相结合,就思政专业而言,结合教学培养目标、结合课程设置需要选择案例,并用马克思主义哲学原理和方法论去审视、解释;四是解释案例要清晰。教师对所选择的案例,应该清楚解读案例背景、内容和意义,应用哲学原理进行分析和思考,讲清两者的关联性,避免生硬套用原理。对理论联系实际要有正确的认识:要避免把原理当作工具,生搬硬套,机械地运用原理+例子当作理论联系实际;要避免把理论当作包治百病,解决问题的“万金油”;要避免把街谈巷议、小道消息和社会传言放到课堂,这是对理论联系实际的曲解和偏离。讲理的具体方法较多,就不一一赘述,在教学上可以根据实际选择不同的方法或相互结合运用。

《原理》课不仅是理论课,还是哲学课。有研究者指出,传统马克思主义哲学教育在理念上存在两大误区:一是强调工具性,凸现实用价值,或把哲学当成政治的奴仆,或把哲学当作经济的附庸;二是强调哲学的知识性,把哲学看成是和物理、化学、经济学等具体学科没有区别的知识学科,忽视哲学的人文价值。[3]共同点就是没有把原理当作哲学来讲,没有凸显哲学的人文精神。比如说,割裂马克思主义哲学的学术渊源,直接把马克思主义哲学等同于哲学本身,把马克思主义哲学等同于绝对真理排斥他哲学。在授课中,问到学生所理解的哲学是,他们通常会回答哲学就是辩证唯物主义与历史唯物主义。直接把马克思主义哲学等同于哲学,一方面可能与学生所接触到的哲学只有马克思主义哲学有关,高中阶段的《生活与哲学》中的哲学就是指马克思主义哲学,另一方面可能的原因还包括现有教材体系或者教师讲授过程中存在过于强调马哲的绝对真理性,忽略或者贬低和排斥其他哲学的意向。因此,有必要把马克思主义哲学按其哲学特性来讲,除了讲解显性的知识点以外,还应把隐含其中的深厚的人文精神和哲学本色体现出来,实现《原理》课的启迪智慧和思想政治教化的双重功能。

第一,以哲学史作为教学背景。哲学是“爱智慧”之学,哲学史是展示人类思维成就的历史,任何哲学都是建立在对以往哲学的批判和继承基础上的,马克思主义哲学也不例外。它直接继承和发展了德国古典哲学的成就,实现了各种问题方式的变化和解释原则的变化,是哲学史上的革命。只有在西方哲学的视域下,《原理》中的概念、范畴、原理和思维方法才能够得到真正理解;只有在哲学史的框架之中,马克思主义哲学所具有的批判性、反思性以及超越性的特点才能得以体现;只有在哲学史中,马克思主义哲学的发展逻辑才能更清晰,并为理解丰富多彩的当代马克思理论发展形态以及为后续的马克思主义中国化理论学习打下基础。另外,还可以避免“神化”马克思主义理论,把它作为绝对正确和永恒规律的做法。

第二,以问题作为教学重心。爱智慧的哲学源自于对现实生活的好奇,源自于对各种现象和人生终极问题的追问,哲学的本性在于对问题追根究底以转识成智。问题意识的培养贯穿于《原理》课教学过程之中。在认识过程中,主体将疑虑和迷惑表达出来形成问题,进而为解决问题探求方法。理论形成和产生于问题之中,问题也是理论思维形成的重要途径。恩格斯说:“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”[4]正是通过提问,主体形成理论自觉,其认识由经验层面进入到理性层面,经验思维上升为理论思维。在理解理论的基础上,教师则根据理论的逻辑体系,将问题融入其中,并通过条理的分析、深入浅出地讲解,引导学生学会如何运用理论来分析和解决现实问题,在此过程中,实现了从具象思维到抽象思维的转换,再到实践思维的转换,锻炼了学生的思维能力。另外,我们还要看到,采用问题引导教学可以培养学生的自主学习能力。通过设问,讨论,学生畅所欲言,各抒己见,可以帮学生澄清思路、提高辨识力,弄懂、弄通相关原理;在辩论的过程中,通过对问题进行拓展和深化,学生可以形成问题意识并获得正确提问的能力,这本身就意味着学习能力的提升。

第三,以最新学术成果作为教学补充。近年来,顺应时代发展要求,马克思主义哲学理论研究非常活跃,学术交流频繁,学术研究成果颇为丰富。将这些研究成果融入教学,有助于学生了解最新学术发展动态,感受思想交锋的魅力,开拓其理论视野,更好地理解马克思主义哲学鲜活的生命力和把握教学要点。因此,在课堂教学中,教师应该有意识地结合原理要点,将最新成果增加进来,当然,在课堂引入的时候,要注意最新成果与教材基本理论的平衡问题,也就是说,课堂教学过程中最新成果不能代替基本原理的教学本身成为主角。因为教材中的基本原理是基础,一则最新成果产生于基本原理之上,是对基本理论深入或者反思的结果,二则思政教育专业本身就是为了培养合格的具有一定理论素养的中学政治理论课师资服务的,对马克思主义哲学基本原理的掌握是其必备素质,因此,教学过程中必须以此为根本,以基本原理的教学为重点,以最新成果为辅。

在《原理》课教学中,切合教学对象实际是对“以生为本”的教育理念的贯彻,只有从学生学习的实际情况出发,在教学过程中才不至于为了传授知识而传授知识,无的放矢;切合学科特性的教学是因材施教的基本要求,任何一门学科的教学都有其内在规律,这是由其学科特性所决定,《原理》课作为哲学理论课,教学内容、教学方法和考核体系等都必须展现其哲学本性和理论特点,因生施教和因材施教相互结合,教学的实效才有保障。

参考文献

[1]马克思恩格斯选集(第2卷)[M].北京:人民出版社,2012.

[2]马克思恩格斯文集(第1卷)[M].北京:人民出版社,2009.

[3]苏平富.马克思主义哲学专业课程改革刍议[J].广西梧州师范高等专科学校学报,2006,(9).

3.高二理科班政治有效性教学探究 篇三

1.高中政治学科由于教材内容理论性较强，教学中主要靠教师的灌输，无法体现学生的主体地位，使有效教学成为空谈。

2.由于政治不作为高中理科班的高考科目，导致理科学生对政治课存在偏见，学习动力不足。

3.部分高中政治教师为了应对理科班政治教学的尴尬处境，出现了表演性教学、随意性教学和压迫性教学等不利于有效教学的行为。

为了改变长期以来高二理科班政治课单调、乏味和机械的状况，让教学立足于学生的现实生活，着眼于学生的发展要求，真正实现高二理科班政治教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、导入兴趣化

常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，就要利用好新课导入这个非常重要的环节。有效的新课导入有利于拓展学生的思维，使学生顺利地进入最佳学习状态，为有效性教学打下良好的基础。导入的方式有很多，可以采取幽默与讽刺的方式。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，便于师生沟通，增强教学效果。此外，也可以用时政和热点话题进行导入。高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注，把课本知识与时政热点联系起来有利于调动学生的积极性和主动性。

