英语发言稿的格式（共20篇）
1.英语发言稿的格式 篇一
敬爱的学校领导、老师们，亲爱的同学们：
大家好！
我叫xx，来自九年级（10）班。今天，能代表全校获奖的同学在此表达我们对学校及老师们的感激之情，我感到非常荣幸。
第一，我衷心肠感谢我们的学校——xx实验学校。人们常说，一粒种子，只有深深地植根于沃土，才能焕发无穷生气；而一位学生，只有置身拼搏进取的氛围，才能蓬勃发展！xx学校是一个响亮的名字，她有着光辉的过去，有着让人自豪的现在，更有着让人向往的未来。我非常自豪，在人生的花季年华，来到xx学校这片沃土。在她良好的校风和学风的熏陶下，小小的我才能得以健康成长，我人生的画屏上才涂下了一抹最残暴的色彩。另外，我还要感谢培养我们的老师和家长们，由于有了你们的辛苦无私的付出，才有了我们今天的收获。我由衷地感谢你们！
此时此刻，我捧着手中的奖，心里感叹万千。虽然并不多，但我想这每一个奖的背后都是各位同学日夜苦战，用自己的勤奋努力和老师家长们的付出换来的.。我不想说我们累，更不想说我们苦，由于我们是青春、潇洒的xx后，风雨过后我们依然会展露笑容。本日的累是为了我们明日的光辉，为了我们肩上那不可推辞的历史重任。我相信，我们会做的更好！
谢谢大家！
★ 文明上网
★ 第一次上网
★ 正确学习方法
★ 正确论文格式范文
★ 自荐信正确格式
★ 求职信正确
2.英语发言稿的格式 篇二
主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志].其他责任者.版本项 (第一版不著录) .出版地:出版者, 出版年:引文页码[引用日期].
示例:
潘文.现代汉语存现句的多维研究[M].南京:南京师范大学出版社, 2006.
辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集:A集[C].北京:中国社会科学出版社, 1994.
2. 专著、论文集中析出文献:
析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标志].其他责任者//专著主要责任者.专著题名:其他题名信息.版本项.出版地:出版者, 出版年:析出文献的页码.
示例:
陈晋镶, 张惠民, 朱士兴, 等.蓟县震旦亚界研究[M]//中国地质科学院天津地质矿产研究所.中国
震旦亚界.天津:天津科学技术出版社, 1980:56-114.
钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[C]//赵玮.运筹学的理论与应用中国运筹学会第
五届大会论文集.西安:西安电子科技大学出版社, 1996:468-471.
3. 连续出版物
主要责任者.题名:其他题名信息[文献类型标志].年, 卷 (期) -年, 卷 (期) :起止页码.获取和访问路径.
示例:
中国图书馆学会.图书馆学通讯[J].1957 (l) -1990 (4) .北京:北京图书馆, 1957-1990.
4. 连续出版物中的析出文献
析出文献主要责任者.析出文献题名[文献类型标志].连续出版物题名:其他题名信息, 年, 卷 (期) :页码.获取和访问路径.
示例:
3.英语发言稿的格式 篇三
[关键字] 高职 大学英语 格式塔心理学
在高等职业教育迅猛发展的今天，高职教育的改革已经成为教育改革的重点内容。然而，当我们关注如何提高高职学生的工作技能和就业能力的同时，我们是否考虑到高职学生的群体特点和性格特征？高职教育的特点是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。这就使得以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容成为现在高职院校改革的重点内容。但是无论改革的方向和目的如何，最终的目标是使高职院校的学生能够适应社会，适应工作，找到自己具体的合适的工作岗位。这样就要求我们这些教育者能够根据学生的群体和个体特点来进行具体的教育实践。
在高职院校不断关注学生职业技能提高的同时，学生的基础知识和基本技能的提高，尤其是学生可持续发展能力的提高逐渐成为研究的重点内容。而英语的的基础知识和基本技能的提高又成为一个难点。很多高职学生的入学成绩中，除英语外，其他科目还算可以，唯独英语成为学习的难点。很多学生坦诚地说，初高中的英语基础特别薄弱，学习的难度特别的大。很多人为此而失去了学习英语的信心和动力。然而在高职院校中对英语应用能力和交际能力的提高是教学目标中的重点内容。要想使学生从根本上接受并喜欢英语，一定要在教学中引入心理学原理，使学生的英语学习成为快乐的和不知不觉的过程。
格式塔心理学诞生于1912年。它不同于当时流行的构造主义元素学说和行为主义“刺激-反映”公式，它强调经验和行为的整体性。作为格式塔心理学的代表任务之一，考夫卡在《格式塔心理学原理》一书中强调两个重要概念：心物场和同型论。在心物场概念中，观察者知觉现实的观念称作心理场，被知觉的现实称作物理场。而在英语教学中，就是将心理场和物理场不断融合和整合的过程。同型论的概念是指环境中的组织关系在体验这些关系的个体中产生了一个与之同型的脑场模型。这种理论同英语学习中把虚拟场景当成现实场景进行英语学习的过程非常相似。下面将详细陈述心物场和同型论同高职院校英语教学结合的实际例子，以研究格式塔心理学在英语教学中应用的可能性。
一、心物场与英语教学
高职的英语教学不但要教会学生如何来提高英语的基础知识，而且还要切实的提高学生的英语交际能力。很多教师会发现学生在刚刚入学时的英语水平相对较好，但是经过一段时间的学习之后，一些学生的英语水平非但没有提高反而还下降了不少。很多人会把这个结果归咎于时间。试图说明是时间使得学生将原有的知识全部遗忘。当你仔细研究教科书的时候，你会发现学生入学时学习的几个单元和他们的大学生活非常的相似。以《新编实用英语》（高等教育出版社）第一册为例，刚刚入学时，学生们学习如何打招呼，如何自我介绍，如何与人道别。这些都是同大学生的生活紧密相连的。但是到了第二册时，学生要学习如何用英语预定房间，用英语在餐馆与服务人员沟通，如何用英语介绍一个旅游景点等等。很少会有学生能有这方面的经验和锻炼的机会。因此学生的课堂表现和作业表现会和入学时有一定的差距。因此在设计教学计划和具体任务时可以考虑应用心物场，使学生把教室内布置的相关环境当成是物理场，老师的启发与暗示使学生形成心理场，二者的不断融合会使学生逐步接受物理场中的各种相关常识与知识。以第五单元餐馆用餐的主题为例，这种结合的具体操作步骤如下：
⒈准备工作。将学生按不同任务分成四组。第一组准备西式快餐中的代表性食物的图片，第二组准备杭帮菜的代表性食物图片，第三组准备中式面点的代表性事物图片，第四组准备酒店招待人员的服务用语和相应的餐桌礼仪。
⒉导入。教师从学生的日常生活开始导入到餐馆用餐的单元主题中来。并对本单元即将出现的重点和难点词汇进行介绍。视频展示中文菜单和英文菜单的区别和两种菜单中所包含的内容。图片展示点餐的过程。
⒊学生展示。分别邀请四组学生中的代表，用图片展示西餐中开胃菜，主餐，甜点和饮料的代表性食物；中餐中冷盘，酒水，热菜，主食和饭后甜点的典型代表食物；中式面点中以饺子，包子，汤圆为代笔的重视特色面食。
⒋表演过程。将教室的座椅按照餐馆的布置摆放，如果是固定座椅，则将学生分成四个小组来坐，将教师中间的桌椅空出以备表演。邀请第一组中的学生到西式快餐店进行点餐，表演从进门选座位到结账离开的全过程。期中第四小组充当服务人员。在送餐过程中，将食物图片作为菜品供应给点餐顾客。同时教师利用多媒体播放西式快餐店的视频和声音图像，以烘托现场的效果。
⒌评价。在第一组表演之后，由其他两组成员对其表演过程中的优点和缺点进行评价。
⒍学生表演。第二组和第三组的表演模式同第一组相似。但是第二组到楼外楼进行点餐，第三组到中式早餐店进行点餐。同样图片作为假设菜式供应，教师播放相关的视频以营造现场气氛。
⒎总结。在表演结束之后，第四组先针对餐馆服务做出相应的介绍，并指出涉及到的相关餐桌礼仪。教师对学生的表现在肯定优点之后对缺点进行点评。
在表演过程中，学生的现场表演营造学生的心理场，事先准备的图片和教师现场的视频环境配合营造出能够感知的物理场。两者相互结合相互促进，使学生在锻炼中学习。
二、同型论与英语教学
同型论同心物场两个概念紧密结合。在英语教学中运用心物场的同时，不断强化同型论。使学生从身边的可触及的大学生活开始逐渐把现实生活同课堂的教学任务相结合，把熟悉的东西自然化，模糊的东西具体化，陌生的东西熟悉化。以此往复循环使得英语成为大学生生活中的一部分，让学生从心里接受，感知并逐步喜爱上这门学科。
总之，英语是大学生基础知识的要求之一，英语的交际能力是大学生的基本应用技能之一。要想使学生在心里上接受并喜欢这门他们以前学得并不是很好的一门学科，格式塔心理学的应用是必不可少的。大学生也是完整而独立的人，只不过他们暂时的主要任务和社会职责是学习。因此在教学中运用格式塔心理学能够使学生在很自然的环境中接受英语，把英语和他们的现实生活和未来生活相联系，在快乐的环境中逐渐学习并习得这种语言。
参考文献：
[1] Koffka, K. (1935) Principles of Gestalt psychology. London: Routledge and Kegan Paul LTD.
