体育田径运动会方案

2024-11-19

体育田径运动会方案（12篇）

1.体育田径运动会方案篇一

中学秋季田径运动会暨体育节开幕式的方案

一、活动主旨：

为了落实学校“人文立校、主动发展”的办学特色,推动我校体育运动的蓬勃发展，丰富学生的校园生活，培育学生良好的`个性特长，培养学生团结协作、开拓进取、敢于竞争的团队精神，让学生感受积极的体育文化，促进学生全面健康地发展。

二、活动主题：运动创造精彩

三、活动时间：10月16日（周五；如遇下雨顺延）

四、参加对象：Xx中学初中部全体学生

五、活动地点：Xx中学田径运动场

六、组织机构：

主办单位：20Xx中学（初中部）秋季运动会、体育节组委会

协办单位：校办、学工部、教务处、总务处、年级组、体育组

七、筹备工作：

1、宣传发动：第四周做好前期报名启动工作（学工部、年级组）。

2、训练安排：礼仪队、表演队、国旗队等第五周至第七周利用班会课、社团课、体锻课等时间进行开幕式相关训练（体育组、学工部、年级组）。

3、道具准备：主席台横幅（总务处）；领奖台（体育组）。

4、音响摄录：准备彩排及开幕当天需使用室外音响设备，运动会当天需进行全程摄影、摄像工作（信息电教中心）。

5、裁判人员：由在校教师和学生志愿者担任。

八、开幕式事宜：

（一）开幕式时间（10月16日上午8:00）

（二）开幕式注意事项及宣传工作

1、7：40全体学生按照指定地点在操场上和班级位置上集中，本年级服装相对统一。

2、10月12 日（周一），综合彩排（具体时间另行通知），请表演队、礼仪队及全体同学准时到达运动场。

3、入场式评比要求：

评比单位：六年级以班级为单位；七年级、八年级、九年级组方阵为单位。

人数要求：班级方阵不少于24人，年级组方阵不少于36人（不包括引导员）。

4、广播操展示要求：

以班级为单位，每班25人（男生12人、女生12人、引导员1人），女前男后成一路纵队站位。

九、运动会比赛准备工作：

（一）、田径比赛项目：

1、六年级：50米、200米、400米、8*50米接力、立定跳远、跳高、

双手头上向前掷实心球。

2、七年级、八年级、九年级：100米、200米、800/1200米、4*100米接力、跳远、跳高、双手头上向前掷实心球（七年级：立定跳远）

3、教工比赛：由工会组织，项目待定。

（二）、参赛办法：

1、以班级为单位组队，每项限报2人，每人限报一项，但可兼接力项目。

2、二线运动员限报一项，可兼接力项目。

3、运动员有冒名顶替、弄虚作假者，除取消该队员运动成绩外，还将取消该班“体育道德风尚奖”的评比资格。

（三）、录取名次办法：（获得前六名的运动员，赛后到主席台前领奖）

1、田径比赛项目各组别均录取前六名，分别以7、5、4、3、2、1、记入班级团体总分；破校纪录者在原得分基础上再加7分；接力赛年级前六名记双倍分。

2、团体总分的计算方法：以班级中个人名次得分之和计算，如遇总分相同，班级金牌数多者名次列前。

3、二线队员将与年级学生同组比赛，名次与年级学生并列录取，竞赛项目二线队员按预赛成绩录取名次无决赛。各班级报名时如有二线阶梯队员参加的请在报名表备注栏内用“*”表示。

4、参赛队员号码自制方法：男生用黑字，女生用红字，参赛时粘于胸前便于检录和名次校对。六年级开始，用“6”表示年级（年级班级学号）；七年级用“7；八年级“8；九年级“9。如：六年级9班9号学生，其参赛号为60909，各年级以此类推。

5、报名截止期点：纸质报名表一式两份，一份留底保存，一份报名表于10月8日中午前交至各年级体育任课教师处；电子报名表在Xx校园网或Xx家校论坛下载填好后于10月 10日前发送至陆老师邮箱；七年级、八年级、九年级的学生志愿者每班限报2名（请填报在报名表相应栏内），并于10月 14 日课间操时间进行分项分组培训。

2.体育田径运动会方案篇二

研究对象与方法

研究对象云南师范大学31届校田径运动会前三名优秀参赛选手

研究方法

1. 实践总结、分析比较法。对获得前三名的运动员进行分析比较, 实践教学训练进行总结。

2.资料收集与访谈法。对本届运动会的运动员比赛成绩进行收集, 并对对经验丰富的教练员、部分优秀运动员进行访问、调查, 以获得第一手的资料。

研究结果与分析

1. 男子组结果分析

(1) 径赛项目短跨项目由于竞争对手过于弱小, 激烈程度不够所以成绩平平, 仅有少数个别项目打破学校纪录, 还不如体育学院运动会的成绩优异。

这种成绩差异之大, 究其原因应该是参赛制度与训练造成的。体育学院运动会的参赛水平远远高于学校运动会水平, 而学校运动会的参赛资格是每个学院为单位报名, 每人仅仅限报两项, 显然其他学院的是最优秀的选手是无法和体育学院二三流相比, 所以体育学院的优秀选手面临的对手太弱, 非常轻松就能够拿到奖牌, 如此以来破纪录就难了。

今后应参赛选手名额, 不能使某学院某项目仅限报两人。可以参考某些大型运动会的做法, 设立报名标准, 具体强项上并不限报, 以增加比赛的激烈程度、提高大会运动的整体水平, 使破纪录才能够成为屡见不鲜的事情。激发同学们平时锻炼身体以及进行运动训练的兴趣。训练方面也是非常重要的因素。如刘文超的100米, 最好时, 能跑进11s, 但其预赛11.2s, 决赛是11.3s获得第一, 就是竞争激烈程度不够与参与训练短跑的运动员太少有关。我们体育学院能够跑进二级水平的不胜枚举。仅仅二级水平就获得冠军真让人感到有些意外匪夷所思。至少说明我们训练水平还有待与进一步提高。

男子中长跑800米、1500米水平太次。最好的成绩仅仅达到三级运动员多一点的水平, 这应与体育学院长跑组男子没有报这两个项目有关系, 但更可能与体育学院学生入学后害怕吃苦耐劳身体素质整体水平下降有关, 同时与我们的课程教学以技术教学训练为中心有关。

(2) 田赛项目结果分析。所有参赛运动员中仅仅还是张金强教授的学生汪某一人在三级跳中达到男子运动员二级以上13.62米水平并且打破了原13.14米校纪录。这是本届运动会上首次打破纪录的运动员。另外还有邱某的51.10米标枪打破了原50.4米原校纪录, 并达到了51米的二级运动员标准。

男子田赛项目水平比径赛成绩相对较差, 总体情况不如径赛, 达三级运动水平不多。技术要求比较高的部分田赛项目中如标枪、铁饼等, 其他院系与体育学院选手拉开的差距非常大, 主要原因是其他院系选手参加比赛前训练很少, 很多运动员甚至都不知如何把器械投出。而有训练准备的创新学院与医学院则是喜获丰收, 成绩远远超出其他一般院系, 创新学院的整体实力个别项目甚至比体育学院都差不了多少。

各个院系参赛选手在赛前除认真选拔外, 还是应该进行适当的训练指导, 如果难以达到相应的训练水平, 或设立的报名标准, 但至少使参赛的这个项目的选手应会运用正确技术进行比赛, 否则向撑竿跳那种大家都不会跳的情况下去比赛, 实在不应该, 观众看笑话, 何谈什么比赛。

2. 女子组结果分析

(1) 对女子径赛组成绩进行分析体育学院女运动员成绩与其他院系的成绩差距非常大优势非常明显。

由于体育学院选手有较大的优势, 比赛竞争激烈程度有限, 但令人惋惜所有参赛运动员成绩没有一个同学达到了二级运动员水平, 体育学院的参赛女运动员都非常接近二级水平, 如成绩较好的张某100米、200米分别以0.7s、0.2s之差未达二级, 陈某的400米仅仅2s之差为达二级。这就提醒了参赛的运动员平时的训练是尤其重要的!女运动员的成绩整体水平不高, 与整个国家学生身体素质下降女生喜静不爱运动的大气候有关, 这就提醒我们平时体育课教学要加强对女生锻炼身体和体育训练的要求与引导。

(2) 田赛项目结果分析非体育院系的女子田赛项目在投掷项目如铅球、铁饼、标枪方面与体育学院参赛选手有较大差距。主要原因是平时上课她们很少接触这些器械, 练习也非常少, 基本上不会什么技术。而体育学院的则是自己的专业课程, 需要达标考试, 所以成绩较好。

在女子跳高、跳远这些吃苦耐劳不是要求太高的项目上大家的差距比较小, 体育学院优势并不明显。特别是跳高大家的成绩几乎相当, 竞争的激烈程度可想而知。创新学院的侯某与体育学院的王某以1米35并列第一, 医学院的路某与体育学院的杨某以1米30并列第二。这充分说明高校学生具有可以选材的潜力与运动天赋。试想, 平时很少接触跳高训练的一般院系学生, 在运动会上和体育学院久经训练的运动员水平相当, 那我们将来选拔普通大学生进行训练参加比赛看来是大有作为的。

结论与建议

1.结论

(1) 我校田径运动会由于竞争激烈程度不够, 影响运动员比赛水平, 破纪录成为非常困难的事情。

(2) 由于很少同学选报田径选修课, 没有普通院系大学生参加田径训练, 中学阶段受到追求片面高考升学率的影响, 普遍身体素质较差, 对基本的田径运动技术难以掌握, 运动水平一般院系普遍较差。

(3) 由于相当多学生害怕吃苦耐劳, 娇生惯养, 在大学体育选修课的选择上, 多报羽毛球, 乒乓球等对体能要求相对较低的项目, 上课仅为考试及格混学分, 对身体素质练习避之不及, 这在运动会上得到了充分暴露。

2. 建议

(1) 改革比赛规程, 适当设立报名标准, 达到报名标准以上者并不限报二人, 使各个学院认真选拔运动员, 吸引更多的同学积极踊跃报名参赛, 使参赛选手赛前进行刻苦训练, 提高竞技水平与运动会的观赏性。

(2) 组建学校田径队普通大学生组, 组织普通大学生 (非体育学院学生) 进行田径训练。特别是大家都不会的撑竿跳等冷僻项目, 要开展起来, 促进运动技术发展与水平的提高。

(3) 上好大学体育课, 重视学生身体素质练习, 加强考核测验。针对女子运动成绩较弱的现实情况, 做好宣传引导工作, 采取措施加强女生的体育课教学与业余训练。使体育课教学与业余训练能够相互促进。

摘要：该文通过对南师范大学第31届田径运动会部分获奖运动员的成绩进分析, 得知大多数的学生身体素质不容乐观, 运动水平相对较差, 大学体育课的教学以及业余田径训练存在很多不足, 参赛制度也影响了运动员水平发挥, 建议对这些问题进行改进, 以适应目前教学训练需要。

3.田径运动在体育教学中的研究篇三

一、田径运动健身概述 

田径运动健身是人们采用田径运动的基本内容和形式,以及在此基础上拓展的体育健身活动。 

田径运动健身的任务:1)充分认识和挖掘田径运动的健身功能,在群众体育领域中广泛而科学地选用田径运动的基本内容和形式,为全民健身服务。2)根据广大人民群众日益增长的形式不同的體育需求,应用、拓展和创编田径运动的基本内容和形式,为广大人民群众提供更多更好的,行之有效的健身方法与手段。3)宣传有关田径运动健身知识、技术、方法,吸引更多的群众热爱和参与田径运动,全面发挥田径运动在全面建身中的作用。 