二、教学案例化

学生是一个个活生生的人，他们在日常生活中形成了自己的兴趣、价值取向和情感体验方式。但是，走进课堂时，正如杜威所说，他不得不把他在家庭和邻里间占主导地位的观念、兴趣和活动搁置一旁，他们是有点心不甘地来到教室课堂的。案例教学作为一种现代教学方式，旨在把社会生活中的实际问题引入课堂，引导学生综合运用相关知识和理论来分析和思考问题。案例教学具有高度的模拟性，它往往只给情境、问题、条件，没有现成的标准答案，这一特点能够极大地提高学生的学习兴趣和好奇心。由此可见，案例教学有利于营造一种民主、平等、和谐愉悦的学习氛围；有利于师生之间的相互交流；有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，是新课改条件下实现有效教学行之有效的手段。

同时在案例教学中要注意以下几个阶段。

这样可以为学生设定一定的问题情境，让学生对知识本身产生一种要学习的倾向，从而激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

三、板书逻辑化

板书是一门艺术，是一堂课的“聚焦点”。优秀的板书设计能够突出重点、揭示难点，起到吸引学生注意力、激发学生兴趣、陶冶学生情操的作用，是教师实现有效教学和学生进行有效学习的重要途径。

图解式板书就是把教材内容的逻辑关系通过图中夹文或文中夹图的办法形象地表现出来，便于学生形象直观地把握教材的内在联系，从而促进学生思维能力的发展。

四、课堂和谐化

和谐的课堂氛围有利于发挥学生的主体作用，使他们树立自尊、自信，能够敢于表现自我和发表独特见解。因此和谐的课堂能够创造和谐的教学环境和师生关系，从而提高课堂效率。心理学家认为，人的情绪表现为两种状态：一种是积极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能处于亢奋状态；另一种是消极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能处于抑制状态。由此可见课堂上能否调动学生的学习积极性，是创造和谐课堂的关键。但是一个教师需要面对多个学生，在课堂短暂的时间内，是没有办法和学生逐个进行语言交流的。为了增强课堂上师生之间的互动，我们不仅要设计出各种新颖、灵活和有层次的问题，同时还要借助于一定的肢体语言。实践表明，教师能够从学生的一个眼神、一个表情或一个动作中知悉学生的需求，学生也能够读懂教师眼神中的深意。这种心灵间的默契能够有效调动学生的学习热情，激发学生的思维，真正发挥学生的主体作用，从而实现政治课堂教学的有效性。

教学是一门永无止境的艺术，需要不断地努力和钻研，理科班政治课教学有效性的提高更是需要广大教师长期的努力和实践。政治教师只有在教学研究中，不断反思、总结、改进，才能解决当前高中理科班政治教学中存在的弊病，提高理科班政治教学的有效性。

（责任编辑 袁 妮）endprint

随着高中政治新课程标准的颁布实施和新一轮课程改革的全面开展，思想政治课显得越来越重要，它的内容、特点和目的决定了它是一门重要的素质教育课，直接影响学生正确世界观、价值观和人生观的形成。这就要求我们在新课改的背景下要提高高中思想政治课教学的有效性。但当前的高二理科班政治教学却面临着一系列的问题。

1.高中政治学科由于教材内容理论性较强，教学中主要靠教师的灌输，无法体现学生的主体地位，使有效教学成为空谈。

2.由于政治不作为高中理科班的高考科目，导致理科学生对政治课存在偏见，学习动力不足。

3.部分高中政治教师为了应对理科班政治教学的尴尬处境，出现了表演性教学、随意性教学和压迫性教学等不利于有效教学的行为。

为了改变长期以来高二理科班政治课单调、乏味和机械的状况，让教学立足于学生的现实生活，着眼于学生的发展要求，真正实现高二理科班政治教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、导入兴趣化

常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，就要利用好新课导入这个非常重要的环节。有效的新课导入有利于拓展学生的思维，使学生顺利地进入最佳学习状态，为有效性教学打下良好的基础。导入的方式有很多，可以采取幽默与讽刺的方式。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，便于师生沟通，增强教学效果。此外，也可以用时政和热点话题进行导入。高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注，把课本知识与时政热点联系起来有利于调动学生的积极性和主动性。

二、教学案例化

学生是一个个活生生的人，他们在日常生活中形成了自己的兴趣、价值取向和情感体验方式。但是，走进课堂时，正如杜威所说，他不得不把他在家庭和邻里间占主导地位的观念、兴趣和活动搁置一旁，他们是有点心不甘地来到教室课堂的。案例教学作为一种现代教学方式，旨在把社会生活中的实际问题引入课堂，引导学生综合运用相关知识和理论来分析和思考问题。案例教学具有高度的模拟性，它往往只给情境、问题、条件，没有现成的标准答案，这一特点能够极大地提高学生的学习兴趣和好奇心。由此可见，案例教学有利于营造一种民主、平等、和谐愉悦的学习氛围；有利于师生之间的相互交流；有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，是新课改条件下实现有效教学行之有效的手段。

同时在案例教学中要注意以下几个阶段。

这样可以为学生设定一定的问题情境，让学生对知识本身产生一种要学习的倾向，从而激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

三、板书逻辑化

板书是一门艺术，是一堂课的“聚焦点”。优秀的板书设计能够突出重点、揭示难点，起到吸引学生注意力、激发学生兴趣、陶冶学生情操的作用，是教师实现有效教学和学生进行有效学习的重要途径。

图解式板书就是把教材内容的逻辑关系通过图中夹文或文中夹图的办法形象地表现出来，便于学生形象直观地把握教材的内在联系，从而促进学生思维能力的发展。

四、课堂和谐化

和谐的课堂氛围有利于发挥学生的主体作用，使他们树立自尊、自信，能够敢于表现自我和发表独特见解。因此和谐的课堂能够创造和谐的教学环境和师生关系，从而提高课堂效率。心理学家认为，人的情绪表现为两种状态：一种是积极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能处于亢奋状态；另一种是消极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能处于抑制状态。由此可见课堂上能否调动学生的学习积极性，是创造和谐课堂的关键。但是一个教师需要面对多个学生，在课堂短暂的时间内，是没有办法和学生逐个进行语言交流的。为了增强课堂上师生之间的互动，我们不仅要设计出各种新颖、灵活和有层次的问题，同时还要借助于一定的肢体语言。实践表明，教师能够从学生的一个眼神、一个表情或一个动作中知悉学生的需求，学生也能够读懂教师眼神中的深意。这种心灵间的默契能够有效调动学生的学习热情，激发学生的思维，真正发挥学生的主体作用，从而实现政治课堂教学的有效性。

教学是一门永无止境的艺术，需要不断地努力和钻研，理科班政治课教学有效性的提高更是需要广大教师长期的努力和实践。政治教师只有在教学研究中，不断反思、总结、改进，才能解决当前高中理科班政治教学中存在的弊病，提高理科班政治教学的有效性。

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随着高中政治新课程标准的颁布实施和新一轮课程改革的全面开展，思想政治课显得越来越重要，它的内容、特点和目的决定了它是一门重要的素质教育课，直接影响学生正确世界观、价值观和人生观的形成。这就要求我们在新课改的背景下要提高高中思想政治课教学的有效性。但当前的高二理科班政治教学却面临着一系列的问题。