[2]叶浩生.心理学史[M].北京：高等教育出版社,2005.
[3]戴秋亚.格式塔-破解英语阅读理解的奥秘[J].科技信息,2009,26.
[4]郑昊琪.格式塔原理在英语学习中的应用[J].辽宁教育行政学院学报,2009,9.
4.发言稿统一格式. 篇四
发言稿格式
一、标题
居中，华文中宋二号字，排列应当呈梯形或菱形状。另起行，居右小三仿宋“发言人： ”
如：
标题：xxxxxxxx
二、正文
正文（每段开头左空两格）内容及数字如无特殊说明皆使用四号仿宋GB-2312字体；段落行间距：固定值25。
结构层次序数：第一层为“
一、”，第二层为“1.（半角）”，第三层为“（1）”。第一层用仿宋GB-2312体字（可加粗）、小三号、单倍行距；第二层和第三层用四号加粗仿宋GB-2312体字、单倍行距。
发言人：XXX
5.发言稿正确格式 篇五
你们好！
今天我很荣幸的代表大河中学的同学向关心支持我们学习、生活的领导、老师以及从母校毕业的叔叔、阿姨们说一声：谢谢你们！（鞠躬）
小草的成长离不开阳光的呵护，花儿的开放离不开雨露的滋润。今天，在这阳光明媚的夏日里，你们的到来，就像早晨的阳光，扫去我们心中的阴霾，就像绵绵的细雨，滋润了我们的心田。亲爱的叔叔、阿姨们，是你们的爱心，又一次点燃了我们理想的火炬，是你们的爱心，又一次鼓起了我们前进的风帆，是你们的爱心又一次拉近了我们实现理想的距离。有了你们捐赠的仪器，我们的课堂变得更活跃，我们的视野变得更宽阔，我们也更加喜欢学习。
今天我们在这里接受捐赠，觉得分外沉重，因为这里饱含着叔叔阿姨们对母校的一片深情，同时也饱含着对我们的厚望啊！这份情比山还高、这份心比海还深。然而，我们又能拿什么回报你们呢？在此，请让我代表接受捐助的大河中学全体学生向叔叔阿姨们郑重承诺：我们一定要刻苦学习，用优异的成绩来回报你们的爱心捐助，我们也一定要向你们学习，树立远大的理想，早日成为祖国的栋梁，决不辜负你们的殷切期望。世界上最美丽的言辞也代表不了行动，请你们看我们的实际行动吧！
6.公文发言稿写作格式 篇六
公文发言稿写作格式
发言稿的结构由标题、称呼和正文三部分构成。
（1）标题。
讲演稿的标题无固定格式，一般有四种类型。
1）揭露主题型，如《人应该有奉献精神》。
2）揭露内容型，如《在省科技工作会议的讲话》。
3）提出问题型，如《当代大学生应具备什么素质》。
4）思考问题型，如《象牙塔与蜗牛庐》。
（2）称呼。
提行顶格加冒号，根据受听对象和讲演内容需要决定称呼。常用“同志们：”“朋友们：”等，也可加定语渲染气氛，如“年轻的朋友们：”等。
（3）正文。
正文由开头语、主体和结语三部分构成。
1）开头语。开头语的任务是吸引听众、引出下文。有六种形式：A.由背景和问候、感谢语开始；B.概括讲演内容或揭露中心论点；C.从讲演题目谈起；D.从讲演缘由引起；E.从另件事引入正题；F.用发人深思问题开头。
2）主体。主体即中心内容。一般有三种类型：A.记叙性讲演稿。以对人物事件的叙述和生活画面描述行文；B.议论性讲演稿。以典型事例和理论为论据，用逻辑方式行文，用观点说服听众；C.抒情性讲演稿。用热烈抒情性语言表明观点，以情感人，说服听众，寓情于事、寓情于理、寓情于物。
3）结语。是讲演能否走向成功的关键，常用总结全文，加深印象；提出希望，给人鼓舞；表示决心，誓言结束；照应题目，完整文意等方法在激动人心的结语中结束全文。
毕业生发言稿范例
诸位老师同学好：
感谢所里的老师举办这样一个欢送会，感谢学生会的刘晓同学给我这样一个机会，使我能够在此发几句感慨，或者不过是说几句废话。我们XX级入所的学生近20名，其中经常见面的有十余位，大多数人熟得掉渣，以致玩笑能够七荤八素妙肖毕至很轻易地开到位。
因此，我就不揣冒失，谨代表其中大多数人，在此毕业之际郑重地向这个虽未生我养我，但却育我成我的科学史所致以深挚的谢忱。这样说未免失之取巧，要感谢的科学史所这个集合 其实最应该用穷举法来表达，逐一说出所有敬爱的教师员工，亲爱的同学朋友和可爱的草木鸟兽，以及承载这一切的青砖和大殿。在这种被美称为“列锦”的修辞格的表述中，我们将完成一种内心的仪式，祝祷我们昔在、今在、永在的史所。
然而每个人心中默念到科学史所的时候，涌起的是不同的具体化方式，或是像书画描红时候一样涂出深浅，或者像传统人物画一样缩放大小，正如我在说到我们这拨人的时候，总是不由自主地想到风流快活的老袁和酷爱健美的冯翔并情不自禁地说将出来。事实上，熟悉本身就意味着感情，尽管这熟悉是单调增长的，而感情却是可以在两个向度上发展的，朝夕相处则日久生情，爱怜也罢，幽怨也罢，毕竟是牵肠挂肚的记忆。在科学院这个建制 不大却五脏俱全的小所里，在九爷府这个要走偏门却别有洞天的小所里，在北京城这个身居闹市而无车马喧的小所里，却是“小有小的益处”，四合 院的生活，人性化的管理，使得更多的两两映射更有内容。这个似乎连一枚幽草都要感受到天意爱怜的“小生态”不知是否会随着迁所而淡薄进滚滚洪流之中，也许那样的话，对于每个同学会有更多的各种机会来完满此身，或者将此身变成“这一半”吧。
刚才说到史所虽未生我养我，但却育我成我，原也是一句需要斟酌的话，因为对每一个人来说，史所未必就不养我，也未必就能够成我。所里的种种学生待遇基本上可以让人朴素而乐足的学习和生活，但是简单和安逸未必能够成就每个禀赋和气质各异的人，任何名所名师也未必能够荫护每个人使其坐享。但是，我要祝福那些满怀虔诚地将这段生涯作为自己事业开端的同学，也祝福那些另做打算的同学，无论如何，成就自我仍须一生不懈地努力。每个人来做毕业发言也将是不同的具体化方式，就我而言，我是一个驽钝而脆弱的人，一个有虚无主义倾向 但却记性很好的人，一个渴望自己支配时间却又不善好好利用的人。
在史所，我有过欢乐愁苦，有过喜悦忧伤;有过肆意改造，也有过激-情救火;有过开风气之先，也有过堕流俗之后;有过一个人的样子，也有过两个人的感觉;有过紧张充实透支人生竭泽而渔的日子，也有过茫然懈怠打一天鱼晒n天网的日子。我会记住那些助我和我助的人，会记住那些共我和我共的人，会留一方天地来载这片载我的天地，会记住这段日子并希望它们成为我永恒的素材。我可以虚无政治、权力、金钱和种种世俗，但我无法不敬畏学问，敬畏尽毕生之力未必能尝鼎一脔的人类智慧。科学的历史最浓郁地体现了这种智慧，这种工作正如同牛顿的棱镜一样，将今天看似简单的白光折 射出历史上诱人的七彩。
由此，我深深尊敬所里每位为此执着和奉献着的先生们，感谢他们辈辈相续，绵绵不绝，也感谢他们在尝鼎一脔之时也常常让我们一勺羹为快，并时时不忘提点我们这些后进。希望可以被理解的是，我要携点私心特别感谢使我与史所结缘并多次提点我的刘钝先生，给我树立了勤勉严谨治学榜样的导师方在庆先生，以及热情诠解而见地深刻的准导师袁江洋先生。但其实，他们只不过是这一岭群雕中具体而微的侧峰而已，感谢这些曾经指导过我们的诸位先生。
7.英语发言稿的格式 篇七
地面自动站观测数据是气象预报, 气候预测, 科学研究最基本的资料, 其数据的准确性和及时性是关系到所有气象服务准确性和及时性的重要方面。随着全国各省气象部门逐步把所有气象台站建设成自动气象站, 截至2010年12月, 全国共有32000多个自动气象站, 其中参与考核的有27813个 (国家站2416个、区域站25397个) [1], 各省级中心和国家局信息中心接收到的资料数量呈不断上升趋势。
