2023年广西思想品德优质课比赛观摩体会

2023年广西思想品德优质课比赛观摩体会（精选3篇）

1.2023年广西思想品德优质课比赛观摩体会 篇一

2010年全国初中思想品德、高中思想政治优质课评选观摩感想

台风“鲇鱼”，来势汹汹，但是没有阻断我们颍泉区5名骨干教师参加全国第六届思想政治优质课大赛的心情和脚步。从2004年高中课程改革，于今已经是第6个年头了，深入推进课程改革的进程中，我们有学习、有实践、有反思，但也积聚了更多的迷茫与困惑，以学生为中心，老师的位置在哪里？以人为本、以纲为本、以教材为本，究竟哪个是根本？学生自主的课堂上又该如何约束和规范他们的行为、深刻他们的思想？学科生活化还是生活学科化？

考试的改革要求高认知，课程的改革要求高参与，有限的时间和空间如何将其统一、协调……太多的纠结需要专家的引导，太多的困惑需要同行的交流、探讨，太多的理念空谈需要在实践中研磨。第6届思想政治优质课大赛适时举行，两天来，来自全国31个省市的高中教师，为我们奉献了32节现场课，我们对课改所有的思考聚焦在真实的课堂上，什么是新课改理念下的一节好课成为我们脑中不断追问的主题。

下面，我将高中评审组几天来的课堂教学总结如下：

一、现场课突出的几个亮点

（一）基于学习的情境创设

新课改以来，以学定教已经成为我们的共识。学生的学习、思考以及兴趣调动的过程和情境是紧密联系的。围绕教学目标、指向教学重点、难点、教育点创设的情境越独特、越新颖、越生动，学生的学习越有兴趣，学习能力越能得到进步与发展。

例如：新疆刘冠秋老师《用对立统一观点看问题》一课中，录制的厦门对口支援地区----吉木萨尔县学生，在学习和生活中遇到的困惑和问题，极大地激发了厦门学生帮助开发当地旅游资源的热情，深化了学生对于主次矛盾知识的理解，并在知识的学习中提升了理论的价值和意义。

浙江林德格老师《消费及其类型》一课中的“财富故事”，在“我和堂哥的账单”中，展开了真实而感性的经济生活，学生在两份账单的差异中感受到了收入、分配对生产、消费的影响，也分享着老师及堂哥在消费上的忧虑、心酸与喜悦，有知识的学习，更有情感的体验和提升。

湖北赵伟老师创设的追梦故事一----创立篇；追梦故事二----经营篇；追梦故事三----感悟篇，山西晋阳老师创设的哲学故事，第1集、第2集、第3集，都象连续剧般，始终牵动着学生好奇、探究的心理，问题层层递进，思维逐渐深入；安徽王亮老师提出的“手握现金有十万，存款实在不划算，物价上涨有预期，投资理财如何办”的问题，在学生扮演的小小理财师的踊跃参与中，清晰了股票、债券与商业保险的相关知识，也增长了学生理财、投资的智慧。

由于时间的关系，我在这里就不一一列举了。

这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果，因此本次大会特别增设了创意奖。

（二）基于问题的现实关注

什么是一堂好课？有标准，没有标准答案，仁者见仁、智者见智，从不同的角度品评会有不同的认识和结论，但是低效的、无效的课堂是我们公认的一些现象的组合：学生无兴趣、学生不参与或形式参与实质上没有参与，缺少问题意识和提出新问题的能力，更缺少创新再生新知识的能力和方法……这些现象的存在和产生关键在于我们的教学脱离现实生活、脱离学生实际，破解这些难题的关键也在这里。因此新的课程改革特别要引导学生关注生活，在生活中发现问题。

学生的兴趣从哪里来？从鲜活的实际中来；学生的能力从哪里生长？从知识在实际生活中的恰当运用中生长；学生的信念从哪里接受和坚定，只能从对生活的观察、质疑、是非的辨析、甄别等活动中来。思想政治课的生命力在哪里？相信是所有政治教师不断追问的问题，我想师生浓重的现实关怀、对时代脉搏的把握以及强烈的问题意识应该是旺盛课堂教学生命力的主要途径。我们看到，紧扣时代发展主题的课堂就点燃着学生的学习热情，基于问题的现实关注，就深化着学生对课本理论的理解，活化着学生对知识的运用。例如厦门的幺建鹏老师以自己对厦门财政支出公开的申请并得到答复的亲身体验，引导学生关注本地区的经济发展，勇于对政府权力的行使提出问题，学习行使公民的监督权，坚定公民监督的意义和作用；北京的袁宏老师、上海的褚丽芳老师，都引入了海西经济区建设的话题；另外，地方政府的网站、国家的文化发展战略、刚刚结束的十七届五中全会……都成了连接小课堂与大社会的桥梁，也引发了学生对现实生活的关注和思考，教育回归生活、课程生活化的理念得到很好的贯彻。