1.高中政治学科由于教材内容理论性较强，教学中主要靠教师的灌输，无法体现学生的主体地位，使有效教学成为空谈。

2.由于政治不作为高中理科班的高考科目，导致理科学生对政治课存在偏见，学习动力不足。

3.部分高中政治教师为了应对理科班政治教学的尴尬处境，出现了表演性教学、随意性教学和压迫性教学等不利于有效教学的行为。

为了改变长期以来高二理科班政治课单调、乏味和机械的状况，让教学立足于学生的现实生活，着眼于学生的发展要求，真正实现高二理科班政治教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。

一、导入兴趣化

常言道：“良好的开端是成功的一半。”教育心理学家认为，在几十分钟的授课讲演中，开头的几分钟是十分重要的。在课堂教学中要激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，就要利用好新课导入这个非常重要的环节。有效的新课导入有利于拓展学生的思维，使学生顺利地进入最佳学习状态，为有效性教学打下良好的基础。导入的方式有很多，可以采取幽默与讽刺的方式。法国演讲家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”恰当地运用幽默艺术，可以集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，拉近师生距离，便于师生沟通，增强教学效果。此外，也可以用时政和热点话题进行导入。高中生思想活跃，对国家和社会的热点问题极为关注，把课本知识与时政热点联系起来有利于调动学生的积极性和主动性。

二、教学案例化

学生是一个个活生生的人，他们在日常生活中形成了自己的兴趣、价值取向和情感体验方式。但是，走进课堂时，正如杜威所说，他不得不把他在家庭和邻里间占主导地位的观念、兴趣和活动搁置一旁，他们是有点心不甘地来到教室课堂的。案例教学作为一种现代教学方式，旨在把社会生活中的实际问题引入课堂，引导学生综合运用相关知识和理论来分析和思考问题。案例教学具有高度的模拟性，它往往只给情境、问题、条件，没有现成的标准答案，这一特点能够极大地提高学生的学习兴趣和好奇心。由此可见，案例教学有利于营造一种民主、平等、和谐愉悦的学习氛围；有利于师生之间的相互交流；有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，是新课改条件下实现有效教学行之有效的手段。

同时在案例教学中要注意以下几个阶段。

这样可以为学生设定一定的问题情境，让学生对知识本身产生一种要学习的倾向，从而激发学生的兴趣，提高学生的参与度。

三、板书逻辑化

板书是一门艺术，是一堂课的“聚焦点”。优秀的板书设计能够突出重点、揭示难点，起到吸引学生注意力、激发学生兴趣、陶冶学生情操的作用，是教师实现有效教学和学生进行有效学习的重要途径。

图解式板书就是把教材内容的逻辑关系通过图中夹文或文中夹图的办法形象地表现出来，便于学生形象直观地把握教材的内在联系，从而促进学生思维能力的发展。

四、课堂和谐化

和谐的课堂氛围有利于发挥学生的主体作用，使他们树立自尊、自信，能够敢于表现自我和发表独特见解。因此和谐的课堂能够创造和谐的教学环境和师生关系，从而提高课堂效率。心理学家认为，人的情绪表现为两种状态：一种是积极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能处于亢奋状态；另一种是消极状态，当人的情绪处于这种状态时，人的各方面机能处于抑制状态。由此可见课堂上能否调动学生的学习积极性，是创造和谐课堂的关键。但是一个教师需要面对多个学生，在课堂短暂的时间内，是没有办法和学生逐个进行语言交流的。为了增强课堂上师生之间的互动，我们不仅要设计出各种新颖、灵活和有层次的问题，同时还要借助于一定的肢体语言。实践表明，教师能够从学生的一个眼神、一个表情或一个动作中知悉学生的需求，学生也能够读懂教师眼神中的深意。这种心灵间的默契能够有效调动学生的学习热情，激发学生的思维，真正发挥学生的主体作用，从而实现政治课堂教学的有效性。

教学是一门永无止境的艺术，需要不断地努力和钻研，理科班政治课教学有效性的提高更是需要广大教师长期的努力和实践。政治教师只有在教学研究中，不断反思、总结、改进，才能解决当前高中理科班政治教学中存在的弊病，提高理科班政治教学的有效性。

4.高二政治哲学原理 篇四

在现代，物理学已经成为自然科学中最基础的学科之一。物理网为大家推荐了高二物理多用电表的原理与使用训练试题，请大家仔细阅读，希望你喜欢。

1.在使用多用电表的欧姆挡测电阻时，应 ( )

A.使用前检查指针是否停在欧姆挡的刻度线

B.每次测量或每换挡位，都要进行一次电阻调零

C.在测量电阻时，电流从黑表笔流出，经被测电阻到红表笔，再流入多用电表

D.测量时若发现表针偏转的角度较小，应该更换倍率较小的挡来测量

2.用多用电表欧姆挡测电阻，有许多注意事项，下列说法中哪些是错误的 ( )

A.测量前必须机械调零，使指针指零，而且每测一次电阻都要重新调零

B.每次换挡后必须重新进行欧姆调零

C.待测电阻如果是连接在某电路中，应把它先与其他元件断开，再进行测量

D.两个表笔要与待测电阻接触良好才能测得较准确，为此,应当用两手分别将两个表笔与电阻两端紧紧捏在一起

E.使用完毕应当拔出表笔，并把选择开关旋到交流电压最高挡

3.下列说法中正确的是 ( )

A.欧姆表的.每一挡的测量范围是0～

B.用不同挡的欧姆表测量同一电阻的阻值时，误差大小是一样的

C.用欧姆表测电阻，指针越接近刻度盘中央时，误越大

D.用欧姆表测电阻，选不同量程时，指针越靠近右边误差越小

4.图中B为电源，R1、R2为电阻.K为开关.现用多用电表测流过电阻R2的电流.将电表的选择开关调至直流电流挡以后，正确的接法是( )

A.保持K闭合，将红表笔接在a处，黑表笔接在b处

B.保持K闭合，将红表笔接在b处，黑表笔接在a处

C.将K断开，红表笔接在a处，黑表笔接在b处

D.将K断开，红表笔接在b处，黑表笔接在a处

5. 一学生使用多用电表测电阻,他在实验中有违反使用规则之处,他的主要实验步骤如下:

A.把选择开关扳到1k的欧姆挡上.

B把表笔插入测试笔插孔中,先把两根表笔相接触,旋转调零旋钮,使指针指在电阻刻度的零位上.

C.把两根表笔分别与某一待测电阻的两端相接,发现这时指针偏转较小.

D.换用100的欧姆挡,发现这时指针偏转适中.随即记下欧姆数值.

E.把表笔从测试笔插孔中拔出后,就把多用电表放回桌上原处,实验完毕.

这个学生在测量时已注意到:待测电阻与其他元件和电源断开,不用手碰表笔的金属杆.这个学生在实验中违反了哪一或哪些重要的使用规则?答: .