Z文件即台站上传至国家气象局的地面观测资料, 因为其文件名第一个字母为Z, 因此统称为Z文件。原来台站需要分别上传旧格式Z文件和地面报 (包括补充地面报) , 是为了适应人工观测, 同时也加大了台站上传的文件数量, 观测资料的时效性也比较差。而随着自动站的全面建设推广, 自动站传输旧格式Z文件的弊端也越来越明显, 因此国家气象局对地面测报进行了改革, 取消了旧格式Z文件和地面报 (包括补充地面报) 的传输, 开始传输新格式的Z文件。
而要将新格式Z文件应用到业务中去, 在其传输过程中必须进行报文格式检查。同时随着新一代国内气象信息系统的使用, 需要将格式检查程序集成至其系统中, 因此需要编写可以集成到新一代的基于linux下C语言的新格式Z文件格式检查程序。
2 新格式Z文件格式分析
2.1 文件名
国家级站单站文件名:
国家级站多站打包文件名:
区域级站单站文件名:
区域级站多站打包文件名:
2.2 文件格式分析
下面以一个单站新格式Z文件为例, 分析其格式, 其文件名为:
新格式Z文件格式 (如图1所示) 。
第1行为测站基本信息, 包括台站号、观测时间、纬度、经度等9组数据;
第2行为气压要素行, 包括所有气压要素, 共9组数据, 第1组“PP”为段标识符;
第3行为温度和湿度数据, 共14组, 第1组“TH”为段标识符;
第4行为累计降水和蒸发量数据, 共9组, 第1组“RE”为段标识符;
第5行为风观测数据, 共17组, 第1组“WI”为段标识符;
第6行为地温观测数据, 共20组, 第1组“DT”为段标识符;
第7行为自动观测能见度数据, 共5组, 第1组“VV”为段标识符;
第8行为人工观测能见度、云、天数据, 共13组, 第1组“CW”为段标识符;
第9行为其它重要天气数据, 包括雪、冻土、重要天气编码等数据, 共11组, 第1组“SP”为段标识符;
第10行为小时内每分钟降水量数据, 共2组, 第1组“MR”为段标识符;
第11行为人工观测连续天气现象, 第1组“MW”为段标识符;
第12行为台站级数据质量控制码, 共10组, 第1组“Q1”为段标识符;
第13行为省级数据质量控制码, 共10组, 第1组“Q2”为段标识符;
第14行为国家级数据质量控制码, 共10组, 第1组“Q3”为段标识符;
第15行为文件结束符, 为“NNNN”。
每一行都使用回车换行符“
由图1及以上对文件的说明可以看出, 新格式Z文件使用“=”来分开不同站的资料 (包括打包文件) , 因此“=”可以作为程序中分割不同台站观测数据的符号, 而每行之间可以用换行符“
3 处理程序功能分析及性能要求
3.1 程序功能分析
由上一节对新格式Z文件格式的分析可知, 首先由于接收到的文件组成比较复杂, 可能因为病毒或者软件问题、传输问题, 导致各种格式文件都有可能传输至接收目录, 台站上传的文件格式与正确格式比较相差可能比较大, 因此格式检查程序需要有较强的容错能力。将格式检查程序的结果分为3个级别:正确, 告警和错误, 分别采取不同的处理方法。同时由于台站和各省上传的新格式Z文件可能为单站文件, 也可能为打包文件, 程序也必须能同时处理这两种格式文件。
正确文件的文件名和文件格式都必须与前文中新格式自动站Z文件说明中的完全相同, 且其发送时间在文件接收时间窗口内 (现阶段只判断提前报, 下同) , 不为重复报, 经过格式检查程序后可进行共享、入库和格式转换等处理。
告警文件的文件名必须符合说明规定, 发送时间在文件接收时间窗口内, 不为重复报, 且文件中测站基本信息行必须完全符合规定, 之后的行允许缺行、行顺序错误、某一行的数据组数不正确、某一行的数据总长度不正确等问题存在, 都确定为告警文件, 程序将错误的行顺序纠正过来, 纠正过后的文件可以进行入库、格式转换处理, 不算缺报, 这样可以判断出这些文件的问题但又不将这些文件判断为缺报, 同时给出告警。
错误文件的文件名不符合说明的规定, 或者发送时间不在文件接收时间窗口内, 为重复报, 空报 (空文件或只有台站基本信息行, 没有观测数据行) , 或文件中测站基本信息行与规定的不相同, 程序即判断其为错误报, 此报文将被移至错误文件存放目录, 不进行处理, 同时给出文件错误告警。
如表1所示为格式检查程序对应的检查项目和检查结果。
3.2 程序效率分析
由于程序需要集成在新一代中, 新格式Z文件行数多, 需要处理的文件个数也比较多, 因此对其执行效率要求比较高, 尤其是在国家局, 按照2416个国家站来计算, 每5分钟自动站上传一次数据, 按照全部为单站数据来计算, 1小时上传的文件数量即为28992个。因此在程序编写中需要特别注意程序的执行效率, 采用高效的算法, 尽量使用内存和指针来实现。
4 程序的设计与实现
4.1 程序的设计流程
程序设计的基本流程见图2所示。将目录中的文件读入计算机内存后, 使用“=”分隔符来分割每个站的报文, 将各个站的报文分隔开, 这样处理可以使程序能同时处理单站格式文件和打包格式文件。之后使用换行符“
4.2 程序的关键部分
4.2.1 操作尽量在内存中完成, 尽量使用指针
由于系统对本程序的执行效率要求很高, 因此在程序要尽量使用指针来完成, 而不是通常使用的数组。首先读文件时, 将文件读入使用malloc () 函数分配好的内存中, 之后对数据的操作都在内存中进行[2];同时使用二维的指针数组来指向分割好的每一组数据, 使用指针来进行操作, 提高了程序的执行效率。
4.2.2 使用合适的分割符号和分割函数
认真分析单站和打包文件的格式, 采用首先使用“=”来分割每个站的数据, 之后使用“
分割函数不是采用传统的strtok () 函数, 而是采用速度更快, 更简单的strsep () 函数来进行报文的分割[3]。可以实现分割报文时只是将各组数据的指针赋给二维指针数组而不是将数据不停的拷贝到数组中之后再进行格式检查, 大大提高了效率。
4.2.3 包含尽量多的错误、告警种类和详细的提示
实际应用中系统给出的报文错误和告警提示是各级技术人员排查错误来源的一个很重要的参考, 因此程序编写过程中就尽量包含了各种不同的错误、告警种类的详细信息, 是台站、省市级和国家级相关技术人员在报文格式出现问题后能尽快定位报文格式错误来源的重要参考信息。
4.3 程序的效率
通过对大量报文的格式检查来测试程序执行的效率, 图3为对一个共10020个站的新格式Z文件的打包文件 (此文件包含各种错误报文和告警) 进行格式检查所耗费时间, 可以满足省级和国家级系统的使用 (国家级每小时28992个单站文件) 。
5 结语
新格式Z文件的传输已经在三个试点省 (湖北, 河北, 内蒙古) 全面展开, 这三个省所有的测站都已经切换为上传新格式Z文件, 而本格式检查程序也已经集成到新一代国内气象信息系统中, 运行已经超过3个月。在此期间运行稳定, 能检查出规定的错误和告警, 效率能够满足要求, 同时也为下一步新格式Z文件传输在全国的切换使用打下了良好的基础。
摘要：在气象资料的传输过程中, 接收到资料后需要做的第一步就是对接收到的资料进行格式检查, 而资料格式检查程序的检查错误的全面性和执行效率的高低直接关系到后续的资料处理时效。本文首先介绍了自动站新格式Z文件的文件命名和正确格式, 接着详细分析介绍了针对其格式编写的格式检查程序的功能、程序关键点和其执行效率, 可以作为其它资料格式检查程序的参考。
关键词：新格式Z文件,格式检查,C语言
参考文献
[1]刘媛媛.自动气象站资料处理时效问题的研究[J].2011年中国气象学会气象通信与信息技术委员会暨国家气象信息中心科技年会论文集.2011:529-536.