二、田径健身运动的锻炼方法 

(1)重复锻炼法。重复锻炼法是指保持相同的负荷强度,通过多次重复练习来增加机体的总负荷,使机体受到刺激并产生适应性变化,达到增强体质的目的。重复锻炼法是田径健身锻炼中最为普遍的锻炼方法。例如,一定(较短)距离的快速跑、障碍跑、集体跑等若干次;某一个跳跃动作跳若干次或某一组连续跳跃动作跳若干组;某一个投掷动作投若干次等等。在田径健身锻炼中运用重复锻炼法,通常是以较为简单或已经掌握了的走、跑、跳、投动作作为锻炼手段。要根据完成该动作所需要的体能和锻炼者所能承受的负荷来确定重复次数。另外,还应保证练习质量,以提高锻炼效果。 

(2)间歇锻炼法。间歇锻炼法是从重复锻炼法中派生出来的一种锻炼方法,它同样适合于田径走、跑、跳、投各种锻炼内容的锻炼。两者的区别在于:重复锻炼法对间歇时间不作严格控制;间歇锻炼法要通过严格控制间歇时间,即一次练习结束后在机体尚未完全恢复的状态下就进行下一次练习,来形成对机体的刺激,从而使机体产生适应性变化和超量恢复,达到增强体质的目的。间歇时间通常是根据每次练习后的心率恢复情况来确定的。

(3)变换锻炼法。变换锻炼法是指变换原有练习条件和要求进行身体锻炼的方法。主要包括负荷量、负荷强度、动作难度以及锻炼环境等。例如,在跑的锻炼中增加跑的距离或提高跑的速度,在跳的锻炼中增加高度或远度或在连续跳跃中增加跳跃的次数,在投的锻炼中增加器械的重量或由原地投变为上步、助跑投,由在运动场锻炼变为到公园、野外锻炼等等。变换锻炼法由于对锻炼者有新异刺激,对锻炼者中枢神经系统的协调性和机体调节的灵活性产生特殊作用。

(4)持续锻烤法。持续锻炼法是指在相对较长的时间内,用较低和较稳定的强度,不间断地连续地跑完一定距离或一定时间的锻炼方法。持续锻炼法属于有氧锻炼,能有效地增强呼吸和心血管系统功能,发展一般耐力,同时还能培养人的吃苦耐劳精神和坚韧顽强的意志品质。

(5)循环锻炼法。循环锻炼法是选择若干个走、跑、跳、投的练习或动作,设置若干个锻炼点,锻炼者在一个锻炼点完成规定的锻炼内容后,马上转到下一个锻炼点上进行锻炼,各锻炼点的练习内容全部做完后,可从头开始,重复练习。循环锻炼法将走、跑、跳、投的练习和动作合理搭配、组合,不仅能使锻炼者在有限的时间内使身体得到较全面的锻炼,而且换项能起到积极性休息的作用,是一种符合儿童、青少年心理特征的身体锻炼方法。 

三、田径健身运动的锻炼注意事项 

田径健身运动是学校课外体育锻炼的主要内容。体育教师是广大学生参加田径运动锻炼的主要组织者和指导者。为了更好地取得田径健身锻炼的实施,在组织学生参加田径健身锻炼时应注意:

第一:做好田径健身锻炼的宣传、发动和组织落实工作。 

第二,遵循身体锻炼原则,科学地进行锻炼。因此,在田径健身运动锻炼中也必须贯彻好身体锻炼原则。这些原则是适量性原则、渐进性原则、全面性原则、反复性原则、个别性原则等。在指导学生参加田径健身运动的锻炼过程中,一定要结合田径运动项目的特点,认真贯彻这些原则,使学生收到好的锻炼效果。 

第三,田径健身运动项目的多样性和灵活性。根据田径健身运动的分类方法,可以从走、跑、跳、投4类基本运动方式人手,对传统田径竞技项目进行游戏化、生活化、趣味化的改造,开发出适合青少年身心发展水平的多种多样的田径健身练习方法和手段,激发学生参加田径锻炼的兴趣,提高他们进行田径锻炼的积极性。 

第四,要做好田径健身运动锻炼的准备活动和整理运动。由于人体各器官机能都有一定的生理惰性,因此,在参加田径健身运动锻炼前必须做好准备活动,以提高大脑皮层神经细胞的兴奋性,克服人体机能惰性,协调各器官系统的工作,为参加较为剧烈的田径健身锻炼做好准备。

第五,锻炼与比赛、测验相结合。要把开展经常性的田径健身运动锻炼活动与组织小型、多样的田径运动竞赛和《国家体育锻炼标准》、《全国田径业余锻炼等级标准》达标测验结合起来。这样不仅能推动经常性田径健身运动锻炼活动的开展,而且通过竞赛和测验,能使人们看到自己锻炼的效果,提高人们参加田径健身锻炼的积极性。 

第六,要做好田径健身运动锻炼的自我检查。自我检查是指体育锻炼者用生理卫生知识和医学知识对自己参加体育锻炼后的身体情况进行观察和检查。通过自我检查,了解身体对锻炼内容和运动负荷的适应情况以及身体发育、健康与机能变化情况,为今后参加体育锻炼提供依据。

4.小学田径运动会方案篇四

一、指导思想

为了更好的贯彻党的教育方针，贯彻中央国务院关于加强青少年体育锻炼，增强青少年体质的意见，坚持 “学生为本，健康第一”的指导思想，培养学生参与体育活动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯和终身体育意识，我校开展首届“阳光体育快乐你我”体育节暨第二十八届田径运动会。

二、口号

阳光体育快乐你我阳光少年多彩实小

三、时间

2010年5月3日——2010年5月31日

四、活动要求

1、认识开展本次活动的意义，坚持人人参与，普及与提高相结合，体育竞技与体育文化渗透相结合。在大面积提高学生体育素质的基础上，促进学生个性发展。

2、切实加强安全教育，明确责任，采取各种防范措施，确保本次活动安全有序地进行。

3、各班做好运动会报名、训练、比赛、啦啦队等工作，努力夺取精神文明和体育比赛双丰收。

4、裁判员准时到岗到位，严肃认真，确保活动顺利进行。参赛队员文明比赛，遵守规则，尊重对手，服从裁判。

5、原则上要求参与活动时服装统一。

五、领导小组

为加强领导工作，设立体育节工作小组，负责活动期间协调、组织和宣传等各项工作。

组长：施勤、陈锡频

副组长：周鸿、陶静、庄静涛、何浩

宣传组：教导处、德育处、大队部。负责协调体育节间的各项工作，以及本次活动的宣传、教育、摄影、总结、表彰等工作。

竞赛组：体育组。负责时间的确定，竞赛的编排、裁判员的培训、安排，体育器材的安排、比赛场地的整理等。

后勤组：总务处、医务室。负责制作横幅、物品领用、卫生救护、安全保卫等工作。

六、活动安排

（一）体育文化类

1、开展“阳光体育快乐你我”照片故事大赛。获奖作品由学校制作成展牌，在全校展示。（5月4日——5月7日）

2、各班以“阳光体育快乐你我”为主题制作个性化展板，德育处、大队部将组织检查。（5月10日——5月11日）

3、举行隆重的开幕式（5月12日）

（1）仪仗队入场：国旗队、队旗队、校旗队、彩旗队

（2）方阵展示：校级方阵（轮滑队、舞蹈队、科技队）；班级主题方阵（每班

一个方阵，自定主题，个性化展示，由24人组成）

（3）人员入场：运动员入场、裁判员入场

（4）相关发言：校长致开幕词、运动员代表发言、裁判员宣誓

4、进行特色啦啦队、文明观众、阳光活力少年的评选（5月12日——5月14日）

5、五年级摄影小组进行“精彩瞬间”摄影汇报展（5月17日——5月21日）

（二）体育竞技类（具体方案附后）

1、群体项目比赛

2、广播操比赛

3、第二十八届田径运动会（个人项目及集体游戏项目比赛）

4、教师项目比赛

七、总结表彰

举行颁奖大会并邀请表现突出的学生担任升旗手。

附一：

2010年镇江市实验小学群体项目比赛

一、比赛时间

5.3—5.31二、比赛方法

利用体育课和体育活动的时间进行比赛，全体学生参与

三、评奖办法

评选出年级前10名个人名次

四、比赛内容一、二年级投沙包比赛三、四年级投掷实心球比赛

五年级篮球运球球比赛

六年级垫软式排球比赛

附二：

2010年镇江市实验小学广播操比赛规程

为了进一步贯彻“健康第一”的指导思想，推动第三套全国小学生广播操《扬起风帆》的开展，丰富学生体育活动。经学校研究决定，将于5月中旬举

行全校广播操比赛。具体规程如下：

一、时间：2010年5月

5．5号一、三年级广播操比赛时间（8：05---8：25）

5．6号二、四年级广播操比赛时间（8：05---8：25）

5．7号五年级广播操比赛时间（8：05---8：25）

5．11号六年级广播操比赛时间（8：05---8：25）

二、地点：校田径场

三、参加对象：所有在籍学生（病、事假要有证明）

四、比赛办法：

1、以班级为单位，每年级每三个班为一场，通过抽签决定比赛场次。

2、评分要求：

A、服装统一整洁，精神面貌好。

B、进出场队伍整齐，能按照运动员进行曲踏步。

C、广播操动作准确、规范、到位、整齐划一。

D、广播操队形有变化，有创新的加（1—2）分。

3、聘请外校教师担承裁判。

4、满分为10分，广播操9分（每节1分），精神面貌，进出场1分。

5、比赛结束宣布结果，当场颁奖。

6、各年级获得前三名的班级在校田径运动会开幕式上展示

五、录取分名：

按年级为单位，排定名次，录取前三名，当场发奖。

六、注意事项

本规程未尽事宜，另行通知。

裁判员由每个年级的年级组长加两名教师，进行顺推磨评比。

附三：

镇江市实验小学第二十八届田径运动会竞赛规程

一、日期地点：20010年5月在本校田径场举行

二、参加单位：全校一至六年级学生

三、比赛项目：一到二年级：50米、立定跳远投沙包

三到六年级：跳高、跳远、投掷实心球、50米、400米、4×100米接力

学生集体项目：一到六年级（附游戏及规则）各年级取前六名

四、竞赛办法：

1、一、二年级30米迎面接力每班男女生名10名

2、每班男女生名4名，每人报2个单项，并兼参加4×100米接力（一、二年级不参加）

五、竞赛办法：以班级为单位，年级为组别

六、录取名次和计分办法：

1、单项录取前六名，按9、7、6、4、3、2计分，集体项目得分加倍，比赛不足六名，录取名次递减一名，依此类推。

2、各年级录取团体总分前4名（5—6年级取前3名），游戏记入团体总分。

七、报名时间：各班请于4月20日前将报名表交到体育组，逾期扣团体总分。

八、未尽事宜，另行通知。

附四：

集体项目(游戏及规则)