6.使用多用表的欧姆挡测电阻时，如果两手同时分别接触两表笔的金属杆，则造成测量值( )

A.比真实值大 B.比真实值小

C.与真实值相等 D.可能比真产值大，也可能小

7.用多用电表测电压和电阻时，若红表笔插入多用电表的正插孔，黑表笔插入多用电表的负插孔，则 ( )

A.测电压时，电流从红表笔流入多用电表

B.测电压时，电流从黑表笔流入多用电表

C.测电阻时，电流从红表笔流入多用电表

D.测电阻时，电流从黑表笔流入多用电表

5.高二政治期末哲学试题 篇五

政治试卷

（考试时间100分钟 满分100分）

命题人：丁欢欢 审题人：梅银莉

第Ⅰ卷 选择题（共48分）

一、选择题（24题，每题2分，共48分）

1.古罗马文豪西塞罗说：“哲学是人生的导师，至善的良友，罪恶的劲敌。”哲学的使命在于对四方上下的探索和对往古来今的追寻。这表明（）①学哲学的目的就是探究世界的奥妙②哲学是科学之科学

③哲学是指导人们生活得更好的艺术④哲学有指导人们认识和改造世界的功能 A.①② B.③④ C.②③ D.①④

2.郭沫若有一段名言：“诗人与哲学家的共通点是在同以宇宙全体为对象，以透视万事万物的核心为天职。只是诗人的利器是纯粹的直观，哲学家的利器更多一些精密的推理。”某班同学对此观点展开讨论，主要形成以下几点认识，其中正确的是（）①诗歌与哲学都是为了揭示整个世界最一般的抽象规律 ②诗人纯粹直观的作品表现为哲学家精密的推理

③诗人纯粹直观的作品有利于促进哲学家产生更精密的推理 ④纯粹直观的诗歌作品能反映诗人对世界总的看法和根本观点 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

3、下列选项中，能够说明并对哲学基本问题作出正确回答的是（）①人类的一切认识都不能超过感性知觉所提供的范围 ②中共中央领导人在十九届三中全会前分赴多地密集调研 ③我国多地出台楼市调控新政促使楼市理性回归

④2018年1月31日，亚洲等地出现月全食。对此天文现象，科学家之前作出了准确预测 A.①② B.②③ C.②④ D.①④

4、思想走在行动之前，就像闪电走在雷鸣之前一样。习近平说：“人类社会每一次重大跃进，人类文明每一次重大发展，都离不开哲学社会科学的知识变革和思想先导。”哲学社会科学对社会变革的先导作用主要体现在它（）①具有直接现实性，能把主观的观念变成客观的现实 ②通过批判旧制度和旧思想，促进思想解放和观念更新 ③能准确预见社会发展的细节和方向，获得群众的理解支持 ④提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来 A.①② B.①③ C.③④ D.②④

5．总书记强调，要实现中华民族伟大复兴的中国梦，就必须不断接受马克思主义哲学智慧的滋养，坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，增强辩证思维、战略思维能力，努力提高解决我国改革发展基本问题的本领。这样做是基于马克思主义哲学（）①在科学基础上坚持了唯物辩证的自然观

②实现了实践基础上的科学性和革命性的统一 ③是改变世界的科学，是科学的世界观和方法论的统一

④是对具体科学的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律 A．①② B．②③ C．①④ D．③④

6.“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”“我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变。”上述材料体现的哲学道理是（）A.矛盾是事物发展的源泉和动力 B.运动是物质的固有属性和存在方式 C.事物的发展是前进性和曲折性的统一 D.物质世界是绝对运动与相对静止的统一

7.由中科院承担研制和生产的空间科学卫星“暗物质粒子探测卫星”于2017年10月完成整星组装，于年底发射升空，暗物质粒子探测卫星是中科院空间科学先导专项中首批确定的5颗科学卫星之一。将执行为期3年的科学探测任务。这进一步佐证（）①人的意识具有自觉选择性和主动创造性②意识的形成是对物质世界的适应过程 ③人的意识能突破规律的制约改造世界④意识对人们改造客观世界具有指导作用 A．①③ B．②④ C．①④ D．③④

8.2018年4月16日，共青团中央发布微博为2018高考生加油，配文“‘奔跑吧，骄傲的少年，送给高考少年们！只要全力以赴就无所谓失败”，并配以王俊凯、张—山等“高能少年”共同演唱的歌曲《骄傲的少年》祝福所有考生。在视频中，少年们面对镜头洋溢着十足的青春气息。团中央这样做的哲学依据是（）

①人的意识活动依赖于人体的生理活动②正确意识对人体的生理活动起积极调控作用 ③精神的力量可以派生出物质的力量④良好的主观因素是人们取得成功的重要条件 A.①③ B．①④ C．②③ D．②④

9．国家主席习近平在新年贺词中指出，2018年是全面贯彻中共十九大精神的开局之年。中共十九大描绘了我国发展今后30多年的美好蓝图。九层之台，起于累土。要把这个蓝图变为现实，必须不驰于空想、不骛于虚声，一步一个脚印，踏踏实实干好工作。这是因为（）①实践是按照主观内在本性改造世界的物质活动 ②实践是主观见之于客观的能动的物质性活动 ③实践是处在主客观交汇点上的直接现实活动 ④实践是人类改造世界的有效合理的适应性活动 A.①④ B.③④ C.②③ D.①②

10.经济建设与生态建设的协调发展，通俗地讲，就是要金山银山和绿水青山。某地在实践中对二者关系的认识经过了三个阶段：一是用绿水青山去换金山银山；二是既要金山银山，也要保住绿水青山；三是绿水青山就是金山银山。这一认识过程进一步证实了（）①原有的真理能在实践中不断超越历史条件 ②认识受认识对象本质和属性暴露程度的制约 ③认识的发展具有与认识主体无关的客观规律性 ④认识的发展是一个辩证否定的螺旋式上升过程 A.①③ B．③④ C．①② D.②④

11.2017年诺贝尔生理学和医学奖由三位美国科学家分享，以表彰他们在研究生物昼夜节律分子机制方面的杰出贡献。三位科学家通过精密的实验得出：熬夜会打破人体内精妙的时钟，疾病匍匐而来；熬夜将造成大脑开始吞噬自己；调节节律的关键基因失效后，会促使肿瘤发生。本届诺尔贝医学奖最接地气的忠告就是：不要熬夜！该实验佐证了（）①意识活动具有主动创造性和直接现实性②世界是可知的，思维和存在具有同一性 ③科学实验是检验认识真理性的唯一标准④实践是认识发展的根本动力和根本目的 A.①② B①③ C②④ D ③④

12．2017年12月16日，北京2022年冬奥会会徽“冬梦”和冬残奥会会徽“飞跃”正式发布（见下图）。两者都以中国汉字“冬”字为设计创意核心，通过汉字和书法将中国优秀传统文化和奥林匹克精神完美结合，体现出以运动员为中心和冬季运动拼搏疾驰的形象。这一设计理念（）

①佐证了人类文化的发展是通过创新实现的 ②启示我们要坚持批判精神，敢于否定一切

③说明了人们可以根据事物固有的联系，建立新的联系 ④表明了联系是普遍的，任何两个事物之间都存在联系 A.①② B.③④ C.①③ D.②④

13.唐代韩愈读书用的是“提要钩玄”法。他说：“记事者必提其要，篆言者必钩其玄。”读一本书，要善于把握各部分的内在逻辑，从而提出纲要，钩出精义。这体现了掌握系统优化的方法，要（）