（三）基于生成的精心预设

生成与预设是课堂教学不可分割的两个方面，如车之两轮、鸟之双翼。这次现场课中，我们认为预设相对于生成，老师们的表现更突出一些，所以我重点说一下预设。充分的教学预设，是课堂生成教学的基础，也是实现良好教学效果的前提。

1．教学设计的精心预设

如广西张琳艳老师的教学设计，从解读理念、解读学生、解读教材、解读方法、教学过程、板书设计、教学效果预测、教学反思等8个方面，教学设计的环节有新意，体现了新课改的理念，对课堂教学做了充分的准备。

2．教学技术上的精心预设

本次大赛，我们不仅听到了教师和学生精彩互动的共同学习，也欣赏了教师精心制作的投影片。宏观方面从视频、图片材料的选择、剪辑、呈现，微观方面从投影片背景的选择、字体、颜色、图片出现的方式等等，细节之处的精致都可以体会老师们的用心、细心及教学技艺，品出教师对教材内容与技术手段融合的教学智慧。一幅幅画面，伴随着背景音乐出现的时候，工具性的技术升华到了教学艺术的享受。

有人说教师在预设上多花一分钟，就可以节约所有学生的一分钟，因此，精心预设也是提高课堂实效、尊重学生生命、尊重我们的职业重要方面。

（四）基于内涵的教师个人风采

32节课，我们领略了不同教师的个人风采。扎实的专业理论功底、成熟的学科素养、亲和的教态、机智的问答都令我们折服。

河北刘宇岚老师端庄的形象、温婉的声音、自然的、流畅的课堂环节衔接给学生及听课老师带来了美的享受；江苏徐杉老师、山西晋阳老师，火热的激情、坚定的信仰、与学生的角色互换、幽默诙谐的语言赢得了学生的喜爱及听课老师的热烈掌声；陕西常海明老师的“兰花花儿”，提升了政治课堂的文化品味。

所以本次大会特别设置了教师风采奖，以鼓励个性化的教师，彰显他们在教学风格上的创新和追求。

二、提请注意的问题倾向

（一）对教材的解读有待深入

相对于要完成的所有教学任务来说，最重要的前提是在研读《课程标准》的基础上，解读教材；相对于创造性地使用教材来说，首先教师要尊重教材、能够读懂教材、准确把握教材，找准教材的重点、难点、教育点，理顺内在的逻辑关系。由于对教材的研读不够，就出现了“游离、跑偏”的现象，偏离了知识的重点、难点、教育点，那我们在教学中所用的资源、开展的学生活动就不能实现应有的价值。如果再提出更高要求的话，那更是有些差距。

在研读教材的基础上，能够更充分、准确地体现和实现不同模块的学科价值和教育价值，则需要教师具备更深厚的专业知识、文化底蕴、学科素养以及坚定的理想信念。

（二）教学内容和方式有待进一步融合这个问题始终存在我们的教学中。有不同的表现形式，在学生活动不充分的情况下，硬贴上个学生活动的标签；在理论阐释不到位、案例分析不恰当的情况下，硬贴上思想教育的标签；在没有实质性探究的情况下，硬贴上探究活动、研究性学习的标签；在没有针对性地对学生的思考、回答进行评价的时候，简单地、重复性地贴上“你真棒”、“太棒了”的标签……这种内容和形式的分离，不但背离思想政治课教学的本质追求，更影响学生健康情感的发展。