[2]Neil matthew, Richard stones.Linux程序设计 (第3版) [M].北京:人民邮电出版社.2007:211-216.
8.英语发言稿的格式 篇八
当前，在新课改于全国被普遍推广的大背景下，在课堂需要调动学生积极性，活跃课堂气氛这一教育理念的指引下；不少教师为了达到课堂热闹，使课堂气氛活跃的目的，几乎都是让学生自有发言而忽略了限制性发言。这就让那些学习动机不足，意志薄弱的学生有了混水摸鱼，自娱自乐的机会。表面上他们也参与了课堂，实际上已然是身在曹营心在汉了。与此同时，上述做法也忽视了对部分学习基础薄弱但学习动机较强的学生（以下简称希望生）的重视与关爱。教师的冷落往往让他们因体验不到成功的经验与喜悦而逐渐沉默下去，并最终可能丧失学习兴趣。简言之：当前不少教师存在走极端的倾向，他们重视了活跃课堂气氛，却忽略了课堂的有效性与实用性；重视了鼓励学生全员参与课堂，却忽视了对少数闲生的监控与对希望生的关爱。所以一堂活泼而又有效的课需要兼顾自由式发言与限制式发言，将两者有效地结合起来。教师要求学生发言，就必须有相应的问题，本文主要就与两种发言相关问题的设计与实施做了如下探讨：
一、与自由式发言相关问题应具有的性质。此类问题主要应具有层次性，全面性及灵活性。层次性指教师设计的问题应难易不等，尽量兼顾到不同層次的学生，唯此方能使中下等生也积极地动起来。这就要求教师在备课时不仅要认真备教材，而且要备学生，要精心设计问题的角度、深度、坡度及广度，面向全体学生。全面性指教师所提问题应涵盖本节所讲的主要内容，同时能突出重点及学生易错点。
案例一：
在讲完某Reading的重要语言点后，我出了如下练习题：
注：A组题易，B组题中，C组题难，且较好地含盖了本节课的主要内容及重点。
灵活性指教师所设问题应具有可变性，包括纵变与横变，纵变指问题可向深度与浅度扩展，横变指同一问题可向其不同表现形式转变。
案例二：
纵变：I swam in the river last year
This is the river where I swam last year
Is this the river where you swam last year？
It is in this river that I swam last year
Is it in this river that you swam last year？
注：指问题向浅度延伸指问题向深度拓展。
横变：“众所周知，月亮绕着地球转”的不同表现形式
1、As is known to all，the moon travels around the earth
2、It is known to all that the moon travels around the earth
3、That the moon travels around the earth is known to all
4、What is known to all is that the moon travels around the earth
当然：如果教师所设计的此类问题能含有情感教育价值会更好，如此可使整堂课显得情理并重，使学生有如沐春风之感。如案例一中的寓乐于学及对失败的看法就蕴含了情感教育价值。
二、与自由式发言相关问题的类型。教师所设计的相关问题最好含有限制性及开放性两种类型。前者指所提问题往往只有一种答案，主要考察学生的识记与理解力。后者指所提问题往往只给出提示，要求学生根据提示各抒己见，自由发挥，只要所答合理即可。此类问题主要考察学生的理解力，想象力及创造力。
案例三：
在讲完由if引导的条件虚拟句后，我给出了条件从句，让学生补充主句，自由发挥，收到了良好的效果。
1、If I were a boy/girl，……
2、If I had one million dollars，……
3、If I had taken your advice，……
4、If it should rain tomorrow，……
三、与限制式发言相关问题应具有的性质。此类问题最重要的是要具备层次性及争对性。层次性指问题要难易不等，难易适当。争对性指此类问题主要争对以下两类学生：一是上课或不专心听讲；或与人窃窃私语，或昏昏欲睡的学生；二是那些基础薄弱但学习动机较强的希望生。争对这两类学生的目的旨在监控闲生，关注希望生，提高课堂的有效性。
四、与限制式发言相关问题的三个实施阶段。此类问题的实施可分为三个阶段，即课头，课中及课尾。课头主要是关于复习的问题，适合选取中下等生，以检查他们课后巩固的效果。课中提问时主要争对上文提及的闲生，以使他们及时回归课堂，无神可走。也可将问题抛向希望生，让他们有被重视和关爱的感觉。课尾所提问题主要是检查当堂课学生的听课效果。此类问题应以总结式提问和重点式提问为好，以起到总结内容，强调重点的作用。前者应争对中下等生，后者应争对中上等生，以起到检验不同层次学生听课效果的作用。
我认为新课改的课堂应兼具限制式与自由式发言，应在批评传统的基础上有所继承，绝不能走极端，否则将过犹不及。与此同时，设计的相关问题也应具有良好的性质，并能于施问时灵活地操作。两者有效地结合方能让闲生产生压力，不再偷闲；让希望生产生动力，不再自卑迷惘；让全体学生积极参与，不再死气沉沉。唯此，方能使整堂课既活泼又不显花哨，既轻松又不失紧张。
9.读书活动发言稿格式 篇九
对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。
通过读书扩大自己的视野，吸收一些新观念，给自己的教育教学添加一些新的方法，用新理念指导自己的教学，紧跟时代的要求，使自己在教育教学方面不至于太落后。比如说，我就是通过读书知道了普通学校的课程改革，了解普通学校的教研教改，并用他们的教改成果来指导我的教育教学工作，我记得我们参加工作时，听得比较多的一句俗话，是说要给学生一杯水，教师得有一桶水。但现在的说法又不同了，要给学生一杯水，教师的一桶水已经不够用了，教师必须象个源泉，象条生生不息的奔河，得有源源不断的水流给学生，只有这样的老师，才是好老师。教师想要做个源泉，做一条生生不息的奔河，只有自己不断地去学习，才能做到这点。仅仅是自己做源泉，做奔河还不够，我们还得让学生学会找源泉，让学生自己成为生生不息的奔河。所以现在想做个好老师是很不容易的。
10.财务工作经验交流发言稿格式 篇十
一、统一思想、深化认识，切实把做好公安财务规范化管理工作置于基础性、先导性的位置
在当前新形势下，公安部门财务工作面临着各种机遇、困难和挑战，主要表现在财务管理工作日益复杂，经费使用范围逐步扩大，这样就使理财难度明显加大;同时，对经费的使用效益，要求越来越高。针对以上问题，**通过开展广泛深入的调研认识到，只有建立科学、规范的财务管理体系，提升财务管理工作水平，才能根本上提高警务保障工作的水平，更好的服务于公安中心工作。基于这样的认识，**采取召开市局党委会、中层干部会等形式，认真学习文件、开展座谈讨论，迅速统一了全市民警对规范财务管理工作重要性的认识，为开展财务规范化建设工作打下良好的基础。