①着眼于事物的每一个要素 ②遵循系统内部结构的有序性 ③注重系统内部结构的优化趋向 ④用分析的思维方式来认识事物 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④

14.港珠澳大桥是一座跨海大桥，连接香港大屿山、澳门半岛和广东省珠海市，2018年2月6日，港珠澳大桥主体工程验收会议认为工程质量可靠，同意交付使用。大桥把珠江口两岸连接起来，将会使香港的经济能量辐射到整个珠西区域，珠江西岸的发展必将加快，从而激活并带动珠、澳经济的增长。这表明人们可以（）

①坚持全面的观点，综合把握主流和支流 ②消除已有联系是事物发展的前提和基础

③通过整体布局带动局部的发展 ④充分发挥主观能动性，造福于人类 A．①② B．③④ C．①③ D．②④

15．下列选项与右边漫画蕴含的哲理相符的是（）A．把握适度原则

B．抓住时机促成质变

C．重视量的积累

D．抓住机遇赢得主动

16．2018年1月25日，中国科学院研究团队，经过5年的不懈努力，在国际上首次实现了非人灵长类动物的体细胞克隆，即体细胞克隆猴“中中”和“华华”。“经历一次失败就是

排除了一条错误的道路。失败后更多的是调整心态，分析失败原因，寻找解决途径。坚持不懈地把它攻克，是这个项目成功的主要原因”。这反映出（）

①事物的发展是前进性和曲折性的统一 ②对事物的认识是一个循环往复的过程 ③科研要注重量的积累以促成质的飞跃 ④人们根据自身的需要建立了新的联系 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

17．美国哈佛大学教授劳伦斯·萨默斯表示，美中两国的合作远大于分歧，打贸易战无法实现共赢。“美中两国合作非常重要，这远比保持分歧更加重要。美中合作能够为全世界打造更加美好的未来。这是完全可以做到的，但贸易战就不可能共赢。”该观点强调（）①自在事物的联系是推动中美贸易良性发展的重要条件 ②用矛盾的同一性取代斗争性才能避免中美发生贸易战 ③中美矛盾的斗争性寓干同一性之中，并为同一性所制约 ④正确把握有利条件和不利条件才能实现中美的合作共赢 A．①②B．①③ C．②④D．③④

18.下图漫画《那些被破坏的缺口，可能正是希望的出口》蕴含的哲理是（）①要用一分为二的观点看问题 ②矛盾双方相互包含、相互贯通 ③主次矛盾在一定条件下相互转化 ④善于通过矛盾的特殊性把握矛盾的普遍性 ①② B.①④ C.②③ D.③④.党的十九大报告首次把党的政治建设纳入党的建设总体布局，强调“把党的政治建设摆在首位”，以党的政治建设为统领，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设。从哲学上看，这体现了（）

①在一定条件下，关键部分统率着整体 ②坚持系统优化方法才能提升整体功能 ③认识事物要善于抓住本质、分析主流 ④办事情要坚持两点论和重点论的统一 A.②③ B.①④ C.①③ D.②④

20.精准扶贫必须“识真贫、扶真贫、真扶贫”。近年来，某地通过“一看房、二看粮、三看劳动能力强不强、四看家中有没有读书郎”精准识贫，对建档立卡的低保户、贫困户进行再摸排，做到底数清，采取针对性扶持、动态化管理。“真扶贫”必先“识真贫”的做法表明（）

①获得正确认识是做好一切工作的立足点 ②实践是获得对事物正确认识的唯一途径 ③精准把握实际状况才能减少实践的盲目性 ④对具体问题具体分析是解决矛盾的关键 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

21.与“和谐号”相比，“复兴号”采用了更为先进的安全保障技术，全新低阻力流线型头型设计更加节能，车厢实现了WiFi全覆盖，是我国具有完全自主知识产权、达到世界先进水平的中国标准动车组。我国的高铁从最早的“洋基因”“混血”“以我为主”，到现在的由内而外都是“纯中国”制造。我国高铁的发展印证了（）①新事物总是以旧事物作为自己存在和发展的基础 ②在批判性思维推动下实现理论和实践的不断创新 ③坚持在辩证的否定中推动事物向更高的阶段发展 ④辩证否定的实质是保留旧事物中的积极合理的因素 ①②B．①④C．②③D．①③

22.2018 年，我们将迎来改革开放40周年，改革开放是当代中国发展进步的必由之路，是实现中国梦的必由之路。我们要以庆祝改革开放40周年为契机，逢山开路，遇水搭桥，将改革进行到底。深化党和国家机构改革（）①是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本动力 ②是基于生产关系一定要适应生产力发展状况的规律 ③是基于上层建筑一定要适应经济基础状况的规律 ④是推动中国特色社会主义发展的强大动力 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

23.宪法宣誓制度是国家工作人员就职时应依照法律规定公开进行宪法宣誓。2018年2月24日，全国人大常委会对宪法宣誓制度进行修订，新的誓词：“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国，忠于人民，恪尽职守，廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国努力奋斗！”建立宪法宣誓制度意在告诫国家工作人员（）①正视社会基本矛盾，解放和发展社会生产力 ②树立正确的价值观，做出正确的价值判断和选择 ③遵循社会发展的客观规律，走历史必由之路 ④应坚持人民的主体地位，更好地保障人民的权益 A.①③ B.②④ C.③④ D.②③

24.被誉为“中国天眼之父”的南仁东，是驰骋于国际天文界的科学家，在20世纪90年代中期毅然舍弃高薪回国。当时南仁东在国内一年的工资，只等于国外一天的工资。南仁东立志要建造一个中国的大型射电望远镜，为此他奉献了一生的智慧和心血。南仁东的事迹告诉我们，实现人生价值需要（）

①价值观对人生起着积极的导向作用②实现人生价值，要有坚定的理想信念 ③在劳动和奉献中实现人生价值④要努力抓住机遇，全力实现个人价值 A.②③ B.①③ C.②④ D.③④

第Ⅱ卷 非选择题（共52分）

二、非选择题（共3题，共52分）

25.（12分）阅读材料，完成下列要求。

流经河南、安徽、江苏、山东等省，全长约1 000千米的淮河，本是一条通畅的河流，由于历史上黄河多次溃决夺淮，使淮河丧失了入海口，这条河流也就变得泛滥成灾，非涝即旱，被称为中国“最难治理”的河流。

60年前，我国开始治理淮河。如今淮河已形成较为完整有效的防洪减灾工程体系，流域经济得到快速发展，环境改善、生态良好。

根据我国治理淮河的经验，请运用唯物论知识分析怎样才能做到人水和谐共处？（12分）

26.（24分）阅读材料，完成下列要求。

材料一：中国科技创新力量的迸发与技术基础设施的完善,让我们看到了一个立体多维、接地气、有人气的中国“新四大发明”(“新四大发明”是由“一带一路”沿线20国青年参与评选产生,是指高铁、支付宝、共享单车和网购)。“新四大发明”是中国“智造”的结晶,犹如一张张名片,让中国重新找到了全球发展中的坐标,也让世界重新定位了经济版图中的崭新中国。随着中国步入新的时代,一场商业格局的变革也随之而来,各地以全新的面貌灵活机动地应对高速发展的新时代。