（三）课程意识有待提升

在传统教学与新课改的纠结中，有个问题往往被我们所误读。比如写教案与教学设计。为什么由原来的写教案改成了现在的教学设计？其实这是课程意识的重新建立。过去的传统教学，我们都有课标、考纲、教材、教参的意识，但课程意识比较淡薄，新的课程改革，将课程意识提到了重要的位置。强调课程是由教材、其他教学资源、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种教学生态系统，既然是一种系统，就不是部分的简单相加，而应是系统要素的有机整合，教学内容需要在系统里整合，课堂上所用的案例、采用的手段、学生的情况与教材内容都需要找到它们的内在逻辑关系，而不能是零碎的、分散的、分割的、随意堆砌的。

当我们在系统优化的层次上进行教学设计时，当我们在理论逻辑与生活逻辑的统一中梳理、整合教学资源时，课堂教学的知识才能活化在生活中，才能转化成学生的能力，升华成学生的情感，从而促进他们的发展。

三、需要深入思考和今后在实践中继续探索的问题

（一）努力构建个性化的课堂

在更多地听到和被要求模式化、程式化的要求时，我们可能迷失了对课堂教学本质的追求。

教育对象的差异性注定了教育不可能是无差别的教育。我们面对的每个学生兴趣、爱好、学习习惯、能力、生活经验等方面都有明显的差异；同时教师的知识结构、个人性格、语言特色、思维方式都存在差异，决定了课堂不可能是统一的一个模式。所以促使学生的个性化发展、教师的特色化教学，才是对师生生命的尊重，也才能最大程度地发挥他们的想象力和创造力，才可能会有创新精神和实践能力。

（二）追求科学与艺术的统一

在更多的教学技巧被采用的时候，我们可能迷失了总体的教育目标。教学需要技巧，但不能止于技巧，更应该是科学性和艺术性的统一。教学的科学性，要求我们在理论上的准确、严谨；教学的艺术性要求我们在教学方式、技术手段等方面的升华，从而教学才更具有创造性。

（三）在信息交互中促进学生发展

当信息手段被广泛采用的时候，我们可能迷失了更新教学手段的目的。当“满堂讲”变成了“满堂放”、“满堂问”，现代手段仅仅局限于可视化的呈现方式，而没有用于构建以问题为导向的启发式教育环境，即提出问题、分析问题、解决问题的学习环境，没有成为生成性交互的工具，所用设备也许是现代的，但教学依然是传统的。

（四）在适度的把握中追求教学的更高境界

穿越时间的隧道，我们共同温习一段先哲的对话

有人问孔子： 颜回是什么样的人？

是个仁义的人，在这一点上我不如他。孔子答道。

那人又问： 子贡是什么样的人？

是个善辩的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那人接着问： 子路是什么样的人？是个勇敢的人，在这一点上我不如他。孔子答道。那个人很是奇怪，问： 既然如此，他们却跟随您做学生，这是为什么？

孔子说： 我既仁义又能够下得狠心，既善辩又能够说话迟缓，既勇敢又能够适时胆怯。孔子的智慧在于“仁且忍，辩且讷，勇且怯”。

孔子这里讲的是做人的度，其实课堂教学何尝不是对方方面面度的权衡、选择、拿捏和把握呢，该学生活动多还是教师讲得多？该扣教材还是补充其他课程资源？补充的课程资源中该用几个视频、选几张图片……教学的深度、广度、高度、宽度、厚度……任何一个选择都考验着我们的教学智慧，同时也煅造和提升着我们的教学艺术。

阳光总在风雨后。鲇鱼过后，我们来到厦门，景物像洗过一样的干净，空气像过滤了一样的清新，我们在课程改革中的探索，也如这天气一样，总有风风雨雨，总有跋山涉水，总有困惑迷茫，但我们始终坚信，“一分耕耘，一分收获”，脚踏实地地学习、实践，反思，就更靠近我们的理想课堂，接近我们的教育理想。

自北京的两位特级教师胡云琬和董臣老师的点评，积聚了他们这一代人一辈子对思想品德课、思想政治课的热爱、感悟、智慧，饱含着我们的学科前辈对青年教师的关爱和热切的期待，对我们这个学科发展的殷殷期望，我被感动了！聆听他们的教诲，更是受益匪浅，相信各位和我有同样的心理感受。

2.2023年广西思想品德优质课比赛观摩体会 篇二

活动体会

3月24------28日，我到XX县第一实验小学观摩了XX市XX年小学品德与生活（社会）优质课评选活动，并聆听了两位专家的报告。通过学习，我对品德与生活（社会）的课程理念有了更加清晰的认识，对这门课程的教学规律有了进一步的把握，对以后的教学有了一定的思考。