二、建立规章、明确责任，努力实现财务基础工作制度化
制度化是抓好财务管理工作和提高经费使用效益的基础，对此我们高度重视，下大气力抓好制度建设。一是建章立制抓规范。市局先后修订、完善了《财务管理制度》、《固定资产采购制度》、《公用包干经费管理办法》等一系列切合实际、便于操作的财务规章制度，规范经费开支审批的各个流程，做到有章可循，有据可依。二是归口管理促规范。本着统一管理，民主理财的原则，将全市各级公安机关的财务管理工作纳入到警务保障部门统一设帐，统一记账、统一报表、统一核算。三是责任明确保规范。对县市两级公安机关一把手，分管财务工作的负责人，财务fzr和财务工作人员的职责进行明确界定，层层细化责任，将各级的责任落到实处。同时，明确分工，设立主管会计、现金会计、工资会计、银行会计、票据会计、稽核等岗位，进一步细化和明确各个岗位的职责，强化岗位间的监督和制约，确保财务管理工作的规范化发展。
三、强化措施、狠抓落实，努力实现财务管理工作科学化
一是规范报销单据的审批流程。市局对所有报销单据都实行审批报帐制，发票报销严格实行“四级把关”，即财务人员制单初审、财务处长审核、元以下(含2000元)的单据，集中报分管财务的局领导审批，2000元以上的集中报局长审批。所有单据由专人负责粘贴、统计，并报领导审批。二是规范报销单据审核程序。稽核在审核报销的发票时，要按照“零差错”为要求，严格实行“八审八看”制度，即：一审业务内容，看是否符合财务制度和开支标准;二审付款单位，看是否与本单位名称相符;三审填制日期，看是否与发生业务的日期相近;四审用途，看是否与发票有关;五审财务签章，看是否与出票名称相符;六审金额，看计算是否准确;七审大小写，看大小写金额是否一致;八审票据整齐，看有无涂改、刮擦现象。对不符合规定的票据，坚决不予办理报销手续，从源头上杜绝漏洞，确保财务管理工作的准确性。三是规范网上记账程序。将全部经费收支纳入到财务管理信息系统进行核算，及时、准确、全面的录入财务数据和相关信息，实事求是的反应全市公安机关资金的到位和使用情况，同时建立健全了网上账目巡查、网上报表审查、网上预警研判等工作机制，对每笔账目、每名会计人员和每个环节实行更直接、更具体的监督，防止违规使用资金，切实提高资金的使用效益。四是规范会计档案管理。投资3万余元，建立专门的会计档案存放室，并印制了统一的会计凭证、会计报表等格式。会计存放室内统一资料柜、资料盒和资料标签，所有财务凭证、单据入柜列单存放;财务档案按序列标清年度会计凭证、财务资料档案等相关资料，做到会计档案存放整齐划一，规范有序。
四、内强素质、外树形象，努力实现财务管理队伍专业化
11.格式！格式！ 篇十一
多年前我刚刚开始学编剧时，对格式这个玩意也持不屑一顾的态度。我从前是学理工科的，美国的理科论文对格式的要求非常严格，比如在列举参考文献时，一个标点符号也不能出错。作为一个喜欢用“少许”、“大约”这些模糊定量概念来探索真理的中国人，我对这些吹毛求疵的要求深恶痛绝。后来好不容易换到了文科，居然立刻又碰上了这些死板的规定，刚要大松一口气的我把剩下的半口气又憋了回去，郁闷地没有吃下晚饭。文学创作（假如大家慨然允许我把剧本写作称为文学创作的话）竟然还要受所谓格式的限制，我毅然认为这实在违背文学的本质。当老师在课堂上不厌其烦地向我们强调剧本格式的重要性时，不但是我，我热爱自由的美国同学们也表示出了不耐烦，还有一个家伙干脆把老师唠唠叨叨的丑态写进了剧本里加以嘲笑。在他的描述中，这位老师像个精神病患者一样来回重复着一个词：“格式！格式！……”大家不约而同地想起了《越战启示录》中马龙白兰度绝望的呓语：“The horror！The horror！”（恐怖！恐怖！）
然而，不按格式写作的剧本，会被判作不合格，一个更让人沮丧的消息是，听说好莱坞的剧本审读者，只要看到一个不符合格式的剧本，他连一个字都懒得读，就直接枪毙掉。所以我们都忍着怨气，学习了英文剧本的格式，并在之后的写作中，努力做到一个标点符号都不出错。这种满腹怨气的状态没有持续太久，实际上，顶多持续到写第二份作业的时候，大家就变得无所谓了，而到写第三次作业时，我相信大家已经变得相当快活，不但不为在“枷锁”中写作感到痛苦，还享受到了一种刚刚学会开车时的快乐。至于现在，我不但可以毫不犹豫地说剧本格式是个好东西，而且还会把它和诗词的格律、音乐的曲谱、绘画的透视法则相提并论，这些“格式”并没有限制住这些艺术形式的自由，反而逼迫出了更多的创造力。我甚至悔恨地想到，当初写理科论文时，我本可以体会到更复杂的格式带来的更多快乐。
英文剧本的格式其实很简单，比起诗词的格律来，简直像四则运算和微积分的差别。我可以肯定，一个智力健全的人，只需要花上不超过十分钟，就可以完全掌握所有的规定。英文剧本和中文剧本格式（如果有一个的话）最大的区别，就是对白的位置要放到中间，而且每行的长度只有页面宽度的一半左右，这样看起来非常醒目。英文比中文有一个方便之处，可以分大小写，比如人物第一次出现时，名字要大写，好让制作者和演员容易找到，而中文除了加黑，很难实现这个功能。在需要强调一个特写时（比如便条上的一行字），通常会单开一行来“插入”这个信息。英文剧本的字体也有规定，要用Courier New，字号是12（相当于中文字体“小四”的大小），如果一位缺乏同情心的剧本审读者看到了一个对其他字体有所偏好的剧本，多半也会直接扔掉。剧本封面上的电影名称，也约定俗成地采用12号字的大小，而不像中文剧本封面上的标题那样恨不能铺满整页纸。我猜这大概是一种工业化成熟之后的谦卑态度。此外，所有英文剧本的开头第一行字通常是FADE IN（淡入），最后一行字是FADE OUT（淡出），这几乎成了编剧们开始和完成剧本时的一个仪式。了解这些内容，十分钟应该足够了吧。其实，美国早就有了Movie Magic Screenwriter和Final Draft这些剧作软件，编剧根本不用自己排版——写到这儿，我感到这篇文章也有些多余。
12.综述的写作格式 篇十二
综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。
13.发言提纲格式和 篇十三
xx县人大会主任xx
(20xx年7月27日)
尊敬的xx省长和各位领导：
刚才听了xx省长对全省上半年工作的汇报，特别是“三农”工作的介绍，使我们生活在农村的代表感到很有信心，省政府在“三农”方面所做的工作和努力是卓有成效的。下面，结合xx县的实际情况，就下半年农业和农村工作谈点不成熟的意见和建议。
年初以来，我们认真贯彻落实全省经济工作会议和农村工作会议精神，紧紧围绕建设现代农业，促进农民增收，全面推进社会主义新农村建设。根食生产保持稳定增长态势。上半年全县GDP实现14亿元，同比增长!5.6%,财政收入实现 1. 72亿元，同比增长!3.3%。全县农业和农村经济步入了快发展、大发展、可持续发展的轨道。呈现出四种现象：
一是“烟囱”少了，企业多了。在工业化进程中，我们坚持“环境立县”战略，招商引资实现了由资源型向科技型、高附加值型、财政贡献率较高型转变。目前的xx工厂多了，但污染少了，耗能低了，效益高了。农产品加工业快速扩张。