材料二：十八岁意味着青春和自立，意味着责任和使命。某校以“我们是‘00后’”为主题开展探究活动，请你一起参与！【认识自我】

对于“00后”的评价，大家莫衷一是：有人认为，“00后”是“温室长大的一代”“迷惘的一代”“垮掉的一代”，一代不如一代；有人认为，“00后”是“有爱心的一代”“有担当的一代”“可敬的一代”，一代牛过一代；还有人认为，对“00后”的认识不能标签化……苏格拉底有句名言：未经反思的人生是不值得过的。我们要正确审视自己。

【青春誓言】

在学校举行的成人仪式上，18岁的同学们欢聚一堂，在老师、家长、知名校友和各级领导的祝福下，向青春致礼，立下神圣誓言：“我已长大成人，永远做祖国忠诚的儿女，从今天开始，我以诚心对他人，以孝心对父母，以热心对社会，以忠心对国家！提高修养，增长才干。天地为鉴，国旗为证，十八而志，青春万岁！”。铮铮誓言蕴含了我们青年学子对崇高理想的追求，更是我们“00后”学子的行动指南！

（1）结合材料一，运用创新的作用的知识说明我们应如何应对高速发展的新时代。

（2）结合材料二，运用矛盾分析法谈谈应怎样正确认识自我。

27.阅读材料，完成下列要求。

2018年2月27日，大型纪录电影《厉害了，我的国》举行首映式。该片凝聚中国力量，弘扬中国精神，顺应时代的呼声，深入到中国人民的伟大实践，将祖国的发展和成就呈现于银幕上。从圆梦工程到创新科技、从绿色中国到共享小康，电影在呈现影像的同时，也将成就背后的故事娓娓道来。

人民生活的兴旺离不开国家的繁荣富强，国家每一项重大成就的取得都凝聚了全国人民的磅礴力量。影片后半部分从“小家”的角度切入，讲述平凡百姓的生活变迁．从基层扶贫工作人觅的生活状况，到筑起世界上最大的人工林的塞罕坝林场三代人。再到细致做好入户工作的健康管理员和保家卫国的威武之师，生动记录了我国在扶贫、生态文明建设、医疗保障、国家安全体制等各方面取得的卓越成就，充分展现了中国人民在全面建成小康征程上的伟大奋斗。一幅幸福民生的壮美画卷正在铺开。

观看完首映的观众表示，《厉害了，我的国》鼓舞全国各族人民朝气蓬勃迈向未来，令人充分感受到作为中国人的自豪。

（1）结合材料，运用“寻觅社会的真谛”的知识评价这部记录影片。(12分)

6.高二政治哲学原理 篇六

高二政治文科考试说明

一、考试性质

考查学生对所学经济和哲学知识的掌握程度是否达到国家高中思想政治课程标准对考试内容的要求，并希望对下阶段的高考备考教学有促进意义。考试以《普通高中思想政治课程标准（实验）》相关内容的教学目标和2012年高考考纲为参照，面向文科学生，按照“以考查基础知识和基本能力为主，适度结合高考考查要求”的命题原则进行命题。