一、聆听专家报告，把握课程性质

教育培养的是素质全面、德才兼备、身心健康、乐于实践与探索、具备良好习惯的人。教给学生知识仅是一方面，教师更要培养学生良好的学习习惯、科学的人生态度、正确的价值观念、合理的做事方法，让他们能够在将来健康发展，成为有用的人才。25日上午，XX省品德与生活（社会）教研员马XX老师作的报告内涵丰富，贴近实际，对我们的教学指明了方向，提出了标准。通过她的讲解，我深深感到让学生实现健康发展远比教给学生一些课本上的知识重要。品德与生活（社会）课程涵盖的内容丰富，突出生活性、社会性、实践性的特点，指导学生在生活与社会环境的发展与变化中发现问题、研究问题、解决问题，对于学生的成长大有益处。教师应充分认识到这门课程的目标不是传授一些生活知识，而是培养学生的综合能力，形成正确的人生观与价值观，能够用科学、理性的态度辨证看待问题。教师不要以读读记记、看看背背为标准，而要以育人为目的，不断提高自身素质，促进学生的发展。

二、21节优质课精彩不断，亮点突出

执教优质课的21位教师都做了充分准备，能够突破教材，从课标和学情出发合理开展教学，注重学生主体作用的发挥和学习能力的培养，充分展示了最近几年的课改成果。

（一）突破教材，引领学生走进生活

许多教师的教学能够突破教材，从学生的生活出发，创设学生熟悉的情景，设计符合学生年龄特点的问题，让学生有话可说，以积极的态度、高涨的热情投入到学习之中。学生的生活对学生的认知具有重要影响。教师应以课程标准为指导，不断探索，找到教材与学生生活的契合点，创设适宜的生活情景，引发学生的情感共鸣，激发他们探究知识的欲望。XX区刘XX老师出示了学生行走时的照片，让学生在熟悉的场景中引发思考，产生探究的欲望。

（二）导入形式各有不同，独具匠心

导入的时间虽短，但是导入环节的重要作用不容忽视。有了一个恰当的导入，能够为后面的学习提供良好的条件。如果导入环节设计不当，不能调动学生的学习热情，则整堂课学生也会处于一种不佳的状态，不能很好地学习。参赛教师根据学生的年龄特点，设计了形式多样的导入方式。师生谈话、游戏、看视频、听歌曲、猜谜语、讲故事等，教师们各显其能，发挥所长，进行了恰当的导入。虽然方式不同，但都是从教学目标出发，让学生对本课的学习做好情感和心理的准备。

（三）合作学习扎实有效

参赛教师进一步明确了教师参与者、指导者、合作者的角色，充分尊重学生的主体地位，大部分采用了分组教学的形式。在开展合作学习前，教师均出示了合作学习的规则，对一些良好的学习习惯也做了提示，让学生有步骤可依，有目标可循，能够扎实开展合作学习。合作学习过程中，教师都积极参与，与学生一起研究，成为学生的合作伙伴。通过合作学习，学生的学习能力到了提高，学习习惯得到了培养。在汇报学习成果时，各组依次汇报，其它小组的学生认真倾听，学习气氛浓厚。学生的汇报形式多样，有调查报告、资料展示、表演等。开发区高迎新老师引导学生分组合作，各组学生的展示都很精彩，分工明确，自信大方，环节紧凑，语言生动，展示了合作学习的成果。

（四）课程资源有效开发

教师能够有效开发课程资源，从书籍、网络、学生、家长、学校、社会等多个方面开发课程资源，搜集相关材料，让学习过程不再枯燥，而是多姿多彩。许多教师通过网络搜集整理了大量素材，为教学增色不少。同时，教师多在课前给学生布置了相关的任务，让学生成为课程资源的开发者、使用者、建设者。滨城区王XX老师在执教《我们都是一家人》一课前，通过电话咨询邹平县公安局户籍科，了解到了邹平县人口的民族状况，让学生获取了新的知识。