特色产业发展迅猛。实现了总量、规模、效益三个同步增长。
二是圈舍少了.畜禽多了。畜枚业优先发展的战略产业地位进一步提升。规模化、标准化养殖、牧业小区建设力度加大。
三是劳力少了，收入多了。全力打造xx“龙岗系列劳务”品牌，加快劳动力转移步伐。上半年转移输出农村劳动力65万人，劳务收入近58亿元。预计全年可实现收入了8亿元。
四是上访少了，和谐多了。在新农村建设中，大力发展烤烟、绿优米、葡萄种植、畜枚养拉、劳务输出五大富民产业;实施了农民增收、泥草房改造、清洁文明提升、水泥路建设，农民医保五大民生工程。 当前农业农村工作面临的矛盾和问题主要有以下四个方面：
一是农业基拙保障能力弱与保证粮食安全需要不相适应。基拙设施年代 “老”，特别是水利基础设施与农业农村经济的发展需要极不适应，靠天吃饭现象没有得到根本解决;资金保障程度“低”，农民货款难、农村融资难矛盾突出;农业保险国家补贴“少”，农民参保积极性不高。
二是转移支付标准低与保障乡村基层组织运转需要不相适应。当前执行的转移支付标准是根据农村税费改革时期的物价水平确定的，由于物价上涨，人员工资增加等因素，转移支付资金已经不能满足乡村基层组织正常运转需要。
三是龙头企业规模小与农业产业化发展需要不相适应。现在，农产品加工业发展势头强劲，但仍存在着企业规模小、经济总量小、带动能力弱的问题，影响和制约了产业化发展进程。
四是农民素质低与发展现代农业需要不相适应。部分农民只讲权利不讲义务，只讲索取不讲奉献;村级干部存在“三少三多”问题(岁数大的多、年龄小的少，低学历多、高学历少，老干部多、新干部少);输出人员缺少技能手。提高农民、教育农民、规范农民、改变农民迫在眉睫
做好今后农业农村工作的意见和建议
我认为做好下一步工作，应重，点破解“三个制约”，做到“一个加强”。“三个破解”是：
一要破解土地制约。正确处理好工业化、城镇化发展与保护好耕地的关系。建议省里加快土地修编，做到既能有效保护好耕地，又为工业化、城镇化发展提供保障。
二要破解资金制约。搭建农收业生产融资平台，建议省里考虑组建区域性专业担保公司，对优质根食核心产区建设、畜禽规模化饲养、农产品精深加工实行货款担保。也可以考虑把农民的土地、房崖、畜禽圈舍等生产资料转化为担保信用。采取企业、农户、合作组织联合担保的形式，扩大农村融资渠道。
三要破解政策制约。国家“一免三补”资金总量很大，现行政策要求必须直接补到农民手中。能否考虑从中拿出一部分或单独增加补贴份额，集中管理，用于解决农村旅础设施和公益事业建设，集中力量办大事。建议省里积极争取国家支持，采取国家财政为主、省级财政为辅的方式，重新核定转移支付标准，确保乡村基层组织正常运转 “一个加强”是：要加强农业安全体系建设。建议省里拿出专项资金，继续加大良种繁育体系、农产品质童标准检测体系、动物疫病防控体系建设，提高农产品抗御风险能力和市场竟争能力
14.英语发言稿的格式 篇十四
通过最新贵州公务员考试资讯、大纲可以了解到，公务员考试申论是测查从事机关工作应具备的基本能力的科目，贵州中公教育整理了贵州省考资料大全供考生备考学习。
需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。
“天下大事，必做于细。”应用文题型在公务员考试中常常占有一席之位。国考可谓必考题型，省考也是常客。然而该题型由于涉及文种庞杂，格式繁复，俨然成为考公路上的“拦路虎”，对此类题型，中公教育专家建议考生，应联系实际，迅速联想该文种的常规“部件”，同时按照文种的常规格式进行作答，方能从容应答。
一、应用文常规格式与写作技巧
应用文的常规格式应包含五大要素，即“标题”“主送单位”“正文”“发文单位”“发文日期”。当然，这五大要素并不是在每一种文种都需完备。接下来将从形式与内容两个维度进行讲解。从形式上而言，如下：
标题(居中)
发文单位(顶格书写)正文(分段书写)
发文单位(居右)发文日期(居右)从内容而言：“标题”=发文单位+关于+发文内容+文种。例如：市政府关于促进大学生就业的通知。“主送单位”即，接收方，这里分两种，如果“主送单位”是人，前缀可适当添加形容词，如“尊敬的”“亲爱的”，如果是机关单位，直接抬头单位名称。“正文”，则根据文种，根据材料，分段书写，体现逻辑。正文的开头部分，通常交代发文事由，即主题的定义、背景、现状、重要性、必要性„„通常采用目的式与缘由式开头。正文的主体部分，根据文种，根据材料，分段或分条书写。正文的结尾部分，常见有二：一是发出号召，希望„„、恳请„„;二是发出命令，现要求„。“发文单位”根据题干。“发文日期”可写考试当天，也可写“XX年X月X日”。
贵州中公教育微信：gzoffcn
二、发言稿格式要求与参考范文
发言稿在格式上，五大要素可以不用齐全：如“发文单位”、“发文日期”可不用。在形式可如下：
标题
主送单位：
正文(分段书写)在内容上，正文的开头=开场白+介绍自己+引出主题(可以交代背景、意义);正文的主体部分则找材料要点，并有条理组织好;正文的结尾部分，表示感谢，或者谦虚结尾。以2014年福建省省考真题为例：
假设你以BL集团发言人的身份参加一个企业家协会组织的关于品牌战略的论坛，请根据“给定资料2”写一篇发言稿，介绍一下BL集体在打造品牌方面所取得的经验。(30分)要求：(1)内容具体、符合实际;(2)条理清楚，有概括性;(3)语言生动，对象明确;(4)不超过500字。
审清题干：题干中，直观可以发现，需要作答的文种是“发言稿”;“身份”是“BL集团发言人”;“场景”是“一个企业家协会组织的关于品牌战略的论坛”;“发文内容”是“BL集体在打造品牌方面所取得的经验”。
审清要求：“内容具体、符合实际”即依据材料概括、切记随意发挥;“条理清楚，有概括性”即注意逻辑分段，切记啰嗦大段摘抄;“语言生动，对象明确”即注意发言场合，适宜发言场景。“不超过500字”即注意控制字数。
参考答案：
企业家朋友们：
大家好!很荣幸能代表BL集团站在这里，更加感谢组织方能给予此次与大家交流探讨我集团关于品牌建设的经验的机会。
品牌是一个符号，是产品多方面因素的综合体，是产品表达自身信息的载体。然而，中国制造在世界很多领域没有话语权，没有定价权，国产品牌走不出国门，关键在于中国品牌文化元素没有得到国际认可。
BL集团是一家涉及多种门类，跨行业的集团公司。集团拥有“XX家纺”“休闲服饰”“XX西裤”等著名品牌。长期以来，BL集团注重进行全方位品牌经营和世界级品牌营销战略的努力。具体而言，一、开发文化审美附加值，提升文化审美度以及对消费群宽容度;
贵州中公教育微信：gzoffcn
二、优选高效的品牌化战略与品牌构架推进品牌资产的增值，并最大限度合理利用现有品牌资产。
三、从品牌输入到品牌输出，是品牌无形价值扩大，国际市场地位提升。
文化的品牌是灵魂，是生动的生命。目前，我国正处于经济发展的上升期，随着消费者对时尚的追求以及购买力逐年提高，是打响原创品牌的好机会。因此，主动和系统的输出文化品牌机会难得!以上是我的发言，谢谢大家!