二、考试范围

1.必修1《经济生活》模块第一、二单元：约占50%，考点见附件。2.必修4《生活与哲学》模块：约占50%，考点见附件。

三、考试形式

考试采用闭卷纸笔测试形式。考试时间为90分钟，全卷满分为100分。

四、试卷结构

选择题和非选择题。选择题24题，每小题2分，共48分；非选择题3题，共52分。

五、试卷难度

试卷包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主。

附件：考试内容

经济生活

1.货币

（1）货币的本质 商品的基本属性 货币的产生与本质 货币的基本职能 金属货币与纸币

（2）货币的种类与形式 货币与财富 结算与信用工具 外汇和汇率 2.价格

（1）价格的决定与变动 价值与价格 价值决定价格

价值规律及其表现形式 供给与需求

影响（均衡）价格的因素

（2）价格变动对经济生活的影响 价格变动对消费者的影响 价格变动对生产的影响 价格变动对需求量的影响

3.消费

（1）消费及其类型 影响消费的因素 消费类型 消费结构

（2）树立正确的消费观 消费心理 消费行为

4.生产与经济制度（1）生产与消费 生产决定消费

消费对生产的反作用 发展生产的意义

（2）我国的基本经济制度 公有制为主体

国有经济及其主导作用 多种所有制经济共同发展 5.企业与劳动者

（1）生产的微观主体――企业 现代企业的组织形式 公司的类型 公司的组织形式 公司经营与公司发展 企业兼并与企业破产（2）劳动者 劳动与就业 劳动光荣

树立正确的择业观念 维护劳动者权益 6.投资与融资（1）商业银行 利息、利率与本金 储蓄存款

中国商业银行体系

商业银行的业务（2）投资

投资收益与投资风险 股票 债券 商业保险（3）融资

生活与哲学

1.生活智慧与时代精神（1）哲学是什么

哲学与世界观和方法论

哲学与其他学科的关系

哲学与时代精神

哲学的作用

（2）哲学基本问题

哲学基本问题的内容

思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据（3）唯物主义及其形态

古代朴素唯物主义的特点

近代形而上学唯物主义的特点

辩证唯物主义与历史唯物主义的特点（4）唯心主义及其形态

主观唯心主义

客观唯心主义

（5）马克思主义哲学产生的历史条件（6）马克思主义哲学的基本特征（7）马克思主义中国化的理论成果 2.探索世界与追求真理（1）哲学的物质概念

自然界的物质性

人类社会的物质性（2）哲学的运动概念

运动和物质的关系

绝对运动与相对静止（3）物质运动的规律

规律的概念

规律的客观性和普遍性（4）物质决定意识

意识的起源

意识的生理基础

意识的内容与形式

（5）意识的能动作用

意识能动性的特点

意识能动性的表现

（6）客观规律与意识的能动作用

尊重客观规律与发挥主观能动性

一切从实际出发，实事求是（7）实践

实践的概念

实践的特点

（8）实践是认识的基础

实践是认识的来源

实践是认识的动力

实践是检验真理的唯一标准

实践是认识的目的（9）真理

真理的客观性

真理的具体性

真理的条件性

真理和谬误（10）认识过程

认识的反复性

认识的无限性

3.思想方法与创新意识（1）唯物辩证法

唯物辩证法的总特征

唯物辩证法的实质与核心（2）唯物辩证法的联系观

联系的普遍性

联系的客观性 联系的多样性

（3）用联系的观点看问题

整体和部分的关系

系统优化方法

（4）唯物辩证法的发展观

发展的概念

发展的前进性与曲折性

发展的量变与质变状态

（5）唯物辩证法的矛盾概念

矛盾的同一性和斗争性

矛盾的普遍性和特殊性

（6）用对立统一的观点看问题

主要矛盾和次要矛盾的关系

矛盾的主要方面和次要方面的关系

具体问题具体分析

马克思主义普遍原理与中国实际相结合（7）辩证的否定观

辩证否定

形而上学的否定观

（8）唯物辩证法与创新意识

辩证法的革命批判精神与创新意识

创新的社会作用

4.认识社会与价值选择（1）社会存在与社会意识

社会存在决定社会意识

社会意识的相对独立性（2）生产力和生产关系

物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础

生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动

（3）经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动（4）社会历史发展的总趋势

社会发展的实现方式

社会主义社会的基本矛盾的特点

（5）人民群众是历史的创造者

人民群众的概念

人民群众创造历史的作用

群众观点和群众路线（6）人生价值

价值和价值观

价值观的导向作用

（7）价值判断与价值选择

价值判断与价值选择的客观依据

价值判断与价值选择的社会历史性

价值判断与价值选择的阶级性

价值冲突及评价标准（8）价值的创造与实现

价值的实现方式

7.人主原理在思想政治教育中的运用 篇七

所谓“人主原理”, 就是旨在强调人在教学管理中的主导作用和做好人之工作的重要性这样一个基本思想。学生的思想政治教育是由内外多种相关因素共同作用的过程。其中, 人是最主要的因素或决定因素。这是因为, 一切思想政治教育活动要靠人去运转, 一切思想管理的成果要由人来创造。“传道授业”就是通过进行知识的传播来给人“解惑”, 要通过教师去教育学生, 只有用好教师、管好学生才能起到教书育人的作用。因此, 在现代思想政治教育中应重视做人的工作, 只有调动学生学习的积极性, 充分发挥他们的智慧和才能, 才能获得教育的成功。

一、人主原理的基本精神

(一) 人是思想政治教育活动的主体和核心。

进行思想政治教育活动, 其作用双方即教师和学生都是作为行为人在处理活动。思想政治教育是个组织管理活动, 如果没有人的参与, 就不成其为组织, 没有人操纵的“思想教育体系”就根本无法启动。因此, 学校的思想政治教育工作要以人为主体和核心, 在开展活动的过程中应该充分注意到人的积极作用, 重视教师的指导水平、重视学生的接受能力, 应改变以往思想政治教育中可能出现的形式主义, 而将思想教育活动落于实处。

(二) 搞好思想政治教育的关键是做好学生的工作。

人的行为规律是一个最复杂的社会规律, 存在着物质、精神等多方面的合理需要, 其行为受到多种社会因素的制约。从学校的思想政治教育上来说, 学生的学习态度、人生观、价值观以及在学生中形成的群体意识、学习风气等, 是学校教育管理成败的重要因素。因此, 搞好学生的思想政治教育工作必须从学生自身出发, 有效地激励学生、合理地安排学生、正确地调教学生, 最大限度地调动学生学习的积极性。

(三) 搞好思想政治教育要靠一批优秀的辅导教师。

“为政之要, 唯在得人”。不管是政府部门, 还是学校, 不论组织如何健全、物质条件如何完备, 财力如何充足, 工作方法如何得当, 如果没有一批优秀人才供职, 仍不能有效地推动各项工作。在现代教育中, 必须要有一批懂教学、懂管理、思想政治基础扎实的教育者, 通过他们的言传身教来搞好学校的思想政治教育工作。

二、人主原理在学生思想政治教育中的运用

(一) 注重以人为本的原则。

在学校教育过程中, 由于受到传统教育模式的影响, 教师与学生之间的关系多以上下关系居多, 教师与学生之间总是存有一道不可逾越的沟壑, 更有甚者, 将师生关系比作“猫与老鼠”的关系, 这其实不利于我们开展学生的思想政治教育。我们应该重视情感在学习中的作用, 在思想政治教育中, 要端正学生的学习态度, 树立正确的人生观, 但也要充分地尊重学生现阶段可能具有的思想观念, 不可断然否定。所谓“师学共长”, 在思想的交流中, 学生也是有一定的见解的, 师生之间的思想政治交流其实质也是相互提高思想道德修养的过程, 因此, 我们的思想政治教育, 目的是引导学生的人生方向而不是规划其人生道路, 在合理的情况下应尊重他们对待生活的看法, 积极引导学生树立正确的人生观, 使其拥有健康向上的处世态度。

(二) 强调激励的原则。

美国著名学者赫茨伯格 (Frederick·Herzberg) 提出的双因素理论在西方很受重视, 即“激励因素”和“保健因素”。这一理论实际上是把物质动力因素和精神动力因素综合起来考察激励问题的, 偏重于强调精神动力因素的作用。我们在对学生的思想政治教育过程中, 要有程序性, 而每个程序的“关节点”必须要有一定的标准衡量——有进步就应给予激励, 这包括物质和精神双重的奖励, 让他们知道怎样做是对的, 什么想法是有误的, 杜绝出现行为偏差, 而起“保健”的作用。可以通过谈心、演讲、讲座、参观、事迹报告等多种形式开展思想教育活动, 既可以提高学生思想观念的培养, 也可激励学生热心于此项活动的开展。

(三) 注意能级原则的应用。

学生对待事务的理解能力、接受能力、处理能力等是有高低之分的, 我们在进行思想政治教育时应该注意对学生能力进行判断。对接受能力强、具有较强处理事务能力的同学应该采取引导的手段, 抛砖引玉, 让学生自己考虑如何增强自身理论知识, 提高政治修养, 更好为他人、为社会服务;对想法较为单一, 考虑事务常常过于理想化的同学, 应该采取事实教育, 通过摆事实讲道理等现身说法的形式让学生懂得如何树立正确的人生观、应该拥有什么样的价值观、怎样提高个人素质等。能级原则的应用使教师在对学生进行思想政治教育的过程中能够做到因人而异, 切中每个学生的要点, 这样既可以减少教育活动的投入, 又能使每个学生收到良好教育效果。

(四) 合理引导非正式组织。

我们在进行教学管理中会注意到, 学生中除了存在着班委、团组织、学生社团等正式组织之外, 由于学生间相互的接触和影响, 常存在着共同的价值标准, 使得一些学生有意无意地结合起来, 而形成非正式组织, 如几个同学形成的小团体、小组织等。非正式组织并不是稳定的组织结构, 规模也不大, 但相对于正式组织的呆板, 它可以维持学生人格上的多样性, 易于学生之间情感的交流。美国著名管理学者巴纳德 (Chester·Barnard) 认为, 非正式组织至少有三方面的积极作用, 即可以沟通不便由正式组织的正式渠道沟通的资料和意见;可以维持正式组织内部的团结;有助于促进当事人的独立抉择。非正式组织理论重视人的作用, 重视人的心理因素, 重视非正式组织是对正式组织管理的一个补充。辅导教师在对学生的思想政治教育中, 不能因学生中的非正式组织不积极参加集体活动, 甚至“有意”破坏集体活动的行为而一味“冷言热讽”、全盘否定, 这样做难免会适得其反, 使得教师与非正式组织成员形成对立情绪, 而无法解决问题。教师应加强对非正式组织“首领”的教育力度, 了解其想法, 合理地引导其树立正确的人生观, 从而通过他的影响力来“领导”其成员朝有利于健康成长的方向发展, 最终使整个学生群体形成团结向上的学习氛围。