一年级:：齐头并进（亲子活动）

器材：每组自备8K报纸一张，两边分别挖空尺寸18*24厘米，成长方形孔，用于学生套头。（一纸两孔）

游戏方法：

1、每班24人参加，男女各12人；2人一组游戏，一男一女搭档；

2、游戏队行为迎面接力形；两边各6组迎面站立，相距30米，教师发令后，两人一组头套一张报纸合作前进，到达对面击掌为信号，对面组别出发。

游戏规则：

1、游戏以所用时间长短决胜负，时间短获胜。

2、游戏过程中，如有组别出现报纸损坏，该班级总时间+3秒；

3、需两人同时到达，迎面组别才允许出发。

二年级：趣味障碍赛“踏石过河”

每班10男，10女，参赛的每队有三块“石头”，比赛开始后运动员用“石头”轮流垫着脚走向对面，对面选手接过后继续回去，看哪队先走完。每位运动员必须接到“石头”方可前进，否则以犯规处理（加时）比赛中如出现运动员没踩在“石头”上行走，一次加时2秒，二次4秒，依次累计，以时间多少排列先后名次。

三年级：播种与收割

男女生各10名（以班级为单位），男生为播种者，手拿一筐种子，把种子放在地上标志物里，跑到对面把空筐传给女生，女生收割，把地上的种依次收回到手中的空筐里，以此类推迎面接力，先跑完的前三个班级获胜。

四年级：两人夹球跑

每班28人（男女各14人），两人一组背靠背夹篮球向前跑，中途球掉地必须在原地拣起继续比赛，到对面将球传给对方，以时间前后取名次。

五年级：运篮球跑障碍

各班出男女生名10名，共计20人。每边10人成迎面站立，由一边的第一人开始，运球时绕过障碍物跑完全程，双手将球传给下一个接力者，不用手传者将球拣回从新传球，以时间前后取名次。

六年级：同心协力

把游戏者分成人数相等的6队（男女各3队），每队5人，迎面接力。各

5.田径运动会活动方案篇五

协办单位：xx职院艺术体育系、学生处

二、比赛时间和地点：

时间：xx年4月16日----17日

地点：学院田径场。

三、比赛名称：xx职业技术学院xx年学生春季田径运动会。

四、目的任务

1、落实全民健身计划纲要、阳光体育工程和奥运争光计划。

2、检验学院学生田径竞技水平，推动田径运动的发展。

3、增进同学之间的交流与合作，发展学生的个性特长。

4、培养学生良好的心理素质和勇于进取、努力拼搏的奋斗精神以及强烈的自信心和荣誉感。

五、实施办法

成立xx职业技术学院xx年学生春季田径运动会组委会及办事机构。

（一）组委会：

1、主任：伍永胜

2、副主任：李xx。

3、委员：卢xx。

（二）办事机构：

1、仲裁委员会

①主任：伍xx

②委员：李xx

2、竞赛组：

①组长：李xx

②组员：许xx

职责：负责运动会竞赛的组织编排、裁判员安排及开、闭幕式的组织工作。

3、秘书组

组长：卢xx

组员：摄影媒体联系1人、文稿撰写1人、文印2人、司机1人、保安5人、清洁2人、送水2个、医生2人。

职责：

⑴、负责领导及组委会的文秘工作；运动会的宣传、报道以及联系当地电视台、报社记者对运动会的采访报道。

⑵、负责领导的讲话稿、运动会秩序册的打印以及比赛成绩的统计、汇总、记录的整理工作。

⑶、负责运动会期间的安全、饮水、清洁工作。

⑷、负责运动会期间运动员损伤等急救处理工作。

⑸、负责比赛过程突发事件的处理工作。

4、宣传组

组长：戴xx

组员：陈xx

⑴、负责运动会的场地布置、台标制作、书写、张贴标语、挂彩旗以及运动会期间运动快讯的宣传报道。

⑵、运动会期间的播音及播报各项运动成绩工作。

⑶、奖品的购置及颁发工作。

5、音响摄像组

组长：梁xx

组员：张xx

职责：负责运动会期间的音响。

6、财务：

组长：杨xx

组员：伍xx等4人

职责：负责运动会期间经费支出及工作人员的补助发放以及协助学生处做好奖牌、奖品、证书等购置工作。

六、运动会规模：

（一）参加形式：学生组以系为单位组队参加，体育专业组以班级为单位组队参加。

（二）参赛队、：教育系、外语系、艺术体育系、电子信息系、经济管理系、机电工程系。

（三）比赛项目：分别设男、女甲、乙组，体育专业男、女组。大一、大二的学生为甲组；五年制前两年的学生的学生参加乙组比赛。

1、甲组项目：男子15个比赛项目、女子13个比赛项目（见规程）

2、乙组项目：男子14个比赛项目、女子13个比赛项目（见规程）

3、体育专业组：男子15个比赛项目、女子14个比赛项目（见规程）

（四）参加人数

1、每个代表队设领队1人教练3人。

2、裁判员：90人

3、旗队：120人

4、花队：200人

5、国旗手：8人（体育班挑选）

6.春季田径运动会筹备方案篇六

为了全面贯彻落实全民健身计划，推动我院群众性体育活动的开展和精神文明建设，充分展示我院国家示范校风采和师生昂扬向上的精神风貌，把我院第七届春季田径运动会办成隆重、精彩的盛会，特制定本方案。

一、时间、地点

时间：2010年4月26日—27日

地点：西校区运动场

二、组织领导

成立第七届春季田径运动会筹备工作领导小组

组长：袁长明

副组长：于孝廷、冯光福、董来业、高振中

成员：田立忠、刘显忠、孙启桐、穆念坤、仇传林、高银长、朱爱青、王维兴、谢宜刚、张树礼、宋传国

领导小组下设协调办公室，王维兴任办公室主任

三、工作机构

（一）竞赛组

组长：冯光福副组长：张浩

成员：公共事业系体育与健康教育教学部有关老师

主要职责：

1.负责制定运动会竞赛规程；

2.负责运动会运动员的报名汇总并指导运动员进行训练；

3.负责准备运动会比赛用的各类各种器材；

4.负责运动会秩序册的编排；

5.负责运动会场地设计、规划；

6.负责运动会裁判员的选拔、培训和安排；

7.负责运动会比赛进程安排；

8.负责运动会成绩的汇总。

（二）开、闭幕式活动组

组长：朱爱青副组长：宋传国

成员：牛春燕、张洪波、王静、王瑾、崔进、孙婧、张树旗、李存富、韩发迎、孙术华、王春雷、韩鸣、李欣、任继霞、刘杨、胡清水、王齐珍时

主要职责：

1.负责组建、训练运动会国旗队（16人）、会徽队、升旗人员、入场式引导员（18人）；

2.负责组建、训练运动会彩旗队（工商系64人）、花束队（护理系81人）、鼓乐队（信息系54人）；

3.负责设计、制作运动会会徽（艺术系）；

4.负责运动会开、闭幕式太极拳（从各系挑选150人）、韵律操（会计系、工商系、建筑系300人、女生）、搏击操（机电系、汽车系120人、男生）表演对组建、训练表演；

5.负责运动会礼仪人员的安排；

6.负责组织青年志愿者为大会提供服务。

（三）会务组

组长：田立忠

副组长：孙启桐、穆念坤、高振中、张树礼

成员：办公室、后勤服务管理处、资产处、西校区综合办公室有关人员

主要职责：

1.负责参会领导的邀请、接待（院办）；

2.负责主席台桌椅的布置（西校区综合办公室）；

3.负责主席台上台布、台签、水、发言台等的布置（院办）；

4.负责运动会音响保障（院办）；

5.负责运动会期间交通工具的保障（院办）；

6.负责运动会开幕词、闭幕词的撰写（院办）；

7.负责运动会期间的用电及运动场地的保障（后勤服务管理处）；

8.负责运动会期间学生生活的保障和改善（后勤服务管理处）；

9.负责运动会主席台鲜花的摆放（后勤服务管理处）；

10.负责运动会所需桌椅（所需数量有各工作组提前提供）的准备（资产处）；

11.相关工作联系（学生处）。

（四）教工组

组长：董来业副组长：蔡彬

成员：工会、纪检监察室有关人员

主要职责：

1.负责教职工运动员的报名工作；

2.负责组织裁判员队伍入场式及工作纪律的监督检查工作；

3.负责运动会期间教职工观看的组织安排；

4.负责教职工运动员获奖人员奖品的购置、发放。

（五）学生组

组长：于孝廷副组长：王维兴、谢宜刚

成员：沈梅、郭振杰、宋涛、杨忠、张宁、梁传伟、郑贵超、赵德忠、姜政国、赵桂毅、张海澜、尹红宝、朱晓虹、张婷、孙红梅、周继重、徐宁、马晨、王升勋及学生处有关人员

主要职责：

1.负责系（院）学生运动员的报名工作；

2.负责系（院）学生运动员的训练工作；

3.负责组建、训练系（院）运动员入场式方队（80人/队）；

4.负责运动员号码布的制作、发放；

5.负责制定运动会精神文明奖、运动员体育道德风尚奖的评选办法，并组织评选；

6.负责安排观众座区，维持运动会观看秩序；

7.负责运动会学生运动员获奖奖品的购置、发放；

8.负责开、闭幕式的整体安排。

（六）离退休工作组

组长：高银长副组长：吴娟

成员：离退休干部工作处有关人员

主要职责：

1.负责离退休人员的运动会报名工作；

2.负责离退休运动员的组织安排；

3.负责离退休运动员获奖人员奖品的购置、发放。

（七）宣传组

组长：刘显忠副组长：韩娜

成员：宣传统战部和团委学生处有关人员

主要职责：

1.负责运动会的宣传报道、摄像、摄影（宣传统战部）；

2.负责运动会各代表队解说词的组稿、审定（团委）；

3.负责运动会期间主席台横幅、宣传标语的制作及气氛营造（宣传统战部）；

4.负责赞助宣传广告内容的审定（宣传统战部）；

5.负责运动会期间的播音工作（团委）；

6.负责运动会宣传稿件的收集、统计、筛选和播放工作（团委）。

（八）医护组

组长：勾丽军

组员：附属医院有关人员

主要职责：

1.负责运动会期间的医疗服务工作；

2.负责运动会期间的甲流感防控工作。

（九）安全保卫组

组长：仇传林副组长：关颖、张宗孝、王锋

成员：保卫处有关人员

主要职责：

1.负责运动会期间的安全保卫工作；

2.负责运动场内外秩序的维持。

（十）市场开发组

组长：于孝廷副组长：杜元刚

成员：团委学生处有关人员

主要职责：

1.负责运动会的赞助招商；

2.负责运动会期间运动场内外经营业户的审批、统一规划；

3.负责运动场内外赞助商广告的审批、统一规划。

四、工作进程

3月20日前，制定运动会竞赛规程并在网上发布；

3月20日—28日，组织师生报名，确定国旗队、会徽队、鼓乐队、花束队、彩旗队、开

闭幕式表演队人选；

3月29日—4月23日，组织国旗队、会徽队、鼓乐队、花束队、彩旗队、开闭幕式表演

队训练；

4月10日前，制定运动会精神文明奖评选办法、体育道德风尚奖评选办法；

4月12日前，确定运动会裁判员名单；

4月14日前，运动会秩序册编制完毕；

4月15日前，确定大会主席团、仲裁委员会拟定人选和开、闭幕式拟定议程；

4月18日前，运动员号码布制作、发放完毕；

4月19日前，落实运动会所需的各种器材，画好运动场地；

4月20日前，向学院汇报运动会筹备情况和开、闭幕式议程；

4月22日前，落实运动会赞助事宜，并签订协议书；

4月23日下午，全体裁判员、工作人员培训；

4月24日，运动会彩排；

4月25日，各工作组对各项准备工作做最后检查；

4月26日7：00前，全体裁判员、工作人员到位，7：30前各工作组准备完毕。

五、工作要求：

（一）各工作组要高度重视，在筹备工作领导小组的统一领导下认真履行各自职责，保质

保量完成任务；

（二）各系（院）、各处室要对参赛的运动员严格训练，严格要求，做好各项准备工作，充分展现出我院师生昂扬向上良好的精神风貌，展现出示范校的风采；

（三）运动会各项准备工作必须在4月23日以前完成。

二〇一〇年三月十八日

淄博职业学院第七届春季田径运动会竞赛规程

根据学院工作安排，2010年4月26、27日，在西校区体育场举行我院第七届春季田径运动

会,为全面做好本届运动会的筹备工作，特制定本规程。

一、主办部门：

团委学生处、公共事业系、工会

二、比赛时间、地点：

时间：2010年4月26、27日

地点：西校区体育场

三、比赛分组：

学生组:

甲组：普通高职、对口高职；05、06级五专

乙组：07-09级五专、中专

教工组：

青年组:40周岁以下（1970年5月1日后）。

中年组:40周岁以上（包括40岁）（1970年5月1日前）。

老年组：离退休人员

四、参赛办法：

1.学生组：以系（院）为单位组队参加比赛,每人限报2项（接力除外）,每项限报2人，教练、领队各1人。

2.教工组：

(1)以工会组为单位。

(2)每人限报2项(接力除外),每项限报3人。

五、竞赛项目与竞赛办法：

男子甲组：100m、200m、400m、800m、1500m、5000m、110m跨栏（91.4cm）、4x100m

接力、4x400m接力、跳高、跳远、三级跳远、铅球（6kg）

男子乙组：100m、800m、3000m、4x100m接力、跳高、跳远、铅球（5kg）

女子甲组：100m、200m、400m、800m、3000m、100m跨栏（76cm）、4x100m接力、4x400m

接力、跳高、跳远、三级跳远、铅球（4kg）

女子乙组：100m、800m、1500m、4x100m接力、跳高、跳远、铅球（4kg）

青年教工组：男：100m、400m、跳远、铅球（6kg）、4x100m接力

女：100m、400m、跳远、铅球（4kg）、4x100m接力

中年教工组：男：100m、200m、跳远、铅球（5kg）、4x100m混合接力（第三棒为女）

女：100m、200m、铅球(4kg)

老年组：篮球定点投篮、套圈、吊瓶

竞赛办法：

1.采用中国田协审定的最新田径竞赛规则。

2.比赛器材由大会筹备，不可自备。

3.运动员号码布由学院统一印制。

4.教工组由工会负责组织。

5.老年组由离退休干部工作处负责组织。

六、录取名次与奖励办法：

1.个人名次：各项录取前8名按9、7、6、5、4、3、2、1记分。报名人数不足8人（含8

人）的项目减1录取；奖励前六名。.2.团体名次: 学生组（甲组、乙组）和教工组（青年组、中年组）分别奖励前六名。各组

团体总分以单项积分总和计算, 如遇积分相等,以第一名多者列前,依次类推。老年组不计团体

成绩。

3.4 ×100米和4 ×400米接力双倍记分。

4.设“运动会精神文明奖”（奖励前9名）和“运动员体育道德风尚奖”。

5.破院最高记录者追加9分记分。

七、报名办法：

1.学生组以系（院）为单位将参赛人员名单电子版和纸制版加盖系院公章），于2010年

4月2日前交公共事业系体育与健康教育教学部康义萌（南区D509,电话：2828057），过期不

予办理。

2.教工组的具体报名事宜由学院工会负责;老年组由离退休干部工作处负责，并将报名表于

2010年4月2日前报公共事业系体育与健康教育教学部。

八、有关规定

1.凡违反参赛资格规定或在比赛中冒名顶替、弄虚作假者，经查实后，立刻取消比赛资格，扣除团体总分20分并通报批评。

2.各系（院）要认真组建代表队，加强教育、严格管理，积极训练。

3.运动员要遵纪守法，服从裁判。

4.参赛运动员要身体健康，能适宜剧烈运动。

九、资格审查：

1.参加比赛的学生须有正式学籍。

2.学生参加比赛须持学生证。

3.教工青年、中年组由工会负责；老年组由离退休干部工作处负责。

十、本规定未尽事宜，另行通知。

附：运动员报名表

第七届春季田径运动会组委会

二〇一〇年三月二十三日

春季田径运动会报

组别：单位：领队：

7.体育田径运动会方案篇七

田径运动的各个项目的技术动作都有一定的难度,运动损伤的出现有很多方面的原因,主要有运动项目、训练水平、运动环境、身体情况等等,出现运动损伤往往不是单一方面的原因引起的,而是由多方面因素综合引起的。运动损伤较为常见,特别是体育专业的学生,由于专业特点大部分人都在运动中出现过受伤的情况。

二、衡阳师范学院体育教育专业田径普修课程运动损伤的程度的调查

通过调查研究统计的结果显示,受伤的人次一共有249,其中轻度损伤共人次153,是损伤比例的首位,占总损伤人次的61.44%;中度损伤共有人次62,是损伤比例的第二位,占总损伤人数的24.89%;重度损伤共有人次34。占总损伤人次的13.64%。

三、衡阳师范学院体育教育专业田径普修课程运动损伤的时间特点调查

我们可以发现,田径运动损伤主要发生在冬季,其次是春季。很大一部分原因是冬季和春季气温偏低,准备活动难以做到充分热身,肌肉粘滞性增大,中枢神经兴奋度低,而学生上课训练的时候又不宜穿太多衣物,很容易患上感冒,身体机能下降, 更增加了学生造成运动损伤的机率。

四、衡阳师范学院体育教育专业田径普修课程运动损伤的原因分析

我们可以发现,导致2013级体育系体育教育专业的学生出现运动损伤的主要原因有:田径运动本身的项目特点、准备活动不充分、学生训练水平的高低、错误的技术动作、身体和精神状态的因素、运动设施和运动环境因素、思想注意力不集中、天气情况等等。最后总结为四个因素,分别为:技术因素、生理因素、心理因素和其他因素。

1.生理和心理因素。

通过调查发现,田径运动损伤生理因素包括:准备活动不充分。在田径课上不按教师安排的热身内容去完成,或者热身不认真,不重视训练后的恢复;局部负担过重;带伤上课训练;运动性疲劳;身体素质差;体能不足等;田径运动损伤的心理因素主要包括:注意力不集中、心理素质差、情绪低落、过度兴奋等。其中注意力不集中是引起田径运动损伤心理因素中最重要的原因。

2.技术因素。

根据统计结果显示,田径运动损伤技术因素主要有:没有准确掌握技术动作的关键;技术动作不熟练;自我保护的能力差等。

3.其他因素。

根据调查结果可以看出,引起田径运动损伤的其他因素有:场地、器材、天气、服装、他人违规、教学训练时的突发事件等等。

五、预防田径运动损伤的对策与研究

1.充分做好准备活动。

准备活动能够让体温升高,降低肌肉的粘滞性,促进骨骼肌能量代谢,骨骼肌血流量和血液中氧含量增加,使骨骼肌的收缩反应及反应速度增强,使骨骼肌不易疲劳,充分的准备活动可使机体达到运动锻炼前的最佳状态,使韧带、关节得到充分的伸展、润滑,增强中枢神经系统的兴奋性, 从而让机体达到最佳的工作状态,田径项目除了一般性的准备活动外,更应根据具体项目容易受伤的部位进行专门性的拉伸准备活动。田径类项目如跑类项目就应该多做下肢、肩关节、背部的拉伸运动。

2.安排合理适当的运动量。

体育教育专业的学生常常为了快速提高自己田径课程的成绩,针对特定的动作反复练习,大幅度地加大运动量,身体一时不能适应,容易导致运动损伤。运动量的增加要遵循循序渐进的原则,更要根据每个人具体情况,如年龄、体力、技术的熟练程度等等。要对自己身体情况有清楚的了解,做到合理安排和调控运动量。

3.加强体能训练。

体能训练特别是身体素质训练队预防田径运动损伤作用巨大,加强力量训练是预防田径运动损伤的关键。体能是所有身体练习的基础,加强体能训练能够增大肺活量,强化耐力,加强体力,良好的体能能够让学生在训练、学习的时候减少失误,更高质量地完成技术动作,从而减少运动损伤的发生。体能训练要注重一般性体能训练和专项体能训练,根据不同的田径运动项目特点采取针对性的体能训练。

六、结论

1. 体育系体育教育专业田径普修学生运动损伤的原因包括四个方面。生理因素、技术因素、心理因素、其他因素。

2. 运动损伤会对体育专业学生的生活、课程学习、日常行动和心理健康造成多方面的影响。

3.田径教师不仅要加强技术方面的理论知识学习,同时也要加强运动损伤方面的知识教育,提高预防运动损伤的能力。

摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈和数理统计法等研究方法,对衡阳师范学院体育教育专业(2013级)的学生在田径普修课技术教学中出现的运动损伤发生的项目、原因、部位、种类进行讨论与分析,揭示田径运动中损伤发生的一般规律和特点,为田径安全教学和提高教学质量提供有益的保障及预防措施。

8.体育田径运动会方案篇八

关键词：运动；教学；事故；预防

在初中体育课田径运动教学中，由于准备活动不充分，体育课组织不严密，场地不合格等原因，产生一些意想不到的伤害事故，有的是麻痹大意、运动不当造成的，如何避免或减少运动伤害事故的发生呢？

在中学生体育运动中，经常会发生扭伤，特别是急性腰扭伤，包括腰臀部带和椎间关节的扭伤，属中医的腰背疼痛，活动受限。如不及时治疗，会造成长时间的顽固性腰背疼痛。若能正确判断腰痛的类型及症状，通过按摩推拿，可在很短的时间消除或减轻病痛。

一、引起运动员急性腰扭伤的原因

l、没有做准备活动或准备活动与运动项目不适应场地。运动前未做准备活动，或身体过度疲劳，或气温太低，准备活动不充分，或准备活动针对性不强，此时，若腰部突然用力过猛，就会发生腰部扭伤。

2、不正确地提物体或突然弯腰。在提拉物时由于姿势不正确，腰部肌肉力量不足或者所提拉的重量超过身体所承受的能力；在日常生活中无思想准备的情况下的突然弯腰捡拾物体或扫地等都会导致急性腰部扭伤。

3、脊柱运动超过了正常的生理范围。由于技术动作发生错误，或超过了自身所能承受的最大负荷做体前屈伸；体操中前手翻；打排球跳起时过分伸腰；挺举杠铃时过分挺腹塌腰，武术和体操中做“桥”动作时突然提腰等都可能引起腰部突然扭伤。

二、急性腰扭伤的类型及症状

l、外伤型。有明显外伤时，在运动中突然腰部有响声，随即腰部就剧育，不能直腰，逐渐部发板，僵硬，僵直在某一位置，形成侧弯畸型，被迫使双手扶腰，上身前屈，步态慢，运动被迫停止。严重者腰部马上不能去动、不能坐、不能走，微动就会大汗淋漓，由他人搀扶行走，不能上床，翻身困难。