更多内容，一起来看看贵州公务员考试课程如何设置教学的！
考生在备考过程中，应多写多练，中公申论批改服务可以系统的提高学员写作水平。中公教育公务员考试培训与辅导专家提醒您，备考有计划，才能在公考大战中拔得头筹！
15.综述的写作格式 篇十五
综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。
16.“格式化”的语文课堂 篇十六
一、“格式化” 不正确的学生观
现代教育理论告诉我们,每位学生都是独立的主体,他们有各自的特点和发展潜能,他们之间是平等的;师生之
间虽然身份不同,但人格尊严相等。在实际教学过程中,由于教师的学生观的原因,学生在校受到不公平待遇的现象还是屡见不鲜。有的学生因为“顽皮好动”,不符合教师脑中的好学生标准,经常受到教师的责罚,并限制其在校的活动自由;有的学生因学科成绩不好,拉了班级成绩的后腿,因而得不到应该享有的尊重;有的学生因特别喜爱某项活动而影响了学科成绩,受到教师的批评。从公平的角度来看,“好动”的学生、成绩暂时落后的学生、有特别爱好的学生都没有错,这不过是他们与众不同的发展特点。但在僵硬的学生观下,这些行为都需要“修理”,教师要努力地让他们按学校的要求来行事。这样的“修理”对这部分学生的发展来说就很不公平,因为教师剥夺了他们按自己成长轨迹发展的权利。
二、新型的学生观指导教学
美国作家爱默森说:“教育成功的秘诀在于尊重学生”。因此,在课堂教学中,教师要实行教学民主,建立伙伴合作型的师生关系,要体现学生的教学主体地位,尊重学员的人格,教师要循循善诱地引导学生自主发展,帮助学生构建良好的认识结构;在课堂上教师要一视同仁,面向全体学生,不偏爱学习成绩好的学生,不冷落调皮的学生,更不要歧视后进的学生,要以平等、公平的态度对待每一位学生;在课堂教学活动中要全面贯彻启发式教学思想,努力调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使课堂真正成为愿学、爱学、乐学的教学活动场所。师生关系影响着师生、生生课堂交往方式,也是影响课堂教学公平的一个重要因素。传统的“师道尊严”赋予教师角色太多的外在权威,单方面地强调教师的神圣与崇高,而淡视了学生的尊严与人格。这种不平等的师生关系常常使教师忽略学生独立人格的存在,不尊重学生而以自我为中心任意地对待学生,造成课堂教学的不公平。其实,教师原本是人而不是神。教师作为一种职业,也只不过是众多职业中的一种,本质上不存在贵贱,都是社会所需的职业。因此,教师理应以一种平常的心态来看待自己,对待学生,应与学生建立起一种互尊互爱民主平等的师生关系。同时,还应树立一种正确的学生观:每个学生都是拥有独立人格、发展的个体,都具有极大的可塑性,蕴藏着巨大的发展潜力。以这种学生观看学生,坐在后排打瞌睡的那个学生,也许就是将来的爱因斯坦第二;心不在焉地看着窗外景色的那个学生也许就是未来的出色诗人。不管哪个学生,他们的前程是无量的,孩子是不断发展与进步的,这样看待学生,教师就不会人为地把学生分成三六九等并给予差别对待,就不会低估那些暂时成绩落后学生的发展可能性。
三、“格式化”统一的教学标准
现代班级教学组织形式强调的是教学的标准化、同步化、统一化,忽视了学生间的个体差异及其个性发展的需要。教师用同一个模式,没有区别地对待所有的学生,不考虑每一个学生的差异和努力程度,学生就像同一步机器,被动接受教育。而且教育者习惯用分数这一标尺来“一律对待”,这是在不平等起点上强调过程和结果的平等,从表面上看是公平的,实质上是不公平的。
四、因材施教的分层教学
由于个体发展存在着事实上的差异性,而在现行的班级授课制的框架内,倘若只是向学生传授同样要求、一样难度的内容,这样势必会造成课堂教学符合一部分学生发展的需要而不适合另一部分学生发展的需要,这对部分学生来说则是不公平的。因此,课堂教学要真正公平有效地面向全体学生,必须根据学生的差异实施灵活多样的教学组织形式,使课堂上每个学生都能得到适合自己的学习。然而,在班级授课制下,课堂要求的一致性与学生学习可能的差异性始终是一对矛盾。为解决这个问题,其中一个有效课堂组织形式就是对学生实施分层教学,即将学习可能性大致相似的学生组合在一起,班内形成若干个分层学习小组,然后教师采用分层教学的方法,使全体学生都能得到适合自己的学习。即便是作业,也可以采取分层的方式,让优秀的学生“吃饱”、“吃好”,让暂时落后学生“跳一跳,能品尝到摘到桃子的喜悦”。另外,课堂上的组织形式也决定着师生、生生间互动状态,在一定程度上影响着课堂教学公平。如师生一对一教学问答的组织形式,可能会导致两种相反的结果。一种是非自由参与式的,其他学生为听众,那么多数学生便处于被动学习的状态,对他们的发展来说是不公平的。另一种是自由参与式的,学生都是问答的批判者、参与者,那么多数学生便会处在主动学习的状态,这种方式就较为公平。因此,教师要根据教学内容和班级具体情况,恰当地选择师生问答式、小组式、小组集体式、全班式等多种课堂组织形式,以促使全体学生都能够在原有的基础上得到发展。
五、“格式化”强调规矩统一
规范教育无可非,“没有规矩不成方圆”,试想一班中有几十位学生,缺乏一定的纪律去约束,将会是什么样子。但规矩得有个度,不能以扼杀学生的个性和创造力为代价。有的学校规矩多得不得了,班里还有一条条细致严明的班规,真要是严格执行只能坐着一动不动。难怪有人说,现在当个学生比当和尚还要难。对有些学生来说,众多的规矩抑制了他们的个性发展,有的学生喜欢把自己穿得漂亮些,可学校规定必须每天穿校服;有的女生喜欢留长发,但学校要求女生齐耳短发;有的学生没有午睡习惯,而学校规定必须趴在桌子上休息。规矩对他们的限制已影响了他们自身的成长,这对他们是不公平的。
六、小规模的教学法
夸美纽斯的班级授课制虽然节省师资,可以快速地传授知识,但却不利于尊重学生的个性差异,会影响一部分学生的学习积极性。教育实践也进一步证明,班级规模会以潜在的方式影响学生的学习与行为,而只有小型化班级才有助于学生成绩的提高,也有助于学生情感的丰富和发展,有助于课堂教学公平的实现。目前,由于班级人数多,学生作业批改不过来,教师就可能减少作业或减少作业批改次数,简化批改方式。班额加大,在单位工作时间里教师与每个学生的交往频率也会下降,对学生在学习与参加活动中的必要指导也会受到影响。至于对学生的个别的教育,就更难以集中时间和精力了。因此,为实现课堂教学公平,避免因班级人数太多而造成的客观上的不公平现象,就得减少班级人数,大力推行班级规模小型化。这也是促进课堂教学公平的一个重要举措。
七、“格式化”单一化的评价
教育评价总是以一定价值观为基础的。由于所依据的价值观不同,人们对教师评价、学生评价、教学评价、学校教育质量评价等所得出的结论就有差别。如根据“听话就是好孩子”的评价标准,往往会把具有创新意识和批判精神的学生评为不守纪律的学生,这对该学生来说就是不公平的。
师生关系中的公平问题作为教育公平的一个重要组成部分,在教育活动中具有重要作用。在学生心目中,教师是社会上公正、无私、善良、正直等一切美好品行的生动体现。学生在与教师的交往中体会到公正的合理性,是他们健康成长的心理基础。这种公正能激励学生追求真、善、美,培养优良的品质,能调动学生的学习积极性和创造性。教师对学生的不公正,不仅影响良好的教育效果,而且会损伤学生的心灵,不利于学生健康成长,甚至严重影响到学生正确人生观的形成。苏霍姆林斯基曾指出:“生活使人们确信,如果幼小的孩子得不到机会恢复对善良和公正的信念,他永远也不能在自身产生人的感觉,永远也不可能体验到个人的尊严和情感。这样的被教育者进入青少年时期会变成怨恨一切的人。对他来说,生活中不存在任何神圣和高尚的东西。”
八、和谐评价成为主角