三、预见的效果

(一) 形成一个与时俱进的思想政治教辅体系。

“十年树木, 百年树人”, 思想政治教育是学校教育工作的重点之一, 加强学生的思想政治教育, 使学生提高道德修养, 真正成为对社会有用的人才, 这是我们教育工作者为之奋斗的目标。根据当前教育趋势, 引入“人主原理”的教育管理方法, 以人为本, 针对学生自身道德培养, 强调人为处理事务的主导和核心, 形成一支懂专业、懂教辅的优秀思想政治辅导教师队伍, 形成一套与时俱进的思想政治教育管理体系, 更好地提高学校思想政治教育水平。

(二) 营造一个学生身心健康的学习环境。

通过“人主原理”在思想政治教育中的应用, 我们将改变传统的思想政治教育模式, 尊重学生心理发展要求, 因势利导, 积极从学生自身利益出发, 积极培养学生的心理素质, 达到既提升学生的思想道德素质, 又提高学生的专业知识水平。营造一个和谐的教学环境, 使师生之间和谐相处, 教学积极健康开展。

(三) 培育一批符合时代要求的新时期人才。

俗话说“德才兼备是上品, 有才无德是危险品。”未来的社会是科学技术高端发达的社会, 培养一批德才兼备的科学技术人才是我们社会所期望的。当前, 加强各类学校的思想政治教育力度对学生的全面发展将起到保障作用, 广大教育工作者应采取多种思想政治教育形式, 积极引导学生树立正确的人生观、价值观, 抵制西方自由化风气的侵蚀, 端正学习目的, 奋发向上、刻苦钻研科学文化知识, 早日成为社会有用之才。

摘要：思想政治教育是学校教育管理中一项重要内容, 如何在新时期加强学生思想政治教育工作·笔者认为, 在对传统思想政治教育模式改革的前提下, 引入管理学中的“人主原理”, 以人为本, 将能更好地加强学生的思想道德修养, 以利于培养新时期社会主义建设人才。

关键词：人主原理,学生,思想政治,教育,运用

参考文献

[1]张永桃:行政管理学[M]。南京:南京大学出版社, 2004。

[2]周川:简明高等教育学[M]。南京:河海大学出版社, 2002。

8.高二政治哲学原理 篇八

关键词：矛盾的对立统一；班主任管理；宽与严的辩证关系

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）27-0230-200

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.075

在哲学上经常讲矛盾的对立统一关系，任何事物都是对立统一的，例如宽与严，有宽则必有严，有严则必有宽，严体现了班主任在班级管理中对学生的认真负责与爱护。在班级的日常管理中，怎样合理应用矛盾的对立统一关系原理，做到宽严有度，宽中有严，严中有宽呢？我认为班主任应该从思想上和实践上两个方面做起。

一、首先要从思想上清晰地认识到宽严之间是矛盾的对立统一

宽不是无原则的宽，无纪律的宽；严不是严厉、严酷，严到压制学生个性的发展。严的目的是让学生明白班级纪律与学校规章制度的重要性，铁的纪律是良好学风与班风形成的保证。有些纪律是绝对不能违反的，否则，就会受到相应的处分，违反纪律不但不利于自身的成长，也不利于优良学风班风的养成。宽的目的是充分调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的才能，参与到班级管理中，使学生与班主任心往一处想，劲往一处使，形成一股合力，创造健康积极阳光向上的班集体。因此，班主任要从思想上明白：宽的前提是严，但是要严中有宽，他们二者是相互渗透又相互包含的关系。只宽不严，在班级管理中就会使学生放任自流，最终使班级成为进入一盘散沙。这不仅会害了学生，也会损害班主任的威信。而只严不宽，则会压制学生积极性的发挥，这也不行，那也不准，久而久之，班级管理变成班主任的一言堂，学生就会形成逆反心理，与班主任老师对着干，这样一来，班级管理就会漏洞百出，形成问题班级。

因此，班主任在班级管理中，把握好宽与严的尺度，把二者有机结合起来，把握好管理的尺度，在思想上认识到宽中有严，严中有宽，才能有效地提升班级管理水平。

二、班主任在实际管理过程中要落实宽严结合的原则

良好的开端是成功的一半。班主任带班之初必须以严立信，严格管理，这是班级管理的需要，更是学生成长的需要。在每一学年的新学期开始，我都根据班内的实际情况与学生的年龄特征，制定严格的班纪班规。在制定班纪班规的过程中，我既把多年来行之有效的做法付诸实践，又充分调动学生的积极性，让每一个学生积极发言讨论，为班级的发展献言献策，对合理化的建议予以表扬，从而形成一系列班级制度与班规，然后张榜公布，并且在班会上严肃地讲明白违纪违规的后果。并告诫学生：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。这样，一开始就形成了一种氛围，使学生懂纪律、守纪律，逐步完善自我，保证了优良学风班风的养成，达到全班学生共同提高的目的。

对问题学生的处理，历来是班主任在班级管理中的一道难题。处理过重，导致问题学生破罐子破摔，甚至与教师、班干部对着干，搞得班内鸡犬不宁；处理过轻，则会引起班内其他学生的效仿，最终会使班级纪律涣散，学风下降。因此，班主任遇到这一类学生，一定要用宽严相济的办法进行处理。班主任面对问题学生，既不能暴跳如雷，用有色眼镜看待他们，也不能不闻不问，听之任之让问题学生放任自流。对问题学生，班主任对其批评教育乃至给予纪律处分是非常必要的，要让学生明白开学初制定的班纪班规是有效的，这体现了班主任工作中严的一面。但是这并不能从根本上解决问题。班主任应该深入地了解学生出现问题的根源。针对原因，班主任在处理问题学生时，要加以区分，对于初犯者，不应过分的严厉，而对于屡犯者，则应该严厉教育。必要时请家长与老师配合做思想工作。真正使问题学生感受到班主任对他负责，从心里认识到自己的违纪违规对班级优良学风班风造成的伤害。班主任这样做的目的就是使班级成员感受到班级管理的严，从而自觉地遵守班级的规章制度。这体现了班级管理的严。

懂得了宽严的矛盾对立统一，班主任在严厉的批评教育以后就要同问题学生坐下来认真进行谈心工作。班主任要充分发掘问题学生在日常行为中的闪光点，动之以情、晓之以理，鼓励他改正错误，提高认识，让他理解班主任怒其不争的心情，他的行为对班级班风造成的恶劣影响，也不利于自己的成长。必要的时候，班主任可以通过家访或者是其他老师的配合对问题学生进行帮扶。对问题学生，教师尽可能做到：扬善于公庭，规过于私堂。只有这样，班主任才能把工作落到实处，使问题学生得到转化，彻底消除隐患，促进班集体健康发展，从而为问题学生一生的发展奠定良好的基础，才能无愧于班主任的爱心与责任心。

总之，教师对问题学生要做到严后必宽。班主任要从哲学的高度认识到：严是一种威仪，一种力量，班主任对学生不能不严，不严则班主任威信不存，不能立威则班级管理就是一盘散沙，班级管理就不能成功。宽是班主任的一种认识高度、一种雅量，班主任对学生不可无宽，不宽班主任就没有亲和力，不亲和，班主任工作就会陷入孤立的境地，四面楚歌。因此，宽严的恰当运用班主任必须要把握好火候与尺度，做到宽严相济、宽严有度，只有这样，班主任才能最大限度地做好班级工作。