2、风寒型。无明显外伤时，只感腰部轻扭一下，当时疼痛不重，可继续训练和比赛，但远动结束后，感觉腰部不舒；休息一夜，晨起不得疼痛加重，活动障碍，穿鞋或裤子有困难，姿势变硬疼痛难忍，疼痛可单侧或双侧。单侧疼躯体向疼痛侧做斜；双侧者腰部挺直，勉强坚持活动一会，疼痛减轻，一般能行走。

三、急性腰扭伤的按摩治疗

l、外伤型。让患者平卧，全身放松，施术者站在患者侧面，首先用掌根横推腰眼，自脊柱开始向两侧分推30-50次，再用双拇指没脊柱的脊突两侧自上而下推向尾骨20至30次，再用双拇指在压疼点上揉压一分钟，关键手法，有消肿止痛的作用。若脊上韧带拉伤.可揉压结合顺压法，以上手法做完后，患者立感疼痛消失或基本消失，最后，用双空拳自腰背部向双下肢扣打结束。

2、风寒型。患者平卧，施术者站在患者侧面，开始用双拇.菊L鼠坐沿脊柱两侧点压到腰胝部共三个来回，再用双掌根与两侧的腰大肌双揉2分钟，以腰三突为重点，再用双手拇指和食指分别重叠于两侧腰大肌压疼点上，挤压一分钟，再用双掌根重叠放于腰椎上快速颤半分钟，以上手法主要是解除肌肉痉挛，祛风上痛。然后令患者下床站立，施術者双手拇指点压委中穴，同时鼓励患者做最大限度的腰部曲伸活东10至15次，再用双手拇指点压承山穴，令患者做腰部的左右绕环5至6圈，最后用空拳扣打双腰眼结束。

三、在体育理论课教学中要渗透运动事故的预防方法

按照体育课理论课的教学目标和教学安排，对一些运动事故预防等重点内容，教师要明确告诉学生掌握重点内容的方法，老师要做好多项工作。这样，学生可以了解学习运动知识的基本规律，并在教学过程中体验老师如何指导大家完成这些教学安排，达到教学目标的，在学习中学会学习。在上课时，先安排学生进行预习体育课理论知识，初步掌握知识性内容，为课内学习做准备，教师在课内的主要任务：一是检查学生的预习情况，进行系统讲解；二是用较多时间培养学生运用知识的能力。这样，学生在理性的方法中渐渐感悟到有目的有计划学习的有效性，独立学习能力明显提高，学习主观性更强。我在上体育理论课时逐渐培养学生自学能力，发现问题和解决问题的能力，达到提高学生素质的目的；在教学过程中，注重培养学生良好的学习习惯和课外学习能力，得法于课内，得益于课外，使学生能够真正成才为一名新世纪的体育人才。

四、在体育课教学中培养学生的坚强意志

要培养中学生的意志力，首先应从日常小事入手，严格要求，监督强制执行。如中学生自制力差，放学后总爱看电视，这就要教育孩子，上学后学习已经取代了学前的游戏而上升为主要活动，应先认真做完功课，然后才能看电视。久而久之，便可养成克制能力。

作为教师和家长，应当成为中学生意志品质形成过程中仿效的对象，教师、家长的一言一行时刻处在中学生的注视之中，并对其产生潜移默化的影响。因此教师、家长自身必须加强修养，给中学生树立一个奋发向上、自强不息、意志刚强的崇高形象，以自己的亲身经历，自己通过艰苦努力所取得的成就教育学生。一分耕耘一分收获，只要具备顽强的意志品质，

勇于攀登，就一定能取得事业的成功。

参考文献：

[1]中学生体育教学[M].海南师范大学出版社，2012.

9.中学秋季田径运动会方案篇九

中学秋季田径运动会方案1

一、活动主旨：

为了继续落实学校“人文立校、主动发展”的办学特色,推动我校体育运动的蓬勃发展，丰富学生的校园生活，培育学生良好的个性特长，培养学生团结协作、开拓进取、敢于竞争的团队精神，让学生感受积极的体育文化，促进学生全面健康地发展。

二、活动主题：

展现自我放飞梦想

三、活动时间：

xxx年x月25日(周五如遇下雨顺延)

四、参加对象：

xxx中学初中部全体学生

五、活动地点：

七宝中学田径运动场

六、组织机构：

主办单位：xxx市xxx中学(初中部)

承办单位：xxx中学体育组

协办单位：校办、学工部、教务处、总务处、团委、年级组

七、筹备工作：

1、宣传发动：第六周在班主任、班长例会上进行发动，做好前期报名启动工作。(负责部门：学工部、年级组)

2、训练安排：礼仪队、表演队、国旗队等第六周至第八周利用班会课、社团课、体锻课等时间进行开幕式相关训练。(负责部门：体育组、学工部、年级组)

3、道具准备：主席台上拉好横幅、拱门贴主题标语(负责部门：总务，操场中间设有领奖台(负责部门：体育组)

4、音响摄录：准备室外音响，彩排及开幕当天做好技术支持，运动会当天做好摄影、摄像工作。(负责部门：信息电教中心)

5、裁判人员：学校老师和学生志愿者担任

八、开幕式：

(一)开幕式议程(x月25日上午8:00分)

(全体学生就位，在操场指定的位置站好)

1、国旗、校旗入场、鼓号队入场：(xxx)

2、运动员入场：校运动队展示

3、升国旗，奏唱国歌

4、嘉宾介绍

5、校长致辞

6、裁判代表宣誓、运动员代表发言、志愿者代表发言

7、宣布本届运动会开幕(嘉宾)

8、六年级、七年级、八年级、九年级方阵依次进场展示评比

9、校扯铃社团表演(xxx、xxx)

10、校武术队表演(xxx)

11、校健美操队表演(xxx)

12、领导宣读表彰令

13、全校学生广播操展演

14、欢送嘉宾

15、运动员退场

(二)开幕式注意事项及宣传工作

1、开幕式当天，上午开幕式当天7：40分，全体学生按照学校指定的地点在操场上和班级位置上集中，其中年级之间服装相对统一。

2、x月21日(周一)，综合彩排(具体时间另定)，请表演队、礼仪队及全体参加开幕式同学准时到达七宝中学田径场。

3、为激励运动会中各班运动员团结拼搏、公正竞赛，赛出风格、赛出水平;鼓励全校师生为运动会喝彩以及提倡运动会期间的文明、和谐、秩序、卫生，决定在运动会期间开展“xxx体育新闻奖”、“xxx体育风尚奖”的评比。各班请将运动会精彩瞬间、感人事迹用照片或文字的方式记录下来，每班遴选一篇新闻稿件在赛后一周内发在家校论坛“体育新闻”专栏。

4、入场式表演评比要求：

入场式表演：六年级、七年级、八年级、九年级以年级组为单位不少于36人(包括引导员)。

操场站位(附图)：以班级为单位，每班总计25人(引导员1人;男12人;女12人)，服装各年级统一，其余同学就坐休息区。

九、报名工作：

1、项目设置：

六年级比赛项目：50米、200米、400米、8*50米接力、跳远、跳高、原地双手头上向前掷实心球

七、八年级、九年级：100米、200米、800米(女生)/ 1200米(男生)、4*100米接力、跳远、跳高、原地双手头上向前掷实心球

注：A、跳远起跳板为2米板(起跳板至沙坑距离为2米);

B、教工比赛：由工会组织，项目待定。

2、参赛办法：

A、以班为单位组队;

B、每项限报二人，每人限报一项，但可兼接力项目;

C、田径二线梯队队员限报一项，可兼接力项目;

D、各班代表队如有冒名顶替、弄虚作假者除取消该队员运动成绩外，一并取消该班“体育道德风尚奖”评比。

3、录取名次办法：

A、田径比赛项目各组别均录取前六名，分别以7、5、4、3、2、1、记入班级团体总分，破校纪录者在原得分基础上再加7分，接力赛年级前六名记双分;

B、各队以班级个人名次得分之和计算团体总分(如遇总分相等，按金牌数多者名次列前);

C、田径二线梯队队员将与年级学生同组比赛，名次与年级学生并列录取，竞赛项目二线梯队队员按预赛成绩录取名次无决赛。各班级报名时如有二线梯队员参加的请在报名表备注栏内注明(见报名样表);

D、为激励全校学生为校争光，凡参加本年度闵行区学生田径运动会并取得名次的同学，名次得分计入班级团体总分。

4、参赛队员号码自制，男用黑字，女用红字，参赛时用别针佩带好。六年级开始用“6”表示年级(年级+班级+学号);七年级用“7”;八年级“8;九年级“9”。如：六年级9班9号学生参赛号为60909，各年级以此类推。

5、报名截止期点：

各班报名表请在家校论坛“通知公告”栏目下载运动员报名表(请见附件)，一式两份，一份留底，电子报名表于x月16日前发送至(xxxxxxxxxxxxxxxx@hotmail.com);七年级、八年级、九年级的学生志愿者每班限报2名(请填报在报名表相应栏内),x月21日课间操时间，由体育组老师进行分组并进行培训。

注：获得单项前六名的运动员，听大会广播通知，现场到领奖台领奖。 (10:00、11:00、13:00、14:00、15:00为五个颁奖时间)

十、赛场工作人员安排：

1、安保：

组长：xxx 组员：教职工、家长志愿者、学生志愿者

2、医务：医务室二名医生

3、录像：xxx

4、摄影：xxx

5、广播器材：xxx

10.春季田径运动会实施方案篇十

为全面落实素质教育精神，促进学生身心全面健康发展，进一步活跃师生校园文化生活，以良好的精神面貌喜迎全运会和园博会，使本次运动会安全、有序、文明、进步，特制订本方案。

一、运动会主题:友谊、责任、拼搏、进取。

二、运动会口号:运动强健体魄，责任铸造辉煌。

三、召开时间、地点:2012年5月11日，会期一天；学校操场。

四、参加范围:中、高年级全体学生。

五、项目设置:男子组:100米、200米、400米、100×4接力、400×4接力、跳高、跳远、拔河，共9项；

女子组: 100米、200米、400米、100×4接力、400×4接力、跳高、跳远、拔河，共9项；

六、成立运动会各种组织机构

1、组长：黄先运

2、副组长：刘庆涛、刘德义

3、成员：各班级班主任

4、安全保卫：姚辉师

5、后勤服务及卫生医疗：徐中秋

6、仲裁委员会：张先龙、程鲁军、房香菊、靳巧莲、许凤喜、于金圆、王家聚、赵法金、陈有恒、王之现、徐龙良。

7、摄影：王旭

七、运动会入场式要求：

1、每班代表队成四列纵队行进。

2、服装统一，队列整齐，步伐有力，口号响亮，精神面貌好。

3、体现班级特色及大会主题、口号。

八、运动会开幕式程序：

1、大会主席团成员就位。

2、运动员入场。

3、奏国歌、升国旗。

4、校长致运动会开幕词。

5、裁判员代表发言。

6、运动员代表发言。

7、宣布运动会学生纪律要求。

8、运动员退场，比赛开始。

九、运动会闭幕式程序：

1、大会主席团成员就位。

2、宣布运动会成绩。

3、运动会颁奖仪式。

4、校长致闭幕词。

5、宣布运动会圆满结束。

附:运动会精神文明班集体评比标准

1、入场式符合学校要求，学生精神面貌好，班级特色鲜明。

2、运动会期间，学生纪律良好，遵守大会秩序，文明观赛。

3、运动员素质好，责任意识强，无弄虚作假、冒名顶替现象。

4、班级学生自觉遵守作息时间，无旷课、迟到、早退现象。

5、运动会期间，班级室内外卫生及座区卫生按时打扫并保持清洁，学生不吃零食。

11.体育田径运动会方案篇十一

摘要研究北京体育大学中距离跑二级运动员的专项体能现状，能促进运动员更加科学合理的训练，从而提高运动成绩，有助于二级运动员向高水平运动员过渡，增强体育院校田径中距离跑项目的后备力量，有较强的现实意义。在身体形态指标方面，北京体育大学田径专项二级中距离跑男女运动员和我国优秀运动员并无明显差异。在800米专项中，该层次运动员在反映速度耐力的400米跑，在反映绝对速度的30米行进间跑，在反映下肢爆发力的立定三级跳和在反映有氧耐力的5000米跑的成绩上和我国优秀运动的成绩相比，都有较大的差距。