（五）注重教学细节，服务学生发展

教师的生命在于课堂。教学细节虽小，意义却很大。只有追求细节的完美，才会提高教学实效，给教师的教育生命增添色彩，让学生的学习事半功倍。在课堂上，执教教师语言规范，动作得体，充分注重了教学细节。教师应在科学设计教学目标的基础上，充分做好课前预设，将目标落实到每一个环节、每一句教学语言、每一个动作，准确把握教学中的精彩生成，通过追求细节的完美打造高效课堂，让品德与生活（社会）课成为学生爱上、想上的课，成为学生幸福成长的精神家园。

（六）教学方法多样化

创新是事物发展的动力，对于教学也是如此。教师不断创新教学方法，丰富教学手段，才会让学生乐于学习，学有动力，学有所获。XX曹XX老师在执教《保健设施伴我成长》一课时，结合二年级学生的学习规律和年龄特点，采用了做游戏、猜谜、合作交流等活动，注重学习方法的指导，首先演示口罩的用法，然后让学生合作展示牙刷等保健物品的用法。学生学习兴趣高、学习态度好、学习效果佳。XX李XX老师在执教《左手右手好朋友》一课时，让学生先单手拉拉链、后双手拉拉链，在亲身的体验活动中感受到了两只手的作用，为下面教学活动的开展做好了铺垫。XX刘XX老师在执教《领略雪域风情》一课时，创设了教学情境，让学生扮演导游或游客的角色，激发了学生的兴趣，在模拟旅游活动中充满乐趣地学习。

（七）多媒体运用熟练到位，恰到好处

随着信息技术的发展，多媒体已经成为教师教学的重要工具。在21节课中，教师充分发挥了多媒体直观、形象的特点，精心选择图片、音乐、视频，并自己制作需要的视频，为教学的高效开展提供了有力的条件。相XX老师在执教《我们去旅行》一课时，出示了2张图片，而且配上恰当的声音，创设了良好的情境。在信息技术日益发展的今天，教师应加强学习，熟练运用多媒体，认真搜集和整理网络素材，为以后的教学做好准备。

（八）有效评价，激励作用显著

21位教师都能够做到跟进式评价，对学生的发言做出适合的评价，评价语言亲切，以鼓励、引导为主。同时，教师充分尊重学生，采用了生生评价的方式，让学生互相评价，相互借鉴。除了语言评价外，一些教师对表现优秀的学生和小组发放书签、小贴画等物品，激起了学生的热情，对教学目标的有效达成起到了积极的促进作用。教师要不断丰富自己的评价语言，将家长、学生列为重要的评价主体，采用实物奖励、发放荣誉称号等评价手段，让评价更有效，更有激励作用。通过丰富多样、行之有效的评价，让每一个学生都得到发展，实现健康成长。

（九）板书设计形式多样

上课的教师都认识到了板书的重要性，都用心设计板书。有的教师不仅手写，还将一些精美的图案粘到黑板上，形成了圆形、对联式等多种形式的板书，做到了美观、直观、形象，实现了形式与内容的有机结合。同时，很多教师将一些学生的学习成果也粘贴在黑板上，让学生感受到了成功的乐趣。

（十）课后拓展积极有效

教师都注重课上与课下的联系，引导学生将课上学到的知识运用到课后的生活中。他们结合学生特点布置了相关的课后实践作业，让活动深入、延伸，让学生在生活中体验生活、积累经验、发展能力并初步形成良好的习惯和品德。例如，XX县刘XX老师在执教《生活中的水》一课时，最后布置了一个探究作业，让学生在课下搜集整理节水方法，引导学生将节水意识落实到今后的生活中。

三、上好品德与生活（社会）需要注意的问题

3月28日上午，在21节优质课展示结束后，市教研室刘莹老师做了总结发言，讲清了高效课堂的主要标准以及需要注意的各项问题，切中了问题的要害，对今后的品德与生活（社会）教学具有重要的指导意义。结合刘老师的讲话，我谈一下自己的认识。

（一）教学目标设计至关重要

如何取舍教材内容，设计怎样的教学活动，采用哪种教学方法，怎样利用教学素材，这都需要教师认真研究。教师不能简单照搬照抄参考书，而是在认真研读课程标准、研究学情的基础上制定科学、明确、具体、清晰的教学目标。教学效果较好、获得评价较高的都是教学目标明确的课。因此，教师应准确制定教学目标，将目标具体化为问题，引导学生围绕问题进行预习、思考、活动、探究。