新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。
《语文课程标准》指出:“实施评价,应注意教师的评价,学生自我评价与学生间相互评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长积极参与评价活动。”要改变过去的评价由教师一人定论,学生处于被评地位的评价形式。应构成自我评价、小组评价、教师评价、家长参与的整体多边的评价体系。
教师评价是课堂教学的导向,它直接影响着教师对待学生的方式,从而直接关涉到课堂教学的公平。传统的“应试教育”主导下的教师评价,认为学生升学率高,考试成绩好,教师就是好教师。教师评价普遍实行的是以学生考试成绩作为衡量教师工作业绩的唯一标准,并把学生考试成绩同学校对教师的奖惩、评聘直接挂钩,并在此基础上对教师实行“末位淘汰”。这就在客观上迫使教师在课堂上关注优秀生。课堂的教学内容难度、教学方式都以优秀生为参照,全然不顾那些发展相对滞后的学生,显露出课堂教学的极端不公平。“多一把尺子,就多一批好学生。”因此,促进课堂教学公平的实现,应科学合理地评价教师的劳动,使教师评价体现出教师劳动“育人”的根本特点,体现出教师劳动的创造性、个体性以及教师劳动成果的集体性、滞后性等特点来,而摒弃那种唯学生考试成绩是举的片面的教师评价方式。
17.英语日记的格式、日期、天气 篇十七
一、英文日记格式
英文日记通常由书端和正文两个部分组成。日记常以第一人称记下当天生活中的所见、所闻、所做或所想的事情。中、英文的日记三格式大致一样。英语日记的书端是专门写日记的日期、星期和天气的。左上角是日期(年、月、日)、星期。右上角写上当天的天气情况，如：Sunny, Fine, Rainy, Windy, Snowy, Cloudy等。
1.日期表达有多种形式。年、月、日都写时，通常以月、日、年为顺序，月份可以缩写，日和年用逗号隔开。例如： December 18, 2003 或者 Dec.18, 2003
A)September 1, 2004或September 1st, 2004也可省略写成Sept.1, 2004或Sept.1st, 2004；B)the 1st of September in 2004(月份不可以缩写)
B)只有月、日
September 1或September 1st(月份可以缩写)
C)只有年、月
September 2004或the September of 2004(月份不可以缩写)
以上的1或1st都应读作the first。
2.星期也可以省略不写，可将其放在日期前或后，星期和日期之间不用标点，但要空一格，星期也可缩写。如：
Saturday, October 22nd, 2004；October 22nd, 2004 Saturday
3.天气情况必不可少。天气一般用一个形容词如 :Sunny, Fine, Rainy, Snowy 等表示。写在日期之后，用逗号隔开，位于日记的右上角。如：
Saturday, March 4, 2004, Windy；1st January, 2004, Fine
1.注意日期、星期和天气的书写位置。
日期和星期要写在正文的左上角，其顺序多是星期 月、日、年，也有把星期放在后面的，如 2003 年 11 月 22 日，星期一可写为 Monday November 22，2003 或 November 22，2003 Monday。
日记的第一行，要写明年、月、日与星期，然后要写明当天的气候状况，如果是游记，还要写明地点。
这一部分中天气状况比较难写。下面是一些常用的描写天气的英语词语：
晴 clear 阴 overcast 多云 cloudy 小雨 light rain
大雨 heavy rain 毛毛雨 drizzle 阵雨 shower
东风 east wind 南风 south wind 西风 west wind
北风 north wind 西南风 southwester 东南风 southeaster
东北风 northeaster 西北风 northwester
气温 temperature
18.家长发言稿初三格式 篇十八
大家好!
很感谢大家能在百忙之中来参加这次的联谊会，足可以看出家长们对孩子的关心，对学校工作的支持!今天邀请大家来主要的目的是为了向大家中肯的回报一下我们班的教育教学工作情况，加强彼此之间的联系，以便我们能够及时调整工作，提高教育教学质量。
请先允许我做一样自我介绍，我姓崔单名一个乐字，是二年级的班主任，我的手机号是13222222.我在此之前就把手机好告诉了学生。我是在去年九月份才开始参加教育工作的，曾在冶南小学任教一年。于今年九月来到我村学校担任二年级班主任一职。虽然我参加教育工作不长，但我非常热爱教育事业，也非常热爱自己的学生。
19.综述的写作格式 篇十九
综述的写作格式一般包括四部分, 即前言、正文、小结、参考文献。前言, 要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义、综述的范围、阐述有关问题的现状和动态以及目前对主要问题争论的焦点等。正文, 是综述的重点, 主要包括论据和论证两个部分, 正文部分根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。小结, 是在综述正文部分作扼要的总结, 作者应对各种观点进行综合评价, 提出自己的看法, 指出存在的问题及今后发展的方向和展望。
20.段落格式的宠儿——制表位 篇二十
制表位的本质
一种“段落”格式
初次使用制表位，可以采用“先输文本后设制表位”或“先设制表位后输文本”两种模式。无论哪种模式，只需完成两步工作： “设置”、“定位”。在模式一中，多段文本需选中（一段文本只需将光标置于其中），然后执行“段落制表位”命令或在标尺上直接进行设置，完成第一步；光标移至各段目标文本前，按下TAB键，完成第二步。在模式二中，先设制表位后输文本。由于段落符号记忆着该段落的格式，因此按下回车键，仍可沿用上一段的制表位格式。
但是，我们的制作往往不能一步到位。既然是一种段落格式，了解它更多共性之中的个性，可以助力你的文档编辑。
“缩进”格式
制表位的位置不合适怎么办？若单独调整某一处，只需将光标置于该段任意处，若调整多段的同一处，则需选中多段，然后拖动指定处的制表位即可。图为调整多段的制表位（如图1）。
为已有的制表位文本增删前导符、调整对齐方式
对于已有的制表位，想增删前导符、调整对齐方式怎么办？可双击制表位，弹出“制表位”对话框，在“对齐方式”和“前导符”两个区域中进行设置即可（如图2）。
复制制表位格式
如果不同处的制表位格式不一样，可以用格式刷进行复制，这样可以省去许多调整制表位的繁琐。
以上使用制表位的情况均属于用户“原创”。在“项目符号和编号”格式中，系统则内嵌着制表位的格式，人们在进行缩进编辑时经常受到它的困扰。只有掌握了制表位的特点，项目符号（编号）和文本的缩进才能得到有效控制。
“项目符号和编号”中的制表位
拖动标尺上的三个段落缩进滑块，结果发现文本的首行部分却始终保持不动（如图3）。原来，制表位严格控制着文本的首行。拖动制表位，才可改变文本起始部分的位置；拖动首行缩进滑块，改变的是符号（编号）的位置。二者都能改变符号（编号）和文本间的距离。
【英语发言稿的格式】推荐阅读：
小学英语组学期总结的发言稿08-04
高考英语作文发言稿类的写作指导07-22
英语会议发言稿09-17
打造英语高效课堂发言稿07-09
高三英语组工作总结发言稿10-25
家长会发言稿小学英语08-24
家长会英语老师简短发言稿11-02
八年级英语备课组工作总结发言稿07-19
剑桥英语家长会发言稿20110-12
小学英语六年级家长会教师发言稿07-13