关键词中距离跑专项体能测试指标

一、结果与分析

（一）中距离跑项目运动员测试指标的研究

1.身体形态指标测试的选定

运动员的身体形态是影响运动员是否从事某项竞技运动项目的基础，许多运动项目都表明，运动员具有最佳的身体形态将有助于比赛的成功。中距离跑运动员的形态学特征主要包括长度、宽度和重量这样几个方面。身高、下肢长比、体重等都是中距离跑项目常用的指标。国内外优秀中距离跑运动员的身体形态指标情况（见表1）：

2.专项体能指标测试的选定

岳新坡等人在查阅大量文献和走访众多一线教练员以及专家学者的基础上，选定了中距离跑运动的专项体能的主导因素和测试指标，分别是：800米项目的专项体能主导因素依次为速度耐力，速度，下肢爆发力和一般耐力。典型指标分别为400米跑，30米行进间跑，立定三级跳和5000米跑。1500米项目的专项体能主导因素依次为速度耐力，一般耐力，速度，下肢爆发力，典型指标分别为：600米跑，5000米跑，100米跑和30米跨步跳。

（二）北京体育大学田径专项中距离跑二级运动员的身高体重特征研究

通过对北京体育大学中距离跑专项二级运动员一般身体形态指标—身高和体重的测试，并将得出的结果和我国优秀中距离跑运动员的一般身体形态指标比较（见表2）：

由此可见：在身高方面，北京体育大学中距离跑二级运动员跟我国国内优秀运动员没有显著差距；在体重方面，该层次运动员则明显大于我国优秀运动员的。这主要跟平时的训练及饮食等方面有关，表明北京体育大学中距离跑二级运动员具有较好的身体形态条件。

（三）中距离跑运动员专项体能指标的理论分析

1.速度能力的重要性及相关指标的理论分析

速度是指人体快速运动的能力。它包括人体快速完成动作的能力和对外界信号刺激的快速反应能力，以及快速位移的能力。其中反映速度能力的指标有：30米行进间跑为反映绝对速度能力的指标；60米站立式起跑为反映加速能力的指标；100米站立式起跑为反映一般速度能力即基础速度的指标。这三个指标对专项成绩的贡献较大。

2.800米专项所需的体能的相关指标的理论分析

查阅大量文献资料和最新的研究表明，800米运动员专项素质主导因素地位依次为速度耐力因子、速度因子、下肢爆发力因子和一般耐力因子，典型指标为400米跑、30米行进跑、立定三级跳和5000米跑。800米专项对速度耐力和绝对速度的要求极高，而400米是典型的测量绝对速度的指标，30米行进中跑则是测量绝对速度的典型指标，它反映的就是运动员的最大速度，特别是跟800米最后冲刺的速度密切相关。

3.1500米专项所需的体能的相关指标的理论分析

1500米运动员专项素质地位依次为速度耐力因子、一般耐力因子、速度因子，下肢爆发力因子，典型指标为600米跑、5000米跑、100米跑和30米跨步跳。1500米跟800米的专项体能指标稍有不同。1500米更需要的是速度耐力和耐力多一点。对于1500米的速度耐力训练，实质就是专项耐力训练。相关研究表明，100米成绩的优良跟1500米的最后冲刺能力密切相关。30米跨步跳是反映下肢爆发力的指标，该指标和1500米的动作技术特点和所需要的较持久爆发力是一致的。它能准确衡量1500米运动员的下肢爆发力和力量。

二、结论

（一）在身高方面，北京体育大学田径专项二级运动员身高和优秀运动员没有明显的差异；在体重方面，男性二级运动员的平均体重明显高于我国优秀男性运动员。北京体育大学中距离跑二级运动员具有较好的身体形态条件，二级男性运动员应加强自身体重的控制。

（二）在专项体能指标方面，北京体育大学中距离跑二级运动员的速度耐力，绝对速度，还有下肢爆发力，一般耐力这些方面，和我国优秀运动员相比还有很大的差距，特别是女性二级女性运动员的专项体能指标和我国优秀女性运动员相比差距更大。该层次运动员的专项体能水平一般，现状不容乐观，有待提高。

参考文献：

[1] 全国体育学院教材委员会.运动训练学[M].北京：人民体育出版社.2002.

[2] 张华新.对中长跑运动训练若干新问题的理论分析[J].湖北体育科技.2007（4）：7-8.

[3] 田麦久.项群训练理论[M].北京：高等教育出版社.1998：208-209，416-417.

12.体育田径运动会方案篇十二

田径是高等师范院校体育专业人才培养的基础课程和核心课程, 是普通高校和中小学体育教学的主要内容, 而且也是广大人民群众锻炼身体和增强体质普遍使用的一种运动项目。因此, 在整个高校体育专业的办学体系中, 它占有不可或缺的地位。然而, 在长期的办学过程中, 由于基于常模的考核方式, 田径课程考试始终存在着“重竞技、轻能力”, “重传统、轻创新”的陋习。

为打破这一鄙俗, 2015 年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中特别提出: “改革考试考核内容和方式, 注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力, 探索非标准答案考试, 破除‘高分低能’积弊”, 以“培养学生的批判性思维和创造性思维, 激发创新创业灵感”。于此, 课程考试改革的问题瞬即引起人们的关注和聚焦, 成为优先思考和不断探索的关键议题, 成为只能加强、不能减弱且势在必行的核心工作。根据《意见》的要求, 海南师范大学新一轮的课程考试改革即刻开始拉开序幕。为了深入贯彻和实施《意见》, 我校发出了《关于全面推进课程考核方式改革的通知》, 要求各学院相继出台课程考试改革方案。而田径作为体育专业的骨干课程, 首当其冲。学院希望通过其龙头示范和榜样引领的作用, 最终达到推动全院课程考试改革的全面开展。

那么, 直面《意见》中所提出的突出问题和改革方向, 田径课程考试的现状又如何呢? 且针对其中存在的缺失与不足, 我们又该如何进行改革与创新呢? 这些都是本文所要研究和解决的重点。

2 现状分析

现阶段的田径普修课的成绩考核分考查和考试两种, 第一学期为考查, 第二学期为考试。考查成绩由平时技能成绩、各单项技术评定成绩、各单项达标成绩的平均成绩组成, 平时技能分占总成绩的20% , 技术评定成绩占总成绩的40% , 达标成绩占总成绩的40% 。考试成绩由平时技能成绩、本学期各单项的考查平均成绩、理论考试成绩三部分组成, 平时技能分占总成绩的20% , 各单项的考查平均成绩占总成绩的40% , 理论考试成绩占总成绩的40% 。理论考试在第二学期未采用笔试形式进行, 命题的内容覆盖全部教学内容, 按试卷库内容命题。

由上所述可看出, 在现行评价体系中, 评价目的所注重的是竞技达标, 评价主体也只是局限于教师本人, 评价内容过分突出技术技能, 评价标准也只是强调横向比较, 评价方法更是凸显量化考核, 至于评价工具也都是采用一些客观的评价手法。这样的评价体系显然不符合当今世界课程考试改革的潮流。那么, 针对如此繁多的问题, 又该如何进行改革呢?

3 改革方案

从当今世界各国, 如: 日本、美国、英国等国家的评价改革以及体育与健康课程标准看, 我们今后的田径普修考试应立足于在打破传统常模的评价模式的基础上, 主要围绕以下方案进行改革。

3. 1 评价目的由“重竞技”转向“重发展”

多元智能理论倡导由传统的“甄别、鉴定、选拔、淘汰”转向注重发展。“传统评价受泰勒行为目标评价模式的影响, 以‘正态分布理论’为预定目标来设计、组织和实施, 即体育成绩优秀的学生只有极少数, 大多数学生属于中等, 还有少数学生是学习困难或不认真者”。[1]这种评价实际上是对学生的变相甄别与鉴定, 只有少数体育优秀的学生能够体会到体育学习的成功的乐趣, 忽视评价的发展、导向、调整等目的。根据多元智能理论, 教育评价的目的和作用不在于诊断运动技能的高下;不在于区分哪些学生体育成绩好, 哪些不好; 而在于承认学生之间存在智能差异的基础上, 发现和识别每个学生的特点并提供有益的反馈, 帮助他们实现富有特色的个性发展和健康发展。过去那种应试教育中的“一刀切”做法, 其实就是一味选择和重视那些跑得快、跳得高、投得远的同学, 把体育课堂搞成体育特长训练课和体育尖子生的表演课和展示课, 根本没有考虑到个性教育。这样一来, 多元智能理论就从根本上颠覆了传统鉴别性评价的根基。有鉴于此, 日、美、英等国家都强调个别评价, 主张以个人的进步幅度或努力程度来评价学生, 并以此为依据对学生进行奖励。

20 世纪90 年代, 由于日本新学习观强调个性化教育, 体育教学评价也开始注重个别评价。“由于学习者的现有能力, 对运动的兴趣、关心程度和学习方法等存在各种差异, 学习目的也自然不同。”[2]因此, 学习评价应针对个体情况, 考虑到学生态度和行为的进步与发展, 并根据每个学生的实际努力情况进行考评, 而不是以统一的标准要求所有学生; “美国最佳体适能计划所追求的目标充分体现着个体化和公平的哲学思想:个体化———满足每一个学生的需要和能力, 帮助他们建立切实可行的个人目标; 公平———依据个人的进步评价学生, 而不是对学生进行相互的横向比较”;[3]在教学过程中, 我们应充分尊重学生在体育学习中所表现出的差异性。由于学生的运动基础、身体素质、运动的兴趣、运动需求等方面存在着显著差异, 因此, 学习评价应当依据个体情况, 在自我理解和自我评价上充分发挥评价的激励功能。英国体育学者伊文斯 ( Evans) 就曾指出: “教师应尽量避免对学生进行横向比较, 应该依据学生是否有进步来评价和奖励学生, 而不应单纯地依据运动成绩的好坏来对学生进行评价。”[4]