（二）注重学生的发展

在这些优质课上，教师将学生发展放在首位，无论是课前的资料搜集，还是课上的合作探究，还是课后的课外实践，教师都注重培养学生爱自己、爱他人、爱学校、爱家乡、爱祖国的良好情感，指导学生运用学习方法解决问题，提高思维、合作、表达等方面的综合能力。评价一节课的关键不是看课堂上是否热热闹闹，而是要看学生是否得到了发展，发展了多少？在上完一节课后，教师应该认真反思：学生从课上学到的最有用的东西是什么？学生真正学到了哪些有益的学习方法？学生真正明白了哪些做人的道理？教师是否与学生进行过真正的心灵对话？有多少次、多大程度上使他们的心灵受到感动？在每一节课后真正反思，才能不断提高教学效率。

（三）突出生活性特点

学生是生活在特定的区域内的，不同的家庭条件、不同的社会背景、不同的文化条件使学生的生活经验千差万别。教师在进行教学设计时要依据学生的生活经验设计教学环节，让整个教学过程体现生活性，引导学生结合生活经验发现问题、研究问题、解决问题。这样，学生的学习会更加主动，效果会更好。教师要从学生生活出发设计教学活动，敢于突破教材、整合教材，积极引入多种教学资源，从而取得最佳的教学效果。

（四）活动设计科学有效

教师应积极改变以讲授为主的方式，将活动作为主要的教学方式，让学生成为课堂的主人，有效设计教学活动，让学生在活动中建构认知，培养能力。在设计活动时，一要动静交替，根据学生的年龄特点有选择设计。二要以人为本。站在学生的角度设计活动，设计好活动方式、活动时间等。三要有梯度、有层次，先易后难、层层递进、有序开展。

（五）师生互动，抓住生成

教师要走进学生，真正融入到课堂中，融入到学生中，与学生真诚交流、有效互动，展开心灵的对话、思维的碰撞、智慧的交融。面对备课时没有预料到的情况，教师要抓住生成，做出积极的回应、科学的判断、恰当的评价。这样，课堂才会呈现出精彩的画面。

四、今后品德与社会课教学的打算

反思自己的教学，还有很多不足之处。下一步，我想从以下方面努力。

（一）加强学习，提高教学水平

加强基本功练习，提高基本功水平。认真学习《中小学德育》、《山东教育》、《人民教育》等教育刊物。每学期最少研读一本德育教育理论书籍。在学习时，加强各项资料的积累，为以后的教学活动提供参考。积极通过网络了解最新的教学信息、社会动态、时事热点。积极向优秀教师学习，借鉴教育智慧。增强研究意识、问题意识，多想多记，将自己的教学体会记录下来。每学期写4篇教学论文，做好4个课例的深入研究。

（二）尊重学生，发挥学生主体地位

学生是学习的主人。今后，在教学过程中，我要认真践行生本理念，尊重学生，信任学生，理解学生，积极培养学生良好的学习习惯，积极开展富有时效性的学生活动，努力探索适宜学生的课外实践活动，让学生在经历中收获知识，增强能力，培养品格，完善自我。在进行教学设计时，认真做好学情研究，充分了解学生的所思所想、所感所悟，做到教学设计符合学生身心特点、符合学生发展规律、符合新课改精神。加强对学生学习活动的指导，让学生掌握并熟练运用学习方法。探索对学生的有效评价方式。定期请学生给自己的教学提建议，为教学提供参考。

丰富学生学习成果形式

教师可以指导学生将学习的收获整理成问题研究报告、小论文、手抄报、作文等形式。通过班级和校园的文化平台进行展示，让学生感受到自己的进步和学习的价值。下一步，我准备每周都帮助学生整理几篇，然后通过电子邮件发给学生报刊。如果能发表，将进一步激发学生的学习兴趣。

（四）做好课题研究工作

我将积极参与，虚心向其他教师学习，广泛搜集整理相关资料，与课题组其他成员一起做好课题研究工作。

（五）对全区品德与生活（社会）学科发展的建议

建议利用品德与（生活）社会网络教研qq群，开展教学交流。可以将教学设计、、音视频、教育、教研信息等实现资源共享。建议出台相关文件，对学科发展、学科评价方式等进行整体规划。建议组建成员比较稳定的学科发展骨干教师团队，每学期开展一次专题研究活动。相信在王老师的带领下，开发区品德与（生活）社会学科一定会越来越好，实现更好的发展。