为此, 体育与健康课程重视走出评价甄别功能的误区, 强调学生之间存在着个体差异, 重视学生的潜能和特质的发展。但须指出的是: 若长期将学生置于个人环境中, 往往忽视学生之间的交流与合作, 让学生面对困难单打独斗、孤军作战, 不利于养成相互合作与探究的技巧和精神, 不符合现今社会对合格人才的需求。因此, 在加强自主学习的同时, 更要鼓励学生之间的合作与探究, 关注学生在小组合作与探究中的个性行为表现。作为一名体育教师, 应学会赏识学生, 相信每一位学生都有能力, 乐于挖掘其优势潜能, 树立“人人都有才, 人人都可成才”的观念, 允许他们从不同的角度去认识问题、用不同的方式去解决问题, 并给予充分的肯定和欣赏, 帮助他们树立自尊和自信, 并主动、自觉地为每一位学生设计“因材施教”的方法, 促进其优势才能的展示和发展, 从而实现个人价值。但值得注意的是: 有些学校和体育教师在设计个性化发展评价时, 试图构建全面而丰富多元的评价指标, 导致本应简单的学习评价变得复杂繁琐。这种做法必须慎重, 要时刻注意评价的实效性、可操作性, 一定要避免出现给体育教师和学生施加额外的负担, 更要防止出现学习评价指标体系成为束缚学生发展的新桎梏。

3. 2 评价主体由“重单源”转向“重多元”

教师是体育学习评价的主体, 这毋庸置疑。毕竟, 从教学设计到课堂教学, 教师是设计者、实施者, 统领和主导着整个教学进程, 掌控和概观着全局, 熟悉学情, 能够客观全面和准确地评价学生的总体学练情况, 因此是体育学习的主要评价者。但这并不是说学生就是被评价的客体。就像传统的体育学习评价, 是以体育教师为主体的单源性评价, 评价主体单一。教师是评价的中心, 一切都是由教师制订和掌握; 学生是被评价的对象, 远离评价, 完全处于被动的地位。教师是学生学习成绩的唯一考评者, 考评“齐步走”的现象严重压抑着学生的个性发展, 导致评价不能促进学生进步, 甚至伤害学生的自尊心和自信心。

既然体育教学是一个多边立体互动的动态过程, 为什么学生不能对教师进行评价呢? 为什么学生自己不能参与评价以及学生之间相互评价呢? 其实, 学生在体育学习的过程中所表现出来的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神等, 除需要来自体育教师的评价外, 还需要来自自己、同伴, 甚至是家长等多方参与的交互评价, 从而使评价更具有全面性、客观性、科学性。“单源性评价不仅难以培养学生自我调控、自我完善、自我修正的能力, 而且也难以培养学生正确对待他人、客观评价自己和管理自我行为的能力, 影响评价的反思与总结功能。”[5]为此, 体育与健康课程倡导评价主体多元化。体育学习评价的真正目的是激励和促进学生更积极有效地学习, 提高学生参与体育活动的热情, 促进学生体育与健康学习成绩的提高。因而, 体育学习评价者不仅要有教师参与, 同时也要重视学生的自我评价、学生间的相互评价以及对教师的评价。教师将依据学生学习目标达成度、行为表现、进步幅度以及努力程度等, 并参考学生自我评价与相互评价等情况, 对学生考核成绩的四项内容进行综合评价。

3. 3 评价内容由“重单一”转向“重多样”

传统的体育学习评价由于过分追求量化, 抛弃许多暂时无法定量而又极为重要的评价信息, 如: 学习态度、情意表现和合作精神等。这种评价带来的后果就是体育教师只重视学生运动技能的习得, 忽视学生情感、合作能力等多方面的发展。为此, 《体育与健康课程标准》在继承以往评价内容 ( 体育课出勤及课堂表现、体育基础知识、身体素质和运动能力、运动技能和技巧) 的基础上, 立足于现有学情, 并借鉴国外经验, 将评价内容改革为: 体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等四个方面。当然, 这四项指标对于体育专业的田径课程考试改革来说, 也同样值得借鉴和参考。

体能反映着体育专业学生的身体素质, 它是学习体育知识与技能的载体。只有具备良好的身体素质, 才能掌握扎实的专业技能。其实, 2015 年8 月5 -8 日, 在琼海市嘉积中学举行的海南省首届中小学体育教师教学技能比赛的内容中, 就有一项“技能展示”, 它要求每个参赛教师在田径、球类 ( 篮球、排球、足球) 、体操、武术、韵律体操与舞蹈 ( 小学) 、健美操与舞蹈 ( 中学) 等10 个项目中, 任选一项进行运动技能比赛。它重点考察和评比的是教师的专业技术能力和竞技运动水平, 同时也是衡量动作示范标准与否的最简单、最直接途径。因为教师的技能展示, 其实也就是代表着教师的才艺水平和示范技能, 而动作示范则是使学生建立和形成正确运动表象最实效、最广泛, 也是最为重要的演示手段。一个体育老师总不能天天拿着笔记本、捧着一堆体育挂图去上课, 这显然不切实际。因此, 动作示范也自然成为学生认识和赏析技术技能的唯一途径。从而可见, 对于体育专业学生来说, 体能是学习体育知识与技术技能的先决条件, 也自然顺理成章地成为最为优先的评价内容。

体育知识是人们对于体育的现象、事实及其规律的认识, 是人们在长期实践中积累起来的经验的概括和总结。运动技能指在体育运动中有效完成专门动作的能力, 包括神经系统调节下不同肌肉群间的协调工作的能力。作为学习领域的运动技能, 要求学生学习、掌握和运用体育基础知识和运动技能, 形成一定的运用特长, 为终身教育奠定良好的基础。其评定内容主要包括: 1. 对体育基础知识的认识 ( 体育常识、体育卫生与保健知识、技术原理、健身方法、技战术、基本规则与裁判法等) ; 2. 对体育知识的实践运用; 3. 体育对于人和社会的价值 ( 人际关系、团结互助、相互合作、意志品质和社会品德培养以及民族素质提高等) ; 4. 体育技能的实践运用 ( 动作示范、才艺展示、比赛、临场经验等) 。

学习态度指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它由认知、情感和行为意向三种心理因素构成。“认知指学习者对学习的目的、意义的理解, 反映着学生对学习价值的认识。”[6]情感指学生伴随认知而产生的情绪和情感体验, 如对学习的喜欢或厌恶等。行为意向指学生对学习的反应倾向, 即行为的准备状态, 准备对学习作出某种反应, 表现为学习的欲求和指向。“一般来说, 认知是学习态度的基础, 没有认知就没有情感, 也无所谓意向。”[7]情感是认知和行为意向的动力, 具有深化认知和强化行为意向的作用, 因此是学习态度的核心。而行为意向则是认知和情感的集中体现, 没有行为意向, 就没有行动, 也就体现不出学习态度的效能。“三者互为条件, 相互制约, 协调一致, 构成统一的学习态度, 对学习效果发生影响。”[8]只有具备良好、端正的学习态度, 才能培养学生树立终身体育意识和正确的体育健康观。学习态度主要包括: 1. 能否积极主动、自觉地参与体育活动; 2. 体育活动中能否全身心地投入, 如勇于拼搏、顽强进取等; 3. 能否为达到目标认真练习, 努力追求目标的达成; 4. 能否主动为课堂教学服务、虚心接受教师指导等。

情意表现与合作精神是体育与健康课程改革的创新内容。《体育与健康课程标准》的显著特征是把提高学生的心理健康和社会适应水平作为课程的重要目标之一, 这是基于心理教育和促进社会性品质形成的需要。与其相呼应, 情意表现与合作精神也就成为重要的评价内容。学生的情意表现主要表现在: 1. 运动时能否积极地获取愉快的心理感受, 如紧张、兴奋等; 2. 能否把握和调控情绪的变化, 如通过自我暗示法, 克服沮丧、烦躁、急躁等心理; 3. 能否自觉地表现出为他人创设良好心理环境的意愿和行为, 如相信和鼓励伙伴、为伙伴呐喊和加油等; 4. 能否战胜困难, 如克服自卑、胆怯等心理障碍, 不断挑战自我、战胜和超越自我, 充满自信和坚持不懈地进行学习与练习, 并表现出坚强的意志力; 5. 能否自觉控制不良的行为, 如爆粗口、斥责伙伴与对手等。学生的合作精神主要表现在: 1. 理解和尊重同学、同伴与老师, 并表现出良好的人际交往能力; 2.努力承担小组学习与练习中的责任, 为小组的取胜全力以赴;3. 主动为他人取得成功提供机会; 4. 关爱、同情和帮助弱者; 5.尊重裁判和遵守游戏规则; 6. 不计较胜负, 尊重对手、赞扬对手; 7. 认真分析失败原因, 为他人着想, 不埋怨他人; 8. 能与他人坦诚交换意见、沟通思想等。

3. 4 评价标准由“重横向”转向“重综合”

社会的发展不仅要求学生具有强健的体魄和掌握相应的运动技能水平, 还要求学生具有健康的心理和良好的社会适应能力。因此, 评价标准必然走向综合, 即绝对性评价、相对性评价和个体内差异评价等三方面的综合。它不但能够提高评价结果的信度和效度, 同时还能很好地发挥评价的激励功能。

而我们现行的评价标准普遍运用的是绝对性评价和相对性评价, 都是严格按照培养大纲和计划规定的标准来进行的, 每个项目、每个层次都有相应的标准, 及格、不及格都有明显的界限, 学生们在体育课上的跑、跳、投等练习都是为了达到这样一个目标: 优秀、良好、中等或及格。而不同学生的成绩比对其实都是横向评价, 所普遍缺少和漠视的却是纵向评价, 即个体内差异评价, 即以学生自身作为参照点, 将评价对象的现在与过去或理想状态下的成绩与表现等进行比较, 或者将评价对象的各个侧面进行比较。它反映着每个学生的努力程度和学习前后的进步幅度, 是评定学习态度的重要指标。它主要存在如下两种状况:

一种情况是, 一个速度很差的学生, 其100 米原有成绩为18 秒, 到后来考核变成14 秒; 一个速度很好的学生, 其100 米原有成绩为14 秒, 到后来考核变成13 秒, 二者相比虽然说都有进步, 但前一个学生进步更快。从学习态度 ( 含努力程度和进步幅度等) 来评价的话, 前一个学生显然超过后一个学生, 因此应得到更多的肯定和认可。绝对不能因为其达不到合格标准, 就认定其成绩不合格。当然, 如果是出于天气、环境、身体等特殊原因未能发挥好, 不是理想水平, 应参照其理想表现 ( 若原来二者的最好成绩为13 秒和12 秒) , 再另行判定;

另一种情况是, 一个学生的体育学习情况可以从跑、跳、投、球类、武术、体操等多方面进行比较评价, 看哪一种技能掌握得好一些, 哪一种弱一些, 从而找出它们之间的差异, 并努力发现存在正迁移和负迁移的相互关联的技术技能, 以帮助学生实现优势智能向弱势智能的迁移。例如: 学习跳高, 一个身材较高、素质较好的学生能够轻而易举地越过1. 40 米, 而一个身材矮小或肥胖、素质较差的学生, 对于越过这样的高度恐怕信心不足吧? 奥林匹克的公平竞争原则, 在这里可能并不适合。因为对两名先天条件不同的学生进行评价, 过去使用的是统一的评价标准, 这对先天条件较差的学生来说是不公平的、不利的, 所以评价的激励功能在他们身上就体现不出来。“如果能够根据学生的实际条件选择不同的评价标准, 那么, 这两名学生都会得到相应的激励。”[9]

个体内差异评价的优点是充分照顾到学生的个体差异, 注重个性发展和潜能发挥, 有利于创造性思维的形成, 有助于学生看到自己努力所取得的进步和成功, 从而建立起体育学习的自信心和自尊心。但这种评价由于强调学生自身与自身的比较, 难以找出自己真正的差距, 因此, 容易产生“坐井观天”的现象。

3. 5 评价方法由“重量化”转向“重定性、重诊断、重过程”

当前体育教学有一大弊端, 就是为评价而进行教学。由于传统教学中采用的是以定量为主的评价体系, 因此, 以定量化的指标来评估教学是非常方便的。例如: 在评估一位体育教师快速跑教学是否有“显著效果”, 只需要将他教过学生的所有快速跑成绩拿来做一个统计, 利用均值、标准差等一系列数据, 马上就可以得出结论。这其实就是由于体育教师的倦怠和懒散的心理, 即为了省心、省事和省力, 最常规的做法就是学期或学年结束时, 进行终结性评价的量化考核。而对于定性评价、诊断性评价和过程性评价却成为“被爱情遗忘的角落”。其实, 从世界性的课程改革看, 都十分重视和强调的是定性评价与定量评价相结合, 诊断性评价、过程性评价和终结性评价相结合。

定性评价是不采用数学的方法, 而是根据评价者对评价对象的平时表现、现实和状态或文献资料的观察和分析, 直接对评价对象做出定性结论的价值判断, 比如: 评出等级、写出评语等。它强调对评价资料作“质”的分析, 运用分析和综合、比较与分类、归纳和演绎等逻辑方法, 对评价所获得的数据、资料进行思维加工。在体育与健康课程评价内容中, 体能、知识与技能考核属于定量评价, 但由于要考量到努力程度和进步幅度, 因此还要采用定性评价; 至于学习态度、情意表现与合作精神等主要以定性评价为主。这种相结合的评价方法主要表现为两个方面: 一是对某些可量化的因素进行量化以后, 再对那些不能量化的因素进行定性评价; 二是对某些因素进行量化后得到的结果再进行定性分析。

诊断性评价又称准备性评价、事前评价或起始性评价, 是在教育活动开始之前对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价, 是对教学活动的准备。“它主要是对教育背景、存在问题及其原因作出诊断, 以便‘对症下药’, 据此进行教育设计。”[10]其实施时间一般在课程、单元、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。它是个体内差异评价标准的基石和前提条件, 只有落实诊断性评价, 才能明晰学生发展的起点水平和识别学生发展的个体差异, 才能从事实上确认和比较出学生的努力程度和进步幅度, 进而测评学习态度。

而过程性评价则早在20 世纪70 年代就被世界各国普遍接受和采用。它又被称作形成性评价, 是在教育过程中为调节和完善教学活动, 而对学生学习结果和教师教育效果所采取的评价。其实施时间通常是在教学过程中和单元学习结束后进行。从教学评价标准看, 它属于个体内差异评价, 目的在于: 及时反映和了解学习的进展与完成情况, 以便及时反馈和有效调整教学策略, 促使师生对整个学习过程进行积极地反思和总结, 从而更好地把握教学方式, 而不是最终给学生下一个结论。说得简单点, 肯定成绩、找出问题才是过程性评价的一个重要内容。

3. 6 评价工具由“重客观”转向“重主观”

评价工具是指对评价对象进行测定时所采取的方式、方法和手段。这如同医生看病中的各种探查器具一样。传统的体育评价工具多是使用简单的纸笔和体育测试器材, 单调性的评价工具无法全面记录和真实再现学生在整个学习过程中错综复杂的行为表现和实际情境, 学生发展的进步状况被摒弃于评价的视野之外。例如: 体育教师经常采用的仅是纸笔考试, 主要包括: 考勤册、记分册、笔、秒表、皮尺、体育场地器材、录音机等。通过测量, 获得数据, 这是我们传统体育课最经常采用的器具。什么样的速度、高度、远度, 就换算出什么样的成绩。结果几项累计起来, 最终就变成学生上体育课的实际成绩、最终成绩。其实, 这完全是对评价的一种误解。

坦率地说, 这些客观性的评价工具所反映的只不过是数据与成绩的一一对应关系, 并没有将人的主观因素移植到评价工具中, 评价工具始终被限定在很小的范围内, 且不能完全反映学生的学习态度和学习行为。这样的评价所带来的后遗症只能是: 学生斤斤计较, 为一厘米、一秒钟而追求, 达不到就为此而感到遗憾, 甚至伤心得流泪。上体育课, 本是一件高兴的事情, 充满乐趣的活动, 结果却经常是让学生懊恼和悲伤。这样的评价根本没有认识到: 在评价工具的诸多选项中, 绝不能把测量当作是评价成绩的唯一尺度, 当作是成绩考核的绝对化和标准化; 绝不能把测量等同于评价, 等同于学生的最终成绩。

为了丰富和拓展评价工具, 使评价工具跟上课程改革与时代发展的步伐, 必须充分挖掘体育教学的评价工具。例如:美、日、英等国家既有传统的纸笔测验、技术技能测试、健康测验, 又有教师观察记录、测验、日志、问卷、对话、讨论、分析、交流、提问、介绍、汇报、观看、评价量表、创作、作品分析、技能实演、比赛、实验报告、研究报告、考察报告、个案分析、各类奖惩、角色扮演以及学生档案等。这样的评价工具可谓是类别俱全, 既能更加真实地反映体育学习过程, 又能完全克服传统书面笔试和技术技能测验的局限性。因此, 体育与健康课程强调: 客观数据、事实材料和主观判断相结合, 才能赋予评价工具以生命意义。

4 考核设计

众所周知, 田径课程的考核不同于球类、健美操等, 它是学完一项考一项, 与体操相类似, 实施的是单元评价。因此, 根据学校课程考核方式改革安排, 即平时成绩、期中成绩和期末成绩的比例构成, 建议: 在第一学期所学习四个项目中, 学完前两项的考核为期中, 后两项的考核为期末; 而在第二学期所学习的两个项目考核为期中, 开卷考查为期末。如此, 就需要将传统常模的平时 ( 20% ) 、期末 ( 80% ) 的比例构成改变为: 平时 ( 20% ) 、期中 ( 40% ) 和期末 ( 40% ) , 最后得出期末综合分, 即为终结考核。

4. 1 终结考核

终结考核也就是终结性评价, 即在教学活动结束时进行的一次综合性评价。学期末或学年末进行的体育考试、考核都属于这种评价。它以预先设定的教学目标为基准, 目的是检验学生的学业是否最终达到目标的要求; “重视的是结果, 借以对被评价者做出全面鉴定, 区分出等级”;[11]“注重考察学生对体育学习与运动的整体掌握程度, 概括水平较高, 测验内容范围较广, 次数较少”。[12]它根据课标目标的要求, 结合学期或学年教学计划, 对学生的平时表现、诊断性评价、单元阶段性等过程性评价以及学生自评、互评和教师评价等诸多信息进行综合分析, 得出学生体育学习的最终结果。它主要存在如下两种目的:

第一, 确定学生在后继教学过程中的学习起点。与过程性评价和诊断性评价基本相同, 某年级结束时的总结性评价结果, 既可作为确定学生在下一年级的教学中从何起步的依据, 也可以反映学生在认知、情感和技能方面的学习准备程度。不过, 其评价不能只用分数来表示, 而应伴随比较详细、具体的评语, 最好是编制一份学习成绩“明细规格表”, 用“内容———行为”两个维度来表明学生已经掌握哪些知识和技能, 具备哪些能力或进一步学习的先决条件。否则, 单一的分数不可能给后继教学过程的教师提供有助于其确定学生学习起点的有用信息。这一点在当前我国高校体育教学评价中表现尤为突出, 考试结束, 评分完毕, 就意味着体育学习结束, 根本没有评语和“明细规格表”等信息。

第二, 证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平。合理编制的终结性考试 ( 考查) , 且评分得当, 可起到反馈作用, 要么鼓励, 要么使之纠偏查错或改进。学生通过概观前一阶段学习的整体概况, 从评价结果中将查找到自己对体育知识与技能的掌握程度以及存在问题和重点、难点等信息, 了解自己的成功之处。这将有助于学生明确下一阶段或下一学期自己的努力方向并建立自己的学习目标。

4. 2 具体设计

终结性评价是一项比较细致烦琐的工作, 既要全面科学, 又要简单可行。真要使它对学生的学习起到积极的推动作用, 关键的一点, 就是在综合的单一评分中必须包括各个分项的得分, 必要时还须给出评语和指导语。这也是目前广大教师正在积极探索和实验的议题。这里所提供的只是一种原则性的方法, 它旨在力求打破现行评价体系的基础上, 充分考虑到当今世界各国课程考试评价改革的多种举措而建立的一种新型评价体系, 仅供教师们参考。

A、体能评定: 单元测试项目最终成绩=【相对成绩 ( 进步分) : 测试成绩- 起点成绩, 占50% 】+【绝对成绩: 田径达标评分标准, 占50% 】

B、知识与技能评定: 单元测试项目最终成绩=【教师技评 ( 进步分) : 测试技能- 起点技能, 占50% 】+【学生自评+ 组内互评, 占50% 】

C、学习态度评定: 单元测试项目 ( 参与程度、认真程度、努力程度、参与校外体育等) 最终成绩=【教师评定, 占50% 】+【学生自评+ 组内互评, 占50% 】

D、情意表现与合作精神评定: 单元测试项目 ( 兴趣、意志、自信、竞争精神、满意度、人际关系、合作精神等) 最终成绩=【教师评定, 占50% 】+【学生自评+ 组内互评, 占50% 】

学生体育学习最终成绩: A、分四大项分别给予评分; B、综合评分= ( 体能最终成绩+ 知识与技能最终成绩+ 学习态度最终成绩+ 情意表现与合作精神最终成绩) /4。但值得注意的是: 究竟进步多少、努力多少, 不能全面而详细地量化, 仅评教师掌控, 以避免评价的复杂性。当然, 这也是世界性的难题, 即难于量化。为此, 田径普修课程考试改革的“评价考核明细规格表”具体设计如下表, 且该方案正在2015 级体育专业学生中试行。

表评价考核明细规格表

5 结语

本文所谈及和论述的都只是一种设想, 仅仅提供一些浅尝辄止的思路和参照。毕竟, 课程考试改革不是一蹴而就的事情, 而是循序渐进、长期渐进的过程, 也是永远在路上进行查摆不足、纠偏改进的过程。俗话说的话: “心急吃不了热豆腐”。一口想吃个胖子, 一步就踏上改革成功与创新的范例, 这显然不符合现实。伴随着《意见》如火如荼地贯彻和实施, 伴随着全国高校体育工作者认识的逐渐深入, 伴随着同行改革的成功经验与借鉴, 发现的问题、经历的挑战也必然会越来越少。因此, 田径课程考试改革也将逐步地走向成熟和成功。这是一个良好的开端, 也是一个永远在路上的过程。

摘要：本文通过对田径普修课程考核现状的分析, 揭示出“评价目的重竞技”等六项现存问题, 并据此提出“评价目的由‘重竞技’转向‘重发展’”等六项改革举措。同时, 在打破传统评价指标体系的基础上, 对终结考核进行了全新设计, 制订和创作出“评价考核明细规格表”。旨在力求为全面推动体育专业田径普修课程考试改革提供参考性的对策与建议, 从而促进人才培养质量的提高与完善。

关键词：体育专业,田径普修,考试,改革方案

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