3.2023年广西思想品德优质课比赛观摩体会 篇三

有幸参加贵州省第五届小学优质课评选交流活动，聆听了来至全省21位优秀教师各具特色的科学课和专家评委的精典评析。这聚集全省众多专家、名师结晶的课堂，给在场的各位来宾受益非浅，不杧此行，同时也带给现场的各位教师的无限思考。结合自己在一线从事十年之余的科学教学实践，个人认为从以下几个方面作手，我们的科学教学会轻松地达到有效，乃至高效。

一、充分理解教材，合理处理教学内容。

常常听到来自专家这样的声音“教师要用教材教，而不是教教材”，可是在实际的教学中，不少教师尚未如此去做，导致唠哨不断，常叹现在的教材太抽象、太脱离学生的生活，无法组织。其实，这在很大程度是教师未做到用教材教的结果。如果科学科教师要想让科学课堂教学更如意，教师一定要充分理解教材，弄明白教材编写的主要意图，在教学中要达到的目标，可以通过哪些环节、哪些途径达到，哪些内容是学生已经掌握的，不点据课堂中的时间，哪些内容是校内资源目前解决不了的，这些内容也不用急于去解决；那些需要完成且可以努力去完成的，还要思考用哪种方式，是查阅资料汇报交流间接获取，还是实验体验亲自感受。科学教师只要对教材作如些分析与研究，我们就能做到胸有成竹去面对课堂，实现课堂教学内容再现、再生。

二、注重课程资源的适度开发与应用。

小学科学课标指出，小学科学的课程性质是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是对学生科学思想必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观、以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力的培养。这要求教师在设计科学课堂时，对课程资源的开发要适度，严防无止境地过度使用，导致学与教的困难。如优质课上，一位教师在教学《太阳系大家族》时，把教学止标之一定为“地球上四季形成的成因”，于是收集了许多关于四季形成的视频资料，还做了不少课件，模拟四季的材料等，学生在教师的引领下，按步就搬地完成了整个活动，可是最终，连在场听课的许多教师都未明白这个问题，其主要原因就是教师超了启蒙教育这一层，欲想达到一个较高的目标。这就要求我们教师在设计课时，一定要围绕启蒙教育这一定位来制定目标，相应的准备等。

三、充分了解学生，制定确实可行的教学目标。

不少老师在制定教学目标时非常草帅，直接从一些参考资料中搬来，在教学中花了大量的心血，尚未得到满意的结果。其中一个较大的货根是目标不确实际，过高或过低。那么，该如何制定教学目标呢？充分理解教材，充公了解学生，了解学生的前念，了解学生的知识储备情况，了解学生学习科学的方法、技巧等，进而制定学生需要努力就可以达到的目标。例如，在优质课上，有几位教师教学《各种各样的岩石》时，他们大部分制定的目标之一就是“通过学习，掌握各种各样岩石的特征”，其实我只要仔细一想，短短的40分钟能否做这么多事，面对的是小学生又不是研究生，对岩石的认识用不了要求这么高；而其中一位教师的教学目标就定得较具体、适度、定位准确，教学中方向准任务明，他是这样定的“通过认识几种常见岩石的特征，掌握认识岩石特征的一般方法”。

四、根据探究内容，有效组织探究活动。

课标指出，小学科学教学以探究活动为主要的学习方式，通过探究式学习，再现科学家获取知识的过程，培养探究的能力，坚强的品质。其中探究活动要处理好活动前，活动中，活动后三个环节，才能让探究活动落到实处，不是一种走过场，表面的热闹，实质没有什么意义。活动前要让学生清楚地认识活动目，如何开展活动，用哪种研究方法，活动中需要注意些什么，首次接触的活动器材使用方法的介绍等，制定确实可行的活动方案。如：在优质课上，教师们用课件展示研究目的，研究方法，注意事项，研究记录表等，为探究活动的有效性奠定了基础。

活动中，教师要作好活动的指导，指导学生如全合作，怎样规范操作，如何正确观察、记录等。为学生在活动中排忧解难，确保研究活动顺利进行。

活动后，引导学生分析活动中的现象，讨论交流得出结论，促进研究问题的再次生成，把探究活动推更高层次。五、六、七、注重教学语言的准确性，严防误导。科学教学要体现科学思想，科学地培养学生。